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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇一
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點。
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過程中，重點是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個循序漸進(jìn)的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動結(jié)束時，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學(xué)范圍。
教師在對初中語文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動為主旨進(jìn)行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識。體驗活動即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實踐任務(wù)。在這一過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒有過程，會讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語。
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是更適合這個時代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會逐漸得到認(rèn)可。因為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇二
讓學(xué)生意識到自己是課堂的主體，使他們充分扮演好自己的主人翁角色，積極主動的參與到課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機會參與課堂是一種非常好的增強學(xué)生信心和學(xué)習(xí)熱情與主動性的方式。我曾嘗試每天都安排一個學(xué)生作為小老師，讓他們在每節(jié)課前幾分鐘講解前一天的課后練習(xí)題或是檢查同學(xué)們背書、背單詞情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡參與，小老師們準(zhǔn)備充分，同學(xué)們也熱情積極配合。通過小老師的表現(xiàn)和點評，教師可以準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)方向，提高課堂效率。同時也調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，增加了他們的自信，讓他們相信自己在沒有教師督導(dǎo)時，可以自己摸索學(xué)會很多知識，為增強自主學(xué)習(xí)能力打下心理基礎(chǔ)。
營造良好的英語語言環(huán)境。
靈活使用激勵手段。
德國教育家第斯多惠說過：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在英語教學(xué)活動中，合理的運用激勵手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中體現(xiàn)出語言激勵：對表現(xiàn)出色的學(xué)生，可用“great”,“excellent”，“wonderful”等語言激勵，一般的學(xué)生可用“youaregood!”，對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，可用“don’tworry.i’msureyoucandomuchbetternexttime.”等語言來激勵他們。積極恰當(dāng)?shù)脑u價，既滿足了學(xué)生對成功的需求，更強化了積極的學(xué)習(xí)情感。其次，可以使用“競賽激勵”，適當(dāng)組織競賽，有利于學(xué)生各自施展才能，并相互學(xué)習(xí)、取長補短，激勵他們主動獲取更多的知識，向更高層次發(fā)展。第三、可以使用“情感激勵”。在英語教學(xué)活動中，注重情感教學(xué)，通過教師主導(dǎo)，師生雙方共同參與的情感互動，如在課堂中學(xué)生能在限定的時間內(nèi)背誦一段英文，講述一個英文小故事，或是唱一個英文歌曲，教師就應(yīng)積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)。第四、在教學(xué)過程中采用評價激勵方法。在教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評價，可以使學(xué)生注重在小組合作學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，對自己在教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計進(jìn)行反思，以便及時作出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。可以設(shè)計相關(guān)的表格，記錄各個小組在背誦、表演、默寫、隊員進(jìn)步等各個方面的表現(xiàn)。這樣小組成員把自己的表現(xiàn)與小組的榮譽聯(lián)系在了一起，通過激勵自己努力來提高本組的成績。
提倡自主合作學(xué)習(xí)方式。
在平時的教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展小組性的活動，如課文背誦競賽、英語小品評比等。通過一系列的小組活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。各項活動的開展都離不開老師的精心設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能參與，并且通過這些活動能真正學(xué)有所獲。例如在教學(xué)談?wù)撆d趣話題時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立任務(wù)：(1)記者采訪的形式，問對方的能力，以及愛好做什么，然后整理。(2)向全班同學(xué)做匯報或者以猜謎的形式，說出采訪者的特點然后請同學(xué)們猜一猜他是誰。這樣可以設(shè)計類似的多種自主合作學(xué)習(xí)方式，教師創(chuàng)造各種機會，幫助學(xué)生尋找機會練習(xí)大膽開口說英語，在不斷的練習(xí)中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立了信心。進(jìn)而幫助學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：
關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究是近來教育理論和實踐研究領(lǐng)域內(nèi)的一個熱門話題。本文從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵闡述出發(fā)，淺談自主學(xué)習(xí)理論在外語教學(xué)過程中的運用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，又需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機、建立自主學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍等方面入手，因勢利導(dǎo)，逐步提高。
近20年來，英語教學(xué)的改革蓬勃發(fā)展，學(xué)術(shù)觀點百花齊放，教學(xué)實踐異彩紛呈，從教學(xué)方法的改革到教學(xué)模式的變化，從學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換到對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注和研究，這些變化和發(fā)展充分顯示了教師和學(xué)生對英語教和學(xué)的過程中各自的任務(wù)和責(zé)任有了更清晰的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但教學(xué)實際卻并非如此“。教學(xué)主導(dǎo)”往往被變?yōu)椤敖虒W(xué)主宰”。學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動總會受到教師的牽制，學(xué)生的主體發(fā)展也因此受到了限制。眾所周知，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教，而在于學(xué)。英語是一門實踐性很強的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立和培養(yǎng)應(yīng)該受到越來越多的關(guān)注和重視。本文以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為視角，討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，提出實施這一過程的思路和做法。
一、自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning）的內(nèi)涵。
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是指學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識的過程。有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究近年來頗受關(guān)注。dickinson（1987）認(rèn)為學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策并負(fù)責(zé)實施這些決策。國內(nèi)外許多研究者，如little—wood，straka等人都曾從不同的視角和著重點對自主學(xué)習(xí)下過定義，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要涉及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、時間、地點、進(jìn)度的確立和確定，以及對學(xué)習(xí)成果的自我檢查、評估和測試等方面。
自主學(xué)習(xí)的層次和內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，本文涉及的實際上是非完全性的自主學(xué)習(xí)，因為目前我國的高中英語教學(xué)中，學(xué)生不可能在上述諸方面享有完全的自主性。例如學(xué)校一般都要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)，跟著教師以統(tǒng)一的進(jìn)度學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的評估和測試。但是對于每一個學(xué)生來說，個人的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段以及因此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果都會因人而異，而這些與學(xué)生能否充分利用課內(nèi)外的時間，特別是較寬裕的課外時間進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)息息相關(guān)。
首先，要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。
1、在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是真正的主體。
學(xué)習(xí)者要想成為學(xué)習(xí)的主人，就必須積極主動地參與到學(xué)習(xí)實踐和認(rèn)知活動中去，充分發(fā)揮主體作用。教師的“教”相對于學(xué)生的“學(xué)”是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，必須充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性和獨立性。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的探索者。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本人應(yīng)建立學(xué)習(xí)檔案，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗點滴成功，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，并不斷回顧自己學(xué)習(xí)檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)它們，從而尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
任何學(xué)習(xí)都有一個反思的過程，這就是認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)的元認(rèn)知。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要有批判思維，即嚴(yán)密的、全面的、自我反思的思維，還要有對思維活動的監(jiān)控。有了這種思維，在學(xué)習(xí)中，就能考慮到更多可以利用的因素，不斷地驗證所擬定的解決問題的假設(shè)，獲得獨特的解決問題的方法，使學(xué)習(xí)活動更好地獲得定向、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的功能。反思或監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分。教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會自我反思，學(xué)會自我監(jiān)控。通過反思，為自己找到更好的、更新的學(xué)習(xí)模式。使自己的學(xué)習(xí)具有一定的超前性，以迎接未來的各種挑戰(zhàn)。
其次，要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中教師的科學(xué)指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程實際上也是培養(yǎng)教師自主的一個過程，因為教師自主會影響學(xué)生自主。在英語課堂里，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對教師來說很重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該有機會根據(jù)他們自己的風(fēng)格及偏愛來學(xué)習(xí)，而教師只是在語言教學(xué)過程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不是一種沒有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺上的主角變?yōu)槟缓髮?dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。對于大多數(shù)學(xué)生來說，高中階段的英語學(xué)習(xí)使他們養(yǎng)成了極強的依賴心理，他們習(xí)慣于一切都聽老師的，老師教什么，他們記什么，老師要求什么，他們就做什么。如果這種消極、被動、缺乏自主性的學(xué)習(xí)觀念和方法不加以改變，學(xué)生很難適應(yīng)和完成將來繼續(xù)深造階段的英語學(xué)習(xí)。因此從新生入學(xué)起，教師應(yīng)當(dāng)花專門時間向?qū)W生介紹高中階段英語教學(xué)的要求和目標(biāo)，使他們了解語言學(xué)習(xí)的過程和本質(zhì)，向他們傳達(dá)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，告訴他們自主學(xué)習(xí)能力能促進(jìn)思考、引導(dǎo)思維、提高學(xué)習(xí)效果。從一定程度上扭轉(zhuǎn)他們被動、依賴的學(xué)習(xí)觀念。教師還可以聯(lián)系社會發(fā)展和未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生時代起就要努力培養(yǎng)自己獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，使自己成為一個具有獨立人格的真正意義上的人。
有人指出影響學(xué)生的兩個核心因素是狀態(tài)和策略，將這兩者連接在一起的當(dāng)然就是內(nèi)容。每堂好的英語課都會有這三者的加盟，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽略了最重要的“狀態(tài)”，所以在教學(xué)中應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，因材施教上好每一堂英語課。
自主學(xué)習(xí)的能力不是天生具有的.，一方面要靠內(nèi)在的要求意識和動力，在實踐中不斷摸索和總結(jié)；另一方面，需要老師的正確指導(dǎo)。不少學(xué)生在認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性的同時，又不知如何做到有效的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用課內(nèi)課外的時間多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需要，解決他們的實際困難，幫助他們掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如教師可分析學(xué)生各自不同的情況，幫助他們制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，提高效率。再如，教師除充分利用規(guī)定教材外，可向?qū)W生推薦難易適中的課外學(xué)習(xí)材料，包括報紙、雜志和音像資料，保證學(xué)生能最大限度地利用課余時間，擴大閱讀量，提高語言運用技能。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中不必事必躬親，其任務(wù)和職責(zé)應(yīng)在于幫助學(xué)生掌握宏觀層面的概念，鼓勵學(xué)生自己把握微觀層面的內(nèi)容要做到這一點，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，增強他們的參與意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體例如，課前的預(yù)習(xí)工作，課后練習(xí)的檢查和互評工作，都可以通過小組活動（groupwork）來完成這樣既可鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還可以創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，帶動一大批學(xué)生。
5、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)英語的校園氛圍。
教師可以通過舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的英語角等形式積極開展和豐富第二課堂，進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。教師可以要求學(xué)生課外廣泛地閱讀，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。充分利用語音室為學(xué)生提供聽力材料和錄音、錄像資料。還可以向?qū)W生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學(xué)生感興趣的報紙、書籍。這一些都可激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，為他們課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供良好的條件。對于當(dāng)代高中生來說，具備自主學(xué)習(xí)的能力是必要的，語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的意識和意愿，高中階段英語學(xué)習(xí)的特點以及未來社會的需要迫使學(xué)生必須具備較強的自主學(xué)習(xí)的能力。
6、進(jìn)行愉快教學(xué)、注重語言交際。
英語的教學(xué)實質(zhì)是交際，即師生之間、同學(xué)之間的交際。在交際過程中師生雙方的認(rèn)識活動也是相互促進(jìn)的。教師應(yīng)通過寓教于樂的方式使課堂更生動，更具自主性和交際性。
三、結(jié)語。
自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，這主要靠教師與學(xué)習(xí)者共同努力，營造一種友好的、和諧的、開放的、以相互尊重、相互合作作為特征的氛圍，“使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂”。作為英語教師，任務(wù)不僅僅是“teachstudentenglish”，更重要的是“teachhowtolearnenglish”。我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自己的綜合素質(zhì)，加強責(zé)任心。
只有這樣才能勝任在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)并引導(dǎo)好學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要全面實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，真正使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，真正使學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中獲益。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇四
陳文（福建省邵武市第六中學(xué)，郵編：354000）。
摘要自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力。它能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。本文認(rèn)為，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，新課程應(yīng)“逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”，“在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。也就是說，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生運用新型的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的思維方式，去獲取知識、掌握知識、運用知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)正是這樣的一種學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等?！保S遠(yuǎn)振，2003：22）近幾年來，本人經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，深刻體會到在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有步驟、有計劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可行的，而且教學(xué)效果顯著。
“學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)實際的技能技巧，增強個性意志品質(zhì)，提高在學(xué)習(xí)中克服困難的能力，樹立對自己活動的信心。如果學(xué)生能獨立地學(xué)習(xí)，這是活動的理想狀態(tài)，因為，人們將一生都要從事這種活動……”（巴班斯基,1986：149）教育家的這番話，充分說明了自主學(xué)習(xí)（即學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動）對于學(xué)生個體發(fā)展的作用以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
1．1自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果和水平，養(yǎng)成學(xué)生實際的技能和能力。
英語自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生獨立主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等元認(rèn)知策略來實現(xiàn)的。其特點是求知欲強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運用規(guī)劃、監(jiān)控、評價、矯治等元認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法、課后自覺甚至超量完成作業(yè)，客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時進(jìn)行矯治，利用各種學(xué)習(xí)資源攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動態(tài)軌跡。英語自主學(xué)習(xí)的特點，決定了它能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實際的技能和能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。
1．2自主學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的個性意志品質(zhì)。
對于中國學(xué)生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達(dá)方式、思維模式以及文化習(xí)俗等各方面都存在著很大的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的活動，無論是“學(xué)得”也好，“習(xí)得”也罷，其實質(zhì)是個復(fù)雜而艱難的“建構(gòu)第二語言系統(tǒng)”的過程。在這一過程中，“有志者成，反是者敗”，成功者往往需要非凡的毅力。英語自主學(xué)習(xí)能力中內(nèi)在的“監(jiān)控、評價、矯治”等元認(rèn)知策略元素，恰恰具備了克服困難的堅韌性，即在順利的條件能夠堅持學(xué)習(xí)，持之以恒，而且在困難的時候，依然能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，頑強地克服學(xué)習(xí)上的障礙。英語自主學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生在取得進(jìn)步的同時，獲得成就感、增強自信心，而且在遇到學(xué)習(xí)困難的時候，能夠持之以恒，自覺運用“反思”、“矯治”等元認(rèn)知策略，克服各種學(xué)習(xí)障礙，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也磨練了意志、增強了毅力，逐漸養(yǎng)成良好的個性意志品質(zhì)。
1．3自主學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生要學(xué)好英語，就必須有一定的英語自主學(xué)習(xí)能力。這就在客觀上要求學(xué)生不但要學(xué)好知識，更重要的是要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
從社會的角度看，終身學(xué)習(xí)能力既是日益發(fā)達(dá)的、日趨多元化結(jié)構(gòu)的社會對個人的必然要求，也是個人適應(yīng)社會發(fā)展需要和謀求自身發(fā)展的基本條件。正如聯(lián)合國教科文組織保羅朗格朗所說的：“未來的文盲，不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”未來的社會是個科技迅猛發(fā)展、知識迅速更新的社會，如果一個人沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，那么就很難適應(yīng)社會發(fā)展，就會被日新月異發(fā)展的社會所淘汰。
“從教育的角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是語言教與學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證……”（黃遠(yuǎn)振，2003：22）這就是說，自主學(xué)習(xí)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各種技能和能力的有力保障，而且是養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基本前提。
從教學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠積極的探索精神，運用適合個性的學(xué)習(xí)方法，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種技能與能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)過程，其實就是一個“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的過程。
研究表明，認(rèn)知策略（或直接的語言學(xué)習(xí)策略）能力和元認(rèn)知策略（或間接的語言學(xué)習(xí)策略）能力構(gòu)成學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的基本要素。因此，培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從這兩個方面著手進(jìn)行。巴班斯基（1986：103）認(rèn)為，“學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)活動的某些技能和技巧（直接的學(xué)習(xí)策略--筆者注），而且要善于從許多活動方法中選擇最適合于該情況的方法（間接的學(xué)習(xí)策略--筆者注）?！?BR> 2．1激活學(xué)習(xí)動機，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。
“任何活動（其中包括學(xué)習(xí)活動）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動機。”(巴班斯基,1986：110)動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。換句話說，自主學(xué)習(xí)動機既能制約自主學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度，又會影響自主學(xué)習(xí)的方法和成就。而且，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，無論語言知識的傳授還是語言技能的培養(yǎng)，都必須通過學(xué)生自身主動的、積極的、富有個性的學(xué)習(xí)實踐，否則，其教學(xué)目的是無法實現(xiàn)的。英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)效率、效果和水平，必須通過學(xué)生一定量的語言實踐活動，才能得以提高。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師首先必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使之明確學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，并運用多元的教學(xué)策略和教學(xué)手段，采取積極可行的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時間和空間，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習(xí)，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。
例如“新目標(biāo)”英語教材中，每個單元都安排了一定量的聽說讀寫教學(xué)項目。教師可以先呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用具、圖案照片或電腦課件等各種教學(xué)資源，通過游戲、活動、表演、搶答等生動活潑的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們語言技能實踐的積極性。教師也可以采取布置課外任務(wù)，以學(xué)習(xí)互助小組（一般3-6人）為單位，讓學(xué)生制作課堂教學(xué)道具，或收集教學(xué)資料，或根據(jù)對話課題預(yù)先組織、準(zhǔn)備、演練對話的內(nèi)容及表演形式，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，也調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還應(yīng)當(dāng)及時地鼓勵、肯定、贊賞學(xué)生的創(chuàng)新思維和富有個性的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2．2加強學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一方面，“如果教師積極地教，學(xué)生卻不參與掌握知識和技能的過程，那就不可能指望有什么成果。另一方面，眾所周知，學(xué)習(xí)一旦得到教師直接或間接的良好指導(dǎo)，就會更加有效?！保ò桶嗨够?986：8）因此，教師在教的同時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)，可以從以下三個方面著手進(jìn)行：
2．2．1詞匯學(xué)法指導(dǎo)。
詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有詞匯，英語學(xué)習(xí)也就無從談起。而詞匯記憶，恰恰是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最頭疼的事，也是他們自主學(xué)習(xí)過程的攔路虎。因此，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)加強詞匯的學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能。如引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移方法”，通過漢語拼音與國際音標(biāo)的比較，找出拼讀拼寫的規(guī)則，進(jìn)行歸納，掌握單詞拼讀拼寫規(guī)律和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過“音形義聯(lián)系”、“詞性轉(zhuǎn)化形式聯(lián)系”、“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想”、“構(gòu)詞法”等方式進(jìn)行單詞記憶；采用零星時間、早晚時段、攜帶單詞卡等方式進(jìn)行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系”、“詞、句、段、章聯(lián)系”、“循環(huán)記憶”方式記憶單詞?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的能力，使學(xué)生克服詞匯障礙，提高學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。
2．2．2預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)生的初始預(yù)習(xí)階段，實際上是個艱難的“自主學(xué)習(xí)”的鍛煉過程，也是培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的必經(jīng)之路。因此，教師在監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，更要耐心地給予學(xué)生實際的指導(dǎo)和幫助。
預(yù)習(xí)可以根據(jù)聽、說、讀、寫的不同項目進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，安排在課前、課內(nèi)、課后不同時段內(nèi)分別進(jìn)行。教師在預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的表述方式，向?qū)W生傳授元認(rèn)知策略的常識及其用法。要根據(jù)課文內(nèi)容，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，同時向?qū)W生演示“教師自己”是如何進(jìn)行“預(yù)習(xí)”的思維軌跡，以及預(yù)習(xí)過程中如何運用“規(guī)劃”、“監(jiān)控”、“反饋”、“矯治”等元認(rèn)知策略，讓學(xué)生模仿。例如“規(guī)劃”策略（即規(guī)劃學(xué)習(xí)路線-確定學(xué)習(xí)目標(biāo)--選擇學(xué)習(xí)方法等）的運用，應(yīng)先進(jìn)行哪一項，再進(jìn)行哪一項，接著該進(jìn)行哪一項，引導(dǎo)他們通過討論來選擇、確定完成各項任務(wù)所需要的具體的認(rèn)知策略，及時對學(xué)生所選擇的策略做出積極的評價，并詳細(xì)說明應(yīng)選擇這種策略而不是那種策略的理由和依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有步驟培養(yǎng)學(xué)生運用“規(guī)劃”、“監(jiān)控”、“反饋”、“矯治”等元認(rèn)知策略的能力。因為，元認(rèn)知策略既是自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在元素，也是提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)能力的保證。在初始階段，預(yù)習(xí)量要少些，盡量讓學(xué)生覺得自己“還行”。只有這樣，學(xué)生才有可能盡快地掌握預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
影響中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的客觀因素很多，除了直接作用于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能等因素之外，還存在著間接作用于語言學(xué)習(xí)的跨文化意識因素。
語言是文化的載體，文化制約著語言的表達(dá)形式，二者相互影響、相互作用、相互促進(jìn)。語言與文化的密切關(guān)系，使得英語學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到對英語國家的文化。“跨文化意識是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性?！保ㄓ⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，：81）跨文化意識對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在文化習(xí)俗、思維模式、語用知識這幾個方面。
文化習(xí)俗語言是文化的載體。因此，英語的文化習(xí)俗，決定其語言表達(dá)會自然而然地輸出西方人特有的社會背景、思想觀念、文化意識、宗教信仰、價值取向、生活習(xí)慣等非語言常識以及大量的圣經(jīng)典故、習(xí)語、歌謠、委婉語和禁忌語等語言常識。而蘊藏在英語文化習(xí)俗中豐富的非語言常識和語言常識，無疑是學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中很難逾越的障礙。
思維模式語言是思維的表現(xiàn)形式。“思維活動需要借助語言來進(jìn)行，思維的成果也要以語言來表達(dá)，思維和語言存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系?！保S遠(yuǎn)振，2002：166）東西方文化背景決定了東西方人思維模式的差異：東方人偏重于綜合思維，其語言表達(dá)方式習(xí)慣于迂回曲折、含而不露，而西方人則側(cè)重于分析思維，喜歡開門見山、直截了當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式。也就是說，東西方思維模式的差異，直接影響著學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)。
語用知識學(xué)習(xí)英語的主要目的在于交際。語言的交際性決定了語用得體性，即在不同的場合應(yīng)當(dāng)使用不同的語用表達(dá)方式，同樣的話語可以用不同的語氣來表達(dá)不同的態(tài)度和情感，同樣的語句在不同的場合可以傳送不同的話語信息，等等。這就在客觀上要求學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中，必須具備一定的語用知識，否則就很難理解某些句子、段落、篇章的弦外之音、言外之意。
由于跨文化意識對學(xué)生的影響是隱性的，因而在英語教學(xué)過程中也就更容易被教師所忽視，其危害性也就更大。這就要求中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的敏感度和自覺性，提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中，除了傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能之外、還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自覺加強跨文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，最終養(yǎng)成他們的終身學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇五
（凌云縣中學(xué)）。
摘要：什么是自主學(xué)習(xí)，自學(xué)是認(rèn)知的前提，學(xué)會自學(xué)，在學(xué)習(xí)英語方面才可以自己獨立地閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)材料，了解相關(guān)的知識點，并且可以提煉出其精華，讓學(xué)生自己構(gòu)建出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，英語的知識點是很多的，總是依靠老師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)之后，對英語這門學(xué)科零散的知識點進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建出一個知識體系，并系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)。由此看來，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。
在我國現(xiàn)有的英語教學(xué)模式中，教學(xué)的方式幾乎是千篇一律，基本是按照單詞或者是短語的講解、語法方面的講解，再者就是把課文翻譯一遍。隨著社會的不斷進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的缺陷，慢慢地落后于時代的發(fā)展，在英語教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立起學(xué)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并尋找最有效的培養(yǎng)方法。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況是怎么樣的，已經(jīng)掌握了哪些知識，哪些知識還有欠缺，掌握了的知識點怎么才能靈活地運用到實際生活中，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)計劃方面是否合理，應(yīng)該制訂怎樣的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
二、確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
1.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力。
高中英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一天就能培養(yǎng)起來的，需要老師耐心地引導(dǎo)及疏通學(xué)生的思想，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會的一個關(guān)鍵點，教師在教學(xué)中不僅傳授到英語的知識點，在情感方面也應(yīng)注意，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵學(xué)生，督促學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，并且嘗試著自己去掌握自我學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂上應(yīng)該營造出一種愉快、輕松的求知欲氛圍，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去主動獲取知識，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律去思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生遇到困難時，才能有效地啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.設(shè)計課程。
在課程的設(shè)計方面，老師要讓學(xué)生成為主體，改變枯燥的講課方式，在授課上添加更吸引學(xué)生注意的知識，讓學(xué)生展示自己的特長，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而把快樂轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更為主動地去學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體實施方案。
1.課前預(yù)習(xí)。
課前的學(xué)習(xí)，是統(tǒng)籌這堂課的關(guān)鍵，在課前預(yù)習(xí)這堂課所要講的內(nèi)容之后，在聽課時會更加容易理解老師上課講的內(nèi)容，從而形成一個良好的聽課循環(huán)，也漸漸會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的喜愛，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。
2.課上教學(xué)。
在課堂上，可以運用不同的教學(xué)方式，例如，上課提問，學(xué)生自主組成小組討論交流。課堂上的提問可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時有明確的學(xué)習(xí)方向，在老師的引導(dǎo)下，推動學(xué)生主動思考問題，老師應(yīng)設(shè)計可以讓學(xué)生開動腦筋的啟發(fā)類的問題，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)新的知識。
小組的討論可以讓小組之間討論，并讓小組組員輪流發(fā)言，來表達(dá)自己的觀點，課堂上可以讓老師與學(xué)生之間互動交流，通過交流、踴躍的發(fā)言，不僅增強了學(xué)生之間的友誼，還增強了學(xué)生對英語的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間的英語水平也提高了，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.課后鞏固。
課上認(rèn)真聽講了，但是課后的鞏固也是不可缺少的，教師可以向?qū)W生推薦關(guān)于英語的課外讀物，讓學(xué)生在放松的同時也學(xué)到了知識，還可以舉辦小比賽，讓學(xué)生選擇自己覺得寫得優(yōu)美的英語段子，進(jìn)行朗誦比賽，或者是英文歌曲的比賽，通過這種方式讓學(xué)生把英語說出口，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。
四、網(wǎng)絡(luò)的力量。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，里面的知識不容小覷，可以利用網(wǎng)絡(luò)來擴張學(xué)生的知識面，課前留出十幾分鐘供學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料，了解英語國家的文化和歷史，教師還可以建立自己的英語網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，相對于以前的傳統(tǒng)被動聽課的教學(xué)方式，充分地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能否學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，并且將其靈活地運用到實踐過程中，這對學(xué)生所取得的成績有著一定的影響。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及能夠把所學(xué)的英語知識運用自如也是至關(guān)重要的，因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生意識到自己是主人翁。在英語教學(xué)中，注重運用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地掌握英語。
參考文獻(xiàn)：
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇六
4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”現(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對課堂教學(xué)有很強的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點講解，而對于簡單的運算，可以花費少量課時。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。
4．2創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)點，力圖創(chuàng)設(shè)能夠為課堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請舉例）。
4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問題。對于學(xué)生提出的問題，讓他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時的鼓勵，如果對問題理解有偏差的小組要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚，體驗問題解決成功后的喜悅。
4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會分類。指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點上，可以對癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時間，提高學(xué)生解決問題的效率，增強學(xué)生的臨場解題的應(yīng)對能力。
4．5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強化三個過程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種安排和監(jiān)督評價行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的行為，在行為過程中制定學(xué)習(xí)計劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進(jìn)等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出獎勵或懲罰，以強化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎勵方法；其次在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行獎勵或懲罰式的評價；再次，將獎勵或懲罰評價機制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會到教師對他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇七
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢?，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇八
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵從而主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學(xué)生的動手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,學(xué)生通過自己操作、實驗.學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強他的生活實踐能力.
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識的時候，讓學(xué)生能夠自己積極主動的去學(xué)習(xí)知識，主動的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個老師與學(xué)生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時時相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨立人格，以平等的身份對待學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學(xué)活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅持一下幾個原則：
1.學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對老師的錯誤提出自己的意見。
3.一些簡單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補充。
4.學(xué)生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學(xué)去解答。在我的堅持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，也應(yīng)該注重對學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個過程，學(xué)會獨立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，
評價自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢娮允∈且患苤匾氖抡?。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反省自己評價自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長補短。四、對待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點，對數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會因為題目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識。
參考文獻(xiàn):。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗推導(dǎo)出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟兀俊痹谖覄?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過分強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動，尊重每個學(xué)生的人格，尊重每個學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學(xué)習(xí)過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十一
內(nèi)容提要:二十一世紀(jì)是個信息時代,也是知識經(jīng)濟(jì)時代。二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)要求人才具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響,促使每一個教育工作者去深思、去實踐。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建英語交際情景、因材施教、開展課外活動四個方面重點論述了如何在英語教學(xué)中充分利用以計算機為核心的信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并分析了教學(xué)過程中要注意的問題。
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十二
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個哨子兩個球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運動員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動嘗試體會動作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學(xué)，重點教會學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還應(yīng)注重平時多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強學(xué)生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實踐證明：風(fēng)趣、生動、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動參與、主動學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對所學(xué)技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時，教師是課堂中學(xué)生活動的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學(xué)中絕對權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十三
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十四
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。我以為，這個“起點”就應(yīng)該是每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個班級都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著我國新課程改革的實施，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時，老師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實踐過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實施，但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動地接受知識，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量。只要學(xué)生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學(xué)習(xí)新知識，教師要注重喚起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時，可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動參與進(jìn)來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學(xué)生對知識進(jìn)行評價；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時，不再是毫無頭緒，而是對學(xué)習(xí)充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行討論和探究，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生有自己的觀點和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對這些問題進(jìn)行討論，鼓勵每個學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點評，并鼓勵學(xué)生通過小組合作實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會事半功倍。
四、結(jié)語。
初中語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十六
論文摘要：大學(xué)本科教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和考核手段。通過幾年來的教學(xué)實踐收到了較好的效果。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在長期的教育教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識確有簡捷和快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教育是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，但更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要。
自主學(xué)習(xí)不是指脫離教師有計劃、有目的指導(dǎo)和教學(xué)安排而放任學(xué)生的行為，而是更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人地位的課堂教學(xué)形式。教師在課堂中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生形成主體意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學(xué)里學(xué)得的知識是最基礎(chǔ)的，實際工作中需要通過自學(xué)獲得大量所需知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，沒有這個能力，學(xué)生的終生發(fā)展會受到極大地限制。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國內(nèi)外各高校研究的熱點問題，因為高質(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會責(zé)任、也是世界一流大學(xué)的必備條件。本人去英國華威大學(xué)（universityofwarwick）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，華威大學(xué)1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學(xué)，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應(yīng)更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開展自主學(xué)習(xí)的時間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學(xué)體系中必須設(shè)立一門2個學(xué)分的自學(xué)型課程、4個學(xué)分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)。自學(xué)型課程是教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分。我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自學(xué)型課程是“matlab及醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)matlab語言來完成醫(yī)學(xué)信號或圖像處理任務(wù)。創(chuàng)新型實驗課程類似于課程設(shè)計，也是以學(xué)生自學(xué)為主完成課程教學(xué)任務(wù)，我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程有：醫(yī)學(xué)信號處理課程設(shè)計、醫(yī)療儀器及應(yīng)用、專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)置。
在課堂上如何把先進(jìn)的教學(xué)理論，通過多種教學(xué)手段貫徹執(zhí)行，使學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學(xué)習(xí)能力是一個值得探討的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上決定一切，學(xué)生很少有機會在課堂上討論，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)采取師生互動、問題推進(jìn)、啟發(fā)討論等多種教學(xué)方式。
感受國外大學(xué)教學(xué)有一特點是師生互動性強，課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地回答問題的過程中進(jìn)行的。課堂教學(xué)是以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討，為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論方式：以教師為主導(dǎo)的討論式和以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式。
在以教師為主導(dǎo)的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導(dǎo)討論和歸納總結(jié)，這種方式易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。在以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進(jìn)行課題總結(jié)，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.采取多種學(xué)習(xí)考評方式。
我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養(yǎng)智力為主，教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對學(xué)生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的測試，造成學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立解決問題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價值得我們深入研究。在生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)考核中我們采用多種模式：平時作業(yè)、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學(xué)生作業(yè)和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節(jié)都進(jìn)行課堂考試，當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂做完后上交。生物醫(yī)學(xué)信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進(jìn)行考核。學(xué)生任意抽取一個實驗任務(wù)后，馬上在計算機上完成，教師當(dāng)堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力。
三、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)生和教師的共同努力。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的責(zé)任可以減少，相反，他們的責(zé)任更重，他們必須設(shè)計各種教學(xué)活動。在課堂上，教師可以設(shè)計一些與教材相結(jié)合的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)資料和安排學(xué)習(xí)計劃。教師可以在課堂上教授一些學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和方法的使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個人的努力也很重要。學(xué)生應(yīng)該清楚自己想要學(xué)什么，從而確立一個符合自己實際的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學(xué)習(xí)非常被動。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃來學(xué)習(xí)。目前，一些大學(xué)（特別是國外大學(xué)）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，再結(jié)合本校學(xué)生和教師的特點，選擇有效的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十七
摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)校及老師依舊過于強調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性特點，長期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生的獨立思考、探索、實踐、質(zhì)疑等實現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問題的解決，實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。
好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，如果只是一味的強迫性學(xué)習(xí)，學(xué)生必然不會取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生去主動性學(xué)習(xí)教師的個人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過對這些問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展分組實驗，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵，相互進(jìn)步。通過這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。在課前部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，這種良好的學(xué)習(xí)身份，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應(yīng)用于實踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調(diào)性是不容易達(dá)到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為了達(dá)到這個目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生不專心聽課的時候，如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問題是每一個教師都需要認(rèn)真思考的問題，教師需要適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，進(jìn)行知識重難點的'適時調(diào)整，有些簡單易懂的知識點可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復(fù)雜的知識點，教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節(jié)課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手，再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調(diào)，偶爾的語速及語調(diào)變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分，課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸，通過對課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間，強化學(xué)生的知識理解強度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
通過對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進(jìn)，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作，要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科的特點與高中生的心理特點相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，找到一種適合實際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié)，要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實化、簡單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):。
［2］段戴平．高中化學(xué)課程一致性研究［d］．南京師范大學(xué)，2015．。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇一
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點。
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過程中，重點是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個循序漸進(jìn)的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動結(jié)束時，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學(xué)范圍。
教師在對初中語文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動為主旨進(jìn)行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識。體驗活動即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實踐任務(wù)。在這一過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒有過程，會讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語。
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是更適合這個時代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會逐漸得到認(rèn)可。因為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇二
讓學(xué)生意識到自己是課堂的主體，使他們充分扮演好自己的主人翁角色，積極主動的參與到課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機會參與課堂是一種非常好的增強學(xué)生信心和學(xué)習(xí)熱情與主動性的方式。我曾嘗試每天都安排一個學(xué)生作為小老師，讓他們在每節(jié)課前幾分鐘講解前一天的課后練習(xí)題或是檢查同學(xué)們背書、背單詞情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡參與，小老師們準(zhǔn)備充分，同學(xué)們也熱情積極配合。通過小老師的表現(xiàn)和點評，教師可以準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)方向，提高課堂效率。同時也調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，增加了他們的自信，讓他們相信自己在沒有教師督導(dǎo)時，可以自己摸索學(xué)會很多知識，為增強自主學(xué)習(xí)能力打下心理基礎(chǔ)。
營造良好的英語語言環(huán)境。
靈活使用激勵手段。
德國教育家第斯多惠說過：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在英語教學(xué)活動中，合理的運用激勵手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中體現(xiàn)出語言激勵：對表現(xiàn)出色的學(xué)生，可用“great”,“excellent”，“wonderful”等語言激勵，一般的學(xué)生可用“youaregood!”，對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，可用“don’tworry.i’msureyoucandomuchbetternexttime.”等語言來激勵他們。積極恰當(dāng)?shù)脑u價，既滿足了學(xué)生對成功的需求，更強化了積極的學(xué)習(xí)情感。其次，可以使用“競賽激勵”，適當(dāng)組織競賽，有利于學(xué)生各自施展才能，并相互學(xué)習(xí)、取長補短，激勵他們主動獲取更多的知識，向更高層次發(fā)展。第三、可以使用“情感激勵”。在英語教學(xué)活動中，注重情感教學(xué)，通過教師主導(dǎo)，師生雙方共同參與的情感互動，如在課堂中學(xué)生能在限定的時間內(nèi)背誦一段英文，講述一個英文小故事，或是唱一個英文歌曲，教師就應(yīng)積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)。第四、在教學(xué)過程中采用評價激勵方法。在教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評價，可以使學(xué)生注重在小組合作學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，對自己在教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計進(jìn)行反思，以便及時作出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。可以設(shè)計相關(guān)的表格，記錄各個小組在背誦、表演、默寫、隊員進(jìn)步等各個方面的表現(xiàn)。這樣小組成員把自己的表現(xiàn)與小組的榮譽聯(lián)系在了一起，通過激勵自己努力來提高本組的成績。
提倡自主合作學(xué)習(xí)方式。
在平時的教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展小組性的活動，如課文背誦競賽、英語小品評比等。通過一系列的小組活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。各項活動的開展都離不開老師的精心設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能參與，并且通過這些活動能真正學(xué)有所獲。例如在教學(xué)談?wù)撆d趣話題時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立任務(wù)：(1)記者采訪的形式，問對方的能力，以及愛好做什么，然后整理。(2)向全班同學(xué)做匯報或者以猜謎的形式，說出采訪者的特點然后請同學(xué)們猜一猜他是誰。這樣可以設(shè)計類似的多種自主合作學(xué)習(xí)方式，教師創(chuàng)造各種機會，幫助學(xué)生尋找機會練習(xí)大膽開口說英語，在不斷的練習(xí)中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立了信心。進(jìn)而幫助學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：
關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究是近來教育理論和實踐研究領(lǐng)域內(nèi)的一個熱門話題。本文從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵闡述出發(fā)，淺談自主學(xué)習(xí)理論在外語教學(xué)過程中的運用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，又需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機、建立自主學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍等方面入手，因勢利導(dǎo)，逐步提高。
近20年來，英語教學(xué)的改革蓬勃發(fā)展，學(xué)術(shù)觀點百花齊放，教學(xué)實踐異彩紛呈，從教學(xué)方法的改革到教學(xué)模式的變化，從學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換到對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注和研究，這些變化和發(fā)展充分顯示了教師和學(xué)生對英語教和學(xué)的過程中各自的任務(wù)和責(zé)任有了更清晰的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但教學(xué)實際卻并非如此“。教學(xué)主導(dǎo)”往往被變?yōu)椤敖虒W(xué)主宰”。學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動總會受到教師的牽制，學(xué)生的主體發(fā)展也因此受到了限制。眾所周知，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教，而在于學(xué)。英語是一門實踐性很強的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立和培養(yǎng)應(yīng)該受到越來越多的關(guān)注和重視。本文以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為視角，討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，提出實施這一過程的思路和做法。
一、自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning）的內(nèi)涵。
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是指學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識的過程。有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究近年來頗受關(guān)注。dickinson（1987）認(rèn)為學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策并負(fù)責(zé)實施這些決策。國內(nèi)外許多研究者，如little—wood，straka等人都曾從不同的視角和著重點對自主學(xué)習(xí)下過定義，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要涉及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、時間、地點、進(jìn)度的確立和確定，以及對學(xué)習(xí)成果的自我檢查、評估和測試等方面。
自主學(xué)習(xí)的層次和內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，本文涉及的實際上是非完全性的自主學(xué)習(xí)，因為目前我國的高中英語教學(xué)中，學(xué)生不可能在上述諸方面享有完全的自主性。例如學(xué)校一般都要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)，跟著教師以統(tǒng)一的進(jìn)度學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的評估和測試。但是對于每一個學(xué)生來說，個人的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)手段以及因此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果都會因人而異，而這些與學(xué)生能否充分利用課內(nèi)外的時間，特別是較寬裕的課外時間進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)息息相關(guān)。
首先，要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。
1、在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是真正的主體。
學(xué)習(xí)者要想成為學(xué)習(xí)的主人，就必須積極主動地參與到學(xué)習(xí)實踐和認(rèn)知活動中去，充分發(fā)揮主體作用。教師的“教”相對于學(xué)生的“學(xué)”是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，必須充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性和獨立性。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的探索者。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生本人應(yīng)建立學(xué)習(xí)檔案，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗點滴成功，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，并不斷回顧自己學(xué)習(xí)檔案中的內(nèi)容，不斷改進(jìn)它們，從而尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
任何學(xué)習(xí)都有一個反思的過程，這就是認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)的元認(rèn)知。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要有批判思維，即嚴(yán)密的、全面的、自我反思的思維，還要有對思維活動的監(jiān)控。有了這種思維，在學(xué)習(xí)中，就能考慮到更多可以利用的因素，不斷地驗證所擬定的解決問題的假設(shè)，獲得獨特的解決問題的方法，使學(xué)習(xí)活動更好地獲得定向、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的功能。反思或監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分。教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會自我反思，學(xué)會自我監(jiān)控。通過反思，為自己找到更好的、更新的學(xué)習(xí)模式。使自己的學(xué)習(xí)具有一定的超前性，以迎接未來的各種挑戰(zhàn)。
其次，要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中教師的科學(xué)指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程實際上也是培養(yǎng)教師自主的一個過程，因為教師自主會影響學(xué)生自主。在英語課堂里，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對教師來說很重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該有機會根據(jù)他們自己的風(fēng)格及偏愛來學(xué)習(xí)，而教師只是在語言教學(xué)過程中提供一切必要的環(huán)境及輸入。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不是一種沒有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺上的主角變?yōu)槟缓髮?dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。對于大多數(shù)學(xué)生來說，高中階段的英語學(xué)習(xí)使他們養(yǎng)成了極強的依賴心理，他們習(xí)慣于一切都聽老師的，老師教什么，他們記什么，老師要求什么，他們就做什么。如果這種消極、被動、缺乏自主性的學(xué)習(xí)觀念和方法不加以改變，學(xué)生很難適應(yīng)和完成將來繼續(xù)深造階段的英語學(xué)習(xí)。因此從新生入學(xué)起，教師應(yīng)當(dāng)花專門時間向?qū)W生介紹高中階段英語教學(xué)的要求和目標(biāo)，使他們了解語言學(xué)習(xí)的過程和本質(zhì)，向他們傳達(dá)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，告訴他們自主學(xué)習(xí)能力能促進(jìn)思考、引導(dǎo)思維、提高學(xué)習(xí)效果。從一定程度上扭轉(zhuǎn)他們被動、依賴的學(xué)習(xí)觀念。教師還可以聯(lián)系社會發(fā)展和未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生時代起就要努力培養(yǎng)自己獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，使自己成為一個具有獨立人格的真正意義上的人。
有人指出影響學(xué)生的兩個核心因素是狀態(tài)和策略，將這兩者連接在一起的當(dāng)然就是內(nèi)容。每堂好的英語課都會有這三者的加盟，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽略了最重要的“狀態(tài)”，所以在教學(xué)中應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，因材施教上好每一堂英語課。
自主學(xué)習(xí)的能力不是天生具有的.，一方面要靠內(nèi)在的要求意識和動力，在實踐中不斷摸索和總結(jié)；另一方面，需要老師的正確指導(dǎo)。不少學(xué)生在認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性的同時，又不知如何做到有效的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用課內(nèi)課外的時間多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需要，解決他們的實際困難，幫助他們掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如教師可分析學(xué)生各自不同的情況，幫助他們制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，提高效率。再如，教師除充分利用規(guī)定教材外，可向?qū)W生推薦難易適中的課外學(xué)習(xí)材料，包括報紙、雜志和音像資料，保證學(xué)生能最大限度地利用課余時間，擴大閱讀量，提高語言運用技能。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中不必事必躬親，其任務(wù)和職責(zé)應(yīng)在于幫助學(xué)生掌握宏觀層面的概念，鼓勵學(xué)生自己把握微觀層面的內(nèi)容要做到這一點，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，增強他們的參與意識，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體例如，課前的預(yù)習(xí)工作，課后練習(xí)的檢查和互評工作，都可以通過小組活動（groupwork）來完成這樣既可鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還可以創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，帶動一大批學(xué)生。
5、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)英語的校園氛圍。
教師可以通過舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的英語角等形式積極開展和豐富第二課堂，進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。教師可以要求學(xué)生課外廣泛地閱讀，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。充分利用語音室為學(xué)生提供聽力材料和錄音、錄像資料。還可以向?qū)W生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學(xué)生感興趣的報紙、書籍。這一些都可激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，為他們課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供良好的條件。對于當(dāng)代高中生來說，具備自主學(xué)習(xí)的能力是必要的，語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的意識和意愿，高中階段英語學(xué)習(xí)的特點以及未來社會的需要迫使學(xué)生必須具備較強的自主學(xué)習(xí)的能力。
6、進(jìn)行愉快教學(xué)、注重語言交際。
英語的教學(xué)實質(zhì)是交際，即師生之間、同學(xué)之間的交際。在交際過程中師生雙方的認(rèn)識活動也是相互促進(jìn)的。教師應(yīng)通過寓教于樂的方式使課堂更生動，更具自主性和交際性。
三、結(jié)語。
自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，這主要靠教師與學(xué)習(xí)者共同努力，營造一種友好的、和諧的、開放的、以相互尊重、相互合作作為特征的氛圍，“使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語課的靈魂”。作為英語教師，任務(wù)不僅僅是“teachstudentenglish”，更重要的是“teachhowtolearnenglish”。我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自己的綜合素質(zhì)，加強責(zé)任心。
只有這樣才能勝任在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)并引導(dǎo)好學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要全面實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，真正使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，真正使學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中獲益。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇四
陳文（福建省邵武市第六中學(xué)，郵編：354000）。
摘要自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力。它能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。本文認(rèn)為，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，新課程應(yīng)“逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”，“在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。也就是說，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生運用新型的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的思維方式，去獲取知識、掌握知識、運用知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)正是這樣的一種學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等?！保S遠(yuǎn)振，2003：22）近幾年來，本人經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，深刻體會到在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有步驟、有計劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可行的，而且教學(xué)效果顯著。
“學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)實際的技能技巧，增強個性意志品質(zhì)，提高在學(xué)習(xí)中克服困難的能力，樹立對自己活動的信心。如果學(xué)生能獨立地學(xué)習(xí)，這是活動的理想狀態(tài)，因為，人們將一生都要從事這種活動……”（巴班斯基,1986：149）教育家的這番話，充分說明了自主學(xué)習(xí)（即學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動）對于學(xué)生個體發(fā)展的作用以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
1．1自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果和水平，養(yǎng)成學(xué)生實際的技能和能力。
英語自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生獨立主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等元認(rèn)知策略來實現(xiàn)的。其特點是求知欲強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運用規(guī)劃、監(jiān)控、評價、矯治等元認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法、課后自覺甚至超量完成作業(yè)，客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時進(jìn)行矯治，利用各種學(xué)習(xí)資源攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動態(tài)軌跡。英語自主學(xué)習(xí)的特點，決定了它能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實際的技能和能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。
1．2自主學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的個性意志品質(zhì)。
對于中國學(xué)生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達(dá)方式、思維模式以及文化習(xí)俗等各方面都存在著很大的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的活動，無論是“學(xué)得”也好，“習(xí)得”也罷，其實質(zhì)是個復(fù)雜而艱難的“建構(gòu)第二語言系統(tǒng)”的過程。在這一過程中，“有志者成，反是者敗”，成功者往往需要非凡的毅力。英語自主學(xué)習(xí)能力中內(nèi)在的“監(jiān)控、評價、矯治”等元認(rèn)知策略元素，恰恰具備了克服困難的堅韌性，即在順利的條件能夠堅持學(xué)習(xí)，持之以恒，而且在困難的時候，依然能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，頑強地克服學(xué)習(xí)上的障礙。英語自主學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生在取得進(jìn)步的同時，獲得成就感、增強自信心，而且在遇到學(xué)習(xí)困難的時候，能夠持之以恒，自覺運用“反思”、“矯治”等元認(rèn)知策略，克服各種學(xué)習(xí)障礙，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也磨練了意志、增強了毅力，逐漸養(yǎng)成良好的個性意志品質(zhì)。
1．3自主學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生要學(xué)好英語，就必須有一定的英語自主學(xué)習(xí)能力。這就在客觀上要求學(xué)生不但要學(xué)好知識，更重要的是要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
從社會的角度看，終身學(xué)習(xí)能力既是日益發(fā)達(dá)的、日趨多元化結(jié)構(gòu)的社會對個人的必然要求，也是個人適應(yīng)社會發(fā)展需要和謀求自身發(fā)展的基本條件。正如聯(lián)合國教科文組織保羅朗格朗所說的：“未來的文盲，不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”未來的社會是個科技迅猛發(fā)展、知識迅速更新的社會，如果一個人沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，那么就很難適應(yīng)社會發(fā)展，就會被日新月異發(fā)展的社會所淘汰。
“從教育的角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是語言教與學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證……”（黃遠(yuǎn)振，2003：22）這就是說，自主學(xué)習(xí)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各種技能和能力的有力保障，而且是養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基本前提。
從教學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠積極的探索精神，運用適合個性的學(xué)習(xí)方法，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種技能與能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)過程，其實就是一個“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的過程。
研究表明，認(rèn)知策略（或直接的語言學(xué)習(xí)策略）能力和元認(rèn)知策略（或間接的語言學(xué)習(xí)策略）能力構(gòu)成學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的基本要素。因此，培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從這兩個方面著手進(jìn)行。巴班斯基（1986：103）認(rèn)為，“學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)活動的某些技能和技巧（直接的學(xué)習(xí)策略--筆者注），而且要善于從許多活動方法中選擇最適合于該情況的方法（間接的學(xué)習(xí)策略--筆者注）?！?BR> 2．1激活學(xué)習(xí)動機，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。
“任何活動（其中包括學(xué)習(xí)活動）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動機。”(巴班斯基,1986：110)動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。換句話說，自主學(xué)習(xí)動機既能制約自主學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度，又會影響自主學(xué)習(xí)的方法和成就。而且，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，無論語言知識的傳授還是語言技能的培養(yǎng)，都必須通過學(xué)生自身主動的、積極的、富有個性的學(xué)習(xí)實踐，否則，其教學(xué)目的是無法實現(xiàn)的。英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)效率、效果和水平，必須通過學(xué)生一定量的語言實踐活動，才能得以提高。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師首先必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使之明確學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，并運用多元的教學(xué)策略和教學(xué)手段，采取積極可行的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時間和空間，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習(xí)，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。
例如“新目標(biāo)”英語教材中，每個單元都安排了一定量的聽說讀寫教學(xué)項目。教師可以先呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用具、圖案照片或電腦課件等各種教學(xué)資源，通過游戲、活動、表演、搶答等生動活潑的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們語言技能實踐的積極性。教師也可以采取布置課外任務(wù)，以學(xué)習(xí)互助小組（一般3-6人）為單位，讓學(xué)生制作課堂教學(xué)道具，或收集教學(xué)資料，或根據(jù)對話課題預(yù)先組織、準(zhǔn)備、演練對話的內(nèi)容及表演形式，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，也調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還應(yīng)當(dāng)及時地鼓勵、肯定、贊賞學(xué)生的創(chuàng)新思維和富有個性的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2．2加強學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一方面，“如果教師積極地教，學(xué)生卻不參與掌握知識和技能的過程，那就不可能指望有什么成果。另一方面，眾所周知，學(xué)習(xí)一旦得到教師直接或間接的良好指導(dǎo)，就會更加有效?！保ò桶嗨够?986：8）因此，教師在教的同時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)，可以從以下三個方面著手進(jìn)行：
2．2．1詞匯學(xué)法指導(dǎo)。
詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有詞匯，英語學(xué)習(xí)也就無從談起。而詞匯記憶，恰恰是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最頭疼的事，也是他們自主學(xué)習(xí)過程的攔路虎。因此，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)加強詞匯的學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能。如引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移方法”，通過漢語拼音與國際音標(biāo)的比較，找出拼讀拼寫的規(guī)則，進(jìn)行歸納，掌握單詞拼讀拼寫規(guī)律和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過“音形義聯(lián)系”、“詞性轉(zhuǎn)化形式聯(lián)系”、“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想”、“構(gòu)詞法”等方式進(jìn)行單詞記憶；采用零星時間、早晚時段、攜帶單詞卡等方式進(jìn)行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系”、“詞、句、段、章聯(lián)系”、“循環(huán)記憶”方式記憶單詞?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的能力，使學(xué)生克服詞匯障礙，提高學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。
2．2．2預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)生的初始預(yù)習(xí)階段，實際上是個艱難的“自主學(xué)習(xí)”的鍛煉過程，也是培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的必經(jīng)之路。因此，教師在監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，更要耐心地給予學(xué)生實際的指導(dǎo)和幫助。
預(yù)習(xí)可以根據(jù)聽、說、讀、寫的不同項目進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，安排在課前、課內(nèi)、課后不同時段內(nèi)分別進(jìn)行。教師在預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的表述方式，向?qū)W生傳授元認(rèn)知策略的常識及其用法。要根據(jù)課文內(nèi)容，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，同時向?qū)W生演示“教師自己”是如何進(jìn)行“預(yù)習(xí)”的思維軌跡，以及預(yù)習(xí)過程中如何運用“規(guī)劃”、“監(jiān)控”、“反饋”、“矯治”等元認(rèn)知策略，讓學(xué)生模仿。例如“規(guī)劃”策略（即規(guī)劃學(xué)習(xí)路線-確定學(xué)習(xí)目標(biāo)--選擇學(xué)習(xí)方法等）的運用，應(yīng)先進(jìn)行哪一項，再進(jìn)行哪一項，接著該進(jìn)行哪一項，引導(dǎo)他們通過討論來選擇、確定完成各項任務(wù)所需要的具體的認(rèn)知策略，及時對學(xué)生所選擇的策略做出積極的評價，并詳細(xì)說明應(yīng)選擇這種策略而不是那種策略的理由和依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有步驟培養(yǎng)學(xué)生運用“規(guī)劃”、“監(jiān)控”、“反饋”、“矯治”等元認(rèn)知策略的能力。因為，元認(rèn)知策略既是自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在元素，也是提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)能力的保證。在初始階段，預(yù)習(xí)量要少些，盡量讓學(xué)生覺得自己“還行”。只有這樣，學(xué)生才有可能盡快地掌握預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
影響中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的客觀因素很多，除了直接作用于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能等因素之外，還存在著間接作用于語言學(xué)習(xí)的跨文化意識因素。
語言是文化的載體，文化制約著語言的表達(dá)形式，二者相互影響、相互作用、相互促進(jìn)。語言與文化的密切關(guān)系，使得英語學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到對英語國家的文化。“跨文化意識是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性?！保ㄓ⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，：81）跨文化意識對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在文化習(xí)俗、思維模式、語用知識這幾個方面。
文化習(xí)俗語言是文化的載體。因此，英語的文化習(xí)俗，決定其語言表達(dá)會自然而然地輸出西方人特有的社會背景、思想觀念、文化意識、宗教信仰、價值取向、生活習(xí)慣等非語言常識以及大量的圣經(jīng)典故、習(xí)語、歌謠、委婉語和禁忌語等語言常識。而蘊藏在英語文化習(xí)俗中豐富的非語言常識和語言常識，無疑是學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中很難逾越的障礙。
思維模式語言是思維的表現(xiàn)形式。“思維活動需要借助語言來進(jìn)行，思維的成果也要以語言來表達(dá)，思維和語言存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系?！保S遠(yuǎn)振，2002：166）東西方文化背景決定了東西方人思維模式的差異：東方人偏重于綜合思維，其語言表達(dá)方式習(xí)慣于迂回曲折、含而不露，而西方人則側(cè)重于分析思維，喜歡開門見山、直截了當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式。也就是說，東西方思維模式的差異，直接影響著學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)。
語用知識學(xué)習(xí)英語的主要目的在于交際。語言的交際性決定了語用得體性，即在不同的場合應(yīng)當(dāng)使用不同的語用表達(dá)方式，同樣的話語可以用不同的語氣來表達(dá)不同的態(tài)度和情感，同樣的語句在不同的場合可以傳送不同的話語信息，等等。這就在客觀上要求學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中，必須具備一定的語用知識，否則就很難理解某些句子、段落、篇章的弦外之音、言外之意。
由于跨文化意識對學(xué)生的影響是隱性的，因而在英語教學(xué)過程中也就更容易被教師所忽視，其危害性也就更大。這就要求中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的敏感度和自覺性，提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中，除了傳授基本知識、培養(yǎng)基本技能之外、還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自覺加強跨文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，最終養(yǎng)成他們的終身學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇五
（凌云縣中學(xué)）。
摘要：什么是自主學(xué)習(xí)，自學(xué)是認(rèn)知的前提，學(xué)會自學(xué)，在學(xué)習(xí)英語方面才可以自己獨立地閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)材料，了解相關(guān)的知識點，并且可以提煉出其精華，讓學(xué)生自己構(gòu)建出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，英語的知識點是很多的，總是依靠老師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)之后，對英語這門學(xué)科零散的知識點進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建出一個知識體系，并系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)。由此看來，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。
在我國現(xiàn)有的英語教學(xué)模式中，教學(xué)的方式幾乎是千篇一律，基本是按照單詞或者是短語的講解、語法方面的講解，再者就是把課文翻譯一遍。隨著社會的不斷進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的缺陷，慢慢地落后于時代的發(fā)展，在英語教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立起學(xué)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并尋找最有效的培養(yǎng)方法。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況是怎么樣的，已經(jīng)掌握了哪些知識，哪些知識還有欠缺，掌握了的知識點怎么才能靈活地運用到實際生活中，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)計劃方面是否合理，應(yīng)該制訂怎樣的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
二、確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
1.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力。
高中英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一天就能培養(yǎng)起來的，需要老師耐心地引導(dǎo)及疏通學(xué)生的思想，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會的一個關(guān)鍵點，教師在教學(xué)中不僅傳授到英語的知識點，在情感方面也應(yīng)注意，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵學(xué)生，督促學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，并且嘗試著自己去掌握自我學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂上應(yīng)該營造出一種愉快、輕松的求知欲氛圍，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去主動獲取知識，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律去思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生遇到困難時，才能有效地啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.設(shè)計課程。
在課程的設(shè)計方面，老師要讓學(xué)生成為主體，改變枯燥的講課方式，在授課上添加更吸引學(xué)生注意的知識，讓學(xué)生展示自己的特長，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而把快樂轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更為主動地去學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體實施方案。
1.課前預(yù)習(xí)。
課前的學(xué)習(xí)，是統(tǒng)籌這堂課的關(guān)鍵，在課前預(yù)習(xí)這堂課所要講的內(nèi)容之后，在聽課時會更加容易理解老師上課講的內(nèi)容，從而形成一個良好的聽課循環(huán)，也漸漸會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的喜愛，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。
2.課上教學(xué)。
在課堂上，可以運用不同的教學(xué)方式，例如，上課提問，學(xué)生自主組成小組討論交流。課堂上的提問可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時有明確的學(xué)習(xí)方向，在老師的引導(dǎo)下，推動學(xué)生主動思考問題，老師應(yīng)設(shè)計可以讓學(xué)生開動腦筋的啟發(fā)類的問題，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)新的知識。
小組的討論可以讓小組之間討論，并讓小組組員輪流發(fā)言，來表達(dá)自己的觀點，課堂上可以讓老師與學(xué)生之間互動交流，通過交流、踴躍的發(fā)言，不僅增強了學(xué)生之間的友誼，還增強了學(xué)生對英語的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間的英語水平也提高了，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.課后鞏固。
課上認(rèn)真聽講了，但是課后的鞏固也是不可缺少的，教師可以向?qū)W生推薦關(guān)于英語的課外讀物，讓學(xué)生在放松的同時也學(xué)到了知識，還可以舉辦小比賽，讓學(xué)生選擇自己覺得寫得優(yōu)美的英語段子，進(jìn)行朗誦比賽，或者是英文歌曲的比賽，通過這種方式讓學(xué)生把英語說出口，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。
四、網(wǎng)絡(luò)的力量。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，里面的知識不容小覷，可以利用網(wǎng)絡(luò)來擴張學(xué)生的知識面，課前留出十幾分鐘供學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料，了解英語國家的文化和歷史，教師還可以建立自己的英語網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，相對于以前的傳統(tǒng)被動聽課的教學(xué)方式，充分地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能否學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，并且將其靈活地運用到實踐過程中，這對學(xué)生所取得的成績有著一定的影響。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及能夠把所學(xué)的英語知識運用自如也是至關(guān)重要的，因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生意識到自己是主人翁。在英語教學(xué)中，注重運用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地掌握英語。
參考文獻(xiàn)：
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇六
4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”現(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對課堂教學(xué)有很強的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點講解，而對于簡單的運算，可以花費少量課時。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。
4．2創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)點，力圖創(chuàng)設(shè)能夠為課堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請舉例）。
4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問題。對于學(xué)生提出的問題，讓他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時的鼓勵，如果對問題理解有偏差的小組要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚，體驗問題解決成功后的喜悅。
4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會分類。指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點上，可以對癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時間，提高學(xué)生解決問題的效率，增強學(xué)生的臨場解題的應(yīng)對能力。
4．5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強化三個過程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種安排和監(jiān)督評價行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的行為，在行為過程中制定學(xué)習(xí)計劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進(jìn)等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出獎勵或懲罰，以強化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎勵方法；其次在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行獎勵或懲罰式的評價；再次，將獎勵或懲罰評價機制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會到教師對他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻(xiàn)。
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇七
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢?，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇八
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵從而主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學(xué)生的動手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,學(xué)生通過自己操作、實驗.學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強他的生活實踐能力.
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識的時候，讓學(xué)生能夠自己積極主動的去學(xué)習(xí)知識，主動的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實施，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學(xué)生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學(xué)生的實踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實踐能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程，這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項重要任務(wù)，也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗，總結(jié)如下幾條，供大家學(xué)習(xí)研究：
一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。
一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流，使教學(xué)氛圍和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個老師與學(xué)生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責(zé)備。所以，創(chuàng)造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學(xué)環(huán)境中，形成正確的師生關(guān)系是非常重要的，老師要時時相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外，老師要尊重學(xué)生的獨立人格，以平等的身份對待學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學(xué)活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅持一下幾個原則：
1.學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
2.老師不是完全正確的，允許學(xué)生們對老師的錯誤提出自己的意見。
3.一些簡單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論，最后老師再進(jìn)行補充。
4.學(xué)生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責(zé)罵。也可以問同學(xué)，同學(xué)不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學(xué)去解答。在我的堅持下，教學(xué)工作取得了很大的成效，同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。
積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個開發(fā)智力的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，也應(yīng)該注重對學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學(xué)生喜歡上這個過程，學(xué)會獨立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，
評價自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢娮允∈且患苤匾氖抡?。所以我們老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反省自己評價自己，同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí)，取長補短。四、對待不同的學(xué)生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學(xué)生，他們都有著自己的特點，對數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學(xué)會了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡單得題目練習(xí)中得到鞏固，不會因為題目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的接受知識。
參考文獻(xiàn):。
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[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗推導(dǎo)出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟兀俊痹谖覄?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過分強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動，尊重每個學(xué)生的人格，尊重每個學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學(xué)習(xí)過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十一
內(nèi)容提要:二十一世紀(jì)是個信息時代,也是知識經(jīng)濟(jì)時代。二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)要求人才具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響,促使每一個教育工作者去深思、去實踐。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建英語交際情景、因材施教、開展課外活動四個方面重點論述了如何在英語教學(xué)中充分利用以計算機為核心的信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并分析了教學(xué)過程中要注意的問題。
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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十二
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個哨子兩個球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運動員”的角色，來消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動嘗試體會動作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學(xué)，重點教會學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還應(yīng)注重平時多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強學(xué)生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時倡導(dǎo)質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語言。實踐證明：風(fēng)趣、生動、幽默的教學(xué)語言，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動參與、主動學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對所學(xué)技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時，教師是課堂中學(xué)生活動的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學(xué)中絕對權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十三
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十四
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。我以為，這個“起點”就應(yīng)該是每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個班級都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：隨著我國新課程改革的實施，初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時，老師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實踐過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實施，但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動地接受知識，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量。只要學(xué)生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學(xué)習(xí)新知識，教師要注重喚起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時，可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動參與進(jìn)來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學(xué)生對知識進(jìn)行評價；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時，不再是毫無頭緒，而是對學(xué)習(xí)充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行討論和探究，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生有自己的觀點和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對這些問題進(jìn)行討論，鼓勵每個學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點評，并鼓勵學(xué)生通過小組合作實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學(xué)生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程，教學(xué)效果也會事半功倍。
四、結(jié)語。
初中語文教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高其對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十六
論文摘要：大學(xué)本科教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和考核手段。通過幾年來的教學(xué)實踐收到了較好的效果。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在長期的教育教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識確有簡捷和快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教育是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，但更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要。
自主學(xué)習(xí)不是指脫離教師有計劃、有目的指導(dǎo)和教學(xué)安排而放任學(xué)生的行為，而是更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人地位的課堂教學(xué)形式。教師在課堂中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生形成主體意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學(xué)里學(xué)得的知識是最基礎(chǔ)的，實際工作中需要通過自學(xué)獲得大量所需知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，沒有這個能力，學(xué)生的終生發(fā)展會受到極大地限制。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國內(nèi)外各高校研究的熱點問題，因為高質(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會責(zé)任、也是世界一流大學(xué)的必備條件。本人去英國華威大學(xué)（universityofwarwick）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，華威大學(xué)1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學(xué)，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應(yīng)更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開展自主學(xué)習(xí)的時間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學(xué)體系中必須設(shè)立一門2個學(xué)分的自學(xué)型課程、4個學(xué)分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)。自學(xué)型課程是教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分。我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自學(xué)型課程是“matlab及醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)matlab語言來完成醫(yī)學(xué)信號或圖像處理任務(wù)。創(chuàng)新型實驗課程類似于課程設(shè)計，也是以學(xué)生自學(xué)為主完成課程教學(xué)任務(wù)，我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程有：醫(yī)學(xué)信號處理課程設(shè)計、醫(yī)療儀器及應(yīng)用、專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)置。
在課堂上如何把先進(jìn)的教學(xué)理論，通過多種教學(xué)手段貫徹執(zhí)行，使學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學(xué)習(xí)能力是一個值得探討的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上決定一切，學(xué)生很少有機會在課堂上討論，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)采取師生互動、問題推進(jìn)、啟發(fā)討論等多種教學(xué)方式。
感受國外大學(xué)教學(xué)有一特點是師生互動性強，課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地回答問題的過程中進(jìn)行的。課堂教學(xué)是以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討，為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論方式：以教師為主導(dǎo)的討論式和以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式。
在以教師為主導(dǎo)的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導(dǎo)討論和歸納總結(jié)，這種方式易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。在以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進(jìn)行課題總結(jié)，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.采取多種學(xué)習(xí)考評方式。
我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養(yǎng)智力為主，教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對學(xué)生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的測試，造成學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立解決問題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價值得我們深入研究。在生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)考核中我們采用多種模式：平時作業(yè)、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學(xué)生作業(yè)和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節(jié)都進(jìn)行課堂考試，當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂做完后上交。生物醫(yī)學(xué)信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進(jìn)行考核。學(xué)生任意抽取一個實驗任務(wù)后，馬上在計算機上完成，教師當(dāng)堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力。
三、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)生和教師的共同努力。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的責(zé)任可以減少，相反，他們的責(zé)任更重，他們必須設(shè)計各種教學(xué)活動。在課堂上，教師可以設(shè)計一些與教材相結(jié)合的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)資料和安排學(xué)習(xí)計劃。教師可以在課堂上教授一些學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和方法的使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個人的努力也很重要。學(xué)生應(yīng)該清楚自己想要學(xué)什么，從而確立一個符合自己實際的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學(xué)習(xí)非常被動。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃來學(xué)習(xí)。目前，一些大學(xué)（特別是國外大學(xué)）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，再結(jié)合本校學(xué)生和教師的特點，選擇有效的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十七
摘要:為了滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是必要的，該文就高中生的自主性學(xué)習(xí)展開探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，實現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)需要。
在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)校及老師依舊過于強調(diào)學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)，他們依舊是傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是被動性學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是教課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，這種教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性特點，長期以往，學(xué)生必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展，填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的需要了，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師及學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。自主性學(xué)習(xí)模式是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種模式非常具有人性化的特點，它以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主體，通過學(xué)生的獨立思考、探索、實踐、質(zhì)疑等實現(xiàn)日常學(xué)習(xí)問題的解決，實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自我反思的結(jié)合。
好的興趣是成功的一半，成功的教學(xué)在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，如果只是一味的強迫性學(xué)習(xí)，學(xué)生必然不會取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。在日常教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鼓勵學(xué)生去主動性學(xué)習(xí)教師的個人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，保證師生間形成融洽的關(guān)系，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面之一。通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關(guān)，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實事物，進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《電解原理及其應(yīng)用》這一章節(jié)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題:“同學(xué)們知道電池的發(fā)電原理嗎，電池是怎樣發(fā)明的呢，它的反應(yīng)原理是什么呢?“通過對這些問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的主動性思考，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生開展分組實驗，讓學(xué)生感悟到化學(xué)知識的獨特魅力，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始新一篇章化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學(xué)效果的提升。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進(jìn)步很大等之類的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)欲望的提升，教師也要鼓勵同學(xué)之間應(yīng)該相互勉勵，相互進(jìn)步。通過這樣的師生交流，學(xué)生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
為了有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。在課前部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師要做好一定的備課工作，預(yù)設(shè)問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，這種良好的學(xué)習(xí)身份，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，將其應(yīng)用于實踐，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，自主創(chuàng)造能力。高中階段的學(xué)生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調(diào)性是不容易達(dá)到的，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為了達(dá)到這個目的，教師必須要吸引住學(xué)生的注意力，也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)生不專心聽課的時候，如何引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)注意力的調(diào)節(jié)問題是每一個教師都需要認(rèn)真思考的問題，教師需要適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，進(jìn)行知識重難點的'適時調(diào)整，有些簡單易懂的知識點可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學(xué)，容易降低學(xué)生的課堂注意力。針對那些比較復(fù)雜的知識點，教師要有條理、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考及探究。比如，在《有關(guān)化學(xué)方程式的計算》這一節(jié)課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學(xué)原理入手，再逐步展開比較復(fù)雜的化學(xué)公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調(diào)，偶爾的語速及語調(diào)變化，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分，課后環(huán)節(jié)是課堂環(huán)節(jié)的延伸，通過對課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師需要留設(shè)適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，做好學(xué)生作業(yè)的及時批改及反饋，保障學(xué)生的自我檢查及自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應(yīng)該預(yù)留一定的時間讓學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、學(xué)生間互動式學(xué)習(xí)，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)筆記整理細(xì)化時間，強化學(xué)生的知識理解強度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行課前、課堂、課后環(huán)節(jié)的反思，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的精進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
通過對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進(jìn)，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好自我思考、自我總結(jié)工作，要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)及歸納工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及自主性的提升，保證學(xué)生合作探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科的特點與高中生的心理特點相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，找到一種適合實際教學(xué)情境的模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié)，要將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實化、簡單、易懂的生活原理，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。
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