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鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 。
（點(diǎn)評(píng)：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺(jué)得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干?！?。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺(jué)，我覺(jué)得它很懶。
生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺(jué)，白天上課就很困，沒(méi)法學(xué)習(xí)了?！?。
師；這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋，他提的問(wèn)題多新鮮。你們誰(shuí)能幫他解釋一下這個(gè)問(wèn)題?！?。
生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人?！?。
生：我還覺(jué)得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒(méi)有吵醒它?！?。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。） 。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺(jué)。我和爸爸都不吵醒她?！?。
師：你能不能幫媽媽做些什么？ 。
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地?！ ?BR> 生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫(xiě)下6：30起床卻不起床，說(shuō)話(huà)不算數(shù)?！ ?BR> 生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。 。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？ 。
生：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘?！薄 ?BR> 生異口同聲：不會(huì)了。 。
（總評(píng)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過(guò)發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識(shí)，而且還獲得了另一種知識(shí)――內(nèi)隱知識(shí)，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會(huì)寫(xiě)生字8個(gè)。
2識(shí)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問(wèn)題。
4通過(guò)討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌。
2和家長(zhǎng)一起說(shuō)一說(shuō)，測(cè)一測(cè)，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)引入新課。
請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌？
（學(xué)生回答。背誦詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，語(yǔ)文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識(shí)字。
1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問(wèn)同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請(qǐng)大家擺好指讀姿勢(shì)，聽(tīng)老師是怎樣發(fā)音的。
3誰(shuí)愿意給大家讀讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。
4（識(shí)字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請(qǐng)你來(lái)讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過(guò)程中，老師把篩選出的已認(rèn)識(shí)的生字變回黑色，不認(rèn)識(shí)的生字依然是紅色。）。
6請(qǐng)同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。
8反饋?zhàn)R字，對(duì)不熟的生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書(shū)和表演的形式。）。
3（讀書(shū)反饋）讀書(shū)小組讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評(píng)議。
（反饋過(guò)程中回答問(wèn)題。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（演示課件）冬冬教寫(xiě)字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面的字嗎/。
你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識(shí)字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。
3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前要求：
認(rèn)真地聽(tīng)、大膽地說(shuō)、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫(xiě)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、師：噓！聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書(shū)）。
2、出示生字詞認(rèn)讀。
3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。（出示一段話(huà)，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車(chē)，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門(mén)口有一行大字。
（二）新授。
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個(gè)大早，你猜猜它想干什么？
（小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事）。
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第78頁(yè)，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫(huà)出來(lái)。
3、交流匯報(bào)。
（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。
日記上寫(xiě)著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說(shuō)了什么。
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時(shí)間表）。
小兔子需要他的幫助嗎?
（4）匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會(huì)怎樣鬧？（指名讀）。
（5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺(jué)嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰(shuí)家？
（同桌說(shuō)一說(shuō)，指名匯報(bào)）。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰(shuí)做了朋友？（播放背景音樂(lè)，學(xué)生小聲自讀課文。）。
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來(lái)，有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認(rèn)識(shí)了一些字，有些字不但會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。
1、板書(shū)“已己”“經(jīng)勁”
2、說(shuō)說(shuō)這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫(xiě)好。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、集體反饋，展評(píng)學(xué)生作業(yè)。
總結(jié)：
（課件出示：）“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！?BR> 聽(tīng)配音朗讀，師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
珍惜時(shí)間。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
課前準(zhǔn)備：
1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍(lán)天、綠樹(shù)、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽(yáng)”的活動(dòng)演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。
1、出示兩幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問(wèn)題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問(wèn)？
2、揭示課題：
（2）教師板書(shū)課題：影子。學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師提出初讀要求，學(xué)生自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況：
（1）用齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式再認(rèn)讀生字。
（2）要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺(jué)得課文中描寫(xiě)影子的句子哪些最有趣？
三、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺(jué)得第一小節(jié)哪些語(yǔ)句最有趣？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學(xué)生齊讀，教師板書(shū)：前、后。
強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后；
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面？啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖，從影子、太陽(yáng)、小朋友三者關(guān)系來(lái)理解。
教師概括：影子有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面，真奇妙。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。（個(gè)別讀、齊讀、男女生讀）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書(shū)上。
邊做手勢(shì)，邊練習(xí)說(shuō)話(huà)：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問(wèn)：你還覺(jué)得哪些語(yǔ)句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問(wèn)：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導(dǎo)朗讀（齊讀，個(gè)別讀，小組競(jìng)賽讀）。
小結(jié)：只要有太陽(yáng)照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，學(xué)生自己再讀課文。
要求：讀課文，提出問(wèn)題，再看活動(dòng)演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問(wèn)題。
2、教師板書(shū)：左、右。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書(shū)上。
邊做手勢(shì)邊練習(xí)說(shuō)話(huà)：我的左邊是。
我的右邊是。
小結(jié)：白天，在陽(yáng)光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子？
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、背誦課文。
2、會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“”
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。
3、背誦課文。（個(gè)人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫(huà)。（認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥(niǎo)與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥(niǎo)頭上的羽毛，“丶”就像“鳥(niǎo)”的眼睛。）。
三描：學(xué)生在范字上描一描。
四寫(xiě)：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
2、教師逐字示范，學(xué)生在寫(xiě)字本上練習(xí)。
3、互相評(píng)改。
三、舉行“小小擂臺(tái)賽”
兩名學(xué)生站起，一生隨意報(bào)身邊某一事物，讓另一生說(shuō)出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說(shuō)，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
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鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過(guò)發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識(shí)，而且還獲得了另一種知識(shí)——內(nèi)隱知識(shí)，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
1會(huì)寫(xiě)生字8個(gè)。
2識(shí)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問(wèn)題。
4通過(guò)討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌。
2和家長(zhǎng)一起說(shuō)一說(shuō)，測(cè)一測(cè)，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
一、談話(huà)引入新課。
請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌？
（學(xué)生回答。背誦詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，語(yǔ)文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識(shí)字。
1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問(wèn)同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請(qǐng)大家擺好指讀姿勢(shì)，聽(tīng)老師是怎樣發(fā)音的。
3誰(shuí)愿意給大家讀讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。
4（識(shí)字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請(qǐng)你來(lái)讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過(guò)程中，老師把篩選出的已認(rèn)識(shí)的生字變回黑色，不認(rèn)識(shí)的生字依然是紅色。）。
6請(qǐng)同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。
8反饋?zhàn)R字，對(duì)不熟的生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書(shū)和表演的形式。）。
3（讀書(shū)反饋）讀書(shū)小組讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評(píng)議。
（反饋過(guò)程中回答問(wèn)題。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（演示課件）冬冬教寫(xiě)字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面的字嗎/。
你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識(shí)字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊 再也不睡懶覺(jué)。
珍惜時(shí)間。
本課的設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實(shí)踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．劃線(xiàn)找朋友：
2．組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個(gè)字，組兩個(gè)詞嗎？（左右朋友)。
3．說(shuō)話(huà)：看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。
句式：我常常()。
(5)談話(huà)：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
2．學(xué)習(xí)第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽(yáng)在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會(huì)在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
三、小結(jié)全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習(xí)。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
[總評(píng)]。
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有--無(wú)”“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
3、出示畫(huà)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。
2、指導(dǎo)觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫(huà)”）。
（3）聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱?huà)！）。
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩(shī)里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。
2、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。
4、看手勢(shì)，朗讀。
（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開(kāi)什么花？
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫(huà)?。?。
4、出示小鳥(niǎo)。
（1）這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
（2）害怕了，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。
（4）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
（5）請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
（2）看手勢(shì)朗讀后兩句。
（手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
星期三，我和我哥哥，姐姐，爸爸媽媽一起去廈門(mén)的海底世界玩。
我們先進(jìn)入海底隧道，玻璃罩里面的海水藍(lán)藍(lán)的。海底有五顏六色的珊瑚，無(wú)數(shù)的魚(yú)在海樹(shù)和海石花中游來(lái)游去，還有大龍蝦，各式各樣的貝殼和幾百歲的海龜。
然后進(jìn)展覽廳，我一下就看見(jiàn)了小企鵝，我數(shù)了下，共20只，小企鵝胖乎乎的真好玩兒，我真想摸摸它的白肚皮。飼養(yǎng)員把小魚(yú)兒撒在水里，看，小企鵝吃的多美呀！
我要走了，我跟小企鵝說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，不過(guò)，我的媽媽給我買(mǎi)了個(gè)小企鵝玩具，做個(gè)留念。
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鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對(duì)鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度，深刻勾畫(huà)出兒童對(duì)鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話(huà)，讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．學(xué)會(huì)“山、叫、可、心、會(huì)、頭”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“最、它、得、冰、吵、點(diǎn)、很、忘”八個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會(huì)“我”在不同的情況下，對(duì)鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實(shí)的朋友。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
認(rèn)識(shí)生字生詞，朗讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
此教學(xué)設(shè)計(jì)以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)課，利用小鬧鐘控制時(shí)間。結(jié)束闖關(guān)后利用學(xué)生此時(shí)對(duì)鬧鐘的不同感受自然引入課文的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過(guò)小鬧鐘的一段話(huà)換位思考，使學(xué)生理解小鬧鐘的難處，教他們學(xué)會(huì)體諒別人。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、澈趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)闖關(guān)游戲好嗎?
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．下面是準(zhǔn)備時(shí)間，我們只有準(zhǔn)備充分了，才能闖關(guān)成功。
首先請(qǐng)大家輕輕地把書(shū)翻到87頁(yè)，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學(xué)會(huì)的生字，用三角形標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的字，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，這就是第一關(guān)。(課件出示：生字關(guān))。
2．檢查學(xué)生生字并正音。
3．接下來(lái)請(qǐng)你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，句子讀連貫，這就是第二關(guān)。(課件出示：句子關(guān))。
4．指名分段朗讀課文。
5．最后一項(xiàng)準(zhǔn)備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過(guò)最后一關(guān)。(課件出示：課文關(guān))。
6．作好了充足的準(zhǔn)備，讓我們來(lái)闖關(guān)吧!先聽(tīng)老師講講規(guī)則，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。同座兩個(gè)同學(xué)為一組，一人闖一人守，闖關(guān)的同學(xué)必須從第一關(guān)開(kāi)始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學(xué)必須把守好關(guān)口，如果他沒(méi)有讀正確，就請(qǐng)他重闖，每闖過(guò)一關(guān)就在他書(shū)上畫(huà)一個(gè)笑臉，看誰(shuí)先闖關(guān)成功，得到三個(gè)笑臉。下面老師給你們計(jì)時(shí)，闖關(guān)開(kāi)始!(出示小鬧鐘)。
三、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
2．時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對(duì)鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀。
3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學(xué)生自己談感受，當(dāng)有學(xué)生談到不喜歡時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo))(板書(shū)：哭臉)為什么?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)原來(lái)是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個(gè)句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)。
4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)。
5．當(dāng)我們睡得正香的時(shí)候，夢(mèng)見(jiàn)吃冰淇淋的時(shí)候，你們感到怎么樣呀?想想這時(shí)被鬧鐘吵醒是什么感覺(jué)?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺(jué)。(自讀、邀請(qǐng)同學(xué)合作讀)。
6．把第一自然段連起來(lái)讀讀，比比看誰(shuí)能讀出小作者的感受。(自由讀)。
7．認(rèn)為自己這次比上次讀得有進(jìn)步的同學(xué)站起來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!(齊讀)。
8．誰(shuí)能把這個(gè)自然段配上動(dòng)作邊表演邊讀1。
9．同學(xué)們，聽(tīng)你們讀了課文，小鬧鐘也有話(huà)要對(duì)你們說(shuō)呢!
10．現(xiàn)在你想對(duì)小鬧鐘說(shuō)什么呢?
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．小作者有時(shí)最討厭鬧鐘，有時(shí)又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們還要學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。
(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。
2．在哪里見(jiàn)過(guò)它們?你想怎么記住它們?
3．觀(guān)察書(shū)上的筆畫(huà)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)“叫”。
4．生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。它與原來(lái)的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于把握時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學(xué)《小鬧鐘》一課(北師大版一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè))時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒(méi)有就此給教學(xué)過(guò)程畫(huà)上句號(hào)，而是重視教材的價(jià)值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造條件。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
（點(diǎn)評(píng)：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺(jué)得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺(jué)，我覺(jué)得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺(jué)，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺(jué)，晚上就困了。
生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺(jué)，白天上課就很困，沒(méi)法學(xué)習(xí)了。
師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說(shuō)過(guò)：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見(jiàn)貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動(dòng)得站起來(lái)）老師，貓頭鷹白天睡覺(jué)，會(huì)不會(huì)背被別的動(dòng)物抓??？
師；這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋，他提的問(wèn)題多新鮮。你們誰(shuí)能幫他解釋一下這個(gè)問(wèn)題。
（點(diǎn)評(píng)：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師只是課堂的組織者，問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。）。
生：我在電視的《動(dòng)物世界》中看過(guò)，貓頭鷹睡覺(jué)時(shí)睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動(dòng)物來(lái)抓它，它馬上就會(huì)知道。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)得多精彩啊?？梢?jiàn)，生活中到處都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處留心，像這位同學(xué)一樣，做生活的有心人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> （點(diǎn)評(píng)：通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。滲透在生活中學(xué)習(xí)的觀(guān)念。）。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫(xiě)著：‘6：15做早操’，小熊來(lái)到它家時(shí)，它已經(jīng)開(kāi)始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺(jué)。
師：這位同學(xué)不僅說(shuō)的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）。
生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人。
生：我還覺(jué)得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒(méi)有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來(lái)：）。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺(jué)。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫(xiě)下6：30起床卻不起床，說(shuō)話(huà)不算數(shù)。
生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘。”
生：小熊聽(tīng)到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來(lái)，不再睡懶覺(jué)了，還能看出小熊知錯(cuò)就改。
生異口同聲：不會(huì)了。
（總評(píng)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)15個(gè)生字，并能用生字組詞。
能力目標(biāo)：正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要自己樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能夠正確地讀課文。
教學(xué)措施：1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略：
1、在談話(huà)中開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、鬧鐘燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題：小鬧鐘。
3、讓學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生字讀課文，劃出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，（師巡視指導(dǎo)）。
4、同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評(píng)議。
6、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語(yǔ)，擴(kuò)詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰(shuí)師它的朋友？
（2）如果沒(méi)有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺(jué)的習(xí)慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、學(xué)生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，能組詞、擴(kuò)詞。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間。
教學(xué)措施：
1、通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、采用學(xué)生先試寫(xiě)生字，再小組交流，最后教師指導(dǎo)等形式，使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、老師指導(dǎo)朗讀課文。
3、指名有感情的朗讀課文。（先自評(píng)、后學(xué)生評(píng)議）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、用小黑板出示田字格中的生字，讓學(xué)生讀、組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的占格位置。
3、小組討論生字的筆順。
4、老師指導(dǎo)“紙、使、勁”三格字的寫(xiě)法。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，（師巡視指導(dǎo)）。
6、小組內(nèi)展示自己寫(xiě)的字并相互評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
鬧?鐘?紙?早?使?勁?床。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析:。
《小鬧鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)時(shí)間主題單元中安排的一篇童話(huà)故事。故事通過(guò)小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷，告訴我們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，和時(shí)間交朋友。故事中的小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間。其中還暗含了三種利用時(shí)間、支配時(shí)間的辦法：每天寫(xiě)下自己做的事；制訂作息時(shí)間表；訂目標(biāo)，利用鐘表提醒自己。
設(shè)計(jì)理念:。
心理學(xué)研究表明：素質(zhì)教育中的一切教育因素只有通過(guò)主體的參與和內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也要尊重學(xué)生的主題性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地接受知識(shí)，獲得發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，知道多音字行的讀音和用法。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。
2、滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生自制生字卡。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛.聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
學(xué)生七嘴八舌的說(shuō):是表在走,是鐘表的滴答聲,是早上叫我起床的小鬧鐘。
（課件出示小鬧鐘）。
師：小朋友們,你們見(jiàn)到小鬧鐘高興嗎?愿意給他打個(gè)招呼嗎?
愿意異口同聲的答。
生1：小鬧鐘你好！
生2：小鬧鐘你好！我叫張龍，六歲半。我們做好朋友吧！
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。
2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。
3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙”的課文內(nèi)容;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念。
4、初步了解“”的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利的讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
2、初步了解“”的不同用法。
目標(biāo)簡(jiǎn)析：
這一課的目標(biāo)主要圍繞本期教研課題《如何有效地落實(shí)隨文識(shí)字》來(lái)制定。這課生字詞較多，如：“鷹、鬧、經(jīng)、勁、咱”這些生字的字音較難讀正確，在隨文認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)下。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的讀通課文。在讀中去感悟貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小熊在小鬧鐘的幫助下，改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，詞語(yǔ)卡片、多媒體課件、作息時(shí)間表、小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
2、齊讀課題。(學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的.鼻音“n”;“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來(lái)了解鐘是金屬做的。)。
3、再次齊讀課題。
一、整體感知課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。(通過(guò)拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。)。
2、聽(tīng)老師范讀課文。(學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字)。
3、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、標(biāo)自然段。
2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為?
3、小鬧鐘找了那些朋友?請(qǐng)找一找小動(dòng)物的名字。(在找動(dòng)物名字時(shí)，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊)。
4、學(xué)習(xí)二自然段。(在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會(huì)貓頭鷹會(huì)抓緊時(shí)間。)。
5、學(xué)習(xí)三自然段。(隨文識(shí)字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時(shí)間表，從而感知小兔子也會(huì)抓緊時(shí)間。)。
6、學(xué)習(xí)四自然段。(隨文識(shí)字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。)。
7、學(xué)習(xí)五自然段。(學(xué)習(xí)咱們，注意咱的讀音。)。
三、總結(jié)。
貓頭鷹抓緊時(shí)間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會(huì)抓緊時(shí)間照著作息時(shí)間表做早操!小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間。那我們也應(yīng)該——(學(xué)會(huì)：抓緊時(shí)間)。
小鬧鐘。
貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。
小兔6點(diǎn)15分做早操。
小熊改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何形體及其他各種形狀的物體。
2.能夠設(shè)計(jì)出各種形狀的鐘面，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫(huà)與拼貼的形式來(lái)表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活。
二、教材分析。
意大利科學(xué)家伽利略（1564-1642）發(fā)現(xiàn)了等時(shí)性原理，有著劃時(shí)代的意義，使人們能更加精確地認(rèn)識(shí)并計(jì)算時(shí)間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在，鐘表的樣式已是五花八門(mén)，計(jì)時(shí)越來(lái)越準(zhǔn)確，形式越來(lái)越多樣，用途越來(lái)越廣泛，最先進(jìn)的有：原子鐘、電波鐘等。未來(lái)鬧鐘的發(fā)展，肯定也會(huì)隨著時(shí)代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了，但時(shí)間是永恒的。
教材選取的一些鬧鐘實(shí)物、繪畫(huà)手工作品，都是造型美觀(guān)、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過(guò)可愛(ài)的小鬧鐘讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鬧鐘、欣賞鬧鐘，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代精神和未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)的鬧鐘。
三、學(xué)情分析。
本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)象為二年級(jí)兒童。他們的年齡特點(diǎn)使其具有好奇性、游戲性，而且他們對(duì)事物的認(rèn)知處于概念化階段，對(duì)事物的真實(shí)性和客觀(guān)性的理解、認(rèn)知還需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，保持其對(duì)事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：巧妙地設(shè)計(jì)小鬧鐘。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、課業(yè)類(lèi)型：
設(shè)計(jì)制作課。
七、課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等。
（教師）多媒體課件、范作等。
八、教學(xué)過(guò)程。
1、激趣導(dǎo)入。
（1）課件播放鬧鐘的走動(dòng)的“滴答”聲，讓學(xué)生猜是什么東西發(fā)出的聲音。師：“今天來(lái)了一個(gè)朋友，聽(tīng)！是誰(shuí)？”（生答：鬧鐘，師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)鬧鐘圖片）。
（2）引出課題師：“現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)鬧鐘世界。”（板書(shū)：小鬧鐘）。
（1）提問(wèn)鬧鐘在生活中的作用學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史。
（學(xué)生進(jìn)行猜想：看天色、公雞報(bào)曉等）。
欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）。
a、出示鬧鐘實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。
b、引導(dǎo)觀(guān)察鐘面。
師：“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門(mén)，但都有固定的結(jié)構(gòu)，而且他的刻度是永恒不變的?！?BR> 學(xué)生觀(guān)察鐘面上的刻度，教師引導(dǎo)說(shuō)出刻度的特點(diǎn)，數(shù)字的分布規(guī)律。
用對(duì)折的方法剪幾個(gè)不同形狀鐘面，選取其中一個(gè)鐘面畫(huà)出刻度、時(shí)針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生還可以設(shè)計(jì)其他形狀的鐘面。d、設(shè)計(jì)比賽：播放音樂(lè)2分30秒為比賽時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成鐘面設(shè)計(jì)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流動(dòng)，滲透珍惜時(shí)間的教育。
e、展示優(yōu)秀的鐘面設(shè)計(jì)作品，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。再給學(xué)生一分鐘時(shí)間進(jìn)行修改、加工。已經(jīng)完成的同學(xué)可以幫助同桌。
3、欣賞鬧鐘，示范制作。
（1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。
師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生著巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術(shù)品，接下來(lái)我們一起走進(jìn)鬧鐘王國(guó)，看看各式各樣的鬧鐘?！闭n件播放各種形式的鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察鬧鐘的外形、色彩。
（2）提問(wèn)學(xué)生最喜歡的鬧鐘，并說(shuō)說(shuō)喜歡的`原因。
（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。
（4）教師師范設(shè)計(jì)鬧鐘。
a、根據(jù)畫(huà)好的愛(ài)心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個(gè)外形。（提醒學(xué)生注意色彩的搭配，外形應(yīng)比鐘面大）（演示可站立）。
b、把鐘面貼在剪好的外形上。
c、進(jìn)行裝飾、修改完善。
4、設(shè)計(jì)創(chuàng)作溫馨提示：
（1）、設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特的小鬧鐘。
（2）、用剪、貼、畫(huà)的方法進(jìn)行制作。
（3）、制作時(shí)注意衛(wèi)生及安全使用剪刀。
學(xué)生制作，教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。
5、評(píng)價(jià)作品，展示自我。
（1）學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（2）評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等。
6、課后延伸。
（1）用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
（2）欣賞高科技的原子鐘、電波鐘，搜集現(xiàn)代多功能鐘表（可請(qǐng)父母幫忙）。
小鬧鐘。
形狀、色彩。
巧妙。
十、教學(xué)反思：
《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)15個(gè)生字，并能用生字組詞。
能力目標(biāo)：
正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生要自己樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能夠正確地讀課文。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略：
1、在談話(huà)中開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音機(jī)、鬧鐘燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題：小鬧鐘。
3、讓學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生字讀課文，劃出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，（師巡視指導(dǎo)）。
4、同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評(píng)議。
6、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語(yǔ)，擴(kuò)詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰(shuí)師它的朋友？
（2）如果沒(méi)有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺(jué)的習(xí)慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、學(xué)生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。
2、能聽(tīng)音樂(lè)記錄空缺的旋律。
3、能分辨切分音。
教學(xué)過(guò)程。
1、探索身邊不同的鐘聲。
階段目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)鐘聲的興趣，知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。
生：新年的鐘聲，各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。
師：老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒？為什么？（教師可出示幾種不同的鐘，并聽(tīng)一聽(tīng)不同的鈴聲）。
生：（參考答案：聽(tīng)起來(lái)很歡快的，因?yàn)橛械暮芮宕?、聲音比較短小。）。
師：這是生活中真實(shí)的鐘，音樂(lè)也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品，你們還記得嗎？
生：有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。
師：今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首《打切分音的小鬧鐘》，音樂(lè)形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲，輕快、詼諧，使我們感到非常愉快。聽(tīng)完后請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，為什么音樂(lè)是輕快的。
2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》。
階段目標(biāo)：了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒，能聽(tīng)音樂(lè)填上一小節(jié)空缺的旋律。
生：欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答（參考答案：有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲，好像還有鈴聲）。
（1）欣賞樂(lè)曲的第一部分。
生：在音樂(lè)中有切分音。
師：哪位同學(xué)能在譜子上指出來(lái)。
生：指出切分音的音符。
師：切分音有好幾種，是最常見(jiàn)的一種，還有或是都是切分音。切分音給人的感覺(jué)是重音不在第一個(gè)音上，而是在第二個(gè)音上。下面，我給大家唱幾個(gè)歌曲的片段，聽(tīng)一聽(tīng)，哪個(gè)是切分音（或是彈幾組音）。
生：聽(tīng)音樂(lè)分辨切分音。
師：現(xiàn)在，我們?cè)傩蕾p一遍全曲，當(dāng)聽(tīng)到切分音的時(shí)候，請(qǐng)大家舉起手來(lái)。
生：聽(tīng)音樂(lè)分辨切分音。
師：欣賞音樂(lè)很重要的一點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的音樂(lè)聽(tīng)力?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，看看你們的音樂(lè)聽(tīng)力怎么樣？請(qǐng)大家看課本，下面我把第一主題的旋律彈三遍，看你們誰(shuí)能把書(shū)上第六小節(jié)空缺的音符填上。
生：聽(tīng)音樂(lè)填音符。
師：現(xiàn)在我們來(lái)唱一唱這個(gè)主題。要唱得短小、有彈性，切分音處的強(qiáng)音要突出一些，更可以表現(xiàn)音樂(lè)歡快、詼諧的情緒。
生：演唱第一部分主題（唱譜）。
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)出音樂(lè)中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，讓我們的小鬧鐘唱起來(lái)吧。
生：隨音樂(lè)用打擊樂(lè)器伴奏。
（2）欣賞樂(lè)曲的第二部分和第三部分。
師：樂(lè)曲的第二部分和第一部分的'情緒基本相似，更加活潑，特別是加進(jìn)了鬧鐘的鈴聲，使音樂(lè)顯得更加有生氣。你們可要仔細(xì)聽(tīng)，什么地方加進(jìn)了鈴聲，請(qǐng)你們舉一下手。
生：聽(tīng)音樂(lè)分辨鈴聲。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)阝徛暢霈F(xiàn)的音符上作個(gè)記號(hào)。
生：邊聽(tīng)音樂(lè)邊作記號(hào)。
師：如果在這個(gè)地方加上打擊樂(lè)器，你能試一試嗎？
生：隨音樂(lè)在鈴聲處用打擊樂(lè)器敲擊。
師：接著音樂(lè)又再現(xiàn)了第一部分的旋律，在歡快的氣氛中結(jié)束。下面我們來(lái)完整地欣賞一遍，在第一部分時(shí)可隨音樂(lè)做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏，第二部分時(shí)，在鈴聲處敲擊，同學(xué)們可以自由選擇。
生：用不同的伴奏形式欣賞音樂(lè)。
3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂(lè)。
階段目標(biāo)：通過(guò)欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《基輔大門(mén)》開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。
生：欣賞《基輔大門(mén)》并談感受。
師：不同的鐘聲實(shí)際上代表了不同的文化，《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲表達(dá)了中國(guó)古代寺廟文化的意境，而《基輔大門(mén)》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@些不同的文化，世界音樂(lè)才會(huì)這樣豐富多彩。如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂(lè)作品。除了我們課上欣賞的之外，還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂(lè)《模擬鐘聲的曲調(diào)》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時(shí)鐘》等。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不聽(tīng)不知道，鐘聲的音樂(lè)真奇妙。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話(huà)故事——《小鬧鐘》。童話(huà)故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話(huà)關(guān)系，但是，對(duì)話(huà)的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話(huà)內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽(tīng)小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺(jué)貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛(ài)的'形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂(lè)趣。
三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話(huà)中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法，并通過(guò)小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時(shí)間分配不盡合理，對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對(duì)一窮活潑、可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺(jué)的做得還不夠；再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。
總之，通過(guò)這次教研會(huì)，感覺(jué)收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 。
（點(diǎn)評(píng)：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺(jué)得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干?！?。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺(jué)，我覺(jué)得它很懶。
生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺(jué)，白天上課就很困，沒(méi)法學(xué)習(xí)了?！?。
師；這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋，他提的問(wèn)題多新鮮。你們誰(shuí)能幫他解釋一下這個(gè)問(wèn)題?！?。
生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人?！?。
生：我還覺(jué)得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒(méi)有吵醒它?！?。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。） 。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺(jué)。我和爸爸都不吵醒她?！?。
師：你能不能幫媽媽做些什么？ 。
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地?！ ?BR> 生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫(xiě)下6：30起床卻不起床，說(shuō)話(huà)不算數(shù)?！ ?BR> 生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。 。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？ 。
生：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘?！薄 ?BR> 生異口同聲：不會(huì)了。 。
（總評(píng)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過(guò)發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識(shí)，而且還獲得了另一種知識(shí)――內(nèi)隱知識(shí)，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1會(huì)寫(xiě)生字8個(gè)。
2識(shí)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問(wèn)題。
4通過(guò)討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌。
2和家長(zhǎng)一起說(shuō)一說(shuō)，測(cè)一測(cè)，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)引入新課。
請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌？
（學(xué)生回答。背誦詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，語(yǔ)文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識(shí)字。
1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問(wèn)同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請(qǐng)大家擺好指讀姿勢(shì)，聽(tīng)老師是怎樣發(fā)音的。
3誰(shuí)愿意給大家讀讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。
4（識(shí)字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請(qǐng)你來(lái)讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過(guò)程中，老師把篩選出的已認(rèn)識(shí)的生字變回黑色，不認(rèn)識(shí)的生字依然是紅色。）。
6請(qǐng)同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。
8反饋?zhàn)R字，對(duì)不熟的生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書(shū)和表演的形式。）。
3（讀書(shū)反饋）讀書(shū)小組讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評(píng)議。
（反饋過(guò)程中回答問(wèn)題。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（演示課件）冬冬教寫(xiě)字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面的字嗎/。
你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識(shí)字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。
3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前要求：
認(rèn)真地聽(tīng)、大膽地說(shuō)、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫(xiě)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、師：噓！聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書(shū)）。
2、出示生字詞認(rèn)讀。
3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。（出示一段話(huà)，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車(chē)，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門(mén)口有一行大字。
（二）新授。
1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個(gè)大早，你猜猜它想干什么？
（小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事）。
2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第78頁(yè)，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫(huà)出來(lái)。
3、交流匯報(bào)。
（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。
日記上寫(xiě)著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。
小鬧鐘看到它的日記說(shuō)了什么。
（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時(shí)間表）。
小兔子需要他的幫助嗎?
（4）匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會(huì)怎樣鬧？（指名讀）。
（5）你喜歡小熊嗎？
（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺(jué)嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興！
4、拓展延伸：
（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰(shuí)家？
（同桌說(shuō)一說(shuō)，指名匯報(bào)）。
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰(shuí)做了朋友？（播放背景音樂(lè)，學(xué)生小聲自讀課文。）。
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來(lái)，有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“已己”“經(jīng)勁”。
今天，我們又認(rèn)識(shí)了一些字，有些字不但會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。
1、板書(shū)“已己”“經(jīng)勁”
2、說(shuō)說(shuō)這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫(xiě)好。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、集體反饋，展評(píng)學(xué)生作業(yè)。
總結(jié)：
（課件出示：）“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！?BR> 聽(tīng)配音朗讀，師生齊讀。
貓頭鷹。
小兔子。
小熊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
珍惜時(shí)間。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
課前準(zhǔn)備：
1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍(lán)天、綠樹(shù)、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽(yáng)”的活動(dòng)演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。
1、出示兩幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問(wèn)題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問(wèn)？
2、揭示課題：
（2）教師板書(shū)課題：影子。學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師提出初讀要求，學(xué)生自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況：
（1）用齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式再認(rèn)讀生字。
（2）要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺(jué)得課文中描寫(xiě)影子的句子哪些最有趣？
三、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺(jué)得第一小節(jié)哪些語(yǔ)句最有趣？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學(xué)生齊讀，教師板書(shū)：前、后。
強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后；
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面？啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖，從影子、太陽(yáng)、小朋友三者關(guān)系來(lái)理解。
教師概括：影子有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面，真奇妙。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。（個(gè)別讀、齊讀、男女生讀）。
（3）實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書(shū)上。
邊做手勢(shì)，邊練習(xí)說(shuō)話(huà)：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問(wèn)：你還覺(jué)得哪些語(yǔ)句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問(wèn)：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導(dǎo)朗讀（齊讀，個(gè)別讀，小組競(jìng)賽讀）。
小結(jié)：只要有太陽(yáng)照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，學(xué)生自己再讀課文。
要求：讀課文，提出問(wèn)題，再看活動(dòng)演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問(wèn)題。
2、教師板書(shū)：左、右。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書(shū)上。
邊做手勢(shì)邊練習(xí)說(shuō)話(huà)：我的左邊是。
我的右邊是。
小結(jié)：白天，在陽(yáng)光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子？
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、背誦課文。
2、會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“”
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。
3、背誦課文。（個(gè)人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫(huà)。（認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥(niǎo)與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥(niǎo)頭上的羽毛，“丶”就像“鳥(niǎo)”的眼睛。）。
三描：學(xué)生在范字上描一描。
四寫(xiě)：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
2、教師逐字示范，學(xué)生在寫(xiě)字本上練習(xí)。
3、互相評(píng)改。
三、舉行“小小擂臺(tái)賽”
兩名學(xué)生站起，一生隨意報(bào)身邊某一事物，讓另一生說(shuō)出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說(shuō)，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
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鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過(guò)發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識(shí)，而且還獲得了另一種知識(shí)——內(nèi)隱知識(shí)，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
1會(huì)寫(xiě)生字8個(gè)。
2識(shí)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字“行”。
3熟讀課文，回答課后問(wèn)題。
4通過(guò)討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。
體會(huì)時(shí)間的珍貴。
1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌。
2和家長(zhǎng)一起說(shuō)一說(shuō)，測(cè)一測(cè)，一分鐘能做什么事。
3生字卡片，課件。
一、談話(huà)引入新課。
請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
（學(xué)生回答。）。
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌？
（學(xué)生回答。背誦詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，語(yǔ)文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。）。
小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識(shí)字。
1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問(wèn)同學(xué)老師。）。
2老師也想讀讀，請(qǐng)大家擺好指讀姿勢(shì)，聽(tīng)老師是怎樣發(fā)音的。
3誰(shuí)愿意給大家讀讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。
4（識(shí)字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請(qǐng)你來(lái)讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）。
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過(guò)程中，老師把篩選出的已認(rèn)識(shí)的生字變回黑色，不認(rèn)識(shí)的生字依然是紅色。）。
6請(qǐng)同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。
8反饋?zhàn)R字，對(duì)不熟的生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書(shū)和表演的形式。）。
3（讀書(shū)反饋）讀書(shū)小組讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評(píng)議。
（反饋過(guò)程中回答問(wèn)題。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（演示課件）冬冬教寫(xiě)字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面的字嗎/。
你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識(shí)字好方法。）。
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊 再也不睡懶覺(jué)。
珍惜時(shí)間。
本課的設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實(shí)踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．劃線(xiàn)找朋友：
2．組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個(gè)字，組兩個(gè)詞嗎？（左右朋友)。
3．說(shuō)話(huà)：看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)。
(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。
句式：我常常()。
(5)談話(huà)：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。
2．學(xué)習(xí)第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽(yáng)在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會(huì)在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
三、小結(jié)全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習(xí)。
1．想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化；物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)。
[總評(píng)]。
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有--無(wú)”“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
3、出示畫(huà)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。
2、指導(dǎo)觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫(huà)”）。
（3）聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱?huà)！）。
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩(shī)里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。
2、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。
4、看手勢(shì)，朗讀。
（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開(kāi)什么花？
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫(huà)?。?。
4、出示小鳥(niǎo)。
（1）這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
（2）害怕了，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。
（4）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
（5）請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
（2）看手勢(shì)朗讀后兩句。
（手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。）。
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
星期三，我和我哥哥，姐姐，爸爸媽媽一起去廈門(mén)的海底世界玩。
我們先進(jìn)入海底隧道，玻璃罩里面的海水藍(lán)藍(lán)的。海底有五顏六色的珊瑚，無(wú)數(shù)的魚(yú)在海樹(shù)和海石花中游來(lái)游去，還有大龍蝦，各式各樣的貝殼和幾百歲的海龜。
然后進(jìn)展覽廳，我一下就看見(jiàn)了小企鵝，我數(shù)了下，共20只，小企鵝胖乎乎的真好玩兒，我真想摸摸它的白肚皮。飼養(yǎng)員把小魚(yú)兒撒在水里，看，小企鵝吃的多美呀！
我要走了，我跟小企鵝說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，不過(guò)，我的媽媽給我買(mǎi)了個(gè)小企鵝玩具，做個(gè)留念。
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鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對(duì)鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度，深刻勾畫(huà)出兒童對(duì)鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話(huà)，讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．學(xué)會(huì)“山、叫、可、心、會(huì)、頭”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“最、它、得、冰、吵、點(diǎn)、很、忘”八個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．體會(huì)“我”在不同的情況下，對(duì)鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實(shí)的朋友。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
認(rèn)識(shí)生字生詞，朗讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]。
此教學(xué)設(shè)計(jì)以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)課，利用小鬧鐘控制時(shí)間。結(jié)束闖關(guān)后利用學(xué)生此時(shí)對(duì)鬧鐘的不同感受自然引入課文的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過(guò)小鬧鐘的一段話(huà)換位思考，使學(xué)生理解小鬧鐘的難處，教他們學(xué)會(huì)體諒別人。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、澈趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)闖關(guān)游戲好嗎?
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．下面是準(zhǔn)備時(shí)間，我們只有準(zhǔn)備充分了，才能闖關(guān)成功。
首先請(qǐng)大家輕輕地把書(shū)翻到87頁(yè)，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學(xué)會(huì)的生字，用三角形標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的字，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，這就是第一關(guān)。(課件出示：生字關(guān))。
2．檢查學(xué)生生字并正音。
3．接下來(lái)請(qǐng)你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，句子讀連貫，這就是第二關(guān)。(課件出示：句子關(guān))。
4．指名分段朗讀課文。
5．最后一項(xiàng)準(zhǔn)備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過(guò)最后一關(guān)。(課件出示：課文關(guān))。
6．作好了充足的準(zhǔn)備，讓我們來(lái)闖關(guān)吧!先聽(tīng)老師講講規(guī)則，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。同座兩個(gè)同學(xué)為一組，一人闖一人守，闖關(guān)的同學(xué)必須從第一關(guān)開(kāi)始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學(xué)必須把守好關(guān)口，如果他沒(méi)有讀正確，就請(qǐng)他重闖，每闖過(guò)一關(guān)就在他書(shū)上畫(huà)一個(gè)笑臉，看誰(shuí)先闖關(guān)成功，得到三個(gè)笑臉。下面老師給你們計(jì)時(shí)，闖關(guān)開(kāi)始!(出示小鬧鐘)。
三、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
2．時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對(duì)鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀。
3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學(xué)生自己談感受，當(dāng)有學(xué)生談到不喜歡時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo))(板書(shū)：哭臉)為什么?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)原來(lái)是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個(gè)句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)。
4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)。
5．當(dāng)我們睡得正香的時(shí)候，夢(mèng)見(jiàn)吃冰淇淋的時(shí)候，你們感到怎么樣呀?想想這時(shí)被鬧鐘吵醒是什么感覺(jué)?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺(jué)。(自讀、邀請(qǐng)同學(xué)合作讀)。
6．把第一自然段連起來(lái)讀讀，比比看誰(shuí)能讀出小作者的感受。(自由讀)。
7．認(rèn)為自己這次比上次讀得有進(jìn)步的同學(xué)站起來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!(齊讀)。
8．誰(shuí)能把這個(gè)自然段配上動(dòng)作邊表演邊讀1。
9．同學(xué)們，聽(tīng)你們讀了課文，小鬧鐘也有話(huà)要對(duì)你們說(shuō)呢!
10．現(xiàn)在你想對(duì)小鬧鐘說(shuō)什么呢?
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．小作者有時(shí)最討厭鬧鐘，有時(shí)又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們還要學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。
(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。
2．在哪里見(jiàn)過(guò)它們?你想怎么記住它們?
3．觀(guān)察書(shū)上的筆畫(huà)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)“叫”。
4．生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。它與原來(lái)的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于把握時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學(xué)《小鬧鐘》一課(北師大版一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè))時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒(méi)有就此給教學(xué)過(guò)程畫(huà)上句號(hào)，而是重視教材的價(jià)值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造條件。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
（點(diǎn)評(píng)：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）。
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺(jué)得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺(jué)，我覺(jué)得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺(jué)，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺(jué)，晚上就困了。
生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺(jué)，白天上課就很困，沒(méi)法學(xué)習(xí)了。
師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說(shuō)過(guò)：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見(jiàn)貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動(dòng)得站起來(lái)）老師，貓頭鷹白天睡覺(jué)，會(huì)不會(huì)背被別的動(dòng)物抓??？
師；這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋，他提的問(wèn)題多新鮮。你們誰(shuí)能幫他解釋一下這個(gè)問(wèn)題。
（點(diǎn)評(píng)：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師只是課堂的組織者，問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。）。
生：我在電視的《動(dòng)物世界》中看過(guò)，貓頭鷹睡覺(jué)時(shí)睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動(dòng)物來(lái)抓它，它馬上就會(huì)知道。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)得多精彩啊?？梢?jiàn)，生活中到處都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處留心，像這位同學(xué)一樣，做生活的有心人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR> （點(diǎn)評(píng)：通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。滲透在生活中學(xué)習(xí)的觀(guān)念。）。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫(xiě)著：‘6：15做早操’，小熊來(lái)到它家時(shí)，它已經(jīng)開(kāi)始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺(jué)。
師：這位同學(xué)不僅說(shuō)的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）。
生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗軣嵝?，喜歡幫助別人。
生：我還覺(jué)得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒(méi)有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來(lái)：）。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺(jué)。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫(xiě)下6：30起床卻不起床，說(shuō)話(huà)不算數(shù)。
生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘。”
生：小熊聽(tīng)到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來(lái)，不再睡懶覺(jué)了，還能看出小熊知錯(cuò)就改。
生異口同聲：不會(huì)了。
（總評(píng)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)15個(gè)生字，并能用生字組詞。
能力目標(biāo)：正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要自己樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能夠正確地讀課文。
教學(xué)措施：1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略：
1、在談話(huà)中開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、鬧鐘燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題：小鬧鐘。
3、讓學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生字讀課文，劃出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，（師巡視指導(dǎo)）。
4、同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評(píng)議。
6、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語(yǔ)，擴(kuò)詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰(shuí)師它的朋友？
（2）如果沒(méi)有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺(jué)的習(xí)慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、學(xué)生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，能組詞、擴(kuò)詞。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理支配時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間。
教學(xué)措施：
1、通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、采用學(xué)生先試寫(xiě)生字，再小組交流，最后教師指導(dǎo)等形式，使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、老師指導(dǎo)朗讀課文。
3、指名有感情的朗讀課文。（先自評(píng)、后學(xué)生評(píng)議）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、用小黑板出示田字格中的生字，讓學(xué)生讀、組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的占格位置。
3、小組討論生字的筆順。
4、老師指導(dǎo)“紙、使、勁”三格字的寫(xiě)法。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，（師巡視指導(dǎo)）。
6、小組內(nèi)展示自己寫(xiě)的字并相互評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
鬧?鐘?紙?早?使?勁?床。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析:。
《小鬧鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)時(shí)間主題單元中安排的一篇童話(huà)故事。故事通過(guò)小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷，告訴我們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，和時(shí)間交朋友。故事中的小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間。其中還暗含了三種利用時(shí)間、支配時(shí)間的辦法：每天寫(xiě)下自己做的事；制訂作息時(shí)間表；訂目標(biāo)，利用鐘表提醒自己。
設(shè)計(jì)理念:。
心理學(xué)研究表明：素質(zhì)教育中的一切教育因素只有通過(guò)主體的參與和內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也要尊重學(xué)生的主題性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地接受知識(shí)，獲得發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)各種途徑，運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，知道多音字行的讀音和用法。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。
2、滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生自制生字卡。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛.聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。
學(xué)生七嘴八舌的說(shuō):是表在走,是鐘表的滴答聲,是早上叫我起床的小鬧鐘。
（課件出示小鬧鐘）。
師：小朋友們,你們見(jiàn)到小鬧鐘高興嗎?愿意給他打個(gè)招呼嗎?
愿意異口同聲的答。
生1：小鬧鐘你好！
生2：小鬧鐘你好！我叫張龍，六歲半。我們做好朋友吧！
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。
2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。
3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙”的課文內(nèi)容;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念。
4、初步了解“”的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利的讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
2、初步了解“”的不同用法。
目標(biāo)簡(jiǎn)析：
這一課的目標(biāo)主要圍繞本期教研課題《如何有效地落實(shí)隨文識(shí)字》來(lái)制定。這課生字詞較多，如：“鷹、鬧、經(jīng)、勁、咱”這些生字的字音較難讀正確，在隨文認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)下。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的讀通課文。在讀中去感悟貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小熊在小鬧鐘的幫助下，改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，詞語(yǔ)卡片、多媒體課件、作息時(shí)間表、小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
2、齊讀課題。(學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的.鼻音“n”;“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來(lái)了解鐘是金屬做的。)。
3、再次齊讀課題。
一、整體感知課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。(通過(guò)拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。)。
2、聽(tīng)老師范讀課文。(學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字)。
3、齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、標(biāo)自然段。
2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為?
3、小鬧鐘找了那些朋友?請(qǐng)找一找小動(dòng)物的名字。(在找動(dòng)物名字時(shí)，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊)。
4、學(xué)習(xí)二自然段。(在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會(huì)貓頭鷹會(huì)抓緊時(shí)間。)。
5、學(xué)習(xí)三自然段。(隨文識(shí)字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時(shí)間表，從而感知小兔子也會(huì)抓緊時(shí)間。)。
6、學(xué)習(xí)四自然段。(隨文識(shí)字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。)。
7、學(xué)習(xí)五自然段。(學(xué)習(xí)咱們，注意咱的讀音。)。
三、總結(jié)。
貓頭鷹抓緊時(shí)間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會(huì)抓緊時(shí)間照著作息時(shí)間表做早操!小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間。那我們也應(yīng)該——(學(xué)會(huì)：抓緊時(shí)間)。
小鬧鐘。
貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。
小兔6點(diǎn)15分做早操。
小熊改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何形體及其他各種形狀的物體。
2.能夠設(shè)計(jì)出各種形狀的鐘面，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫(huà)與拼貼的形式來(lái)表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活。
二、教材分析。
意大利科學(xué)家伽利略（1564-1642）發(fā)現(xiàn)了等時(shí)性原理，有著劃時(shí)代的意義，使人們能更加精確地認(rèn)識(shí)并計(jì)算時(shí)間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在，鐘表的樣式已是五花八門(mén)，計(jì)時(shí)越來(lái)越準(zhǔn)確，形式越來(lái)越多樣，用途越來(lái)越廣泛，最先進(jìn)的有：原子鐘、電波鐘等。未來(lái)鬧鐘的發(fā)展，肯定也會(huì)隨著時(shí)代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了，但時(shí)間是永恒的。
教材選取的一些鬧鐘實(shí)物、繪畫(huà)手工作品，都是造型美觀(guān)、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過(guò)可愛(ài)的小鬧鐘讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鬧鐘、欣賞鬧鐘，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代精神和未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)的鬧鐘。
三、學(xué)情分析。
本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)象為二年級(jí)兒童。他們的年齡特點(diǎn)使其具有好奇性、游戲性，而且他們對(duì)事物的認(rèn)知處于概念化階段，對(duì)事物的真實(shí)性和客觀(guān)性的理解、認(rèn)知還需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，保持其對(duì)事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：巧妙地設(shè)計(jì)小鬧鐘。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、課業(yè)類(lèi)型：
設(shè)計(jì)制作課。
七、課前準(zhǔn)備。
（學(xué)生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等。
（教師）多媒體課件、范作等。
八、教學(xué)過(guò)程。
1、激趣導(dǎo)入。
（1）課件播放鬧鐘的走動(dòng)的“滴答”聲，讓學(xué)生猜是什么東西發(fā)出的聲音。師：“今天來(lái)了一個(gè)朋友，聽(tīng)！是誰(shuí)？”（生答：鬧鐘，師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)鬧鐘圖片）。
（2）引出課題師：“現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)鬧鐘世界。”（板書(shū)：小鬧鐘）。
（1）提問(wèn)鬧鐘在生活中的作用學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史。
（學(xué)生進(jìn)行猜想：看天色、公雞報(bào)曉等）。
欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）。
a、出示鬧鐘實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。
b、引導(dǎo)觀(guān)察鐘面。
師：“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門(mén)，但都有固定的結(jié)構(gòu)，而且他的刻度是永恒不變的?！?BR> 學(xué)生觀(guān)察鐘面上的刻度，教師引導(dǎo)說(shuō)出刻度的特點(diǎn)，數(shù)字的分布規(guī)律。
用對(duì)折的方法剪幾個(gè)不同形狀鐘面，選取其中一個(gè)鐘面畫(huà)出刻度、時(shí)針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生還可以設(shè)計(jì)其他形狀的鐘面。d、設(shè)計(jì)比賽：播放音樂(lè)2分30秒為比賽時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成鐘面設(shè)計(jì)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流動(dòng)，滲透珍惜時(shí)間的教育。
e、展示優(yōu)秀的鐘面設(shè)計(jì)作品，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。再給學(xué)生一分鐘時(shí)間進(jìn)行修改、加工。已經(jīng)完成的同學(xué)可以幫助同桌。
3、欣賞鬧鐘，示范制作。
（1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。
師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生著巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術(shù)品，接下來(lái)我們一起走進(jìn)鬧鐘王國(guó)，看看各式各樣的鬧鐘?！闭n件播放各種形式的鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察鬧鐘的外形、色彩。
（2）提問(wèn)學(xué)生最喜歡的鬧鐘，并說(shuō)說(shuō)喜歡的`原因。
（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。
（4）教師師范設(shè)計(jì)鬧鐘。
a、根據(jù)畫(huà)好的愛(ài)心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個(gè)外形。（提醒學(xué)生注意色彩的搭配，外形應(yīng)比鐘面大）（演示可站立）。
b、把鐘面貼在剪好的外形上。
c、進(jìn)行裝飾、修改完善。
4、設(shè)計(jì)創(chuàng)作溫馨提示：
（1）、設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特的小鬧鐘。
（2）、用剪、貼、畫(huà)的方法進(jìn)行制作。
（3）、制作時(shí)注意衛(wèi)生及安全使用剪刀。
學(xué)生制作，教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。
5、評(píng)價(jià)作品，展示自我。
（1）學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（2）評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等。
6、課后延伸。
（1）用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
（2）欣賞高科技的原子鐘、電波鐘，搜集現(xiàn)代多功能鐘表（可請(qǐng)父母幫忙）。
小鬧鐘。
形狀、色彩。
巧妙。
十、教學(xué)反思：
《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)15個(gè)生字，并能用生字組詞。
能力目標(biāo)：
正確、流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生要自己樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，能夠正確地讀課文。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略：
1、在談話(huà)中開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音機(jī)、鬧鐘燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她?由此導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題：小鬧鐘。
3、讓學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生字讀課文，劃出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用自己喜歡的方法解決。）。
2、放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，（師巡視指導(dǎo)）。
4、同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字及難讀的句子。
5、指名讀課文，大家評(píng)議。
6、教師檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）。
(2)用生字組成詞語(yǔ)，擴(kuò)詞。
(3)做猜字游戲。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、邊讀邊思考：
（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰(shuí)師它的朋友？
（2）如果沒(méi)有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺(jué)的習(xí)慣嗎？
2、小組討論后，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、學(xué)生再讀課文。
四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鐘抓鼠哦偷兔貼瞧。
改壞慣使勁床行。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。
2、能聽(tīng)音樂(lè)記錄空缺的旋律。
3、能分辨切分音。
教學(xué)過(guò)程。
1、探索身邊不同的鐘聲。
階段目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)鐘聲的興趣，知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。
生：新年的鐘聲，各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。
師：老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒？為什么？（教師可出示幾種不同的鐘，并聽(tīng)一聽(tīng)不同的鈴聲）。
生：（參考答案：聽(tīng)起來(lái)很歡快的，因?yàn)橛械暮芮宕?、聲音比較短小。）。
師：這是生活中真實(shí)的鐘，音樂(lè)也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品，你們還記得嗎？
生：有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。
師：今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首《打切分音的小鬧鐘》，音樂(lè)形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲，輕快、詼諧，使我們感到非常愉快。聽(tīng)完后請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，為什么音樂(lè)是輕快的。
2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》。
階段目標(biāo)：了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒，能聽(tīng)音樂(lè)填上一小節(jié)空缺的旋律。
生：欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答（參考答案：有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲，好像還有鈴聲）。
（1）欣賞樂(lè)曲的第一部分。
生：在音樂(lè)中有切分音。
師：哪位同學(xué)能在譜子上指出來(lái)。
生：指出切分音的音符。
師：切分音有好幾種，是最常見(jiàn)的一種，還有或是都是切分音。切分音給人的感覺(jué)是重音不在第一個(gè)音上，而是在第二個(gè)音上。下面，我給大家唱幾個(gè)歌曲的片段，聽(tīng)一聽(tīng)，哪個(gè)是切分音（或是彈幾組音）。
生：聽(tīng)音樂(lè)分辨切分音。
師：現(xiàn)在，我們?cè)傩蕾p一遍全曲，當(dāng)聽(tīng)到切分音的時(shí)候，請(qǐng)大家舉起手來(lái)。
生：聽(tīng)音樂(lè)分辨切分音。
師：欣賞音樂(lè)很重要的一點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的音樂(lè)聽(tīng)力?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，看看你們的音樂(lè)聽(tīng)力怎么樣？請(qǐng)大家看課本，下面我把第一主題的旋律彈三遍，看你們誰(shuí)能把書(shū)上第六小節(jié)空缺的音符填上。
生：聽(tīng)音樂(lè)填音符。
師：現(xiàn)在我們來(lái)唱一唱這個(gè)主題。要唱得短小、有彈性，切分音處的強(qiáng)音要突出一些，更可以表現(xiàn)音樂(lè)歡快、詼諧的情緒。
生：演唱第一部分主題（唱譜）。
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)出音樂(lè)中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，讓我們的小鬧鐘唱起來(lái)吧。
生：隨音樂(lè)用打擊樂(lè)器伴奏。
（2）欣賞樂(lè)曲的第二部分和第三部分。
師：樂(lè)曲的第二部分和第一部分的'情緒基本相似，更加活潑，特別是加進(jìn)了鬧鐘的鈴聲，使音樂(lè)顯得更加有生氣。你們可要仔細(xì)聽(tīng)，什么地方加進(jìn)了鈴聲，請(qǐng)你們舉一下手。
生：聽(tīng)音樂(lè)分辨鈴聲。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)阝徛暢霈F(xiàn)的音符上作個(gè)記號(hào)。
生：邊聽(tīng)音樂(lè)邊作記號(hào)。
師：如果在這個(gè)地方加上打擊樂(lè)器，你能試一試嗎？
生：隨音樂(lè)在鈴聲處用打擊樂(lè)器敲擊。
師：接著音樂(lè)又再現(xiàn)了第一部分的旋律，在歡快的氣氛中結(jié)束。下面我們來(lái)完整地欣賞一遍，在第一部分時(shí)可隨音樂(lè)做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏，第二部分時(shí)，在鈴聲處敲擊，同學(xué)們可以自由選擇。
生：用不同的伴奏形式欣賞音樂(lè)。
3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂(lè)。
階段目標(biāo)：通過(guò)欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《基輔大門(mén)》開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。
生：欣賞《基輔大門(mén)》并談感受。
師：不同的鐘聲實(shí)際上代表了不同的文化，《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲表達(dá)了中國(guó)古代寺廟文化的意境，而《基輔大門(mén)》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@些不同的文化，世界音樂(lè)才會(huì)這樣豐富多彩。如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂(lè)作品。除了我們課上欣賞的之外，還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂(lè)《模擬鐘聲的曲調(diào)》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時(shí)鐘》等。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不聽(tīng)不知道，鐘聲的音樂(lè)真奇妙。
鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話(huà)故事——《小鬧鐘》。童話(huà)故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話(huà)關(guān)系，但是，對(duì)話(huà)的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話(huà)內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽(tīng)小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺(jué)貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛(ài)的'形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂(lè)趣。
三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話(huà)中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法，并通過(guò)小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時(shí)間分配不盡合理，對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對(duì)一窮活潑、可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺(jué)的做得還不夠；再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。
總之，通過(guò)這次教研會(huì)，感覺(jué)收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。