通過編寫教案，教師能夠更好地把握教學進度和教學方法，提高教學效果。要編寫一份完美的教案，首先需要充分了解教學內容和教學目標。如果你想提供一份專業(yè)、合理的教案，可以參考以下的范文。
四個太陽教案篇一
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
（一）春天。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
四個太陽教案篇二
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
識字和朗讀課文。
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽(未著色)。
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。
5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。
6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽 ?為什么?(貼畫、板書)
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
四、教師小結
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎?下課。
夏天 清涼
秋天 水果香
18、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮(美麗)
四個太陽教案篇三
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
分兩課時進行。
第一課時
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
5、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是"甜"，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識"臉"回到課文，讀句子。
9、學習"該、因、季"讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
1、觀察生字"園、因"說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調："因"字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
1、提問："小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？"板書太陽。指名說出"紅紅的、火紅的、火熱的。。。。"
2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1、出示田字格寫好的生字："為、臉、陽、光"讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
四個太陽教案篇四
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者純真的心地和美好的愿望。
1、這課的設計力求貼近學生的`生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，并學會讀書。
能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。人文統(tǒng)一，對學生進行品德教育。
一、談話引入：
同學們，你們對太陽有哪些了解？隨著學生的匯報師相機板書課題：四個太陽
二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質疑。
生a：
生b：
（設計意圖：讓學生帶著自己很想知道的問題去讀書，更能激發(fā)學生主動讀書的欲望）
三、點名學生匯報，了解學生讀書的情況。
四、再讀課文，指導感悟課文內容。
1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：充分運用兒童的好奇心，同時體現個性化的閱讀理念。）
2、能說說你讀懂了什么嗎？為什么喜歡綠綠的太陽？
3、隨著學生的喜好，扶著學生學習其中一個自然的段。
（1）點名讀。
（2）評一評。
（3）師指導朗讀。
（4）說一說，小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個季節(jié)？假如是你，你會畫個什么樣的太陽送給那個季節(jié)？（設計意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在黑板上貼上相應顏色的太陽。
（5）師評價。
五、細讀課文，引導學生繼續(xù)感悟課文內容。
（1）學著我們剛才的學習方法，讀你喜歡的自然段。（設計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）
（2）說說你喜歡的理由，說給你喜歡的小伙伴聽聽。（設計意圖：新課程理念強調，要把自主、合作、探究的學習方式落到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）
（3）帶著你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：以多種形式朗讀，更多的培養(yǎng)學生的語感）
六、課堂拓展，升華情感。
1、小結：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？
（設計意圖：以多種形式啟發(fā)學生的想象，盡可能地為學生創(chuàng)設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）
七、課外延伸：
畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。
四個太陽教案篇五
教學目標：
1、會認13個生字，自主識字，發(fā)現識字的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。
3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。
識字、寫字，朗讀、背誦課文。
1、今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯?，這是哪個季節(jié)的景色？
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
（一）春天
2、說說你知道的春天美景吧！
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？（多種形式讀）
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）
10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
（二）夏天
1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。
（三）秋天
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
6、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
（四）冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
四個太陽教案篇六
人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質兼美，想象力豐富，具有獨特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術課中，也有關于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學內容。因此，經過考慮，我們決定將語文和美術兩門學科整合：把語文的拓展訓練與美術的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術老師在同一時間教同一班級的學生，進行協同教學。協同課《四個太陽》在語文教學上安排為第三課時。在第一第二課時教學中已經完成了字詞認讀，背誦課文，理解內容的教學。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現的形式安排，以語文老師主講，美術老師配合主講教師，在學生需要用繪畫表現心愿時，與學生進行個體互動。
1. 體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
2. 能夠自由流利地表達己的心愿
3. 運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆
（一）語文老師拋磚引文，美術老師鋪畫情境
師1：今天，余老師特地為我們準備了四個太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。
（此時，學生背誦課文，美術老師將課前準備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）
（二）語文老師啟發(fā)學生想象，美術老師示范繪畫太陽
1.以顏色為視角描述心中的太陽
學生回答：顏色。
（課件出示帶有各種顏色的調色盤）
學生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文內容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽
學生齊回答：賣火柴的小女孩
學生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。
師1出示句示：我要畫一個 的太陽，送給 ，讓 。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽
師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。
師2：趙老師有什么心愿呢？
師1轉向學生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？
學生回答：沙漠
師1：沙漠是怎么樣的呢？
學生回答：都是沙子，很熱，沒有水
師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數也數不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。
師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現這個愿望嗎？
師2：好?。∥襾碓囋嚳矗。佬g老師在投影儀上用記號筆在設計好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。
師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。
（三）學生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽
師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。
小組合作思考討論
師2協助分發(fā)心愿卡。
學生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學生已經考慮成熟，開始著手畫太陽。）
語文老師在旁指導填寫，美術老師在旁指導繪畫。
（四）學生交流制作完的心愿卡
師1：請同學們來介紹一下自己心中的太陽。
學生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖
學生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。
學生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。
……
（五）學生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。
1. 新課程的主旨是關注全體學生的全面發(fā)展，注重學生的個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標的指引下，關注學生的學習興趣和學習經歷，是將課程內容進行拓展延伸的出發(fā)點。語文為主，美術為輔的協同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術的學科目標融合成大目標：使學生在審美品位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。
2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導，把學生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學生思維局限在課文內容上對于自然界的改造層面上，學生對自己的心愿視而不見，囿于課文內容的局限，學生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學環(huán)節(jié)的設計上，老師讓學生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導和點撥，對于學生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。
3. 小組合作形式在小班模式中體現得不夠明顯。小班體現人文性的一個重要特點就是讓學生找回自我，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學會合作學會人際交往的基本方法。因此，大多數小班教學中都有意識地強調學生之間的合作學習。尤其是在小班協同教學中，老師的合作可以帶動學生的合作，并且在指導管理方面，協同課上，兩位老師配合管理，在理論上應該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學生基本上處于一種完全個別化的學習。
4. 協同教學是團隊合作，團隊成員需要在教學設計，教學實施，教學等全過程中進行協調，在協同教學實施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學過程中出現偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要。《四個太陽》協同教學過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協同配合，因此在教學過程的合作時顯得生硬，語言協調過渡不自然，配合尚不夠默契。當教學過程中出現與預先設想不合拍時，也無法進行有效的撥亂反正。因此為協同教學的成功實施，必須形成一種合作的文化，打破不同學科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學習的專業(yè)關系。只有這樣，協同教學才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。
四個太陽教案篇七
教育理念:珍視學生獨特的感受，體驗和理解。
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
教學過程：
一.復習舊知，導入新課。
2.今天，我們繼續(xù)學習十八課《四個太陽》。昨天學的生字娃娃可淘氣了，瞧?。ㄕn件出示有生字的小太陽圖）它們都躲到小太陽當中去了，誰能叫出它的名字，這小太陽就掉下來給咱們了。（請生認讀生字并組詞，其他跟讀）。
4.指名回答，師相機貼出四個太陽的圖片。
過渡語：瞧！四個色彩不同的太陽，多新鮮呀！小畫家為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
二.品讀感悟，理解課文。
1.師：自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。（生興致勃勃地讀課文）。
2.師：小朋友們讀得很認真。誰來說說你最喜歡哪個太陽？（請生說）。
3.師：那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧。待會兒告訴老師你喜歡它的理由。（學生讀得津津有味）。
（一）夏天。
1、師：誰來說說你為什么喜歡這個太陽？
2、生：我喜歡綠綠的太陽。因為它能在夏天帶給我清涼。
3、夏天到了，你們快看（課件出示，火辣辣的太陽）。
4、你看見了什么，聽見了什么？
5、這么熱的天氣，你最想干什么？
仔細想想看，還有哪些地方很清涼？（請生說）。
8、師：真是到處一片清涼啊！（課件點擊到處）板書：清涼。
你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）。
（二）秋天。
1、夏天過去，秋姑娘來了，哪些小朋友喜歡秋天，為什么呢？
2、秋天到了，果子熟了。果園有許多香甜的水果。（課件出示果子圖）。
大家看，你們認識這些水果嗎？你能說說它們的顏色和長得什么樣嗎？(請生說)。
3、秋天，果子熟了，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧！有一片金黃的小落葉飄到我們教室里來了，它想邀請小伙伴們去嘗嘗水果的香甜呢。（師貼上落葉）。
4、師生對演。
師（小落葉）飄呀飄，飄到一位小女孩子的面前，說：“小女孩，小女孩，果園里的果子熟了，可香啦，可甜啦！我邀請你來嘗一嘗，好嗎？”“好的?！薄澳阕钕矚g吃什么水果呀？”“我最喜歡吃蘋果。”“這個又大又紅的蘋果給你?！薄爸x謝”“不用謝”“你聞聞這果子，覺得怎么樣？”“真香！”“你再來嘗一嘗，覺得怎么樣？”“好甜呀！”
5、誰還想來演一演？
6、你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢？你想邀請教師嘗嘗什么水果呀？請生回答。
7、你能用你的朗讀，讓老師嘗到水果的香甜嗎？（課件出示第二段話）板書：香甜。
a.聲音輕（哎呀，你這個蘋果太小了）。
b.聲音大，沒感情（你這個西瓜還沒有熟呢）。
c.聲音響亮，又有感情（師舔舔嘴巴，連連點頭：“嗯，真是又香又甜啊！謝謝你！”）。
8、我們開心地來讀讀，讓在座每一位老師都能嘗到水果的香甜吧。（生齊讀）。
（三）冬天。
2、你能做做凍僵的動作嗎？
4、（出示課文第三自然段）那我們就把這種感覺讀出來吧。（自由讀）。
5、看你們讀得這么有味道，我也很想讀?？墒?，我不知道怎么樣才能讀好。誰來教教我呀?。ㄕ埳f）。
6、那我就開始讀了，你們聽，師范讀。
謝謝，都是你們教我的，誰想超過我。哇！這么多人，讓我們來個男女生競賽讀吧。（男女賽讀）。
（四）春天。
1、春天的太陽應該畫什么顏色呢？（請生說）。
2、為什么呢？（請生說）。
3、是呀，春天真是一個多彩的季節(jié)。那我們就讀一讀“彩色的太陽”，把春天繽紛的色彩讀出來吧。（學生紛紛朗讀）。
4、小結：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。課文中的小畫家用自己手中的畫筆，向我們展示了四幅美麗的畫面，讓我們再次以小組分段朗讀的形式走進這美麗的畫面，去感受小畫家的美好心愿吧?。ㄐ〗M分段朗讀課文）。
三、拓展思維。
1.多么豐富的想象，多么棒的小畫家呀！小朋友，那你心中的太陽又是怎樣的呢？
（貼太陽圖）想送給誰？為什么？能跟大家說一說嗎？
2.（課件出示）我想畫個的太陽，送給（），讓。
（除了送給身邊的人，還可以送給小鳥，小河，學校，祖國，地球……。
四個太陽教案篇八
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：(實物投影儀分別出示生a、生b、生c。
的畫)。
生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)。
師：誰能好聽地讀一讀?
師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?
師：真不錯!一起讀一讀。
生(齊)：想。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)。
(讀完后生熱烈鼓掌。)。
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
以反問或點撥的手段引出下面的教學設想。]。
生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生a：(上黑板貼綠色的太陽)。
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)。
[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。]。
(生自由朗讀課文。)。
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)。
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
(生找段落，自由朗讀)。
師：剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?
生a：他說得對，因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我覺得非常冷，快要凍死了。
生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。
生e：我覺得整個人都動不起來了。
師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)。
生(齊)：凍僵。
師：誰會讀這個詞?
生a：凍僵。
師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊)：凍僵。
師：還有誰會讀?
生b：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?
(請數人讀。)。
師：真好!一起再讀讀這個詞。
生(齊)：凍僵。
師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)。
生a：我感到手、腳都凍僵了。
生b：我感到耳朵凍僵了。
生c：我感到全身都凍僵了。
生d：我感到臉也凍僵了。
師：(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?
(請數人讀，男女分別讀。)。
師：臉字你是怎么記的?
生：他有月字旁。
師：那月字旁的字你還認識哪些?
生a：腳有月字旁。
生b：肚子的肚有月字旁。
生c：肩膀都有月字旁。
生d：背有月字旁。
生e：還有胖、腦也都有月字旁。
生：它們都和我們的身體有關。
師：是呀，月字旁的字都和身體有關系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。
(生描紅。)。
師：(課件出示臉字)誰來說說?
生a：月字旁要寫得瘦一點、窄一點。
生b：右邊上面的人要寫得大一點，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。
(生書寫，師及時提醒寫字姿勢。)。
生a：我感覺很暖和。
生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生c：我覺得手、腳都能動了。
生d：我感到身上很溫暖。
師：(出示溫暖一詞)誰能當小老師讀這個詞?
生：溫暖。
生(齊)：溫暖。
師：誰再來讀?
(請數人讀。)。
師：開列小火車讀。
(生開火車讀)。
師：(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
生a：我覺得手很溫暖。
生b：我覺得臉很溫暖。
生c：我覺得身上都很溫暖。
生：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)。
師：你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)。
師：誰愿意先來讀?
生a：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
(小朋友踴躍舉手：請我!請我!師請數人讀。)。
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
(生齊讀)。
(生自由選擇段落朗讀)。
生(齊)：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?
生a：我覺得很熱，身上都是汗。
生b：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?
生a：我會帶上墨鏡。
生b：我會撐著太陽傘遮陽。
生c：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么?
生a：我希望吹一陣風過來。
生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?
生a：我感覺很涼快。
生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。
(生自由讀。)。
師：誰來讀?
生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道)，請你當小老師教教大家。
生a：街道。
生(齊)：街道。
(請數人讀。)。
師：誰再來讀讀這句話?
(請數人讀。)。
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
生a：他們就可以不撐傘了。
生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼)，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。
生a：我畫了個綠綠一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀?
(請數人讀。)。
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)。
師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)。
生(接答)：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)。
生(接答)：清涼。
[教師采用的是引讀法，從訓練角度來說，是可行的，有實效的。]。
生a：我希望讓地球變得更美麗。
生b：我希望世界能和平一點。
生c：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤(出示課件)。
(師示范操作，生齊讀詞語。)。
師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。
(請數人轉轉盤、讀詞語。)。
(師操作，生讀詞語。)。
綜述：
姚老師執(zhí)教的《四個太陽》，是在教師主導下，相對開放的課堂教學。教者從學生的興趣入手，建立學生情感與文本情感的聯系。通過創(chuàng)設問題情境，打開學生思想的閘門，然后因勢利導研讀教材，使學生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關鍵的詞語，訓練語言，引發(fā)情感，聯系生活，再通過朗讀體味文中的內涵，放飛了學生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，學生得到了意外的收獲。
思考：
課堂教學是師生共同建構的過程，教師要尊重學生的原有的知識與經驗，開發(fā)學生的已經掌握了資源，在合作交流時，形成互補、互促、共享的的學習方式。就一篇課文來說，通過學生自己的閱讀，肯定有自己獨特的感受，那么要讓學生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經驗，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學生再共同研討針對問題的學習策略，學習內容與學習方式的選擇，要體現師生的合作，盡量以學生為主，但不是放任自流，主導與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補一句：課堂教學有一點要要關注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學一直努力的。
以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。
四個太陽教案篇九
一、激qing導入：
師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：誰能好聽地讀一讀？
師：真不錯！一起讀一讀。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。
師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？
二、初讀課文：
1.你們最喜歡哪個顏色的太陽呢？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？
真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！
要求：讀得準確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。
可以先和同桌說說，下面就開始行動吧！
3.匯報交流：
你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？
你能給大家讀讀嗎？
三、冬天的太陽：
1.還有哪些同學也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！
3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。
生（齊）：凍僵。
誰能讀準這個詞語？
4.分析“凍”字。
后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
還有誰會讀？
你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？
真好，一齊再讀讀這個詞語。（齊讀）。
5.站在寒風中你感覺哪里快凍僵了？
6.是呀，我們的手和臉特別的冷。
（出示）“臉”
誰會讀這個詞？（請數人讀，男女分別讀。）。
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認識哪些？
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）。
小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你發(fā)現這些字都和什么有關？
生：它們都和我們的身體有關。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。???。
（生交流）。
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？
生：溫暖。（板書）。
分析“溫”字。
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？（請數人讀。）。
師：開列小火車讀。（生開火車讀）。
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
生造句。
師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！保?。
那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀）。
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）。
師：誰愿意先來讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數人讀。）。
師：有了紅紅的太陽真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！
師：讓我們一起用朗讀來感謝他。
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，
你還喜歡這個火紅的太陽嗎？?。
（出示夏天的圖片）。
2.你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
3.是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，
如果，你在這么的天氣中，你會怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），
分析“掛”
4.你感覺怎么樣？
5.“清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。
6.換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？
分析“街”
7.綠綠的太陽照到高山，山上會有什么變化？（圖片）。
照到田野，田野？（圖片）。
照到街道，街上的人可以？
對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 8.師引讀生接讀、對讀。
9.誰也想把這種清涼的感覺送給大家？ 讀。
10.我們一起來把清涼送給大家吧。 齊讀。
五、總結主題、寫字：
1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）。
2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?BR> 生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?BR> 生（接答）：清涼。
3.多么美好的心愿??！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一個心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！
4.但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節(jié)課帶來的詞語。
5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個字“臉、陽”。
看看“臉”字寫的時候要注意什么。
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。
分析、寫“陽”字。
四個太陽教案篇十
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在散文詩中學習，感悟生活。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
（一）多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
（二）幼兒操作―為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
（四）幼兒操作―畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。
3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感。
一、聯系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽圖片，讓幼兒說說太陽，認識它的作用。告訴幼兒書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始幼兒就有了強烈的好奇心，有的幼兒已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有幼兒問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)幼兒主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓幼兒在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的幼兒讀完此段后，讓幼兒說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進幼兒更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓幼兒感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的`演示對幼兒進行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象。
課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓幼兒學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓幼兒在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓幼兒說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！?BR> 這一設計使幼兒從書本世界回歸于生活世界，當幼兒感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵幼兒用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓幼兒體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
四個太陽教案篇十一
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。
１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
４、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
朗讀課文、認字。
１、放大的文意插圖。
２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
３、搜集一些描繪四季景色的.圖片或照片。
４、彩筆等繪畫材料。
２課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
１、談話：現在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）。
２、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
〖對話平臺。
一、聽讀（聽讀思考，整體感知）。
１、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）。
２、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。
四個太陽教案篇十二
1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
一、目標導向。
1、小朋友，上節(jié)課我們認識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）。
2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）。
二、組織自學。
1、為什么要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。
2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽，請再好好地讀讀那一段。
三、引導評議。
反饋，隨機教學。
1、“彩色太陽”
（1）你為什么喜歡春天的太陽？
（2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？
（3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。
（4）那春天該畫個什么顏色的太陽呢？（課件）。
（5）美美地讀這一段。
2、“綠太陽”
（2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。
（3）讓我們一起享受一片清涼。
3、“金黃太陽”
（1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？
（2）（出示）“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?BR> 小朋友，大家都來做落葉，邀請小伙伴，好嗎？
指導朗讀這句話。
4、“紅太陽”
（2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。
5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？
6、選自己喜歡的自然段背下來。
四、指導練習。
1、仔細觀察“園、因”，說說你的發(fā)現。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
展示學生寫的字，評議。
五、師生小結。
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你會畫個什么樣的太陽，實現自己的愿望呢？
（出示）“我畫個（）太陽，（）?！?BR> 3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學習，快樂地長大。
四個太陽教案篇十三
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充溢童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明，善于表達的能力。
四個太陽教案篇十四
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊18、四個太陽。
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
識字和朗讀課文。
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽(未著色)。
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。
5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。
6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(貼畫、板書)。
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的'太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎?下課。
夏天清涼。
秋天水果香。
春天漂亮(美麗)。
四個太陽教案篇十五
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、
黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
(一)多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
(二)幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)，你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
(四)幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣?”的格式進行仿編。
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！?BR> 這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
創(chuàng)造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
四個太陽教案篇十六
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
1、認識掛、街等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
多媒體課件、圖片、頭飾。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題。
（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?BR> 師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）。
二、嘗試練習，整體感知。
1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）。
3、小組交流，師評議。
三、學習課文，朗讀感悟。
1、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
3、指導學生體會朗讀要領。（課件出示）。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4、學生自由練讀，小組評議。
5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演落葉的同學，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時，讓學生練習用因為所以說話。
6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。
7、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）。
四、總結全文，朗讀全文。
同學們，你們喜歡四個美麗的`太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。
五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
六、作業(yè)設計。
想象畫：太陽與未來世界。
四個太陽教案篇一
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
（一）春天。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
四個太陽教案篇二
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
識字和朗讀課文。
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽(未著色)。
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。
5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。
6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽 ?為什么?(貼畫、板書)
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
四、教師小結
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎?下課。
夏天 清涼
秋天 水果香
18、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮(美麗)
四個太陽教案篇三
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
分兩課時進行。
第一課時
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
5、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是"甜"，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識"臉"回到課文，讀句子。
9、學習"該、因、季"讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
1、觀察生字"園、因"說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調："因"字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
1、提問："小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？"板書太陽。指名說出"紅紅的、火紅的、火熱的。。。。"
2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1、出示田字格寫好的生字："為、臉、陽、光"讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
四個太陽教案篇四
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者純真的心地和美好的愿望。
1、這課的設計力求貼近學生的`生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，并學會讀書。
能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。人文統(tǒng)一，對學生進行品德教育。
一、談話引入：
同學們，你們對太陽有哪些了解？隨著學生的匯報師相機板書課題：四個太陽
二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質疑。
生a：
生b：
（設計意圖：讓學生帶著自己很想知道的問題去讀書，更能激發(fā)學生主動讀書的欲望）
三、點名學生匯報，了解學生讀書的情況。
四、再讀課文，指導感悟課文內容。
1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：充分運用兒童的好奇心，同時體現個性化的閱讀理念。）
2、能說說你讀懂了什么嗎？為什么喜歡綠綠的太陽？
3、隨著學生的喜好，扶著學生學習其中一個自然的段。
（1）點名讀。
（2）評一評。
（3）師指導朗讀。
（4）說一說，小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個季節(jié)？假如是你，你會畫個什么樣的太陽送給那個季節(jié)？（設計意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在黑板上貼上相應顏色的太陽。
（5）師評價。
五、細讀課文，引導學生繼續(xù)感悟課文內容。
（1）學著我們剛才的學習方法，讀你喜歡的自然段。（設計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）
（2）說說你喜歡的理由，說給你喜歡的小伙伴聽聽。（設計意圖：新課程理念強調，要把自主、合作、探究的學習方式落到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）
（3）帶著你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：以多種形式朗讀，更多的培養(yǎng)學生的語感）
六、課堂拓展，升華情感。
1、小結：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？
（設計意圖：以多種形式啟發(fā)學生的想象，盡可能地為學生創(chuàng)設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）
七、課外延伸：
畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。
四個太陽教案篇五
教學目標：
1、會認13個生字，自主識字，發(fā)現識字的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。
3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。
識字、寫字，朗讀、背誦課文。
1、今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯?，這是哪個季節(jié)的景色？
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
（一）春天
2、說說你知道的春天美景吧！
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？（多種形式讀）
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）
10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
（二）夏天
1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。
（三）秋天
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
6、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
（四）冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
四個太陽教案篇六
人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質兼美，想象力豐富，具有獨特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術課中，也有關于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學內容。因此，經過考慮，我們決定將語文和美術兩門學科整合：把語文的拓展訓練與美術的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術老師在同一時間教同一班級的學生，進行協同教學。協同課《四個太陽》在語文教學上安排為第三課時。在第一第二課時教學中已經完成了字詞認讀，背誦課文，理解內容的教學。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現的形式安排，以語文老師主講，美術老師配合主講教師，在學生需要用繪畫表現心愿時，與學生進行個體互動。
1. 體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
2. 能夠自由流利地表達己的心愿
3. 運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。
課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆
（一）語文老師拋磚引文，美術老師鋪畫情境
師1：今天，余老師特地為我們準備了四個太陽，就讓我們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。
（此時，學生背誦課文，美術老師將課前準備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）
（二）語文老師啟發(fā)學生想象，美術老師示范繪畫太陽
1.以顏色為視角描述心中的太陽
學生回答：顏色。
（課件出示帶有各種顏色的調色盤）
學生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文內容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。
師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。
2.以愿望為主旨描述心中的太陽
學生齊回答：賣火柴的小女孩
學生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。
師1出示句示：我要畫一個 的太陽，送給 ，讓 。
3.以繪畫為途徑描述心中的太陽
師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。
師1轉向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。
師2：趙老師有什么心愿呢？
師1轉向學生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？
學生回答：沙漠
師1：沙漠是怎么樣的呢？
學生回答：都是沙子，很熱，沒有水
師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數也數不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。
師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現這個愿望嗎？
師2：好?。∥襾碓囋嚳矗。佬g老師在投影儀上用記號筆在設計好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。
師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。
（三）學生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽
師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。
小組合作思考討論
師2協助分發(fā)心愿卡。
學生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學生已經考慮成熟，開始著手畫太陽。）
語文老師在旁指導填寫，美術老師在旁指導繪畫。
（四）學生交流制作完的心愿卡
師1：請同學們來介紹一下自己心中的太陽。
學生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖
學生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。
學生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。
……
（五）學生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。
1. 新課程的主旨是關注全體學生的全面發(fā)展，注重學生的個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標的指引下，關注學生的學習興趣和學習經歷，是將課程內容進行拓展延伸的出發(fā)點。語文為主，美術為輔的協同模式，給課堂注入了新的活力，將單一的以語文和美術的學科目標融合成大目標：使學生在審美品位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。
2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導，把學生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學生思維局限在課文內容上對于自然界的改造層面上，學生對自己的心愿視而不見，囿于課文內容的局限，學生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學環(huán)節(jié)的設計上，老師讓學生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導和點撥，對于學生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。
3. 小組合作形式在小班模式中體現得不夠明顯。小班體現人文性的一個重要特點就是讓學生找回自我，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學會合作學會人際交往的基本方法。因此，大多數小班教學中都有意識地強調學生之間的合作學習。尤其是在小班協同教學中，老師的合作可以帶動學生的合作，并且在指導管理方面，協同課上，兩位老師配合管理，在理論上應該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學生基本上處于一種完全個別化的學習。
4. 協同教學是團隊合作，團隊成員需要在教學設計，教學實施，教學等全過程中進行協調，在協同教學實施過程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學過程中出現偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要。《四個太陽》協同教學過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協同配合，因此在教學過程的合作時顯得生硬，語言協調過渡不自然，配合尚不夠默契。當教學過程中出現與預先設想不合拍時，也無法進行有效的撥亂反正。因此為協同教學的成功實施，必須形成一種合作的文化，打破不同學科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學習的專業(yè)關系。只有這樣，協同教學才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。
四個太陽教案篇七
教育理念:珍視學生獨特的感受，體驗和理解。
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
教學過程：
一.復習舊知，導入新課。
2.今天，我們繼續(xù)學習十八課《四個太陽》。昨天學的生字娃娃可淘氣了，瞧?。ㄕn件出示有生字的小太陽圖）它們都躲到小太陽當中去了，誰能叫出它的名字，這小太陽就掉下來給咱們了。（請生認讀生字并組詞，其他跟讀）。
4.指名回答，師相機貼出四個太陽的圖片。
過渡語：瞧！四個色彩不同的太陽，多新鮮呀！小畫家為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
二.品讀感悟，理解課文。
1.師：自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。（生興致勃勃地讀課文）。
2.師：小朋友們讀得很認真。誰來說說你最喜歡哪個太陽？（請生說）。
3.師：那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧。待會兒告訴老師你喜歡它的理由。（學生讀得津津有味）。
（一）夏天。
1、師：誰來說說你為什么喜歡這個太陽？
2、生：我喜歡綠綠的太陽。因為它能在夏天帶給我清涼。
3、夏天到了，你們快看（課件出示，火辣辣的太陽）。
4、你看見了什么，聽見了什么？
5、這么熱的天氣，你最想干什么？
仔細想想看，還有哪些地方很清涼？（請生說）。
8、師：真是到處一片清涼啊！（課件點擊到處）板書：清涼。
你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）。
（二）秋天。
1、夏天過去，秋姑娘來了，哪些小朋友喜歡秋天，為什么呢？
2、秋天到了，果子熟了。果園有許多香甜的水果。（課件出示果子圖）。
大家看，你們認識這些水果嗎？你能說說它們的顏色和長得什么樣嗎？(請生說)。
3、秋天，果子熟了，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧！有一片金黃的小落葉飄到我們教室里來了，它想邀請小伙伴們去嘗嘗水果的香甜呢。（師貼上落葉）。
4、師生對演。
師（小落葉）飄呀飄，飄到一位小女孩子的面前，說：“小女孩，小女孩，果園里的果子熟了，可香啦，可甜啦！我邀請你來嘗一嘗，好嗎？”“好的?！薄澳阕钕矚g吃什么水果呀？”“我最喜歡吃蘋果。”“這個又大又紅的蘋果給你?！薄爸x謝”“不用謝”“你聞聞這果子，覺得怎么樣？”“真香！”“你再來嘗一嘗，覺得怎么樣？”“好甜呀！”
5、誰還想來演一演？
6、你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢？你想邀請教師嘗嘗什么水果呀？請生回答。
7、你能用你的朗讀，讓老師嘗到水果的香甜嗎？（課件出示第二段話）板書：香甜。
a.聲音輕（哎呀，你這個蘋果太小了）。
b.聲音大，沒感情（你這個西瓜還沒有熟呢）。
c.聲音響亮，又有感情（師舔舔嘴巴，連連點頭：“嗯，真是又香又甜啊！謝謝你！”）。
8、我們開心地來讀讀，讓在座每一位老師都能嘗到水果的香甜吧。（生齊讀）。
（三）冬天。
2、你能做做凍僵的動作嗎？
4、（出示課文第三自然段）那我們就把這種感覺讀出來吧。（自由讀）。
5、看你們讀得這么有味道，我也很想讀?？墒?，我不知道怎么樣才能讀好。誰來教教我呀?。ㄕ埳f）。
6、那我就開始讀了，你們聽，師范讀。
謝謝，都是你們教我的，誰想超過我。哇！這么多人，讓我們來個男女生競賽讀吧。（男女賽讀）。
（四）春天。
1、春天的太陽應該畫什么顏色呢？（請生說）。
2、為什么呢？（請生說）。
3、是呀，春天真是一個多彩的季節(jié)。那我們就讀一讀“彩色的太陽”，把春天繽紛的色彩讀出來吧。（學生紛紛朗讀）。
4、小結：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。課文中的小畫家用自己手中的畫筆，向我們展示了四幅美麗的畫面，讓我們再次以小組分段朗讀的形式走進這美麗的畫面，去感受小畫家的美好心愿吧?。ㄐ〗M分段朗讀課文）。
三、拓展思維。
1.多么豐富的想象，多么棒的小畫家呀！小朋友，那你心中的太陽又是怎樣的呢？
（貼太陽圖）想送給誰？為什么？能跟大家說一說嗎？
2.（課件出示）我想畫個的太陽，送給（），讓。
（除了送給身邊的人，還可以送給小鳥，小河，學校，祖國，地球……。
四個太陽教案篇八
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：(實物投影儀分別出示生a、生b、生c。
的畫)。
生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)。
師：誰能好聽地讀一讀?
師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?
師：真不錯!一起讀一讀。
生(齊)：想。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)。
(讀完后生熱烈鼓掌。)。
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
以反問或點撥的手段引出下面的教學設想。]。
生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生a：(上黑板貼綠色的太陽)。
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)。
[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。]。
(生自由朗讀課文。)。
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)。
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
(生找段落，自由朗讀)。
師：剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?
生a：他說得對，因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我覺得非常冷，快要凍死了。
生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。
生e：我覺得整個人都動不起來了。
師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)。
生(齊)：凍僵。
師：誰會讀這個詞?
生a：凍僵。
師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊)：凍僵。
師：還有誰會讀?
生b：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?
(請數人讀。)。
師：真好!一起再讀讀這個詞。
生(齊)：凍僵。
師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)。
生a：我感到手、腳都凍僵了。
生b：我感到耳朵凍僵了。
生c：我感到全身都凍僵了。
生d：我感到臉也凍僵了。
師：(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?
(請數人讀，男女分別讀。)。
師：臉字你是怎么記的?
生：他有月字旁。
師：那月字旁的字你還認識哪些?
生a：腳有月字旁。
生b：肚子的肚有月字旁。
生c：肩膀都有月字旁。
生d：背有月字旁。
生e：還有胖、腦也都有月字旁。
生：它們都和我們的身體有關。
師：是呀，月字旁的字都和身體有關系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。
(生描紅。)。
師：(課件出示臉字)誰來說說?
生a：月字旁要寫得瘦一點、窄一點。
生b：右邊上面的人要寫得大一點，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。
(生書寫，師及時提醒寫字姿勢。)。
生a：我感覺很暖和。
生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生c：我覺得手、腳都能動了。
生d：我感到身上很溫暖。
師：(出示溫暖一詞)誰能當小老師讀這個詞?
生：溫暖。
生(齊)：溫暖。
師：誰再來讀?
(請數人讀。)。
師：開列小火車讀。
(生開火車讀)。
師：(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
生a：我覺得手很溫暖。
生b：我覺得臉很溫暖。
生c：我覺得身上都很溫暖。
生：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)。
師：你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)。
師：誰愿意先來讀?
生a：我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
(小朋友踴躍舉手：請我!請我!師請數人讀。)。
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
(生齊讀)。
(生自由選擇段落朗讀)。
生(齊)：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?
生a：我覺得很熱，身上都是汗。
生b：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?
生a：我會帶上墨鏡。
生b：我會撐著太陽傘遮陽。
生c：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么?
生a：我希望吹一陣風過來。
生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片)，你感覺怎樣?
生a：我感覺很涼快。
生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。
(生自由讀。)。
師：誰來讀?
生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道)，請你當小老師教教大家。
生a：街道。
生(齊)：街道。
(請數人讀。)。
師：誰再來讀讀這句話?
(請數人讀。)。
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
生a：他們就可以不撐傘了。
生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼)，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。
生a：我畫了個綠綠一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀?
(請數人讀。)。
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)。
師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)。
生(接答)：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)。
生(接答)：清涼。
[教師采用的是引讀法，從訓練角度來說，是可行的，有實效的。]。
生a：我希望讓地球變得更美麗。
生b：我希望世界能和平一點。
生c：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好?下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤(出示課件)。
(師示范操作，生齊讀詞語。)。
師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。
(請數人轉轉盤、讀詞語。)。
(師操作，生讀詞語。)。
綜述：
姚老師執(zhí)教的《四個太陽》，是在教師主導下，相對開放的課堂教學。教者從學生的興趣入手，建立學生情感與文本情感的聯系。通過創(chuàng)設問題情境，打開學生思想的閘門，然后因勢利導研讀教材，使學生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關鍵的詞語，訓練語言，引發(fā)情感，聯系生活，再通過朗讀體味文中的內涵，放飛了學生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，學生得到了意外的收獲。
思考：
課堂教學是師生共同建構的過程，教師要尊重學生的原有的知識與經驗，開發(fā)學生的已經掌握了資源，在合作交流時，形成互補、互促、共享的的學習方式。就一篇課文來說，通過學生自己的閱讀，肯定有自己獨特的感受，那么要讓學生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經驗，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學生再共同研討針對問題的學習策略，學習內容與學習方式的選擇，要體現師生的合作，盡量以學生為主，但不是放任自流，主導與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補一句：課堂教學有一點要要關注的是誰的問題誰解決的怎么解決的，這也是我們教學一直努力的。
以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。
四個太陽教案篇九
一、激qing導入：
師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：誰能好聽地讀一讀？
師：真不錯！一起讀一讀。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。
師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？
二、初讀課文：
1.你們最喜歡哪個顏色的太陽呢？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？
真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！
要求：讀得準確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。
可以先和同桌說說，下面就開始行動吧！
3.匯報交流：
你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？
你能給大家讀讀嗎？
三、冬天的太陽：
1.還有哪些同學也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！
3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。
生（齊）：凍僵。
誰能讀準這個詞語？
4.分析“凍”字。
后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
還有誰會讀？
你把凍僵的感覺讀出來了，誰再來試一試？
真好，一齊再讀讀這個詞語。（齊讀）。
5.站在寒風中你感覺哪里快凍僵了？
6.是呀，我們的手和臉特別的冷。
（出示）“臉”
誰會讀這個詞？（請數人讀，男女分別讀。）。
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認識哪些？
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）。
小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你發(fā)現這些字都和什么有關？
生：它們都和我們的身體有關。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。???。
（生交流）。
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？
生：溫暖。（板書）。
分析“溫”字。
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？（請數人讀。）。
師：開列小火車讀。（生開火車讀）。
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
生造句。
師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！保?。
那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀）。
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）。
師：誰愿意先來讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數人讀。）。
師：有了紅紅的太陽真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！
師：讓我們一起用朗讀來感謝他。
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，
你還喜歡這個火紅的太陽嗎？?。
（出示夏天的圖片）。
2.你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
3.是呀，夏天，火辣辣的太陽照在大地上，好熱啊，
如果，你在這么的天氣中，你會怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），
分析“掛”
4.你感覺怎么樣？
5.“清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。
6.換上了綠綠的太陽，哪些地方也感受到了清涼？
分析“街”
7.綠綠的太陽照到高山，山上會有什么變化？（圖片）。
照到田野，田野？（圖片）。
照到街道，街上的人可以？
對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 8.師引讀生接讀、對讀。
9.誰也想把這種清涼的感覺送給大家？ 讀。
10.我們一起來把清涼送給大家吧。 齊讀。
五、總結主題、寫字：
1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）。
2.是呀，小作者畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?BR> 生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?BR> 生（接答）：清涼。
3.多么美好的心愿??！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏著一個心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！
4.但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節(jié)課帶來的詞語。
5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個字“臉、陽”。
看看“臉”字寫的時候要注意什么。
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。
分析、寫“陽”字。
四個太陽教案篇十
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在散文詩中學習，感悟生活。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
（一）多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
（二）幼兒操作―為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
（四）幼兒操作―畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。
3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感。
一、聯系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽圖片，讓幼兒說說太陽，認識它的作用。告訴幼兒書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始幼兒就有了強烈的好奇心，有的幼兒已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有幼兒問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)幼兒主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓幼兒在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的幼兒讀完此段后，讓幼兒說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進幼兒更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓幼兒感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的`演示對幼兒進行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象。
課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓幼兒學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓幼兒在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓幼兒說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！?BR> 這一設計使幼兒從書本世界回歸于生活世界，當幼兒感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵幼兒用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓幼兒體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
四個太陽教案篇十一
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。
１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
４、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
朗讀課文、認字。
１、放大的文意插圖。
２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
３、搜集一些描繪四季景色的.圖片或照片。
４、彩筆等繪畫材料。
２課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
１、談話：現在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）。
２、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
〖對話平臺。
一、聽讀（聽讀思考，整體感知）。
１、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）。
２、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。
四個太陽教案篇十二
1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
一、目標導向。
1、小朋友，上節(jié)課我們認識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）。
2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）。
二、組織自學。
1、為什么要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。
2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽，請再好好地讀讀那一段。
三、引導評議。
反饋，隨機教學。
1、“彩色太陽”
（1）你為什么喜歡春天的太陽？
（2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？
（3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。
（4）那春天該畫個什么顏色的太陽呢？（課件）。
（5）美美地讀這一段。
2、“綠太陽”
（2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。
（3）讓我們一起享受一片清涼。
3、“金黃太陽”
（1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？
（2）（出示）“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?BR> 小朋友，大家都來做落葉，邀請小伙伴，好嗎？
指導朗讀這句話。
4、“紅太陽”
（2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。
5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？
6、選自己喜歡的自然段背下來。
四、指導練習。
1、仔細觀察“園、因”，說說你的發(fā)現。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
展示學生寫的字，評議。
五、師生小結。
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你會畫個什么樣的太陽，實現自己的愿望呢？
（出示）“我畫個（）太陽，（）?！?BR> 3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學習，快樂地長大。
四個太陽教案篇十三
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充溢童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明，善于表達的能力。
四個太陽教案篇十四
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊18、四個太陽。
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
識字和朗讀課文。
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽(未著色)。
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。
5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。
6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽?為什么?(貼畫、板書)。
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的'太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
小朋友，這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習，好嗎?下課。
夏天清涼。
秋天水果香。
春天漂亮(美麗)。
四個太陽教案篇十五
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、
黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
(一)多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
(二)幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)，你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
(四)幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣?”的格式進行仿編。
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！?BR> 這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
創(chuàng)造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
四個太陽教案篇十六
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
1、認識掛、街等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
多媒體課件、圖片、頭飾。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題。
（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?BR> 師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）。
二、嘗試練習，整體感知。
1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）。
3、小組交流，師評議。
三、學習課文，朗讀感悟。
1、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
3、指導學生體會朗讀要領。（課件出示）。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4、學生自由練讀，小組評議。
5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演落葉的同學，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時，讓學生練習用因為所以說話。
6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。
7、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）。
四、總結全文，朗讀全文。
同學們，你們喜歡四個美麗的`太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。
五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
六、作業(yè)設計。
想象畫：太陽與未來世界。