總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗的關(guān)鍵步驟,它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓,為未來的發(fā)展提供依據(jù)??偨Y(jié)的語言要簡潔明了,表達準確,可以運用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力。推薦以下幾本書籍,對總結(jié)的寫作有很大的幫助和指導。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇一
???????1、認識10個生字。會寫8個字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學流程:
???????第一課時:
???????一、導入。
???????1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文,小組互助學習。
???????1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認記生字。
???????指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
???????1、謎語認記。
???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
????????。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認記。
???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
???????四、鞏固練習。
???????1、用生字卡片開火車讀。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇二
1、認識10個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
1、了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的`對話進行描寫的方法。
教具準備:
生字卡片、圖片。
兩課時。
教學目標:
認識10個生字,會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容
教學過程:
同學們,你們知道臺灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
1、可采用謎語幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲:識記漢字讀音和字形。
了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教學過程:
出示地圖:學生找出臺灣的位置。
1、分角色讀一讀對話。
2、從他們的對話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
1、指名分角色讀對話:你知道了什么?
2、學生質(zhì)疑全班討論。
(1)、“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?
(2)、課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?
二年級語文看雪教學設(shè)計篇三
教學目標。
1、認識10個生字,會寫8個字;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。)。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質(zhì)疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預(yù)設(shè):為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結(jié)課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇四
教學目標:
1、復(fù)習鞏固10個生字,會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點:復(fù)習鞏固生字,會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點:有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
教學教具:圖片、生字詞卡片。
教學過程:
一、導入。
上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還能認識它們嗎?
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗讓學生找一找。
3、借助圖畫,美讀下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞,句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學生一起,自由選擇角色,朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字,引導學生仔細觀察,找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導。
3、學生臨寫,教師巡視指導,展示作業(yè),師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計:
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇五
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠??”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學情分析:
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學生生活有一定距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學目標。
1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點。
引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學難點。
有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
課前準備:
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
教學時數(shù):兩課時。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天,我們就要來學習《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導學生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
2、教師范讀,讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
3、學生我學會了什么字,知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片,學生齊讀。
2.出示生詞卡,學生開火車讀,也可以讓學生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
(讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。
四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到臺灣,
接來臺灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩,一起來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
二年級語文看雪教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容:
教學目標。
1、認識10個生字,會寫8個字;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想知道些什么?
(學生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀能力較差的學生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢?
二年級語文看雪教學設(shè)計篇七
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠??”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學情分析:
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文資料與學生生活有必須距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學目標。
1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點。
引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學難點。
有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
課前準備:
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
教學時數(shù):兩課時。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、這天,我們就要來學習《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導學生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
2、教師范讀,讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
3、學生我學會了什么字,明白它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片,學生齊讀。
2.出示生詞卡,學生開火車讀,也能夠讓學生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
(讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。
四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
5、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演主角讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描述美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的情緒。
讀句子:能夠加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到臺灣,
接來臺灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一齊讀一讀詩,一齊來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時。
教學目標:
a)復(fù)習鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字,并能用這些生字組詞。
c)分主角朗讀對話,進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情,激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
教學過程:
一、分主角朗讀。
1同桌之間互練,師生分主角讀。
2表演讀。
復(fù)習生字。
1、出示生字,自由認讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞,指導寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
4、其余生字請學生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學習狀況。
五、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇八
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,資料貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎(chǔ)。
小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維潛力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難;對話語的情感揣摩潛力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
教學資料及教具。
教具:中國地圖。
課時:2課時。
設(shè)計理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:好,我此刻來當一回學校校長,你怎樣向我請求幫忙呢?(生答略)。
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字,教師巡回指導寫字,重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還就應(yīng)及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)。
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看?。ㄉx、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質(zhì)疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預(yù)設(shè):為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方;2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結(jié)課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇九
課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,內(nèi)容貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
【學生基礎(chǔ)】。
小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難;對話語的情感揣摩能力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
【教學資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國地圖。
〖課時。
2課時。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
【教學目標】。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入。
師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作?!睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小,對故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺猬和獾之間的對話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學生能直觀的觀察兩種動物,更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評價,自己學會分析,讓孩子當課堂的主人,孩子們會更快樂!
課時目標:
1、認識10個生字,會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點:認識10個生字,會寫“采”字。
教學難點:能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字,生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎?
3、小結(jié)并板書課題,生書空。
二、初讀課文,識記生字。
1、出示要求,學生自讀。
請大家讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子時可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流,識記生字。
a提問:讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書(刺猬、獾)。
b出示幻燈片(動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”)。
c指導“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲,識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”,并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好,生讀。
2、學生試說:一棵比一棵怎么樣?
3、指名拓展:一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十一
教學目標:
(1)認讀20個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
(3)了解小動物奇妙的發(fā)聲方式,激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學重難點:
通過課文的朗讀和學習,讓學生了解蜜蜂,青蛙和蟬這些動物的發(fā)音方式。
教具準備:
生字卡片,小黑板,掛圖,動物的頭飾。
教學過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學生交流。
2、教師送他們一個稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手,它的名字叫什么?對,它飛來飛去地在找歌手呢。板書:歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來,多讀幾遍,把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學生的學習情況。
(1)、認讀生字。
(2)、認讀詞語。
(3)、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
1、小黃鶯找的歌手誰?(學生反饋,板書:蜜蜂、青蛙、蟬)。
2、檢查讀書的情況。
3、同學評價
四、品讀課文
(一)、學習小動物奇妙的發(fā)聲方式
1、同學唱歌用的是嗓子,蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)
2、補充課題:不用嗓子的歌手,指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子,用什么呢?請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學交流,老師板書,并讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象,再找一個同學交流,老師板書。
5、再找同學交流做一下動作讓同學理解
6、來,讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬,同學接后面的。
7、你還知道什么動物唱歌的方法?同學交流
8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌,植物,人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請你下課后觀察一下,還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
(二)、學習1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段,說說你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?。
2、合唱隊成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。
(三)、學習2、3、自然段,學習分角色朗讀。
2、自己讀第三自然段,說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠,很熱情。小青蛙對朋友也很友好,很耐心。
3、請三名同學分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事,這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索,以對話為主要形式,介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)聲的,小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音,靠振動肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛大自然,從中了解到更多的知識。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
二、教學重、難點:
重點:教學重點:第2、9自然段,通過清靜的創(chuàng)設(shè)對重點詞句地結(jié)合表達,體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。
難點:了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教學準備。
1.收集中國臺灣風景名勝的資料。
2.課件準備。
四、教學過程。
(一)談話導入新課。
1、教師書寫:“雪”
師:老師寫一個字誰認識請你快速讀出來。5分鐘。
2、板書課題,齊讀課題。
3、復(fù)習詞語進行詞語的積累和拓展。
課文中的一些詞語你能幫他們找到朋友嗎?
(二)整體把握課文。
1、師:從大家剛才讀詞語的情況,老師看出來你們對語詞的情況掌握的還是很好的,下面你們能不能把這些詞語帶到課文中,自己讀一遍課文,讀完后想一想,哪的小朋友想到哪去看雪。
師:誰來說說,哪的小朋友想到哪去看雪?
生:中國臺灣的小朋友想到北京去看雪。
3、進行板書:看雪3分鐘。
中國臺灣北京。
(三)理解第十自然段(15分鐘)。
學生自己讀課文。
生:第十自然段。
師:請你把這一段讀給大家聽聽,然后說說讀了這一段你有什么感受?
雪真--------呀!
生:我覺得雪真大,我覺得雪真美,我覺得雪真好玩。
師:從哪些句子你知道雪下得特別大,特別美麗?
2、理解第一句話,進行朗讀指導。
生:“冬天天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白?!?BR> 師:你怎么看出雪下得特別大?
聲:地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。
師:冬天天上飄著朵朵雪花,地上鋪著像白色的雪毯的雪,大樹爺爺身上披著閃閃發(fā)亮得像銀子做成的大袍子,到處一片潔白,仿佛是進入到童話世界?!?BR> 師:請你自己練一練,快把你的感覺,你的心情用朗讀表達出來。
學生練習朗讀后再進行配樂展示(先指明讀,再進行邀請讀)。
3、指導第二句話的理解進行情感的激發(fā)后朗讀。
師過渡:接一朵小雪花放在手心你一定會說。
生:雪花真美麗;雪花真涼……..
師:攥一個雪球,把他仍得好遠好遠,堆一個雪人把她打扮得漂漂亮亮,在雪中游戲總是讓人難忘,那是因為(手指學生由學生回答雪中游戲很-------)。
生:在雪中游戲很有意思,在雪中游戲很(),
師:課文中是怎樣介紹的誰來讀一讀:
生:小伙伴在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了。
師:你們看?。ㄅ錁房磮D)。
師:是呀真是太開心了,假如圖中的小朋友就是你你會說:",你會說:",你會說:"."。
仿佛我們還能聽到小朋友在游戲時的快樂地呼喊呢?有的說,有的說,有的說。
4、出示插圖的圖片進行語言想象的拓展活動。
5、再讀第二句話,然后進行教師引讀九段。
(四)學習第二自然段。
學生自己讀課文后回答:中國臺灣的小朋友看到的是用棉花做的雪,我是從課文的第二自然段中知道的。
指明學生進行第二自然段的理解。
生:用棉花做成的雪不能攥雪球,棉花做得雪沒有冰涼的感覺,棉花做的雪不能堆雪人…….
指導朗讀。
師:孩子們當你在雪中和小伙伴一起堆雪人的時候,中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的)(投影打出這一句)。
當你在雪中和小伙伴一起打雪仗的時候,中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的雪)。
當你在雪中和小伙伴一起欣賞紛紛飄落的雪花時,中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的雪)。
師:如果你現(xiàn)在就是一名中國臺灣小朋友,
你的心里可真(真難過)板書。
你的心里可真(太遺憾了)。
你的心里可真(不好受)。
師:請你帶著這種遺憾、難過的心情來讀一讀第二自然段。
(五)學習3-8自然段。
師過渡:是?。∧銈兊男睦锖茈y過,又充滿了疑問,你們向老師提出了什么問題,請大家讀一讀3-8自然段,畫出小朋友向老師提出的問題。
指明讀出三個問題出示在黑板。
師:我就是你們的老師,哪三位同學愿意和老師配合問這三個問題。
指明學生來問教師進行評價引導學生理解,再進行朗讀第一個問題。
指導第二句的朗讀。
師:你見過的是棉花做成的雪,我可看到過真的雪,你感到驚訝嗎?,你感到奇怪嗎?,請你帶著這種驚訝奇怪的語氣再來問我一遍。
生:您是在哪見過的?
師:小時候在老師的故鄉(xiāng)北京,就能看到真正的雪,
生:“北京一定很遠吧!”
師:你為什么這樣問老師,北京能看到真的雪,你一定很高興,你擔心路途太遠,你能不能把這種盼望到北京看雪又擔心路遠不能去這種心情讀出來。
師:我們再來合作一遍讀出你不同心情。
師:“不算太遠,中國臺灣和大陸只隔一條中國臺灣海峽,直飛北京才幾個小時”聽到這你們高興了吧,滿意了吧,你們一定還會有很多的問題問老師,其實你們最想的還是讓老師帶你們?nèi)タ凑嬲难?BR> 你會問:
生:什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
你會問:
你會問:
你會問:
分別指明學生讀這一句。
大家都來爭著問老師吧!
(六)學習12自然段。
出示短詩:
熱情的北京小朋友準備了豐富的活動等待著中國臺灣的小朋友的到來。各種風味小吃等著中國臺灣朋友品嘗,眾多的文物古跡要和中國臺灣朋友一起參觀,還有奧運吉祥物福娃也邀請中國臺灣小朋友來一起參加奧運志愿服務(wù)呢?(邊敘述邊出示圖片)。
(七)(進行邀請信的書寫)。
師:中國臺灣的小朋友盼望著到北京來看雪,北京的小朋友也在盼望著中國臺灣小朋友的到來,快把你對中國臺灣小朋友的邀請寫下來吧!
(九)交流邀請信。
(十)結(jié)束語:中國臺灣島,是海峽,與大陸,是一家。我們相信中國臺灣島很快會回到祖國的懷抱。我們相信那時會有很多的小朋友來北京和你一起欣賞久違的雪景,一起在雪中暢快地游戲,讓我們期待著那一天早日到來。
板書:棉花美麗。
難過看雪快樂。
中國臺灣北京。
盼望。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十三
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學習課文。默讀課文3——11自然段,把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。
生:讀書勾畫。(有個別學生出聲)
師:默讀,就是不出聲,不指讀,這樣便于我們思考。
師:誰來讀讀自己勾畫的句子。
生: 您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
生;還有一句:“北京離這兒很遠吧?
師:(出示寫有這四個句子的小黑板)找到這四個句子的請舉手!
師:這么多啊,請四個小朋友來讀讀句子,其他孩子想想,它們有什么共同 特點。
生讀句子
生:它們后面都有問號,是問句。
師: 對。怎么把這四個問句讀好呢?我們把他們放回課文中去,再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學生讀書。
師:讀得真投入,孩子們,現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友,我就是那位老師, 誰先來問問老師。
生:您看見過真的雪嗎?
師:還有哪個小朋友也想問這個問題。
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑著點頭)讀出了問話的語氣。
多名學生問,相機指導讀。
師:大家一起問老師吧。
生一起問
師:(微笑點頭)誰還想接著往下問?
生:您是在哪兒見過的?
師:誰也想問這一句?
生問。
師:注意后面的提示語,孩子們是驚奇地問。
師:誰再來問問。
多名學生問。
生:老師是在哪里見過的呢?
生:我們沒見過雪,老師怎么見過呢?
生:老師看見過真的雪,真了不起。
……
師:就帶著你們各自的體會再練習問這句話。
學生練習。
指名問。
生:您是在哪兒見過的?
師:小時侯,在我的故鄉(xiāng)(順手指地圖上的北京)
多名學生和老師對話。
師:接著問。
生:北京離這兒很遠吧?
師:不算太遠。
多人問。
師:不算太遠。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了!
想親自感受下雪的美景嗎?,讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師:喜歡第一句的小朋友,誰來讀讀
生:讀第一句。
師:你畫了哪些詞語?
生:我畫了飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝。
師:你能不能再讀讀,注意畫的詞語,把你的感情讀出來。
生再讀。
生:老師,我有個問題,什么是銀裝???
師:問的好,待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎?
師:誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師:你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的.雪花,看到了樹上,房子上,地上全白了。同學們,我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師:男孩子讀一讀。
師:女孩子讀一讀。
師:讀得這么好,就告訴你們一個小秘密吧,這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學生指書上打雪仗那幅。
師:看見雪花了嗎?還有更恰當?shù)哪?,不是我們這一課的。
生:(舉起書)《四季的腳步》這一課有。
生:(舉起書)《我是什么》一課也有。
生:還有《江雪》。
師:你們可真能干,找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了,貼到黑板上,大家看看,找到雪花了嗎?雪毯呢?銀裝呢?剛才提問的那個女孩子上來指一指,說一說。
學生上來指雪花,銀裝,雪毯。(手都只指在一個地方)
另一學生舉手上來邊指邊說:這都是雪花,這一片都是雪毯,這一片都是銀裝。
師:(問剛才提問的女孩)現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎?
生:知道了,樹上都是一片白色,就像穿上一件銀白色的衣服。
師:真聰明,通過自己讀書解決了的問題。
師:那雪毯是什么呢?
生:地上的雪很厚很厚,就像毛毯一樣。
師:是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了。同學們再練讀
這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了,同學們再練讀這句話,注意那些表示動作的詞,還可以邊讀邊加上動作。
學生加上動作練習讀。
師:喜歡這句話的同學站起來讀。
生(起立)邊讀邊做動作。
師:飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝,做的真好。
師:第2句,誰來讀?
生讀。
師:你們堆過雪人,打過雪仗嗎?
生:堆過,打過。(很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作)
師:看看圖,回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,再讀。
生再練習讀。
指名讀。
師:把第9自然段連起來讀。
師:臺灣小朋友們,讀到這里,你最想對老師說什么?
生:老師,你也帶我們堆雪人,打雪仗吧。
生:我真想看到真的雪??!
生:您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?BR> ……
師:看文中的孩子們怎么問老師的?這句話很長,有信心讀好嗎?
生:有!
師:這么長的句子讀的時候要注意什么呢?
生:停頓。
師:自己練習讀一讀。
生讀。
師:我聽出來了,他在“什么時候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師:他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下,也很好。
師:現(xiàn)在你們就是文中的小朋友,你們來表演讀一讀。
生齊讀。(爭著問的感覺沒出來)
師:這是爭著問嗎?
生爭著問:“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
師:真聰明,像這樣都搶著問,你一言,我一語就是爭著問。
師:(望望大家,深情地)說:‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?BR> 生:老師,你掉了一個“正”字。
師:謝謝你,你們能教老師深情地讀好這句話嗎?自己先練習一下。
師:請一、二組教老師讀。
師:請三、四組教老師讀。
生:老師,我還想教你讀。(笑)
師:呵,你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師:同學們剛才一句一句問的真好,能連起來問嗎?
生:您看
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十四
《草》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊?!恫荨肥且皇自佄镌?,全詩情景交融,寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力,可激發(fā)學生學習小草頑強向上的品質(zhì)。
學生分析。
自從一年級起,我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
設(shè)計理念。
1.在推進素質(zhì)教育的今天,古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學,我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
2.充分發(fā)揮了學生的主體作用,強調(diào)了學生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學生之間的合作交流,進行互學、互補、互相啟迪,從而讓學生充分地自主學習,自悟自得。
3.充分調(diào)動了學生的各種感官,深入詩文的意境,使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生在自主、合作、探究的'學習方式中加深了對詩文的理解,更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
教學目標。
1.學會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。
2.感受小草頑強的生命力,學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
教學流程。
創(chuàng)設(shè)情境,導入課題。
師:同學們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞,感受意境。
師:首先讓我們一起走進古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)。
看后說一說自己的感受。
簡要介紹,了解情況。(課件出示。)。
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩。
首。
(3)師(小結(jié)):通過剛才同學們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點,這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意,體會情感。
(1)師:同學們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學們自學這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學生意見。)。
(3)全班交流。
師:誰來匯報剛才合作學習的成果?(指名回答,教師相機點撥。)。
張揚個性,再現(xiàn)意境。
師:現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學,代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學生中巡視、指導。)。
展示成果,回味意境。
師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班。
同學展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)。
品句激情,拓展積累。
師:剛才同學們表現(xiàn)的真不錯,老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同。
學們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學生找。)。
師:讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句,配古樂,師生齊誦。)。
師:同學們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學生齊背。)。
師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學生吟誦,師配古樂。)。
師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學生吟誦,師配古樂。)。
游戲激趣,古詩欣賞。
師:同學們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的。
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好,一會兒搶答(課件一一出示)。
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學生出。)。
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學生出。)。
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學生出)。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師;剛才,同學們在游戲這一關(guān)難分勝負,看得出大家在課。
(此時,同學們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)。
師:那還等什么,快快行動,小詩人們!(學生當場寫詩,完成之后,朗誦給同學聽。)。
課外延伸。
師:今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練。
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧,老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十五
主備課人。
吳秀蘭。
25、《羿射九日》。
陳澤會、金輝、蔡香芬、馮元海、賀開榮、參與教師。
時間。
2018.6.7。
修改意見。
張青琴、葉秀萍、蒲萬林課標教材分析。
25、《羿射九日》。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點教學準備教學時間。
教學重點是了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。ppt一課時。
第1課時。
學習必備歡迎下載教學目標。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點。
教學重點是了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
教學過程教學過程:一、導入。1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們二年級時學過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?2.今天我們就再來學習一篇神話故事日]二、初讀課文。1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準,來看看[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。違反不肯-有一天,十個孩子違反了母親的要求,一起跑到樹上去住,說什么也不肯下來。神弓神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
我們在一起。
[出示課題:羿射九。
修改意見。
學習必備歡迎下載疾飛-箭帶著風聲呼呼地疾飛,轉(zhuǎn)眼間,一個大火球無聲地爆裂開了,流火亂飛,紅光四濺。擁立][出示:烤焦苦不堪言]三、熟悉課文內(nèi)容。再讀課文,你都讀懂什么了?[隨機教學]指名反饋1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話,所以羿才去射日的。)你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關(guān)系)2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神,及他是怎么射日的。)(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?(2)你認為哪里不好讀,需要老師同學幫助?[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]齊讀(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫(4)讀一讀你畫的句子。
(聰明,關(guān)心百姓)。
愿意講給大家聽聽嗎?
議
學習必備歡迎下載作業(yè)布置。
完成《同步練習》板書設(shè)計。
25、《羿射九日》。
十個太陽---射下九個課后反思。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十六
教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
第一課時。
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。
結(jié)合課文情境進行寫話訓練:1、花骨朵漸漸地長大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
第二課時一、導入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流。
重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇一
???????1、認識10個生字。會寫8個字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學流程:
???????第一課時:
???????一、導入。
???????1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文,小組互助學習。
???????1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認記生字。
???????指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
???????1、謎語認記。
???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
????????。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認記。
???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
???????四、鞏固練習。
???????1、用生字卡片開火車讀。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇二
1、認識10個生字,會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
1、了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的`對話進行描寫的方法。
教具準備:
生字卡片、圖片。
兩課時。
教學目標:
認識10個生字,會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容
教學過程:
同學們,你們知道臺灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
1、可采用謎語幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲:識記漢字讀音和字形。
了解課文內(nèi)容,體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。
教學過程:
出示地圖:學生找出臺灣的位置。
1、分角色讀一讀對話。
2、從他們的對話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
1、指名分角色讀對話:你知道了什么?
2、學生質(zhì)疑全班討論。
(1)、“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?
(2)、課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?
二年級語文看雪教學設(shè)計篇三
教學目標。
1、認識10個生字,會寫8個字;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。)。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質(zhì)疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預(yù)設(shè):為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結(jié)課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇四
教學目標:
1、復(fù)習鞏固10個生字,會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點:復(fù)習鞏固生字,會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點:有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
教學教具:圖片、生字詞卡片。
教學過程:
一、導入。
上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還能認識它們嗎?
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗讓學生找一找。
3、借助圖畫,美讀下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞,句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學生一起,自由選擇角色,朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字,引導學生仔細觀察,找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導。
3、學生臨寫,教師巡視指導,展示作業(yè),師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計:
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇五
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠??”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學情分析:
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學生生活有一定距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學目標。
1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點。
引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學難點。
有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
課前準備:
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
教學時數(shù):兩課時。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天,我們就要來學習《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導學生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
2、教師范讀,讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
3、學生我學會了什么字,知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片,學生齊讀。
2.出示生詞卡,學生開火車讀,也可以讓學生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
(讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。
四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到臺灣,
接來臺灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩,一起來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
二年級語文看雪教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容:
教學目標。
1、認識10個生字,會寫8個字;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想知道些什么?
(學生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀能力較差的學生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢?
二年級語文看雪教學設(shè)計篇七
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學習的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠??”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學情分析:
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文資料與學生生活有必須距離,學生體會文中的思想感情難度較大。教學時,要采用探究式閱讀方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
教學目標。
1.認識“省、店”等10個生字,會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點。
引導學生自主識字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學難點。
有感情的朗讀課文,讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
課前準備:
1.生字、詞卡片。
2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動畫。
教學時數(shù):兩課時。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀,下雪時一件令人開心的事情,整個世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是,在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣,因為臺灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、這天,我們就要來學習《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導學生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
2、教師范讀,讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。
3、學生我學會了什么字,明白它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片,學生齊讀。
2.出示生詞卡,學生開火車讀,也能夠讓學生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學生讀字音,可讓學生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進、鋪——輔等;做動作:指、接、講、鋪等。
(讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,并有意引導學生留心觀察,在生活中主動識字,拓寬識字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學生感受識字的樂趣。
四、學習課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
5、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么,說些什么呢。
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,你必須向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演主角讀:一生扮演老師,一生扮演臺灣小朋友,讀后師生評議,重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描述美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的情緒。
讀句子:能夠加動作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船,揚白帆,
飄呀飄呀到臺灣,
接來臺灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一齊讀一讀詩,一齊來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時。
教學目標:
a)復(fù)習鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字,并能用這些生字組詞。
c)分主角朗讀對話,進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情,激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
教學過程:
一、分主角朗讀。
1同桌之間互練,師生分主角讀。
2表演讀。
復(fù)習生字。
1、出示生字,自由認讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞,指導寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字,學生運用以前所學的知識了解字形特點,再描紅、臨寫。
4、其余生字請學生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學習狀況。
五、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇八
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,資料貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎(chǔ)。
小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維潛力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難;對話語的情感揣摩潛力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
教學資料及教具。
教具:中國地圖。
課時:2課時。
設(shè)計理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:好,我此刻來當一回學校校長,你怎樣向我請求幫忙呢?(生答略)。
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字,教師巡回指導寫字,重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還就應(yīng)及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)。
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看?。ㄉx、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質(zhì)疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預(yù)設(shè):為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方;2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結(jié)課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇九
課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,內(nèi)容貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
【學生基礎(chǔ)】。
小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難;對話語的情感揣摩能力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
【教學資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國地圖。
〖課時。
2課時。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
【教學目標】。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
【教學流程】。
第一課時。
一、導入。
師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作?!睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小,對故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺猬和獾之間的對話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學生能直觀的觀察兩種動物,更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評價,自己學會分析,讓孩子當課堂的主人,孩子們會更快樂!
課時目標:
1、認識10個生字,會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點:認識10個生字,會寫“采”字。
教學難點:能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字,生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎?
3、小結(jié)并板書課題,生書空。
二、初讀課文,識記生字。
1、出示要求,學生自讀。
請大家讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子時可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流,識記生字。
a提問:讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書(刺猬、獾)。
b出示幻燈片(動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”)。
c指導“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲,識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”,并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好,生讀。
2、學生試說:一棵比一棵怎么樣?
3、指名拓展:一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十一
教學目標:
(1)認讀20個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
(3)了解小動物奇妙的發(fā)聲方式,激發(fā)學生探索大自然的興趣。
教學重難點:
通過課文的朗讀和學習,讓學生了解蜜蜂,青蛙和蟬這些動物的發(fā)音方式。
教具準備:
生字卡片,小黑板,掛圖,動物的頭飾。
教學過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學生交流。
2、教師送他們一個稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手,它的名字叫什么?對,它飛來飛去地在找歌手呢。板書:歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來,多讀幾遍,把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學生的學習情況。
(1)、認讀生字。
(2)、認讀詞語。
(3)、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
1、小黃鶯找的歌手誰?(學生反饋,板書:蜜蜂、青蛙、蟬)。
2、檢查讀書的情況。
3、同學評價
四、品讀課文
(一)、學習小動物奇妙的發(fā)聲方式
1、同學唱歌用的是嗓子,蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)
2、補充課題:不用嗓子的歌手,指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子,用什么呢?請同學自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學交流,老師板書,并讓同學解釋。先找一個同學交流讓同學有初步的印象,再找一個同學交流,老師板書。
5、再找同學交流做一下動作讓同學理解
6、來,讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬,同學接后面的。
7、你還知道什么動物唱歌的方法?同學交流
8、不僅有許多動物可以不用嗓子就唱出好聽的歌,植物,人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請你下課后觀察一下,還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
(二)、學習1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段,說說你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?。
2、合唱隊成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。
(三)、學習2、3、自然段,學習分角色朗讀。
2、自己讀第三自然段,說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠,很熱情。小青蛙對朋友也很友好,很耐心。
3、請三名同學分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事,這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索,以對話為主要形式,介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)聲的,小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音,靠振動肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛大自然,從中了解到更多的知識。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
二、教學重、難點:
重點:教學重點:第2、9自然段,通過清靜的創(chuàng)設(shè)對重點詞句地結(jié)合表達,體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。
難點:了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教學準備。
1.收集中國臺灣風景名勝的資料。
2.課件準備。
四、教學過程。
(一)談話導入新課。
1、教師書寫:“雪”
師:老師寫一個字誰認識請你快速讀出來。5分鐘。
2、板書課題,齊讀課題。
3、復(fù)習詞語進行詞語的積累和拓展。
課文中的一些詞語你能幫他們找到朋友嗎?
(二)整體把握課文。
1、師:從大家剛才讀詞語的情況,老師看出來你們對語詞的情況掌握的還是很好的,下面你們能不能把這些詞語帶到課文中,自己讀一遍課文,讀完后想一想,哪的小朋友想到哪去看雪。
師:誰來說說,哪的小朋友想到哪去看雪?
生:中國臺灣的小朋友想到北京去看雪。
3、進行板書:看雪3分鐘。
中國臺灣北京。
(三)理解第十自然段(15分鐘)。
學生自己讀課文。
生:第十自然段。
師:請你把這一段讀給大家聽聽,然后說說讀了這一段你有什么感受?
雪真--------呀!
生:我覺得雪真大,我覺得雪真美,我覺得雪真好玩。
師:從哪些句子你知道雪下得特別大,特別美麗?
2、理解第一句話,進行朗讀指導。
生:“冬天天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白?!?BR> 師:你怎么看出雪下得特別大?
聲:地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。
師:冬天天上飄著朵朵雪花,地上鋪著像白色的雪毯的雪,大樹爺爺身上披著閃閃發(fā)亮得像銀子做成的大袍子,到處一片潔白,仿佛是進入到童話世界?!?BR> 師:請你自己練一練,快把你的感覺,你的心情用朗讀表達出來。
學生練習朗讀后再進行配樂展示(先指明讀,再進行邀請讀)。
3、指導第二句話的理解進行情感的激發(fā)后朗讀。
師過渡:接一朵小雪花放在手心你一定會說。
生:雪花真美麗;雪花真涼……..
師:攥一個雪球,把他仍得好遠好遠,堆一個雪人把她打扮得漂漂亮亮,在雪中游戲總是讓人難忘,那是因為(手指學生由學生回答雪中游戲很-------)。
生:在雪中游戲很有意思,在雪中游戲很(),
師:課文中是怎樣介紹的誰來讀一讀:
生:小伙伴在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了。
師:你們看?。ㄅ錁房磮D)。
師:是呀真是太開心了,假如圖中的小朋友就是你你會說:",你會說:",你會說:"."。
仿佛我們還能聽到小朋友在游戲時的快樂地呼喊呢?有的說,有的說,有的說。
4、出示插圖的圖片進行語言想象的拓展活動。
5、再讀第二句話,然后進行教師引讀九段。
(四)學習第二自然段。
學生自己讀課文后回答:中國臺灣的小朋友看到的是用棉花做的雪,我是從課文的第二自然段中知道的。
指明學生進行第二自然段的理解。
生:用棉花做成的雪不能攥雪球,棉花做得雪沒有冰涼的感覺,棉花做的雪不能堆雪人…….
指導朗讀。
師:孩子們當你在雪中和小伙伴一起堆雪人的時候,中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的)(投影打出這一句)。
當你在雪中和小伙伴一起打雪仗的時候,中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的雪)。
當你在雪中和小伙伴一起欣賞紛紛飄落的雪花時,中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的雪)。
師:如果你現(xiàn)在就是一名中國臺灣小朋友,
你的心里可真(真難過)板書。
你的心里可真(太遺憾了)。
你的心里可真(不好受)。
師:請你帶著這種遺憾、難過的心情來讀一讀第二自然段。
(五)學習3-8自然段。
師過渡:是?。∧銈兊男睦锖茈y過,又充滿了疑問,你們向老師提出了什么問題,請大家讀一讀3-8自然段,畫出小朋友向老師提出的問題。
指明讀出三個問題出示在黑板。
師:我就是你們的老師,哪三位同學愿意和老師配合問這三個問題。
指明學生來問教師進行評價引導學生理解,再進行朗讀第一個問題。
指導第二句的朗讀。
師:你見過的是棉花做成的雪,我可看到過真的雪,你感到驚訝嗎?,你感到奇怪嗎?,請你帶著這種驚訝奇怪的語氣再來問我一遍。
生:您是在哪見過的?
師:小時候在老師的故鄉(xiāng)北京,就能看到真正的雪,
生:“北京一定很遠吧!”
師:你為什么這樣問老師,北京能看到真的雪,你一定很高興,你擔心路途太遠,你能不能把這種盼望到北京看雪又擔心路遠不能去這種心情讀出來。
師:我們再來合作一遍讀出你不同心情。
師:“不算太遠,中國臺灣和大陸只隔一條中國臺灣海峽,直飛北京才幾個小時”聽到這你們高興了吧,滿意了吧,你們一定還會有很多的問題問老師,其實你們最想的還是讓老師帶你們?nèi)タ凑嬲难?BR> 你會問:
生:什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
你會問:
你會問:
你會問:
分別指明學生讀這一句。
大家都來爭著問老師吧!
(六)學習12自然段。
出示短詩:
熱情的北京小朋友準備了豐富的活動等待著中國臺灣的小朋友的到來。各種風味小吃等著中國臺灣朋友品嘗,眾多的文物古跡要和中國臺灣朋友一起參觀,還有奧運吉祥物福娃也邀請中國臺灣小朋友來一起參加奧運志愿服務(wù)呢?(邊敘述邊出示圖片)。
(七)(進行邀請信的書寫)。
師:中國臺灣的小朋友盼望著到北京來看雪,北京的小朋友也在盼望著中國臺灣小朋友的到來,快把你對中國臺灣小朋友的邀請寫下來吧!
(九)交流邀請信。
(十)結(jié)束語:中國臺灣島,是海峽,與大陸,是一家。我們相信中國臺灣島很快會回到祖國的懷抱。我們相信那時會有很多的小朋友來北京和你一起欣賞久違的雪景,一起在雪中暢快地游戲,讓我們期待著那一天早日到來。
板書:棉花美麗。
難過看雪快樂。
中國臺灣北京。
盼望。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十三
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學習課文。默讀課文3——11自然段,把小朋友們說的話畫下來,多讀幾遍。
生:讀書勾畫。(有個別學生出聲)
師:默讀,就是不出聲,不指讀,這樣便于我們思考。
師:誰來讀讀自己勾畫的句子。
生: 您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?
生;還有一句:“北京離這兒很遠吧?
師:(出示寫有這四個句子的小黑板)找到這四個句子的請舉手!
師:這么多啊,請四個小朋友來讀讀句子,其他孩子想想,它們有什么共同 特點。
生讀句子
生:它們后面都有問號,是問句。
師: 對。怎么把這四個問句讀好呢?我們把他們放回課文中去,再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。
學生讀書。
師:讀得真投入,孩子們,現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友,我就是那位老師, 誰先來問問老師。
生:您看見過真的雪嗎?
師:還有哪個小朋友也想問這個問題。
生:您看見過真的雪嗎?
師:(微笑著點頭)讀出了問話的語氣。
多名學生問,相機指導讀。
師:大家一起問老師吧。
生一起問
師:(微笑點頭)誰還想接著往下問?
生:您是在哪兒見過的?
師:誰也想問這一句?
生問。
師:注意后面的提示語,孩子們是驚奇地問。
師:誰再來問問。
多名學生問。
生:老師是在哪里見過的呢?
生:我們沒見過雪,老師怎么見過呢?
生:老師看見過真的雪,真了不起。
……
師:就帶著你們各自的體會再練習問這句話。
學生練習。
指名問。
生:您是在哪兒見過的?
師:小時侯,在我的故鄉(xiāng)(順手指地圖上的北京)
多名學生和老師對話。
師:接著問。
生:北京離這兒很遠吧?
師:不算太遠。
多人問。
師:不算太遠。下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高興了!
想親自感受下雪的美景嗎?,讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
生讀課文第9自然段。
師:喜歡第一句的小朋友,誰來讀讀
生:讀第一句。
師:你畫了哪些詞語?
生:我畫了飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝。
師:你能不能再讀讀,注意畫的詞語,把你的感情讀出來。
生再讀。
生:老師,我有個問題,什么是銀裝???
師:問的好,待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎?
師:誰還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師:你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的.雪花,看到了樹上,房子上,地上全白了。同學們,我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。
師:男孩子讀一讀。
師:女孩子讀一讀。
師:讀得這么好,就告訴你們一個小秘密吧,這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。
一學生指書上打雪仗那幅。
師:看見雪花了嗎?還有更恰當?shù)哪?,不是我們這一課的。
生:(舉起書)《四季的腳步》這一課有。
生:(舉起書)《我是什么》一課也有。
生:還有《江雪》。
師:你們可真能干,找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了,貼到黑板上,大家看看,找到雪花了嗎?雪毯呢?銀裝呢?剛才提問的那個女孩子上來指一指,說一說。
學生上來指雪花,銀裝,雪毯。(手都只指在一個地方)
另一學生舉手上來邊指邊說:這都是雪花,這一片都是雪毯,這一片都是銀裝。
師:(問剛才提問的女孩)現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎?
生:知道了,樹上都是一片白色,就像穿上一件銀白色的衣服。
師:真聰明,通過自己讀書解決了的問題。
師:那雪毯是什么呢?
生:地上的雪很厚很厚,就像毛毯一樣。
師:是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了。同學們再練讀
這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了,同學們再練讀這句話,注意那些表示動作的詞,還可以邊讀邊加上動作。
學生加上動作練習讀。
師:喜歡這句話的同學站起來讀。
生(起立)邊讀邊做動作。
師:飄著雪花,鋪著雪毯,披著銀裝,做的真好。
師:第2句,誰來讀?
生讀。
師:你們堆過雪人,打過雪仗嗎?
生:堆過,打過。(很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作)
師:看看圖,回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,再讀。
生再練習讀。
指名讀。
師:把第9自然段連起來讀。
師:臺灣小朋友們,讀到這里,你最想對老師說什么?
生:老師,你也帶我們堆雪人,打雪仗吧。
生:我真想看到真的雪??!
生:您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?BR> ……
師:看文中的孩子們怎么問老師的?這句話很長,有信心讀好嗎?
生:有!
師:這么長的句子讀的時候要注意什么呢?
生:停頓。
師:自己練習讀一讀。
生讀。
師:我聽出來了,他在“什么時候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師:他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下,也很好。
師:現(xiàn)在你們就是文中的小朋友,你們來表演讀一讀。
生齊讀。(爭著問的感覺沒出來)
師:這是爭著問嗎?
生爭著問:“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
師:真聰明,像這樣都搶著問,你一言,我一語就是爭著問。
師:(望望大家,深情地)說:‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?BR> 生:老師,你掉了一個“正”字。
師:謝謝你,你們能教老師深情地讀好這句話嗎?自己先練習一下。
師:請一、二組教老師讀。
師:請三、四組教老師讀。
生:老師,我還想教你讀。(笑)
師:呵,你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師:同學們剛才一句一句問的真好,能連起來問嗎?
生:您看
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十四
《草》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊?!恫荨肥且皇自佄镌?,全詩情景交融,寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力,可激發(fā)學生學習小草頑強向上的品質(zhì)。
學生分析。
自從一年級起,我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
設(shè)計理念。
1.在推進素質(zhì)教育的今天,古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學,我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
2.充分發(fā)揮了學生的主體作用,強調(diào)了學生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學生之間的合作交流,進行互學、互補、互相啟迪,從而讓學生充分地自主學習,自悟自得。
3.充分調(diào)動了學生的各種感官,深入詩文的意境,使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生在自主、合作、探究的'學習方式中加深了對詩文的理解,更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
教學目標。
1.學會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。
2.感受小草頑強的生命力,學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
教學流程。
創(chuàng)設(shè)情境,導入課題。
師:同學們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞,感受意境。
師:首先讓我們一起走進古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)。
看后說一說自己的感受。
簡要介紹,了解情況。(課件出示。)。
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩。
首。
(3)師(小結(jié)):通過剛才同學們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點,這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意,體會情感。
(1)師:同學們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學們自學這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學生意見。)。
(3)全班交流。
師:誰來匯報剛才合作學習的成果?(指名回答,教師相機點撥。)。
張揚個性,再現(xiàn)意境。
師:現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學,代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學生中巡視、指導。)。
展示成果,回味意境。
師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班。
同學展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)。
品句激情,拓展積累。
師:剛才同學們表現(xiàn)的真不錯,老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同。
學們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學生找。)。
師:讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句,配古樂,師生齊誦。)。
師:同學們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學生齊背。)。
師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學生吟誦,師配古樂。)。
師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學生吟誦,師配古樂。)。
游戲激趣,古詩欣賞。
師:同學們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的。
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好,一會兒搶答(課件一一出示)。
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學生出。)。
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學生出。)。
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學生出)。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師;剛才,同學們在游戲這一關(guān)難分勝負,看得出大家在課。
(此時,同學們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)。
師:那還等什么,快快行動,小詩人們!(學生當場寫詩,完成之后,朗誦給同學聽。)。
課外延伸。
師:今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練。
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧,老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十五
主備課人。
吳秀蘭。
25、《羿射九日》。
陳澤會、金輝、蔡香芬、馮元海、賀開榮、參與教師。
時間。
2018.6.7。
修改意見。
張青琴、葉秀萍、蒲萬林課標教材分析。
25、《羿射九日》。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點教學準備教學時間。
教學重點是了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。ppt一課時。
第1課時。
學習必備歡迎下載教學目標。
1、認讀12個字。
2、能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點。
教學重點是了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
教學過程教學過程:一、導入。1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們二年級時學過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?2.今天我們就再來學習一篇神話故事日]二、初讀課文。1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準,來看看[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。違反不肯-有一天,十個孩子違反了母親的要求,一起跑到樹上去住,說什么也不肯下來。神弓神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
我們在一起。
[出示課題:羿射九。
修改意見。
學習必備歡迎下載疾飛-箭帶著風聲呼呼地疾飛,轉(zhuǎn)眼間,一個大火球無聲地爆裂開了,流火亂飛,紅光四濺。擁立][出示:烤焦苦不堪言]三、熟悉課文內(nèi)容。再讀課文,你都讀懂什么了?[隨機教學]指名反饋1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話,所以羿才去射日的。)你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關(guān)系)2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神,及他是怎么射日的。)(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?(2)你認為哪里不好讀,需要老師同學幫助?[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]齊讀(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫(4)讀一讀你畫的句子。
(聰明,關(guān)心百姓)。
愿意講給大家聽聽嗎?
議
學習必備歡迎下載作業(yè)布置。
完成《同步練習》板書設(shè)計。
25、《羿射九日》。
十個太陽---射下九個課后反思。
二年級語文看雪教學設(shè)計篇十六
教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
第一課時。
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。
結(jié)合課文情境進行寫話訓練:1、花骨朵漸漸地長大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
第二課時一、導入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流。
重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。