教案的編寫(xiě)需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案時(shí)有所幫助。通過(guò)參考這些范文，你可以了解到如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、如何合理安排教學(xué)過(guò)程、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來(lái)一些啟示，加強(qiáng)你的教案編寫(xiě)能力，提高你的教學(xué)水平。大家一起來(lái)看看吧！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇一
我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體:。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15青山不老。
大環(huán)境—險(xiǎn)惡。
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的。
小環(huán)境—艱辛。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇二
1.掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，感受孩子對(duì)自然的好奇之心以及對(duì)美好事物的純真之愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法并體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。
【過(guò)程與方法】。
在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過(guò)師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
感悟文中父母對(duì)孩子的無(wú)言的關(guān)愛(ài)以及孩子對(duì)自然、對(duì)美好事物純真無(wú)邪的愛(ài)。
重難點(diǎn)分析：
l本課故事情節(jié)鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫(xiě)，結(jié)尾設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)中圍繞中心問(wèn)題讓學(xué)生了解心理描寫(xiě)的方法，積累描述心情的詞語(yǔ)，同時(shí)能用上文章中的詞語(yǔ)及自己已有積累的詞語(yǔ)講述這個(gè)故事。
l父母對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)洋溢在文章的字里行間，淺顯處學(xué)生容易理解，但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
a.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書(shū)解決。
b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?
c.查找有關(guān)金翅雀的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、直入新課：
課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀正確。
2.小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。
樹(shù)冠樹(shù)巔蜷腿氣氛。
硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無(wú)邪。
3.小組代表匯報(bào)遺留問(wèn)題，全班交流。
4.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名朗讀。
檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了一件什么事?
三、理清文章脈絡(luò)。
發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩——開(kāi)始爬樹(shù)——發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋——親吻鳥(niǎo)蛋——放回鳥(niǎo)巢(小金翅雀)。
四、捕捉直覺(jué)。
了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
(孩子特別喜歡金翅雀;父母擔(dān)心孩子的安全……)。
五、細(xì)讀課文，感悟孩子對(duì)金翅雀的愛(ài)。
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過(guò)程中，心境是怎樣的?你從中體會(huì)到了什么?
1、發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩。
“孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。讀出了孩子的自豪和強(qiáng)烈的好奇心：高興、指手畫(huà)腳：因?yàn)橄矚g，沉浸在興奮之中。覺(jué)得自己做的事很了不起。
突然：看似突然，實(shí)際說(shuō)明孩子一直在想這件事!對(duì)他來(lái)說(shuō)印象非常深刻。重復(fù)“我找到了一個(gè)鳥(niǎo)窩”是為了引起大家注意，因?yàn)樗蠹曳窒硭目鞓?lè)。
2、開(kāi)始爬樹(shù)。
“孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α??！?BR> 抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語(yǔ)體會(huì)孩子爬樹(shù)的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的?(好奇，看看那里到底有什么。)你體會(huì)到了什么?(很危險(xiǎn)艱難)感情朗讀。
3、親吻鳥(niǎo)蛋。
在高高的樹(shù)冠，孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)沒(méi)有?
抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥(niǎo)蛋的無(wú)比喜愛(ài)。
饒有興趣、情不自禁：不曾意識(shí)到危險(xiǎn)，緣于對(duì)金翅雀的喜愛(ài)!
孩子并沒(méi)有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心。
4、放回鳥(niǎo)巢。
孩子為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家?
抓住“滿懷憐愛(ài)”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛(ài)心。
知道他為什么坦然了嗎?放回，一切只為了發(fā)現(xiàn)!充滿了童真(孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心)。
說(shuō)一說(shuō)這是個(gè)怎樣的孩子?孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙作家米?托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、在講述這件事的過(guò)程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的?(板書(shū)：饒有興趣、心境坦然)。
3、誰(shuí)能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?
從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感?(板書(shū)：天真無(wú)邪的愛(ài))。
在孩子的講述過(guò)程中，父母的心境又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課本，感受父母之愛(ài)。
1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)。
2、小組交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：(1-3)。
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開(kāi)始聽(tīng)兒子說(shuō)話?！?BR> 母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開(kāi)始就關(guān)注孩子。
父親呢?為什么一開(kāi)始“心不在焉”?可能父親覺(jué)得很平常，沒(méi)有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿恕鹤犹释改敢黄饍A聽(tīng)時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開(kāi)始關(guān)注孩子。
小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無(wú)論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對(duì)孩子默默的愛(ài)。
“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝”
抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽(tīng)得更認(rèn)真，全身心的投入。
“父親則又開(kāi)始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著”
父親又開(kāi)始吃飯可見(jiàn)父親真的沒(méi)有什么興趣，但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑?結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒(méi)有讓父母為你提心吊膽過(guò)?”
感情朗讀，體會(huì)父母之愛(ài)。
小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。
“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的(害怕吃驚)?生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對(duì)比理解，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。
老師讀，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎?緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺(jué)，想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，你的心情如何?更不用說(shuō)是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情，同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺(jué)的部分，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)之深切。
師小結(jié)：隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心啊!
三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”?引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢?孩子在意了嗎?孩子把金翅雀的記憶順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?理解父母為了呵護(hù)孩子的愛(ài)心、好奇心的睿智而深沉的愛(ài)。
四、師總結(jié)全文。
(指板書(shū))全文以金翅雀為線索，文中沒(méi)有一個(gè)愛(ài)的字眼，但作者通過(guò)一系列的心理描寫(xiě)讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。這愛(ài)既有孩子對(duì)金翅雀天真無(wú)邪的愛(ài)，更飽含了父母對(duì)孩子智慧而深沉的愛(ài)，我們相信孩子一定會(huì)在父母用心搭建的這個(gè)充滿愛(ài)的、溫馨的家庭中更自由、更快樂(lè)、更健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
17、金翅雀。
孩子的講述(饒有興趣、心境坦然)父母的反映(提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢)。
找到一個(gè)鳥(niǎo)窩母親“瞪”父親心不在焉。
重復(fù)父親開(kāi)始聽(tīng)聚精會(huì)神。
發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩母親句句吸入心田吻父親又開(kāi)始吃飯。
爬樹(shù)提心吊膽驚呆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
爬上樹(shù)枝看到鳥(niǎo)蛋心臟停止跳動(dòng)。
吻鳥(niǎo)蛋露出金翅雀。
放回鳥(niǎo)巢父母擔(dān)憂孩子的安全、呵護(hù)孩子的愛(ài)心、好奇心。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力?！?BR> “載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?BR> “它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?BR> 2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶
很好，雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇四
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇五
方法策略目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫(xiě)動(dòng)物。
能力目標(biāo)：品味積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力。
情感目標(biāo)：探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
態(tài)度目標(biāo)：理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體使用。
階段目標(biāo)。
組織教學(xué)。
新課。
引入。
復(fù)習(xí)。
提問(wèn)。
學(xué)習(xí)新課。
反饋遷移。
課堂。
小結(jié)。
布置作業(yè)。
教師問(wèn)好。
播放天鵝圖片及《天鵝湖》背景音樂(lè)。
提問(wèn)：天鵝美嗎？
提問(wèn)：哪位同學(xué)給大家介紹一下美麗的天鵝？
教師補(bǔ)充天鵝相關(guān)資料。
過(guò)渡：剛剛我們從生物學(xué)的角度了解了有關(guān)天鵝的習(xí)性，今天我們就來(lái)欣賞一篇描寫(xiě)天鵝的文章，看看它有何獨(dú)到之處。
板書(shū)：題目作者。
檢查預(yù)習(xí)，出示題目要求。
教師：為了更好地把握布封筆下天鵝的特點(diǎn)，我為大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考討論，一會(huì)我們交流一下。
ppt出示問(wèn)題。
教師組織學(xué)生小組交流。
板書(shū)：美質(zhì)美德。
自由和平。
師：人們根據(jù)天鵝之死的傳說(shuō)創(chuàng)作了芭蕾獨(dú)舞《天鵝之死》，表現(xiàn)了天鵝與命運(yùn)、死亡進(jìn)行搏斗的頑強(qiáng)精神，表現(xiàn)了天鵝對(duì)生的渴望。下面我們就來(lái)欣賞這段芭蕾獨(dú)舞，進(jìn)一步體會(huì)天鵝頑強(qiáng)的生命力。
教師播放視頻，朗讀解說(shuō)詞。
教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得天鵝僅僅是一只鳥(niǎo)嗎？更像什么？
小結(jié)：對(duì)，從天鵝身上我們看到了人類的影子。布封筆下的天鵝既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用擬人化的手法，在天鵝身上寄予了自己的人格理想，表達(dá)了自己對(duì)和平的向往、對(duì)自由的熱愛(ài)。
板書(shū)：美的化身。
擬人化。
理想化身。
教師播放天鵝之死的視頻。
教師：你有什么心里話要對(duì)天鵝說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆寫(xiě)下你內(nèi)心的真實(shí)感受。（100字）。
一會(huì)我們找同學(xué)讀一讀。
ppt出示片段寫(xiě)作要求。
教師點(diǎn)名展示。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家在心里對(duì)天鵝都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅停留在外表，更有對(duì)天鵝內(nèi)在品質(zhì)的理解。在以后的生活中，希望大家向布封學(xué)習(xí)，多多關(guān)注事物的內(nèi)在美。
ppt出示作業(yè)。
起立問(wèn)好。
學(xué)生欣賞天鵝圖片。
學(xué)生齊答：美。
學(xué)生回答。
學(xué)生思考回答。
學(xué)生以小組為單位討論。
學(xué)生以小組為單位交流。
學(xué)生欣賞舞蹈。
學(xué)生：不是，更像人類。
學(xué)生觀看視頻。
學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話。
學(xué)生展示。
學(xué)生課下完成。
ppt圖片音樂(lè)。
ppt出示題目。
ppt出示問(wèn)題。
ppt出示答案。
課件播放視頻。
ppt出示問(wèn)題。
課件播放視頻。
創(chuàng)設(shè)氛圍。
感受天鵝的美麗。
積累字詞作者。
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫(xiě)動(dòng)物。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇六
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象，分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：
誦讀法品讀鑒賞法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶所學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別體現(xiàn)的情感。提示：詩(shī)句有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩(shī)情畫(huà)意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。
二、誦讀與品味。
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
三、品讀鑒賞青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異?“?！薄耙佟睂?xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
2、詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。
2、效果如何?班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。
四、課堂小結(jié)。
這首送別詩(shī)寫(xiě)得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂(lè)觀，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。
五、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
動(dòng)靜結(jié)合有聲有色。
以景襯情情景交融。
課堂實(shí)錄。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。
3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。
一、導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)。
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師：從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀。
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象。
意象語(yǔ)言。
寄予情感。
情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭。
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇九
一、導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)。
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師：從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的'豁達(dá)與樂(lè)觀。
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象。
意象語(yǔ)言。
寄予情感。
情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭。
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十一
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個(gè)普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點(diǎn)句。
(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(2)面對(duì)需要幫助的人，我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。
(三)德育滲透點(diǎn)。
正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。
關(guān)鍵處處理：
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件下載。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。
2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。
(二)整體感知。
1.揭示課題，啟發(fā)談話。
(1)導(dǎo)入語(yǔ)。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助，如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境，無(wú)數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位?？傤I(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都寫(xiě)了幾件事?對(duì)此你想到了什么?
第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。”)，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”)，寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。
(5)對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?
結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。分組來(lái)討論。
(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解：
1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;。
2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);。
3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;。
4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫(xiě)，恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。
(7)前后桌交流后，指名學(xué)生回答。
(8)有感情地朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后習(xí)題。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質(zhì)，我準(zhǔn)備只用一課時(shí)就將這篇課文分析完。
上課伊始，我用談話引入，集中了同學(xué)們的注意力，然后開(kāi)始新課。我是想著在預(yù)習(xí)時(shí)，可能有的孩子還沒(méi)認(rèn)真讀過(guò)課文，所以對(duì)課文內(nèi)容還并不熟悉，于是給了幾分鐘請(qǐng)他們默讀課文，然后找一找課文中提到了哪幾個(gè)普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂40分鐘的語(yǔ)文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時(shí)間。因?yàn)槲恼碌臈l理很清楚，事件和事件之間的界限也很清楚，所以根本不需要那么多時(shí)間讓學(xué)生讀課文，然后慢慢找講了哪幾個(gè)人。
接著分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一個(gè)比喻句寫(xiě)得很好，它連用了兩個(gè)比喻，第一個(gè)孩子們都容易找到，但第二個(gè)就不太容易理解，我當(dāng)時(shí)剛好請(qǐng)了一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，她也回答正確了，可是其他學(xué)生就是云里霧里，還沒(méi)有真正理解到為什么會(huì)這樣理解。下課后，李主任給我提出，可以把幾個(gè)普通人的事講完后，再返回來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，相信孩子們更容易理解。我思考了一下，確實(shí)應(yīng)該如此。
當(dāng)學(xué)習(xí)四件事，請(qǐng)孩子們勾畫(huà)給你印象最深的句子，最能幫你體會(huì)這個(gè)普通人特點(diǎn)的句子并批注時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生做得比較好。而且孩子們?cè)谛〗M交流感受的時(shí)候，也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是，一對(duì)于人物評(píng)價(jià)的訓(xùn)練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周圍，離孩子很近，所以就有話可說(shuō)。
由于前面第一部分找文章寫(xiě)了哪幾個(gè)普通人時(shí)耽誤。
教學(xué)反思。
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十二
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?BR> （2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?BR> 3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
6 桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹(shù)喻育人）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十四
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十五
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪啊？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。
（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。
4．反饋。
（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？
（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十七
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十八
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十九
1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開(kāi)顏等主要詞語(yǔ)的含義；體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩(shī)，并能講出大意。
紅軍長(zhǎng)征路線圖?！堕L(zhǎng)征》歌曲錄音。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)、范讀、激起情緒。
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征，1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過(guò)的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。
現(xiàn)在李老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽(tīng)。(教師背誦全詩(shī))。
毛主席寫(xiě)這首詩(shī)熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
二、初讀，介紹時(shí)代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因?yàn)檫@是一首律詩(shī)，學(xué)起來(lái)有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩(shī)中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、講述(介紹時(shí)代背景)：中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過(guò)五嶺，突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過(guò)草地，最后翻過(guò)岷山，于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士開(kāi)動(dòng)每人的雙腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省，完成舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
講讀第一、二兩句。
(出示：萬(wàn)水千山千山萬(wàn)水)。
6、紅軍長(zhǎng)征除了萬(wàn)水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬(wàn)險(xiǎn)千辛萬(wàn)苦)。
小結(jié)：要越過(guò)這萬(wàn)水千山，千山萬(wàn)水，紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語(yǔ))。
7、這說(shuō)明要進(jìn)行歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的長(zhǎng)征怎么樣？用一個(gè)字概括。(板書(shū)：難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過(guò)來(lái)了，你們說(shuō)遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬(wàn)水千山看得很平常？(板書(shū)：等閑)。
9、這里說(shuō)萬(wàn)水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。
指點(diǎn)：這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句，再讀一遍。
現(xiàn)在詩(shī)歌的'時(shí)代背景懂了，全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。提問(wèn)。
進(jìn)一步自學(xué)，提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生通過(guò)《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂(lè)的語(yǔ)言，從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)。
1、指點(diǎn)：要解決這些疑難，先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境。現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽(tīng)著歌曲的旋律來(lái)體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
2、播放長(zhǎng)征歌。
啊，這萬(wàn)水千山，千山萬(wàn)水，詩(shī)人怎能一一寫(xiě)下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開(kāi)始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇二十
1、通過(guò)交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過(guò)的好書(shū)真不少，也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。（小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
四、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請(qǐng)小組合作，交流讀書(shū)心得，談?wù)勀阒赖淖x書(shū)方法有哪些？總結(jié)（板書(shū)）俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來(lái)。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書(shū)方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰(shuí)掌握的最好。
那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī)，共大家參考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇一
我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體:。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15青山不老。
大環(huán)境—險(xiǎn)惡。
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的。
小環(huán)境—艱辛。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇二
1.掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，感受孩子對(duì)自然的好奇之心以及對(duì)美好事物的純真之愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法并體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。
【過(guò)程與方法】。
在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過(guò)師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
感悟文中父母對(duì)孩子的無(wú)言的關(guān)愛(ài)以及孩子對(duì)自然、對(duì)美好事物純真無(wú)邪的愛(ài)。
重難點(diǎn)分析：
l本課故事情節(jié)鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫(xiě)，結(jié)尾設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)中圍繞中心問(wèn)題讓學(xué)生了解心理描寫(xiě)的方法，積累描述心情的詞語(yǔ)，同時(shí)能用上文章中的詞語(yǔ)及自己已有積累的詞語(yǔ)講述這個(gè)故事。
l父母對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)洋溢在文章的字里行間，淺顯處學(xué)生容易理解，但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
a.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書(shū)解決。
b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?
c.查找有關(guān)金翅雀的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、直入新課：
課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀正確。
2.小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。
樹(shù)冠樹(shù)巔蜷腿氣氛。
硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無(wú)邪。
3.小組代表匯報(bào)遺留問(wèn)題，全班交流。
4.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名朗讀。
檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了一件什么事?
三、理清文章脈絡(luò)。
發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩——開(kāi)始爬樹(shù)——發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋——親吻鳥(niǎo)蛋——放回鳥(niǎo)巢(小金翅雀)。
四、捕捉直覺(jué)。
了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
(孩子特別喜歡金翅雀;父母擔(dān)心孩子的安全……)。
五、細(xì)讀課文，感悟孩子對(duì)金翅雀的愛(ài)。
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過(guò)程中，心境是怎樣的?你從中體會(huì)到了什么?
1、發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩。
“孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。讀出了孩子的自豪和強(qiáng)烈的好奇心：高興、指手畫(huà)腳：因?yàn)橄矚g，沉浸在興奮之中。覺(jué)得自己做的事很了不起。
突然：看似突然，實(shí)際說(shuō)明孩子一直在想這件事!對(duì)他來(lái)說(shuō)印象非常深刻。重復(fù)“我找到了一個(gè)鳥(niǎo)窩”是為了引起大家注意，因?yàn)樗蠹曳窒硭目鞓?lè)。
2、開(kāi)始爬樹(shù)。
“孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α??！?BR> 抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語(yǔ)體會(huì)孩子爬樹(shù)的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的?(好奇，看看那里到底有什么。)你體會(huì)到了什么?(很危險(xiǎn)艱難)感情朗讀。
3、親吻鳥(niǎo)蛋。
在高高的樹(shù)冠，孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)沒(méi)有?
抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥(niǎo)蛋的無(wú)比喜愛(ài)。
饒有興趣、情不自禁：不曾意識(shí)到危險(xiǎn)，緣于對(duì)金翅雀的喜愛(ài)!
孩子并沒(méi)有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心。
4、放回鳥(niǎo)巢。
孩子為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家?
抓住“滿懷憐愛(ài)”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛(ài)心。
知道他為什么坦然了嗎?放回，一切只為了發(fā)現(xiàn)!充滿了童真(孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心)。
說(shuō)一說(shuō)這是個(gè)怎樣的孩子?孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙作家米?托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、在講述這件事的過(guò)程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的?(板書(shū)：饒有興趣、心境坦然)。
3、誰(shuí)能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?
從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感?(板書(shū)：天真無(wú)邪的愛(ài))。
在孩子的講述過(guò)程中，父母的心境又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課本，感受父母之愛(ài)。
1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)。
2、小組交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)：(1-3)。
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開(kāi)始聽(tīng)兒子說(shuō)話?！?BR> 母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開(kāi)始就關(guān)注孩子。
父親呢?為什么一開(kāi)始“心不在焉”?可能父親覺(jué)得很平常，沒(méi)有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿恕鹤犹释改敢黄饍A聽(tīng)時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開(kāi)始關(guān)注孩子。
小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無(wú)論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對(duì)孩子默默的愛(ài)。
“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝”
抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽(tīng)得更認(rèn)真，全身心的投入。
“父親則又開(kāi)始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著”
父親又開(kāi)始吃飯可見(jiàn)父親真的沒(méi)有什么興趣，但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑?結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒(méi)有讓父母為你提心吊膽過(guò)?”
感情朗讀，體會(huì)父母之愛(ài)。
小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。
“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的(害怕吃驚)?生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對(duì)比理解，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。
老師讀，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎?緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺(jué)，想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，你的心情如何?更不用說(shuō)是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情，同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺(jué)的部分，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)之深切。
師小結(jié)：隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心啊!
三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”?引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢?孩子在意了嗎?孩子把金翅雀的記憶順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?理解父母為了呵護(hù)孩子的愛(ài)心、好奇心的睿智而深沉的愛(ài)。
四、師總結(jié)全文。
(指板書(shū))全文以金翅雀為線索，文中沒(méi)有一個(gè)愛(ài)的字眼，但作者通過(guò)一系列的心理描寫(xiě)讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。這愛(ài)既有孩子對(duì)金翅雀天真無(wú)邪的愛(ài)，更飽含了父母對(duì)孩子智慧而深沉的愛(ài)，我們相信孩子一定會(huì)在父母用心搭建的這個(gè)充滿愛(ài)的、溫馨的家庭中更自由、更快樂(lè)、更健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
17、金翅雀。
孩子的講述(饒有興趣、心境坦然)父母的反映(提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢)。
找到一個(gè)鳥(niǎo)窩母親“瞪”父親心不在焉。
重復(fù)父親開(kāi)始聽(tīng)聚精會(huì)神。
發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩母親句句吸入心田吻父親又開(kāi)始吃飯。
爬樹(shù)提心吊膽驚呆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
爬上樹(shù)枝看到鳥(niǎo)蛋心臟停止跳動(dòng)。
吻鳥(niǎo)蛋露出金翅雀。
放回鳥(niǎo)巢父母擔(dān)憂孩子的安全、呵護(hù)孩子的愛(ài)心、好奇心。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力?！?BR> “載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?BR> “它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?BR> 2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶
很好，雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇四
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇五
方法策略目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫(xiě)動(dòng)物。
能力目標(biāo)：品味積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力。
情感目標(biāo)：探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
態(tài)度目標(biāo)：理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體使用。
階段目標(biāo)。
組織教學(xué)。
新課。
引入。
復(fù)習(xí)。
提問(wèn)。
學(xué)習(xí)新課。
反饋遷移。
課堂。
小結(jié)。
布置作業(yè)。
教師問(wèn)好。
播放天鵝圖片及《天鵝湖》背景音樂(lè)。
提問(wèn)：天鵝美嗎？
提問(wèn)：哪位同學(xué)給大家介紹一下美麗的天鵝？
教師補(bǔ)充天鵝相關(guān)資料。
過(guò)渡：剛剛我們從生物學(xué)的角度了解了有關(guān)天鵝的習(xí)性，今天我們就來(lái)欣賞一篇描寫(xiě)天鵝的文章，看看它有何獨(dú)到之處。
板書(shū)：題目作者。
檢查預(yù)習(xí)，出示題目要求。
教師：為了更好地把握布封筆下天鵝的特點(diǎn)，我為大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考討論，一會(huì)我們交流一下。
ppt出示問(wèn)題。
教師組織學(xué)生小組交流。
板書(shū)：美質(zhì)美德。
自由和平。
師：人們根據(jù)天鵝之死的傳說(shuō)創(chuàng)作了芭蕾獨(dú)舞《天鵝之死》，表現(xiàn)了天鵝與命運(yùn)、死亡進(jìn)行搏斗的頑強(qiáng)精神，表現(xiàn)了天鵝對(duì)生的渴望。下面我們就來(lái)欣賞這段芭蕾獨(dú)舞，進(jìn)一步體會(huì)天鵝頑強(qiáng)的生命力。
教師播放視頻，朗讀解說(shuō)詞。
教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得天鵝僅僅是一只鳥(niǎo)嗎？更像什么？
小結(jié)：對(duì)，從天鵝身上我們看到了人類的影子。布封筆下的天鵝既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用擬人化的手法，在天鵝身上寄予了自己的人格理想，表達(dá)了自己對(duì)和平的向往、對(duì)自由的熱愛(ài)。
板書(shū)：美的化身。
擬人化。
理想化身。
教師播放天鵝之死的視頻。
教師：你有什么心里話要對(duì)天鵝說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆寫(xiě)下你內(nèi)心的真實(shí)感受。（100字）。
一會(huì)我們找同學(xué)讀一讀。
ppt出示片段寫(xiě)作要求。
教師點(diǎn)名展示。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家在心里對(duì)天鵝都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅停留在外表，更有對(duì)天鵝內(nèi)在品質(zhì)的理解。在以后的生活中，希望大家向布封學(xué)習(xí)，多多關(guān)注事物的內(nèi)在美。
ppt出示作業(yè)。
起立問(wèn)好。
學(xué)生欣賞天鵝圖片。
學(xué)生齊答：美。
學(xué)生回答。
學(xué)生思考回答。
學(xué)生以小組為單位討論。
學(xué)生以小組為單位交流。
學(xué)生欣賞舞蹈。
學(xué)生：不是，更像人類。
學(xué)生觀看視頻。
學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話。
學(xué)生展示。
學(xué)生課下完成。
ppt圖片音樂(lè)。
ppt出示題目。
ppt出示問(wèn)題。
ppt出示答案。
課件播放視頻。
ppt出示問(wèn)題。
課件播放視頻。
創(chuàng)設(shè)氛圍。
感受天鵝的美麗。
積累字詞作者。
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類相同的情感。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫(xiě)動(dòng)物。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇六
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象，分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：
誦讀法品讀鑒賞法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶所學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別體現(xiàn)的情感。提示：詩(shī)句有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩(shī)情畫(huà)意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。
二、誦讀與品味。
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
三、品讀鑒賞青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異?“?！薄耙佟睂?xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
2、詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。
2、效果如何?班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。
四、課堂小結(jié)。
這首送別詩(shī)寫(xiě)得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂(lè)觀，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。
五、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
動(dòng)靜結(jié)合有聲有色。
以景襯情情景交融。
課堂實(shí)錄。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。
3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。
一、導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)。
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師：從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀。
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象。
意象語(yǔ)言。
寄予情感。
情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭。
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇九
一、導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)。
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師：從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的'豁達(dá)與樂(lè)觀。
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象。
意象語(yǔ)言。
寄予情感。
情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭。
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十一
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個(gè)普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點(diǎn)句。
(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(2)面對(duì)需要幫助的人，我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。
(三)德育滲透點(diǎn)。
正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。
關(guān)鍵處處理：
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件下載。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。
2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。
(二)整體感知。
1.揭示課題，啟發(fā)談話。
(1)導(dǎo)入語(yǔ)。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助，如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境，無(wú)數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位?？傤I(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都寫(xiě)了幾件事?對(duì)此你想到了什么?
第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。”)，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”)，寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。
(5)對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?
結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。分組來(lái)討論。
(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解：
1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;。
2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);。
3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;。
4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫(xiě)，恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。
(7)前后桌交流后，指名學(xué)生回答。
(8)有感情地朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后習(xí)題。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質(zhì)，我準(zhǔn)備只用一課時(shí)就將這篇課文分析完。
上課伊始，我用談話引入，集中了同學(xué)們的注意力，然后開(kāi)始新課。我是想著在預(yù)習(xí)時(shí)，可能有的孩子還沒(méi)認(rèn)真讀過(guò)課文，所以對(duì)課文內(nèi)容還并不熟悉，于是給了幾分鐘請(qǐng)他們默讀課文，然后找一找課文中提到了哪幾個(gè)普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂40分鐘的語(yǔ)文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時(shí)間。因?yàn)槲恼碌臈l理很清楚，事件和事件之間的界限也很清楚，所以根本不需要那么多時(shí)間讓學(xué)生讀課文，然后慢慢找講了哪幾個(gè)人。
接著分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一個(gè)比喻句寫(xiě)得很好，它連用了兩個(gè)比喻，第一個(gè)孩子們都容易找到，但第二個(gè)就不太容易理解，我當(dāng)時(shí)剛好請(qǐng)了一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，她也回答正確了，可是其他學(xué)生就是云里霧里，還沒(méi)有真正理解到為什么會(huì)這樣理解。下課后，李主任給我提出，可以把幾個(gè)普通人的事講完后，再返回來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，相信孩子們更容易理解。我思考了一下，確實(shí)應(yīng)該如此。
當(dāng)學(xué)習(xí)四件事，請(qǐng)孩子們勾畫(huà)給你印象最深的句子，最能幫你體會(huì)這個(gè)普通人特點(diǎn)的句子并批注時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生做得比較好。而且孩子們?cè)谛〗M交流感受的時(shí)候，也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是，一對(duì)于人物評(píng)價(jià)的訓(xùn)練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周圍，離孩子很近，所以就有話可說(shuō)。
由于前面第一部分找文章寫(xiě)了哪幾個(gè)普通人時(shí)耽誤。
教學(xué)反思。
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十二
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?BR> （2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?BR> 3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
6 桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹(shù)喻育人）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十四
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十五
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪啊？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。
（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。
4．反饋。
（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？
（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十七
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十八
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇十九
1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開(kāi)顏等主要詞語(yǔ)的含義；體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩(shī)，并能講出大意。
紅軍長(zhǎng)征路線圖?！堕L(zhǎng)征》歌曲錄音。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)、范讀、激起情緒。
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征，1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過(guò)的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。
現(xiàn)在李老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽(tīng)。(教師背誦全詩(shī))。
毛主席寫(xiě)這首詩(shī)熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
二、初讀，介紹時(shí)代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因?yàn)檫@是一首律詩(shī)，學(xué)起來(lái)有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩(shī)中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、講述(介紹時(shí)代背景)：中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過(guò)五嶺，突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過(guò)草地，最后翻過(guò)岷山，于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士開(kāi)動(dòng)每人的雙腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省，完成舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
講讀第一、二兩句。
(出示：萬(wàn)水千山千山萬(wàn)水)。
6、紅軍長(zhǎng)征除了萬(wàn)水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬(wàn)險(xiǎn)千辛萬(wàn)苦)。
小結(jié)：要越過(guò)這萬(wàn)水千山，千山萬(wàn)水，紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語(yǔ))。
7、這說(shuō)明要進(jìn)行歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的長(zhǎng)征怎么樣？用一個(gè)字概括。(板書(shū)：難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過(guò)來(lái)了，你們說(shuō)遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬(wàn)水千山看得很平常？(板書(shū)：等閑)。
9、這里說(shuō)萬(wàn)水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。
指點(diǎn)：這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句，再讀一遍。
現(xiàn)在詩(shī)歌的'時(shí)代背景懂了，全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。提問(wèn)。
進(jìn)一步自學(xué)，提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生通過(guò)《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂(lè)的語(yǔ)言，從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)。
1、指點(diǎn)：要解決這些疑難，先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境。現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽(tīng)著歌曲的旋律來(lái)體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
2、播放長(zhǎng)征歌。
啊，這萬(wàn)水千山，千山萬(wàn)水，詩(shī)人怎能一一寫(xiě)下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開(kāi)始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文列子兩則教案篇二十
1、通過(guò)交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過(guò)的好書(shū)真不少，也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。（小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
四、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請(qǐng)小組合作，交流讀書(shū)心得，談?wù)勀阒赖淖x書(shū)方法有哪些？總結(jié)（板書(shū)）俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來(lái)。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書(shū)方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰(shuí)掌握的最好。
那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī)，共大家參考。