科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利。充分利用碎片化時(shí)間，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實(shí)感。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
賞識(shí)教育讀書心得篇一
自從有了兒子以后，我也一直在尋找一些比較好的教育方法，希望自已的孩子不要輸在起跑線上，不要錯(cuò)過(guò)教育的黃金時(shí)期?？戳瞬簧儆齼悍矫娴奈恼?，特別是周弘的賞識(shí)教育，我有意的用于兒子的教育中，實(shí)踐下來(lái)，深有感觸。
賞識(shí)教育的基本理念是：沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！是需要父母發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，將其放大，激起孩子的信心，開開心心的在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒和學(xué)習(xí)。
回想起自已幼時(shí)所受的教育，大多是處罰處的教育，受到種種限制，使自已關(guān)注的重心都在于缺點(diǎn)和不足中，多多少少形成了一些自卑的心理，再加上是農(nóng)村里的孩子，當(dāng)與城里的同齡人進(jìn)行比較時(shí)，在心理上自然先矮了三分。所以，希望兒子的生活環(huán)境能更為輕松快樂。
我對(duì)兒子的要求不算太高，只希望他能快快樂樂，健健康康的成長(zhǎng)，在輕松的環(huán)境下學(xué)到各項(xiàng)知識(shí)。因?yàn)橄嘈拧芭d趣是最好的老師”，為了能讓他有充足的`學(xué)習(xí)勁頭，我就刻意采用賞識(shí)的方式培養(yǎng)他的興趣。
自從他學(xué)會(huì)走路開始，就很享受這種賞識(shí)教育的方式。只要給他贊揚(yáng)，2歲時(shí)，他就能自已爬上5層樓而不讓媽媽抱。但是，如果是跟爺爺奶奶在一起，他就一步也不肯走，一定要抱，因?yàn)闋敔斈棠烫鬯岵坏米屗砸雅馈?BR> 長(zhǎng)大一些后，吃飯時(shí)總愛玩，還要調(diào)食，不好好吃。我就會(huì)編出一些故事來(lái)，故意說(shuō)，飯啊，菜啊都是在排隊(duì)準(zhǔn)備去旅游的，調(diào)羹是飛機(jī)，看看飯菜想到哪兒去旅游?我搶先把飯菜送到自已口中，說(shuō)讓他們?nèi)ノ叶抢锏挠螛穲?chǎng)去玩，還跟他說(shuō)，他碗里的飯菜排隊(duì)都等急了，也想去他肚里的游樂場(chǎng)去玩。這樣他就比較興奮，一勺飯一勺菜的吃，還要說(shuō)“你們別搶，慢慢來(lái)，排好隊(duì)，坐飛機(jī)嘍！”如果有哪種菜不想吃，我就跟他說(shuō)，這個(gè)菜也想去，你不給他去，他會(huì)哭的。兒子是很有愛心的，他就會(huì)送兩勺這種菜來(lái)吃。而且也很喜歡玩這個(gè)游戲。
我很希望他能從小就學(xué)會(huì)自理，自已穿衣，自已穿鞋，自已洗臉?biāo)⒀溃丛?。但是，這些也是要等機(jī)會(huì)。兒子從小自我動(dòng)手的意識(shí)就比較強(qiáng)，也很喜歡模仿大人。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他開始嘗試自已穿衣時(shí)，我很開心，馬上表?yè)P(yáng)“哇，你這么能干，都已經(jīng)會(huì)自已穿衣服啦！”他總是會(huì)很得意，下次還要繼續(xù)表現(xiàn)。他看見我們都是自已一個(gè)人進(jìn)浴室洗澡的，在4歲還在用浴盆時(shí)，他就要求自已洗，雖然我很不放心他一個(gè)人在浴室里，但是我又不忍心打擊他的積極性，就躲在門后面觀注著，看著他認(rèn)真的學(xué)著大人的模樣，用毛巾在身上擦來(lái)擦去，真是忍俊不禁。
在幼兒園的時(shí)候，第一個(gè)老師周老師對(duì)小朋友是很關(guān)心，但是比較嚴(yán)厲一些，兒子對(duì)她比較敬畏，也就產(chǎn)生了一些距離。后來(lái)，那個(gè)老師借調(diào)到其它學(xué)校，班主任換了一個(gè)王老師，很愛笑，也很和藹，對(duì)兒子鼓勵(lì)的比較多，也很喜愛。兒子每個(gè)周末都會(huì)掂記著王老師，過(guò)年過(guò)節(jié)，總想著要給王老師打電話，問(wèn)問(wèn)王老師好不好，也特別會(huì)聽老師的話。而且據(jù)老師反映，兒子在學(xué)校里的表現(xiàn)都很棒，很愿意得到老師的表?yè)P(yáng)。
兒子現(xiàn)在上小學(xué)了，初期有些不太適應(yīng)，而且由于之前不愿給兒子太多的學(xué)習(xí)壓力，也沒有強(qiáng)迫他去學(xué)過(guò)什么認(rèn)字，書法之類的，一開始有些跟不上。前面一個(gè)月，作業(yè)經(jīng)常做不完，而且，回到家經(jīng)常會(huì)說(shuō)渴死了，問(wèn)他為什么，他說(shuō)，在學(xué)校里都沒有時(shí)間去喝水，也沒時(shí)間去上廁所。我的心里壓力很大，覺得很對(duì)不起兒子，是我沒有提前幫兒子準(zhǔn)備好，讓他感受到了這些壓力。但是我不敢在兒子面前有所表露，怕給他帶來(lái)更大的壓力。每次回到家，檢查兒子作業(yè)的時(shí)候，還是會(huì)很開心的跟他說(shuō)，“哇，你今天又多學(xué)會(huì)了幾個(gè)拼音?！?，或是“這個(gè)拼音也會(huì)拼了，真不錯(cuò)！”，然后，為了讓兒子能再多堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)跟他說(shuō)，“你看，一開始這些不會(huì)的，現(xiàn)在會(huì)了，為什么呢?是不是多練練就會(huì)了?練習(xí)真有作用！再多練練，我們會(huì)說(shuō)的更好！”最讓我欣慰的是，兒子的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒就這樣穩(wěn)定了下來(lái)，他能很開心的堅(jiān)持作業(yè)。有時(shí)，偶而表現(xiàn)的不耐煩時(shí)，我們就會(huì)鼓勵(lì)他“你現(xiàn)在學(xué)的很不錯(cuò)，比爸爸小時(shí)候要強(qiáng)多了！你看，爸爸現(xiàn)在有些拼音還不會(huì)呢！”，他又會(huì)很得意的笑起來(lái)，還要試圖作出老師的樣子來(lái)糾正一下他爸爸的發(fā)音。
但是，在使用賞識(shí)教育的過(guò)程中，也需要注意一些賞識(shí)的用詞和賞識(shí)的度，這個(gè)度和用詞使用不當(dāng)，也會(huì)起到反作用，成為空泛的表?yè)P(yáng)，促成孩子的虛榮心。
兒子的奶奶聽我說(shuō)要經(jīng)常給孩子鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，便也經(jīng)常夸獎(jiǎng)，但是常會(huì)過(guò)度夸獎(jiǎng)，沒有內(nèi)容。例如，兒子隨意畫了一幅畫，明明是沒有用心，涂色也超出線條，但她也想鼓勵(lì)，就會(huì)說(shuō)“畫的真棒！”有時(shí)跳繩，明明只跳了幾個(gè)，她也會(huì)說(shuō)“哇，你這么厲害，跳這么好！”
所以，還需要注意，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要有明確的內(nèi)容，比如，夸獎(jiǎng)畫畫的好，要指出是畫的線條好還是涂色好。最好能再指出需改進(jìn)的目標(biāo)，讓孩子能有成就感，同時(shí)還有前進(jìn)的目標(biāo)和方向。
兒子，加油，媽媽愿意給你最大的支持！
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
賞識(shí)教育讀書心得篇二
本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒！》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗！這是一種撞上幸運(yùn)的感覺。因?yàn)閷W(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段，已形成了各自的個(gè)性。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ菍⑹且环N難以預(yù)料的結(jié)果，帶來(lái)的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對(duì)學(xué)生的教育是屬于賞識(shí)教育，只是在我看來(lái)比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺幸運(yùn)的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對(duì)學(xué)生的教育可能會(huì)更有把握、更到位。
讀過(guò)這兩部作品，再回過(guò)頭來(lái)看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多了起來(lái)，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時(shí)，我也深深的體味到，這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在學(xué)生身上得到聚集，不正是在其成長(zhǎng)過(guò)程中一次次賞識(shí)、鼓勵(lì)的結(jié)果嗎！
學(xué)生成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。pepbook6第五單元的最后一課時(shí)中涉及到動(dòng)物能否干什么的判斷。之前我一直都認(rèn)為老虎是不會(huì)爬樹的，因?yàn)樵?jīng)看過(guò)一個(gè)古老的中國(guó)童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來(lái)走去，但是有一個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是不會(huì)上樹。因?yàn)樵诤茉缫郧埃⑹裁幢绢I(lǐng)都沒有，只好拜貓為師，學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會(huì)了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過(guò)程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當(dāng)然地認(rèn)為老虎不會(huì)爬樹，而對(duì)課文提及的老虎會(huì)游泳查了資料用英語(yǔ)簡(jiǎn)單給孩子講解了老虎為何會(huì)游泳。問(wèn)題也就出來(lái)了，學(xué)生對(duì)“cantigersclimb？”這一問(wèn)題的回答不一。特別是班里幾個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們一致認(rèn)為老虎會(huì)爬樹。平時(shí)他們習(xí)慣有的沒的總插上一句附和，但是當(dāng)下我沒有當(dāng)場(chǎng)否定孩子的這個(gè)觀點(diǎn)，于是說(shuō)：“那說(shuō)老虎會(huì)爬樹的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會(huì)爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會(huì)爬樹的呢？”他們說(shuō)是從動(dòng)物世界里看到的。既然他們這么肯定，應(yīng)該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過(guò)野化訓(xùn)練的東北虎是會(huì)爬樹的。于是我就對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，還在課堂上對(duì)孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個(gè)孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們?cè)谖业恼n堂上就很認(rèn)真，也很積極發(fā)問(wèn)，對(duì)待平時(shí)的作業(yè)也認(rèn)真了許多。孩子的觀點(diǎn)得到了認(rèn)可，他們所涉獵的知識(shí)得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學(xué)會(huì)尊重老師，尊重老師的課。這比平時(shí)我常掛嘴上的叫他們遵時(shí)守紀(jì)的大道理要來(lái)得有效得多啊。
在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿自信，用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿激情。同時(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)應(yīng)該是雙向的，不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)賞識(shí)的索取者，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)目光中充滿賞識(shí)的賦予者。老師賞識(shí)學(xué)生，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞老師，學(xué)生和老師要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光互動(dòng)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的每一個(gè)人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽(yáng)光，她就充滿陽(yáng)光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識(shí)的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會(huì)充滿陽(yáng)光;播撒心中的陽(yáng)光，能把世界照亮。心中充滿陽(yáng)光的人，就是一個(gè)幸福的人，想讓學(xué)生幸福，首先要讓她心中充滿陽(yáng)光。
我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤，是在學(xué)習(xí)如何真正的愛學(xué)生，學(xué)習(xí)正確地播撒愛的雨露和陽(yáng)光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生愛雖無(wú)疆，但愛要有度。毫無(wú)原則的溺愛，其實(shí)是害學(xué)生，科學(xué)的教育才是對(duì)孩子的`真愛，因此對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生我也是嚴(yán)格要求，決不含糊。
賞識(shí)教育讀書心得篇三
周弘的《賞識(shí)教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，一直沒有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專家在家長(zhǎng)會(huì)上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀點(diǎn)令我十分認(rèn)同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專家極力推銷相關(guān)書籍，讓人頗覺功利，興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長(zhǎng)要求，寫一篇觀后感，才又下了來(lái)觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識(shí)教育的理念是：讓那些感到孤獨(dú)的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨(dú)、恐懼、沒有自信，缺乏安全感，總起來(lái)看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴(yán)重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(zhǎng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無(wú)光，更不要說(shuō)什么快樂和幸福了。而賞識(shí)，是認(rèn)可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵(lì)，是承認(rèn)這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，是幫助他們找到自己活著的價(jià)值，是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒Γ且I(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x，是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好，從而使他們更加熱愛生活，更加珍愛生命。
我們的孩子為什么會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼、沒有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同造就的，是成人教育方式不當(dāng)引起的，過(guò)高的要求，過(guò)多的不滿意，無(wú)休止的指責(zé)，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭(zhēng)奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒有了，幸福感當(dāng)然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(zhǎng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)了，權(quán)當(dāng)孩子的一個(gè)盼頭吧，權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。
賞識(shí)教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對(duì)孩子抱過(guò)高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢(shì)必會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力，最終導(dǎo)致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨(dú)的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對(duì)“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周圍世界有機(jī)的組成部分。這里的賞識(shí)，首先是要認(rèn)可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺到自己是家庭的有機(jī)組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(zhǎng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛、寬容、贊許的態(tài)度對(duì)待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識(shí)教育，也是對(duì)孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(zhǎng)輩等相處時(shí)相互認(rèn)可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識(shí)教育在這里體現(xiàn)出來(lái)的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵(lì)，堅(jiān)信孩子一定能克服這些困難，度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待父母，成人怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待成人，同伴怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹，怎么成長(zhǎng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周圍的環(huán)境歧視孩子，孩子孤獨(dú)，孩子周圍的環(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周圍的環(huán)境否定孩子，孩子就沒有自信，孩子周圍的環(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周圍的環(huán)境對(duì)立。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺(tái)。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)、師長(zhǎng)接納孩子，贊賞孩子，激勵(lì)孩子，并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認(rèn)可、包容、激勵(lì)……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么?考個(gè)好分?jǐn)?shù)讓家長(zhǎng)開心?出類拔萃滿足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(zhǎng)拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿足虛榮心理?是為了讓孩子強(qiáng)過(guò)自己，實(shí)現(xiàn)自己不曾實(shí)現(xiàn)的人生理想，彌補(bǔ)遺憾心理?是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來(lái)心理?表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類的生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好，更加快樂，更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
只有和諧的生活才會(huì)讓孩子感覺快樂，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會(huì)通，通，才會(huì)不痛。為了孩子未來(lái)不可知的幸福、快樂，剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂，得不一定就能償失呵。
賞識(shí)教育讀書心得篇四
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，讀書成為了人們獲取知識(shí)與審美的重要方式。作為一位讀書愛好者，我深深感受到了讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的巨大影響。而在讀書的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到了賞識(shí)教育的重要性。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)以肯定為核心，以賞識(shí)的眼光看待他人特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)賞識(shí)教育，我們可以培養(yǎng)良好的自尊心和自信心，也可以培養(yǎng)對(duì)他人的欣賞和理解。下面我將從個(gè)人成長(zhǎng)、人際關(guān)系、家庭教育、社會(huì)建設(shè)等方面談一談我在讀書中的賞識(shí)教育心得。
第二段：個(gè)人成長(zhǎng)。
讀書對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著非常積極的影響。而賞識(shí)教育是讀書過(guò)程中重要的心得之一。在讀書中，我們不僅要重視作者的見解和思想，還要賞識(shí)作者的創(chuàng)作才能和表達(dá)方式。通過(guò)賞識(shí)作者，我們才能更好地理解和包容不同的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。同時(shí)，賞識(shí)教育也能幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而建立良好的自尊心和自信心。正是因?yàn)橘p識(shí)教育，我意識(shí)到自己在閱讀和思考方面的潛力，從而更加積極主動(dòng)地與書中的思想對(duì)話。
第三段：人際關(guān)系。
賞識(shí)教育不僅影響到個(gè)人成長(zhǎng)，也對(duì)人際關(guān)系起到重要的作用。在與他人交往的過(guò)程中，我們常常會(huì)被對(duì)方的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤所忽視，往往只看到負(fù)面因素。然而，賞識(shí)教育教會(huì)了我們以賞識(shí)的眼光看待他人，找到他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。通過(guò)賞識(shí)教育，我學(xué)會(huì)了更好地欣賞他人，尊重他人的差異，化解矛盾，建立良好的人際關(guān)系。只有當(dāng)我們從賞識(shí)的角度看待他人時(shí)，我們才能真正理解和包容他們，消除誤解和偏見，建立起真實(shí)而持久的友誼。
第四段：家庭教育。
賞識(shí)教育也在家庭教育中起到了重要的作用。在家庭中，賞識(shí)教育是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的一種有效手段。家長(zhǎng)通過(guò)賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們做出積極的努力，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力和熱情。而不僅僅是批評(píng)和指責(zé)，賞識(shí)教育能幫助孩子建立積極的自我形象，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在我自己的家庭中，父母一直以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待我在讀書方面的努力和進(jìn)步，這為我提供了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓我深感家庭教育的重要性。
第五段：社會(huì)建設(shè)。
最后，賞識(shí)教育還對(duì)社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生積極影響。在社會(huì)中，我們要尊重和欣賞他人的價(jià)值和貢獻(xiàn)。通過(guò)賞識(shí)教育，我們能培養(yǎng)出有正能量，勇于創(chuàng)新的人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。賞識(shí)教育也能促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，讓人與人之間都能充滿尊重和理解。在一個(gè)賞識(shí)教育成熟的社會(huì)中，人們能夠真正欣賞他人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共鳴，形成互相支持和鼓勵(lì)的良好氛圍。
總結(jié)：
賞識(shí)教育是一種積極向上的教育方式，在讀書中起到重要的作用。通過(guò)賞識(shí)教育，我們能夠從更寬廣的角度去欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自尊心和自信心。同時(shí)，賞識(shí)教育也能夠影響到家庭教育和社會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)出積極向上的人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在今后的讀書過(guò)程中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)賞識(shí)教育的意識(shí)，用賞識(shí)的眼光看待他人，更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力，同時(shí)也希望能夠影響他人，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
賞識(shí)教育讀書心得篇五
作為一名父母和教育工作者，我一直對(duì)如何培養(yǎng)孩子們的興趣和愛好感到困惑。然而，當(dāng)我開始實(shí)踐賞識(shí)教育時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這是一種有效的方法。在這篇文章中，我將分享我在讀書中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。在過(guò)去，我總是告訴孩子們讀書是一件重要的事情，但他們往往對(duì)此不感興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為閱讀是一種被迫的任務(wù)。然而，通過(guò)賞識(shí)教育，我學(xué)會(huì)了以積極的方式來(lái)引導(dǎo)他們。我和孩子們一起閱讀不同的書籍，并與他們分享我對(duì)書籍的喜愛之處。當(dāng)他們看到我對(duì)閱讀的熱情和快樂時(shí)，他們也開始對(duì)閱讀感興趣了。賞識(shí)教育讓孩子們意識(shí)到閱讀的樂趣，并啟發(fā)他們探索更多的書籍。
其次，賞識(shí)教育還能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。通過(guò)為孩子們精挑細(xì)選適合他們閱讀的書籍，并對(duì)他們的努力和進(jìn)步給予肯定和贊賞，他們將更有動(dòng)力提高閱讀水平。我還發(fā)現(xiàn)，不僅要關(guān)注孩子的閱讀結(jié)果，還要重視他們的閱讀過(guò)程。我鼓勵(lì)孩子們記錄他們對(duì)書籍的理解、思考和感受，并通過(guò)與他們的討論來(lái)提高他們的思考能力和表達(dá)能力。賞識(shí)教育幫助孩子們從被動(dòng)接受閱讀材料，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考和交流的讀者。
此外，賞識(shí)教育還能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)孩子們閱讀故事書時(shí)，我鼓勵(lì)他們想象自己變成故事中的主角，或者嘗試寫一篇與故事情節(jié)相關(guān)的文章。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)賞識(shí)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，他們的閱讀體驗(yàn)變得更加豐富和有趣。他們開始嘗試用不同的角度思考問(wèn)題，并能夠獨(dú)立構(gòu)建故事情節(jié)。賞識(shí)教育激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)了他們的想象力。
最后，賞識(shí)教育還能夠提高孩子們的自信心和價(jià)值觀。通過(guò)賞識(shí)他們?cè)陂喿x中的表現(xiàn)和努力，孩子們會(huì)感到被重視和肯定。他們開始相信自己的能力，并產(chǎn)生積極的自我評(píng)價(jià)。此外，通過(guò)讀書，他們接觸到了各種各樣的故事情節(jié)和人物形象，從中學(xué)會(huì)了價(jià)值觀和道德觀念。他們開始思考和討論人生中的價(jià)值，形成自己的人生觀和世界觀。賞識(shí)教育讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，并逐漸形成自己正確的價(jià)值觀。
總之，賞識(shí)教育是一種有效的教育方法，能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣、提升閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高自信心和價(jià)值觀。通過(guò)賞識(shí)教育，孩子們能夠更好地享受閱讀的樂趣，從中獲取知識(shí)和智慧，并塑造積極健康的人生態(tài)度。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們應(yīng)該重視賞識(shí)教育，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中給予他們充分的贊賞和支持。
賞識(shí)教育讀書心得篇六
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識(shí)孩子》一書，真讓我有些汗顏，對(duì)自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生，我都做到賞識(shí)兩個(gè)字了嗎？賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的`怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊！創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛的"小精靈"，那時(shí)候的他每天也充滿著陽(yáng)光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話"媽媽，真沒勁"，究其原因，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措。看了這本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂"優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少"。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
賞識(shí)教育讀書心得篇七
閱讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》一書，作為教師的我更深刻的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺。
在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身旁的每一個(gè)孩子，哪怕是邊幅平平，在賞識(shí)的目光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些個(gè)日常平凡其實(shí)不能引起我們注意的孩子們實(shí)在很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子淘氣好動(dòng)，但愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是腦筋靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣強(qiáng)硬，愛鉆牛角尖，但干事頗有毅力，完不成使命決不罷休。要賞識(shí)這些其實(shí)不出色的孩子我該怎樣做起呢?我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有如照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢(shì)的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。
書中談到：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的'克服，只有調(diào)動(dòng)和率先孩子自身踴躍因素才氣真正做到，并且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處?！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是輕忽孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題實(shí)時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題實(shí)時(shí)制止，這是不能含胡的。
孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對(duì)他們教育的歷程中施以科學(xué)合理的要領(lǐng)—賞識(shí)，我相信所有的孩子都能從中獲取到進(jìn)步的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該多加賞識(shí)學(xué)生，以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為主，給他們自信;并且每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功感。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。
賞識(shí)教育讀書心得篇八
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育，“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們?cè)谧孕判?、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jī)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
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賞識(shí)教育讀書心得篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)組織各班開展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。
改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。
賞識(shí)教育讀書心得篇十
如何讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”呢？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
真正要運(yùn)用賞識(shí)教育，也不是一件容易的事。賞識(shí)不等于簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，如果一味的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，有些學(xué)生一定會(huì)飄飄然，翹尾巴，甚至飛上天。所以，在鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要有針對(duì)性的不斷幫助學(xué)生建立新的目標(biāo)，讓其有努力的方向。賞識(shí)教育要因材施教，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要抓住機(jī)會(huì)為孩子創(chuàng)造被賞識(shí)的機(jī)會(huì)；抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)和個(gè)性，賞識(shí)適度。只有這樣，才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。
賞識(shí)教育讀書心得篇十一
古人云：棍棒底下出孝子，嚴(yán)師才能出高徒。世世代代在這樣觀念下被“逼”出的莘莘學(xué)子，從古代私塾到現(xiàn)代高壓教育，層出不窮。無(wú)可厚非，棍棒教育簡(jiǎn)單有效，卻粗暴嚴(yán)苛，學(xué)生在生理受到挫傷的同時(shí)，心理健康也受到了極大的影響。教育旨在培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)的是健全的人，無(wú)論是身心健康發(fā)展同樣重要。
在親自走上三尺講臺(tái)，有一線授的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，我更加深刻的發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的重要性。盡管實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)低于同級(jí)平均水平，但他們最需要的不是嚴(yán)苛的管教責(zé)罵。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但靠著皮鞭抽出的馬兒不會(huì)減少絲毫內(nèi)心的桀驁。如果棍棒教育真的是萬(wàn)能的，那就不會(huì)有“后進(jìn)生”的出現(xiàn)。如果棍棒教育真的.是萬(wàn)能的，那更不會(huì)有“學(xué)困生”的存在。學(xué)生們真正需要的，是走進(jìn)他們內(nèi)心，了解他們真實(shí)感受的教師。打開鐵索的最好方式，不是冰冷暴力的榔頭，而是小巧靈活的鑰匙。暴力砸開只能傷痕累累兩敗俱傷，深入鎖芯才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
無(wú)論什么樣的學(xué)生，內(nèi)心都住了一個(gè)積極向上，渴望被認(rèn)可，期待被贊許的自己。那是沒被染缸污染過(guò)，純澈干凈的靈魂。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是當(dāng)?shù)刈詈笠粋€(gè)批次學(xué)生所在的學(xué)校，幾乎可以說(shuō)是被所有人都放棄的存在了。但深入了解后發(fā)現(xiàn)，他們中還有很多人內(nèi)心深處是不甘心，只是基礎(chǔ)太薄弱不知道從何開始學(xué)習(xí)，不甘心卻無(wú)可奈何，索性隨波逐流自甘沉淪。惡性循環(huán)只能越陷越深，沒人發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，任由他們?cè)谀嗵吨袙暝?。其?shí)，在和他們接觸了一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)很多人其實(shí)語(yǔ)素養(yǎng)非常高，對(duì)字的感受力也相當(dāng)敏感，只是平時(shí)缺少專門的訓(xùn)練，不懂得答題技巧。更是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上得不到被認(rèn)可的感受，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
將心比心，學(xué)生的內(nèi)心比想象中都要豐富，也更加敏感的。他們雖然還在學(xué)習(xí)階段，但仍能清楚地感受到教師的態(tài)度。他們知道教師的教學(xué)任務(wù)是精心準(zhǔn)備還是草草應(yīng)付，他們知道教師的態(tài)度是平易近人還是趾高氣昂。不用說(shuō)一句話，他們甚至可以從一個(gè)眼神中敏感的感受到教師的情緒不同。教師對(duì)學(xué)生的.態(tài)度真的會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己定位，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。他們需要這種被賞識(shí)的欣喜。他們需要被正確引導(dǎo)，但需要被認(rèn)可，被尊重。
哪里有壓迫，哪里就有反抗。治理洪水最好的辦法是疏導(dǎo)而非阻塞，暴力打壓只會(huì)讓事情越越糟糕。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并提出表?yè)P(yáng)才是正確的教育模式。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表?yè)P(yáng)是照向他們心中的陽(yáng)光，有了指路的光芒，再深不見底的泥潭也能努力一點(diǎn)點(diǎn)走出。
賞識(shí)教育讀書心得篇十二
心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方。”美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力?！?BR> 賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。
剛開始接觸賞識(shí)教育，多著急于方法。而實(shí)際上，賞識(shí)更重要的是態(tài)度問(wèn)題，視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”，真心，真誠(chéng)，真情和信任。把基本的問(wèn)題解決了，隨手拈來(lái)都是方法。
賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的`孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒有絕對(duì)的民主，只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對(duì)不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評(píng)。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能，也要指出和糾正孩子的問(wèn)題，讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正健康的心理。
賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。
賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對(duì)抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。
賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。
沒有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘，沒有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛。
賞識(shí)教育讀書心得篇十三
這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識(shí)教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機(jī)會(huì)?？偸枪虉?zhí)地認(rèn)為在順境中、在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過(guò)聽了周校長(zhǎng)的`講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。
通過(guò)聽周弘老師的講座，我知道了賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。周弘老師說(shuō)：準(zhǔn)確地說(shuō)，我們稱它為賞識(shí)成功教育。說(shuō)白了，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差再遲，我們會(huì)說(shuō)貴人語(yǔ)遲，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。賞識(shí)成功教育就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識(shí)的本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。有了愛，才會(huì)有成功的教育。
我們教育孩子，都希望長(zhǎng)大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識(shí)教育是讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人；你好，我好，大家好，這個(gè)世界才美好；讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹，各有所長(zhǎng)，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀。作為老師，我們是教育者同時(shí)也是受教育者，我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線上，當(dāng)他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
在聽講座時(shí)，我不斷思考自己的一些做法，深感自責(zé)。孩子8歲了，從來(lái)沒有陪孩子一同學(xué)習(xí)，一起游戲。有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上?，F(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)女兒的關(guān)心實(shí)在太少了，甚至感覺自己這個(gè)父親當(dāng)?shù)檬遣皇呛细?，在今后教育孩子是要多去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，沒有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，從現(xiàn)在開始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛孩子還有懂孩子。
賞識(shí)教育讀書心得篇十四
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識(shí)孩子》一書，有種似曾相識(shí)的感覺。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法很多都和書中所提及的方法雷同。不覺得油然感到自豪，為我能有這樣的父母而自豪，雖然我的父母沒有給與向我同齡人的大把大把的零花錢，雖然我的父母沒有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個(gè)美好的童年，由他們給我的信任、尊重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì)，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足，我覺得我生活、生長(zhǎng)的非?？鞓?，我感到自豪。我能有這樣的父母而感到驕傲。
現(xiàn)在我已是為人父，深感要向我父母那樣對(duì)待自己的孩子是多么不簡(jiǎn)單?。?BR> 賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子才剛過(guò)一歲，正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪?。?chuàng)造了這么一個(gè)可子的“小精靈”。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。四（5）趙志文同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。
信任孩子――學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
尊重孩子――學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
理解孩子――學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴。
激勵(lì)孩子――學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。
寬容孩子――學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。
提醒孩子――學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。
賞識(shí)教育讀書心得篇十五
賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也充滿著陽(yáng)光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措?？戳诉@本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴。
激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。
寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。
提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。
賞識(shí)教育讀書心得篇一
自從有了兒子以后，我也一直在尋找一些比較好的教育方法，希望自已的孩子不要輸在起跑線上，不要錯(cuò)過(guò)教育的黃金時(shí)期?？戳瞬簧儆齼悍矫娴奈恼?，特別是周弘的賞識(shí)教育，我有意的用于兒子的教育中，實(shí)踐下來(lái)，深有感觸。
賞識(shí)教育的基本理念是：沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！是需要父母發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，將其放大，激起孩子的信心，開開心心的在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒和學(xué)習(xí)。
回想起自已幼時(shí)所受的教育，大多是處罰處的教育，受到種種限制，使自已關(guān)注的重心都在于缺點(diǎn)和不足中，多多少少形成了一些自卑的心理，再加上是農(nóng)村里的孩子，當(dāng)與城里的同齡人進(jìn)行比較時(shí)，在心理上自然先矮了三分。所以，希望兒子的生活環(huán)境能更為輕松快樂。
我對(duì)兒子的要求不算太高，只希望他能快快樂樂，健健康康的成長(zhǎng)，在輕松的環(huán)境下學(xué)到各項(xiàng)知識(shí)。因?yàn)橄嘈拧芭d趣是最好的老師”，為了能讓他有充足的`學(xué)習(xí)勁頭，我就刻意采用賞識(shí)的方式培養(yǎng)他的興趣。
自從他學(xué)會(huì)走路開始，就很享受這種賞識(shí)教育的方式。只要給他贊揚(yáng)，2歲時(shí)，他就能自已爬上5層樓而不讓媽媽抱。但是，如果是跟爺爺奶奶在一起，他就一步也不肯走，一定要抱，因?yàn)闋敔斈棠烫鬯岵坏米屗砸雅馈?BR> 長(zhǎng)大一些后，吃飯時(shí)總愛玩，還要調(diào)食，不好好吃。我就會(huì)編出一些故事來(lái)，故意說(shuō)，飯啊，菜啊都是在排隊(duì)準(zhǔn)備去旅游的，調(diào)羹是飛機(jī)，看看飯菜想到哪兒去旅游?我搶先把飯菜送到自已口中，說(shuō)讓他們?nèi)ノ叶抢锏挠螛穲?chǎng)去玩，還跟他說(shuō)，他碗里的飯菜排隊(duì)都等急了，也想去他肚里的游樂場(chǎng)去玩。這樣他就比較興奮，一勺飯一勺菜的吃，還要說(shuō)“你們別搶，慢慢來(lái)，排好隊(duì)，坐飛機(jī)嘍！”如果有哪種菜不想吃，我就跟他說(shuō)，這個(gè)菜也想去，你不給他去，他會(huì)哭的。兒子是很有愛心的，他就會(huì)送兩勺這種菜來(lái)吃。而且也很喜歡玩這個(gè)游戲。
我很希望他能從小就學(xué)會(huì)自理，自已穿衣，自已穿鞋，自已洗臉?biāo)⒀溃丛?。但是，這些也是要等機(jī)會(huì)。兒子從小自我動(dòng)手的意識(shí)就比較強(qiáng)，也很喜歡模仿大人。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他開始嘗試自已穿衣時(shí)，我很開心，馬上表?yè)P(yáng)“哇，你這么能干，都已經(jīng)會(huì)自已穿衣服啦！”他總是會(huì)很得意，下次還要繼續(xù)表現(xiàn)。他看見我們都是自已一個(gè)人進(jìn)浴室洗澡的，在4歲還在用浴盆時(shí)，他就要求自已洗，雖然我很不放心他一個(gè)人在浴室里，但是我又不忍心打擊他的積極性，就躲在門后面觀注著，看著他認(rèn)真的學(xué)著大人的模樣，用毛巾在身上擦來(lái)擦去，真是忍俊不禁。
在幼兒園的時(shí)候，第一個(gè)老師周老師對(duì)小朋友是很關(guān)心，但是比較嚴(yán)厲一些，兒子對(duì)她比較敬畏，也就產(chǎn)生了一些距離。后來(lái)，那個(gè)老師借調(diào)到其它學(xué)校，班主任換了一個(gè)王老師，很愛笑，也很和藹，對(duì)兒子鼓勵(lì)的比較多，也很喜愛。兒子每個(gè)周末都會(huì)掂記著王老師，過(guò)年過(guò)節(jié)，總想著要給王老師打電話，問(wèn)問(wèn)王老師好不好，也特別會(huì)聽老師的話。而且據(jù)老師反映，兒子在學(xué)校里的表現(xiàn)都很棒，很愿意得到老師的表?yè)P(yáng)。
兒子現(xiàn)在上小學(xué)了，初期有些不太適應(yīng)，而且由于之前不愿給兒子太多的學(xué)習(xí)壓力，也沒有強(qiáng)迫他去學(xué)過(guò)什么認(rèn)字，書法之類的，一開始有些跟不上。前面一個(gè)月，作業(yè)經(jīng)常做不完，而且，回到家經(jīng)常會(huì)說(shuō)渴死了，問(wèn)他為什么，他說(shuō)，在學(xué)校里都沒有時(shí)間去喝水，也沒時(shí)間去上廁所。我的心里壓力很大，覺得很對(duì)不起兒子，是我沒有提前幫兒子準(zhǔn)備好，讓他感受到了這些壓力。但是我不敢在兒子面前有所表露，怕給他帶來(lái)更大的壓力。每次回到家，檢查兒子作業(yè)的時(shí)候，還是會(huì)很開心的跟他說(shuō)，“哇，你今天又多學(xué)會(huì)了幾個(gè)拼音?！?，或是“這個(gè)拼音也會(huì)拼了，真不錯(cuò)！”，然后，為了讓兒子能再多堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)跟他說(shuō)，“你看，一開始這些不會(huì)的，現(xiàn)在會(huì)了，為什么呢?是不是多練練就會(huì)了?練習(xí)真有作用！再多練練，我們會(huì)說(shuō)的更好！”最讓我欣慰的是，兒子的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒就這樣穩(wěn)定了下來(lái)，他能很開心的堅(jiān)持作業(yè)。有時(shí)，偶而表現(xiàn)的不耐煩時(shí)，我們就會(huì)鼓勵(lì)他“你現(xiàn)在學(xué)的很不錯(cuò)，比爸爸小時(shí)候要強(qiáng)多了！你看，爸爸現(xiàn)在有些拼音還不會(huì)呢！”，他又會(huì)很得意的笑起來(lái)，還要試圖作出老師的樣子來(lái)糾正一下他爸爸的發(fā)音。
但是，在使用賞識(shí)教育的過(guò)程中，也需要注意一些賞識(shí)的用詞和賞識(shí)的度，這個(gè)度和用詞使用不當(dāng)，也會(huì)起到反作用，成為空泛的表?yè)P(yáng)，促成孩子的虛榮心。
兒子的奶奶聽我說(shuō)要經(jīng)常給孩子鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，便也經(jīng)常夸獎(jiǎng)，但是常會(huì)過(guò)度夸獎(jiǎng)，沒有內(nèi)容。例如，兒子隨意畫了一幅畫，明明是沒有用心，涂色也超出線條，但她也想鼓勵(lì)，就會(huì)說(shuō)“畫的真棒！”有時(shí)跳繩，明明只跳了幾個(gè)，她也會(huì)說(shuō)“哇，你這么厲害，跳這么好！”
所以，還需要注意，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要有明確的內(nèi)容，比如，夸獎(jiǎng)畫畫的好，要指出是畫的線條好還是涂色好。最好能再指出需改進(jìn)的目標(biāo)，讓孩子能有成就感，同時(shí)還有前進(jìn)的目標(biāo)和方向。
兒子，加油，媽媽愿意給你最大的支持！
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
賞識(shí)教育讀書心得篇二
本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒！》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗！這是一種撞上幸運(yùn)的感覺。因?yàn)閷W(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段，已形成了各自的個(gè)性。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ菍⑹且环N難以預(yù)料的結(jié)果，帶來(lái)的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對(duì)學(xué)生的教育是屬于賞識(shí)教育，只是在我看來(lái)比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺幸運(yùn)的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對(duì)學(xué)生的教育可能會(huì)更有把握、更到位。
讀過(guò)這兩部作品，再回過(guò)頭來(lái)看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多了起來(lái)，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時(shí)，我也深深的體味到，這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在學(xué)生身上得到聚集，不正是在其成長(zhǎng)過(guò)程中一次次賞識(shí)、鼓勵(lì)的結(jié)果嗎！
學(xué)生成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。pepbook6第五單元的最后一課時(shí)中涉及到動(dòng)物能否干什么的判斷。之前我一直都認(rèn)為老虎是不會(huì)爬樹的，因?yàn)樵?jīng)看過(guò)一個(gè)古老的中國(guó)童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來(lái)走去，但是有一個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是不會(huì)上樹。因?yàn)樵诤茉缫郧埃⑹裁幢绢I(lǐng)都沒有，只好拜貓為師，學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會(huì)了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過(guò)程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當(dāng)然地認(rèn)為老虎不會(huì)爬樹，而對(duì)課文提及的老虎會(huì)游泳查了資料用英語(yǔ)簡(jiǎn)單給孩子講解了老虎為何會(huì)游泳。問(wèn)題也就出來(lái)了，學(xué)生對(duì)“cantigersclimb？”這一問(wèn)題的回答不一。特別是班里幾個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們一致認(rèn)為老虎會(huì)爬樹。平時(shí)他們習(xí)慣有的沒的總插上一句附和，但是當(dāng)下我沒有當(dāng)場(chǎng)否定孩子的這個(gè)觀點(diǎn)，于是說(shuō)：“那說(shuō)老虎會(huì)爬樹的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會(huì)爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會(huì)爬樹的呢？”他們說(shuō)是從動(dòng)物世界里看到的。既然他們這么肯定，應(yīng)該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過(guò)野化訓(xùn)練的東北虎是會(huì)爬樹的。于是我就對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，還在課堂上對(duì)孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個(gè)孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們?cè)谖业恼n堂上就很認(rèn)真，也很積極發(fā)問(wèn)，對(duì)待平時(shí)的作業(yè)也認(rèn)真了許多。孩子的觀點(diǎn)得到了認(rèn)可，他們所涉獵的知識(shí)得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學(xué)會(huì)尊重老師，尊重老師的課。這比平時(shí)我常掛嘴上的叫他們遵時(shí)守紀(jì)的大道理要來(lái)得有效得多啊。
在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿自信，用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿激情。同時(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)應(yīng)該是雙向的，不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)賞識(shí)的索取者，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)目光中充滿賞識(shí)的賦予者。老師賞識(shí)學(xué)生，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞老師，學(xué)生和老師要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光互動(dòng)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的每一個(gè)人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽(yáng)光，她就充滿陽(yáng)光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識(shí)的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會(huì)充滿陽(yáng)光;播撒心中的陽(yáng)光，能把世界照亮。心中充滿陽(yáng)光的人，就是一個(gè)幸福的人，想讓學(xué)生幸福，首先要讓她心中充滿陽(yáng)光。
我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤，是在學(xué)習(xí)如何真正的愛學(xué)生，學(xué)習(xí)正確地播撒愛的雨露和陽(yáng)光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生愛雖無(wú)疆，但愛要有度。毫無(wú)原則的溺愛，其實(shí)是害學(xué)生，科學(xué)的教育才是對(duì)孩子的`真愛，因此對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生我也是嚴(yán)格要求，決不含糊。
賞識(shí)教育讀書心得篇三
周弘的《賞識(shí)教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，一直沒有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專家在家長(zhǎng)會(huì)上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀點(diǎn)令我十分認(rèn)同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專家極力推銷相關(guān)書籍，讓人頗覺功利，興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長(zhǎng)要求，寫一篇觀后感，才又下了來(lái)觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識(shí)教育的理念是：讓那些感到孤獨(dú)的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨(dú)、恐懼、沒有自信，缺乏安全感，總起來(lái)看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴(yán)重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(zhǎng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無(wú)光，更不要說(shuō)什么快樂和幸福了。而賞識(shí)，是認(rèn)可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵(lì)，是承認(rèn)這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，是幫助他們找到自己活著的價(jià)值，是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒Γ且I(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x，是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好，從而使他們更加熱愛生活，更加珍愛生命。
我們的孩子為什么會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼、沒有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同造就的，是成人教育方式不當(dāng)引起的，過(guò)高的要求，過(guò)多的不滿意，無(wú)休止的指責(zé)，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭(zhēng)奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒有了，幸福感當(dāng)然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(zhǎng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)了，權(quán)當(dāng)孩子的一個(gè)盼頭吧，權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。
賞識(shí)教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對(duì)孩子抱過(guò)高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢(shì)必會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力，最終導(dǎo)致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨(dú)的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對(duì)“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周圍世界有機(jī)的組成部分。這里的賞識(shí)，首先是要認(rèn)可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺到自己是家庭的有機(jī)組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(zhǎng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛、寬容、贊許的態(tài)度對(duì)待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識(shí)教育，也是對(duì)孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(zhǎng)輩等相處時(shí)相互認(rèn)可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識(shí)教育在這里體現(xiàn)出來(lái)的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵(lì)，堅(jiān)信孩子一定能克服這些困難，度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待父母，成人怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待成人，同伴怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹，怎么成長(zhǎng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周圍的環(huán)境歧視孩子，孩子孤獨(dú)，孩子周圍的環(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周圍的環(huán)境否定孩子，孩子就沒有自信，孩子周圍的環(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周圍的環(huán)境對(duì)立。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺(tái)。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)、師長(zhǎng)接納孩子，贊賞孩子，激勵(lì)孩子，并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認(rèn)可、包容、激勵(lì)……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么?考個(gè)好分?jǐn)?shù)讓家長(zhǎng)開心?出類拔萃滿足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(zhǎng)拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿足虛榮心理?是為了讓孩子強(qiáng)過(guò)自己，實(shí)現(xiàn)自己不曾實(shí)現(xiàn)的人生理想，彌補(bǔ)遺憾心理?是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來(lái)心理?表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類的生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好，更加快樂，更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
只有和諧的生活才會(huì)讓孩子感覺快樂，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會(huì)通，通，才會(huì)不痛。為了孩子未來(lái)不可知的幸福、快樂，剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂，得不一定就能償失呵。
賞識(shí)教育讀書心得篇四
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，讀書成為了人們獲取知識(shí)與審美的重要方式。作為一位讀書愛好者，我深深感受到了讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的巨大影響。而在讀書的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到了賞識(shí)教育的重要性。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)以肯定為核心，以賞識(shí)的眼光看待他人特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)賞識(shí)教育，我們可以培養(yǎng)良好的自尊心和自信心，也可以培養(yǎng)對(duì)他人的欣賞和理解。下面我將從個(gè)人成長(zhǎng)、人際關(guān)系、家庭教育、社會(huì)建設(shè)等方面談一談我在讀書中的賞識(shí)教育心得。
第二段：個(gè)人成長(zhǎng)。
讀書對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著非常積極的影響。而賞識(shí)教育是讀書過(guò)程中重要的心得之一。在讀書中，我們不僅要重視作者的見解和思想，還要賞識(shí)作者的創(chuàng)作才能和表達(dá)方式。通過(guò)賞識(shí)作者，我們才能更好地理解和包容不同的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。同時(shí)，賞識(shí)教育也能幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而建立良好的自尊心和自信心。正是因?yàn)橘p識(shí)教育，我意識(shí)到自己在閱讀和思考方面的潛力，從而更加積極主動(dòng)地與書中的思想對(duì)話。
第三段：人際關(guān)系。
賞識(shí)教育不僅影響到個(gè)人成長(zhǎng)，也對(duì)人際關(guān)系起到重要的作用。在與他人交往的過(guò)程中，我們常常會(huì)被對(duì)方的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤所忽視，往往只看到負(fù)面因素。然而，賞識(shí)教育教會(huì)了我們以賞識(shí)的眼光看待他人，找到他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。通過(guò)賞識(shí)教育，我學(xué)會(huì)了更好地欣賞他人，尊重他人的差異，化解矛盾，建立良好的人際關(guān)系。只有當(dāng)我們從賞識(shí)的角度看待他人時(shí)，我們才能真正理解和包容他們，消除誤解和偏見，建立起真實(shí)而持久的友誼。
第四段：家庭教育。
賞識(shí)教育也在家庭教育中起到了重要的作用。在家庭中，賞識(shí)教育是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的一種有效手段。家長(zhǎng)通過(guò)賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們做出積極的努力，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力和熱情。而不僅僅是批評(píng)和指責(zé)，賞識(shí)教育能幫助孩子建立積極的自我形象，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在我自己的家庭中，父母一直以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待我在讀書方面的努力和進(jìn)步，這為我提供了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓我深感家庭教育的重要性。
第五段：社會(huì)建設(shè)。
最后，賞識(shí)教育還對(duì)社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生積極影響。在社會(huì)中，我們要尊重和欣賞他人的價(jià)值和貢獻(xiàn)。通過(guò)賞識(shí)教育，我們能培養(yǎng)出有正能量，勇于創(chuàng)新的人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。賞識(shí)教育也能促進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，讓人與人之間都能充滿尊重和理解。在一個(gè)賞識(shí)教育成熟的社會(huì)中，人們能夠真正欣賞他人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共鳴，形成互相支持和鼓勵(lì)的良好氛圍。
總結(jié)：
賞識(shí)教育是一種積極向上的教育方式，在讀書中起到重要的作用。通過(guò)賞識(shí)教育，我們能夠從更寬廣的角度去欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自尊心和自信心。同時(shí)，賞識(shí)教育也能夠影響到家庭教育和社會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)出積極向上的人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在今后的讀書過(guò)程中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)賞識(shí)教育的意識(shí)，用賞識(shí)的眼光看待他人，更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力，同時(shí)也希望能夠影響他人，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
賞識(shí)教育讀書心得篇五
作為一名父母和教育工作者，我一直對(duì)如何培養(yǎng)孩子們的興趣和愛好感到困惑。然而，當(dāng)我開始實(shí)踐賞識(shí)教育時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這是一種有效的方法。在這篇文章中，我將分享我在讀書中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。在過(guò)去，我總是告訴孩子們讀書是一件重要的事情，但他們往往對(duì)此不感興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為閱讀是一種被迫的任務(wù)。然而，通過(guò)賞識(shí)教育，我學(xué)會(huì)了以積極的方式來(lái)引導(dǎo)他們。我和孩子們一起閱讀不同的書籍，并與他們分享我對(duì)書籍的喜愛之處。當(dāng)他們看到我對(duì)閱讀的熱情和快樂時(shí)，他們也開始對(duì)閱讀感興趣了。賞識(shí)教育讓孩子們意識(shí)到閱讀的樂趣，并啟發(fā)他們探索更多的書籍。
其次，賞識(shí)教育還能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。通過(guò)為孩子們精挑細(xì)選適合他們閱讀的書籍，并對(duì)他們的努力和進(jìn)步給予肯定和贊賞，他們將更有動(dòng)力提高閱讀水平。我還發(fā)現(xiàn)，不僅要關(guān)注孩子的閱讀結(jié)果，還要重視他們的閱讀過(guò)程。我鼓勵(lì)孩子們記錄他們對(duì)書籍的理解、思考和感受，并通過(guò)與他們的討論來(lái)提高他們的思考能力和表達(dá)能力。賞識(shí)教育幫助孩子們從被動(dòng)接受閱讀材料，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考和交流的讀者。
此外，賞識(shí)教育還能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)孩子們閱讀故事書時(shí)，我鼓勵(lì)他們想象自己變成故事中的主角，或者嘗試寫一篇與故事情節(jié)相關(guān)的文章。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)賞識(shí)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，他們的閱讀體驗(yàn)變得更加豐富和有趣。他們開始嘗試用不同的角度思考問(wèn)題，并能夠獨(dú)立構(gòu)建故事情節(jié)。賞識(shí)教育激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)了他們的想象力。
最后，賞識(shí)教育還能夠提高孩子們的自信心和價(jià)值觀。通過(guò)賞識(shí)他們?cè)陂喿x中的表現(xiàn)和努力，孩子們會(huì)感到被重視和肯定。他們開始相信自己的能力，并產(chǎn)生積極的自我評(píng)價(jià)。此外，通過(guò)讀書，他們接觸到了各種各樣的故事情節(jié)和人物形象，從中學(xué)會(huì)了價(jià)值觀和道德觀念。他們開始思考和討論人生中的價(jià)值，形成自己的人生觀和世界觀。賞識(shí)教育讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，并逐漸形成自己正確的價(jià)值觀。
總之，賞識(shí)教育是一種有效的教育方法，能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣、提升閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高自信心和價(jià)值觀。通過(guò)賞識(shí)教育，孩子們能夠更好地享受閱讀的樂趣，從中獲取知識(shí)和智慧，并塑造積極健康的人生態(tài)度。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們應(yīng)該重視賞識(shí)教育，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中給予他們充分的贊賞和支持。
賞識(shí)教育讀書心得篇六
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識(shí)孩子》一書，真讓我有些汗顏，對(duì)自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生，我都做到賞識(shí)兩個(gè)字了嗎？賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的`怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊！創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛的"小精靈"，那時(shí)候的他每天也充滿著陽(yáng)光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話"媽媽，真沒勁"，究其原因，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措。看了這本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂"優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少"。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
賞識(shí)教育讀書心得篇七
閱讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》一書，作為教師的我更深刻的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是給孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺。
在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身旁的每一個(gè)孩子，哪怕是邊幅平平，在賞識(shí)的目光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些個(gè)日常平凡其實(shí)不能引起我們注意的孩子們實(shí)在很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子淘氣好動(dòng)，但愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是腦筋靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣強(qiáng)硬，愛鉆牛角尖，但干事頗有毅力，完不成使命決不罷休。要賞識(shí)這些其實(shí)不出色的孩子我該怎樣做起呢?我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有如照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢(shì)的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。
書中談到：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的'克服，只有調(diào)動(dòng)和率先孩子自身踴躍因素才氣真正做到，并且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處?！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是輕忽孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題實(shí)時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題實(shí)時(shí)制止，這是不能含胡的。
孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對(duì)他們教育的歷程中施以科學(xué)合理的要領(lǐng)—賞識(shí)，我相信所有的孩子都能從中獲取到進(jìn)步的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該多加賞識(shí)學(xué)生，以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為主，給他們自信;并且每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功感。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。
賞識(shí)教育讀書心得篇八
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育，“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們?cè)谧孕判?、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jī)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
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賞識(shí)教育讀書心得篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)組織各班開展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。
改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。
賞識(shí)教育讀書心得篇十
如何讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”呢？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
真正要運(yùn)用賞識(shí)教育，也不是一件容易的事。賞識(shí)不等于簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，如果一味的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，有些學(xué)生一定會(huì)飄飄然，翹尾巴，甚至飛上天。所以，在鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要有針對(duì)性的不斷幫助學(xué)生建立新的目標(biāo)，讓其有努力的方向。賞識(shí)教育要因材施教，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要抓住機(jī)會(huì)為孩子創(chuàng)造被賞識(shí)的機(jī)會(huì)；抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)和個(gè)性，賞識(shí)適度。只有這樣，才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。
賞識(shí)教育讀書心得篇十一
古人云：棍棒底下出孝子，嚴(yán)師才能出高徒。世世代代在這樣觀念下被“逼”出的莘莘學(xué)子，從古代私塾到現(xiàn)代高壓教育，層出不窮。無(wú)可厚非，棍棒教育簡(jiǎn)單有效，卻粗暴嚴(yán)苛，學(xué)生在生理受到挫傷的同時(shí)，心理健康也受到了極大的影響。教育旨在培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)的是健全的人，無(wú)論是身心健康發(fā)展同樣重要。
在親自走上三尺講臺(tái)，有一線授的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，我更加深刻的發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的重要性。盡管實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)低于同級(jí)平均水平，但他們最需要的不是嚴(yán)苛的管教責(zé)罵。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但靠著皮鞭抽出的馬兒不會(huì)減少絲毫內(nèi)心的桀驁。如果棍棒教育真的是萬(wàn)能的，那就不會(huì)有“后進(jìn)生”的出現(xiàn)。如果棍棒教育真的.是萬(wàn)能的，那更不會(huì)有“學(xué)困生”的存在。學(xué)生們真正需要的，是走進(jìn)他們內(nèi)心，了解他們真實(shí)感受的教師。打開鐵索的最好方式，不是冰冷暴力的榔頭，而是小巧靈活的鑰匙。暴力砸開只能傷痕累累兩敗俱傷，深入鎖芯才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
無(wú)論什么樣的學(xué)生，內(nèi)心都住了一個(gè)積極向上，渴望被認(rèn)可，期待被贊許的自己。那是沒被染缸污染過(guò)，純澈干凈的靈魂。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是當(dāng)?shù)刈詈笠粋€(gè)批次學(xué)生所在的學(xué)校，幾乎可以說(shuō)是被所有人都放棄的存在了。但深入了解后發(fā)現(xiàn)，他們中還有很多人內(nèi)心深處是不甘心，只是基礎(chǔ)太薄弱不知道從何開始學(xué)習(xí)，不甘心卻無(wú)可奈何，索性隨波逐流自甘沉淪。惡性循環(huán)只能越陷越深，沒人發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，任由他們?cè)谀嗵吨袙暝?。其?shí)，在和他們接觸了一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)很多人其實(shí)語(yǔ)素養(yǎng)非常高，對(duì)字的感受力也相當(dāng)敏感，只是平時(shí)缺少專門的訓(xùn)練，不懂得答題技巧。更是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上得不到被認(rèn)可的感受，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
將心比心，學(xué)生的內(nèi)心比想象中都要豐富，也更加敏感的。他們雖然還在學(xué)習(xí)階段，但仍能清楚地感受到教師的態(tài)度。他們知道教師的教學(xué)任務(wù)是精心準(zhǔn)備還是草草應(yīng)付，他們知道教師的態(tài)度是平易近人還是趾高氣昂。不用說(shuō)一句話，他們甚至可以從一個(gè)眼神中敏感的感受到教師的情緒不同。教師對(duì)學(xué)生的.態(tài)度真的會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己定位，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。他們需要這種被賞識(shí)的欣喜。他們需要被正確引導(dǎo)，但需要被認(rèn)可，被尊重。
哪里有壓迫，哪里就有反抗。治理洪水最好的辦法是疏導(dǎo)而非阻塞，暴力打壓只會(huì)讓事情越越糟糕。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并提出表?yè)P(yáng)才是正確的教育模式。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表?yè)P(yáng)是照向他們心中的陽(yáng)光，有了指路的光芒，再深不見底的泥潭也能努力一點(diǎn)點(diǎn)走出。
賞識(shí)教育讀書心得篇十二
心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方。”美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力?！?BR> 賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。
剛開始接觸賞識(shí)教育，多著急于方法。而實(shí)際上，賞識(shí)更重要的是態(tài)度問(wèn)題，視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”，真心，真誠(chéng)，真情和信任。把基本的問(wèn)題解決了，隨手拈來(lái)都是方法。
賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的`孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒有絕對(duì)的民主，只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對(duì)不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評(píng)。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能，也要指出和糾正孩子的問(wèn)題，讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正健康的心理。
賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。
賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對(duì)抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。
賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。
沒有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘，沒有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛。
賞識(shí)教育讀書心得篇十三
這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識(shí)教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機(jī)會(huì)?？偸枪虉?zhí)地認(rèn)為在順境中、在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過(guò)聽了周校長(zhǎng)的`講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。
通過(guò)聽周弘老師的講座，我知道了賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。周弘老師說(shuō)：準(zhǔn)確地說(shuō)，我們稱它為賞識(shí)成功教育。說(shuō)白了，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差再遲，我們會(huì)說(shuō)貴人語(yǔ)遲，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。賞識(shí)成功教育就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識(shí)的本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。有了愛，才會(huì)有成功的教育。
我們教育孩子，都希望長(zhǎng)大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識(shí)教育是讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人；你好，我好，大家好，這個(gè)世界才美好；讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹，各有所長(zhǎng)，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀。作為老師，我們是教育者同時(shí)也是受教育者，我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線上，當(dāng)他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
在聽講座時(shí)，我不斷思考自己的一些做法，深感自責(zé)。孩子8歲了，從來(lái)沒有陪孩子一同學(xué)習(xí)，一起游戲。有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上?，F(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)女兒的關(guān)心實(shí)在太少了，甚至感覺自己這個(gè)父親當(dāng)?shù)檬遣皇呛细?，在今后教育孩子是要多去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，沒有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，從現(xiàn)在開始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛孩子還有懂孩子。
賞識(shí)教育讀書心得篇十四
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識(shí)孩子》一書，有種似曾相識(shí)的感覺。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法很多都和書中所提及的方法雷同。不覺得油然感到自豪，為我能有這樣的父母而自豪，雖然我的父母沒有給與向我同齡人的大把大把的零花錢，雖然我的父母沒有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個(gè)美好的童年，由他們給我的信任、尊重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì)，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足，我覺得我生活、生長(zhǎng)的非?？鞓?，我感到自豪。我能有這樣的父母而感到驕傲。
現(xiàn)在我已是為人父，深感要向我父母那樣對(duì)待自己的孩子是多么不簡(jiǎn)單?。?BR> 賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子才剛過(guò)一歲，正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪?。?chuàng)造了這么一個(gè)可子的“小精靈”。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。四（5）趙志文同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。
信任孩子――學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
尊重孩子――學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
理解孩子――學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴。
激勵(lì)孩子――學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。
寬容孩子――學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。
提醒孩子――學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。
賞識(shí)教育讀書心得篇十五
賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也充滿著陽(yáng)光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措?？戳诉@本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴。
激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。
寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。
提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。