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小學教學研究報告篇一
朗讀教學在小學語文教學中占有重要地位，因此教師都非常重視朗讀教學。但是從教學實踐來看，大部分朗讀教學并沒有取得預期的效果，學生對朗讀的興趣并不高。所以，當下的小學語文教學需要改變朗讀教學的現(xiàn)狀，以切實提高教學質(zhì)量。本文結(jié)合小學語文教學中朗讀教學存在的問題，提出相應的解決策略。
一、朗讀教學存在的問題。
1.發(fā)音不標準。
對于教育入學初期的孩子，教學中的每一項任務都需要教師認真對待，但是真正實踐和理論豐富的教師并不多，造成小學語文教學中朗讀教學效果不佳。再加上教師教學任務繁重，一般的教師往往會忽略教學細節(jié)，在朗讀教學中，通常只是走走過場，更談不上有針對性的教學。這就造成小學生在朗讀過程中出現(xiàn)各種問題，甚至按照自己的習慣進行朗讀。比如筆者教過的一些小學生在朗讀三年級上冊《語文》的《陶罐和鐵罐》一文時，對于其中出現(xiàn)最多的“小孩子”這個詞，通常把“zi”讀成“zhi”，這屬于方言的發(fā)音，但對此情況，之前并未有教師去嚴格規(guī)范和糾正，這就使得學生連基本的字詞發(fā)音都不標準，也使得朗讀教學在一開始就失去了它應有的意義。
2.朗讀缺技巧。
許多小學語文教師對于朗讀技巧缺乏學習和研究，也缺少實踐和第三方評價，因此自身的朗讀水平并不高，這就極大地影響著朗讀教學的效果。因此，在朗讀教學中，教師通常無法指導小學生如何進行正確的朗讀。而學生在朗讀時，也通常是為了完成朗讀而朗讀，缺乏動力，應付了事，朗讀起來就猶如一架機器人在說話，沒有情感。因為缺乏朗讀技巧，許多小學生喜歡把字句連讀，不會正確斷句，由于僅僅是敷衍了事，讀起來也就做不到字正腔圓，導致朗讀完全達不到應有的效果。
3.不重視激趣。
小學生正處在一個愛玩的年齡段，而且缺乏自我控制力，因此需要適當?shù)募罘椒ㄌ嵘麄兊膶W習興趣。對于較為枯燥乏味的朗讀教學，如果教師不重視方式方法，不重視激發(fā)他們的興趣，小學生就根本不會注重朗讀的技巧與發(fā)音的準確，就喜歡比著聲音大小，胡鬧玩耍，最終使得朗讀教學徹底失敗。
二、提升朗讀教學效果的方法。
1.重視朗讀。
要提升朗讀教學的效果，首先教師要重視朗讀。教師必須空出相應的課堂時間進行朗讀訓練。在課堂上，教師可以隨機點名，讓學生朗讀，再對朗讀中出現(xiàn)的諸如讀音錯誤、情感把握不準、斷句不當?shù)葐栴}給予當場糾正，并提醒學生要多加注意這些問題，同時傳授給他們正確的朗讀技巧。教師還應該布置一些課后的朗讀作業(yè)，包括朗讀教材的課文以及課外讀物，以培養(yǎng)學生每天朗讀的習慣，鍛煉學生的朗讀能力。教師還要督促家長對于孩子的朗讀給予關(guān)注與重視，應常常要求孩子在自己面前朗讀，這也是一種很好的鍛煉機會，能有效提升學生的朗讀水平。教師還要鼓勵學生盡可能利用一切機會進行朗讀，同時注意結(jié)合教師傳授的朗讀技巧。高水平的朗讀有利于小學生語感和口語水平的培養(yǎng)，對小學生以后的人際交往也有利。因此，對于小學生的朗讀，一定要引起教師和家長的重視，因為這是與人溝通的重要橋梁。
2.準確發(fā)音。
小學生在朗讀課文時，應該在讀每個新字之前，把教師教學的內(nèi)容回顧一下，再運用到朗讀中。這就要求小學生首先把每個字的讀音讀準確，只有把底子打好了，朗讀時吐出來的字才會既清晰又好聽。在學生進行朗讀時，教師或家長應該要在其旁邊進行指導，因為學生在朗讀時，自身缺乏評判標準，如果沒有人指出錯誤，學生會認為自己讀的是準確的，這樣就會造成一錯再錯，最后就是養(yǎng)成壞習慣。因此，在這些方面的糾正，就需要教師與家長在其中起著監(jiān)督與指導的作用。
3.有感情的朗讀。
有感情的朗讀，就一定要做到發(fā)音該重的時候一定要重，該輕的時候一定要輕，并且讀出來的字一定要清晰悅耳，讀出來的句子一定要流利暢快。比如像《憫農(nóng)》詩中的：“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！边@句中的“鋤禾”“汗滴”這兩個合成詞是固定搭配，在朗讀時，一定要連貫，不能斷著讀。而“日”“禾”只是一個單詞，但卻在句子中起著非常重要的作用，所以發(fā)音時需要加強語氣，突出它們的重要性，只有這樣才能明確表示句子的含義。讀這樣的詩句時，該連貫的時候連貫，該重讀的時候重讀，產(chǎn)生抑揚頓挫的感覺，才會真正讀出詩的韻味和內(nèi)涵，讓聽者產(chǎn)生共鳴。小學語文朗讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是小學語文教學質(zhì)量保證的前提，更是培養(yǎng)小學生語文綜合能力的重要方法。所以，教師在小學語文教學中要高度重視朗讀教學，提升小學生的朗讀水平，進而提高他們的語文素養(yǎng).
小學教學研究報告篇二
****年3月，我的小課題——《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況。
1.研究的目標。
（1）提高不同教學內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的內(nèi)容。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3.課題研究方法。
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學困生的.措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作。
1.方案準備階段：（****年3—4月）。
2.方案實施階段：（****年5月—6月）。
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
三、課題研究的成果。
《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學生語文課堂的學習積極性，大多數(shù)學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
四、課題研究中存在的問題或不足。
1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。。
五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施。
在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。
2.切實制定好每學期課題研究的目標與內(nèi)容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結(jié)束采取成果匯報制度。
3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
小學教學研究報告篇三
為了深入了解小學的教學研究情況，不斷探索教學規(guī)律，提高課堂教學效率，扎扎實實地開展有效的教學工作，我們一行八人于3月5日至4日對所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學進行了有效的教學指導，現(xiàn)簡要報道如下。
本次教學檢查指導調(diào)查共8所學校，分別是xx鎮(zhèn)中心小學和xx鄉(xiāng)中心小學。我參加了三次講座，對講座教師的備課、聽課、評課、布置作業(yè)、批改等進行了全覆蓋的'調(diào)查和指導。在各個學校，我都是單獨和老師交流，和學生互動，參加集體討論。
一般來說，所有的教師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學中運用師生互動、生生互動、學生自主學習、合作學習、探究學習等教學方法。
1，教學資源不能得到充分利用。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學條件不錯，配備了一些多媒體視聽設備，但是課堂教學利用率不高。大多數(shù)教師基本上只用錄音機、磁帶、卡片進行課堂教學，有的甚至錄音機不進課堂，給學生沒有直接的體驗，浪費教學資源。
2.教學理念還是不夠。
雖然教師學歷不低，但大多是新人，教學經(jīng)驗不足。有些教師不能準確把握課程標準，有效備課(準備課程標準，準備教材，準備學生，準備教學方法，準備資源整合，努力準備深入的教材，準備學生透徹，準備教學方法和學習方法，準備教學資源，形成完整的教學設計和教案)。雖然課堂教學中有小組討論和合作學習活動，但大多是形式上的，對課堂教學的理解還停留在，也就是說，教材還在教，而不是在用教材。
3.課堂教學效率差。
通過聽課發(fā)現(xiàn)，很多英語老師仍然采用一粉筆一張嘴一黑板一節(jié)課的教學模式。新課程標準要求以學生為主體，以訓練為主線。但是我們有些老師上課還是說的多，讓學生練的少，課堂氣氛沉悶。本次調(diào)查的課后抽查結(jié)果證明，這種教學模式下的教學效果并不理想。
小學教學研究報告篇四
朗讀，是通過語音把書面文字表達出來，調(diào)動人的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。朗讀可以體現(xiàn)一個人的情感素養(yǎng)，朗讀好的人，表達情感細致，語調(diào)語速掌握適當讓人容易接受，朗讀不好的人，語言平淡，不吸引人，缺乏感召力?，F(xiàn)行的《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”可見朗讀是多么的重要，小學是學生一生學習的打基礎時期，更應重視朗讀教學，因為小學接收的是一無所知的兒童，他們語言貧乏，表達能力弱，有些剛?cè)雽W的一年級孩子甚至還不會說完整話，也有說反話的，他們不能正確地用語言表達自己的意思，所以在低年級更要加強朗讀訓練。學生在正確流利有感情地朗讀后，會內(nèi)化成自己的語言，提高他們的口語交際和口語表達能力，增強學生的表現(xiàn)力與自信心。我們區(qū)地處長春市的南部邊緣，學生多為農(nóng)村孩子，他們的第一語言老師———父母，多為農(nóng)民，沒有太高文化，對語言要求不高，更不要說朗讀能力了。孩子們在這樣的語言環(huán)境中成長，導致了他們說話粗俗，語言表達能力差，所以加強學生的朗讀訓練十分必要。我在教育教學工作中十分注重這方面的訓練，在每一節(jié)課中都有意去加強朗讀訓練，即使是課間與學生交談也會進行朗讀指導。二十年的教學實踐，我在其中收獲很大，下面就簡單總結(jié)一下我的幾點做法。
1加強教師范讀。
小學生有很強的模仿力，他們見樣學樣，什么都喜歡模仿，尤其對老師的模仿，他們更是樂此不疲。老師的范讀是提高學生朗讀能力的高效辦法。哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。對于這句話，我想我們每位老師都深有感觸。在語文教學中，我們應多注意給學生以示范，通過范讀，教師以自己的真實語境來激發(fā)學生的情感，使書面的死板文字變得真實，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。通過這樣方式的教學，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學習都會產(chǎn)生良好的影響。其實在學習新課文時，老師都應該進行范讀，給學生打個樣，可以激發(fā)學生學習的欲望。在實際教學中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學生的情況進行，在范讀一遍后，學生試著學讀。老師可以根據(jù)學生讀的情況再進行逐句指導，學生學讀后，老師視情況指導。這樣就可以使每個學生都能學會朗讀。隨著年級的增長，學生的朗讀能力逐漸提高后，老師的范讀可以減少，但仍然少不了適當?shù)姆蹲x。如果班里有朗讀特別好的學生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。
2放手自由朗讀。
自由讀在語文教學中是最常用的朗讀，學生在預習課文時讀，在課堂學習中讀，在復習課文時還要讀。我們在語文課堂教學時，主要是在學習新課文需要學生自由朗讀。在教學一篇課文時，讓學生先自由讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點，標記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時他們就可以根據(jù)自身的情況有重點的進行學習或向老師請教。而在學完課文后，已經(jīng)感知了文章，這時可以對重點段落、語句，讓學生進行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點，把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高自己的語言能力。自由朗讀在語文教學中用得較多，也是學生自學最常用的朗讀方式。
3恰當配樂朗讀。
音樂可以陶冶人的情操，在朗讀時配上恰當?shù)囊魳纺苁谷嗽谝欢ǖ臍夥罩械玫礁星榈难眨槍Σ煌愋偷恼n文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。配樂朗讀適合各年段的朗讀。在語文教學中，如詩歌、散文、寫景文章、敘事文章，情感豐富的文章，都可以進行配樂朗讀。這樣可以強化學生內(nèi)心的體驗，更好地感悟文章含義。我們要根據(jù)文章的表達意境選擇與之相符的音樂進行配樂朗讀。在朗讀時，可以讓學生嘗試融身于音樂和文章內(nèi)容之中，感受音樂美的同時提升對作品的理解，陶冶性情，升華思想。
小學教學研究報告篇五
摘要：小學語文教學中，閱讀教學可謂是重中之重。小學階段，小學生開始接受正規(guī)的母語教育，增強小學生的文本閱讀能力是評判小學語文教學質(zhì)量的重要標準。主要以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為具體案例，講述在小學語文閱讀課堂教學中，語文教師如何應用各種先進合理的教學方式來提高閱讀教學的有效性。
小學語文閱讀教學向來是教師關(guān)注的重點，閱讀教學貫穿于小學語文教學的全過程，并且教師通常會以閱讀教學為中心，銜接口語、寫作以及語文基礎知識的教學，因此，閱讀教學過程中采取的教學方法是否有效關(guān)乎小學語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣，教師必須重視閱讀教學的有效性，并且在教學工作中，注意規(guī)劃好閱讀教學計劃和進程，引入先進有效的教學方法，激發(fā)小學生對閱讀教學的興趣，活躍課堂氣氛，使閱讀課堂教學更加豐富多彩，新鮮有效。下面筆者將以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為例，講述閱讀教學實踐中如何提高閱讀教學的有效性。
1.通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育。
語文教育中盛傳“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,而有效的朗讀教學就要求教師在有限的課堂時間內(nèi)讓學生盡可能融入文章情境中，感受到課文表達的情感和思想，并且引導學生學習先進人物的事跡。教師要先為學生講解課文背景，然后帶領學生有感情地朗讀課文，之后便在朗讀過程中對學生實施相關(guān)的情感教育。通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育，需要有一個合理的規(guī)劃和編排。以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，教師首先要讓學生了解雷鋒叔叔的先進事跡，然后讓學生先快速瀏覽課文，劃出重點或者自己感興趣的部分。接著教師就可以帶領學生朗讀文章了。這個過程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字，要求學生在教師的帶領下，將比較陌生的讀音和生字都讀準，而句子則要讀通順，()嘗試在朗讀課文的過程中感受作者當時所處的`情境，想象作者是以一種怎樣的心情在書寫著這篇課文，它表達了作者的什么情感，又具有怎樣的深層意義等?！独卒h叔叔，你在哪里》中寫道：乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了――哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。最后這幾句話體現(xiàn)了文章的主旨，它從總體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂于助人的幾個案例，然后升華了主旨，講出了文章的中心――哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
2.利用閱讀課堂教學強化學生的語文基礎知識。
小學語文的閱讀環(huán)節(jié)是語文基礎知識教學的重要時期，小學生對于語文基礎知識的學習和積累一般都來自于閱讀環(huán)節(jié)。教師要強化基礎知識教學效果，可以從課文朗讀和解讀環(huán)節(jié)入手。一方面，教師在帶學生朗讀之前，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音，如“濘”實際上要讀第四聲，而不是讀成第二聲；“棘”這個字對于小學生來說比較生僻，它讀第二聲。如“需、邁、叔、鋒、濘”這些字有比較濃厚的字形特點，教師在指導學生記憶的時候最好從字體的部首結(jié)構(gòu)入手，讓學生先分析它們的部首，然后記住它的另一半結(jié)構(gòu)。另一方面，教師可以在解讀文章的同時，增加一些拓展性的閱讀內(nèi)容，讓學生了解并積累更多的語文知識。比如說，教師可以讓學生搜集相關(guān)的名言名句，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去?！敝两窳鱾饔谑?。教師還可以搜集類似的好人好事，如“黨的好干部焦裕祿”,并且有選擇性地利用多媒體設備給學生播放如“年度感動中國十大人物”之類的視頻，讓學生開闊知識視野，了解更多的社會現(xiàn)實，增加課外知識積累。
3.開展實踐活動，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
閱讀教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的自主思考是極為重要的。因為這樣可以讓學生在教師的引導下，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到屬于自己的人生感悟。教師可以開展多種形式的實踐活動，在實踐中激發(fā)學生的自主思考，訓練各項語文能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。比如說，教師可以帶頭組織班級內(nèi)部的故事宣講會，先讓教師作為示范，為學生講述一個好人好事的實例或者是主題相同的故事，然后選擇幾個學生以接龍的方式繼續(xù)把故事講下去。這樣可以訓練學生的語言組織能力，并且讓學生養(yǎng)成平時善于觀察的好習慣，對于提高小學生的寫作能力是極為有效的。而且很多教師會發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀量有限，他們由于學習習慣或者是閱讀能力的限制，平時的閱讀局限于教科書，因此，對于教科書外的世界的了解不多，拓展閱讀顯得很必要。教師要通過實踐活動激發(fā)學生的閱讀興趣，并且為他們選擇合適的書籍或者文學作品讓學生閱讀，使他們可以在課外的拓展閱讀過程中，逐步提高自己的閱讀理解能力，增加自己的閱讀量以及語文知識積累量。讀一本好書，就仿佛在和一位偉人對話。教師要在班級中營造良好的閱讀學習氛圍，通過設置班級的閱讀角或者是學習天地等途徑，讓學生捐獻圖書或者將自己的書籍共享到班級的小圖書角中，為學生提供閱讀的書籍和資料，豐富小學生的閱讀生活；平時教師也可以組織一些閱讀分享會活動，讓小學生談談自己最近讀了哪一些好書，從中得到了哪些感悟，讓他們在班級學生面前展示自己的閱讀成果，使班級的閱讀氛圍更加濃厚。
參考文獻：
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市興和縣新區(qū)小學）。
小學教學研究報告篇六
小學語文學科教學，要突出培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過具體的朗讀訓練，提升學生的閱讀理解能力，促進學生語文綜合能力的發(fā)展，是學科教學的重要目標之一。在閱讀訓練過程中，通過朗讀優(yōu)秀詩文，加強語調(diào)、韻律、節(jié)奏等要素訓練，把握閱讀情感，對深入理解文章內(nèi)容有促進作用。作為教師，一方面要突出閱讀能力的培養(yǎng)，同時要加強學生朗讀訓練，在朗讀訓練中注意讀出人物說話的語氣及感情，通過反復朗讀，提高學生的朗讀水平，促進學生閱讀能力的提升。本文從小學語文閱讀教學的幾個方面入手，闡述朗讀訓練對提高閱讀教學質(zhì)量的積極作用，促進學生綜合素質(zhì)提高，達到有效教學的目的。
一、通過朗讀體會感情，準確把握朗讀基調(diào)。
要深入理解文章內(nèi)容，準確把握文章表達的情感，加強學生的朗讀訓練，通過反復朗讀，理解文章內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，準確地表情達意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，促進學生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓練過程中，教師要引導學生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準確把握朗讀基調(diào)和語氣，這對于理解文章的主題有著積極作用。例如在開展閱讀訓練《白楊》這篇課文時，首先讓學生通過反復朗讀訓練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內(nèi)在的精神，促進學生對主題理解。在具體朗讀訓練時，教師不妨采取分角色朗讀，讓學生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學生的心目中鮮活起來。
二、通過品味語言，滲透朗讀技巧。
閱讀是學生獲得知識的主要來源，也是品味文章語言，豐富學生情感，促進學生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓練過程中，品味語言，滲透朗讀技巧，認真品析詞句段，這是閱讀教學中必須抓實的環(huán)節(jié)。
（一）選擇感情強烈的句段加強朗讀訓練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強烈的思想感情，教師不妨引導學生抓住這些感情強烈的語句，引導學生認真反復朗讀，這有助于學生準確把握文章情感，促進學生進一步理解文章主題有積極作用。比如：在閱讀訓練《再見了親人》這篇文章時，教師可以抓住文中“再見了親人！再見了，親愛的土地！”、“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！”等這些蘊育情感的語句，讓學生反復朗讀，充分體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。
（二）選擇含義深刻的句段。閱讀訓練材料中，引導學生抓住深刻的句段，往往是重要的知識點，蘊含某方面的哲理性的話語，通過引導學生反復朗讀，在閱讀中思考，討論中領悟，促進學生深層次理解主題。
（三）選擇描寫精彩的句段。對于記敘文體，說明文體等，往往蘊含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對于這些精彩句段，只有通過反復朗讀才能讀出氣勢，讀出內(nèi)涵，也是學習語言表達方法的好方法。選擇好這些精彩的語段，對于強化學生的語感，增強語言文字的感悟能力有著重要作用。
三、以聽促讀，充分提升學生閱讀能力。
朗讀是讓學生深入了解課文內(nèi)容，加強語言文字、句段訓練的有效方法，同時以聽促讀，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓練，也是提高閱讀水平，促進學生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過富有情感的示范朗讀，讓學生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓練，豐富學生的語言知識，提升學生的語感。因此，通過示范朗讀，體會這些優(yōu)美句式，生動的片段，多樣化的語言特點，是提升學生語言實踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓練《草原》這篇課文時，此課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，通過教師的示范朗讀，引導學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過朗讀將學生帶進草原，體會草原風光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。
四、靈活運用多樣化的朗讀方式，激發(fā)學生的朗讀興趣。
根據(jù)朗讀訓練素材，教師可以靈活采用角色扮演，個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生準確把握文章的思想情感，富有情趣化的表達形式，更好的理解文章內(nèi)容。比如：在學習《皇帝的新裝》時，學生對文章中的每個角色性格特點有清楚的了解時，教師不妨讓學生分角色朗讀，首先通過學生一一列舉：皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩兒這些角色，朗讀時將人物的性格特點和身份通過語言特點讀出了，讓其他同學從語氣語調(diào)中充分感知人物特點，幫助學生理解語言表達中蘊含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。在各種不同的朗讀訓練形式中，讓學生更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，準確用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展，這便是朗讀訓練達到的預期目標?？傊?，小學語文學科教學中，閱讀是其重要的教學內(nèi)容，在閱讀教學過程中，突出朗讀這一核心環(huán)節(jié)，這也是提高閱讀訓練質(zhì)量的有效途徑。在朗讀訓練過程中以聲傳情，把握基調(diào)，抓住重點語段和關(guān)鍵詞，加強朗讀訓練，不僅能幫助學生深入理解課文，同時也是培養(yǎng)學生語感，促進學生綜合能力提升的有效舉措。
小學教學研究報告篇七
朗讀教學是小學語文教學的重要組成內(nèi)容，它對學生的語言、情感的領悟能力的培養(yǎng)是非常有利的。當前教學模式下，傳統(tǒng)的朗讀教學不再適用，阻礙了學生朗讀情感的發(fā)展，對文章內(nèi)容的思想感情也不能真切的體會。在今后的小學語文朗讀教學中，教師應該根據(jù)課堂實際去設置科學合理的教學策略，使得朗讀教學質(zhì)量得到提升，增強學生的朗讀能力。
1.學生的朗讀時間與機會較少。
在實際的小學語文課堂教學中，一般都是以教師的講解為主，學生則是課堂的被動接受者，這種教學模式也使得學生的朗讀時間被占用[1]。教師在語文課堂上給學生留出的朗讀的時間很少，也沒有單獨的提供給學生進行朗讀訓練的機會，朗讀教學通常只是一種敷衍。
2.學生缺少朗讀的興趣，教師指導不合理。
朗讀教學需要學生充分的閱讀，在朗讀中去感受作者所要表達的情感與思想，產(chǎn)生情感上的共鳴，但是，部分教師的朗讀教學方法不夠科學、合理，不能發(fā)揮朗讀教學的真正作用[2]。在小學語文課堂上，教師指導學生進行朗讀的方式比較單一，通常就是要求學生對教材中的一段文章有感情地進行朗讀。教學過程非常的籠統(tǒng)，學生并不懂得有感情的朗讀的含義，也不明白朗讀中要使用的具體的語氣，朗讀教學有很大的盲目性。在整個課堂朗讀教學中，學生的朗讀是被動的，不能有效的激發(fā)學生的朗讀興趣，也不能用心去感受朗讀內(nèi)容中蘊含的情感，這樣還非常容易出現(xiàn)錯讀或者亂讀的問題，不利于朗讀教學水平的提升。
1.增加朗讀教學時間，教師示范性朗讀在小學語文課堂中，教師講解得過多就容易讓學生產(chǎn)生一種厭煩心理。因為教師講解的內(nèi)容占據(jù)了課堂的大部分時間，這樣不利于激發(fā)學生學習的積極性，最終使其失去了學習的興趣，教師講授的知識學生都是被動去接受的，很難形成較高的學習熱情，學生的注意力也會不集中。因此，在朗讀教學中教師應該給予學生自主朗讀的機會，過程中只是對學生的朗讀技巧及方法進行適當?shù)闹笇?，這樣就可以有效的激發(fā)學生的積極性與主動性了，達到比較理想的教學效果。在朗讀教學中，教師還應該進行示范朗讀，教師的示范可以為學生的朗讀學習形成一定的指導與幫助。教師在對學生的朗讀進行指導之前，需要先對文章蘊含的思想情感及內(nèi)容進行整體的理解與感知，在準確的把握其主要情感的基礎上，再在課堂上進行泛讀，對學生有效地感受文章的`思想情感進行啟發(fā)，提升學生的朗讀興趣，提高其積極性。
2.創(chuàng)設朗讀教學情境，激發(fā)學生的朗讀興趣。
興趣是學生開展學習活動的最佳推動力，要想使得小學語文課堂教學獲得較好的效果就需要首先注重對學生興趣的激發(fā)[3]。小學語文教師需要在教學過程中進程情境的創(chuàng)設去達到課堂教學氛圍的活躍，進而使得學生更加有興趣參與其中。合理的朗讀教學情境可以讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，使其朗讀水平得到提高。比如在《絲綢之路》的教學中，學生通常對文章中描寫的絲綢之路不了解，不利于其對文章描寫事件及景物的想象與理解，教師就可以借助多媒體課件為學生展示絲綢之路當時繁榮的景象。學生通過觀看形成基本的影像，在文章的朗讀中就會浮現(xiàn)以前商貿(mào)、文化的繁榮狀態(tài)，做到有感情的朗讀，也可以深入的感受文章的魅力。
很多教師在上課時完全是因為語文課要讀，多半是講課文之前讀一遍，講的時候，講到哪里就讓學生讀到哪里，講完課文后有時間多了沒事做，就讓學生讀課文耗時間。至于學生應該怎樣讀，那是不說的，讀得怎么樣，那是不管的。這種安排，學生越讀越厭讀，甚至厭上語文課。課堂教學中不能講朗讀當做是點綴或者任務任務，而是應該認識到朗讀是語文課堂教學的重要部分，提高提高朗讀在課堂教學中的位置。結(jié)束語：在今后的課堂朗讀教學發(fā)展中，教師應該認識到朗讀教學的作用，在課堂中進行示范朗讀，對朗讀內(nèi)容中的重點語句進行賞析，引導學生學習其中蘊含的朗讀技巧，也可以創(chuàng)建課堂朗讀教學情境，提升學生參與的積極性。
參考文獻：
[2]邱晨.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[d].華中師范大學,2015.
小學教學研究報告篇八
摘要：語文一直是小學教學工作的重點，而朗讀更是小學語文教學中的傳統(tǒng)方法。朗讀訓練可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，增強學生的語感能力，間接地提高學生的讀寫能力。然而我國小學語文朗讀教學中存在眾多問題，下面對所存在的問題進行分析，并且提出相對應的解決策略。
朗讀一直是我國小學語文教學的傳統(tǒng)手段，但對學生語文綜合素質(zhì)提升有著重大影響。但近年來隨著人們對書面作業(yè)的重視，朗讀在語文教學中所占比例大幅度減少。新課標明確提出要求，增加學生語文朗讀訓練，讓學生在朗讀中感受語言魅力，逐漸提升朗讀能力。因此，小學語文必須重視朗讀教學，認清朗讀教學所存在的問題，并且要及時解決。
在小學語文教學中，教師是主體，學生是客體，所以教學存在的問題主要是這兩方面。第一，教師存在的問題。朗讀一直是傳統(tǒng)教學方法，但隨著各種新型教學方法加入到語文教學中，教師對朗讀的重視程度在不斷降低。教師的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在語文課堂中慢慢減少對學生的朗讀訓練，導致學生朗讀的機會和時間減少。第二，學生存在的問題。學生的性格各異，部分學生內(nèi)向還害羞，對課上朗讀訓練存在抵觸情緒，缺乏對朗讀訓練的興趣。學生的課業(yè)壓力大，朗讀訓練機會少，教師教學中忽視朗讀教學，這些都是令學生難以對朗讀訓練產(chǎn)生興趣的客觀原因。即便有些學生喜歡朗讀訓練，這些客觀原因也間接影響學生興趣的培養(yǎng)。
1.提高學生重視程度。
學生的書面作業(yè)往往可以很好地完成，但是對朗讀訓練缺乏重視，很大原因是由于教師在學生朗讀時沒有提出具體要求。語文教師要提升學生的重視程度，就要給學生制訂具體的朗讀標準。（1）學生朗讀時必須使用普通話，并且發(fā)音咬字要清晰，特別是一些生僻字發(fā)音。針對一些有方言口音的同學，教師要給與更多的朗讀機會，幫助學生克服口音問題。（2）學生朗讀時要保持流暢性，要做到不丟字、不多字、不重復。朗讀過程中停頓有序，流利無誤地朗讀相應段落。朗讀時聲音大小要適宜，并且保持聲音強度穩(wěn)定，不能出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況。（3）學生朗讀時最重要的就是做到有感情朗讀。學生在理解文中人物情緒狀態(tài)后，要在朗讀時投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中，學生才能更加深刻理解文章內(nèi)容，有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2.教師重視朗讀教學。
教師是課堂上的主導者，語文教師要采用合理措施，增強學生朗讀自信，培養(yǎng)學生朗讀能力。首先，教師要消除學生的抵觸情緒。一些學生在朗讀訓練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時鼓勵學生，幫助學生建立起自信心。對于朗讀能力強的學生，教師要給予表揚，不斷增強學生自信。針對朗讀困難的學生，教師要給予更多的鼓勵和認可。學生受到教師的贊揚之后，心理會逐漸變輕松，解決緊張害羞等問題，在以后朗讀訓練中更加有自信。除此之外，教師要意識到朗讀能力的提升是循序漸進的過程，不能一步登天，要對學生有耐心。朗讀能力的培養(yǎng)要注意以下三點：（1）朗讀訓練要從小抓起，越早越好。低年級學生的朗讀興趣更容易培養(yǎng)，教師要從小學一年級就開始進行朗讀訓練。（2）教師要給學生適當表揚，培養(yǎng)學生朗讀興趣。教師的評價會直接影響到學生朗讀積極性，所以教師一定要多對學生進行鼓勵性教學，特別是自信心缺乏的學生。教師也要及時指出學生的缺點，對學生朗讀的發(fā)音咬字進行糾正。教師也可以通過舉行朗讀比賽激發(fā)學生主動性，學生之間的良性競爭更有助于朗讀教學工作進行。（3）發(fā)揮榜樣的力量。學生中不乏朗讀能力出眾的學生，教師可以讓這些學生做正確示范，給其他學生起到帶頭作用。
3.相關(guān)朗讀教學建議。
（1）提供充足的朗讀時間。學生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響，時間不充裕就是其中最大原因。因此，教師要在語文課堂上組織更多的朗讀訓練，給每個學生展示自己的機會。如果課堂時間有限，教師要充分利用學生的課余時間，給學生布置相應的朗讀作業(yè)，為朗讀訓練提供時間保障。（2）正確選擇朗讀形式。小學語文課文的種類繁多，一些文章適合分角色朗讀，一些適合學生單人朗讀。教師要根據(jù)教學實際情況安排朗讀訓練，在課堂教學中更加靈活多變?？傊?，朗讀是小學語文課堂中不可或缺的教學內(nèi)容，不僅能夠幫助學生理解學習內(nèi)容，更好地學習語文。朗讀更能讓學生領略到文學的魅力，提高學生文學素養(yǎng)，陶冶情操培養(yǎng)美德。因此，語文教師在教學中需要投入更多的時間和精力，給學生提出具體要求，消除學生的抵觸情緒，培養(yǎng)起學生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學生的心理特點，采用多元化教學方式，全面提高學生的朗讀能力。
參考文獻：
小學教學研究報告篇九
看圖寫話是小學低年級語文教材的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生觀察力，啟發(fā)學生想象力，激發(fā)學生表達力的關(guān)鍵點。小學生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效的啟發(fā)學生的想象力，增強小學生口語表達向書面語言過度的能力?？磮D寫話教學就顯得尤為重要。
一、看圖寫話要從熱情中激發(fā)。
低年級學生所掌握的漢字不多，在語言表達上雖然很強烈，但卻對書面語言掌握不到位?？磮D寫話教學，可以讓學生從所見所聞中，用筆來寫出來，來傾吐自己的想法。如何來點燃低年級學生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵。教師在教學中，要善于營造趣味性教學氛圍，要抓住低年級學生的心理認知特點，引導學生樂寫、善寫。比如在寫話教學上，引導學生“寫出自己想說的話”,來漸漸培養(yǎng)學生的寫作興趣。俗話說“我口說我心，我手寫我口”.對于寫的激發(fā)，要開啟學生的想“說”的口，只有將“說”打開，才能輔以“寫”.很多低年級學生，說話并非難事，但對于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達自己的想法。有些學生害怕講話，不愿意在老師、同學面前說話，甚至在回答問題時，聲音很小。針對這些情況，教師要給予格外的引導，特別是幫助學生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā)，來打開說話的勇氣。
一是要注重對低年級學生口語交際能力的訓練?？谡Z交際就是練習說話，讓學生擁有更多的表達自我、說話的機會。在訓練說話時，教師要結(jié)合學生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進訓練。比如在二年級下冊有“介紹自己喜歡吃的水果”口語交際訓練主題，這個時候，教師就可以舉出幾種常見的水果，并以圖片形式進行展示，讓學生從觀察形狀、顏色、品嘗的味道等方面，給予提示。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言，都想表達喜好吃的水果。對于寫話困難的學生，教師可以鼓勵他們先開口說話，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導學生說一段話。由此，幫助學生從感性的寫話實踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學生多寫、多說、多練?？磮D寫話是低年級學生寫話教學的重要內(nèi)容，在實際訓練中，看懂圖畫是基礎，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點。蘇教版教材中的插圖很多，畫面生動，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學生看圖寫話的'有效材料。因此，教師在引導學生看圖寫話教學時，教師要善于從語言的提示上，來滲透寫作方向。如“時間”“地點”“人物”“行為”等方向，讓學生從觀察中來表達。比如某插圖中有一個日歷，教師可以引導學生觀察“日歷上寫的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么？旁邊有一個池塘，你看到了什么？很多學生回答道“小魚”.很快，學生就明白了這個插圖所代表的意思。
二、注重看圖寫話的日常積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”.讀書多了，寫作的素材也就多了，對寫話的難度也就自然解決了。低年級學生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學生不注意積累，難以認識到平時閱讀積累的價值。教師作為教學導向者，就應該為學生設置不同的閱讀課時，幫助學生養(yǎng)成日積月累的習慣。對于看圖寫話教學，很多學生不知道該怎么去表達，不愿意去表達，或者缺少表達的知識。為此，主要從幾個方面來著手。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學習的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)積累知識的基礎。教師在平時的教學中，要鼓勵學生讀書，引導學生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機會，滲透閱讀素材，增強學生閱讀能力。低年級學生在平時閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習慣。什么是好詞，教師要引導學生分辨，那些是優(yōu)秀的句子，應該記錄下來。比如，在蘇教版二年級下冊《沉香救母》中，對于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如“習武練功”,“腰酸背痛”等，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓練的成語。對于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘。這些成語本身就是平時看圖寫話教學中的最常用到的形容詞，讓學生從積累中來學習，并在日后的寫話教學中來恰當?shù)膽谩?www.fwsir.com)當然，對于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事，還有精美的插圖，方便學生從閱讀中來學習，積累的多了，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應用。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學生閱讀范圍，有選擇的導入不同閱讀書籍，引導學生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識。比如每天中午課前進行五分鐘課外閱讀，可以讓學生對自己閱讀的故事進行演講，來增強學生閱讀課外書籍的樂趣。
三、注重看圖寫話評價方式的靈活運用。
低年級學生看圖寫話教學，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養(yǎng)。怎樣讓學生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學中。要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認真的批改學生的寫話內(nèi)容，對其進步進行發(fā)現(xiàn)，對于閃光點要給予鼓勵。
總之，低年級的寫話訓練，應采取多種形式，放寬對學生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發(fā)寫話的動機，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學生樂于寫話，主動寫話。
【參考文獻】。
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小學教學研究報告篇十
從事小學英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：
一、關(guān)注學生，建立平等的師生關(guān)系教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。
首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質(zhì)量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。
二、面向全體學生，應材施教。
由于每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據(jù)每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng)設各種情景鼓勵學生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！
1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。
2.適當?shù)臐B透語法教學。從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當?shù)恼Z法講解有助于學生對句子的理解和記憶。
小學教學研究報告篇十一
多媒體教學在小學語文教學中應用日益廣泛，但是在廣泛的應用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術(shù)引入教學環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學方式的教師還不太適應，另一部分造成多媒體教學應用缺陷的就是教師對其應用不合理，本身應用順序的混亂造成教學效果不明顯。在信息化教學中加入過多的教學內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象，對于學生自主思考和發(fā)揮學生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設備全盤托出，對學生應掌握的問題沒有給予其時間進行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達，使學生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學生想象空間。
信息化教學過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強教師對信息化教學必要性、重要性的理解，樹立正確的教學觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學模式，使信息化教學如無根之水。教師應對傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚，準確地掌握好多媒體教學中教學內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強學生積極性的同時對內(nèi)容提出問題，令學生自主思考，對于教學過程中重難點以信息化教學方式加以簡化，方便學生理解。對于信息化教學優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學方式，使信息化技術(shù)與教學方法緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結(jié)。
教學方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學更加完善才是最重要的。新技術(shù)對教學質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應該思考的問題。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達到提高教學質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻。
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小學教學研究報告篇十二
1.自制調(diào)查問卷，隨機發(fā)放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，制成統(tǒng)計表（見副表）。
2.走訪有關(guān)部門，了解一般小學生的用眼衛(wèi)生情況，獲取本校同學體檢時的視力記錄。
3.通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。
小學教學研究報告篇十三
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課內(nèi)-外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關(guān)于學生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
20xx年8月12日——20xx年11月8日。
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進行了此次調(diào)查。
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
小學教學研究報告篇十四
3．1會計實務是對會計理論知識的應用和延伸。會計理論教學是給學生進行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進行介紹，學生在進行學習時，按照教師的思路進行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學科，理論的學習是為了實際操作打基礎，通過會計實務的學習，可以更好的將理論知識應用于實踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應用能力。同時，通過對會計實務的學習，可以進一步深化會計基礎知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應的結(jié)構(gòu)框架，對會計理論中無法講解的知識進行補充和完善，保證會計信息的全面性，優(yōu)化學生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的自主能力，通過實踐對自己存在的問題進行分析，對自己欠缺的知識進行完善。3．2糾正和規(guī)范學生的會計工作行為。在進行會計實務教學時，既涵蓋了會計職業(yè)道德實務，也涵蓋了會計相關(guān)法律法規(guī)實務，使學生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學過程中出現(xiàn)的問題，教師應及時進行糾正，避免學生養(yǎng)成習慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計實務的教學，是對實際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標準要求學生進行實踐，可以對學生的相關(guān)會計行為進行約束，教師做好一定的指導工作，對學生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進行提醒和糾正，培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計本身涉及企業(yè)的財務，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學生提前掌握工作要求。會計實務的教學，是通過一定的計算機軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財務工作，使學生提前接觸企業(yè)的會計工作，更好的明確相應的工作職責和任務，快速的掌握相關(guān)技能，從學習中挖掘工作重點，對企業(yè)所需要的人才方向進行分析，補充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計實務教學是對會計理論學習與企業(yè)會計工作進行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學生對工作的適應能力，保證學生的相關(guān)實踐技能，縮短學生上崗后的培訓時間，減少企業(yè)的培訓工作。
4．提高高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性建議。
4．1采用反復會計實務實訓教學模式。會計實務內(nèi)容復雜，對不同的經(jīng)濟業(yè)務的處理選擇不同，由于會計準則、會計法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進行教學時，應逐漸滲透和修正學生對知識的理解。學生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應進行反復的訓練，通過不同的方式進行會計實務實訓在課堂教學中，可以采用隨學隨練的方式，進行系統(tǒng)的講解之后，讓學生進行自主性訓練，提高對業(yè)務知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進行一次綜合性的實訓，將知識串連在一起，對前段時間的知識進行梳理和回顧，加上學生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實務知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨存在的，在進行會計實務教學時，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務、事務所、財務、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實務工作，對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學體制的改革，教學內(nèi)容應進行一定的擴充，避免局限于書本，培養(yǎng)學生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學生對整個知識框架的理解。同時，對學生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進行一定的訓練，工作需要學生具有一定的綜合能力，因此，在進行會計實務教學中應對學生的各方面能力進行挖掘和訓練。4．3提高會計教師對于的整體素質(zhì)。對教師應進行適當?shù)呐嘤?，鼓勵教師進行繼續(xù)教育，呼吁教師進行進修或者脫產(chǎn)學習，對自己的專業(yè)知識進行實時更新，同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗，更新自身的教學理念，通過創(chuàng)新性思維進行教學模式的更新。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計人才到校園進行指導，定期安排教師到企業(yè)進行實踐，完善教師的實務操作經(jīng)驗，提高教師自身的能力。積極開展學術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學校進行專題講座或者報告會，對企業(yè)在會計實務工作中的信息進行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學生進行培訓。
綜上所述，會計實務課堂教學的有效性，本身取決于教師和學生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學生也行進行一定的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對會計實務的認識，正確的對待會計實務課堂教學，與教師進行積極的互動，按照教師的思路和計劃進行學習。同時，對自己欠缺的地方及時進行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進行一定的運用。通過教師與學生的共同努力，來完成整個會計實務的學習，提高學生的綜合能力，更好的適應社會和企業(yè)的需要。
【參考文獻】。
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小學教學研究報告篇十五
二、導致眼睛近視的原因有:。
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
三、大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四、研究結(jié)果：
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會。
為有效預防近視等眼病：一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。
(1)從網(wǎng)站上了解中小學生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學教學研究報告篇十六
作出假設：人類不同的膚色可能與生存環(huán)境的差異有關(guān)。
研究過程：
1、觀察和分析不同人種居住的地區(qū)及生存環(huán)境。
2、查閱圖書或瀏覽網(wǎng)站，了解科學家對人類進化和人種演化的研究結(jié)果，然后與自己的研究結(jié)論進行比較。
得出結(jié)論：
通過觀察世界人種分布圖，我們了解了不同人種在地球上居住的分布情況。通過仔細分析各地區(qū)的環(huán)境特點，結(jié)合查閱資料，我們認為人類不同的膚色確實與生存環(huán)境的差異有關(guān)。
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小學教學研究報告篇十七
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
小學教學研究報告篇十八
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
小學教學研究報告篇十九
小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：
家庭、學校聯(lián)手保平安：以班級為單位，家庭、學校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動，通過孩子影響家長，起到教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會作用。
普及交通安全教育：學校深入開展小學生交通安全教育活動，定期學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。
逃生演練固平安：為增強學生避險自救能力，學校不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，要求各班以班隊會的形式向?qū)W生作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。
安全巡查護平安;為使學生有一個安全的學習環(huán)境，加大學校設施安全的巡查力度，定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安：學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，要求學生不購買三無食品，教給學生辨別劣質(zhì)食品的方法，保障學生的身體健康。
只要我們大家攜起手來，密切配合，不斷健全小學生安全教育和安全管理工作的長效機制，就可以為廣大小學生營造一個安全的學習、生活環(huán)境，使我們平安、健康、幸福地成長。
小學教學研究報告篇二十
對于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學習同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學習，增長學習積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“同桌同學沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學習。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學開小差而荒廢學習。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學習的同學，從而影響自己孩子的學習狀態(tài)等。
小學教學研究報告篇二十一
經(jīng)過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品――如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習慣。
小學教學研究報告篇二十二
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
小學教學研究報告篇一
朗讀教學在小學語文教學中占有重要地位，因此教師都非常重視朗讀教學。但是從教學實踐來看，大部分朗讀教學并沒有取得預期的效果，學生對朗讀的興趣并不高。所以，當下的小學語文教學需要改變朗讀教學的現(xiàn)狀，以切實提高教學質(zhì)量。本文結(jié)合小學語文教學中朗讀教學存在的問題，提出相應的解決策略。
一、朗讀教學存在的問題。
1.發(fā)音不標準。
對于教育入學初期的孩子，教學中的每一項任務都需要教師認真對待，但是真正實踐和理論豐富的教師并不多，造成小學語文教學中朗讀教學效果不佳。再加上教師教學任務繁重，一般的教師往往會忽略教學細節(jié)，在朗讀教學中，通常只是走走過場，更談不上有針對性的教學。這就造成小學生在朗讀過程中出現(xiàn)各種問題，甚至按照自己的習慣進行朗讀。比如筆者教過的一些小學生在朗讀三年級上冊《語文》的《陶罐和鐵罐》一文時，對于其中出現(xiàn)最多的“小孩子”這個詞，通常把“zi”讀成“zhi”，這屬于方言的發(fā)音，但對此情況，之前并未有教師去嚴格規(guī)范和糾正，這就使得學生連基本的字詞發(fā)音都不標準，也使得朗讀教學在一開始就失去了它應有的意義。
2.朗讀缺技巧。
許多小學語文教師對于朗讀技巧缺乏學習和研究，也缺少實踐和第三方評價，因此自身的朗讀水平并不高，這就極大地影響著朗讀教學的效果。因此，在朗讀教學中，教師通常無法指導小學生如何進行正確的朗讀。而學生在朗讀時，也通常是為了完成朗讀而朗讀，缺乏動力，應付了事，朗讀起來就猶如一架機器人在說話，沒有情感。因為缺乏朗讀技巧，許多小學生喜歡把字句連讀，不會正確斷句，由于僅僅是敷衍了事，讀起來也就做不到字正腔圓，導致朗讀完全達不到應有的效果。
3.不重視激趣。
小學生正處在一個愛玩的年齡段，而且缺乏自我控制力，因此需要適當?shù)募罘椒ㄌ嵘麄兊膶W習興趣。對于較為枯燥乏味的朗讀教學，如果教師不重視方式方法，不重視激發(fā)他們的興趣，小學生就根本不會注重朗讀的技巧與發(fā)音的準確，就喜歡比著聲音大小，胡鬧玩耍，最終使得朗讀教學徹底失敗。
二、提升朗讀教學效果的方法。
1.重視朗讀。
要提升朗讀教學的效果，首先教師要重視朗讀。教師必須空出相應的課堂時間進行朗讀訓練。在課堂上，教師可以隨機點名，讓學生朗讀，再對朗讀中出現(xiàn)的諸如讀音錯誤、情感把握不準、斷句不當?shù)葐栴}給予當場糾正，并提醒學生要多加注意這些問題，同時傳授給他們正確的朗讀技巧。教師還應該布置一些課后的朗讀作業(yè)，包括朗讀教材的課文以及課外讀物，以培養(yǎng)學生每天朗讀的習慣，鍛煉學生的朗讀能力。教師還要督促家長對于孩子的朗讀給予關(guān)注與重視，應常常要求孩子在自己面前朗讀，這也是一種很好的鍛煉機會，能有效提升學生的朗讀水平。教師還要鼓勵學生盡可能利用一切機會進行朗讀，同時注意結(jié)合教師傳授的朗讀技巧。高水平的朗讀有利于小學生語感和口語水平的培養(yǎng)，對小學生以后的人際交往也有利。因此，對于小學生的朗讀，一定要引起教師和家長的重視，因為這是與人溝通的重要橋梁。
2.準確發(fā)音。
小學生在朗讀課文時，應該在讀每個新字之前，把教師教學的內(nèi)容回顧一下，再運用到朗讀中。這就要求小學生首先把每個字的讀音讀準確，只有把底子打好了，朗讀時吐出來的字才會既清晰又好聽。在學生進行朗讀時，教師或家長應該要在其旁邊進行指導，因為學生在朗讀時，自身缺乏評判標準，如果沒有人指出錯誤，學生會認為自己讀的是準確的，這樣就會造成一錯再錯，最后就是養(yǎng)成壞習慣。因此，在這些方面的糾正，就需要教師與家長在其中起著監(jiān)督與指導的作用。
3.有感情的朗讀。
有感情的朗讀，就一定要做到發(fā)音該重的時候一定要重，該輕的時候一定要輕，并且讀出來的字一定要清晰悅耳，讀出來的句子一定要流利暢快。比如像《憫農(nóng)》詩中的：“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！边@句中的“鋤禾”“汗滴”這兩個合成詞是固定搭配，在朗讀時，一定要連貫，不能斷著讀。而“日”“禾”只是一個單詞，但卻在句子中起著非常重要的作用，所以發(fā)音時需要加強語氣，突出它們的重要性，只有這樣才能明確表示句子的含義。讀這樣的詩句時，該連貫的時候連貫，該重讀的時候重讀，產(chǎn)生抑揚頓挫的感覺，才會真正讀出詩的韻味和內(nèi)涵，讓聽者產(chǎn)生共鳴。小學語文朗讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是小學語文教學質(zhì)量保證的前提，更是培養(yǎng)小學生語文綜合能力的重要方法。所以，教師在小學語文教學中要高度重視朗讀教學，提升小學生的朗讀水平，進而提高他們的語文素養(yǎng).
小學教學研究報告篇二
****年3月，我的小課題——《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況。
1.研究的目標。
（1）提高不同教學內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的內(nèi)容。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3.課題研究方法。
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學困生的.措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作。
1.方案準備階段：（****年3—4月）。
2.方案實施階段：（****年5月—6月）。
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
三、課題研究的成果。
《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學生語文課堂的學習積極性，大多數(shù)學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
四、課題研究中存在的問題或不足。
1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。。
五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施。
在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。
2.切實制定好每學期課題研究的目標與內(nèi)容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結(jié)束采取成果匯報制度。
3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
小學教學研究報告篇三
為了深入了解小學的教學研究情況，不斷探索教學規(guī)律，提高課堂教學效率，扎扎實實地開展有效的教學工作，我們一行八人于3月5日至4日對所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學進行了有效的教學指導，現(xiàn)簡要報道如下。
本次教學檢查指導調(diào)查共8所學校，分別是xx鎮(zhèn)中心小學和xx鄉(xiāng)中心小學。我參加了三次講座，對講座教師的備課、聽課、評課、布置作業(yè)、批改等進行了全覆蓋的'調(diào)查和指導。在各個學校，我都是單獨和老師交流，和學生互動，參加集體討論。
一般來說，所有的教師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學中運用師生互動、生生互動、學生自主學習、合作學習、探究學習等教學方法。
1，教學資源不能得到充分利用。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學條件不錯，配備了一些多媒體視聽設備，但是課堂教學利用率不高。大多數(shù)教師基本上只用錄音機、磁帶、卡片進行課堂教學，有的甚至錄音機不進課堂，給學生沒有直接的體驗，浪費教學資源。
2.教學理念還是不夠。
雖然教師學歷不低，但大多是新人，教學經(jīng)驗不足。有些教師不能準確把握課程標準，有效備課(準備課程標準，準備教材，準備學生，準備教學方法，準備資源整合，努力準備深入的教材，準備學生透徹，準備教學方法和學習方法，準備教學資源，形成完整的教學設計和教案)。雖然課堂教學中有小組討論和合作學習活動，但大多是形式上的，對課堂教學的理解還停留在，也就是說，教材還在教，而不是在用教材。
3.課堂教學效率差。
通過聽課發(fā)現(xiàn)，很多英語老師仍然采用一粉筆一張嘴一黑板一節(jié)課的教學模式。新課程標準要求以學生為主體，以訓練為主線。但是我們有些老師上課還是說的多，讓學生練的少，課堂氣氛沉悶。本次調(diào)查的課后抽查結(jié)果證明，這種教學模式下的教學效果并不理想。
小學教學研究報告篇四
朗讀，是通過語音把書面文字表達出來，調(diào)動人的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。朗讀可以體現(xiàn)一個人的情感素養(yǎng)，朗讀好的人，表達情感細致，語調(diào)語速掌握適當讓人容易接受，朗讀不好的人，語言平淡，不吸引人，缺乏感召力?，F(xiàn)行的《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”可見朗讀是多么的重要，小學是學生一生學習的打基礎時期，更應重視朗讀教學，因為小學接收的是一無所知的兒童，他們語言貧乏，表達能力弱，有些剛?cè)雽W的一年級孩子甚至還不會說完整話，也有說反話的，他們不能正確地用語言表達自己的意思，所以在低年級更要加強朗讀訓練。學生在正確流利有感情地朗讀后，會內(nèi)化成自己的語言，提高他們的口語交際和口語表達能力，增強學生的表現(xiàn)力與自信心。我們區(qū)地處長春市的南部邊緣，學生多為農(nóng)村孩子，他們的第一語言老師———父母，多為農(nóng)民，沒有太高文化，對語言要求不高，更不要說朗讀能力了。孩子們在這樣的語言環(huán)境中成長，導致了他們說話粗俗，語言表達能力差，所以加強學生的朗讀訓練十分必要。我在教育教學工作中十分注重這方面的訓練，在每一節(jié)課中都有意去加強朗讀訓練，即使是課間與學生交談也會進行朗讀指導。二十年的教學實踐，我在其中收獲很大，下面就簡單總結(jié)一下我的幾點做法。
1加強教師范讀。
小學生有很強的模仿力，他們見樣學樣，什么都喜歡模仿，尤其對老師的模仿，他們更是樂此不疲。老師的范讀是提高學生朗讀能力的高效辦法。哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。對于這句話，我想我們每位老師都深有感觸。在語文教學中，我們應多注意給學生以示范，通過范讀，教師以自己的真實語境來激發(fā)學生的情感，使書面的死板文字變得真實，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。通過這樣方式的教學，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學習都會產(chǎn)生良好的影響。其實在學習新課文時，老師都應該進行范讀，給學生打個樣，可以激發(fā)學生學習的欲望。在實際教學中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學生的情況進行，在范讀一遍后，學生試著學讀。老師可以根據(jù)學生讀的情況再進行逐句指導，學生學讀后，老師視情況指導。這樣就可以使每個學生都能學會朗讀。隨著年級的增長，學生的朗讀能力逐漸提高后，老師的范讀可以減少，但仍然少不了適當?shù)姆蹲x。如果班里有朗讀特別好的學生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。
2放手自由朗讀。
自由讀在語文教學中是最常用的朗讀，學生在預習課文時讀，在課堂學習中讀，在復習課文時還要讀。我們在語文課堂教學時，主要是在學習新課文需要學生自由朗讀。在教學一篇課文時，讓學生先自由讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點，標記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時他們就可以根據(jù)自身的情況有重點的進行學習或向老師請教。而在學完課文后，已經(jīng)感知了文章，這時可以對重點段落、語句，讓學生進行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點，把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高自己的語言能力。自由朗讀在語文教學中用得較多，也是學生自學最常用的朗讀方式。
3恰當配樂朗讀。
音樂可以陶冶人的情操，在朗讀時配上恰當?shù)囊魳纺苁谷嗽谝欢ǖ臍夥罩械玫礁星榈难眨槍Σ煌愋偷恼n文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。配樂朗讀適合各年段的朗讀。在語文教學中，如詩歌、散文、寫景文章、敘事文章，情感豐富的文章，都可以進行配樂朗讀。這樣可以強化學生內(nèi)心的體驗，更好地感悟文章含義。我們要根據(jù)文章的表達意境選擇與之相符的音樂進行配樂朗讀。在朗讀時，可以讓學生嘗試融身于音樂和文章內(nèi)容之中，感受音樂美的同時提升對作品的理解，陶冶性情，升華思想。
小學教學研究報告篇五
摘要：小學語文教學中，閱讀教學可謂是重中之重。小學階段，小學生開始接受正規(guī)的母語教育，增強小學生的文本閱讀能力是評判小學語文教學質(zhì)量的重要標準。主要以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為具體案例，講述在小學語文閱讀課堂教學中，語文教師如何應用各種先進合理的教學方式來提高閱讀教學的有效性。
小學語文閱讀教學向來是教師關(guān)注的重點，閱讀教學貫穿于小學語文教學的全過程，并且教師通常會以閱讀教學為中心，銜接口語、寫作以及語文基礎知識的教學，因此，閱讀教學過程中采取的教學方法是否有效關(guān)乎小學語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣，教師必須重視閱讀教學的有效性，并且在教學工作中，注意規(guī)劃好閱讀教學計劃和進程，引入先進有效的教學方法，激發(fā)小學生對閱讀教學的興趣，活躍課堂氣氛，使閱讀課堂教學更加豐富多彩，新鮮有效。下面筆者將以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為例，講述閱讀教學實踐中如何提高閱讀教學的有效性。
1.通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育。
語文教育中盛傳“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,而有效的朗讀教學就要求教師在有限的課堂時間內(nèi)讓學生盡可能融入文章情境中，感受到課文表達的情感和思想，并且引導學生學習先進人物的事跡。教師要先為學生講解課文背景，然后帶領學生有感情地朗讀課文，之后便在朗讀過程中對學生實施相關(guān)的情感教育。通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育，需要有一個合理的規(guī)劃和編排。以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，教師首先要讓學生了解雷鋒叔叔的先進事跡，然后讓學生先快速瀏覽課文，劃出重點或者自己感興趣的部分。接著教師就可以帶領學生朗讀文章了。這個過程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字，要求學生在教師的帶領下，將比較陌生的讀音和生字都讀準，而句子則要讀通順，()嘗試在朗讀課文的過程中感受作者當時所處的`情境，想象作者是以一種怎樣的心情在書寫著這篇課文，它表達了作者的什么情感，又具有怎樣的深層意義等?！独卒h叔叔，你在哪里》中寫道：乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了――哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。最后這幾句話體現(xiàn)了文章的主旨，它從總體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂于助人的幾個案例，然后升華了主旨，講出了文章的中心――哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
2.利用閱讀課堂教學強化學生的語文基礎知識。
小學語文的閱讀環(huán)節(jié)是語文基礎知識教學的重要時期，小學生對于語文基礎知識的學習和積累一般都來自于閱讀環(huán)節(jié)。教師要強化基礎知識教學效果，可以從課文朗讀和解讀環(huán)節(jié)入手。一方面，教師在帶學生朗讀之前，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音，如“濘”實際上要讀第四聲，而不是讀成第二聲；“棘”這個字對于小學生來說比較生僻，它讀第二聲。如“需、邁、叔、鋒、濘”這些字有比較濃厚的字形特點，教師在指導學生記憶的時候最好從字體的部首結(jié)構(gòu)入手，讓學生先分析它們的部首，然后記住它的另一半結(jié)構(gòu)。另一方面，教師可以在解讀文章的同時，增加一些拓展性的閱讀內(nèi)容，讓學生了解并積累更多的語文知識。比如說，教師可以讓學生搜集相關(guān)的名言名句，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去?！敝两窳鱾饔谑?。教師還可以搜集類似的好人好事，如“黨的好干部焦裕祿”,并且有選擇性地利用多媒體設備給學生播放如“年度感動中國十大人物”之類的視頻，讓學生開闊知識視野，了解更多的社會現(xiàn)實，增加課外知識積累。
3.開展實踐活動，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
閱讀教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的自主思考是極為重要的。因為這樣可以讓學生在教師的引導下，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到屬于自己的人生感悟。教師可以開展多種形式的實踐活動，在實踐中激發(fā)學生的自主思考，訓練各項語文能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。比如說，教師可以帶頭組織班級內(nèi)部的故事宣講會，先讓教師作為示范，為學生講述一個好人好事的實例或者是主題相同的故事，然后選擇幾個學生以接龍的方式繼續(xù)把故事講下去。這樣可以訓練學生的語言組織能力，并且讓學生養(yǎng)成平時善于觀察的好習慣，對于提高小學生的寫作能力是極為有效的。而且很多教師會發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀量有限，他們由于學習習慣或者是閱讀能力的限制，平時的閱讀局限于教科書，因此，對于教科書外的世界的了解不多，拓展閱讀顯得很必要。教師要通過實踐活動激發(fā)學生的閱讀興趣，并且為他們選擇合適的書籍或者文學作品讓學生閱讀，使他們可以在課外的拓展閱讀過程中，逐步提高自己的閱讀理解能力，增加自己的閱讀量以及語文知識積累量。讀一本好書，就仿佛在和一位偉人對話。教師要在班級中營造良好的閱讀學習氛圍，通過設置班級的閱讀角或者是學習天地等途徑，讓學生捐獻圖書或者將自己的書籍共享到班級的小圖書角中，為學生提供閱讀的書籍和資料，豐富小學生的閱讀生活；平時教師也可以組織一些閱讀分享會活動，讓小學生談談自己最近讀了哪一些好書，從中得到了哪些感悟，讓他們在班級學生面前展示自己的閱讀成果，使班級的閱讀氛圍更加濃厚。
參考文獻：
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市興和縣新區(qū)小學）。
小學教學研究報告篇六
小學語文學科教學，要突出培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過具體的朗讀訓練，提升學生的閱讀理解能力，促進學生語文綜合能力的發(fā)展，是學科教學的重要目標之一。在閱讀訓練過程中，通過朗讀優(yōu)秀詩文，加強語調(diào)、韻律、節(jié)奏等要素訓練，把握閱讀情感，對深入理解文章內(nèi)容有促進作用。作為教師，一方面要突出閱讀能力的培養(yǎng)，同時要加強學生朗讀訓練，在朗讀訓練中注意讀出人物說話的語氣及感情，通過反復朗讀，提高學生的朗讀水平，促進學生閱讀能力的提升。本文從小學語文閱讀教學的幾個方面入手，闡述朗讀訓練對提高閱讀教學質(zhì)量的積極作用，促進學生綜合素質(zhì)提高，達到有效教學的目的。
一、通過朗讀體會感情，準確把握朗讀基調(diào)。
要深入理解文章內(nèi)容，準確把握文章表達的情感，加強學生的朗讀訓練，通過反復朗讀，理解文章內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，準確地表情達意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，促進學生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓練過程中，教師要引導學生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準確把握朗讀基調(diào)和語氣，這對于理解文章的主題有著積極作用。例如在開展閱讀訓練《白楊》這篇課文時，首先讓學生通過反復朗讀訓練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內(nèi)在的精神，促進學生對主題理解。在具體朗讀訓練時，教師不妨采取分角色朗讀，讓學生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學生的心目中鮮活起來。
二、通過品味語言，滲透朗讀技巧。
閱讀是學生獲得知識的主要來源，也是品味文章語言，豐富學生情感，促進學生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓練過程中，品味語言，滲透朗讀技巧，認真品析詞句段，這是閱讀教學中必須抓實的環(huán)節(jié)。
（一）選擇感情強烈的句段加強朗讀訓練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強烈的思想感情，教師不妨引導學生抓住這些感情強烈的語句，引導學生認真反復朗讀，這有助于學生準確把握文章情感，促進學生進一步理解文章主題有積極作用。比如：在閱讀訓練《再見了親人》這篇文章時，教師可以抓住文中“再見了親人！再見了，親愛的土地！”、“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！”等這些蘊育情感的語句，讓學生反復朗讀，充分體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。
（二）選擇含義深刻的句段。閱讀訓練材料中，引導學生抓住深刻的句段，往往是重要的知識點，蘊含某方面的哲理性的話語，通過引導學生反復朗讀，在閱讀中思考，討論中領悟，促進學生深層次理解主題。
（三）選擇描寫精彩的句段。對于記敘文體，說明文體等，往往蘊含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對于這些精彩句段，只有通過反復朗讀才能讀出氣勢，讀出內(nèi)涵，也是學習語言表達方法的好方法。選擇好這些精彩的語段，對于強化學生的語感，增強語言文字的感悟能力有著重要作用。
三、以聽促讀，充分提升學生閱讀能力。
朗讀是讓學生深入了解課文內(nèi)容，加強語言文字、句段訓練的有效方法，同時以聽促讀，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓練，也是提高閱讀水平，促進學生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過富有情感的示范朗讀，讓學生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓練，豐富學生的語言知識，提升學生的語感。因此，通過示范朗讀，體會這些優(yōu)美句式，生動的片段，多樣化的語言特點，是提升學生語言實踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓練《草原》這篇課文時，此課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，通過教師的示范朗讀，引導學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過朗讀將學生帶進草原，體會草原風光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。
四、靈活運用多樣化的朗讀方式，激發(fā)學生的朗讀興趣。
根據(jù)朗讀訓練素材，教師可以靈活采用角色扮演，個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生準確把握文章的思想情感，富有情趣化的表達形式，更好的理解文章內(nèi)容。比如：在學習《皇帝的新裝》時，學生對文章中的每個角色性格特點有清楚的了解時，教師不妨讓學生分角色朗讀，首先通過學生一一列舉：皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩兒這些角色，朗讀時將人物的性格特點和身份通過語言特點讀出了，讓其他同學從語氣語調(diào)中充分感知人物特點，幫助學生理解語言表達中蘊含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。在各種不同的朗讀訓練形式中，讓學生更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，準確用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展，這便是朗讀訓練達到的預期目標?？傊?，小學語文學科教學中，閱讀是其重要的教學內(nèi)容，在閱讀教學過程中，突出朗讀這一核心環(huán)節(jié)，這也是提高閱讀訓練質(zhì)量的有效途徑。在朗讀訓練過程中以聲傳情，把握基調(diào)，抓住重點語段和關(guān)鍵詞，加強朗讀訓練，不僅能幫助學生深入理解課文，同時也是培養(yǎng)學生語感，促進學生綜合能力提升的有效舉措。
小學教學研究報告篇七
朗讀教學是小學語文教學的重要組成內(nèi)容，它對學生的語言、情感的領悟能力的培養(yǎng)是非常有利的。當前教學模式下，傳統(tǒng)的朗讀教學不再適用，阻礙了學生朗讀情感的發(fā)展，對文章內(nèi)容的思想感情也不能真切的體會。在今后的小學語文朗讀教學中，教師應該根據(jù)課堂實際去設置科學合理的教學策略，使得朗讀教學質(zhì)量得到提升，增強學生的朗讀能力。
1.學生的朗讀時間與機會較少。
在實際的小學語文課堂教學中，一般都是以教師的講解為主，學生則是課堂的被動接受者，這種教學模式也使得學生的朗讀時間被占用[1]。教師在語文課堂上給學生留出的朗讀的時間很少，也沒有單獨的提供給學生進行朗讀訓練的機會，朗讀教學通常只是一種敷衍。
2.學生缺少朗讀的興趣，教師指導不合理。
朗讀教學需要學生充分的閱讀，在朗讀中去感受作者所要表達的情感與思想，產(chǎn)生情感上的共鳴，但是，部分教師的朗讀教學方法不夠科學、合理，不能發(fā)揮朗讀教學的真正作用[2]。在小學語文課堂上，教師指導學生進行朗讀的方式比較單一，通常就是要求學生對教材中的一段文章有感情地進行朗讀。教學過程非常的籠統(tǒng)，學生并不懂得有感情的朗讀的含義，也不明白朗讀中要使用的具體的語氣，朗讀教學有很大的盲目性。在整個課堂朗讀教學中，學生的朗讀是被動的，不能有效的激發(fā)學生的朗讀興趣，也不能用心去感受朗讀內(nèi)容中蘊含的情感，這樣還非常容易出現(xiàn)錯讀或者亂讀的問題，不利于朗讀教學水平的提升。
1.增加朗讀教學時間，教師示范性朗讀在小學語文課堂中，教師講解得過多就容易讓學生產(chǎn)生一種厭煩心理。因為教師講解的內(nèi)容占據(jù)了課堂的大部分時間，這樣不利于激發(fā)學生學習的積極性，最終使其失去了學習的興趣，教師講授的知識學生都是被動去接受的，很難形成較高的學習熱情，學生的注意力也會不集中。因此，在朗讀教學中教師應該給予學生自主朗讀的機會，過程中只是對學生的朗讀技巧及方法進行適當?shù)闹笇?，這樣就可以有效的激發(fā)學生的積極性與主動性了，達到比較理想的教學效果。在朗讀教學中，教師還應該進行示范朗讀，教師的示范可以為學生的朗讀學習形成一定的指導與幫助。教師在對學生的朗讀進行指導之前，需要先對文章蘊含的思想情感及內(nèi)容進行整體的理解與感知，在準確的把握其主要情感的基礎上，再在課堂上進行泛讀，對學生有效地感受文章的`思想情感進行啟發(fā)，提升學生的朗讀興趣，提高其積極性。
2.創(chuàng)設朗讀教學情境，激發(fā)學生的朗讀興趣。
興趣是學生開展學習活動的最佳推動力，要想使得小學語文課堂教學獲得較好的效果就需要首先注重對學生興趣的激發(fā)[3]。小學語文教師需要在教學過程中進程情境的創(chuàng)設去達到課堂教學氛圍的活躍，進而使得學生更加有興趣參與其中。合理的朗讀教學情境可以讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，使其朗讀水平得到提高。比如在《絲綢之路》的教學中，學生通常對文章中描寫的絲綢之路不了解，不利于其對文章描寫事件及景物的想象與理解，教師就可以借助多媒體課件為學生展示絲綢之路當時繁榮的景象。學生通過觀看形成基本的影像，在文章的朗讀中就會浮現(xiàn)以前商貿(mào)、文化的繁榮狀態(tài)，做到有感情的朗讀，也可以深入的感受文章的魅力。
很多教師在上課時完全是因為語文課要讀，多半是講課文之前讀一遍，講的時候，講到哪里就讓學生讀到哪里，講完課文后有時間多了沒事做，就讓學生讀課文耗時間。至于學生應該怎樣讀，那是不說的，讀得怎么樣，那是不管的。這種安排，學生越讀越厭讀，甚至厭上語文課。課堂教學中不能講朗讀當做是點綴或者任務任務，而是應該認識到朗讀是語文課堂教學的重要部分，提高提高朗讀在課堂教學中的位置。結(jié)束語：在今后的課堂朗讀教學發(fā)展中，教師應該認識到朗讀教學的作用，在課堂中進行示范朗讀，對朗讀內(nèi)容中的重點語句進行賞析，引導學生學習其中蘊含的朗讀技巧，也可以創(chuàng)建課堂朗讀教學情境，提升學生參與的積極性。
參考文獻：
[2]邱晨.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[d].華中師范大學,2015.
小學教學研究報告篇八
摘要：語文一直是小學教學工作的重點，而朗讀更是小學語文教學中的傳統(tǒng)方法。朗讀訓練可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，增強學生的語感能力，間接地提高學生的讀寫能力。然而我國小學語文朗讀教學中存在眾多問題，下面對所存在的問題進行分析，并且提出相對應的解決策略。
朗讀一直是我國小學語文教學的傳統(tǒng)手段，但對學生語文綜合素質(zhì)提升有著重大影響。但近年來隨著人們對書面作業(yè)的重視，朗讀在語文教學中所占比例大幅度減少。新課標明確提出要求，增加學生語文朗讀訓練，讓學生在朗讀中感受語言魅力，逐漸提升朗讀能力。因此，小學語文必須重視朗讀教學，認清朗讀教學所存在的問題，并且要及時解決。
在小學語文教學中，教師是主體，學生是客體，所以教學存在的問題主要是這兩方面。第一，教師存在的問題。朗讀一直是傳統(tǒng)教學方法，但隨著各種新型教學方法加入到語文教學中，教師對朗讀的重視程度在不斷降低。教師的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在語文課堂中慢慢減少對學生的朗讀訓練，導致學生朗讀的機會和時間減少。第二，學生存在的問題。學生的性格各異，部分學生內(nèi)向還害羞，對課上朗讀訓練存在抵觸情緒，缺乏對朗讀訓練的興趣。學生的課業(yè)壓力大，朗讀訓練機會少，教師教學中忽視朗讀教學，這些都是令學生難以對朗讀訓練產(chǎn)生興趣的客觀原因。即便有些學生喜歡朗讀訓練，這些客觀原因也間接影響學生興趣的培養(yǎng)。
1.提高學生重視程度。
學生的書面作業(yè)往往可以很好地完成，但是對朗讀訓練缺乏重視，很大原因是由于教師在學生朗讀時沒有提出具體要求。語文教師要提升學生的重視程度，就要給學生制訂具體的朗讀標準。（1）學生朗讀時必須使用普通話，并且發(fā)音咬字要清晰，特別是一些生僻字發(fā)音。針對一些有方言口音的同學，教師要給與更多的朗讀機會，幫助學生克服口音問題。（2）學生朗讀時要保持流暢性，要做到不丟字、不多字、不重復。朗讀過程中停頓有序，流利無誤地朗讀相應段落。朗讀時聲音大小要適宜，并且保持聲音強度穩(wěn)定，不能出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況。（3）學生朗讀時最重要的就是做到有感情朗讀。學生在理解文中人物情緒狀態(tài)后，要在朗讀時投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中，學生才能更加深刻理解文章內(nèi)容，有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2.教師重視朗讀教學。
教師是課堂上的主導者，語文教師要采用合理措施，增強學生朗讀自信，培養(yǎng)學生朗讀能力。首先，教師要消除學生的抵觸情緒。一些學生在朗讀訓練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時鼓勵學生，幫助學生建立起自信心。對于朗讀能力強的學生，教師要給予表揚，不斷增強學生自信。針對朗讀困難的學生，教師要給予更多的鼓勵和認可。學生受到教師的贊揚之后，心理會逐漸變輕松，解決緊張害羞等問題，在以后朗讀訓練中更加有自信。除此之外，教師要意識到朗讀能力的提升是循序漸進的過程，不能一步登天，要對學生有耐心。朗讀能力的培養(yǎng)要注意以下三點：（1）朗讀訓練要從小抓起，越早越好。低年級學生的朗讀興趣更容易培養(yǎng)，教師要從小學一年級就開始進行朗讀訓練。（2）教師要給學生適當表揚，培養(yǎng)學生朗讀興趣。教師的評價會直接影響到學生朗讀積極性，所以教師一定要多對學生進行鼓勵性教學，特別是自信心缺乏的學生。教師也要及時指出學生的缺點，對學生朗讀的發(fā)音咬字進行糾正。教師也可以通過舉行朗讀比賽激發(fā)學生主動性，學生之間的良性競爭更有助于朗讀教學工作進行。（3）發(fā)揮榜樣的力量。學生中不乏朗讀能力出眾的學生，教師可以讓這些學生做正確示范，給其他學生起到帶頭作用。
3.相關(guān)朗讀教學建議。
（1）提供充足的朗讀時間。學生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響，時間不充裕就是其中最大原因。因此，教師要在語文課堂上組織更多的朗讀訓練，給每個學生展示自己的機會。如果課堂時間有限，教師要充分利用學生的課余時間，給學生布置相應的朗讀作業(yè)，為朗讀訓練提供時間保障。（2）正確選擇朗讀形式。小學語文課文的種類繁多，一些文章適合分角色朗讀，一些適合學生單人朗讀。教師要根據(jù)教學實際情況安排朗讀訓練，在課堂教學中更加靈活多變?？傊?，朗讀是小學語文課堂中不可或缺的教學內(nèi)容，不僅能夠幫助學生理解學習內(nèi)容，更好地學習語文。朗讀更能讓學生領略到文學的魅力，提高學生文學素養(yǎng)，陶冶情操培養(yǎng)美德。因此，語文教師在教學中需要投入更多的時間和精力，給學生提出具體要求，消除學生的抵觸情緒，培養(yǎng)起學生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學生的心理特點，采用多元化教學方式，全面提高學生的朗讀能力。
參考文獻：
小學教學研究報告篇九
看圖寫話是小學低年級語文教材的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生觀察力，啟發(fā)學生想象力，激發(fā)學生表達力的關(guān)鍵點。小學生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效的啟發(fā)學生的想象力，增強小學生口語表達向書面語言過度的能力?？磮D寫話教學就顯得尤為重要。
一、看圖寫話要從熱情中激發(fā)。
低年級學生所掌握的漢字不多，在語言表達上雖然很強烈，但卻對書面語言掌握不到位?？磮D寫話教學，可以讓學生從所見所聞中，用筆來寫出來，來傾吐自己的想法。如何來點燃低年級學生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵。教師在教學中，要善于營造趣味性教學氛圍，要抓住低年級學生的心理認知特點，引導學生樂寫、善寫。比如在寫話教學上，引導學生“寫出自己想說的話”,來漸漸培養(yǎng)學生的寫作興趣。俗話說“我口說我心，我手寫我口”.對于寫的激發(fā)，要開啟學生的想“說”的口，只有將“說”打開，才能輔以“寫”.很多低年級學生，說話并非難事，但對于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達自己的想法。有些學生害怕講話，不愿意在老師、同學面前說話，甚至在回答問題時，聲音很小。針對這些情況，教師要給予格外的引導，特別是幫助學生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā)，來打開說話的勇氣。
一是要注重對低年級學生口語交際能力的訓練?？谡Z交際就是練習說話，讓學生擁有更多的表達自我、說話的機會。在訓練說話時，教師要結(jié)合學生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進訓練。比如在二年級下冊有“介紹自己喜歡吃的水果”口語交際訓練主題，這個時候，教師就可以舉出幾種常見的水果，并以圖片形式進行展示，讓學生從觀察形狀、顏色、品嘗的味道等方面，給予提示。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言，都想表達喜好吃的水果。對于寫話困難的學生，教師可以鼓勵他們先開口說話，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導學生說一段話。由此，幫助學生從感性的寫話實踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學生多寫、多說、多練?？磮D寫話是低年級學生寫話教學的重要內(nèi)容，在實際訓練中，看懂圖畫是基礎，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點。蘇教版教材中的插圖很多，畫面生動，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學生看圖寫話的'有效材料。因此，教師在引導學生看圖寫話教學時，教師要善于從語言的提示上，來滲透寫作方向。如“時間”“地點”“人物”“行為”等方向，讓學生從觀察中來表達。比如某插圖中有一個日歷，教師可以引導學生觀察“日歷上寫的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么？旁邊有一個池塘，你看到了什么？很多學生回答道“小魚”.很快，學生就明白了這個插圖所代表的意思。
二、注重看圖寫話的日常積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”.讀書多了，寫作的素材也就多了，對寫話的難度也就自然解決了。低年級學生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學生不注意積累，難以認識到平時閱讀積累的價值。教師作為教學導向者，就應該為學生設置不同的閱讀課時，幫助學生養(yǎng)成日積月累的習慣。對于看圖寫話教學，很多學生不知道該怎么去表達，不愿意去表達，或者缺少表達的知識。為此，主要從幾個方面來著手。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學習的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)積累知識的基礎。教師在平時的教學中，要鼓勵學生讀書，引導學生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機會，滲透閱讀素材，增強學生閱讀能力。低年級學生在平時閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習慣。什么是好詞，教師要引導學生分辨，那些是優(yōu)秀的句子，應該記錄下來。比如，在蘇教版二年級下冊《沉香救母》中，對于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如“習武練功”,“腰酸背痛”等，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓練的成語。對于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘。這些成語本身就是平時看圖寫話教學中的最常用到的形容詞，讓學生從積累中來學習，并在日后的寫話教學中來恰當?shù)膽谩?www.fwsir.com)當然，對于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事，還有精美的插圖，方便學生從閱讀中來學習，積累的多了，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應用。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學生閱讀范圍，有選擇的導入不同閱讀書籍，引導學生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識。比如每天中午課前進行五分鐘課外閱讀，可以讓學生對自己閱讀的故事進行演講，來增強學生閱讀課外書籍的樂趣。
三、注重看圖寫話評價方式的靈活運用。
低年級學生看圖寫話教學，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養(yǎng)。怎樣讓學生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學中。要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認真的批改學生的寫話內(nèi)容，對其進步進行發(fā)現(xiàn)，對于閃光點要給予鼓勵。
總之，低年級的寫話訓練，應采取多種形式，放寬對學生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發(fā)寫話的動機，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學生樂于寫話，主動寫話。
【參考文獻】。
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小學教學研究報告篇十
從事小學英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：
一、關(guān)注學生，建立平等的師生關(guān)系教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。
首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質(zhì)量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。
二、面向全體學生，應材施教。
由于每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據(jù)每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng)設各種情景鼓勵學生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！
1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。
2.適當?shù)臐B透語法教學。從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當?shù)恼Z法講解有助于學生對句子的理解和記憶。
小學教學研究報告篇十一
多媒體教學在小學語文教學中應用日益廣泛，但是在廣泛的應用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術(shù)引入教學環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學方式的教師還不太適應，另一部分造成多媒體教學應用缺陷的就是教師對其應用不合理，本身應用順序的混亂造成教學效果不明顯。在信息化教學中加入過多的教學內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象，對于學生自主思考和發(fā)揮學生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設備全盤托出，對學生應掌握的問題沒有給予其時間進行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達，使學生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學生想象空間。
信息化教學過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強教師對信息化教學必要性、重要性的理解，樹立正確的教學觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學模式，使信息化教學如無根之水。教師應對傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚，準確地掌握好多媒體教學中教學內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強學生積極性的同時對內(nèi)容提出問題，令學生自主思考，對于教學過程中重難點以信息化教學方式加以簡化，方便學生理解。對于信息化教學優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學方式，使信息化技術(shù)與教學方法緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結(jié)。
教學方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學更加完善才是最重要的。新技術(shù)對教學質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應該思考的問題。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達到提高教學質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻。
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小學教學研究報告篇十二
1.自制調(diào)查問卷，隨機發(fā)放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，制成統(tǒng)計表（見副表）。
2.走訪有關(guān)部門，了解一般小學生的用眼衛(wèi)生情況，獲取本校同學體檢時的視力記錄。
3.通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。
小學教學研究報告篇十三
本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課內(nèi)-外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關(guān)于學生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議?！墩Z文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
20xx年8月12日——20xx年11月8日。
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關(guān)教師，采用問卷調(diào)查，坐談的方法進行了此次調(diào)查。
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下：
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據(jù)其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
小學教學研究報告篇十四
3．1會計實務是對會計理論知識的應用和延伸。會計理論教學是給學生進行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進行介紹，學生在進行學習時，按照教師的思路進行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學科，理論的學習是為了實際操作打基礎，通過會計實務的學習，可以更好的將理論知識應用于實踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應用能力。同時，通過對會計實務的學習，可以進一步深化會計基礎知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應的結(jié)構(gòu)框架，對會計理論中無法講解的知識進行補充和完善，保證會計信息的全面性，優(yōu)化學生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的自主能力，通過實踐對自己存在的問題進行分析，對自己欠缺的知識進行完善。3．2糾正和規(guī)范學生的會計工作行為。在進行會計實務教學時，既涵蓋了會計職業(yè)道德實務，也涵蓋了會計相關(guān)法律法規(guī)實務，使學生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學過程中出現(xiàn)的問題，教師應及時進行糾正，避免學生養(yǎng)成習慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計實務的教學，是對實際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標準要求學生進行實踐，可以對學生的相關(guān)會計行為進行約束，教師做好一定的指導工作，對學生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進行提醒和糾正，培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計本身涉及企業(yè)的財務，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學生提前掌握工作要求。會計實務的教學，是通過一定的計算機軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財務工作，使學生提前接觸企業(yè)的會計工作，更好的明確相應的工作職責和任務，快速的掌握相關(guān)技能，從學習中挖掘工作重點，對企業(yè)所需要的人才方向進行分析，補充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計實務教學是對會計理論學習與企業(yè)會計工作進行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學生對工作的適應能力，保證學生的相關(guān)實踐技能，縮短學生上崗后的培訓時間，減少企業(yè)的培訓工作。
4．提高高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性建議。
4．1采用反復會計實務實訓教學模式。會計實務內(nèi)容復雜，對不同的經(jīng)濟業(yè)務的處理選擇不同，由于會計準則、會計法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進行教學時，應逐漸滲透和修正學生對知識的理解。學生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應進行反復的訓練，通過不同的方式進行會計實務實訓在課堂教學中，可以采用隨學隨練的方式，進行系統(tǒng)的講解之后，讓學生進行自主性訓練，提高對業(yè)務知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進行一次綜合性的實訓，將知識串連在一起，對前段時間的知識進行梳理和回顧，加上學生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實務知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨存在的，在進行會計實務教學時，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務、事務所、財務、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實務工作，對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學體制的改革，教學內(nèi)容應進行一定的擴充，避免局限于書本，培養(yǎng)學生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學生對整個知識框架的理解。同時，對學生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進行一定的訓練，工作需要學生具有一定的綜合能力，因此，在進行會計實務教學中應對學生的各方面能力進行挖掘和訓練。4．3提高會計教師對于的整體素質(zhì)。對教師應進行適當?shù)呐嘤?，鼓勵教師進行繼續(xù)教育，呼吁教師進行進修或者脫產(chǎn)學習，對自己的專業(yè)知識進行實時更新，同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗，更新自身的教學理念，通過創(chuàng)新性思維進行教學模式的更新。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計人才到校園進行指導，定期安排教師到企業(yè)進行實踐，完善教師的實務操作經(jīng)驗，提高教師自身的能力。積極開展學術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學校進行專題講座或者報告會，對企業(yè)在會計實務工作中的信息進行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學生進行培訓。
綜上所述，會計實務課堂教學的有效性，本身取決于教師和學生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學生也行進行一定的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對會計實務的認識，正確的對待會計實務課堂教學，與教師進行積極的互動，按照教師的思路和計劃進行學習。同時，對自己欠缺的地方及時進行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進行一定的運用。通過教師與學生的共同努力，來完成整個會計實務的學習，提高學生的綜合能力，更好的適應社會和企業(yè)的需要。
【參考文獻】。
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［2］湯雯馨．會計電算化和會計實務教學的有效結(jié)合［j］．黑龍江科學，(1)。
小學教學研究報告篇十五
二、導致眼睛近視的原因有:。
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
三、大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四、研究結(jié)果：
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會。
為有效預防近視等眼病：一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。
(1)從網(wǎng)站上了解中小學生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學教學研究報告篇十六
作出假設：人類不同的膚色可能與生存環(huán)境的差異有關(guān)。
研究過程：
1、觀察和分析不同人種居住的地區(qū)及生存環(huán)境。
2、查閱圖書或瀏覽網(wǎng)站，了解科學家對人類進化和人種演化的研究結(jié)果，然后與自己的研究結(jié)論進行比較。
得出結(jié)論：
通過觀察世界人種分布圖，我們了解了不同人種在地球上居住的分布情況。通過仔細分析各地區(qū)的環(huán)境特點，結(jié)合查閱資料，我們認為人類不同的膚色確實與生存環(huán)境的差異有關(guān)。
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小學教學研究報告篇十七
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
小學教學研究報告篇十八
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
小學教學研究報告篇十九
小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：
家庭、學校聯(lián)手保平安：以班級為單位，家庭、學校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動，通過孩子影響家長，起到教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會作用。
普及交通安全教育：學校深入開展小學生交通安全教育活動，定期學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。
逃生演練固平安：為增強學生避險自救能力，學校不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，要求各班以班隊會的形式向?qū)W生作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。
安全巡查護平安;為使學生有一個安全的學習環(huán)境，加大學校設施安全的巡查力度，定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安：學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，要求學生不購買三無食品，教給學生辨別劣質(zhì)食品的方法，保障學生的身體健康。
只要我們大家攜起手來，密切配合，不斷健全小學生安全教育和安全管理工作的長效機制，就可以為廣大小學生營造一個安全的學習、生活環(huán)境，使我們平安、健康、幸福地成長。
小學教學研究報告篇二十
對于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學習同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學習，增長學習積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“同桌同學沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學習。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學開小差而荒廢學習。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學習的同學，從而影響自己孩子的學習狀態(tài)等。
小學教學研究報告篇二十一
經(jīng)過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品――如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習慣。
小學教學研究報告篇二十二
調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。