法律意識是社會公民的基本素養(yǎng)，我們應(yīng)該加強(qiáng)法律教育。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要注重客觀評價(jià)和自我反思。這些總結(jié)范文覆蓋了不同領(lǐng)域、不同階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對我們撰寫自己的總結(jié)會有一定的啟發(fā)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇一
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的.課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二
各位老師大家好，我今天評的是林xx老師上的《“紅領(lǐng)巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點(diǎn)感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識字教學(xué)很有特色。以二年級學(xué)生已有的識字能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用漢字科學(xué)知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的.學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學(xué)生很快學(xué)有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運(yùn)用漢字的系統(tǒng)化特點(diǎn)，由“嘰、喳”兩個(gè)形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識字轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)識字，使學(xué)生在愉快的游戲中增加了識字量。在教學(xué)生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復(fù)雜，林老師就以直接問的形式引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運(yùn)用到詩歌語言中學(xué)習(xí)，從而將識字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導(dǎo)朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識，將拼音學(xué)習(xí)與體會詩歌韻律美結(jié)合，以提高學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學(xué)生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學(xué)中，通過實(shí)例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學(xué)生心靈深處。
其次，林老師根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。如：林老師引導(dǎo)學(xué)生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進(jìn)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，是對所學(xué)語言的及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點(diǎn)反思：
練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段?！爸v之功有限，習(xí)之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導(dǎo)學(xué)生在情境中訓(xùn)練說話能力，但是二年級開始已經(jīng)有寫話練習(xí)了，林老師是不是能在課堂中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達(dá)到了寫話訓(xùn)練的目的。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇三
今天，有幸聆聽了xx老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得xx老師人長得真漂亮，聲音真好聽，對學(xué)生真溫柔，在此我也想說聲“xx老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。xx老師今天進(jìn)行的公開教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬@課時(shí)的一些想法：
二年級第一學(xué)段仍然強(qiáng)調(diào)識字寫字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時(shí)，xx老師舍得花時(shí)間抓好識字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識字記字，例如：個(gè)人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動，利于學(xué)生理解識記。詞語認(rèn)讀的方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造特點(diǎn)，偏旁表義的情況。
雖然這首是只有3節(jié)，很簡單，但xx老師教的卻不簡單。在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，xx老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時(shí)，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，aabb式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（）。這樣讓學(xué)生做到生活與語文的`有機(jī)結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。就這樣既回答了開始讀題時(shí)提出的問題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時(shí)讀文識字的任務(wù)。
二年級的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是xx老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書寫指導(dǎo)：看結(jié)構(gòu)，看高低，學(xué)生書空。別看本節(jié)課xx老師只選取了“躍”和“捉”二個(gè)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對足字旁和足字進(jìn)行區(qū)別，突出書寫重點(diǎn)筆畫，為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇四
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的感受。
一、重點(diǎn)突出目標(biāo)明確。
在生字教學(xué)時(shí)，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語教學(xué)的方法多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”，讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學(xué)“巢”字時(shí)，用編字謎的方法，讓學(xué)生識記。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、立足文本，凸顯雙基訓(xùn)練。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。在教學(xué)中提煉出“aabb、abb、abac”式詞語，用“一會……一會”說話練習(xí)，從而扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的教學(xué)，如果教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個(gè)設(shè)問句，若給孩子滲透這樣語言訓(xùn)練就更完美了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇五
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)。
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)。
1、初讀感知。
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來。
(2)出示生字課件。
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)。
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。
(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)。
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法。
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
1、出示掛圖。
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!
板書：小鳥——快樂。
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)。
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)。
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)。
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))。
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲。
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)。
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護(hù)小鳥!”
(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)。
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)。
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌。
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護(hù)小鳥!”)。
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)。
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊(duì)員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))。
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)。
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子?！?BR> 我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇六
說教材：
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。
二、初讀感知，讀中識字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。同時(shí)滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的'性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。
品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內(nèi)容的解讀。
讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個(gè)有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇七
小學(xué)生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個(gè)個(gè)蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個(gè)個(gè)蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個(gè)時(shí)候丁丁放學(xué)回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個(gè)洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時(shí)，丁丁靈機(jī)一動，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚(yáng)丁丁想了個(gè)好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應(yīng)該做的?！崩夏棠谈吲d地笑了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇八
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識字。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的`課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇九
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎？還有什么原因呢？請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈？通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機(jī)靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十
1認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程。
一、今天，我們一起來學(xué)習(xí)新課文（師板書課題：紅領(lǐng)巾真好），你們。
發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認(rèn)讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個(gè)別檢查齊讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習(xí)。
機(jī)靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學(xué)生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
四、實(shí)踐活動。
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。
五、總結(jié)。
除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？
六、板書。
小鳥——保護(hù)樹木——是人類的朋友。
“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然。
課外作業(yè)；
1、設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動物。
2、收集保護(hù)動物的故事，同學(xué)之間互相交流。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十一
《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1.認(rèn)識8個(gè)字，會寫2個(gè)字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。小鳥對學(xué)生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)。
然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2.其次以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認(rèn)識生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)。
2.學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
(1)學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進(jìn)行各種形式的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)。
指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學(xué)生臨寫。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十二
低年級閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動就是讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會運(yùn)用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學(xué)生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領(lǐng)巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
1、能完成認(rèn)識8個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
1、制作字詞卡片和課件。
2、準(zhǔn)備鉛畫紙和宣傳牌。
（一）情境想象，做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)習(xí)之前，老師想帶大家去一個(gè)地方，是什么地方呢？請你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機(jī)出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個(gè)帶拼音的字我們一起認(rèn)識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個(gè)詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）。
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。
撲棱棱，那是小鳥在（）。
這真是一群（）的小鳥。
[說的過程中隨機(jī)出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。
4、想不想見見這群可愛的、機(jī)靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進(jìn)森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。
有了小鳥，森林變得（）。
5、因?yàn)橛辛诵▲B，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟。
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）。
2、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。
（1）請學(xué)生讀讀第1小節(jié)。
生評：你覺得他讀得怎樣？
師評，并指導(dǎo)朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時(shí)候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚(yáng)：請生讀，男生齊讀。）。
（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
（3）現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時(shí)候，讓學(xué)生比比誰讀得最快樂，從中加以指導(dǎo)。）。
（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林里一會兒干什么，一會兒干什么。
3、小組合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現(xiàn)在請你和旁邊的小朋友一起合作學(xué)學(xué)第2小節(jié)，可以用什么方法學(xué)呢？（除了學(xué)生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）。
（2）先請兩位小朋友讀，再發(fā)動另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學(xué)生自評）。
（3）請女生齊讀。
（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因?yàn)橛辛怂鼈兊膸兔?，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀?。?BR> （5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個(gè)小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾”就是少先隊(duì)員，）。
（2）從什么地方看出“紅領(lǐng)巾”喜歡小鳥？（隨機(jī)出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當(dāng)中讀一讀。）。
（3）紅領(lǐng)巾們?nèi)绱藧圩o(hù)小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”，這句話該怎么讀？（學(xué)生自由說，并且讀一讀。老師也可以補(bǔ)充：這句話用“！”讀得時(shí)候不但語氣要強(qiáng)烈，而且要堅(jiān)定一點(diǎn)。）。
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動，深化感情。
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。
2、說說我們“紅領(lǐng)巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報(bào)，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報(bào)上寫上自己的姓名。
（一）對話平臺。
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的。
2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評議。
（二）指導(dǎo)背誦。
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3、指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。
（三）記字、寫字。
1、觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。
（四）拓展練習(xí)。
1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動物呢？
（五）實(shí)踐作業(yè)。
課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)介紹。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十三
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念。
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認(rèn)識字詞。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來當(dāng)一回“快樂的小鳥”、“最機(jī)靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護(hù)鳥做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十四
今天，我有幸和學(xué)校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”特等獎(jiǎng)獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，得意、得言、也得法，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的游覽順序，真實(shí)記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的？便于學(xué)生體悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的.景觀進(jìn)行仿寫。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語言運(yùn)用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂實(shí)踐一課一得、以篇達(dá)類的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)。
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書：“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥。
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛、機(jī)靈、活躍、快樂、開心)。
2.清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢?指名說。
(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲)。
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀。
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機(jī)正音)。
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會兒、一會兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫一寫：理躍捉。
少先隊(duì)員。
可愛的小鳥。
機(jī)靈的小鳥。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇一
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的.課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇二
各位老師大家好，我今天評的是林xx老師上的《“紅領(lǐng)巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點(diǎn)感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識字教學(xué)很有特色。以二年級學(xué)生已有的識字能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用漢字科學(xué)知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的.學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學(xué)生很快學(xué)有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運(yùn)用漢字的系統(tǒng)化特點(diǎn)，由“嘰、喳”兩個(gè)形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識字轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)識字，使學(xué)生在愉快的游戲中增加了識字量。在教學(xué)生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復(fù)雜，林老師就以直接問的形式引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運(yùn)用到詩歌語言中學(xué)習(xí)，從而將識字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導(dǎo)朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識，將拼音學(xué)習(xí)與體會詩歌韻律美結(jié)合，以提高學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學(xué)生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學(xué)中，通過實(shí)例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學(xué)生心靈深處。
其次，林老師根據(jù)兒童詩的特點(diǎn)，在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。如：林老師引導(dǎo)學(xué)生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進(jìn)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，是對所學(xué)語言的及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點(diǎn)反思：
練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段?！爸v之功有限，習(xí)之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導(dǎo)學(xué)生在情境中訓(xùn)練說話能力，但是二年級開始已經(jīng)有寫話練習(xí)了，林老師是不是能在課堂中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達(dá)到了寫話訓(xùn)練的目的。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇三
今天，有幸聆聽了xx老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得xx老師人長得真漂亮，聲音真好聽，對學(xué)生真溫柔，在此我也想說聲“xx老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。xx老師今天進(jìn)行的公開教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬@課時(shí)的一些想法：
二年級第一學(xué)段仍然強(qiáng)調(diào)識字寫字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少，教學(xué)時(shí)，xx老師舍得花時(shí)間抓好識字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識字記字，例如：個(gè)人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動，利于學(xué)生理解識記。詞語認(rèn)讀的方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造特點(diǎn)，偏旁表義的情況。
雖然這首是只有3節(jié)，很簡單，但xx老師教的卻不簡單。在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，xx老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時(shí)，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，aabb式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進(jìn)行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進(jìn)行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（）。這樣讓學(xué)生做到生活與語文的`有機(jī)結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。就這樣既回答了開始讀題時(shí)提出的問題，又干脆利落的點(diǎn)明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時(shí)讀文識字的任務(wù)。
二年級的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是xx老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書寫指導(dǎo)：看結(jié)構(gòu)，看高低，學(xué)生書空。別看本節(jié)課xx老師只選取了“躍”和“捉”二個(gè)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對足字旁和足字進(jìn)行區(qū)別，突出書寫重點(diǎn)筆畫，為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇四
《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的感受。
一、重點(diǎn)突出目標(biāo)明確。
在生字教學(xué)時(shí)，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語教學(xué)的方法多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時(shí)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造中，偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”，讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學(xué)“巢”字時(shí)，用編字謎的方法，讓學(xué)生識記。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、立足文本，凸顯雙基訓(xùn)練。
在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情。在教學(xué)中提煉出“aabb、abb、abac”式詞語，用“一會……一會”說話練習(xí)，從而扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的教學(xué)，如果教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個(gè)設(shè)問句，若給孩子滲透這樣語言訓(xùn)練就更完美了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇五
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)。
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)。
1、初讀感知。
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來。
(2)出示生字課件。
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)。
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。
(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)。
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法。
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
1、出示掛圖。
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!
板書：小鳥——快樂。
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)。
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)。
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)。
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))。
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲。
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)。
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護(hù)小鳥!”
(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)。
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)。
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌。
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護(hù)小鳥!”)。
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)。
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊(duì)員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))。
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)。
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子?！?BR> 我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇六
說教材：
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。
二、初讀感知，讀中識字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。同時(shí)滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的'性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。
品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內(nèi)容的解讀。
讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個(gè)有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇七
小學(xué)生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個(gè)個(gè)蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個(gè)個(gè)蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個(gè)時(shí)候丁丁放學(xué)回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個(gè)洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時(shí)，丁丁靈機(jī)一動，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚(yáng)丁丁想了個(gè)好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應(yīng)該做的?！崩夏棠谈吲d地笑了。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇八
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學(xué)情。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
四、說教學(xué)理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識字。
五、說過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的`課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機(jī)靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇九
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵(lì)孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是利用多種方法識記本課生字。難點(diǎn)是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個(gè)生字，答疑解難。
（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。
（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個(gè)詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B可愛就保護(hù)它們嗎？還有什么原因呢？請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈？通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機(jī)靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十
1認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程。
一、今天，我們一起來學(xué)習(xí)新課文（師板書課題：紅領(lǐng)巾真好），你們。
發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認(rèn)讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個(gè)別檢查齊讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習(xí)。
機(jī)靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學(xué)生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
四、實(shí)踐活動。
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。
五、總結(jié)。
除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？
六、板書。
小鳥——保護(hù)樹木——是人類的朋友。
“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然。
課外作業(yè)；
1、設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動物。
2、收集保護(hù)動物的故事，同學(xué)之間互相交流。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十一
《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1.認(rèn)識8個(gè)字，會寫2個(gè)字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。小鳥對學(xué)生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)。
然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2.其次以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認(rèn)識生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)。
2.學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
(1)學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進(jìn)行各種形式的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)。
指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學(xué)生臨寫。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個(gè)性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十二
低年級閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動就是讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會運(yùn)用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學(xué)生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領(lǐng)巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
1、能完成認(rèn)識8個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
1、制作字詞卡片和課件。
2、準(zhǔn)備鉛畫紙和宣傳牌。
（一）情境想象，做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)習(xí)之前，老師想帶大家去一個(gè)地方，是什么地方呢？請你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機(jī)出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個(gè)帶拼音的字我們一起認(rèn)識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個(gè)詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）。
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。
撲棱棱，那是小鳥在（）。
這真是一群（）的小鳥。
[說的過程中隨機(jī)出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。
4、想不想見見這群可愛的、機(jī)靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進(jìn)森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。
有了小鳥，森林變得（）。
5、因?yàn)橛辛诵▲B，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟。
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）。
2、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。
（1）請學(xué)生讀讀第1小節(jié)。
生評：你覺得他讀得怎樣？
師評，并指導(dǎo)朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時(shí)候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚(yáng)：請生讀，男生齊讀。）。
（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
（3）現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時(shí)候，讓學(xué)生比比誰讀得最快樂，從中加以指導(dǎo)。）。
（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林里一會兒干什么，一會兒干什么。
3、小組合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現(xiàn)在請你和旁邊的小朋友一起合作學(xué)學(xué)第2小節(jié)，可以用什么方法學(xué)呢？（除了學(xué)生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）。
（2）先請兩位小朋友讀，再發(fā)動另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學(xué)生自評）。
（3）請女生齊讀。
（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因?yàn)橛辛怂鼈兊膸兔?，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀?。?BR> （5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個(gè)小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾”就是少先隊(duì)員，）。
（2）從什么地方看出“紅領(lǐng)巾”喜歡小鳥？（隨機(jī)出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當(dāng)中讀一讀。）。
（3）紅領(lǐng)巾們?nèi)绱藧圩o(hù)小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”，這句話該怎么讀？（學(xué)生自由說，并且讀一讀。老師也可以補(bǔ)充：這句話用“！”讀得時(shí)候不但語氣要強(qiáng)烈，而且要堅(jiān)定一點(diǎn)。）。
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動，深化感情。
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。
2、說說我們“紅領(lǐng)巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報(bào)，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報(bào)上寫上自己的姓名。
（一）對話平臺。
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的。
2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評議。
（二）指導(dǎo)背誦。
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3、指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。
（三）記字、寫字。
1、觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。
（四）拓展練習(xí)。
1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動物呢？
（五）實(shí)踐作業(yè)。
課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)介紹。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十三
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念。
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認(rèn)識字詞。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接著出示課件，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時(shí)播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認(rèn)為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進(jìn)行合作朗讀時(shí)學(xué)生都很愿意來當(dāng)一回“快樂的小鳥”、“最機(jī)靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護(hù)鳥做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十四
今天，我有幸和學(xué)校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”特等獎(jiǎng)獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，得意、得言、也得法，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的游覽順序，真實(shí)記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的？便于學(xué)生體悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的.景觀進(jìn)行仿寫。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語言運(yùn)用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂實(shí)踐一課一得、以篇達(dá)類的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。
紅領(lǐng)巾真好的說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)。
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書：“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥。
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛、機(jī)靈、活躍、快樂、開心)。
2.清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢?指名說。
(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲)。
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀。
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機(jī)正音)。
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會兒、一會兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫一寫：理躍捉。
少先隊(duì)員。
可愛的小鳥。
機(jī)靈的小鳥。