堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵,只有堅(jiān)持不懈,才能收獲成功。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結(jié)中都很重要。接下來是一些總結(jié)精華,希望對(duì)您的寫作有所幫助。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
(廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室)。
摘要:為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo),在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中,堅(jiān)持以人為本的思想,從導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵,初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方法兩個(gè)方面探討了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐問題。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);導(dǎo)學(xué)案;能力。
初中化學(xué)課程具有科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性。在材料選擇上,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn);在教學(xué)思想上,突出科學(xué)性,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;在知識(shí)形成上,以學(xué)生活動(dòng)為主,以活動(dòng)為教育手段,既要遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律,又要關(guān)注自身的思想,注重知識(shí)的生成,突出化學(xué)課的實(shí)踐性;在教學(xué)方式上,體現(xiàn)綜合性,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容與初中政治課程特點(diǎn)相適應(yīng)。教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相貼近,學(xué)習(xí)知識(shí)、傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力,符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)終身參與的教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵。
導(dǎo)學(xué)案源起于江蘇省南京市東廬中學(xué)的講學(xué)稿。起初,該校采取集體備課的形式,教師集體編寫教案,學(xué)生參與教案的編寫,講學(xué)稿的使用使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體,課堂教學(xué)中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中,將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案問題上取得明顯成效,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,在教師的`指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑,課后鞏固,打破了教師與學(xué)生的單向交流模式,改變了教師的課程身份,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案,也是學(xué)生自學(xué)的方案,由備課組成員一人主備,其他成員再備,是有學(xué)生介入的集體成果。導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)問題化,能力過程化,情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移化,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,通過有效的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)生生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ),導(dǎo)學(xué)案在選用材料時(shí),不僅要源于生活,更要高于生活,以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師使用導(dǎo)學(xué)案,要關(guān)注學(xué)生發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)踐中感悟體驗(yàn),把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
1.更新教育理念,引入導(dǎo)學(xué)案模式。
農(nóng)村部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足,教學(xué)行為落后,課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,課堂教學(xué)沉悶沒有活力,不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,不注重實(shí)驗(yàn)探究,只注重化學(xué)知識(shí)及解題能力的訓(xùn)練,忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式中,學(xué)案的開發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)課程的理解程度,為學(xué)生的課程參與提供空間,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教,通過“預(yù)習(xí)―展示―反饋”三個(gè)環(huán)節(jié),以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ),讓學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)生對(duì)展示者的成果做出評(píng)價(jià),檢測(cè)自己的成果,在教師的點(diǎn)撥中反思自己的言行;根據(jù)教師的總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺,形成認(rèn)知,對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有積極的意義。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,明確教學(xué)目標(biāo),有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。例如,在教學(xué)石灰石的利用時(shí),教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢(mèng)幻般的溶洞奇觀,引出課題并提問:“它們的成分是什么?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息,師生之間進(jìn)行交流,尋找問題答案,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),依據(jù)課程設(shè)置理念,合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的心理素質(zhì),將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。
2.合理設(shè)計(jì),科學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果,初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念,突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo);注重情境設(shè)置;科學(xué)合理設(shè)置問題;重視知識(shí)的生成,體現(xiàn)以人為本的教育思想,師生間進(jìn)行情感交流,幫助學(xué)生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不全,實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)不到要求,實(shí)驗(yàn)儀器、藥品配備不足,農(nóng)村中學(xué)沒有能力完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,教學(xué)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的情境,彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾。
例如,在教學(xué)石灰石的利用時(shí),探究碳酸鈣的檢驗(yàn)方法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境:教師出示一條珍珠項(xiàng)鏈,讓學(xué)生想辦法檢驗(yàn)項(xiàng)鏈的真假。學(xué)生積極討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證,讓一名學(xué)生利用所提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后分析,經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論,總結(jié)碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學(xué)式,讓學(xué)生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點(diǎn),由個(gè)別到一般,得出碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成氣體二氧化碳,歸納出檢驗(yàn)碳酸鹽的一般方法。在完成教學(xué)后,用于謙的《石灰吟》結(jié)束,并進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,用化學(xué)方程式表示古詩反映的化學(xué)道理,總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí),形成技能,注重情境的設(shè)置及活動(dòng)環(huán)節(jié),師生互動(dòng),加深情感體驗(yàn),在活動(dòng)中生成知識(shí)。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時(shí)期,他們自尊心強(qiáng),自我意識(shí)開始覺醒,教師要積極采用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),合理拓展教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),在教學(xué)中注重體驗(yàn)性教育,學(xué)生通過力所能及的活動(dòng),體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心和自尊心,形成健全人格。
總之,導(dǎo)學(xué)案是新課改理念下的新的教學(xué)模式,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標(biāo)要求,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中,提高了課堂實(shí)效,顯示了獨(dú)特的魅力,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中,堅(jiān)持以人為本的思想,不斷探究,大膽嘗試,恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn):
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導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以教師的指導(dǎo)為主,以導(dǎo)學(xué)案為輔,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生之間共同協(xié)作完成課堂目標(biāo)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面,高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重,對(duì)于數(shù)學(xué)課本身就沒有多大的興趣,導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽得灌輸模式,充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的能力,對(duì)于高中生自身數(shù)學(xué)的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進(jìn)作用。
(二)自主探究教學(xué)模式的實(shí)施意義。
導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來強(qiáng)烈的沖擊,也啟發(fā)著教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不斷改變自身的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生也具有反思學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的意義。在以后的學(xué)習(xí)工作中,對(duì)于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進(jìn)作用,對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與有一定的幫助和積累作用。
(一)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。
探究式教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)重要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了目標(biāo)以后就有了學(xué)習(xí)的方向,教師在上課前,提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所涉及的知識(shí)內(nèi)容先進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。比如,教師要講高中數(shù)學(xué)中“圓的方程”的教材內(nèi)容,教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去,讓學(xué)生提前了解并自己對(duì)圓的方程的相關(guān)概念和公式知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高,以及學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。
(二)創(chuàng)造問題情景制定學(xué)習(xí)方案。
在技術(shù)環(huán)境的'支持下,教師可以根據(jù)多媒體設(shè)備,讓學(xué)生自主通過教師創(chuàng)設(shè)的情景,在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),例如高中數(shù)學(xué)中的“離散型隨機(jī)變量”,教師可以提前準(zhǔn)備多枚骰子,在課堂上先用一枚骰子進(jìn)行演示,和學(xué)生一起進(jìn)行可能性的交流,然后把骰子發(fā)給學(xué)生,讓同學(xué)之間互相配合,一起探討事件的可能性。
(三)教師進(jìn)行點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)進(jìn)行例題講解。
這一環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用就非常強(qiáng)了,教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)于重點(diǎn)的例題,尤其是歷年高考中的例題中的要點(diǎn)進(jìn)行精講,根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生自己找到問題的解決答案,并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)問題解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范,另外也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)、不畏艱難的探索精神。
三、自主探究式導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用。
(一)自主探究式導(dǎo)學(xué)案需要滿足的基本要素。
導(dǎo)學(xué)案的完整包括目標(biāo)要素、情景要素、問題要素、知識(shí)要素、學(xué)法要素和評(píng)價(jià)要素。目標(biāo)要素在于課堂目標(biāo)的體現(xiàn),它決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方向,學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn),也是課堂知識(shí)掌握的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)的要求加上教師的指導(dǎo),進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究,一節(jié)課的課堂時(shí)間有沒有充分利用體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案要滿足的要素是否充分解決,由此看出導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)也是對(duì)教師能力的體現(xiàn)。
(二)自主探究式導(dǎo)學(xué)案的使用。
導(dǎo)學(xué)案的使用并不是隨意將學(xué)案發(fā)下去,讓學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的雖然是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化學(xué)生的自我動(dòng)手能力,但教師在教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該做到以下要求,不放棄引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的探索思維,以導(dǎo)學(xué)案為本精細(xì)師生交流,進(jìn)行課堂總結(jié)例題精講點(diǎn)撥。導(dǎo)學(xué)案的使用時(shí)教師學(xué)生的雙相配合交流,在自主探究式的教學(xué)模式下,教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變自己的教育思維模式與學(xué)生之間加強(qiáng)課題之間的交流,配合學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),先學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課堂預(yù)習(xí),對(duì)于課堂目標(biāo)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念先進(jìn)行理解。
四、結(jié)語。
通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案自主探究式教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用探究,告訴我們新時(shí)代的發(fā)展要求下,要發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下完成被動(dòng)聽講到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥難學(xué)的科目,通過自主探究式的教學(xué)模式能提高學(xué)生的課堂積極性。對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方面也帶來一定的思維啟發(fā),也有效地提升了教師的講課效率,從側(cè)面來講減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
教師在物理教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖,延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,積極自主地學(xué)習(xí),學(xué)生在自由、活躍的條件下,能夠放松心理狀態(tài),盡可能地發(fā)揮自身的想象力,使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí),根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系,按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來,完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況,通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課,可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理,制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中,如果教師再出現(xiàn)漏講的情況,可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中,通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué),能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例,分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn),繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后,根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì),進(jìn)行示意圖的繪制,按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后,要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來,并進(jìn)行分支,通過逐級(jí)的延伸和分支,就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
總之,在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中,思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用,能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,依據(jù)教材內(nèi)容,整合豐富的教學(xué)資源,充分考慮學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù),教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題,有效發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式,符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科,包含豐富多彩的物理現(xiàn)象,同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué),但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣,導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法,可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí),對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”,是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸,也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求,整合豐富的教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性,從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法,教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究物理知識(shí)的奧妙,促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng),促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂,避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如,在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī),很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物,對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比,并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu),了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí),學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理,提高了教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則,使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性,促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí),教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體,讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等,使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能,再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過程,并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡,具有很強(qiáng)的好奇心,通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性,在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,激發(fā)學(xué)生的積極性,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如,教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù),對(duì)于初中學(xué)生而言,這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,深刻理解溫度計(jì)的工作原理,溫標(biāo)、量程、刻度的定義,才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生順利完成任務(wù),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力,實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
(青海省同德縣民族中學(xué))。
初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一門新學(xué)科,屬于自然科學(xué)范疇。在物理教材中,定律、定義等,都是前人已經(jīng)證明了的。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在驗(yàn)證前人的科學(xué)發(fā)現(xiàn),所以在教學(xué)中很多的內(nèi)容都涉及實(shí)驗(yàn)。在新課改及素質(zhì)教育的背景下,學(xué)生的動(dòng)手能力、親歷科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程都是大力倡導(dǎo)的理念。所以初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一大部分內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學(xué)顯得沉悶,教師的講解缺乏趣味性,給學(xué)生的印象是枯燥乏味的。學(xué)生知其然但不知其所以然,學(xué)習(xí)停留在表面,學(xué)生的思維也沒有得到很好的發(fā)展。教師的教學(xué)觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上,教師依然掌管著課堂教學(xué)的.主動(dòng)權(quán),不把學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)待。缺乏必要的師生、生生之間的雙邊互動(dòng),課堂教學(xué)以聽為主,偶爾有實(shí)驗(yàn),學(xué)生也是看實(shí)驗(yàn),考試時(shí)背實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)局面不能保證物理教學(xué)的有效性,所以需要教師進(jìn)一步改進(jìn)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是保證實(shí)驗(yàn)成功和使學(xué)生獲得探究能力的關(guān)鍵。在教學(xué)之前,教師要認(rèn)真論證實(shí)驗(yàn)的有效性,設(shè)計(jì)一種適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)假說、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都應(yīng)該成為教師在教學(xué)前要認(rèn)真對(duì)待的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的,如果因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案不優(yōu)化,導(dǎo)致延誤教學(xué)時(shí)間,那么就會(huì)影響最終的教學(xué)效果。
提倡學(xué)生的主體地位,教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到確定。讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的操作者,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)和形成探究性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣,從而形成問題意識(shí)。提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)先對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉對(duì)于課堂理解是非常有好處的。另外在探究性實(shí)驗(yàn)中,教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,適時(shí)在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和指揮,幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),提高教學(xué)效果和學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的意志,不要畏懼實(shí)驗(yàn)的失敗,做好實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)工作,以及實(shí)驗(yàn)的安全工作。教師在實(shí)驗(yàn)前要經(jīng)清楚實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),保證學(xué)生的安全。
探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念,提高自己的教學(xué)理論水平,做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,指導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)做好,獲得知識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn):
孫大君。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量[j]。物理實(shí)驗(yàn),(01)。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
1.生成性教學(xué)具有生動(dòng)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)知,從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路,該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想,找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn),教師在講解物理知識(shí)的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想,這樣一來就會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)起來,充分融入教師及學(xué)生的新想法,貼近生活實(shí)際,有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識(shí)。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動(dòng)起來,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn),是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的,沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì),是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式,其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生,更易讓學(xué)生接受,因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物,與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變,由于物理教學(xué)知識(shí)及情景的不同,也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路,在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn),比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會(huì)影響教師的教學(xué)思路,由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性,從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化,而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的行為及思想。由此可見,生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性,它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性,以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力,以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別,這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對(duì)生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比,初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切,物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此,可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際,而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通,因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué),能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識(shí)講解中,可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解,在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會(huì)鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律,學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說明,將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,又可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固作用,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與想象,在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力,并且物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān),學(xué)生可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象,這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識(shí)的交融,能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,對(duì)物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合,培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性,在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對(duì)生成性教學(xué)的這一多變性,需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,在展開新的教學(xué)思路之前,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合,將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識(shí)快速整合在一起,創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合,同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近,像漸遠(yuǎn)漸大,一倍焦距分虛實(shí),兩倍焦距分大小”,以這種精短的語句將物理原理表達(dá)出來,能夠降低學(xué)生的記憶難度,加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像等相關(guān)知識(shí)的記憶,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的,相反的,生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng),兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用,因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的,能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際,這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng),同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問題,比如“人們平常所穿的鞋,鞋底為什么有凹凸不平的花紋”,看似簡(jiǎn)單的問題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理,其所涉及的物理知識(shí)是摩擦力,利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問題它們所涉及滑動(dòng)摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式,能夠使教學(xué)課堂更加新穎,使教師的講課更加生動(dòng)形象,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理的探究興趣,是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之,生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式,在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用,需要教師與學(xué)生的相互配合與交流,學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑,說出自己對(duì)物理知識(shí)的看法與見解,只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路,讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)時(shí)刻充滿興趣,從而提升教師及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
摘要:導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是近幾年推行的教學(xué)方式,是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的全新教學(xué)模式,既體現(xiàn)了素質(zhì)教育原則,也體現(xiàn)了有效教學(xué)和高效課堂原則。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué);措施。
根據(jù)自己近幾年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)幾點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得,以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
課堂不是教師表演的場(chǎng)所,而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。以前教師在課上講,學(xué)生在下面聽話背,純粹是灌輸式教學(xué),課堂無滋無味,死氣沉沉。課堂不能只傳授給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好方法。
二、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
編好導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)案不同于教案,教案的'著眼點(diǎn)在于教師講什么、怎么講,而導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧,調(diào)動(dòng)積極性,發(fā)展智能。前者重在教,后者重在學(xué);前者以教師為中心,后者以學(xué)生為中心;前者強(qiáng)調(diào)給予,后者強(qiáng)調(diào)拿來;前者側(cè)重學(xué)會(huì),后者側(cè)重會(huì)學(xué);前者追求諄諄教誨、誨人不倦,后者目標(biāo)海闊憑魚躍,天高任鳥飛。二者雖密切相連目標(biāo)一致,()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面,有本質(zhì)區(qū)別。用學(xué)案教學(xué)時(shí),必須課本讓學(xué)生自主閱讀,新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究,問題讓學(xué)生思考回答,結(jié)論讓學(xué)生概括總結(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)成果在課堂上與教師同學(xué)探討交流,實(shí)現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、應(yīng)用層層推進(jìn)。
三、提出明確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生目標(biāo)清晰,避免盲目性。先根據(jù)學(xué)案理清教材要點(diǎn),記錄問題,然后合作探究解決問題,在學(xué)習(xí)中逐步掌握方法、形成習(xí)慣、提高能力。
四、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用,創(chuàng)造合作探究氛圍。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí),既能給學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生集思廣益,各抒己見,積極思考,這樣既能活躍課堂氣氛,又能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極。大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但應(yīng)注意:(1)分好學(xué)習(xí)小組,上中下搭配。(2)不要放任自流,使學(xué)生說有內(nèi)容,議有目標(biāo),查有依據(jù)。(3)小組活動(dòng)必須在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。在活動(dòng)中要進(jìn)行檢查個(gè)別輔導(dǎo)。
五、用激情影響學(xué)生,使學(xué)生課上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須始終讓學(xué)生主動(dòng),教學(xué)不僅是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng),同時(shí)也是師生情感交流的合作平臺(tái)。這種交流只有使學(xué)生精力充沛、擁有較高興趣,才能讓其產(chǎn)生不竭動(dòng)力,使交流合作獲得最好效果。
參考文獻(xiàn):
黃忠蘭。走近導(dǎo)學(xué)案[j].中學(xué)生物學(xué),2010(05)。
(作者單位陜西省武功縣綠野高級(jí)中學(xué))。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
2.優(yōu)化教學(xué)。
3.突破重難點(diǎn)。
1.模擬物理實(shí)驗(yàn)。
2.演示物理原理。
3.演示微觀現(xiàn)象。
三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.不能過分依賴于多媒體。
2.不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)。
四、小結(jié)。
總之,多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,可以多方式、多途徑完善課堂教學(xué),但它僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段,教學(xué)中師生對(duì)物理問題的探索,師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性是多媒體教學(xué)無法取代的,所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體,以獲得更好的教學(xué)效果。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作,使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣,使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)、在學(xué)習(xí)知識(shí)中得到樂趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和快樂體育的要求,適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要。下面從初中體育教學(xué)的實(shí)際,并結(jié)合自己的教學(xué)嘗試,談?wù)勗隗w育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法及技巧。
一、體育課如何進(jìn)行分組。
1、要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對(duì)待,雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的,但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次是不同的,因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對(duì)待。
2、深入了解學(xué)生,客觀分組。
教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績(jī)初步認(rèn)定學(xué)生的層次,也可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底,進(jìn)行綜合能力評(píng)判,然后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次,并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)的開始,應(yīng)盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài),因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動(dòng),沒有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo),打破平衡,充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間,對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì);對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展和提高;要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。
二、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地分組后,就讓他們?cè)谝黄鹑オ?dú)自練習(xí),這樣學(xué)生會(huì)不知道如何合作,產(chǎn)生參與程度低與不參與,甚至滋長(zhǎng)懶惰情緒。合作性學(xué)習(xí)有效開展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng),必須向每個(gè)學(xué)生布置任務(wù),任務(wù)之間相互依賴,形成學(xué)生之間的角色互依,要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,在某種程度上,他與其他同學(xué)聯(lián)系在一起,如果自己完成不好,會(huì)影響其他同學(xué)。例如,在前滾翻教學(xué)中,讓組長(zhǎng)檢查整個(gè)動(dòng)作,其他成員分別檢查準(zhǔn)備姿勢(shì)、蹬地、團(tuán)身等動(dòng)作要領(lǐng),并鼓勵(lì)全組的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從而不斷發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng),克服缺點(diǎn),走向自我完善。
三、要選擇好的教學(xué)方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在集體教學(xué)項(xiàng)目中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到處都有。如一個(gè)球的傳接,傳球者要盡可能將球傳到位,接球者也要盡可能地跑到位,只有雙方協(xié)力配合和合作,這個(gè)球的傳接效果才會(huì)最好。但在教學(xué)中,一個(gè)球沒有傳接好,傳球的人往往怪接球人沒有接好,而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下,教師可創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的nba球員,在進(jìn)行傳接球特訓(xùn),并評(píng)選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到只有雙方共同努力合作,傳接球的效果才會(huì)更好,這樣,既讓學(xué)生掌握了體育技能,又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。2、把握契機(jī)。
在體育教學(xué)中,體育教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間,實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;同時(shí),在新知識(shí)的探索過程中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生必需的合作技能,促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、善于合作。
3、精心設(shè)計(jì)。
在體育教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平,要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間和空間。在合作學(xué)習(xí)中,教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和動(dòng)手能力,給學(xué)生進(jìn)行探究的問題要精心設(shè)計(jì),要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在接力跑的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生去探討交接棒的方法,去選擇最適合自己合作小組的一種方法,不必過分追求技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)的完整和動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
四、要建立合理的評(píng)價(jià)制度。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,同教師的及時(shí)評(píng)價(jià)是分不開的。因?yàn)樵诤献鞯倪M(jìn)程中,情況變化難測(cè),有時(shí)學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中偏離主題,或者會(huì)產(chǎn)生不良情緒。這時(shí),教師應(yīng)適時(shí)對(duì)個(gè)人或小組進(jìn)行比較分析、客觀評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多給予表揚(yáng)鼓勵(lì),對(duì)于表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人要適當(dāng)批評(píng)和大力鼓勵(lì)。另外,教師的評(píng)價(jià)要力求明確具體,使學(xué)生聽后心明眼亮,知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣的評(píng)價(jià),才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。
總之,“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求,符合新課改精神,有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。只要我們加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究,多在備課上下功夫,充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學(xué)生之間的個(gè)體差別,盡量避免“少數(shù)干,多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生,就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要:線性代數(shù)作為高等院校中的一門基礎(chǔ)課,在高等教育過程中有著重要的地位,但在課堂教學(xué)過程中還存在不少問題。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、目前存在的問題和綜合利用等方面進(jìn)行了闡述,旨在充分利用這兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)理論課,各高等院校都非常重視其教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天,多媒體越來越多地應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)上,在化抽象為形象,化語言為形態(tài),化文字為圖像等方面,總體上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增大了教學(xué)信息量,提高了課堂教學(xué)效果。但線性代數(shù)不同于其它課程,具有高度的抽象性與概括性,且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性,長(zhǎng)期以來,學(xué)生普遍反映難理解,教學(xué)效果也總是不能令人滿意。因此,如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量一直是高等院校關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐總結(jié)出來的,對(duì)定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性,因此,必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式,尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的最佳結(jié)合點(diǎn),提高教學(xué)效果。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。第一,教學(xué)要求低,信息容量大?!昂诎?粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基本特點(diǎn),教室只需具有黑板和粉筆即可,設(shè)備操作簡(jiǎn)易、成本低廉,普遍適應(yīng)于一般的高等院校教學(xué)。黑板的靜態(tài)信息容量大,一般情況下,黑板的一板可以板書一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題,一些重要內(nèi)容還可以長(zhǎng)時(shí)間停在黑板上,有助于教學(xué)過程前后呼應(yīng)。
第二,靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。有的教師在備課時(shí)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題,課堂上學(xué)生卻反映較難理解,這時(shí),教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)增加與此問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)方式能十分靈活地做到。
第三,注重教學(xué)過程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo),以及例題的演算,往往需要學(xué)生認(rèn)真地思考和慢慢地理解,需要教師積極地引導(dǎo),而這個(gè)過程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說明和計(jì)算,使學(xué)生緊跟老師的思路,且留有思考的時(shí)間,從而把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹。這種教學(xué)方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。
第四,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),而且有利于對(duì)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣,因此,傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。另外,一手漂亮的粉筆字和圖畫,既能向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息,又能向他們滲透板書藝術(shù)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。第一,教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式傳遞知識(shí)的途徑主要是口說形式,并配以一定的板書和教具等輔助手段,教學(xué)速度較為緩慢,并嚴(yán)重缺乏形象、直觀、立體的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生接受的刺激單調(diào),容易產(chǎn)生聽覺、視覺等感官上的疲勞,往往興趣不濃,課堂效率不高。
第二,板書量大,效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時(shí)間,這樣必然造成容量小、效率低,擦掉的板書內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書還造成較大的粉塵污染,不利于師生的身體健康。
第三,對(duì)教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學(xué)方式,對(duì)教師的基本功要求較高,要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論功底扎實(shí)、寫書能力(包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等),還要具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等。
1.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。第一,豐富教學(xué)形式,促使教學(xué)生動(dòng)有趣。教育心理學(xué)研究表明,人類獲取的信息83.5%來自視覺,11%來自聽覺,3%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,可以看出,人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學(xué)正好具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。線性代數(shù)一直被學(xué)生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學(xué)科,引入多媒體后,課堂上一些抽象的教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來,使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀。比如,在表述三階行列式的運(yùn)算規(guī)律時(shí),可以通過多媒體動(dòng)畫分別用直線和虛線直觀顯示哪三項(xiàng)為正,哪三項(xiàng)為負(fù),使學(xué)生一目了然,同時(shí)也比較容易理解與記憶;同時(shí),在展示問題時(shí),還可以設(shè)置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動(dòng)畫效果和“打字”、“照相機(jī)”、“鼓掌”等聲音效果,以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,引發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。
產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長(zhǎng)率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開拓學(xué)生的知識(shí)面,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類進(jìn)步中的巨大作用,而且能夠使原本抽象的教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑,從而使得教學(xué)效率大大提升。
第三,突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助多媒體課件或軟件,教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯(cuò)的地方等通過動(dòng)畫形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來突出顯現(xiàn),從而提高學(xué)生的想象力,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。另外,坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系臅吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨,在一定度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量,在多媒體教學(xué)中,由于電子板書和無線話筒的使用,其清晰、大號(hào)字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問題。
第四,減少粉塵污染,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體后,電子板書代替了粉筆板書,在相當(dāng)程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題,確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的缺點(diǎn)。第一,信息量大,學(xué)生沒有充足的時(shí)間吸收消化。用多媒體教學(xué)時(shí),不但必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容,很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快不能給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間,造成課堂知識(shí)的嚴(yán)重消化不良,影響教學(xué)效果。
第二,課件制作問題增多,師生互動(dòng)減少。有的教師由于過多地采用動(dòng)畫、圖片等教學(xué)形式,使教學(xué)停留在教材表面知識(shí)的說明上,而沒有深入剖析出教材所蘊(yùn)含的更多、更深層次的知識(shí)內(nèi)容,從而使多媒體課件變成了抄書,多媒體教學(xué)變成了念書,這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的思維能力等方面存在一定的局限。另外,有的多媒體課件滿屏的文字,教師一屏一屏地放,照多媒體屏幕宣科,簡(jiǎn)單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋,這無疑很難增強(qiáng)師生間的互動(dòng),因此也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生養(yǎng)成不思考的惰性,學(xué)習(xí)興趣下降。
第三,傳統(tǒng)教學(xué)手段的丟失。在現(xiàn)代教學(xué)手段中,教師特別是青年教師過多地依賴多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學(xué)手段,而忽略了作為一個(gè)教師應(yīng)該具備的書寫能力、板書設(shè)計(jì)、理論功底、知識(shí)面的廣博、語言表達(dá)能力等基本功。因而,在教學(xué)過程中不能很好地給學(xué)生起到學(xué)高為師的示范作用。
從以上可以看出,傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有其不可替代的優(yōu)越性,也有其自身無法克服的缺陷。目前,很多教師在線性代數(shù)教學(xué)過程中,要么只使用粉筆和黑板,要么就只使用多媒體課件,達(dá)不到理想的效果。線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課,通過本課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展能力兩方面的教學(xué)目的。在傳授知識(shí)的同時(shí),要努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題的能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,在線性代數(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。只有把教師的思路、學(xué)生的思路和教材中的思路融為一體,才能獲得線性代數(shù)教學(xué)的最佳效果。教師必須探討在教學(xué)運(yùn)作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律,正確處理好黑板、計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系,真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板,使它們?cè)诰€性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
第一,根據(jù)線性代數(shù)特點(diǎn)靈活選擇兩種教學(xué)手段。內(nèi)容決定形式,形式服務(wù)內(nèi)容,要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點(diǎn)因課制宜地選用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。重在引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展的地方應(yīng)該用傳統(tǒng)的黑板教學(xué),因?yàn)樗蠈W(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)規(guī)律。在傳授知識(shí)的地方,應(yīng)該用多媒體教學(xué),如在學(xué)習(xí)矩陣定義時(shí),首先要通過超級(jí)鏈接介紹對(duì)矩陣?yán)碚撠暙I(xiàn)較大的兩個(gè)人:希爾威斯特和凱萊,再演示一些實(shí)踐中可以用矩陣來表示的例子,并說明用矩陣表示的優(yōu)點(diǎn),這就會(huì)具有直觀性、演示性,而且效率高。
第二,傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對(duì)較多,學(xué)時(shí)會(huì)比較緊張,為了完成教學(xué)任務(wù),有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把黑板上板書和多媒體課件及講授結(jié)合起來。如行列式與矩陣的運(yùn)算中,如果將整個(gè)行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上,就無法達(dá)到教學(xué)目的,此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),先演示一個(gè)空的行列式或矩陣,不變化的地方順次顯示,再將變化的數(shù)據(jù)一個(gè)一個(gè)地演示出,讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)到每個(gè)數(shù)據(jù)的變化,再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強(qiáng)調(diào),最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色,讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn),又容易培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中,一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),采用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意借鑒這些經(jīng)驗(yàn)并將其發(fā)揚(yáng),使傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的特色在多媒體技術(shù)的支持下變得更加生動(dòng)和實(shí)用。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段,隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)?;陌l(fā)展,必將成為一種趨勢(shì),但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。在線性代數(shù)教學(xué)過程中,要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),手段為輔助”的原則,不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)都是教學(xué)手段,都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,兩者并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系,而是繼承和發(fā)展的關(guān)系,應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互融合,只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,如何使教學(xué)手段更為完美,還需要在發(fā)展中進(jìn)行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。
參考文獻(xiàn):
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
羅冰(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系遼寧大連116035)。
摘要:現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用可以很大程度上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,但是一定要科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用也需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和設(shè)計(jì)原則。
的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、
動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。
于課堂教學(xué)之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。
教學(xué)方法單一的局面,使教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出。
現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級(jí)。
學(xué)校教學(xué)媒體設(shè)備的逐年增多和教學(xué)條件。
的不斷改善,有些教育工作者在運(yùn)用教學(xué)。
媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),由于缺乏媒體。
的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學(xué)手段。
不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學(xué)不。
能達(dá)到理想效果,甚至引起教學(xué)質(zhì)量下降。
媒體課件的設(shè)計(jì)原則做一分析闡述。
1首先是多媒體課件開發(fā)和應(yīng)用的原。
則
1.1制作高質(zhì)量課件。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果,要體現(xiàn)授課。
靈活多變的方法和特點(diǎn)。在制作課件過程。
中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。
要出發(fā),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,課件制作。
的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)。
和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。
據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的文檔,力求。
使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要,。
使學(xué)生一目了然。
1.2應(yīng)用多媒體課件。
學(xué)生是教學(xué)的主體,不是教師更不是。
課件。根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采。
用不同的教學(xué)方法,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
以工作過程為導(dǎo)向,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
過程。在工作過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣。
的熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,用課。
件形式完成對(duì)整個(gè)工作過程的分析診斷,。
然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學(xué)生的。
學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式。
可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教。
學(xué)目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,培。
養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3完善多媒體課件。
在多媒體教學(xué)中,還需要加強(qiáng)教師與。
學(xué)生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學(xué)生的意。
見,根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完。
善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容,以滿足教學(xué)主體。
――學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議,。
在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教。
學(xué)的實(shí)際需要,把一些學(xué)生感興趣的多媒。
體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中,拓展學(xué)生的知。
中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chinaeducationinnovationherald63。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背,這種辦法是不可取的。要想真正了解物理,就要充分地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究,在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答,這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo),有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之,分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施,幫助他們克服自身的缺點(diǎn),為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
現(xiàn)代教學(xué)手段的大量使用,使我們的教育教學(xué)工作有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對(duì)我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學(xué)工作呢?要對(duì)我們的學(xué)生做一個(gè)全面細(xì)致的了解,深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和生活實(shí)踐水平。新時(shí)期的學(xué)生,大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng),動(dòng)手能力較差,惰性很大,而且任性,隨著自己的喜好去做事,不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢(shì),就是接受新生事物較快,興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中就顯得十分被動(dòng)。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實(shí)施教學(xué),就會(huì)讓學(xué)生難以理解,無所適從?,F(xiàn)在初中物理教學(xué)越來越注重實(shí)踐,就需要給他們加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學(xué)手段,把一些難以理解的現(xiàn)象,制作成動(dòng)畫及動(dòng)漫的形式,再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段,既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,又使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了樂趣,喜歡學(xué)習(xí)。把多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,既使他們能興趣盎然地看著動(dòng)畫和動(dòng)漫,又能使他們結(jié)合看到的動(dòng)手做一下。這樣會(huì)使教學(xué)工作顯得輕松,也會(huì)使教學(xué)的效能得到更大發(fā)揮,真正收到事半功倍的效果。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段要解決的首要任務(wù)。
現(xiàn)代教學(xué)手段雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn),然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學(xué)手段,只能適得其反。如果學(xué)生看到的課件就像看動(dòng)畫片一樣,毫無作用,一節(jié)課下來,沒有任何效果。這是我們?cè)诮虒W(xué)中要注意的問題。其次,在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識(shí)內(nèi)容不宜太多,要合理分配使用的時(shí)間和時(shí)機(jī),讓它既能發(fā)揮作用,又不是濫用。發(fā)揮最大的作用,就需要教師在教學(xué)中花費(fèi)工夫,深刻地理解教材,展現(xiàn)出我們教師對(duì)教材的把握能力,更有效地給學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生都能更好地利用現(xiàn)有資源,獲得更多的知識(shí)。
教育教學(xué)是一門藝術(shù),我們?cè)谑褂矛F(xiàn)有的教學(xué)手段中要充分把握好時(shí)機(jī)和尺度,讓它能奏出一曲和諧之音,而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒,拋去花架子,用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會(huì)得到你想要的結(jié)果,而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對(duì)每位學(xué)生的熱愛和負(fù)責(zé)任的態(tài)度,就會(huì)發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化,對(duì)教育教學(xué)起到了重要的作用,也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能,我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它,合理利用它,讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
教師可以通過cai課件,利用生動(dòng)的圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺,誘發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在愉悅的心境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,加深對(duì)動(dòng)作概念和籃球理論知識(shí)的理解,提高籃球教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedinstruction)簡(jiǎn)稱cai,是指利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用多媒體組合進(jìn)行籃球教學(xué)已體現(xiàn)出優(yōu)化教學(xué)過程的作用,給教學(xué)的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。
我國(guó)高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中,普遍存在實(shí)踐課多、理論課少,媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應(yīng)用則可彌補(bǔ)這一不足,能有效地解決傳統(tǒng)方式教學(xué)中存在的學(xué)生對(duì)動(dòng)作、節(jié)奏、樂感等內(nèi)容沒有直觀印象和感性理解的問題,能從多個(gè)角度直觀、生動(dòng)地表述教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),可以說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的很好補(bǔ)充。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)兩者做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比:
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué),由于受到場(chǎng)地、氣候、人數(shù)、課時(shí)及學(xué)生的個(gè)體差異等因素的影響,其教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的局限性;在教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)手段是通過教師的講解、示范,學(xué)生的積極練習(xí)伴之積極的思維活動(dòng),從而達(dá)到掌握籃球的技、戰(zhàn)術(shù)。
(二)教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式由于受到室外課各種非教學(xué)因素及學(xué)生主觀能動(dòng)性的影響,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮;教師也往往感到自己對(duì)籃球技、戰(zhàn)術(shù)的講解、示范不能被學(xué)生形象化地理解,達(dá)不到應(yīng)有的效果;而多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確、知識(shí)豐富,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于籃球技、戰(zhàn)術(shù)的形成。從而大大地彌補(bǔ)了教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足,提高了教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中,主要是通過教師動(dòng)態(tài)化的講解和示范,向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí),這就不僅要求教師具有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力,同時(shí)還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的形象化理解能力。
(一)有利于提高教學(xué)效率。
在常規(guī)教學(xué)中,教師的講解、示范等不僅受到時(shí)間、空間等諸多因素的限制,還受到教師的年齡和身體素質(zhì)的影響而無法完整示范;因而使得學(xué)生往往只能掌握個(gè)別的或局部的動(dòng)作概念,不能對(duì)所學(xué)技術(shù)有一個(gè)完整的印象,其效果總是不甚理想。
(二)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。
cai課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中,“教”與“學(xué)”不是孤立而是互動(dòng)的,cai課件的使用有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,促使學(xué)生積極參與課堂討論,在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)造中強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去固化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件,配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程,優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)設(shè)計(jì)的原則。
課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致。
籃球教學(xué)課件的設(shè)計(jì)必須是建立在籃球教學(xué)課程大綱的基礎(chǔ)上,以期望達(dá)到的結(jié)果為目標(biāo),適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課本上沒有的或處于學(xué)科前沿的理論知識(shí)。
課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。
根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別和心理特征,以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征為依據(jù),從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來構(gòu)思、設(shè)計(jì)cai課件,要充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),并以生動(dòng)活潑、具有動(dòng)態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)內(nèi)容的選擇。
cai課件中教學(xué)內(nèi)容的選擇在確?;@球教學(xué)大綱中要求的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,可在各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中引入大量的相關(guān)知識(shí)和信息,盡可能的補(bǔ)充課本上沒有的籃球理論,使學(xué)生的意見與問題得到充分表達(dá),從而幫助學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)、技能與理論知識(shí)。
加強(qiáng)基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)與籃球訓(xùn)練等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)的同時(shí),要注意利用cai課件優(yōu)勢(shì)對(duì)優(yōu)秀籃球教案進(jìn)行展示與講評(píng),并嘗試運(yùn)用籃球欣賞等方式,提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。
(三)制作的多媒體化。
在制作上除了文字和圖片外,還可運(yùn)用聲音、動(dòng)畫和視頻技術(shù)。通過整體綜合設(shè)計(jì),在對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作方法、要點(diǎn)、難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤與糾正方法、練習(xí)方法等進(jìn)行多方位、分層次的演示與說明,以達(dá)到教學(xué)形式上多元化。
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導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
“良好的開端是成功的一半”,在初中物理課堂教學(xué)中一個(gè)恰如其分的問題情境的引人,往往能夠在課堂期間牽動(dòng)學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實(shí)物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別?”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染,學(xué)生會(huì)急切地想了解問題的答案,進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實(shí)驗(yàn)探究特色。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的前提下得到驗(yàn)證或者是獲得反對(duì)假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實(shí)驗(yàn)研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí),借助實(shí)驗(yàn)課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中,中年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程.在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來,要敢于、并善于將探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生為中心”,學(xué)生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ),進(jìn)而達(dá)到知識(shí)共享、理論完費(fèi)、問?解惑,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長(zhǎng)與共同成長(zhǎng)進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動(dòng)去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式,探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)未知事物的求知欲,對(duì)課本知識(shí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)支柱,以往的課堂教學(xué)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動(dòng)、探究動(dòng)手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性,怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識(shí)到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的樂趣,主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識(shí)的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗(yàn)證性知識(shí)拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識(shí)體系進(jìn)行編寫,側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場(chǎng)景,日常情境著眼,每一個(gè)單元都可能是一個(gè)新的情境、新的場(chǎng)景或者新的主題.課堂教學(xué)中,盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而建立一個(gè)讓學(xué)生能夠在自己知識(shí)水平內(nèi),通過自覺探究式的學(xué)習(xí),主動(dòng)探究課本內(nèi)容,養(yǎng)成主動(dòng)探究未知事物的意識(shí)與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則,結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,把科學(xué)探究分為以下7個(gè)要素,即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),還需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對(duì)主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時(shí)調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點(diǎn)到即可.
2.3半富手段,激勵(lì)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活、社會(huì)有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生,因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長(zhǎng)見識(shí)和拓展課外知識(shí).
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
(廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室)。
摘要:為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo),在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中,堅(jiān)持以人為本的思想,從導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵,初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方法兩個(gè)方面探討了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐問題。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);導(dǎo)學(xué)案;能力。
初中化學(xué)課程具有科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性。在材料選擇上,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn);在教學(xué)思想上,突出科學(xué)性,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;在知識(shí)形成上,以學(xué)生活動(dòng)為主,以活動(dòng)為教育手段,既要遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律,又要關(guān)注自身的思想,注重知識(shí)的生成,突出化學(xué)課的實(shí)踐性;在教學(xué)方式上,體現(xiàn)綜合性,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容與初中政治課程特點(diǎn)相適應(yīng)。教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相貼近,學(xué)習(xí)知識(shí)、傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力,符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)終身參與的教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵。
導(dǎo)學(xué)案源起于江蘇省南京市東廬中學(xué)的講學(xué)稿。起初,該校采取集體備課的形式,教師集體編寫教案,學(xué)生參與教案的編寫,講學(xué)稿的使用使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體,課堂教學(xué)中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中,將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案問題上取得明顯成效,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,在教師的`指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑,課后鞏固,打破了教師與學(xué)生的單向交流模式,改變了教師的課程身份,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案,也是學(xué)生自學(xué)的方案,由備課組成員一人主備,其他成員再備,是有學(xué)生介入的集體成果。導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)問題化,能力過程化,情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移化,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,通過有效的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)生生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ),導(dǎo)學(xué)案在選用材料時(shí),不僅要源于生活,更要高于生活,以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師使用導(dǎo)學(xué)案,要關(guān)注學(xué)生發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)踐中感悟體驗(yàn),把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
1.更新教育理念,引入導(dǎo)學(xué)案模式。
農(nóng)村部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足,教學(xué)行為落后,課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,課堂教學(xué)沉悶沒有活力,不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,不注重實(shí)驗(yàn)探究,只注重化學(xué)知識(shí)及解題能力的訓(xùn)練,忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式中,學(xué)案的開發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)課程的理解程度,為學(xué)生的課程參與提供空間,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教,通過“預(yù)習(xí)―展示―反饋”三個(gè)環(huán)節(jié),以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ),讓學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)生對(duì)展示者的成果做出評(píng)價(jià),檢測(cè)自己的成果,在教師的點(diǎn)撥中反思自己的言行;根據(jù)教師的總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺,形成認(rèn)知,對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有積極的意義。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,明確教學(xué)目標(biāo),有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。例如,在教學(xué)石灰石的利用時(shí),教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢(mèng)幻般的溶洞奇觀,引出課題并提問:“它們的成分是什么?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息,師生之間進(jìn)行交流,尋找問題答案,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),依據(jù)課程設(shè)置理念,合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的心理素質(zhì),將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。
2.合理設(shè)計(jì),科學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果,初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念,突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo);注重情境設(shè)置;科學(xué)合理設(shè)置問題;重視知識(shí)的生成,體現(xiàn)以人為本的教育思想,師生間進(jìn)行情感交流,幫助學(xué)生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不全,實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)不到要求,實(shí)驗(yàn)儀器、藥品配備不足,農(nóng)村中學(xué)沒有能力完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,教學(xué)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的情境,彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾。
例如,在教學(xué)石灰石的利用時(shí),探究碳酸鈣的檢驗(yàn)方法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境:教師出示一條珍珠項(xiàng)鏈,讓學(xué)生想辦法檢驗(yàn)項(xiàng)鏈的真假。學(xué)生積極討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證,讓一名學(xué)生利用所提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后分析,經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論,總結(jié)碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學(xué)式,讓學(xué)生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點(diǎn),由個(gè)別到一般,得出碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成氣體二氧化碳,歸納出檢驗(yàn)碳酸鹽的一般方法。在完成教學(xué)后,用于謙的《石灰吟》結(jié)束,并進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,用化學(xué)方程式表示古詩反映的化學(xué)道理,總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí),形成技能,注重情境的設(shè)置及活動(dòng)環(huán)節(jié),師生互動(dòng),加深情感體驗(yàn),在活動(dòng)中生成知識(shí)。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時(shí)期,他們自尊心強(qiáng),自我意識(shí)開始覺醒,教師要積極采用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),合理拓展教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),在教學(xué)中注重體驗(yàn)性教育,學(xué)生通過力所能及的活動(dòng),體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心和自尊心,形成健全人格。
總之,導(dǎo)學(xué)案是新課改理念下的新的教學(xué)模式,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標(biāo)要求,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中,提高了課堂實(shí)效,顯示了獨(dú)特的魅力,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中,堅(jiān)持以人為本的思想,不斷探究,大膽嘗試,恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。
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導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以教師的指導(dǎo)為主,以導(dǎo)學(xué)案為輔,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生之間共同協(xié)作完成課堂目標(biāo)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面,高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重,對(duì)于數(shù)學(xué)課本身就沒有多大的興趣,導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽得灌輸模式,充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的能力,對(duì)于高中生自身數(shù)學(xué)的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進(jìn)作用。
(二)自主探究教學(xué)模式的實(shí)施意義。
導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來強(qiáng)烈的沖擊,也啟發(fā)著教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不斷改變自身的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生也具有反思學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的意義。在以后的學(xué)習(xí)工作中,對(duì)于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進(jìn)作用,對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與有一定的幫助和積累作用。
(一)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。
探究式教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)重要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了目標(biāo)以后就有了學(xué)習(xí)的方向,教師在上課前,提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所涉及的知識(shí)內(nèi)容先進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。比如,教師要講高中數(shù)學(xué)中“圓的方程”的教材內(nèi)容,教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去,讓學(xué)生提前了解并自己對(duì)圓的方程的相關(guān)概念和公式知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高,以及學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。
(二)創(chuàng)造問題情景制定學(xué)習(xí)方案。
在技術(shù)環(huán)境的'支持下,教師可以根據(jù)多媒體設(shè)備,讓學(xué)生自主通過教師創(chuàng)設(shè)的情景,在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),例如高中數(shù)學(xué)中的“離散型隨機(jī)變量”,教師可以提前準(zhǔn)備多枚骰子,在課堂上先用一枚骰子進(jìn)行演示,和學(xué)生一起進(jìn)行可能性的交流,然后把骰子發(fā)給學(xué)生,讓同學(xué)之間互相配合,一起探討事件的可能性。
(三)教師進(jìn)行點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)進(jìn)行例題講解。
這一環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用就非常強(qiáng)了,教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)于重點(diǎn)的例題,尤其是歷年高考中的例題中的要點(diǎn)進(jìn)行精講,根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生自己找到問題的解決答案,并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)問題解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范,另外也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)、不畏艱難的探索精神。
三、自主探究式導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用。
(一)自主探究式導(dǎo)學(xué)案需要滿足的基本要素。
導(dǎo)學(xué)案的完整包括目標(biāo)要素、情景要素、問題要素、知識(shí)要素、學(xué)法要素和評(píng)價(jià)要素。目標(biāo)要素在于課堂目標(biāo)的體現(xiàn),它決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方向,學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn),也是課堂知識(shí)掌握的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)的要求加上教師的指導(dǎo),進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究,一節(jié)課的課堂時(shí)間有沒有充分利用體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案要滿足的要素是否充分解決,由此看出導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)也是對(duì)教師能力的體現(xiàn)。
(二)自主探究式導(dǎo)學(xué)案的使用。
導(dǎo)學(xué)案的使用并不是隨意將學(xué)案發(fā)下去,讓學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的雖然是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化學(xué)生的自我動(dòng)手能力,但教師在教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該做到以下要求,不放棄引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的探索思維,以導(dǎo)學(xué)案為本精細(xì)師生交流,進(jìn)行課堂總結(jié)例題精講點(diǎn)撥。導(dǎo)學(xué)案的使用時(shí)教師學(xué)生的雙相配合交流,在自主探究式的教學(xué)模式下,教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變自己的教育思維模式與學(xué)生之間加強(qiáng)課題之間的交流,配合學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),先學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課堂預(yù)習(xí),對(duì)于課堂目標(biāo)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念先進(jìn)行理解。
四、結(jié)語。
通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案自主探究式教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用探究,告訴我們新時(shí)代的發(fā)展要求下,要發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下完成被動(dòng)聽講到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥難學(xué)的科目,通過自主探究式的教學(xué)模式能提高學(xué)生的課堂積極性。對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方面也帶來一定的思維啟發(fā),也有效地提升了教師的講課效率,從側(cè)面來講減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
教師在物理教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖,延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,積極自主地學(xué)習(xí),學(xué)生在自由、活躍的條件下,能夠放松心理狀態(tài),盡可能地發(fā)揮自身的想象力,使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí),根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系,按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來,完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況,通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課,可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理,制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中,如果教師再出現(xiàn)漏講的情況,可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中,通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué),能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例,分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn),繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后,根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì),進(jìn)行示意圖的繪制,按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后,要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來,并進(jìn)行分支,通過逐級(jí)的延伸和分支,就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
總之,在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中,思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用,能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,依據(jù)教材內(nèi)容,整合豐富的教學(xué)資源,充分考慮學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù),教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題,有效發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式,符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科,包含豐富多彩的物理現(xiàn)象,同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué),但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣,導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法,可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí),對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”,是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸,也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求,整合豐富的教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性,從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法,教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究物理知識(shí)的奧妙,促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng),促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂,避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如,在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī),很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物,對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比,并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu),了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí),學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理,提高了教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則,使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性,促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí),教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體,讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等,使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能,再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過程,并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡,具有很強(qiáng)的好奇心,通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性,在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,激發(fā)學(xué)生的積極性,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如,教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù),對(duì)于初中學(xué)生而言,這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,深刻理解溫度計(jì)的工作原理,溫標(biāo)、量程、刻度的定義,才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生順利完成任務(wù),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力,實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
(青海省同德縣民族中學(xué))。
初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一門新學(xué)科,屬于自然科學(xué)范疇。在物理教材中,定律、定義等,都是前人已經(jīng)證明了的。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在驗(yàn)證前人的科學(xué)發(fā)現(xiàn),所以在教學(xué)中很多的內(nèi)容都涉及實(shí)驗(yàn)。在新課改及素質(zhì)教育的背景下,學(xué)生的動(dòng)手能力、親歷科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程都是大力倡導(dǎo)的理念。所以初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一大部分內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學(xué)顯得沉悶,教師的講解缺乏趣味性,給學(xué)生的印象是枯燥乏味的。學(xué)生知其然但不知其所以然,學(xué)習(xí)停留在表面,學(xué)生的思維也沒有得到很好的發(fā)展。教師的教學(xué)觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上,教師依然掌管著課堂教學(xué)的.主動(dòng)權(quán),不把學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)待。缺乏必要的師生、生生之間的雙邊互動(dòng),課堂教學(xué)以聽為主,偶爾有實(shí)驗(yàn),學(xué)生也是看實(shí)驗(yàn),考試時(shí)背實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)局面不能保證物理教學(xué)的有效性,所以需要教師進(jìn)一步改進(jìn)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是保證實(shí)驗(yàn)成功和使學(xué)生獲得探究能力的關(guān)鍵。在教學(xué)之前,教師要認(rèn)真論證實(shí)驗(yàn)的有效性,設(shè)計(jì)一種適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)假說、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都應(yīng)該成為教師在教學(xué)前要認(rèn)真對(duì)待的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的,如果因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案不優(yōu)化,導(dǎo)致延誤教學(xué)時(shí)間,那么就會(huì)影響最終的教學(xué)效果。
提倡學(xué)生的主體地位,教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到確定。讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)的操作者,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)和形成探究性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣,從而形成問題意識(shí)。提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)先對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉對(duì)于課堂理解是非常有好處的。另外在探究性實(shí)驗(yàn)中,教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,適時(shí)在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和指揮,幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),提高教學(xué)效果和學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的意志,不要畏懼實(shí)驗(yàn)的失敗,做好實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)工作,以及實(shí)驗(yàn)的安全工作。教師在實(shí)驗(yàn)前要經(jīng)清楚實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),保證學(xué)生的安全。
探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念,提高自己的教學(xué)理論水平,做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,指導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)做好,獲得知識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn):
孫大君。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量[j]。物理實(shí)驗(yàn),(01)。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
1.生成性教學(xué)具有生動(dòng)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)知,從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路,該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想,找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn),教師在講解物理知識(shí)的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想,這樣一來就會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)起來,充分融入教師及學(xué)生的新想法,貼近生活實(shí)際,有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識(shí)。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動(dòng)起來,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn),是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的,沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì),是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式,其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生,更易讓學(xué)生接受,因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物,與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變,由于物理教學(xué)知識(shí)及情景的不同,也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路,在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn),比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會(huì)影響教師的教學(xué)思路,由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性,從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化,而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的行為及思想。由此可見,生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性,它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性,以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力,以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別,這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對(duì)生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比,初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切,物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此,可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際,而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通,因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué),能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識(shí)講解中,可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解,在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會(huì)鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律,學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說明,將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,又可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固作用,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與想象,在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力,并且物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān),學(xué)生可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象,這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識(shí)的交融,能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,對(duì)物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合,培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性,在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對(duì)生成性教學(xué)的這一多變性,需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,在展開新的教學(xué)思路之前,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合,將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識(shí)快速整合在一起,創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合,同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近,像漸遠(yuǎn)漸大,一倍焦距分虛實(shí),兩倍焦距分大小”,以這種精短的語句將物理原理表達(dá)出來,能夠降低學(xué)生的記憶難度,加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像等相關(guān)知識(shí)的記憶,對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的,相反的,生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng),兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用,因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的,能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際,這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng),同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問題,比如“人們平常所穿的鞋,鞋底為什么有凹凸不平的花紋”,看似簡(jiǎn)單的問題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理,其所涉及的物理知識(shí)是摩擦力,利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問題它們所涉及滑動(dòng)摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式,能夠使教學(xué)課堂更加新穎,使教師的講課更加生動(dòng)形象,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理的探究興趣,是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之,生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式,在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用,需要教師與學(xué)生的相互配合與交流,學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑,說出自己對(duì)物理知識(shí)的看法與見解,只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路,讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)時(shí)刻充滿興趣,從而提升教師及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
摘要:導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是近幾年推行的教學(xué)方式,是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的全新教學(xué)模式,既體現(xiàn)了素質(zhì)教育原則,也體現(xiàn)了有效教學(xué)和高效課堂原則。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué);措施。
根據(jù)自己近幾年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)幾點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得,以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
課堂不是教師表演的場(chǎng)所,而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。以前教師在課上講,學(xué)生在下面聽話背,純粹是灌輸式教學(xué),課堂無滋無味,死氣沉沉。課堂不能只傳授給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好方法。
二、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
編好導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)案不同于教案,教案的'著眼點(diǎn)在于教師講什么、怎么講,而導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧,調(diào)動(dòng)積極性,發(fā)展智能。前者重在教,后者重在學(xué);前者以教師為中心,后者以學(xué)生為中心;前者強(qiáng)調(diào)給予,后者強(qiáng)調(diào)拿來;前者側(cè)重學(xué)會(huì),后者側(cè)重會(huì)學(xué);前者追求諄諄教誨、誨人不倦,后者目標(biāo)海闊憑魚躍,天高任鳥飛。二者雖密切相連目標(biāo)一致,()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面,有本質(zhì)區(qū)別。用學(xué)案教學(xué)時(shí),必須課本讓學(xué)生自主閱讀,新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究,問題讓學(xué)生思考回答,結(jié)論讓學(xué)生概括總結(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)成果在課堂上與教師同學(xué)探討交流,實(shí)現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、應(yīng)用層層推進(jìn)。
三、提出明確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生目標(biāo)清晰,避免盲目性。先根據(jù)學(xué)案理清教材要點(diǎn),記錄問題,然后合作探究解決問題,在學(xué)習(xí)中逐步掌握方法、形成習(xí)慣、提高能力。
四、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用,創(chuàng)造合作探究氛圍。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí),既能給學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生集思廣益,各抒己見,積極思考,這樣既能活躍課堂氣氛,又能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極。大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但應(yīng)注意:(1)分好學(xué)習(xí)小組,上中下搭配。(2)不要放任自流,使學(xué)生說有內(nèi)容,議有目標(biāo),查有依據(jù)。(3)小組活動(dòng)必須在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。在活動(dòng)中要進(jìn)行檢查個(gè)別輔導(dǎo)。
五、用激情影響學(xué)生,使學(xué)生課上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須始終讓學(xué)生主動(dòng),教學(xué)不僅是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng),同時(shí)也是師生情感交流的合作平臺(tái)。這種交流只有使學(xué)生精力充沛、擁有較高興趣,才能讓其產(chǎn)生不竭動(dòng)力,使交流合作獲得最好效果。
參考文獻(xiàn):
黃忠蘭。走近導(dǎo)學(xué)案[j].中學(xué)生物學(xué),2010(05)。
(作者單位陜西省武功縣綠野高級(jí)中學(xué))。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
2.優(yōu)化教學(xué)。
3.突破重難點(diǎn)。
1.模擬物理實(shí)驗(yàn)。
2.演示物理原理。
3.演示微觀現(xiàn)象。
三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.不能過分依賴于多媒體。
2.不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)。
四、小結(jié)。
總之,多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,可以多方式、多途徑完善課堂教學(xué),但它僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段,教學(xué)中師生對(duì)物理問題的探索,師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性是多媒體教學(xué)無法取代的,所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體,以獲得更好的教學(xué)效果。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作,使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣,使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)、在學(xué)習(xí)知識(shí)中得到樂趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)和快樂體育的要求,適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要。下面從初中體育教學(xué)的實(shí)際,并結(jié)合自己的教學(xué)嘗試,談?wù)勗隗w育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法及技巧。
一、體育課如何進(jìn)行分組。
1、要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對(duì)待,雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的,但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次是不同的,因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對(duì)待。
2、深入了解學(xué)生,客觀分組。
教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績(jī)初步認(rèn)定學(xué)生的層次,也可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底,進(jìn)行綜合能力評(píng)判,然后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次,并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)的開始,應(yīng)盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài),因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動(dòng),沒有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo),打破平衡,充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間,對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì);對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展和提高;要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。
二、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地分組后,就讓他們?cè)谝黄鹑オ?dú)自練習(xí),這樣學(xué)生會(huì)不知道如何合作,產(chǎn)生參與程度低與不參與,甚至滋長(zhǎng)懶惰情緒。合作性學(xué)習(xí)有效開展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng),必須向每個(gè)學(xué)生布置任務(wù),任務(wù)之間相互依賴,形成學(xué)生之間的角色互依,要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,在某種程度上,他與其他同學(xué)聯(lián)系在一起,如果自己完成不好,會(huì)影響其他同學(xué)。例如,在前滾翻教學(xué)中,讓組長(zhǎng)檢查整個(gè)動(dòng)作,其他成員分別檢查準(zhǔn)備姿勢(shì)、蹬地、團(tuán)身等動(dòng)作要領(lǐng),并鼓勵(lì)全組的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從而不斷發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng),克服缺點(diǎn),走向自我完善。
三、要選擇好的教學(xué)方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在集體教學(xué)項(xiàng)目中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到處都有。如一個(gè)球的傳接,傳球者要盡可能將球傳到位,接球者也要盡可能地跑到位,只有雙方協(xié)力配合和合作,這個(gè)球的傳接效果才會(huì)最好。但在教學(xué)中,一個(gè)球沒有傳接好,傳球的人往往怪接球人沒有接好,而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下,教師可創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的nba球員,在進(jìn)行傳接球特訓(xùn),并評(píng)選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到只有雙方共同努力合作,傳接球的效果才會(huì)更好,這樣,既讓學(xué)生掌握了體育技能,又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。2、把握契機(jī)。
在體育教學(xué)中,體育教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間,實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;同時(shí),在新知識(shí)的探索過程中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生必需的合作技能,促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、善于合作。
3、精心設(shè)計(jì)。
在體育教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平,要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間和空間。在合作學(xué)習(xí)中,教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和動(dòng)手能力,給學(xué)生進(jìn)行探究的問題要精心設(shè)計(jì),要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在接力跑的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生去探討交接棒的方法,去選擇最適合自己合作小組的一種方法,不必過分追求技術(shù)要領(lǐng)、技術(shù)的完整和動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
四、要建立合理的評(píng)價(jià)制度。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,同教師的及時(shí)評(píng)價(jià)是分不開的。因?yàn)樵诤献鞯倪M(jìn)程中,情況變化難測(cè),有時(shí)學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中偏離主題,或者會(huì)產(chǎn)生不良情緒。這時(shí),教師應(yīng)適時(shí)對(duì)個(gè)人或小組進(jìn)行比較分析、客觀評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多給予表揚(yáng)鼓勵(lì),對(duì)于表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人要適當(dāng)批評(píng)和大力鼓勵(lì)。另外,教師的評(píng)價(jià)要力求明確具體,使學(xué)生聽后心明眼亮,知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣的評(píng)價(jià),才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。
總之,“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求,符合新課改精神,有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。只要我們加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究,多在備課上下功夫,充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學(xué)生之間的個(gè)體差別,盡量避免“少數(shù)干,多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生,就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要:線性代數(shù)作為高等院校中的一門基礎(chǔ)課,在高等教育過程中有著重要的地位,但在課堂教學(xué)過程中還存在不少問題。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、目前存在的問題和綜合利用等方面進(jìn)行了闡述,旨在充分利用這兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)理論課,各高等院校都非常重視其教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天,多媒體越來越多地應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)上,在化抽象為形象,化語言為形態(tài),化文字為圖像等方面,總體上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增大了教學(xué)信息量,提高了課堂教學(xué)效果。但線性代數(shù)不同于其它課程,具有高度的抽象性與概括性,且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性,長(zhǎng)期以來,學(xué)生普遍反映難理解,教學(xué)效果也總是不能令人滿意。因此,如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量一直是高等院校關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐總結(jié)出來的,對(duì)定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性,因此,必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式,尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的最佳結(jié)合點(diǎn),提高教學(xué)效果。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。第一,教學(xué)要求低,信息容量大?!昂诎?粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基本特點(diǎn),教室只需具有黑板和粉筆即可,設(shè)備操作簡(jiǎn)易、成本低廉,普遍適應(yīng)于一般的高等院校教學(xué)。黑板的靜態(tài)信息容量大,一般情況下,黑板的一板可以板書一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題,一些重要內(nèi)容還可以長(zhǎng)時(shí)間停在黑板上,有助于教學(xué)過程前后呼應(yīng)。
第二,靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。有的教師在備課時(shí)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題,課堂上學(xué)生卻反映較難理解,這時(shí),教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)增加與此問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)方式能十分靈活地做到。
第三,注重教學(xué)過程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo),以及例題的演算,往往需要學(xué)生認(rèn)真地思考和慢慢地理解,需要教師積極地引導(dǎo),而這個(gè)過程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說明和計(jì)算,使學(xué)生緊跟老師的思路,且留有思考的時(shí)間,從而把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹。這種教學(xué)方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。
第四,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),而且有利于對(duì)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣,因此,傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。另外,一手漂亮的粉筆字和圖畫,既能向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息,又能向他們滲透板書藝術(shù)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。第一,教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式傳遞知識(shí)的途徑主要是口說形式,并配以一定的板書和教具等輔助手段,教學(xué)速度較為緩慢,并嚴(yán)重缺乏形象、直觀、立體的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生接受的刺激單調(diào),容易產(chǎn)生聽覺、視覺等感官上的疲勞,往往興趣不濃,課堂效率不高。
第二,板書量大,效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時(shí)間,這樣必然造成容量小、效率低,擦掉的板書內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書還造成較大的粉塵污染,不利于師生的身體健康。
第三,對(duì)教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學(xué)方式,對(duì)教師的基本功要求較高,要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論功底扎實(shí)、寫書能力(包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等),還要具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等。
1.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。第一,豐富教學(xué)形式,促使教學(xué)生動(dòng)有趣。教育心理學(xué)研究表明,人類獲取的信息83.5%來自視覺,11%來自聽覺,3%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,可以看出,人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學(xué)正好具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。線性代數(shù)一直被學(xué)生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學(xué)科,引入多媒體后,課堂上一些抽象的教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來,使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀。比如,在表述三階行列式的運(yùn)算規(guī)律時(shí),可以通過多媒體動(dòng)畫分別用直線和虛線直觀顯示哪三項(xiàng)為正,哪三項(xiàng)為負(fù),使學(xué)生一目了然,同時(shí)也比較容易理解與記憶;同時(shí),在展示問題時(shí),還可以設(shè)置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動(dòng)畫效果和“打字”、“照相機(jī)”、“鼓掌”等聲音效果,以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,引發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。
產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長(zhǎng)率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開拓學(xué)生的知識(shí)面,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類進(jìn)步中的巨大作用,而且能夠使原本抽象的教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑,從而使得教學(xué)效率大大提升。
第三,突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助多媒體課件或軟件,教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯(cuò)的地方等通過動(dòng)畫形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來突出顯現(xiàn),從而提高學(xué)生的想象力,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。另外,坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系臅吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨,在一定度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量,在多媒體教學(xué)中,由于電子板書和無線話筒的使用,其清晰、大號(hào)字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問題。
第四,減少粉塵污染,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體后,電子板書代替了粉筆板書,在相當(dāng)程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題,確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的缺點(diǎn)。第一,信息量大,學(xué)生沒有充足的時(shí)間吸收消化。用多媒體教學(xué)時(shí),不但必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容,很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏過快不能給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間,造成課堂知識(shí)的嚴(yán)重消化不良,影響教學(xué)效果。
第二,課件制作問題增多,師生互動(dòng)減少。有的教師由于過多地采用動(dòng)畫、圖片等教學(xué)形式,使教學(xué)停留在教材表面知識(shí)的說明上,而沒有深入剖析出教材所蘊(yùn)含的更多、更深層次的知識(shí)內(nèi)容,從而使多媒體課件變成了抄書,多媒體教學(xué)變成了念書,這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的思維能力等方面存在一定的局限。另外,有的多媒體課件滿屏的文字,教師一屏一屏地放,照多媒體屏幕宣科,簡(jiǎn)單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋,這無疑很難增強(qiáng)師生間的互動(dòng),因此也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生養(yǎng)成不思考的惰性,學(xué)習(xí)興趣下降。
第三,傳統(tǒng)教學(xué)手段的丟失。在現(xiàn)代教學(xué)手段中,教師特別是青年教師過多地依賴多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學(xué)手段,而忽略了作為一個(gè)教師應(yīng)該具備的書寫能力、板書設(shè)計(jì)、理論功底、知識(shí)面的廣博、語言表達(dá)能力等基本功。因而,在教學(xué)過程中不能很好地給學(xué)生起到學(xué)高為師的示范作用。
從以上可以看出,傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有其不可替代的優(yōu)越性,也有其自身無法克服的缺陷。目前,很多教師在線性代數(shù)教學(xué)過程中,要么只使用粉筆和黑板,要么就只使用多媒體課件,達(dá)不到理想的效果。線性代數(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課,通過本課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展能力兩方面的教學(xué)目的。在傳授知識(shí)的同時(shí),要努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題的能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,在線性代數(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。只有把教師的思路、學(xué)生的思路和教材中的思路融為一體,才能獲得線性代數(shù)教學(xué)的最佳效果。教師必須探討在教學(xué)運(yùn)作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律,正確處理好黑板、計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系,真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板,使它們?cè)诰€性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
第一,根據(jù)線性代數(shù)特點(diǎn)靈活選擇兩種教學(xué)手段。內(nèi)容決定形式,形式服務(wù)內(nèi)容,要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點(diǎn)因課制宜地選用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。重在引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展的地方應(yīng)該用傳統(tǒng)的黑板教學(xué),因?yàn)樗蠈W(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)規(guī)律。在傳授知識(shí)的地方,應(yīng)該用多媒體教學(xué),如在學(xué)習(xí)矩陣定義時(shí),首先要通過超級(jí)鏈接介紹對(duì)矩陣?yán)碚撠暙I(xiàn)較大的兩個(gè)人:希爾威斯特和凱萊,再演示一些實(shí)踐中可以用矩陣來表示的例子,并說明用矩陣表示的優(yōu)點(diǎn),這就會(huì)具有直觀性、演示性,而且效率高。
第二,傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對(duì)較多,學(xué)時(shí)會(huì)比較緊張,為了完成教學(xué)任務(wù),有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把黑板上板書和多媒體課件及講授結(jié)合起來。如行列式與矩陣的運(yùn)算中,如果將整個(gè)行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上,就無法達(dá)到教學(xué)目的,此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),先演示一個(gè)空的行列式或矩陣,不變化的地方順次顯示,再將變化的數(shù)據(jù)一個(gè)一個(gè)地演示出,讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)到每個(gè)數(shù)據(jù)的變化,再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強(qiáng)調(diào),最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色,讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn),又容易培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中,一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),采用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意借鑒這些經(jīng)驗(yàn)并將其發(fā)揚(yáng),使傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的特色在多媒體技術(shù)的支持下變得更加生動(dòng)和實(shí)用。
四、結(jié)束語。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段,隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)?;陌l(fā)展,必將成為一種趨勢(shì),但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。在線性代數(shù)教學(xué)過程中,要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),手段為輔助”的原則,不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)都是教學(xué)手段,都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,兩者并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系,而是繼承和發(fā)展的關(guān)系,應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互融合,只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,如何使教學(xué)手段更為完美,還需要在發(fā)展中進(jìn)行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。
參考文獻(xiàn):
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
羅冰(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系遼寧大連116035)。
摘要:現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用可以很大程度上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,但是一定要科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用也需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和設(shè)計(jì)原則。
的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、
動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。
于課堂教學(xué)之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。
教學(xué)方法單一的局面,使教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出。
現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級(jí)。
學(xué)校教學(xué)媒體設(shè)備的逐年增多和教學(xué)條件。
的不斷改善,有些教育工作者在運(yùn)用教學(xué)。
媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),由于缺乏媒體。
的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學(xué)手段。
不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學(xué)不。
能達(dá)到理想效果,甚至引起教學(xué)質(zhì)量下降。
媒體課件的設(shè)計(jì)原則做一分析闡述。
1首先是多媒體課件開發(fā)和應(yīng)用的原。
則
1.1制作高質(zhì)量課件。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果,要體現(xiàn)授課。
靈活多變的方法和特點(diǎn)。在制作課件過程。
中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。
要出發(fā),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,課件制作。
的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)。
和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。
據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的文檔,力求。
使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要,。
使學(xué)生一目了然。
1.2應(yīng)用多媒體課件。
學(xué)生是教學(xué)的主體,不是教師更不是。
課件。根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采。
用不同的教學(xué)方法,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
以工作過程為導(dǎo)向,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
過程。在工作過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣。
的熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,用課。
件形式完成對(duì)整個(gè)工作過程的分析診斷,。
然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學(xué)生的。
學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式。
可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教。
學(xué)目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,培。
養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3完善多媒體課件。
在多媒體教學(xué)中,還需要加強(qiáng)教師與。
學(xué)生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學(xué)生的意。
見,根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完。
善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容,以滿足教學(xué)主體。
――學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議,。
在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教。
學(xué)的實(shí)際需要,把一些學(xué)生感興趣的多媒。
體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中,拓展學(xué)生的知。
中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chinaeducationinnovationherald63。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背,這種辦法是不可取的。要想真正了解物理,就要充分地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究,在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答,這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo),有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之,分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施,幫助他們克服自身的缺點(diǎn),為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
現(xiàn)代教學(xué)手段的大量使用,使我們的教育教學(xué)工作有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對(duì)我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學(xué)工作呢?要對(duì)我們的學(xué)生做一個(gè)全面細(xì)致的了解,深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和生活實(shí)踐水平。新時(shí)期的學(xué)生,大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng),動(dòng)手能力較差,惰性很大,而且任性,隨著自己的喜好去做事,不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢(shì),就是接受新生事物較快,興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中就顯得十分被動(dòng)。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實(shí)施教學(xué),就會(huì)讓學(xué)生難以理解,無所適從?,F(xiàn)在初中物理教學(xué)越來越注重實(shí)踐,就需要給他們加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學(xué)手段,把一些難以理解的現(xiàn)象,制作成動(dòng)畫及動(dòng)漫的形式,再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段,既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,又使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了樂趣,喜歡學(xué)習(xí)。把多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,既使他們能興趣盎然地看著動(dòng)畫和動(dòng)漫,又能使他們結(jié)合看到的動(dòng)手做一下。這樣會(huì)使教學(xué)工作顯得輕松,也會(huì)使教學(xué)的效能得到更大發(fā)揮,真正收到事半功倍的效果。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段要解決的首要任務(wù)。
現(xiàn)代教學(xué)手段雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn),然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學(xué)手段,只能適得其反。如果學(xué)生看到的課件就像看動(dòng)畫片一樣,毫無作用,一節(jié)課下來,沒有任何效果。這是我們?cè)诮虒W(xué)中要注意的問題。其次,在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識(shí)內(nèi)容不宜太多,要合理分配使用的時(shí)間和時(shí)機(jī),讓它既能發(fā)揮作用,又不是濫用。發(fā)揮最大的作用,就需要教師在教學(xué)中花費(fèi)工夫,深刻地理解教材,展現(xiàn)出我們教師對(duì)教材的把握能力,更有效地給學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生都能更好地利用現(xiàn)有資源,獲得更多的知識(shí)。
教育教學(xué)是一門藝術(shù),我們?cè)谑褂矛F(xiàn)有的教學(xué)手段中要充分把握好時(shí)機(jī)和尺度,讓它能奏出一曲和諧之音,而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒,拋去花架子,用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會(huì)得到你想要的結(jié)果,而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對(duì)每位學(xué)生的熱愛和負(fù)責(zé)任的態(tài)度,就會(huì)發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化,對(duì)教育教學(xué)起到了重要的作用,也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能,我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它,合理利用它,讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
教師可以通過cai課件,利用生動(dòng)的圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺,誘發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在愉悅的心境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,加深對(duì)動(dòng)作概念和籃球理論知識(shí)的理解,提高籃球教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedinstruction)簡(jiǎn)稱cai,是指利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用多媒體組合進(jìn)行籃球教學(xué)已體現(xiàn)出優(yōu)化教學(xué)過程的作用,給教學(xué)的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。
我國(guó)高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中,普遍存在實(shí)踐課多、理論課少,媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應(yīng)用則可彌補(bǔ)這一不足,能有效地解決傳統(tǒng)方式教學(xué)中存在的學(xué)生對(duì)動(dòng)作、節(jié)奏、樂感等內(nèi)容沒有直觀印象和感性理解的問題,能從多個(gè)角度直觀、生動(dòng)地表述教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),可以說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的很好補(bǔ)充。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)兩者做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比:
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué),由于受到場(chǎng)地、氣候、人數(shù)、課時(shí)及學(xué)生的個(gè)體差異等因素的影響,其教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的局限性;在教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)手段是通過教師的講解、示范,學(xué)生的積極練習(xí)伴之積極的思維活動(dòng),從而達(dá)到掌握籃球的技、戰(zhàn)術(shù)。
(二)教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式由于受到室外課各種非教學(xué)因素及學(xué)生主觀能動(dòng)性的影響,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮;教師也往往感到自己對(duì)籃球技、戰(zhàn)術(shù)的講解、示范不能被學(xué)生形象化地理解,達(dá)不到應(yīng)有的效果;而多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確、知識(shí)豐富,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于籃球技、戰(zhàn)術(shù)的形成。從而大大地彌補(bǔ)了教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足,提高了教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中,主要是通過教師動(dòng)態(tài)化的講解和示范,向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí),這就不僅要求教師具有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力,同時(shí)還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的形象化理解能力。
(一)有利于提高教學(xué)效率。
在常規(guī)教學(xué)中,教師的講解、示范等不僅受到時(shí)間、空間等諸多因素的限制,還受到教師的年齡和身體素質(zhì)的影響而無法完整示范;因而使得學(xué)生往往只能掌握個(gè)別的或局部的動(dòng)作概念,不能對(duì)所學(xué)技術(shù)有一個(gè)完整的印象,其效果總是不甚理想。
(二)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。
cai課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中,“教”與“學(xué)”不是孤立而是互動(dòng)的,cai課件的使用有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,促使學(xué)生積極參與課堂討論,在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)造中強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去固化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件,配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程,優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)設(shè)計(jì)的原則。
課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致。
籃球教學(xué)課件的設(shè)計(jì)必須是建立在籃球教學(xué)課程大綱的基礎(chǔ)上,以期望達(dá)到的結(jié)果為目標(biāo),適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課本上沒有的或處于學(xué)科前沿的理論知識(shí)。
課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。
根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別和心理特征,以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征為依據(jù),從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來構(gòu)思、設(shè)計(jì)cai課件,要充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),并以生動(dòng)活潑、具有動(dòng)態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)內(nèi)容的選擇。
cai課件中教學(xué)內(nèi)容的選擇在確?;@球教學(xué)大綱中要求的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,可在各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中引入大量的相關(guān)知識(shí)和信息,盡可能的補(bǔ)充課本上沒有的籃球理論,使學(xué)生的意見與問題得到充分表達(dá),從而幫助學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)、技能與理論知識(shí)。
加強(qiáng)基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)與籃球訓(xùn)練等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)的同時(shí),要注意利用cai課件優(yōu)勢(shì)對(duì)優(yōu)秀籃球教案進(jìn)行展示與講評(píng),并嘗試運(yùn)用籃球欣賞等方式,提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。
(三)制作的多媒體化。
在制作上除了文字和圖片外,還可運(yùn)用聲音、動(dòng)畫和視頻技術(shù)。通過整體綜合設(shè)計(jì),在對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作方法、要點(diǎn)、難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤與糾正方法、練習(xí)方法等進(jìn)行多方位、分層次的演示與說明,以達(dá)到教學(xué)形式上多元化。
參考文獻(xiàn):
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導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
“良好的開端是成功的一半”,在初中物理課堂教學(xué)中一個(gè)恰如其分的問題情境的引人,往往能夠在課堂期間牽動(dòng)學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實(shí)物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別?”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染,學(xué)生會(huì)急切地想了解問題的答案,進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實(shí)驗(yàn)探究特色。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的前提下得到驗(yàn)證或者是獲得反對(duì)假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實(shí)驗(yàn)研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí),借助實(shí)驗(yàn)課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中,中年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程.在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來,要敢于、并善于將探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生為中心”,學(xué)生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ),進(jìn)而達(dá)到知識(shí)共享、理論完費(fèi)、問?解惑,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長(zhǎng)與共同成長(zhǎng)進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動(dòng)去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式,探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)未知事物的求知欲,對(duì)課本知識(shí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)支柱,以往的課堂教學(xué)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動(dòng)、探究動(dòng)手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性,怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識(shí)到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的樂趣,主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識(shí)的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗(yàn)證性知識(shí)拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識(shí)體系進(jìn)行編寫,側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場(chǎng)景,日常情境著眼,每一個(gè)單元都可能是一個(gè)新的情境、新的場(chǎng)景或者新的主題.課堂教學(xué)中,盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而建立一個(gè)讓學(xué)生能夠在自己知識(shí)水平內(nèi),通過自覺探究式的學(xué)習(xí),主動(dòng)探究課本內(nèi)容,養(yǎng)成主動(dòng)探究未知事物的意識(shí)與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則,結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,把科學(xué)探究分為以下7個(gè)要素,即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),還需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對(duì)主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時(shí)調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點(diǎn)到即可.
2.3半富手段,激勵(lì)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活、社會(huì)有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生,因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長(zhǎng)見識(shí)和拓展課外知識(shí).