通過寫心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。心得體會需要清晰的觀點(diǎn)和深入的分析，盡量做到觀點(diǎn)明確、層次分明。我們從眾多心得體會范文中挑選了一些，希望對大家的寫作有所幫助。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇一
這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生的期望值不要太高。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對學(xué)生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
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學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇二
20xx年7月16日——7月23日我參加了由xxx中心校組織的暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》，由官寨小學(xué)的彭榮才老師授課。彭老師上課生動精彩，妙語如珠，使本來有些枯燥的課堂充滿了歡樂氣氛。通過對《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》這本書的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多是上課有效率的方法，下面我就談?wù)勎覍@本書的一些心得和體會：
萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，動機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動機(jī)，有很高的`工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動，很難設(shè)想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，不會努力完成教育教學(xué)工作。
因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集。
現(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教育理念。
這種期望不僅是教師自身工作。的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。
三、完善教學(xué)能力。
明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動的境界。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇三
上課是我們學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是我們獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑。在上課過程中，我們要認(rèn)真聽講、勤于思考，善于思考，這樣才能使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。在這篇文章中，我將分享我在一學(xué)年時間里上課的心得體會，希望可以給讀者提供一些有用的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：注重聽講。
在課堂上，注重聽講是非常重要的。盡可能的把自己的精神集中在老師的講解上，不要讓任何事情干擾你的思維和注意力，這是非常關(guān)鍵的。在聽講的過程中，更重要的還是要將所聽到的知識，積極的思考、理解、分類和整理，這樣才能夠真正的掌握知識點(diǎn)。同時，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間向老師提問，積極溝通和交流，這樣不斷的反思和自我修正，才能夠促進(jìn)自我進(jìn)步。
第三段：多做筆記。
在課堂上多做筆記是很必要的。它不僅可以幫助我們記憶要點(diǎn)，而且還可以在后期復(fù)習(xí)時起到很好的作用?？梢葬槍蠋煹闹v解內(nèi)容、自己的疑惑做出分類、拓展和總結(jié)，這樣才能夠真正的掌握所學(xué)的知識。記筆記的同時還要注意速度，以及書寫的整潔度，這樣才能保證筆記的便捷性和準(zhǔn)確性。
第四段：合理利用課余時間。
在學(xué)習(xí)過程中，我們要合理利用課余時間，從而讓我們的學(xué)習(xí)效果更好。可以在閑暇時間閱讀圖書、進(jìn)行一些練習(xí)和討論課內(nèi)外的問題，使自己的學(xué)習(xí)效率更高。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新的信息和動態(tài)，從而保持自己思維的活躍。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)習(xí)中，要注意聽講、做筆記，合理利用時間，還要自覺沉淀自己的思考和解決問題的能力，在適當(dāng)?shù)臅r候展現(xiàn)自己的才能和潛力。這樣才能在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)自我價值，讓自己的未來更加美好和輝煌。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇四
在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些十分重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作，以深深地思考地未來的路要怎么走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺。現(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：
一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。
二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。
人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。
其實(shí)，在課程實(shí)施的過程中，教學(xué)評價也在起著十分重的作用。我們要以平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以激勵為主，要讓學(xué)生在參與和展示地過程中獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
另外，我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上，我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇五
通過《有效上課》這本書的學(xué)習(xí)，我感受頗多。長期以來，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。在這次學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒就會高漲，思維才會活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，通過不斷創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師首先要在以下方面不斷提升自己的`專業(yè)素質(zhì)：
1。教學(xué)理念。要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2。知識儲備。教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教科書編寫意圖的同時，不受教科書的約束和限制，學(xué)會靈活的處理教科書，創(chuàng)造性地使用教科書。教師要儲備更多的知識，課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。要上好一節(jié)課，說到這可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3。教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇六
《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問 題與對策》培訓(xùn)心得體會大坡小學(xué) 唐琴 20xx年7月份，我參加了厙東關(guān)教管中心組織的：新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)，深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂 教學(xué)的基本模式和基本要素，重點(diǎn)對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色，大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型，建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念，積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師。 “知識建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域，這種教學(xué)觀是基于建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員，不存在單向的控制與服從關(guān)系，教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系，保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程，其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。 本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基 本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效 解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。 本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界 的特點(diǎn)，以行動引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，達(dá)到 行動與學(xué)習(xí)同步，以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu)，以行動促進(jìn)教師的專 業(yè)發(fā)展。
通過閱讀，我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題：
一、問題呈現(xiàn)師生化
首先，教師要呈現(xiàn)問題意識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，不論是教師 或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題，使問題既能體現(xiàn)課程 目標(biāo)，又能符合文本內(nèi)容，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，問題呈 現(xiàn)方式要靈活多樣，根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。 再次，問題呈現(xiàn)要有藝術(shù)，使問題質(zhì)量得以優(yōu)化，為提高有效教學(xué)質(zhì) 量奠定基礎(chǔ)。
二、對話系統(tǒng)和諧化
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，最理想的方式和方法就是建立對話系 統(tǒng)，使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識， 在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色， 真正走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué) 生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
三、情境刺激多樣化
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師要樹立多元化的情境刺激意識， 深入挖掘課程內(nèi)容，充分開發(fā)課程資源。
四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體，是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴，在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去，當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”，與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識，不
不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”，還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
六、評價全面真實(shí)化
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識，師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體，教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇七
經(jīng)過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多新的知識，《有效研修》學(xué)習(xí)心得范文。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內(nèi)容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
一、對有效研修概念的認(rèn)識
學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動的組織者和參與者樹立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益。“研修” 主要是指校本研修，重視“活動”和“現(xiàn)場”研修在活動中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對概念的認(rèn)識。更多學(xué)習(xí)體會范文謝謝您的支持和鼓勵?。?！
二、有效研修的內(nèi)容的理解
研修活動的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟?、新課程、新技術(shù)。“一德”指的是師德教育。
（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)
作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個師德高尚的教師，必定是一個自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識，認(rèn)識道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動中去。
（二）樹立教育新理念
[nextpage]體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動發(fā)展。
（三）推進(jìn)新課程改革
新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。
（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力
信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞剑哺淖兘膛c學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。
三、/xdth/xxth/謝謝您的支持和鼓勵?。?！
校本研修的三個主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時又揭示了在教師專業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家?！皩?shí)踐反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。
我通過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過程中，要把《有效研修》的知識應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)，使我學(xué)到了許多新的知識。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內(nèi)容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
一、對有效研修概念的認(rèn)識
學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動的組織者和參與者樹立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益?！把行蕖?主要是指校本研修，重視“活動”和“現(xiàn)場”研修在活動中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對概念的認(rèn)識。
二、有效研修的內(nèi)容的理解
研修活動的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟?、新課程、新技術(shù)?！耙坏隆敝傅氖菐煹陆逃?。
（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)
作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個師德高尚的教師，必定是一個自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識，認(rèn)識道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動中去。
（二）樹立教育新理念
教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是教師的一種高層次的社會性需要。它有三個表現(xiàn)特點(diǎn)：一是對某種觀念信服和尊重，并以之作為人生行動的行為準(zhǔn)則；二是帶有情緒情感色彩，按理念去行動會產(chǎn)生肯定而積極的情感，否則就會產(chǎn)生否定而消極的情感；三是帶有“習(xí)慣”性，人會自然地按照自己的理念去行動。有教育理念，意味我們有理想、有信仰、有追求。確立教育理念的過程，就是教師確立教育思想、教育追求的過程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在具體實(shí)踐方面，素質(zhì)教育有三個意義：第一面向全體學(xué)生，第二德、智、體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動發(fā)展。
（三）推進(jìn)新課程改革
新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。
（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力
信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。
三、有效研修的途徑和方法的把握
校本研修的三個主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時又揭示了在教師專業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。“實(shí)踐反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。
我通過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過程中，要把《有效研修》的知識應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇八
《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)心得體會大坡小學(xué)唐琴20xx年7月份，我參加了厙東關(guān)教管中心組織的：新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)，深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素，重點(diǎn)對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色，大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型，建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念，積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師?！爸R建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域，這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員，不存在單向的控制與服從關(guān)系，教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系，保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程，其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點(diǎn)，以行動引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步，以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu)，以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀，我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題：
一、問題呈現(xiàn)師生化。
首先，教師要呈現(xiàn)問題意識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題，使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo)，又能符合文本內(nèi)容，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣，根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次，問題呈現(xiàn)要有藝術(shù)，使問題質(zhì)量得以優(yōu)化，為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、對話系統(tǒng)和諧化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng)，使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識，在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色，真正走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
三、情境刺激多樣化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師要樹立多元化的情境刺激意識，深入挖掘課程內(nèi)容，充分開發(fā)課程資源。
四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體，是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴，在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去，當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”，與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識，不。
不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”，還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
六、評價全面真實(shí)化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識，師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體，教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇九
20xx年7月份，我參加了厙東關(guān)教管中心組織的：新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)，深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素，重點(diǎn)對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色，大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型，建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念，積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師?！爸R建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域，這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員，不存在單向的控制與服從關(guān)系，教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系，保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程，其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的.有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點(diǎn)，以行動引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步，以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu)，以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀，我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題：
首先，教師要呈現(xiàn)問題意識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題，使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo)，又能符合文本內(nèi)容，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣，根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次，問題呈現(xiàn)要有藝術(shù)，使問題質(zhì)量得以優(yōu)化，為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng)，使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識，在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色，真正走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師要樹立多元化的情境刺激意識，深入挖掘課程內(nèi)容，充分開發(fā)課程資源。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體，是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴，在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去，當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”，與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識，不僅關(guān)注“隨堂訓(xùn)練”，還要關(guān)注“回歸訓(xùn)練”；不僅關(guān)注“知識訓(xùn)練”，還要關(guān)注“能力訓(xùn)練”；不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”，還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識，師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體，教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十
通過這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀到的'知識運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動物如何運(yùn)用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十一
第一段（導(dǎo)入）。
在現(xiàn)代教育中，有效的上課對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。而對于老師來說，掌握一些有效的上課方法和心得體會，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有幸能夠與優(yōu)秀教育家余文森先生共事，從他身上學(xué)到了很多有效上課的心得體會，這對于我來說是一筆寶貴的財(cái)富。在下文中，我將分享一些關(guān)于“余文森有效上課心得體會”的經(jīng)驗(yàn)。
余文森先生在教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，他認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動才能提高學(xué)習(xí)效果。他多次強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是有溫度的，學(xué)生應(yīng)該感受到老師的關(guān)心和熱愛。他的課堂設(shè)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣點(diǎn)，通過豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在余文森先生的課堂上，他善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻、音頻等多種形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地理解和掌握。他還善于用適當(dāng)?shù)墓适?、笑話和?shí)例來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中記憶知識。此外，他還鼓勵學(xué)生提出問題和發(fā)表個人見解，不時與學(xué)生互動交流，使課堂變得生動有趣。
從余文森先生的有效上課心得中可以看出，他注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。他鼓勵學(xué)生開展小組合作，通過小組討論、小組展示等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。他還引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)知識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。通過這些方法，他有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段（總結(jié)）。
總之，余文森先生的有效上課心得對我來說是一筆寶貴的財(cái)富。他通過豐富多彩的教學(xué)方法和引人入勝的課堂設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。同時，他注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。我將繼續(xù)運(yùn)用他的有效上課心得，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加積極、有趣的課堂環(huán)境。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十二
學(xué)習(xí)不僅是自我吸收知識和技能的活動，也是與他人協(xié)作合作的過程。近年來，有效合作學(xué)習(xí)成為許多教育者的理想目標(biāo)。本文將探討有效合作學(xué)習(xí)的心得體會和經(jīng)驗(yàn)。
在我看來，有效合作學(xué)習(xí)是一個不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)自身交際能力和團(tuán)隊(duì)意識的學(xué)習(xí)過程。在圖書館論文研究小組合作學(xué)習(xí)中，我們常常會有意識地分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。這時，我們會互相檢查彼此的論文，發(fā)現(xiàn)更多問題并加以改進(jìn)。盡管在個人能力方面存在差異，但是團(tuán)隊(duì)能夠在整體上保持高水平。
第三段：課堂實(shí)踐。
在課堂上，老師也在嘗試有效合作學(xué)習(xí)策略。我曾經(jīng)參加過一門教授語言學(xué)的語音班。在課堂上，老師會要求我們成群結(jié)隊(duì)，互相矯正發(fā)音，幫助彼此糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的詞語，排除一些通常被忽略的發(fā)音錯誤。隨著時間推進(jìn)，我們的合作變得更為默契，而個人發(fā)音水平的提高也得到了保證。
雖然合作學(xué)習(xí)能夠帶來很多好處，但是管理該過程仍然有許多難點(diǎn)。例如，組建合作小組并不總是能夠確保所有學(xué)生都能夠適應(yīng)。在小組中，有些人可能會懶惰，有些人可能會太過積極，還有些人可能會在小組中引發(fā)敏感情緒。應(yīng)該注意到，這些問題都需要通過老師的指導(dǎo)和鼓勵來加以解決。
第五段：結(jié)論。
總而言之，有效合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們享受到交流、協(xié)作和分享職責(zé)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和人際交往能力，同時，也能夠更好地提升他們的學(xué)術(shù)水平。在課堂和日常學(xué)習(xí)中嘗試有效合作學(xué)習(xí)，可以讓我們獲得更多益處，更好地準(zhǔn)備自己應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十三
近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)利用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自身的備課視野，讓學(xué)生有一個開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點(diǎn)放到整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、愛好和了解結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基明確提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能推動學(xué)生的發(fā)展。他把目前的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了保證教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成目前發(fā)展水平，從而使學(xué)生的了解水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體利用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。例如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，較大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分較大，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提升學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不但包含學(xué)生的'分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包含能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)目前效教學(xué)，我的體會是：
1、有效教學(xué)的意識及待提升。
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單利用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自身到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自身不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自身課堂上所有時間的有效性。
2、千錘百煉提升課堂效率。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，首先是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。第二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自身的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。第三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自身和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自身課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改善，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十四
第一段：引言（介紹有效上課的重要性）。
上課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生而言，能否有效地上課直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的提升。然而，有效上課并非一蹴而就的事情，需要學(xué)生從各個方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這篇文章中，我們將分享一些關(guān)于有效上課的心得體會，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中有所幫助。
第二段：準(zhǔn)備工作（提前預(yù)習(xí)和組織學(xué)習(xí)材料）。
要想在上課中有效學(xué)習(xí)，首先要做好充分的準(zhǔn)備。在課前，我們應(yīng)該仔細(xì)預(yù)習(xí)相關(guān)課本和知識點(diǎn)，了解基本概念和核心思想。與此同時，還需要提前準(zhǔn)備好筆記本、教材和其他必要的學(xué)習(xí)材料。預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作的完成，為我們在上課中的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三段：積極參與（提問和互動）。
上課是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時機(jī)，我們應(yīng)該積極主動地參與其中。無論是在老師提問時積極回答問題，還是與同學(xué)們進(jìn)行討論，都能夠增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)效果。同時，我們還可以提出自己的問題和想法，與教師和同學(xué)們進(jìn)行互動。通過積極參與，我們能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)思維的深度和廣度。
第四段：集中注意力（排除干擾和保持專注）。
良好的學(xué)習(xí)效果離不開集中的注意力。在上課過程中，我們應(yīng)該盡可能排除一切可能干擾思維的因素，如手機(jī)、電腦等。只有保持專注，才能更好地接收和理解老師所講述的知識點(diǎn)，避免因心思不集中而導(dǎo)致遺漏重要內(nèi)容。同時，在上課期間，我們還要學(xué)會主動思考，將自己的思維與所學(xué)的知識相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：復(fù)習(xí)鞏固（及時總結(jié)和解決問題）。
上課完畢后，我們不應(yīng)該馬上把所學(xué)的知識拋之腦后，而是要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過復(fù)習(xí)鞏固，不僅能夠加深對課程內(nèi)容的理解和記憶，而且還能夠及時發(fā)現(xiàn)之前掌握不好或理解錯誤的地方，并及時解決。同時，我們還可以將所學(xué)的知識結(jié)合起來，進(jìn)行思考和運(yùn)用，提升自己的學(xué)習(xí)水平。
結(jié)尾段：總結(jié)并展望（有效上課的重要性和持續(xù)努力）。
有效上課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有著積極的影響。通過合理的準(zhǔn)備和積極的參與，我們能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。然而，有效上課不僅需要一時的努力，更需要我們持續(xù)不斷地堅(jiān)持并改進(jìn)。相信在未來的學(xué)習(xí)中，如果能夠按照以上的心得體會實(shí)踐，我們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十五
學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂"有效"，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生："灌"得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說："學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?"我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的!
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多的題重復(fù)的做，反復(fù)的變化，并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是"考生"而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會是：
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和"正確的廢話"，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事高中音樂教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇一
這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生的期望值不要太高。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對學(xué)生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
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學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇二
20xx年7月16日——7月23日我參加了由xxx中心校組織的暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》，由官寨小學(xué)的彭榮才老師授課。彭老師上課生動精彩，妙語如珠，使本來有些枯燥的課堂充滿了歡樂氣氛。通過對《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》這本書的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多是上課有效率的方法，下面我就談?wù)勎覍@本書的一些心得和體會：
萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，動機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動機(jī)，有很高的`工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動，很難設(shè)想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學(xué)生就心煩的人，不會努力完成教育教學(xué)工作。
因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集。
現(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教育理念。
這種期望不僅是教師自身工作。的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。
三、完善教學(xué)能力。
明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動的境界。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇三
上課是我們學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是我們獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑。在上課過程中，我們要認(rèn)真聽講、勤于思考，善于思考，這樣才能使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。在這篇文章中，我將分享我在一學(xué)年時間里上課的心得體會，希望可以給讀者提供一些有用的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：注重聽講。
在課堂上，注重聽講是非常重要的。盡可能的把自己的精神集中在老師的講解上，不要讓任何事情干擾你的思維和注意力，這是非常關(guān)鍵的。在聽講的過程中，更重要的還是要將所聽到的知識，積極的思考、理解、分類和整理，這樣才能夠真正的掌握知識點(diǎn)。同時，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間向老師提問，積極溝通和交流，這樣不斷的反思和自我修正，才能夠促進(jìn)自我進(jìn)步。
第三段：多做筆記。
在課堂上多做筆記是很必要的。它不僅可以幫助我們記憶要點(diǎn)，而且還可以在后期復(fù)習(xí)時起到很好的作用?？梢葬槍蠋煹闹v解內(nèi)容、自己的疑惑做出分類、拓展和總結(jié)，這樣才能夠真正的掌握所學(xué)的知識。記筆記的同時還要注意速度，以及書寫的整潔度，這樣才能保證筆記的便捷性和準(zhǔn)確性。
第四段：合理利用課余時間。
在學(xué)習(xí)過程中，我們要合理利用課余時間，從而讓我們的學(xué)習(xí)效果更好。可以在閑暇時間閱讀圖書、進(jìn)行一些練習(xí)和討論課內(nèi)外的問題，使自己的學(xué)習(xí)效率更高。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新的信息和動態(tài)，從而保持自己思維的活躍。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)習(xí)中，要注意聽講、做筆記，合理利用時間，還要自覺沉淀自己的思考和解決問題的能力，在適當(dāng)?shù)臅r候展現(xiàn)自己的才能和潛力。這樣才能在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)自我價值，讓自己的未來更加美好和輝煌。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇四
在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些十分重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作，以深深地思考地未來的路要怎么走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺。現(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：
一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。
二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。
人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。
其實(shí)，在課程實(shí)施的過程中，教學(xué)評價也在起著十分重的作用。我們要以平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以激勵為主，要讓學(xué)生在參與和展示地過程中獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
另外，我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上，我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識，充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇五
通過《有效上課》這本書的學(xué)習(xí)，我感受頗多。長期以來，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。在這次學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒就會高漲，思維才會活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，通過不斷創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師首先要在以下方面不斷提升自己的`專業(yè)素質(zhì)：
1。教學(xué)理念。要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2。知識儲備。教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教科書編寫意圖的同時，不受教科書的約束和限制，學(xué)會靈活的處理教科書，創(chuàng)造性地使用教科書。教師要儲備更多的知識，課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。要上好一節(jié)課，說到這可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3。教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇六
《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問 題與對策》培訓(xùn)心得體會大坡小學(xué) 唐琴 20xx年7月份，我參加了厙東關(guān)教管中心組織的：新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)，深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂 教學(xué)的基本模式和基本要素，重點(diǎn)對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色，大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型，建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念，積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師。 “知識建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域，這種教學(xué)觀是基于建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員，不存在單向的控制與服從關(guān)系，教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系，保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程，其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。 本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基 本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效 解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。 本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界 的特點(diǎn)，以行動引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，達(dá)到 行動與學(xué)習(xí)同步，以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu)，以行動促進(jìn)教師的專 業(yè)發(fā)展。
通過閱讀，我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題：
一、問題呈現(xiàn)師生化
首先，教師要呈現(xiàn)問題意識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，不論是教師 或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題，使問題既能體現(xiàn)課程 目標(biāo)，又能符合文本內(nèi)容，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，問題呈 現(xiàn)方式要靈活多樣，根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。 再次，問題呈現(xiàn)要有藝術(shù)，使問題質(zhì)量得以優(yōu)化，為提高有效教學(xué)質(zhì) 量奠定基礎(chǔ)。
二、對話系統(tǒng)和諧化
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，最理想的方式和方法就是建立對話系 統(tǒng)，使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識， 在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色， 真正走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué) 生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
三、情境刺激多樣化
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師要樹立多元化的情境刺激意識， 深入挖掘課程內(nèi)容，充分開發(fā)課程資源。
四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體，是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴，在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去，當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”，與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識，不
不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”，還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
六、評價全面真實(shí)化
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識，師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體，教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇七
經(jīng)過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多新的知識，《有效研修》學(xué)習(xí)心得范文。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內(nèi)容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
一、對有效研修概念的認(rèn)識
學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動的組織者和參與者樹立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益。“研修” 主要是指校本研修，重視“活動”和“現(xiàn)場”研修在活動中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對概念的認(rèn)識。更多學(xué)習(xí)體會范文謝謝您的支持和鼓勵?。?！
二、有效研修的內(nèi)容的理解
研修活動的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟?、新課程、新技術(shù)。“一德”指的是師德教育。
（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)
作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個師德高尚的教師，必定是一個自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識，認(rèn)識道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動中去。
（二）樹立教育新理念
[nextpage]體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動發(fā)展。
（三）推進(jìn)新課程改革
新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。
（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力
信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞剑哺淖兘膛c學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。
三、/xdth/xxth/謝謝您的支持和鼓勵?。?！
校本研修的三個主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時又揭示了在教師專業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家?！皩?shí)踐反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。
我通過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過程中，要把《有效研修》的知識應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)，使我學(xué)到了許多新的知識。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內(nèi)容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
一、對有效研修概念的認(rèn)識
學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動的組織者和參與者樹立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益?！把行蕖?主要是指校本研修，重視“活動”和“現(xiàn)場”研修在活動中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對概念的認(rèn)識。
二、有效研修的內(nèi)容的理解
研修活動的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟?、新課程、新技術(shù)?！耙坏隆敝傅氖菐煹陆逃?。
（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)
作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個師德高尚的教師，必定是一個自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識，認(rèn)識道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動中去。
（二）樹立教育新理念
教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是教師的一種高層次的社會性需要。它有三個表現(xiàn)特點(diǎn)：一是對某種觀念信服和尊重，并以之作為人生行動的行為準(zhǔn)則；二是帶有情緒情感色彩，按理念去行動會產(chǎn)生肯定而積極的情感，否則就會產(chǎn)生否定而消極的情感；三是帶有“習(xí)慣”性，人會自然地按照自己的理念去行動。有教育理念，意味我們有理想、有信仰、有追求。確立教育理念的過程，就是教師確立教育思想、教育追求的過程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在具體實(shí)踐方面，素質(zhì)教育有三個意義：第一面向全體學(xué)生，第二德、智、體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動發(fā)展。
（三）推進(jìn)新課程改革
新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。
（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力
信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。
三、有效研修的途徑和方法的把握
校本研修的三個主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時又揭示了在教師專業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。“實(shí)踐反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。
我通過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過程中，要把《有效研修》的知識應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇八
《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)心得體會大坡小學(xué)唐琴20xx年7月份，我參加了厙東關(guān)教管中心組織的：新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)，深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素，重點(diǎn)對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色，大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型，建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念，積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師?！爸R建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域，這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員，不存在單向的控制與服從關(guān)系，教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系，保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程，其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點(diǎn)，以行動引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步，以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu)，以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀，我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題：
一、問題呈現(xiàn)師生化。
首先，教師要呈現(xiàn)問題意識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題，使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo)，又能符合文本內(nèi)容，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣，根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次，問題呈現(xiàn)要有藝術(shù)，使問題質(zhì)量得以優(yōu)化，為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、對話系統(tǒng)和諧化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng)，使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識，在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色，真正走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
三、情境刺激多樣化。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師要樹立多元化的情境刺激意識，深入挖掘課程內(nèi)容，充分開發(fā)課程資源。
四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體，是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴，在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去，當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”，與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識，不。
不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”，還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
六、評價全面真實(shí)化。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識，師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體，教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇九
20xx年7月份，我參加了厙東關(guān)教管中心組織的：新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)，深受啟發(fā)。
本書著重解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂教學(xué)的基本模式和基本要素，重點(diǎn)對新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動策略。為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一切教學(xué)活動都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識建構(gòu)型”視野下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色，大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞型”教學(xué)向“知識建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型，建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念，積極爭做“知識建構(gòu)型”有效教師?！爸R建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個新領(lǐng)域，這種教學(xué)觀是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員，不存在單向的控制與服從關(guān)系，教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系，保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長、進(jìn)步的過程，其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。本書解釋了“知識建構(gòu)型”視野下的.有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué)，如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界的特點(diǎn)，以行動引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，達(dá)到行動與學(xué)習(xí)同步，以行動促進(jìn)教師理念的建構(gòu)，以行動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
通過閱讀，我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個問題：
首先，教師要呈現(xiàn)問題意識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，不論是教師或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題，使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo)，又能符合文本內(nèi)容，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣，根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。再次，問題呈現(xiàn)要有藝術(shù)，使問題質(zhì)量得以優(yōu)化，為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，最理想的方式和方法就是建立對話系統(tǒng)，使問題解決的對話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對話意識，在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對話角色，真正走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、自由的對話關(guān)系。讓所有學(xué)生在這種和諧的對話環(huán)境中得到和諧成長。
在“知識建構(gòu)型”課堂教學(xué)中，教師要樹立多元化的情境刺激意識，深入挖掘課程內(nèi)容，充分開發(fā)課程資源。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的平等主體，是合作學(xué)習(xí)的高級伙伴，在和諧的對話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去，當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”，與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識，不僅關(guān)注“隨堂訓(xùn)練”，還要關(guān)注“回歸訓(xùn)練”；不僅關(guān)注“知識訓(xùn)練”，還要關(guān)注“能力訓(xùn)練”；不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”，還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。
在“知識建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評價意識，師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評價主體，教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評價氛圍。
總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十
通過這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀到的'知識運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動物如何運(yùn)用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬卷書，行萬里路，為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十一
第一段（導(dǎo)入）。
在現(xiàn)代教育中，有效的上課對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。而對于老師來說，掌握一些有效的上課方法和心得體會，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有幸能夠與優(yōu)秀教育家余文森先生共事，從他身上學(xué)到了很多有效上課的心得體會，這對于我來說是一筆寶貴的財(cái)富。在下文中，我將分享一些關(guān)于“余文森有效上課心得體會”的經(jīng)驗(yàn)。
余文森先生在教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，他認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動才能提高學(xué)習(xí)效果。他多次強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是有溫度的，學(xué)生應(yīng)該感受到老師的關(guān)心和熱愛。他的課堂設(shè)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣點(diǎn)，通過豐富多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在余文森先生的課堂上，他善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻、音頻等多種形式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地理解和掌握。他還善于用適當(dāng)?shù)墓适?、笑話和?shí)例來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中記憶知識。此外，他還鼓勵學(xué)生提出問題和發(fā)表個人見解，不時與學(xué)生互動交流，使課堂變得生動有趣。
從余文森先生的有效上課心得中可以看出，他注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。他鼓勵學(xué)生開展小組合作，通過小組討論、小組展示等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。他還引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)知識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。通過這些方法，他有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段（總結(jié)）。
總之，余文森先生的有效上課心得對我來說是一筆寶貴的財(cái)富。他通過豐富多彩的教學(xué)方法和引人入勝的課堂設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。同時，他注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。我將繼續(xù)運(yùn)用他的有效上課心得，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加積極、有趣的課堂環(huán)境。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十二
學(xué)習(xí)不僅是自我吸收知識和技能的活動，也是與他人協(xié)作合作的過程。近年來，有效合作學(xué)習(xí)成為許多教育者的理想目標(biāo)。本文將探討有效合作學(xué)習(xí)的心得體會和經(jīng)驗(yàn)。
在我看來，有效合作學(xué)習(xí)是一個不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)自身交際能力和團(tuán)隊(duì)意識的學(xué)習(xí)過程。在圖書館論文研究小組合作學(xué)習(xí)中，我們常常會有意識地分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。這時，我們會互相檢查彼此的論文，發(fā)現(xiàn)更多問題并加以改進(jìn)。盡管在個人能力方面存在差異，但是團(tuán)隊(duì)能夠在整體上保持高水平。
第三段：課堂實(shí)踐。
在課堂上，老師也在嘗試有效合作學(xué)習(xí)策略。我曾經(jīng)參加過一門教授語言學(xué)的語音班。在課堂上，老師會要求我們成群結(jié)隊(duì)，互相矯正發(fā)音，幫助彼此糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的詞語，排除一些通常被忽略的發(fā)音錯誤。隨著時間推進(jìn)，我們的合作變得更為默契，而個人發(fā)音水平的提高也得到了保證。
雖然合作學(xué)習(xí)能夠帶來很多好處，但是管理該過程仍然有許多難點(diǎn)。例如，組建合作小組并不總是能夠確保所有學(xué)生都能夠適應(yīng)。在小組中，有些人可能會懶惰，有些人可能會太過積極，還有些人可能會在小組中引發(fā)敏感情緒。應(yīng)該注意到，這些問題都需要通過老師的指導(dǎo)和鼓勵來加以解決。
第五段：結(jié)論。
總而言之，有效合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們享受到交流、協(xié)作和分享職責(zé)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和人際交往能力，同時，也能夠更好地提升他們的學(xué)術(shù)水平。在課堂和日常學(xué)習(xí)中嘗試有效合作學(xué)習(xí)，可以讓我們獲得更多益處，更好地準(zhǔn)備自己應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十三
近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)利用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自身的備課視野，讓學(xué)生有一個開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點(diǎn)放到整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、愛好和了解結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基明確提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能推動學(xué)生的發(fā)展。他把目前的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了保證教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成目前發(fā)展水平，從而使學(xué)生的了解水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體利用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。例如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，較大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分較大，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提升學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不但包含學(xué)生的'分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包含能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)目前效教學(xué)，我的體會是：
1、有效教學(xué)的意識及待提升。
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單利用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自身到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自身不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自身課堂上所有時間的有效性。
2、千錘百煉提升課堂效率。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，首先是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。第二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自身的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。第三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自身和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自身課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改善，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十四
第一段：引言（介紹有效上課的重要性）。
上課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生而言，能否有效地上課直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的提升。然而，有效上課并非一蹴而就的事情，需要學(xué)生從各個方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這篇文章中，我們將分享一些關(guān)于有效上課的心得體會，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中有所幫助。
第二段：準(zhǔn)備工作（提前預(yù)習(xí)和組織學(xué)習(xí)材料）。
要想在上課中有效學(xué)習(xí)，首先要做好充分的準(zhǔn)備。在課前，我們應(yīng)該仔細(xì)預(yù)習(xí)相關(guān)課本和知識點(diǎn)，了解基本概念和核心思想。與此同時，還需要提前準(zhǔn)備好筆記本、教材和其他必要的學(xué)習(xí)材料。預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作的完成，為我們在上課中的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三段：積極參與（提問和互動）。
上課是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時機(jī)，我們應(yīng)該積極主動地參與其中。無論是在老師提問時積極回答問題，還是與同學(xué)們進(jìn)行討論，都能夠增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)效果。同時，我們還可以提出自己的問題和想法，與教師和同學(xué)們進(jìn)行互動。通過積極參與，我們能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)思維的深度和廣度。
第四段：集中注意力（排除干擾和保持專注）。
良好的學(xué)習(xí)效果離不開集中的注意力。在上課過程中，我們應(yīng)該盡可能排除一切可能干擾思維的因素，如手機(jī)、電腦等。只有保持專注，才能更好地接收和理解老師所講述的知識點(diǎn)，避免因心思不集中而導(dǎo)致遺漏重要內(nèi)容。同時，在上課期間，我們還要學(xué)會主動思考，將自己的思維與所學(xué)的知識相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：復(fù)習(xí)鞏固（及時總結(jié)和解決問題）。
上課完畢后，我們不應(yīng)該馬上把所學(xué)的知識拋之腦后，而是要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過復(fù)習(xí)鞏固，不僅能夠加深對課程內(nèi)容的理解和記憶，而且還能夠及時發(fā)現(xiàn)之前掌握不好或理解錯誤的地方，并及時解決。同時，我們還可以將所學(xué)的知識結(jié)合起來，進(jìn)行思考和運(yùn)用，提升自己的學(xué)習(xí)水平。
結(jié)尾段：總結(jié)并展望（有效上課的重要性和持續(xù)努力）。
有效上課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有著積極的影響。通過合理的準(zhǔn)備和積極的參與，我們能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。然而，有效上課不僅需要一時的努力，更需要我們持續(xù)不斷地堅(jiān)持并改進(jìn)。相信在未來的學(xué)習(xí)中，如果能夠按照以上的心得體會實(shí)踐，我們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)有效上課心得體會篇十五
學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂"有效"，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生："灌"得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說："學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?"我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的!
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設(shè)計(jì)大量無效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
從音樂鑒賞的后期教學(xué)來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多的題重復(fù)的做，反復(fù)的變化，并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是"考生"而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會是：
通過學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和"正確的廢話"，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事高中音樂教學(xué)工作，藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。