教案可以為教師提供一種參考和借鑒,但需要因材施教,靈活運用。合理安排教學步驟和時間是編寫教案時需要重點考慮的因素。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來一些啟示和幫助。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇一
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后,給人們帶來了方便,也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個人如果安于現狀,不思進取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段,講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段,課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意,認為自己的夢想就要實現,而柏波羅冷靜地想到,這樣一直工作下去很辛苦,并“發(fā)誓要想出更好的辦法,將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人,他并不滿足于現狀,積極地為將來謀劃。
第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人,村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入,忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時,從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益,并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入,卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上,不僅有夢想和毅力,更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬,炫耀著現有的財富。
第三部分的文字雖然少,但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中,我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭?!懊魈靿粝氲膶崿F是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”,這是柏波羅鼓舞自己的話,也是文章的主題之一:為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?!八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?,被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中,柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前,“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了,他永遠都在思考著未來,他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意:在這幾年的挖管道勞動中,他不是蠻干,而是善于積累經驗,也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃,并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手,像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達,這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內容,體會句子的含義,知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點,指導學生快速閱讀,并通過適當的課外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領悟這種方法的作用。
4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學建議〗。
1.由于本文故事性強,可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事,樂于學習本課。
2.在閱讀前可布置學生查找資料,明白管道的作用與歷史,從而為學習課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長,在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示,學習速讀,以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長,但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上,按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀,并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作,對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理,可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后,引導學生分別給五個部分加上小標題,使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
5.理解課文之后,可適當點撥,引導學生明確文中的對比寫法。
6.學習課文結束后,教師要引導學生總結快速閱讀的方法,并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。
教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標題。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇二
教學目標:
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
教學重點、難點:
重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點——快速閱讀文本,能復述下來。
教學準備:小黑板。(出示學習要求)。
教學時數:一課時。
教學過程:?????????????????????????????。
一、導入。
1、你知道什么管道嗎?說說你搜集到的資料。
二、新授。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、對于題目,你能提出什么問題?
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法?
(1)讀金鑰匙,說說你讀懂了什么?
(2)對于這篇文章,你想怎么讀?
4、那就按照我們從金鑰匙當中學到的方法,自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到生字詞想辦法解決它。
(1)生自由讀課文,自主識字。
(2)教師巡視,相機進行指導。
3、說說這樣快速地讀課文的感受?
匯報速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分?這樣可以方便我們找到重點部分進行理解,
(1)小組討論、交流。
(2)全班交流。
5、在小組內說說你找到了哪些問題的答案,組長進行歸納總結,選定發(fā)言人。
(1)小組內交流、總結。教師給予相應的指導。
(2)全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報?!边@句話是誰說的?他為什么這樣說?你有什么感受?
(二)快速讀全文,深入理解。
1、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
(2)、我們把這篇課文分成了五部分,你能給它們加上小標題嗎?
三、總結。
說說你本堂課的收獲。
板書設計。
管道。
習題設計。
1、組詞。
顧(???)???誓(???)??。
雇(???)???勢(???)。
2、我會近義詞。
放棄——(????)?????姿勢——(????)????????繁榮——(????)。
3、我會反義詞。
放棄——(????)?????繁榮——(?????)。
教學反思:
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們:一個人如果安于現狀,不思進取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。領悟這種表達方法,不但可以了解人物的不同時期的精神世界,還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。
課文雖篇幅長,但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上,按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀,并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作,對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理,可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后,引導學生分別給五個部分加上小標題,使學生對全文有整體的感知。當然,小標題要尊重學生的個性理解,不強求一致。
在學生質疑、解疑的環(huán)節(jié)中,學生在討論中能解決一些簡單的問題,但對于能引起價值觀沖突的問題,并沒有人注意到。于是,我就故意設疑:文中的人物你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?很快的,就有學生提出:“我喜歡柏波羅,他在挫折時不氣餒,在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾,他的為人豁達,這多么令人敬佩呀!我不喜歡布魯諾,當他成功時他只是在炫耀和享受?!闭f到這,又有學生提出:“我不喜歡文中的人們,因為他們太勢利眼了,當布魯諾成功時,他們吹捧他,而當他失意時卻是嘲笑他;當然,對待柏波羅也一樣?!睂W生能在我的引導下找到了問題的實質,在討論中利用不同價值觀的沖突過程,來提高和培養(yǎng)學生分析、識別問題的能力,從而樹立正確的價值觀。在現實生活中,學生在與人的互相交往中,往往存在包括情感、態(tài)度,價值觀的方方面面的矛盾沖突,正是這種矛盾沖突構成了學生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突,將他們的人生態(tài)度、價值觀等誘導上正途。反之,如忽視這方面的矛盾沖突,則容易使學生的人生態(tài)度、價值觀等發(fā)生偏離,甚至誤入歧途。
看來,教師在今天的教學中要放眼明天,要著眼于學生的明天,讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇三
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點。
培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備。
小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時。
一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標題。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇四
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇五
(一)導入新課,交流資料。
同學們,今天我們來學習課文《管道》,大家知道管道嗎?出示管道圖片,說明管道的用途。
提問:課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
學生回答,老師點評。介紹作者:貝克〃哈吉斯提問:課文按照什么順序來寫?
課文中事情發(fā)生的起因,經過,結果是什么?時間、地點、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點?學生回答:老師點評。
(二)初讀課文,整體感知。
播放《管道》課件,想一想,課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學生看后,分小組討論,試著回答,老師指導。分析課文,深入理解:
(1)分段,列小標題。(提水、計劃、修建、完工、藍圖)學生試著回答,老師點評,說出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇,理解故事情節(jié),分析人物性格。
(3)提問:
a、柏波羅和布魯諾是什么關系?有什么特點?
b、兩人接受了什么任務?任務完成后,他們的想法有什么不同?你認為誰的想法對?說說自已的看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?
(4)、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫,討論回答以上問題,老師指導點評。
(三)拓展延伸,總結經驗。
(1)讀了課文之后,說說制約成功的因素是什么?學生討論回答;老師點評。
(成功的因素很多,主要分為客觀和主觀因素,客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)。
(2)如何取得成功?
學生討論回答,老師點評。(在一定客觀因素下,個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志,其中勤奮起決定因素)。
(3)學生交流成功經驗。
(4)學生舉例說說自已成功的事例,老師相機點評。
(5)播放《電燈的發(fā)明》,讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友,后來有了矛盾,最后又恢復了友誼,說說同學們之間發(fā)生的故事。
老師點評:(朋友之間要相互理解,相互幫助)。
(四)課文小結:
通過本課的學習,我們要明白多動腦筋想方法,勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考,堅持不懈,刻苦努力就能取得成功。
(五)作業(yè):
板書設計:
管道提水計劃修建完工藍圖。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇六
上課前,出示有關課文背景的戈壁圖片。
師:這里常年干旱,草木難生,清一色的粗砂,清一色的碎石,清一色的丘陵,清一色像被水泥澆注過的荒漠,清一色的不知多少年未見過水滴的河床,真是滿目荒涼,荒不忍睹,這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁,如果讓你用一個詞來形容這里的話,你會送一個什么詞給它?(荒涼、茫茫、渾黃一體)可以說這里的環(huán)境相當惡劣。(板書:環(huán)境惡劣)。
師:咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當中,請大家齊讀課題----《白楊》。
師:翻開課本第10頁,回顧一下,文章主要講了一件什么事情?
師:通過上節(jié)課的學習,同學們都寫下了自己對白楊樹的看法,誰來說一說你寫的內容。(點生談感受)。
師:你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。
二、通過對話,了解白楊。
師:文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。(點人讀)提出要求:其他的同學一邊聽一邊想,從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點,可以畫畫有關的句子。
師:從孩子們的對話中,你了解了白楊樹的哪些特點?(高、直、像大傘)。
師:多么高大挺拔的樹!茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙,唯有一排白楊從眼前閃過,給旅客們帶來意外的驚喜,難怪兄妹倆會展開爭辯。
師:看著可愛的小兒女在爭論,文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢?自由讀一讀爸爸的話。(出示小黑板)(點人讀)。
師:我聽出來你剛才強調了“哪兒”這個詞,想象一下,白楊樹可能生長在哪兒?
師:那請你試著把它填進去,讀給大家聽。(白楊樹還可能生長在哪些地方?請你用相同的方法填進去讀一讀)。
eg:白楊樹從來就這么直,茫茫大戈壁需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
白楊樹從來就這么直,城市綠化需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
師:的確,不管是城市還是鄉(xiāng)村,不管是山區(qū)還是戈壁,哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干,它的生命力實在是太頑強了,請同學們再讀讀這段話,除此之外,爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識?(生談到白楊不懼任何自然災害,不怕任何困難的環(huán)境。板書:不畏困境)。
師:同學們:
遮天蔽日的風沙來了,它恨不得將白楊連根拔起,以顯示它有多么大的威力,而咱們的白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
滔滔不絕的洪水來了,它想將白楊沖到很遠很遠的地方去,可白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
持續(xù)數月的干旱來了,它那裂開的大口想吞噬掉白楊,可白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
拳頭大小的冰雹來了,砸在白楊身上可疼了,可我們的白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
師:在這茫茫的大戈壁上,大風起時,飛沙走石,遮天蔽日,連大沙丘也會移動位置,而在這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆,讓我們再一次讀讀爸爸的話。(大家試著背一背,點人背)。
三、尋找共性,理解手法。
師:爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不,他也在表白著自己的心,而這,孩子們現在還不能理解,他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車,可是,他們不知道什么呢?誰來替他們說說?(新疆究竟是什么樣的?爸媽為什么要到新疆去?爸媽為什么要把他們接到新疆去?)。
師:大家能不能結合課文的內容和搜集到的有關資料來回答這幾個問題呢?
介紹新疆-----板書:環(huán)境惡劣。
為什么去新疆-----板書:建設邊疆。
師:大家把這部分內容和爸爸的話聯(lián)系起來看,你發(fā)現了什么?(白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方)。
師:是的,我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??!他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎?像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法,就叫借物喻人。
師:同學們,再看看課文,除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法,文章還有哪里運用了借物喻人?(最后一自然段,從中體會到了什么)。
師:是的,曾經在邊疆流傳著這樣一句話:獻了青春獻終生,獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話,它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆,他們當中,有白發(fā)蒼蒼的老人,也有身強力壯的小伙子,有年輕貌美的姑娘,也有牙牙學語的孩童,正是有了一代又一代的獻身西部的建設者,咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化,茫茫戈壁變良田,吐魯番的葡萄比蜜甜,祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源,等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。(出示新疆現在的圖片,讓學生感受變化,從而對扎根邊疆的建設者有更深的了解)。
四、進行練筆,情感升華。
師:此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么?把心中的所思所想寫下來吧??梢杂蒙稀澳膬骸膬骸?、“不管……不管……總是……”等詞語。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇七
本組共有五篇課文,三篇講讀課文:《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發(fā)現》;兩篇閱讀課文:《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。
1、學會本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文,背誦古詩詞和自己喜歡的段落,抄寫喜歡的.句子。
3、理解課文內容,感知詩詞大意,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
1、學會本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文,并背誦部分內容。
3、理解課文內容,體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
精讀課文6—7課時,略讀課文2—3課時,口語交際1課時,習作3課時,交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇八
師:讓我們聽她娓娓道來,請一個同學讀一讀第二自然段。
生:我家有一個大園子,----。
師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?
生:多彩的園子。
生機勃勃的園子。
師:語言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數著指頭,在說。請同學們讀三--十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
師:同學們讀得真投入,能與大家分享嗎。
生:大家請看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣。
踢土,蕭紅的開心。
師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺得她的語言有什么感覺。
生:給我十分活潑的感覺。
我覺得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢。
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂呀。
生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責怪她。
祖父把鋤行。
師:哪個詞讓你能感受到自由。
生:搶過來,
喊過來,她在向全世界宣布,這雨是她下的。
師:這一連串的動作,能體會到她是怎么樣的。
生:自由的,自豪的。
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺到什么呀。
生:十分輕松快樂,
師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,這就是什么。
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師:哪些字詞體現了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。
學生默讀課文。
師;好,先請你來說一說。
生:看第九節(jié),自以為自已是對的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠遠地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。
第五節(jié),當祖父發(fā)現我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次。
師:從這三次笑,你們能體會到什么呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話,讀出濃濃的天倫之樂。
學生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開了就像--。
師領讀。
師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到。
生:六個愿意。
看第十三節(jié),以景寫人。
師:還有嗎?她的語言?天空藍--這種句子你能感受到什么。
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四,出示小詩。
師:看一看,
生:我玩累了。
就在房子底下。
找個陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢。
生:沉重,哀傷的。
生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方。
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。
下課。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇九
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后,給人們帶來了方便,也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個人如果安于現狀,不思進取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段,講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段,課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意,認為自己的夢想就要實現,而柏波羅冷靜地想到,這樣一直工作下去很辛苦,并“發(fā)誓要想出更好的辦法,將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人,他并不滿足于現狀,積極地為將來謀劃。
第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人,村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入,忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時,從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益,并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入,卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上,不僅有夢想和毅力,更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬,炫耀著現有的財富。
第三部分的文字雖然少,但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中,我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭?!懊魈靿粝氲膶崿F是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”,這是柏波羅鼓舞自己的話,也是文章的主題之一:為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?!八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?,被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中,柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前,“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了,他永遠都在思考著未來,他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意:在這幾年的挖管道勞動中,他不是蠻干,而是善于積累經驗,也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃,并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心?!八麄兙o緊地握住對方的手,像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達,這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內容,體會句子的含義,知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點,指導學生快速閱讀,并通過適當的課外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領悟這種方法的作用。
4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學建議〗。
1.由于本文故事性強,可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事,樂于學習本課。
2.在閱讀前可布置學生查找資料,明白管道的作用與歷史,從而為學習課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長,在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示,學習速讀,以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長,但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上,按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀,并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作,對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理,可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后,引導學生分別給五個部分加上小標題,使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
5.理解課文之后,可適當點撥,引導學生明確文中的對比寫法。
6.學習課文結束后,教師要引導學生總結快速閱讀的方法,并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。最好能當堂課進行小練習。
〖暢所欲言〗。
本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動,目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力,教育學生遇到問題要多動腦,使學生明白運用好的方法,可以達到事半功倍的效果;相反,方法不當常常會令你辦事收效甚微,有時甚至是南轅北轍。
教學中,教師可通過談話,激發(fā)學生表達的欲望。使學生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題,進行交流。教師可以讓學生根據這一主題展開多方面討論,如:當你在學習、生活中遇到困難的時候,是怎樣想辦法解決的?為什么有些事情解決方法很簡單,而我們卻想不到呢?這樣,使學生把語文學習和生活實際聯(lián)系到一起。在學生表達的時候,教師可根據情況,給予學生適當的評價,鼓勵學生積極發(fā)言,提高表達能力。
〖筆下生花〗。
本單元的習作是讓學生把自己學習的方法和生活中的小竅門記下來,并與同學交流。這樣的練習可以讓學生自由發(fā)表意見。在指導時,讓學生聯(lián)系自己的生活經驗,寫出真情實感,尊重學生的感受。
進行這項活動時,可以讓學生有順序地記錄下自己總結的、一些好的學習方法和生活中的小竅門,并舉例說明為什么采用這些方法?這些方法好在哪?注意語句要寫通順、連貫,意思要表達清楚。然后,與同學交流,將自己的方法展示出來,小組同學互相評一評。
學生交流時,教師巡視,給予適當的指導,培養(yǎng)學生自改作文的能力。
〖初顯身手〗。
評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動,目的是培養(yǎng)學生總結、整理的能力。學生寫活動總結的過程也是學習的過程,教會學生虛心學習別人的長處,學會欣賞他人,同時給同學提出好的建議。
教學時,教師要給學生充分的時間對材料進行整理,讓學生互相學習,取長補短。
〖金鑰匙〗。
“講話要點應明確,應該有條理,要想想先說什么,后說什么;也可以先寫個簡單的發(fā)言提綱。提綱是給自己看的,不必追求完整、書寫整潔。”這些要求,是學生在評選“智多星”時應該注意的。但教師應該注意把它貫穿于本單元教學的全過程中,讓學生在學習本單元課文時提出來,并且通過多次討論加以鞏固,學生會更好地掌握,而不是將這部分學習要求單獨地呈現在學生面前。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十
教學目標:
1、通過生活中的情境,進一步體會小數除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識,自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。
3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法,并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
教學重點:
除數是整數,商是小數的小數除法的計算方法。
教學難點:
除得的結果有余數,補“0”繼續(xù)除。
教學過程:
一、復習導入。
課件出示情境主題圖。
引導學生列出算式并獨立計算:18.6÷624÷4。
計算后說一說整數除法與小數除法的異同。
教師把情境題中的18.6改成18.9,把24改成26.1、初步嘗試,發(fā)現問題。
請你嘗試計算這兩題,你發(fā)現了什么?
2、獨立思考,嘗試解決。
師:有余數還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流,異中求同。
(1)在小組內匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法:有什么相同的地方?
引導學生發(fā)現,無論是轉化成整數,拆分整數與小數分別除,還是豎式的方法,都有一個共同的地方,就是小數的末尾可以添“0”繼續(xù)除,在具體的情境中可以解釋為,18元里有6個3元,9?里有6個1角,剩余的3角可以換算成30分,30分里有6個5分,合在一起就是3.15元。
4、應用方法,歸納總結。
豎式計算26÷4。
(1)引導學生發(fā)現,整數除以整數有余數時,可以在被除數個位后點小數點,添“0”繼續(xù)除,商的`小數點一定要與被除數的小數點對齊。
(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。
三、鞏固練習。
1、買16個玩具恐龍花了12元,平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1,哪些小于1,再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結。
本節(jié)課你有哪些收獲?
教學目標:
1、體會小數混合運算的運算順序和整數是一樣的,會計算小數四則混合(以兩步為主,不超過三步)。
2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生善于探討數學問題的良好習慣,能夠綜合問題的能力。
教學重點:
掌握小數四則混合運算的算法,會進行小數四則混合運算。
教學難點:
通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。
教學過程:
一、情境導入。
學生:五年級1班匯報信息:一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息:一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸,周末每天產生生活垃圾1.3噸。
師:看到這些數學信息,你能提出哪些數學問題?引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運算。
學生閱讀題目后,教師提問:“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾,需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學生獨立思考計算后,在小組內交流自己的想法。
小組匯報,學生可能會呈現的方法。
一種方法:先計算4×7=28,算出四周一共多少天,再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。
另一種方法:先算每周產生多少千克垃圾,用30.8÷4=7.7,再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運算。
學生獨立完成,教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式,根據其中的數量關系,運算出結果。
3、總結規(guī)律。
引導學生面容兩題中的三個綜合算式,再一次得出結論:小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同,整數運算定律在小數運算中同樣適用。
三、鞏固練習。
完成教材第17頁算一算。
教學目標:
(一)知識目標。
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標:能夠在情境中發(fā)現問題、提出問題,在觀察比較的過程中感受小數除法的異同,能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標:經歷探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程,體驗獲得成功的樂趣。
教學重點:
小數除法的意義,小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
教學難點:
商的小數點與被除數的小數點對齊。
教學方法:
探究、交流、引導。
教學過程:
一、導入新課,創(chuàng)設情境。
1、淘氣打算去買牛奶,你從圖上得到了什么數學信息?
2、根據圖上的數學信息,你能提出哪些數學問題?
3、教師根據學生提出的問題,引導學生列出算式:11.5÷512.6÷6。
引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數都是小數,除數都是整數。)。
師:我們今天就來研究小數除以整數的計算方法,看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知,解決問題。
1、師:兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
2、學生交流討論,教師巡視指導。
3、教師引導學生比較匯總的各種方法,認為哪個方法比較簡便實用?
引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。
4、理解算理。
5、引導歸納總結,明確小數除法的計算方法:按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。
6、學生嘗試計算,教師巡視指導。
三、鞏固練習,拓展延伸。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31。
引導學生通過對比發(fā)現小數除以兩位數與除以一位數的,都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導。
四、全課總結。
今天你有什么收獲呢?
板書設計:
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十一
《小數除法》在本冊教材中是一個重點也是一個難點,小數除法是在學生已經掌握了整數除法的相關運算,并且學習了小數乘法的基礎上進行教學的。下面就是我給大家?guī)淼男W五年級數學《小數除法》教案模板,歡迎大家閱讀!小學五年級數學《小數除法》教案模板一教學目標:
1、通過生活中的情境,進一步體會小數除法在實際生活中的應用。2、利用已有知識,自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法,并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
教學重點:
除數是整數,商是小數的小數除法的計算方法。教學難點:
除得的結果有余數,補“0”繼續(xù)除。教學過程:一、復習導入課件出示情境主題圖。
開學了,班級購置了打掃衛(wèi)生用具,買6把笤帚共花了18.6元,買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?引導學生列出算式并獨立計算:18.6÷624÷4計算后說一說整數除法與小數除法的異同。二、對比中探索,交流中生成師:復習題中的兩道問題同學們解決得非常好,如果老師把它們稍作改動,你還會不會計算呢?教師把情境題中的18.6改成18.9,把24改成26.1、初步嘗試,發(fā)現問題。
請你嘗試計算這兩題,你發(fā)現了什么?2、獨立思考,嘗試解決。
師:有余數還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷63、討論交流,異中求同。(1)在小組內匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)(3)對比這幾種方法:有什么相同的地方?引導學生發(fā)現,無論是轉化成整數,拆分整數與小數分別除,還是豎式的方法,都有一個共同的地方,就是小數的末尾可以添“0”繼續(xù)除,在具體的情境中可以解釋為,18元里有6個3元,9?里有6個1角,剩余的3角可以換算成30分,30分里有6個5分,合在一起就是3.15元。
4、應用方法,歸納總結。豎式計算26÷4。
(1)引導學生發(fā)現,整數除以整數有余數時,可以在被除數個位后點小數點,添“0”繼續(xù)除,商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。
(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。三、鞏固練習。1、買16個玩具恐龍花了12元,平均每個玩具恐龍多少元?2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍,如果蜜蜂每小時飛行11千米,蝴蝶每小時能飛行多少千米?四、課堂總結本節(jié)課你有哪些收獲?小學五年級數學《小數除法》教案模板二教學目標:
1、體會小數混合運算的運算順序和整數是一樣的,會計算小數四則混合(以兩步為主,不超過三步)2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生善于探討數學問題的良好習慣,能夠綜合問題的能力。教學重點:
掌握小數四則混合運算的算法,會進行小數四則混合運算。教學難點:
通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。教學過程:一、情境導入師:前幾天五年級同學對我們平時所產生的生活垃圾進行了調查研究,下面就是五年級兩個班級的調查匯報情況。(課件出示教材情境圖)師:從這個調查匯報情況中你獲得了哪些數學信息?學生:五年級1班匯報信息:一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息:一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸,周末每天產生生活垃圾1.3噸。
師:看到這些數學信息,你能提出哪些數學問題?引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運算。
根據學生提出的不同問題,教師有選擇性地出示問題:一個人4周可產生30.8千克生活垃圾,那么一個人平均每天產生多少千克生活垃圾?學生閱讀題目后,教師提問:“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾,需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學生獨立思考計算后,在小組內交流自己的想法。
小組匯報,學生可能會呈現的方法。
一種方法:先計算4×7=28,算出四周一共多少天,再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。
另一種方法:先算每周產生多少千克垃圾,用30.8÷4=7.7,再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運算。
出示問題2:一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸,周末每天產生生活垃圾1.3噸。與平時相比這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾?學生獨立完成,教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式,根據其中的數量關系,運算出結果。
3、總結規(guī)律。
引導學生面容兩題中的三個綜合算式,再一次得出結論:小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同,整數運算定律在小數運算中同樣適用。
三、鞏固練習。
完成教材第17頁算一算。
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標:能夠在情境中發(fā)現問題、提出問題,在觀察比較的過程中感受小數除法的異同,能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標:經歷探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程,體驗獲得成功的樂趣。
教學重點:
小數除法的意義,小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。教學難點:
商的小數點與被除數的小數點對齊。教學方法:探究、交流、引導。教學過程:
一、導入新課,創(chuàng)設情境。
1、淘氣打算去買牛奶,你從圖上得到了什么數學信息?2、根據圖上的數學信息,你能提出哪些數學問題?3、教師根據學生提出的問題,引導學生列出算式:11.5÷512.6÷6引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數都是小數,除數都是整數。)師:我們今天就來研究小數除以整數的計算方法,看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知,解決問題。
1、師:兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。2、學生交流討論,教師巡視指導。
3、教師引導學生比較匯總的各種方法,認為哪個方法比較簡便實用?引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。4、理解算理。
5、引導歸納總結,明確小數除法的計算方法:按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。
6、學生嘗試計算,教師巡視指導。三、鞏固練習,拓展延伸。
引導學生通過對比發(fā)現小數除以兩位數與除以一位數的,都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。教師巡視指導。四、全課總結今天你有什么收獲呢?板書設計:
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十二
本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫,由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成?!锻扉T山》贊頌長江的雄偉氣勢。《飲湖上初晴后雨》西湖的旖旎多姿《富饒的西沙群島》反映了南疆風景優(yōu)美、物產豐富?!睹利惖男∨d安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產?!断愀?,璀璨的明珠》展示了現代都市香港的美麗和繁華。從導語到課文、到語文園地,各項語文活動的安排,都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就,培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內各部分互相聯(lián)系,形成一個有機整體,使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中,學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文,可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來,使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩,要讀懂詞句,理解內容,體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文,要引導學生學習作者觀察和表達的方法,在充分的閱讀中,領略美麗的'自然風光,體會作者的思想感情。在學習過程中,還要注意引導學生搜集有關資料,加深對祖國山河的了解。同時,指導學生掌握一些積累語言的方法,培養(yǎng)學生積累語言的習慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫兩首古詩。
2、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
3、讀懂課文主要內容,了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序,抓住景物的特點進行觀察的方法。
5、了解課文內容,知道課文是從哪幾個方面介紹香港的,激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
1、重點理解詩句的意思。體會詩的意境美,培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內容,了解我國西沙群島的魅力和富饒。
3、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子,體會作者用詞的準確。學習抓住景物特點。
4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。
21、古詩兩首2課時。
22、富饒的西沙群島2課時。
23、美麗的小興安嶺2課時。
24、香港,璀璨的明珠2課時語文園地六1課時。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十三
1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
1課時。
師:同學們,今天我們要學習的這篇課文,題目是--。
生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2:這篇文章選到課文里時有一些改動。
師:真好!這些文字,就是腳注。關注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己??吹竭@篇文章的題目,我們就會想到,祖父的園子到底是--(學生接:怎么樣的?)好,帶著這個問題,請同學們第一次快速默讀課文,找出具體描寫園子的段落,爭取兩分鐘完成。
(出示學習提示)。
學習建議:
1.帶著任務跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2.找重點段,畫關鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
師解釋:一帶著任務跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關的就跳過去,找到重點段落勾下來,然后畫出一個關鍵詞語想一想,這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開始快速默讀。
(學生快速默讀,勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)。
師:你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。
生:第一自然段。
師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個詞語,來概括這個園子?
生:大花園。
師:很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?
生:樣樣都有。
師:樣樣都有,還有哪些同學也圈出了“樣樣都有”,請舉手。
(生齊齊舉手。)。
師:很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)。
師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,不要遺漏。
生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師:仔細讀讀第一段,讀著讀著,有沒有產生問題了?
生:課文開頭說“我家有個大花園”,但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么?
師:是啊,花在哪兒呢?
生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。”
師:你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?
生:嗯--它這里沒寫。
師:開得怎么樣,看到了嗎?
生:沒看到。
師:哪些花,你知道嗎?
生搖頭。
師:那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。
生:因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂就一會兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動不動。
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)。
生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜,很胖。
師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,但是處處都在寫花。有香有色,有動有靜,這就是側面描寫(課件打出“側面描寫”的字樣)。來,美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)。
師:同學們,這就是蕭紅--眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)。
師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?
生:據說這花園從前是個果園。
師:嗯,交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?
生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
師:很好,讀準了這個“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)。
師:還找到了哪一段?如果前邊沒有了,你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。
生:“一切都活了”、“自由”。
師:咱們再去找一找,這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來,一個都不能少。
(生默讀圈詞。)。
生:花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師:(補充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在一起,我們可以用一條線連起來,來歸納這是一個怎樣的園子。以后再圈畫的時候,有些詞語分散在文章當中,你可以用線把它們連起來。
(學生連線,教師板書:一切自由。)。
師:同學們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、鳥的這兩句話,你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由,自己試試看。
(學生自由讀。)。
師:哪位同學愿意來嘗試一下,帶著大家走進這個園子?這位女同學,你來。
師:讀得不錯,還有誰也愿意來讀,讓我們仿佛看見花在開,鳥在飛。(一男生讀。)。
師:我看這位同學讀著讀著,他的臉也笑開了花。真好!心中有花,你的聲音中才會有花;心中有鳥,你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲,哦,心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)。
師:咱們一起讀?;ㄩ_了--。
(生接讀。)。
師:聽你們讀得這么有滋有味,張老師也想讀,聽張老師的朗讀,你們要特別關注和同學的朗讀有什么不一樣?(師拖長聲音范讀,略顯夸張)。
師:說說看,你仿佛看到了什么?感覺到了什么?
生:感覺到花開了,鳥飛了,感覺它們很自由。
生:我感覺到一大群花在一瞬間全部開放,鳥在天上慢慢逛街似的。
師:好一個“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的。因為花實在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!
生:我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過很多很多的鳥。
師:邊上有花,頭上有鳥,這是對我朗讀最高的表揚!同學們,其實,張老師剛才讀啊,適當地運用了拖音,是不是?我們也來試試看。
(出示有延長號的句子:花開--了,就像睡醒--了似的。鳥飛--了,就像鳥在天上--逛--似的。)。
(生學著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺了。)。
師:哪位同學來試一試,挑戰(zhàn)張老師,讓花開在我們這個會場。
(一男生讀得繪聲繪色。)。
師:你比我逛得更自由自在了。來,全體起立,大聲地讀。
(學生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀,氣氛活躍。)。
師:請坐。張老師邀請你們一起合作讀,好不好?
生:好。
師:蟲子叫了--。
生:就像蟲子在說話似的。
師(加快語速):蟲子叫了--。
生(加快語速):就像蟲子在說話似的。
師(更快速):一切都活了--。
生(也再加快語速):要做什么,就做什么。
師(快速):要怎么樣--。
生(快速接):就怎么樣,都是自由的。
師(快速):倭瓜愿意爬上架。
生(快速接):就爬上架。
師(快速):愿意爬上房。
生(快速接):就爬上房。
師(快速):黃瓜愿意開一朵花,
生(快速接):就開一朵花,
師(快速):愿意結一個瓜,
生(快速接):就結一個瓜。
師(拖長音,聲音顯得懶洋洋地):若--都--不愿意,
生(拖長音,學著老師懶洋洋地):就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
師(加速):玉米愿意長多高。
生(加速接):就長多高,
師(快速):它若愿意長上天去,
生(快速接):也沒有人管。
師:連起來再有滋有味地讀,好不好?
(師生合作再讀,語速快慢有致,現場氣氛融洽。)。
師:讀著讀著,你發(fā)現這段話中,哪一個字出現的頻率最高?
生:“就”。
師:數一數,出現了幾次?
生:11次。
生:我覺得是為了強調這些事物自由的。
師:為什么用上這個“就”就自由了,不用上這個“就”就不自由了呢?
生:如果用上“就”就說明是它自愿的,沒有人來強迫它。
師:如果不用上“就”就是強迫了。比如“愿意結一個瓜,結一個瓜”,很不情愿的,你叫我結一個瓜么我結一個瓜。(生笑)好,我們來讀讀看,張老師讀“就”前面的內容,你們讀“就”后面的內容。
(師生合作讀,學生強調“就”字,讀得很有味道。)。
生:不是。
師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話來寫。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書上寫到的哪些事物,它們也是自由的;書上沒寫到的,也是自由的。選一句,寫出他們像人一樣的自由。
課件出示:()了,就像()似的。
()愿意()就()。
學生寫話,教師巡視個別指導。
師:好,我們請六位同學合作,來造一個新的段落。全班同學讀中間一句話,張老師把話筒遞給誰,誰就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1:谷穗動了,就像在跳舞似的。
生2:蜻蜓飛了,就像在溜達似的。
生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。
生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。
生4:甘蔗愿意長多甜就長多甜。
生5:櫻桃樹愿意結一千個櫻桃就結一千個櫻桃。
生6:金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。
師:這金魚可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學都把園子里的事物當做人來寫了。請大家修改自己的句子。我們再請六個同學,最好和剛才讀過的不一樣。
(以下為另外六個同學合作造成的新段落)。
螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹愿意結幾個李子就結幾個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生:不會。
師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個需要深入思考的問題。同桌同學小聲議論一下,你覺得這是為什么。
師:好,誰來說一說,蕭紅為什么把這些植物啊,動物啊,寫得這么自由自在?
生1:蕭紅通過了仔細的觀察。
師:你有時候也仔細觀察過事物,你就寫不出這樣的文字,這是為什么呢?
生2:因為在蕭紅眼中,園子里的一切都是自由的。
師:為什么一切都是自由的,還不足以說服我。你說說看?
生3:因為蕭紅在園子里玩,她自己也是自由。
師:自己也很自由,所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是,同學們?如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書:心中園)。
師:那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來,我們完成第二次快速默讀。
出示學習任務:
第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭取三分鐘時間完成)。
(生齊讀“學習任務”。)。
出示學習建議:
(師讀“學習建議”后,學生默讀圈畫。)。
(教師巡視點撥:拿起筆來圈一圈,用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。)。
學生圈畫后進行小組討論:圈畫了哪些詞語,哪件事情最能表現蕭紅的自由。
師:好!回答的時候有兩項任務:一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現她的自由。請一個小組匯報一下。其他同學把目光關注到課文,想一想,他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情,待會兒你來補充。
生:寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時指正、區(qū)辨。)。
師:還有嗎?誰補充?
生先后補充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師:還有嗎?
生:睡覺。
師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現“我”心中的自由?我想聽一聽同學們真實的想法。
生1:玩螞蚱。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2:我覺得摘黃瓜最能表現自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來吃了。
生3:追蜻蜓。
生4:睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺,她是在外面睡覺的。
師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺的境界一般人是達不到的。有沒有同學認為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現她的自由?(不少同學舉手)。
生:因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒關系,鏟錯了也沒關系。
師:鏟祖父也沒關系嗎?(學生哈哈大笑)。
師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的?
生:做糧食。
師:把糧食扔掉,祖父責怪她了嗎?
生:沒。
師:祖父依然是樂呵呵的。你看,文章有幾個自然段寫了這件事情?數一數。
生:八個。
生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師:你的意思是。只寫一件事情,其他事情不知道自由不自由。
師:那么為什么不把所有的事情都展開來寫?
生:因為這個園子很大,里面有很多東西。
師:是啊,寫不完,所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學作品帶給我們的啟示:寫最有典型的事情,寫心中最真切的感情!真好。同學們,正因為有這樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來讀一讀。
(學生找到句子后,師生合作朗讀。)。
師:祖父戴一頂大草帽,
生:我戴一頂小草帽;。
師:祖父栽花,
生:我就栽花;。
師:祖父拔草,
生:我就拔草;。
師:祖父鏟地,
生:我也鏟地。
課件出示:祖父(),我就()。
師:誰接著說?
生1:祖父澆菜,我也澆菜。
生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。
生3:祖父澆水,我也澆水。
師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學們,你們看,蕭紅寫這個園子的自由,其實處處都在寫心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實,《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示:
一到后園里,我就沒有對象的奔了出去,好像我是看準了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。
等到自己實在跑不動了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后,問:感受到這個園子的自由自在了嗎?想進這個園子去玩一玩嗎?
生:想!
師:同學們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
(生閉上眼睛,趴在桌子上。師配樂朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動。)。
天空藍悠悠的,又高又遠。
白云來了,一大團一大團的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂繼續(xù)流淌……)。
師(用輕柔的夢幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間,睡著睡著,就進入了夢鄉(xiāng)。也許,你會夢見些什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
師:好,抬起頭,同學們,仿佛夢見了什么?
生1:仿佛夢見了那個園子。
師:夢見了園子里的什么呢?
生1:白云從頭上飄過。
師:夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2:夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。
生3:我仿佛夢見自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。
生4:我夢見了作者和那些動物們在玩耍,還在觀察那些植物,看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。
師:連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學們,雖然我們沒有去過蕭紅家的園子,依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見,蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是,同學們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。
(借助中國政區(qū)圖,在低沉的音樂聲中解說寫作背景:1911年,蕭紅生于北國呼蘭河,18歲那年,那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了;19歲她被迫離家,離開這個美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因為庸醫(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠地離開了這個人世。整整12年時間,她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子,她只能一次次在夢中看見園子里的一切?;ㄩ_了,接著讀--)。
(屏幕出現重點段提示語,學生根據提示嘗試背誦。大部分同學都能順利背出)。
花開了……。
鳥飛了……。
蟲子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師:同學們,每當她夢醒的時候,面對她的,只是棲身的陌生的土地--遠離故土的香港;而家卻永遠也回不去了。因為想念,她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說,她把小時候的經歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實她的文字當中,還有一種獨特的味道。一起讀。
課件出示:
太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。
生齊讀后,師板書“光芒四射”。
師:同學們,最后,留一個問題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書:夢中園)這個問題,同學們可以課后深入地研究。
最后,想告訴大家,張老師花了一年時間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學生蕭紅讀本》。這本書中,還有很多關于陽光的描寫。我?guī)Я耸?,愿意贈送給同學們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請你們到這本書中,感受蕭紅文字的陽光味道吧!
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十四
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點,就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的`手法,有的側重人物的語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累,并把積累運用到學習中去。
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在學習中運用。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十五
教學目標:體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受,結合自己的童年,反復朗讀文章,體會至情至性的人的自由和天性。
教學重點:濃濃親情在文中的體現。
教學難點:學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學方法:講讀法。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、導入新課。
濃濃親情,動人心弦,親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人,在本單元這幾篇課文中,作者以自己的切身體驗,寫出了親情的豐富,引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文,作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子,一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園,共同編織了一段自由快樂的童年時光,讓我們一起走進后園,共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作,通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面,表達作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現實的否定。
蕭紅幼年喪母,父親冷酷暴戾,再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關愛。在寂寞的童年里,只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖,讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的,他們互相依戀,互相安慰,度過了很美好的一段時光。蕭紅能進學校讀書,也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人,他慈愛、寬容、仁厚,由于有了祖父的關愛,蕭紅童年雖然寂寞,卻依然有溫情有快樂,以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了,還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作,于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂,鋤草,吃黃瓜,捉蜻蜓,采花,捉蚱螞,澆菜,玩累了用草帽遮一遮,睡一覺,一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后,蕭紅十分悲痛。祖父的去世,斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系,加上祖父去世后,父親立刻對她冷酷逼迫,使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩,筆名蕭紅,悄吟,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走,困窘間向報社投稿,并因此結識蕭軍,兩人相愛,蕭紅也從此走上寫作之路,兩人一同完成散文集《商市街》。1934年,蕭紅完成長篇《生死場》,在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現代文學的地位。蕭紅帶有左翼現實主義風格的小說還有一部長篇《馬伯樂》,但質量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學’洛神”的蕭紅,以柔弱多病的身軀面對整個世俗,在民族的災難中,經歷了反叛、覺醒和抗爭的經歷和一次次與命運的搏擊,在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學過程。
(一)學生自讀,整體感知課文,注意文中重點字詞:
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠。
(二)引導討論,理清課文的情節(jié)。
課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié),敘述了我和祖父在后園的快樂時光,其中又以幾件趣事串聯(lián):
(1)種小白菜。
(2)鏟地,重點寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習一。
第二課時。
一、導入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們比較到位的認識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光,但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導、學生邊閱讀邊討論)。
后園:課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個問題,待同學(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后,分別給予提示,最后由教師作結。
1.蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
提問:作者的觀察是否很細致?從哪些詞語中可以看出這一點?
a:作者的觀察很細致,從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問:“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a:“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?!懊盁煛北硎鞠掠陼r,密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來,加上大榆樹上下雨水迷漫,風一吹形成水霧,遠望猶如“冒煙”。
因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光,而沙灘上的蚌殼多而密,在太陽的照射下,也會閃閃發(fā)光,所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領,要做什么,就做什么。
提問:上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”,你同意這一說法嗎?為什么?
a:句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中,一切充滿了生命,都有人情味。這是合理的想象,也是基本的事實。
4.刮了風,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問:類似的經歷你有過嗎?和同學討論一下。
三、結語。
其實,“我”與祖父的天地,就是整個世界。與其說文章是寫祖父,不如說是通過寫祖父這一形象,體現無限的親情,緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述,就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的,更多的是離開家鄉(xiāng)之后,我成長歲月中的祖父,與祖父自由快樂的時光,以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月,平淡的時光,才是我經常溫習的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣,寫出了濃濃的親情,更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復閱讀,細細體會,并以童年類似經歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
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小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十六
1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。
1課時。
一、談話導入,揭示課題。
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知。
學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關的句子談談理解。
(本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。)。
三、研讀課文,體驗情感。
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
(學生自主學習)。
2.匯報交流:
(一)對園子的印象(1—3小節(jié))。
“我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有?!T谏厦嬉粍硬粍恿恕!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)。
(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))。
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。)。
(3)小結:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)。
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
(“撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)。
(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))。
(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
(2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
……。
(寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)。
(3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)。
(4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
質疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)。
(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)。
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準備。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十七
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題,讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產生一種感覺,你的腦海中會出現一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。
4、仔細讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。
交流,相機指導朗讀。
(運用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,通過你的朗讀表現出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流,品析,指導朗讀。
引導學生抓關鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚,這一揚,你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。
1、其實,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人,
而今不見了。
老主人死了,
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,
也許現在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶,
忘卻不了,
難以忘卻……。
這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質樸的文字去表現它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書,希望同學們課下找來讀一讀。
愛自由。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇一
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后,給人們帶來了方便,也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個人如果安于現狀,不思進取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段,講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段,課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意,認為自己的夢想就要實現,而柏波羅冷靜地想到,這樣一直工作下去很辛苦,并“發(fā)誓要想出更好的辦法,將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人,他并不滿足于現狀,積極地為將來謀劃。
第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人,村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入,忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時,從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益,并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入,卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上,不僅有夢想和毅力,更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬,炫耀著現有的財富。
第三部分的文字雖然少,但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中,我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭?!懊魈靿粝氲膶崿F是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”,這是柏波羅鼓舞自己的話,也是文章的主題之一:為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?!八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?,被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中,柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前,“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了,他永遠都在思考著未來,他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意:在這幾年的挖管道勞動中,他不是蠻干,而是善于積累經驗,也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃,并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手,像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達,這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內容,體會句子的含義,知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點,指導學生快速閱讀,并通過適當的課外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領悟這種方法的作用。
4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學建議〗。
1.由于本文故事性強,可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事,樂于學習本課。
2.在閱讀前可布置學生查找資料,明白管道的作用與歷史,從而為學習課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長,在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示,學習速讀,以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長,但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上,按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀,并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作,對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理,可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后,引導學生分別給五個部分加上小標題,使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
5.理解課文之后,可適當點撥,引導學生明確文中的對比寫法。
6.學習課文結束后,教師要引導學生總結快速閱讀的方法,并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。能當堂課進行小練習。
教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標題。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇二
教學目標:
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
教學重點、難點:
重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點——快速閱讀文本,能復述下來。
教學準備:小黑板。(出示學習要求)。
教學時數:一課時。
教學過程:?????????????????????????????。
一、導入。
1、你知道什么管道嗎?說說你搜集到的資料。
二、新授。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、對于題目,你能提出什么問題?
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法?
(1)讀金鑰匙,說說你讀懂了什么?
(2)對于這篇文章,你想怎么讀?
4、那就按照我們從金鑰匙當中學到的方法,自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到生字詞想辦法解決它。
(1)生自由讀課文,自主識字。
(2)教師巡視,相機進行指導。
3、說說這樣快速地讀課文的感受?
匯報速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分?這樣可以方便我們找到重點部分進行理解,
(1)小組討論、交流。
(2)全班交流。
5、在小組內說說你找到了哪些問題的答案,組長進行歸納總結,選定發(fā)言人。
(1)小組內交流、總結。教師給予相應的指導。
(2)全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報?!边@句話是誰說的?他為什么這樣說?你有什么感受?
(二)快速讀全文,深入理解。
1、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
(2)、我們把這篇課文分成了五部分,你能給它們加上小標題嗎?
三、總結。
說說你本堂課的收獲。
板書設計。
管道。
習題設計。
1、組詞。
顧(???)???誓(???)??。
雇(???)???勢(???)。
2、我會近義詞。
放棄——(????)?????姿勢——(????)????????繁榮——(????)。
3、我會反義詞。
放棄——(????)?????繁榮——(?????)。
教學反思:
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們:一個人如果安于現狀,不思進取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。領悟這種表達方法,不但可以了解人物的不同時期的精神世界,還可以指導學生在寫作上運用這種表達方法。
課文雖篇幅長,但學生讀懂并不難。在教學中我首先讓學生在讀懂的基礎上,按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀,并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作,對不理解的地方進行討論。給學生充分的質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理,可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后,引導學生分別給五個部分加上小標題,使學生對全文有整體的感知。當然,小標題要尊重學生的個性理解,不強求一致。
在學生質疑、解疑的環(huán)節(jié)中,學生在討論中能解決一些簡單的問題,但對于能引起價值觀沖突的問題,并沒有人注意到。于是,我就故意設疑:文中的人物你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?很快的,就有學生提出:“我喜歡柏波羅,他在挫折時不氣餒,在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾,他的為人豁達,這多么令人敬佩呀!我不喜歡布魯諾,當他成功時他只是在炫耀和享受?!闭f到這,又有學生提出:“我不喜歡文中的人們,因為他們太勢利眼了,當布魯諾成功時,他們吹捧他,而當他失意時卻是嘲笑他;當然,對待柏波羅也一樣?!睂W生能在我的引導下找到了問題的實質,在討論中利用不同價值觀的沖突過程,來提高和培養(yǎng)學生分析、識別問題的能力,從而樹立正確的價值觀。在現實生活中,學生在與人的互相交往中,往往存在包括情感、態(tài)度,價值觀的方方面面的矛盾沖突,正是這種矛盾沖突構成了學生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突,將他們的人生態(tài)度、價值觀等誘導上正途。反之,如忽視這方面的矛盾沖突,則容易使學生的人生態(tài)度、價值觀等發(fā)生偏離,甚至誤入歧途。
看來,教師在今天的教學中要放眼明天,要著眼于學生的明天,讓學生在今天的學習中就懂得為明天而努力。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇三
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點。
培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備。
小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時。
一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標題。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇四
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
1、教導學生不能安于現狀,要善于思考,積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準備小黑板。(出示學習要求)。
四、教學課時一課時。
五、教學過程。
(一)初讀課文,整體感知課文內容。
1、初讀課文,把握課文內容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
(二)快速讀全文,深入理解。
1、學生自由速讀,教師巡視指導。
2、匯報速讀的體會。
3、引導全班交流,理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結果,你得到什么啟示?
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇五
(一)導入新課,交流資料。
同學們,今天我們來學習課文《管道》,大家知道管道嗎?出示管道圖片,說明管道的用途。
提問:課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?
學生回答,老師點評。介紹作者:貝克〃哈吉斯提問:課文按照什么順序來寫?
課文中事情發(fā)生的起因,經過,結果是什么?時間、地點、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點?學生回答:老師點評。
(二)初讀課文,整體感知。
播放《管道》課件,想一想,課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學生看后,分小組討論,試著回答,老師指導。分析課文,深入理解:
(1)分段,列小標題。(提水、計劃、修建、完工、藍圖)學生試著回答,老師點評,說出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇,理解故事情節(jié),分析人物性格。
(3)提問:
a、柏波羅和布魯諾是什么關系?有什么特點?
b、兩人接受了什么任務?任務完成后,他們的想法有什么不同?你認為誰的想法對?說說自已的看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?
(4)、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫,討論回答以上問題,老師指導點評。
(三)拓展延伸,總結經驗。
(1)讀了課文之后,說說制約成功的因素是什么?學生討論回答;老師點評。
(成功的因素很多,主要分為客觀和主觀因素,客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)。
(2)如何取得成功?
學生討論回答,老師點評。(在一定客觀因素下,個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志,其中勤奮起決定因素)。
(3)學生交流成功經驗。
(4)學生舉例說說自已成功的事例,老師相機點評。
(5)播放《電燈的發(fā)明》,讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友,后來有了矛盾,最后又恢復了友誼,說說同學們之間發(fā)生的故事。
老師點評:(朋友之間要相互理解,相互幫助)。
(四)課文小結:
通過本課的學習,我們要明白多動腦筋想方法,勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考,堅持不懈,刻苦努力就能取得成功。
(五)作業(yè):
板書設計:
管道提水計劃修建完工藍圖。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇六
上課前,出示有關課文背景的戈壁圖片。
師:這里常年干旱,草木難生,清一色的粗砂,清一色的碎石,清一色的丘陵,清一色像被水泥澆注過的荒漠,清一色的不知多少年未見過水滴的河床,真是滿目荒涼,荒不忍睹,這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁,如果讓你用一個詞來形容這里的話,你會送一個什么詞給它?(荒涼、茫茫、渾黃一體)可以說這里的環(huán)境相當惡劣。(板書:環(huán)境惡劣)。
師:咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當中,請大家齊讀課題----《白楊》。
師:翻開課本第10頁,回顧一下,文章主要講了一件什么事情?
師:通過上節(jié)課的學習,同學們都寫下了自己對白楊樹的看法,誰來說一說你寫的內容。(點生談感受)。
師:你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。
二、通過對話,了解白楊。
師:文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。(點人讀)提出要求:其他的同學一邊聽一邊想,從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點,可以畫畫有關的句子。
師:從孩子們的對話中,你了解了白楊樹的哪些特點?(高、直、像大傘)。
師:多么高大挺拔的樹!茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙,唯有一排白楊從眼前閃過,給旅客們帶來意外的驚喜,難怪兄妹倆會展開爭辯。
師:看著可愛的小兒女在爭論,文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢?自由讀一讀爸爸的話。(出示小黑板)(點人讀)。
師:我聽出來你剛才強調了“哪兒”這個詞,想象一下,白楊樹可能生長在哪兒?
師:那請你試著把它填進去,讀給大家聽。(白楊樹還可能生長在哪些地方?請你用相同的方法填進去讀一讀)。
eg:白楊樹從來就這么直,茫茫大戈壁需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
白楊樹從來就這么直,城市綠化需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
師:的確,不管是城市還是鄉(xiāng)村,不管是山區(qū)還是戈壁,哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干,它的生命力實在是太頑強了,請同學們再讀讀這段話,除此之外,爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識?(生談到白楊不懼任何自然災害,不怕任何困難的環(huán)境。板書:不畏困境)。
師:同學們:
遮天蔽日的風沙來了,它恨不得將白楊連根拔起,以顯示它有多么大的威力,而咱們的白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
滔滔不絕的洪水來了,它想將白楊沖到很遠很遠的地方去,可白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
持續(xù)數月的干旱來了,它那裂開的大口想吞噬掉白楊,可白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
拳頭大小的冰雹來了,砸在白楊身上可疼了,可我們的白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。
師:在這茫茫的大戈壁上,大風起時,飛沙走石,遮天蔽日,連大沙丘也會移動位置,而在這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆,讓我們再一次讀讀爸爸的話。(大家試著背一背,點人背)。
三、尋找共性,理解手法。
師:爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不,他也在表白著自己的心,而這,孩子們現在還不能理解,他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車,可是,他們不知道什么呢?誰來替他們說說?(新疆究竟是什么樣的?爸媽為什么要到新疆去?爸媽為什么要把他們接到新疆去?)。
師:大家能不能結合課文的內容和搜集到的有關資料來回答這幾個問題呢?
介紹新疆-----板書:環(huán)境惡劣。
為什么去新疆-----板書:建設邊疆。
師:大家把這部分內容和爸爸的話聯(lián)系起來看,你發(fā)現了什么?(白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方)。
師:是的,我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??!他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎?像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法,就叫借物喻人。
師:同學們,再看看課文,除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法,文章還有哪里運用了借物喻人?(最后一自然段,從中體會到了什么)。
師:是的,曾經在邊疆流傳著這樣一句話:獻了青春獻終生,獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話,它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆,他們當中,有白發(fā)蒼蒼的老人,也有身強力壯的小伙子,有年輕貌美的姑娘,也有牙牙學語的孩童,正是有了一代又一代的獻身西部的建設者,咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化,茫茫戈壁變良田,吐魯番的葡萄比蜜甜,祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源,等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。(出示新疆現在的圖片,讓學生感受變化,從而對扎根邊疆的建設者有更深的了解)。
四、進行練筆,情感升華。
師:此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么?把心中的所思所想寫下來吧??梢杂蒙稀澳膬骸膬骸?、“不管……不管……總是……”等詞語。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇七
本組共有五篇課文,三篇講讀課文:《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發(fā)現》;兩篇閱讀課文:《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。
1、學會本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文,背誦古詩詞和自己喜歡的段落,抄寫喜歡的.句子。
3、理解課文內容,感知詩詞大意,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
1、學會本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文,并背誦部分內容。
3、理解課文內容,體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
精讀課文6—7課時,略讀課文2—3課時,口語交際1課時,習作3課時,交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇八
師:讓我們聽她娓娓道來,請一個同學讀一讀第二自然段。
生:我家有一個大園子,----。
師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?
生:多彩的園子。
生機勃勃的園子。
師:語言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數著指頭,在說。請同學們讀三--十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
師:同學們讀得真投入,能與大家分享嗎。
生:大家請看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣。
踢土,蕭紅的開心。
師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺得她的語言有什么感覺。
生:給我十分活潑的感覺。
我覺得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢。
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂呀。
生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責怪她。
祖父把鋤行。
師:哪個詞讓你能感受到自由。
生:搶過來,
喊過來,她在向全世界宣布,這雨是她下的。
師:這一連串的動作,能體會到她是怎么樣的。
生:自由的,自豪的。
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺到什么呀。
生:十分輕松快樂,
師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,這就是什么。
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師:哪些字詞體現了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。
學生默讀課文。
師;好,先請你來說一說。
生:看第九節(jié),自以為自已是對的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠遠地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。
第五節(jié),當祖父發(fā)現我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次。
師:從這三次笑,你們能體會到什么呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話,讀出濃濃的天倫之樂。
學生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開了就像--。
師領讀。
師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到。
生:六個愿意。
看第十三節(jié),以景寫人。
師:還有嗎?她的語言?天空藍--這種句子你能感受到什么。
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四,出示小詩。
師:看一看,
生:我玩累了。
就在房子底下。
找個陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢。
生:沉重,哀傷的。
生:我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方。
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。
下課。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇九
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后,給人們帶來了方便,也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個人如果安于現狀,不思進取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段,講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段,課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意,認為自己的夢想就要實現,而柏波羅冷靜地想到,這樣一直工作下去很辛苦,并“發(fā)誓要想出更好的辦法,將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人,他并不滿足于現狀,積極地為將來謀劃。
第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人,村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入,忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時,從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益,并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入,卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上,不僅有夢想和毅力,更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬,炫耀著現有的財富。
第三部分的文字雖然少,但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中,我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭?!懊魈靿粝氲膶崿F是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”,這是柏波羅鼓舞自己的話,也是文章的主題之一:為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?!八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?,被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中,柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前,“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了,他永遠都在思考著未來,他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意:在這幾年的挖管道勞動中,他不是蠻干,而是善于積累經驗,也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃,并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心?!八麄兙o緊地握住對方的手,像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達,這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內容,體會句子的含義,知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點,指導學生快速閱讀,并通過適當的課外閱讀來培養(yǎng)學生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領悟這種方法的作用。
4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學建議〗。
1.由于本文故事性強,可利用文本引發(fā)學生對課文的興趣。使學生急于了解故事,樂于學習本課。
2.在閱讀前可布置學生查找資料,明白管道的作用與歷史,從而為學習課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長,在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示,學習速讀,以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長,但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上,按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀,并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作,對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理,可多激勵學生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后,引導學生分別給五個部分加上小標題,使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。
5.理解課文之后,可適當點撥,引導學生明確文中的對比寫法。
6.學習課文結束后,教師要引導學生總結快速閱讀的方法,并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。最好能當堂課進行小練習。
〖暢所欲言〗。
本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動,目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力,教育學生遇到問題要多動腦,使學生明白運用好的方法,可以達到事半功倍的效果;相反,方法不當常常會令你辦事收效甚微,有時甚至是南轅北轍。
教學中,教師可通過談話,激發(fā)學生表達的欲望。使學生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題,進行交流。教師可以讓學生根據這一主題展開多方面討論,如:當你在學習、生活中遇到困難的時候,是怎樣想辦法解決的?為什么有些事情解決方法很簡單,而我們卻想不到呢?這樣,使學生把語文學習和生活實際聯(lián)系到一起。在學生表達的時候,教師可根據情況,給予學生適當的評價,鼓勵學生積極發(fā)言,提高表達能力。
〖筆下生花〗。
本單元的習作是讓學生把自己學習的方法和生活中的小竅門記下來,并與同學交流。這樣的練習可以讓學生自由發(fā)表意見。在指導時,讓學生聯(lián)系自己的生活經驗,寫出真情實感,尊重學生的感受。
進行這項活動時,可以讓學生有順序地記錄下自己總結的、一些好的學習方法和生活中的小竅門,并舉例說明為什么采用這些方法?這些方法好在哪?注意語句要寫通順、連貫,意思要表達清楚。然后,與同學交流,將自己的方法展示出來,小組同學互相評一評。
學生交流時,教師巡視,給予適當的指導,培養(yǎng)學生自改作文的能力。
〖初顯身手〗。
評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動,目的是培養(yǎng)學生總結、整理的能力。學生寫活動總結的過程也是學習的過程,教會學生虛心學習別人的長處,學會欣賞他人,同時給同學提出好的建議。
教學時,教師要給學生充分的時間對材料進行整理,讓學生互相學習,取長補短。
〖金鑰匙〗。
“講話要點應明確,應該有條理,要想想先說什么,后說什么;也可以先寫個簡單的發(fā)言提綱。提綱是給自己看的,不必追求完整、書寫整潔。”這些要求,是學生在評選“智多星”時應該注意的。但教師應該注意把它貫穿于本單元教學的全過程中,讓學生在學習本單元課文時提出來,并且通過多次討論加以鞏固,學生會更好地掌握,而不是將這部分學習要求單獨地呈現在學生面前。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十
教學目標:
1、通過生活中的情境,進一步體會小數除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識,自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。
3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法,并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
教學重點:
除數是整數,商是小數的小數除法的計算方法。
教學難點:
除得的結果有余數,補“0”繼續(xù)除。
教學過程:
一、復習導入。
課件出示情境主題圖。
引導學生列出算式并獨立計算:18.6÷624÷4。
計算后說一說整數除法與小數除法的異同。
教師把情境題中的18.6改成18.9,把24改成26.1、初步嘗試,發(fā)現問題。
請你嘗試計算這兩題,你發(fā)現了什么?
2、獨立思考,嘗試解決。
師:有余數還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流,異中求同。
(1)在小組內匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法:有什么相同的地方?
引導學生發(fā)現,無論是轉化成整數,拆分整數與小數分別除,還是豎式的方法,都有一個共同的地方,就是小數的末尾可以添“0”繼續(xù)除,在具體的情境中可以解釋為,18元里有6個3元,9?里有6個1角,剩余的3角可以換算成30分,30分里有6個5分,合在一起就是3.15元。
4、應用方法,歸納總結。
豎式計算26÷4。
(1)引導學生發(fā)現,整數除以整數有余數時,可以在被除數個位后點小數點,添“0”繼續(xù)除,商的`小數點一定要與被除數的小數點對齊。
(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。
三、鞏固練習。
1、買16個玩具恐龍花了12元,平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1,哪些小于1,再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結。
本節(jié)課你有哪些收獲?
教學目標:
1、體會小數混合運算的運算順序和整數是一樣的,會計算小數四則混合(以兩步為主,不超過三步)。
2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生善于探討數學問題的良好習慣,能夠綜合問題的能力。
教學重點:
掌握小數四則混合運算的算法,會進行小數四則混合運算。
教學難點:
通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。
教學過程:
一、情境導入。
學生:五年級1班匯報信息:一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息:一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸,周末每天產生生活垃圾1.3噸。
師:看到這些數學信息,你能提出哪些數學問題?引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運算。
學生閱讀題目后,教師提問:“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾,需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學生獨立思考計算后,在小組內交流自己的想法。
小組匯報,學生可能會呈現的方法。
一種方法:先計算4×7=28,算出四周一共多少天,再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。
另一種方法:先算每周產生多少千克垃圾,用30.8÷4=7.7,再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運算。
學生獨立完成,教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式,根據其中的數量關系,運算出結果。
3、總結規(guī)律。
引導學生面容兩題中的三個綜合算式,再一次得出結論:小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同,整數運算定律在小數運算中同樣適用。
三、鞏固練習。
完成教材第17頁算一算。
教學目標:
(一)知識目標。
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標:能夠在情境中發(fā)現問題、提出問題,在觀察比較的過程中感受小數除法的異同,能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標:經歷探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程,體驗獲得成功的樂趣。
教學重點:
小數除法的意義,小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
教學難點:
商的小數點與被除數的小數點對齊。
教學方法:
探究、交流、引導。
教學過程:
一、導入新課,創(chuàng)設情境。
1、淘氣打算去買牛奶,你從圖上得到了什么數學信息?
2、根據圖上的數學信息,你能提出哪些數學問題?
3、教師根據學生提出的問題,引導學生列出算式:11.5÷512.6÷6。
引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數都是小數,除數都是整數。)。
師:我們今天就來研究小數除以整數的計算方法,看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知,解決問題。
1、師:兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
2、學生交流討論,教師巡視指導。
3、教師引導學生比較匯總的各種方法,認為哪個方法比較簡便實用?
引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。
4、理解算理。
5、引導歸納總結,明確小數除法的計算方法:按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。
6、學生嘗試計算,教師巡視指導。
三、鞏固練習,拓展延伸。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31。
引導學生通過對比發(fā)現小數除以兩位數與除以一位數的,都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導。
四、全課總結。
今天你有什么收獲呢?
板書設計:
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十一
《小數除法》在本冊教材中是一個重點也是一個難點,小數除法是在學生已經掌握了整數除法的相關運算,并且學習了小數乘法的基礎上進行教學的。下面就是我給大家?guī)淼男W五年級數學《小數除法》教案模板,歡迎大家閱讀!小學五年級數學《小數除法》教案模板一教學目標:
1、通過生活中的情境,進一步體會小數除法在實際生活中的應用。2、利用已有知識,自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法,并能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。
教學重點:
除數是整數,商是小數的小數除法的計算方法。教學難點:
除得的結果有余數,補“0”繼續(xù)除。教學過程:一、復習導入課件出示情境主題圖。
開學了,班級購置了打掃衛(wèi)生用具,買6把笤帚共花了18.6元,買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?引導學生列出算式并獨立計算:18.6÷624÷4計算后說一說整數除法與小數除法的異同。二、對比中探索,交流中生成師:復習題中的兩道問題同學們解決得非常好,如果老師把它們稍作改動,你還會不會計算呢?教師把情境題中的18.6改成18.9,把24改成26.1、初步嘗試,發(fā)現問題。
請你嘗試計算這兩題,你發(fā)現了什么?2、獨立思考,嘗試解決。
師:有余數還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷63、討論交流,異中求同。(1)在小組內匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)(3)對比這幾種方法:有什么相同的地方?引導學生發(fā)現,無論是轉化成整數,拆分整數與小數分別除,還是豎式的方法,都有一個共同的地方,就是小數的末尾可以添“0”繼續(xù)除,在具體的情境中可以解釋為,18元里有6個3元,9?里有6個1角,剩余的3角可以換算成30分,30分里有6個5分,合在一起就是3.15元。
4、應用方法,歸納總結。豎式計算26÷4。
(1)引導學生發(fā)現,整數除以整數有余數時,可以在被除數個位后點小數點,添“0”繼續(xù)除,商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。
(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。三、鞏固練習。1、買16個玩具恐龍花了12元,平均每個玩具恐龍多少元?2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍,如果蜜蜂每小時飛行11千米,蝴蝶每小時能飛行多少千米?四、課堂總結本節(jié)課你有哪些收獲?小學五年級數學《小數除法》教案模板二教學目標:
1、體會小數混合運算的運算順序和整數是一樣的,會計算小數四則混合(以兩步為主,不超過三步)2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生善于探討數學問題的良好習慣,能夠綜合問題的能力。教學重點:
掌握小數四則混合運算的算法,會進行小數四則混合運算。教學難點:
通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。教學過程:一、情境導入師:前幾天五年級同學對我們平時所產生的生活垃圾進行了調查研究,下面就是五年級兩個班級的調查匯報情況。(課件出示教材情境圖)師:從這個調查匯報情況中你獲得了哪些數學信息?學生:五年級1班匯報信息:一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息:一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸,周末每天產生生活垃圾1.3噸。
師:看到這些數學信息,你能提出哪些數學問題?引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運算。
根據學生提出的不同問題,教師有選擇性地出示問題:一個人4周可產生30.8千克生活垃圾,那么一個人平均每天產生多少千克生活垃圾?學生閱讀題目后,教師提問:“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾,需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學生獨立思考計算后,在小組內交流自己的想法。
小組匯報,學生可能會呈現的方法。
一種方法:先計算4×7=28,算出四周一共多少天,再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。
另一種方法:先算每周產生多少千克垃圾,用30.8÷4=7.7,再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運算。
出示問題2:一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸,周末每天產生生活垃圾1.3噸。與平時相比這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾?學生獨立完成,教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式,根據其中的數量關系,運算出結果。
3、總結規(guī)律。
引導學生面容兩題中的三個綜合算式,再一次得出結論:小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同,整數運算定律在小數運算中同樣適用。
三、鞏固練習。
完成教材第17頁算一算。
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標:能夠在情境中發(fā)現問題、提出問題,在觀察比較的過程中感受小數除法的異同,能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標:經歷探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程,體驗獲得成功的樂趣。
教學重點:
小數除法的意義,小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。教學難點:
商的小數點與被除數的小數點對齊。教學方法:探究、交流、引導。教學過程:
一、導入新課,創(chuàng)設情境。
1、淘氣打算去買牛奶,你從圖上得到了什么數學信息?2、根據圖上的數學信息,你能提出哪些數學問題?3、教師根據學生提出的問題,引導學生列出算式:11.5÷512.6÷6引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數都是小數,除數都是整數。)師:我們今天就來研究小數除以整數的計算方法,看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知,解決問題。
1、師:兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。2、學生交流討論,教師巡視指導。
3、教師引導學生比較匯總的各種方法,認為哪個方法比較簡便實用?引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。4、理解算理。
5、引導歸納總結,明確小數除法的計算方法:按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。
6、學生嘗試計算,教師巡視指導。三、鞏固練習,拓展延伸。
引導學生通過對比發(fā)現小數除以兩位數與除以一位數的,都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。教師巡視指導。四、全課總結今天你有什么收獲呢?板書設計:
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十二
本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫,由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成?!锻扉T山》贊頌長江的雄偉氣勢。《飲湖上初晴后雨》西湖的旖旎多姿《富饒的西沙群島》反映了南疆風景優(yōu)美、物產豐富?!睹利惖男∨d安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產?!断愀?,璀璨的明珠》展示了現代都市香港的美麗和繁華。從導語到課文、到語文園地,各項語文活動的安排,都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就,培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內各部分互相聯(lián)系,形成一個有機整體,使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中,學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文,可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來,使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩,要讀懂詞句,理解內容,體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文,要引導學生學習作者觀察和表達的方法,在充分的閱讀中,領略美麗的'自然風光,體會作者的思想感情。在學習過程中,還要注意引導學生搜集有關資料,加深對祖國山河的了解。同時,指導學生掌握一些積累語言的方法,培養(yǎng)學生積累語言的習慣。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫兩首古詩。
2、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
3、讀懂課文主要內容,了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序,抓住景物的特點進行觀察的方法。
5、了解課文內容,知道課文是從哪幾個方面介紹香港的,激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
1、重點理解詩句的意思。體會詩的意境美,培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。
2、讀懂課文的主要內容,了解我國西沙群島的魅力和富饒。
3、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子,體會作者用詞的準確。學習抓住景物特點。
4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。
21、古詩兩首2課時。
22、富饒的西沙群島2課時。
23、美麗的小興安嶺2課時。
24、香港,璀璨的明珠2課時語文園地六1課時。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十三
1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
1課時。
師:同學們,今天我們要學習的這篇課文,題目是--。
生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2:這篇文章選到課文里時有一些改動。
師:真好!這些文字,就是腳注。關注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己??吹竭@篇文章的題目,我們就會想到,祖父的園子到底是--(學生接:怎么樣的?)好,帶著這個問題,請同學們第一次快速默讀課文,找出具體描寫園子的段落,爭取兩分鐘完成。
(出示學習提示)。
學習建議:
1.帶著任務跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2.找重點段,畫關鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
師解釋:一帶著任務跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關的就跳過去,找到重點段落勾下來,然后畫出一個關鍵詞語想一想,這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開始快速默讀。
(學生快速默讀,勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)。
師:你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。
生:第一自然段。
師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個詞語,來概括這個園子?
生:大花園。
師:很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?
生:樣樣都有。
師:樣樣都有,還有哪些同學也圈出了“樣樣都有”,請舉手。
(生齊齊舉手。)。
師:很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)。
師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,不要遺漏。
生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師:仔細讀讀第一段,讀著讀著,有沒有產生問題了?
生:課文開頭說“我家有個大花園”,但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么?
師:是啊,花在哪兒呢?
生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。”
師:你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?
生:嗯--它這里沒寫。
師:開得怎么樣,看到了嗎?
生:沒看到。
師:哪些花,你知道嗎?
生搖頭。
師:那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。
生:因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂就一會兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動不動。
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)。
生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜,很胖。
師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,但是處處都在寫花。有香有色,有動有靜,這就是側面描寫(課件打出“側面描寫”的字樣)。來,美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)。
師:同學們,這就是蕭紅--眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)。
師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?
生:據說這花園從前是個果園。
師:嗯,交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?
生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
師:很好,讀準了這個“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)。
師:還找到了哪一段?如果前邊沒有了,你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。
生:“一切都活了”、“自由”。
師:咱們再去找一找,這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來,一個都不能少。
(生默讀圈詞。)。
生:花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師:(補充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在一起,我們可以用一條線連起來,來歸納這是一個怎樣的園子。以后再圈畫的時候,有些詞語分散在文章當中,你可以用線把它們連起來。
(學生連線,教師板書:一切自由。)。
師:同學們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、鳥的這兩句話,你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由,自己試試看。
(學生自由讀。)。
師:哪位同學愿意來嘗試一下,帶著大家走進這個園子?這位女同學,你來。
師:讀得不錯,還有誰也愿意來讀,讓我們仿佛看見花在開,鳥在飛。(一男生讀。)。
師:我看這位同學讀著讀著,他的臉也笑開了花。真好!心中有花,你的聲音中才會有花;心中有鳥,你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲,哦,心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)。
師:咱們一起讀?;ㄩ_了--。
(生接讀。)。
師:聽你們讀得這么有滋有味,張老師也想讀,聽張老師的朗讀,你們要特別關注和同學的朗讀有什么不一樣?(師拖長聲音范讀,略顯夸張)。
師:說說看,你仿佛看到了什么?感覺到了什么?
生:感覺到花開了,鳥飛了,感覺它們很自由。
生:我感覺到一大群花在一瞬間全部開放,鳥在天上慢慢逛街似的。
師:好一個“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的。因為花實在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!
生:我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過很多很多的鳥。
師:邊上有花,頭上有鳥,這是對我朗讀最高的表揚!同學們,其實,張老師剛才讀啊,適當地運用了拖音,是不是?我們也來試試看。
(出示有延長號的句子:花開--了,就像睡醒--了似的。鳥飛--了,就像鳥在天上--逛--似的。)。
(生學著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺了。)。
師:哪位同學來試一試,挑戰(zhàn)張老師,讓花開在我們這個會場。
(一男生讀得繪聲繪色。)。
師:你比我逛得更自由自在了。來,全體起立,大聲地讀。
(學生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀,氣氛活躍。)。
師:請坐。張老師邀請你們一起合作讀,好不好?
生:好。
師:蟲子叫了--。
生:就像蟲子在說話似的。
師(加快語速):蟲子叫了--。
生(加快語速):就像蟲子在說話似的。
師(更快速):一切都活了--。
生(也再加快語速):要做什么,就做什么。
師(快速):要怎么樣--。
生(快速接):就怎么樣,都是自由的。
師(快速):倭瓜愿意爬上架。
生(快速接):就爬上架。
師(快速):愿意爬上房。
生(快速接):就爬上房。
師(快速):黃瓜愿意開一朵花,
生(快速接):就開一朵花,
師(快速):愿意結一個瓜,
生(快速接):就結一個瓜。
師(拖長音,聲音顯得懶洋洋地):若--都--不愿意,
生(拖長音,學著老師懶洋洋地):就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
師(加速):玉米愿意長多高。
生(加速接):就長多高,
師(快速):它若愿意長上天去,
生(快速接):也沒有人管。
師:連起來再有滋有味地讀,好不好?
(師生合作再讀,語速快慢有致,現場氣氛融洽。)。
師:讀著讀著,你發(fā)現這段話中,哪一個字出現的頻率最高?
生:“就”。
師:數一數,出現了幾次?
生:11次。
生:我覺得是為了強調這些事物自由的。
師:為什么用上這個“就”就自由了,不用上這個“就”就不自由了呢?
生:如果用上“就”就說明是它自愿的,沒有人來強迫它。
師:如果不用上“就”就是強迫了。比如“愿意結一個瓜,結一個瓜”,很不情愿的,你叫我結一個瓜么我結一個瓜。(生笑)好,我們來讀讀看,張老師讀“就”前面的內容,你們讀“就”后面的內容。
(師生合作讀,學生強調“就”字,讀得很有味道。)。
生:不是。
師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話來寫。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書上寫到的哪些事物,它們也是自由的;書上沒寫到的,也是自由的。選一句,寫出他們像人一樣的自由。
課件出示:()了,就像()似的。
()愿意()就()。
學生寫話,教師巡視個別指導。
師:好,我們請六位同學合作,來造一個新的段落。全班同學讀中間一句話,張老師把話筒遞給誰,誰就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1:谷穗動了,就像在跳舞似的。
生2:蜻蜓飛了,就像在溜達似的。
生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。
生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。
生4:甘蔗愿意長多甜就長多甜。
生5:櫻桃樹愿意結一千個櫻桃就結一千個櫻桃。
生6:金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。
師:這金魚可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學都把園子里的事物當做人來寫了。請大家修改自己的句子。我們再請六個同學,最好和剛才讀過的不一樣。
(以下為另外六個同學合作造成的新段落)。
螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹愿意結幾個李子就結幾個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生:不會。
師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個需要深入思考的問題。同桌同學小聲議論一下,你覺得這是為什么。
師:好,誰來說一說,蕭紅為什么把這些植物啊,動物啊,寫得這么自由自在?
生1:蕭紅通過了仔細的觀察。
師:你有時候也仔細觀察過事物,你就寫不出這樣的文字,這是為什么呢?
生2:因為在蕭紅眼中,園子里的一切都是自由的。
師:為什么一切都是自由的,還不足以說服我。你說說看?
生3:因為蕭紅在園子里玩,她自己也是自由。
師:自己也很自由,所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是,同學們?如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書:心中園)。
師:那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來,我們完成第二次快速默讀。
出示學習任務:
第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭取三分鐘時間完成)。
(生齊讀“學習任務”。)。
出示學習建議:
(師讀“學習建議”后,學生默讀圈畫。)。
(教師巡視點撥:拿起筆來圈一圈,用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。)。
學生圈畫后進行小組討論:圈畫了哪些詞語,哪件事情最能表現蕭紅的自由。
師:好!回答的時候有兩項任務:一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現她的自由。請一個小組匯報一下。其他同學把目光關注到課文,想一想,他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情,待會兒你來補充。
生:寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時指正、區(qū)辨。)。
師:還有嗎?誰補充?
生先后補充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師:還有嗎?
生:睡覺。
師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現“我”心中的自由?我想聽一聽同學們真實的想法。
生1:玩螞蚱。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2:我覺得摘黃瓜最能表現自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來吃了。
生3:追蜻蜓。
生4:睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺,她是在外面睡覺的。
師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺的境界一般人是達不到的。有沒有同學認為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現她的自由?(不少同學舉手)。
生:因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒關系,鏟錯了也沒關系。
師:鏟祖父也沒關系嗎?(學生哈哈大笑)。
師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的?
生:做糧食。
師:把糧食扔掉,祖父責怪她了嗎?
生:沒。
師:祖父依然是樂呵呵的。你看,文章有幾個自然段寫了這件事情?數一數。
生:八個。
生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師:你的意思是。只寫一件事情,其他事情不知道自由不自由。
師:那么為什么不把所有的事情都展開來寫?
生:因為這個園子很大,里面有很多東西。
師:是啊,寫不完,所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學作品帶給我們的啟示:寫最有典型的事情,寫心中最真切的感情!真好。同學們,正因為有這樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來讀一讀。
(學生找到句子后,師生合作朗讀。)。
師:祖父戴一頂大草帽,
生:我戴一頂小草帽;。
師:祖父栽花,
生:我就栽花;。
師:祖父拔草,
生:我就拔草;。
師:祖父鏟地,
生:我也鏟地。
課件出示:祖父(),我就()。
師:誰接著說?
生1:祖父澆菜,我也澆菜。
生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。
生3:祖父澆水,我也澆水。
師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學們,你們看,蕭紅寫這個園子的自由,其實處處都在寫心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實,《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示:
一到后園里,我就沒有對象的奔了出去,好像我是看準了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。
等到自己實在跑不動了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后,問:感受到這個園子的自由自在了嗎?想進這個園子去玩一玩嗎?
生:想!
師:同學們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
(生閉上眼睛,趴在桌子上。師配樂朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動。)。
天空藍悠悠的,又高又遠。
白云來了,一大團一大團的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂繼續(xù)流淌……)。
師(用輕柔的夢幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間,睡著睡著,就進入了夢鄉(xiāng)。也許,你會夢見些什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
師:好,抬起頭,同學們,仿佛夢見了什么?
生1:仿佛夢見了那個園子。
師:夢見了園子里的什么呢?
生1:白云從頭上飄過。
師:夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2:夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。
生3:我仿佛夢見自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。
生4:我夢見了作者和那些動物們在玩耍,還在觀察那些植物,看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。
師:連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學們,雖然我們沒有去過蕭紅家的園子,依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見,蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是,同學們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。
(借助中國政區(qū)圖,在低沉的音樂聲中解說寫作背景:1911年,蕭紅生于北國呼蘭河,18歲那年,那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了;19歲她被迫離家,離開這個美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因為庸醫(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠地離開了這個人世。整整12年時間,她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子,她只能一次次在夢中看見園子里的一切?;ㄩ_了,接著讀--)。
(屏幕出現重點段提示語,學生根據提示嘗試背誦。大部分同學都能順利背出)。
花開了……。
鳥飛了……。
蟲子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師:同學們,每當她夢醒的時候,面對她的,只是棲身的陌生的土地--遠離故土的香港;而家卻永遠也回不去了。因為想念,她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說,她把小時候的經歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實她的文字當中,還有一種獨特的味道。一起讀。
課件出示:
太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。
生齊讀后,師板書“光芒四射”。
師:同學們,最后,留一個問題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書:夢中園)這個問題,同學們可以課后深入地研究。
最后,想告訴大家,張老師花了一年時間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學生蕭紅讀本》。這本書中,還有很多關于陽光的描寫。我?guī)Я耸?,愿意贈送給同學們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請你們到這本書中,感受蕭紅文字的陽光味道吧!
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十四
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點,就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的`手法,有的側重人物的語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累,并把積累運用到學習中去。
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在學習中運用。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十五
教學目標:體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受,結合自己的童年,反復朗讀文章,體會至情至性的人的自由和天性。
教學重點:濃濃親情在文中的體現。
教學難點:學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學方法:講讀法。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、導入新課。
濃濃親情,動人心弦,親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人,在本單元這幾篇課文中,作者以自己的切身體驗,寫出了親情的豐富,引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文,作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子,一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園,共同編織了一段自由快樂的童年時光,讓我們一起走進后園,共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作,通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面,表達作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現實的否定。
蕭紅幼年喪母,父親冷酷暴戾,再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關愛。在寂寞的童年里,只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖,讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的,他們互相依戀,互相安慰,度過了很美好的一段時光。蕭紅能進學校讀書,也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人,他慈愛、寬容、仁厚,由于有了祖父的關愛,蕭紅童年雖然寂寞,卻依然有溫情有快樂,以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了,還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作,于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂,鋤草,吃黃瓜,捉蜻蜓,采花,捉蚱螞,澆菜,玩累了用草帽遮一遮,睡一覺,一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后,蕭紅十分悲痛。祖父的去世,斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系,加上祖父去世后,父親立刻對她冷酷逼迫,使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩,筆名蕭紅,悄吟,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走,困窘間向報社投稿,并因此結識蕭軍,兩人相愛,蕭紅也從此走上寫作之路,兩人一同完成散文集《商市街》。1934年,蕭紅完成長篇《生死場》,在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現代文學的地位。蕭紅帶有左翼現實主義風格的小說還有一部長篇《馬伯樂》,但質量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學’洛神”的蕭紅,以柔弱多病的身軀面對整個世俗,在民族的災難中,經歷了反叛、覺醒和抗爭的經歷和一次次與命運的搏擊,在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學過程。
(一)學生自讀,整體感知課文,注意文中重點字詞:
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍悠悠。
(二)引導討論,理清課文的情節(jié)。
課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié),敘述了我和祖父在后園的快樂時光,其中又以幾件趣事串聯(lián):
(1)種小白菜。
(2)鏟地,重點寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習一。
第二課時。
一、導入新課。
通過上節(jié)課的學習,我們比較到位的認識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光,但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導、學生邊閱讀邊討論)。
后園:課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個問題,待同學(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后,分別給予提示,最后由教師作結。
1.蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
提問:作者的觀察是否很細致?從哪些詞語中可以看出這一點?
a:作者的觀察很細致,從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問:“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a:“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?!懊盁煛北硎鞠掠陼r,密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來,加上大榆樹上下雨水迷漫,風一吹形成水霧,遠望猶如“冒煙”。
因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光,而沙灘上的蚌殼多而密,在太陽的照射下,也會閃閃發(fā)光,所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領,要做什么,就做什么。
提問:上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”,你同意這一說法嗎?為什么?
a:句子使用了擬人、排比的修辭手法。“一切都活了”在孩子的眼中,一切充滿了生命,都有人情味。這是合理的想象,也是基本的事實。
4.刮了風,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問:類似的經歷你有過嗎?和同學討論一下。
三、結語。
其實,“我”與祖父的天地,就是整個世界。與其說文章是寫祖父,不如說是通過寫祖父這一形象,體現無限的親情,緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述,就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的,更多的是離開家鄉(xiāng)之后,我成長歲月中的祖父,與祖父自由快樂的時光,以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月,平淡的時光,才是我經常溫習的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣,寫出了濃濃的親情,更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復閱讀,細細體會,并以童年類似經歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
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小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十六
1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。
1課時。
一、談話導入,揭示課題。
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知。
學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關的句子談談理解。
(本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。)。
三、研讀課文,體驗情感。
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
(學生自主學習)。
2.匯報交流:
(一)對園子的印象(1—3小節(jié))。
“我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有?!T谏厦嬉粍硬粍恿恕!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)。
(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))。
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。)。
(3)小結:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)。
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
(“撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)。
(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))。
(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
(2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
……。
(寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)。
(3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)。
(4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
質疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)。
(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)。
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準備。
小學五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十七
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題,讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產生一種感覺,你的腦海中會出現一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。
4、仔細讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。
交流,相機指導朗讀。
(運用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,通過你的朗讀表現出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流,品析,指導朗讀。
引導學生抓關鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚,這一揚,你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。
1、其實,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人,
而今不見了。
老主人死了,
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,
也許現在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶,
忘卻不了,
難以忘卻……。
這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質樸的文字去表現它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書,希望同學們課下找來讀一讀。
愛自由。