總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，可以提高我們的分析和歸納能力?？偨Y(jié)時可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。范文中的觀點(diǎn)和分析有一定的啟發(fā)作用，對我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
理解古詩的含義，體會詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時。
2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二、簡介天門山和作者李白。
四、教師范讀課文。
五、學(xué)生自學(xué)古詩。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2、詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3、學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4、讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六、教師小結(jié)詩歌大意。
七、朗讀指導(dǎo)。
八、作業(yè)：
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
【譯文】。
[唐]李白。
天門中斷楚江開碧水東流至此回兩岸青山相對出孤帆一片日邊來。
詩歌譯文。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
絕句。
（一）。
[唐]杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【譯文】。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
絕句。
（二）。
[唐]杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【譯文】。
兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會本課1個生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。
2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。
三、學(xué)時安排。
兩課時。
第一課時學(xué)習(xí)第一首，第二課時學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時。
1、交流背誦學(xué)過的李白的詩，描寫水的詩。
2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。
第二學(xué)時。
1、交流背誦學(xué)過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個深刻而又普遍的道理――當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、引入：
過渡語：上節(jié)課，我們從李白的詩句中領(lǐng)略了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們在蘇軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）。
（出示課件：西湖風(fēng)光）。
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。
過渡語：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語言贊美過它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚”。（師范讀詩句）。
二、讀詩：
過渡語：請同學(xué)們自瀆古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰來讀一讀這首詩？（指名讀）。
生：讀詩。（2人）。
師：誰來說說讀的怎么樣？
生：評價。（1~2人）。
師：評價。
2、糾正字音。
過渡語：你們讀的很正確，詩中有幾個生字，去掉拼音你還認(rèn)識嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞。
生：讀。
師：我們再來讀一下古詩。
生：齊讀古詩。
三、學(xué)古詩。
1、小組學(xué)習(xí)。
過渡語：
師：讀了這首詩，你想知道什么？
生：答想知道……。
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）。
（1）、解詩題；
（2）、知詩人；
（3）、明詩意；
（4）、悟詩情；
（5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩。
生：小組學(xué)習(xí)古詩。
2、小組匯報(bào)。
（1）、解詩題；
師：哪個小組匯報(bào)解詩題；
生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來下起了雨所看到的景色。）。
師：指導(dǎo)讀詩題。
（2）、知詩人。
師：誰來給大家介紹一下詩人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩人簡介）。
（3）、明詩意，（4）、悟詩情，（5）、感情讀。
師：結(jié)合書下注釋說一說前兩句詩句的意思？
生：匯報(bào)前兩句詩意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）。
詩意：在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無，十分奇妙。
師：這兩句分別寫了西湖什么時候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來欣賞一下。
a、出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）。
師：那詩人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩句）。
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語速慢，輕柔舒緩。
b、大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
（出示“山色空蒙雨亦奇”詩句）。
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
師：誰來說一說后兩句詩的意思？
生：回答詩意：我想把西湖比做西施，無論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……。
師：西施是春秋時代越國有名的美女，西湖和西施同在越國，同有一個“西”字，他們都具有天然美色，西施無論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無論晴姿雨態(tài)，都美妙無比，令人神往。所以詩人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩人對西湖怎樣的感情呢？
生：詩人對西湖美景的喜愛之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂讀詩，整體感悟。
過渡語：詩人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對西湖美景的無限向往，有感情地再來讀一讀這首詩。
（1）、指名讀詩（配樂）；
（2）、男、女生分別讀（配樂）；
（3）、誰想讀就站起來讀；（配樂）。
（4）、全班齊讀；（配樂）。
4、背誦古詩。
師：我們能不能試著背誦這首古詩呢？
生：試背。
學(xué)生匯報(bào)。（能背下來的就站起來背一下）。
5、拓展。
拓展1：師：請同學(xué)們閉上眼睛，在詩句中想象西湖的美景。
（音樂響起）。
師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請你把你想象到的畫面畫下來，準(zhǔn)備參加班級的詩文配畫展。
（課件出示）。
拓展2：詩人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩，這是其中的第二首。讓我們來讀一讀另一首。
四、詩小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時時展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛之情。請大家齊頌古詩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達(dá)的情感。
理解詩歌的內(nèi)容。
體會詩歌表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容。
（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）。
（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導(dǎo)背誦。
（1）自由背。
（2）小組內(nèi)輪流背。
古詩兩首。
新授課。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。
3、感受詩中美景。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）。
二、合作交流。
1、解決生字（學(xué)生自己解決）。
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者。
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
三、品讀體驗(yàn)。
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）。
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）。
3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）。
師：同學(xué)們怎么說不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）。
（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）。
（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）。
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）。
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）。
四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。）。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
注釋：
1、瀲滟：波光閃動的樣子。
2、空蒙：云霧迷茫的樣子。
3、奇：奇妙。
4、西子：即西施，春秋時代越國著名的美女。
賞析：
這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩人對西湖美景的'贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這組詩共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說的“此意自佳君不會”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無著落。蘇軾的意思是說，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感朗讀，感悟詩境。
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）。
3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）。
4、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?BR> 二、讀通詩文，初悟詩意。
1、學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3、教師范讀，學(xué)生評議。
4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5、指名讀。
6、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7、再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、繪畫想象，感悟詩境。
1、請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7、這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）。
8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9、音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
11、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
13、兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）。
15、引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩。
1、（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2、聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）。
5、是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）。
6、配樂背詩。
點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1、（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）。
2、詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。
3、正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4、讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》。）。
5、總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的.古詩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2.通過引導(dǎo)敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級段學(xué)習(xí)古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學(xué)生長于形象思維特點(diǎn)，在古詩詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。
二、讀書百遍，其義自見。
1.學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、以趣激情，以情促思。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
五、作業(yè)設(shè)置。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識本課的“斷、楚、孤、帆”4個新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境和詩人的情思。
過程與方法：
1、借助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現(xiàn)和想象，使學(xué)生形象感知本詩，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
2、通過小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動理解古詩的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌的意境及詩人的情思。
教學(xué)過程：
一、回顧李白，引出課題。
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們你們知道李白么？（知道，請一兩名同學(xué)簡要介紹）是的，這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”——誰？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白，我們對他應(yīng)該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過他的哪些詩歌呢？（指名2至3個同學(xué)回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現(xiàn)畫面再出示詩歌）。
贈汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2、同學(xué)們真不錯！大家發(fā)現(xiàn)了沒有，李白的詩歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個字“望”什么意思？（板書望，從遠(yuǎn)處看）。
好的，今天老師將帶著大家跟著詩仙李白一起去望一座山！一起再來學(xué)習(xí)他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩歌——望天門山（接著望板書課題，齊讀課題）。
3、解釋課題——望（往遠(yuǎn)處看）天門山（天高，門對）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）。
4、當(dāng)時正直年少，滿腹雄心抱負(fù)的李白乘舟順江而東望見天門山，他望見了天門山的一些什么？望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的感慨呢？請同學(xué)們讀讀詩歌。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀詩歌，正音，引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)板書斷、楚，組詞）。
3、我們認(rèn)識了這首詩的生字，那么請我們一起再準(zhǔn)確的讀一讀這首詩。（齊讀之后指名2個同學(xué)反饋?zhàn)x）。
4、再讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。
我們一起聽聽老師怎么讀。提問：讀的好嗎？為什么你覺得老師讀的好？（有感情，有節(jié)奏，有重輕音）。
再聽，試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。接著斷句指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀，小組讀，老師學(xué)生分開讀！各種讀。（注意可以配樂把握時間）。
天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。
三、逐句品讀，理解詩意。
1、請同學(xué)們自己輕聲地反復(fù)讀詩，借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文，理解詩中的字詞，說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來然后用圓圈圈出來。等待老師來點(diǎn)撥。
2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來）孤帆（單獨(dú)一只船）帆（船上的風(fēng)帆，代指船）。
3、多媒體出示帶有插圖的詩句，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩句。
（1）指名逐句說意思（一句一個人，同時注意加問，突破斷、回、出（同學(xué)在班級間隙中感受）、孤）。
（一二句讀，男女生分句讀）。
（三四句齊讀）整體齊讀?。ǜ鶕?jù)學(xué)生讀的狀態(tài)強(qiáng)調(diào)有感情的讀）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生連起來說說古詩的意思。（學(xué)生邊說邊板畫簡圖）。
浩浩蕩蕩的長江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，想象說話。
1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么？先別急著回答，請同學(xué)們閉上眼睛。結(jié)合背景音樂，朗誦背景文字，讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，然后寫出所想（根據(jù)時間可以改為說出所想）。
那是唐玄宗開元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備大展宏圖，作一番驚天動地的偉業(yè)。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺，你已乘風(fēng)破浪，來到了安徽當(dāng)涂，望到了天門山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。在這一出一來之間，你已經(jīng)完全和天門山融合在一起。此時此刻，你再也按捺不住內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。那么請把你此時此刻的心情，把你內(nèi)心的呼喚寫下來。
2、選取2—3個同學(xué)的分享（舉手或指名）。
3、根據(jù)時間情況，小組互相交換分享交流。
五、課堂總結(jié)。
麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚(yáng)帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩人緊扣一個“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達(dá)了對祖國山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來。
六、作業(yè)布置。
1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。
2、想象詩中描繪的景色，畫一畫。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹?BR> 看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩的興趣。2、嘗試?yán)斫夤旁姷膬?nèi)容。3、在熟悉練古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩的動作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
二、活動準(zhǔn)備：
flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》。
三、活動過程：
1、導(dǎo)入新課。
以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩，李白通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩的意境美。
3、教師范讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。
4、古詩欣賞與理解：
（1）天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠(yuǎn)望所見天門山壯美景色。詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
（2）古詩大意：高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
（3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。
（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。
（5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的`雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
（6）青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會淋漓?！肮路黄者厑怼?，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。
4．配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）。
5．背誦詩句。（男女生比賽讀、背）。
6、找一找古詩中認(rèn)識的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來。手指點(diǎn)讀教材中的古詩《望天門山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。
8、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。
9、一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。
四、活動延伸：
了解了古詩的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩內(nèi)容畫一幅圖畫。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．透過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩的含義，體會詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時。
1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩透過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗，熱愛神奇瑰麗的大自然。
二．簡介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4．讓學(xué)生透過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六．教師小結(jié)詩歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美，一邊情感誦讀。配合多媒體，更加形象具體！
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2.通過引導(dǎo)敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級段學(xué)習(xí)古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學(xué)生長于形象思維特點(diǎn)，在古詩詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。
1.學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。
難點(diǎn)：能想象并體會詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程。
（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩了，誰來背幾首給大家聽。
生可能會背（靜夜思、望廬山瀑布、贈汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）。
師：看來，同學(xué)們會背的還真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《望天門山》。
師板書課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)。
（二）分析題意。
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎?
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報(bào)!
師:你是從哪里了解到的?生:注釋!
師:你真會學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩,是理解古詩的一種好方法!
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩，感悟意境。
ppt出示整首古詩！
生自由讀古詩。
師：這首詩里藏著幾個有趣的詞語，只有讀懂了這幾個詞語我們才能讀懂古詩,老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）。
師：剛才我們通過注釋了解了天門山,那楚江呢?誰愿意給大家介紹一下楚江？請看書中注釋！
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會寫的生字,我們一起來寫一寫.
師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩我們會更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）。
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）。
師：請按照老師劃分的這個節(jié)奏來讀。
生讀；
師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了,請你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！
師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個孩子！同學(xué)，請你不要辜負(fù)你同學(xué)對你的期望！來，請你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫,現(xiàn)在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。
（指名回答）。
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）。
師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示ppt圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩境。
師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀。
傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢你找到了嗎？
生：斷，開。
生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的`這種氣勢你感受到了，用一個詞來形容江水的這種氣勢？
生可能回答：波濤洶涌、封號怒吼等。
師：讓我們聚焦這個開字，（板書“開”）。
師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請你再把這兩個字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）。
我仿佛看到：的天門山被（）的長江水從中間劈開，一分為二。
生讀。
師指導(dǎo)。
全班讀。
師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）。
生匯報(bào)：山。
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個字感受到了那份氣勢？
生：回（板書“回”）。
師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個回字，這個回字很有意思，是個象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示ppt）詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。
生：第二種（說出自己的理由）。
此時此刻，你覺得天門山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧。
師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？
生思考匯報(bào)。
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時激起回旋。
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩，讀出山阻水回的氣勢。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡筆畫）。
師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀。
生讀。
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對出）。
生讀。
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）。
好一個“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對出。
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來）。
生讀。
師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？
ppt出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。
生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠(yuǎn)處漂來……。
（板書：來）。
師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩人當(dāng)時途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下?。úシ乓曨l）。
原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那檠?！所以面對?BR> （五）合作朗讀，升華情感。
1.原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那檠?！所以面對眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）。
2.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）。
3.如果有一天，你也來到天門山，你一定會想到一個人——李白！想到李白，你就一定會想到今天學(xué)的這首詩《望天門山》，你一定也會像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）。
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。
（七）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。
（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國大好河山的詩，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國江山美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！好今天的課就上到這里！
（八）板書設(shè)計(jì)。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情的誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
一課時。
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）。
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）。
（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
天門中斷—楚江開。
氣勢磅礴。
碧水東流—至此回雄偉秀麗。
青山——相對出。
山水相映。
孤帆——日邊來。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《望天門山》是唐代詩人李白的代表作之一，該詩為725年（開元十三年）作者赴江東途中行至天門山時所作。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的.險峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。
后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。
結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
李白簡介。
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，中國唐朝詩人，自言祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市秦安縣），先世西涼武昭王李嵩之后，與李唐皇室同宗。幼時內(nèi)遷，寄籍劍南道綿州（今四川省江油昌隆縣）。
李白有“詩仙”、“詩俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，活躍于盛唐，為杰出的浪漫主義詩人。與杜甫合稱“李杜”。被賀知章驚呼為“天上謫仙”。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
1、天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。
2、中斷：江水從中間隔斷兩山。
3、楚江：即長江。因?yàn)楣糯L江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
4、開：劈開，斷開。
5、至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回：回漩，回轉(zhuǎn)?；剞D(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。
7、兩岸青山：分別指博望山和梁山。
8、出：突出，出現(xiàn)。
9、日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
《望天門山》是李白開元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見到天門山有感而發(fā)，并沒有什么特別用意。
通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
1、“望”。這是一首江行寫景的七絕詩，題為“望天門山”，可見作為描寫對象的天門山風(fēng)光，系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動而山在動的錯覺，故寫出“兩岸青山相對出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來的孤帆，頗富情趣。
2、山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開，水為山回，互為制約，又融為了一體。“相對出”的“兩岸青山”，與水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩，山形水勢，或合說，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來”的“一片孤帆”。讀這首詩的人大都贊賞“兩岸青山相對出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛盱o止不動的山帶上了動態(tài)美，但卻很少去考慮詩人何以有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會淋漓?！肮路黄者厑怼保齻魃竦孛枥L出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象–豪邁、奔放、自由灑脫、無拘無束。
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的’浪漫主義詩人，在中國歷史上，被稱為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市），隋朝末年，遷徙到中亞碎葉城（今吉爾吉斯斯坦楚河州之托可馬克市），李白即誕生于此。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。
李白生活在唐代極盛時期，具有“濟(jì)蒼生”、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。它的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清新明快，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩900余首，有《李太白集》。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．會認(rèn)本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2．能理解古詩的意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4．能正確默寫《望天門山》。
1．有感情地誦讀古詩。
2．理解古詩大意。
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
1課時
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－（課件播放天門山圖片）
3．師抽答。
4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1．再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
理解古詩的含義，體會詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時。
2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二、簡介天門山和作者李白。
四、教師范讀課文。
五、學(xué)生自學(xué)古詩。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2、詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3、學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4、讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六、教師小結(jié)詩歌大意。
七、朗讀指導(dǎo)。
八、作業(yè)：
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
【譯文】。
[唐]李白。
天門中斷楚江開碧水東流至此回兩岸青山相對出孤帆一片日邊來。
詩歌譯文。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
絕句。
（一）。
[唐]杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【譯文】。
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
絕句。
（二）。
[唐]杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【譯文】。
兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會本課1個生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。
2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。
三、學(xué)時安排。
兩課時。
第一課時學(xué)習(xí)第一首，第二課時學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時。
1、交流背誦學(xué)過的李白的詩，描寫水的詩。
2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。
第二學(xué)時。
1、交流背誦學(xué)過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個深刻而又普遍的道理――當(dāng)局著迷，旁觀者清。
7、背誦和默寫。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、引入：
過渡語：上節(jié)課，我們從李白的詩句中領(lǐng)略了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們在蘇軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）。
（出示課件：西湖風(fēng)光）。
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以“斷橋殘雪”、“平湖秋月”、“南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。
過渡語：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語言贊美過它。北宋蘇軾寫下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚”。（師范讀詩句）。
二、讀詩：
過渡語：請同學(xué)們自瀆古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰來讀一讀這首詩？（指名讀）。
生：讀詩。（2人）。
師：誰來說說讀的怎么樣？
生：評價。（1~2人）。
師：評價。
2、糾正字音。
過渡語：你們讀的很正確，詩中有幾個生字，去掉拼音你還認(rèn)識嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞。
生：讀。
師：我們再來讀一下古詩。
生：齊讀古詩。
三、學(xué)古詩。
1、小組學(xué)習(xí)。
過渡語：
師：讀了這首詩，你想知道什么？
生：答想知道……。
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）。
（1）、解詩題；
（2）、知詩人；
（3）、明詩意；
（4）、悟詩情；
（5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩。
生：小組學(xué)習(xí)古詩。
2、小組匯報(bào)。
（1）、解詩題；
師：哪個小組匯報(bào)解詩題；
生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來下起了雨所看到的景色。）。
師：指導(dǎo)讀詩題。
（2）、知詩人。
師：誰來給大家介紹一下詩人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩人簡介）。
（3）、明詩意，（4）、悟詩情，（5）、感情讀。
師：結(jié)合書下注釋說一說前兩句詩句的意思？
生：匯報(bào)前兩句詩意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）。
詩意：在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無，十分奇妙。
師：這兩句分別寫了西湖什么時候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來欣賞一下。
a、出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）。
師：那詩人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩句）。
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語速慢，輕柔舒緩。
b、大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
（出示“山色空蒙雨亦奇”詩句）。
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
師：誰來說一說后兩句詩的意思？
生：回答詩意：我想把西湖比做西施，無論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……。
師：西施是春秋時代越國有名的美女，西湖和西施同在越國，同有一個“西”字，他們都具有天然美色，西施無論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無論晴姿雨態(tài)，都美妙無比，令人神往。所以詩人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩人對西湖怎樣的感情呢？
生：詩人對西湖美景的喜愛之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂讀詩，整體感悟。
過渡語：詩人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對西湖美景的無限向往，有感情地再來讀一讀這首詩。
（1）、指名讀詩（配樂）；
（2）、男、女生分別讀（配樂）；
（3）、誰想讀就站起來讀；（配樂）。
（4）、全班齊讀；（配樂）。
4、背誦古詩。
師：我們能不能試著背誦這首古詩呢？
生：試背。
學(xué)生匯報(bào)。（能背下來的就站起來背一下）。
5、拓展。
拓展1：師：請同學(xué)們閉上眼睛，在詩句中想象西湖的美景。
（音樂響起）。
師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請你把你想象到的畫面畫下來，準(zhǔn)備參加班級的詩文配畫展。
（課件出示）。
拓展2：詩人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫了兩首詩，這是其中的第二首。讓我們來讀一讀另一首。
四、詩小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時時展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛之情。請大家齊頌古詩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達(dá)的情感。
理解詩歌的內(nèi)容。
體會詩歌表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容。
（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）。
（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導(dǎo)背誦。
（1）自由背。
（2）小組內(nèi)輪流背。
古詩兩首。
新授課。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。
3、感受詩中美景。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）。
二、合作交流。
1、解決生字（學(xué)生自己解決）。
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者。
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
三、品讀體驗(yàn)。
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）。
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）。
3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）。
師：同學(xué)們怎么說不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）。
（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）。
（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）。
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）。
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）。
四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。）。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
注釋：
1、瀲滟：波光閃動的樣子。
2、空蒙：云霧迷茫的樣子。
3、奇：奇妙。
4、西子：即西施，春秋時代越國著名的美女。
賞析：
這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩人對西湖美景的'贊譽(yù)。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這組詩共二首，但許多選本只看中第二首，因而第一首已鮮為人知。其實(shí)第二首雖好，卻是第一首的注腳。第一首所說的“此意自佳君不會”的“此意”，正是指第二首所寫的西湖晴雨咸宜，如美人之淡妝濃抹各盡其態(tài)。不選第一首，題中的“飲”字也無著落。蘇軾的意思是說，多數(shù)人游湖都喜歡晴天，殊不知雨中湖山也自有其佳處。湖上有水仙王廟，廟中的神靈是整天守在湖邊，看遍了西湖的風(fēng)風(fēng)雨雨、晴波麗日的，一定會同意自己的審美觀點(diǎn)，因而作者要請水仙王共同舉杯了。這一首的首句“艷”字下得十分精到，把晨曦的絢麗多姿形容得美不勝收。若只看第二首，則“濃抹”一層意思便失之抽象。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感朗讀，感悟詩境。
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）。
3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）。
4、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?BR> 二、讀通詩文，初悟詩意。
1、學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3、教師范讀，學(xué)生評議。
4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5、指名讀。
6、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7、再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、繪畫想象，感悟詩境。
1、請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7、這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）。
8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9、音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
11、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
13、兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）。
15、引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩。
1、（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2、聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）。
5、是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）。
6、配樂背詩。
點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1、（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）。
2、詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。
3、正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4、讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》。）。
5、總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的.古詩。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2.通過引導(dǎo)敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級段學(xué)習(xí)古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學(xué)生長于形象思維特點(diǎn)，在古詩詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。
二、讀書百遍，其義自見。
1.學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、以趣激情，以情促思。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
五、作業(yè)設(shè)置。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識本課的“斷、楚、孤、帆”4個新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境和詩人的情思。
過程與方法：
1、借助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現(xiàn)和想象，使學(xué)生形象感知本詩，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
2、通過小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動理解古詩的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌的意境及詩人的情思。
教學(xué)過程：
一、回顧李白，引出課題。
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們你們知道李白么？（知道，請一兩名同學(xué)簡要介紹）是的，這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”——誰？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白，我們對他應(yīng)該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過他的哪些詩歌呢？（指名2至3個同學(xué)回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現(xiàn)畫面再出示詩歌）。
贈汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2、同學(xué)們真不錯！大家發(fā)現(xiàn)了沒有，李白的詩歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個字“望”什么意思？（板書望，從遠(yuǎn)處看）。
好的，今天老師將帶著大家跟著詩仙李白一起去望一座山！一起再來學(xué)習(xí)他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩歌——望天門山（接著望板書課題，齊讀課題）。
3、解釋課題——望（往遠(yuǎn)處看）天門山（天高，門對）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）。
4、當(dāng)時正直年少，滿腹雄心抱負(fù)的李白乘舟順江而東望見天門山，他望見了天門山的一些什么？望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的感慨呢？請同學(xué)們讀讀詩歌。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀詩歌，正音，引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)板書斷、楚，組詞）。
3、我們認(rèn)識了這首詩的生字，那么請我們一起再準(zhǔn)確的讀一讀這首詩。（齊讀之后指名2個同學(xué)反饋?zhàn)x）。
4、再讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。
我們一起聽聽老師怎么讀。提問：讀的好嗎？為什么你覺得老師讀的好？（有感情，有節(jié)奏，有重輕音）。
再聽，試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。接著斷句指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀，小組讀，老師學(xué)生分開讀！各種讀。（注意可以配樂把握時間）。
天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對/出，孤帆/一片/日邊/來。
三、逐句品讀，理解詩意。
1、請同學(xué)們自己輕聲地反復(fù)讀詩，借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文，理解詩中的字詞，說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來然后用圓圈圈出來。等待老師來點(diǎn)撥。
2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來）孤帆（單獨(dú)一只船）帆（船上的風(fēng)帆，代指船）。
3、多媒體出示帶有插圖的詩句，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩句。
（1）指名逐句說意思（一句一個人，同時注意加問，突破斷、回、出（同學(xué)在班級間隙中感受）、孤）。
（一二句讀，男女生分句讀）。
（三四句齊讀）整體齊讀?。ǜ鶕?jù)學(xué)生讀的狀態(tài)強(qiáng)調(diào)有感情的讀）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生連起來說說古詩的意思。（學(xué)生邊說邊板畫簡圖）。
浩浩蕩蕩的長江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，想象說話。
1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么？先別急著回答，請同學(xué)們閉上眼睛。結(jié)合背景音樂，朗誦背景文字，讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，然后寫出所想（根據(jù)時間可以改為說出所想）。
那是唐玄宗開元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備大展宏圖，作一番驚天動地的偉業(yè)。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺，你已乘風(fēng)破浪，來到了安徽當(dāng)涂，望到了天門山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。在這一出一來之間，你已經(jīng)完全和天門山融合在一起。此時此刻，你再也按捺不住內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。那么請把你此時此刻的心情，把你內(nèi)心的呼喚寫下來。
2、選取2—3個同學(xué)的分享（舉手或指名）。
3、根據(jù)時間情況，小組互相交換分享交流。
五、課堂總結(jié)。
麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚(yáng)帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩人緊扣一個“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達(dá)了對祖國山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來。
六、作業(yè)布置。
1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。
2、想象詩中描繪的景色，畫一畫。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹?BR> 看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩的興趣。2、嘗試?yán)斫夤旁姷膬?nèi)容。3、在熟悉練古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩的動作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
二、活動準(zhǔn)備：
flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》。
三、活動過程：
1、導(dǎo)入新課。
以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩，李白通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩的意境美。
3、教師范讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。
4、古詩欣賞與理解：
（1）天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠(yuǎn)望所見天門山壯美景色。詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
（2）古詩大意：高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
（3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。
（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。
（5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的`雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
（6）青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會淋漓?！肮路黄者厑怼?，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。
4．配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）。
5．背誦詩句。（男女生比賽讀、背）。
6、找一找古詩中認(rèn)識的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來。手指點(diǎn)讀教材中的古詩《望天門山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。
8、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。
9、一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。
四、活動延伸：
了解了古詩的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩內(nèi)容畫一幅圖畫。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．透過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩的含義，體會詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時。
1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩透過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗，熱愛神奇瑰麗的大自然。
二．簡介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4．讓學(xué)生透過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六．教師小結(jié)詩歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美，一邊情感誦讀。配合多媒體，更加形象具體！
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2.通過引導(dǎo)敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級段學(xué)習(xí)古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學(xué)生長于形象思維特點(diǎn)，在古詩詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。
1.學(xué)生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。
難點(diǎn)：能想象并體會詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程。
（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩了，誰來背幾首給大家聽。
生可能會背（靜夜思、望廬山瀑布、贈汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）。
師：看來，同學(xué)們會背的還真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《望天門山》。
師板書課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)。
（二）分析題意。
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎?
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報(bào)!
師:你是從哪里了解到的?生:注釋!
師:你真會學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩,是理解古詩的一種好方法!
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩，感悟意境。
ppt出示整首古詩！
生自由讀古詩。
師：這首詩里藏著幾個有趣的詞語，只有讀懂了這幾個詞語我們才能讀懂古詩,老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）。
師：剛才我們通過注釋了解了天門山,那楚江呢?誰愿意給大家介紹一下楚江？請看書中注釋！
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會寫的生字,我們一起來寫一寫.
師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩我們會更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）。
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）。
師：請按照老師劃分的這個節(jié)奏來讀。
生讀；
師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了,請你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！
師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個孩子！同學(xué)，請你不要辜負(fù)你同學(xué)對你的期望！來，請你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫,現(xiàn)在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。
（指名回答）。
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）。
師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示ppt圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩境。
師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀。
傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢你找到了嗎？
生：斷，開。
生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的`這種氣勢你感受到了，用一個詞來形容江水的這種氣勢？
生可能回答：波濤洶涌、封號怒吼等。
師：讓我們聚焦這個開字，（板書“開”）。
師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請你再把這兩個字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）。
我仿佛看到：的天門山被（）的長江水從中間劈開，一分為二。
生讀。
師指導(dǎo)。
全班讀。
師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）。
生匯報(bào)：山。
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個字感受到了那份氣勢？
生：回（板書“回”）。
師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個回字，這個回字很有意思，是個象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示ppt）詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。
生：第二種（說出自己的理由）。
此時此刻，你覺得天門山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧。
師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？
生思考匯報(bào)。
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時激起回旋。
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩，讀出山阻水回的氣勢。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡筆畫）。
師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀。
生讀。
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對出）。
生讀。
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）。
好一個“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對出。
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來）。
生讀。
師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？
ppt出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。
生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠(yuǎn)處漂來……。
（板書：來）。
師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩人當(dāng)時途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下?。úシ乓曨l）。
原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那檠?！所以面對?BR> （五）合作朗讀，升華情感。
1.原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那檠?！所以面對眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）。
2.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）。
3.如果有一天，你也來到天門山，你一定會想到一個人——李白！想到李白，你就一定會想到今天學(xué)的這首詩《望天門山》，你一定也會像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）。
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。
（七）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。
（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國大好河山的詩，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國江山美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！好今天的課就上到這里！
（八）板書設(shè)計(jì)。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
1、有感情的誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
一課時。
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的讀音。
3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）。
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）。
（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
天門中斷—楚江開。
氣勢磅礴。
碧水東流—至此回雄偉秀麗。
青山——相對出。
山水相映。
孤帆——日邊來。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《望天門山》是唐代詩人李白的代表作之一，該詩為725年（開元十三年）作者赴江東途中行至天門山時所作。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。
這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的.險峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。
后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。
結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
李白簡介。
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，中國唐朝詩人，自言祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市秦安縣），先世西涼武昭王李嵩之后，與李唐皇室同宗。幼時內(nèi)遷，寄籍劍南道綿州（今四川省江油昌隆縣）。
李白有“詩仙”、“詩俠”、“酒仙”、“謫仙人”等稱呼，活躍于盛唐，為杰出的浪漫主義詩人。與杜甫合稱“李杜”。被賀知章驚呼為“天上謫仙”。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
1、天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。
2、中斷：江水從中間隔斷兩山。
3、楚江：即長江。因?yàn)楣糯L江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
4、開：劈開，斷開。
5、至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回：回漩，回轉(zhuǎn)?；剞D(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。
7、兩岸青山：分別指博望山和梁山。
8、出：突出，出現(xiàn)。
9、日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
《望天門山》是李白開元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見到天門山有感而發(fā)，并沒有什么特別用意。
通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
1、“望”。這是一首江行寫景的七絕詩，題為“望天門山”，可見作為描寫對象的天門山風(fēng)光，系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動而山在動的錯覺，故寫出“兩岸青山相對出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來的孤帆，頗富情趣。
2、山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開，水為山回，互為制約，又融為了一體。“相對出”的“兩岸青山”，與水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩，山形水勢，或合說，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來”的“一片孤帆”。讀這首詩的人大都贊賞“兩岸青山相對出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛盱o止不動的山帶上了動態(tài)美，但卻很少去考慮詩人何以有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會淋漓?！肮路黄者厑怼保齻魃竦孛枥L出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象–豪邁、奔放、自由灑脫、無拘無束。
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的’浪漫主義詩人，在中國歷史上，被稱為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市），隋朝末年，遷徙到中亞碎葉城（今吉爾吉斯斯坦楚河州之托可馬克市），李白即誕生于此。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
后世將李白和杜甫并稱“李杜”。他的詩歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。
李白生活在唐代極盛時期，具有“濟(jì)蒼生”、“安黎元”的進(jìn)步理想，畢生為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。它的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上，他的詩想象新奇，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清新明快，形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩900余首，有《李太白集》。
望天門山古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．會認(rèn)本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2．能理解古詩的意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4．能正確默寫《望天門山》。
1．有感情地誦讀古詩。
2．理解古詩大意。
體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
1課時
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－（課件播放天門山圖片）
3．師抽答。
4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1．再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì)：