總結(jié)是我們反思過去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行客觀、全面的評估。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇一
摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評價(jià)3方面進(jìn)行探索，取得一定成效。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對理論教學(xué)最好的補(bǔ)充[2]。信息時(shí)代的到來和制藥工藝的改進(jìn)，對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評價(jià)3方面，對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。
當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。
雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動手能力?，F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題[7]。
3.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實(shí)驗(yàn)管理模式。
藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對接，加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。
4實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)。
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實(shí)際，我們對實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。
4.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績。
4.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績。
4.3實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績。
4.4學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核。
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)動作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。
4.5見習(xí)。
為加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項(xiàng)要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。
5實(shí)驗(yàn)成績。
平時(shí)成績：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績占30%。平時(shí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的70%，見習(xí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的30%，實(shí)驗(yàn)總成績占期末總評成績的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二
［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個(gè)更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進(jìn)行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進(jìn)行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個(gè)大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實(shí)際情況，對理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動中對音樂作品進(jìn)行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實(shí)踐活動中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價(jià)，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實(shí)踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進(jìn)行探索和研究。第一，對教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個(gè)方向的班級需要進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，而且專業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報(bào)的成績和不足進(jìn)行評價(jià)或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個(gè)藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個(gè)高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻(xiàn)：
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇三
我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科經(jīng)過了20多年的發(fā)展歷程，成為目前比較熱門的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是非常受人們歡迎的專業(yè)，但它仍然是一門新興的學(xué)科，教育理論、方向和目標(biāo)不夠明確，教學(xué)模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革，使其專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步比較晚，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，對于精神生活的要求也發(fā)生了改變，精神上的需求越來越多，這對于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了快速的發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越高，形成了具有自身特色的教育體系，一些高等院校擁有了雄厚的師資力量和較高的學(xué)科建設(shè)水平，培養(yǎng)出了大量的設(shè)計(jì)人才。雖然我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了較好的成績，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮自身的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較老套，無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式和觀念比較陳舊，沒有充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致一些藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理，沒有形成統(tǒng)一的體系。一些院校的教師是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識比較扎實(shí)，但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)模式也比較陳舊。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式陳舊直接導(dǎo)致院校培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一些新開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生的競爭力不強(qiáng)。高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1.課題的選擇。
藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的核心內(nèi)容是課題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容決定整個(gè)教學(xué)過程能否成功，同時(shí)它也決定了教師的教學(xué)能力和水平。在課題的選擇上，一般有兩種，一種是練習(xí)，另一種是項(xiàng)目，教師要在備課時(shí)決定具體課題。教師選擇的課題必須符合教學(xué)大綱要求，難易程度也要在教學(xué)大綱范圍之內(nèi)。課題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。此外，課題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合實(shí)際情況、科學(xué)可行且具有創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課題設(shè)計(jì)對于教師的要求較高，教師需要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和較高的科研水平，并且具備敏銳的觀察力，還要關(guān)注社會生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的變化，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新靈感和新事物，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平得到提高。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師若想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)內(nèi)容。教師需要按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容，課堂練習(xí)內(nèi)容要具有有效性和針對性，重視學(xué)生審美能力和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。教師需要掌握好評價(jià)和對比的尺度，要根據(jù)每位學(xué)生的.實(shí)際情況為其制訂不同的練習(xí)計(jì)劃，使課堂練習(xí)能夠具有針對性和有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.建立創(chuàng)新型課程體系。
教育改革的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言是十分重要的，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要合理的課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。我國一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，沒有意識到中西方藝術(shù)文化的差異，導(dǎo)致其藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不符合國內(nèi)的實(shí)際情況。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，明確辦學(xué)理念和目標(biāo)，再根據(jù)辦學(xué)理念和目標(biāo)形成的知識結(jié)構(gòu)建立課程體系，創(chuàng)造出適合自身實(shí)際情況的教學(xué)模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要具有適應(yīng)性，并將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到校外，使學(xué)生能夠面向社會發(fā)展自身，成為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。結(jié)語藝術(shù)設(shè)計(jì)教育決定了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)未來的發(fā)展，而目前我國的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然存在一些問題。只有采用科學(xué)、合理的措施改進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)體制，才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化社會需求、適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張振中，胡曉芳.新教改形勢下我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育特色化發(fā)展方向的探索.美與時(shí)代（上），（6）.
[2]李銀斌.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才——關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究.美術(shù)教育研究，2011（1）.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇四
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學(xué)方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也得到了改進(jìn)。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇五
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
六位一體;高職語文教育;改革模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動；以真實(shí)的職業(yè)活動實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們在進(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時(shí)要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對教師的教學(xué)反饋，對于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對事物有一定的評價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們在進(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時(shí)候穿插一些故事，會提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價(jià)。而對于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會對話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇六
論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學(xué)帶來諸多問題。文章通過對江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學(xué)改革方案，并且對改革具體措施提出幾點(diǎn)要求，同時(shí)對未來進(jìn)行了展望。
一、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進(jìn)入高職高專的學(xué)生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)理解能力和接受能力普遍較弱，在中學(xué)數(shù)學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)的失敗，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的和負(fù)面的情感體驗(yàn)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
（2）高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排缺少對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)的推理和演繹、定理的嚴(yán)格論證，這對培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學(xué)有別于“學(xué)科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.高職教師教學(xué)現(xiàn)狀。
（1）高職教師責(zé)任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學(xué)改革，絕大部分高職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的教學(xué)和就業(yè)前的培訓(xùn)上，公共課的課時(shí)大大減少，其中包括了各類數(shù)學(xué)課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學(xué)課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學(xué)不再重要、可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)覺，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加恐懼。這種教育模式，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來講，無疑更加劇了對數(shù)學(xué)的恐懼心理，學(xué)生無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至由于被動式的接受根本就失去了自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而不能做到及時(shí)為學(xué)生解惑，教學(xué)效果不佳。
3.我院高職數(shù)學(xué)課程改革情況。
通過對兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個(gè)階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認(rèn)為，級、級屬于第一階段，級、級屬于第二階段，級開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個(gè)階段的發(fā)展，我們進(jìn)一步明確了高職數(shù)學(xué)課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級開始，我們把全院高職數(shù)學(xué)課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊》；4月，《工科數(shù)學(xué)》作為院級精品課程開始立項(xiàng)建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊）；5月，舉辦了首屆學(xué)院數(shù)學(xué)建模競賽。經(jīng)過不斷的實(shí)踐摸索，2010級教學(xué)大綱比以往的教學(xué)大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進(jìn)。
1.高職數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變。
按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)教育與普通高校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放性，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的領(lǐng)悟能力。
本課程的特點(diǎn)是思維性強(qiáng)，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學(xué)中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出并幫助學(xué)生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的探索精神，避免學(xué)生生搬硬套。要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、答疑、小組學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運(yùn)算能力。教學(xué)中有計(jì)劃有目的地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)會的關(guān)鍵。同時(shí)通過數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動的狀況。
2.按照專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力要求的多樣性，要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新科學(xué)地審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程工具的特點(diǎn)，又注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我身邊”。為此數(shù)學(xué)教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，再將知識點(diǎn)模塊化，這樣，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同模塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課的專業(yè)目的性大大增強(qiáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在模塊的設(shè)置中，我們針對專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，縮小數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力，避免“學(xué)不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準(zhǔn)確、實(shí)用，盡量做到科學(xué)性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
我院的《工科數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分為三級模塊，一級模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級模塊下又有二級模塊，再按知識點(diǎn)分為若干三級模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學(xué)期講授，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。
3.尋求靈活多樣的教學(xué)方法。
（1）化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（2）“三講一練”，即按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（3）采取“四動循環(huán)”的教學(xué)模式，即專業(yè)案例驅(qū)動、數(shù)學(xué)思想帶動、講練實(shí)驗(yàn)生動、建模應(yīng)用活動，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
（4）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，從依靠教師的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會”，最后成為“會學(xué)”的成功者，從而使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
（5）將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的思想方法是：從若干實(shí)際問題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進(jìn)行證明或論證。
（6）增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
（7）給學(xué)生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學(xué)課本習(xí)題的做法，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想或概念的理解論述，通過數(shù)學(xué)建模中的題型，考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
4.圍繞課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
我院“工科數(shù)學(xué)”目前使用自編教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊），本書是在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)理念。全書采用案例驅(qū)動方式，突出數(shù)學(xué)思想傳授，淡化理論推導(dǎo)，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評。
5.全面改革考試評價(jià)方式。
高職院校的考試不是選拔人才，而是為評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，限時(shí)完成的規(guī)范化試卷不可能全面評價(jià)出這種質(zhì)量，因此改革考試評價(jià)制度也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評定。
我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時(shí)學(xué)習(xí)情況為主，包括平時(shí)作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模能力納入考試內(nèi)容。
6.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
“教改的問題主要是教員的問題”，教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊(duì)伍，建設(shè)一支教學(xué)理念新、責(zé)任心強(qiáng)、充滿愛心的教師隊(duì)伍；二要優(yōu)化教師自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，教育思想、理念都要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去。
我院采用的學(xué)生評教、進(jìn)行問卷調(diào)查和開座談會的方法，既能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補(bǔ)短。
三、對未來工作的展望。
1.以課程資源建設(shè)為契機(jī)，抓緊案例庫的建設(shè)。
加強(qiáng)專業(yè)針對性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透。以課程考核改革為動力，逐步加大平時(shí)成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。
2.以教學(xué)改革為龍頭，逐步增大數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比例。
通過案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生既會動腦更會動手的能力。與學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接，落實(shí)因材施教于課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的知識和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對概念、方法的理解。
3.以師資隊(duì)伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
一方面聘請專業(yè)教師講課，另一方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的進(jìn)修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時(shí)不斷加深對高職教育的研究以及提高教學(xué)水平。
綜上所述，要成功地實(shí)施高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，做好數(shù)學(xué)與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)到高職教育的教學(xué)目的，對我們高職數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師不僅要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有良好的教學(xué)態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學(xué)教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡量和專業(yè)知識結(jié)合起來。同時(shí)還需要數(shù)學(xué)教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才有望得到實(shí)質(zhì)性的提高。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇七
1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，在體育教學(xué)時(shí)對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強(qiáng)制化，學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計(jì)劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進(jìn)體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。
2.體育老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時(shí)期社會進(jìn)步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實(shí)掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的說服力。
高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實(shí)行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點(diǎn)，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強(qiáng)自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強(qiáng)化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時(shí)，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價(jià)多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實(shí)踐活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強(qiáng)化對問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時(shí)要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機(jī)地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個(gè)學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進(jìn)而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進(jìn)，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進(jìn)，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇八
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)分為以下幾種模式：
(1)演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(2)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(3)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(4)綜合性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(5)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)模式;。
(6)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式。不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式可歸屬于不同層次的教學(xué),即基礎(chǔ)層教學(xué)、提高層教學(xué)和創(chuàng)新層教學(xué)。以下重點(diǎn)探討創(chuàng)新層教學(xué),即自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（1）自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)方式。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主。教師只起輔助性的指導(dǎo)作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從立題、設(shè)計(jì)到安排,從實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作,從結(jié)果分析到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要求學(xué)生獨(dú)立完成。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)給定的實(shí)驗(yàn)器材條件來設(shè)計(jì),完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺可以完成多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自主性實(shí)驗(yàn)過程中不受時(shí)間限制,學(xué)生可充分利用自己的業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室來獨(dú)立完成自己所選的項(xiàng)目。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的培養(yǎng)是多方位的,例如方案設(shè)計(jì)、方案比較、方案實(shí)施、歸納與分析、團(tuán)隊(duì)意識、相互協(xié)作等等?？梢詮膶?shí)驗(yàn)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性和學(xué)習(xí)能力等等。
（2）自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)。方法在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過程中要求學(xué)生在深入理解系統(tǒng)工作原理和實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上提出各種可能的實(shí)驗(yàn)方案。每種實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理和可行性分析、畫出必要的原理圖。通過分析與比較,確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)方案確定后,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析與設(shè)計(jì),確定出最合適的測量方法和使用儀器,確定出數(shù)據(jù)處理方法。完成可以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。最后完成實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析。
二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生有機(jī)會把課本的理論知識到實(shí)踐中去理解、深化、掌握,以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。為滿足實(shí)習(xí)要求,達(dá)到教學(xué)目的,可開發(fā)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)該是廣泛的、全面的,能基本覆蓋整個(gè)專業(yè)的內(nèi)容,使學(xué)生在實(shí)習(xí)中熟悉今后的工作環(huán)境及方向,對專業(yè)有更深的了解,還可發(fā)現(xiàn)一些在實(shí)際應(yīng)用中存在的專業(yè)問題,以激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的.熱情和主動性。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方案:。
(1)暖通設(shè)備基地:以設(shè)備生產(chǎn)廠家為基地,使學(xué)生從中了解各種設(shè)備的生產(chǎn)過程,深化對其工作原理的理解,對工程中應(yīng)用設(shè)備的多樣化需求有所了解,拓寬思路。
(2)系統(tǒng)運(yùn)行管理基地:以工廠的通風(fēng)除塵車間、具有中央空調(diào)系統(tǒng)的商場、旅館、辦公樓等建筑為實(shí)習(xí)基地。使學(xué)生參與各系統(tǒng)的運(yùn)行管理,有機(jī)會遇到各種各樣的故障,在分析故障、排除故障的過程中,學(xué)生可了解到在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意改進(jìn)的地方,盡量減少同樣問題的發(fā)生。還可對一些初建成或者已運(yùn)行一段時(shí)間的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和參數(shù)測定,以了解系統(tǒng)形式設(shè)計(jì)的合理性,為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)設(shè)備安裝基地:以建筑安裝單位為實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生在參加安裝加工的過程中,了解各專業(yè)設(shè)備、管道及部件的加工情況,增加一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣可提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使設(shè)計(jì)方案合理可行。
三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程后的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。因此要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的地位。一是要設(shè)計(jì)綜合化。針對課程設(shè)計(jì)單獨(dú)設(shè)置存在的眾多弊端，把空調(diào)工程、通風(fēng)工程和供熱工程三門單個(gè)課程設(shè)計(jì)整合為4周左右的暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)改革后，部分學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生感覺比較吃力，無法按時(shí)保質(zhì)完成設(shè)計(jì)，甚至自暴自棄，應(yīng)付差事直至抄襲舞弊。為了保證這些學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，允許他們執(zhí)行原來的設(shè)計(jì)模式，即三門課程設(shè)計(jì)仍然分開做，且給他們增加了1周的學(xué)時(shí)。二是要題目多樣化。傳統(tǒng)的單一命題模式有諸多弊端，學(xué)生選擇的余地小，無法避免相互抄襲和應(yīng)付差事的現(xiàn)象。打破單一命題模式，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的設(shè)計(jì)命題，可以避免因全班同學(xué)做同一題目而產(chǎn)生的抄襲舞弊現(xiàn)象。以暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)為例，通過建立囊括辦公建筑、娛樂休閑建筑、賓館建筑、商業(yè)建筑、體育建筑、醫(yī)療建筑、學(xué)校建筑等七個(gè)類型的多樣化題庫，學(xué)生采取自由組合的形式分成七個(gè)設(shè)計(jì)組。每個(gè)組基本上都是有共同興趣愛好的學(xué)生組成的一個(gè)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。這種開放自由的設(shè)計(jì)環(huán)境，最大限度地滿足了學(xué)生的興趣方向，有利于發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。三是要方案個(gè)性化。鼓勵(lì)同一設(shè)計(jì)小組內(nèi)的學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案。其實(shí)，通過命題的多樣化，每個(gè)人提出的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是不同的。因?yàn)?，不同的設(shè)計(jì)小組由于建筑功能的不同，設(shè)計(jì)方案肯定有所區(qū)別；即使同一設(shè)計(jì)小組內(nèi)的學(xué)生，由于設(shè)計(jì)地點(diǎn)的不同，氣候、能源條件和采暖空調(diào)習(xí)慣的不同，也會使設(shè)計(jì)方案有所區(qū)別。設(shè)計(jì)方案論證階段，要求所有學(xué)生選擇不同的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行分組討論，最終確定合理方案。例如在空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生選擇全空氣系統(tǒng)，有的選擇空氣－水系統(tǒng)；有的采用定流量系統(tǒng)，有的采用變流量系統(tǒng)；還有的學(xué)生則大膽嘗試多聯(lián)機(jī)空調(diào)系統(tǒng)、冰蓄冷空調(diào)系統(tǒng)、水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)等。再如在冷熱源方案選擇中，有的學(xué)生選擇電動冷（熱）水機(jī)組，有的采用溴化鋰直燃機(jī)組，有的選擇空氣源熱泵或水源熱泵，還有部分設(shè)計(jì)地點(diǎn)位于北方的學(xué)生則利用城市熱力管網(wǎng)作為熱源等。通過設(shè)計(jì)方案的個(gè)性化，學(xué)生對課本上所學(xué)的原理和設(shè)計(jì)方法有了更深層次的理解，同時(shí)可以有效杜絕同一設(shè)計(jì)小組內(nèi)方案雷同或相似等軟作弊現(xiàn)象。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識和基本技能分析解決實(shí)際問題促進(jìn)其學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程;是強(qiáng)化工程意識,進(jìn)行工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑,進(jìn)行綜合素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成,因此如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是擺在教育者面前的一個(gè)重要課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題的好壞對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著非常重要的影響,對于學(xué)生能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)貫徹因材施教、因人而異的原則,即根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)制訂不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對于已經(jīng)考上或保送研究生的學(xué)生,指導(dǎo)老師出研究型的題目讓這些學(xué)生做,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力,同時(shí)也可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生,指導(dǎo)教師就出工程設(shè)計(jì)型、工程技術(shù)型題目,學(xué)生可結(jié)合就業(yè)實(shí)習(xí),在用人單位或校外其他單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這類學(xué)生完成的多為。對于其他的學(xué)生,教師可以出工程型設(shè)計(jì)型、研究型、軟件開發(fā)型等型式的題目,讓他們在學(xué)校得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
總之，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不僅使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論，而且要具備生產(chǎn)勞動技能和管理知識，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展能力。為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇九
眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十
【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學(xué)建模》教學(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達(dá)到了較好效果。
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個(gè)重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時(shí)數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。
1教學(xué)模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。
1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。
1.1.2理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時(shí)少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實(shí)際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合專科特點(diǎn)的數(shù)學(xué)建模材料。
2）研究吸收補(bǔ)充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點(diǎn)問題吸收進(jìn)來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補(bǔ)充進(jìn)來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個(gè)專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)。
1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實(shí)訓(xùn)課》，課時(shí)比為1∶1，目的是注重學(xué)生實(shí)際建模能力培養(yǎng)，為此提供時(shí)間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實(shí)訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動，一般三個(gè)人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補(bǔ)充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點(diǎn)評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。
1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室每年我們吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補(bǔ)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長，如計(jì)算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，開闊了學(xué)生視野、擴(kuò)展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價(jià)成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價(jià)學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時(shí)小組成績；二是平時(shí)隊(duì)員表現(xiàn)；三是論文成績。評價(jià)學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時(shí)以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計(jì)分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時(shí)教師可以考查同一小組不同成員在平時(shí)建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時(shí)間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績。
1.5改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計(jì)算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實(shí)踐問題可能就束手無策。項(xiàng)武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時(shí)都要從實(shí)際問題中導(dǎo)入，講清楚每個(gè)數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點(diǎn)燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時(shí)的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相置疑，不斷修改補(bǔ)充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會分析和評價(jià)模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實(shí)施效果。
2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運(yùn)用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗(yàn)到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實(shí)際問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴(kuò)了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用的價(jià)值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎(jiǎng)、省級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每年都有獲獎(jiǎng)學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十一
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進(jìn)了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對號入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對分析化學(xué)的.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項(xiàng)目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-3.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十二
摘要：為了更好促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改進(jìn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)。
聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標(biāo)而開設(shè)，學(xué)生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到兒童的健康成長。就當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進(jìn)教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)剬Ω倪M(jìn)聲樂教學(xué)方法的體會。
一、開展正式聲樂教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生。
開展正式的聲樂教學(xué)前，是聲樂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，其具有“自由”、“期待”兩個(gè)主要特點(diǎn)；對于“自由”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進(jìn)行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)需求及真實(shí)能力；對于“期待”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等?？傊?，在開展正式的聲樂教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進(jìn)行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂殿堂。
學(xué)生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學(xué)生一要有對聲樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進(jìn)入美妙的聲樂殿堂。對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時(shí)，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風(fēng)趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅(jiān)持，如每天半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進(jìn)入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。
三、因材施教，有針對性的、循序漸進(jìn)的開展聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第一，堅(jiān)持歌唱姿勢訓(xùn)練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學(xué)生第一次上聲樂課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達(dá)人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學(xué)好聲樂，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)；首先，讓學(xué)生學(xué)會正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點(diǎn)使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認(rèn)識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對“共鳴”要有一個(gè)正確認(rèn)識，同時(shí)掌握對共鳴腔體的運(yùn)用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強(qiáng)咬字、吐字語言訓(xùn)練。
聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達(dá)、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因?yàn)檎Z言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時(shí)一定要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達(dá)的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中提高學(xué)生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時(shí)所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達(dá)的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進(jìn)行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達(dá)內(nèi)容、情感的改進(jìn)上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
[參考文獻(xiàn)]。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十三
（1）課程分析。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門護(hù)理專業(yè)的核心課程。它開設(shè)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。是以前期學(xué)習(xí)過的生理、病理、解剖、藥理、免疫等為基礎(chǔ)的一門綜合學(xué)科，并且和平行學(xué)習(xí)的婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、外科護(hù)理等學(xué)科有所交集。由于它內(nèi)容多、涉及范圍廣的特點(diǎn)，一直被學(xué)生認(rèn)為是一根“難啃的骨頭”。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要?jiǎng)邮植僮鞯募寄茌^少，側(cè)重于培養(yǎng)偵探一樣思維能力，能跟隨病人千變?nèi)f化的癥狀和體征，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，并解決問題。在以往的學(xué)習(xí)中，我們用填鴨式的方式告訴學(xué)生各種問題以及解決的方法。學(xué)生學(xué)會了。但是遇到實(shí)際問題，還是不會解決。因?yàn)樵谂R床的實(shí)際工作中，沒有人會告訴她們現(xiàn)在的問題是什么，需要她們自己發(fā)現(xiàn)問題，而這些能力是她們欠缺的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)改革中就應(yīng)該更多注重這些方面。
（2）學(xué)情分析。
我們的學(xué)生既有護(hù)校畢業(yè)的中專學(xué)生，又有高中畢業(yè)的學(xué)生。前者僅接受過中專教育，人文知識基礎(chǔ)較差，但是她們在中專階段曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，又有臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)入高職教育階段后對該課程的要求有所不同，大學(xué)生希望《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，在結(jié)合臨床教學(xué)的同時(shí)還要有助于提高應(yīng)試能力及運(yùn)用理論解決臨床問題的能力，她們?nèi)菀讓F(xiàn)任授課教師與曾任授課教師進(jìn)行比較，對教師的教學(xué)方法及知識水平要求較高。后者接受過高中教育但沒有接觸過臨床專業(yè)課程，對專業(yè)知識的了解不如前者，所以要求教學(xué)循序漸進(jìn)。兩者知識結(jié)構(gòu)的不同給教學(xué)造成了一定的難度。
2．課程教授階段：在整體護(hù)理理念下以素質(zhì)教。
育為核心來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力傳統(tǒng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)主要采取“課堂講授法”，主要按照疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療要點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、健康教育的順序來講解。這樣既枯燥、呆板又抽象，學(xué)生也完全處于被動接受。這種填鴨式的教學(xué)方法不僅教學(xué)形式單一，而且只重視理論知識的學(xué)習(xí)不重視能力的培養(yǎng)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不利，同時(shí)也無形中為學(xué)生今后適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)生涯帶來障礙。因此，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的需要。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，我做了一下嘗試：
（1）案例分析法的應(yīng)用。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的病例作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理分析能力、形成護(hù)理診斷及解決相關(guān)護(hù)理問題的方法。這是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，需要教師和學(xué)生共同分擔(dān)。通過案例分析和研究達(dá)到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)護(hù)理工作的目的。這種方法很好地體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生參與到內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中來，縮短了教學(xué)和臨床的距離。在案例分析法中，我常用到的方法有兩種：
1）典型案例導(dǎo)入新課，通過分析教材的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在講授“支氣管哮喘患者的護(hù)理”章節(jié)中，利用3-5分鐘時(shí)間描述1-3位患者在接觸不同致敏原后出現(xiàn)呼吸困難、胸悶、咳嗽等癥狀，繼而導(dǎo)入支氣管哮喘患者護(hù)理的概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查、相關(guān)護(hù)理診斷及合作性問題、治療要點(diǎn)及護(hù)理措施等內(nèi)容。通過講解不同臨床表現(xiàn)讓學(xué)生更立體地了解常見致敏原、哮喘臨床表現(xiàn)的幾種形式，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對知識的掌握更真實(shí)、具體。學(xué)生懷著探究的目的去聽教師的講解，聽課更認(rèn)真。通過課后提問表明，學(xué)生對該章節(jié)的掌握比以往更好。
2）在每結(jié)束一個(gè)系統(tǒng)的疾病護(hù)理的講授后，都給出3到5個(gè)典型教學(xué)案例，然后組織學(xué)生分組（8-10人/組）討論，針對該護(hù)理案例請學(xué)生進(jìn)行健康評估、提出護(hù)理診斷、描述治療方法和實(shí)施護(hù)理措施，在課程結(jié)束前每組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充修正。在討論的過程中，教師從一個(gè)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。通過反復(fù)的病例討論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。例如在消化系統(tǒng)章節(jié)結(jié)束時(shí)，給予案例：病人有肝硬化病史多年，近一個(gè)月來尿量逐漸減少，食欲不佳，腹部鼓脹不適日漸加重，與2周前開始出現(xiàn)下肢水腫，因水腫加重入院。查體：脈搏98次/分，呼吸28次/分，血壓128/82hg；慢性病容，神志清醒；半臥位；腹部膨隆呈蛙腹、可見腹壁靜脈曲張，腹壁緊張、肝脾觸診不滿意，移動性濁音陽性；膝以下凹陷性水腫，依據(jù)以上資料，提出護(hù)理診斷并列出相應(yīng)的護(hù)理措施。要求學(xué)生把分散的理論知識通過案例有機(jī)地聯(lián)系起來解答問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過案例教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)生在理論知識及學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生。開展討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能熱情、主動地投入討論中去，多數(shù)能得出滿意結(jié)果。
（2）pbl教學(xué)法的應(yīng)用。
pbl教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)模式，是以疾病問題為基礎(chǔ)，密切結(jié)合臨床實(shí)踐，教師引導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)該章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞問題查閱相關(guān)資料，獨(dú)立地進(jìn)行思考、分析和歸納，在學(xué)習(xí)的過程中可以反復(fù)進(jìn)行查找資料-交流-討論的方法，直到問題得到解決。對于學(xué)生不能獨(dú)立解決的'疑難問題，教師適當(dāng)給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助解決。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。如在講授“尿路感染患者的護(hù)理”一節(jié)，課前留下案例作業(yè)，請同學(xué)們通過自學(xué)在課本中找到答案，不能完成的鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱資料、小組內(nèi)部討論，在課上請各組回答案例中的問題。經(jīng)過學(xué)生的課前準(zhǔn)備和討論，學(xué)生能回答大多數(shù)的問題，少量問題不能全面回答的由老師補(bǔ)充。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己尋找的方式得到的知識掌握得更加扎實(shí)。在期末考試中，該章節(jié)的考題正確率明顯提高。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在pbl教學(xué)中，對知識的整體脈絡(luò)把握不到位，重難點(diǎn)不明確。因此在該課程最后要對疾病進(jìn)行總結(jié)歸納及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（3）情境教學(xué)法的應(yīng)用。
情境教學(xué)法是指教師有目的地創(chuàng)造一些生動形象的問題情境，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、激發(fā)學(xué)生思考的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑與方法的教學(xué)方式。例如，在講授“糖尿病患者的護(hù)理”章節(jié)中，我利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組進(jìn)行健康教育。學(xué)生猶如身臨其境，通過這樣的方法，不僅讓學(xué)生掌握了糖尿病健康教育方面的知識，還提高了學(xué)生的溝通能力、語言組織能力。（本文來自于《銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！躲~陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）。
3．討論。
通過以上方法在教學(xué)中的試用，在教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)。但也發(fā)現(xiàn)一些問題。第一，這些教學(xué)模式不能適用于所有的章節(jié)的教學(xué)，只能有選擇性地挑選幾個(gè)相對簡單的章節(jié)開展，復(fù)雜的疾病學(xué)生很難把握。在今后的教學(xué)過程中，要開發(fā)更多的教學(xué)模式，將更多的疾病護(hù)理用新的教學(xué)模式開展起來。第二，這幾種教學(xué)模式花費(fèi)課時(shí)較多，在目前的教學(xué)環(huán)境中必須適當(dāng)擠壓其他章節(jié)的教學(xué)或者額外補(bǔ)課才能完成。在今后的教學(xué)改革中，要尋找一些占時(shí)較少的教學(xué)方法。第三，以上教學(xué)模式不能覆蓋到全部學(xué)生，對于部分學(xué)習(xí)主動性不高，不愿意參加的學(xué)生很難起到作用。近年來，在臨床護(hù)理中，廣泛推行了“整體護(hù)理”理念，促進(jìn)護(hù)理工作迅速走上整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的軌道。隨著社會的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，單一的以理論知識傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育的需要，如何培養(yǎng)符合社會需求的護(hù)理人才，如何使《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)更貼近臨床，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力以成為擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，我們只有不停地進(jìn)行教改，找出適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，才能讓《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十四
我國高職院校的`化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式,并未突出高職院校教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的基于“項(xiàng)目或過程”的技能型教學(xué)模式.改革與創(chuàng)新的思路應(yīng)是構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,以專業(yè)需求為導(dǎo)向調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,以項(xiàng)目式教學(xué)為主探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段.
作者：李生其作者單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇泰州,225300刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式改革創(chuàng)新
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十五
在素質(zhì)教育中，如何發(fā)揮音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)中的獨(dú)特作用，是當(dāng)前音樂教學(xué)改革面臨的重要課題。
眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
二、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革指明了方向。
鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。例如，在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學(xué)校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的教育；重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的`重要輔助，促進(jìn)作用。甚至在某些做教學(xué)公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點(diǎn)”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學(xué)進(jìn)行過各種各樣的改革試驗(yàn)，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。
三、音樂教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？
1．面向全體學(xué)生，突出音樂教學(xué)的育人功能。
實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對‘人”的教育上來。應(yīng)試教育把學(xué)生看作是一種學(xué)習(xí)的工具，而素質(zhì)教育則是把學(xué)生看作是有生命意識的人，看成是學(xué)習(xí)的主人。因此，在音樂教學(xué)過程中，我堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生主體意識，也就是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風(fēng)琴進(jìn)課堂的器樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，但必須面對學(xué)生的個(gè)體差異。由于口風(fēng)琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學(xué)樂器，它比較簡單易學(xué)，但也需學(xué)生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關(guān)節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴(kuò)指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗(yàn)，主動地學(xué)習(xí)。我把教學(xué)材料，一首32小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學(xué)生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部?；A(chǔ)較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學(xué)生都在參與。每個(gè)孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個(gè)目標(biāo)而努力。當(dāng)樂曲達(dá)到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強(qiáng)弱變化的圓舞曲風(fēng)格的音樂感受時(shí)，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結(jié)果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊(yùn)藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學(xué)形式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，無疑培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質(zhì)的形成，起到了促進(jìn)作用。
2．提高審美素質(zhì)，突出音樂教學(xué)的美育功能。
在音樂教學(xué)的諸多功能中，它的美育功能是提高學(xué)生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出音樂教學(xué)的審美教育功能。通過各種教學(xué)活動和教學(xué)方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。
美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學(xué)中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達(dá)的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當(dāng)音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風(fēng)光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強(qiáng)，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學(xué)語言，準(zhǔn)確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對學(xué)生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準(zhǔn)確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機(jī)美麗山谷的形象，也表達(dá)了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時(shí)培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十六
[摘要]數(shù)學(xué)建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實(shí)踐活動。通過數(shù)學(xué)建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和科學(xué)計(jì)算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒舆M(jìn)行可行性分析。
面對二十一世紀(jì)，高職院校的教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型；要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學(xué)建?；顒拥淖谥际牵簞?chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學(xué)建模活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。
高等數(shù)學(xué)是理工經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學(xué)課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等幾部分組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導(dǎo)、輕數(shù)值計(jì)算；重運(yùn)算技巧、輕數(shù)學(xué)思想方法的趨向，而且各部分內(nèi)容自成體系，過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學(xué)時(shí)數(shù)，而且不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛?BR> 為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)建模活動以其對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有力手段。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學(xué)建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的'能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和科學(xué)計(jì)算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。
1開展數(shù)學(xué)建模活動是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的需要。
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)以突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為主要的突破點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學(xué)建模活動，以此推動高職數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)該是一個(gè)很好的做法。開展數(shù)學(xué)建?；顒拥某霭l(fā)點(diǎn)就在于培養(yǎng)高職學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識和能力，進(jìn)而推動高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革。
2開展數(shù)學(xué)建模活動，能加速應(yīng)用數(shù)學(xué)人才和復(fù)合人才的培養(yǎng)。
開展數(shù)學(xué)建?；顒樱艽龠M(jìn)數(shù)學(xué)理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得十分缺乏。
正是考慮到應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)的重要性，國際和國內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競賽在近十年來迅速發(fā)展。數(shù)學(xué)建模競賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和管理科學(xué)中的實(shí)際問題簡化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學(xué)知識，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設(shè)定的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)建?；顒硬捎瞄_放式，可查閱資料和使用計(jì)算機(jī)，每個(gè)參賽隊(duì)由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊(duì)，參賽隊(duì)必須在三天的時(shí)間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗(yàn)，模型的改進(jìn)等方面的。參賽小組在完成的過程中，可以通過各種手段來收集資料，使用計(jì)算機(jī)和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，開展數(shù)學(xué)建模競賽對于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復(fù)合型人才具有十分積極的推動和促進(jìn)作用。
3開展數(shù)學(xué)建?；顒樱軘U(kuò)大學(xué)生的知識面。
數(shù)學(xué)建模活動所涉及的內(nèi)容很廣，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學(xué)方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實(shí)際問題的背景：如生物、物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、管理等。我們認(rèn)識到單靠數(shù)學(xué)系的老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行這些方面的知識傳授可能不夠深入全面。因此，學(xué)生在課下還需要自學(xué)。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學(xué)模型、概率統(tǒng)計(jì)排隊(duì)論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、案例分析、matlab，mathematica等。這樣大大豐富了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的視野。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生努力自學(xué)，有利于將學(xué)生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的同學(xué)均有這種深刻體會。
4開展數(shù)學(xué)建模活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性工作的意識，因?yàn)榻１旧砭褪且豁?xiàng)創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對一個(gè)實(shí)際問題而言，一般不是只有一個(gè)正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個(gè)抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，認(rèn)真探索的實(shí)踐過程。給學(xué)生帶來了靈活的思維方式，開拓了學(xué)生的視野。它鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考問題，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題中，抓住問題的要點(diǎn)，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，自覺地運(yùn)用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)建模活動是一種知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實(shí)踐活動。在高職院校開展數(shù)學(xué)建模活動有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十七
摘要：《倉儲管理》作為現(xiàn)代物流專業(yè)的核心課程，在物流人才培養(yǎng)課程體系中處于關(guān)鍵地位。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在所培養(yǎng)人才的操作技能方面存在諸多問題與不足，結(jié)合現(xiàn)代技工教育特點(diǎn)，本文剖析了學(xué)科體系下倉儲教學(xué)存在的若干問題，提出了以工作過程為導(dǎo)向的《倉儲管理》課程改革的相關(guān)探討。
“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程改革代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，它能比較成功地解決職業(yè)教育課程與職業(yè)人才培養(yǎng)改革中的難題。借鑒這一先進(jìn)理念和模式，我們對倉儲類課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實(shí)際問題的初步能力，克服畢業(yè)生中普遍存在的動手能力差、缺乏綜合分析解決實(shí)際問題的能力等缺點(diǎn)，面向職業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。以下就目前高職物流管理專業(yè)倉儲類課程的特點(diǎn)、存在的主要問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行探討。
一、《倉儲管理》課程改革的必然性分析。
倉儲與運(yùn)輸稱為物流系統(tǒng)的兩大支柱。在現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，《倉儲管理》一課作為核心課程，在課程體系中處于重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從理論知識出發(fā)，結(jié)合多媒體資料認(rèn)知各倉儲作業(yè)活動、作業(yè)流程及設(shè)施設(shè)備，以案例分析等手段模擬相關(guān)知識的應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段技工教育的需求。存在的主要問題如下：
1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，脫離實(shí)踐，缺少技能訓(xùn)練?！秱}儲管理》一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性而脫離了實(shí)際工作，對學(xué)生操作技能方面的訓(xùn)練較少，致使學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
2.教學(xué)方法單一，師生互動有限。由于課程內(nèi)容的限制，理論課時(shí)會占到總課時(shí)的70%以上，教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用講授法，教師講得多，與學(xué)生的互動少，沒有給學(xué)生留下思考的'空間和時(shí)間，沒有足夠地關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。
3.教學(xué)環(huán)境簡單，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)場地。理論課程教學(xué)基本是在教室內(nèi)完成，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)的工作流程去實(shí)操，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往只能通過情境模擬、案例分析、企業(yè)參觀等手段完成，只能達(dá)到最基本的感性認(rèn)識，而沒有條件進(jìn)行操作，達(dá)不到理性的認(rèn)識和實(shí)際技能的掌握。
以上諸多問題，是職教專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的普遍問題，也是今后課程體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
不萊梅大學(xué)的勞耐爾()認(rèn)為，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。所謂“工作過程導(dǎo)向”，即從實(shí)際崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為學(xué)習(xí)過程、以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)的一種全新的職業(yè)教育模式。這種模式的顯著特點(diǎn)是加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
1.確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確崗位能力要求。尋找和歸類出與課程相對應(yīng)的工作崗位是以工作過程為導(dǎo)向的課程改革的重要工作和根本前提。教師應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家召開訪談會，追蹤往屆畢業(yè)生工作情況，確定出倉儲管理對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，規(guī)劃出行動領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)理論加工，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從而實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)與技能的重構(gòu)。2.開發(fā)課程工作任務(wù)。要通過組織課程骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員合作，結(jié)合倉儲管理對應(yīng)崗位的職業(yè)要求，開發(fā)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)要求能夠反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能與作用。企業(yè)技術(shù)人員對典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)院師資及實(shí)訓(xùn)條件對典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分析加工，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的倉儲管理課程內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)情境。典型工作任務(wù)具有工作任務(wù)的多樣性和環(huán)節(jié)的完整性，所以對于典型工作任務(wù)要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分解。在這一過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的知識點(diǎn)與技能要求能否滿足培養(yǎng)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的可行性。
以工作過程為導(dǎo)向的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)情境中完成工作任務(wù)來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，因而設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境應(yīng)在學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)之上，與實(shí)際工作環(huán)境相一致。如有條件，開展校企合作、引企入校是一個(gè)十分有利的方法。
要遵循以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，堅(jiān)持理論實(shí)踐一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在做中學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)倉儲教學(xué)改革的成功。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十八
摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實(shí)行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識講授，對于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識較多，對于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都為教師隨機(jī)選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理性有待考證，同時(shí)每學(xué)期安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，占理論學(xué)時(shí)總數(shù)不到三分之一。對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動手機(jī)會較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。
五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤。可以從第一節(jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項(xiàng)給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅(jiān)持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，如，注意與初中化學(xué)知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例。可以篩選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多安排一些趣味實(shí)驗(yàn)。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生。教師講解時(shí)要多講幾遍，多請學(xué)生回答問題，答對了多表揚(yáng)，平時(shí)成績給予加分，答錯(cuò)了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解?？傊處熞龅匠浞肿鹬貙W(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時(shí)期，評判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵(lì)他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十九
目的:增加高職高專護(hù)生的實(shí)踐動手機(jī)會,提高他們的動手能力及運(yùn)用護(hù)理程序的`能力,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力.方法:總結(jié)福建省漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院近三年來護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多元化改進(jìn)方法,并列表比較這幾年學(xué)生的護(hù)理操作成績.結(jié)果:經(jīng)過3年的實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呈上升并穩(wěn)定趨勢.結(jié)論:合理的、發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,更有利于培養(yǎng)“實(shí)用型”的護(hù)理人才,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和重要途徑.
作者：顏小芬作者單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系,福建,漳州,363000刊名：吉林醫(yī)學(xué)英文刊名：jilinmedicaljournal年，卷(期)：30(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇一
摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評價(jià)3方面進(jìn)行探索，取得一定成效。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對理論教學(xué)最好的補(bǔ)充[2]。信息時(shí)代的到來和制藥工藝的改進(jìn)，對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評價(jià)3方面，對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。
當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。
雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動手能力?，F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題[7]。
3.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實(shí)驗(yàn)管理模式。
藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對接，加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。
4實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)。
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實(shí)際，我們對實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。
4.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績。
4.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績。
4.3實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績。
4.4學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核。
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)動作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。
4.5見習(xí)。
為加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項(xiàng)要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。
5實(shí)驗(yàn)成績。
平時(shí)成績：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績占30%。平時(shí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的70%，見習(xí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的30%，實(shí)驗(yàn)總成績占期末總評成績的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二
［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個(gè)更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進(jìn)行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進(jìn)行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個(gè)大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實(shí)際情況，對理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動中對音樂作品進(jìn)行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實(shí)踐活動中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價(jià)，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實(shí)踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進(jìn)行探索和研究。第一，對教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個(gè)方向的班級需要進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，而且專業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報(bào)的成績和不足進(jìn)行評價(jià)或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個(gè)藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個(gè)高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇三
我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科經(jīng)過了20多年的發(fā)展歷程，成為目前比較熱門的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是非常受人們歡迎的專業(yè)，但它仍然是一門新興的學(xué)科，教育理論、方向和目標(biāo)不夠明確，教學(xué)模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革，使其專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。
我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步比較晚，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，對于精神生活的要求也發(fā)生了改變，精神上的需求越來越多，這對于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了快速的發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越高，形成了具有自身特色的教育體系，一些高等院校擁有了雄厚的師資力量和較高的學(xué)科建設(shè)水平，培養(yǎng)出了大量的設(shè)計(jì)人才。雖然我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了較好的成績，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮自身的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較老套，無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式和觀念比較陳舊，沒有充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致一些藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理，沒有形成統(tǒng)一的體系。一些院校的教師是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識比較扎實(shí)，但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)模式也比較陳舊。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式陳舊直接導(dǎo)致院校培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一些新開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生的競爭力不強(qiáng)。高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1.課題的選擇。
藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的核心內(nèi)容是課題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容決定整個(gè)教學(xué)過程能否成功，同時(shí)它也決定了教師的教學(xué)能力和水平。在課題的選擇上，一般有兩種，一種是練習(xí)，另一種是項(xiàng)目，教師要在備課時(shí)決定具體課題。教師選擇的課題必須符合教學(xué)大綱要求，難易程度也要在教學(xué)大綱范圍之內(nèi)。課題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。此外，課題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合實(shí)際情況、科學(xué)可行且具有創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課題設(shè)計(jì)對于教師的要求較高，教師需要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和較高的科研水平，并且具備敏銳的觀察力，還要關(guān)注社會生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的變化，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新靈感和新事物，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平得到提高。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師若想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)內(nèi)容。教師需要按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容，課堂練習(xí)內(nèi)容要具有有效性和針對性，重視學(xué)生審美能力和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。教師需要掌握好評價(jià)和對比的尺度，要根據(jù)每位學(xué)生的.實(shí)際情況為其制訂不同的練習(xí)計(jì)劃，使課堂練習(xí)能夠具有針對性和有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.建立創(chuàng)新型課程體系。
教育改革的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言是十分重要的，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要合理的課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。我國一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，沒有意識到中西方藝術(shù)文化的差異，導(dǎo)致其藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不符合國內(nèi)的實(shí)際情況。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，明確辦學(xué)理念和目標(biāo)，再根據(jù)辦學(xué)理念和目標(biāo)形成的知識結(jié)構(gòu)建立課程體系，創(chuàng)造出適合自身實(shí)際情況的教學(xué)模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要具有適應(yīng)性，并將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到校外，使學(xué)生能夠面向社會發(fā)展自身，成為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。結(jié)語藝術(shù)設(shè)計(jì)教育決定了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)未來的發(fā)展，而目前我國的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然存在一些問題。只有采用科學(xué)、合理的措施改進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)體制，才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化社會需求、適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇四
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學(xué)方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也得到了改進(jìn)。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇五
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
六位一體;高職語文教育;改革模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動；以真實(shí)的職業(yè)活動實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們在進(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時(shí)要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對教師的教學(xué)反饋，對于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對事物有一定的評價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們在進(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時(shí)候穿插一些故事，會提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價(jià)。而對于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會對話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇六
論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學(xué)帶來諸多問題。文章通過對江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學(xué)改革方案，并且對改革具體措施提出幾點(diǎn)要求，同時(shí)對未來進(jìn)行了展望。
一、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進(jìn)入高職高專的學(xué)生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)理解能力和接受能力普遍較弱，在中學(xué)數(shù)學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)的失敗，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的和負(fù)面的情感體驗(yàn)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
（2）高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排缺少對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)的推理和演繹、定理的嚴(yán)格論證，這對培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學(xué)有別于“學(xué)科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.高職教師教學(xué)現(xiàn)狀。
（1）高職教師責(zé)任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學(xué)改革，絕大部分高職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的教學(xué)和就業(yè)前的培訓(xùn)上，公共課的課時(shí)大大減少，其中包括了各類數(shù)學(xué)課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學(xué)課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學(xué)不再重要、可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)覺，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加恐懼。這種教育模式，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來講，無疑更加劇了對數(shù)學(xué)的恐懼心理，學(xué)生無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至由于被動式的接受根本就失去了自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而不能做到及時(shí)為學(xué)生解惑，教學(xué)效果不佳。
3.我院高職數(shù)學(xué)課程改革情況。
通過對兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個(gè)階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認(rèn)為，級、級屬于第一階段，級、級屬于第二階段，級開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個(gè)階段的發(fā)展，我們進(jìn)一步明確了高職數(shù)學(xué)課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級開始，我們把全院高職數(shù)學(xué)課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊》；4月，《工科數(shù)學(xué)》作為院級精品課程開始立項(xiàng)建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊）；5月，舉辦了首屆學(xué)院數(shù)學(xué)建模競賽。經(jīng)過不斷的實(shí)踐摸索，2010級教學(xué)大綱比以往的教學(xué)大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進(jìn)。
1.高職數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變。
按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)教育與普通高校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放性，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的領(lǐng)悟能力。
本課程的特點(diǎn)是思維性強(qiáng)，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學(xué)中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出并幫助學(xué)生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的探索精神，避免學(xué)生生搬硬套。要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、答疑、小組學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運(yùn)算能力。教學(xué)中有計(jì)劃有目的地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)會的關(guān)鍵。同時(shí)通過數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動的狀況。
2.按照專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力要求的多樣性，要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新科學(xué)地審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程工具的特點(diǎn)，又注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我身邊”。為此數(shù)學(xué)教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，再將知識點(diǎn)模塊化，這樣，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同模塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課的專業(yè)目的性大大增強(qiáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在模塊的設(shè)置中，我們針對專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，縮小數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力，避免“學(xué)不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準(zhǔn)確、實(shí)用，盡量做到科學(xué)性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
我院的《工科數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分為三級模塊，一級模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級模塊下又有二級模塊，再按知識點(diǎn)分為若干三級模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學(xué)期講授，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。
3.尋求靈活多樣的教學(xué)方法。
（1）化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（2）“三講一練”，即按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（3）采取“四動循環(huán)”的教學(xué)模式，即專業(yè)案例驅(qū)動、數(shù)學(xué)思想帶動、講練實(shí)驗(yàn)生動、建模應(yīng)用活動，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
（4）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，從依靠教師的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會”，最后成為“會學(xué)”的成功者，從而使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
（5）將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的思想方法是：從若干實(shí)際問題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進(jìn)行證明或論證。
（6）增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
（7）給學(xué)生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學(xué)課本習(xí)題的做法，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想或概念的理解論述，通過數(shù)學(xué)建模中的題型，考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
4.圍繞課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
我院“工科數(shù)學(xué)”目前使用自編教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊），本書是在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)理念。全書采用案例驅(qū)動方式，突出數(shù)學(xué)思想傳授，淡化理論推導(dǎo)，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評。
5.全面改革考試評價(jià)方式。
高職院校的考試不是選拔人才，而是為評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，限時(shí)完成的規(guī)范化試卷不可能全面評價(jià)出這種質(zhì)量，因此改革考試評價(jià)制度也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評定。
我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時(shí)學(xué)習(xí)情況為主，包括平時(shí)作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模能力納入考試內(nèi)容。
6.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
“教改的問題主要是教員的問題”，教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊(duì)伍，建設(shè)一支教學(xué)理念新、責(zé)任心強(qiáng)、充滿愛心的教師隊(duì)伍；二要優(yōu)化教師自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，教育思想、理念都要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去。
我院采用的學(xué)生評教、進(jìn)行問卷調(diào)查和開座談會的方法，既能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補(bǔ)短。
三、對未來工作的展望。
1.以課程資源建設(shè)為契機(jī)，抓緊案例庫的建設(shè)。
加強(qiáng)專業(yè)針對性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透。以課程考核改革為動力，逐步加大平時(shí)成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。
2.以教學(xué)改革為龍頭，逐步增大數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比例。
通過案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生既會動腦更會動手的能力。與學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接，落實(shí)因材施教于課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的知識和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對概念、方法的理解。
3.以師資隊(duì)伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
一方面聘請專業(yè)教師講課，另一方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識的進(jìn)修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時(shí)不斷加深對高職教育的研究以及提高教學(xué)水平。
綜上所述，要成功地實(shí)施高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，做好數(shù)學(xué)與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)到高職教育的教學(xué)目的，對我們高職數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師不僅要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有良好的教學(xué)態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學(xué)教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡量和專業(yè)知識結(jié)合起來。同時(shí)還需要數(shù)學(xué)教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才有望得到實(shí)質(zhì)性的提高。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇七
1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，在體育教學(xué)時(shí)對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強(qiáng)制化，學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計(jì)劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進(jìn)體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。
2.體育老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時(shí)期社會進(jìn)步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實(shí)掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的說服力。
高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實(shí)行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點(diǎn)，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強(qiáng)自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強(qiáng)化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時(shí)，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價(jià)多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實(shí)踐活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強(qiáng)化對問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時(shí)要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機(jī)地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個(gè)學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進(jìn)而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進(jìn)，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進(jìn)，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇八
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)分為以下幾種模式：
(1)演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(2)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(3)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(4)綜合性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式;。
(5)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)模式;。
(6)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式。不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式可歸屬于不同層次的教學(xué),即基礎(chǔ)層教學(xué)、提高層教學(xué)和創(chuàng)新層教學(xué)。以下重點(diǎn)探討創(chuàng)新層教學(xué),即自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（1）自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)方式。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主。教師只起輔助性的指導(dǎo)作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從立題、設(shè)計(jì)到安排,從實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作,從結(jié)果分析到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要求學(xué)生獨(dú)立完成。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)給定的實(shí)驗(yàn)器材條件來設(shè)計(jì),完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺可以完成多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自主性實(shí)驗(yàn)過程中不受時(shí)間限制,學(xué)生可充分利用自己的業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室來獨(dú)立完成自己所選的項(xiàng)目。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的培養(yǎng)是多方位的,例如方案設(shè)計(jì)、方案比較、方案實(shí)施、歸納與分析、團(tuán)隊(duì)意識、相互協(xié)作等等?？梢詮膶?shí)驗(yàn)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性和學(xué)習(xí)能力等等。
（2）自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)。方法在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過程中要求學(xué)生在深入理解系統(tǒng)工作原理和實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上提出各種可能的實(shí)驗(yàn)方案。每種實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理和可行性分析、畫出必要的原理圖。通過分析與比較,確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)方案確定后,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析與設(shè)計(jì),確定出最合適的測量方法和使用儀器,確定出數(shù)據(jù)處理方法。完成可以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。最后完成實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析。
二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生有機(jī)會把課本的理論知識到實(shí)踐中去理解、深化、掌握,以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。為滿足實(shí)習(xí)要求,達(dá)到教學(xué)目的,可開發(fā)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)該是廣泛的、全面的,能基本覆蓋整個(gè)專業(yè)的內(nèi)容,使學(xué)生在實(shí)習(xí)中熟悉今后的工作環(huán)境及方向,對專業(yè)有更深的了解,還可發(fā)現(xiàn)一些在實(shí)際應(yīng)用中存在的專業(yè)問題,以激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的.熱情和主動性。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方案:。
(1)暖通設(shè)備基地:以設(shè)備生產(chǎn)廠家為基地,使學(xué)生從中了解各種設(shè)備的生產(chǎn)過程,深化對其工作原理的理解,對工程中應(yīng)用設(shè)備的多樣化需求有所了解,拓寬思路。
(2)系統(tǒng)運(yùn)行管理基地:以工廠的通風(fēng)除塵車間、具有中央空調(diào)系統(tǒng)的商場、旅館、辦公樓等建筑為實(shí)習(xí)基地。使學(xué)生參與各系統(tǒng)的運(yùn)行管理,有機(jī)會遇到各種各樣的故障,在分析故障、排除故障的過程中,學(xué)生可了解到在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意改進(jìn)的地方,盡量減少同樣問題的發(fā)生。還可對一些初建成或者已運(yùn)行一段時(shí)間的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和參數(shù)測定,以了解系統(tǒng)形式設(shè)計(jì)的合理性,為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)設(shè)備安裝基地:以建筑安裝單位為實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生在參加安裝加工的過程中,了解各專業(yè)設(shè)備、管道及部件的加工情況,增加一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣可提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使設(shè)計(jì)方案合理可行。
三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程后的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。因此要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的地位。一是要設(shè)計(jì)綜合化。針對課程設(shè)計(jì)單獨(dú)設(shè)置存在的眾多弊端，把空調(diào)工程、通風(fēng)工程和供熱工程三門單個(gè)課程設(shè)計(jì)整合為4周左右的暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生整體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)改革后，部分學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生感覺比較吃力，無法按時(shí)保質(zhì)完成設(shè)計(jì)，甚至自暴自棄，應(yīng)付差事直至抄襲舞弊。為了保證這些學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，允許他們執(zhí)行原來的設(shè)計(jì)模式，即三門課程設(shè)計(jì)仍然分開做，且給他們增加了1周的學(xué)時(shí)。二是要題目多樣化。傳統(tǒng)的單一命題模式有諸多弊端，學(xué)生選擇的余地小，無法避免相互抄襲和應(yīng)付差事的現(xiàn)象。打破單一命題模式，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的設(shè)計(jì)命題，可以避免因全班同學(xué)做同一題目而產(chǎn)生的抄襲舞弊現(xiàn)象。以暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計(jì)為例，通過建立囊括辦公建筑、娛樂休閑建筑、賓館建筑、商業(yè)建筑、體育建筑、醫(yī)療建筑、學(xué)校建筑等七個(gè)類型的多樣化題庫，學(xué)生采取自由組合的形式分成七個(gè)設(shè)計(jì)組。每個(gè)組基本上都是有共同興趣愛好的學(xué)生組成的一個(gè)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。這種開放自由的設(shè)計(jì)環(huán)境，最大限度地滿足了學(xué)生的興趣方向，有利于發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。三是要方案個(gè)性化。鼓勵(lì)同一設(shè)計(jì)小組內(nèi)的學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案。其實(shí)，通過命題的多樣化，每個(gè)人提出的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是不同的。因?yàn)?，不同的設(shè)計(jì)小組由于建筑功能的不同，設(shè)計(jì)方案肯定有所區(qū)別；即使同一設(shè)計(jì)小組內(nèi)的學(xué)生，由于設(shè)計(jì)地點(diǎn)的不同，氣候、能源條件和采暖空調(diào)習(xí)慣的不同，也會使設(shè)計(jì)方案有所區(qū)別。設(shè)計(jì)方案論證階段，要求所有學(xué)生選擇不同的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行分組討論，最終確定合理方案。例如在空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生選擇全空氣系統(tǒng)，有的選擇空氣－水系統(tǒng)；有的采用定流量系統(tǒng)，有的采用變流量系統(tǒng)；還有的學(xué)生則大膽嘗試多聯(lián)機(jī)空調(diào)系統(tǒng)、冰蓄冷空調(diào)系統(tǒng)、水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)等。再如在冷熱源方案選擇中，有的學(xué)生選擇電動冷（熱）水機(jī)組，有的采用溴化鋰直燃機(jī)組，有的選擇空氣源熱泵或水源熱泵，還有部分設(shè)計(jì)地點(diǎn)位于北方的學(xué)生則利用城市熱力管網(wǎng)作為熱源等。通過設(shè)計(jì)方案的個(gè)性化，學(xué)生對課本上所學(xué)的原理和設(shè)計(jì)方法有了更深層次的理解，同時(shí)可以有效杜絕同一設(shè)計(jì)小組內(nèi)方案雷同或相似等軟作弊現(xiàn)象。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識和基本技能分析解決實(shí)際問題促進(jìn)其學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程;是強(qiáng)化工程意識,進(jìn)行工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑,進(jìn)行綜合素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成,因此如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是擺在教育者面前的一個(gè)重要課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題的好壞對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有著非常重要的影響,對于學(xué)生能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)貫徹因材施教、因人而異的原則,即根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)制訂不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對于已經(jīng)考上或保送研究生的學(xué)生,指導(dǎo)老師出研究型的題目讓這些學(xué)生做,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力,同時(shí)也可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生,指導(dǎo)教師就出工程設(shè)計(jì)型、工程技術(shù)型題目,學(xué)生可結(jié)合就業(yè)實(shí)習(xí),在用人單位或校外其他單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這類學(xué)生完成的多為。對于其他的學(xué)生,教師可以出工程型設(shè)計(jì)型、研究型、軟件開發(fā)型等型式的題目,讓他們在學(xué)校得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
總之，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不僅使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論，而且要具備生產(chǎn)勞動技能和管理知識，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展能力。為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇九
眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十
【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學(xué)建模》教學(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達(dá)到了較好效果。
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。
數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個(gè)重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時(shí)數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。
1教學(xué)模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。
1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。
1.1.2理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時(shí)少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實(shí)際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合專科特點(diǎn)的數(shù)學(xué)建模材料。
2）研究吸收補(bǔ)充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點(diǎn)問題吸收進(jìn)來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補(bǔ)充進(jìn)來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個(gè)專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)。
1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實(shí)訓(xùn)課》，課時(shí)比為1∶1，目的是注重學(xué)生實(shí)際建模能力培養(yǎng)，為此提供時(shí)間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實(shí)訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動，一般三個(gè)人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補(bǔ)充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點(diǎn)評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。
1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室每年我們吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補(bǔ)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長，如計(jì)算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，開闊了學(xué)生視野、擴(kuò)展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價(jià)成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價(jià)學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時(shí)小組成績；二是平時(shí)隊(duì)員表現(xiàn)；三是論文成績。評價(jià)學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時(shí)以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計(jì)分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時(shí)教師可以考查同一小組不同成員在平時(shí)建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時(shí)間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績。
1.5改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計(jì)算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實(shí)踐問題可能就束手無策。項(xiàng)武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時(shí)都要從實(shí)際問題中導(dǎo)入，講清楚每個(gè)數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點(diǎn)燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時(shí)的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相置疑，不斷修改補(bǔ)充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會分析和評價(jià)模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實(shí)施效果。
2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運(yùn)用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗(yàn)到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實(shí)際問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴(kuò)了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用的價(jià)值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎(jiǎng)、省級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每年都有獲獎(jiǎng)學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十一
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進(jìn)了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對號入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對分析化學(xué)的.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項(xiàng)目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-3.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十二
摘要：為了更好促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改進(jìn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)。
聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標(biāo)而開設(shè)，學(xué)生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到兒童的健康成長。就當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進(jìn)教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)剬Ω倪M(jìn)聲樂教學(xué)方法的體會。
一、開展正式聲樂教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生。
開展正式的聲樂教學(xué)前，是聲樂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，其具有“自由”、“期待”兩個(gè)主要特點(diǎn)；對于“自由”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進(jìn)行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)需求及真實(shí)能力；對于“期待”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等?？傊?，在開展正式的聲樂教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進(jìn)行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂殿堂。
學(xué)生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學(xué)生一要有對聲樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進(jìn)入美妙的聲樂殿堂。對于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時(shí)，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風(fēng)趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅(jiān)持，如每天半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進(jìn)入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。
三、因材施教，有針對性的、循序漸進(jìn)的開展聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第一，堅(jiān)持歌唱姿勢訓(xùn)練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學(xué)生第一次上聲樂課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達(dá)人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學(xué)好聲樂，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)；首先，讓學(xué)生學(xué)會正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點(diǎn)使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認(rèn)識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對“共鳴”要有一個(gè)正確認(rèn)識，同時(shí)掌握對共鳴腔體的運(yùn)用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強(qiáng)咬字、吐字語言訓(xùn)練。
聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達(dá)、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因?yàn)檎Z言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時(shí)一定要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達(dá)的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
專門引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中提高學(xué)生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時(shí)所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達(dá)的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進(jìn)行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達(dá)內(nèi)容、情感的改進(jìn)上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
[參考文獻(xiàn)]。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十三
（1）課程分析。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門護(hù)理專業(yè)的核心課程。它開設(shè)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。是以前期學(xué)習(xí)過的生理、病理、解剖、藥理、免疫等為基礎(chǔ)的一門綜合學(xué)科，并且和平行學(xué)習(xí)的婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、外科護(hù)理等學(xué)科有所交集。由于它內(nèi)容多、涉及范圍廣的特點(diǎn)，一直被學(xué)生認(rèn)為是一根“難啃的骨頭”。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要?jiǎng)邮植僮鞯募寄茌^少，側(cè)重于培養(yǎng)偵探一樣思維能力，能跟隨病人千變?nèi)f化的癥狀和體征，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，并解決問題。在以往的學(xué)習(xí)中，我們用填鴨式的方式告訴學(xué)生各種問題以及解決的方法。學(xué)生學(xué)會了。但是遇到實(shí)際問題，還是不會解決。因?yàn)樵谂R床的實(shí)際工作中，沒有人會告訴她們現(xiàn)在的問題是什么，需要她們自己發(fā)現(xiàn)問題，而這些能力是她們欠缺的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)改革中就應(yīng)該更多注重這些方面。
（2）學(xué)情分析。
我們的學(xué)生既有護(hù)校畢業(yè)的中專學(xué)生，又有高中畢業(yè)的學(xué)生。前者僅接受過中專教育，人文知識基礎(chǔ)較差，但是她們在中專階段曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，又有臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)入高職教育階段后對該課程的要求有所不同，大學(xué)生希望《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，在結(jié)合臨床教學(xué)的同時(shí)還要有助于提高應(yīng)試能力及運(yùn)用理論解決臨床問題的能力，她們?nèi)菀讓F(xiàn)任授課教師與曾任授課教師進(jìn)行比較，對教師的教學(xué)方法及知識水平要求較高。后者接受過高中教育但沒有接觸過臨床專業(yè)課程，對專業(yè)知識的了解不如前者，所以要求教學(xué)循序漸進(jìn)。兩者知識結(jié)構(gòu)的不同給教學(xué)造成了一定的難度。
2．課程教授階段：在整體護(hù)理理念下以素質(zhì)教。
育為核心來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力傳統(tǒng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)主要采取“課堂講授法”，主要按照疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療要點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、健康教育的順序來講解。這樣既枯燥、呆板又抽象，學(xué)生也完全處于被動接受。這種填鴨式的教學(xué)方法不僅教學(xué)形式單一，而且只重視理論知識的學(xué)習(xí)不重視能力的培養(yǎng)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不利，同時(shí)也無形中為學(xué)生今后適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)生涯帶來障礙。因此，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的需要。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，我做了一下嘗試：
（1）案例分析法的應(yīng)用。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的病例作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理分析能力、形成護(hù)理診斷及解決相關(guān)護(hù)理問題的方法。這是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，需要教師和學(xué)生共同分擔(dān)。通過案例分析和研究達(dá)到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)護(hù)理工作的目的。這種方法很好地體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生參與到內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中來，縮短了教學(xué)和臨床的距離。在案例分析法中，我常用到的方法有兩種：
1）典型案例導(dǎo)入新課，通過分析教材的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在講授“支氣管哮喘患者的護(hù)理”章節(jié)中，利用3-5分鐘時(shí)間描述1-3位患者在接觸不同致敏原后出現(xiàn)呼吸困難、胸悶、咳嗽等癥狀，繼而導(dǎo)入支氣管哮喘患者護(hù)理的概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查、相關(guān)護(hù)理診斷及合作性問題、治療要點(diǎn)及護(hù)理措施等內(nèi)容。通過講解不同臨床表現(xiàn)讓學(xué)生更立體地了解常見致敏原、哮喘臨床表現(xiàn)的幾種形式，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對知識的掌握更真實(shí)、具體。學(xué)生懷著探究的目的去聽教師的講解，聽課更認(rèn)真。通過課后提問表明，學(xué)生對該章節(jié)的掌握比以往更好。
2）在每結(jié)束一個(gè)系統(tǒng)的疾病護(hù)理的講授后，都給出3到5個(gè)典型教學(xué)案例，然后組織學(xué)生分組（8-10人/組）討論，針對該護(hù)理案例請學(xué)生進(jìn)行健康評估、提出護(hù)理診斷、描述治療方法和實(shí)施護(hù)理措施，在課程結(jié)束前每組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充修正。在討論的過程中，教師從一個(gè)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。通過反復(fù)的病例討論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。例如在消化系統(tǒng)章節(jié)結(jié)束時(shí)，給予案例：病人有肝硬化病史多年，近一個(gè)月來尿量逐漸減少，食欲不佳，腹部鼓脹不適日漸加重，與2周前開始出現(xiàn)下肢水腫，因水腫加重入院。查體：脈搏98次/分，呼吸28次/分，血壓128/82hg；慢性病容，神志清醒；半臥位；腹部膨隆呈蛙腹、可見腹壁靜脈曲張，腹壁緊張、肝脾觸診不滿意，移動性濁音陽性；膝以下凹陷性水腫，依據(jù)以上資料，提出護(hù)理診斷并列出相應(yīng)的護(hù)理措施。要求學(xué)生把分散的理論知識通過案例有機(jī)地聯(lián)系起來解答問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過案例教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)生在理論知識及學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生。開展討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能熱情、主動地投入討論中去，多數(shù)能得出滿意結(jié)果。
（2）pbl教學(xué)法的應(yīng)用。
pbl教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)模式，是以疾病問題為基礎(chǔ)，密切結(jié)合臨床實(shí)踐，教師引導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)該章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞問題查閱相關(guān)資料，獨(dú)立地進(jìn)行思考、分析和歸納，在學(xué)習(xí)的過程中可以反復(fù)進(jìn)行查找資料-交流-討論的方法，直到問題得到解決。對于學(xué)生不能獨(dú)立解決的'疑難問題，教師適當(dāng)給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助解決。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。如在講授“尿路感染患者的護(hù)理”一節(jié)，課前留下案例作業(yè)，請同學(xué)們通過自學(xué)在課本中找到答案，不能完成的鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱資料、小組內(nèi)部討論，在課上請各組回答案例中的問題。經(jīng)過學(xué)生的課前準(zhǔn)備和討論，學(xué)生能回答大多數(shù)的問題，少量問題不能全面回答的由老師補(bǔ)充。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己尋找的方式得到的知識掌握得更加扎實(shí)。在期末考試中，該章節(jié)的考題正確率明顯提高。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在pbl教學(xué)中，對知識的整體脈絡(luò)把握不到位，重難點(diǎn)不明確。因此在該課程最后要對疾病進(jìn)行總結(jié)歸納及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（3）情境教學(xué)法的應(yīng)用。
情境教學(xué)法是指教師有目的地創(chuàng)造一些生動形象的問題情境，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、激發(fā)學(xué)生思考的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑與方法的教學(xué)方式。例如，在講授“糖尿病患者的護(hù)理”章節(jié)中，我利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組進(jìn)行健康教育。學(xué)生猶如身臨其境，通過這樣的方法，不僅讓學(xué)生掌握了糖尿病健康教育方面的知識，還提高了學(xué)生的溝通能力、語言組織能力。（本文來自于《銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！躲~陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）。
3．討論。
通過以上方法在教學(xué)中的試用，在教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)。但也發(fā)現(xiàn)一些問題。第一，這些教學(xué)模式不能適用于所有的章節(jié)的教學(xué)，只能有選擇性地挑選幾個(gè)相對簡單的章節(jié)開展，復(fù)雜的疾病學(xué)生很難把握。在今后的教學(xué)過程中，要開發(fā)更多的教學(xué)模式，將更多的疾病護(hù)理用新的教學(xué)模式開展起來。第二，這幾種教學(xué)模式花費(fèi)課時(shí)較多，在目前的教學(xué)環(huán)境中必須適當(dāng)擠壓其他章節(jié)的教學(xué)或者額外補(bǔ)課才能完成。在今后的教學(xué)改革中，要尋找一些占時(shí)較少的教學(xué)方法。第三，以上教學(xué)模式不能覆蓋到全部學(xué)生，對于部分學(xué)習(xí)主動性不高，不愿意參加的學(xué)生很難起到作用。近年來，在臨床護(hù)理中，廣泛推行了“整體護(hù)理”理念，促進(jìn)護(hù)理工作迅速走上整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的軌道。隨著社會的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，單一的以理論知識傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育的需要，如何培養(yǎng)符合社會需求的護(hù)理人才，如何使《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)更貼近臨床，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力以成為擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，我們只有不停地進(jìn)行教改，找出適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，才能讓《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十四
我國高職院校的`化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式,并未突出高職院校教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的基于“項(xiàng)目或過程”的技能型教學(xué)模式.改革與創(chuàng)新的思路應(yīng)是構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,以專業(yè)需求為導(dǎo)向調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,以項(xiàng)目式教學(xué)為主探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段.
作者：李生其作者單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇泰州,225300刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式改革創(chuàng)新
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十五
在素質(zhì)教育中，如何發(fā)揮音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)中的獨(dú)特作用，是當(dāng)前音樂教學(xué)改革面臨的重要課題。
眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
二、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革指明了方向。
鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。例如，在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學(xué)校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的教育；重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的`重要輔助，促進(jìn)作用。甚至在某些做教學(xué)公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點(diǎn)”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學(xué)進(jìn)行過各種各樣的改革試驗(yàn)，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。
三、音樂教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？
1．面向全體學(xué)生，突出音樂教學(xué)的育人功能。
實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對‘人”的教育上來。應(yīng)試教育把學(xué)生看作是一種學(xué)習(xí)的工具，而素質(zhì)教育則是把學(xué)生看作是有生命意識的人，看成是學(xué)習(xí)的主人。因此，在音樂教學(xué)過程中，我堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生主體意識，也就是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風(fēng)琴進(jìn)課堂的器樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，但必須面對學(xué)生的個(gè)體差異。由于口風(fēng)琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學(xué)樂器，它比較簡單易學(xué)，但也需學(xué)生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關(guān)節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴(kuò)指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗(yàn)，主動地學(xué)習(xí)。我把教學(xué)材料，一首32小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學(xué)生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部?；A(chǔ)較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學(xué)生都在參與。每個(gè)孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個(gè)目標(biāo)而努力。當(dāng)樂曲達(dá)到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強(qiáng)弱變化的圓舞曲風(fēng)格的音樂感受時(shí)，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結(jié)果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊(yùn)藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學(xué)形式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，無疑培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質(zhì)的形成，起到了促進(jìn)作用。
2．提高審美素質(zhì)，突出音樂教學(xué)的美育功能。
在音樂教學(xué)的諸多功能中，它的美育功能是提高學(xué)生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出音樂教學(xué)的審美教育功能。通過各種教學(xué)活動和教學(xué)方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。
美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學(xué)中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達(dá)的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當(dāng)音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風(fēng)光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強(qiáng)，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學(xué)語言，準(zhǔn)確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對學(xué)生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準(zhǔn)確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機(jī)美麗山谷的形象，也表達(dá)了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時(shí)培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十六
[摘要]數(shù)學(xué)建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實(shí)踐活動。通過數(shù)學(xué)建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和科學(xué)計(jì)算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學(xué)建?；顒舆M(jìn)行可行性分析。
面對二十一世紀(jì)，高職院校的教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型；要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學(xué)建?；顒拥淖谥际牵簞?chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學(xué)建模活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。
高等數(shù)學(xué)是理工經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學(xué)課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等幾部分組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導(dǎo)、輕數(shù)值計(jì)算；重運(yùn)算技巧、輕數(shù)學(xué)思想方法的趨向，而且各部分內(nèi)容自成體系，過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學(xué)時(shí)數(shù)，而且不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛?BR> 為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)建模活動以其對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有力手段。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學(xué)建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的'能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和科學(xué)計(jì)算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。
1開展數(shù)學(xué)建模活動是高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的需要。
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)以突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為主要的突破點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學(xué)建模活動，以此推動高職數(shù)學(xué)課程的改革應(yīng)該是一個(gè)很好的做法。開展數(shù)學(xué)建?；顒拥某霭l(fā)點(diǎn)就在于培養(yǎng)高職學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識和能力，進(jìn)而推動高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革。
2開展數(shù)學(xué)建模活動，能加速應(yīng)用數(shù)學(xué)人才和復(fù)合人才的培養(yǎng)。
開展數(shù)學(xué)建?；顒樱艽龠M(jìn)數(shù)學(xué)理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得十分缺乏。
正是考慮到應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)的重要性，國際和國內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競賽在近十年來迅速發(fā)展。數(shù)學(xué)建模競賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和管理科學(xué)中的實(shí)際問題簡化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學(xué)知識，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設(shè)定的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)建?；顒硬捎瞄_放式，可查閱資料和使用計(jì)算機(jī)，每個(gè)參賽隊(duì)由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊(duì)，參賽隊(duì)必須在三天的時(shí)間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計(jì)算方法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗(yàn)，模型的改進(jìn)等方面的。參賽小組在完成的過程中，可以通過各種手段來收集資料，使用計(jì)算機(jī)和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，開展數(shù)學(xué)建模競賽對于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復(fù)合型人才具有十分積極的推動和促進(jìn)作用。
3開展數(shù)學(xué)建?；顒樱軘U(kuò)大學(xué)生的知識面。
數(shù)學(xué)建模活動所涉及的內(nèi)容很廣，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學(xué)方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實(shí)際問題的背景：如生物、物理、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、管理等。我們認(rèn)識到單靠數(shù)學(xué)系的老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行這些方面的知識傳授可能不夠深入全面。因此，學(xué)生在課下還需要自學(xué)。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學(xué)模型、概率統(tǒng)計(jì)排隊(duì)論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、案例分析、matlab，mathematica等。這樣大大豐富了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的視野。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生努力自學(xué)，有利于將學(xué)生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的同學(xué)均有這種深刻體會。
4開展數(shù)學(xué)建模活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性工作的意識，因?yàn)榻１旧砭褪且豁?xiàng)創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，這就要求學(xué)生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對一個(gè)實(shí)際問題而言，一般不是只有一個(gè)正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個(gè)抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，認(rèn)真探索的實(shí)踐過程。給學(xué)生帶來了靈活的思維方式，開拓了學(xué)生的視野。它鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考問題，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學(xué)生要從錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題中，抓住問題的要點(diǎn)，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，自覺地運(yùn)用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)建模活動是一種知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實(shí)踐活動。在高職院校開展數(shù)學(xué)建模活動有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十七
摘要：《倉儲管理》作為現(xiàn)代物流專業(yè)的核心課程，在物流人才培養(yǎng)課程體系中處于關(guān)鍵地位。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在所培養(yǎng)人才的操作技能方面存在諸多問題與不足，結(jié)合現(xiàn)代技工教育特點(diǎn)，本文剖析了學(xué)科體系下倉儲教學(xué)存在的若干問題，提出了以工作過程為導(dǎo)向的《倉儲管理》課程改革的相關(guān)探討。
“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程改革代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，它能比較成功地解決職業(yè)教育課程與職業(yè)人才培養(yǎng)改革中的難題。借鑒這一先進(jìn)理念和模式，我們對倉儲類課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實(shí)際問題的初步能力，克服畢業(yè)生中普遍存在的動手能力差、缺乏綜合分析解決實(shí)際問題的能力等缺點(diǎn)，面向職業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。以下就目前高職物流管理專業(yè)倉儲類課程的特點(diǎn)、存在的主要問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行探討。
一、《倉儲管理》課程改革的必然性分析。
倉儲與運(yùn)輸稱為物流系統(tǒng)的兩大支柱。在現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，《倉儲管理》一課作為核心課程，在課程體系中處于重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從理論知識出發(fā)，結(jié)合多媒體資料認(rèn)知各倉儲作業(yè)活動、作業(yè)流程及設(shè)施設(shè)備，以案例分析等手段模擬相關(guān)知識的應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段技工教育的需求。存在的主要問題如下：
1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，脫離實(shí)踐，缺少技能訓(xùn)練?！秱}儲管理》一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性而脫離了實(shí)際工作，對學(xué)生操作技能方面的訓(xùn)練較少，致使學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
2.教學(xué)方法單一，師生互動有限。由于課程內(nèi)容的限制，理論課時(shí)會占到總課時(shí)的70%以上，教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用講授法，教師講得多，與學(xué)生的互動少，沒有給學(xué)生留下思考的'空間和時(shí)間，沒有足夠地關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程。
3.教學(xué)環(huán)境簡單，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)場地。理論課程教學(xué)基本是在教室內(nèi)完成，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)的工作流程去實(shí)操，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往只能通過情境模擬、案例分析、企業(yè)參觀等手段完成，只能達(dá)到最基本的感性認(rèn)識，而沒有條件進(jìn)行操作，達(dá)不到理性的認(rèn)識和實(shí)際技能的掌握。
以上諸多問題，是職教專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的普遍問題，也是今后課程體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
不萊梅大學(xué)的勞耐爾()認(rèn)為，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。所謂“工作過程導(dǎo)向”，即從實(shí)際崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為學(xué)習(xí)過程、以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)的一種全新的職業(yè)教育模式。這種模式的顯著特點(diǎn)是加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
1.確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，明確崗位能力要求。尋找和歸類出與課程相對應(yīng)的工作崗位是以工作過程為導(dǎo)向的課程改革的重要工作和根本前提。教師應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家召開訪談會，追蹤往屆畢業(yè)生工作情況，確定出倉儲管理對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，規(guī)劃出行動領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)理論加工，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從而實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)與技能的重構(gòu)。2.開發(fā)課程工作任務(wù)。要通過組織課程骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員合作，結(jié)合倉儲管理對應(yīng)崗位的職業(yè)要求，開發(fā)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)要求能夠反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能與作用。企業(yè)技術(shù)人員對典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)院師資及實(shí)訓(xùn)條件對典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分析加工，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的倉儲管理課程內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)情境。典型工作任務(wù)具有工作任務(wù)的多樣性和環(huán)節(jié)的完整性，所以對于典型工作任務(wù)要進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分解。在這一過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的知識點(diǎn)與技能要求能否滿足培養(yǎng)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的可行性。
以工作過程為導(dǎo)向的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)情境中完成工作任務(wù)來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，因而設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境應(yīng)在學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)之上，與實(shí)際工作環(huán)境相一致。如有條件，開展校企合作、引企入校是一個(gè)十分有利的方法。
要遵循以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，堅(jiān)持理論實(shí)踐一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在做中學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)倉儲教學(xué)改革的成功。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十八
摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實(shí)行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識講授，對于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識較多，對于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都為教師隨機(jī)選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理性有待考證，同時(shí)每學(xué)期安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，占理論學(xué)時(shí)總數(shù)不到三分之一。對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動手機(jī)會較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。
五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤。可以從第一節(jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項(xiàng)給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅(jiān)持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，如，注意與初中化學(xué)知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例。可以篩選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多安排一些趣味實(shí)驗(yàn)。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生。教師講解時(shí)要多講幾遍，多請學(xué)生回答問題，答對了多表揚(yáng)，平時(shí)成績給予加分，答錯(cuò)了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解?？傊處熞龅匠浞肿鹬貙W(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時(shí)期，評判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵(lì)他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十九
目的:增加高職高專護(hù)生的實(shí)踐動手機(jī)會,提高他們的動手能力及運(yùn)用護(hù)理程序的`能力,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力.方法:總結(jié)福建省漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院近三年來護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多元化改進(jìn)方法,并列表比較這幾年學(xué)生的護(hù)理操作成績.結(jié)果:經(jīng)過3年的實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呈上升并穩(wěn)定趨勢.結(jié)論:合理的、發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,更有利于培養(yǎng)“實(shí)用型”的護(hù)理人才,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和重要途徑.
作者：顏小芬作者單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系,福建,漳州,363000刊名：吉林醫(yī)學(xué)英文刊名：jilinmedicaljournal年，卷(期)：30(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革