總結是對我們的經歷和思考的一種呈現。突出亮點，吸引讀者的眼球；以下是相關領域的經驗總結，供參考。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇一
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。
2學情分析。
《水調歌頭》(明月幾時有)是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念?；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來，形成一種豪放灑脫的風格。
在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
3重點難點。
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學過程。
4.1第一學時教學活動活動1【導入】水調歌頭(明月幾時有)。
一，導入。
1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2，學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握。
活動2【講授】水調歌頭(明月幾時有)。
二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}。
1，小序中交代了什么信息?
小序中哪個字最意蘊豐富?讓我們窺見到詞的基本內容。
學生展示，教師指導。
三。品讀上闋，小組交流以下問題。
1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
四、品讀下闋，小組交流以下問題。
1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴展再創(chuàng)作，
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯系現實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。
解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞。
詞中作者的感情有哪些變化?請用四個詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達——祝愿。
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。
活動3【作業(yè)】水調歌頭(明月幾時有)。
六，布置作業(yè)。
把《水調歌頭》改成一篇文章。
要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇二
1.理清小說結構層次,感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，教給閱讀方法。
【教學重點】。
1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題的寫法。
2.探討人物與主題的關系。
【教學難點】。
最后三個自然段的深刻含義。
一、復習導入。
聽寫字詞。
二、復習有關閏土的描寫。
對比內容。
少年閏土。
中年閏土。
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作。
語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關楊二嫂的`對比描寫。
四、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導）。
1.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）。
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）。
學生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、理解朗讀，積累詞語：
“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六.回顧過程，交流收獲：
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七.拓展訓練，布置作業(yè):。
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設計】。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設計思路】。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇三
各位領導、老師們，你們好！
今天我要進行說課的題目是《一雙手》。
首先，我對本課題進行分析。
一、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學方法：
（一）對話式教學。
課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學程序。
(一)激趣導入。
前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節(jié)課學習的內容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
(三)研讀課文。
1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內容加以概括總結。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。
以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點；從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。
設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸。
讀書的首要目的'，是為了學到，而不是辯駁。
設計這一環(huán)節(jié)是進一步強調這一節(jié)課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。
（五）布置作業(yè)。
設計分層次的作業(yè)，體現了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學目標；選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設計。
板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇四
這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課，在此之前，學生在初一、初二曾學過幾篇小說，在課外也可能閱讀過小說，但由于種種原因，學生在對小說的認識和閱讀上存在著一些誤區(qū)，因此，本節(jié)課把教會學生閱讀小說的方法作為重點，這樣雖然使本課的教學時間延長了，但如果學生掌握了學習技巧，對本單元其它課的教學有事半功倍的效果，而且會使他們終生受益。
本節(jié)課的教學目標主要有：
1、削除學生在小說認識上的誤區(qū)；
2、使學生掌握正確的閱讀小說的方法；
3、運用所學方法初步學習《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)主要是：
開始還是“今天我推薦”這個固定欄目，實踐證明這個欄目對學生閱讀興趣的激發(fā)，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學重點：由學生暢談他們對小說的認識和理解，以及他們閱讀小說的方法，然后師生共同探討，削除大家在小說認識上的誤區(qū)，總結閱讀小說的方法，這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力；最后一個環(huán)節(jié)是運用總結出的小說閱讀方法去學習《故鄉(xiāng)》一課，主要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于時間的關系，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時代背景、及小說三要素在本文中的體現，至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時來完成。
為了完成以上教學任務，我采用“競賽制”教學法教學，這種教法就把教學內容和教學目標試題化，通過競賽形式完成教學任務，它是我于三年前開始摸索出的，現以被列為省級教研課題。
這種教法的特點是：
1、激趣性，它能極大的激發(fā)學生的學習興趣。
2、競爭性，它可以激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的競爭能力。
3、合作性，由于采用分組比賽，組內合作必不可少，因此可以培養(yǎng)學生的合作能力，達到“實現問題共解，過程共同經歷，結果共同分享”的合作目的。
4、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化，由知識的傳授者變成了教學資源的選擇者，比賽活動的組織者、主持人和裁判員，而把學生變成了參賽選手，每位學生都感覺自己既像演員，又像觀眾，使他們的主體性、能動性、獨立性、參與性都得到了體現，使他們真正變成了學習的主人。
5、全面性，由于問題的設計，答題者的選擇有師生共同參與，因此可全面考查學生所學知識，可全面考查每一位學生。
6、愉悅性，這種教法使課堂成為開放性的，因此可以形成和諧、融洽、寬松的學習氛圍，利于挖掘學生智慧的潛能，提高學習效率。
本節(jié)課我沒有采用任何現代化教學手段，主要目的是嘗試在教學硬件建設還不完善的情況下如何通過改進教法，指導學法來提高教學效率。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇五
1．教材的內容，地位和作用。
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內容，是第二課時的內容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。
2．教學目標。
知識目標：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
情感目標：理解人物形象的復雜感情。
3．教學重難點。
重點：人物形象特征及其形成原因。
難點：從分析人物提升主題。
二、教法、學法說明。
學生是學習的主體，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的.重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學基礎不好，學習的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限。《故鄉(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發(fā)式教學法，直觀教學法，多媒體演示。
三、教學過程。
（一）溫故知新，導入新課。
（多媒體顯示）。
1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構。
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）。
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點，進入新課。
小說是通過塑造人物來反映生活。
（二）、合作探究——人物分析。
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）。
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。
舉例《七根火柴》。
2．分析閏土。
（2）為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、簡析楊二嫂。
因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
（三）、拓展延伸。
1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受。以此聯系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng)。
教學反思：這是魯迅先生一篇經典的短篇小說。由于課文內容離現今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。
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九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇六
1．教材的內容，地位和作用。
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內容，是第二課時的內容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。
2．教學目標。
知識目標：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
情感目標：理解人物形象的復雜感情。
3．教學重難點。
重點：人物形象特征及其形成原因。
難點：從分析人物提升主題。
二、教法、學法說明。
學生是學習的主體，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的.重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學基礎不好，學習的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發(fā)式教學法，直觀教學法，多媒體演示。
三、教學過程。
（一）溫故知新，導入新課。
（多媒體顯示）。
1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構。
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）。
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點，進入新課。
小說是通過塑造人物來反映生活。
（二）、合作探究——人物分析。
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）。
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。
舉例《七根火柴》。
2．分析閏土。
（2）為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、簡析楊二嫂。
因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
（三）、拓展延伸。
1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受。以此聯系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng)。
教學反思：這是魯迅先生一篇經典的短篇小說。由于課文內容離現今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇七
一、基本情況分析：
兩班的學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養(yǎng)，他們有了一定的自學能力。但總體來看，學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。優(yōu)生的比例太小。
初三中，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。
二、教材分析。
敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
三、教學策略：
1、領會課標內涵，鉆究《考試說明》。
《語文課程標準》規(guī)定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內涵，才能了解學生知識與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創(chuàng)設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現;它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能展開針對性的教學。
《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效。
2、依據學生實際，探尋語文差異。
本學期時間緊，任務重，學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。
3、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。
領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向。資料的準備，是自己精心篩選，不用外面的資料。根據學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰(zhàn)術，下攔河網。
4、精心備課，上好課。
時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。
5、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，因此，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看，原來沒有開放過的學校圖書室,請求管理員開放，也要求學生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱?？傊M量調動學生的積極性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學生能體會出這些內容;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。
6、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀察，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學生經常觀察周圍事物的習慣。第二點是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點是多練。可按照自己的作文訓練系列進行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生作文的質量。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇八
1、認識2個新單詞，讀好課文。
2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。
3、體驗作者表達的感受，培養(yǎng)學生對自然的熱愛。
課時安排。
1課時。
教學過程。
第一，進口。
孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細細的水，順著山勢流淌），這節(jié)課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。
第二，舉例讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么？
（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。
（2）學生找出課文中的相關句子并閱讀。
（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。
這篇文章可以分為三段。
第一段（第一自然段）。
第二段（2—4個自然段）。
第3款（自然第5—6款）。
（2）指導學生分段閱讀課文。
第四，進一步理解課文內容。
（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？
（2）讀第二段。
2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。
3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關于泉水寫的什么？（人）。
4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？
第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結，概括）。
（3）讀第三段。
討論：這段話表達了什么樣的思想感情？
最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？
第五，總結拓展。
第六，布置作業(yè)。
請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序寫下來，一定要把自己的感受融入到美景中。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇九
籃球教學中的雙手反彈球教學，重點是傳接球的方法，難點是全身協調配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學一課，感觸頗多。總體來說本節(jié)課無論在教學流程、教學手法還是學生練習方法上都有很多精彩之處。準備部分在慢跑的基礎上加了兩組行進間高抬腿跑，使學生充分活動了身體。基本部分分為兩部分，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學生行進過程中對球的控制；第二部分學習雙手反彈球，這是本次課的主要內容，所以張老師讓學生分兩種形式練習。張老師在學生練習過程中適時進行糾正、指導；同時利用一組進行講解，其他小組長聆聽的形式組織學生自學自練，充分發(fā)揮了學生的自主性和小組長的組織能力。
誠然，一節(jié)好的課總會有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：
1時間安排不合理。準備活動時間相對過長，練習時間和練習密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導致新授課練習時間過短，出去教師的講解時間，學生聯系的時間只有十二三分鐘。
3.結束部分倉促。結束部分也是教學的組成部分，不能因為時間的問題而忽略。
總體來說，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續(xù)努力，爭取在以后的教學中有更大進步。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導入講課，調動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在了解學生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學生們一起探討相關主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學生研讀文本，在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十一
陸蠡的散文《囚綠記》，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內心意訴之于外象。他的這種內心意訴沒有赤裸裸的直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯想，讓人尋味。正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現普遍性的真實。”散文能寫到這份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個高尚的精神境界。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十二
(溫庭筠唐)。
梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。
(范仲淹北宋)。
塞下秋來風景異。衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里。燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。
(蘇軾北宋)。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(李清照南宋)。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
(辛棄疾南宋)。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十三
1．了解作品寫作的時代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。
3．分析課文第一部分。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學生討論后，對上三者明確。
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
明確：“?。 玫枚嗔??！?BR> 明確：寫出了現實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
提示：景、事、人。
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內容，除了初步展示現實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。
1．少年閏土是一個什么樣的少年？
2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。
（2）小結：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日 肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的
廣度和深度。
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時
1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學思考下列問題：
（1）漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現，最后又振奮起來。
（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛苦”在“辛苦展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？
（5）“我”為什么寄希望于下一代？
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？
明確：想到希望，就想到希望的實現，如此凄慘的故鄉(xiāng)現實，又使我覺得希望實現的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路。”
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現，即“希望本無所謂無”。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛苦展轉的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。
1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性，提出要改變農民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農村經濟的破產，小市民階層也日益貧困化的現實。
2．作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農村破產，農民生活痛苦的現實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達
中心意思服務。
3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十四
細雨盈盈柳抽枝，樹靈鳴炎朵蓮開，清風拂面麥浪涌，寒襲雪飛萬里延。
——題記。
我的家鄉(xiāng)位于平原地帶，雖沒有峻拔陡峭的高山，卻可目睹母親黃河的洶涌澎湃；雖沒有一望無際的蔚藍海洋，卻有由五谷雜糧繪制的江洋；雖沒有源源財富，卻有我們自己的精神食糧；雖沒有錦繡繁華，卻有花朵主宰的聚會……我的家鄉(xiāng)是河南濮陽范縣。
我喜歡家鄉(xiāng)的新春?？粗鵀r瀝淅淅的雨水，如空軍一般降臨。救援這片缺水的大地?？茨强萘G衣，看那狂野背墨綠，看那枝頭雀鳴叫，“看那幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。一片欣欣向榮之景映入眼簾，不見那低矮土胚小屋，不見那黃沙滿地、垃圾亂踢。春天，是一年的起點，新的未來就在明天。
我歡喜家鄉(xiāng)的炎夏。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。夏季炎，又逢忙種，苦不堪言，但也可從中體味到農家的樂趣。那樹中精靈知了高昂憤歌，打破寂靜，使得空氣也活潑了起來，不見那污泥荒地，代之清香荷蓮。萬畝蓮池香萬里，蓬中小船孕蓮子。荷花可以說是家鄉(xiāng)特產！沁人心脾的清香安撫人們躁亂的心情、撫平心中的不快，飽滿的蓮子可以清熱解毒、煮粥熬湯。稻田與荷塘相連，不知是蓮中有稻葉的嫩香還是稻中有蓮的芬芳。夏天，是忙碌的季節(jié)，今日的忙礙是為了明天的豐收。
我傾慕清秋，來到田間的土埂上，放眼望去，一片金色的汪洋，飽滿的穗子沉甸甸的，壓著纖細的稻桿彎起了腰，深吸一口氣，喜悅的氣息夾雜著陽光沁入心脾，這是農民最喜歡的味道。隨著科技術的發(fā)展，農業(yè)科技也不甘落后窮追猛趕。現在每年都不會出現欠收的現象，風雨再大也不會是麥子倒伏。這樣的豐收必須也是一項不小的工作，必須全家老小齊上陣。但是現在有了自動收割機。他減輕了我們的擔子，不僅快速收割完畢，而且穗粒與桔桿分離。秋天，是一個豐收的.季節(jié)，今日的豐收是為了回報昨日的付出和鼓勵明天的奮斗。
我留戀寒冬，“寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。秋去冬來，冬天是短暫的休息，也有節(jié)日的歡樂。一朵朵美麗的“花”開在許久的天空；一份份紅錢包的福氣投入孩子們的懷抱；一句句來自相鄰由衷的祝愿傳入人們的耳朵。暖人們的心懷，一次次繁忙的準備都充滿著幸福。冬天，是高興的季節(jié)，今日的享受是為了明天更好的付出。
贊我故源，地大物博，變化萬千。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十五
知識與能力目標：
1.學習小說人物描寫的方法和采用對比表現主題的方法。2.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣與培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。
過程與方法：通過自主合作探究、小組學習掌握相關知識點。
情感態(tài)度價值觀目標：加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學重點“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。
教學難點“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。
教學時數：三課時。
教學方式：自主合作探究小組教學。
教學手段：多媒體。
教學過程：
第一課時。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
一、導入新課。
以余秋雨《文化苦旅》序言中關于故鄉(xiāng)的敘述引入課文。
其實，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎?所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А?教師板書：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十六
本學期初中三年語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。
到五月止，本期教學時間約14周，用三周時間完成新課(包括開學考試)，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。
一、分冊復習(用時兩周)。
中考考綱規(guī)定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。
復習要點：1、課文的字、詞。
2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、
3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。
二、專題復習(三月下旬和四月共六周)。
(一)依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)。
1.古詩文專題復習(兩周)。
2、記敘文專題復習。
3、說明文專題復習。
4、議論文專題復習。
5、語言運用其他專項練習。
(二)作文訓練(一周)。
讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材。
學習優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)。
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九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇一
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。
2學情分析。
《水調歌頭》(明月幾時有)是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念?；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來，形成一種豪放灑脫的風格。
在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
3重點難點。
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
2、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學過程。
4.1第一學時教學活動活動1【導入】水調歌頭(明月幾時有)。
一，導入。
1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2，學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有，感受內容。并請學生描繪詞中畫面。整體把握。
活動2【講授】水調歌頭(明月幾時有)。
二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}。
1，小序中交代了什么信息?
小序中哪個字最意蘊豐富?讓我們窺見到詞的基本內容。
學生展示，教師指導。
三。品讀上闋，小組交流以下問題。
1、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
四、品讀下闋，小組交流以下問題。
1、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴展再創(chuàng)作，
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯系現實，結合事例。寫一段話進行解讀闡釋。
解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學生展示，教師點撥、指導。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡，小結全詞。
詞中作者的感情有哪些變化?請用四個詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達——祝愿。
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。
活動3【作業(yè)】水調歌頭(明月幾時有)。
六，布置作業(yè)。
把《水調歌頭》改成一篇文章。
要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇二
1.理清小說結構層次,感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，教給閱讀方法。
【教學重點】。
1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題的寫法。
2.探討人物與主題的關系。
【教學難點】。
最后三個自然段的深刻含義。
一、復習導入。
聽寫字詞。
二、復習有關閏土的描寫。
對比內容。
少年閏土。
中年閏土。
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作。
語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關楊二嫂的`對比描寫。
四、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導）。
1.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）。
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）。
學生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、理解朗讀，積累詞語：
“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六.回顧過程，交流收獲：
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七.拓展訓練，布置作業(yè):。
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設計】。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設計思路】。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇三
各位領導、老師們，你們好！
今天我要進行說課的題目是《一雙手》。
首先，我對本課題進行分析。
一、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學方法：
（一）對話式教學。
課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學程序。
(一)激趣導入。
前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節(jié)課學習的內容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
(三)研讀課文。
1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內容加以概括總結。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。
以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點；從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。
設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸。
讀書的首要目的'，是為了學到，而不是辯駁。
設計這一環(huán)節(jié)是進一步強調這一節(jié)課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。
（五）布置作業(yè)。
設計分層次的作業(yè)，體現了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學目標；選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設計。
板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇四
這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課，在此之前，學生在初一、初二曾學過幾篇小說，在課外也可能閱讀過小說，但由于種種原因，學生在對小說的認識和閱讀上存在著一些誤區(qū)，因此，本節(jié)課把教會學生閱讀小說的方法作為重點，這樣雖然使本課的教學時間延長了，但如果學生掌握了學習技巧，對本單元其它課的教學有事半功倍的效果，而且會使他們終生受益。
本節(jié)課的教學目標主要有：
1、削除學生在小說認識上的誤區(qū)；
2、使學生掌握正確的閱讀小說的方法；
3、運用所學方法初步學習《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)主要是：
開始還是“今天我推薦”這個固定欄目，實踐證明這個欄目對學生閱讀興趣的激發(fā)，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學重點：由學生暢談他們對小說的認識和理解，以及他們閱讀小說的方法，然后師生共同探討，削除大家在小說認識上的誤區(qū)，總結閱讀小說的方法，這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力；最后一個環(huán)節(jié)是運用總結出的小說閱讀方法去學習《故鄉(xiāng)》一課，主要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于時間的關系，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時代背景、及小說三要素在本文中的體現，至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時來完成。
為了完成以上教學任務，我采用“競賽制”教學法教學，這種教法就把教學內容和教學目標試題化，通過競賽形式完成教學任務，它是我于三年前開始摸索出的，現以被列為省級教研課題。
這種教法的特點是：
1、激趣性，它能極大的激發(fā)學生的學習興趣。
2、競爭性，它可以激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的競爭能力。
3、合作性，由于采用分組比賽，組內合作必不可少，因此可以培養(yǎng)學生的合作能力，達到“實現問題共解，過程共同經歷，結果共同分享”的合作目的。
4、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化，由知識的傳授者變成了教學資源的選擇者，比賽活動的組織者、主持人和裁判員，而把學生變成了參賽選手，每位學生都感覺自己既像演員，又像觀眾，使他們的主體性、能動性、獨立性、參與性都得到了體現，使他們真正變成了學習的主人。
5、全面性，由于問題的設計，答題者的選擇有師生共同參與，因此可全面考查學生所學知識，可全面考查每一位學生。
6、愉悅性，這種教法使課堂成為開放性的，因此可以形成和諧、融洽、寬松的學習氛圍，利于挖掘學生智慧的潛能，提高學習效率。
本節(jié)課我沒有采用任何現代化教學手段，主要目的是嘗試在教學硬件建設還不完善的情況下如何通過改進教法，指導學法來提高教學效率。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇五
1．教材的內容，地位和作用。
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內容，是第二課時的內容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。
2．教學目標。
知識目標：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
情感目標：理解人物形象的復雜感情。
3．教學重難點。
重點：人物形象特征及其形成原因。
難點：從分析人物提升主題。
二、教法、學法說明。
學生是學習的主體，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的.重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學基礎不好，學習的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限。《故鄉(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發(fā)式教學法，直觀教學法，多媒體演示。
三、教學過程。
（一）溫故知新，導入新課。
（多媒體顯示）。
1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構。
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）。
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點，進入新課。
小說是通過塑造人物來反映生活。
（二）、合作探究——人物分析。
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）。
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。
舉例《七根火柴》。
2．分析閏土。
（2）為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、簡析楊二嫂。
因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
（三）、拓展延伸。
1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受。以此聯系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng)。
教學反思：這是魯迅先生一篇經典的短篇小說。由于課文內容離現今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。
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九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇六
1．教材的內容，地位和作用。
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課講授內容，是第二課時的內容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。
2．教學目標。
知識目標：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
情感目標：理解人物形象的復雜感情。
3．教學重難點。
重點：人物形象特征及其形成原因。
難點：從分析人物提升主題。
二、教法、學法說明。
學生是學習的主體，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的.重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生，大部分同學基礎不好，學習的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發(fā)式教學法，直觀教學法，多媒體演示。
三、教學過程。
（一）溫故知新，導入新課。
（多媒體顯示）。
1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構。
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）。
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點，進入新課。
小說是通過塑造人物來反映生活。
（二）、合作探究——人物分析。
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）。
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。
舉例《七根火柴》。
2．分析閏土。
（2）為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、簡析楊二嫂。
因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
（三）、拓展延伸。
1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受。以此聯系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng)。
教學反思：這是魯迅先生一篇經典的短篇小說。由于課文內容離現今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇七
一、基本情況分析：
兩班的學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養(yǎng)，他們有了一定的自學能力。但總體來看，學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。優(yōu)生的比例太小。
初三中，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。
二、教材分析。
敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
三、教學策略：
1、領會課標內涵，鉆究《考試說明》。
《語文課程標準》規(guī)定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內涵，才能了解學生知識與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創(chuàng)設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現;它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能展開針對性的教學。
《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效。
2、依據學生實際，探尋語文差異。
本學期時間緊，任務重，學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。
3、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。
領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向。資料的準備，是自己精心篩選，不用外面的資料。根據學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰(zhàn)術，下攔河網。
4、精心備課，上好課。
時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。
5、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，因此，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看，原來沒有開放過的學校圖書室,請求管理員開放，也要求學生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱?？傊M量調動學生的積極性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學生能體會出這些內容;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。
6、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀察，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學生經常觀察周圍事物的習慣。第二點是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點是多練。可按照自己的作文訓練系列進行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生作文的質量。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇八
1、認識2個新單詞，讀好課文。
2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。
3、體驗作者表達的感受，培養(yǎng)學生對自然的熱愛。
課時安排。
1課時。
教學過程。
第一，進口。
孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細細的水，順著山勢流淌），這節(jié)課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。
第二，舉例讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么？
（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。
（2）學生找出課文中的相關句子并閱讀。
（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。
這篇文章可以分為三段。
第一段（第一自然段）。
第二段（2—4個自然段）。
第3款（自然第5—6款）。
（2）指導學生分段閱讀課文。
第四，進一步理解課文內容。
（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？
（2）讀第二段。
2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。
3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關于泉水寫的什么？（人）。
4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？
第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結，概括）。
（3）讀第三段。
討論：這段話表達了什么樣的思想感情？
最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？
第五，總結拓展。
第六，布置作業(yè)。
請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序寫下來，一定要把自己的感受融入到美景中。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇九
籃球教學中的雙手反彈球教學，重點是傳接球的方法，難點是全身協調配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學一課，感觸頗多。總體來說本節(jié)課無論在教學流程、教學手法還是學生練習方法上都有很多精彩之處。準備部分在慢跑的基礎上加了兩組行進間高抬腿跑，使學生充分活動了身體。基本部分分為兩部分，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學生行進過程中對球的控制；第二部分學習雙手反彈球，這是本次課的主要內容，所以張老師讓學生分兩種形式練習。張老師在學生練習過程中適時進行糾正、指導；同時利用一組進行講解，其他小組長聆聽的形式組織學生自學自練，充分發(fā)揮了學生的自主性和小組長的組織能力。
誠然，一節(jié)好的課總會有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：
1時間安排不合理。準備活動時間相對過長，練習時間和練習密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導致新授課練習時間過短，出去教師的講解時間，學生聯系的時間只有十二三分鐘。
3.結束部分倉促。結束部分也是教學的組成部分，不能因為時間的問題而忽略。
總體來說，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續(xù)努力，爭取在以后的教學中有更大進步。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導入講課，調動學生們的興趣。通過請學生認讀字詞及相關提問檢查學生的預習情況。在了解學生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導學生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學生自讀課文，找相應的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導下，學生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學生合作學習效果的反饋點評和補充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學生們一起探討相關主旨問題，季老師引導學生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導學生說出京京的渴望心聲，又引導學生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學方式讓學生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導學生研讀文本，在此基礎上再進行拓展和延伸。整個教學過程順暢流通，學生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十一
陸蠡的散文《囚綠記》，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內心意訴之于外象。他的這種內心意訴沒有赤裸裸的直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯想，讓人尋味。正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現普遍性的真實。”散文能寫到這份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個高尚的精神境界。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十二
(溫庭筠唐)。
梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。
(范仲淹北宋)。
塞下秋來風景異。衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里。燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。
(蘇軾北宋)。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(李清照南宋)。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
(辛棄疾南宋)。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十三
1．了解作品寫作的時代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。
3．分析課文第一部分。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學生討論后，對上三者明確。
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
明確：“?。 玫枚嗔??！?BR> 明確：寫出了現實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
提示：景、事、人。
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內容，除了初步展示現實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。
1．少年閏土是一個什么樣的少年？
2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。
（2）小結：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日 肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的
廣度和深度。
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時
1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學思考下列問題：
（1）漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現，最后又振奮起來。
（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛苦”在“辛苦展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？
（5）“我”為什么寄希望于下一代？
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？
明確：想到希望，就想到希望的實現，如此凄慘的故鄉(xiāng)現實，又使我覺得希望實現的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路。”
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現，即“希望本無所謂無”。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛苦展轉的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。
1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性，提出要改變農民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農村經濟的破產，小市民階層也日益貧困化的現實。
2．作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農村破產，農民生活痛苦的現實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達
中心意思服務。
3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十四
細雨盈盈柳抽枝，樹靈鳴炎朵蓮開，清風拂面麥浪涌，寒襲雪飛萬里延。
——題記。
我的家鄉(xiāng)位于平原地帶，雖沒有峻拔陡峭的高山，卻可目睹母親黃河的洶涌澎湃；雖沒有一望無際的蔚藍海洋，卻有由五谷雜糧繪制的江洋；雖沒有源源財富，卻有我們自己的精神食糧；雖沒有錦繡繁華，卻有花朵主宰的聚會……我的家鄉(xiāng)是河南濮陽范縣。
我喜歡家鄉(xiāng)的新春?？粗鵀r瀝淅淅的雨水，如空軍一般降臨。救援這片缺水的大地?？茨强萘G衣，看那狂野背墨綠，看那枝頭雀鳴叫，“看那幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。一片欣欣向榮之景映入眼簾，不見那低矮土胚小屋，不見那黃沙滿地、垃圾亂踢。春天，是一年的起點，新的未來就在明天。
我歡喜家鄉(xiāng)的炎夏。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。夏季炎，又逢忙種，苦不堪言，但也可從中體味到農家的樂趣。那樹中精靈知了高昂憤歌，打破寂靜，使得空氣也活潑了起來，不見那污泥荒地，代之清香荷蓮。萬畝蓮池香萬里，蓬中小船孕蓮子。荷花可以說是家鄉(xiāng)特產！沁人心脾的清香安撫人們躁亂的心情、撫平心中的不快，飽滿的蓮子可以清熱解毒、煮粥熬湯。稻田與荷塘相連，不知是蓮中有稻葉的嫩香還是稻中有蓮的芬芳。夏天，是忙碌的季節(jié)，今日的忙礙是為了明天的豐收。
我傾慕清秋，來到田間的土埂上，放眼望去，一片金色的汪洋，飽滿的穗子沉甸甸的，壓著纖細的稻桿彎起了腰，深吸一口氣，喜悅的氣息夾雜著陽光沁入心脾，這是農民最喜歡的味道。隨著科技術的發(fā)展，農業(yè)科技也不甘落后窮追猛趕。現在每年都不會出現欠收的現象，風雨再大也不會是麥子倒伏。這樣的豐收必須也是一項不小的工作，必須全家老小齊上陣。但是現在有了自動收割機。他減輕了我們的擔子，不僅快速收割完畢，而且穗粒與桔桿分離。秋天，是一個豐收的.季節(jié)，今日的豐收是為了回報昨日的付出和鼓勵明天的奮斗。
我留戀寒冬，“寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。秋去冬來，冬天是短暫的休息，也有節(jié)日的歡樂。一朵朵美麗的“花”開在許久的天空；一份份紅錢包的福氣投入孩子們的懷抱；一句句來自相鄰由衷的祝愿傳入人們的耳朵。暖人們的心懷，一次次繁忙的準備都充滿著幸福。冬天，是高興的季節(jié)，今日的享受是為了明天更好的付出。
贊我故源，地大物博，變化萬千。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十五
知識與能力目標：
1.學習小說人物描寫的方法和采用對比表現主題的方法。2.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣與培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。
過程與方法：通過自主合作探究、小組學習掌握相關知識點。
情感態(tài)度價值觀目標：加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學重點“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。
教學難點“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。
教學時數：三課時。
教學方式：自主合作探究小組教學。
教學手段：多媒體。
教學過程：
第一課時。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
一、導入新課。
以余秋雨《文化苦旅》序言中關于故鄉(xiāng)的敘述引入課文。
其實，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎?所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А?教師板書：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。
九年級語文上學期故鄉(xiāng)說課稿篇十六
本學期初中三年語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。
到五月止，本期教學時間約14周，用三周時間完成新課(包括開學考試)，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。
一、分冊復習(用時兩周)。
中考考綱規(guī)定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。
復習要點：1、課文的字、詞。
2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、
3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。
二、專題復習(三月下旬和四月共六周)。
(一)依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)。
1.古詩文專題復習(兩周)。
2、記敘文專題復習。
3、說明文專題復習。
4、議論文專題復習。
5、語言運用其他專項練習。
(二)作文訓練(一周)。
讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材。
學習優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)。
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