語(yǔ)法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握好語(yǔ)法規(guī)則有助于寫(xiě)出正確的表達(dá)。如何管理財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
中國(guó)教育改革論文篇一
改革是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。改革開(kāi)放的三十多年，也正是中國(guó)教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年?；厮葜袊?guó)教育改革與發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同在。
對(duì)當(dāng)前的教育改革進(jìn)行理性分析和客觀反思，對(duì)指導(dǎo)教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進(jìn)行研究，可使我們更加準(zhǔn)確地把握教育改革的方向，更清醒地認(rèn)識(shí)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗原因，更有效地探索今后教育改革思路與路徑。
科舉制度是中國(guó)歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對(duì)中國(guó)古代社會(huì)公平選拔人才、促進(jìn)社會(huì)公平流動(dòng)，發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時(shí)代發(fā)生重大變化的時(shí)候，卻選擇封閉與傲慢，正如宋明理學(xué)因其“理性的傲慢”拒絕開(kāi)放、排斥異端一樣，科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時(shí)代和未來(lái)開(kāi)放，“應(yīng)試教育”及其方式日益精細(xì)化、精致化，留給每個(gè)個(gè)體的自由空間日益被壓縮，最終導(dǎo)致個(gè)性的窒息和創(chuàng)造力、適應(yīng)性的全盤(pán)喪失。
教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)、追求做人上人。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動(dòng)文明進(jìn)程。為此我們需要教育文化的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀念和文化習(xí)俗制約和支配的。中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”?！秾W(xué)記》所言“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的古訓(xùn)便是這種文化的源頭。因此，幾千年來(lái)中國(guó)社會(huì)形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價(jià)值觀。這個(gè)邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過(guò)“考試”；要通過(guò)“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準(zhǔn)備的教育。可以說(shuō)，這種文化觀念和價(jià)值取向已經(jīng)滲透到每一個(gè)中國(guó)人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國(guó)的教育教學(xué)改革或者素質(zhì)教育推進(jìn)真正難見(jiàn)實(shí)效的文化土壤之原因。
由于思想觀念和教育價(jià)值取向的問(wèn)題，導(dǎo)致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學(xué)生，而是為了一部分升學(xué)有望的學(xué)生；教育的過(guò)程似乎不是呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點(diǎn)、超時(shí)重負(fù)、機(jī)械訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的自主選擇和自由的時(shí)間空間。為了高考，設(shè)計(jì)3年教學(xué)的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練；又因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過(guò)早地承受超越其年齡階段之重負(fù)??所有這一切，都在無(wú)情地扼殺無(wú)數(shù)個(gè)體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機(jī)與活力。
們都在給中國(guó)今天的教育“用腳投票”。
反思中國(guó)教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒(méi)有形成文化思想、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)層面的配套改革，存在許多錯(cuò)位、缺位現(xiàn)象。
教育教學(xué)領(lǐng)域的改革是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的改革，它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關(guān)系，所有這些改革都是教育領(lǐng)域改革不可或缺的組成部分；又涉及教育系統(tǒng)外部與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)等各基本領(lǐng)域重大改革之間的關(guān)系，所有這些基本領(lǐng)域重大改革都是教育領(lǐng)域改革無(wú)法回避的背景與環(huán)境。
因此，就教育外部而言，要改變選人、用人制度，建立一個(gè)真正公平的選人、用人環(huán)境，打破以學(xué)歷論英雄的制度，在招錄、提拔中注重實(shí)用人才，注重實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，變革薪酬制度，建立一個(gè)真正激勵(lì)人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言，一方面是推進(jìn)考試制度的變革。無(wú)論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導(dǎo)向真正著眼于提高考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免教學(xué)過(guò)程只是注重死記硬背、注重標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機(jī)制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機(jī)會(huì)。另一方面是謀求學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的變革。改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，普遍推廣寫(xiě)實(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)一些具體的指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來(lái)。
必須對(duì)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w的大視角的頂層設(shè)計(jì)，把龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系全部放置于深化教育改革的整個(gè)視野中去認(rèn)識(shí)與把握，不能隨意忽略，不能任意缺漏，因?yàn)槿魏魏雎院腿甭┒紩?huì)影響教育領(lǐng)域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進(jìn)，把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系，合理放置到深化教育領(lǐng)域改革的整體結(jié)構(gòu)中去處理、去實(shí)施。尤其是在文化觀念、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)維度上明晰節(jié)點(diǎn)與難點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，實(shí)事求是地確立深化改革的實(shí)施路線。
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中國(guó)教育改革論文篇二
自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學(xué)生順利就業(yè)，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面入手，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
調(diào)查顯示，當(dāng)今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問(wèn)題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點(diǎn)，如專業(yè)技能不足，應(yīng)用論知識(shí)能力欠缺，適應(yīng)環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀，一是高校在教育教學(xué)及就業(yè)引導(dǎo)方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀。
近年來(lái)受國(guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境較不景氣，導(dǎo)致眾多企業(yè)開(kāi)工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學(xué)生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多社會(huì)問(wèn)題從而加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學(xué)和就業(yè)引導(dǎo)的問(wèn)題。
當(dāng)前高校的教育教學(xué)仍然以學(xué)科型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)方法和社會(huì)實(shí)際需求脫軌，教學(xué)管理管理觀念滯后，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴(kuò)招之后的研究生數(shù)量供過(guò)于求，對(duì)于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯不足。本再者，本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)自身的興趣和定位亦不明確，教師們無(wú)法對(duì)其因材施教，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的狀態(tài)還會(huì)持續(xù)下去，而教育本身是為了促進(jìn)就業(yè)，從高校來(lái)講，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革勢(shì)在必行。高校在辦學(xué)和教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這個(gè)中心點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的高技能復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進(jìn)、保障社會(huì)的安定與和諧。同時(shí)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革有助于構(gòu)建新型教育模式，并推動(dòng)教育改革與發(fā)展。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。
我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化的時(shí)代，教育教學(xué)能否與大學(xué)生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，調(diào)整教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，以就業(yè)需求引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進(jìn)就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學(xué)模式為“理論——實(shí)踐——理論”，該教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，而實(shí)際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么高校教學(xué)時(shí)就應(yīng)考慮完善這種教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐并重。在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，擁有相對(duì)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)過(guò)程中是很有優(yōu)勢(shì)的。
3.2調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建。
高等學(xué)校要成立教育教學(xué)委員會(huì)，積極開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研，針對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)需要，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)和和市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出課程的復(fù)合性、實(shí)用性，明確各課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設(shè)置課程，將課程設(shè)置為基礎(chǔ)能力課、核心技能課和相關(guān)知識(shí)課，鼓勵(lì)課外教育教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以利于學(xué)生了解社會(huì)需求。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以保障教學(xué)質(zhì)量。
高校專業(yè)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學(xué)由理論和實(shí)踐兩部分組成，課堂學(xué)習(xí)是在校生學(xué)習(xí)的主要方式，如何通過(guò)教學(xué)提高實(shí)踐能力，是校方當(dāng)前面臨的難題之一。當(dāng)前本科教學(xué)師資隊(duì)伍呈年輕化態(tài)勢(shì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，校方應(yīng)鼓勵(lì)青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對(duì)性地將青年教師派送到實(shí)訓(xùn)基地或研究院進(jìn)修，并鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，把科研成果引入教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因材施教，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀(jì)末我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革。高?？梢詮霓D(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行改革，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
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中國(guó)教育改革論文篇三
滎陽(yáng)市劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河南滎陽(yáng)450100。
音樂(lè)教育要改革，要進(jìn)步，要切切實(shí)實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂(lè)教學(xué)，積極踏實(shí)地探索中學(xué)音樂(lè)教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過(guò)去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來(lái)了，音樂(lè)教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際，就在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而全面提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，多渠道開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂(lè)教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，隨處可見(jiàn)大量音樂(lè)資源。諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視），這些音樂(lè)同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)人手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如，我在一節(jié)音樂(lè)課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。
二、音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)。
優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。
三、音樂(lè)教育與情意素質(zhì)。
在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛(ài)因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。(音樂(lè)教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂(lè)教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。
1.豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳?lè)教學(xué)中，其實(shí)，每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2.培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。
音樂(lè)教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶這種情操。如在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂(lè)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
中國(guó)教育改革論文篇四
2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書(shū)知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革。
1.香港化學(xué)課程改革。
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革。
臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門(mén)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對(duì)比。
無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置。
新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿足同時(shí)開(kāi)設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書(shū)中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
中國(guó)教育改革論文篇五
當(dāng)下的中國(guó)教育改革可以用兩個(gè)字總結(jié)——悲??！
悲劇一：
《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠。
政府及教育主管部門(mén)***聲聲說(shuō)要搞全民義務(wù)教育，有消息說(shuō)還要把高中階段也納入義務(wù)教育，要是再來(lái)個(gè)終身免費(fèi)教育且不更好，可是以我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這現(xiàn)實(shí)嗎？先不說(shuō)免費(fèi)教育的事，就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，從法律頒布至今，有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實(shí)現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要認(rèn)真思考的課題。
悲劇二：
素質(zhì)教育還停留在喊口號(hào)階段。
悲劇三：
教育不公的現(xiàn)象將越演越烈。
一是農(nóng)村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢(qián)堆出來(lái)孩子的未來(lái)》，全文如下：
“寒門(mén)再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢(qián)，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢(qián)，一個(gè)剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù)，現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績(jī)，而是奧數(shù)英語(yǔ)，這都得家長(zhǎng)花錢(qián)上培訓(xùn)班。
以某重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)，北大、清華的就有十幾個(gè)，其中一個(gè)班上全部上重點(diǎn)線，2個(gè)出國(guó)、1個(gè)香港、5個(gè)清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個(gè)比一個(gè)好，從政、經(jīng)商最差的都是高級(jí)知識(shí)分子家庭，農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個(gè)，而且絕對(duì)是那種對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家庭，“我絕對(duì)相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多，面對(duì)城市學(xué)生，基本喪失競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了，條件艱苦，能來(lái)上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué)，學(xué)生在起點(diǎn)上就輸了，在農(nóng)村連幼兒園都沒(méi)有，學(xué)校待遇差，教師素質(zhì)普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門(mén)難出貴子”，寒門(mén)子弟拿什么和他們競(jìng)爭(zhēng)，靠什么改變命運(yùn)？未來(lái)貧二代越來(lái)越多，社會(huì)斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動(dòng)的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書(shū)，到窮人的孩子不讀書(shū)轉(zhuǎn)變，“知識(shí)改變命運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，社會(huì)當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則，減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。
在這里我還想說(shuō)幾句，那些考入北大清華的，有幾個(gè)是真正的素質(zhì)教育出生，又有多少來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有，只是數(shù)量有限。
二是郊區(qū)與城區(qū)的差距，同樣是生活在一個(gè)城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因?yàn)閯澐纸缦薜哪前殉咦?？令人費(fèi)解啊！別的城市且不說(shuō)，就拿我所在的貴陽(yáng)來(lái)說(shuō)吧。如果生活在郊區(qū)，將會(huì)給孩子的升學(xué)造成很大的障礙，當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門(mén)會(huì)有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利，設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”：
（一）是就近入學(xué)（這可能也是全國(guó)的一個(gè)通病），這表面上看起來(lái)倒像是為孩子著想，其實(shí)不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學(xué)校，那算是孩子的運(yùn)氣好?？扇绻且凰鴮W(xué)校，那將是這個(gè)片區(qū)的巨大悲劇，因?yàn)槟銊e無(wú)選擇。但對(duì)于政府官員及有錢(qián)（權(quán)）有勢(shì)的家庭來(lái)說(shuō)，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個(gè)用來(lái)對(duì)付普通市民的“良策”。
（二）是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績(jī)處于頂尖水平，教育部門(mén)每年會(huì)給出幾個(gè)統(tǒng)招生名額。光有這個(gè)還不行，你還得花錢(qián)找關(guān)系要到名額才行，否則也只能就近入學(xué)或者花高價(jià)了。
二、初三的學(xué)生，不得享受配額生名額分配，統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到，到頭來(lái)只怕是有苦沒(méi)處說(shuō)。
按照當(dāng)前教育改革的模式，未來(lái)私立學(xué)校將異?；鸨?。原因很簡(jiǎn)單，很多家長(zhǎng)在走投無(wú)路時(shí)，會(huì)將孩子的前途寄托于私立學(xué)校，而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇，而且會(huì)因?yàn)檫x擇的人太多而非常吃緊，這又將出現(xiàn)另一個(gè)“三高”。一是門(mén)檻高，二是學(xué)費(fèi)高，三是應(yīng)試教育比例高。
此時(shí)此景，我只會(huì)感到悲哀和無(wú)奈。
說(shuō)實(shí)話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個(gè)時(shí)候就沒(méi)有這種說(shuō)法?，F(xiàn)在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測(cè)。
哎！中國(guó)教育，您何時(shí)才能走出怪圈？何時(shí)才能公平？何時(shí)才能取消這樣那樣的入學(xué)限制？何時(shí)才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心？盼這一天能來(lái)的快些。
中國(guó)教育改革論文篇六
教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。
教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識(shí)形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識(shí)形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法[1]。
新中國(guó)建立以來(lái)，中國(guó)教育在曲折前進(jìn)的過(guò)程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識(shí)、輕視人才的錯(cuò)誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒(méi)有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒(méi)有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對(duì)著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放、對(duì)內(nèi)搞活，經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開(kāi)的形勢(shì)，面對(duì)著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢(shì)，我國(guó)教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：
第一,整體教育程度和勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低。作為一個(gè)人口大國(guó),我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國(guó)。九年級(jí)義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動(dòng)力素質(zhì)的制約,勞動(dòng)生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學(xué)校之間水平差距過(guò)大，教育公平的問(wèn)題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會(huì)的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對(duì)來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來(lái)民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實(shí)施?？荚嚨倪x拔功能，使中國(guó)的教育不斷增加難度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越艱深，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校行政級(jí)別的強(qiáng)化，大中小學(xué)缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán)，使教育決策缺乏社會(huì)的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨(dú)立學(xué)校、高校合并、大學(xué)城建設(shè)、京劇進(jìn)校園等采取一刀切的辦法強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。
第五，教育經(jīng)費(fèi)依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒(méi)有完全落實(shí)。中國(guó)當(dāng)代的教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始至今，一直在3%左右徘徊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。20世紀(jì)90年代到2005年，一直沒(méi)有突破3%。教育經(jīng)費(fèi)的短缺，加上教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致學(xué)前教育、農(nóng)村教育相對(duì)薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重不足，教學(xué)方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對(duì)于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。
面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育已不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。三是改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹(shù)立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離。適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。適應(yīng)國(guó)家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，明確各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。政府及其部門(mén)要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式，完善監(jiān)管機(jī)制，減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（四）深化辦學(xué)體制改革。深化辦學(xué)體制改革。堅(jiān)持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性，積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，大力支持民辦教育。依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策。制定完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經(jīng)費(fèi)投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。
各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項(xiàng)收入，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。
社會(huì)投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)辦教育積極性，擴(kuò)大社會(huì)資源進(jìn)入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財(cái)政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。
進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財(cái)政通過(guò)加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問(wèn)題。健全國(guó)家資助政策體系。各地根據(jù)學(xué)前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對(duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學(xué)前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度[5]。
三、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，維護(hù)好人民群眾受教育的權(quán)利，是社會(huì)主義法制國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任，而實(shí)現(xiàn)教育公平則是社會(huì)公平的一個(gè)重要方面，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的基石，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此，我們應(yīng)將促進(jìn)教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達(dá)地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動(dòng)、以強(qiáng)扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會(huì)資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實(shí)現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
政府部門(mén)要加大對(duì)教育投入的力度。對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入要更多的向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會(huì)弱勢(shì)群體傾斜，改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌，增加弱勢(shì)群體接受教育的機(jī)會(huì)，保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當(dāng)，人們不因經(jīng)濟(jì)困難而失去受教育的機(jī)會(huì)。
應(yīng)加大教育體制機(jī)制的改革，保證教學(xué)資源的合理流動(dòng)和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學(xué)制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實(shí)處，這是保證教學(xué)資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動(dòng)，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會(huì)均等[6]。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，提高校長(zhǎng)管理水平。推行校長(zhǎng)職級(jí)制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國(guó)家對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。
加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展。開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來(lái)華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國(guó)服務(wù)。
創(chuàng)新和完善公派出國(guó)留學(xué)機(jī)制，在全國(guó)公開(kāi)選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國(guó)外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的政策引導(dǎo)，加大對(duì)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度。堅(jiān)持“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國(guó)、來(lái)去自由”的方針，提高對(duì)留學(xué)人員的服務(wù)和管理水平。
加強(qiáng)內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)的教育交流與合作。擴(kuò)展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
6.張華．課程與教學(xué)論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
中國(guó)教育改革論文篇七
我眼中的中國(guó)，是這個(gè)歷經(jīng)滄桑，曾在世界無(wú)比耀眼后又在風(fēng)雨中飄搖，在困難與曲折中自強(qiáng)不息，日益強(qiáng)大的中國(guó)。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)的中國(guó)人為自己是這樣一個(gè)國(guó)家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，也共同肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。
我眼中的中國(guó)，不僅僅是一個(gè)國(guó)家，而是每個(gè)中國(guó)人民對(duì)于她的一種信仰；是賦予我們每個(gè)中國(guó)人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內(nèi)沸騰的血液，是永遠(yuǎn)洋溢的熱情。我們?cè)笧槟闳紵h雪入土轉(zhuǎn)作泥，不懈追求我們的中國(guó)夢(mèng)。
我眼中的中國(guó)，自古強(qiáng)盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰(zhàn)國(guó)和秦朝“大一統(tǒng)”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國(guó)。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開(kāi)元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國(guó)土，明朝鄭和下西洋“揚(yáng)大明之國(guó)威”，古代的中國(guó)，如同那條“龍”，熠熠生輝。
我眼中的中國(guó)，自強(qiáng)不息，厚德載物。公元紀(jì)年的第一個(gè)千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個(gè)千年中，閉關(guān)鎖國(guó)，列強(qiáng)侵華屈辱殖民，被迫開(kāi)放市場(chǎng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)成了我們的噩夢(mèng)，《南京條約》、《馬關(guān)條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發(fā)展，她的勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)??為了祖國(guó)的明天艱難探索著。此時(shí)的中國(guó)又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會(huì)我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬(wàn)物。偉大的中國(guó)，為什么我們眼中常含淚水，因?yàn)槲覀儛?ài)這土地愛(ài)深沉。中國(guó)，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。
我眼中的中國(guó)，目光遠(yuǎn)大，飛速跨越。中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)。從民族解放到改革開(kāi)放，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)的中國(guó)，再一次以全新的姿態(tài)屹立于世界民族之林，一個(gè)日益強(qiáng)盛的國(guó)家逐漸活躍于世界舞臺(tái)之上。作為中國(guó)人我們見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生，就像那一個(gè)個(gè)的春天，聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)席位的恢復(fù)，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發(fā)射，2008年奧運(yùn)會(huì)，2010年上海世博會(huì)的成功籌辦，2020年冬奧運(yùn)會(huì)的成功申辦。中國(guó)，一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象展現(xiàn)于全世界人民的眼前，此時(shí)的中國(guó)，是一棵根莖粗壯的大樹(shù)，頂天立地。
我眼中的中國(guó)，底蘊(yùn)深厚。中國(guó)的文化，在她幾千年的發(fā)展歷程中，積蓄了無(wú)比強(qiáng)大的能量。文化傳統(tǒng)和社會(huì)習(xí)俗所形成的中國(guó)特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴，群儒舌戰(zhàn)的景象。就像《周易》中所說(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。用堅(jiān)韌自強(qiáng)的精神去謀求進(jìn)步，以寬厚之德包容萬(wàn)物。自古以來(lái)，人倫常理，三綱五常“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，尊師重教禮義廉恥開(kāi)始指導(dǎo)著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國(guó)不斷發(fā)展的民族精神和民族習(xí)性，不斷改變獲得新的發(fā)展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”教人們達(dá)到“智明而行無(wú)過(guò)矣。”到后來(lái)，文化的發(fā)展折射在詩(shī)歌中，唐詩(shī)宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現(xiàn)，《狂人日記》白話小說(shuō)的誕生，中國(guó)文化，一直傳承，千百年來(lái)，我眼中的中國(guó)，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。
我眼中的中國(guó)，和平統(tǒng)一。名族平等、名族團(tuán)結(jié)、共同繁榮的政策使中國(guó)國(guó)泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應(yīng)用促進(jìn)了我國(guó)東西方的交流；鄧小平同志一國(guó)兩制的構(gòu)想使得香港澳門(mén)成功回到祖國(guó)的懷抱。但是，臺(tái)灣仍未回歸，祖國(guó)統(tǒng)一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺(tái)灣的回歸、盼望著祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)！
我眼中的中國(guó)，屹立于民族之林，他不僅是國(guó)家，她是中國(guó)人的靈魂，是深厚的文化底蘊(yùn)和思想傳統(tǒng)，是自強(qiáng)不息，厚德載物，是富強(qiáng)民主、文明和諧，是這片讓所有中國(guó)為之狂熱的土地。中國(guó)，我愛(ài)你，感謝你給的靈魂。
中國(guó)教育改革論文篇八
選用周群英教授等編著的《環(huán)境工程微生物學(xué)(第三版)》為教材，以“什么是微生物，微生物長(zhǎng)什么樣，微生物如何生存，微生物的應(yīng)用價(jià)值”為主線講解微生物基礎(chǔ)知識(shí)，使同學(xué)們對(duì)微生物形成基本認(rèn)識(shí)。由于微生物特有的微觀性、精密性和抽象性，輔以多媒體教學(xué)，把抽象問(wèn)題形象化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象直觀的思考整理成抽象思維，使直觀形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)非生物因子溫度對(duì)于微生物生命活動(dòng)影響的時(shí)，通過(guò)極端微生物在造紙工業(yè)清潔生產(chǎn)、環(huán)保型生物材料的生產(chǎn)、極端環(huán)境中的污染治理等方面內(nèi)容的補(bǔ)充，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于微生物應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，另一方面，提高學(xué)生課外閱讀、查閱資料的興趣。
1.2第二層次:微生物生態(tài)及其在生態(tài)工程中的應(yīng)用。
該部分重點(diǎn)講述環(huán)境工程實(shí)踐中的微生物學(xué)原理，是微生物基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)熱點(diǎn)話題的引入，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在環(huán)境中的病原微生物部分，筆者介紹了2003年在全球范圍暴發(fā)流行的嚴(yán)重急性呼吸綜合征(即sars)，以及日常我們較為熟悉的流感與普通感冒的對(duì)比分析，激發(fā)了學(xué)生的`興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在介紹微生物新技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)，介紹了近年來(lái)比較受關(guān)注的細(xì)菌冶金，利用細(xì)菌冶金這種冶煉手段，回收利用廢棄尾礦中有用的金屬。強(qiáng)調(diào)了微生物技術(shù)與廢物的綜合利用相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，詮釋了利用微生物的特性來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的可能性。
1.3第三層次:微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的特色在于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性和先進(jìn)性，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，我們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，逐級(jí)提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中設(shè)立的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重較大，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。調(diào)整以后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配分別為:6學(xué)時(shí)、8學(xué)時(shí)和6學(xué)時(shí)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)于微生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“光學(xué)顯微鏡的使用及細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌、藻類個(gè)體形態(tài)的觀察”、“細(xì)菌的簡(jiǎn)單染色與革蘭氏染色”、“細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，結(jié)合環(huán)境學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置“水中細(xì)菌總數(shù)和總大腸菌群數(shù)測(cè)定”、“活性污泥和生物膜中生物相的觀察”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖泊中藻類的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;實(shí)驗(yàn)樣品選自學(xué)生周邊環(huán)境，即提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境質(zhì)量水平的認(rèn)識(shí)。本次教改中，增設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合任課教師的科學(xué)研究項(xiàng)目設(shè)置，設(shè)立了環(huán)境中對(duì)持久性污染物具有降解作用的微生物進(jìn)行分離、篩選和降解特性研究，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有不確定性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須充分動(dòng)腦、查閱文獻(xiàn)、融合所學(xué)到的知識(shí)，才有可能完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力。
2結(jié)束語(yǔ)。
在《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的卓越人才，是地方高校所面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生，其實(shí)際問(wèn)題的分析能力、解決能力的提高都不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，在滿足課堂教學(xué)基本要求的前提下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷實(shí)踐、總結(jié)，更科學(xué)有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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中國(guó)教育改革論文篇九
“蛟龍都潛海了，嫦娥都登月了，可是這么厲害的中國(guó)裝備制造業(yè)，卻造不出一臺(tái)生產(chǎn)絲襪的裝備!”曾在世界最大的經(jīng)編機(jī)制造商卡爾邁耶工作逾10年的常州潤(rùn)源經(jīng)編機(jī)械有限公司營(yíng)銷總監(jiān)許亮不無(wú)諷刺地說(shuō)。在許亮看來(lái)，不起眼的絲襪機(jī)就是中國(guó)裝備制造業(yè)的縮影。盡管截至2013年，中國(guó)經(jīng)編機(jī)械數(shù)量已占全球總量的85%，且出口均價(jià)同比增長(zhǎng)了50.7%，但進(jìn)口均價(jià)卻是出口均價(jià)的3.93倍，而且許多高轉(zhuǎn)速、智能化的經(jīng)編機(jī)中國(guó)尚無(wú)法制造。
“絲襪機(jī)轉(zhuǎn)速高達(dá)每分鐘4000轉(zhuǎn)，這樣的高轉(zhuǎn)速對(duì)鋼材強(qiáng)度和制造精度要求極高，差之毫厘，就會(huì)引發(fā)機(jī)器報(bào)廢。而基礎(chǔ)材料、基礎(chǔ)制造工藝恰恰是中國(guó)裝備制造業(yè)的軟肋，我們的鋼材、熱處理工藝等全都差著好幾個(gè)檔次。”許亮直言不諱地說(shuō)。
中國(guó)南車股份有限公司中央研究院院長(zhǎng)王軍認(rèn)為：“我國(guó)制造業(yè)大型成套裝備基本能滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，但存在核心技術(shù)受制于人等深層次的矛盾;特別是高端裝備的迅猛發(fā)展與配套的“三基”產(chǎn)品供應(yīng)不足的矛盾，已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，是制造業(yè)由大變強(qiáng)的最大短板?！?BR> 中國(guó)工程院制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究院總體組代表、機(jī)械科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)屈賢明則表示：“重大裝備和主機(jī)產(chǎn)品所需高端零部件、高端材料依賴進(jìn)口，導(dǎo)致主機(jī)和成套設(shè)備陷入“空殼化”困境。像為工程機(jī)械配套的30兆帕以上的高壓泵、閥和馬達(dá)幾乎全部進(jìn)口，行業(yè)70%的利潤(rùn)都被進(jìn)口零件吞噬了。”
在屈賢明看來(lái)，這與我國(guó)“逆向工程”的傳統(tǒng)發(fā)展模式有關(guān)?！伴L(zhǎng)期以來(lái)，我們都是逆向創(chuàng)新，即先開(kāi)發(fā)整機(jī)，滿足使用需求問(wèn)題，再開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)材料，解決國(guó)產(chǎn)化問(wèn)題。這樣的研發(fā)模式導(dǎo)致我們以較快的速度走出了短缺經(jīng)濟(jì)，但基礎(chǔ)理論研究不足，核心共性技術(shù)積累不足，核心工藝儲(chǔ)備不足，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)埋下了隱患?！?BR> 同時(shí)，屈賢明認(rèn)為，“重主機(jī)，輕基礎(chǔ)”的畸形政績(jī)觀影響也不容小覷。此外，“三基”研發(fā)也缺乏共性技術(shù)及基礎(chǔ)性研究的支持。一條完善的創(chuàng)新鏈條應(yīng)以基礎(chǔ)研究為基石，以共性技術(shù)研究為紐帶，以理論開(kāi)發(fā)應(yīng)用為出口，而目前我國(guó)的基礎(chǔ)性研究和共性技術(shù)研究是最脆弱的短板。
裝備制造業(yè)或者裝備制造業(yè)是為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)以及國(guó)防建設(shè)提供一些戰(zhàn)略性的裝備，它也是促進(jìn)整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)?！?BR> 而對(duì)于裝備制造業(yè)的重要性，中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蔡惟慈表示：“如果沒(méi)有現(xiàn)代化的、在世界上具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的裝備制造業(yè)的支撐，它的農(nóng)業(yè)、采礦業(yè)和各行各業(yè)都很難說(shuō)在世界上是具有競(jìng)爭(zhēng)力的，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)現(xiàn)代化的水平體現(xiàn)在它用什么樣的工具，用什么樣的方式來(lái)生產(chǎn)。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，我認(rèn)為國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)最根本的體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的裝備制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)?！?BR> 事實(shí)上，企業(yè)間尤其是大型企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，不只是企業(yè)層面的競(jìng)爭(zhēng)，也是國(guó)家整體工業(yè)制造實(shí)力的比拼。縱觀全球，世界最大的國(guó)際工程承包企業(yè)如美國(guó)卡特彼勒、德國(guó)霍克蒂夫等之所以能夠在市場(chǎng)上保持霸主地位，他們身后的國(guó)家無(wú)一不是裝備制造強(qiáng)國(guó)。
美國(guó)底特律是世界汽車工業(yè)之都，匯聚著世界汽車工業(yè)的尖端科技。當(dāng)年，這里誕生了世界第一條汽車生產(chǎn)流水線，福特的總部就設(shè)在這里?，F(xiàn)在，由中國(guó)制造的先進(jìn)汽車沖壓生產(chǎn)線已在這里安裝完畢，并于2012年5月投入使用，生產(chǎn)福特最暢銷的車型。然而，10多年前，中國(guó)生產(chǎn)汽車的主要裝備還幾乎完全依賴進(jìn)口。
不僅如此，福特將新安裝的中國(guó)設(shè)備與德國(guó)設(shè)備進(jìn)行對(duì)比測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)設(shè)備生產(chǎn)的沖壓件比德國(guó)的質(zhì)量要好，而且這條生產(chǎn)線兩天就能完成德國(guó)生產(chǎn)線一個(gè)月的產(chǎn)量。中國(guó)制造的設(shè)備得到了福特的認(rèn)可，他們決定再向中國(guó)增加一條生產(chǎn)線的訂單。過(guò)去的十年中，中國(guó)裝備制造業(yè)以每年25%的速度增長(zhǎng)，而且突破了眾多技術(shù)難關(guān)。從2009年開(kāi)始，中國(guó)裝備制造總產(chǎn)值已超過(guò)美國(guó)，成為全球第一制造業(yè)大國(guó)，并占據(jù)著不少的國(guó)際市場(chǎng)，但中國(guó)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是裝備制造強(qiáng)國(guó)。
那達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算是真正的裝備制造強(qiáng)國(guó)呢?對(duì)此，中國(guó)工業(yè)和信息化部部長(zhǎng)苗圩給出了答案：“我想有三個(gè)標(biāo)志才能成為一個(gè)真正的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。第一，掌握核心技術(shù)，特別是一些關(guān)鍵技術(shù)能夠在世界同行之間起到引領(lǐng)、帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的作用;第二，有一批在國(guó)際上能夠叫得響的裝備制造跨國(guó)公司，我們一提起ge來(lái)，那很強(qiáng)，要有中國(guó)的ge;第三，在國(guó)際裝備市場(chǎng)上，我們應(yīng)該占有一席之地。我想這三個(gè)標(biāo)志如果做到了，我們就成為了一個(gè)制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)了。”
中國(guó)教育改革論文篇十
隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國(guó)高校的教育教學(xué)中，要不斷緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)方便，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時(shí)代的今天，我國(guó)高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，便于教師豐富教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中，增加對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說(shuō)，將新技術(shù)引入我國(guó)高校的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提，也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式，主要是要向社會(huì)輸入大量的專業(yè)性人才；有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國(guó)的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求，要選擇與我國(guó)高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多的社會(huì)和國(guó)家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)模式的一個(gè)準(zhǔn)確定位，使我國(guó)高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國(guó)的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國(guó)家，國(guó)家給予資金；而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會(huì)組織或個(gè)人,由組織和個(gè)人提供辦學(xué)資金。因此，兩者之間會(huì)有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹鳎囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式，充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
我國(guó)高校教育的改革，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會(huì)有好的教育，才會(huì)培育出國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才，這也是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感，不斷的`提升自己，無(wú)論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識(shí)，在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此，國(guó)家和高校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。那么，如何加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢。首先，國(guó)家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助，給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會(huì)來(lái)完善自己和發(fā)展自己。其次，學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師充實(shí)和豐富自己的積極性，建立適當(dāng)?shù)?、健全的教師激?lì)制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要改變?cè)瓉?lái)的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機(jī)意識(shí)，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出公平合理的評(píng)價(jià)，讓高校教師合理有序的流動(dòng)。
（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，以及要教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性，更容易引起學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)方式的重要性，很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校必須通過(guò)教育改革來(lái)改變現(xiàn)在的情況，在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)方式，探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程中，還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)。
（五）注重因材施教，進(jìn)行分類教育。
由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分，使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式，進(jìn)行分類教育，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生，學(xué)?？梢园才牌溥M(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)對(duì)高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)背景和規(guī)律設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育實(shí)施方案，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在因材施教過(guò)程中，盡管教育的著重點(diǎn)不同，但必須都要有對(duì)大學(xué)生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學(xué)生的個(gè)性化課程體系和實(shí)踐平臺(tái)。可以利用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性教學(xué)。
我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)被動(dòng)的地位，失去了自主性和能動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮，使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說(shuō)，目前我國(guó)高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，這也是我國(guó)高校未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。要想將我國(guó)高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識(shí)面，給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國(guó)各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式，就是學(xué)校提供各種選修課程，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的靈活性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用和推廣電子教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。
我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國(guó)高校教育改革無(wú)法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因?yàn)槲覈?guó)高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對(duì)于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。因此，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來(lái)高校教育改革的一個(gè)明確的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學(xué)過(guò)程中，還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主，逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù)，采用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠處變不驚。
三總結(jié)。
教育決定一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，向著開(kāi)放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國(guó)高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
中國(guó)教育改革論文篇十一
第一，科學(xué)教育。在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦靡恍┙虒W(xué)道具，將科學(xué)教育與游戲有機(jī)結(jié)合，滲透簡(jiǎn)單的科學(xué)理念，促進(jìn)幼兒逐漸形成科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其從小就對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，多多姿多彩的世界，永遠(yuǎn)擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，環(huán)境教育。目前諸多環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)，乃至世界生存發(fā)展的難題，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，要使其逐漸懂得怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境，并且培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生正確的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。第三，心理教育。對(duì)于幼兒的早期教育，部分家長(zhǎng)都較為重視培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，希望孩子出類拔萃。孩子個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)固然重要，但是也不能將幼兒的早期教育只局限在特長(zhǎng)和智力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)上，還要重視起孩子身心健康的發(fā)展，以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其從小就能夠運(yùn)用積極樂(lè)觀的心態(tài)與對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。我國(guó)幼兒言課程的設(shè)置一定要符合幼兒身心健康的'發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)其全面健康的成長(zhǎng)。
二、幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的研究、思考。
幼兒教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改善，要符合幼兒教育的規(guī)律、特點(diǎn)和要求。幼兒階段的早期教育，就像是建筑物的地基一樣，任何細(xì)小的偏差都有可能對(duì)孩子的未來(lái)造成無(wú)法挽回的影響，甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向，因此幼兒的基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的。很多國(guó)家對(duì)于幼師的專業(yè)水平和學(xué)歷都有很高的要求，并且還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下，由于人們對(duì)教育的需求逐漸提升，從前對(duì)于幼師的要求和標(biāo)準(zhǔn)早已不適用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼師的培訓(xùn)渠道日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平普遍下降，師資隊(duì)伍中也有不少幼師已經(jīng)難以勝任幼兒教育工作。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的地區(qū)，對(duì)于幼師學(xué)習(xí)的要求，至少要達(dá)到大專的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，對(duì)于幼師學(xué)習(xí)的要至少要達(dá)到本科學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈方面的特長(zhǎng)，不斷提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
三、幼師教學(xué)觀念的更新思考。
在教育改革背景下，我國(guó)幼師的教學(xué)觀念也在不斷更新，并且在教育中取得了較為顯著的進(jìn)步與發(fā)展。但是，還是有部分地區(qū)的幼師對(duì)幼兒早期教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，在教學(xué)過(guò)程中存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為，將早期教育視為識(shí)字教育。在這類教育理念背景下，往往會(huì)在幼兒園出現(xiàn)小學(xué)教育化的狀況，較早的將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給幼兒，特別是像外語(yǔ)、美術(shù)、心算等學(xué)科幾乎成為了孩子的必修課，過(guò)早的讓幼兒背負(fù)起學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)。這種拔苗助長(zhǎng)的行為，嚴(yán)重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，甚至給幼兒造成心理的陰影，嚴(yán)重影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。同時(shí)，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自家的孩子應(yīng)該享有神童教育，為孩子不斷的增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童，而很多家長(zhǎng)又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯(cuò)誤的思想觀念，不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展。因此，必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。使得幼兒能夠自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，由于我國(guó)城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的差異，因此對(duì)于幼兒園的教育要適應(yīng)地區(qū)的發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過(guò)程中要給予更多的支持與幫助。同時(shí)，對(duì)于一些民辦幼兒園要實(shí)施鼓勵(lì)政策，以實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎(chǔ)教學(xué)，要不斷地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的教育手段，縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離，以便于促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)能力的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，目前我國(guó)正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向，不斷提高我國(guó)幼兒教學(xué)質(zhì)量和水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，從而能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)容，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
中國(guó)教育改革論文篇十二
1．語(yǔ)文知識(shí)與能力目標(biāo)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)要幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這既是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)，也是多年來(lái)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語(yǔ)文新《課標(biāo)》繼承了以往語(yǔ)文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。每一位教師都不能忽略這個(gè)基本目標(biāo)。
2．過(guò)程與方法。
克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橛袝r(shí)候過(guò)程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
在教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。良好的個(gè)性和健全的人格將對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個(gè)有益于社會(huì)的人。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握教材的基本知識(shí)和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，因?yàn)樵谫Y訊發(fā)達(dá)、知識(shí)爆炸的時(shí)代，僅僅讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)會(huì)收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的興趣，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程；通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有深刻的記憶。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，打破學(xué)科界限，從不同學(xué)科對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前的語(yǔ)文課程存在一些問(wèn)題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改革課程內(nèi)容、課程實(shí)施等，使語(yǔ)文課程變得開(kāi)放而富有活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文來(lái)源于生活，最終回歸到生活，語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生，指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)。新的語(yǔ)文課程體系要突破學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的障礙，在實(shí)施的過(guò)程中逐步做到了課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，最終達(dá)到了讓語(yǔ)文教學(xué)變得加開(kāi)放、更有活力的目的。
三、教學(xué)方式。
新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主是指在教學(xué)中，教師要大膽放手，把自主權(quán)交給學(xué)生。合作是指教師確定一個(gè)主題，學(xué)生共同討論，相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后教師作點(diǎn)評(píng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者。而新的課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師不但要傳授知識(shí)，而且有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，手腦并用，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)思考的樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能自由地發(fā)表意見(jiàn)。在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的感悟，參與對(duì)話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯(cuò)誤。
四、教學(xué)效果。
對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要全面，不能只看成績(jī)，包括以下三個(gè)方面：一是看學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過(guò)程。從教學(xué)環(huán)境角度，看師生關(guān)系是否平等、民主，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。二是看學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從學(xué)習(xí)方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學(xué)習(xí)方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，是否用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，能否在課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
中國(guó)教育改革論文篇十三
中國(guó)教育改革自20世紀(jì)開(kāi)始，經(jīng)歷了眾多的嘗試和挫折，但一直在不斷前進(jìn)。在大規(guī)模的教育改革過(guò)程中，我有幸親身經(jīng)歷了許多重要事件和歷史節(jié)點(diǎn)，我的心得體會(huì)正是來(lái)自這些親身經(jīng)歷。
第二段：改革追求的目標(biāo)。
教育改革背后的目的，是為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。其中，教育公平和素質(zhì)教育一直是改革的核心目標(biāo)。教育公平意味著每一個(gè)孩子都應(yīng)該有平等的機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育，避免因外在因素而影響了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等多個(gè)方面，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)。
第三段：改革過(guò)程中的挑戰(zhàn)。
教育改革并非一蹴而就，改革中會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生數(shù)量龐大，學(xué)術(shù)研究需求多樣化等問(wèn)題都阻礙著教育的發(fā)展。在改革中，我們也面臨很多挑戰(zhàn)，例如權(quán)貴階層的特權(quán)、人民群眾對(duì)師資力量的不滿等。這些困難都不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，必須逐一攻克。
第四段：改革成果的展現(xiàn)。
改革的收獲不只是解決問(wèn)題，更應(yīng)該是展現(xiàn)成果。近年來(lái)，我國(guó)教育改革邁出了不少重要的步伐。例如，針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育落后的問(wèn)題，政府出臺(tái)了多項(xiàng)扶貧助學(xué)政策，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)支持和對(duì)村級(jí)學(xué)校的建設(shè)，從而提升這些地區(qū)孩子的受教育機(jī)會(huì)和教育品質(zhì)。此外，還有教育信息化的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面的改革措施，積極推動(dòng)教育向前發(fā)展。
第五段：未來(lái)展望。
教育改革之路任重道遠(yuǎn)，改革的過(guò)程和成果都需要我們不斷迭代和優(yōu)化。在今后的教育改革中，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)家意志、學(xué)生需求、師資水平、社會(huì)發(fā)展等多方面內(nèi)容，繼續(xù)推進(jìn)教育公平和素質(zhì)教育，同時(shí)促進(jìn)教育信息化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)向更高水平的發(fā)展。
中國(guó)教育改革論文篇十四
國(guó)家主席習(xí)近平同志說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)?！薄皣?guó)家好，名族好，大家才會(huì)好?！绷?xí)近平同志在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)，提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。提及“中國(guó)夢(mèng)”，有人會(huì)覺(jué)得它太偉大，自己太平凡，似乎做不到，而在我眼中，中國(guó)夢(mèng)就是每一個(gè)人小夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)夢(mèng)歸根究底是每一個(gè)中國(guó)人民的夢(mèng)。追溯歷史的根源，我們有百年來(lái)的復(fù)興之夢(mèng)，有盼和平統(tǒng)一的夢(mèng)，有航天夢(mèng)......中國(guó)人以自己的方式來(lái)造夢(mèng)、圓夢(mèng)，我們?cè)靿?mèng)，夢(mèng)在前方，路在腳下。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要我們每一個(gè)人繼續(xù)付出辛勤勞動(dòng)和艱苦努力，中國(guó)夢(mèng)如助推劑一般激勵(lì)著許多中華優(yōu)秀兒女奮發(fā)向上，他們?cè)谄床M(jìn)取之后，不僅突破了個(gè)人的人生價(jià)值，也為祖國(guó)帶來(lái)了無(wú)比的榮譽(yù)。
記得著名的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金嗎？他因《我有一個(gè)夢(mèng)想》的著名演講而轟動(dòng)全球，在演講中，他提到：“人因夢(mèng)想而偉大，因筑夢(mèng)而踏實(shí)?！笔堑?，中國(guó)夢(mèng)也因無(wú)數(shù)人民的筑夢(mèng)而輝煌。中國(guó)人民，不曾因受欺凌而自甘墮落，不曾因被踐踏至塵埃而倒地不起，在最深的黑暗處，百折不撓頑強(qiáng)奮斗的光芒無(wú)處躲藏。中國(guó)，這一位我們?cè)?jīng)歷經(jīng)風(fēng)霜苦難的母親，臉上的紋路深刻在每個(gè)中國(guó)人心中，每一個(gè)炎黃子孫，心中都銘記一段不可磨滅的祖國(guó)興衰史。中國(guó)巨龍騰飛的今天，曾經(jīng)是縈繞在無(wú)數(shù)中華兒女心中的夢(mèng)，而今，這個(gè)夢(mèng)化身成無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)的可能，灑落神州大地。在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)的閉幕式上國(guó)家主席習(xí)近平同志這樣闡述中國(guó)夢(mèng)：“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)”，中國(guó)式夢(mèng)想正在被喚醒，經(jīng)受過(guò)苦難的中國(guó)人，用心酸讀懂奮斗中的血汗，更加珍惜這幸福的時(shí)光，現(xiàn)在人們正用自己勤勞的雙手奮斗，用樸實(shí)無(wú)華的行動(dòng)來(lái)踐行中國(guó)夢(mèng)。
法國(guó)居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“我相信我們應(yīng)該在一種理想主義中去尋找精神上的力量，這種理想主義要能夠不使我們驕傲，而又能使我們把我們的希望和夢(mèng)想放得很高。世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！碧K格拉底也說(shuō)：“我們從不懷疑，因?yàn)閴?mèng)想只要經(jīng)過(guò)奮斗，就可能變成現(xiàn)實(shí)。哪怕沒(méi)有成功，我們也不后悔，因?yàn)槲覀冎辽賷^斗過(guò)，努力過(guò)?！睂?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，不僅是在嘴邊，更是在行動(dòng)上，今天，我們可以感受到在一股實(shí)干新風(fēng)悄然展開(kāi)，就如李克強(qiáng)總理說(shuō)的：“喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子”，用甩開(kāi)膀子干事兒的熱情，開(kāi)啟實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的新征程！
如果有人問(wèn)幸福是什么？我想就像一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特那樣，永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)于幸福的形式有千萬(wàn)種，它來(lái)源于內(nèi)心的感覺(jué)，再偉大的哲人也無(wú)法將其定義。記得在網(wǎng)上看到一句話：“幸福就是物質(zhì)上無(wú)羈絆，精神上無(wú)負(fù)擔(dān)”。我想我們大多數(shù)平凡的工作者在自己的崗位上默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)，從青春開(kāi)始燃燒自己的光和熱，為建設(shè)家園添磚加瓦，為中國(guó)夢(mèng)構(gòu)筑著堅(jiān)固的基石。
經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展為古典的中國(guó)打開(kāi)一扇新潮的窗子去看外面的世界，但我們也看到一部分消極的情緒在蔓延，一些在改革開(kāi)放浪潮中先富起來(lái)的人們成了“土豪”，由于財(cái)富的積累，一部分先富起來(lái)的人們利用已有的資源，與普通老百姓在各方面差距逐漸拉大，貧富差距帶來(lái)的是社會(huì)上行事以利益為準(zhǔn)則的不良風(fēng)氣和貧富階層對(duì)立的“仇富”心理。記得一幅漫畫(huà)里面有這么一幕，其中深意值得人思考：畫(huà)了兩幅圖，兩圖中都有一樣的幾個(gè)主人公，幾個(gè)人站在一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的場(chǎng)外，都想看到場(chǎng)內(nèi)的比賽，由于圍著圍欄，有的個(gè)子高有的個(gè)子矮，大家腳下都?jí)|了一樣高的腳墊，于是導(dǎo)致了個(gè)高的看到了，個(gè)矮的被圍欄擋住看不到；第二幅圖，個(gè)子高的墊的比較低，個(gè)子矮的墊的比較高，這樣大家都看到了比賽。
前面的畫(huà)取名叫“平等”，后面的畫(huà)取名叫“公平”。我覺(jué)得用這幅圖來(lái)形容當(dāng)今貧富差距現(xiàn)狀，和政府在這中間的作用不明而喻，政府的作用就是調(diào)節(jié)這兩者之間的差距，使每個(gè)人都能享受一份公平的權(quán)利，每個(gè)家庭都能過(guò)上小康生活，而對(duì)弱者的關(guān)懷體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家，是一個(gè)民族真正的強(qiáng)大，也是走向中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路。
放飛中國(guó)夢(mèng)，讓每一個(gè)人都擁有愛(ài)和自由，物質(zhì)上無(wú)羈絆，精神上無(wú)負(fù)擔(dān)！轉(zhuǎn)眼間2013已經(jīng)快接近尾聲，回首這一年的故事，有痛心有惋惜有憤怒，但更多的是感動(dòng)，當(dāng)我看到長(zhǎng)春偷車嫌犯向警方自首嬰兒被掐死埋入雪中，震驚而心痛；當(dāng)我看到復(fù)旦大學(xué)投毒事件，更多的是對(duì)人性的憤怒和對(duì)這個(gè)不幸去世，風(fēng)華正茂的高材生深深的惋惜。人心的冷漠，像冰雪一樣凍結(jié)了人和人之間的距離，但更多的人用溫暖的正能量，用愛(ài)傳遞給我們以信心和希望。讓這冰雪逐漸消融在和煦的陽(yáng)光下。
記得自己也曾在動(dòng)車站遇到過(guò)多次熱心腸的好心人，有一年搬宿舍，拉著比人還重的行李回家，左手拎著一袋，右手拉著一箱，肩上還背著筆記本電腦，下了動(dòng)車，是陌生的好心人主動(dòng)幫我將行李箱搬下了臺(tái)階，真是雪中送炭。還有一次去動(dòng)車站坐車，大大咧咧的我把手機(jī)落在老爸的車上，等車的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒(méi)了，于是急忙跑出去打電話，剛建好的動(dòng)車站居然找不到一個(gè)可以打電話的地方，焦急的時(shí)候，一個(gè)叔叔送女兒去坐車，聽(tīng)我說(shuō)了以后，叫女兒先去等車，借給我手機(jī)打電話，還送我到候車廳門(mén)口，當(dāng)我聯(lián)系上爸媽并且及時(shí)趕上了那趟車，心里有萬(wàn)分的感動(dòng)，心想，這世界還是好人多，這樣受人幫助的事數(shù)不勝數(shù)，我被暖暖的人情味兒所關(guān)心著！
中國(guó)夢(mèng)，我深深被它吸引，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)籠罩著我們，讓我們不停地傳遞愛(ài)和幸福，揮灑青春和汗水，將心和心的距離緊緊聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，可以很平凡也可以很偉大，我為這個(gè)古老的文明古國(guó)感到驕傲，因?yàn)樗侨绱嗣利愝x煌。
中國(guó)教育改革論文篇十五
學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)總投入比重較小，在教育改革啟動(dòng)之后，各方面對(duì)學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費(fèi)上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會(huì)資源以及社會(huì)資源總體來(lái)說(shuō)還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問(wèn)題也是由于我們國(guó)家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項(xiàng)改革如果要求得長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此?？v觀各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)一不是加大了對(duì)教育的投入，每年的財(cái)政支出中教育都是一大頭，我國(guó)與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國(guó)家經(jīng)費(fèi)的分配模式單一，在我國(guó)，國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費(fèi)分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致國(guó)家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳。
1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來(lái)，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時(shí)，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個(gè)地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運(yùn)行受多個(gè)部門(mén)管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門(mén)多，實(shí)際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。
學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對(duì)較低，學(xué)前教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊(duì)伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實(shí)踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒(méi)有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢(shì)地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學(xué)前教育行政管理的問(wèn)題。
我國(guó)中央及省級(jí)政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過(guò)快，中央及省級(jí)部門(mén)的宏觀管理相對(duì)滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
在政府方面，財(cái)政支出中設(shè)立專項(xiàng)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，增加財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊(duì)伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門(mén)掌管教育經(jīng)費(fèi)的分配及管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財(cái)權(quán)的統(tǒng)一。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。
明確學(xué)前教育各級(jí)政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級(jí)政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。
出臺(tái)相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊(duì)伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會(huì)保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。
2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。
明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國(guó)家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門(mén)的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊(duì)伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn)，支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
中國(guó)教育改革論文篇十六
我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想。星魂戰(zhàn)士的夢(mèng)想是擊退外星人。美羊羊的夢(mèng)想是能夠在青青草原上盡情地玩耍，光頭強(qiáng)的夢(mèng)想是把大森林里的樹(shù)木都砍光。我們的夢(mèng)想就是中國(guó)夢(mèng)。
什么是中國(guó)夢(mèng)？中國(guó)夢(mèng)就是中國(guó)人的夢(mèng)。只要中國(guó)人的夢(mèng)變成了現(xiàn)實(shí)，那么中國(guó)就是最強(qiáng)大的國(guó)家。
中國(guó)夢(mèng)是什么？中國(guó)夢(mèng)是一個(gè)追求的目標(biāo)，是我們中國(guó)人民共同的目標(biāo)-實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因?yàn)闀r(shí)代的不同，中國(guó)夢(mèng)也在不同時(shí)代有不同的時(shí)代特征，但是它的本質(zhì)仍是不變的實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福。
當(dāng)我們成功的實(shí)現(xiàn)了中國(guó)夢(mèng)以后會(huì)是什么樣子哪？我猜想：天會(huì)變的更藍(lán)，小朋友們都有新衣服穿，民族團(tuán)結(jié)，不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)與饑餓；大人們高高興興地上班，孩子們能夠一塊兒在草地上做游戲。科學(xué)也會(huì)有大量的改善。
我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家。完成一些現(xiàn)在不可能的事情。比如造出為人類服務(wù)的的機(jī)器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房。
為了完成這些我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。制造出為人類服務(wù)的的機(jī)器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房，這些成為現(xiàn)實(shí)。
胡藻然。
四（3）班。
中國(guó)教育改革論文篇一
改革是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。改革開(kāi)放的三十多年，也正是中國(guó)教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年?；厮葜袊?guó)教育改革與發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同在。
對(duì)當(dāng)前的教育改革進(jìn)行理性分析和客觀反思，對(duì)指導(dǎo)教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進(jìn)行研究，可使我們更加準(zhǔn)確地把握教育改革的方向，更清醒地認(rèn)識(shí)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗原因，更有效地探索今后教育改革思路與路徑。
科舉制度是中國(guó)歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對(duì)中國(guó)古代社會(huì)公平選拔人才、促進(jìn)社會(huì)公平流動(dòng)，發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時(shí)代發(fā)生重大變化的時(shí)候，卻選擇封閉與傲慢，正如宋明理學(xué)因其“理性的傲慢”拒絕開(kāi)放、排斥異端一樣，科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時(shí)代和未來(lái)開(kāi)放，“應(yīng)試教育”及其方式日益精細(xì)化、精致化，留給每個(gè)個(gè)體的自由空間日益被壓縮，最終導(dǎo)致個(gè)性的窒息和創(chuàng)造力、適應(yīng)性的全盤(pán)喪失。
教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)、追求做人上人。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動(dòng)文明進(jìn)程。為此我們需要教育文化的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀念和文化習(xí)俗制約和支配的。中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”?！秾W(xué)記》所言“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的古訓(xùn)便是這種文化的源頭。因此，幾千年來(lái)中國(guó)社會(huì)形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價(jià)值觀。這個(gè)邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過(guò)“考試”；要通過(guò)“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準(zhǔn)備的教育。可以說(shuō)，這種文化觀念和價(jià)值取向已經(jīng)滲透到每一個(gè)中國(guó)人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國(guó)的教育教學(xué)改革或者素質(zhì)教育推進(jìn)真正難見(jiàn)實(shí)效的文化土壤之原因。
由于思想觀念和教育價(jià)值取向的問(wèn)題，導(dǎo)致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學(xué)生，而是為了一部分升學(xué)有望的學(xué)生；教育的過(guò)程似乎不是呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點(diǎn)、超時(shí)重負(fù)、機(jī)械訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的自主選擇和自由的時(shí)間空間。為了高考，設(shè)計(jì)3年教學(xué)的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練；又因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過(guò)早地承受超越其年齡階段之重負(fù)??所有這一切，都在無(wú)情地扼殺無(wú)數(shù)個(gè)體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機(jī)與活力。
們都在給中國(guó)今天的教育“用腳投票”。
反思中國(guó)教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒(méi)有形成文化思想、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)層面的配套改革，存在許多錯(cuò)位、缺位現(xiàn)象。
教育教學(xué)領(lǐng)域的改革是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的改革，它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關(guān)系，所有這些改革都是教育領(lǐng)域改革不可或缺的組成部分；又涉及教育系統(tǒng)外部與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)等各基本領(lǐng)域重大改革之間的關(guān)系，所有這些基本領(lǐng)域重大改革都是教育領(lǐng)域改革無(wú)法回避的背景與環(huán)境。
因此，就教育外部而言，要改變選人、用人制度，建立一個(gè)真正公平的選人、用人環(huán)境，打破以學(xué)歷論英雄的制度，在招錄、提拔中注重實(shí)用人才，注重實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，變革薪酬制度，建立一個(gè)真正激勵(lì)人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言，一方面是推進(jìn)考試制度的變革。無(wú)論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導(dǎo)向真正著眼于提高考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免教學(xué)過(guò)程只是注重死記硬背、注重標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機(jī)制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機(jī)會(huì)。另一方面是謀求學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的變革。改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，普遍推廣寫(xiě)實(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)一些具體的指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來(lái)。
必須對(duì)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w的大視角的頂層設(shè)計(jì)，把龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系全部放置于深化教育改革的整個(gè)視野中去認(rèn)識(shí)與把握，不能隨意忽略，不能任意缺漏，因?yàn)槿魏魏雎院腿甭┒紩?huì)影響教育領(lǐng)域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進(jìn)，把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系，合理放置到深化教育領(lǐng)域改革的整體結(jié)構(gòu)中去處理、去實(shí)施。尤其是在文化觀念、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)維度上明晰節(jié)點(diǎn)與難點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，實(shí)事求是地確立深化改革的實(shí)施路線。
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中國(guó)教育改革論文篇二
自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學(xué)生順利就業(yè)，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面入手，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
調(diào)查顯示，當(dāng)今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問(wèn)題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點(diǎn)，如專業(yè)技能不足，應(yīng)用論知識(shí)能力欠缺，適應(yīng)環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀，一是高校在教育教學(xué)及就業(yè)引導(dǎo)方面存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀。
近年來(lái)受國(guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境較不景氣，導(dǎo)致眾多企業(yè)開(kāi)工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學(xué)生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多社會(huì)問(wèn)題從而加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學(xué)和就業(yè)引導(dǎo)的問(wèn)題。
當(dāng)前高校的教育教學(xué)仍然以學(xué)科型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)方法和社會(huì)實(shí)際需求脫軌，教學(xué)管理管理觀念滯后，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴(kuò)招之后的研究生數(shù)量供過(guò)于求，對(duì)于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯不足。本再者，本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)自身的興趣和定位亦不明確，教師們無(wú)法對(duì)其因材施教，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的狀態(tài)還會(huì)持續(xù)下去，而教育本身是為了促進(jìn)就業(yè)，從高校來(lái)講，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革勢(shì)在必行。高校在辦學(xué)和教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這個(gè)中心點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的高技能復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進(jìn)、保障社會(huì)的安定與和諧。同時(shí)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革有助于構(gòu)建新型教育模式，并推動(dòng)教育改革與發(fā)展。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。
我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化的時(shí)代，教育教學(xué)能否與大學(xué)生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，調(diào)整教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，以就業(yè)需求引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進(jìn)就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學(xué)模式為“理論——實(shí)踐——理論”，該教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，而實(shí)際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么高校教學(xué)時(shí)就應(yīng)考慮完善這種教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐并重。在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，擁有相對(duì)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)過(guò)程中是很有優(yōu)勢(shì)的。
3.2調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建。
高等學(xué)校要成立教育教學(xué)委員會(huì)，積極開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研，針對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)需要，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)和和市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出課程的復(fù)合性、實(shí)用性，明確各課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設(shè)置課程，將課程設(shè)置為基礎(chǔ)能力課、核心技能課和相關(guān)知識(shí)課，鼓勵(lì)課外教育教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以利于學(xué)生了解社會(huì)需求。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以保障教學(xué)質(zhì)量。
高校專業(yè)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學(xué)由理論和實(shí)踐兩部分組成，課堂學(xué)習(xí)是在校生學(xué)習(xí)的主要方式，如何通過(guò)教學(xué)提高實(shí)踐能力，是校方當(dāng)前面臨的難題之一。當(dāng)前本科教學(xué)師資隊(duì)伍呈年輕化態(tài)勢(shì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，校方應(yīng)鼓勵(lì)青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對(duì)性地將青年教師派送到實(shí)訓(xùn)基地或研究院進(jìn)修，并鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，把科研成果引入教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因材施教，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀(jì)末我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革。高?？梢詮霓D(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行改革，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
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中國(guó)教育改革論文篇三
滎陽(yáng)市劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河南滎陽(yáng)450100。
音樂(lè)教育要改革，要進(jìn)步，要切切實(shí)實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂(lè)教學(xué)，積極踏實(shí)地探索中學(xué)音樂(lè)教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過(guò)去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來(lái)了，音樂(lè)教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度?，F(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際，就在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而全面提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，多渠道開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂(lè)教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，隨處可見(jiàn)大量音樂(lè)資源。諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視），這些音樂(lè)同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)人手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如，我在一節(jié)音樂(lè)課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。
二、音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)。
優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。
三、音樂(lè)教育與情意素質(zhì)。
在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛(ài)因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。(音樂(lè)教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂(lè)教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。
1.豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳?lè)教學(xué)中，其實(shí)，每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。
2.培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。
音樂(lè)教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶這種情操。如在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂(lè)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
中國(guó)教育改革論文篇四
2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書(shū)知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革。
1.香港化學(xué)課程改革。
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革。
臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門(mén)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對(duì)比。
無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置。
新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿足同時(shí)開(kāi)設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書(shū)中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
中國(guó)教育改革論文篇五
當(dāng)下的中國(guó)教育改革可以用兩個(gè)字總結(jié)——悲??！
悲劇一：
《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠。
政府及教育主管部門(mén)***聲聲說(shuō)要搞全民義務(wù)教育，有消息說(shuō)還要把高中階段也納入義務(wù)教育，要是再來(lái)個(gè)終身免費(fèi)教育且不更好，可是以我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這現(xiàn)實(shí)嗎？先不說(shuō)免費(fèi)教育的事，就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，從法律頒布至今，有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實(shí)現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要認(rèn)真思考的課題。
悲劇二：
素質(zhì)教育還停留在喊口號(hào)階段。
悲劇三：
教育不公的現(xiàn)象將越演越烈。
一是農(nóng)村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢(qián)堆出來(lái)孩子的未來(lái)》，全文如下：
“寒門(mén)再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢(qián)，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢(qián)，一個(gè)剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù)，現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績(jī)，而是奧數(shù)英語(yǔ)，這都得家長(zhǎng)花錢(qián)上培訓(xùn)班。
以某重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)，北大、清華的就有十幾個(gè)，其中一個(gè)班上全部上重點(diǎn)線，2個(gè)出國(guó)、1個(gè)香港、5個(gè)清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個(gè)比一個(gè)好，從政、經(jīng)商最差的都是高級(jí)知識(shí)分子家庭，農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個(gè)，而且絕對(duì)是那種對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家庭，“我絕對(duì)相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多，面對(duì)城市學(xué)生，基本喪失競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了，條件艱苦，能來(lái)上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué)，學(xué)生在起點(diǎn)上就輸了，在農(nóng)村連幼兒園都沒(méi)有，學(xué)校待遇差，教師素質(zhì)普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門(mén)難出貴子”，寒門(mén)子弟拿什么和他們競(jìng)爭(zhēng)，靠什么改變命運(yùn)？未來(lái)貧二代越來(lái)越多，社會(huì)斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動(dòng)的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書(shū)，到窮人的孩子不讀書(shū)轉(zhuǎn)變，“知識(shí)改變命運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，社會(huì)當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則，減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。
在這里我還想說(shuō)幾句，那些考入北大清華的，有幾個(gè)是真正的素質(zhì)教育出生，又有多少來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有，只是數(shù)量有限。
二是郊區(qū)與城區(qū)的差距，同樣是生活在一個(gè)城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因?yàn)閯澐纸缦薜哪前殉咦?？令人費(fèi)解啊！別的城市且不說(shuō)，就拿我所在的貴陽(yáng)來(lái)說(shuō)吧。如果生活在郊區(qū)，將會(huì)給孩子的升學(xué)造成很大的障礙，當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門(mén)會(huì)有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利，設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”：
（一）是就近入學(xué)（這可能也是全國(guó)的一個(gè)通病），這表面上看起來(lái)倒像是為孩子著想，其實(shí)不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學(xué)校，那算是孩子的運(yùn)氣好?？扇绻且凰鴮W(xué)校，那將是這個(gè)片區(qū)的巨大悲劇，因?yàn)槟銊e無(wú)選擇。但對(duì)于政府官員及有錢(qián)（權(quán)）有勢(shì)的家庭來(lái)說(shuō)，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個(gè)用來(lái)對(duì)付普通市民的“良策”。
（二）是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績(jī)處于頂尖水平，教育部門(mén)每年會(huì)給出幾個(gè)統(tǒng)招生名額。光有這個(gè)還不行，你還得花錢(qián)找關(guān)系要到名額才行，否則也只能就近入學(xué)或者花高價(jià)了。
二、初三的學(xué)生，不得享受配額生名額分配，統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到，到頭來(lái)只怕是有苦沒(méi)處說(shuō)。
按照當(dāng)前教育改革的模式，未來(lái)私立學(xué)校將異?；鸨?。原因很簡(jiǎn)單，很多家長(zhǎng)在走投無(wú)路時(shí)，會(huì)將孩子的前途寄托于私立學(xué)校，而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇，而且會(huì)因?yàn)檫x擇的人太多而非常吃緊，這又將出現(xiàn)另一個(gè)“三高”。一是門(mén)檻高，二是學(xué)費(fèi)高，三是應(yīng)試教育比例高。
此時(shí)此景，我只會(huì)感到悲哀和無(wú)奈。
說(shuō)實(shí)話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個(gè)時(shí)候就沒(méi)有這種說(shuō)法?，F(xiàn)在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測(cè)。
哎！中國(guó)教育，您何時(shí)才能走出怪圈？何時(shí)才能公平？何時(shí)才能取消這樣那樣的入學(xué)限制？何時(shí)才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心？盼這一天能來(lái)的快些。
中國(guó)教育改革論文篇六
教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。
教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識(shí)形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識(shí)形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法[1]。
新中國(guó)建立以來(lái)，中國(guó)教育在曲折前進(jìn)的過(guò)程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識(shí)、輕視人才的錯(cuò)誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒(méi)有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒(méi)有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對(duì)著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放、對(duì)內(nèi)搞活，經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開(kāi)的形勢(shì)，面對(duì)著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢(shì)，我國(guó)教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：
第一,整體教育程度和勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低。作為一個(gè)人口大國(guó),我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國(guó)。九年級(jí)義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動(dòng)力素質(zhì)的制約,勞動(dòng)生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學(xué)校之間水平差距過(guò)大，教育公平的問(wèn)題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會(huì)的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對(duì)來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來(lái)民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實(shí)施?？荚嚨倪x拔功能，使中國(guó)的教育不斷增加難度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越艱深，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校行政級(jí)別的強(qiáng)化，大中小學(xué)缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán)，使教育決策缺乏社會(huì)的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨(dú)立學(xué)校、高校合并、大學(xué)城建設(shè)、京劇進(jìn)校園等采取一刀切的辦法強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。
第五，教育經(jīng)費(fèi)依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒(méi)有完全落實(shí)。中國(guó)當(dāng)代的教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始至今，一直在3%左右徘徊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。20世紀(jì)90年代到2005年，一直沒(méi)有突破3%。教育經(jīng)費(fèi)的短缺，加上教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致學(xué)前教育、農(nóng)村教育相對(duì)薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重不足，教學(xué)方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對(duì)于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。
面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育已不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。三是改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹(shù)立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離。適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。適應(yīng)國(guó)家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，明確各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。政府及其部門(mén)要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式，完善監(jiān)管機(jī)制，減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（四）深化辦學(xué)體制改革。深化辦學(xué)體制改革。堅(jiān)持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性，積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，大力支持民辦教育。依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策。制定完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經(jīng)費(fèi)投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。
各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項(xiàng)收入，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。
社會(huì)投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)辦教育積極性，擴(kuò)大社會(huì)資源進(jìn)入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財(cái)政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。
進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財(cái)政通過(guò)加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問(wèn)題。健全國(guó)家資助政策體系。各地根據(jù)學(xué)前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對(duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學(xué)前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度[5]。
三、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，維護(hù)好人民群眾受教育的權(quán)利，是社會(huì)主義法制國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任，而實(shí)現(xiàn)教育公平則是社會(huì)公平的一個(gè)重要方面，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的基石，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此，我們應(yīng)將促進(jìn)教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達(dá)地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動(dòng)、以強(qiáng)扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會(huì)資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實(shí)現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
政府部門(mén)要加大對(duì)教育投入的力度。對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入要更多的向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會(huì)弱勢(shì)群體傾斜，改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌，增加弱勢(shì)群體接受教育的機(jī)會(huì)，保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當(dāng)，人們不因經(jīng)濟(jì)困難而失去受教育的機(jī)會(huì)。
應(yīng)加大教育體制機(jī)制的改革，保證教學(xué)資源的合理流動(dòng)和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學(xué)制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實(shí)處，這是保證教學(xué)資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動(dòng)，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會(huì)均等[6]。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，提高校長(zhǎng)管理水平。推行校長(zhǎng)職級(jí)制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國(guó)家對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。
加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展。開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來(lái)華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國(guó)服務(wù)。
創(chuàng)新和完善公派出國(guó)留學(xué)機(jī)制，在全國(guó)公開(kāi)選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國(guó)外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的政策引導(dǎo)，加大對(duì)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度。堅(jiān)持“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國(guó)、來(lái)去自由”的方針，提高對(duì)留學(xué)人員的服務(wù)和管理水平。
加強(qiáng)內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)的教育交流與合作。擴(kuò)展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
6.張華．課程與教學(xué)論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
中國(guó)教育改革論文篇七
我眼中的中國(guó)，是這個(gè)歷經(jīng)滄桑，曾在世界無(wú)比耀眼后又在風(fēng)雨中飄搖，在困難與曲折中自強(qiáng)不息，日益強(qiáng)大的中國(guó)。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)的中國(guó)人為自己是這樣一個(gè)國(guó)家的兒女而驕傲，為自己是一名炎黃子孫而自豪。因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，也共同肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。
我眼中的中國(guó)，不僅僅是一個(gè)國(guó)家，而是每個(gè)中國(guó)人民對(duì)于她的一種信仰；是賦予我們每個(gè)中國(guó)人以靈魂之源的心臟，是炎黃子孫體內(nèi)沸騰的血液，是永遠(yuǎn)洋溢的熱情。我們?cè)笧槟闳紵h雪入土轉(zhuǎn)作泥，不懈追求我們的中國(guó)夢(mèng)。
我眼中的中國(guó)，自古強(qiáng)盛，早在千年前，從堯舜禹的禪讓，到夏商周封建王朝的建立，春秋戰(zhàn)國(guó)和秦朝“大一統(tǒng)”，天下合久必分，分久必合，但始終不變的是這片土地，名為中國(guó)。終不忘唐朝的“貞觀之治”、“開(kāi)元盛世”的繁榮景象，《清明上河圖》中所繪的，僅僅是自古繁榮的一角。元朝廣闊的國(guó)土，明朝鄭和下西洋“揚(yáng)大明之國(guó)威”，古代的中國(guó)，如同那條“龍”，熠熠生輝。
我眼中的中國(guó)，自強(qiáng)不息，厚德載物。公元紀(jì)年的第一個(gè)千年，她早已繁花似錦，昌盛撩人；可是，在第二個(gè)千年中，閉關(guān)鎖國(guó)，列強(qiáng)侵華屈辱殖民，被迫開(kāi)放市場(chǎng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)成了我們的噩夢(mèng)，《南京條約》、《馬關(guān)條約》每每想到便令人痛心疾首;可是，中華民族怎能輕易的倒下，曲折中探索，逆境中發(fā)展，她的勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息，于是便有了戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)??為了祖國(guó)的明天艱難探索著。此時(shí)的中國(guó)又似困盹中驚醒的雄獅。但她教會(huì)我們，銘記歷史不是記住仇恨，是以寬容之德包容萬(wàn)物。偉大的中國(guó)，為什么我們眼中常含淚水，因?yàn)槲覀儛?ài)這土地愛(ài)深沉。中國(guó)，是您那么溫馨的目光，讓我勇敢去探索前方。
我眼中的中國(guó)，目光遠(yuǎn)大，飛速跨越。中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)。從民族解放到改革開(kāi)放，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)的中國(guó)，再一次以全新的姿態(tài)屹立于世界民族之林，一個(gè)日益強(qiáng)盛的國(guó)家逐漸活躍于世界舞臺(tái)之上。作為中國(guó)人我們見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生，就像那一個(gè)個(gè)的春天，聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)席位的恢復(fù)，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，加入wto，上海合作組織的成立，神州系列飛船的成功發(fā)射，2008年奧運(yùn)會(huì)，2010年上海世博會(huì)的成功籌辦，2020年冬奧運(yùn)會(huì)的成功申辦。中國(guó)，一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象展現(xiàn)于全世界人民的眼前，此時(shí)的中國(guó)，是一棵根莖粗壯的大樹(shù)，頂天立地。
我眼中的中國(guó)，底蘊(yùn)深厚。中國(guó)的文化，在她幾千年的發(fā)展歷程中，積蓄了無(wú)比強(qiáng)大的能量。文化傳統(tǒng)和社會(huì)習(xí)俗所形成的中國(guó)特色。自古便有孔孟之道、儒家思想。春秋時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴，群儒舌戰(zhàn)的景象。就像《周易》中所說(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。用堅(jiān)韌自強(qiáng)的精神去謀求進(jìn)步，以寬厚之德包容萬(wàn)物。自古以來(lái)，人倫常理，三綱五常“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，尊師重教禮義廉恥開(kāi)始指導(dǎo)著一代又一代人的思想。千年歷程中，中國(guó)不斷發(fā)展的民族精神和民族習(xí)性，不斷改變獲得新的發(fā)展，保留了在歷史的公正判別最珍貴的部分。她“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”教人們達(dá)到“智明而行無(wú)過(guò)矣。”到后來(lái)，文化的發(fā)展折射在詩(shī)歌中，唐詩(shī)宋詞元曲，從李白杜甫到“唐宋八大家”豪放派的辛棄疾，婉約派的李清照，四大名著的出現(xiàn)，《狂人日記》白話小說(shuō)的誕生，中國(guó)文化，一直傳承，千百年來(lái)，我眼中的中國(guó)，文化深厚，就像成年好酒，芳芳沁心。
我眼中的中國(guó)，和平統(tǒng)一。名族平等、名族團(tuán)結(jié)、共同繁榮的政策使中國(guó)國(guó)泰民安；川藏鐵路的建成、西氣東輸應(yīng)用促進(jìn)了我國(guó)東西方的交流；鄧小平同志一國(guó)兩制的構(gòu)想使得香港澳門(mén)成功回到祖國(guó)的懷抱。但是，臺(tái)灣仍未回歸，祖國(guó)統(tǒng)一是中華兒女共同的心愿，我們盼望著臺(tái)灣的回歸、盼望著祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)！
我眼中的中國(guó)，屹立于民族之林，他不僅是國(guó)家，她是中國(guó)人的靈魂，是深厚的文化底蘊(yùn)和思想傳統(tǒng)，是自強(qiáng)不息，厚德載物，是富強(qiáng)民主、文明和諧，是這片讓所有中國(guó)為之狂熱的土地。中國(guó)，我愛(ài)你，感謝你給的靈魂。
中國(guó)教育改革論文篇八
選用周群英教授等編著的《環(huán)境工程微生物學(xué)(第三版)》為教材，以“什么是微生物，微生物長(zhǎng)什么樣，微生物如何生存，微生物的應(yīng)用價(jià)值”為主線講解微生物基礎(chǔ)知識(shí)，使同學(xué)們對(duì)微生物形成基本認(rèn)識(shí)。由于微生物特有的微觀性、精密性和抽象性，輔以多媒體教學(xué)，把抽象問(wèn)題形象化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象直觀的思考整理成抽象思維，使直觀形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)非生物因子溫度對(duì)于微生物生命活動(dòng)影響的時(shí)，通過(guò)極端微生物在造紙工業(yè)清潔生產(chǎn)、環(huán)保型生物材料的生產(chǎn)、極端環(huán)境中的污染治理等方面內(nèi)容的補(bǔ)充，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于微生物應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，另一方面，提高學(xué)生課外閱讀、查閱資料的興趣。
1.2第二層次:微生物生態(tài)及其在生態(tài)工程中的應(yīng)用。
該部分重點(diǎn)講述環(huán)境工程實(shí)踐中的微生物學(xué)原理，是微生物基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)熱點(diǎn)話題的引入，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在環(huán)境中的病原微生物部分，筆者介紹了2003年在全球范圍暴發(fā)流行的嚴(yán)重急性呼吸綜合征(即sars)，以及日常我們較為熟悉的流感與普通感冒的對(duì)比分析，激發(fā)了學(xué)生的`興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在介紹微生物新技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)，介紹了近年來(lái)比較受關(guān)注的細(xì)菌冶金，利用細(xì)菌冶金這種冶煉手段，回收利用廢棄尾礦中有用的金屬。強(qiáng)調(diào)了微生物技術(shù)與廢物的綜合利用相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，詮釋了利用微生物的特性來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的可能性。
1.3第三層次:微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的特色在于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性和先進(jìn)性，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，我們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，逐級(jí)提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中設(shè)立的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重較大，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。調(diào)整以后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配分別為:6學(xué)時(shí)、8學(xué)時(shí)和6學(xué)時(shí)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)于微生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“光學(xué)顯微鏡的使用及細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌、藻類個(gè)體形態(tài)的觀察”、“細(xì)菌的簡(jiǎn)單染色與革蘭氏染色”、“細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，結(jié)合環(huán)境學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置“水中細(xì)菌總數(shù)和總大腸菌群數(shù)測(cè)定”、“活性污泥和生物膜中生物相的觀察”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖泊中藻類的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;實(shí)驗(yàn)樣品選自學(xué)生周邊環(huán)境，即提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境質(zhì)量水平的認(rèn)識(shí)。本次教改中，增設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合任課教師的科學(xué)研究項(xiàng)目設(shè)置，設(shè)立了環(huán)境中對(duì)持久性污染物具有降解作用的微生物進(jìn)行分離、篩選和降解特性研究，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有不確定性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須充分動(dòng)腦、查閱文獻(xiàn)、融合所學(xué)到的知識(shí)，才有可能完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力。
2結(jié)束語(yǔ)。
在《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的卓越人才，是地方高校所面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生，其實(shí)際問(wèn)題的分析能力、解決能力的提高都不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，在滿足課堂教學(xué)基本要求的前提下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷實(shí)踐、總結(jié)，更科學(xué)有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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中國(guó)教育改革論文篇九
“蛟龍都潛海了，嫦娥都登月了，可是這么厲害的中國(guó)裝備制造業(yè)，卻造不出一臺(tái)生產(chǎn)絲襪的裝備!”曾在世界最大的經(jīng)編機(jī)制造商卡爾邁耶工作逾10年的常州潤(rùn)源經(jīng)編機(jī)械有限公司營(yíng)銷總監(jiān)許亮不無(wú)諷刺地說(shuō)。在許亮看來(lái)，不起眼的絲襪機(jī)就是中國(guó)裝備制造業(yè)的縮影。盡管截至2013年，中國(guó)經(jīng)編機(jī)械數(shù)量已占全球總量的85%，且出口均價(jià)同比增長(zhǎng)了50.7%，但進(jìn)口均價(jià)卻是出口均價(jià)的3.93倍，而且許多高轉(zhuǎn)速、智能化的經(jīng)編機(jī)中國(guó)尚無(wú)法制造。
“絲襪機(jī)轉(zhuǎn)速高達(dá)每分鐘4000轉(zhuǎn)，這樣的高轉(zhuǎn)速對(duì)鋼材強(qiáng)度和制造精度要求極高，差之毫厘，就會(huì)引發(fā)機(jī)器報(bào)廢。而基礎(chǔ)材料、基礎(chǔ)制造工藝恰恰是中國(guó)裝備制造業(yè)的軟肋，我們的鋼材、熱處理工藝等全都差著好幾個(gè)檔次。”許亮直言不諱地說(shuō)。
中國(guó)南車股份有限公司中央研究院院長(zhǎng)王軍認(rèn)為：“我國(guó)制造業(yè)大型成套裝備基本能滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，但存在核心技術(shù)受制于人等深層次的矛盾;特別是高端裝備的迅猛發(fā)展與配套的“三基”產(chǎn)品供應(yīng)不足的矛盾，已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，是制造業(yè)由大變強(qiáng)的最大短板?！?BR> 中國(guó)工程院制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究院總體組代表、機(jī)械科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)屈賢明則表示：“重大裝備和主機(jī)產(chǎn)品所需高端零部件、高端材料依賴進(jìn)口，導(dǎo)致主機(jī)和成套設(shè)備陷入“空殼化”困境。像為工程機(jī)械配套的30兆帕以上的高壓泵、閥和馬達(dá)幾乎全部進(jìn)口，行業(yè)70%的利潤(rùn)都被進(jìn)口零件吞噬了。”
在屈賢明看來(lái)，這與我國(guó)“逆向工程”的傳統(tǒng)發(fā)展模式有關(guān)?！伴L(zhǎng)期以來(lái)，我們都是逆向創(chuàng)新，即先開(kāi)發(fā)整機(jī)，滿足使用需求問(wèn)題，再開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)材料，解決國(guó)產(chǎn)化問(wèn)題。這樣的研發(fā)模式導(dǎo)致我們以較快的速度走出了短缺經(jīng)濟(jì)，但基礎(chǔ)理論研究不足，核心共性技術(shù)積累不足，核心工藝儲(chǔ)備不足，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)埋下了隱患?！?BR> 同時(shí)，屈賢明認(rèn)為，“重主機(jī)，輕基礎(chǔ)”的畸形政績(jī)觀影響也不容小覷。此外，“三基”研發(fā)也缺乏共性技術(shù)及基礎(chǔ)性研究的支持。一條完善的創(chuàng)新鏈條應(yīng)以基礎(chǔ)研究為基石，以共性技術(shù)研究為紐帶，以理論開(kāi)發(fā)應(yīng)用為出口，而目前我國(guó)的基礎(chǔ)性研究和共性技術(shù)研究是最脆弱的短板。
裝備制造業(yè)或者裝備制造業(yè)是為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)以及國(guó)防建設(shè)提供一些戰(zhàn)略性的裝備，它也是促進(jìn)整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)?！?BR> 而對(duì)于裝備制造業(yè)的重要性，中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蔡惟慈表示：“如果沒(méi)有現(xiàn)代化的、在世界上具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的裝備制造業(yè)的支撐，它的農(nóng)業(yè)、采礦業(yè)和各行各業(yè)都很難說(shuō)在世界上是具有競(jìng)爭(zhēng)力的，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)現(xiàn)代化的水平體現(xiàn)在它用什么樣的工具，用什么樣的方式來(lái)生產(chǎn)。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，我認(rèn)為國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)最根本的體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的裝備制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)?！?BR> 事實(shí)上，企業(yè)間尤其是大型企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，不只是企業(yè)層面的競(jìng)爭(zhēng)，也是國(guó)家整體工業(yè)制造實(shí)力的比拼。縱觀全球，世界最大的國(guó)際工程承包企業(yè)如美國(guó)卡特彼勒、德國(guó)霍克蒂夫等之所以能夠在市場(chǎng)上保持霸主地位，他們身后的國(guó)家無(wú)一不是裝備制造強(qiáng)國(guó)。
美國(guó)底特律是世界汽車工業(yè)之都，匯聚著世界汽車工業(yè)的尖端科技。當(dāng)年，這里誕生了世界第一條汽車生產(chǎn)流水線，福特的總部就設(shè)在這里?，F(xiàn)在，由中國(guó)制造的先進(jìn)汽車沖壓生產(chǎn)線已在這里安裝完畢，并于2012年5月投入使用，生產(chǎn)福特最暢銷的車型。然而，10多年前，中國(guó)生產(chǎn)汽車的主要裝備還幾乎完全依賴進(jìn)口。
不僅如此，福特將新安裝的中國(guó)設(shè)備與德國(guó)設(shè)備進(jìn)行對(duì)比測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)設(shè)備生產(chǎn)的沖壓件比德國(guó)的質(zhì)量要好，而且這條生產(chǎn)線兩天就能完成德國(guó)生產(chǎn)線一個(gè)月的產(chǎn)量。中國(guó)制造的設(shè)備得到了福特的認(rèn)可，他們決定再向中國(guó)增加一條生產(chǎn)線的訂單。過(guò)去的十年中，中國(guó)裝備制造業(yè)以每年25%的速度增長(zhǎng)，而且突破了眾多技術(shù)難關(guān)。從2009年開(kāi)始，中國(guó)裝備制造總產(chǎn)值已超過(guò)美國(guó)，成為全球第一制造業(yè)大國(guó)，并占據(jù)著不少的國(guó)際市場(chǎng)，但中國(guó)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是裝備制造強(qiáng)國(guó)。
那達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算是真正的裝備制造強(qiáng)國(guó)呢?對(duì)此，中國(guó)工業(yè)和信息化部部長(zhǎng)苗圩給出了答案：“我想有三個(gè)標(biāo)志才能成為一個(gè)真正的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。第一，掌握核心技術(shù)，特別是一些關(guān)鍵技術(shù)能夠在世界同行之間起到引領(lǐng)、帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的作用;第二，有一批在國(guó)際上能夠叫得響的裝備制造跨國(guó)公司，我們一提起ge來(lái)，那很強(qiáng)，要有中國(guó)的ge;第三，在國(guó)際裝備市場(chǎng)上，我們應(yīng)該占有一席之地。我想這三個(gè)標(biāo)志如果做到了，我們就成為了一個(gè)制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)了。”
中國(guó)教育改革論文篇十
隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國(guó)高校的教育教學(xué)中，要不斷緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)方便，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時(shí)代的今天，我國(guó)高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，便于教師豐富教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中，增加對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說(shuō)，將新技術(shù)引入我國(guó)高校的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提，也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式，主要是要向社會(huì)輸入大量的專業(yè)性人才；有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國(guó)的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求，要選擇與我國(guó)高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多的社會(huì)和國(guó)家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)模式的一個(gè)準(zhǔn)確定位，使我國(guó)高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國(guó)的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國(guó)家，國(guó)家給予資金；而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會(huì)組織或個(gè)人,由組織和個(gè)人提供辦學(xué)資金。因此，兩者之間會(huì)有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹鳎囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式，充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
我國(guó)高校教育的改革，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會(huì)有好的教育，才會(huì)培育出國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才，這也是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感，不斷的`提升自己，無(wú)論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識(shí)，在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此，國(guó)家和高校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。那么，如何加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢。首先，國(guó)家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助，給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會(huì)來(lái)完善自己和發(fā)展自己。其次，學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師充實(shí)和豐富自己的積極性，建立適當(dāng)?shù)?、健全的教師激?lì)制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要改變?cè)瓉?lái)的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機(jī)意識(shí)，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出公平合理的評(píng)價(jià)，讓高校教師合理有序的流動(dòng)。
（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，以及要教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性，更容易引起學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)方式的重要性，很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校必須通過(guò)教育改革來(lái)改變現(xiàn)在的情況，在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)方式，探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程中，還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)。
（五）注重因材施教，進(jìn)行分類教育。
由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分，使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式，進(jìn)行分類教育，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生，學(xué)?？梢园才牌溥M(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)對(duì)高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)背景和規(guī)律設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育實(shí)施方案，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在因材施教過(guò)程中，盡管教育的著重點(diǎn)不同，但必須都要有對(duì)大學(xué)生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學(xué)生的個(gè)性化課程體系和實(shí)踐平臺(tái)。可以利用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性教學(xué)。
我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)被動(dòng)的地位，失去了自主性和能動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮，使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說(shuō)，目前我國(guó)高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，這也是我國(guó)高校未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。要想將我國(guó)高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識(shí)面，給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國(guó)各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式，就是學(xué)校提供各種選修課程，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的靈活性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用和推廣電子教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。
我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國(guó)高校教育改革無(wú)法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因?yàn)槲覈?guó)高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對(duì)于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。因此，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來(lái)高校教育改革的一個(gè)明確的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學(xué)過(guò)程中，還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主，逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù)，采用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠處變不驚。
三總結(jié)。
教育決定一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，向著開(kāi)放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國(guó)高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
中國(guó)教育改革論文篇十一
第一，科學(xué)教育。在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦靡恍┙虒W(xué)道具，將科學(xué)教育與游戲有機(jī)結(jié)合，滲透簡(jiǎn)單的科學(xué)理念，促進(jìn)幼兒逐漸形成科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其從小就對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，多多姿多彩的世界，永遠(yuǎn)擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，環(huán)境教育。目前諸多環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)，乃至世界生存發(fā)展的難題，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，要使其逐漸懂得怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境，并且培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生正確的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。第三，心理教育。對(duì)于幼兒的早期教育，部分家長(zhǎng)都較為重視培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，希望孩子出類拔萃。孩子個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)固然重要，但是也不能將幼兒的早期教育只局限在特長(zhǎng)和智力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)上，還要重視起孩子身心健康的發(fā)展，以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其從小就能夠運(yùn)用積極樂(lè)觀的心態(tài)與對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。我國(guó)幼兒言課程的設(shè)置一定要符合幼兒身心健康的'發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)其全面健康的成長(zhǎng)。
二、幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的研究、思考。
幼兒教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改善，要符合幼兒教育的規(guī)律、特點(diǎn)和要求。幼兒階段的早期教育，就像是建筑物的地基一樣，任何細(xì)小的偏差都有可能對(duì)孩子的未來(lái)造成無(wú)法挽回的影響，甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向，因此幼兒的基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的。很多國(guó)家對(duì)于幼師的專業(yè)水平和學(xué)歷都有很高的要求，并且還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下，由于人們對(duì)教育的需求逐漸提升，從前對(duì)于幼師的要求和標(biāo)準(zhǔn)早已不適用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼師的培訓(xùn)渠道日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平普遍下降，師資隊(duì)伍中也有不少幼師已經(jīng)難以勝任幼兒教育工作。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的地區(qū)，對(duì)于幼師學(xué)習(xí)的要求，至少要達(dá)到大專的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，對(duì)于幼師學(xué)習(xí)的要至少要達(dá)到本科學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈方面的特長(zhǎng)，不斷提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
三、幼師教學(xué)觀念的更新思考。
在教育改革背景下，我國(guó)幼師的教學(xué)觀念也在不斷更新，并且在教育中取得了較為顯著的進(jìn)步與發(fā)展。但是，還是有部分地區(qū)的幼師對(duì)幼兒早期教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，在教學(xué)過(guò)程中存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為，將早期教育視為識(shí)字教育。在這類教育理念背景下，往往會(huì)在幼兒園出現(xiàn)小學(xué)教育化的狀況，較早的將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給幼兒，特別是像外語(yǔ)、美術(shù)、心算等學(xué)科幾乎成為了孩子的必修課，過(guò)早的讓幼兒背負(fù)起學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)。這種拔苗助長(zhǎng)的行為，嚴(yán)重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，甚至給幼兒造成心理的陰影，嚴(yán)重影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。同時(shí)，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自家的孩子應(yīng)該享有神童教育，為孩子不斷的增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童，而很多家長(zhǎng)又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯(cuò)誤的思想觀念，不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展。因此，必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。使得幼兒能夠自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，由于我國(guó)城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的差異，因此對(duì)于幼兒園的教育要適應(yīng)地區(qū)的發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過(guò)程中要給予更多的支持與幫助。同時(shí)，對(duì)于一些民辦幼兒園要實(shí)施鼓勵(lì)政策，以實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎(chǔ)教學(xué)，要不斷地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的教育手段，縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離，以便于促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)能力的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，目前我國(guó)正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向，不斷提高我國(guó)幼兒教學(xué)質(zhì)量和水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，從而能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)容，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
中國(guó)教育改革論文篇十二
1．語(yǔ)文知識(shí)與能力目標(biāo)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)要幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這既是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)，也是多年來(lái)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語(yǔ)文新《課標(biāo)》繼承了以往語(yǔ)文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。每一位教師都不能忽略這個(gè)基本目標(biāo)。
2．過(guò)程與方法。
克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橛袝r(shí)候過(guò)程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
在教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。良好的個(gè)性和健全的人格將對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長(zhǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個(gè)有益于社會(huì)的人。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握教材的基本知識(shí)和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，因?yàn)樵谫Y訊發(fā)達(dá)、知識(shí)爆炸的時(shí)代，僅僅讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)會(huì)收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的興趣，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程；通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有深刻的記憶。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，打破學(xué)科界限，從不同學(xué)科對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前的語(yǔ)文課程存在一些問(wèn)題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改革課程內(nèi)容、課程實(shí)施等，使語(yǔ)文課程變得開(kāi)放而富有活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文來(lái)源于生活，最終回歸到生活，語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生，指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)。新的語(yǔ)文課程體系要突破學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的障礙，在實(shí)施的過(guò)程中逐步做到了課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，最終達(dá)到了讓語(yǔ)文教學(xué)變得加開(kāi)放、更有活力的目的。
三、教學(xué)方式。
新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主是指在教學(xué)中，教師要大膽放手，把自主權(quán)交給學(xué)生。合作是指教師確定一個(gè)主題，學(xué)生共同討論，相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后教師作點(diǎn)評(píng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者。而新的課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師不但要傳授知識(shí)，而且有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，手腦并用，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)思考的樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能自由地發(fā)表意見(jiàn)。在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的感悟，參與對(duì)話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯(cuò)誤。
四、教學(xué)效果。
對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要全面，不能只看成績(jī)，包括以下三個(gè)方面：一是看學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過(guò)程。從教學(xué)環(huán)境角度，看師生關(guān)系是否平等、民主，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。二是看學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從學(xué)習(xí)方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學(xué)習(xí)方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W(xué)中能否尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，是否用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，能否在課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
中國(guó)教育改革論文篇十三
中國(guó)教育改革自20世紀(jì)開(kāi)始，經(jīng)歷了眾多的嘗試和挫折，但一直在不斷前進(jìn)。在大規(guī)模的教育改革過(guò)程中，我有幸親身經(jīng)歷了許多重要事件和歷史節(jié)點(diǎn)，我的心得體會(huì)正是來(lái)自這些親身經(jīng)歷。
第二段：改革追求的目標(biāo)。
教育改革背后的目的，是為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。其中，教育公平和素質(zhì)教育一直是改革的核心目標(biāo)。教育公平意味著每一個(gè)孩子都應(yīng)該有平等的機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育，避免因外在因素而影響了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等多個(gè)方面，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)。
第三段：改革過(guò)程中的挑戰(zhàn)。
教育改革并非一蹴而就，改革中會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生數(shù)量龐大，學(xué)術(shù)研究需求多樣化等問(wèn)題都阻礙著教育的發(fā)展。在改革中，我們也面臨很多挑戰(zhàn)，例如權(quán)貴階層的特權(quán)、人民群眾對(duì)師資力量的不滿等。這些困難都不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，必須逐一攻克。
第四段：改革成果的展現(xiàn)。
改革的收獲不只是解決問(wèn)題，更應(yīng)該是展現(xiàn)成果。近年來(lái)，我國(guó)教育改革邁出了不少重要的步伐。例如，針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育落后的問(wèn)題，政府出臺(tái)了多項(xiàng)扶貧助學(xué)政策，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)支持和對(duì)村級(jí)學(xué)校的建設(shè)，從而提升這些地區(qū)孩子的受教育機(jī)會(huì)和教育品質(zhì)。此外，還有教育信息化的改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面的改革措施，積極推動(dòng)教育向前發(fā)展。
第五段：未來(lái)展望。
教育改革之路任重道遠(yuǎn)，改革的過(guò)程和成果都需要我們不斷迭代和優(yōu)化。在今后的教育改革中，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)家意志、學(xué)生需求、師資水平、社會(huì)發(fā)展等多方面內(nèi)容，繼續(xù)推進(jìn)教育公平和素質(zhì)教育，同時(shí)促進(jìn)教育信息化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)向更高水平的發(fā)展。
中國(guó)教育改革論文篇十四
國(guó)家主席習(xí)近平同志說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)?！薄皣?guó)家好，名族好，大家才會(huì)好?！绷?xí)近平同志在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)，提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。提及“中國(guó)夢(mèng)”，有人會(huì)覺(jué)得它太偉大，自己太平凡，似乎做不到，而在我眼中，中國(guó)夢(mèng)就是每一個(gè)人小夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)夢(mèng)歸根究底是每一個(gè)中國(guó)人民的夢(mèng)。追溯歷史的根源，我們有百年來(lái)的復(fù)興之夢(mèng)，有盼和平統(tǒng)一的夢(mèng)，有航天夢(mèng)......中國(guó)人以自己的方式來(lái)造夢(mèng)、圓夢(mèng)，我們?cè)靿?mèng)，夢(mèng)在前方，路在腳下。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要我們每一個(gè)人繼續(xù)付出辛勤勞動(dòng)和艱苦努力，中國(guó)夢(mèng)如助推劑一般激勵(lì)著許多中華優(yōu)秀兒女奮發(fā)向上，他們?cè)谄床M(jìn)取之后，不僅突破了個(gè)人的人生價(jià)值，也為祖國(guó)帶來(lái)了無(wú)比的榮譽(yù)。
記得著名的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金嗎？他因《我有一個(gè)夢(mèng)想》的著名演講而轟動(dòng)全球，在演講中，他提到：“人因夢(mèng)想而偉大，因筑夢(mèng)而踏實(shí)?！笔堑?，中國(guó)夢(mèng)也因無(wú)數(shù)人民的筑夢(mèng)而輝煌。中國(guó)人民，不曾因受欺凌而自甘墮落，不曾因被踐踏至塵埃而倒地不起，在最深的黑暗處，百折不撓頑強(qiáng)奮斗的光芒無(wú)處躲藏。中國(guó)，這一位我們?cè)?jīng)歷經(jīng)風(fēng)霜苦難的母親，臉上的紋路深刻在每個(gè)中國(guó)人心中，每一個(gè)炎黃子孫，心中都銘記一段不可磨滅的祖國(guó)興衰史。中國(guó)巨龍騰飛的今天，曾經(jīng)是縈繞在無(wú)數(shù)中華兒女心中的夢(mèng)，而今，這個(gè)夢(mèng)化身成無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)的可能，灑落神州大地。在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)的閉幕式上國(guó)家主席習(xí)近平同志這樣闡述中國(guó)夢(mèng)：“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)”，中國(guó)式夢(mèng)想正在被喚醒，經(jīng)受過(guò)苦難的中國(guó)人，用心酸讀懂奮斗中的血汗，更加珍惜這幸福的時(shí)光，現(xiàn)在人們正用自己勤勞的雙手奮斗，用樸實(shí)無(wú)華的行動(dòng)來(lái)踐行中國(guó)夢(mèng)。
法國(guó)居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“我相信我們應(yīng)該在一種理想主義中去尋找精神上的力量，這種理想主義要能夠不使我們驕傲，而又能使我們把我們的希望和夢(mèng)想放得很高。世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！碧K格拉底也說(shuō)：“我們從不懷疑，因?yàn)閴?mèng)想只要經(jīng)過(guò)奮斗，就可能變成現(xiàn)實(shí)。哪怕沒(méi)有成功，我們也不后悔，因?yàn)槲覀冎辽賷^斗過(guò)，努力過(guò)?！睂?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，不僅是在嘴邊，更是在行動(dòng)上，今天，我們可以感受到在一股實(shí)干新風(fēng)悄然展開(kāi)，就如李克強(qiáng)總理說(shuō)的：“喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子”，用甩開(kāi)膀子干事兒的熱情，開(kāi)啟實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的新征程！
如果有人問(wèn)幸福是什么？我想就像一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特那樣，永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)于幸福的形式有千萬(wàn)種，它來(lái)源于內(nèi)心的感覺(jué)，再偉大的哲人也無(wú)法將其定義。記得在網(wǎng)上看到一句話：“幸福就是物質(zhì)上無(wú)羈絆，精神上無(wú)負(fù)擔(dān)”。我想我們大多數(shù)平凡的工作者在自己的崗位上默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)，從青春開(kāi)始燃燒自己的光和熱，為建設(shè)家園添磚加瓦，為中國(guó)夢(mèng)構(gòu)筑著堅(jiān)固的基石。
經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展為古典的中國(guó)打開(kāi)一扇新潮的窗子去看外面的世界，但我們也看到一部分消極的情緒在蔓延，一些在改革開(kāi)放浪潮中先富起來(lái)的人們成了“土豪”，由于財(cái)富的積累，一部分先富起來(lái)的人們利用已有的資源，與普通老百姓在各方面差距逐漸拉大，貧富差距帶來(lái)的是社會(huì)上行事以利益為準(zhǔn)則的不良風(fēng)氣和貧富階層對(duì)立的“仇富”心理。記得一幅漫畫(huà)里面有這么一幕，其中深意值得人思考：畫(huà)了兩幅圖，兩圖中都有一樣的幾個(gè)主人公，幾個(gè)人站在一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的場(chǎng)外，都想看到場(chǎng)內(nèi)的比賽，由于圍著圍欄，有的個(gè)子高有的個(gè)子矮，大家腳下都?jí)|了一樣高的腳墊，于是導(dǎo)致了個(gè)高的看到了，個(gè)矮的被圍欄擋住看不到；第二幅圖，個(gè)子高的墊的比較低，個(gè)子矮的墊的比較高，這樣大家都看到了比賽。
前面的畫(huà)取名叫“平等”，后面的畫(huà)取名叫“公平”。我覺(jué)得用這幅圖來(lái)形容當(dāng)今貧富差距現(xiàn)狀，和政府在這中間的作用不明而喻，政府的作用就是調(diào)節(jié)這兩者之間的差距，使每個(gè)人都能享受一份公平的權(quán)利，每個(gè)家庭都能過(guò)上小康生活，而對(duì)弱者的關(guān)懷體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家，是一個(gè)民族真正的強(qiáng)大，也是走向中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路。
放飛中國(guó)夢(mèng)，讓每一個(gè)人都擁有愛(ài)和自由，物質(zhì)上無(wú)羈絆，精神上無(wú)負(fù)擔(dān)！轉(zhuǎn)眼間2013已經(jīng)快接近尾聲，回首這一年的故事，有痛心有惋惜有憤怒，但更多的是感動(dòng)，當(dāng)我看到長(zhǎng)春偷車嫌犯向警方自首嬰兒被掐死埋入雪中，震驚而心痛；當(dāng)我看到復(fù)旦大學(xué)投毒事件，更多的是對(duì)人性的憤怒和對(duì)這個(gè)不幸去世，風(fēng)華正茂的高材生深深的惋惜。人心的冷漠，像冰雪一樣凍結(jié)了人和人之間的距離，但更多的人用溫暖的正能量，用愛(ài)傳遞給我們以信心和希望。讓這冰雪逐漸消融在和煦的陽(yáng)光下。
記得自己也曾在動(dòng)車站遇到過(guò)多次熱心腸的好心人，有一年搬宿舍，拉著比人還重的行李回家，左手拎著一袋，右手拉著一箱，肩上還背著筆記本電腦，下了動(dòng)車，是陌生的好心人主動(dòng)幫我將行李箱搬下了臺(tái)階，真是雪中送炭。還有一次去動(dòng)車站坐車，大大咧咧的我把手機(jī)落在老爸的車上，等車的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒(méi)了，于是急忙跑出去打電話，剛建好的動(dòng)車站居然找不到一個(gè)可以打電話的地方，焦急的時(shí)候，一個(gè)叔叔送女兒去坐車，聽(tīng)我說(shuō)了以后，叫女兒先去等車，借給我手機(jī)打電話，還送我到候車廳門(mén)口，當(dāng)我聯(lián)系上爸媽并且及時(shí)趕上了那趟車，心里有萬(wàn)分的感動(dòng)，心想，這世界還是好人多，這樣受人幫助的事數(shù)不勝數(shù)，我被暖暖的人情味兒所關(guān)心著！
中國(guó)夢(mèng)，我深深被它吸引，像一個(gè)溫暖的磁場(chǎng)籠罩著我們，讓我們不停地傳遞愛(ài)和幸福，揮灑青春和汗水，將心和心的距離緊緊聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，可以很平凡也可以很偉大，我為這個(gè)古老的文明古國(guó)感到驕傲，因?yàn)樗侨绱嗣利愝x煌。
中國(guó)教育改革論文篇十五
學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)總投入比重較小，在教育改革啟動(dòng)之后，各方面對(duì)學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費(fèi)上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會(huì)資源以及社會(huì)資源總體來(lái)說(shuō)還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問(wèn)題也是由于我們國(guó)家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項(xiàng)改革如果要求得長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此?？v觀各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)一不是加大了對(duì)教育的投入，每年的財(cái)政支出中教育都是一大頭，我國(guó)與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國(guó)家經(jīng)費(fèi)的分配模式單一，在我國(guó)，國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費(fèi)分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致國(guó)家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳。
1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來(lái)，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時(shí)，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個(gè)地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運(yùn)行受多個(gè)部門(mén)管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門(mén)多，實(shí)際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。
學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對(duì)較低，學(xué)前教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊(duì)伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實(shí)踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒(méi)有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢(shì)地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學(xué)前教育行政管理的問(wèn)題。
我國(guó)中央及省級(jí)政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過(guò)快，中央及省級(jí)部門(mén)的宏觀管理相對(duì)滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
在政府方面，財(cái)政支出中設(shè)立專項(xiàng)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，增加財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊(duì)伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門(mén)掌管教育經(jīng)費(fèi)的分配及管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財(cái)權(quán)的統(tǒng)一。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。
明確學(xué)前教育各級(jí)政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級(jí)政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。
出臺(tái)相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊(duì)伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會(huì)保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。
2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。
明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國(guó)家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門(mén)的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊(duì)伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn)，支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
中國(guó)教育改革論文篇十六
我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想。星魂戰(zhàn)士的夢(mèng)想是擊退外星人。美羊羊的夢(mèng)想是能夠在青青草原上盡情地玩耍，光頭強(qiáng)的夢(mèng)想是把大森林里的樹(shù)木都砍光。我們的夢(mèng)想就是中國(guó)夢(mèng)。
什么是中國(guó)夢(mèng)？中國(guó)夢(mèng)就是中國(guó)人的夢(mèng)。只要中國(guó)人的夢(mèng)變成了現(xiàn)實(shí)，那么中國(guó)就是最強(qiáng)大的國(guó)家。
中國(guó)夢(mèng)是什么？中國(guó)夢(mèng)是一個(gè)追求的目標(biāo)，是我們中國(guó)人民共同的目標(biāo)-實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因?yàn)闀r(shí)代的不同，中國(guó)夢(mèng)也在不同時(shí)代有不同的時(shí)代特征，但是它的本質(zhì)仍是不變的實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福。
當(dāng)我們成功的實(shí)現(xiàn)了中國(guó)夢(mèng)以后會(huì)是什么樣子哪？我猜想：天會(huì)變的更藍(lán)，小朋友們都有新衣服穿，民族團(tuán)結(jié)，不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)與饑餓；大人們高高興興地上班，孩子們能夠一塊兒在草地上做游戲。科學(xué)也會(huì)有大量的改善。
我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家。完成一些現(xiàn)在不可能的事情。比如造出為人類服務(wù)的的機(jī)器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房。
為了完成這些我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。制造出為人類服務(wù)的的機(jī)器人。讓廢墟在一分鐘變成一棟美麗的樓房，這些成為現(xiàn)實(shí)。
胡藻然。
四（3）班。