總結(jié)是我們反思過去、總結(jié)經(jīng)驗和教訓的機會。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷和成果進行客觀、全面的評估。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇一
摘要：結(jié)合藥劑學課程特點，對藥劑學實驗教學模式進行改革，在實驗準備、實驗過程、效果評價3方面進行探索，取得一定成效。
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實驗教學是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進，對教師教學水平與教學方法提出了更高要求，作為藥劑學重要組成部分的實驗教學，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學中，結(jié)合藥學專業(yè)藥劑學人才培養(yǎng)方案和教學目標，從課前準備、實驗過程、效果評價3方面，對藥劑學實驗教學進行初步探討。
當前，高職藥劑學實驗教學所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實踐，重實驗內(nèi)容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實驗教學過程中，教師的灌輸式教學大大限制了學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學實驗課前準備。
雖然多媒體已經(jīng)進入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實驗教學中存在的問題，學生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學實驗中的相關(guān)知識點制成微課視頻，讓學生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而提升動手能力。現(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實驗過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學生在實踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實驗教學方法改為“三步教學法”，即學生結(jié)合教師布置的預(yù)習內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計實驗預(yù)方案，實驗課上初步了解實驗原理、步驟等，教師密切關(guān)注學生實驗操作，及時糾正錯誤，引導學生運用所學理論知識解決實際問題[7]。
3.2改革實驗內(nèi)容。
根據(jù)實驗性質(zhì)，我們將藥劑學實驗教學內(nèi)容進行整合，分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗，有選擇地進行實驗教學?；掘炞C性實驗主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進行理實一體化教學；綜合實踐性實驗有助于多學科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進學生綜合發(fā)展；自主探究性實驗需要學生課余查閱資料，設(shè)計工藝路線并加以實施，教師由知識傳授者變成指導者，學生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實驗管理模式。
藥劑學是一門理論與實踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學實驗教學都是在實驗室內(nèi)進行。由于實驗室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機、膠囊機、充填機等教學的實驗往往以演示為主，學生很難進行實際操作。我們采用開放實驗室的形式，讓學生課后隨時到實驗室練習，提高動手能力。同時，成立實驗室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學生管理和示教，實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一。之后，適時帶學生進入藥廠見習，深入生產(chǎn)一線，實現(xiàn)理論與實踐、學校與藥廠的零距離對接，加深學生感性認識，提高教學效果。
4實驗效果評價。
實驗考核是實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實驗考核體系能夠全面反映學生能力水平[10]。結(jié)合實際，我們對實驗考核方法進行改革，分為5部分。
4.1實驗預(yù)習報告。
教師提前布置預(yù)習任務(wù)，提供相關(guān)實驗視頻，要求學生做好預(yù)習。學生通過自學，查閱相關(guān)文獻，完成實驗預(yù)習報告（包括文獻查閱結(jié)果、本次實驗基本操作過程、注意事項等），在實驗課前上交，教師給出本次實驗預(yù)習成績。
4.2實驗報告。
實驗報告是實驗態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學生較少動手，抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內(nèi)容進行分解，讓每位組員都有事可做，每個人對于實驗報告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實驗內(nèi)容有深入了解。學生將實驗報告寫好之后，上傳至云班課學習系統(tǒng)，同時附上實驗成品圖片。教師根據(jù)實驗報告和實驗成果給出成績。
4.3實驗態(tài)度。
盡管很多實驗都是在小組合作下完成的，但每位學生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學生在實驗中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進行評價，給出本次實驗態(tài)度成績。
4.4學期實驗考核。
學期結(jié)束前，安排一次期末實驗考核，主要考查學生動手能力、實驗動作規(guī)范程度、實驗態(tài)度等。
4.5見習。
為加深學生感性認識，提高崗位適應(yīng)能力，教學過程中，安排學生去藥廠輪崗實習。將學生分成小組，深入到藥廠的各個生產(chǎn)崗位，跟著師傅學習制劑生產(chǎn)的各個細節(jié)，學習gmp的各項要求。見習結(jié)束后，由帶教師傅給出見習成績。
5實驗成績。
平時成績：實驗預(yù)習報告成績占20%，實驗報告成績占30%，實驗態(tài)度成績占20%，學期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%，見習成績占實驗總成績的30%，實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學是藥劑學教學的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學中，學生較被動，實驗效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學改革提高了學生學習主動性，增強了學生學習積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]崔福德．藥劑學[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇二
［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質(zhì)量。
一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質(zhì)量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學歷是大多數(shù)人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結(jié)合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應(yīng)該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎(chǔ)音樂知識進行學習和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整，在教學課程中更應(yīng)該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產(chǎn)生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結(jié)果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。
在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內(nèi)容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質(zhì)量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團，社團中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術(shù)團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻：
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［3］秦德祥.中外音樂教學法［m］.南京大學出版社，1987.
高職護理生理學教學的改革分析論文篇三
我國高等院校藝術(shù)設(shè)計學科經(jīng)過了20多年的發(fā)展歷程，成為目前比較熱門的學科，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是非常受人們歡迎的專業(yè)，但它仍然是一門新興的學科，教育理論、方向和目標不夠明確，教學模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學必須進行改革，使其專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展。
一、高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀。
我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計教育起步比較晚，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，對于精神生活的要求也發(fā)生了改變，精神上的需求越來越多，這對于我國藝術(shù)設(shè)計教育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。20世紀90年代，我國的藝術(shù)設(shè)計教育得到了快速的發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越高，形成了具有自身特色的教育體系，一些高等院校擁有了雄厚的師資力量和較高的學科建設(shè)水平，培養(yǎng)出了大量的設(shè)計人才。雖然我國的藝術(shù)設(shè)計教育取得了較好的成績，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外的藝術(shù)設(shè)計教育設(shè)置教學內(nèi)容，沒有考慮自身的實際情況，導致教學內(nèi)容比較老套，無法跟上時代發(fā)展的步伐。一些院校的藝術(shù)設(shè)計教育方式和觀念比較陳舊，沒有充分認識到藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)，導致一些藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置不合理，沒有形成統(tǒng)一的體系。一些院校的教師是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識比較扎實，但無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學模式也比較陳舊。藝術(shù)設(shè)計教育教學模式陳舊直接導致院校培養(yǎng)目標不夠明確，一些新開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標流于形式，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，畢業(yè)生的競爭力不強。高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計的教育教學模式，同時根據(jù)社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求培養(yǎng)學生，這樣才能提升藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1.課題的選擇。
藝術(shù)設(shè)計課程教學中的核心內(nèi)容是課題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容決定整個教學過程能否成功，同時它也決定了教師的教學能力和水平。在課題的選擇上，一般有兩種，一種是練習，另一種是項目，教師要在備課時決定具體課題。教師選擇的課題必須符合教學大綱要求，難易程度也要在教學大綱范圍之內(nèi)。課題評價標準要明確，要能夠引導學生樹立正確的學習方向，幫助學生進行學習實踐。此外，課題評價標準要符合實際情況、科學可行且具有創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計教育的課題設(shè)計對于教師的要求較高，教師需要具備較強的設(shè)計實踐能力和較高的科研水平，并且具備敏銳的觀察力，還要關(guān)注社會生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)的變化，帶領(lǐng)學生尋找新靈感和新事物，使學生的藝術(shù)設(shè)計水平得到提高。
2.提高課堂教學質(zhì)量。
教師若想有效提高課堂教學質(zhì)量，首先要設(shè)計好課堂練習內(nèi)容。教師需要按照教學大綱的要求設(shè)計課堂練習內(nèi)容，課堂練習內(nèi)容要具有有效性和針對性，重視學生審美能力和設(shè)計思維能力的培養(yǎng)。教師需要掌握好評價和對比的尺度，要根據(jù)每位學生的.實際情況為其制訂不同的練習計劃，使課堂練習能夠具有針對性和有效性。在教學過程中，教師應(yīng)當引導學生充分認識自我，明確自身的優(yōu)點和缺點，讓學生能夠揚長避短，從而形成一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，提高課堂教學質(zhì)量。
3.建立創(chuàng)新型課程體系。
教育改革的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生而言是十分重要的，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要合理的課程安排和教學內(nèi)容設(shè)置。我國一些高校藝術(shù)設(shè)計教育教學內(nèi)容設(shè)置借鑒國外的經(jīng)驗，沒有意識到中西方藝術(shù)文化的差異，導致其藝術(shù)設(shè)計教育并不符合國內(nèi)的實際情況。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容和方法，確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，明確辦學理念和目標，再根據(jù)辦學理念和目標形成的知識結(jié)構(gòu)建立課程體系，創(chuàng)造出適合自身實際情況的教學模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計課程要具有適應(yīng)性，并將學習范圍擴大到校外，使學生能夠面向社會發(fā)展自身，成為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。結(jié)語藝術(shù)設(shè)計教育決定了我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)未來的發(fā)展，而目前我國的高等院校藝術(shù)設(shè)計教育仍然存在一些問題。只有采用科學、合理的措施改進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學體制，才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化社會需求、適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的設(shè)計人才，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學質(zhì)量才能真正得到提升。
參考文獻：
[1]張振中，胡曉芳.新教改形勢下我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特色化發(fā)展方向的探索.美與時代（上），（6）.
[2]李銀斌.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計人才——關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學研究.美術(shù)教育研究，2011（1）.
高職護理生理學教學的改革分析論文篇四
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀，并提出了一些教學改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職護理生理學教學的改革分析論文篇五
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
六位一體;高職語文教育;改革模式。
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇六
論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學生基礎(chǔ)參差不齊、學習能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學帶來諸多問題。文章通過對江蘇城市職業(yè)學院高職數(shù)學現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學改革方案，并且對改革具體措施提出幾點要求，同時對未來進行了展望。
一、高職數(shù)學現(xiàn)狀分析。
1.高職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀。
（1）學生本身數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學學習喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學學習基礎(chǔ)好、學習能力強的學生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進入高職高專的學生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學理解能力和接受能力普遍較弱，在中學數(shù)學中反復(fù)學習的失敗，對數(shù)學學習產(chǎn)生了消極的和負面的情感體驗，喪失了學好數(shù)學的信心和決心。
（2）高職數(shù)學教材內(nèi)容的編排缺少對高職學生學習的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學重視數(shù)學的推理和演繹、定理的嚴格論證，這對培養(yǎng)學生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學有別于“學科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點。
2.高職教師教學現(xiàn)狀。
（1）高職教師責任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學改革，絕大部分高職院校將教學重點放在專業(yè)課的教學和就業(yè)前的培訓上，公共課的課時大大減少，其中包括了各類數(shù)學課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學不再重要、可學可不學的錯覺，數(shù)學老師的責任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學課的教學質(zhì)量。
（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學方式導致學生對數(shù)學學習更加恐懼。這種教育模式，對數(shù)學基礎(chǔ)較差的高職學生來講，無疑更加劇了對數(shù)學的恐懼心理，學生無法表達自己的觀點，甚至由于被動式的接受根本就失去了自己對數(shù)學的認識，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學生學習的效果，從而不能做到及時為學生解惑，教學效果不佳。
3.我院高職數(shù)學課程改革情況。
通過對兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認為，級、級屬于第一階段，級、級屬于第二階段，級開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個階段的發(fā)展，我們進一步明確了高職數(shù)學課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級開始，我們把全院高職數(shù)學課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學》和《經(jīng)濟數(shù)學》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學練習冊》；4月，《工科數(shù)學》作為院級精品課程開始立項建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學》（上、下冊）；5月，舉辦了首屆學院數(shù)學建模競賽。經(jīng)過不斷的實踐摸索，2010級教學大綱比以往的教學大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進。
1.高職數(shù)學教育思想的轉(zhuǎn)變。
按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認為，高職數(shù)學教育與普通高校的數(shù)學教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過多強調(diào)數(shù)學理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學基礎(chǔ)學習，強調(diào)數(shù)學知識在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的開放性，用數(shù)學解決實際問題的領(lǐng)悟能力。
本課程的特點是思維性強，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，突出并幫助學生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生對未知世界的探索精神，避免學生生搬硬套。要注重各教學環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實驗、練習、討論、答疑、小組學習等方式，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運算能力。教學中有計劃有目的地向?qū)W生介紹學習數(shù)學與學習專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學生了解學習數(shù)學是獲取進一步學習機會的關(guān)鍵。同時通過數(shù)學應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學生學習數(shù)學目的不明確、學習興趣難以調(diào)動的狀況。
2.按照專業(yè)特點，整合數(shù)學教學內(nèi)容。
職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對數(shù)學知識和數(shù)學能力要求的多樣性，要使學生成為高技能人才，就要重新科學地審視數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和對數(shù)學知識應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學課程工具的特點，又注重科學思維方式的培養(yǎng)，讓學生感受到“數(shù)學就在我身邊”。為此數(shù)學教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對數(shù)學知識的需求，再將知識點模塊化，這樣，不同專業(yè)的學生需要學習不同模塊的數(shù)學內(nèi)容，使得數(shù)學課的專業(yè)目的性大大增強，增加學生學習的積極性。
在模塊的設(shè)置中，我們針對專業(yè)需求選取教學內(nèi)容，把數(shù)學知識與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，縮小數(shù)學與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強調(diào)對學生的數(shù)學思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，避免“學不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準確、實用，盡量做到科學性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
我院的《工科數(shù)學》教學內(nèi)容分為三級模塊，一級模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級模塊下又有二級模塊，再按知識點分為若干三級模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學期講授，每學期72學時。
3.尋求靈活多樣的教學方法。
（1）化繁為簡，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心。
（2）“三講一練”，即按照數(shù)學教學規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（3）采取“四動循環(huán)”的教學模式，即專業(yè)案例驅(qū)動、數(shù)學思想帶動、講練實驗生動、建模應(yīng)用活動，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
（4）以學生為主體，以教師為主導。讓學生積極主動地參與到教學中，從依靠教師的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑碌淖约骸皩W會”，最后成為“會學”的成功者，從而使學生在知識、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
（5）將數(shù)學建模的思想貫穿高職數(shù)學的教學中。數(shù)學建模進行數(shù)學教育的思想方法是：從若干實際問題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進行證明或論證。
（6）增加學生數(shù)學實驗。數(shù)學實驗是培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識和計算機技術(shù)去認識問題和解決實際問題的能力的一種教學方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，它強調(diào)以學生動手為主的數(shù)學學習方式。
（7）給學生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學課本習題的做法，增加學生對數(shù)學思想或概念的理解論述，通過數(shù)學建模中的題型，考驗學生應(yīng)用數(shù)學的能力和團隊合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗學生不同方面的數(shù)學素養(yǎng)，達到數(shù)學教學的目的。
4.圍繞課程評價標準，大膽整合數(shù)學課程。
課程評價標準是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學大綱，但是又比教學大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學教學大綱只有一個，但是課程評價標準是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學課程進行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時。而為了達標，必須對高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評價標準也限定了不同的專業(yè)有不同的教學重點。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
我院“工科數(shù)學”目前使用自編教材《工科數(shù)學》（上、下冊），本書是在高職數(shù)學課程教學改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學課程設(shè)置的教學理念。全書采用案例驅(qū)動方式，突出數(shù)學思想傳授，淡化理論推導，增加數(shù)學實驗，注重實際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評。
5.全面改革考試評價方式。
高職院校的考試不是選拔人才，而是為評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量，限時完成的規(guī)范化試卷不可能全面評價出這種質(zhì)量，因此改革考試評價制度也是數(shù)學教學改革的一項重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學實驗、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評定。
我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時學習情況為主，包括平時作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學生基本概念、基本計算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學實驗和數(shù)學建模能力納入考試內(nèi)容。
6.優(yōu)化高職數(shù)學教師隊伍建設(shè)。
“教改的問題主要是教員的問題”，教學改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊伍，建設(shè)一支教學理念新、責任心強、充滿愛心的教師隊伍；二要優(yōu)化教師自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學目標，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛每一個學生、關(guān)注每個學生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學生，作為數(shù)學教師，教育思想、理念都要與時俱進，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標，將創(chuàng)新教育落實到課堂中去。
我院采用的學生評教、進行問卷調(diào)查和開座談會的方法，既能及時地了解學生的學習情況，又有效地促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補短。
三、對未來工作的展望。
1.以課程資源建設(shè)為契機，抓緊案例庫的建設(shè)。
加強專業(yè)針對性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強專業(yè)知識的滲透。以課程考核改革為動力，逐步加大平時成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。
2.以教學改革為龍頭，逐步增大數(shù)學實驗課的比例。
通過案例教學和數(shù)學實驗，將理論學習與知識應(yīng)用相結(jié)合，強化培養(yǎng)學生既會動腦更會動手的能力。與學生的實際數(shù)學水平相銜接，落實因材施教于課堂教學中，充分考慮學生的知識和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用實例和示例加深對概念、方法的理解。
3.以師資隊伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
一方面聘請專業(yè)教師講課，另一方面加強數(shù)學教師專業(yè)知識的進修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時不斷加深對高職教育的研究以及提高教學水平。
綜上所述，要成功地實施高職院校的數(shù)學教學改革，做好數(shù)學與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達到高職教育的教學目的，對我們高職數(shù)學老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學教師不僅要提高數(shù)學素養(yǎng)，有良好的教學態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學教學模塊，并在數(shù)學教學過程中盡量和專業(yè)知識結(jié)合起來。同時還需要數(shù)學教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學手段，熟練使用計算機及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學的教學質(zhì)量才有望得到實質(zhì)性的提高。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇七
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領(lǐng)者，學生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
高職護理生理學教學的改革分析論文篇八
實驗環(huán)節(jié)教學分為以下幾種模式：
(1)演示實驗技術(shù)教學模式;。
(2)驗證實驗技術(shù)教學模式;。
(3)自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學模式;。
(4)綜合性實驗技術(shù)教學模式;。
(5)研究性實驗教學技術(shù)模式;。
(6)創(chuàng)新實驗技術(shù)教學模式。不同的實驗技術(shù)教學模式可歸屬于不同層次的教學,即基礎(chǔ)層教學、提高層教學和創(chuàng)新層教學。以下重點探討創(chuàng)新層教學,即自主設(shè)計性實驗教學。
（1）自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學方式。自主設(shè)計性實驗教學以學生自主設(shè)計、獨立實驗為主。教師只起輔助性的指導作用。整個實驗從立題、設(shè)計到安排,從實驗過程設(shè)計到實驗操作,從結(jié)果分析到完成實驗報告都要求學生獨立完成。在設(shè)計性實驗中,要求學生根據(jù)實驗給定的實驗器材條件來設(shè)計,完成該項實驗內(nèi)容。一個實驗臺可以完成多項實驗。學生在自主性實驗過程中不受時間限制,學生可充分利用自己的業(yè)余時間到實驗室來獨立完成自己所選的項目。自主設(shè)計性實驗對學生的培養(yǎng)是多方位的,例如方案設(shè)計、方案比較、方案實施、歸納與分析、團隊意識、相互協(xié)作等等。可以從實驗過程的多個環(huán)節(jié)評價學生的學習主動性、參與性和學習能力等等。
（2）自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學。方法在自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學過程中要求學生在深入理解系統(tǒng)工作原理和實驗條件的基礎(chǔ)上提出各種可能的實驗方案。每種實驗方案內(nèi)容包括實驗過程的設(shè)計、實驗原理和可行性分析、畫出必要的原理圖。通過分析與比較,確定最佳實驗方案。在實驗方案確定后,學生對實驗方法進行分析與設(shè)計,確定出最合適的測量方法和使用儀器,確定出數(shù)據(jù)處理方法。完成可以實施的實驗設(shè)計方案。最后完成實驗,并進行實驗數(shù)據(jù)的處理與分析。
二、實習環(huán)節(jié)。
實習環(huán)節(jié)包括認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習。通過這一環(huán)節(jié),使學生有機會把課本的理論知識到實踐中去理解、深化、掌握,以增強學生的動手能力。為滿足實習要求,達到教學目的,可開發(fā)實習基地的建設(shè)。實習基地的建立應(yīng)該是廣泛的、全面的,能基本覆蓋整個專業(yè)的內(nèi)容,使學生在實習中熟悉今后的工作環(huán)境及方向,對專業(yè)有更深的了解,還可發(fā)現(xiàn)一些在實際應(yīng)用中存在的專業(yè)問題,以激發(fā)專業(yè)學習的.熱情和主動性。實習基地的建設(shè)方案:。
(1)暖通設(shè)備基地:以設(shè)備生產(chǎn)廠家為基地,使學生從中了解各種設(shè)備的生產(chǎn)過程,深化對其工作原理的理解,對工程中應(yīng)用設(shè)備的多樣化需求有所了解,拓寬思路。
(2)系統(tǒng)運行管理基地:以工廠的通風除塵車間、具有中央空調(diào)系統(tǒng)的商場、旅館、辦公樓等建筑為實習基地。使學生參與各系統(tǒng)的運行管理,有機會遇到各種各樣的故障,在分析故障、排除故障的過程中,學生可了解到在系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)該注意改進的地方,盡量減少同樣問題的發(fā)生。還可對一些初建成或者已運行一段時間的系統(tǒng)進行調(diào)試和參數(shù)測定,以了解系統(tǒng)形式設(shè)計的合理性,為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
(3)設(shè)備安裝基地:以建筑安裝單位為實習基地,使學生在參加安裝加工的過程中,了解各專業(yè)設(shè)備、管道及部件的加工情況,增加一些實踐經(jīng)驗,這樣可提高學生在設(shè)計中理論聯(lián)系實際的能力,使設(shè)計方案合理可行。
三、課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計環(huán)節(jié)是學習建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程后的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的教學環(huán)節(jié)之一。因此要強化課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的地位。一是要設(shè)計綜合化。針對課程設(shè)計單獨設(shè)置存在的眾多弊端，把空調(diào)工程、通風工程和供熱工程三門單個課程設(shè)計整合為4周左右的暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計，有助于進一步加強學生整體設(shè)計能力的培養(yǎng)。進行暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計改革后，部分學習成績不太好的學生感覺比較吃力，無法按時保質(zhì)完成設(shè)計，甚至自暴自棄，應(yīng)付差事直至抄襲舞弊。為了保證這些學生在有限的學時內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，允許他們執(zhí)行原來的設(shè)計模式，即三門課程設(shè)計仍然分開做，且給他們增加了1周的學時。二是要題目多樣化。傳統(tǒng)的單一命題模式有諸多弊端，學生選擇的余地小，無法避免相互抄襲和應(yīng)付差事的現(xiàn)象。打破單一命題模式，讓學生盡可能多地接觸不同類型的設(shè)計命題，可以避免因全班同學做同一題目而產(chǎn)生的抄襲舞弊現(xiàn)象。以暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計為例，通過建立囊括辦公建筑、娛樂休閑建筑、賓館建筑、商業(yè)建筑、體育建筑、醫(yī)療建筑、學校建筑等七個類型的多樣化題庫，學生采取自由組合的形式分成七個設(shè)計組。每個組基本上都是有共同興趣愛好的學生組成的一個課程設(shè)計團隊。這種開放自由的設(shè)計環(huán)境，最大限度地滿足了學生的興趣方向，有利于發(fā)揮他們的團隊優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)設(shè)計靈感。三是要方案個性化。鼓勵同一設(shè)計小組內(nèi)的學生提出不同的設(shè)計方案。其實，通過命題的多樣化，每個人提出的設(shè)計方案應(yīng)該是不同的。因為，不同的設(shè)計小組由于建筑功能的不同，設(shè)計方案肯定有所區(qū)別；即使同一設(shè)計小組內(nèi)的學生，由于設(shè)計地點的不同，氣候、能源條件和采暖空調(diào)習慣的不同，也會使設(shè)計方案有所區(qū)別。設(shè)計方案論證階段，要求所有學生選擇不同的設(shè)計方案，并進行分組討論，最終確定合理方案。例如在空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，有的學生選擇全空氣系統(tǒng)，有的選擇空氣－水系統(tǒng)；有的采用定流量系統(tǒng)，有的采用變流量系統(tǒng)；還有的學生則大膽嘗試多聯(lián)機空調(diào)系統(tǒng)、冰蓄冷空調(diào)系統(tǒng)、水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)等。再如在冷熱源方案選擇中，有的學生選擇電動冷（熱）水機組，有的采用溴化鋰直燃機組，有的選擇空氣源熱泵或水源熱泵，還有部分設(shè)計地點位于北方的學生則利用城市熱力管網(wǎng)作為熱源等。通過設(shè)計方案的個性化，學生對課本上所學的原理和設(shè)計方法有了更深層次的理解，同時可以有效杜絕同一設(shè)計小組內(nèi)方案雷同或相似等軟作弊現(xiàn)象。
四、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié),是學生綜合應(yīng)用所學理論知識和基本技能分析解決實際問題促進其學習深化與升華的重要過程;是強化工程意識,進行工程訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑,進行綜合素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)計劃的完成,因此如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是擺在教育者面前的一個重要課題。畢業(yè)設(shè)計的選題的好壞對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有著非常重要的影響,對于學生能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)貫徹因材施教、因人而異的原則,即根據(jù)每個學生自身不同的特點制訂不同類型的畢業(yè)設(shè)計課題。對于已經(jīng)考上或保送研究生的學生,指導老師出研究型的題目讓這些學生做,培養(yǎng)學生從事科學研究的能力,同時也可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生,指導教師就出工程設(shè)計型、工程技術(shù)型題目,學生可結(jié)合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設(shè)計,這類學生完成的多為。對于其他的學生,教師可以出工程型設(shè)計型、研究型、軟件開發(fā)型等型式的題目,讓他們在學校得到規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。
總之，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，不僅使學生鞏固所學專業(yè)理論，而且要具備生產(chǎn)勞動技能和管理知識，使得學生具備較強的工程實踐與應(yīng)用能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展能力。為學生今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇九
眾所周知，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的思想品德，文化科學，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當前一個以素質(zhì)教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十
【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學建?！方虒W改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設(shè)置、教學內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達到了較好效果。
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學建模專業(yè)特色分層教學。
數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數(shù)學開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。
1教學模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學目標。
1.1.1師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標樹立“數(shù)學具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。
1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學目標樹立數(shù)學應(yīng)用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設(shè)的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學建模材料。
2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學專業(yè)師范類《數(shù)學建模》增設(shè)了中學數(shù)學建模內(nèi)容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進行教學。
1.3.1師范數(shù)學專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。
1.3.3開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。
1.5改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實施效果。
2.1通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。
【參考文獻】。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十一
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學都要作為一種手段被應(yīng)用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關(guān)學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學科，分析化學課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學環(huán)境工程學科建設(shè)過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎(chǔ)上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎(chǔ)專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學生學到分析化學的基礎(chǔ)知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業(yè)出版社，2008：1-3.
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十二
摘要：為了更好促進我國高職院校學前教育專業(yè)聲樂課程教學水平的提高，促進我國高職院校學前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實際，專門探討了高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學方法改進策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；聲樂教學。
聲樂課程是學前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學前教育專業(yè)學生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標而開設(shè)，學生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學工作，進而影響到兒童的健康成長。就當前我國學前教育專業(yè)聲樂教學來說，基本上都是“集體教學”方式，與音樂專業(yè)學生相比，學前教育專業(yè)學生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學前教育專業(yè)學生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學前教育專業(yè)聲樂教學工作的實際，談?wù)剬Ω倪M聲樂教學方法的體會。
一、開展正式聲樂教學前，與學生充分交流，全面了解學生。
開展正式的聲樂教學前，是聲樂教學比較關(guān)鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現(xiàn)在教師與學生都是處在“教學”之外，不論是學生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學生內(nèi)心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現(xiàn)在教師、學生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學生則可以深入了解教師的學歷背景、教學能力教學設(shè)施、教學條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等?？傊陂_展正式的聲樂教學前，教師與學生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學生濃厚興趣與良好習慣，引導學生進入聲樂殿堂。
學生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學生一要有對聲樂課程濃厚的學習興趣，二要有良好的聲樂學習習慣，然后在二者共同影響下，學生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學生聲樂學習興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設(shè)法吸引學生的注意，在激發(fā)學生好奇心、滿足學生好奇心、再激發(fā)學生好奇心、再滿足學生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學生學習聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學生良好聲樂學習習慣的培養(yǎng)，雖然習慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習，學生良好聲樂學習習慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學習境界。
三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎(chǔ)訓練。
第一，堅持歌唱姿勢訓練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學生第一次上聲樂課時，一定要強調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學進行發(fā)聲訓練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達人類情感，即科學發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學好聲樂，發(fā)聲訓練是基礎(chǔ)；首先，讓學生學會正確呼吸，在使學生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學生正確的開喉，重點使學生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習方法；第三，讓學生正確認識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學生對“共鳴”要有一個正確認識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習路子，其是學生學習聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓練。
聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學前教育專業(yè)學生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時一定要結(jié)合歌曲演唱進行，引導學生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導學生對歌曲進行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
專門引導學生對歌曲進行藝術(shù)處理，是學前教育專業(yè)聲樂教學中提高學生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創(chuàng)作。要想使學生能夠成功的對歌曲進行藝術(shù)處理，首先要求學生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達內(nèi)容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
[參考文獻]。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇十三
（1）課程分析。
內(nèi)科護理學是一門護理專業(yè)的核心課程。它開設(shè)于學生在校學習的最后一個學期。是以前期學習過的生理、病理、解剖、藥理、免疫等為基礎(chǔ)的一門綜合學科，并且和平行學習的婦產(chǎn)科護理、兒科護理、外科護理等學科有所交集。由于它內(nèi)容多、涉及范圍廣的特點，一直被學生認為是一根“難啃的骨頭”。內(nèi)科護理學是一門理論性非常強的學科，需要動手操作的技能較少，側(cè)重于培養(yǎng)偵探一樣思維能力，能跟隨病人千變?nèi)f化的癥狀和體征，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，并解決問題。在以往的學習中，我們用填鴨式的方式告訴學生各種問題以及解決的方法。學生學會了。但是遇到實際問題，還是不會解決。因為在臨床的實際工作中，沒有人會告訴她們現(xiàn)在的問題是什么，需要她們自己發(fā)現(xiàn)問題，而這些能力是她們欠缺的。因此，我認為在教學改革中就應(yīng)該更多注重這些方面。
（2）學情分析。
我們的學生既有護校畢業(yè)的中專學生，又有高中畢業(yè)的學生。前者僅接受過中專教育，人文知識基礎(chǔ)較差，但是她們在中專階段曾系統(tǒng)地學習過《內(nèi)科護理學》，又有臨床實習經(jīng)歷，進入高職教育階段后對該課程的要求有所不同，大學生希望《內(nèi)科護理學》教學要理論聯(lián)系實際，在結(jié)合臨床教學的同時還要有助于提高應(yīng)試能力及運用理論解決臨床問題的能力，她們?nèi)菀讓F(xiàn)任授課教師與曾任授課教師進行比較，對教師的教學方法及知識水平要求較高。后者接受過高中教育但沒有接觸過臨床專業(yè)課程，對專業(yè)知識的了解不如前者，所以要求教學循序漸進。兩者知識結(jié)構(gòu)的不同給教學造成了一定的難度。
2．課程教授階段：在整體護理理念下以素質(zhì)教。
育為核心來培養(yǎng)學生的綜合能力傳統(tǒng)內(nèi)科護理教學主要采取“課堂講授法”，主要按照疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療要點、護理診斷、護理目標、護理措施、健康教育的順序來講解。這樣既枯燥、呆板又抽象，學生也完全處于被動接受。這種填鴨式的教學方法不僅教學形式單一，而且只重視理論知識的學習不重視能力的培養(yǎng)。對學生自主學習能力的培養(yǎng)不利，同時也無形中為學生今后適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)生涯帶來障礙。因此，這種教學模式已遠遠不能滿足現(xiàn)代內(nèi)科護理學教學的需要。在內(nèi)科護理學的教學中，我做了一下嘗試：
（1）案例分析法的應(yīng)用。
案例分析法是指把實際工作中出現(xiàn)的病例作為案例，交給學生研究分析，培養(yǎng)學生的護理分析能力、形成護理診斷及解決相關(guān)護理問題的方法。這是一種基礎(chǔ)學習方法，需要教師和學生共同分擔。通過案例分析和研究達到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)護理工作的目的。這種方法很好地體現(xiàn)了“教師是主導，學生是主體”的教學宗旨，讓學生參與到內(nèi)科護理學的教學中來，縮短了教學和臨床的距離。在案例分析法中，我常用到的方法有兩種：
1）典型案例導入新課，通過分析教材的知識點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，在講授“支氣管哮喘患者的護理”章節(jié)中，利用3-5分鐘時間描述1-3位患者在接觸不同致敏原后出現(xiàn)呼吸困難、胸悶、咳嗽等癥狀，繼而導入支氣管哮喘患者護理的概念、病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查和實驗室檢查、相關(guān)護理診斷及合作性問題、治療要點及護理措施等內(nèi)容。通過講解不同臨床表現(xiàn)讓學生更立體地了解常見致敏原、哮喘臨床表現(xiàn)的幾種形式，這種學習方法讓學生對知識的掌握更真實、具體。學生懷著探究的目的去聽教師的講解，聽課更認真。通過課后提問表明，學生對該章節(jié)的掌握比以往更好。
2）在每結(jié)束一個系統(tǒng)的疾病護理的講授后，都給出3到5個典型教學案例，然后組織學生分組（8-10人/組）討論，針對該護理案例請學生進行健康評估、提出護理診斷、描述治療方法和實施護理措施，在課程結(jié)束前每組指定一名學生代表發(fā)言，組內(nèi)其他學生可以補充修正。在討論的過程中，教師從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的組織者、參與者和指導者。通過反復(fù)的病例討論，可以培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和團隊協(xié)作的職業(yè)習慣，提高學生學習的積極性，鍛煉學生臨床思維能力。例如在消化系統(tǒng)章節(jié)結(jié)束時，給予案例：病人有肝硬化病史多年，近一個月來尿量逐漸減少，食欲不佳，腹部鼓脹不適日漸加重，與2周前開始出現(xiàn)下肢水腫，因水腫加重入院。查體：脈搏98次/分，呼吸28次/分，血壓128/82hg；慢性病容，神志清醒；半臥位；腹部膨隆呈蛙腹、可見腹壁靜脈曲張，腹壁緊張、肝脾觸診不滿意，移動性濁音陽性；膝以下凹陷性水腫，依據(jù)以上資料，提出護理診斷并列出相應(yīng)的護理措施。要求學生把分散的理論知識通過案例有機地聯(lián)系起來解答問題，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。通過案例教學法訓練的學生在理論知識及學習的主動性、創(chuàng)新性、團隊協(xié)作能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法培養(yǎng)的學生。開展討論時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能熱情、主動地投入討論中去，多數(shù)能得出滿意結(jié)果。
（2）pbl教學法的應(yīng)用。
pbl教學法是以問題為中心的教學模式，是以疾病問題為基礎(chǔ)，密切結(jié)合臨床實踐，教師引導、以學生為中心的教學方法。教師根據(jù)教學大綱的要求，根據(jù)該章節(jié)的學習任務(wù)，學生圍繞問題查閱相關(guān)資料，獨立地進行思考、分析和歸納，在學習的過程中可以反復(fù)進行查找資料-交流-討論的方法，直到問題得到解決。對于學生不能獨立解決的'疑難問題，教師適當給予啟發(fā)指導，幫助解決。學習過程充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的作用。如在講授“尿路感染患者的護理”一節(jié)，課前留下案例作業(yè)，請同學們通過自學在課本中找到答案，不能完成的鼓勵學生去圖書館查閱資料、小組內(nèi)部討論，在課上請各組回答案例中的問題。經(jīng)過學生的課前準備和討論，學生能回答大多數(shù)的問題，少量問題不能全面回答的由老師補充。通過教學發(fā)現(xiàn)，學生通過自己尋找的方式得到的知識掌握得更加扎實。在期末考試中，該章節(jié)的考題正確率明顯提高。但也發(fā)現(xiàn)學生在pbl教學中，對知識的整體脈絡(luò)把握不到位，重難點不明確。因此在該課程最后要對疾病進行總結(jié)歸納及重難點的強調(diào)。
（3）情境教學法的應(yīng)用。
情境教學法是指教師有目的地創(chuàng)造一些生動形象的問題情境，以幫助學生更好地理解所學的知識、激發(fā)學生思考的積極性、培養(yǎng)學生獨立探求解決問題途徑與方法的教學方式。例如，在講授“糖尿病患者的護理”章節(jié)中，我利用情境教學法，讓學生分組進行健康教育。學生猶如身臨其境，通過這樣的方法，不僅讓學生掌握了糖尿病健康教育方面的知識，還提高了學生的溝通能力、語言組織能力。（本文來自于《銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志?！躲~陵職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志簡介詳見.）。
3．討論。
通過以上方法在教學中的試用，在教學中取得了良好的效果。學生學習積極性明顯提高，自主學習能力變強。但也發(fā)現(xiàn)一些問題。第一，這些教學模式不能適用于所有的章節(jié)的教學，只能有選擇性地挑選幾個相對簡單的章節(jié)開展，復(fù)雜的疾病學生很難把握。在今后的教學過程中，要開發(fā)更多的教學模式，將更多的疾病護理用新的教學模式開展起來。第二，這幾種教學模式花費課時較多，在目前的教學環(huán)境中必須適當擠壓其他章節(jié)的教學或者額外補課才能完成。在今后的教學改革中，要尋找一些占時較少的教學方法。第三，以上教學模式不能覆蓋到全部學生，對于部分學習主動性不高，不愿意參加的學生很難起到作用。近年來，在臨床護理中，廣泛推行了“整體護理”理念，促進護理工作迅速走上整體化、系統(tǒng)化、科學化的軌道。隨著社會的進步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，單一的以理論知識傳授為主的教學模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代護理教育的需要，如何培養(yǎng)符合社會需求的護理人才，如何使《內(nèi)科護理學》教學更貼近臨床，如何激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力以成為擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題，我們只有不停地進行教改，找出適應(yīng)新形勢的教學方法，才能讓《內(nèi)科護理學》的教學跟上時代的步伐。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十四
我國高職院校的`化學課程內(nèi)容設(shè)置和教學方式,并未突出高職院校教學目標強調(diào)的基于“項目或過程”的技能型教學模式.改革與創(chuàng)新的思路應(yīng)是構(gòu)建以工作過程為導向的實驗教學體系,以專業(yè)需求為導向調(diào)整實驗教學內(nèi)容,以項目式教學為主探索化學實驗教學方法,以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學手段.
作者：李生其作者單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院,江蘇泰州,225300刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學教學實驗教學教學模式改革創(chuàng)新
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十五
在素質(zhì)教育中，如何發(fā)揮音樂教育在提高學生素質(zhì)中的獨特作用，是當前音樂教學改革面臨的重要課題。
眾所周知，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的思想品德，文化科學，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當前一個以素質(zhì)教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。
二、素質(zhì)教育為音樂教學改革指明了方向。
鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨特作用，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時的教學質(zhì)量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學生的教育；重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的`重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。
三、音樂教學應(yīng)如何實施素質(zhì)教育呢？
1．面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。
實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點轉(zhuǎn)向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對‘人”的教育上來。應(yīng)試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質(zhì)教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，但必須面對學生的個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關(guān)節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首32小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎(chǔ)較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結(jié)果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務(wù)的同時，無疑培養(yǎng)了學生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質(zhì)的形成，起到了促進作用。
2．提高審美素質(zhì)，突出音樂教學的美育功能。
在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。
美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內(nèi)涵。為學生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達的意境的學習環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十六
[摘要]數(shù)學建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。通過數(shù)學建?；顒拥拈_展，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學建模活動進行可行性分析。
面對二十一世紀，高職院校的教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學術(shù)型；要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實踐教學的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學建模活動的宗旨是：創(chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學建模活動極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。
高等數(shù)學是理工經(jīng)濟類學生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學素質(zhì)。目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等幾部分組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導、輕數(shù)值計算；重運算技巧、輕數(shù)學思想方法的趨向，而且各部分內(nèi)容自成體系，過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學時數(shù)，而且不利于學生綜合利用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛?BR> 為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學建?；顒右云鋵W生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學教學改革的有力手段。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的'能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。
1開展數(shù)學建?；顒邮歉呗殧?shù)學課程教學改革的需要。
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實用型人才，根據(jù)這個目標，高職數(shù)學課程的教學改革應(yīng)以突出數(shù)學的應(yīng)用性為主要的突破點。高職數(shù)學課程的一個重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學生用數(shù)學原理和方法解決實際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學建?；顒樱源送苿痈呗殧?shù)學課程的改革應(yīng)該是一個很好的做法。開展數(shù)學建?；顒拥某霭l(fā)點就在于培養(yǎng)高職學生使用數(shù)學工具和運用計算機解決實際問題的意識和能力，進而推動高職數(shù)學課程教學的改革。
2開展數(shù)學建?；顒?，能加速應(yīng)用數(shù)學人才和復(fù)合人才的培養(yǎng)。
開展數(shù)學建?；顒?，能促進數(shù)學理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學人才的培養(yǎng)。進入21世紀以來，高新科學技術(shù)發(fā)展突飛猛進，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得十分缺乏。
正是考慮到應(yīng)用型數(shù)學人才的培養(yǎng)的重要性，國際和國內(nèi)的數(shù)學建模競賽在近十年來迅速發(fā)展。數(shù)學建模競賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和管理科學中的實際問題簡化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學知識，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設(shè)定的嚴格的標準答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學建?；顒硬捎瞄_放式，可查閱資料和使用計算機，每個參賽隊由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊，參賽隊必須在三天的時間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計算方法的設(shè)計和實現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗，模型的改進等方面的。參賽小組在完成的過程中，可以通過各種手段來收集資料，使用計算機和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，開展數(shù)學建模競賽對于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復(fù)合型人才具有十分積極的推動和促進作用。
3開展數(shù)學建?；顒樱軘U大學生的知識面。
數(shù)學建?；顒铀婕暗膬?nèi)容很廣，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實際問題的背景：如生物、物理、醫(yī)學、化學、生態(tài)、經(jīng)濟、管理等。我們認識到單靠數(shù)學系的老師擔當指導教師對學生進行這些方面的知識傳授可能不夠深入全面。因此，學生在課下還需要自學。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學模型、概率統(tǒng)計排隊論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學、計算機仿真、案例分析、matlab，mathematica等。這樣大大豐富了學生的知識面，開拓了學生在數(shù)學方面的視野。這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生努力自學，有利于將學生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學生的自學能力。參加數(shù)學建模培訓的同學均有這種深刻體會。
4開展數(shù)學建?；顒樱兄谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學和技能的訓練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學中，數(shù)學建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學生進行創(chuàng)造性工作的意識，因為建模本身就是一項創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強的實踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實際問題抽象為數(shù)學問題，這就要求學生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學建模本身就給學生提供了一個自我學習，獨立思考，認真探索的實踐過程。給學生帶來了靈活的思維方式，開拓了學生的視野。它鼓勵學生深層次思考問題，為學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學生要從錯綜復(fù)雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
數(shù)學建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。在高職院校開展數(shù)學建模活動有助于培養(yǎng)高職學生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇十七
摘要：《倉儲管理》作為現(xiàn)代物流專業(yè)的核心課程，在物流人才培養(yǎng)課程體系中處于關(guān)鍵地位。而傳統(tǒng)的教學模式在所培養(yǎng)人才的操作技能方面存在諸多問題與不足，結(jié)合現(xiàn)代技工教育特點，本文剖析了學科體系下倉儲教學存在的若干問題，提出了以工作過程為導向的《倉儲管理》課程改革的相關(guān)探討。
“工作過程導向”的職業(yè)教育課程改革代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，它能比較成功地解決職業(yè)教育課程與職業(yè)人才培養(yǎng)改革中的難題。借鑒這一先進理念和模式，我們對倉儲類課程進行了教學改革，以培養(yǎng)學生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實際問題的初步能力，克服畢業(yè)生中普遍存在的動手能力差、缺乏綜合分析解決實際問題的能力等缺點，面向職業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。以下就目前高職物流管理專業(yè)倉儲類課程的特點、存在的主要問題以及相應(yīng)的對策進行探討。
一、《倉儲管理》課程改革的必然性分析。
倉儲與運輸稱為物流系統(tǒng)的兩大支柱。在現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，《倉儲管理》一課作為核心課程，在課程體系中處于重要地位。傳統(tǒng)教學過程中，從理論知識出發(fā)，結(jié)合多媒體資料認知各倉儲作業(yè)活動、作業(yè)流程及設(shè)施設(shè)備，以案例分析等手段模擬相關(guān)知識的應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段技工教育的需求。存在的主要問題如下：
1.課程內(nèi)容理論性強，脫離實踐，缺少技能訓練?！秱}儲管理》一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性而脫離了實際工作，對學生操作技能方面的訓練較少，致使學生難以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
2.教學方法單一，師生互動有限。由于課程內(nèi)容的限制，理論課時會占到總課時的70%以上，教師在課堂教學中重點運用講授法，教師講得多，與學生的互動少，沒有給學生留下思考的'空間和時間，沒有足夠地關(guān)注學生“學”的過程。
3.教學環(huán)境簡單，學生缺少實訓場地。理論課程教學基本是在教室內(nèi)完成，缺少相應(yīng)的實訓設(shè)備，學生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)的工作流程去實操，實訓環(huán)節(jié)往往只能通過情境模擬、案例分析、企業(yè)參觀等手段完成，只能達到最基本的感性認識，而沒有條件進行操作，達不到理性的認識和實際技能的掌握。
以上諸多問題，是職教專業(yè)課程教學過程中存在的普遍問題，也是今后課程體系改革的重點內(nèi)容。
不萊梅大學的勞耐爾()認為，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。所謂“工作過程導向”，即從實際崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以實際工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為學習過程、以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標的一種全新的職業(yè)教育模式。這種模式的顯著特點是加強了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
1.確定課程培養(yǎng)目標，明確崗位能力要求。尋找和歸類出與課程相對應(yīng)的工作崗位是以工作過程為導向的課程改革的重要工作和根本前提。教師應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家召開訪談會，追蹤往屆畢業(yè)生工作情況，確定出倉儲管理對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，規(guī)劃出行動領(lǐng)域，結(jié)合教學理論加工，轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域課程，從而實現(xiàn)課程知識點與技能的重構(gòu)。2.開發(fā)課程工作任務(wù)。要通過組織課程骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員合作，結(jié)合倉儲管理對應(yīng)崗位的職業(yè)要求，開發(fā)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)要求能夠反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能與作用。企業(yè)技術(shù)人員對典型工作任務(wù)進行工作內(nèi)容和工作過程分析后，教師應(yīng)結(jié)合學院師資及實訓條件對典型工作任務(wù)進行教學分析加工，設(shè)計以工作過程為導向的倉儲管理課程內(nèi)容。
3.設(shè)計學習性工作任務(wù)，構(gòu)建教學情境。典型工作任務(wù)具有工作任務(wù)的多樣性和環(huán)節(jié)的完整性，所以對于典型工作任務(wù)要進行學習任務(wù)的分解。在這一過程中，要充分考慮學習任務(wù)的知識點與技能要求能否滿足培養(yǎng)要求及學習任務(wù)實施的可行性。
以工作過程為導向的課程強調(diào)學生在相關(guān)學習情境中完成工作任務(wù)來進行探索和學習，因而設(shè)計適當?shù)慕虒W情境尤為重要。教學情境應(yīng)在學院現(xiàn)有實訓條件的基礎(chǔ)之上，與實際工作環(huán)境相一致。如有條件，開展校企合作、引企入校是一個十分有利的方法。
要遵循以工作過程為導向的職業(yè)教育理念，堅持理論實踐一體化的行動導向教學設(shè)計，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在做中學。只有這樣，才能提高學生的綜合職業(yè)能力，促進倉儲教學改革的成功。
參考文獻。
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[3]丁家輝以工作過程為導向，構(gòu)建新型教學體系[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，(22)。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十八
摘要：五年制學生沒有經(jīng)過高中階段學習，基礎(chǔ)知識較差，有效的學習方法還未養(yǎng)成，開展化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察以及動手能力，對其他課程的學習有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學課是非常必要的。但在教學中存在著教學形式單一、學生學習興趣不高、厭學、自制力差等問題，教學效果不明顯。針對教學中存在的問題，從抓課堂紀律、注重基礎(chǔ)教學、加強實驗教學、培養(yǎng)學生自信心，樹立、培養(yǎng)學生學習意愿等方面來提高學生學習化學的興趣，提升化學教學效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學制，五年制高職教育以其獨有的優(yōu)勢得到了社會的認可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識教育為主，教學上注重基礎(chǔ)知識的學習?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學生沒有經(jīng)過高中階段學習，基礎(chǔ)知識較差，有效的學習方法還未掌握，開展化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察和動手能力，對其他課程的學習有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學教學現(xiàn)狀。
五年制非化學專業(yè)化學課程教學以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點、難點講授，以完成每一節(jié)所有知識點的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識講授，對于非化工專業(yè)學生尤為困難。在教學方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學生學習化學興趣不高，學生的動手能力鍛煉較少，教學效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學中存在的問題。
一是學生厭學情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學生基礎(chǔ)薄、成績差、學習能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學習化學，學生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學心理。又因化學為自然科學，需要記憶和理解的知識較多，對于學生來說更是艱難，學習興趣自然提不起來。五年制學生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴重，缺乏上進心，自制力差，學習意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學生整天玩手機打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學院為例，五年制非化工專業(yè)教學采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學期開設(shè)的實驗課程都為教師隨機選取，實驗內(nèi)容合理性有待考證，同時每學期安排實驗學時較少，占理論學時總數(shù)不到三分之一。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學，學生觀察和動手機會較少，學習效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀律，塑造良好的教學環(huán)境。
五年制生源為初中生，學習成績差，自律性普遍不強。進入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機等不遵守課堂紀律行為很是普遍，教學效果可想而知。所以，良好的課堂紀律非常必要。教師一定要從嚴管理，嚴格考勤。可以從第一節(jié)課開始，將化學課堂紀律、考勤紀律等與他們期末考試分數(shù)聯(lián)系緊密的事項給學生講明白，加大課堂紀律、課堂考勤在期末分數(shù)中所占比重，引起學生重視。堅持課堂提問、課堂練習等必要手段引起學生注意。針對玩手機、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機。每第一節(jié)課都要嚴格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學生養(yǎng)成好的上課習慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)學生學習興趣。
對五年制非化工專業(yè)學生來說，化學課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學習的意愿不強，在講課過程中如只注重完成知識點的講解，學生學習起來難度較大，還容易激起厭學情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，如，注意與初中化學知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學內(nèi)容，讓學生覺得化學學習很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學習化學的興趣。
（三）加強實驗教學，調(diào)動學生學習化學的積極性。
對于以實驗為基礎(chǔ)的`化學，實驗教學必不可少，而且應(yīng)該占較重比例?？梢院Y選適合五年制學生學習的實驗教材，在實驗內(nèi)容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習的自信心。
五年制學生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學習自信心不強，所以，對于五年制非化工專業(yè)學生，教師要做好化學教學，還要做到細致、耐心，多關(guān)注、鼓勵學生。教師講解時要多講幾遍，多請學生回答問題，答對了多表揚，平時成績給予加分，答錯了也不要責備嘲諷，要做到耐心細致講解?？傊?，教師要做到充分尊重學生，多關(guān)注學生，盡量少批評、多鼓勵，培養(yǎng)他們學習的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學生主動學習的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學時期，評判學生優(yōu)秀的標準是學習成績好，學生以成績好的學生為榜樣。進入五年制高職院校學習，學生的思維方式還停留在上學就是要學習成績好的觀念中。但是，五年制學生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學目的是讓學生學會學習、學會做人、學會做事。所以，教師要更正學生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標準。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標準，只要自己感興趣，愿意去學，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學習的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學課是很必要的，通過化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察和動手能力，為其他課程的學習起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學中仍存在一些不足，加上學生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學的教學還有一定難度，所以，化學教師應(yīng)該在教學方式、教學內(nèi)容等方面多改進，不僅讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生學習的興趣，增強他們學習的自信心，培養(yǎng)他們主動學習的意愿，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]馬良生.論發(fā)展五年制高職教育[j].江蘇廣播電視大學學報,(1).
[2]姚麗霞.五年制高職學生厭學現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查及成因與對策研究[d].上海:上海師范大學,2010.
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十九
目的:增加高職高專護生的實踐動手機會,提高他們的動手能力及運用護理程序的`能力,同時有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力.方法:總結(jié)福建省漳州衛(wèi)生職業(yè)學院近三年來護理實驗教學模式的多元化改進方法,并列表比較這幾年學生的護理操作成績.結(jié)果:經(jīng)過3年的實踐,實驗教學質(zhì)量呈上升并穩(wěn)定趨勢.結(jié)論:合理的、發(fā)展的實驗教學模式不僅提高了實驗教學效果,更有利于培養(yǎng)“實用型”的護理人才,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段和重要途徑.
作者：顏小芬作者單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學院護理系,福建,漳州,363000刊名：吉林醫(yī)學英文刊名：jilinmedicaljournal年，卷(期)：30(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理實驗教學改革
高職護理生理學教學的改革分析論文篇一
摘要：結(jié)合藥劑學課程特點，對藥劑學實驗教學模式進行改革，在實驗準備、實驗過程、效果評價3方面進行探索，取得一定成效。
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實驗教學是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進，對教師教學水平與教學方法提出了更高要求，作為藥劑學重要組成部分的實驗教學，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學中，結(jié)合藥學專業(yè)藥劑學人才培養(yǎng)方案和教學目標，從課前準備、實驗過程、效果評價3方面，對藥劑學實驗教學進行初步探討。
當前，高職藥劑學實驗教學所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實踐，重實驗內(nèi)容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實驗教學過程中，教師的灌輸式教學大大限制了學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學實驗課前準備。
雖然多媒體已經(jīng)進入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實驗教學中存在的問題，學生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學實驗中的相關(guān)知識點制成微課視頻，讓學生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而提升動手能力。現(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實驗過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學生在實踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實驗教學方法改為“三步教學法”，即學生結(jié)合教師布置的預(yù)習內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計實驗預(yù)方案，實驗課上初步了解實驗原理、步驟等，教師密切關(guān)注學生實驗操作，及時糾正錯誤，引導學生運用所學理論知識解決實際問題[7]。
3.2改革實驗內(nèi)容。
根據(jù)實驗性質(zhì)，我們將藥劑學實驗教學內(nèi)容進行整合，分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗，有選擇地進行實驗教學?；掘炞C性實驗主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進行理實一體化教學；綜合實踐性實驗有助于多學科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進學生綜合發(fā)展；自主探究性實驗需要學生課余查閱資料，設(shè)計工藝路線并加以實施，教師由知識傳授者變成指導者，學生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實驗管理模式。
藥劑學是一門理論與實踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學實驗教學都是在實驗室內(nèi)進行。由于實驗室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機、膠囊機、充填機等教學的實驗往往以演示為主，學生很難進行實際操作。我們采用開放實驗室的形式，讓學生課后隨時到實驗室練習，提高動手能力。同時，成立實驗室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學生管理和示教，實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一。之后，適時帶學生進入藥廠見習，深入生產(chǎn)一線，實現(xiàn)理論與實踐、學校與藥廠的零距離對接，加深學生感性認識，提高教學效果。
4實驗效果評價。
實驗考核是實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實驗考核體系能夠全面反映學生能力水平[10]。結(jié)合實際，我們對實驗考核方法進行改革，分為5部分。
4.1實驗預(yù)習報告。
教師提前布置預(yù)習任務(wù)，提供相關(guān)實驗視頻，要求學生做好預(yù)習。學生通過自學，查閱相關(guān)文獻，完成實驗預(yù)習報告（包括文獻查閱結(jié)果、本次實驗基本操作過程、注意事項等），在實驗課前上交，教師給出本次實驗預(yù)習成績。
4.2實驗報告。
實驗報告是實驗態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學生較少動手，抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內(nèi)容進行分解，讓每位組員都有事可做，每個人對于實驗報告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實驗內(nèi)容有深入了解。學生將實驗報告寫好之后，上傳至云班課學習系統(tǒng)，同時附上實驗成品圖片。教師根據(jù)實驗報告和實驗成果給出成績。
4.3實驗態(tài)度。
盡管很多實驗都是在小組合作下完成的，但每位學生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學生在實驗中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進行評價，給出本次實驗態(tài)度成績。
4.4學期實驗考核。
學期結(jié)束前，安排一次期末實驗考核，主要考查學生動手能力、實驗動作規(guī)范程度、實驗態(tài)度等。
4.5見習。
為加深學生感性認識，提高崗位適應(yīng)能力，教學過程中，安排學生去藥廠輪崗實習。將學生分成小組，深入到藥廠的各個生產(chǎn)崗位，跟著師傅學習制劑生產(chǎn)的各個細節(jié)，學習gmp的各項要求。見習結(jié)束后，由帶教師傅給出見習成績。
5實驗成績。
平時成績：實驗預(yù)習報告成績占20%，實驗報告成績占30%，實驗態(tài)度成績占20%，學期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%，見習成績占實驗總成績的30%，實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學是藥劑學教學的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學中，學生較被動，實驗效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學改革提高了學生學習主動性，增強了學生學習積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]崔福德．藥劑學[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇二
［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質(zhì)量。
一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質(zhì)量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學歷是大多數(shù)人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結(jié)合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應(yīng)該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎(chǔ)音樂知識進行學習和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整，在教學課程中更應(yīng)該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產(chǎn)生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結(jié)果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。
在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內(nèi)容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質(zhì)量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團，社團中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術(shù)團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇三
我國高等院校藝術(shù)設(shè)計學科經(jīng)過了20多年的發(fā)展歷程，成為目前比較熱門的學科，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是非常受人們歡迎的專業(yè)，但它仍然是一門新興的學科，教育理論、方向和目標不夠明確，教學模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學必須進行改革，使其專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟的發(fā)展。
一、高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀。
我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計教育起步比較晚，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，對于精神生活的要求也發(fā)生了改變，精神上的需求越來越多，這對于我國藝術(shù)設(shè)計教育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。20世紀90年代，我國的藝術(shù)設(shè)計教育得到了快速的發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越高，形成了具有自身特色的教育體系，一些高等院校擁有了雄厚的師資力量和較高的學科建設(shè)水平，培養(yǎng)出了大量的設(shè)計人才。雖然我國的藝術(shù)設(shè)計教育取得了較好的成績，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外的藝術(shù)設(shè)計教育設(shè)置教學內(nèi)容，沒有考慮自身的實際情況，導致教學內(nèi)容比較老套，無法跟上時代發(fā)展的步伐。一些院校的藝術(shù)設(shè)計教育方式和觀念比較陳舊，沒有充分認識到藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)，導致一些藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置不合理，沒有形成統(tǒng)一的體系。一些院校的教師是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識比較扎實，但無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學模式也比較陳舊。藝術(shù)設(shè)計教育教學模式陳舊直接導致院校培養(yǎng)目標不夠明確，一些新開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標流于形式，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，畢業(yè)生的競爭力不強。高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計的教育教學模式，同時根據(jù)社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求培養(yǎng)學生，這樣才能提升藝術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1.課題的選擇。
藝術(shù)設(shè)計課程教學中的核心內(nèi)容是課題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容決定整個教學過程能否成功，同時它也決定了教師的教學能力和水平。在課題的選擇上，一般有兩種，一種是練習，另一種是項目，教師要在備課時決定具體課題。教師選擇的課題必須符合教學大綱要求，難易程度也要在教學大綱范圍之內(nèi)。課題評價標準要明確，要能夠引導學生樹立正確的學習方向，幫助學生進行學習實踐。此外，課題評價標準要符合實際情況、科學可行且具有創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計教育的課題設(shè)計對于教師的要求較高，教師需要具備較強的設(shè)計實踐能力和較高的科研水平，并且具備敏銳的觀察力，還要關(guān)注社會生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)的變化，帶領(lǐng)學生尋找新靈感和新事物，使學生的藝術(shù)設(shè)計水平得到提高。
2.提高課堂教學質(zhì)量。
教師若想有效提高課堂教學質(zhì)量，首先要設(shè)計好課堂練習內(nèi)容。教師需要按照教學大綱的要求設(shè)計課堂練習內(nèi)容，課堂練習內(nèi)容要具有有效性和針對性，重視學生審美能力和設(shè)計思維能力的培養(yǎng)。教師需要掌握好評價和對比的尺度，要根據(jù)每位學生的.實際情況為其制訂不同的練習計劃，使課堂練習能夠具有針對性和有效性。在教學過程中，教師應(yīng)當引導學生充分認識自我，明確自身的優(yōu)點和缺點，讓學生能夠揚長避短，從而形成一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，提高課堂教學質(zhì)量。
3.建立創(chuàng)新型課程體系。
教育改革的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生而言是十分重要的，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要合理的課程安排和教學內(nèi)容設(shè)置。我國一些高校藝術(shù)設(shè)計教育教學內(nèi)容設(shè)置借鑒國外的經(jīng)驗，沒有意識到中西方藝術(shù)文化的差異，導致其藝術(shù)設(shè)計教育并不符合國內(nèi)的實際情況。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容和方法，確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，明確辦學理念和目標，再根據(jù)辦學理念和目標形成的知識結(jié)構(gòu)建立課程體系，創(chuàng)造出適合自身實際情況的教學模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計課程要具有適應(yīng)性，并將學習范圍擴大到校外，使學生能夠面向社會發(fā)展自身，成為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。結(jié)語藝術(shù)設(shè)計教育決定了我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)未來的發(fā)展，而目前我國的高等院校藝術(shù)設(shè)計教育仍然存在一些問題。只有采用科學、合理的措施改進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學體制，才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化社會需求、適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的設(shè)計人才，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學質(zhì)量才能真正得到提升。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇四
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較復(fù)雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀，并提出了一些教學改革建議。
關(guān)鍵詞：
高職護理生理學教學的改革分析論文篇五
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關(guān)鍵詞：
六位一體;高職語文教育;改革模式。
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個要素有機構(gòu)成、在課程教學設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求。“六位一體”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構(gòu)建具有特色的科學的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內(nèi)容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結(jié)果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應(yīng)該調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內(nèi)容與方法，教學內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設(shè)定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇六
論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學生基礎(chǔ)參差不齊、學習能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學帶來諸多問題。文章通過對江蘇城市職業(yè)學院高職數(shù)學現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學改革方案，并且對改革具體措施提出幾點要求，同時對未來進行了展望。
一、高職數(shù)學現(xiàn)狀分析。
1.高職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀。
（1）學生本身數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學學習喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學學習基礎(chǔ)好、學習能力強的學生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進入高職高專的學生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學理解能力和接受能力普遍較弱，在中學數(shù)學中反復(fù)學習的失敗，對數(shù)學學習產(chǎn)生了消極的和負面的情感體驗，喪失了學好數(shù)學的信心和決心。
（2）高職數(shù)學教材內(nèi)容的編排缺少對高職學生學習的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學重視數(shù)學的推理和演繹、定理的嚴格論證，這對培養(yǎng)學生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學有別于“學科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點。
2.高職教師教學現(xiàn)狀。
（1）高職教師責任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學改革，絕大部分高職院校將教學重點放在專業(yè)課的教學和就業(yè)前的培訓上，公共課的課時大大減少，其中包括了各類數(shù)學課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學不再重要、可學可不學的錯覺，數(shù)學老師的責任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學課的教學質(zhì)量。
（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學方式導致學生對數(shù)學學習更加恐懼。這種教育模式，對數(shù)學基礎(chǔ)較差的高職學生來講，無疑更加劇了對數(shù)學的恐懼心理，學生無法表達自己的觀點，甚至由于被動式的接受根本就失去了自己對數(shù)學的認識，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學生學習的效果，從而不能做到及時為學生解惑，教學效果不佳。
3.我院高職數(shù)學課程改革情況。
通過對兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認為，級、級屬于第一階段，級、級屬于第二階段，級開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個階段的發(fā)展，我們進一步明確了高職數(shù)學課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級開始，我們把全院高職數(shù)學課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學》和《經(jīng)濟數(shù)學》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學練習冊》；4月，《工科數(shù)學》作為院級精品課程開始立項建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學》（上、下冊）；5月，舉辦了首屆學院數(shù)學建模競賽。經(jīng)過不斷的實踐摸索，2010級教學大綱比以往的教學大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進。
1.高職數(shù)學教育思想的轉(zhuǎn)變。
按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認為，高職數(shù)學教育與普通高校的數(shù)學教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過多強調(diào)數(shù)學理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學基礎(chǔ)學習，強調(diào)數(shù)學知識在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的開放性，用數(shù)學解決實際問題的領(lǐng)悟能力。
本課程的特點是思維性強，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，突出并幫助學生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生對未知世界的探索精神，避免學生生搬硬套。要注重各教學環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實驗、練習、討論、答疑、小組學習等方式，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運算能力。教學中有計劃有目的地向?qū)W生介紹學習數(shù)學與學習專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學生了解學習數(shù)學是獲取進一步學習機會的關(guān)鍵。同時通過數(shù)學應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學生學習數(shù)學目的不明確、學習興趣難以調(diào)動的狀況。
2.按照專業(yè)特點，整合數(shù)學教學內(nèi)容。
職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對數(shù)學知識和數(shù)學能力要求的多樣性，要使學生成為高技能人才，就要重新科學地審視數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和對數(shù)學知識應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學課程工具的特點，又注重科學思維方式的培養(yǎng)，讓學生感受到“數(shù)學就在我身邊”。為此數(shù)學教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對數(shù)學知識的需求，再將知識點模塊化，這樣，不同專業(yè)的學生需要學習不同模塊的數(shù)學內(nèi)容，使得數(shù)學課的專業(yè)目的性大大增強，增加學生學習的積極性。
在模塊的設(shè)置中，我們針對專業(yè)需求選取教學內(nèi)容，把數(shù)學知識與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，縮小數(shù)學與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強調(diào)對學生的數(shù)學思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，避免“學不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準確、實用，盡量做到科學性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
我院的《工科數(shù)學》教學內(nèi)容分為三級模塊，一級模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級模塊下又有二級模塊，再按知識點分為若干三級模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學期講授，每學期72學時。
3.尋求靈活多樣的教學方法。
（1）化繁為簡，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心。
（2）“三講一練”，即按照數(shù)學教學規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（3）采取“四動循環(huán)”的教學模式，即專業(yè)案例驅(qū)動、數(shù)學思想帶動、講練實驗生動、建模應(yīng)用活動，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
（4）以學生為主體，以教師為主導。讓學生積極主動地參與到教學中，從依靠教師的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑碌淖约骸皩W會”，最后成為“會學”的成功者，從而使學生在知識、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
（5）將數(shù)學建模的思想貫穿高職數(shù)學的教學中。數(shù)學建模進行數(shù)學教育的思想方法是：從若干實際問題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進行證明或論證。
（6）增加學生數(shù)學實驗。數(shù)學實驗是培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識和計算機技術(shù)去認識問題和解決實際問題的能力的一種教學方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，它強調(diào)以學生動手為主的數(shù)學學習方式。
（7）給學生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學課本習題的做法，增加學生對數(shù)學思想或概念的理解論述，通過數(shù)學建模中的題型，考驗學生應(yīng)用數(shù)學的能力和團隊合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗學生不同方面的數(shù)學素養(yǎng)，達到數(shù)學教學的目的。
4.圍繞課程評價標準，大膽整合數(shù)學課程。
課程評價標準是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學大綱，但是又比教學大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學教學大綱只有一個，但是課程評價標準是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學課程進行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時。而為了達標，必須對高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評價標準也限定了不同的專業(yè)有不同的教學重點。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
我院“工科數(shù)學”目前使用自編教材《工科數(shù)學》（上、下冊），本書是在高職數(shù)學課程教學改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學課程設(shè)置的教學理念。全書采用案例驅(qū)動方式，突出數(shù)學思想傳授，淡化理論推導，增加數(shù)學實驗，注重實際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評。
5.全面改革考試評價方式。
高職院校的考試不是選拔人才，而是為評價學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量，限時完成的規(guī)范化試卷不可能全面評價出這種質(zhì)量，因此改革考試評價制度也是數(shù)學教學改革的一項重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學實驗、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評定。
我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時學習情況為主，包括平時作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學生基本概念、基本計算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學實驗和數(shù)學建模能力納入考試內(nèi)容。
6.優(yōu)化高職數(shù)學教師隊伍建設(shè)。
“教改的問題主要是教員的問題”，教學改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊伍，建設(shè)一支教學理念新、責任心強、充滿愛心的教師隊伍；二要優(yōu)化教師自身的知識技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學目標，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛每一個學生、關(guān)注每個學生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學生，作為數(shù)學教師，教育思想、理念都要與時俱進，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標，將創(chuàng)新教育落實到課堂中去。
我院采用的學生評教、進行問卷調(diào)查和開座談會的方法，既能及時地了解學生的學習情況，又有效地促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補短。
三、對未來工作的展望。
1.以課程資源建設(shè)為契機，抓緊案例庫的建設(shè)。
加強專業(yè)針對性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強專業(yè)知識的滲透。以課程考核改革為動力，逐步加大平時成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。
2.以教學改革為龍頭，逐步增大數(shù)學實驗課的比例。
通過案例教學和數(shù)學實驗，將理論學習與知識應(yīng)用相結(jié)合，強化培養(yǎng)學生既會動腦更會動手的能力。與學生的實際數(shù)學水平相銜接，落實因材施教于課堂教學中，充分考慮學生的知識和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用實例和示例加深對概念、方法的理解。
3.以師資隊伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
一方面聘請專業(yè)教師講課，另一方面加強數(shù)學教師專業(yè)知識的進修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時不斷加深對高職教育的研究以及提高教學水平。
綜上所述，要成功地實施高職院校的數(shù)學教學改革，做好數(shù)學與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達到高職教育的教學目的，對我們高職數(shù)學老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學教師不僅要提高數(shù)學素養(yǎng)，有良好的教學態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學教學模塊，并在數(shù)學教學過程中盡量和專業(yè)知識結(jié)合起來。同時還需要數(shù)學教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學手段，熟練使用計算機及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學的教學質(zhì)量才有望得到實質(zhì)性的提高。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇七
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領(lǐng)者，學生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
高職護理生理學教學的改革分析論文篇八
實驗環(huán)節(jié)教學分為以下幾種模式：
(1)演示實驗技術(shù)教學模式;。
(2)驗證實驗技術(shù)教學模式;。
(3)自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學模式;。
(4)綜合性實驗技術(shù)教學模式;。
(5)研究性實驗教學技術(shù)模式;。
(6)創(chuàng)新實驗技術(shù)教學模式。不同的實驗技術(shù)教學模式可歸屬于不同層次的教學,即基礎(chǔ)層教學、提高層教學和創(chuàng)新層教學。以下重點探討創(chuàng)新層教學,即自主設(shè)計性實驗教學。
（1）自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學方式。自主設(shè)計性實驗教學以學生自主設(shè)計、獨立實驗為主。教師只起輔助性的指導作用。整個實驗從立題、設(shè)計到安排,從實驗過程設(shè)計到實驗操作,從結(jié)果分析到完成實驗報告都要求學生獨立完成。在設(shè)計性實驗中,要求學生根據(jù)實驗給定的實驗器材條件來設(shè)計,完成該項實驗內(nèi)容。一個實驗臺可以完成多項實驗。學生在自主性實驗過程中不受時間限制,學生可充分利用自己的業(yè)余時間到實驗室來獨立完成自己所選的項目。自主設(shè)計性實驗對學生的培養(yǎng)是多方位的,例如方案設(shè)計、方案比較、方案實施、歸納與分析、團隊意識、相互協(xié)作等等。可以從實驗過程的多個環(huán)節(jié)評價學生的學習主動性、參與性和學習能力等等。
（2）自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學。方法在自主設(shè)計性實驗技術(shù)教學過程中要求學生在深入理解系統(tǒng)工作原理和實驗條件的基礎(chǔ)上提出各種可能的實驗方案。每種實驗方案內(nèi)容包括實驗過程的設(shè)計、實驗原理和可行性分析、畫出必要的原理圖。通過分析與比較,確定最佳實驗方案。在實驗方案確定后,學生對實驗方法進行分析與設(shè)計,確定出最合適的測量方法和使用儀器,確定出數(shù)據(jù)處理方法。完成可以實施的實驗設(shè)計方案。最后完成實驗,并進行實驗數(shù)據(jù)的處理與分析。
二、實習環(huán)節(jié)。
實習環(huán)節(jié)包括認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習。通過這一環(huán)節(jié),使學生有機會把課本的理論知識到實踐中去理解、深化、掌握,以增強學生的動手能力。為滿足實習要求,達到教學目的,可開發(fā)實習基地的建設(shè)。實習基地的建立應(yīng)該是廣泛的、全面的,能基本覆蓋整個專業(yè)的內(nèi)容,使學生在實習中熟悉今后的工作環(huán)境及方向,對專業(yè)有更深的了解,還可發(fā)現(xiàn)一些在實際應(yīng)用中存在的專業(yè)問題,以激發(fā)專業(yè)學習的.熱情和主動性。實習基地的建設(shè)方案:。
(1)暖通設(shè)備基地:以設(shè)備生產(chǎn)廠家為基地,使學生從中了解各種設(shè)備的生產(chǎn)過程,深化對其工作原理的理解,對工程中應(yīng)用設(shè)備的多樣化需求有所了解,拓寬思路。
(2)系統(tǒng)運行管理基地:以工廠的通風除塵車間、具有中央空調(diào)系統(tǒng)的商場、旅館、辦公樓等建筑為實習基地。使學生參與各系統(tǒng)的運行管理,有機會遇到各種各樣的故障,在分析故障、排除故障的過程中,學生可了解到在系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)該注意改進的地方,盡量減少同樣問題的發(fā)生。還可對一些初建成或者已運行一段時間的系統(tǒng)進行調(diào)試和參數(shù)測定,以了解系統(tǒng)形式設(shè)計的合理性,為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
(3)設(shè)備安裝基地:以建筑安裝單位為實習基地,使學生在參加安裝加工的過程中,了解各專業(yè)設(shè)備、管道及部件的加工情況,增加一些實踐經(jīng)驗,這樣可提高學生在設(shè)計中理論聯(lián)系實際的能力,使設(shè)計方案合理可行。
三、課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計環(huán)節(jié)是學習建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程后的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的教學環(huán)節(jié)之一。因此要強化課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的地位。一是要設(shè)計綜合化。針對課程設(shè)計單獨設(shè)置存在的眾多弊端，把空調(diào)工程、通風工程和供熱工程三門單個課程設(shè)計整合為4周左右的暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計，有助于進一步加強學生整體設(shè)計能力的培養(yǎng)。進行暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計改革后，部分學習成績不太好的學生感覺比較吃力，無法按時保質(zhì)完成設(shè)計，甚至自暴自棄，應(yīng)付差事直至抄襲舞弊。為了保證這些學生在有限的學時內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，允許他們執(zhí)行原來的設(shè)計模式，即三門課程設(shè)計仍然分開做，且給他們增加了1周的學時。二是要題目多樣化。傳統(tǒng)的單一命題模式有諸多弊端，學生選擇的余地小，無法避免相互抄襲和應(yīng)付差事的現(xiàn)象。打破單一命題模式，讓學生盡可能多地接觸不同類型的設(shè)計命題，可以避免因全班同學做同一題目而產(chǎn)生的抄襲舞弊現(xiàn)象。以暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計為例，通過建立囊括辦公建筑、娛樂休閑建筑、賓館建筑、商業(yè)建筑、體育建筑、醫(yī)療建筑、學校建筑等七個類型的多樣化題庫，學生采取自由組合的形式分成七個設(shè)計組。每個組基本上都是有共同興趣愛好的學生組成的一個課程設(shè)計團隊。這種開放自由的設(shè)計環(huán)境，最大限度地滿足了學生的興趣方向，有利于發(fā)揮他們的團隊優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)設(shè)計靈感。三是要方案個性化。鼓勵同一設(shè)計小組內(nèi)的學生提出不同的設(shè)計方案。其實，通過命題的多樣化，每個人提出的設(shè)計方案應(yīng)該是不同的。因為，不同的設(shè)計小組由于建筑功能的不同，設(shè)計方案肯定有所區(qū)別；即使同一設(shè)計小組內(nèi)的學生，由于設(shè)計地點的不同，氣候、能源條件和采暖空調(diào)習慣的不同，也會使設(shè)計方案有所區(qū)別。設(shè)計方案論證階段，要求所有學生選擇不同的設(shè)計方案，并進行分組討論，最終確定合理方案。例如在空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，有的學生選擇全空氣系統(tǒng)，有的選擇空氣－水系統(tǒng)；有的采用定流量系統(tǒng)，有的采用變流量系統(tǒng)；還有的學生則大膽嘗試多聯(lián)機空調(diào)系統(tǒng)、冰蓄冷空調(diào)系統(tǒng)、水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)等。再如在冷熱源方案選擇中，有的學生選擇電動冷（熱）水機組，有的采用溴化鋰直燃機組，有的選擇空氣源熱泵或水源熱泵，還有部分設(shè)計地點位于北方的學生則利用城市熱力管網(wǎng)作為熱源等。通過設(shè)計方案的個性化，學生對課本上所學的原理和設(shè)計方法有了更深層次的理解，同時可以有效杜絕同一設(shè)計小組內(nèi)方案雷同或相似等軟作弊現(xiàn)象。
四、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié),是學生綜合應(yīng)用所學理論知識和基本技能分析解決實際問題促進其學習深化與升華的重要過程;是強化工程意識,進行工程訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑,進行綜合素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)計劃的完成,因此如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是擺在教育者面前的一個重要課題。畢業(yè)設(shè)計的選題的好壞對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有著非常重要的影響,對于學生能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)貫徹因材施教、因人而異的原則,即根據(jù)每個學生自身不同的特點制訂不同類型的畢業(yè)設(shè)計課題。對于已經(jīng)考上或保送研究生的學生,指導老師出研究型的題目讓這些學生做,培養(yǎng)學生從事科學研究的能力,同時也可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生,指導教師就出工程設(shè)計型、工程技術(shù)型題目,學生可結(jié)合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設(shè)計,這類學生完成的多為。對于其他的學生,教師可以出工程型設(shè)計型、研究型、軟件開發(fā)型等型式的題目,讓他們在學校得到規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。
總之，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，不僅使學生鞏固所學專業(yè)理論，而且要具備生產(chǎn)勞動技能和管理知識，使得學生具備較強的工程實踐與應(yīng)用能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展能力。為學生今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇九
眾所周知，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的思想品德，文化科學，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當前一個以素質(zhì)教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十
【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學建?！方虒W改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設(shè)置、教學內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達到了較好效果。
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學建模專業(yè)特色分層教學。
數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數(shù)學開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。
1教學模式內(nèi)容。
1.1確立數(shù)學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學目標。
1.1.1師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標樹立“數(shù)學具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。
1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學目標樹立數(shù)學應(yīng)用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設(shè)的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學建模材料。
2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。
1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數(shù)學專業(yè)師范類《數(shù)學建模》增設(shè)了中學數(shù)學建模內(nèi)容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。
1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。
1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進行教學。
1.3.1師范數(shù)學專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。
1.3.3開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。
1.5改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。
1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實施效果。
2.1通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。
【參考文獻】。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十一
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學都要作為一種手段被應(yīng)用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關(guān)學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學科，分析化學課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學環(huán)境工程學科建設(shè)過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質(zhì)的化學反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。
在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎(chǔ)上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎(chǔ)專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結(jié)合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學生學到分析化學的基礎(chǔ)知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇十二
摘要：為了更好促進我國高職院校學前教育專業(yè)聲樂課程教學水平的提高，促進我國高職院校學前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實際，專門探討了高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學方法改進策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育專業(yè)；聲樂教學。
聲樂課程是學前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學前教育專業(yè)學生要掌握與具備一定聲樂演唱知識、能力目標而開設(shè)，學生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學工作，進而影響到兒童的健康成長。就當前我國學前教育專業(yè)聲樂教學來說，基本上都是“集體教學”方式，與音樂專業(yè)學生相比，學前教育專業(yè)學生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學前教育專業(yè)學生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進教學方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學前教育專業(yè)聲樂教學工作的實際，談?wù)剬Ω倪M聲樂教學方法的體會。
一、開展正式聲樂教學前，與學生充分交流，全面了解學生。
開展正式的聲樂教學前，是聲樂教學比較關(guān)鍵的一個階段，其具有“自由”、“期待”兩個主要特點；對于“自由”特點，主要體現(xiàn)在教師與學生都是處在“教學”之外，不論是學生還是教師都相對“自由”一些，沒有教學中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學生之間可以進行更為輕松的交流，這樣可以了解到學生內(nèi)心的真實想法、真實需求及真實能力；對于“期待”特點，主要體現(xiàn)在教師、學生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對方，教師可以深入了解學生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識、視唱練耳水平等，而學生則可以深入了解教師的學歷背景、教學能力教學設(shè)施、教學條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等?？傊陂_展正式的聲樂教學前，教師與學生之前有必要進行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學生濃厚興趣與良好習慣，引導學生進入聲樂殿堂。
學生良好的聲樂理論知識水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學生一要有對聲樂課程濃厚的學習興趣，二要有良好的聲樂學習習慣，然后在二者共同影響下，學生必能進入美妙的聲樂殿堂。對于學生聲樂學習興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識時，要先想方設(shè)法吸引學生的注意，在激發(fā)學生好奇心、滿足學生好奇心、再激發(fā)學生好奇心、再滿足學生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學生學習聲樂的興趣，這與教師淵博的知識、風趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對于學生良好聲樂學習習慣的培養(yǎng)，雖然習慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學生堅持，如每天半小時至一個小時的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習，學生良好聲樂學習習慣一旦養(yǎng)成，其也就會自動進入到了專注、忘我的聲樂學習境界。
三、因材施教，有針對性的、循序漸進的開展聲樂基礎(chǔ)訓練。
第一，堅持歌唱姿勢訓練；對于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學生第一次上聲樂課時，一定要強調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學進行發(fā)聲訓練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達人類情感，即科學發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學好聲樂，發(fā)聲訓練是基礎(chǔ)；首先，讓學生學會正確呼吸，在使學生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學生正確的開喉，重點使學生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習方法；第三，讓學生正確認識共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學生對“共鳴”要有一個正確認識，同時掌握對共鳴腔體的運用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習路子，其是學生學習聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強咬字、吐字語言訓練。
聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓練都是圍繞語言中心展開的。因為語言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學前教育專業(yè)學生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時一定要結(jié)合歌曲演唱進行，引導學生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導學生對歌曲進行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
專門引導學生對歌曲進行藝術(shù)處理，是學前教育專業(yè)聲樂教學中提高學生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時所說的二度創(chuàng)作。要想使學生能夠成功的對歌曲進行藝術(shù)處理，首先要求學生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對其進行藝術(shù)處理；其次，對歌曲進行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對其所要表達內(nèi)容、情感的改進上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇十三
（1）課程分析。
內(nèi)科護理學是一門護理專業(yè)的核心課程。它開設(shè)于學生在校學習的最后一個學期。是以前期學習過的生理、病理、解剖、藥理、免疫等為基礎(chǔ)的一門綜合學科，并且和平行學習的婦產(chǎn)科護理、兒科護理、外科護理等學科有所交集。由于它內(nèi)容多、涉及范圍廣的特點，一直被學生認為是一根“難啃的骨頭”。內(nèi)科護理學是一門理論性非常強的學科，需要動手操作的技能較少，側(cè)重于培養(yǎng)偵探一樣思維能力，能跟隨病人千變?nèi)f化的癥狀和體征，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，并解決問題。在以往的學習中，我們用填鴨式的方式告訴學生各種問題以及解決的方法。學生學會了。但是遇到實際問題，還是不會解決。因為在臨床的實際工作中，沒有人會告訴她們現(xiàn)在的問題是什么，需要她們自己發(fā)現(xiàn)問題，而這些能力是她們欠缺的。因此，我認為在教學改革中就應(yīng)該更多注重這些方面。
（2）學情分析。
我們的學生既有護校畢業(yè)的中專學生，又有高中畢業(yè)的學生。前者僅接受過中專教育，人文知識基礎(chǔ)較差，但是她們在中專階段曾系統(tǒng)地學習過《內(nèi)科護理學》，又有臨床實習經(jīng)歷，進入高職教育階段后對該課程的要求有所不同，大學生希望《內(nèi)科護理學》教學要理論聯(lián)系實際，在結(jié)合臨床教學的同時還要有助于提高應(yīng)試能力及運用理論解決臨床問題的能力，她們?nèi)菀讓F(xiàn)任授課教師與曾任授課教師進行比較，對教師的教學方法及知識水平要求較高。后者接受過高中教育但沒有接觸過臨床專業(yè)課程，對專業(yè)知識的了解不如前者，所以要求教學循序漸進。兩者知識結(jié)構(gòu)的不同給教學造成了一定的難度。
2．課程教授階段：在整體護理理念下以素質(zhì)教。
育為核心來培養(yǎng)學生的綜合能力傳統(tǒng)內(nèi)科護理教學主要采取“課堂講授法”，主要按照疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療要點、護理診斷、護理目標、護理措施、健康教育的順序來講解。這樣既枯燥、呆板又抽象，學生也完全處于被動接受。這種填鴨式的教學方法不僅教學形式單一，而且只重視理論知識的學習不重視能力的培養(yǎng)。對學生自主學習能力的培養(yǎng)不利，同時也無形中為學生今后適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)生涯帶來障礙。因此，這種教學模式已遠遠不能滿足現(xiàn)代內(nèi)科護理學教學的需要。在內(nèi)科護理學的教學中，我做了一下嘗試：
（1）案例分析法的應(yīng)用。
案例分析法是指把實際工作中出現(xiàn)的病例作為案例，交給學生研究分析，培養(yǎng)學生的護理分析能力、形成護理診斷及解決相關(guān)護理問題的方法。這是一種基礎(chǔ)學習方法，需要教師和學生共同分擔。通過案例分析和研究達到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)護理工作的目的。這種方法很好地體現(xiàn)了“教師是主導，學生是主體”的教學宗旨，讓學生參與到內(nèi)科護理學的教學中來，縮短了教學和臨床的距離。在案例分析法中，我常用到的方法有兩種：
1）典型案例導入新課，通過分析教材的知識點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，在講授“支氣管哮喘患者的護理”章節(jié)中，利用3-5分鐘時間描述1-3位患者在接觸不同致敏原后出現(xiàn)呼吸困難、胸悶、咳嗽等癥狀，繼而導入支氣管哮喘患者護理的概念、病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查和實驗室檢查、相關(guān)護理診斷及合作性問題、治療要點及護理措施等內(nèi)容。通過講解不同臨床表現(xiàn)讓學生更立體地了解常見致敏原、哮喘臨床表現(xiàn)的幾種形式，這種學習方法讓學生對知識的掌握更真實、具體。學生懷著探究的目的去聽教師的講解，聽課更認真。通過課后提問表明，學生對該章節(jié)的掌握比以往更好。
2）在每結(jié)束一個系統(tǒng)的疾病護理的講授后，都給出3到5個典型教學案例，然后組織學生分組（8-10人/組）討論，針對該護理案例請學生進行健康評估、提出護理診斷、描述治療方法和實施護理措施，在課程結(jié)束前每組指定一名學生代表發(fā)言，組內(nèi)其他學生可以補充修正。在討論的過程中，教師從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的組織者、參與者和指導者。通過反復(fù)的病例討論，可以培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和團隊協(xié)作的職業(yè)習慣，提高學生學習的積極性，鍛煉學生臨床思維能力。例如在消化系統(tǒng)章節(jié)結(jié)束時，給予案例：病人有肝硬化病史多年，近一個月來尿量逐漸減少，食欲不佳，腹部鼓脹不適日漸加重，與2周前開始出現(xiàn)下肢水腫，因水腫加重入院。查體：脈搏98次/分，呼吸28次/分，血壓128/82hg；慢性病容，神志清醒；半臥位；腹部膨隆呈蛙腹、可見腹壁靜脈曲張，腹壁緊張、肝脾觸診不滿意，移動性濁音陽性；膝以下凹陷性水腫，依據(jù)以上資料，提出護理診斷并列出相應(yīng)的護理措施。要求學生把分散的理論知識通過案例有機地聯(lián)系起來解答問題，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。通過案例教學法訓練的學生在理論知識及學習的主動性、創(chuàng)新性、團隊協(xié)作能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法培養(yǎng)的學生。開展討論時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能熱情、主動地投入討論中去，多數(shù)能得出滿意結(jié)果。
（2）pbl教學法的應(yīng)用。
pbl教學法是以問題為中心的教學模式，是以疾病問題為基礎(chǔ)，密切結(jié)合臨床實踐，教師引導、以學生為中心的教學方法。教師根據(jù)教學大綱的要求，根據(jù)該章節(jié)的學習任務(wù)，學生圍繞問題查閱相關(guān)資料，獨立地進行思考、分析和歸納，在學習的過程中可以反復(fù)進行查找資料-交流-討論的方法，直到問題得到解決。對于學生不能獨立解決的'疑難問題，教師適當給予啟發(fā)指導，幫助解決。學習過程充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的作用。如在講授“尿路感染患者的護理”一節(jié)，課前留下案例作業(yè)，請同學們通過自學在課本中找到答案，不能完成的鼓勵學生去圖書館查閱資料、小組內(nèi)部討論，在課上請各組回答案例中的問題。經(jīng)過學生的課前準備和討論，學生能回答大多數(shù)的問題，少量問題不能全面回答的由老師補充。通過教學發(fā)現(xiàn)，學生通過自己尋找的方式得到的知識掌握得更加扎實。在期末考試中，該章節(jié)的考題正確率明顯提高。但也發(fā)現(xiàn)學生在pbl教學中，對知識的整體脈絡(luò)把握不到位，重難點不明確。因此在該課程最后要對疾病進行總結(jié)歸納及重難點的強調(diào)。
（3）情境教學法的應(yīng)用。
情境教學法是指教師有目的地創(chuàng)造一些生動形象的問題情境，以幫助學生更好地理解所學的知識、激發(fā)學生思考的積極性、培養(yǎng)學生獨立探求解決問題途徑與方法的教學方式。例如，在講授“糖尿病患者的護理”章節(jié)中，我利用情境教學法，讓學生分組進行健康教育。學生猶如身臨其境，通過這樣的方法，不僅讓學生掌握了糖尿病健康教育方面的知識，還提高了學生的溝通能力、語言組織能力。（本文來自于《銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志?！躲~陵職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志簡介詳見.）。
3．討論。
通過以上方法在教學中的試用，在教學中取得了良好的效果。學生學習積極性明顯提高，自主學習能力變強。但也發(fā)現(xiàn)一些問題。第一，這些教學模式不能適用于所有的章節(jié)的教學，只能有選擇性地挑選幾個相對簡單的章節(jié)開展，復(fù)雜的疾病學生很難把握。在今后的教學過程中，要開發(fā)更多的教學模式，將更多的疾病護理用新的教學模式開展起來。第二，這幾種教學模式花費課時較多，在目前的教學環(huán)境中必須適當擠壓其他章節(jié)的教學或者額外補課才能完成。在今后的教學改革中，要尋找一些占時較少的教學方法。第三，以上教學模式不能覆蓋到全部學生，對于部分學習主動性不高，不愿意參加的學生很難起到作用。近年來，在臨床護理中，廣泛推行了“整體護理”理念，促進護理工作迅速走上整體化、系統(tǒng)化、科學化的軌道。隨著社會的進步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，單一的以理論知識傳授為主的教學模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代護理教育的需要，如何培養(yǎng)符合社會需求的護理人才，如何使《內(nèi)科護理學》教學更貼近臨床，如何激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力以成為擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題，我們只有不停地進行教改，找出適應(yīng)新形勢的教學方法，才能讓《內(nèi)科護理學》的教學跟上時代的步伐。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十四
我國高職院校的`化學課程內(nèi)容設(shè)置和教學方式,并未突出高職院校教學目標強調(diào)的基于“項目或過程”的技能型教學模式.改革與創(chuàng)新的思路應(yīng)是構(gòu)建以工作過程為導向的實驗教學體系,以專業(yè)需求為導向調(diào)整實驗教學內(nèi)容,以項目式教學為主探索化學實驗教學方法,以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學手段.
作者：李生其作者單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院,江蘇泰州,225300刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學教學實驗教學教學模式改革創(chuàng)新
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十五
在素質(zhì)教育中，如何發(fā)揮音樂教育在提高學生素質(zhì)中的獨特作用，是當前音樂教學改革面臨的重要課題。
眾所周知，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的思想品德，文化科學，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當前一個以素質(zhì)教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。
二、素質(zhì)教育為音樂教學改革指明了方向。
鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨特作用，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時的教學質(zhì)量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學生的教育；重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的`重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。
三、音樂教學應(yīng)如何實施素質(zhì)教育呢？
1．面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。
實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點轉(zhuǎn)向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對‘人”的教育上來。應(yīng)試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質(zhì)教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，但必須面對學生的個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關(guān)節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首32小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎(chǔ)較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結(jié)果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務(wù)的同時，無疑培養(yǎng)了學生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質(zhì)的形成，起到了促進作用。
2．提高審美素質(zhì)，突出音樂教學的美育功能。
在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。
美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內(nèi)涵。為學生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達的意境的學習環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。
高職護理生理學教學的改革分析論文篇十六
[摘要]數(shù)學建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。通過數(shù)學建?；顒拥拈_展，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學建模活動進行可行性分析。
面對二十一世紀，高職院校的教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，人才的知識能力結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型，而不是學術(shù)型；要按照應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建理論和實踐教學的體系，培養(yǎng)的應(yīng)用能力應(yīng)為創(chuàng)造性。開展數(shù)學建模活動的宗旨是：創(chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學建模活動極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。
高等數(shù)學是理工經(jīng)濟類學生必修的基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所必須的基本數(shù)學素質(zhì)。目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等幾部分組成，課程內(nèi)容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導、輕數(shù)值計算；重運算技巧、輕數(shù)學思想方法的趨向，而且各部分內(nèi)容自成體系，過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學時數(shù)，而且不利于學生綜合利用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煛?BR> 為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀的技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學建?；顒右云鋵W生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學教學改革的有力手段。它是在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學建模活動的開展，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的'能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內(nèi)容和體系、方法和手段的改革。
1開展數(shù)學建?；顒邮歉呗殧?shù)學課程教學改革的需要。
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實用型人才，根據(jù)這個目標，高職數(shù)學課程的教學改革應(yīng)以突出數(shù)學的應(yīng)用性為主要的突破點。高職數(shù)學課程的一個重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學生用數(shù)學原理和方法解決實際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學建?；顒樱源送苿痈呗殧?shù)學課程的改革應(yīng)該是一個很好的做法。開展數(shù)學建?；顒拥某霭l(fā)點就在于培養(yǎng)高職學生使用數(shù)學工具和運用計算機解決實際問題的意識和能力，進而推動高職數(shù)學課程教學的改革。
2開展數(shù)學建?；顒?，能加速應(yīng)用數(shù)學人才和復(fù)合人才的培養(yǎng)。
開展數(shù)學建?；顒?，能促進數(shù)學理論研究專門人才和應(yīng)用型數(shù)學人才的培養(yǎng)。進入21世紀以來，高新科學技術(shù)發(fā)展突飛猛進，各行各業(yè)的應(yīng)用型人才顯得十分缺乏。
正是考慮到應(yīng)用型數(shù)學人才的培養(yǎng)的重要性，國際和國內(nèi)的數(shù)學建模競賽在近十年來迅速發(fā)展。數(shù)學建模競賽的題目由日常生活、工程技術(shù)和管理科學中的實際問題簡化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學知識，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設(shè)定的嚴格的標準答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學建?；顒硬捎瞄_放式，可查閱資料和使用計算機，每個參賽隊由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊，參賽隊必須在三天的時間內(nèi)完成一篇包括模型的假設(shè)、建立和求解，計算方法的設(shè)計和實現(xiàn)，結(jié)果的分析和檢驗，模型的改進等方面的。參賽小組在完成的過程中，可以通過各種手段來收集資料，使用計算機和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，開展數(shù)學建模競賽對于加速高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才和復(fù)合型人才具有十分積極的推動和促進作用。
3開展數(shù)學建?；顒樱軘U大學生的知識面。
數(shù)學建?；顒铀婕暗膬?nèi)容很廣，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實際問題的背景：如生物、物理、醫(yī)學、化學、生態(tài)、經(jīng)濟、管理等。我們認識到單靠數(shù)學系的老師擔當指導教師對學生進行這些方面的知識傳授可能不夠深入全面。因此，學生在課下還需要自學。如建模方法與應(yīng)用、線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學模型、概率統(tǒng)計排隊論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學、計算機仿真、案例分析、matlab，mathematica等。這樣大大豐富了學生的知識面，開拓了學生在數(shù)學方面的視野。這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生努力自學，有利于將學生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學生的自學能力。參加數(shù)學建模培訓的同學均有這種深刻體會。
4開展數(shù)學建?；顒樱兄谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學和技能的訓練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學中，數(shù)學建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學生進行創(chuàng)造性工作的意識，因為建模本身就是一項創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強的實踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關(guān)鍵是把實際問題抽象為數(shù)學問題，這就要求學生具有一定的轉(zhuǎn)化能力，而且要有相當?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學建模本身就給學生提供了一個自我學習，獨立思考，認真探索的實踐過程。給學生帶來了靈活的思維方式，開拓了學生的視野。它鼓勵學生深層次思考問題，為學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學生要從錯綜復(fù)雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
數(shù)學建?；顒邮且环N知識性和應(yīng)用性相結(jié)合的實踐活動。在高職院校開展數(shù)學建模活動有助于培養(yǎng)高職學生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇十七
摘要：《倉儲管理》作為現(xiàn)代物流專業(yè)的核心課程，在物流人才培養(yǎng)課程體系中處于關(guān)鍵地位。而傳統(tǒng)的教學模式在所培養(yǎng)人才的操作技能方面存在諸多問題與不足，結(jié)合現(xiàn)代技工教育特點，本文剖析了學科體系下倉儲教學存在的若干問題，提出了以工作過程為導向的《倉儲管理》課程改革的相關(guān)探討。
“工作過程導向”的職業(yè)教育課程改革代表著世界職業(yè)教育課程發(fā)展的方向，它能比較成功地解決職業(yè)教育課程與職業(yè)人才培養(yǎng)改革中的難題。借鑒這一先進理念和模式，我們對倉儲類課程進行了教學改革，以培養(yǎng)學生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實際問題的初步能力，克服畢業(yè)生中普遍存在的動手能力差、缺乏綜合分析解決實際問題的能力等缺點，面向職業(yè)需求，為社會培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才。以下就目前高職物流管理專業(yè)倉儲類課程的特點、存在的主要問題以及相應(yīng)的對策進行探討。
一、《倉儲管理》課程改革的必然性分析。
倉儲與運輸稱為物流系統(tǒng)的兩大支柱。在現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，《倉儲管理》一課作為核心課程，在課程體系中處于重要地位。傳統(tǒng)教學過程中，從理論知識出發(fā)，結(jié)合多媒體資料認知各倉儲作業(yè)活動、作業(yè)流程及設(shè)施設(shè)備，以案例分析等手段模擬相關(guān)知識的應(yīng)用，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段技工教育的需求。存在的主要問題如下：
1.課程內(nèi)容理論性強，脫離實踐，缺少技能訓練?！秱}儲管理》一般按照倉儲概述、倉庫設(shè)施設(shè)備、倉儲作業(yè)管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內(nèi)容，課程內(nèi)容過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性而脫離了實際工作，對學生操作技能方面的訓練較少，致使學生難以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
2.教學方法單一，師生互動有限。由于課程內(nèi)容的限制，理論課時會占到總課時的70%以上，教師在課堂教學中重點運用講授法，教師講得多，與學生的互動少，沒有給學生留下思考的'空間和時間，沒有足夠地關(guān)注學生“學”的過程。
3.教學環(huán)境簡單，學生缺少實訓場地。理論課程教學基本是在教室內(nèi)完成，缺少相應(yīng)的實訓設(shè)備，學生無法在仿真環(huán)境下按照企業(yè)的工作流程去實操，實訓環(huán)節(jié)往往只能通過情境模擬、案例分析、企業(yè)參觀等手段完成，只能達到最基本的感性認識，而沒有條件進行操作，達不到理性的認識和實際技能的掌握。
以上諸多問題，是職教專業(yè)課程教學過程中存在的普遍問題，也是今后課程體系改革的重點內(nèi)容。
不萊梅大學的勞耐爾()認為，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。所謂“工作過程導向”，即從實際崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以實際工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為學習過程、以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標的一種全新的職業(yè)教育模式。這種模式的顯著特點是加強了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
1.確定課程培養(yǎng)目標，明確崗位能力要求。尋找和歸類出與課程相對應(yīng)的工作崗位是以工作過程為導向的課程改革的重要工作和根本前提。教師應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家召開訪談會，追蹤往屆畢業(yè)生工作情況，確定出倉儲管理對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，規(guī)劃出行動領(lǐng)域，結(jié)合教學理論加工，轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域課程，從而實現(xiàn)課程知識點與技能的重構(gòu)。2.開發(fā)課程工作任務(wù)。要通過組織課程骨干教師與企業(yè)一線技術(shù)人員合作，結(jié)合倉儲管理對應(yīng)崗位的職業(yè)要求，開發(fā)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)要求能夠反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能與作用。企業(yè)技術(shù)人員對典型工作任務(wù)進行工作內(nèi)容和工作過程分析后，教師應(yīng)結(jié)合學院師資及實訓條件對典型工作任務(wù)進行教學分析加工，設(shè)計以工作過程為導向的倉儲管理課程內(nèi)容。
3.設(shè)計學習性工作任務(wù)，構(gòu)建教學情境。典型工作任務(wù)具有工作任務(wù)的多樣性和環(huán)節(jié)的完整性，所以對于典型工作任務(wù)要進行學習任務(wù)的分解。在這一過程中，要充分考慮學習任務(wù)的知識點與技能要求能否滿足培養(yǎng)要求及學習任務(wù)實施的可行性。
以工作過程為導向的課程強調(diào)學生在相關(guān)學習情境中完成工作任務(wù)來進行探索和學習，因而設(shè)計適當?shù)慕虒W情境尤為重要。教學情境應(yīng)在學院現(xiàn)有實訓條件的基礎(chǔ)之上，與實際工作環(huán)境相一致。如有條件，開展校企合作、引企入校是一個十分有利的方法。
要遵循以工作過程為導向的職業(yè)教育理念，堅持理論實踐一體化的行動導向教學設(shè)計，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在做中學。只有這樣，才能提高學生的綜合職業(yè)能力，促進倉儲教學改革的成功。
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇十八
摘要：五年制學生沒有經(jīng)過高中階段學習，基礎(chǔ)知識較差，有效的學習方法還未養(yǎng)成，開展化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察以及動手能力，對其他課程的學習有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學課是非常必要的。但在教學中存在著教學形式單一、學生學習興趣不高、厭學、自制力差等問題，教學效果不明顯。針對教學中存在的問題，從抓課堂紀律、注重基礎(chǔ)教學、加強實驗教學、培養(yǎng)學生自信心，樹立、培養(yǎng)學生學習意愿等方面來提高學生學習化學的興趣，提升化學教學效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學制，五年制高職教育以其獨有的優(yōu)勢得到了社會的認可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識教育為主，教學上注重基礎(chǔ)知識的學習?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學生沒有經(jīng)過高中階段學習，基礎(chǔ)知識較差，有效的學習方法還未掌握，開展化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察和動手能力，對其他課程的學習有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學教學現(xiàn)狀。
五年制非化學專業(yè)化學課程教學以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點、難點講授，以完成每一節(jié)所有知識點的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識講授，對于非化工專業(yè)學生尤為困難。在教學方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學生學習化學興趣不高，學生的動手能力鍛煉較少，教學效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學中存在的問題。
一是學生厭學情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學生基礎(chǔ)薄、成績差、學習能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學習化學，學生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學心理。又因化學為自然科學，需要記憶和理解的知識較多，對于學生來說更是艱難，學習興趣自然提不起來。五年制學生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴重，缺乏上進心，自制力差，學習意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學生整天玩手機打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學院為例，五年制非化工專業(yè)教學采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學期開設(shè)的實驗課程都為教師隨機選取，實驗內(nèi)容合理性有待考證，同時每學期安排實驗學時較少，占理論學時總數(shù)不到三分之一。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學，學生觀察和動手機會較少，學習效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀律，塑造良好的教學環(huán)境。
五年制生源為初中生，學習成績差，自律性普遍不強。進入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機等不遵守課堂紀律行為很是普遍，教學效果可想而知。所以，良好的課堂紀律非常必要。教師一定要從嚴管理，嚴格考勤。可以從第一節(jié)課開始，將化學課堂紀律、考勤紀律等與他們期末考試分數(shù)聯(lián)系緊密的事項給學生講明白，加大課堂紀律、課堂考勤在期末分數(shù)中所占比重，引起學生重視。堅持課堂提問、課堂練習等必要手段引起學生注意。針對玩手機、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機。每第一節(jié)課都要嚴格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學生養(yǎng)成好的上課習慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)學生學習興趣。
對五年制非化工專業(yè)學生來說，化學課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學習的意愿不強，在講課過程中如只注重完成知識點的講解，學生學習起來難度較大，還容易激起厭學情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，如，注意與初中化學知識銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學內(nèi)容，讓學生覺得化學學習很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學習化學的興趣。
（三）加強實驗教學，調(diào)動學生學習化學的積極性。
對于以實驗為基礎(chǔ)的`化學，實驗教學必不可少，而且應(yīng)該占較重比例?？梢院Y選適合五年制學生學習的實驗教材，在實驗內(nèi)容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習的自信心。
五年制學生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學習自信心不強，所以，對于五年制非化工專業(yè)學生，教師要做好化學教學，還要做到細致、耐心，多關(guān)注、鼓勵學生。教師講解時要多講幾遍，多請學生回答問題，答對了多表揚，平時成績給予加分，答錯了也不要責備嘲諷，要做到耐心細致講解?？傊?，教師要做到充分尊重學生，多關(guān)注學生，盡量少批評、多鼓勵，培養(yǎng)他們學習的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學生主動學習的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學時期，評判學生優(yōu)秀的標準是學習成績好，學生以成績好的學生為榜樣。進入五年制高職院校學習，學生的思維方式還停留在上學就是要學習成績好的觀念中。但是，五年制學生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學目的是讓學生學會學習、學會做人、學會做事。所以，教師要更正學生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標準。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標準，只要自己感興趣，愿意去學，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動學習的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學課是很必要的，通過化學教學能夠培養(yǎng)學生的觀察和動手能力，為其他課程的學習起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學中仍存在一些不足，加上學生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學的教學還有一定難度，所以，化學教師應(yīng)該在教學方式、教學內(nèi)容等方面多改進，不僅讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生學習的興趣，增強他們學習的自信心，培養(yǎng)他們主動學習的意愿，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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高職護理生理學教學的改革分析論文篇十九
目的:增加高職高專護生的實踐動手機會,提高他們的動手能力及運用護理程序的`能力,同時有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力.方法:總結(jié)福建省漳州衛(wèi)生職業(yè)學院近三年來護理實驗教學模式的多元化改進方法,并列表比較這幾年學生的護理操作成績.結(jié)果:經(jīng)過3年的實踐,實驗教學質(zhì)量呈上升并穩(wěn)定趨勢.結(jié)論:合理的、發(fā)展的實驗教學模式不僅提高了實驗教學效果,更有利于培養(yǎng)“實用型”的護理人才,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段和重要途徑.
作者：顏小芬作者單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學院護理系,福建,漳州,363000刊名：吉林醫(yī)學英文刊名：jilinmedicaljournal年，卷(期)：30(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理實驗教學改革