社會人際關系是指個體與他人之間在社會關系中的相互關系。在寫總結時，可以適當使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力。沒有人能夠百分之百地做到完美，我們只需盡力而為就可以了。
種一片太陽花教學設計篇一
一、教學目標：
1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2.2.能正確地分析理解課文的段落結構。
二、重、難點：
重點：初步學會分析記敘文的段落層次。
難點：記敘文中穿插說明的寫法。
三、教學過程：
（一）（一）導入新課。
（二）（二）讀課文，要求讀準字音，理解詞語的意思。
諳（）于花道長（）于種花。
瘠（）?。ǎ┓笱埽ǎ?。
儼（）然閥（）鑲（）。
偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。
莫衷一是綠茵（）繽紛。
經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。
慵（）倦熾（）熱貪婪（）。
（三）（三）閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開頭到“一致地想到太陽花”）：
交代種太陽花的由來。
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來”）：
描述太陽花從種子落地到一齊開放的過程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計其數(shù)的新牙”）：
探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽花的有益啟示，表達再種一片太陽花的愿望。
（四）（四）朗讀第一部分，討論：作者是怎樣從“不會養(yǎng)花”到產(chǎn)生養(yǎng)花的念頭的？
分兩層來記敘：
1.第一、二兩段，點明自己是個“只愛花而不愛養(yǎng)花的人”，并從“年幼時”和。
“成年以后”的生活經(jīng)歷來說明原因。
2.第三至第六段，記敘進機關工作后的工作環(huán)境，進而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關系？
為中心作鋪墊，初步點出太陽花不嬌也不太雅。寫作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實感和親切感。
（五）（五）布置作業(yè)。
完成練習四。
第二課時。
一、一、教學目標：
1.1.理解作者對太陽花生長過程的描述和對太陽花經(jīng)久不衰原因的探究，把握課文的內(nèi)。
和寫法。
2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說明相結合的表達方式的運用。
二、二、重點難點：
重點：理解托物言志和象征寫法。
難點：理解太陽花的象征意義。記敘中穿插說明的寫法。
三、三、教學過程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？
主要描寫太陽花開放的過程和人們的反應?？梢苑炙膶?，每一層中都把兩者結合起來寫。
階段特點（形容、比喻）觀賞者的反應。
一、種子撒下。
二、芽兒新出。
三、三朵乍開。
四、滿圃怒放。
這一部分用一連串比喻生動而形象地描寫了太陽花開的過程以及花兒可愛的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2.2.說說這一部分主要寫什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3.找出運用擬人手法的詞語，說說它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3.4.找出文中說明性文字，說說它們表達作用。
這一段在說明太陽花經(jīng)久不衰的原因時用了一些說明性語句。如說明太陽花生命極為短促這個特性時，就按時間順序說明太陽花開的全過程。這些說明使讀者對太陽花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認識，有助于更好地表達中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點明太陽花給予人們的有益的啟示，表達作者再種一片太陽花的愿望。
揭示寫作意圖：作者除了表達對太陽花的喜愛之情外，更由花及人，托物言志，表達對事業(yè)、對社會的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、四、板書設計。
一、一、種太陽花的由來。
撒種。
出芽。
二、太陽花的開花過程開花比喻句的運用。
齊放。
喜愛陽光，毫無保留擬人手法。
太陽花經(jīng)久一見陽光，即刻開放。
三、不衰的原因主動讓位，延續(xù)生命象征意義。
四、太陽花的啟示，再種一片太陽花的愿望。
種一片太陽花教學設計篇二
1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。
2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。
3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。
根據(jù)自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。
仔細體會課文內(nèi)容，思考花與人的關系。
多媒體電教。
一、輕松導課，激起學趣。
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
二、提綱挈領，抓住要點。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是??！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、課堂。
種一片太陽花教學設計篇三
1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察。
2、抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
一、導入新課。
1、指名認讀詞語，正音。
2、通過上節(jié)課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象？
二、學習新課。
（一）學習種太陽花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。
（1）學生自讀課文，畫出有關的語句。
（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
（二）抓重點詞句感受太陽花的美。
1、請你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。
2、誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。
3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
4、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。
（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。
1、仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。
3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
5、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
6、小組討論后，指名說。
（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
7、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
（四）感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？
2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？
2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
四、全課總結。
美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美句段。
2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
燦爛多姿。
生機勃勃興旺發(fā)達。
生命力強繁榮昌盛。
追求光明（借物喻人）。
種一片太陽花教學設計篇四
1、感受太陽花的絢爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。
2、體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。
3、指導背誦（第5、6自然段），積累語言。
1、感受太陽花的絢爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
體會重點詞句的表達效果。
一、導入：這節(jié)課俺們繼續(xù)學習18課……。
二、回憶一下課文是按什么順序寫的？俺們重點學習花開賞花這一局部。
三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？
五、先說5自然段吧，哪寫的好？
1、閃。
2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面。
3、能用這種形式說一說么？
4、帶著你的理解讀這句話。
5、俺們平時經(jīng)常要把句子寫具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡潔了？
這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）。
誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）。
伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）。
6、再讀，感受作者帶給俺們的驚喜。
7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指。
8、看圖，你看這三朵小花，會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
9、看書：這乍開的三朵小花已經(jīng)激起一片驚喜、一片贊嘆?？蛇@只是小號，號音一起……。
什么叫一發(fā)不可阻擋？
10、領讀。
11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）。
這是用典型資料烘托花的美。
13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。
六、美好的東西往往曇花一現(xiàn)，而太陽花卻能從初夏到深秋經(jīng)久不衰，什么叫經(jīng)久不衰？
一幅錦緞始終堅持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自身的話書上的語句。
1、經(jīng)受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。
2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。
俺們一起來讀一讀。
3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？
所以能夠太陽花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終堅持艷麗奪目。
百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）。
太陽花感染著每一個人，所以來年……。
七、作業(yè)。
種一片太陽花教學設計篇五
1、指導學生用愉快的情緒，連貫流暢的咬字吐字，富有表情與和諧的二部合唱來表達歌曲所描繪的真善美意境。
2、用簡單的動作配合演唱，烘托歌曲情緒，增強節(jié)奏感，提高動作的協(xié)調(diào)性。
3、欣賞“花兒與少年”。復習無升降號調(diào)的12356的位置。
一、組織教學（聽音樂進教室）。
二、音樂游戲：
同學們看黑板，這是一棵又高又磊的音樂樹，是音符小鳥（12356）的家。小鳥自由飛來飛去玩得真開心，可忘民哪個是它們的家，請大家來幫助它們找家，聽音，這是什么唱名的小鳥，聽出來的同學上黑板寫上去。
三、欣賞“花兒與少年”
1、我們游戲做得很高心，現(xiàn)在請大家聽賞一首青島民歌“花兒與少年“。
2、請大家根據(jù)歌曲拍一拍，用聲勢體驗。
四、新課教學。
1、導入：我們在一起拍擊得多開心啊，現(xiàn)在請你們聽一首歌“美麗的太陽花“。
2、教師將歌曲完整地放一遍，讓學生圍成圓圈，席地而坐聆聽。
3、再聽全曲，隨樂擊掌。
4、用聽唱法學習曲譜。
5、學唱歌曲。
6、小組練唱，在分組展示。
7、選擇打擊樂，自由創(chuàng)編節(jié)奏為全曲伴奏。
種一片太陽花教學設計篇六
教學目標：
知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。
能力目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學重點：體會文章表達的思想感情。
教學難點：體會文章表達的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、導入：
在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學習課文。
（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？
出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）。
體會讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導背誦6填空指名一齊背。
（二）經(jīng)久不衰。
默讀7-10。
找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。
1、自學。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導讀這部分：在酷熱的陽光下：
牽牛花（）。
美人蕉（）。
牡丹（）。
只有太陽花（）。
師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）。
師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！
（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設計：花美不怕烈日。
經(jīng)久不衰交替活躍。
閃在一旁。
種一片太陽花教學設計篇七
1、通過質(zhì)疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發(fā)達、繁榮昌盛。
2、體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強、積極、樂觀、陽光的人。
理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。
閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
提問法、講授法、同桌合作學習相結合。
課件。
一、導入新課。
1、同學們，上節(jié)課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。
2、請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。（指名說；ppt齊讀。）。
二、學習新課。
（一）學習種太陽花的原因。
：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？請同學們默讀課文1—3自然段，用“”畫出答案。（1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。）。
2、請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么？（顯示出種花的積極性特別高。）。
3、我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來？
4、“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。
（二）抓重點句子感受太陽花的美。
1、我們?nèi)绱讼矚g太陽花，太陽花美在哪里呢？請同桌朗讀5—7自然段，用“”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。（板書：顏色鮮艷。）。
出示句子：
（1）新生的芽兒，細得像針，紅得像血。
（2）葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
（3）大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。（找特點，仿寫句子。）。
3、就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。（配樂朗讀5-7段。）。
（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。
1、太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？（只有一天），從哪個詞語知道的。（朝開夕謝）。
2、太陽花朝開夕謝，卻又經(jīng)久不衰（板書：經(jīng)久不衰），自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經(jīng)久不衰？（板書：喜愛陽光、生命力頑強；抓住機會、珍惜時間）。
3、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，所以它經(jīng)久不衰，總是生機勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。（配樂齊讀）。
（1）“興旺發(fā)達”是什么意思？（指事物或事業(yè)充分發(fā)展、欣欣向榮的景象。）。
（2）太陽花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達？（即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。）。
（3）太陽花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達？（因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間）。
5、作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：（學習借物喻人的寫法）同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)。
7、是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。
（四）拓展閱讀。
1、自讀文章，用“”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。
2、體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結。
不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。
四、板書設計。
色彩鮮艷。
贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃。
（借物喻人）喜愛陽光生命力頑強。
經(jīng)久不衰。
抓住機會珍惜時間。
種一片太陽花教學設計篇八
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結：“只有像太陽一樣的花才能給小動物治病，因為它長像太陽可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來溫暖”）可是森林里生病的小動物太多了，我這兒只有一朵“太陽花”，只能幫助一個小動物，請小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽花”，來幫助小動物。出示范畫“太陽花”，告訴幼兒太陽花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個毛線球樣的?？梢宰層變喊l(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽花的花朵像什么？（有的說像車輪有的說像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開始畫花的花莖是由直線組成的，問幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的斜線組成。（與太陽花的光芒同樣的畫法）。
1、如果你沒見過太陽花那你想象中的太陽花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽花。
3、添畫有關景物，使太陽花的周圍更美。
老師及時發(fā)現(xiàn)閃光點，給予表揚。
互相欣賞作品，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時，重點啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點，使幼兒從中獲得成功的體驗。
活動結束。
種一片太陽花教學設計篇九
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。
一、創(chuàng)設情境，談話導課。
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？
2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。
4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書：
太陽花開得燦爛多姿。
單獨一朵太陽花的特點。
來年還種太陽花。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細讀悟情，挖掘太陽花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）。
2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）。
3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌說一說。
教師相機進行總結并板書：
（1）色彩美（主要是5―7自然段）。
（2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第8自然段。
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）。
7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。
8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。
四、拓展。
2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業(yè)。
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》。
板書設計：
為什么要種太陽花色彩美。
學生板太陽花開得燦爛多姿美。
書詞語單獨一朵太陽花的特點經(jīng)久不衰。
來年還種太陽花。
借花-------喻人。
一、復習舊知，導入新課。
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。
二、學習生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）。
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業(yè)：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
種一片太陽花教學設計篇十
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、自主學習本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。
教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導課。
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導學生說出花的特點、品格等。)。
[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]。
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(板書：太陽花)，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)。
(學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)。
二、初讀課文，學會生字。
1、同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。
2、學生自學，教師隨機指導。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛。
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。)。
7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。
(注意總結理解詞語的方法)。
[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]。
8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。
9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)。
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。
(學生交流解決剛才學生提出的問題。)。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?
(1)教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)。
(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?(學生回答，太陽花很美等。)。
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?
7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。
指名回答，讀句子，談感受。(板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位)。
10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點評：體現(xiàn)學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]。
11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
13、小組討論后，指名說。
(學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。
14、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。
15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?(來年還種太陽花)。
16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?
17、小組互讀第10、11自然段。
四、總結全文，拓展升華。
1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。
2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。
3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。
[點評：擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。]。
4、小結：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、作業(yè)設計。
1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。
2、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。。
板書設計：
色彩美。
喜歡陽光。
經(jīng)久不衰。
抓住機會。
主動讓位。
借花-------------。
喻人。
總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。
提出一個中心問題，讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。
最后引導學生擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業(yè)，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。
種一片太陽花教學設計篇十一
按照課文內(nèi)容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規(guī)范和嚴謹。
各部分都有，但都很簡略。
“課堂教學”
1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發(fā)學生關注句中關鍵信息。
如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。
3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達。
如：“如果懼怕，就不會有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻。
這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。
種一片太陽花教學設計篇十二
結合課題中出現(xiàn)了“花”，課的伊始，我從“花”談起：
“真高興又能和大家一起學習語文了，同學們友好的笑容像花兒一樣可愛。說到“花”，我想起一個與花有關的比喻－－－－人們常常把少年兒童比做什么？”
學生回答：“祖國的花朵?！?BR> 接著，我詢問學生喜歡什么花，從而自然地引出“太陽花”。
幫助學生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等詞時，我讓學生找到詞語所在地句子，把詞語放回句子中領會詞語，使學生很好地理解了詞語的含義。
教學文章的第五、第六兩個重點段時，我讓學生把自己想象成“三朵乍開的小花”，暢談自己的想法。通過角色扮演，引導學生體會作者的思想感情，教學效果比較理想。
這節(jié)課還有許多不足和缺憾：
1、詞語教學不夠扎實。
教學詞語時，讓學生讀兩邊課文后，我問學生：“這些詞語大家都能準確認讀了嗎？”
學生回答：“會讀了?！蔽冶惆言~語教學一帶而過，沒有讓學生安安靜靜、認認真真的寫詞語，而且沒有區(qū)分生字和認讀字，完全是“一掠而過”的，造成詞語教學倉促不實。
2、沒抓好重點詞語，備課時把教學思路“備偏了”。
《種一片太陽花》是兩課時的講讀課，在設計教學環(huán)節(jié)時，我沒有把第一課時和第二課時銜接好，使教學思路出現(xiàn)了間隔，使整課教學都斷斷續(xù)續(xù)。
在幫助學生品讀文章時，我依次講解了文章第二至第八段，使得教學失去了重點，占用大部分教學時間，致使課的最后總述環(huán)節(jié)沒來得及進行，教學環(huán)節(jié)不完整。
教學中設計的各個教學環(huán)節(jié)的銜接比較生硬，每段的教學都是我說：“大家讀讀第幾段吧，”語言干澀，沒有過渡語，使教學顯得生硬。
針對某個段落，對學生提出的問題很多，使學生“應接不暇”，學生的思維隨著問題到處跳躍，不利于學生感悟文章。有的問題問得過大，比如問學生：“文章第四至第十自然段寫了什么？”學生很難找到答案，不適合學生的學習水平。
在今后的教學中，我要對教學做以下改進：
一、大力加強詞語教學，通過引導學生聽、說、讀、寫，更好的掌握詞語，為后繼的學習奠定基礎。
二、努力抓好重點段，在教學中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導學生略讀過去，使教學重點凸顯出來。
三、抓重點詞語要有詳有略，不能“不論輕重一把抓”，要爭取通過分析重點中的一兩個詞語，使學生積極想象畫面，為學生思維創(chuàng)設比較寬敞的空間，使教學更嚴謹，使教學難點的突破更靈活。
四、設計教學問題要盡量“少而精”，要更大限度的體現(xiàn)教學目標，要思考學生的學習心理，根據(jù)學生的已有學習水平設計問題。
五、引導學生理解文章主旨時，重點段細講，其它段引讀過去，節(jié)省教學時間，提高教學效率。
六、注重教學的完整性，教學有開頭，有結尾。在教學最后環(huán)節(jié)引導學生從頭至尾的思考文章的寫作主旨，并用語言準確敘述，使學生的思維有比較完整的線路。
種一片太陽花教學設計篇十三
1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。
2體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。
3指導背誦（第5、6自然段），積累語言。
教學重點。
1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。
2有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
教學難點。
體會重點詞句的表達效果。
教學過程。
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課……。
二、回憶一下課文是按什么順序寫的？我們重點學習花開賞花這一部分。
三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？
五、先說5自然段吧，哪寫的好？
1、閃。
2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面。
3、能用這種形式說一說么？
4、帶著你的理解讀這句話。
這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）。
誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）。
伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）。
6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。
7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指。
8、看圖，你看這三朵小花，會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
什么叫一發(fā)不可阻擋？
10、領讀。
11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）。
這是用典型材料襯托花的美。
13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。
一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自己的話書上的語句。
1、經(jīng)受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。
2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。
我們一起來讀一讀。
3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？
所以能夠太陽花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。
百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）。
太陽花感染著每一個人，所以來年……。
七、作業(yè)。
種一片太陽花教學設計篇十四
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
ppt、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆。
（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。
提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）。
老師小結：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現(xiàn)場教畫）。
我們在來回憶一下太陽花怎么畫的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花?，F(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來?！痹诼犨^老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。
3.老師巡回觀察，適時的加以指導。
（三）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風婆婆也來了，風婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。
種一片太陽花教學設計篇十五
教學目標：
知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。
能力目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學重點：體會文章表達的思想感情。
教學難點：體會文章表達的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、導入：
在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學習課文。
（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？
出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）。
體會讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導背誦6填空指名一齊背。
（二）經(jīng)久不衰。
默讀7—10。
找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。
1、自學。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導讀這部分：在酷熱的陽光下：
牽?；ǎ???）。
美人蕉（???）。
牡丹（????）。
師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）。
師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！
（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設計：???????花美???????不怕烈日。
經(jīng)久不衰???交替活躍。
閃在一旁。
種一片太陽花教學設計篇一
一、教學目標：
1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2.2.能正確地分析理解課文的段落結構。
二、重、難點：
重點：初步學會分析記敘文的段落層次。
難點：記敘文中穿插說明的寫法。
三、教學過程：
（一）（一）導入新課。
（二）（二）讀課文，要求讀準字音，理解詞語的意思。
諳（）于花道長（）于種花。
瘠（）?。ǎ┓笱埽ǎ?。
儼（）然閥（）鑲（）。
偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。
莫衷一是綠茵（）繽紛。
經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。
慵（）倦熾（）熱貪婪（）。
（三）（三）閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開頭到“一致地想到太陽花”）：
交代種太陽花的由來。
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來”）：
描述太陽花從種子落地到一齊開放的過程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計其數(shù)的新牙”）：
探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽花的有益啟示，表達再種一片太陽花的愿望。
（四）（四）朗讀第一部分，討論：作者是怎樣從“不會養(yǎng)花”到產(chǎn)生養(yǎng)花的念頭的？
分兩層來記敘：
1.第一、二兩段，點明自己是個“只愛花而不愛養(yǎng)花的人”，并從“年幼時”和。
“成年以后”的生活經(jīng)歷來說明原因。
2.第三至第六段，記敘進機關工作后的工作環(huán)境，進而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關系？
為中心作鋪墊，初步點出太陽花不嬌也不太雅。寫作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實感和親切感。
（五）（五）布置作業(yè)。
完成練習四。
第二課時。
一、一、教學目標：
1.1.理解作者對太陽花生長過程的描述和對太陽花經(jīng)久不衰原因的探究，把握課文的內(nèi)。
和寫法。
2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說明相結合的表達方式的運用。
二、二、重點難點：
重點：理解托物言志和象征寫法。
難點：理解太陽花的象征意義。記敘中穿插說明的寫法。
三、三、教學過程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？
主要描寫太陽花開放的過程和人們的反應?？梢苑炙膶?，每一層中都把兩者結合起來寫。
階段特點（形容、比喻）觀賞者的反應。
一、種子撒下。
二、芽兒新出。
三、三朵乍開。
四、滿圃怒放。
這一部分用一連串比喻生動而形象地描寫了太陽花開的過程以及花兒可愛的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2.2.說說這一部分主要寫什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3.找出運用擬人手法的詞語，說說它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3.4.找出文中說明性文字，說說它們表達作用。
這一段在說明太陽花經(jīng)久不衰的原因時用了一些說明性語句。如說明太陽花生命極為短促這個特性時，就按時間順序說明太陽花開的全過程。這些說明使讀者對太陽花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認識，有助于更好地表達中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點明太陽花給予人們的有益的啟示，表達作者再種一片太陽花的愿望。
揭示寫作意圖：作者除了表達對太陽花的喜愛之情外，更由花及人，托物言志，表達對事業(yè)、對社會的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、四、板書設計。
一、一、種太陽花的由來。
撒種。
出芽。
二、太陽花的開花過程開花比喻句的運用。
齊放。
喜愛陽光，毫無保留擬人手法。
太陽花經(jīng)久一見陽光，即刻開放。
三、不衰的原因主動讓位，延續(xù)生命象征意義。
四、太陽花的啟示，再種一片太陽花的愿望。
種一片太陽花教學設計篇二
1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。
2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。
3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。
根據(jù)自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。
仔細體會課文內(nèi)容，思考花與人的關系。
多媒體電教。
一、輕松導課，激起學趣。
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
二、提綱挈領，抓住要點。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是??！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、課堂。
種一片太陽花教學設計篇三
1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察。
2、抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
一、導入新課。
1、指名認讀詞語，正音。
2、通過上節(jié)課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象？
二、學習新課。
（一）學習種太陽花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。
（1）學生自讀課文，畫出有關的語句。
（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
（二）抓重點詞句感受太陽花的美。
1、請你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。
2、誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。
3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
4、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。
（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。
1、仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。
3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
5、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
6、小組討論后，指名說。
（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
7、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
（四）感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？
2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？
2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
四、全課總結。
美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美句段。
2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
燦爛多姿。
生機勃勃興旺發(fā)達。
生命力強繁榮昌盛。
追求光明（借物喻人）。
種一片太陽花教學設計篇四
1、感受太陽花的絢爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。
2、體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。
3、指導背誦（第5、6自然段），積累語言。
1、感受太陽花的絢爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
體會重點詞句的表達效果。
一、導入：這節(jié)課俺們繼續(xù)學習18課……。
二、回憶一下課文是按什么順序寫的？俺們重點學習花開賞花這一局部。
三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？
五、先說5自然段吧，哪寫的好？
1、閃。
2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面。
3、能用這種形式說一說么？
4、帶著你的理解讀這句話。
5、俺們平時經(jīng)常要把句子寫具體，作者一朵紅、一朵黃、一朵淡紫，是不是太簡潔了？
這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）。
誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）。
伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）。
6、再讀，感受作者帶給俺們的驚喜。
7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指。
8、看圖，你看這三朵小花，會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
9、看書：這乍開的三朵小花已經(jīng)激起一片驚喜、一片贊嘆?？蛇@只是小號，號音一起……。
什么叫一發(fā)不可阻擋？
10、領讀。
11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）。
這是用典型資料烘托花的美。
13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。
六、美好的東西往往曇花一現(xiàn)，而太陽花卻能從初夏到深秋經(jīng)久不衰，什么叫經(jīng)久不衰？
一幅錦緞始終堅持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自身的話書上的語句。
1、經(jīng)受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。
2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。
俺們一起來讀一讀。
3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？
所以能夠太陽花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終堅持艷麗奪目。
百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）。
太陽花感染著每一個人，所以來年……。
七、作業(yè)。
種一片太陽花教學設計篇五
1、指導學生用愉快的情緒，連貫流暢的咬字吐字，富有表情與和諧的二部合唱來表達歌曲所描繪的真善美意境。
2、用簡單的動作配合演唱，烘托歌曲情緒，增強節(jié)奏感，提高動作的協(xié)調(diào)性。
3、欣賞“花兒與少年”。復習無升降號調(diào)的12356的位置。
一、組織教學（聽音樂進教室）。
二、音樂游戲：
同學們看黑板，這是一棵又高又磊的音樂樹，是音符小鳥（12356）的家。小鳥自由飛來飛去玩得真開心，可忘民哪個是它們的家，請大家來幫助它們找家，聽音，這是什么唱名的小鳥，聽出來的同學上黑板寫上去。
三、欣賞“花兒與少年”
1、我們游戲做得很高心，現(xiàn)在請大家聽賞一首青島民歌“花兒與少年“。
2、請大家根據(jù)歌曲拍一拍，用聲勢體驗。
四、新課教學。
1、導入：我們在一起拍擊得多開心啊，現(xiàn)在請你們聽一首歌“美麗的太陽花“。
2、教師將歌曲完整地放一遍，讓學生圍成圓圈，席地而坐聆聽。
3、再聽全曲，隨樂擊掌。
4、用聽唱法學習曲譜。
5、學唱歌曲。
6、小組練唱，在分組展示。
7、選擇打擊樂，自由創(chuàng)編節(jié)奏為全曲伴奏。
種一片太陽花教學設計篇六
教學目標：
知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。
能力目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學重點：體會文章表達的思想感情。
教學難點：體會文章表達的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、導入：
在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學習課文。
（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？
出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）。
體會讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導背誦6填空指名一齊背。
（二）經(jīng)久不衰。
默讀7-10。
找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。
1、自學。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導讀這部分：在酷熱的陽光下：
牽牛花（）。
美人蕉（）。
牡丹（）。
只有太陽花（）。
師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）。
師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！
（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設計：花美不怕烈日。
經(jīng)久不衰交替活躍。
閃在一旁。
種一片太陽花教學設計篇七
1、通過質(zhì)疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發(fā)達、繁榮昌盛。
2、體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強、積極、樂觀、陽光的人。
理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。
閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
提問法、講授法、同桌合作學習相結合。
課件。
一、導入新課。
1、同學們，上節(jié)課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。
2、請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。（指名說；ppt齊讀。）。
二、學習新課。
（一）學習種太陽花的原因。
：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？請同學們默讀課文1—3自然段，用“”畫出答案。（1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。）。
2、請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么？（顯示出種花的積極性特別高。）。
3、我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來？
4、“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。
（二）抓重點句子感受太陽花的美。
1、我們?nèi)绱讼矚g太陽花，太陽花美在哪里呢？請同桌朗讀5—7自然段，用“”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。（板書：顏色鮮艷。）。
出示句子：
（1）新生的芽兒，細得像針，紅得像血。
（2）葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
（3）大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。（找特點，仿寫句子。）。
3、就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。（配樂朗讀5-7段。）。
（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。
1、太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？（只有一天），從哪個詞語知道的。（朝開夕謝）。
2、太陽花朝開夕謝，卻又經(jīng)久不衰（板書：經(jīng)久不衰），自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經(jīng)久不衰？（板書：喜愛陽光、生命力頑強；抓住機會、珍惜時間）。
3、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，所以它經(jīng)久不衰，總是生機勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。（配樂齊讀）。
（1）“興旺發(fā)達”是什么意思？（指事物或事業(yè)充分發(fā)展、欣欣向榮的景象。）。
（2）太陽花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達？（即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。）。
（3）太陽花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達？（因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間）。
5、作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：（學習借物喻人的寫法）同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)。
7、是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。
（四）拓展閱讀。
1、自讀文章，用“”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。
2、體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結。
不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。
四、板書設計。
色彩鮮艷。
贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃。
（借物喻人）喜愛陽光生命力頑強。
經(jīng)久不衰。
抓住機會珍惜時間。
種一片太陽花教學設計篇八
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結：“只有像太陽一樣的花才能給小動物治病，因為它長像太陽可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來溫暖”）可是森林里生病的小動物太多了，我這兒只有一朵“太陽花”，只能幫助一個小動物，請小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽花”，來幫助小動物。出示范畫“太陽花”，告訴幼兒太陽花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個毛線球樣的?？梢宰層變喊l(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽花的花朵像什么？（有的說像車輪有的說像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開始畫花的花莖是由直線組成的，問幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的斜線組成。（與太陽花的光芒同樣的畫法）。
1、如果你沒見過太陽花那你想象中的太陽花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽花。
3、添畫有關景物，使太陽花的周圍更美。
老師及時發(fā)現(xiàn)閃光點，給予表揚。
互相欣賞作品，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時，重點啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點，使幼兒從中獲得成功的體驗。
活動結束。
種一片太陽花教學設計篇九
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。
一、創(chuàng)設情境，談話導課。
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？
2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。
4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書：
太陽花開得燦爛多姿。
單獨一朵太陽花的特點。
來年還種太陽花。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細讀悟情，挖掘太陽花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）。
2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）。
3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你仿佛看到了什么？和同桌說一說。
教師相機進行總結并板書：
（1）色彩美（主要是5―7自然段）。
（2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第8自然段。
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）。
7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。
8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。
四、拓展。
2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業(yè)。
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》。
板書設計：
為什么要種太陽花色彩美。
學生板太陽花開得燦爛多姿美。
書詞語單獨一朵太陽花的特點經(jīng)久不衰。
來年還種太陽花。
借花-------喻人。
一、復習舊知，導入新課。
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。
二、學習生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）。
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業(yè)：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
種一片太陽花教學設計篇十
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、自主學習本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。
教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導課。
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導學生說出花的特點、品格等。)。
[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]。
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(板書：太陽花)，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)。
(學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)。
二、初讀課文，學會生字。
1、同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。
2、學生自學，教師隨機指導。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛。
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。)。
7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。
(注意總結理解詞語的方法)。
[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]。
8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。
9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)。
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。
(學生交流解決剛才學生提出的問題。)。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?
(1)教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)。
(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?(學生回答，太陽花很美等。)。
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?
7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。
指名回答，讀句子，談感受。(板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位)。
10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點評：體現(xiàn)學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]。
11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
13、小組討論后，指名說。
(學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。
14、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。
15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?(來年還種太陽花)。
16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?
17、小組互讀第10、11自然段。
四、總結全文，拓展升華。
1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。
2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。
3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。
[點評：擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。]。
4、小結：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、作業(yè)設計。
1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。
2、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。。
板書設計：
色彩美。
喜歡陽光。
經(jīng)久不衰。
抓住機會。
主動讓位。
借花-------------。
喻人。
總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。
提出一個中心問題，讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。
最后引導學生擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業(yè)，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。
種一片太陽花教學設計篇十一
按照課文內(nèi)容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規(guī)范和嚴謹。
各部分都有，但都很簡略。
“課堂教學”
1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發(fā)學生關注句中關鍵信息。
如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。
3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達。
如：“如果懼怕，就不會有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻。
這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。
種一片太陽花教學設計篇十二
結合課題中出現(xiàn)了“花”，課的伊始，我從“花”談起：
“真高興又能和大家一起學習語文了，同學們友好的笑容像花兒一樣可愛。說到“花”，我想起一個與花有關的比喻－－－－人們常常把少年兒童比做什么？”
學生回答：“祖國的花朵?！?BR> 接著，我詢問學生喜歡什么花，從而自然地引出“太陽花”。
幫助學生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等詞時，我讓學生找到詞語所在地句子，把詞語放回句子中領會詞語，使學生很好地理解了詞語的含義。
教學文章的第五、第六兩個重點段時，我讓學生把自己想象成“三朵乍開的小花”，暢談自己的想法。通過角色扮演，引導學生體會作者的思想感情，教學效果比較理想。
這節(jié)課還有許多不足和缺憾：
1、詞語教學不夠扎實。
教學詞語時，讓學生讀兩邊課文后，我問學生：“這些詞語大家都能準確認讀了嗎？”
學生回答：“會讀了?！蔽冶惆言~語教學一帶而過，沒有讓學生安安靜靜、認認真真的寫詞語，而且沒有區(qū)分生字和認讀字，完全是“一掠而過”的，造成詞語教學倉促不實。
2、沒抓好重點詞語，備課時把教學思路“備偏了”。
《種一片太陽花》是兩課時的講讀課，在設計教學環(huán)節(jié)時，我沒有把第一課時和第二課時銜接好，使教學思路出現(xiàn)了間隔，使整課教學都斷斷續(xù)續(xù)。
在幫助學生品讀文章時，我依次講解了文章第二至第八段，使得教學失去了重點，占用大部分教學時間，致使課的最后總述環(huán)節(jié)沒來得及進行，教學環(huán)節(jié)不完整。
教學中設計的各個教學環(huán)節(jié)的銜接比較生硬，每段的教學都是我說：“大家讀讀第幾段吧，”語言干澀，沒有過渡語，使教學顯得生硬。
針對某個段落，對學生提出的問題很多，使學生“應接不暇”，學生的思維隨著問題到處跳躍，不利于學生感悟文章。有的問題問得過大，比如問學生：“文章第四至第十自然段寫了什么？”學生很難找到答案，不適合學生的學習水平。
在今后的教學中，我要對教學做以下改進：
一、大力加強詞語教學，通過引導學生聽、說、讀、寫，更好的掌握詞語，為后繼的學習奠定基礎。
二、努力抓好重點段，在教學中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導學生略讀過去，使教學重點凸顯出來。
三、抓重點詞語要有詳有略，不能“不論輕重一把抓”，要爭取通過分析重點中的一兩個詞語，使學生積極想象畫面，為學生思維創(chuàng)設比較寬敞的空間，使教學更嚴謹，使教學難點的突破更靈活。
四、設計教學問題要盡量“少而精”，要更大限度的體現(xiàn)教學目標，要思考學生的學習心理，根據(jù)學生的已有學習水平設計問題。
五、引導學生理解文章主旨時，重點段細講，其它段引讀過去，節(jié)省教學時間，提高教學效率。
六、注重教學的完整性，教學有開頭，有結尾。在教學最后環(huán)節(jié)引導學生從頭至尾的思考文章的寫作主旨，并用語言準確敘述，使學生的思維有比較完整的線路。
種一片太陽花教學設計篇十三
1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。
2體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。
3指導背誦（第5、6自然段），積累語言。
教學重點。
1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。
2有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
教學難點。
體會重點詞句的表達效果。
教學過程。
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課……。
二、回憶一下課文是按什么順序寫的？我們重點學習花開賞花這一部分。
三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？
五、先說5自然段吧，哪寫的好？
1、閃。
2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面。
3、能用這種形式說一說么？
4、帶著你的理解讀這句話。
這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）。
誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）。
伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）。
6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。
7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指。
8、看圖，你看這三朵小花，會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
什么叫一發(fā)不可阻擋？
10、領讀。
11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）。
這是用典型材料襯托花的美。
13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。
一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自己的話書上的語句。
1、經(jīng)受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。
2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。
我們一起來讀一讀。
3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？
所以能夠太陽花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。
百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）。
太陽花感染著每一個人，所以來年……。
七、作業(yè)。
種一片太陽花教學設計篇十四
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
ppt、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆。
（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。
提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）。
老師小結：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現(xiàn)場教畫）。
我們在來回憶一下太陽花怎么畫的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花?，F(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來?！痹诼犨^老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。
3.老師巡回觀察，適時的加以指導。
（三）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風婆婆也來了，風婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。
種一片太陽花教學設計篇十五
教學目標：
知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。
能力目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學重點：體會文章表達的思想感情。
教學難點：體會文章表達的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、導入：
在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學習課文。
（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？
出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）。
體會讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導背誦6填空指名一齊背。
（二）經(jīng)久不衰。
默讀7—10。
找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。
1、自學。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導讀這部分：在酷熱的陽光下：
牽?；ǎ???）。
美人蕉（???）。
牡丹（????）。
師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）。
師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！
（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設計：???????花美???????不怕烈日。
經(jīng)久不衰???交替活躍。
閃在一旁。