教案是教師為實(shí)施某堂課所做的一種編排工作，它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準(zhǔn)備好教案，以確保教學(xué)的有條不紊進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。那么我們?cè)撊绾巫珜懸粋€(gè)高質(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，合理設(shè)置教學(xué)步驟和時(shí)間分配；其次，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力；最后，我們要合理選用教具和教材，做好課前準(zhǔn)備工作。[教案名字7]
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
一、故事導(dǎo)入，以情入境
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?BR> 這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
七、深化主題
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。
生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛。
生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇二
【知識(shí)目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對(duì)危難的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對(duì)危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
1課時(shí)
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一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說飲譽(yù)文壇，被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì)：“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語(yǔ)）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理：學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡(jiǎn)單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請(qǐng)學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開始我們對(duì)作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事。幻燈展示：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動(dòng)物的圖片，教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物、反思人類的行為”的專題活動(dòng)。
（2）四人小組合作 設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡(jiǎn)單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例 （動(dòng)物名）的生存狀況 野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對(duì)災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對(duì)災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生“珍愛生命，善待生命”。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是這群螞蟻卻生的艱難，死的輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題和作者）。
檢查預(yù)習(xí)：（課前老師安排了預(yù)習(xí)，下面我們先來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）。
誰(shuí)能讀出帶點(diǎn)字的讀音（指讀）。
對(duì)峙逞能湛藍(lán)斑斕。
嫻熟悲愴甜膩參差。
誰(shuí)能解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)。
進(jìn)退維谷--無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。
略勝一籌--比較起來(lái)，略微好一些。
二、自讀課文、重點(diǎn)精講。
生字詞同學(xué)們掌握得很好，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？
提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。
b、斑羚用什么方法飛渡？
2、誰(shuí)不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種族生存的機(jī)會(huì)。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。
這不得不讓我們?yōu)橹鸷场Ｄ敲凑n文中，最能震撼你的是哪個(gè)自然段？
a、齊讀第九自然段。
b、這段中，哪些地方最讓你感到震撼感動(dòng)？說說它讓你感動(dòng)的原因。（讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，要求學(xué)生力使自己的語(yǔ)言感人）。
c、同學(xué)們閱讀得很仔細(xì)。此時(shí)此刻，相信每一個(gè)人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容斑羚飛渡的舉動(dòng)，你會(huì)用什么詞？（震驚悲壯悲慘偉大）。
“悲”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚的死文中哪些句子寫出了老斑羚死的悲慘？?jī)蓚€(gè)比喻句）。
“壯”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚用自己的死換來(lái)了種族的生。）。
f從他們的身上，我們看到了什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)、集體主義精神、視死如歸、自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神……）。
小結(jié)：山澗上空，架起一座橋，一座用死亡做橋墩架起的橋。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路.飛渡成功，斑羚種群贏得了生存的機(jī)會(huì)。
三、釋疑解難、有效訓(xùn)練。
品讀語(yǔ)句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神。
1、在這群斑羚中，作者重點(diǎn)刻畫了哪只斑羚？
a文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，分組學(xué)習(xí)，品讀分析鐮刀頭羊的形象。
b組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
c明確：
文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。
文中重點(diǎn)寫它的三次叫聲，請(qǐng)找出來(lái)并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）。
（1）無(wú)能為力（2）警告同伴組織飛渡（3）悲壯抉擇。
3、談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)。
這是一只----的頭羊。
富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸。
四、課堂小結(jié)。
1、要用這種悲壯的飛渡才能生存？
2、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰(shuí)？（人）。
人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。對(duì)于和我們一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。
今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應(yīng)該怎樣對(duì)待地球上的其他生命？
珍惜生命善待生命和諧相處。
結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，和自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”
學(xué)生齊讀。
從斑羚身上--舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。
從人類身上--珍視生命，保護(hù)動(dòng)物。
七、布置作業(yè)。
1、寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。
2、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)的叔叔寫幾句話，300字左右，談?wù)勀銓?duì)這件。
事的看法。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對(duì)人類社會(huì)及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
相關(guān)課件
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇五
楊華山東省壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊初中。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，以情入境。
的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過來(lái)，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）。
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知。
學(xué)生自由讀課文。
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍。
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
三、品讀課文。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的`話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么？（各抒己見）。
四、探討主題（分組討論）。
你說得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動(dòng)物。
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神。
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑。
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇六
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4） 理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1） 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
1、 重點(diǎn)
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、 難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn) ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?BR> 此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面。“蹬”“跳”“升”三個(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、通過圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞。
進(jìn)退維谷躥跳逞能騷動(dòng)迥然不同。
悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗。
一、導(dǎo)入。
1、大家回憶一下，在我們學(xué)過的課文中，有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的？這些動(dòng)物有何特點(diǎn)？
《狼》《狐假虎威》。
在這兩篇課文中，我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。
2、誰(shuí)能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)？
斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。
3、飛渡是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
二、整體感知。
1、文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？（進(jìn)退維谷）。
這個(gè)詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地。
哪個(gè)詞能代替它？進(jìn)退兩難。
2、面對(duì)進(jìn)退兩難的.處境，斑羚群有何反應(yīng)？
一片驚慌，胡亂竄跳。
3、為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？
進(jìn)：6米寬的山澗。
退：狩獵隊(duì)。
4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個(gè)什么辦法？飛渡。
它們是如何飛渡的呢？請(qǐng)大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。
三、再讀課文。
（一）分析動(dòng)作描寫。
1、你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩？7、8。
2、散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞。
少飛奔升高。
對(duì)接蹬。
老助跑墜落。
4、哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)。
凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序整然，快速飛渡。
心甘情愿。
你是怎樣理解那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)。
我為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。
（二）分析頭羊的形象。
1、危急關(guān)頭成功自救，那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢？
鐮刀頭羊。
2、誰(shuí)能說出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷？頭上的角像兩把鐮刀。
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑。
所有的目光集中在它身上。
3、當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲。
4、文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請(qǐng)大家找出來(lái)，并討論它們各有何含義？
（1）在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊悲愴地輕咩了一聲，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？
它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。
你是怎樣理解燦爛的？頭羊行為和精神的閃光。
四、提煉主題。
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
五、拓展。
1、如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？
2、學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？
動(dòng)物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命。
六、作業(yè)。
1、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事。
2、給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
一、新課導(dǎo)入:。
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的，這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕。
二、檢查預(yù)習(xí):。
1、生字詞的朗讀。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空。
逞能：顯示自己能干。
飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
斑斕：燦爛多彩。
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
3、說說對(duì)斑羚的了解。
三、課文內(nèi)容的理解。
1、看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？（一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事）。
2、文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境（進(jìn)退維谷）說說是怎樣的情況？（斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地）。
3、面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)。
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會(huì)兒，它門逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。（朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望。）。
4、師引:然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖，羚羊們是如何飛渡的，作者又是如何精彩描寫這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕。
5，聽錄音。
（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。
（2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫）。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）。
（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）。
6、體驗(yàn)反思。
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神）。
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）。
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）。
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）。
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇九
[教學(xué)目標(biāo)]。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ),感知理解課文內(nèi)容；
2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細(xì)膩描寫；
3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（2）過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語(yǔ)言,感悟主旨。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；
2.強(qiáng)化學(xué)生珍愛生命，善待動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細(xì)膩描寫。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
體會(huì)文中關(guān)鍵句子的深刻含義。
[教學(xué)方法]。
朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)。
[課時(shí)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、敘說故事情境導(dǎo)入。
我曾看過這樣一個(gè)感人至深的故事，它發(fā)生在西藏地區(qū)。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥碩的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿出獵槍，瞄準(zhǔn)了它。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢(shì)，臉上的淚痕清晰可見。老獵人的手顫抖了，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的腹部時(shí)，一切都真相大白了：原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命??！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動(dòng)物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章--《斑羚飛渡》將會(huì)再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
二、深情朗讀整體感知。
1.學(xué)生跳讀、齊讀課文，教師巧妙串聯(lián)課文內(nèi)容。
故事的起因是這樣的：學(xué)生齊讀第一自然段。戛洛山是傷心崖上的一座山峰，隔河對(duì)峙的兩座山相距約6米。而最健壯的斑羚也只能跳5米左右，斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境，一片慌亂。這時(shí)它們想到了誰(shuí)呢？學(xué)生齊讀第四自然段。鐮刀頭羊大概受到了彩虹的啟示，發(fā)出了幾聲沉郁有力的吼叫，奇跡出現(xiàn)了：整個(gè)斑羚群迅速分為兩撥，鐮刀頭羊也站到了老年斑羚一列。
它們想做什么？他們?cè)鯓訌慕^境中逃生？學(xué)生齊讀第九自然段。我震驚的發(fā)現(xiàn)，從頭到尾沒有一個(gè)老斑羚調(diào)換位置，它們這樣做,目的何在?學(xué)生齊讀第十二自然段。那只勇敢而智慧的鐮刀頭羊，它的命運(yùn)究竟如何呢？教師范讀最后兩自然段。
2.積累詞語(yǔ)。
引入：剛才我們大家在朗讀的過程中，都被斑羚們?cè)诮^境中的行為深深震撼了。好的文章首先要積累詞語(yǔ)，文中有不少雅詞需要大家掌握。
屏幕顯示詞語(yǔ)，生朗讀、理解、識(shí)記。
字音字形悲愴嫻熟參差眩目逞能蒼穹。
四字雅詞進(jìn)退維谷略勝一籌眼花繚亂迥然不同。
3．理解斑羚形象。
老斑羚憑嫻熟的跳躍技巧，以犧牲生命為代價(jià)，為后代們架起一座生命的橋梁。在你眼中這是怎樣的一群斑羚呢？請(qǐng)同學(xué)們以“我眼中的斑羚是一群_____（性格、品質(zhì)）的斑羚，從文中_______（句子、段落）可以看出”這樣的句式說話。
生回答后，師板書，小結(jié)：斑羚群在絕境面前表現(xiàn)出的勇于。
犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作、視死如歸的精神讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
三、精段賞析品味語(yǔ)言。
1．文中最讓你感動(dòng)的是哪些文字？請(qǐng)找出來(lái)深情地讀一讀。
師引入：文中對(duì)斑羚飛渡敘述最具體生動(dòng)、最震人心魄的當(dāng)數(shù)第九段，下面我們重點(diǎn)賞析這一段。
2．教師播放本段朗讀帶，要求學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述第一對(duì)斑羚飛渡的情形。
過渡：這位同學(xué)之所以復(fù)述得如此生動(dòng)傳神，是因?yàn)樽プ×岁P(guān)鍵準(zhǔn)確的動(dòng)詞，請(qǐng)大家找出來(lái)這些動(dòng)詞。
師生共同品味這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
如：飛奔起跑緊跟鉤躥躍猛蹬起跳升高落。
3．在這場(chǎng)飛渡中，老斑羚的悲壯慘烈被渲染得很強(qiáng)烈，從哪些語(yǔ)句中能看出來(lái)？試作賞析。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞該段的比喻句并領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的情感。
如，“老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船”，“它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這樣的比喻描寫，既增強(qiáng)了形象性，又很好地表達(dá)了作者對(duì)老斑羚悲壯獻(xiàn)身的無(wú)限痛惜和贊嘆之情。
4．讓學(xué)生欣賞斑羚飛渡的flash動(dòng)畫，加深體會(huì)。
小結(jié)：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了這幅壯美的畫面，這一對(duì)對(duì)斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖一道絢麗的生命彩虹！
四、合作探究質(zhì)疑解難。
[學(xué)生將問題在小組內(nèi)交流討論，組內(nèi)未解決的再全班交流明確。]。
學(xué)生可能提出的問題有：
（2）文中多處描寫彩虹的語(yǔ)句有何用意？
[要肯定學(xué)生的個(gè)性化解讀，盡量讓他們自己合作解決，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。]。
五、細(xì)膩感悟升華自我。
1．這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的感悟。
2．齊讀名言，加深感悟。
屏幕顯示名言：
善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。
--史懷澤。
結(jié)束語(yǔ)：《斑羚飛渡》帶給我們的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
六布置作業(yè)。
1、課外再找一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或文章,下節(jié)課集體交流。
2、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事情的看法。
板書設(shè)計(jì)。
斑羚飛渡。
徐方。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)斑羚嗎？看材料（ppt）。
斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動(dòng)，善在險(xiǎn)崖上跳躍。斑羚生性溫順，非常討人喜歡?！?BR> 二．初讀感知。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
生講：震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…。
2.那么同學(xué)們，斑羚面臨怎樣的處境會(huì)讓你有如此的感受呢？
引導(dǎo)：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個(gè)詞來(lái)形容一下他們此時(shí)的處境？進(jìn)退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬(wàn)丈深淵、激流險(xiǎn)灘。后面有獵人獵狗。
此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來(lái)形容。險(xiǎn)。（板書）。
3.面對(duì)這樣一場(chǎng)災(zāi)難，他們此時(shí)的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）。
生講：著急、緊張。
師引導(dǎo)：文章中有哪些文字可以看出來(lái)?
生：第三段：驚慌。
哀咩：似乎在說：別過來(lái)，危險(xiǎn)！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無(wú)奈、悲涼。
第五段：又騷動(dòng)起來(lái)：害怕。
失足--精神崩潰的邊緣。
講兩三處即可。
4.他們現(xiàn)在進(jìn)是死，退也是死，看來(lái)是必死無(wú)疑了。有沒有奇跡發(fā)生？
三．文本細(xì)讀。
1.斑羚找到了怎樣的方法渡過難關(guān)呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2.師引導(dǎo)：你能否到黑板上來(lái)畫個(gè)示意圖。
評(píng)價(jià)：怎么樣？掌聲鼓勵(lì)一下吧！
請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
配樂：theludlows燃情歲月電影原聲帶。
4.師生交流心得感受。
師：同學(xué)們記下來(lái)了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時(shí)間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。
師：老師先來(lái)講講最打動(dòng)我的瞬間吧！最打動(dòng)我的瞬間是公斑羚對(duì)年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個(gè)“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準(zhǔn)備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來(lái)幫你。我看到了老斑羚對(duì)于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報(bào)，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學(xué)們你呢？有沒有打動(dòng)你的瞬間？
生講。
老師引導(dǎo)：躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強(qiáng)烈的生的渴望。（板書）。
猛蹬--“蹬”是什么感覺？當(dāng)你在100米沖刺時(shí)蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來(lái)、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）。
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。
講到該處的時(shí)候可以結(jié)合朗讀。
生講。
老師引導(dǎo)：
（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊(duì)伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅(jiān)定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）。
或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的更悲壯。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。（板書）。
四．主題提升。
1.作者給我們講了這么一個(gè)故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?BR> 生講。
面對(duì)災(zāi)難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴(yán)、犧牲的精神。
斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣?xùn)|西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹?；蛟S這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）。
在文中出現(xiàn)了幾次？三次。第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的意志。
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴(yán)。
生講（2-3人）。
那我們?cè)賮?lái)看一個(gè)故事：《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）。
配樂朗讀：thejohndunbartheme。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長(zhǎng)問道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘。”
“夠了，”船長(zhǎng)說，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長(zhǎng)?！?BR> “哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
動(dòng)物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個(gè)個(gè)生命所面臨的災(zāi)難，對(duì)于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要--敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對(duì)自己，還是對(duì)動(dòng)物。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、反思。
對(duì)于本次的公開課，可以說是感慨頗深啊！深深地感受到“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，一星期的磨課雖辛苦，然而看到最后的公開課還算成功，心里倍感安慰。在上周五定下課題《馬》以來(lái)，心里便上下忐忑，周六一天的細(xì)細(xì)琢磨，終于在周日早上起來(lái)放棄了《馬》的課題，以《斑羚飛渡》來(lái)代替。又一個(gè)全新的挑戰(zhàn)！周日、周一兩天的辛苦終于理出一條清晰的思路，有了初稿，興沖沖地交與師傅過目，師傅給我的指導(dǎo)是“沒怎么細(xì)讀，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了復(fù)稿，原本認(rèn)為已經(jīng)細(xì)讀了的我滿懷信心地去一班二班上了先行課，出來(lái)感覺良好的請(qǐng)求老師指正，然而老師們的一句話“完全沒有細(xì)讀”，讓我成了霜打的柿子，下午自己班還有兩節(jié)課不知是怎么渡過的。此時(shí)身心疲憊的我不知道讓大腦如何運(yùn)轉(zhuǎn)，然而心想我就這樣了嗎，老師們都是為了我好才會(huì)直言不諱的啊！休息片刻，又開始了新的工程，于是周三晚趕出了再稿，周四交與師傅手中，經(jīng)過師傅的細(xì)心指點(diǎn)，周五早上四班的再度磨課，終于到了上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候了。一星期的辛苦終于有了花開結(jié)果之時(shí)，開心之余，更是十分感謝我的師傅葉老師、全校才人王在恩老師、語(yǔ)文組的其他老師，以及幫我一同磨課的朋友們，是因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭?，才有了我更快的成長(zhǎng)。雖然這僅僅只是我人生路上小小的波瀾，然而這一短短的路程，足以讓我有更大地勇氣去面臨教師路上的種種困難。
再來(lái)談一談我對(duì)這節(jié)課的反思吧！總體感覺還可以，然而在一些細(xì)節(jié)的處理上若能更深入則更好，從這節(jié)課還可看出我對(duì)于文本的深入處理還不是很會(huì)，在這方面以后要多多加強(qiáng)，多多聽課，多多看看教學(xué)雜志，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文教學(xué)參考》等雜志，關(guān)注語(yǔ)文教育前沿，力求讓自己更快更好地成長(zhǎng)。
七、老師評(píng)價(jià)。
葉仙英老師：1.文本細(xì)讀的前提是正確的解讀。文本有什么，我們就教什么。本文的文本主題多樣，有關(guān)愛動(dòng)物、人性之惡等等。透過她的第一堂課，我們已經(jīng)知道學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，這些主題都能挖掘出來(lái)，表層的意義已經(jīng)達(dá)到。最后我們定位為生命的力量、頑強(qiáng)、智慧和尊嚴(yán)，確定為敬畏生命、珍愛生命。
2.課堂解讀的入口：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。重心我們確立在第九段、第十段。震撼人心的是什么？我們落腳在一瞬間，讓學(xué)生于此品味。學(xué)生對(duì)于“猛蹬”這個(gè)詞的理解是“老一輩無(wú)私的精神”、“年輕斑羚化悲痛為力量”，回答地真好！教師在詞已經(jīng)有所深入，然而如何在深入的基礎(chǔ)上再深入呢？可不可以增加這樣的環(huán)節(jié)：“蹬”字何其殘酷。小斑羚在蹬的一瞬間會(huì)有怎樣的心理？（進(jìn)一步深入）學(xué)生在說的同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，體會(huì)這里小斑羚此時(shí)復(fù)雜的心理。讓學(xué)生明白種族帶帶相傳的精神，小斑羚以后遇到這樣的事也會(huì)這么做。
3.文本細(xì)讀離不開文本的全局。怎樣對(duì)文本進(jìn)行提升？可以有兩個(gè)方法：一個(gè)教師在最后進(jìn)行總結(jié)性提升；二是作業(yè)提升文本：我布置的作業(yè)是回去寫一段文字：《當(dāng)生命陷于絕境》或《震撼人心的不僅是死亡》。從而完成課堂細(xì)讀的延續(xù)。
4.努力方向：一是將學(xué)生的回答引向更深入；二是注意課堂評(píng)價(jià)。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、人生有益的啟示。本文充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
2、過程與方法：以教材為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。
教學(xué)策略與教學(xué)手段：運(yùn)用音像片段、flash動(dòng)畫、視頻《動(dòng)物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過對(duì)教材的開掘升華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國(guó)大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。——其實(shí)，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。
二、激情趣導(dǎo)讀：
1、學(xué)生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會(huì)文章的情感和語(yǔ)境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。
1、成功的細(xì)節(jié)描寫：文中共出現(xiàn)了三次對(duì)彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運(yùn)用：在斑羚試跳的描寫中一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用。對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的flash動(dòng)畫（展示課件4——?jiǎng)赢嫞?，并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語(yǔ)段，這樣，就會(huì)使學(xué)生在優(yōu)美的視聽享受中，學(xué)到知識(shí)、得到啟示、受到教育。
通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結(jié)果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。
五、延情趣導(dǎo)練：
展示課件6——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動(dòng)物生存，人則生存。”請(qǐng)同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，教師評(píng)價(jià)。
六、教師小結(jié)，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結(jié)語(yǔ)。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結(jié)束教學(xué)。
八、板書設(shè)計(jì)：
斑渡。
捕壯。
殺悲。
羚飛。
愛
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十二
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識(shí)目標(biāo)：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
1、對(duì)斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對(duì)“愛”的再認(rèn)識(shí)，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題。
突破方法：以讀——感——悟?yàn)橹骶€，間以問題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設(shè)疑交流法。
一、故事導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語(yǔ)，短語(yǔ)來(lái)形容它們？
5、整體感知：簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。
6、設(shè)置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請(qǐng)按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
（2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，復(fù)述飛渡過程（結(jié)合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
（本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神，要我們?cè)谔骄亢头此贾?，擺正人類對(duì)自然的態(tài)度，善待動(dòng)物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）。
一、導(dǎo)學(xué)激思。
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候，會(huì)作出怎樣的選擇呢？讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。
二、整體感知。
1、速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？哪個(gè)詳寫？哪個(gè)略寫？
3、用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程（文中詳寫部分一第9自然段。）不超出200字。
（1）幻燈出示復(fù)述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點(diǎn)，抓主要?jiǎng)釉~。
（2）齊讀第9自然段。
（3）多媒體課件展示飛渡畫面。
（4）結(jié)合動(dòng)畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
（5）推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
（6）師生作出評(píng)價(jià)。
（本文描寫斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。）。
三、合作探究。
1、出示思考題。
（文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。）。
（2）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)？
（犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……）。
（3）在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?BR> （在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。）。
（人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無(wú)休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，珍愛動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。）。
（以上幾題的設(shè)計(jì)，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。）。
2、教師小結(jié)。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的'權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
四、品味語(yǔ)言。
1、選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。
（本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也可以給人帶來(lái)幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。）。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十四
（1）整體感知課文，理解課文主旨。
（2）掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、過程與方法。
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2）深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
1、重點(diǎn)。
（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
（2）理解課文主旨。
（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、難點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了。
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）。
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）。
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）。
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）。
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面?！暗拧薄疤薄吧比齻€(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）。
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）。
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）。
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思。
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十五
（1）整體感知課文，理解課文主旨。
（2）掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、過程與方法。
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2）深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
（2）理解課文主旨。
（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、難點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過程。
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了。
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）。
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）。
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）。
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）。
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?BR> 此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面?！暗拧薄疤薄吧比齻€(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）。
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）。
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）。
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思。
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 例如：生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛。生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
一、故事導(dǎo)入，以情入境
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?BR> 這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
七、深化主題
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。
生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛。
生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇二
【知識(shí)目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對(duì)危難的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對(duì)危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
1課時(shí)
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一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說飲譽(yù)文壇，被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì)：“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語(yǔ)）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理：學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡(jiǎn)單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請(qǐng)學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開始我們對(duì)作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事。幻燈展示：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動(dòng)物的圖片，教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物、反思人類的行為”的專題活動(dòng)。
（2）四人小組合作 設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡(jiǎn)單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例 （動(dòng)物名）的生存狀況 野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對(duì)災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對(duì)災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生“珍愛生命，善待生命”。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是這群螞蟻卻生的艱難，死的輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題和作者）。
檢查預(yù)習(xí)：（課前老師安排了預(yù)習(xí)，下面我們先來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）。
誰(shuí)能讀出帶點(diǎn)字的讀音（指讀）。
對(duì)峙逞能湛藍(lán)斑斕。
嫻熟悲愴甜膩參差。
誰(shuí)能解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)。
進(jìn)退維谷--無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。
略勝一籌--比較起來(lái)，略微好一些。
二、自讀課文、重點(diǎn)精講。
生字詞同學(xué)們掌握得很好，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？
提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。
b、斑羚用什么方法飛渡？
2、誰(shuí)不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種族生存的機(jī)會(huì)。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。
這不得不讓我們?yōu)橹鸷场Ｄ敲凑n文中，最能震撼你的是哪個(gè)自然段？
a、齊讀第九自然段。
b、這段中，哪些地方最讓你感到震撼感動(dòng)？說說它讓你感動(dòng)的原因。（讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，要求學(xué)生力使自己的語(yǔ)言感人）。
c、同學(xué)們閱讀得很仔細(xì)。此時(shí)此刻，相信每一個(gè)人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容斑羚飛渡的舉動(dòng)，你會(huì)用什么詞？（震驚悲壯悲慘偉大）。
“悲”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚的死文中哪些句子寫出了老斑羚死的悲慘？?jī)蓚€(gè)比喻句）。
“壯”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚用自己的死換來(lái)了種族的生。）。
f從他們的身上，我們看到了什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)、集體主義精神、視死如歸、自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神……）。
小結(jié)：山澗上空，架起一座橋，一座用死亡做橋墩架起的橋。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路.飛渡成功，斑羚種群贏得了生存的機(jī)會(huì)。
三、釋疑解難、有效訓(xùn)練。
品讀語(yǔ)句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神。
1、在這群斑羚中，作者重點(diǎn)刻畫了哪只斑羚？
a文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，分組學(xué)習(xí)，品讀分析鐮刀頭羊的形象。
b組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
c明確：
文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。
文中重點(diǎn)寫它的三次叫聲，請(qǐng)找出來(lái)并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）。
（1）無(wú)能為力（2）警告同伴組織飛渡（3）悲壯抉擇。
3、談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)。
這是一只----的頭羊。
富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸。
四、課堂小結(jié)。
1、要用這種悲壯的飛渡才能生存？
2、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰(shuí)？（人）。
人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。對(duì)于和我們一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。
今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應(yīng)該怎樣對(duì)待地球上的其他生命？
珍惜生命善待生命和諧相處。
結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，和自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”
學(xué)生齊讀。
從斑羚身上--舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。
從人類身上--珍視生命，保護(hù)動(dòng)物。
七、布置作業(yè)。
1、寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。
2、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)的叔叔寫幾句話，300字左右，談?wù)勀銓?duì)這件。
事的看法。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對(duì)人類社會(huì)及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
相關(guān)課件
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇五
楊華山東省壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊初中。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，以情入境。
的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過來(lái)，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）。
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知。
學(xué)生自由讀課文。
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍。
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
三、品讀課文。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的`話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么？（各抒己見）。
四、探討主題（分組討論）。
你說得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動(dòng)物。
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神。
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑。
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇六
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4） 理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1） 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
1、 重點(diǎn)
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、 難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn) ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?BR> 此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面。“蹬”“跳”“升”三個(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、通過圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞。
進(jìn)退維谷躥跳逞能騷動(dòng)迥然不同。
悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗。
一、導(dǎo)入。
1、大家回憶一下，在我們學(xué)過的課文中，有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的？這些動(dòng)物有何特點(diǎn)？
《狼》《狐假虎威》。
在這兩篇課文中，我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。
2、誰(shuí)能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)？
斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。
3、飛渡是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
二、整體感知。
1、文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？（進(jìn)退維谷）。
這個(gè)詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地。
哪個(gè)詞能代替它？進(jìn)退兩難。
2、面對(duì)進(jìn)退兩難的.處境，斑羚群有何反應(yīng)？
一片驚慌，胡亂竄跳。
3、為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？
進(jìn)：6米寬的山澗。
退：狩獵隊(duì)。
4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個(gè)什么辦法？飛渡。
它們是如何飛渡的呢？請(qǐng)大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。
三、再讀課文。
（一）分析動(dòng)作描寫。
1、你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩？7、8。
2、散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞。
少飛奔升高。
對(duì)接蹬。
老助跑墜落。
4、哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)。
凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序整然，快速飛渡。
心甘情愿。
你是怎樣理解那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)。
我為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。
（二）分析頭羊的形象。
1、危急關(guān)頭成功自救，那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢？
鐮刀頭羊。
2、誰(shuí)能說出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷？頭上的角像兩把鐮刀。
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑。
所有的目光集中在它身上。
3、當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲。
4、文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請(qǐng)大家找出來(lái)，并討論它們各有何含義？
（1）在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊悲愴地輕咩了一聲，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？
它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。
你是怎樣理解燦爛的？頭羊行為和精神的閃光。
四、提煉主題。
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
五、拓展。
1、如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？
2、學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？
動(dòng)物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命。
六、作業(yè)。
1、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事。
2、給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
一、新課導(dǎo)入:。
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的，這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕。
二、檢查預(yù)習(xí):。
1、生字詞的朗讀。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空。
逞能：顯示自己能干。
飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
斑斕：燦爛多彩。
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
3、說說對(duì)斑羚的了解。
三、課文內(nèi)容的理解。
1、看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？（一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事）。
2、文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境（進(jìn)退維谷）說說是怎樣的情況？（斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地）。
3、面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)。
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會(huì)兒，它門逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。（朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望。）。
4、師引:然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖，羚羊們是如何飛渡的，作者又是如何精彩描寫這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕。
5，聽錄音。
（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。
（2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫）。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）。
（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）。
6、體驗(yàn)反思。
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神）。
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）。
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）。
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）。
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇九
[教學(xué)目標(biāo)]。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ),感知理解課文內(nèi)容；
2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細(xì)膩描寫；
3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（2）過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語(yǔ)言,感悟主旨。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；
2.強(qiáng)化學(xué)生珍愛生命，善待動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細(xì)膩描寫。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
體會(huì)文中關(guān)鍵句子的深刻含義。
[教學(xué)方法]。
朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)。
[課時(shí)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、敘說故事情境導(dǎo)入。
我曾看過這樣一個(gè)感人至深的故事，它發(fā)生在西藏地區(qū)。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥碩的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿出獵槍，瞄準(zhǔn)了它。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢(shì)，臉上的淚痕清晰可見。老獵人的手顫抖了，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的腹部時(shí)，一切都真相大白了：原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命??！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動(dòng)物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章--《斑羚飛渡》將會(huì)再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
二、深情朗讀整體感知。
1.學(xué)生跳讀、齊讀課文，教師巧妙串聯(lián)課文內(nèi)容。
故事的起因是這樣的：學(xué)生齊讀第一自然段。戛洛山是傷心崖上的一座山峰，隔河對(duì)峙的兩座山相距約6米。而最健壯的斑羚也只能跳5米左右，斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境，一片慌亂。這時(shí)它們想到了誰(shuí)呢？學(xué)生齊讀第四自然段。鐮刀頭羊大概受到了彩虹的啟示，發(fā)出了幾聲沉郁有力的吼叫，奇跡出現(xiàn)了：整個(gè)斑羚群迅速分為兩撥，鐮刀頭羊也站到了老年斑羚一列。
它們想做什么？他們?cè)鯓訌慕^境中逃生？學(xué)生齊讀第九自然段。我震驚的發(fā)現(xiàn)，從頭到尾沒有一個(gè)老斑羚調(diào)換位置，它們這樣做,目的何在?學(xué)生齊讀第十二自然段。那只勇敢而智慧的鐮刀頭羊，它的命運(yùn)究竟如何呢？教師范讀最后兩自然段。
2.積累詞語(yǔ)。
引入：剛才我們大家在朗讀的過程中，都被斑羚們?cè)诮^境中的行為深深震撼了。好的文章首先要積累詞語(yǔ)，文中有不少雅詞需要大家掌握。
屏幕顯示詞語(yǔ)，生朗讀、理解、識(shí)記。
字音字形悲愴嫻熟參差眩目逞能蒼穹。
四字雅詞進(jìn)退維谷略勝一籌眼花繚亂迥然不同。
3．理解斑羚形象。
老斑羚憑嫻熟的跳躍技巧，以犧牲生命為代價(jià)，為后代們架起一座生命的橋梁。在你眼中這是怎樣的一群斑羚呢？請(qǐng)同學(xué)們以“我眼中的斑羚是一群_____（性格、品質(zhì)）的斑羚，從文中_______（句子、段落）可以看出”這樣的句式說話。
生回答后，師板書，小結(jié)：斑羚群在絕境面前表現(xiàn)出的勇于。
犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作、視死如歸的精神讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
三、精段賞析品味語(yǔ)言。
1．文中最讓你感動(dòng)的是哪些文字？請(qǐng)找出來(lái)深情地讀一讀。
師引入：文中對(duì)斑羚飛渡敘述最具體生動(dòng)、最震人心魄的當(dāng)數(shù)第九段，下面我們重點(diǎn)賞析這一段。
2．教師播放本段朗讀帶，要求學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述第一對(duì)斑羚飛渡的情形。
過渡：這位同學(xué)之所以復(fù)述得如此生動(dòng)傳神，是因?yàn)樽プ×岁P(guān)鍵準(zhǔn)確的動(dòng)詞，請(qǐng)大家找出來(lái)這些動(dòng)詞。
師生共同品味這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
如：飛奔起跑緊跟鉤躥躍猛蹬起跳升高落。
3．在這場(chǎng)飛渡中，老斑羚的悲壯慘烈被渲染得很強(qiáng)烈，從哪些語(yǔ)句中能看出來(lái)？試作賞析。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞該段的比喻句并領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的情感。
如，“老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船”，“它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這樣的比喻描寫，既增強(qiáng)了形象性，又很好地表達(dá)了作者對(duì)老斑羚悲壯獻(xiàn)身的無(wú)限痛惜和贊嘆之情。
4．讓學(xué)生欣賞斑羚飛渡的flash動(dòng)畫，加深體會(huì)。
小結(jié)：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了這幅壯美的畫面，這一對(duì)對(duì)斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖一道絢麗的生命彩虹！
四、合作探究質(zhì)疑解難。
[學(xué)生將問題在小組內(nèi)交流討論，組內(nèi)未解決的再全班交流明確。]。
學(xué)生可能提出的問題有：
（2）文中多處描寫彩虹的語(yǔ)句有何用意？
[要肯定學(xué)生的個(gè)性化解讀，盡量讓他們自己合作解決，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。]。
五、細(xì)膩感悟升華自我。
1．這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的感悟。
2．齊讀名言，加深感悟。
屏幕顯示名言：
善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。
--史懷澤。
結(jié)束語(yǔ)：《斑羚飛渡》帶給我們的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
六布置作業(yè)。
1、課外再找一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或文章,下節(jié)課集體交流。
2、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事情的看法。
板書設(shè)計(jì)。
斑羚飛渡。
徐方。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)斑羚嗎？看材料（ppt）。
斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動(dòng)，善在險(xiǎn)崖上跳躍。斑羚生性溫順，非常討人喜歡?！?BR> 二．初讀感知。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
生講：震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…。
2.那么同學(xué)們，斑羚面臨怎樣的處境會(huì)讓你有如此的感受呢？
引導(dǎo)：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個(gè)詞來(lái)形容一下他們此時(shí)的處境？進(jìn)退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬(wàn)丈深淵、激流險(xiǎn)灘。后面有獵人獵狗。
此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來(lái)形容。險(xiǎn)。（板書）。
3.面對(duì)這樣一場(chǎng)災(zāi)難，他們此時(shí)的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）。
生講：著急、緊張。
師引導(dǎo)：文章中有哪些文字可以看出來(lái)?
生：第三段：驚慌。
哀咩：似乎在說：別過來(lái)，危險(xiǎn)！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無(wú)奈、悲涼。
第五段：又騷動(dòng)起來(lái)：害怕。
失足--精神崩潰的邊緣。
講兩三處即可。
4.他們現(xiàn)在進(jìn)是死，退也是死，看來(lái)是必死無(wú)疑了。有沒有奇跡發(fā)生？
三．文本細(xì)讀。
1.斑羚找到了怎樣的方法渡過難關(guān)呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2.師引導(dǎo)：你能否到黑板上來(lái)畫個(gè)示意圖。
評(píng)價(jià)：怎么樣？掌聲鼓勵(lì)一下吧！
請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
配樂：theludlows燃情歲月電影原聲帶。
4.師生交流心得感受。
師：同學(xué)們記下來(lái)了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時(shí)間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。
師：老師先來(lái)講講最打動(dòng)我的瞬間吧！最打動(dòng)我的瞬間是公斑羚對(duì)年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個(gè)“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準(zhǔn)備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來(lái)幫你。我看到了老斑羚對(duì)于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報(bào)，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學(xué)們你呢？有沒有打動(dòng)你的瞬間？
生講。
老師引導(dǎo)：躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強(qiáng)烈的生的渴望。（板書）。
猛蹬--“蹬”是什么感覺？當(dāng)你在100米沖刺時(shí)蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來(lái)、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）。
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。
講到該處的時(shí)候可以結(jié)合朗讀。
生講。
老師引導(dǎo)：
（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊(duì)伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅(jiān)定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）。
或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的更悲壯。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。（板書）。
四．主題提升。
1.作者給我們講了這么一個(gè)故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?BR> 生講。
面對(duì)災(zāi)難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴(yán)、犧牲的精神。
斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣?xùn)|西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹?；蛟S這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）。
在文中出現(xiàn)了幾次？三次。第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的意志。
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴(yán)。
生講（2-3人）。
那我們?cè)賮?lái)看一個(gè)故事：《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）。
配樂朗讀：thejohndunbartheme。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長(zhǎng)問道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘。”
“夠了，”船長(zhǎng)說，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長(zhǎng)?！?BR> “哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
動(dòng)物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個(gè)個(gè)生命所面臨的災(zāi)難，對(duì)于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要--敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對(duì)自己，還是對(duì)動(dòng)物。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、反思。
對(duì)于本次的公開課，可以說是感慨頗深啊！深深地感受到“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，一星期的磨課雖辛苦，然而看到最后的公開課還算成功，心里倍感安慰。在上周五定下課題《馬》以來(lái)，心里便上下忐忑，周六一天的細(xì)細(xì)琢磨，終于在周日早上起來(lái)放棄了《馬》的課題，以《斑羚飛渡》來(lái)代替。又一個(gè)全新的挑戰(zhàn)！周日、周一兩天的辛苦終于理出一條清晰的思路，有了初稿，興沖沖地交與師傅過目，師傅給我的指導(dǎo)是“沒怎么細(xì)讀，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了復(fù)稿，原本認(rèn)為已經(jīng)細(xì)讀了的我滿懷信心地去一班二班上了先行課，出來(lái)感覺良好的請(qǐng)求老師指正，然而老師們的一句話“完全沒有細(xì)讀”，讓我成了霜打的柿子，下午自己班還有兩節(jié)課不知是怎么渡過的。此時(shí)身心疲憊的我不知道讓大腦如何運(yùn)轉(zhuǎn)，然而心想我就這樣了嗎，老師們都是為了我好才會(huì)直言不諱的啊！休息片刻，又開始了新的工程，于是周三晚趕出了再稿，周四交與師傅手中，經(jīng)過師傅的細(xì)心指點(diǎn)，周五早上四班的再度磨課，終于到了上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候了。一星期的辛苦終于有了花開結(jié)果之時(shí)，開心之余，更是十分感謝我的師傅葉老師、全校才人王在恩老師、語(yǔ)文組的其他老師，以及幫我一同磨課的朋友們，是因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭?，才有了我更快的成長(zhǎng)。雖然這僅僅只是我人生路上小小的波瀾，然而這一短短的路程，足以讓我有更大地勇氣去面臨教師路上的種種困難。
再來(lái)談一談我對(duì)這節(jié)課的反思吧！總體感覺還可以，然而在一些細(xì)節(jié)的處理上若能更深入則更好，從這節(jié)課還可看出我對(duì)于文本的深入處理還不是很會(huì)，在這方面以后要多多加強(qiáng)，多多聽課，多多看看教學(xué)雜志，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文教學(xué)參考》等雜志，關(guān)注語(yǔ)文教育前沿，力求讓自己更快更好地成長(zhǎng)。
七、老師評(píng)價(jià)。
葉仙英老師：1.文本細(xì)讀的前提是正確的解讀。文本有什么，我們就教什么。本文的文本主題多樣，有關(guān)愛動(dòng)物、人性之惡等等。透過她的第一堂課，我們已經(jīng)知道學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，這些主題都能挖掘出來(lái)，表層的意義已經(jīng)達(dá)到。最后我們定位為生命的力量、頑強(qiáng)、智慧和尊嚴(yán)，確定為敬畏生命、珍愛生命。
2.課堂解讀的入口：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。重心我們確立在第九段、第十段。震撼人心的是什么？我們落腳在一瞬間，讓學(xué)生于此品味。學(xué)生對(duì)于“猛蹬”這個(gè)詞的理解是“老一輩無(wú)私的精神”、“年輕斑羚化悲痛為力量”，回答地真好！教師在詞已經(jīng)有所深入，然而如何在深入的基礎(chǔ)上再深入呢？可不可以增加這樣的環(huán)節(jié)：“蹬”字何其殘酷。小斑羚在蹬的一瞬間會(huì)有怎樣的心理？（進(jìn)一步深入）學(xué)生在說的同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，體會(huì)這里小斑羚此時(shí)復(fù)雜的心理。讓學(xué)生明白種族帶帶相傳的精神，小斑羚以后遇到這樣的事也會(huì)這么做。
3.文本細(xì)讀離不開文本的全局。怎樣對(duì)文本進(jìn)行提升？可以有兩個(gè)方法：一個(gè)教師在最后進(jìn)行總結(jié)性提升；二是作業(yè)提升文本：我布置的作業(yè)是回去寫一段文字：《當(dāng)生命陷于絕境》或《震撼人心的不僅是死亡》。從而完成課堂細(xì)讀的延續(xù)。
4.努力方向：一是將學(xué)生的回答引向更深入；二是注意課堂評(píng)價(jià)。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
《斑羚飛渡》是一篇課內(nèi)自讀課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、人生有益的啟示。本文充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體把握本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
2、過程與方法：以教材為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。
教學(xué)策略與教學(xué)手段：運(yùn)用音像片段、flash動(dòng)畫、視頻《動(dòng)物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過對(duì)教材的開掘升華，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、設(shè)情境導(dǎo)入：播放課件1——美國(guó)大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。——其實(shí)，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。
二、激情趣導(dǎo)讀：
1、學(xué)生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會(huì)文章的情感和語(yǔ)境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。
1、成功的細(xì)節(jié)描寫：文中共出現(xiàn)了三次對(duì)彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運(yùn)用：在斑羚試跳的描寫中一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用。對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向?qū)W生反復(fù)演示斑羚飛越懸崖的flash動(dòng)畫（展示課件4——?jiǎng)赢嫞?，并找一名同學(xué)讀課文相應(yīng)語(yǔ)段，這樣，就會(huì)使學(xué)生在優(yōu)美的視聽享受中，學(xué)到知識(shí)、得到啟示、受到教育。
通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結(jié)果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。
五、延情趣導(dǎo)練：
展示課件6——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動(dòng)物生存，人則生存。”請(qǐng)同學(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，教師評(píng)價(jià)。
六、教師小結(jié)，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結(jié)語(yǔ)。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結(jié)束教學(xué)。
八、板書設(shè)計(jì)：
斑渡。
捕壯。
殺悲。
羚飛。
愛
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十二
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識(shí)目標(biāo)：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
1、對(duì)斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對(duì)“愛”的再認(rèn)識(shí)，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題。
突破方法：以讀——感——悟?yàn)橹骶€，間以問題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設(shè)疑交流法。
一、故事導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語(yǔ)，短語(yǔ)來(lái)形容它們？
5、整體感知：簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。
6、設(shè)置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請(qǐng)按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
（2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，復(fù)述飛渡過程（結(jié)合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
（本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神，要我們?cè)谔骄亢头此贾?，擺正人類對(duì)自然的態(tài)度，善待動(dòng)物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）。
一、導(dǎo)學(xué)激思。
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候，會(huì)作出怎樣的選擇呢？讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。
二、整體感知。
1、速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？哪個(gè)詳寫？哪個(gè)略寫？
3、用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程（文中詳寫部分一第9自然段。）不超出200字。
（1）幻燈出示復(fù)述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點(diǎn)，抓主要?jiǎng)釉~。
（2）齊讀第9自然段。
（3）多媒體課件展示飛渡畫面。
（4）結(jié)合動(dòng)畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
（5）推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
（6）師生作出評(píng)價(jià)。
（本文描寫斑羚飛渡的場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。）。
三、合作探究。
1、出示思考題。
（文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。）。
（2）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)？
（犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……）。
（3）在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?BR> （在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。）。
（人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無(wú)休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，珍愛動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。）。
（以上幾題的設(shè)計(jì)，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。）。
2、教師小結(jié)。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的'權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
四、品味語(yǔ)言。
1、選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。
（本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也可以給人帶來(lái)幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。）。
課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十四
（1）整體感知課文，理解課文主旨。
（2）掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、過程與方法。
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2）深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
1、重點(diǎn)。
（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
（2）理解課文主旨。
（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、難點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了。
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）。
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）。
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）。
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）。
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面?！暗拧薄疤薄吧比齻€(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）。
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）。
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）。
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思。
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 課文斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)篇十五
（1）整體感知課文，理解課文主旨。
（2）掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、過程與方法。
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2）深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
（2）理解課文主旨。
（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、難點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過程。
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了。
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）。
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）。
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）。
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）。
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?BR> 此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面?！暗拧薄疤薄吧比齻€(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）。
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）。
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）。
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思。
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 例如：生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛。生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。