總結是成為更好的自己的必經之路。寫一篇較為完美的總結，需要對過去的工作或學習進行回顧和思考。以下是小編為大家整理的美食推薦，希望大家能享受美食的同時保持健康。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇一
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠對詩歌進行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
初中曾經學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇二
教學目標：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇三
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時的教學過程努力體現(xiàn)以下四點設想：
1、處理識字教學時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文――要求學生借助漢語拼音讀準字音。檢測時，側重糾正生字的讀音。
細讀課文――側重在字詞的意思的理解上，主要引導學生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復習階段――重點在字形的記憶上，主要采用學生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學的思路清晰，重點突出。
2、閱讀教學過程中，創(chuàng)設情境，入境悟情，借文學詩，抓重點詞句的理解，領悟文和詩中對華山“高”的描述。
（1）、揭題階段――鼓勵學生對課題質疑。學生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。
（2）、初讀階段――為了強調閱讀的整體性，設計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細讀階段――我沒有順文章的.寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學生找出來的句子，進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”一句，引導學生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設了語言情境，又幫助了學生更好地領悟語言文字，同時還能讓學生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導學生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當學生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領悟達到水到渠成的效果。最后再安排學生整體有感情地朗讀第二段，領悟文章的寫路。
3、課堂教學的全過程，努力體現(xiàn)：以學生的學為主體，在閱讀教學中開展“研究性學習”，同時充分發(fā)揮教師“為學而教”的主導作用。
在研究性的閱讀過程中，學生從研究點的選擇、確定，有關句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學生的自主性。同時，每一個學生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學習的好氛圍，扮演的角色是指導者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當引導、點撥學生借文學詩，以情促情，實現(xiàn)“為學而教”。
4、實現(xiàn)多媒體的效用性。
如：.課件中的“華山遠景圖”，為創(chuàng)設情境服務；寫字指導階段的“筆順圖”，可讓學生對照，應證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學完后讓學生看“華山風光片”，其目的之一是讓學生讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學生搜集信息、進行研究性學習的興趣。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇四
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇五
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。學情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予cai的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）。
生：（壁虎）。
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：（課件出示問題板）。
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————。
生答。
生答。
生答—。
三、游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）。
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、興趣投入，加深感悟。
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能??！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）。
生：我想是這樣讀。
生：我的體驗是。
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀。
師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）。
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）。
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）。
師：你是從什么地方看出小壁虎。
懂禮貌的/。
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、開發(fā)想像。
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、拓展延伸。
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。
七、全課總結。
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設計。
小壁虎借尾巴。
小壁虎小魚撥水小壁虎。
掙斷老黃牛趕蠅子長出。
尾巴燕子掌握方向新尾巴。
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、讀文。
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演。
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流。
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇六
教學目標：
1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣。
教學過程：
一：創(chuàng)設情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié)）。
2、談話。
師：小朋友們，你們愿意去嗎？
生：
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）。
各隊讀。
二、教學新課。
生回答。
師總結，師生互動，說說這幅圖。
3、教學g。
師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當當小老師，教教小朋友，學生跟小老師讀）。
師：誰能編個順口溜記記它？
請生編順口溜，想出一條，就請他當小老師，其他小朋友跟讀。
師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g的四線格）。
生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫。
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認識ggg。
你拍二，我拍二，我們記住ggg。
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。
4、扶放學習kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認識它們嗎？
生可自由讀。
師：認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k吧。
同樣，叫讀的比較好的小朋友來當小老師，示范口型，領讀，跟讀。
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強。
念h。
師：現(xiàn)在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦。
師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當當小老師。
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）。
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）。
打亂順序，各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！
三、總結。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇七
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準備】。
生字卡片。
布置學生通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。
【教學內容】。
識字、初讀課文。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學生字，師在黑板上貼生字卡片。
3、點名學生當小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時，你有什么要提醒大家的呢？
5、生再讀生字，想想有什么好辦法來記住這些生字。看誰的辦法好，看誰記的生字多。
6、全班交流，隨機認識兩個偏旁：八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認讀生字。
三、學習課文。
1、生自讀課文，要求讀準字音。
2、點名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。（師問生答）。
5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
6、還可以換哪些方式讀課文？
四、小結。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇八
1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。教學重、難點。
1、理解課文內容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備。
教學課件、簡筆畫(華山)。
教學過程。
一、復習舊知，引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習-----詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)。
二、創(chuàng)設情境，細讀課文。
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內化。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導朗讀。
(1)學生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
五、學習生字，指導書寫。
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
5、小結，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設計。
必做題：
一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。教學反思。
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現(xiàn)以下三點思想：
一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感。
《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導“啊!華山真高啊!”一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美;以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。
二、關注個體差異，倡導自主，培養(yǎng)能力。
《語文新課程標準》指出“教師要關注學生的個別差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！被诖耍趯W習古詩時，我讓學生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊，學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎上指導學生反復吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結構的奇妙，體會到古詩的意境。
三、信息技術與課程整合，讓學生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有著密切的聯(lián)系。信息技術與語文學科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學中，為了讓學生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學生看“華山風光片”的辦法，讓學生在讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
教學中幾點不足：
1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學生的各種能力，而且能促進了學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課的教學中我對學生的組織還不夠收放自如，在關注學生方面還需大大加強。我們只有真正走進學生，才能建立平等的師生關系，才能讓學生成為學習的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇九
1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結束全文。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十
教學目標：
1、理解課文內容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學過程：
一、復習回顧。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內容。
（一）、引導學習描寫丑小鴨丑的部分。
1、學生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學生組內品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓練。并拓展練習“又……又……”的詞語形式。（結合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。（結合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結合幻燈片15—18體會）。
（1）當家中人人都欺負他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關愛。
（2）當野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。
（3）當趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農夫及時幫助。
（三）、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結合幻燈片19—21）在對比中學習語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導學生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓練，升華對文本的體會。
議題：學習了課文內容，你最想對文中的誰說說心里話？（結合幻燈片22）。
1、學生組內交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導。
五、課外延伸，培養(yǎng)學生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學生課外閱讀《安徒生童話選》。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十一
教學要求：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
一、齊讀課題。
1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片。
（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）。
過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學習第一段（1―2）。
出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”
1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。
2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）――評價――再指名讀。
教師小結：朦朧美動態(tài)美色彩美。
3、播放《春江花月夜》指名讀――評價――再指名讀――齊讀。
(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）。
三、學習第二段（3―12）。
1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句?！?BR> “少時不識月，呼作白玉盤。”
“明月幾時有，把酒問青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜?！?BR> “野壙天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。
3、再指名學生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）。
5、學生交流搜集月亮的詩句。
（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）。
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！
四、學習課文第三段（13―19）。
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態(tài)。
2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。
品讀：（出示投影）。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀――評價――你體會到了小外甥的什么特點？――再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語??！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！
3、師生分角色朗讀。
（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）。
小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上――教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十二
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
三：學習3。4小節(jié)。
1：指名讀3。4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學習5。6小節(jié)。
1：請同學們自由讀5。6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
五：延伸課文。
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會??？
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學說——。
對老師說——————。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十三
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十四
一、教學目標：
1、學習課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。
二、教學準備：
cia課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細細的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
---------------------------。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十五
1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．朗誦文言課文。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5．理解句意、文意。
教學重點：目標35。
教學難點：目標4。
預習指導:1．熟讀課文，盡量背誦。
2．看注釋，試翻譯課文。
教學過程。
一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境。
要求學生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介。
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文。
1．檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價。
2．教師作較高水平的示范朗讀。
3．學生們自由高聲誦讀一次。
4．抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思。
1．教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止。
意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也。
敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵。
前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2．講解詞性活用。
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3．講解通假字。
止同“只”，只有。止有剩骨。
4．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決。
5．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的.勝利說明了什么問題。
六、練習背誦。
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結。
八、作業(yè)。
a1．課后練習二。b．默寫課文。
[說課精要]本節(jié)的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十六
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業(yè)歉收，經濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元?。?。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十七
一、復習，抓重點句子導入。
（1）討厭、蛋殼、欺負、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長長的脖子。
（丑小鴨）（白天鵝）。
2、這兩組詞語分別描寫誰的？
二、品讀想象，感受苦難。
1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的，它經歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。請同學們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。
（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。
（3）課文是怎樣寫的？我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。
（4）你被人欺負過嗎？被人欺負的心情怎樣？誰能帶著這種心情讀一讀這段話。
（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負它，它感到非常___（孤單）。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽寫了一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。（同桌說、指名說3個以上）。
親愛的媽媽：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家，去尋找____________________。
您的孩子：丑小鴨。
4.離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負了嗎？
請默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開了家，又經歷了哪些磨難？用___劃出有關的句子，并用劃出重點詞語。
（1）學生讀：“丑小鴨….找吃的?！蹦阏业降年P鍵詞是……。
（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點詞）。
（3）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。
丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？
5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負，它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經歷了哪些不幸的遭遇？
“丑小鴨……凍僵了?！崩斫狻皟鼋?。
8、面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。
9、我們來讀讀這個句子。
（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。
10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。
三、感性導讀，升華情感。
1．經歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請同學們自由讀讀第七自然段。
2、同學們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？
3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學們看屏幕。
親愛的媽媽：
告訴您一個好消息，春天來了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農夫、全世界的人……)說：。
您的兒子丑小鴨。
（）月（）日。
（我們要學習書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。小學生離家出走是絕對不行的。）。
四、交流感受，悟生命意義。
1、同學們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？
2、其實，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯?，他的成長也遭受了很多欺負、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁，讀讀“我知道”中的內容。
3、老師希望我們每個同學都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇一
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠對詩歌進行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
初中曾經學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇二
教學目標：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美?。∥覀兛纯催@雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇三
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時的教學過程努力體現(xiàn)以下四點設想：
1、處理識字教學時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文――要求學生借助漢語拼音讀準字音。檢測時，側重糾正生字的讀音。
細讀課文――側重在字詞的意思的理解上，主要引導學生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復習階段――重點在字形的記憶上，主要采用學生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學的思路清晰，重點突出。
2、閱讀教學過程中，創(chuàng)設情境，入境悟情，借文學詩，抓重點詞句的理解，領悟文和詩中對華山“高”的描述。
（1）、揭題階段――鼓勵學生對課題質疑。學生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。
（2）、初讀階段――為了強調閱讀的整體性，設計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細讀階段――我沒有順文章的.寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學生找出來的句子，進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”一句，引導學生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設了語言情境，又幫助了學生更好地領悟語言文字，同時還能讓學生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導學生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當學生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領悟達到水到渠成的效果。最后再安排學生整體有感情地朗讀第二段，領悟文章的寫路。
3、課堂教學的全過程，努力體現(xiàn)：以學生的學為主體，在閱讀教學中開展“研究性學習”，同時充分發(fā)揮教師“為學而教”的主導作用。
在研究性的閱讀過程中，學生從研究點的選擇、確定，有關句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學生的自主性。同時，每一個學生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學習的好氛圍，扮演的角色是指導者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當引導、點撥學生借文學詩，以情促情，實現(xiàn)“為學而教”。
4、實現(xiàn)多媒體的效用性。
如：.課件中的“華山遠景圖”，為創(chuàng)設情境服務；寫字指導階段的“筆順圖”，可讓學生對照，應證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學完后讓學生看“華山風光片”，其目的之一是讓學生讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學生搜集信息、進行研究性學習的興趣。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇四
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇五
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。學情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予cai的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）。
生：（壁虎）。
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：（課件出示問題板）。
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————。
生答。
生答。
生答—。
三、游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）。
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、興趣投入，加深感悟。
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能??！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）。
生：我想是這樣讀。
生：我的體驗是。
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀。
師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）。
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）。
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）。
師：你是從什么地方看出小壁虎。
懂禮貌的/。
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、開發(fā)想像。
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、拓展延伸。
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。
七、全課總結。
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設計。
小壁虎借尾巴。
小壁虎小魚撥水小壁虎。
掙斷老黃牛趕蠅子長出。
尾巴燕子掌握方向新尾巴。
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、讀文。
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演。
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流。
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇六
教學目標：
1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣。
教學過程：
一：創(chuàng)設情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié)）。
2、談話。
師：小朋友們，你們愿意去嗎？
生：
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）。
各隊讀。
二、教學新課。
生回答。
師總結，師生互動，說說這幅圖。
3、教學g。
師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當當小老師，教教小朋友，學生跟小老師讀）。
師：誰能編個順口溜記記它？
請生編順口溜，想出一條，就請他當小老師，其他小朋友跟讀。
師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g的四線格）。
生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫。
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認識ggg。
你拍二，我拍二，我們記住ggg。
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。
4、扶放學習kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認識它們嗎？
生可自由讀。
師：認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k吧。
同樣，叫讀的比較好的小朋友來當小老師，示范口型，領讀，跟讀。
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強。
念h。
師：現(xiàn)在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦。
師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當當小老師。
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）。
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）。
打亂順序，各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！
三、總結。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇七
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準備】。
生字卡片。
布置學生通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。
【教學內容】。
識字、初讀課文。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學生字，師在黑板上貼生字卡片。
3、點名學生當小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時，你有什么要提醒大家的呢？
5、生再讀生字，想想有什么好辦法來記住這些生字。看誰的辦法好，看誰記的生字多。
6、全班交流，隨機認識兩個偏旁：八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認讀生字。
三、學習課文。
1、生自讀課文，要求讀準字音。
2、點名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。（師問生答）。
5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
6、還可以換哪些方式讀課文？
四、小結。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇八
1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。教學重、難點。
1、理解課文內容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備。
教學課件、簡筆畫(華山)。
教學過程。
一、復習舊知，引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習-----詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)。
二、創(chuàng)設情境，細讀課文。
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論：
(出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內化。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山。
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導朗讀。
(1)學生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
五、學習生字，指導書寫。
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
5、小結，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設計。
必做題：
一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。教學反思。
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現(xiàn)以下三點思想：
一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感。
《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導“啊!華山真高啊!”一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美;以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。
二、關注個體差異，倡導自主，培養(yǎng)能力。
《語文新課程標準》指出“教師要關注學生的個別差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！被诖耍趯W習古詩時，我讓學生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學的鋪墊，學生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎上指導學生反復吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結構的奇妙，體會到古詩的意境。
三、信息技術與課程整合，讓學生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有著密切的聯(lián)系。信息技術與語文學科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學中，為了讓學生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學生看“華山風光片”的辦法，讓學生在讀語言文字時產生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
教學中幾點不足：
1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學生的各種能力，而且能促進了學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課的教學中我對學生的組織還不夠收放自如，在關注學生方面還需大大加強。我們只有真正走進學生，才能建立平等的師生關系，才能讓學生成為學習的主人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇九
1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結束全文。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十
教學目標：
1、理解課文內容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學過程：
一、復習回顧。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內容。
（一）、引導學習描寫丑小鴨丑的部分。
1、學生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學生組內品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓練。并拓展練習“又……又……”的詞語形式。（結合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結合具體的語句在讀中品悟。（結合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結合幻燈片15—18體會）。
（1）當家中人人都欺負他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關愛。
（2）當野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。
（3）當趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農夫及時幫助。
（三）、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結合幻燈片19—21）在對比中學習語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導學生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓練，升華對文本的體會。
議題：學習了課文內容，你最想對文中的誰說說心里話？（結合幻燈片22）。
1、學生組內交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導。
五、課外延伸，培養(yǎng)學生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學生課外閱讀《安徒生童話選》。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十一
教學要求：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
一、齊讀課題。
1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片。
（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）。
過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學習第一段（1―2）。
出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”
1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。
2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）――評價――再指名讀。
教師小結：朦朧美動態(tài)美色彩美。
3、播放《春江花月夜》指名讀――評價――再指名讀――齊讀。
(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）。
三、學習第二段（3―12）。
1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句?！?BR> “少時不識月，呼作白玉盤。”
“明月幾時有，把酒問青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜?！?BR> “野壙天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。
3、再指名學生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）。
5、學生交流搜集月亮的詩句。
（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）。
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！
四、學習課文第三段（13―19）。
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態(tài)。
2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。
品讀：（出示投影）。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀――評價――你體會到了小外甥的什么特點？――再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語??！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧！
3、師生分角色朗讀。
（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）。
小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上――教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十二
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
二：初讀。
1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。
不幸。
幸福。
三：學習3。4小節(jié)。
1：指名讀3。4小節(jié)。
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。
四：學習5。6小節(jié)。
1：請同學們自由讀5。6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4：指導朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
五：延伸課文。
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會??？
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學說——。
對老師說——————。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十三
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。
3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡。
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十四
一、教學目標：
1、學習課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。
二、教學準備：
cia課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細細的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
---------------------------。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十五
1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．朗誦文言課文。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5．理解句意、文意。
教學重點：目標35。
教學難點：目標4。
預習指導:1．熟讀課文，盡量背誦。
2．看注釋，試翻譯課文。
教學過程。
一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境。
要求學生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介。
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文。
1．檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價。
2．教師作較高水平的示范朗讀。
3．學生們自由高聲誦讀一次。
4．抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思。
1．教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止。
意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也。
敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵。
前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2．講解詞性活用。
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3．講解通假字。
止同“只”，只有。止有剩骨。
4．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決。
5．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的.勝利說明了什么問題。
六、練習背誦。
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結。
八、作業(yè)。
a1．課后練習二。b．默寫課文。
[說課精要]本節(jié)的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十六
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業(yè)歉收，經濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元?。?。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
我家的房間教學設計≮課時網友來稿篇十七
一、復習，抓重點句子導入。
（1）討厭、蛋殼、欺負、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長長的脖子。
（丑小鴨）（白天鵝）。
2、這兩組詞語分別描寫誰的？
二、品讀想象，感受苦難。
1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的，它經歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。請同學們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。
（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。
（3）課文是怎樣寫的？我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。
（4）你被人欺負過嗎？被人欺負的心情怎樣？誰能帶著這種心情讀一讀這段話。
（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負它，它感到非常___（孤單）。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽寫了一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。（同桌說、指名說3個以上）。
親愛的媽媽：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家，去尋找____________________。
您的孩子：丑小鴨。
4.離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負了嗎？
請默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開了家，又經歷了哪些磨難？用___劃出有關的句子，并用劃出重點詞語。
（1）學生讀：“丑小鴨….找吃的?！蹦阏业降年P鍵詞是……。
（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點詞）。
（3）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。
丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？
5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負，它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經歷了哪些不幸的遭遇？
“丑小鴨……凍僵了?！崩斫狻皟鼋?。
8、面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。
9、我們來讀讀這個句子。
（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。
10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。
三、感性導讀，升華情感。
1．經歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請同學們自由讀讀第七自然段。
2、同學們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？
3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學們看屏幕。
親愛的媽媽：
告訴您一個好消息，春天來了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農夫、全世界的人……)說：。
您的兒子丑小鴨。
（）月（）日。
（我們要學習書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。小學生離家出走是絕對不行的。）。
四、交流感受，悟生命意義。
1、同學們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？
2、其實，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯?，他的成長也遭受了很多欺負、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁，讀讀“我知道”中的內容。
3、老師希望我們每個同學都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。