閱讀是獲取知識(shí)和擴(kuò)大視野的重要途徑，通過(guò)閱讀可以拓展自己的思維和見(jiàn)識(shí)。寫總結(jié)時(shí)要注意適當(dāng)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，但要保持獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn)，您可以從中獲取寫作的方向和素材。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.放鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
3.默讀思考：本文主要寫誰(shuí)的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質(zhì)。
1.學(xué)習(xí)第2～9段，體會(huì)“我”四季聽(tīng)琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)你在此時(shí)此地聽(tīng)到這樣的琴聲，會(huì)想些什么。
引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過(guò)“我”聽(tīng)琴聲的感受和情感變化來(lái)間接描寫小姑娘的品質(zhì)的。
4.學(xué)習(xí)第10～13段，認(rèn)識(shí)彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)眼前的小姑娘給你什么印象。
面對(duì)與你同齡的小姑娘，你想對(duì)她說(shuō)什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡(jiǎn)略。
5.學(xué)習(xí)第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠(chéng)”一詞，讓學(xué)生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說(shuō)，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結(jié)全文。
1.說(shuō)說(shuō)從彈琴姑娘身上，你學(xué)到了什么。結(jié)合處理課后第3題。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些表達(dá)方法。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開(kāi)篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。
文章對(duì)話描寫共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”，多簡(jiǎn)童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對(duì)話?！澳銡Я怂募遥?dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。
文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。聽(tīng)了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣??！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽(tīng)了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理過(guò)程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1．理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。
2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。
3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：對(duì)話描寫、心理描寫的作用。
難點(diǎn)：文章主旨的理解。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
1．導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”
2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）--自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。
學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。
學(xué)生：文章開(kāi)頭部分--“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園?！?BR> 教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂(lè)園？
學(xué)生：有樹(shù)，有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……。
教師：那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀！
學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲(chóng)……。
教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
二讀（分解閱讀）--朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。（對(duì)話描寫）。
教師：“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。
活動(dòng)匯報(bào)：
一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）。
一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。）。
一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái)，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）。
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過(guò)之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）。
三讀（精選閱讀）--帶著問(wèn)題選擇閱讀。
問(wèn)題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng)，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲(chóng)，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘颐靼遵R蜂不是害蟲(chóng)，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的。現(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
學(xué)生：“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯?wèn)題，能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡凇?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛(ài)一切生命，要有愛(ài)心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒(méi)有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說(shuō)馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。
結(jié)束：對(duì)于學(xué)生的辯論，老師不必多說(shuō)，可用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。
小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”等問(wèn)題思考、討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含的巨大價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”
2、懂得“給人自由，任其選擇”蘊(yùn)含的巨大價(jià)值。
板書(shū)設(shè)計(jì)：撒下草種。
提前開(kāi)放給人自由。
25最佳路徑踩出痕跡任其選擇。
鋪設(shè)路徑。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《最佳路徑》，誰(shuí)愿意先來(lái)回憶一下課文主要講了什么內(nèi)容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，無(wú)意間受到一位老太太的啟示，從而設(shè)計(jì)了世界最佳路徑。）。
二、深入學(xué)文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
（一）格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計(jì)出了最佳路徑的？為什么說(shuō)這是一條最佳路徑？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀全文，邊讀邊思考。
1、生自由讀文。
2、交流：
a交流啟示部分。
師：剛才同學(xué)們學(xué)得都很投入，相信每個(gè)人心中都已經(jīng)有了答案，現(xiàn)在咱們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題（格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計(jì)出了最佳路徑的？）。
預(yù)設(shè)：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設(shè)計(jì)出最佳路徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇”的啟示而設(shè)計(jì)出最佳路徑的。
師引導(dǎo)：老人怎么就給人自由任其選擇了？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路”
師：課文的哪部分寫了這個(gè)內(nèi)容？（4，5段）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀四五段，然后用你自己的話來(lái)夸夸老人的做法。
預(yù)設(shè)：（1）、老人的做法很好，我特別喜歡。因?yàn)樗o人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因?yàn)樗鹬亓祟櫩汀?BR> 師：老人的做法為游人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也為自己贏得了財(cái)富，就請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀四五段，再現(xiàn)游人采摘時(shí)的那份欣喜。
學(xué)生讀文。
預(yù)設(shè)：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問(wèn)題終于解決了，真得感謝老人??！
格羅培斯可能想到了最佳路徑的設(shè)計(jì)方案；
格羅培斯可能想到撒下草種，提前開(kāi)放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設(shè)小路。
b、交流第二個(gè)問(wèn)題（這種方案為什么說(shuō)是一條最佳路徑？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第七自然段。
交流：預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然”談小路美；
抓“按著游人踩出的痕跡鋪設(shè)道路”體會(huì)格羅培斯把游人的感受放在了第一位；
聯(lián)系前文體會(huì)格羅培斯也給了游人自由；……。
師：游人踩在自己參與設(shè)計(jì)的道路上，心情怎樣？
預(yù)設(shè)：激動(dòng)；高興；輕松；快樂(lè)。
師：請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)游人的這份快樂(lè)之情。
師：如果說(shuō)老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設(shè)了最佳路徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設(shè)了最佳路徑。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓第三自然段，“修改50多次沒(méi)有一次是讓他滿意的”“40多年，70多處精美杰作”，“建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)卻讓他大傷腦筋”從這些句子中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)格羅培斯對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。
朗讀訓(xùn)練：
此時(shí)的你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？接下來(lái)請(qǐng)用你的朗讀表達(dá)你對(duì)格羅培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
學(xué)了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：生活中應(yīng)該懂得尊重他人；給他人信任的同時(shí)也會(huì)贏得他人的信任；
遇到困難不要放棄，應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的做法中得到啟示；
學(xué)習(xí)格羅培斯善于思考，精益求精的工作態(tài)度；
做任何事情都要一絲不茍。
……。
四、作業(yè)：
假如你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應(yīng)該怎樣做？
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學(xué)生開(kāi)展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
教學(xué)難點(diǎn)。
嘗試讓學(xué)生開(kāi)展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
初讀課文讀準(zhǔn)生字，了解課文內(nèi)容，對(duì)嘎子有一定的認(rèn)識(shí)，體味人物形象的特點(diǎn)，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前預(yù)習(xí)。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內(nèi)容和背景。
二、談話導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個(gè)。
板書(shū)課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭(zhēng)故事中的一個(gè)小故事，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，與嘎子一起與敵人展開(kāi)機(jī)智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、檢查生字。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長(zhǎng)條周旋，同純剛大叔里應(yīng)外合，成功地將一顆手榴彈送進(jìn)大院并制造混亂打擊敵人的經(jīng)過(guò)。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個(gè)的孩子。請(qǐng)你填一填。并說(shuō)說(shuō)你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點(diǎn)的？）。
3、交流，形成對(duì)嘎子較全面的印象。
聰明機(jī)智，
裝成“一個(gè)跑堂的小伙計(jì)”混進(jìn)韓家而不被人察覺(jué);“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長(zhǎng)條認(rèn)出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來(lái)”一笑”,”送去見(jiàn)太君”讓人沒(méi)法產(chǎn)生懷疑,他給人感覺(jué)是一個(gè)調(diào)皮不懂事的小孩子.
膽識(shí)過(guò)人，
獨(dú)自完成任務(wù),面對(duì)瘦長(zhǎng)條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務(wù).
盡忠職守，
面對(duì)困難,沒(méi)有放棄與敵人斗智斗勇,爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)完成任務(wù).
頑皮孩子氣。
4、總結(jié)。
讓我們記住這個(gè)名字”小兵張嘎”,記住這個(gè)英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
嘗試讓學(xué)生開(kāi)展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小兵張嘎是一個(gè)怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場(chǎng)景。
3、最難的是設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、對(duì)話，做一個(gè)片段練習(xí)：小嘎子與瘦長(zhǎng)條在韓家大院門口周旋的場(chǎng)景。
4、學(xué)生練寫后全班交流（注意設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、對(duì)話要能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和人物的心情）。
教師總結(jié)。
四、學(xué)生分工改編劇本。
五、學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行表演。
六、評(píng)議。
板書(shū)：
21、小兵張嘎。
聰明機(jī)智，
膽識(shí)過(guò)人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
重點(diǎn)對(duì)話描寫、心理描寫的作用。
難點(diǎn)文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們捅過(guò)馬蜂窩嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學(xué)生談直覺(jué)感受。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開(kāi)火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時(shí)。
二、導(dǎo)入。
讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望……”
*從“樂(lè)土”、兩個(gè)“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r(shí)的樂(lè)園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_(kāi)門見(jiàn)山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)這個(gè)故事。難認(rèn)而又不知其義的生字詞是學(xué)生認(rèn)讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實(shí)，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細(xì)致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢(shì)使我驚呆了?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過(guò)程中想象當(dāng)時(shí)“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來(lái)后“舒心”的歡笑，看出這是一個(gè)多么單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學(xué)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）。
2、最后老師用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。
小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學(xué)反思。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1?上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實(shí)像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營(yíng)、白公館集中營(yíng)、1127大屠殺等歷史事實(shí)。簡(jiǎn)介作者。
2?讓學(xué)生在義憤填膺時(shí)聽(tīng)錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑解難。
1?學(xué)生試著自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2?這是寫給自己孩子的遺囑，體會(huì)詩(shī)中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩(shī)歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來(lái)理解這首詩(shī)歌。
2?交流。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國(guó)的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫遺囑時(shí)的心情，體會(huì)作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩(shī)歌。
六、搜集更多革命烈士的詩(shī)歌，開(kāi)展革命詩(shī)歌交流活動(dòng)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程。
一、1．簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)。
為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)。
三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外。
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同。
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的。
外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：
外貌特點(diǎn)。
紫色的圓臉生活特點(diǎn)。
頭戴小氈帽地方特點(diǎn)。
套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn)，
齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。
提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6-16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問(wèn)：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智，板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書(shū)。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書(shū)。)。
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣、略寫)。
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫的。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫?(抽答)。
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。
以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
2．當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
本課板書(shū)設(shè)計(jì)：
稀奇事反映品質(zhì)。
詳寫在雪地捕鳥(niǎo)---聰明能干。
管西瓜刺猹---機(jī)智勇敢。
海邊拾貝殼。
略寫見(jiàn)多識(shí)廣。
沙地有跳魚(yú)。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)-步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書(shū))。
三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。
2．反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些?“他后來(lái)還托他的父親帶給我-包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)。
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
24少年閏土：
外貌特點(diǎn)活潑可愛(ài)。
在雪地捕鳥(niǎo)聰明能干。
詳寫。
管西瓜刺猹機(jī)智勇敢。
品質(zhì)特點(diǎn)海邊撿貝殼。
略寫見(jiàn)多識(shí)廣。
沙地有跳魚(yú)。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題。
第1題：(1)常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是-個(gè)項(xiàng)戴銀圈，手捏鋼又，正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機(jī)智。
(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，沙地看跳魚(yú)兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)閏土是-個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來(lái)。
第2題：課文主要寫“我”小時(shí)候與少年閏土-段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細(xì)；有關(guān)“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識(shí)貧乏的事寫得簡(jiǎn)略．作者這樣寫的目的在于突出課文的重點(diǎn)一一反映閏土是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年，同時(shí)也反映“我”和閏土少年時(shí)短暫而真誠(chéng)的友誼。
第3題：(1)“素不知道”：向來(lái)不知道。因?yàn)椤拔摇鄙钤谧约旱男√斓乩?，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來(lái)不知道這些海邊農(nóng)村的新鮮事。這句話表達(dá)了“我”對(duì)少年閏土的羨慕和敬佩，也是對(duì)自己知識(shí)貧乏的感嘆。
(2)“他們”指“我”往常的那些朋友?！案邏ι系乃慕堑奶炜?。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墻大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄，知識(shí)貧乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達(dá)了“我”對(duì)所處地位和環(huán)境的不滿，流露出自己對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2．能有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢和機(jī)智。
3．通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集《小兵張嘎》的電影片段和當(dāng)時(shí)的背景資料。
學(xué)生：搜集有關(guān)其他兒童團(tuán)員的故事，觀看有關(guān)電影。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、用抗日小英雄的故事導(dǎo)入課題。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許許多多的抗日小英雄，如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天，我們來(lái)讀讀小兵張嘎的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1．張嘎到底是個(gè)怎樣的小兵呢？帶著問(wèn)題輕聲自讀課文，遇到生字、新詞就多讀幾遍。
2．抽讀，檢查學(xué)生是否能讀正確、讀流利，相機(jī)指導(dǎo)“淀”“霎”的讀音，“囊”的讀音和字形。
3．檢查學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)的情況。
4．默讀，想想張嘎到底是個(gè)怎樣的小兵？(機(jī)智勇敢、懂事、愛(ài)憎分明……)。
三、細(xì)讀課文，感悟交流。
1．默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？其中哪件事寫得最詳細(xì)？這樣寫的好處是什么？(“痛失奶奶”“成為小兵”略寫，“消滅鬼子”詳寫。這樣寫的好處是突出文章重點(diǎn)，更能表達(dá)作者的思想感情。)。
2．細(xì)讀6~11段，抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，并作上批注。
3．交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明？
重點(diǎn)1：嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀……快預(yù)備飯?。 ?BR> 由“失聲叫道”到“急忙改口高叫道”，把“兩個(gè)鬼子”改稱為“兩個(gè)太君”，體現(xiàn)了嘎子的臨危不懼和聰明機(jī)智。
重點(diǎn)2：“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺(tái)階上。”
(1)勾畫出描寫鬼子軍官的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(竄、夾、栽)。
(2)從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
(一方面描寫出了鬼子的狼狽相，另一方面突出了嘎子的機(jī)智及對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。)。
重點(diǎn)3：讀描寫嘎子對(duì)手槍的喜愛(ài)與渴望的句子。
(1)找出文中三處寫嘎子對(duì)手槍的喜愛(ài)與渴望的句子，勾畫出來(lái)，再讀一讀。
(2)嘎子為什么那么喜愛(ài)與渴望手槍？
(他希望自己能像真正的游擊隊(duì)員那樣上戰(zhàn)場(chǎng)，打鬼子。)。
(3)指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
四、教師總結(jié)，遷移拓展。
1．回家后把這個(gè)故事繪聲繪色地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2．在下次習(xí)作中用上有詳有略的表達(dá)方法。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、講述引入“自古英雄出少年”
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的血與火中，涌現(xiàn)出了許許多多的小英雄，如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天，我們來(lái)讀讀小兵張嘎的故事。
二、讀通課文，整體感知。
1.張嘎到底是個(gè)怎樣的小兵呢？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.出示全文的生字新詞，開(kāi)火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3.分小組讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。
4.讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)小兵張嘎是個(gè)怎樣的小兵嗎？
根據(jù)回答板書(shū)。
三、細(xì)讀課文，感悟人物形象。
1.默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事，哪件事寫得最詳細(xì)？
2.從第一、二件事中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的張嘎？
3.讀第6～11段，抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，可以做旁批。
4.交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的聰明、機(jī)智、勇敢，愛(ài)憎分明？
重點(diǎn)1：“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯啊！”
重點(diǎn)2：“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺(tái)階上?！?BR> 重點(diǎn)3：課文三處寫到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛(ài)與渴望。
5.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
四、總結(jié)拓展。
1.這個(gè)故事真精彩。想不想回家講給父母聽(tīng)？指導(dǎo)講故事。
2.讀了課文，你有什么收獲？（重點(diǎn)從寫作方法上談）。
3.你還讀過(guò)哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、根據(jù)小標(biāo)題，學(xué)習(xí)把課文劃分為幾個(gè)小故事。
3、用瀏覽與精讀結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)海娃勇敢機(jī)智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機(jī)智地和他們作斗爭(zhēng)。
4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)去感受海娃的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年紀(jì)念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰(shuí)能介紹一下？（指生問(wèn)：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊(duì)》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）。
（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時(shí)刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無(wú)忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭(zhēng)中都表現(xiàn)出了永不屈服的氣節(jié)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、圍繞課題質(zhì)疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：雞毛信的內(nèi)容是什么?誰(shuí)去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過(guò)程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒(méi)有？)。
2、（課件出示問(wèn)題）。
（1）、故事的主人公叫（），他是（）。
（2）、（）讓（）把雞毛信送到（），交給（）。
（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下嗎？
（3）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？
（4）、你現(xiàn)在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？
二、學(xué)生用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，了解課文大意。
1、指生交流。
2、師小結(jié)：海娃為了送雞毛信可以說(shuō)是歷盡艱險(xiǎn)，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮麄€(gè)故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個(gè)小故事，例如，開(kāi)頭交待海娃接受任務(wù)，我們可以算作一個(gè)小故事，擬一個(gè)小標(biāo)題：接受任務(wù)。老師一共擬了六個(gè)小標(biāo)題：（課件出示）。
1、接受任務(wù)。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。
4、丟信找信，再次被抓。5、機(jī)智帶路，誘敵入圈。
6、完成任務(wù)，受到表?yè)P(yáng)。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小標(biāo)題來(lái)劃分一下這六個(gè)小故事。
2、小組交流一下自己是怎樣劃的。
3、指生回答，師對(duì)不同意見(jiàn)可以進(jìn)行一下訂正。
4、在這六個(gè)小故事中，比較一下，你認(rèn)為那幾個(gè)故事寫得最具體，最感人？
5、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個(gè)故事寫得最詳細(xì)。
四、精讀課文，讀中感悟。
師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個(gè)？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。
1、學(xué)生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動(dòng)的部分。
2、學(xué)生自由在小組里交流，談自己的感受。
3、指生在全班交流，結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
重點(diǎn)：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。
4、分角色朗讀最后一段。
5、為什么張連長(zhǎng)稱贊海娃是“小八路，小英雄”？
6、學(xué)了這篇課文，你最應(yīng)該向海娃學(xué)習(xí)什么？
7、拓展：（課件）介紹有關(guān)的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》、《少年英雄王二小》，學(xué)生可以課外去了解。
五、播放《雞毛信》精彩片斷。
六、布置作業(yè)：
1、以《機(jī)智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。
2、課外閱讀英雄故事。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、教學(xué)重點(diǎn)：展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)詞導(dǎo)入。
1、朗讀白居易《鳥(niǎo)》（課件出示）。
莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
2、那嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。詩(shī)人在詩(shī)中發(fā)出勸戒之聲，勸導(dǎo)人們愛(ài)惜鳥(niǎo)類，表現(xiàn)出詩(shī)人的善良、仁愛(ài)之心。好在我們也有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）。
二、介紹作者。
1、指名學(xué)生介紹（要求簡(jiǎn)明扼要，抓住重要信息）。
三、介紹珍珠鳥(niǎo)（課件出示）。
愛(ài)
信賴。
“我”
四、自讀課文，積累詞語(yǔ)。
1、勾畫讀不準(zhǔn)的、值得積累的詞語(yǔ)。
2、從文中找出下列詞語(yǔ)，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
（1）蔥蘢瞅瞅繁茂雛兒愈發(fā)蓬松。
柜子畫框細(xì)膩流瀉信賴。
（2）斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里指顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。
流瀉：（液體、光線等）迅速的流出、射出、跑過(guò)。
3、讀一讀上面的字詞。
五、默讀課文，初步感知。
思考：課文給我們講述了一個(gè)什么故事？用一句話概括.
六、整體感知，融情入境。
1、聽(tīng)朗讀，
（1）用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
（2）用“---”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。
（3）我從中獲得了什么感受？
學(xué)生四人小組交流討論，并請(qǐng)小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。
2、交流反饋。
（2）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
［設(shè)計(jì)意圖］設(shè)計(jì)以上問(wèn)題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
七、自主探究，各顯風(fēng)采。
教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。
其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來(lái)。
1、品讀賞析。
文中哪些段落最令你心動(dòng)？請(qǐng)把它朗讀給大家聽(tīng)--。
（學(xué)生自由朗讀、指名讀、教師范讀）。
2、暢快地談。
假如有個(gè)朋友送你一對(duì)漂亮的珍珠鳥(niǎo)，按照你的性格和習(xí)慣，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？
（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由暢快地談，談出心聲）。
3、課堂練筆。
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話，把對(duì)本文的獨(dú)特感受寫出來(lái)和大家感受交流一下。
信賴，往往＿使世界多一份和平。
信賴，往往＿使生活增添一份情趣。
信賴，往往＿使我們的家園充滿色彩。
信賴，往往＿使我們心靈相通，真情相融。
信賴，往往＿讓自然界生機(jī)勃勃，讓生活五彩繽紛。
（通過(guò)自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識(shí)、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。大家各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，思想的火花不時(shí)迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。）。
4、實(shí)話實(shí)說(shuō)。
學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
5、教師寄語(yǔ)。
是??！人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！
同學(xué)們，其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語(yǔ)言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)；看見(jiàn)它們美麗的奔跑和飛翔。
八、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章為我們描繪了很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫一畫。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使他成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
九、欣賞音樂(lè)，情境交融。
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在音樂(lè)聲中結(jié)束本課教學(xué)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
2、學(xué)唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時(shí)刻表現(xiàn)的氣概。
教具準(zhǔn)備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學(xué)唱《英雄贊歌》。
二、學(xué)習(xí)《雞毛信》。
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個(gè)怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
2、引導(dǎo)全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機(jī)隊(duì)并配合游機(jī)隊(duì)消滅敵人的故事。）。
（讓學(xué)生先用小標(biāo)題概括再組合成主要內(nèi)容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢可愛(ài)的確孩子）。
師趁勢(shì)引導(dǎo)為什么海娃能夠這樣機(jī)智勇敢可愛(ài)。
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
（4）你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
讓學(xué)生充分地說(shuō)，能說(shuō)出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰(shuí)能把這個(gè)故事講好。也可以組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關(guān)英雄的故事。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書(shū)：英雄贊歌。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文，體會(huì)：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會(huì)到什么？
（讀后小組交流，鼓勵(lì)暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
2、自由匯報(bào)體會(huì)。
精神感動(dòng)天地。
氣概氣貫長(zhǎng)虹。
鮮血換來(lái)春天。
3在理解課文基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對(duì)讀，齊讀等等）。
4、請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.板書(shū)課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的語(yǔ)句旁作批注。
3.檢查自學(xué)效果。
三、感受母雞的討厭。
過(guò)渡：母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現(xiàn)母雞討厭的語(yǔ)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（要抓住關(guān)鍵的詞句加以理解。）。
3.結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學(xué)生朗讀課文的第4～7段，并在書(shū)上作批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。
3.全班交流。
(1)引導(dǎo)抓重點(diǎn)語(yǔ)句：“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)……馬上集合到它身邊來(lái)?！弊寣W(xué)生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動(dòng)作描寫中，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)，還要讓學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，體會(huì)作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學(xué)生感悟。再在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦?！懊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的?！弊寣W(xué)生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會(huì)，“像湯圓似的”要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，體會(huì)母雞的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受作者細(xì)致傳神的描寫。在教學(xué)這兩句時(shí)，可以點(diǎn)帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學(xué)生的體會(huì)、感悟，盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)其他語(yǔ)句，可結(jié)合自己課前的觀察和教學(xué)掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛(ài)的偉大。
(1)聯(lián)系全文邊讀邊思考。
(2)結(jié)合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料討論交流，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)，感受母愛(ài)的偉大。
2.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習(xí)。
1.舉例說(shuō)說(shuō)你在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到的方法（說(shuō)到一兩點(diǎn)即可）。
2.摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：三疑三探。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。
（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累）。
6、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）(出示圖片:瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?。
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:。
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ?，是因?yàn)椋ǎ?，更是因?yàn)椋ǎＵl(shuí)還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）。
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻(xiàn)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，建議教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子與同學(xué)交流。
二、扣住題眼，理解詞語(yǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴と?。
2.比賽查字典，上講臺(tái)在黑板上注音，幫助大家準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。
3.說(shuō)識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書(shū)“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會(huì)）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長(zhǎng)寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結(jié)果（感悟到趙媽的堅(jiān)強(qiáng)和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來(lái)信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
3.教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評(píng)議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說(shuō)的話，為學(xué)生理解文章中心奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實(shí)美。
四、拓展空間，強(qiáng)化技能。
1.學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)歸納。
2.你想對(duì)那位堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3.你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.通過(guò)課件或蟈蟈叫聲錄音認(rèn)識(shí)蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
4.師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、細(xì)讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出最能說(shuō)明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語(yǔ)句。
2.分組交流。把自己勾畫的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，互相交流自己的體會(huì)。
3.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4.畫出文中人物的對(duì)話，小組內(nèi)分角色讀一讀。
5.說(shuō)說(shuō)你對(duì)孩子的話的理解，并從中體會(huì)人物的感情。
7.討論：蟈蟈開(kāi)始不叫，心里想些什么？后來(lái)不知疲倦地叫，又似乎在說(shuō)什么？
8.指導(dǎo)朗讀。
四、美美朗讀，細(xì)細(xì)品味。
1.師生共同小結(jié)課文表達(dá)的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過(guò)這類事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)習(xí)用讀、思、批、議的方法，理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：搜集有關(guān)海豚的圖片和文字資料。
教材簡(jiǎn)析。
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個(gè)如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開(kāi)。全篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書(shū)習(xí)慣。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
*這一段交代了“我”獨(dú)自潛水，又遇到抽筋，情況萬(wàn)分危急。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)胃抽筋，使不上力，動(dòng)彈不得的無(wú)奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
*在“我”誤以為是鯊魚(yú)，嚇得魂飛魄散之時(shí)，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過(guò)的最美的眼睛。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動(dòng)，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時(shí)心里的“踏實(shí)”和剛才的“魂飛魄散”對(duì)照起來(lái)理解。
*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時(shí)剛脫離險(xiǎn)境的“我”卻擔(dān)心海豚會(huì)擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關(guān)愛(ài)與真情。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動(dòng)”等動(dòng)作，想象海豚當(dāng)時(shí)的模樣，體味它善良的內(nèi)心世界。
*分別時(shí)，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時(shí)刻，彼此都用眼睛在述說(shuō)著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行介紹。
2.揭示課題。一天，當(dāng)“我”獨(dú)自潛水，遇到生命危險(xiǎn)，瀕臨絕望的深淵時(shí)，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解大意。
2.用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說(shuō)那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注式方法進(jìn)行閱讀。
3.討論交流。
(交流重點(diǎn)：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷把我“往上撐”的動(dòng)作，體會(huì)海豚傳遞的信息：請(qǐng)讓我來(lái)幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個(gè)動(dòng)作，特別是“停留在那里不動(dòng)”這一情節(jié)，說(shuō)明海豚對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)細(xì)致入微。第4段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當(dāng)時(shí)快樂(lè)的場(chǎng)面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會(huì)海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同的見(jiàn)解。)。
四、真情表達(dá)，升華情感。
1.教師出示一幅海豚的圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，想象海豚在大海中為人類提供過(guò)的幫助，進(jìn)行口頭交流。
2.寫幾句心中最想說(shuō)的話，獻(xiàn)給海豚。
參考資料。
海豚是哺乳類動(dòng)物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動(dòng)物不同的是，海豚出生時(shí)，像其他鯨目動(dòng)物一樣是尾巴先出來(lái)，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會(huì)協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長(zhǎng)約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個(gè)月。
海豚的年齡可高達(dá)60歲。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激思，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞。
1?自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2?課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3?分小組讀課文。
三、課文分析，探究質(zhì)疑。
1?出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說(shuō)中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2?同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
3?那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？
(3)怎樣才能造更多的人呢？
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
四、深入閱讀，共同探究。
老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。
第一個(gè)問(wèn)題：女媧是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。
第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
五、跳出課文，展開(kāi)想象。
1?我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。
2?神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
教學(xué)目標(biāo)。
1?自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
4?繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
2.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)課激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《不平常的信》、《革命烈士詩(shī)兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔(dān)負(fù)起了沉重的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天就讓我們走進(jìn)第二十課，一起學(xué)習(xí)《雞毛信》這篇閱讀課文，去認(rèn)識(shí)一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文感知文意。
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣）。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、課文是按什么順序?qū)懙?？課文講了一件什么事呢？
三、再讀課文品味感悟。
1、文中小海娃送信的過(guò)程相信給大家留下了深刻的印象，張連長(zhǎng)是怎么稱贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會(huì)到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學(xué)習(xí)。（根據(jù)學(xué)生交流的情況相機(jī)學(xué)習(xí)）。
（1）“鬼子越來(lái)越近……朝著鬼子趕過(guò)去?！?BR> 師：面對(duì)突如其來(lái)的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動(dòng)形象地描寫了海娃處理雞毛信的動(dòng)作？（搶、抱、折、擰、綁）。
師：從這一系列的動(dòng)作，你看到了什么？
（一個(gè)處變不驚、沉著機(jī)智的小孩兒形象。）。
師：帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了你對(duì)他的敬佩之情。誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）一個(gè)沉著機(jī)智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個(gè)聰明可愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子形象在我們心中越來(lái)越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛(ài)的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“海娃一點(diǎn)兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子?！?BR> 你體會(huì)到了什么？指名讀，其他同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
（3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁。”
分角色朗讀，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
（4）“天亮了……沒(méi)想到，還真混過(guò)去了?！?BR> 你體會(huì)到了什么？海娃用小白褂混過(guò)了敵人的崗哨，真是太聰明了。
（5）“海娃遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會(huì)到了什么？（我從中體會(huì)到了海娃的機(jī)智。他故意走羊道，拉開(kāi)與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。?。
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會(huì)到了你對(duì)海娃的贊美。誰(shuí)再讀？（另一生讀）我感受到了你對(duì)海娃的敬佩。誰(shuí)再來(lái)讀？（另一生讀）。
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃??！全班齊讀。
4、總結(jié)：課文寫海娃送雞毛信，可以說(shuō)是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌亍５恳淮坞U(xiǎn)情他都憑著自己的智慧和勇氣化險(xiǎn)為夷，怪不得張連長(zhǎng)說(shuō)課海娃是個(gè)小八路、小英雄呢！
四、拓展升華推薦好書(shū)。
1、你覺(jué)得海娃是個(gè)什么樣的人？你要向他學(xué)習(xí)什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書(shū)《在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二??；熒屏上的小英雄張嘎；小說(shuō)里的小英雄雨來(lái)；烽火中的兒童劇團(tuán)--孩子劇團(tuán)。希望大家可以借閱到這本書(shū)或買一本來(lái)看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點(diǎn)描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨(dú)特與神奇之處？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.出示課文插圖，學(xué)生看圖描述畫面。
2.導(dǎo)入課題。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2.再讀課文，要求讀通順。
3.自學(xué)生字詞。
4.默讀課文，邊讀邊批注。
三、回憶課文主要內(nèi)容。
課文主要講了誰(shuí)？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會(huì)作者感情。
1.默讀思考。用“-”畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場(chǎng)面生動(dòng)的句子，不懂的地方用“？”標(biāo)記，可用鉛筆在書(shū)上寫旁批。
2.交流討論。
（1）讀了課文，你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生自由發(fā)言，并在書(shū)上找相關(guān)內(nèi)容說(shuō)明?；卮鸩蝗婵苫ハ嘌a(bǔ)充。同時(shí)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（閏土：機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)。）。
（2）討論含義深刻的句子。
要求學(xué)生找出不理解的句子，盡量說(shuō)出對(duì)句子的理解。
（3）學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、體會(huì)人物描寫的方法。
1.從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作的詞句，仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2.試背第1段。
六、拓展延伸。
1.仿照文中第1段的寫法，寫一個(gè)人物片斷。
2.課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1鄙弦喚誑撾頤茄習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實(shí)像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營(yíng)、白公館集中營(yíng)、11·27大屠殺等歷史事實(shí)。簡(jiǎn)介作者。
2比醚生在義憤填膺時(shí)聽(tīng)錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑解難。
1毖生試著自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會(huì)詩(shī)中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩(shī)歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來(lái)理解這首詩(shī)歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級(jí)“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國(guó)的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時(shí)的'心情，體會(huì)作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識(shí)粒讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩(shī)歌。
六、搜集更多革命烈士的詩(shī)歌，開(kāi)展革命詩(shī)歌交流活動(dòng)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.放鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
3.默讀思考：本文主要寫誰(shuí)的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質(zhì)。
1.學(xué)習(xí)第2～9段，體會(huì)“我”四季聽(tīng)琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)你在此時(shí)此地聽(tīng)到這樣的琴聲，會(huì)想些什么。
引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過(guò)“我”聽(tīng)琴聲的感受和情感變化來(lái)間接描寫小姑娘的品質(zhì)的。
4.學(xué)習(xí)第10～13段，認(rèn)識(shí)彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)眼前的小姑娘給你什么印象。
面對(duì)與你同齡的小姑娘，你想對(duì)她說(shuō)什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡(jiǎn)略。
5.學(xué)習(xí)第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠(chéng)”一詞，讓學(xué)生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說(shuō)，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結(jié)全文。
1.說(shuō)說(shuō)從彈琴姑娘身上，你學(xué)到了什么。結(jié)合處理課后第3題。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些表達(dá)方法。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開(kāi)篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。
文章對(duì)話描寫共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”，多簡(jiǎn)童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對(duì)話?！澳銡Я怂募遥?dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。
文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。聽(tīng)了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣??！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽(tīng)了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理過(guò)程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1．理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。
2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。
3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：對(duì)話描寫、心理描寫的作用。
難點(diǎn)：文章主旨的理解。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
1．導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”
2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）--自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。
學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。
學(xué)生：文章開(kāi)頭部分--“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園?！?BR> 教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂(lè)園？
學(xué)生：有樹(shù)，有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……。
教師：那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀！
學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲(chóng)……。
教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
二讀（分解閱讀）--朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。（對(duì)話描寫）。
教師：“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。
活動(dòng)匯報(bào)：
一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）。
一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。）。
一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái)，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）。
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過(guò)之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）。
三讀（精選閱讀）--帶著問(wèn)題選擇閱讀。
問(wèn)題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng)，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲(chóng)，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘颐靼遵R蜂不是害蟲(chóng)，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的。現(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
學(xué)生：“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯?wèn)題，能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡凇?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛(ài)一切生命，要有愛(ài)心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒(méi)有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說(shuō)馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。
結(jié)束：對(duì)于學(xué)生的辯論，老師不必多說(shuō)，可用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。
小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”等問(wèn)題思考、討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含的巨大價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”
2、懂得“給人自由，任其選擇”蘊(yùn)含的巨大價(jià)值。
板書(shū)設(shè)計(jì)：撒下草種。
提前開(kāi)放給人自由。
25最佳路徑踩出痕跡任其選擇。
鋪設(shè)路徑。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《最佳路徑》，誰(shuí)愿意先來(lái)回憶一下課文主要講了什么內(nèi)容？
（這篇課文主要講格羅培斯大師為迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，無(wú)意間受到一位老太太的啟示，從而設(shè)計(jì)了世界最佳路徑。）。
二、深入學(xué)文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
（一）格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計(jì)出了最佳路徑的？為什么說(shuō)這是一條最佳路徑？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀全文，邊讀邊思考。
1、生自由讀文。
2、交流：
a交流啟示部分。
師：剛才同學(xué)們學(xué)得都很投入，相信每個(gè)人心中都已經(jīng)有了答案，現(xiàn)在咱們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題（格羅培斯是受什么啟發(fā)設(shè)計(jì)出了最佳路徑的？）。
預(yù)設(shè)：格羅培斯是受老人賣葡萄的做法的啟發(fā)，而設(shè)計(jì)出最佳路徑的；格羅培斯是受“給人自由，任其選擇”的啟示而設(shè)計(jì)出最佳路徑的。
師引導(dǎo)：老人怎么就給人自由任其選擇了？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“你只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃子葡萄上路”
師：課文的哪部分寫了這個(gè)內(nèi)容？（4，5段）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀四五段，然后用你自己的話來(lái)夸夸老人的做法。
預(yù)設(shè)：（1）、老人的做法很好，我特別喜歡。因?yàn)樗o人了自由，讓人任其選擇了。
（2）、老人真聰明，我很欣賞老人的做法，因?yàn)樗鹬亓祟櫩汀?BR> 師：老人的做法為游人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也為自己贏得了財(cái)富，就請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀四五段，再現(xiàn)游人采摘時(shí)的那份欣喜。
學(xué)生讀文。
預(yù)設(shè)：格羅培斯可能想，讓我大傷腦筋的問(wèn)題終于解決了，真得感謝老人??！
格羅培斯可能想到了最佳路徑的設(shè)計(jì)方案；
格羅培斯可能想到撒下草種，提前開(kāi)放，讓游人先踩出痕跡，再鋪設(shè)小路。
b、交流第二個(gè)問(wèn)題（這種方案為什么說(shuō)是一條最佳路徑？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第七自然段。
交流：預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓“有寬有窄，優(yōu)雅自然”談小路美；
抓“按著游人踩出的痕跡鋪設(shè)道路”體會(huì)格羅培斯把游人的感受放在了第一位；
聯(lián)系前文體會(huì)格羅培斯也給了游人自由；……。
師：游人踩在自己參與設(shè)計(jì)的道路上，心情怎樣？
預(yù)設(shè)：激動(dòng)；高興；輕松；快樂(lè)。
師：請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)游人的這份快樂(lè)之情。
師：如果說(shuō)老人的做法給予了格羅培斯最大的靈感，使他創(chuàng)設(shè)了最佳路徑；那還有哪些原因使他創(chuàng)設(shè)了最佳路徑。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓第三自然段，“修改50多次沒(méi)有一次是讓他滿意的”“40多年，70多處精美杰作”，“建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)卻讓他大傷腦筋”從這些句子中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)格羅培斯對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，精益求精的工作態(tài)度和人格魅力。
朗讀訓(xùn)練：
此時(shí)的你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？接下來(lái)請(qǐng)用你的朗讀表達(dá)你對(duì)格羅培斯的敬佩之情。
三、拓展延伸：
學(xué)了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：生活中應(yīng)該懂得尊重他人；給他人信任的同時(shí)也會(huì)贏得他人的信任；
遇到困難不要放棄，應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的做法中得到啟示；
學(xué)習(xí)格羅培斯善于思考，精益求精的工作態(tài)度；
做任何事情都要一絲不茍。
……。
四、作業(yè)：
假如你能成為一名大師，你想成為一名什么樣的大師？你應(yīng)該怎樣做？
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學(xué)生開(kāi)展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
教學(xué)難點(diǎn)。
嘗試讓學(xué)生開(kāi)展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
初讀課文讀準(zhǔn)生字，了解課文內(nèi)容，對(duì)嘎子有一定的認(rèn)識(shí)，體味人物形象的特點(diǎn)，在讀中感悟嘎子的機(jī)智、勇敢與頑皮。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前預(yù)習(xí)。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內(nèi)容和背景。
二、談話導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個(gè)。
板書(shū)課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭(zhēng)故事中的一個(gè)小故事，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，與嘎子一起與敵人展開(kāi)機(jī)智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、檢查生字。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長(zhǎng)條周旋，同純剛大叔里應(yīng)外合，成功地將一顆手榴彈送進(jìn)大院并制造混亂打擊敵人的經(jīng)過(guò)。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個(gè)的孩子。請(qǐng)你填一填。并說(shuō)說(shuō)你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點(diǎn)的？）。
3、交流，形成對(duì)嘎子較全面的印象。
聰明機(jī)智，
裝成“一個(gè)跑堂的小伙計(jì)”混進(jìn)韓家而不被人察覺(jué);“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長(zhǎng)條認(rèn)出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來(lái)”一笑”,”送去見(jiàn)太君”讓人沒(méi)法產(chǎn)生懷疑,他給人感覺(jué)是一個(gè)調(diào)皮不懂事的小孩子.
膽識(shí)過(guò)人，
獨(dú)自完成任務(wù),面對(duì)瘦長(zhǎng)條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務(wù).
盡忠職守，
面對(duì)困難,沒(méi)有放棄與敵人斗智斗勇,爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)完成任務(wù).
頑皮孩子氣。
4、總結(jié)。
讓我們記住這個(gè)名字”小兵張嘎”,記住這個(gè)英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
嘗試讓學(xué)生開(kāi)展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進(jìn)行表演。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小兵張嘎是一個(gè)怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場(chǎng)景。
3、最難的是設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、對(duì)話，做一個(gè)片段練習(xí)：小嘎子與瘦長(zhǎng)條在韓家大院門口周旋的場(chǎng)景。
4、學(xué)生練寫后全班交流（注意設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、對(duì)話要能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和人物的心情）。
教師總結(jié)。
四、學(xué)生分工改編劇本。
五、學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行表演。
六、評(píng)議。
板書(shū)：
21、小兵張嘎。
聰明機(jī)智，
膽識(shí)過(guò)人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
重點(diǎn)對(duì)話描寫、心理描寫的作用。
難點(diǎn)文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們捅過(guò)馬蜂窩嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學(xué)生談直覺(jué)感受。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開(kāi)火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時(shí)。
二、導(dǎo)入。
讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望……”
*從“樂(lè)土”、兩個(gè)“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r(shí)的樂(lè)園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_(kāi)門見(jiàn)山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)這個(gè)故事。難認(rèn)而又不知其義的生字詞是學(xué)生認(rèn)讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實(shí)，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細(xì)致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢(shì)使我驚呆了?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過(guò)程中想象當(dāng)時(shí)“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來(lái)后“舒心”的歡笑，看出這是一個(gè)多么單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學(xué)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）。
2、最后老師用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。
小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學(xué)反思。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1?上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實(shí)像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營(yíng)、白公館集中營(yíng)、1127大屠殺等歷史事實(shí)。簡(jiǎn)介作者。
2?讓學(xué)生在義憤填膺時(shí)聽(tīng)錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑解難。
1?學(xué)生試著自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2?這是寫給自己孩子的遺囑，體會(huì)詩(shī)中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩(shī)歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來(lái)理解這首詩(shī)歌。
2?交流。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國(guó)的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫遺囑時(shí)的心情，體會(huì)作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩(shī)歌。
六、搜集更多革命烈士的詩(shī)歌，開(kāi)展革命詩(shī)歌交流活動(dòng)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程。
一、1．簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)。
為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)?(深藍(lán)，金黃、碧綠、)。
情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)。
三：熟讀第-自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外。
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同。
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的。
外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：
外貌特點(diǎn)。
紫色的圓臉生活特點(diǎn)。
頭戴小氈帽地方特點(diǎn)。
套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn)，
齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。
提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼?(只是、便、于是)。
情感語(yǔ)氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6-16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說(shuō)……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問(wèn)：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開(kāi)頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)?(“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機(jī)智，板書(shū)。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻，所以詳細(xì)寫，板書(shū)。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細(xì)?(在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)?(聰明能于。板書(shū)。)。
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣、略寫)。
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫的。那么，與閏土對(duì)比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來(lái)寫?(抽答)。
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。
以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
2．當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節(jié)。
本課板書(shū)設(shè)計(jì)：
稀奇事反映品質(zhì)。
詳寫在雪地捕鳥(niǎo)---聰明能干。
管西瓜刺猹---機(jī)智勇敢。
海邊拾貝殼。
略寫見(jiàn)多識(shí)廣。
沙地有跳魚(yú)。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)-步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn)，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統(tǒng)板書(shū))。
三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。
2．反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些?“他后來(lái)還托他的父親帶給我-包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情)。
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
24少年閏土：
外貌特點(diǎn)活潑可愛(ài)。
在雪地捕鳥(niǎo)聰明能干。
詳寫。
管西瓜刺猹機(jī)智勇敢。
品質(zhì)特點(diǎn)海邊撿貝殼。
略寫見(jiàn)多識(shí)廣。
沙地有跳魚(yú)。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題。
第1題：(1)常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是-個(gè)項(xiàng)戴銀圈，手捏鋼又，正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機(jī)智。
(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，沙地看跳魚(yú)兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。
(3)閏土是-個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來(lái)。
第2題：課文主要寫“我”小時(shí)候與少年閏土-段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細(xì)；有關(guān)“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識(shí)貧乏的事寫得簡(jiǎn)略．作者這樣寫的目的在于突出課文的重點(diǎn)一一反映閏土是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年，同時(shí)也反映“我”和閏土少年時(shí)短暫而真誠(chéng)的友誼。
第3題：(1)“素不知道”：向來(lái)不知道。因?yàn)椤拔摇鄙钤谧约旱男√斓乩?，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來(lái)不知道這些海邊農(nóng)村的新鮮事。這句話表達(dá)了“我”對(duì)少年閏土的羨慕和敬佩，也是對(duì)自己知識(shí)貧乏的感嘆。
(2)“他們”指“我”往常的那些朋友?！案邏ι系乃慕堑奶炜?。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墻大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄，知識(shí)貧乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達(dá)了“我”對(duì)所處地位和環(huán)境的不滿，流露出自己對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2．能有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢和機(jī)智。
3．通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集《小兵張嘎》的電影片段和當(dāng)時(shí)的背景資料。
學(xué)生：搜集有關(guān)其他兒童團(tuán)員的故事，觀看有關(guān)電影。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、用抗日小英雄的故事導(dǎo)入課題。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許許多多的抗日小英雄，如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天，我們來(lái)讀讀小兵張嘎的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1．張嘎到底是個(gè)怎樣的小兵呢？帶著問(wèn)題輕聲自讀課文，遇到生字、新詞就多讀幾遍。
2．抽讀，檢查學(xué)生是否能讀正確、讀流利，相機(jī)指導(dǎo)“淀”“霎”的讀音，“囊”的讀音和字形。
3．檢查學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)的情況。
4．默讀，想想張嘎到底是個(gè)怎樣的小兵？(機(jī)智勇敢、懂事、愛(ài)憎分明……)。
三、細(xì)讀課文，感悟交流。
1．默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？其中哪件事寫得最詳細(xì)？這樣寫的好處是什么？(“痛失奶奶”“成為小兵”略寫，“消滅鬼子”詳寫。這樣寫的好處是突出文章重點(diǎn)，更能表達(dá)作者的思想感情。)。
2．細(xì)讀6~11段，抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，并作上批注。
3．交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明？
重點(diǎn)1：嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀……快預(yù)備飯?。 ?BR> 由“失聲叫道”到“急忙改口高叫道”，把“兩個(gè)鬼子”改稱為“兩個(gè)太君”，體現(xiàn)了嘎子的臨危不懼和聰明機(jī)智。
重點(diǎn)2：“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺(tái)階上。”
(1)勾畫出描寫鬼子軍官的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(竄、夾、栽)。
(2)從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
(一方面描寫出了鬼子的狼狽相，另一方面突出了嘎子的機(jī)智及對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。)。
重點(diǎn)3：讀描寫嘎子對(duì)手槍的喜愛(ài)與渴望的句子。
(1)找出文中三處寫嘎子對(duì)手槍的喜愛(ài)與渴望的句子，勾畫出來(lái)，再讀一讀。
(2)嘎子為什么那么喜愛(ài)與渴望手槍？
(他希望自己能像真正的游擊隊(duì)員那樣上戰(zhàn)場(chǎng)，打鬼子。)。
(3)指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
四、教師總結(jié)，遷移拓展。
1．回家后把這個(gè)故事繪聲繪色地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2．在下次習(xí)作中用上有詳有略的表達(dá)方法。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、講述引入“自古英雄出少年”
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的血與火中，涌現(xiàn)出了許許多多的小英雄，如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天，我們來(lái)讀讀小兵張嘎的故事。
二、讀通課文，整體感知。
1.張嘎到底是個(gè)怎樣的小兵呢？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.出示全文的生字新詞，開(kāi)火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3.分小組讀課文。注意在評(píng)價(jià)中正音。
4.讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)小兵張嘎是個(gè)怎樣的小兵嗎？
根據(jù)回答板書(shū)。
三、細(xì)讀課文，感悟人物形象。
1.默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事，哪件事寫得最詳細(xì)？
2.從第一、二件事中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的張嘎？
3.讀第6～11段，抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，可以做旁批。
4.交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的聰明、機(jī)智、勇敢，愛(ài)憎分明？
重點(diǎn)1：“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯啊！”
重點(diǎn)2：“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺(tái)階上?！?BR> 重點(diǎn)3：課文三處寫到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛(ài)與渴望。
5.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
四、總結(jié)拓展。
1.這個(gè)故事真精彩。想不想回家講給父母聽(tīng)？指導(dǎo)講故事。
2.讀了課文，你有什么收獲？（重點(diǎn)從寫作方法上談）。
3.你還讀過(guò)哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、根據(jù)小標(biāo)題，學(xué)習(xí)把課文劃分為幾個(gè)小故事。
3、用瀏覽與精讀結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)海娃勇敢機(jī)智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機(jī)智地和他們作斗爭(zhēng)。
4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)去感受海娃的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年紀(jì)念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰(shuí)能介紹一下？（指生問(wèn)：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊(duì)》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）。
（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時(shí)刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無(wú)忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭(zhēng)中都表現(xiàn)出了永不屈服的氣節(jié)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、圍繞課題質(zhì)疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：雞毛信的內(nèi)容是什么?誰(shuí)去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過(guò)程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒(méi)有？)。
2、（課件出示問(wèn)題）。
（1）、故事的主人公叫（），他是（）。
（2）、（）讓（）把雞毛信送到（），交給（）。
（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下嗎？
（3）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？
（4）、你現(xiàn)在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？
二、學(xué)生用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，了解課文大意。
1、指生交流。
2、師小結(jié)：海娃為了送雞毛信可以說(shuō)是歷盡艱險(xiǎn)，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮麄€(gè)故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個(gè)小故事，例如，開(kāi)頭交待海娃接受任務(wù)，我們可以算作一個(gè)小故事，擬一個(gè)小標(biāo)題：接受任務(wù)。老師一共擬了六個(gè)小標(biāo)題：（課件出示）。
1、接受任務(wù)。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。
4、丟信找信，再次被抓。5、機(jī)智帶路，誘敵入圈。
6、完成任務(wù)，受到表?yè)P(yáng)。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小標(biāo)題來(lái)劃分一下這六個(gè)小故事。
2、小組交流一下自己是怎樣劃的。
3、指生回答，師對(duì)不同意見(jiàn)可以進(jìn)行一下訂正。
4、在這六個(gè)小故事中，比較一下，你認(rèn)為那幾個(gè)故事寫得最具體，最感人？
5、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個(gè)故事寫得最詳細(xì)。
四、精讀課文，讀中感悟。
師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個(gè)？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。
1、學(xué)生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動(dòng)的部分。
2、學(xué)生自由在小組里交流，談自己的感受。
3、指生在全班交流，結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
重點(diǎn)：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。
4、分角色朗讀最后一段。
5、為什么張連長(zhǎng)稱贊海娃是“小八路，小英雄”？
6、學(xué)了這篇課文，你最應(yīng)該向海娃學(xué)習(xí)什么？
7、拓展：（課件）介紹有關(guān)的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》、《少年英雄王二小》，學(xué)生可以課外去了解。
五、播放《雞毛信》精彩片斷。
六、布置作業(yè)：
1、以《機(jī)智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。
2、課外閱讀英雄故事。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、教學(xué)重點(diǎn)：展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)詞導(dǎo)入。
1、朗讀白居易《鳥(niǎo)》（課件出示）。
莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
2、那嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。詩(shī)人在詩(shī)中發(fā)出勸戒之聲，勸導(dǎo)人們愛(ài)惜鳥(niǎo)類，表現(xiàn)出詩(shī)人的善良、仁愛(ài)之心。好在我們也有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）。
二、介紹作者。
1、指名學(xué)生介紹（要求簡(jiǎn)明扼要，抓住重要信息）。
三、介紹珍珠鳥(niǎo)（課件出示）。
愛(ài)
信賴。
“我”
四、自讀課文，積累詞語(yǔ)。
1、勾畫讀不準(zhǔn)的、值得積累的詞語(yǔ)。
2、從文中找出下列詞語(yǔ)，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
（1）蔥蘢瞅瞅繁茂雛兒愈發(fā)蓬松。
柜子畫框細(xì)膩流瀉信賴。
（2）斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里指顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。
流瀉：（液體、光線等）迅速的流出、射出、跑過(guò)。
3、讀一讀上面的字詞。
五、默讀課文，初步感知。
思考：課文給我們講述了一個(gè)什么故事？用一句話概括.
六、整體感知，融情入境。
1、聽(tīng)朗讀，
（1）用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
（2）用“---”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。
（3）我從中獲得了什么感受？
學(xué)生四人小組交流討論，并請(qǐng)小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。
2、交流反饋。
（2）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
［設(shè)計(jì)意圖］設(shè)計(jì)以上問(wèn)題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
七、自主探究，各顯風(fēng)采。
教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過(guò)養(yǎng)鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。
其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來(lái)。
1、品讀賞析。
文中哪些段落最令你心動(dòng)？請(qǐng)把它朗讀給大家聽(tīng)--。
（學(xué)生自由朗讀、指名讀、教師范讀）。
2、暢快地談。
假如有個(gè)朋友送你一對(duì)漂亮的珍珠鳥(niǎo)，按照你的性格和習(xí)慣，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？
（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由暢快地談，談出心聲）。
3、課堂練筆。
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話，把對(duì)本文的獨(dú)特感受寫出來(lái)和大家感受交流一下。
信賴，往往＿使世界多一份和平。
信賴，往往＿使生活增添一份情趣。
信賴，往往＿使我們的家園充滿色彩。
信賴，往往＿使我們心靈相通，真情相融。
信賴，往往＿讓自然界生機(jī)勃勃，讓生活五彩繽紛。
（通過(guò)自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識(shí)、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。大家各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，思想的火花不時(shí)迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。）。
4、實(shí)話實(shí)說(shuō)。
學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
5、教師寄語(yǔ)。
是??！人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！
同學(xué)們，其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語(yǔ)言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)；看見(jiàn)它們美麗的奔跑和飛翔。
八、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章為我們描繪了很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫一畫。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使他成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
九、欣賞音樂(lè)，情境交融。
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在音樂(lè)聲中結(jié)束本課教學(xué)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
2、學(xué)唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時(shí)刻表現(xiàn)的氣概。
教具準(zhǔn)備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學(xué)唱《英雄贊歌》。
二、學(xué)習(xí)《雞毛信》。
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個(gè)怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
2、引導(dǎo)全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機(jī)隊(duì)并配合游機(jī)隊(duì)消滅敵人的故事。）。
（讓學(xué)生先用小標(biāo)題概括再組合成主要內(nèi)容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢可愛(ài)的確孩子）。
師趁勢(shì)引導(dǎo)為什么海娃能夠這樣機(jī)智勇敢可愛(ài)。
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
（4）你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
讓學(xué)生充分地說(shuō)，能說(shuō)出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰(shuí)能把這個(gè)故事講好。也可以組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關(guān)英雄的故事。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書(shū)：英雄贊歌。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文，體會(huì)：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會(huì)到什么？
（讀后小組交流，鼓勵(lì)暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
2、自由匯報(bào)體會(huì)。
精神感動(dòng)天地。
氣概氣貫長(zhǎng)虹。
鮮血換來(lái)春天。
3在理解課文基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對(duì)讀，齊讀等等）。
4、請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.板書(shū)課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的語(yǔ)句旁作批注。
3.檢查自學(xué)效果。
三、感受母雞的討厭。
過(guò)渡：母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現(xiàn)母雞討厭的語(yǔ)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（要抓住關(guān)鍵的詞句加以理解。）。
3.結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學(xué)生朗讀課文的第4～7段，并在書(shū)上作批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。
3.全班交流。
(1)引導(dǎo)抓重點(diǎn)語(yǔ)句：“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)……馬上集合到它身邊來(lái)?！弊寣W(xué)生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動(dòng)作描寫中，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)，還要讓學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，體會(huì)作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學(xué)生感悟。再在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦?！懊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的?！弊寣W(xué)生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會(huì)，“像湯圓似的”要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，體會(huì)母雞的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受作者細(xì)致傳神的描寫。在教學(xué)這兩句時(shí)，可以點(diǎn)帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學(xué)生的體會(huì)、感悟，盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)其他語(yǔ)句，可結(jié)合自己課前的觀察和教學(xué)掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛(ài)的偉大。
(1)聯(lián)系全文邊讀邊思考。
(2)結(jié)合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料討論交流，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)，感受母愛(ài)的偉大。
2.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習(xí)。
1.舉例說(shuō)說(shuō)你在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到的方法（說(shuō)到一兩點(diǎn)即可）。
2.摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：三疑三探。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。
（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累）。
6、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）(出示圖片:瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?。
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:。
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ?，是因?yàn)椋ǎ?，更是因?yàn)椋ǎＵl(shuí)還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）。
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻(xiàn)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，建議教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子與同學(xué)交流。
二、扣住題眼，理解詞語(yǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴と?。
2.比賽查字典，上講臺(tái)在黑板上注音，幫助大家準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。
3.說(shuō)識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書(shū)“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會(huì)）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長(zhǎng)寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結(jié)果（感悟到趙媽的堅(jiān)強(qiáng)和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來(lái)信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
3.教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評(píng)議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說(shuō)的話，為學(xué)生理解文章中心奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實(shí)美。
四、拓展空間，強(qiáng)化技能。
1.學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)歸納。
2.你想對(duì)那位堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3.你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.通過(guò)課件或蟈蟈叫聲錄音認(rèn)識(shí)蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
4.師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、細(xì)讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出最能說(shuō)明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語(yǔ)句。
2.分組交流。把自己勾畫的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，互相交流自己的體會(huì)。
3.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4.畫出文中人物的對(duì)話，小組內(nèi)分角色讀一讀。
5.說(shuō)說(shuō)你對(duì)孩子的話的理解，并從中體會(huì)人物的感情。
7.討論：蟈蟈開(kāi)始不叫，心里想些什么？后來(lái)不知疲倦地叫，又似乎在說(shuō)什么？
8.指導(dǎo)朗讀。
四、美美朗讀，細(xì)細(xì)品味。
1.師生共同小結(jié)課文表達(dá)的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過(guò)這類事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)習(xí)用讀、思、批、議的方法，理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：搜集有關(guān)海豚的圖片和文字資料。
教材簡(jiǎn)析。
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個(gè)如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開(kāi)。全篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書(shū)習(xí)慣。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
*這一段交代了“我”獨(dú)自潛水，又遇到抽筋，情況萬(wàn)分危急。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)胃抽筋，使不上力，動(dòng)彈不得的無(wú)奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
*在“我”誤以為是鯊魚(yú)，嚇得魂飛魄散之時(shí)，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過(guò)的最美的眼睛。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動(dòng)，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時(shí)心里的“踏實(shí)”和剛才的“魂飛魄散”對(duì)照起來(lái)理解。
*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時(shí)剛脫離險(xiǎn)境的“我”卻擔(dān)心海豚會(huì)擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關(guān)愛(ài)與真情。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動(dòng)”等動(dòng)作，想象海豚當(dāng)時(shí)的模樣，體味它善良的內(nèi)心世界。
*分別時(shí)，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時(shí)刻，彼此都用眼睛在述說(shuō)著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行介紹。
2.揭示課題。一天，當(dāng)“我”獨(dú)自潛水，遇到生命危險(xiǎn)，瀕臨絕望的深淵時(shí)，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解大意。
2.用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說(shuō)那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注式方法進(jìn)行閱讀。
3.討論交流。
(交流重點(diǎn)：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷把我“往上撐”的動(dòng)作，體會(huì)海豚傳遞的信息：請(qǐng)讓我來(lái)幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個(gè)動(dòng)作，特別是“停留在那里不動(dòng)”這一情節(jié)，說(shuō)明海豚對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)細(xì)致入微。第4段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當(dāng)時(shí)快樂(lè)的場(chǎng)面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會(huì)海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同的見(jiàn)解。)。
四、真情表達(dá)，升華情感。
1.教師出示一幅海豚的圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，想象海豚在大海中為人類提供過(guò)的幫助，進(jìn)行口頭交流。
2.寫幾句心中最想說(shuō)的話，獻(xiàn)給海豚。
參考資料。
海豚是哺乳類動(dòng)物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動(dòng)物不同的是，海豚出生時(shí)，像其他鯨目動(dòng)物一樣是尾巴先出來(lái)，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會(huì)協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長(zhǎng)約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個(gè)月。
海豚的年齡可高達(dá)60歲。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激思，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞。
1?自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2?課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3?分小組讀課文。
三、課文分析，探究質(zhì)疑。
1?出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說(shuō)中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2?同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
3?那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？
(3)怎樣才能造更多的人呢？
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
四、深入閱讀，共同探究。
老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。
第一個(gè)問(wèn)題：女媧是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。
第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
五、跳出課文，展開(kāi)想象。
1?我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。
2?神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
教學(xué)目標(biāo)。
1?自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
4?繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
2.能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)課激發(fā)興趣。
1、談話：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《不平常的信》、《革命烈士詩(shī)兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔(dān)負(fù)起了沉重的戰(zhàn)爭(zhēng)。今天就讓我們走進(jìn)第二十課，一起學(xué)習(xí)《雞毛信》這篇閱讀課文，去認(rèn)識(shí)一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文感知文意。
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣）。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、課文是按什么順序?qū)懙?？課文講了一件什么事呢？
三、再讀課文品味感悟。
1、文中小海娃送信的過(guò)程相信給大家留下了深刻的印象，張連長(zhǎng)是怎么稱贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會(huì)到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學(xué)習(xí)。（根據(jù)學(xué)生交流的情況相機(jī)學(xué)習(xí)）。
（1）“鬼子越來(lái)越近……朝著鬼子趕過(guò)去?！?BR> 師：面對(duì)突如其來(lái)的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動(dòng)形象地描寫了海娃處理雞毛信的動(dòng)作？（搶、抱、折、擰、綁）。
師：從這一系列的動(dòng)作，你看到了什么？
（一個(gè)處變不驚、沉著機(jī)智的小孩兒形象。）。
師：帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了你對(duì)他的敬佩之情。誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）一個(gè)沉著機(jī)智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個(gè)聰明可愛(ài)、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子形象在我們心中越來(lái)越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛(ài)的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“海娃一點(diǎn)兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子?！?BR> 你體會(huì)到了什么？指名讀，其他同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
（3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁。”
分角色朗讀，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
（4）“天亮了……沒(méi)想到，還真混過(guò)去了?！?BR> 你體會(huì)到了什么？海娃用小白褂混過(guò)了敵人的崗哨，真是太聰明了。
（5）“海娃遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會(huì)到了什么？（我從中體會(huì)到了海娃的機(jī)智。他故意走羊道，拉開(kāi)與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。?。
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會(huì)到了你對(duì)海娃的贊美。誰(shuí)再讀？（另一生讀）我感受到了你對(duì)海娃的敬佩。誰(shuí)再來(lái)讀？（另一生讀）。
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃??！全班齊讀。
4、總結(jié)：課文寫海娃送雞毛信，可以說(shuō)是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌亍５恳淮坞U(xiǎn)情他都憑著自己的智慧和勇氣化險(xiǎn)為夷，怪不得張連長(zhǎng)說(shuō)課海娃是個(gè)小八路、小英雄呢！
四、拓展升華推薦好書(shū)。
1、你覺(jué)得海娃是個(gè)什么樣的人？你要向他學(xué)習(xí)什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書(shū)《在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二??；熒屏上的小英雄張嘎；小說(shuō)里的小英雄雨來(lái)；烽火中的兒童劇團(tuán)--孩子劇團(tuán)。希望大家可以借閱到這本書(shū)或買一本來(lái)看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點(diǎn)描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨(dú)特與神奇之處？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.出示課文插圖，學(xué)生看圖描述畫面。
2.導(dǎo)入課題。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2.再讀課文，要求讀通順。
3.自學(xué)生字詞。
4.默讀課文，邊讀邊批注。
三、回憶課文主要內(nèi)容。
課文主要講了誰(shuí)？講了他的哪些事？
四、精讀課文，感受人物形象，體會(huì)作者感情。
1.默讀思考。用“-”畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場(chǎng)面生動(dòng)的句子，不懂的地方用“？”標(biāo)記，可用鉛筆在書(shū)上寫旁批。
2.交流討論。
（1）讀了課文，你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生自由發(fā)言，并在書(shū)上找相關(guān)內(nèi)容說(shuō)明?；卮鸩蝗婵苫ハ嘌a(bǔ)充。同時(shí)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（閏土：機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)。）。
（2）討論含義深刻的句子。
要求學(xué)生找出不理解的句子，盡量說(shuō)出對(duì)句子的理解。
（3）學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、體會(huì)人物描寫的方法。
1.從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作的詞句，仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2.試背第1段。
六、拓展延伸。
1.仿照文中第1段的寫法，寫一個(gè)人物片斷。
2.課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
捅馬蜂窩西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1鄙弦喚誑撾頤茄習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實(shí)像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營(yíng)、白公館集中營(yíng)、11·27大屠殺等歷史事實(shí)。簡(jiǎn)介作者。
2比醚生在義憤填膺時(shí)聽(tīng)錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑解難。
1毖生試著自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會(huì)詩(shī)中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩(shī)歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來(lái)理解這首詩(shī)歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級(jí)“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國(guó)的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時(shí)的'心情，體會(huì)作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識(shí)粒讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩(shī)歌。
六、搜集更多革命烈士的詩(shī)歌，開(kāi)展革命詩(shī)歌交流活動(dòng)。