總結是一種記錄，讓我們在迷茫時能夠回顧自己的成長歷程。寫總結時要注重邏輯性和連貫性，將各個總結要點有機地連接起來。9、總結范文可以激發(fā)我們寫作的靈感和創(chuàng)造力。
人教版四上園地四教學設計篇一
1、引導學生發(fā)現“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養(yǎng)良好語感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶?；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
三課時。
教學目標?。
1、引導學生發(fā)現“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，積累詞語。
教具準備。
生字卡片。
教學過程?。
一、我的發(fā)現。
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請學生認讀。
生字卡片：令今烏鳥廣廠。
b、仔細觀察、比較，發(fā)現本組漢字的規(guī)律。
c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申。
e、仔細觀察，比較，發(fā)現這組漢字的規(guī)律。
f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
c、拓展練習：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累。
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片，認讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。
引導學生區(qū)別聲母：z------zhc------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
教學目標?。
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養(yǎng)語感。
2、能用音序查字法正確地查字典。
教具準備。
字典、小黑板、中國地形圖。
教學過程?。
一、讀讀背背。
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）。
2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時，你有什么體會呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺。
1、識字加油站。
a、說說你喜歡讀的課外書的名字。
b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。
c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快。
a、復習26個漢語拼音字母。
b、練習找頁數。
c、學習音序查字法。
（1）老師認真指導“寬”的查字過程。
（2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
教學目標?。
1、通過完成“口語交際”的練習，激發(fā)學生說話的欲望，培養(yǎng)學生主動表現，勇敢地發(fā)表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。
教具準備。
1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準備小禮品。
教學過程?。
一、激趣導入??。
二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？跟同學交流交流。
三、討論：小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學之間互贈節(jié)日禮物。
人教版四上園地四教學設計篇二
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
2、在激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情境，提高學生口語交際能力。
生字卡、題板。
2課時。
1、引導學生自己發(fā)現規(guī)律認記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
1、出字題板（兩個詞組）。
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板。
4、出示生字卡片：票、元、旦。
1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發(fā)現了什么？
2、請學生讀一讀，并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
3、開火車讀。
1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。 1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
2、指名上臺與大家交流。
人教版四上園地四教學設計篇三
第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的火車上有23個拼音字母，讓學生分別找出聲母和韻母。教學時，可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣找才不會漏掉？如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然后分別抄寫。抄完后要求學生進行檢查，讀一讀抄寫的聲母和韻母，數一數抄寫的聲母和韻母總數是不是23個。
第二項“我會連”，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已用線連上。啟發(fā)學生想想為什么把“出”和“入”連起來？可以告訴學生這是一對意思相反的詞。再讓學生找出其他意思相反的詞連起來，然后全班交流。
第三項“我會讀”，題中將學過的24個字詞分類排列，既鞏固識字又滲透了思維訓練，讀起來也順口?？刹捎猛阑プx、“開火車”輪讀等方法讓全體學生參與，教師要重視抽查與個別輔導。
第四項“我會連”，是把認字學詞和認識事物結合起來。這六個詞語，“電話”已在第三課學過，其余五個都是用熟字組成的新詞，但這些事物學生都熟悉?？勺寣W生自己先讀一讀，試著連一連，然后同桌互相檢查。
第五項“讀讀說說”，是讓學生了解一種基本句型，會說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，要求學生仿照例句把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。
第六項“我會認”，是一項有趣的認字活動，目的是引導學生在生活中自主識字。題中的姓氏多為常見姓氏，學生可能在同學、老師和親友的名字中見過。練習時，可以用投影片或課件依次出現三朵“花”，讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽，然后再讓學生在課本上涂色，并相互交流。交流之后又認識了幾個姓，也可以再涂。學生可能涂了許多字，當時認識，一會兒又忘了，教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。
第七項“讀讀背背”，內容是古詩《詠鵝》，作者是唐代詩人駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩的意思，學生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，并在熟讀的基礎上背誦?？蓮囊韵氯矫嬷笇В?BR> 1、借助拼音把每個字讀正確。
2、速度稍慢，注意停頓。
3、借助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。
教學本課可用2課時。
〖《詠鵝》賞析〗。
傳說這首詩是駱賓王七歲所作。它生動地描繪了白鵝游水嬉戲的神態(tài)。
首行連用三個“鵝”字，表達了孩子對鵝的喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子在點水中的鵝：“一只鵝，兩只鵝，三只鵝……”也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼“鵝！鵝！鵝！”。
次行“曲項向天歌”，描寫鵝叫時的樣子。鵝叫與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌，“曲項”用得十分貼切。
三、四行寫白鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”?？梢妰和瘯r代的駱賓王就善于觀察，長于描繪。
人教版四上園地四教學設計篇四
創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富?！俺俗Z言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發(fā)展”的理念。
人教版四上園地四教學設計篇五
紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹?。〉搅耸斋@的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。
人教版四上園地四教學設計篇六
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際。
不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃。
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作。
啟發(fā)談話。
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）。
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察。
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得。
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作。
同桌互相交流，評改。
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時。
我的發(fā)現日積月累。
復習導入。
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現。
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網。
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
人教版四上園地四教學設計篇七
5.培養(yǎng)學生觀察、想象、自主創(chuàng)新的能力。
教學重點。
認識9個生字，會讀8組字詞，能準確搭配詞語。
教學難點。
準確搭配詞語。
課前準備。
春景課件、《小鳥小鳥》歌曲。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、我的發(fā)現。
1.仔細觀察，看看圖上事物之間有什么聯系？
2.與同桌說一說自己的發(fā)現。
3.以小組為單位，按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發(fā)現。
4.選派代表在全班交流自己的發(fā)現，比一比誰發(fā)現得多、誰說得好。
二、日積月累。
（一）讀讀認認。
1.利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞。
2.同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。
3.電腦出示生字，學生讀字組詞。
4.電腦出示句子，學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。
（二）讀讀背背。
1.學生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2.教師示范讀，學生注意傾聽教師讀時的節(jié)奏和語調。
3.師生對讀，讀時注意上聯低緩，下聯高而平。
4.指名讀，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來。
（三）我會說。
1.自己思考空白處應填哪些詞語，教師指名說一說。
3.展示各組的交流結果。
4.你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。
第二課時。
一、口語交際。
1.用《小鳥小鳥》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進入口語交際。
2.教師播放春景課件，學生認真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。
二、展示臺。
1.展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂。
2.展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。
3.展示自己寫的有關春天內容的書法作品。
4.展示自己從寬帶網中查找的資料，說一說各市的市花在春天里競相開放的美好景象。
人教版四上園地四教學設計篇八
教學目標：
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：
組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學難點：
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。
教學準備：
1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。
2、ppt課件。
教學安排：4課時。
第一課時。
（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）。
一、導入活動。
同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。
2、教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）。
3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據專題小組的不同表現頒發(fā)各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
第二課時（習作最想說的話）。
一、導入新課。
回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點撥。
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：
（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。
2、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
3）組內互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時（作文講評）。
一、導入新課。
上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！
二、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉。
書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。
經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃??！“吃得苦中苦，方為人上人?！边€真應了這句話。
我想，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學生說說此習作好在哪里。
4、教師適時總結出以下優(yōu)點：
（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
（2）全文條理清晰，情感描摹得當。
（3）行文流暢，用語準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現帶共性的問題適當指導。
3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時（我的發(fā)現日積月累展示臺）。
一、我的發(fā)現。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語：
遠近聞名。
黑白相間。
輕重倒置舍近求遠。
頭重腳輕。
積少成多異口同聲。
左鄰右舍。
里應外合。
3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。
（1）引導學生認讀詞語。
（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現這些詞語的構成特點。
4、引導學生積累詞語。
（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
（2）學生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
（4）學生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。
（2）學生試背十二生肖。
（二）讀讀認認。
1、學生自讀并觀察生字特點。
2、學生說說發(fā)現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）。
3、學生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。
2、學生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。）。
4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）。
（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。
（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。
（3）話題展示：“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。
（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。
（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。
5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
教學反思：
這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
人教版四上園地四教學設計篇九
教學目標：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。
3、熟讀并背誦對聯，培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、熟讀并背誦對聯，培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）。
2、準備字典。（學生）。
課時分配：二課時。
第1課時。
一、讀兒歌，導入新課。
1、學生讀兒歌：
葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。
狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。
夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。
2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？
3、提示新課：查字典。
二、學習用部首查字法查字典。
1、學生自由讀查字典四步法，巡視。
2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。
查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。
4、練習。
（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。
艸糸犭酉。
(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。
葡紫貍笨酸。
5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。
6、檢查學生完成情況。
三、老師小結，布置作業(yè)。
第2課時。
一、提問引入，激發(fā)興趣。
1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？
2、請部分同學來分享自己了解的對聯。
3、提示新課，今天我們也來學習對聯。
二、日積月累。
1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。
3、認讀生字。（指名讀，齊讀）。
4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。
5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。
6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）。
7、師逐句講解每副對聯的大致意思。
8、生帶著情感，小組合作試背。
9、指名背誦，全班齊背。
三、我愛閱讀。
1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。
3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。
5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。
6、全班交流匯報。
7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。
四、老師小結，布置作業(yè)。
人教版四上園地四教學設計篇十
教學目標：
1、完成“比一比，組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀，填一填”。
4、完成“用加點的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學重難點：
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對聯和成語”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
（1）出示四組字，學生認讀。
（2）學生自由組詞，說說每組字的區(qū)別。
（3）指名組詞。
（4）指名上臺填寫。
（5）讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
（1）出示要抄的詞語，學生讀。
（2）說一說哪些字易讀錯，哪些字易寫錯。
（3）學生正確書寫。
3、完成“讀一讀，填一填”。
（1）學生自由讀。
（2）找一找填寫規(guī)律。
（3）試填最后一組。
4、完成“造句”。
（1）出示例名，學生齊讀。
（2）找出加點的詞語試說一句話。
（3）把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
（1）出示“讀一讀”，學生自由讀。
（2）說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。
（3）分組讀。
（4）試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置：
完成“日積月累”活動。
組詞。
抄詞。
日積月累填詞。
造句。
讀句。
五、教學后記。
第二課時。
教學目標：
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習作”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，今天我們一起去“語文天地”學習。
二、學習新課。
1、完成“開卷有益”。
（自讀課文）。
（1）學生自由讀課文。
（2）指名說說，自己讀了課文知道了什么？
（3）齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
（1）出示（金鑰匙“資料歸類”）。
（2）說說自己進行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習作”。
（1）讀題。正確地選擇題目。
（2）學生圍繞選定的題目小組交流。
（3）指定學生說一說自己要寫的內容。
（4）學生動筆寫。
（5）分組評議。
（6）自己修改。
三、作業(yè)布置：
12、過年。
開卷有益。
金鑰匙。
習作：選一項，寫一寫。
五、教學后記。
人教版四上園地四教學設計篇十一
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字.
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福.
3.書寫規(guī)范漢字，認識兩種新筆順規(guī)則.
4.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發(fā)對古詩的興趣.
教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語.
2.學習兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內.
3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意.
第一課時。
識字加油站。
一、激趣導入.
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師.我是學校的一位老師.
二、講授新課.
1.師出示生詞卡片：學校、老師.
2.誰會大聲地讀給全班同學聽.指名讀，開火車讀，抽讀.
3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫(yī)生.
4.生認讀新詞：醫(yī)生，學生找到相應生字卡片：醫(yī)生.
5.媽媽在哪個地方當醫(yī)生？
6.師板書：醫(yī)院，生找到相應生字卡：醫(yī)院.
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）。
7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人.
三、指導書寫生字“工”“廠”.
1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)則.
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示.
四、師總結并拓展.
我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用。
一、談話導入.
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞.
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）.
4.指名讀，開火車讀.
二、讀詞，學會組兩個詞.
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞.
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗.
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣.
4.全班開展讀詞比賽.
三、拓展.
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好.
四、做一做.
1.出示課件，欣賞賀卡.
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡.
師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計劃制作賀卡.
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）。
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡.
（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生.
（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾.
（3）在賀卡上寫祝福的話.
4.做好的.賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作.
第二課時。
書寫提示。
一、認識漢字“小、水、月、問”.
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問.”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順.
3.說說上面四個漢字共有幾畫.新課標第一網。
二、學習“小、水、月、問”的筆順規(guī)則.
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊.
2.按此規(guī)則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”.
3.同法指導學生“月、問”.強調筆順規(guī)則：先外后內.
一、導入.
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習.
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞.
2.老師范讀.
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟.
5.學生嘗試說說詩的大致意思.
6.教師抽查.
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音.
8.教師引導學生練習背誦.
三、作業(yè).
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽.
2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.
人教版四上園地四教學設計篇十二
此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學會學習，體會發(fā)現的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。
過程建議：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）。
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）。
3、引導學生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發(fā)現構字規(guī)律，自主識字?！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性?！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認。
過程建議：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）。
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記。
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻。
傾盆大作芬芳相間。
陽光大雨黑白舞動。
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗。
讀讀背背。
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）。
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
口語交際。
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
展示臺。
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備?！安樽值淅夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會。
課前準備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
查字典擂臺。
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。
3、交流經驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
人教版四上園地四教學設計篇十三
1、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2、會讀詞語，理解詞語含義。
3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5、說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
2課時
1、搜集過“六·一”時的照片。
2、祖國各地景色課件。
教學案例
第一課時
一、我的發(fā)現
1、學生自由讀，想一想你發(fā)現了什么？
2、同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現。
3、指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4、以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1、自由讀，不認識的字請教同桌。
2、分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3、自由選詞說話。
（二）我會連
1、自由練讀，讀準平、翹舌音。
2、同桌互聽，糾正讀音。
3、動筆連線。
（三）讀讀背背
1、教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2、自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3、教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4、學生一邊看課件，一邊跟背。
5、以解說員方式背誦。
6、全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
1、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點撥啟發(fā)，回憶過去
2、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”
1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內容，激發(fā)學生參與的欲望。
2、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過？
3、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
4、各組派代表公布本組的活動方案。
5、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。
人教版四上園地四教學設計篇一
1、引導學生發(fā)現“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養(yǎng)良好語感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶?；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
三課時。
教學目標?。
1、引導學生發(fā)現“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，積累詞語。
教具準備。
生字卡片。
教學過程?。
一、我的發(fā)現。
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請學生認讀。
生字卡片：令今烏鳥廣廠。
b、仔細觀察、比較，發(fā)現本組漢字的規(guī)律。
c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申。
e、仔細觀察，比較，發(fā)現這組漢字的規(guī)律。
f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
c、拓展練習：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累。
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片，認讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。
引導學生區(qū)別聲母：z------zhc------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
教學目標?。
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養(yǎng)語感。
2、能用音序查字法正確地查字典。
教具準備。
字典、小黑板、中國地形圖。
教學過程?。
一、讀讀背背。
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）。
2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時，你有什么體會呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺。
1、識字加油站。
a、說說你喜歡讀的課外書的名字。
b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。
c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快。
a、復習26個漢語拼音字母。
b、練習找頁數。
c、學習音序查字法。
（1）老師認真指導“寬”的查字過程。
（2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
教學目標?。
1、通過完成“口語交際”的練習，激發(fā)學生說話的欲望，培養(yǎng)學生主動表現，勇敢地發(fā)表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。
教具準備。
1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準備小禮品。
教學過程?。
一、激趣導入??。
二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？跟同學交流交流。
三、討論：小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學之間互贈節(jié)日禮物。
人教版四上園地四教學設計篇二
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
2、在激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情境，提高學生口語交際能力。
生字卡、題板。
2課時。
1、引導學生自己發(fā)現規(guī)律認記生字。
2、積累更多的詞匯、豐富學生語言。
1、出字題板（兩個詞組）。
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板。
4、出示生字卡片：票、元、旦。
1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發(fā)現了什么？
2、請學生讀一讀，并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
3、開火車讀。
1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。 1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
2、指名上臺與大家交流。
人教版四上園地四教學設計篇三
第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的火車上有23個拼音字母，讓學生分別找出聲母和韻母。教學時，可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣找才不會漏掉？如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然后分別抄寫。抄完后要求學生進行檢查，讀一讀抄寫的聲母和韻母，數一數抄寫的聲母和韻母總數是不是23個。
第二項“我會連”，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已用線連上。啟發(fā)學生想想為什么把“出”和“入”連起來？可以告訴學生這是一對意思相反的詞。再讓學生找出其他意思相反的詞連起來，然后全班交流。
第三項“我會讀”，題中將學過的24個字詞分類排列，既鞏固識字又滲透了思維訓練，讀起來也順口?？刹捎猛阑プx、“開火車”輪讀等方法讓全體學生參與，教師要重視抽查與個別輔導。
第四項“我會連”，是把認字學詞和認識事物結合起來。這六個詞語，“電話”已在第三課學過，其余五個都是用熟字組成的新詞，但這些事物學生都熟悉?？勺寣W生自己先讀一讀，試著連一連，然后同桌互相檢查。
第五項“讀讀說說”，是讓學生了解一種基本句型，會說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，要求學生仿照例句把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。
第六項“我會認”，是一項有趣的認字活動，目的是引導學生在生活中自主識字。題中的姓氏多為常見姓氏，學生可能在同學、老師和親友的名字中見過。練習時，可以用投影片或課件依次出現三朵“花”，讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽，然后再讓學生在課本上涂色，并相互交流。交流之后又認識了幾個姓，也可以再涂。學生可能涂了許多字，當時認識，一會兒又忘了，教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。
第七項“讀讀背背”，內容是古詩《詠鵝》，作者是唐代詩人駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩的意思，學生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，并在熟讀的基礎上背誦?？蓮囊韵氯矫嬷笇В?BR> 1、借助拼音把每個字讀正確。
2、速度稍慢，注意停頓。
3、借助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。
教學本課可用2課時。
〖《詠鵝》賞析〗。
傳說這首詩是駱賓王七歲所作。它生動地描繪了白鵝游水嬉戲的神態(tài)。
首行連用三個“鵝”字，表達了孩子對鵝的喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子在點水中的鵝：“一只鵝，兩只鵝，三只鵝……”也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼“鵝！鵝！鵝！”。
次行“曲項向天歌”，描寫鵝叫時的樣子。鵝叫與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌，“曲項”用得十分貼切。
三、四行寫白鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”?？梢妰和瘯r代的駱賓王就善于觀察，長于描繪。
人教版四上園地四教學設計篇四
創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富?！俺俗Z言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發(fā)展”的理念。
人教版四上園地四教學設計篇五
紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹?。〉搅耸斋@的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。
人教版四上園地四教學設計篇六
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際。
不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃。
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作。
啟發(fā)談話。
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）。
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察。
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得。
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作。
同桌互相交流，評改。
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時。
我的發(fā)現日積月累。
復習導入。
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現。
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網。
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
人教版四上園地四教學設計篇七
5.培養(yǎng)學生觀察、想象、自主創(chuàng)新的能力。
教學重點。
認識9個生字，會讀8組字詞，能準確搭配詞語。
教學難點。
準確搭配詞語。
課前準備。
春景課件、《小鳥小鳥》歌曲。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、我的發(fā)現。
1.仔細觀察，看看圖上事物之間有什么聯系？
2.與同桌說一說自己的發(fā)現。
3.以小組為單位，按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發(fā)現。
4.選派代表在全班交流自己的發(fā)現，比一比誰發(fā)現得多、誰說得好。
二、日積月累。
（一）讀讀認認。
1.利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞。
2.同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。
3.電腦出示生字，學生讀字組詞。
4.電腦出示句子，學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。
（二）讀讀背背。
1.學生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2.教師示范讀，學生注意傾聽教師讀時的節(jié)奏和語調。
3.師生對讀，讀時注意上聯低緩，下聯高而平。
4.指名讀，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來。
（三）我會說。
1.自己思考空白處應填哪些詞語，教師指名說一說。
3.展示各組的交流結果。
4.你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。
第二課時。
一、口語交際。
1.用《小鳥小鳥》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進入口語交際。
2.教師播放春景課件，學生認真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。
二、展示臺。
1.展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂。
2.展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。
3.展示自己寫的有關春天內容的書法作品。
4.展示自己從寬帶網中查找的資料，說一說各市的市花在春天里競相開放的美好景象。
人教版四上園地四教學設計篇八
教學目標：
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：
組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學難點：
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。
教學準備：
1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。
2、ppt課件。
教學安排：4課時。
第一課時。
（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）。
一、導入活動。
同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。
2、教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）。
3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據專題小組的不同表現頒發(fā)各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
第二課時（習作最想說的話）。
一、導入新課。
回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點撥。
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：
（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。
2、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
3）組內互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時（作文講評）。
一、導入新課。
上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！
二、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉。
書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。
經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃??！“吃得苦中苦，方為人上人?！边€真應了這句話。
我想，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學生說說此習作好在哪里。
4、教師適時總結出以下優(yōu)點：
（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
（2）全文條理清晰，情感描摹得當。
（3）行文流暢，用語準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現帶共性的問題適當指導。
3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時（我的發(fā)現日積月累展示臺）。
一、我的發(fā)現。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語：
遠近聞名。
黑白相間。
輕重倒置舍近求遠。
頭重腳輕。
積少成多異口同聲。
左鄰右舍。
里應外合。
3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。
（1）引導學生認讀詞語。
（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現這些詞語的構成特點。
4、引導學生積累詞語。
（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
（2）學生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
（4）學生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。
（2）學生試背十二生肖。
（二）讀讀認認。
1、學生自讀并觀察生字特點。
2、學生說說發(fā)現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）。
3、學生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。
2、學生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。）。
4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）。
（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。
（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。
（3）話題展示：“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。
（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。
（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。
5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
教學反思：
這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
人教版四上園地四教學設計篇九
教學目標：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。
3、熟讀并背誦對聯，培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、熟讀并背誦對聯，培養(yǎng)閱讀和積累對聯的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）。
2、準備字典。（學生）。
課時分配：二課時。
第1課時。
一、讀兒歌，導入新課。
1、學生讀兒歌：
葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。
狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。
夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。
2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？
3、提示新課：查字典。
二、學習用部首查字法查字典。
1、學生自由讀查字典四步法，巡視。
2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。
查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。
4、練習。
（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。
艸糸犭酉。
(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。
葡紫貍笨酸。
5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。
6、檢查學生完成情況。
三、老師小結，布置作業(yè)。
第2課時。
一、提問引入，激發(fā)興趣。
1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？
2、請部分同學來分享自己了解的對聯。
3、提示新課，今天我們也來學習對聯。
二、日積月累。
1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。
3、認讀生字。（指名讀，齊讀）。
4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。
5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。
6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）。
7、師逐句講解每副對聯的大致意思。
8、生帶著情感，小組合作試背。
9、指名背誦，全班齊背。
三、我愛閱讀。
1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。
3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。
5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。
6、全班交流匯報。
7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。
四、老師小結，布置作業(yè)。
人教版四上園地四教學設計篇十
教學目標：
1、完成“比一比，組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀，填一填”。
4、完成“用加點的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學重難點：
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對聯和成語”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
（1）出示四組字，學生認讀。
（2）學生自由組詞，說說每組字的區(qū)別。
（3）指名組詞。
（4）指名上臺填寫。
（5）讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
（1）出示要抄的詞語，學生讀。
（2）說一說哪些字易讀錯，哪些字易寫錯。
（3）學生正確書寫。
3、完成“讀一讀，填一填”。
（1）學生自由讀。
（2）找一找填寫規(guī)律。
（3）試填最后一組。
4、完成“造句”。
（1）出示例名，學生齊讀。
（2）找出加點的詞語試說一句話。
（3）把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
（1）出示“讀一讀”，學生自由讀。
（2）說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。
（3）分組讀。
（4）試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置：
完成“日積月累”活動。
組詞。
抄詞。
日積月累填詞。
造句。
讀句。
五、教學后記。
第二課時。
教學目標：
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習作”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，今天我們一起去“語文天地”學習。
二、學習新課。
1、完成“開卷有益”。
（自讀課文）。
（1）學生自由讀課文。
（2）指名說說，自己讀了課文知道了什么？
（3）齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
（1）出示（金鑰匙“資料歸類”）。
（2）說說自己進行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習作”。
（1）讀題。正確地選擇題目。
（2）學生圍繞選定的題目小組交流。
（3）指定學生說一說自己要寫的內容。
（4）學生動筆寫。
（5）分組評議。
（6）自己修改。
三、作業(yè)布置：
12、過年。
開卷有益。
金鑰匙。
習作：選一項，寫一寫。
五、教學后記。
人教版四上園地四教學設計篇十一
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字.
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福.
3.書寫規(guī)范漢字，認識兩種新筆順規(guī)則.
4.能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發(fā)對古詩的興趣.
教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語.
2.學習兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內.
3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意.
第一課時。
識字加油站。
一、激趣導入.
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師.我是學校的一位老師.
二、講授新課.
1.師出示生詞卡片：學校、老師.
2.誰會大聲地讀給全班同學聽.指名讀，開火車讀，抽讀.
3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫(yī)生.
4.生認讀新詞：醫(yī)生，學生找到相應生字卡片：醫(yī)生.
5.媽媽在哪個地方當醫(yī)生？
6.師板書：醫(yī)院，生找到相應生字卡：醫(yī)院.
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）。
7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人.
三、指導書寫生字“工”“廠”.
1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)則.
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示.
四、師總結并拓展.
我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用。
一、談話導入.
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞.
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）.
4.指名讀，開火車讀.
二、讀詞，學會組兩個詞.
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞.
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗.
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣.
4.全班開展讀詞比賽.
三、拓展.
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好.
四、做一做.
1.出示課件，欣賞賀卡.
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡.
師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計劃制作賀卡.
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）。
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡.
（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生.
（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾.
（3）在賀卡上寫祝福的話.
4.做好的.賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作.
第二課時。
書寫提示。
一、認識漢字“小、水、月、問”.
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問.”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順.
3.說說上面四個漢字共有幾畫.新課標第一網。
二、學習“小、水、月、問”的筆順規(guī)則.
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊.
2.按此規(guī)則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”.
3.同法指導學生“月、問”.強調筆順規(guī)則：先外后內.
一、導入.
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習.
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞.
2.老師范讀.
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟.
5.學生嘗試說說詩的大致意思.
6.教師抽查.
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音.
8.教師引導學生練習背誦.
三、作業(yè).
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽.
2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.
人教版四上園地四教學設計篇十二
此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學會學習，體會發(fā)現的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。
過程建議：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）。
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）。
3、引導學生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發(fā)現構字規(guī)律，自主識字?！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性?！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認。
過程建議：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）。
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記。
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻。
傾盆大作芬芳相間。
陽光大雨黑白舞動。
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水琴聲枝葉空氣鮮花紅旗。
讀讀背背。
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）。
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
口語交際。
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
展示臺。
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備?！安樽值淅夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會。
課前準備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
查字典擂臺。
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。
3、交流經驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
人教版四上園地四教學設計篇十三
1、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2、會讀詞語，理解詞語含義。
3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5、說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
2課時
1、搜集過“六·一”時的照片。
2、祖國各地景色課件。
教學案例
第一課時
一、我的發(fā)現
1、學生自由讀，想一想你發(fā)現了什么？
2、同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現。
3、指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4、以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1、自由讀，不認識的字請教同桌。
2、分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3、自由選詞說話。
（二）我會連
1、自由練讀，讀準平、翹舌音。
2、同桌互聽，糾正讀音。
3、動筆連線。
（三）讀讀背背
1、教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2、自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3、教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4、學生一邊看課件，一邊跟背。
5、以解說員方式背誦。
6、全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
1、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點撥啟發(fā)，回憶過去
2、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”
1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內容，激發(fā)學生參與的欲望。
2、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過？
3、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
4、各組派代表公布本組的活動方案。
5、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。