總結(jié)可以幫助我們回顧過去的成績和收獲，同時也可以分析問題和改進方法?？偨Y(jié)需要有重點和亮點，能夠突出實際成果和表現(xiàn)。接下來是一些寫作總結(jié)的常見問題和解決方法，希望對大家有所幫助。
小學閱讀教學總結(jié)篇一
為提高全校師生閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學生、家長、教師共同參與閱讀，使學生在教師的引領(lǐng)下會讀書、讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，文明自己的言行，提升自己的理想，從而營造良好的校園文化氛圍，我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。
1．根據(jù)市局要求，我校成立課外閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔任工作小組組長，分管教學的副校長、教導(dǎo)主任擔任副組長，由各年級語文備課組長具體負責，成員為全校語文教師。
2．語文教師為本班學生課外閱讀的“第一責任人”，負責組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀，積極策劃引領(lǐng)，引導(dǎo)全班學生在假期認真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習慣，在假期結(jié)束后對學生的讀書情況進行反饋檢查。
3．學校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師，提醒老師們根據(jù)制定的讀書計劃認真讀書，做好相應(yīng)的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學生家長，要求家長督促學生認真讀好書，背好古詩，并有針對性地進行實地家訪和電話家訪，了解學生在家讀書情況。
教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負責購買。學校要求每一位教師讀好學校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》（趙國忠主編）一書，用好訂閱的教育雜志、刊物，寫好讀書筆記，鼓勵老師們充分利用圖書室現(xiàn)有藏書和家庭圖書資源，多閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養(yǎng)，要求教師邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己的教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。同時，要力爭寫好讀書筆記，或標注，或摘錄，或質(zhì)疑，并根據(jù)自己研讀的書目，撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學論文。
學生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書，要求家長帶學生到新華書店購買，部分家庭困難的學生由班主任老師統(tǒng)計，到學校圖書館借書。各年級必讀篇目：一、二年級《安徒生童話》；三年級《西游記》（兒童版）；四年級《水滸傳》（兒童版）；五年級《魯賓遜漂流記》；六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時，學校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩文給學生背誦：低年級5首，中年級8首，高年級10首。
教師完成讀書計劃中的讀書內(nèi)容，做好讀書筆記，在春學期開學時交校長室。經(jīng)檢查，學校所有45周歲以下的教師均完成了學校規(guī)定的讀書任務(wù)，完成了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。
開學后的第一天，學校就組織年級分工負責人到各年級檢查。
學生假期閱讀情況，檢查方式為背誦古詩，講閱讀書籍主要內(nèi)容；各班用一節(jié)課的時間開展講故事比賽，年級組內(nèi)開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動；少先隊將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
年年寒假，今又寒假。在劉陳小學師生們剛剛度過的寒假生活中，除了濃濃的雞鴨魚肉味，除了不絕于耳的鞭炮聲，除了親人團聚的歡聲笑語，更增添了一份寧靜那是老師和學生們與“書”對話的深沉與快樂，愿這份寧靜永遠伴隨劉陳小學的師生們快樂成長！
小學閱讀教學總結(jié)篇二
1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學生體會到了讀書的樂趣。
在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學生的熏陶感染，一方面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學是以尊重學生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
在小學語文的教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強調(diào)學生是學習的主人，是學習的主體。
學生在小學語文的學習中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認識水平和理解能力。
小學閱讀教學總結(jié)篇三
是貫徹落實黨的十九大精神開局之年，是決勝全面建成小康社會關(guān)鍵之年，是改革開放40周年。按照_市新聞出版局、_市文化局、首都圖書館20第八屆“書香中國·_閱讀季”方案、“閱讀_”市民系列讀書活動方案、_市紅領(lǐng)巾系列讀書活動方案的總體安排和部署，_區(qū)“書香_”全民閱讀活動以“閱讀點亮中國夢，書香溢滿新_”為主題開展了一系列豐富多彩的閱讀活動，收到了良好的社會效果。
一、舉辦“書香_”全民閱讀活動啟動活動。
4月20日，2020年“書香_”全民閱讀暨馬坡鎮(zhèn)“春季﹒讀書分享”活動啟動式在馬坡鎮(zhèn)石家營村文體活動中心舉辦，_區(qū)全民閱讀活動拉開帷幕。
二、開展第八屆書香中國﹒_閱讀季系列讀書活動。
1.閱讀馬拉松、書香_系列評選活動。
2.開展公務(wù)員讀書薦書活動。
三、開展“閱讀_”市民系列讀書活動。
開展紅領(lǐng)巾系列讀書活動。包括：青少年經(jīng)典導(dǎo)讀、家庭情景劇大賽、紅領(lǐng)巾講故事比賽、第六屆“我的藏書票”設(shè)計比賽、“我的閱讀檔案”電子書制作大賽、第十九屆“讀書小狀元”評比、“紅領(lǐng)巾推薦圖書”等主題活動。
四、開展_特色品牌系列讀書活動。
1.開展第三屆“游花海品書香”閱讀文化節(jié)活動。市委常委、宣傳部部長杜飛進，_區(qū)委書記高朋，區(qū)委常委、宣傳部部長賀亞蘭等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨了活動現(xiàn)場，杜飛進部長對活動給予了高度評價和充分肯定。
2.“潮白講壇﹒百姓課堂”系列公益講座活動。
3.“法韻書香”公益法律咨詢服務(wù)。
4.“周末故事會”、“童聲誦經(jīng)典”等品牌活動。
5.第九屆“順圖杯”少兒圍棋大賽。
6._區(qū)第二屆“傳承優(yōu)良家風，共享快樂閱讀”親子講故事、親子朗讀活動。
五、開展全民終身學習推廣活動。
1.實施四項行動計劃，組織各類讀書學習活動。
2.開展_朗讀者經(jīng)典誦讀活動，提高市民人文素養(yǎng)。
3.舉辦“義品經(jīng)典”國學講堂，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
4.推進繪本領(lǐng)讀者進社區(qū)，傳播親子閱讀理念。
5.組織各類征集評選活動，營造全民閱讀氛圍。
在昨天的三四節(jié)課的語文課，我們在語文老師的帶領(lǐng)下，舉辦了一次讀書活動。雖然這一次的讀書活動會只有短短兩節(jié)課加中間下課十分鐘，但是后面的準備時間卻是非常的長，是從這學期開課就開始的，甚至從上學期語文老師教我們班時讓我們多閱讀書籍就開始的。經(jīng)過這么長時間的準備，所以我們都有不少的心得體會，所以這一次的讀書活動會舉辦的非常熱烈，相信從我們下課都不愿意停止，出教室也能夠看出來!所以，下面我就我個人談一談我對本次讀書活動的總結(jié)。
一、讀書活動的目的。
在上學期，老師剛來我們教語文的時候，老師就給我們提出了一個要求——一個學期至少讀兩本課外優(yōu)秀書籍，最好是寫上一兩篇的讀書收獲感言。老師說，讀一些優(yōu)秀的書籍可以幫我們增加自己的知識積累，從而提高我們的語文成績;還有就是可以提高我們的視野，讓我們對這個世界有更多的認識，能夠?qū)W習到很多課文上不會講的知識;還有一點就是可以增加我們的想象力，這樣可以幫助我們寫作文的時候更加得心應(yīng)手。
二、讀書活動的重要舉措。
除了讓我們自己去購買書籍讀書之外，也通過班級的班費，在教室的后面置辦了一個讀書角，里面放置了班費購買的各類書籍。有百科全書，有十萬個為什么，還有童話故事書等等。這樣的環(huán)境讓我們班級同學有了很好的讀書習慣，下課的時候經(jīng)常聚在后面閱讀書籍。
還有就是，老師在上課的時候，也會給我們分享一些好聽、有用的故事，經(jīng)典的名言警句等等。幫我們理解一些優(yōu)秀的詞句，幫助我們營造一個濃厚的讀書氛圍，激發(fā)同學們?nèi)プx書、愛讀書的習慣。
三、讀書活動的收獲。
在最開始的時候，我更多的是應(yīng)付性的去讀書，一個學期就隨便找一兩本書讀了應(yīng)付老師的任務(wù)。但是隨著閱讀的進行，我開始轉(zhuǎn)變了自己的觀點。因為我隨著讀書活動的進行，漸漸陷入讀書氛圍里面。
讀書幫助我知道了許多問題的答案，百科全書和十萬個為什么之類的書籍讓我增加了對世界的認識，讓我更加對世界充滿了好奇心。還有就是閱讀故事書的時候，很好的增加了我的想象力，讓我面對生活和學習中了問題時，能夠更好地發(fā)散思維去思考問題。
目前給我最大的收獲，就是大家在寫日記或者考試寫作文的不知道怎么寫的時候，我就能利用我從書里面收集的優(yōu)秀詞句寫到作文里面，所以我的日記和作文分總是能得到老師給優(yōu)的評分。
總之，班級讀書活動我認為是非常好的一個活動，希望同學們一定要好好珍惜，千萬不能不重視!
小學閱讀教學總結(jié)篇四
閱讀教學是語文教學的.重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學能力的培養(yǎng)，使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的《語文課程標準》（以下簡稱《課標》）。認真學習新《課標》，深刻領(lǐng)會新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，從而達到“全面提高學生語文素質(zhì)”的目的。
新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”，還是“讀”，都是學生的學習活動。
反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設(shè)計好問題，學生回答的過程。課堂上教師圍著學生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調(diào)動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。
自主，即學生始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的多項交流，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質(zhì)疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學生是否主動參與了學習，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生。學生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法。
“積累”，就是多讀多實踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求。
在閱讀教學中，教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導(dǎo)學生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。
學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書，學會獨立思考。
總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力（學生讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學閱讀教學總結(jié)篇五
培養(yǎng)學生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娋x讀物的重要性。我認為，小學生應(yīng)從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學生會逐漸形成閱讀志趣。
（二）及時檢查督促，進行小組評比。
學生閱讀，如果沒有相應(yīng)的檢查督促制度，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應(yīng)結(jié)合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以，在閱讀教學的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。
這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導(dǎo)學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應(yīng)精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設(shè)計：a.自讀。學生各自初讀課文，引導(dǎo)學生針對課本預(yù)習的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號。b.輪讀。在檢查預(yù)習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。c.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。d.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實際號召學生保護環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。e.比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。f.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。
教師善于尋求美，創(chuàng)設(shè)美的情境，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學藝術(shù)水平。學生學過《春雨》過后，在教師的引領(lǐng)下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學生，就能看到學生眼中豐富多彩美的世界。小學生的心似一塊純潔的水晶。當學生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導(dǎo)和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭。有的學生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。
這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是“新課標”中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。學生的潛力真是無窮??！有時完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學生進行閱讀教學時，讓學生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導(dǎo)學生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問題，讓學生在解決問題時，既思考了文章的內(nèi)容，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。
總之，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓學生真正走進文本，讓文本進入學生心里，讓學生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個閱讀教學才更高質(zhì)、更有效。
小學閱讀教學總結(jié)篇六
本學期在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們低教組每一位成員工作都兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。根據(jù)期初的教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地不斷完善和改進教學方法，以全面提高本組教學水平及教學質(zhì)量。以下主要針對兩方面進行總結(jié)：
一、抓常規(guī)工作。
1、堅持教育教學理論的學習，促進教師素質(zhì)的提高。
我們深深認識到，如果教師不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，組內(nèi)教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變。
2、扎實搞好常規(guī)教研活動。
我們組同事之間是團結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行?；顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進行的教學內(nèi)容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學習優(yōu)秀的教學案例，互相借鑒，努力在教學上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結(jié)和反思。找出教學過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學的藝術(shù)，處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。
二、深入開展校本教研。
在學期中，我們低教組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中，我們從自己的教學實際問題出發(fā)，實實在在地選好教學研究點，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開展各項學習活動和實踐研討活動，如針對性的理論學習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學故事交流等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
些錯誤進行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習慣。
通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學生學習中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點：
3、粗心致錯的矯正策略。
（抄錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學生學習探索的興趣。
（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力。可選準時機，有意按照學生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學生，以進一步促進學生思考，使學生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。
（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應(yīng)用概念。
（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結(jié)。引發(fā)學生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之處：
1、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學、外出培訓(xùn)等形式學習教育教學理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學實踐。
2、常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠。
3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學成績還需再上臺階。
四、今后努力方向。
1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學教研組老師的教育教學水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓(xùn)練，提高他們的綜合能力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。
2013.1.
小學閱讀教學總結(jié)篇七
為確?！伴喿x浸潤人生書香伴我成長”閱讀活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展，我校制訂了詳細的閱讀教學計劃，并成立了以楊校長為組長，各年級語文負責人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)活動方案，層層落實責任、分解任務(wù)。張春艷老師主要負責計劃的制定，各種活動的具體安排和活動的總結(jié)評比工作，年級負責人根據(jù)教導(dǎo)處的安排，負責對各項活動進行檢查，督促落實，各班的教師分工合作，組織本班學生開展課外閱讀，并參與學校舉辦的各種讀書活動，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書活動，確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進行：一是讀書階段，要求各班采取有效的激勵措施，調(diào)動學生讀書的積極性，給學生推薦好書，教給學生讀書的方法，指導(dǎo)學生填好閱讀記錄卡，以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽，培養(yǎng)學生的讀書興趣;二是征文階段，主要讓學生對前段的讀書情況進行總結(jié)，寫出自己的心得體會和收獲，參加學校組織的優(yōu)秀作文評選;三是成果展示階段，各班根據(jù)本班實際情況，結(jié)合學生的閱讀狀況，自編自演文藝節(jié)目，展示本班的閱讀效果和精神風貌;四是考核評價階段，由學校組織評審小組對各班的讀書數(shù)量、質(zhì)量進項測試、評估，最后評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級進行表彰。
小學閱讀教學總結(jié)篇八
《語文課程標準》提出：小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！薄安偾髸月?，觀千劍而后識器?！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學生語文素養(yǎng)的。由此可見，學校加強課外閱讀有著十分重要的意義。
我校積極響應(yīng)縣教育局提出的“每天閱讀一小時”的號召，引導(dǎo)學生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)到位，全員參與。
一個健全的組織機構(gòu)，是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學生閱讀活動的有力開展和順利進行，我校制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級的實際情況，也形成了班級閱讀活動計劃，有效地促進了閱讀活動的順利進行。在活動開展過程中，充分體現(xiàn)了互相幫助、團結(jié)向上的團隊精神。
二、營造氛圍，彌漫書香。
為引領(lǐng)學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園里享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口、教學樓走廊設(shè)計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內(nèi)容的展牌、橫幅；每個班級積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境，學生作品園地里，好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學生走進學校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
三、家校互動，保證閱讀。
在課外閱讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導(dǎo)家庭讀書活動的方法、內(nèi)容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由于學校宣傳到位，已有相當一部分家長轉(zhuǎn)變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閱讀質(zhì)量，在活動中涌現(xiàn)出一大批書香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣。
課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導(dǎo)學生閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語文教師立足于教材，超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的語文教育體系。對低中年級學生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學習向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書目，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。
五、科學安排，開拓渠道。
建立好書交換站，實現(xiàn)好書換著看。主要在班內(nèi)學生間、平行班級中舉行，學生用自己的書換取別人手中自己喜歡的書，擴大了閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學生的交際能力。另外，還注意鼓勵學生節(jié)省零花錢自主購買閱讀材料。
六、讀寫結(jié)合，提升水平。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂懽魇情喿x的拓展和延伸，讀寫結(jié)合是促進閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學生讀的多了，語言和思維得到同步發(fā)展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導(dǎo)學生多讀有益書籍的基礎(chǔ)上鼓勵學生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。我校有多名學生在市縣作文競賽中獲獎，學校獲優(yōu)秀組織獎。學生從中體會到作文成功的快樂，從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。
七、開展活動，展示風采。
為展現(xiàn)我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導(dǎo)廣大教師重視課外閱讀，提高全體學生課外閱讀水平，向廣大家長宣傳，讓好書、讓經(jīng)典伴隨學生，我校積極承擔了城區(qū)小學學生讀書活動動態(tài)展示活動。在活動中，我校教師群策群力，制定活動方案，引領(lǐng)一年級學生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，提高了學生的閱讀能力和綜合實踐能力。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
小學閱讀教學總結(jié)篇九
(1)開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課。學校語文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節(jié)入手，想方設(shè)法，真抓實干，創(chuàng)作性地開展工作，每班每天開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班的語文教師利用閱讀課，教會學生一些基本的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，并指導(dǎo)學生做好讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞句，寫讀后感，這樣，既培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好習慣，又幫學生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上，為學生推薦適合學生閱讀的書籍，或和學生共同閱讀，這樣，可以增進師生情感，為開展教育教學工作提供良好的動力支持。
(2)堅持每天課前進行口語表達訓(xùn)練。各班語文老師每天從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，采用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式，以語言訓(xùn)練為目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結(jié)合起來，鍛煉學生的語言表達能力。
小學閱讀教學總結(jié)篇十
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守?？傊枚嘈?，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)，教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。
2、教學要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學生，要給他們多一些發(fā)言的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學生團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導(dǎo)學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng)，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓(xùn)，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
小學閱讀教學總結(jié)篇十一
學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個閱讀的專題。
4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方。
法等。
5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。
6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。
興趣是學習的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀。
但由于條件限制，我們手中的`圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我班級建立了一個較為完善的圖書角.
“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣.
小學閱讀教學總結(jié)篇十二
為了引導(dǎo)一年級學生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，我結(jié)合學校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動，為學生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
1、用心布置好班級的文化。
為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室充滿濃濃的書香味道。
2、開展多種的讀書活動：
建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長及時表揚和評價，激發(fā)學生讀書的興趣。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)學生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會、心得。
3、匯報豐富成果，多種方式評價：
學生每閱讀一篇故事，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評價，學生參與的積極性非常高。
每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的學生感覺到閱讀是充實的，是快樂的。
“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長!
小學閱讀教學總結(jié)篇十三
閱讀對于我們一年級的學生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學語的時候就開始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當可觀了。低年級語文學習任務(wù)主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學兩個月以來，反饋還是不錯的。
在開學伊始的班級家長會上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態(tài)反饋，這項活動一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學校的圖書館課了。
我們學校有一個非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對完善的學生圖書管理方案。根據(jù)學校的要求以及學生素質(zhì)教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點：首先，自備布制的鞋套，進館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊，向阿姨問好，由老師帶領(lǐng)學生先進行20分鐘故事課，之后學生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進行圖書館禮儀教育！
班級中也有我從圖書館為學生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學來進行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準備了一個本子，上面有班級學生的名字以及學號，同學借書只需要找到學號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強調(diào)的，就目前2個月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計劃內(nèi)的，以后會對他們進行下一步的要求。
小學閱讀教學總結(jié)篇十四
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行總結(jié)，并進一步明確接下來的工作方向與思路。
課題組主要通過集中學習與自學相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學理論的學習。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標準》。
體現(xiàn)形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學習筆記及交流材料。
課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學案例。
1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談，了解具體的教學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學為主，然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學交流活動，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學水平，改進教學行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學習筆記。
（1）、閱讀教學處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學模式。
（2）、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進行分別訓(xùn)練，缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學思路。
（3）、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學行為。
具體研究思路是：
閱讀教學應(yīng)是以篇章為基本單位的教學方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動?，F(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報：
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀，然后在課前與課后對學生的進行了問卷調(diào)查與測試。
體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學活動中，并就此開展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄、微課。
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學校，進入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式：榮譽證書、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站。
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學資源開發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進不夠及時和系統(tǒng)。
1、繼續(xù)加強理論學習，并將理論應(yīng)用于教學實踐中，進一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。
3、繼續(xù)堅持教學資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
小學閱讀教學總結(jié)篇十五
2月3日，高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn)，主題是《中高年級閱讀教學的目標變化及教學策略》。由于學校沒有學生，聽得很認真，也收獲了不少。
高主任針對文本的特點，提出了四個層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動形式，一下子感覺語文教學好難，感覺肩上的擔子好重，每年有好幾十個孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升，這就需要我們的語文課堂有一個目標的變化。想想自己的課堂，還有很多時候停留在文章的內(nèi)容上，目標也不是很具體。上學期，自己認真研讀了一些精讀課文，也認真學習了高主任的《好文章是這樣寫出來的》，發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方，然后就現(xiàn)學現(xiàn)賣。比如，六年級上冊第一單元主要是學習聯(lián)想和想象，在每篇課文中都滲透到了這一點，學完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點，分析文章作者是怎樣寫出來的，經(jīng)過一番指導(dǎo)，按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習作安排，大部分學生寫得還不錯；在學完第三單元后，我按照高主任的分析，將“一次”寫成“經(jīng)常”，學生的習作完成得也還好；在邊學邊實踐中，學生和老師的能力得到了一些提高。
學習永遠沒有捷徑，所以只能自己一步一個腳印扎扎實實地去學習去研究，以“四個層面十二活動”為教學方向，學習《好文章是這樣寫出來的》，邊學邊實踐，盡快提升自己！
小學閱讀教學總結(jié)篇十六
中心句是中年段閱讀教學的一個重點。有中心句的段落或篇章是一個從一般到具體或從具體到一般的表達結(jié)構(gòu)。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達水平，具有條理性。很適合小學中高年級在表達中運用，增加習作表達意思的明確性和條理性。現(xiàn)在，以長春社三年上冊《鄉(xiāng)村里的大花園》為例，說說我是怎樣做的。
《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實際上是圍繞“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”這個句子寫的，但對于剛?cè)肴昙壍暮⒆觼碚f，不夠明顯。怎么教學呢？我用了這樣的層次：
1、質(zhì)疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來”？有學生說，因為它們都是生活在黑暗的地方，怕光。這不是我想要的答案，這也不是蕭紅原文要表達的意思。我引導(dǎo)學生：要準確理解一個句子，要聯(lián)系上下文，讀讀下文。有學生一下子領(lǐng)會了：因為它們不是健康的、漂亮的。
2、質(zhì)疑：“拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的。”這句話是什么意思？這個句子學生讀不懂，提了出來。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文，學生也領(lǐng)會了：因為他們是健康的、漂亮的。我又點撥：對呀，大樹怎么會發(fā)響呢，土墻怎么會回答呢，這是作者用的一種特殊的表達方法，實際意思是在說，土墻和大樹健康。
3、明確：讀懂了這兩個句子，我問學生，作者這一段主要是要說什么意思？就有學生用書中的句子來回答我了：是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的。我就指出：一段中有一句話能概括全段的主要意思，這樣的句子叫“中心句”。
4、找中心句概括。
《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學第四段的基礎(chǔ)上，我就直接要求學生默讀第五段找出中心句概括段意。
為了落實“段”的教學，我接著又讓學生讀書，學習文章是怎樣圍繞中心句寫具體的。
1、在找出第五段的中心句時，學生找出了兩個：“一切都活了?！薄岸际亲杂傻摹！睂嶋H上，這一段前四句話確實是圍繞“一切都活了”寫的，后一部分或者說全段主要是圍繞“都是自由的”寫的。
我問學生：“一切都活了”，從哪看出來的呢？根據(jù)學生的回答，我板書“花開了”、“鳥飛了”、“蟲子叫了”。我又問學生：“都是自由的”，從哪看出來的呢？根據(jù)學生的回答，板書“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。
2、誦讀體會：我讓四個學生分讀四個例子，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”、“黃瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面，我都接讀一句：都是自由的。通過這種形式的朗讀，讓學生深入體會到分寫的方面都是在具體說明中心句的意思，都是在圍繞中心句寫。
3、總結(jié)寫法：我告訴學生，這樣的表達就是圍繞中心句寫具體。
4、有感情朗讀，讀出大花園里各種生物的自由。
5、中心句在前，中心句在后：我讓學生看板書，“一切都活了”中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置？（在前）我告訴學生，中心句可以在前，也可以在后，第四段的中心句還是在中間呢。
1、有順序：我讓學生看板書，“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”，我設(shè)個套兒：“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥?？”三年級的小學生們猶疑著，小聲說，不行?！盀槭裁床恍校俊庇幸粋€小學生舉起手來，我示意他說：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表揚了他，進一步說明：這幾個例子是從低到高的，是有順序的，不是亂寫的。
2、背誦：按順序背誦。
教學進行到這里，似乎已經(jīng)完成了任務(wù)，也到了下課的時間。但我在走向辦公室的路上，總覺得還不足，我問自己：這樣教學中心句，對學生的發(fā)展來說，有多大的實效呢？學生理解了，哦，這段就寫了這個意思；哦，就這樣圍繞中心句寫具體；哦，幾個例子要有順序?qū)?。那，學生知道了，就能在表達中寫中心句、圍繞中心句寫嗎？就能運用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達更有條理、意思更明確嗎？中心句教學不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面，應(yīng)該讓學生也會這樣表達。我決定再往下做。
我又上了一課，安排了“過三關(guān)”仿寫課：從中心句寫開去。
第一關(guān)。我安排了個寫景的中心句：秋天是個收獲的季節(jié)。我要求一個學生說一個例子。一個學生說：高粱紅了，像著了火一樣。一個學生說：谷子熟了，搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個學生說：玉米成熟了，結(jié)了很多大棒子。第四個學生說：辣椒成熟了，像一個個小紅燈籠。下一個學生說：西瓜堆滿了大街。
我引導(dǎo)學生：把這些例子按順序排列，先寫誰，再寫誰？經(jīng)過討論，我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學生考慮：你打算把中心句放在什么位置。
確定順序后，我給了10分鐘，讓學生把這段話寫下來，再讀一讀。
第二關(guān)，我安排了個寫事的中心句：他很能吃。（這可是個冒險，剛上三年級一個多月的學生還沒有寫過事呢，但我覺得前面的教學很到位了，感覺能行。）學生一看這個中心句就樂了：老師，咱班單智聰能吃！我說行，就改：單智聰很能吃。這個中心句我只是讓學生口頭說，因為讓他們用筆寫事，怕是不行，就口頭訓(xùn)練吧。有學生說：有一次，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個，交給單智聰，讓他兜著；又摘幾個，交給他。覺得差不多夠了，一回頭，看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了！我說，哎，這個“事”說得好，能說明單智聰能吃；還有這樣的“事”嗎？（我有意往“事”上引）又有學生說：有一次食堂吃蒸餃，單智聰坐那一個勁兒吃，一吃吃了20個，別人都吃完了，他還坐那吃呢。
就這樣，我又滲透了未來四、五年級，怎樣以事寫人的特點。
我意猶未盡，又來了第三關(guān)。
第三關(guān)，我安排了寫感受的中心句：我很想媽媽。我的意思是讓學生學著把感受具體說。但這個可夠難，學生都跑到事上去了，有的說，我想哭了。有的說，我做夢夢見媽媽了。就是不說具體的內(nèi)心感受。我一想，可也是，三年級小孩對自己內(nèi)心的體察根本沒完善，怕是寫不具體。這第三關(guān)就這樣了吧。
這一輪圍繞中心句的教學，我自我感覺挺到位、挺“透”。我想，在以后的閱讀教學中，應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進行這樣的中心句教學；在學生的表達中，我也會通過指引、評價，讓學生運用“圍繞中心句寫具體”這種方式。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過大約六七輪的教學，學生才能真正會運用這種表達形式了吧。
小學閱讀教學總結(jié)篇十七
精讀就是在課堂上以教材為本，指導(dǎo)學生閱讀教材，教會學生掌握有關(guān)作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導(dǎo)學生學習教材從整體入手，指導(dǎo)學生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。
博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書，開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術(shù)示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術(shù)編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業(yè)余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師……為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養(yǎng)了學生的自信，激發(fā)了學生的學習興趣。
四、以語文生活化的理論與實踐的課題研究為新的平臺豐富學生的學習生活。
語文這一門學科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來;擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面;突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情;豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
(一)以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率;在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養(yǎng)：突出自學能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng);突出寫作表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出口頭表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
(二)構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質(zhì)，應(yīng)該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學新體系。
(三)學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導(dǎo)學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新;另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導(dǎo)，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優(yōu)異的成績。
通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對語文學習興趣不高，學習效果差，與教師的教學理念落后，指導(dǎo)方法不當有關(guān)。有什么樣的教學觀就有什么樣的教學行為，教師不應(yīng)是知識的化身，主宰課堂的圣人。教師應(yīng)是學生的親密朋友，是課堂教學的組織者，指導(dǎo)者。我還認識到：學生是學習活動的主體，課堂教學中應(yīng)體現(xiàn)學生全員參與，培養(yǎng)學生的合作習慣和合作精神。課堂教學應(yīng)體現(xiàn)語言的實踐性，還要關(guān)注學生的差異性。所以，在閱讀教學中，我從以下幾個方面去進行研究：
1.悉心指導(dǎo)自主閱讀，引導(dǎo)學生有效預(yù)習。
有效的閱讀教學應(yīng)該從指導(dǎo)學生預(yù)習開始。當學生憑借語言材料愉快地用心體驗，在品讀，感悟，玩味，思考的基礎(chǔ)上，去面對文本時，這種閱讀才是有效的。為提高學生課前預(yù)習的興趣，就要提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我。學生預(yù)習得充分、有效，學生的學習準備程度就高，學習的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會使課堂教學更為高效，我們也會在這樣的課堂中實現(xiàn)自我的成長。
對預(yù)習的要求，我們總結(jié)了四個方面，供學生參考：一是生字的預(yù)習應(yīng)該抓住重點字詞，對于音形義，設(shè)計一些識記的小竅門。一篇文章里，或多或少會有些學生不認識的字，不明白意思的詞，不解其義的語句。那么學生在預(yù)習課文的時候，就要眼、腦、手并用，讀準字音，注意生字中容易寫錯的地方，最好在書上寫一寫。二是結(jié)合語境理解詞語，理清文章脈絡(luò)，品析課文題目的精當?shù)?，有機滲透學習方法，培養(yǎng)學生語文能力，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性，對課文精彩的語句有獨到的見解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個完整的個體，都是由字、詞、句、段圍繞一個共同主旨――中心思想而構(gòu)成的有機整體，它在內(nèi)容、語言、情感等方面具有諸多美點。四是質(zhì)疑問難，提高預(yù)習效果。教師可以要求學生根據(jù)預(yù)習題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！鳖A(yù)習可以很好地養(yǎng)成學生自主探究的習慣，是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生求知欲，推動學生不斷進取的“前奏曲”。
2.精心設(shè)計教學預(yù)案，有效進行課堂教學。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣的道理，教學設(shè)計的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準的高低，而決定教學設(shè)計質(zhì)量的主要因素是教師對課程標準、教材、學生的了解程度。一要掌握課標。語文課程標準對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面提出了不同要求，對不同學段的閱讀教學也有明確的指向，是我們廣大教師指導(dǎo)學生進行閱讀教學的航標燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊教材，再深入到每一課，合理確定教學內(nèi)容。無論是字詞的積累與運用，文本思想的解讀與感悟，還是語文能力的訓(xùn)練與提升，都要明確了解。教學設(shè)計才會更有針對性，才會更趨于合理，有利于提高閱讀教學的有效性。三要熟知學生。學生是一個個獨特的個體，既有共性，又有個性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，因材施教。
3.盡心改進教學方法，提高課內(nèi)教學效率。
“教學有法，教無定法，貴在得當”。一個優(yōu)秀的教師注重確定一個既適合教材內(nèi)容又適合學生情況的教學方法，以期用最少的時間創(chuàng)造出最大的教學效益。
課堂閱讀教學中，首先要特別發(fā)揮學生主體作用。學生是課堂教學的主體，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。(1)教師要充分信任學生，要成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識。變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動學生自主閱讀的積極性，讓學生多多參與閱讀實踐。通過閱讀，不斷感悟，體會到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵為主。要用不斷的鼓勵，來促進學生努力學習，來發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷收獲成功的喜悅。
其次教學形式要多樣。(1)鼓勵學生自主學習，勤思多問。學貴在疑。教師在指導(dǎo)學生學習時一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”就是把學習中遇到的問題在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在小組合作學習交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。(3)引導(dǎo)學生深入探討。要讓學生能沉得住氣，不是“淺嘗則止”，而是不斷去探尋，去感悟。
4.全心開展各類活動，切實提高教學有效性。
基于對課外閱讀的重要性和必要性的認識越來越深，閱讀教學局限于課內(nèi)是不夠的，應(yīng)該開展各類活動，引導(dǎo)學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源，能對每個人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開展了各類活動，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發(fā)學生的閱讀興趣。
5.用心反思教學過程，不斷探索最優(yōu)教學。
有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師?？梢妼懛此际呛蔚戎匾]有反思，就沒有感悟;沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補教學中的失誤。我努力做到在研究的每一次實踐中，要多去反思，不斷提高自己的研究水平，這樣才能促進研究，并更提高語文閱讀教學有效性。
小學閱讀教學總結(jié)篇十八
根據(jù)學校和班級制定的閱讀教學計劃，我進行了積極的研究、探討，經(jīng)過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結(jié)如下：
一、激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：
1、學生進行課外閱讀，期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書筆記展等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導(dǎo)時，安排每周背《小學生必背古詩70首》中的一首詩。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
二、提高學生課外閱讀的能力。
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學生讀書的方法也很重要。
1、指導(dǎo)學生選擇健康、有益的課外讀物。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學生正確地選擇課外讀物是很有必要的。選課外讀物至少要有以下標準：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。
（2）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導(dǎo)學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。
“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的精神世界。
小學閱讀教學總結(jié)篇十九
歲月匆匆，一學期轉(zhuǎn)瞬而過，這學期是這些孩子離開家庭進入幼兒園集體生活的第二學期，是一個艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學習上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學期來老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學會了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
剛來園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況，編一個小故事，進行說理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如：午飯時，有個別孩子會撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會關(guān)心別人等》。在班級里果果書吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書，在自由活動或者點心后，可以自由進行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達能力差，對圖、物的認識僅限于名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認識繪本的封面、封底，學習一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本，愛護繪本等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我結(jié)合班級孩子的實際情況有目的的選擇了多層次繪本進行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》，讓孩子知道，只有主動關(guān)心別人，你才會交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了，每個國家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會健康?！渡洗菜X》是本有趣的繪本，其中蘊含著豐富的數(shù)學知識，孩子對這本書特別喜歡?！段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇，到底是個什么樣的故事呢？帶著好奇進行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進行，講述中有目的將難點簡化，使其通俗易懂。
小學閱讀教學總結(jié)篇一
為提高全校師生閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學生、家長、教師共同參與閱讀，使學生在教師的引領(lǐng)下會讀書、讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，文明自己的言行，提升自己的理想，從而營造良好的校園文化氛圍，我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。
1．根據(jù)市局要求，我校成立課外閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔任工作小組組長，分管教學的副校長、教導(dǎo)主任擔任副組長，由各年級語文備課組長具體負責，成員為全校語文教師。
2．語文教師為本班學生課外閱讀的“第一責任人”，負責組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀，積極策劃引領(lǐng)，引導(dǎo)全班學生在假期認真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習慣，在假期結(jié)束后對學生的讀書情況進行反饋檢查。
3．學校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師，提醒老師們根據(jù)制定的讀書計劃認真讀書，做好相應(yīng)的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學生家長，要求家長督促學生認真讀好書，背好古詩，并有針對性地進行實地家訪和電話家訪，了解學生在家讀書情況。
教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負責購買。學校要求每一位教師讀好學校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》（趙國忠主編）一書，用好訂閱的教育雜志、刊物，寫好讀書筆記，鼓勵老師們充分利用圖書室現(xiàn)有藏書和家庭圖書資源，多閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養(yǎng)，要求教師邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己的教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。同時，要力爭寫好讀書筆記，或標注，或摘錄，或質(zhì)疑，并根據(jù)自己研讀的書目，撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學論文。
學生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書，要求家長帶學生到新華書店購買，部分家庭困難的學生由班主任老師統(tǒng)計，到學校圖書館借書。各年級必讀篇目：一、二年級《安徒生童話》；三年級《西游記》（兒童版）；四年級《水滸傳》（兒童版）；五年級《魯賓遜漂流記》；六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時，學校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩文給學生背誦：低年級5首，中年級8首，高年級10首。
教師完成讀書計劃中的讀書內(nèi)容，做好讀書筆記，在春學期開學時交校長室。經(jīng)檢查，學校所有45周歲以下的教師均完成了學校規(guī)定的讀書任務(wù)，完成了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。
開學后的第一天，學校就組織年級分工負責人到各年級檢查。
學生假期閱讀情況，檢查方式為背誦古詩，講閱讀書籍主要內(nèi)容；各班用一節(jié)課的時間開展講故事比賽，年級組內(nèi)開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動；少先隊將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
年年寒假，今又寒假。在劉陳小學師生們剛剛度過的寒假生活中，除了濃濃的雞鴨魚肉味，除了不絕于耳的鞭炮聲，除了親人團聚的歡聲笑語，更增添了一份寧靜那是老師和學生們與“書”對話的深沉與快樂，愿這份寧靜永遠伴隨劉陳小學的師生們快樂成長！
小學閱讀教學總結(jié)篇二
1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學生體會到了讀書的樂趣。
在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學生的熏陶感染，一方面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學是以尊重學生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
在小學語文的教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強調(diào)學生是學習的主人，是學習的主體。
學生在小學語文的學習中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認識水平和理解能力。
小學閱讀教學總結(jié)篇三
是貫徹落實黨的十九大精神開局之年，是決勝全面建成小康社會關(guān)鍵之年，是改革開放40周年。按照_市新聞出版局、_市文化局、首都圖書館20第八屆“書香中國·_閱讀季”方案、“閱讀_”市民系列讀書活動方案、_市紅領(lǐng)巾系列讀書活動方案的總體安排和部署，_區(qū)“書香_”全民閱讀活動以“閱讀點亮中國夢，書香溢滿新_”為主題開展了一系列豐富多彩的閱讀活動，收到了良好的社會效果。
一、舉辦“書香_”全民閱讀活動啟動活動。
4月20日，2020年“書香_”全民閱讀暨馬坡鎮(zhèn)“春季﹒讀書分享”活動啟動式在馬坡鎮(zhèn)石家營村文體活動中心舉辦，_區(qū)全民閱讀活動拉開帷幕。
二、開展第八屆書香中國﹒_閱讀季系列讀書活動。
1.閱讀馬拉松、書香_系列評選活動。
2.開展公務(wù)員讀書薦書活動。
三、開展“閱讀_”市民系列讀書活動。
開展紅領(lǐng)巾系列讀書活動。包括：青少年經(jīng)典導(dǎo)讀、家庭情景劇大賽、紅領(lǐng)巾講故事比賽、第六屆“我的藏書票”設(shè)計比賽、“我的閱讀檔案”電子書制作大賽、第十九屆“讀書小狀元”評比、“紅領(lǐng)巾推薦圖書”等主題活動。
四、開展_特色品牌系列讀書活動。
1.開展第三屆“游花海品書香”閱讀文化節(jié)活動。市委常委、宣傳部部長杜飛進，_區(qū)委書記高朋，區(qū)委常委、宣傳部部長賀亞蘭等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨了活動現(xiàn)場，杜飛進部長對活動給予了高度評價和充分肯定。
2.“潮白講壇﹒百姓課堂”系列公益講座活動。
3.“法韻書香”公益法律咨詢服務(wù)。
4.“周末故事會”、“童聲誦經(jīng)典”等品牌活動。
5.第九屆“順圖杯”少兒圍棋大賽。
6._區(qū)第二屆“傳承優(yōu)良家風，共享快樂閱讀”親子講故事、親子朗讀活動。
五、開展全民終身學習推廣活動。
1.實施四項行動計劃，組織各類讀書學習活動。
2.開展_朗讀者經(jīng)典誦讀活動，提高市民人文素養(yǎng)。
3.舉辦“義品經(jīng)典”國學講堂，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
4.推進繪本領(lǐng)讀者進社區(qū)，傳播親子閱讀理念。
5.組織各類征集評選活動，營造全民閱讀氛圍。
在昨天的三四節(jié)課的語文課，我們在語文老師的帶領(lǐng)下，舉辦了一次讀書活動。雖然這一次的讀書活動會只有短短兩節(jié)課加中間下課十分鐘，但是后面的準備時間卻是非常的長，是從這學期開課就開始的，甚至從上學期語文老師教我們班時讓我們多閱讀書籍就開始的。經(jīng)過這么長時間的準備，所以我們都有不少的心得體會，所以這一次的讀書活動會舉辦的非常熱烈，相信從我們下課都不愿意停止，出教室也能夠看出來!所以，下面我就我個人談一談我對本次讀書活動的總結(jié)。
一、讀書活動的目的。
在上學期，老師剛來我們教語文的時候，老師就給我們提出了一個要求——一個學期至少讀兩本課外優(yōu)秀書籍，最好是寫上一兩篇的讀書收獲感言。老師說，讀一些優(yōu)秀的書籍可以幫我們增加自己的知識積累，從而提高我們的語文成績;還有就是可以提高我們的視野，讓我們對這個世界有更多的認識，能夠?qū)W習到很多課文上不會講的知識;還有一點就是可以增加我們的想象力，這樣可以幫助我們寫作文的時候更加得心應(yīng)手。
二、讀書活動的重要舉措。
除了讓我們自己去購買書籍讀書之外，也通過班級的班費，在教室的后面置辦了一個讀書角，里面放置了班費購買的各類書籍。有百科全書，有十萬個為什么，還有童話故事書等等。這樣的環(huán)境讓我們班級同學有了很好的讀書習慣，下課的時候經(jīng)常聚在后面閱讀書籍。
還有就是，老師在上課的時候，也會給我們分享一些好聽、有用的故事，經(jīng)典的名言警句等等。幫我們理解一些優(yōu)秀的詞句，幫助我們營造一個濃厚的讀書氛圍，激發(fā)同學們?nèi)プx書、愛讀書的習慣。
三、讀書活動的收獲。
在最開始的時候，我更多的是應(yīng)付性的去讀書，一個學期就隨便找一兩本書讀了應(yīng)付老師的任務(wù)。但是隨著閱讀的進行，我開始轉(zhuǎn)變了自己的觀點。因為我隨著讀書活動的進行，漸漸陷入讀書氛圍里面。
讀書幫助我知道了許多問題的答案，百科全書和十萬個為什么之類的書籍讓我增加了對世界的認識，讓我更加對世界充滿了好奇心。還有就是閱讀故事書的時候，很好的增加了我的想象力，讓我面對生活和學習中了問題時，能夠更好地發(fā)散思維去思考問題。
目前給我最大的收獲，就是大家在寫日記或者考試寫作文的不知道怎么寫的時候，我就能利用我從書里面收集的優(yōu)秀詞句寫到作文里面，所以我的日記和作文分總是能得到老師給優(yōu)的評分。
總之，班級讀書活動我認為是非常好的一個活動，希望同學們一定要好好珍惜，千萬不能不重視!
小學閱讀教學總結(jié)篇四
閱讀教學是語文教學的.重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學能力的培養(yǎng)，使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的《語文課程標準》（以下簡稱《課標》）。認真學習新《課標》，深刻領(lǐng)會新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，從而達到“全面提高學生語文素質(zhì)”的目的。
新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”，還是“讀”，都是學生的學習活動。
反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設(shè)計好問題，學生回答的過程。課堂上教師圍著學生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調(diào)動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。
自主，即學生始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的多項交流，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質(zhì)疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學生是否主動參與了學習，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生。學生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法。
“積累”，就是多讀多實踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求。
在閱讀教學中，教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導(dǎo)學生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。
學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書，學會獨立思考。
總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力（學生讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
小學閱讀教學總結(jié)篇五
培養(yǎng)學生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娋x讀物的重要性。我認為，小學生應(yīng)從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學生會逐漸形成閱讀志趣。
（二）及時檢查督促，進行小組評比。
學生閱讀，如果沒有相應(yīng)的檢查督促制度，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應(yīng)結(jié)合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以，在閱讀教學的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。
這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導(dǎo)學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應(yīng)精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設(shè)計：a.自讀。學生各自初讀課文，引導(dǎo)學生針對課本預(yù)習的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號。b.輪讀。在檢查預(yù)習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。c.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。d.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實際號召學生保護環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。e.比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。f.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。
教師善于尋求美，創(chuàng)設(shè)美的情境，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學藝術(shù)水平。學生學過《春雨》過后，在教師的引領(lǐng)下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學生，就能看到學生眼中豐富多彩美的世界。小學生的心似一塊純潔的水晶。當學生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導(dǎo)和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭。有的學生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。
這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是“新課標”中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。學生的潛力真是無窮??！有時完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學生進行閱讀教學時，讓學生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導(dǎo)學生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問題，讓學生在解決問題時，既思考了文章的內(nèi)容，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。
總之，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓學生真正走進文本，讓文本進入學生心里，讓學生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個閱讀教學才更高質(zhì)、更有效。
小學閱讀教學總結(jié)篇六
本學期在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們低教組每一位成員工作都兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。根據(jù)期初的教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地不斷完善和改進教學方法，以全面提高本組教學水平及教學質(zhì)量。以下主要針對兩方面進行總結(jié)：
一、抓常規(guī)工作。
1、堅持教育教學理論的學習，促進教師素質(zhì)的提高。
我們深深認識到，如果教師不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，組內(nèi)教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變。
2、扎實搞好常規(guī)教研活動。
我們組同事之間是團結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行?；顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進行的教學內(nèi)容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學習優(yōu)秀的教學案例，互相借鑒，努力在教學上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結(jié)和反思。找出教學過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學的藝術(shù)，處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。
二、深入開展校本教研。
在學期中，我們低教組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中，我們從自己的教學實際問題出發(fā)，實實在在地選好教學研究點，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開展各項學習活動和實踐研討活動，如針對性的理論學習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學故事交流等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
些錯誤進行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習慣。
通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學生學習中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點：
3、粗心致錯的矯正策略。
（抄錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學生學習探索的興趣。
（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力。可選準時機，有意按照學生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學生，以進一步促進學生思考，使學生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。
（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應(yīng)用概念。
（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結(jié)。引發(fā)學生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之處：
1、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學、外出培訓(xùn)等形式學習教育教學理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學實踐。
2、常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠。
3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學成績還需再上臺階。
四、今后努力方向。
1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學教研組老師的教育教學水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓(xùn)練，提高他們的綜合能力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。
2013.1.
小學閱讀教學總結(jié)篇七
為確?！伴喿x浸潤人生書香伴我成長”閱讀活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展，我校制訂了詳細的閱讀教學計劃，并成立了以楊校長為組長，各年級語文負責人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)活動方案，層層落實責任、分解任務(wù)。張春艷老師主要負責計劃的制定，各種活動的具體安排和活動的總結(jié)評比工作，年級負責人根據(jù)教導(dǎo)處的安排，負責對各項活動進行檢查，督促落實，各班的教師分工合作，組織本班學生開展課外閱讀，并參與學校舉辦的各種讀書活動，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書活動，確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進行：一是讀書階段，要求各班采取有效的激勵措施，調(diào)動學生讀書的積極性，給學生推薦好書，教給學生讀書的方法，指導(dǎo)學生填好閱讀記錄卡，以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽，培養(yǎng)學生的讀書興趣;二是征文階段，主要讓學生對前段的讀書情況進行總結(jié)，寫出自己的心得體會和收獲，參加學校組織的優(yōu)秀作文評選;三是成果展示階段，各班根據(jù)本班實際情況，結(jié)合學生的閱讀狀況，自編自演文藝節(jié)目，展示本班的閱讀效果和精神風貌;四是考核評價階段，由學校組織評審小組對各班的讀書數(shù)量、質(zhì)量進項測試、評估，最后評選出優(yōu)秀班級和優(yōu)秀年級進行表彰。
小學閱讀教學總結(jié)篇八
《語文課程標準》提出：小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！薄安偾髸月?，觀千劍而后識器?！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學生語文素養(yǎng)的。由此可見，學校加強課外閱讀有著十分重要的意義。
我校積極響應(yīng)縣教育局提出的“每天閱讀一小時”的號召，引導(dǎo)學生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)到位，全員參與。
一個健全的組織機構(gòu)，是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學生閱讀活動的有力開展和順利進行，我校制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級的實際情況，也形成了班級閱讀活動計劃，有效地促進了閱讀活動的順利進行。在活動開展過程中，充分體現(xiàn)了互相幫助、團結(jié)向上的團隊精神。
二、營造氛圍，彌漫書香。
為引領(lǐng)學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園里享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口、教學樓走廊設(shè)計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內(nèi)容的展牌、橫幅；每個班級積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境，學生作品園地里，好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學生走進學校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
三、家校互動，保證閱讀。
在課外閱讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導(dǎo)家庭讀書活動的方法、內(nèi)容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由于學校宣傳到位，已有相當一部分家長轉(zhuǎn)變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閱讀質(zhì)量，在活動中涌現(xiàn)出一大批書香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣。
課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導(dǎo)學生閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語文教師立足于教材，超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的語文教育體系。對低中年級學生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學習向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書目，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。
五、科學安排，開拓渠道。
建立好書交換站，實現(xiàn)好書換著看。主要在班內(nèi)學生間、平行班級中舉行，學生用自己的書換取別人手中自己喜歡的書，擴大了閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學生的交際能力。另外，還注意鼓勵學生節(jié)省零花錢自主購買閱讀材料。
六、讀寫結(jié)合，提升水平。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂懽魇情喿x的拓展和延伸，讀寫結(jié)合是促進閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學生讀的多了，語言和思維得到同步發(fā)展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導(dǎo)學生多讀有益書籍的基礎(chǔ)上鼓勵學生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。我校有多名學生在市縣作文競賽中獲獎，學校獲優(yōu)秀組織獎。學生從中體會到作文成功的快樂，從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。
七、開展活動，展示風采。
為展現(xiàn)我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導(dǎo)廣大教師重視課外閱讀，提高全體學生課外閱讀水平，向廣大家長宣傳，讓好書、讓經(jīng)典伴隨學生，我校積極承擔了城區(qū)小學學生讀書活動動態(tài)展示活動。在活動中，我校教師群策群力，制定活動方案，引領(lǐng)一年級學生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，提高了學生的閱讀能力和綜合實踐能力。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
小學閱讀教學總結(jié)篇九
(1)開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課。學校語文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節(jié)入手，想方設(shè)法，真抓實干，創(chuàng)作性地開展工作，每班每天開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班的語文教師利用閱讀課，教會學生一些基本的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，并指導(dǎo)學生做好讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞句，寫讀后感，這樣，既培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的良好習慣，又幫學生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上，為學生推薦適合學生閱讀的書籍，或和學生共同閱讀，這樣，可以增進師生情感，為開展教育教學工作提供良好的動力支持。
(2)堅持每天課前進行口語表達訓(xùn)練。各班語文老師每天從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，采用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式，以語言訓(xùn)練為目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結(jié)合起來，鍛煉學生的語言表達能力。
小學閱讀教學總結(jié)篇十
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守?？傊枚嘈?，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)，教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。
2、教學要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應(yīng)批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學生，要給他們多一些發(fā)言的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學生團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導(dǎo)學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應(yīng)，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓(xùn)，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
小學閱讀教學總結(jié)篇十一
學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個閱讀的專題。
4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方。
法等。
5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。
6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。
興趣是學習的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀。
但由于條件限制，我們手中的`圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我班級建立了一個較為完善的圖書角.
“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣.
小學閱讀教學總結(jié)篇十二
為了引導(dǎo)一年級學生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，我結(jié)合學校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動，為學生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
1、用心布置好班級的文化。
為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室充滿濃濃的書香味道。
2、開展多種的讀書活動：
建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長及時表揚和評價，激發(fā)學生讀書的興趣。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)學生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會、心得。
3、匯報豐富成果，多種方式評價：
學生每閱讀一篇故事，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評價，學生參與的積極性非常高。
每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的學生感覺到閱讀是充實的，是快樂的。
“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長!
小學閱讀教學總結(jié)篇十三
閱讀對于我們一年級的學生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學語的時候就開始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當可觀了。低年級語文學習任務(wù)主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學兩個月以來，反饋還是不錯的。
在開學伊始的班級家長會上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態(tài)反饋，這項活動一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學校的圖書館課了。
我們學校有一個非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對完善的學生圖書管理方案。根據(jù)學校的要求以及學生素質(zhì)教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點：首先，自備布制的鞋套，進館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊，向阿姨問好，由老師帶領(lǐng)學生先進行20分鐘故事課，之后學生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進行圖書館禮儀教育！
班級中也有我從圖書館為學生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學來進行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準備了一個本子，上面有班級學生的名字以及學號，同學借書只需要找到學號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強調(diào)的，就目前2個月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計劃內(nèi)的，以后會對他們進行下一步的要求。
小學閱讀教學總結(jié)篇十四
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行總結(jié)，并進一步明確接下來的工作方向與思路。
課題組主要通過集中學習與自學相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學理論的學習。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標準》。
體現(xiàn)形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學習筆記及交流材料。
課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學案例。
1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談，了解具體的教學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學為主，然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學交流活動，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學水平，改進教學行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學習筆記。
（1）、閱讀教學處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學模式。
（2）、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進行分別訓(xùn)練，缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學思路。
（3）、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學行為。
具體研究思路是：
閱讀教學應(yīng)是以篇章為基本單位的教學方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動?，F(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報：
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀，然后在課前與課后對學生的進行了問卷調(diào)查與測試。
體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學活動中，并就此開展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄、微課。
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學校，進入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式：榮譽證書、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站。
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學資源開發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進不夠及時和系統(tǒng)。
1、繼續(xù)加強理論學習，并將理論應(yīng)用于教學實踐中，進一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。
3、繼續(xù)堅持教學資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
小學閱讀教學總結(jié)篇十五
2月3日，高主任為全區(qū)中高年級教師做了一次培訓(xùn)，主題是《中高年級閱讀教學的目標變化及教學策略》。由于學校沒有學生，聽得很認真，也收獲了不少。
高主任針對文本的特點，提出了四個層面的專門訓(xùn)練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動形式，一下子感覺語文教學好難，感覺肩上的擔子好重，每年有好幾十個孩子的語文素養(yǎng)要在自己手中提升，這就需要我們的語文課堂有一個目標的變化。想想自己的課堂，還有很多時候停留在文章的內(nèi)容上，目標也不是很具體。上學期，自己認真研讀了一些精讀課文，也認真學習了高主任的《好文章是這樣寫出來的》，發(fā)現(xiàn)自己有好多讀不透徹的地方，然后就現(xiàn)學現(xiàn)賣。比如，六年級上冊第一單元主要是學習聯(lián)想和想象，在每篇課文中都滲透到了這一點，學完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結(jié)聯(lián)想和想象的特點，分析文章作者是怎樣寫出來的，經(jīng)過一番指導(dǎo)，按照高主任在《好文章是這樣寫出來的》中的習作安排，大部分學生寫得還不錯；在學完第三單元后，我按照高主任的分析，將“一次”寫成“經(jīng)常”，學生的習作完成得也還好；在邊學邊實踐中，學生和老師的能力得到了一些提高。
學習永遠沒有捷徑，所以只能自己一步一個腳印扎扎實實地去學習去研究，以“四個層面十二活動”為教學方向，學習《好文章是這樣寫出來的》，邊學邊實踐，盡快提升自己！
小學閱讀教學總結(jié)篇十六
中心句是中年段閱讀教學的一個重點。有中心句的段落或篇章是一個從一般到具體或從具體到一般的表達結(jié)構(gòu)。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達水平，具有條理性。很適合小學中高年級在表達中運用，增加習作表達意思的明確性和條理性。現(xiàn)在，以長春社三年上冊《鄉(xiāng)村里的大花園》為例，說說我是怎樣做的。
《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實際上是圍繞“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”這個句子寫的，但對于剛?cè)肴昙壍暮⒆觼碚f，不夠明顯。怎么教學呢？我用了這樣的層次：
1、質(zhì)疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來”？有學生說，因為它們都是生活在黑暗的地方，怕光。這不是我想要的答案，這也不是蕭紅原文要表達的意思。我引導(dǎo)學生：要準確理解一個句子，要聯(lián)系上下文，讀讀下文。有學生一下子領(lǐng)會了：因為它們不是健康的、漂亮的。
2、質(zhì)疑：“拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的。”這句話是什么意思？這個句子學生讀不懂，提了出來。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文，學生也領(lǐng)會了：因為他們是健康的、漂亮的。我又點撥：對呀，大樹怎么會發(fā)響呢，土墻怎么會回答呢，這是作者用的一種特殊的表達方法，實際意思是在說，土墻和大樹健康。
3、明確：讀懂了這兩個句子，我問學生，作者這一段主要是要說什么意思？就有學生用書中的句子來回答我了：是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的。我就指出：一段中有一句話能概括全段的主要意思，這樣的句子叫“中心句”。
4、找中心句概括。
《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學第四段的基礎(chǔ)上，我就直接要求學生默讀第五段找出中心句概括段意。
為了落實“段”的教學，我接著又讓學生讀書，學習文章是怎樣圍繞中心句寫具體的。
1、在找出第五段的中心句時，學生找出了兩個：“一切都活了?！薄岸际亲杂傻摹！睂嶋H上，這一段前四句話確實是圍繞“一切都活了”寫的，后一部分或者說全段主要是圍繞“都是自由的”寫的。
我問學生：“一切都活了”，從哪看出來的呢？根據(jù)學生的回答，我板書“花開了”、“鳥飛了”、“蟲子叫了”。我又問學生：“都是自由的”，從哪看出來的呢？根據(jù)學生的回答，板書“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。
2、誦讀體會：我讓四個學生分讀四個例子，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”、“黃瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面，我都接讀一句：都是自由的。通過這種形式的朗讀，讓學生深入體會到分寫的方面都是在具體說明中心句的意思，都是在圍繞中心句寫。
3、總結(jié)寫法：我告訴學生，這樣的表達就是圍繞中心句寫具體。
4、有感情朗讀，讀出大花園里各種生物的自由。
5、中心句在前，中心句在后：我讓學生看板書，“一切都活了”中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置？（在前）我告訴學生，中心句可以在前，也可以在后，第四段的中心句還是在中間呢。
1、有順序：我讓學生看板書，“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”，我設(shè)個套兒：“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥?？”三年級的小學生們猶疑著，小聲說，不行?！盀槭裁床恍校俊庇幸粋€小學生舉起手來，我示意他說：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表揚了他，進一步說明：這幾個例子是從低到高的，是有順序的，不是亂寫的。
2、背誦：按順序背誦。
教學進行到這里，似乎已經(jīng)完成了任務(wù)，也到了下課的時間。但我在走向辦公室的路上，總覺得還不足，我問自己：這樣教學中心句，對學生的發(fā)展來說，有多大的實效呢？學生理解了，哦，這段就寫了這個意思；哦，就這樣圍繞中心句寫具體；哦，幾個例子要有順序?qū)?。那，學生知道了，就能在表達中寫中心句、圍繞中心句寫嗎？就能運用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達更有條理、意思更明確嗎？中心句教學不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面，應(yīng)該讓學生也會這樣表達。我決定再往下做。
我又上了一課，安排了“過三關(guān)”仿寫課：從中心句寫開去。
第一關(guān)。我安排了個寫景的中心句：秋天是個收獲的季節(jié)。我要求一個學生說一個例子。一個學生說：高粱紅了，像著了火一樣。一個學生說：谷子熟了，搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個學生說：玉米成熟了，結(jié)了很多大棒子。第四個學生說：辣椒成熟了，像一個個小紅燈籠。下一個學生說：西瓜堆滿了大街。
我引導(dǎo)學生：把這些例子按順序排列，先寫誰，再寫誰？經(jīng)過討論，我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學生考慮：你打算把中心句放在什么位置。
確定順序后，我給了10分鐘，讓學生把這段話寫下來，再讀一讀。
第二關(guān)，我安排了個寫事的中心句：他很能吃。（這可是個冒險，剛上三年級一個多月的學生還沒有寫過事呢，但我覺得前面的教學很到位了，感覺能行。）學生一看這個中心句就樂了：老師，咱班單智聰能吃！我說行，就改：單智聰很能吃。這個中心句我只是讓學生口頭說，因為讓他們用筆寫事，怕是不行，就口頭訓(xùn)練吧。有學生說：有一次，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個，交給單智聰，讓他兜著；又摘幾個，交給他。覺得差不多夠了，一回頭，看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了！我說，哎，這個“事”說得好，能說明單智聰能吃；還有這樣的“事”嗎？（我有意往“事”上引）又有學生說：有一次食堂吃蒸餃，單智聰坐那一個勁兒吃，一吃吃了20個，別人都吃完了，他還坐那吃呢。
就這樣，我又滲透了未來四、五年級，怎樣以事寫人的特點。
我意猶未盡，又來了第三關(guān)。
第三關(guān)，我安排了寫感受的中心句：我很想媽媽。我的意思是讓學生學著把感受具體說。但這個可夠難，學生都跑到事上去了，有的說，我想哭了。有的說，我做夢夢見媽媽了。就是不說具體的內(nèi)心感受。我一想，可也是，三年級小孩對自己內(nèi)心的體察根本沒完善，怕是寫不具體。這第三關(guān)就這樣了吧。
這一輪圍繞中心句的教學，我自我感覺挺到位、挺“透”。我想，在以后的閱讀教學中，應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進行這樣的中心句教學；在學生的表達中，我也會通過指引、評價，讓學生運用“圍繞中心句寫具體”這種方式。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過大約六七輪的教學，學生才能真正會運用這種表達形式了吧。
小學閱讀教學總結(jié)篇十七
精讀就是在課堂上以教材為本，指導(dǎo)學生閱讀教材，教會學生掌握有關(guān)作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導(dǎo)學生學習教材從整體入手，指導(dǎo)學生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。
博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書，開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術(shù)示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術(shù)編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業(yè)余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師……為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養(yǎng)了學生的自信，激發(fā)了學生的學習興趣。
四、以語文生活化的理論與實踐的課題研究為新的平臺豐富學生的學習生活。
語文這一門學科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來;擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面;突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情;豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
(一)以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率;在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養(yǎng)：突出自學能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng);突出寫作表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出口頭表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
(二)構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質(zhì)，應(yīng)該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學新體系。
(三)學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導(dǎo)學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新;另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導(dǎo)，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優(yōu)異的成績。
通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對語文學習興趣不高，學習效果差，與教師的教學理念落后，指導(dǎo)方法不當有關(guān)。有什么樣的教學觀就有什么樣的教學行為，教師不應(yīng)是知識的化身，主宰課堂的圣人。教師應(yīng)是學生的親密朋友，是課堂教學的組織者，指導(dǎo)者。我還認識到：學生是學習活動的主體，課堂教學中應(yīng)體現(xiàn)學生全員參與，培養(yǎng)學生的合作習慣和合作精神。課堂教學應(yīng)體現(xiàn)語言的實踐性，還要關(guān)注學生的差異性。所以，在閱讀教學中，我從以下幾個方面去進行研究：
1.悉心指導(dǎo)自主閱讀，引導(dǎo)學生有效預(yù)習。
有效的閱讀教學應(yīng)該從指導(dǎo)學生預(yù)習開始。當學生憑借語言材料愉快地用心體驗，在品讀，感悟，玩味，思考的基礎(chǔ)上，去面對文本時，這種閱讀才是有效的。為提高學生課前預(yù)習的興趣，就要提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我。學生預(yù)習得充分、有效，學生的學習準備程度就高，學習的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會使課堂教學更為高效，我們也會在這樣的課堂中實現(xiàn)自我的成長。
對預(yù)習的要求，我們總結(jié)了四個方面，供學生參考：一是生字的預(yù)習應(yīng)該抓住重點字詞，對于音形義，設(shè)計一些識記的小竅門。一篇文章里，或多或少會有些學生不認識的字，不明白意思的詞，不解其義的語句。那么學生在預(yù)習課文的時候，就要眼、腦、手并用，讀準字音，注意生字中容易寫錯的地方，最好在書上寫一寫。二是結(jié)合語境理解詞語，理清文章脈絡(luò)，品析課文題目的精當?shù)?，有機滲透學習方法，培養(yǎng)學生語文能力，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性，對課文精彩的語句有獨到的見解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個完整的個體，都是由字、詞、句、段圍繞一個共同主旨――中心思想而構(gòu)成的有機整體，它在內(nèi)容、語言、情感等方面具有諸多美點。四是質(zhì)疑問難，提高預(yù)習效果。教師可以要求學生根據(jù)預(yù)習題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！鳖A(yù)習可以很好地養(yǎng)成學生自主探究的習慣，是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生求知欲，推動學生不斷進取的“前奏曲”。
2.精心設(shè)計教學預(yù)案，有效進行課堂教學。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣的道理，教學設(shè)計的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準的高低，而決定教學設(shè)計質(zhì)量的主要因素是教師對課程標準、教材、學生的了解程度。一要掌握課標。語文課程標準對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面提出了不同要求，對不同學段的閱讀教學也有明確的指向，是我們廣大教師指導(dǎo)學生進行閱讀教學的航標燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊教材，再深入到每一課，合理確定教學內(nèi)容。無論是字詞的積累與運用，文本思想的解讀與感悟，還是語文能力的訓(xùn)練與提升，都要明確了解。教學設(shè)計才會更有針對性，才會更趨于合理，有利于提高閱讀教學的有效性。三要熟知學生。學生是一個個獨特的個體，既有共性，又有個性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，因材施教。
3.盡心改進教學方法，提高課內(nèi)教學效率。
“教學有法，教無定法，貴在得當”。一個優(yōu)秀的教師注重確定一個既適合教材內(nèi)容又適合學生情況的教學方法，以期用最少的時間創(chuàng)造出最大的教學效益。
課堂閱讀教學中，首先要特別發(fā)揮學生主體作用。學生是課堂教學的主體，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。(1)教師要充分信任學生，要成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識。變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動學生自主閱讀的積極性，讓學生多多參與閱讀實踐。通過閱讀，不斷感悟，體會到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵為主。要用不斷的鼓勵，來促進學生努力學習，來發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷收獲成功的喜悅。
其次教學形式要多樣。(1)鼓勵學生自主學習，勤思多問。學貴在疑。教師在指導(dǎo)學生學習時一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”就是把學習中遇到的問題在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在小組合作學習交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。(3)引導(dǎo)學生深入探討。要讓學生能沉得住氣，不是“淺嘗則止”，而是不斷去探尋，去感悟。
4.全心開展各類活動，切實提高教學有效性。
基于對課外閱讀的重要性和必要性的認識越來越深，閱讀教學局限于課內(nèi)是不夠的，應(yīng)該開展各類活動，引導(dǎo)學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源，能對每個人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開展了各類活動，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發(fā)學生的閱讀興趣。
5.用心反思教學過程，不斷探索最優(yōu)教學。
有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師?？梢妼懛此际呛蔚戎匾]有反思，就沒有感悟;沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補教學中的失誤。我努力做到在研究的每一次實踐中，要多去反思，不斷提高自己的研究水平，這樣才能促進研究，并更提高語文閱讀教學有效性。
小學閱讀教學總結(jié)篇十八
根據(jù)學校和班級制定的閱讀教學計劃，我進行了積極的研究、探討，經(jīng)過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結(jié)如下：
一、激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：
1、學生進行課外閱讀，期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書筆記展等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導(dǎo)時，安排每周背《小學生必背古詩70首》中的一首詩。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
二、提高學生課外閱讀的能力。
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學生讀書的方法也很重要。
1、指導(dǎo)學生選擇健康、有益的課外讀物。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學生正確地選擇課外讀物是很有必要的。選課外讀物至少要有以下標準：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。
（2）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導(dǎo)學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。
“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的精神世界。
小學閱讀教學總結(jié)篇十九
歲月匆匆，一學期轉(zhuǎn)瞬而過，這學期是這些孩子離開家庭進入幼兒園集體生活的第二學期，是一個艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學習上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學期來老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學會了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
剛來園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況，編一個小故事，進行說理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如：午飯時，有個別孩子會撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會關(guān)心別人等》。在班級里果果書吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書，在自由活動或者點心后，可以自由進行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達能力差，對圖、物的認識僅限于名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認識繪本的封面、封底，學習一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本，愛護繪本等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我結(jié)合班級孩子的實際情況有目的的選擇了多層次繪本進行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》，讓孩子知道，只有主動關(guān)心別人，你才會交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了，每個國家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會健康?！渡洗菜X》是本有趣的繪本，其中蘊含著豐富的數(shù)學知識，孩子對這本書特別喜歡?！段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇，到底是個什么樣的故事呢？帶著好奇進行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進行，講述中有目的將難點簡化，使其通俗易懂。