總結是一種有效的反思和思考方式，有助于我們追求進步。寫一篇較為完美的總結需要我們注重細節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。歡迎大家閱讀以下總結案例，結合自己的情況進行參考。
聾校語文一年級說課稿篇一
【難點】應用比例解決實際問題。
一【復習提問】。
比和比例的基本性質(zhì)是什么？
板書課題。
師：同學們，今天我們來復習“比和比例”（板書課題）。
二、學習目標。
1、掌握有關比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。
三、自學指導。
認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
四、先學。
（一）看書。
學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學生板演，其余生做在練習本上。
2、教師認真巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，板書于黑板上對應位置。
五、后教。
（一）更正。
師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認為對的`舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？
生說，師小結：
6、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個同學都很認真，老師為你們感到驕傲?，F(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)?。浚ㄉ合耄?。
六、補充練習。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學們，今天的知識你學會了？下面我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當堂訓練（課本練習十七）。
第2、3、4、5題。
聾校語文一年級說課稿篇二
本組教材教材單元主題是“快樂的夏天”，分別由：《識字4》、第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》、15課《夏夜多美》、16課《要下雨了》、17課《小壁虎借尾巴》和《語文園地四》組成。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發(fā)學生對夏天的向往和對本組教材的興趣。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》。
3、引導積累一組搭配恰當?shù)亩陶Z。例如“美麗的夏夜”“可口的松果”。
4、引導發(fā)現(xiàn)并運用形聲字的方法識字。繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語交際能力。讓學生愛聽故事，愛講故事。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導發(fā)現(xiàn)并運用形聲字的方法識字。
4、繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。
1.通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2.教給學生如何結合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3.讓學生朗讀兒歌禾童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
識字41課時。
13、古詩兩首2課時。
14、荷葉圓圓2課時。
15、夏夜多美2課時。
16、要下雨了2課時。
17、小壁虎借尾巴2課時。
共13課時。
聾校語文一年級說課稿篇三
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，
通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
聾校語文一年級說課稿篇四
本組圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題編排了一課識字和四篇課文、還有一個語文園地。
1.認識“團、量、相、遇、及”等字，學會“誰、怕、跟、涼”等字。2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟4.感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。5.知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。6.學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。7.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、課文內(nèi)容，知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
5.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
識字52課時。
四個太陽2課時。
烏鴉喝水3課時。
司馬光2課時。
稱象3課時。
共計15課時。
聾校語文一年級說課稿篇五
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文一年級上冊教材說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從課程總目標、本冊教材內(nèi)容標準兩方面說。
（一）語文課程總目標體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣。
4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標是：
1、能主動進行探究性學習。
2、學習漢語拼音，學說普通話。
3、具有獨立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日?？谡Z交際的基本能力。
6、學會使用常用的語文工具書。
以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（二）本冊教材的內(nèi)容標準：
從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
（1）漢語拼音教學要求：
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（2）識字與寫字的要求是：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（3）閱讀的教學要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（4）口語交際的教學要求是：
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心，積極參加口語自己意見。
我將從教學內(nèi)容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。
（一）教材內(nèi)容結構和編排體例
本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。
17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設情境中進行口語交際的訓練。
（二）編排特點
1、綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學性
漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的`筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。
3、時代性
這冊教材體現(xiàn)了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性
教材的各個部分都體現(xiàn)的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性。
（三）、知識和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結合起來。
2、縱向整合。
本冊教材的制定體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實現(xiàn)了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。
根據(jù)新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“
1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。
2、識字與寫字教學。
識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學。
在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。
4、口語交際教學。
建議創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的交際興趣，恰當運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。
聾校語文一年級說課稿篇六
各位領導、老師們，你們好！
今天我要進行說課的題目是《一雙手》。
首先，我對本課題進行分析。
一、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學方法：
（一）對話式教學。
課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學程序。
(一)激趣導入。
前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調(diào)動學生的主動性，又可以引出本節(jié)課學習的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
(三)研讀課文。
1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當?shù)膯栴}，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內(nèi)容的學習得以完成。
以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點；從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。
設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸。
讀書的首要目的'，是為了學到，而不是辯駁。
設計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。
（五）布置作業(yè)。
設計分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學目標；選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設計。
板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內(nèi)容直觀化，使復雜的教學內(nèi)容明確化。本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。
聾校語文一年級說課稿篇七
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
聾校語文一年級說課稿篇八
目標任務:。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導入：
……。
_今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學習：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學生板演)，其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談談感想)。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導聯(lián)系課文一例一結)。
(六)、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結全文(結合課堂學生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
聾校語文一年級說課稿篇九
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個課時。本節(jié)課主要學習第二課時。
根據(jù)新課標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
1、重點：理解課文內(nèi)容。
確立依據(jù)：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。確立依據(jù)：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！奔皶r對舊知識進行鞏固。
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的.復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學生討論：
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。
(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并指導學習課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)。
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節(jié)。
學生自由讀，提出疑問。
1、二三四節(jié)各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流。
(2)、全班匯報。
1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀。
4、將準備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫。
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
同學們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環(huán)節(jié)：課后園地。
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。六：說板書設計：
春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說教學反思。
我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續(xù)鞏固訓練。
聾校語文一年級說課稿篇十
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。
一、遵循閱讀教學的規(guī)律和學生的認知規(guī)律設計教學環(huán)節(jié)。
教學過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。
二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學語言執(zhí)教者都能關注到并在相應的教學環(huán)節(jié)中巧妙落實。
三、板書設計簡潔、完整，富于藝術性。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學手段——全文性的板書而全文性的`板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。
當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發(fā)現(xiàn)的點與文章整體結合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
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聾校語文一年級說課稿篇十一
籃球教學中的雙手反彈球教學，重點是傳接球的方法，難點是全身協(xié)調(diào)配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學一課，感觸頗多?？傮w來說本節(jié)課無論在教學流程、教學手法還是學生練習方法上都有很多精彩之處。準備部分在慢跑的基礎上加了兩組行進間高抬腿跑，使學生充分活動了身體?；静糠址譃閮刹糠?，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學生行進過程中對球的控制；第二部分學習雙手反彈球，這是本次課的主要內(nèi)容，所以張老師讓學生分兩種形式練習。張老師在學生練習過程中適時進行糾正、指導；同時利用一組進行講解，其他小組長聆聽的形式組織學生自學自練，充分發(fā)揮了學生的自主性和小組長的組織能力。
誠然，一節(jié)好的課總會有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：
1時間安排不合理。準備活動時間相對過長，練習時間和練習密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導致新授課練習時間過短，出去教師的講解時間，學生聯(lián)系的時間只有十二三分鐘。
3.結束部分倉促。結束部分也是教學的組成部分，不能因為時間的問題而忽略。
總體來說，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續(xù)努力，爭取在以后的教學中有更大進步。
聾校語文一年級說課稿篇十二
尊敬的各位評委專家，你們好！
我是號，我今天說課的內(nèi)容是《出師表》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材。
第一點、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級第六單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5――7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點、教學目標，重難點根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。教學難點：
能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元的第四篇課文，學生通過前文的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生對這樣的文章已大部分掌握，知識面也較廣，對于寫作也有自己的方法，本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行全面復習。
三、說教法。
本課的教學方法：
自瀆式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的'情境，引發(fā)學生思考，讓學生在寫作中思。
維升華，，產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
五、說教學流程。
（一）、導入。
以師生聽《手牽手》這首歌導入。
（二）、讀文感知，直奔重點。
自由輕聲讀課文，用文中的詞描概括這雙手。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀等各方面了解這雙手。
2、比手感知――大，美。
3、引入計算，關注數(shù)字，探討所有的寫作方法。
（1）、計算啟情。
好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈注促情。
課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象？把它們?nèi)Τ鰜?，讀一讀，說一說。
4、拓展豐情。
過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數(shù)字，再想想這雙手，它美嗎？（精神美）。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1）課件燃情。
張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手，不平凡的人。（出示與主人公有同樣精神的人，并讀頒獎辭。
6、選一個人物練筆。
小結：讓我們用雙手去創(chuàng)造夢想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。
聾校語文一年級說課稿篇十三
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
1、課文內(nèi)容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
2、教學目標：
我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什么？要培養(yǎng)學生什么能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：認識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：識字、寫字以及朗讀教學；
難點：在詩歌的學習中培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，訓練寫作的能力。
本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學目標。
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的'教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓練能力法——分層次指導寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
留出質(zhì)疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學習的能力。
（一）、開門見山，導入課題：
根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：
識字關過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。
（五）、范讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學生的回答，講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
（六）、細讀品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學會抓重點內(nèi)容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。
在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節(jié)，每小節(jié)設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學習，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學習夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。
關于難點突破：
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？——學習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）。
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，美景激趣：
這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現(xiàn)了課堂結構的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結合，拓展了語文學習的渠道。
當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
（八）、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：
課文學習完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設置了三個臺階：
1、圖片引導：桃花，他對說：“我是春天?！?BR> 2、季節(jié)增多：
他說：“我是春天?！?BR> 他說：“我是夏天?！?BR> 他說：“我是秋天?！?BR> 他說：“我是冬天?！?BR> 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結點評，布置作業(yè)。
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！
聾校語文一年級說課稿篇十四
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
為創(chuàng)設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
根據(jù)教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！薄白掷斫虒W”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導，大大調(diào)動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學習，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的'谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設計。
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
聾校語文一年級說課稿篇一
【難點】應用比例解決實際問題。
一【復習提問】。
比和比例的基本性質(zhì)是什么？
板書課題。
師：同學們，今天我們來復習“比和比例”（板書課題）。
二、學習目標。
1、掌握有關比和比例的知識。
2、運用比和比例知識解決實際問題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。
三、自學指導。
認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：
1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質(zhì)？什么叫做。
2
3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。
5分鐘后，比誰能做對檢測題！
四、先學。
（一）看書。
學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。
（二）檢測（課本第89頁的例4）。
1、找3名學生板演，其余生做在練習本上。
2、教師認真巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，板書于黑板上對應位置。
五、后教。
（一）更正。
師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）。
（二）討論。
1、看第（1）個題的式子，認為對的`舉手。為什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？
3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質(zhì)？
4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？
生說，師小結：
6、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。
過渡：老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在每個同學都很認真，老師為你們感到驕傲?，F(xiàn)在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)?。浚ㄉ合耄?。
六、補充練習。
1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米。求ab兩地的實際距離。
師：同學們，今天的知識你學會了？下面我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。
七、當堂訓練（課本練習十七）。
第2、3、4、5題。
聾校語文一年級說課稿篇二
本組教材教材單元主題是“快樂的夏天”，分別由：《識字4》、第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》、15課《夏夜多美》、16課《要下雨了》、17課《小壁虎借尾巴》和《語文園地四》組成。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發(fā)學生對夏天的向往和對本組教材的興趣。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》。
3、引導積累一組搭配恰當?shù)亩陶Z。例如“美麗的夏夜”“可口的松果”。
4、引導發(fā)現(xiàn)并運用形聲字的方法識字。繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語交際能力。讓學生愛聽故事，愛講故事。
1、認識79個生字，會寫36個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導發(fā)現(xiàn)并運用形聲字的方法識字。
4、繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。
1.通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2.教給學生如何結合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3.讓學生朗讀兒歌禾童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
識字41課時。
13、古詩兩首2課時。
14、荷葉圓圓2課時。
15、夏夜多美2課時。
16、要下雨了2課時。
17、小壁虎借尾巴2課時。
共13課時。
聾校語文一年級說課稿篇三
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，
通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎，采用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
聾校語文一年級說課稿篇四
本組圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題編排了一課識字和四篇課文、還有一個語文園地。
1.認識“團、量、相、遇、及”等字，學會“誰、怕、跟、涼”等字。2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟4.感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。5.知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。6.學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。7.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、課文內(nèi)容，知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
5.培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
識字52課時。
四個太陽2課時。
烏鴉喝水3課時。
司馬光2課時。
稱象3課時。
共計15課時。
聾校語文一年級說課稿篇五
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文一年級上冊教材說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從課程總目標、本冊教材內(nèi)容標準兩方面說。
（一）語文課程總目標體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣。
4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標是：
1、能主動進行探究性學習。
2、學習漢語拼音，學說普通話。
3、具有獨立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日?？谡Z交際的基本能力。
6、學會使用常用的語文工具書。
以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（二）本冊教材的內(nèi)容標準：
從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
（1）漢語拼音教學要求：
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（2）識字與寫字的要求是：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（3）閱讀的教學要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（4）口語交際的教學要求是：
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心，積極參加口語自己意見。
我將從教學內(nèi)容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。
（一）教材內(nèi)容結構和編排體例
本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。
17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設情境中進行口語交際的訓練。
（二）編排特點
1、綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學性
漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的`筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。
3、時代性
這冊教材體現(xiàn)了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性
教材的各個部分都體現(xiàn)的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性。
（三）、知識和技能的立體式整合
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結合起來。
2、縱向整合。
本冊教材的制定體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實現(xiàn)了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。
根據(jù)新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“
1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。
2、識字與寫字教學。
識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學。
在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。
4、口語交際教學。
建議創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的交際興趣，恰當運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。
聾校語文一年級說課稿篇六
各位領導、老師們，你們好！
今天我要進行說課的題目是《一雙手》。
首先，我對本課題進行分析。
一、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學方法：
（一）對話式教學。
課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
五、說教學程序。
(一)激趣導入。
前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調(diào)動學生的主動性，又可以引出本節(jié)課學習的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
(三)研讀課文。
1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當?shù)膯栴}，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內(nèi)容的學習得以完成。
以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點；從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。
設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸。
讀書的首要目的'，是為了學到，而不是辯駁。
設計這一環(huán)節(jié)是進一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要真心地贊美別人。
（五）布置作業(yè)。
設計分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學生對生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學目標；選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。
六、說板書設計。
板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內(nèi)容直觀化，使復雜的教學內(nèi)容明確化。本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。
聾校語文一年級說課稿篇七
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導來看，本單元著重培養(yǎng)學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的`第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
聾校語文一年級說課稿篇八
目標任務:。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導入：
……。
_今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學習：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學生板演)，其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談談感想)。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導聯(lián)系課文一例一結)。
(六)、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結全文(結合課堂學生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
聾校語文一年級說課稿篇九
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個課時。本節(jié)課主要學習第二課時。
根據(jù)新課標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
1、重點：理解課文內(nèi)容。
確立依據(jù)：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。確立依據(jù)：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！奔皶r對舊知識進行鞏固。
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的.復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學生討論：
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。
(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并指導學習課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)。
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節(jié)。
學生自由讀，提出疑問。
1、二三四節(jié)各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流。
(2)、全班匯報。
1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀。
4、將準備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫。
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
同學們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環(huán)節(jié)：課后園地。
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。六：說板書設計：
春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說教學反思。
我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續(xù)鞏固訓練。
聾校語文一年級說課稿篇十
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務，教什么、怎么教到關鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。
一、遵循閱讀教學的規(guī)律和學生的認知規(guī)律設計教學環(huán)節(jié)。
教學過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。
二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學語言執(zhí)教者都能關注到并在相應的教學環(huán)節(jié)中巧妙落實。
三、板書設計簡潔、完整，富于藝術性。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學手段——全文性的板書而全文性的`板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。
當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發(fā)現(xiàn)的點與文章整體結合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
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聾校語文一年級說課稿篇十一
籃球教學中的雙手反彈球教學，重點是傳接球的方法，難點是全身協(xié)調(diào)配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學一課，感觸頗多?？傮w來說本節(jié)課無論在教學流程、教學手法還是學生練習方法上都有很多精彩之處。準備部分在慢跑的基礎上加了兩組行進間高抬腿跑，使學生充分活動了身體?；静糠址譃閮刹糠?，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學生行進過程中對球的控制；第二部分學習雙手反彈球，這是本次課的主要內(nèi)容，所以張老師讓學生分兩種形式練習。張老師在學生練習過程中適時進行糾正、指導；同時利用一組進行講解，其他小組長聆聽的形式組織學生自學自練，充分發(fā)揮了學生的自主性和小組長的組織能力。
誠然，一節(jié)好的課總會有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：
1時間安排不合理。準備活動時間相對過長，練習時間和練習密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導致新授課練習時間過短，出去教師的講解時間，學生聯(lián)系的時間只有十二三分鐘。
3.結束部分倉促。結束部分也是教學的組成部分，不能因為時間的問題而忽略。
總體來說，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續(xù)努力，爭取在以后的教學中有更大進步。
聾校語文一年級說課稿篇十二
尊敬的各位評委專家，你們好！
我是號，我今天說課的內(nèi)容是《出師表》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材。
第一點、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級第六單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5――7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點、教學目標，重難點根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著九年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。教學難點：
能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元的第四篇課文，學生通過前文的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生對這樣的文章已大部分掌握，知識面也較廣，對于寫作也有自己的方法，本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行全面復習。
三、說教法。
本課的教學方法：
自瀆式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的'情境，引發(fā)學生思考，讓學生在寫作中思。
維升華，，產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
五、說教學流程。
（一）、導入。
以師生聽《手牽手》這首歌導入。
（二）、讀文感知，直奔重點。
自由輕聲讀課文，用文中的詞描概括這雙手。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀等各方面了解這雙手。
2、比手感知――大，美。
3、引入計算，關注數(shù)字，探討所有的寫作方法。
（1）、計算啟情。
好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈注促情。
課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象？把它們?nèi)Τ鰜?，讀一讀，說一說。
4、拓展豐情。
過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數(shù)字，再想想這雙手，它美嗎？（精神美）。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1）課件燃情。
張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手，不平凡的人。（出示與主人公有同樣精神的人，并讀頒獎辭。
6、選一個人物練筆。
小結：讓我們用雙手去創(chuàng)造夢想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。
聾校語文一年級說課稿篇十三
各位領導、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
1、課文內(nèi)容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
2、教學目標：
我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什么？要培養(yǎng)學生什么能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：認識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：識字、寫字以及朗讀教學；
難點：在詩歌的學習中培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，訓練寫作的能力。
本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學目標。
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的'教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓練能力法——分層次指導寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
留出質(zhì)疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學習的能力。
（一）、開門見山，導入課題：
根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：
識字關過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。
（五）、范讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學生的回答，講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
（六）、細讀品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學會抓重點內(nèi)容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。
在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節(jié)，每小節(jié)設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學習，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學習夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。
關于難點突破：
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？——學習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）。
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，美景激趣：
這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現(xiàn)了課堂結構的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結合，拓展了語文學習的渠道。
當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
（八）、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：
課文學習完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設置了三個臺階：
1、圖片引導：桃花，他對說：“我是春天?！?BR> 2、季節(jié)增多：
他說：“我是春天?！?BR> 他說：“我是夏天?！?BR> 他說：“我是秋天?！?BR> 他說：“我是冬天?！?BR> 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結點評，布置作業(yè)。
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
作業(yè)：精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！
聾校語文一年級說課稿篇十四
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
為創(chuàng)設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
根據(jù)教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！薄白掷斫虒W”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導，大大調(diào)動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學習，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的'谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設計。
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。