總結(jié)是一次回顧，是人生中進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，遵循一定的寫作規(guī)范和技巧。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，用來提升自己的寫作水平。
新課程教學(xué)論文篇一
教師的教育觀念，直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長。課程改革成功關(guān)鍵看教師，教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，新課改最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。在此，我就高中教學(xué)實(shí)踐中探索出的新課改理念談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 改革開放以來，中國主動(dòng)融入全球化進(jìn)程，高中生就是這樣一個(gè)大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時(shí)代烙印。高中的政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也要培養(yǎng)學(xué)生國家意識、民族意識，適應(yīng)全球化時(shí)代我國高中生健康成長的需要。今天的高中生要學(xué)會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、新課改理念下的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動(dòng)者。高中的政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨(dú)立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益弘揚(yáng)民族精神，具有民主與法制意識，維護(hù)社會正義，具有社會責(zé)任感。
以人為本,是普通高中的政治課改的根本理念，以人為本就是要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需要、尊重人的人格和尊嚴(yán)、尊重高中生人性發(fā)展需要。高中的政治新課程要重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活?dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。
因此，普通高中的政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中的`政治新課程要求不同的學(xué)生具有不同的個(gè)人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、新課改理念體現(xiàn)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。
新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中的政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次，對應(yīng)三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化建設(shè)常識，成為高中的政治新課程的重要內(nèi)容。
五、新課改理念體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)的理念。
高中的政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點(diǎn)也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個(gè)選修課模塊包括“科學(xué)社會主義常識”“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識”“國家和國際組織常識”“科學(xué)思維常識”“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中的政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。
可以看出課改體現(xiàn)素質(zhì)教育所追求的新理念，就是加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性與開放性，建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)了知識能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
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新課程教學(xué)論文篇二
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)
新課程教學(xué)論文篇三
1.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及器材的缺失。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)器材以及經(jīng)費(fèi)的不足是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，同樣的，物理實(shí)驗(yàn)室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，還有可能是開展實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)老師的工資往往偏低，使得教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失。
2.教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響，僅僅重視學(xué)生的考試成績，在一定程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而多數(shù)教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是可有可無的，沒有足夠重視物理實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，有的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往更多的考慮是學(xué)生的考試成績，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實(shí)驗(yàn)，失去了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實(shí)驗(yàn)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及講解實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的應(yīng)試能力快。
3.實(shí)驗(yàn)課程較少，學(xué)生興趣不濃厚。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學(xué)，一定程度上忽略了實(shí)踐的重要性。在教師的意識中，認(rèn)為講解實(shí)驗(yàn)，背誦實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣不濃厚，開展實(shí)驗(yàn)課程較少，讓學(xué)生的理論知識與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)。而就算在實(shí)驗(yàn)課堂上，有的學(xué)生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實(shí)驗(yàn)課程的開展，進(jìn)而降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)都是進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師往往采用先講理論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，這樣一定程度上算是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法更快更好地提升物理教學(xué)效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學(xué)，在一定程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與新課標(biāo)要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)。
1.上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在現(xiàn)階段的教學(xué)中，上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個(gè)過程中，上級部門和學(xué)校有著指向性的作用，應(yīng)當(dāng)從上到下地進(jìn)行人才選拔機(jī)制的改革，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐兩方面來進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分重視實(shí)驗(yàn)課程。
同時(shí)，在高中物理中應(yīng)當(dāng)加大對實(shí)驗(yàn)器材以及經(jīng)費(fèi)的投入，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠更好地跟上時(shí)代的發(fā)展需求，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的管理，提升實(shí)驗(yàn)教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，更好地提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標(biāo)直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐的成功與否。新課標(biāo)中要求做到以學(xué)生為教學(xué)根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方法，因此，對于高中物理教師而言，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，諸如，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，有意識地設(shè)定相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)驗(yàn)，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，強(qiáng)化探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。同樣的，教師可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行一定的改革，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的開放性探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的角色中，通過各種探究式的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來思考問題，解決問題，進(jìn)而更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。全面地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識來解決實(shí)際的問題，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，上級教育部門、學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會物理，充分通過所學(xué)的知識來解決實(shí)際的問題，全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
新課程教學(xué)論文篇四
廣東省高中新課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)也踏上了新的征程。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！痹诖饲疤嵯?，《標(biāo)準(zhǔn)》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述了目標(biāo)的具體要求：
（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，突出學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；
（2）注重被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；
（3）注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價(jià)值。
在此背景下，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該更。
多地去思考和創(chuàng)新，讓新課程的教學(xué)理念真正在我們的教學(xué)中得到出來?，F(xiàn)在，本人以自己的研究課題《word綜合運(yùn)用——制作電子板報(bào)》為例，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)上的認(rèn)識。
1．教學(xué)方法的探索。
通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和內(nèi)容，明確要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時(shí)兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，這一教學(xué)理念希望在《word綜合運(yùn)用——制作電子板報(bào)》的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在實(shí)施過程中，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主開發(fā)知識，真正成為駕馭知識的主人。
1．1創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程的要求，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，展示北京奧運(yùn)會吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過程、相關(guān)評論、以及福娃宣傳動(dòng)畫片，還展示了前幾屆奧運(yùn)會吉祥物等等。馬上引發(fā)學(xué)生積極的討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的評論，認(rèn)識到奧運(yùn)會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
1．2靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，給學(xué)生安排任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實(shí)踐中掌握知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)協(xié)同工作的能力。新課導(dǎo)入后，教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：在網(wǎng)上搜索并下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會吉祥物的文字和圖片等相關(guān)信息，然后使用word文檔進(jìn)行編輯和制作。學(xué)生根據(jù)給出的任務(wù)，開始設(shè)計(jì)自己關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報(bào)。學(xué)生因在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而能樂于學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)習(xí)的效率。
1．3與其它課程整合，增加趣味性和實(shí)用性。信息技術(shù)課程并不僅是簡單地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是word文檔學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是學(xué)生上網(wǎng)搜索和word文檔操作的綜合練習(xí)。學(xué)生制作關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報(bào)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其情感，拓展其思維，讓學(xué)生明白正因?yàn)橹腥A民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創(chuàng)造出這么可愛，富有中華民族文化特點(diǎn)的吉祥物，從而使學(xué)生受到美的教育。因此，這節(jié)課是整合美育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育為一體的綜合課。
1．4分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新課程中特別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展”。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)水平參差不齊，而且在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中能力層次的.分化也很快。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。在組織教學(xué)上，我采用分層次教學(xué)。例如：上網(wǎng)下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會吉祥物的相關(guān)資料，這是每一位學(xué)生必須完成的任務(wù)，而對word文檔的排版，則依據(jù)個(gè)人具體情況而定。操作能力弱的學(xué)生在板報(bào)中能體現(xiàn)圖文混排即可，而操作能力強(qiáng)的學(xué)生除了在板報(bào)中體現(xiàn)圖文混排外，還要求對圖形進(jìn)行重組，文字色彩進(jìn)行搭配等方面提出更高的要求。一節(jié)課下來，通過幾次分層，水平不同的學(xué)生，都能夠?qū)W到自己應(yīng)該掌握的知識。
1．5及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。新課程大綱中對學(xué)生的評價(jià)有這樣的建議：“評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！痹诮虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會讓學(xué)生獲取知識的欲望更加強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也會讓我們的課堂教學(xué)有意想不到的收獲。因此，在這節(jié)課中就使用了網(wǎng)絡(luò)課件中的“自我評價(jià)”和“活動(dòng)論壇”兩個(gè)網(wǎng)頁，對學(xué)生的練習(xí)適時(shí)給予評價(jià)。學(xué)生通過自評和發(fā)表言論形成立體反饋，強(qiáng)化評價(jià)的客觀性和全面性。學(xué)生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
2．學(xué)生學(xué)業(yè)的認(rèn)定。
信息技術(shù)雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學(xué)生不學(xué)該怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法固然重要，學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)定也不能忽視。雖然沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，但這反而給我們更大的自主權(quán)，為此我制定了信息技術(shù)必修課程學(xué)生學(xué)分認(rèn)定方案：
結(jié)合《信息技術(shù)》的課程特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修課程的學(xué)分認(rèn)定設(shè)計(jì)了一組方案。整個(gè)模塊共40學(xué)時(shí)，2學(xué)分。在設(shè)計(jì)中將2學(xué)分轉(zhuǎn)化為100分進(jìn)行評估，按比例進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
從以下四個(gè)方面進(jìn)行評定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(jià)(25%)，模塊測試（40%），上述四項(xiàng)成績合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)，給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識解決問題的能力。
學(xué)生明確了評價(jià)方式，就會積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。
總之，廣東省高中新課程改革的實(shí)施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上有新的理念，在實(shí)施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學(xué)生的信息素養(yǎng)也會得到更快的提升。
參考文獻(xiàn)。
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新課程教學(xué)論文篇五
在當(dāng)前政治教學(xué)課改的新形勢下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是教育對象有了許多新的特點(diǎn)。特別是新課程下的初中思想政治課，學(xué)科本身的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了教學(xué)過程中如何適應(yīng)變化、探求新路，成為思想政治課教學(xué)必須研究的新課題。
1.認(rèn)真分析學(xué)情、重新認(rèn)識學(xué)生。
今天的中學(xué)生，生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境之中。他們較過去更早熟、更敏感、更自信，競爭意識、獨(dú)立意識也更強(qiáng)烈。但他們的弱點(diǎn)如同他們的優(yōu)點(diǎn)一樣也更突出。他們是下個(gè)世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。應(yīng)對高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭，思想政治課有它特定的不可取代的功能。如何才能堅(jiān)持和完善這一功能，方法很多。就教學(xué)本身而言，我認(rèn)為教者必須從意識中充分了解學(xué)生的新特點(diǎn)。
2.政治教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)要自覺提高。
從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高主要包括兩個(gè)方面，一是自身專業(yè)知識要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，首先要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。其次、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。再次，不斷提高自己的道德、覺悟水平，為人師表。正人先正己，教師必須以高尚的師德行為學(xué)生的.楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)；在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心社會公益事業(yè)，讓社會主義道德風(fēng)尚在校園里廣泛傳揚(yáng)。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
在改革開放年代的中學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意強(qiáng)烈。這樣的特點(diǎn)，對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動(dòng)力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，蘊(yùn)藏于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。以自學(xué)方法為例，第一層次是指導(dǎo)預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、知識，形成知識體系。根據(jù)要學(xué)的知識，提出問題，培養(yǎng)歸納知識的能力；第三層次教者補(bǔ)充材料，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力。
4.利用好社會大課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會大課堂。其主要方式是走出去和請進(jìn)來?！白叱鋈ァ保鶕?jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放如何推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。“請進(jìn)來”，是據(jù)課題需要，請?jiān)谏鐣髁x實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。在這些活動(dòng)中，教者應(yīng)有意識地讓學(xué)生將活動(dòng)中獲取的知識與課堂中所學(xué)結(jié)合起來，從而更深刻、透徹地掌握理論知識。初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)。我們一定要清醒地認(rèn)識到教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)。必須確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，起到激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。教師要把握好主題、明確議題、開拓思維、適時(shí)引導(dǎo)、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要及時(shí)對學(xué)生的問題解疑，對關(guān)鍵問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對重點(diǎn)知識給予精講，對教學(xué)效果及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。總之，要以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，以注重開發(fā)人的智慧潛能為根本特征，努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以適應(yīng)新課程下的初中政治課教學(xué)與課改的需要。
新課程教學(xué)論文篇六
課堂教學(xué)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育最主要的陣地，是落實(shí)新一輪課程改革的突破口。但是，長期以來，因受“應(yīng)試教育”的影響，目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化，作一點(diǎn)粗淺的探索。
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變，課堂教學(xué)優(yōu)化無從談起、課改難以實(shí)施。所以，要使課程改革真正落到實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。
1.要確立“以人為本”的教學(xué)思想觀。
以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的口號喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導(dǎo)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，課堂上仍然居“統(tǒng)治”地位，學(xué)生仍是操縱的對象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略，又是學(xué)生自在主體成長為自為主體的終極目標(biāo)。
2.要確立師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)觀。
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時(shí)也是課改中的重大問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。新課程下的教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。課堂教學(xué)過程則應(yīng)當(dāng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、互教互學(xué)的過程。
課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀是否科學(xué)、全面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生，實(shí)施教學(xué)。即課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀。
我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過“教學(xué)、就是教會學(xué)生學(xué)?！苯逃胰~圣陶先生也說過“教是為了不教?！币虼?，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力地去構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)會提出問題，自己學(xué)會解決問題。這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、提高學(xué)生潛能的出發(fā)點(diǎn)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(環(huán)節(jié))，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對原有不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成為一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)作流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
1.導(dǎo)入要先聲奪人，引人入“戲”
導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，對每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入技能，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，尤如好戲開頭，鼓樂齊鳴，造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢，來吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，很快入“戲”。
2.講授要精心安排，廣泛參與。
講授，是教師運(yùn)用語言對學(xué)生講析、傳授知識、開闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為，它是教學(xué)最中心的環(huán)節(jié)，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關(guān)鍵，又要巧妙點(diǎn)撥，還要重錘敲打，以確保講授內(nèi)容的順利完成。
3.練習(xí)要形式多樣，靈活善變。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對課堂所學(xué)知識的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的形式可以是口頭練，也可以是書面練、板演；練的`題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內(nèi)容既要有書本知識，又要聯(lián)系生活實(shí)際，做到形式多樣、靈活善變。
4.結(jié)課要收束有度，余音繞梁。
課堂的結(jié)束和導(dǎo)入一樣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相呼應(yīng)，一始一終，一開一合，共同組成完整的教學(xué)過程。因而，教師要講究結(jié)課的藝術(shù)性，既要對整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生精要、深刻的印象，還要起到卒章顯志、總結(jié)升華等功效；既要保持課堂結(jié)構(gòu)的整體性，收束有度，又要給學(xué)生留下思索、回味無窮的空間，做到課雖終而意無窮。
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法，才能把課程改革落到實(shí)處。
1.著眼于導(dǎo)趣，誘導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”
導(dǎo)趣，就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入主動(dòng)獲知的狀態(tài)之中。實(shí)踐證明，興趣是促使學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它使每個(gè)學(xué)生能夠把解決學(xué)習(xí)中的問題變成最大的樂趣和精神滿足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂事，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2.著力于導(dǎo)思，啟導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”
導(dǎo)思，就是教師通過精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地探究問題、積極地思考問題?！皩W(xué)起于思”，學(xué)生的思維活動(dòng)是貫穿于教學(xué)始終的，是學(xué)生掌握知識、認(rèn)識規(guī)律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實(shí)證明，出色的問題能引導(dǎo)學(xué)生去探索奧秘，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的習(xí)慣。這就要求教師有意識地去創(chuàng)設(shè)一種良好的“問題”情境，來啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、總結(jié)規(guī)律，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著手于導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”
導(dǎo)法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖虒W(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的“教”離不開學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”也離不開教師的“教”，兩者互促互進(jìn)、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在傳授知識的同時(shí)，不但要考慮“怎樣教”的問題，而且要考慮“怎樣學(xué)”的問題，既要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決問題的技巧和能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
4.著重于導(dǎo)成，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”
導(dǎo)成，就是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的途徑，是學(xué)生“善學(xué)”的基礎(chǔ)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)控，并且努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的品質(zhì)和肯于鉆研、善于學(xué)習(xí)的品行，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)”為“善學(xué)”。
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abstract:reformingclassroomteachingandimprovingclassroomeffectistherequirementofcurriculumreform.hence,thispaperprobesintohowtoachievetheoptimizationofclassroomteachinginthelightofnewcurriculum.
新課程教學(xué)論文篇七
摘要：在初中歷史新課程的實(shí)施過程中，歷史教師必須真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，做好自身角色的轉(zhuǎn)變，完整準(zhǔn)確地把握初中歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，采用探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
新世紀(jì)之初，國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵乱惠喺n程改革。當(dāng)前新課程改革給中學(xué)歷史教學(xué)提出了許多新的要求：更新教育理念，突出學(xué)生主體地位；以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，走出歷史教學(xué)死記硬背的誤區(qū)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等方面，已成為新時(shí)期歷史教學(xué)的新任務(wù)。課程改革需要教師積極主動(dòng)的參與，并不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
一、確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。
在教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變中，觀念是最關(guān)鍵的，它對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。一切先進(jìn)的教學(xué)方式都是從新的教育觀念生發(fā)出來的。要通過集中課程的培訓(xùn)和教師自學(xué)各種方式，使廣大歷史教師理解新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師深入了解歷史學(xué)科改革的突破點(diǎn)，增加歷史教師對課程改革的認(rèn)同感。
（一）要確立新的教學(xué)觀。
新的教學(xué)觀要求廣大歷史教師理解、明確教學(xué)不僅是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程的創(chuàng)新與開發(fā)的過程。不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的教學(xué)不僅要重視教學(xué)要達(dá)到的目的和所獲得的結(jié)果，而且還要重視為達(dá)到教學(xué)目的必須經(jīng)歷的過程。教學(xué)不僅要傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
（二）要倡導(dǎo)正確的學(xué)生觀。
要確立：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿€要把學(xué)生看成獨(dú)特的人，他們不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而且有著豐富個(gè)性的完整的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，氣質(zhì)、性格、智能和特長各不相同，他們與成人之間存在著巨大的差異。同時(shí)，還要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識的人，教師不可把自己的意志和知識強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。
二、實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。
歷史教師應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過程與方法”的.總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動(dòng)建議”，實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。
（一）教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
蘇霍姆林斯基說“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，采取歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、以舊引新等。比如講吐蕃時(shí)，播放青藏高原(歌曲)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。新教材對偏難的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，就使教師能夠把部分時(shí)間留給學(xué)生。
例如，我在講授《三國鼎立》時(shí)，先讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料，如“三顧茅廬”、“草船借箭”、“赤壁之戰(zhàn)等”。課上讓學(xué)生適時(shí)參與到教學(xué)中來，讓大家講講這些故事，談?wù)勛约旱南敕?，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論。這樣既避免了學(xué)生死記硬背，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表見解的辨別能力，給學(xué)生提供了發(fā)揮想象的空間。其次，教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫新課程下的教材的圖文。重要?dú)v史事件、歷史人物均有圖片資料加以引證說明。這不僅增加了歷史的直觀性，更改變了以往教學(xué)方法的單一性，為學(xué)生動(dòng)手提供了可能。在講文成公主入藏的時(shí)候，讓學(xué)生自編自演歷史劇，展示文成公主入藏的盛況，讓學(xué)生了解文成公主入藏是中國古代民族關(guān)系史上的一件影響深遠(yuǎn)的大事。掌提提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段之一。教師向?qū)W生提問時(shí)做到由易到難、由淺入深、由簡到繁、層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階引入求知的高度。由于歷史的不可再現(xiàn)性，在教學(xué)中我們不僅要努力激發(fā)學(xué)生的形象思維，更要著力培養(yǎng)他們的抽象思維能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析歷史事件和歷史人物。例如，在講述李冰修筑都江堰時(shí)，讓學(xué)生思考：岷江水流湍急，修堰時(shí)怎樣才能更加牢固又同時(shí)解決防洪和灌溉兩大問題呢?此外，我還讓學(xué)生通過查找資料，閱讀有關(guān)書籍，分析評價(jià)歷史人物。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增加了學(xué)生學(xué)識!提高了學(xué)生能力，使學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會了多角度分析歷史、認(rèn)識歷史，從而將這種能力遷移到實(shí)際生活中，能夠正確認(rèn)識身邊的人和事，更好的融入現(xiàn)實(shí)社會中。
（二）處理好教與學(xué)的關(guān)系，提倡多種教學(xué)方式。
教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有汁劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識、技能，發(fā)展能力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的過程。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)既可以通過師生間、學(xué)生間的各種直接交往活動(dòng)進(jìn)行，也可以通過印刷物、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等手段開展。
在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，提倡多種教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價(jià)；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡；鑒賞并仿制古代錢幣、兵器、農(nóng)具、服飾等歷史文物；采訪歷史見證；編演歷史??；觀看并討論歷史題材的影視作品；撰寫歷史小論文、寫家庭簡史等。
（三）教學(xué)及學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化。
教師應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。歷史教學(xué)的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度、價(jià)值觀等教育因素，歷史教師有責(zé)任通過這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還必須在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重和有意識培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良情感品質(zhì)。教師還要發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。
教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。師生應(yīng)共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，點(diǎn)起學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與；善于創(chuàng)設(shè)歷史情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；善于從初中生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)提出要求，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能；善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新；注重探究式學(xué)習(xí)，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決歷史或現(xiàn)實(shí)問題的能力。
總之，對于歷史新課程的實(shí)施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠(yuǎn)，但課程改革已是一種必然趨勢，是時(shí)代發(fā)展的要求。課程改革將煥發(fā)歷史課的生機(jī)與活力，從而為社會造就越來越多的創(chuàng)造性人才。
新課程教學(xué)論文篇八
摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，而且，對提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價(jià)；反思。
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識，而且，對化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會觀，提高學(xué)生社會責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高化學(xué)的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個(gè)問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價(jià)模式，將師生評價(jià)與生生評價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡單介紹。雖然，在這個(gè)過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價(jià)不僅可以保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點(diǎn)掌握了，哪些知識點(diǎn)沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。
新課程教學(xué)論文篇九
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會。
一、注重學(xué)習(xí)、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實(shí)驗(yàn)探索指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：
1、建立一個(gè)思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個(gè)性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個(gè)部分。這是我們所有的教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。
2、兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生將大腦，開始做。
3、三個(gè)變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學(xué)生的狀態(tài)；
（3）改變教學(xué)方法。
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新課程教學(xué)論文篇十
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在我市實(shí)施已有一年多時(shí)間。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，對新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識。經(jīng)過一段時(shí)間的操作，認(rèn)真比較新舊課程，有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，重視個(gè)性的發(fā)展。課程改革勢在比行。面對新教材，談?wù)剬v史教學(xué)改革的想法與感受。以往的課堂教學(xué)只是老師一味傳授似的填鴨式教學(xué)。通過讀歷史新課程改革的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到今后的教學(xué)中要將課堂還于學(xué)生。通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦筋實(shí)踐突出學(xué)生的主體性。使課堂教學(xué)成為在教師知道指導(dǎo)下，顯示自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。同時(shí)，作為教師是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。開學(xué)以來，我在課堂上非常注重和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。總之，新課程實(shí)際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
新課程教學(xué)論文篇十一
課程改革，猶如一聲聲春雷響起，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。通過對新教材的使用，課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感、多了生氣、多了活力。課堂中注重學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程理念下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自主的、發(fā)展的、有潛能的、需要我們開發(fā)的寶藏，教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于是讓多數(shù)學(xué)生參與還是讓少數(shù)學(xué)生參與。只要我們把學(xué)生看成朋友，相信學(xué)生，靜下心來給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性及對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有宜處。如在教學(xué)一年級教學(xué)“9加4”的算法時(shí)，學(xué)生通過合作、探究，小組之間比一比看看誰的算法多？學(xué)生通過努力發(fā)現(xiàn)有多種方法，并能一一說明理由，通過全班交流，使學(xué)生對每種算法都有體會和收獲，最后告訴學(xué)生在計(jì)算時(shí)選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)又能使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、善于解決問題的良好習(xí)慣。再如進(jìn)行一年級第33頁的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將立體圖形進(jìn)行滾、搭、摸等實(shí)踐活動(dòng)，感知物體的特征，形成對這些物體的直觀認(rèn)識。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性和開放性的思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探索多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新教材為我們提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，于是我們在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，融會貫通地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出有生活味的、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，在教學(xué)活動(dòng)中充分鼓勵(lì)學(xué)生勇于去發(fā)表自己的不同見解，充分發(fā)展他們的個(gè)性，讓學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識、增長智慧、提高能力。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。如在教學(xué)一年級“9加幾”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生非常喜歡和熟悉的校運(yùn)動(dòng)會形式呈現(xiàn)，主題圖提供了豐富的教學(xué)資源。我們教學(xué)時(shí)是這樣處理的：讓學(xué)生先看“主題圖”，找出數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問題情景中提出要解決的數(shù)學(xué)問題，然后在課堂上小組合作交流，通過擺學(xué)具、動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法，互相說一說，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會，問小朋友“你是怎樣計(jì)算的？”學(xué)生通過擺學(xué)具、動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，“把你的算法在4人小組內(nèi)交流，說給大家聽?！蓖瑢W(xué)之間的互相交流，讓學(xué)生了解計(jì)算方法有多種，教師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，你喜歡用哪種方法就用哪種方法，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，情感、態(tài)度得到發(fā)揮。新教材編排上緊緊聯(lián)系學(xué)生身邊具體有趣的事物，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在你身邊。學(xué)生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，形成技能技巧，體現(xiàn)算法多樣化，注意減少單純技能性訓(xùn)練，避免了繁雜計(jì)算，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中理解、解決了問題。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識和能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們活潑好動(dòng)，對什么新事物都好奇，同時(shí)也存在對老師倚賴的特點(diǎn)，不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該使他們在積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的.積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)我們在教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槭趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們在擺一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，體會主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓孩子等圓中半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，直徑的長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的二分之一。操作與比較分析過程中，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生動(dòng)手操作的過程，就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生之間的互教互學(xué)，容易使同齡人容易接受，可以起到教師講解達(dá)不到的效果。因此在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的群體互助功能，做到人人參與個(gè)個(gè)發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進(jìn)共同提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率。小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)時(shí)要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。教師要觀察每組是否都在有組織地、有效地開展活動(dòng)，如果沒有，應(yīng)及時(shí)加以輔導(dǎo)。教師再深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難時(shí)再加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。如在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生掌握了倒數(shù)的意義，這時(shí)讓學(xué)生在小組中展開討論：0有沒有倒數(shù)？0為什么沒有倒數(shù)？在討論的基礎(chǔ)上學(xué)生和老師一起交流使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了知識。像這樣我們把學(xué)生看成一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，和老師一起組成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在“共同體”之間除了教師起到主導(dǎo)作用之外，同學(xué)之間也起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與率。長期堅(jiān)持，課堂教學(xué)會發(fā)生很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式能夠逐步形成。
五、重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。也就是說當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣和積極性時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，因?yàn)榕d趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。也就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。盡量依據(jù)實(shí)際情況用游戲、表演等活動(dòng)將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，可以使學(xué)生全身心地參與在真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的面積計(jì)算》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
師：看了這張平面圖后，你知道了些什么？
這個(gè)過程中，教師根據(jù)學(xué)生好勝心理，大膽地把教材的例題改變成富有挑戰(zhàn)性的探究題，把學(xué)生帶入開放的情境，讓他們獲得學(xué)習(xí)材料和自由開放的空間，在生動(dòng)而活躍、緊張而和諧的求知氛圍中感受體驗(yàn)，激起參與動(dòng)機(jī)。
又如在教“加法的意義”時(shí)，先讓三名學(xué)生表演。教室前面站一名學(xué)生，教室后面站兩名學(xué)生，教師說開始走，當(dāng)三名學(xué)生走在一起時(shí)，教師說停，反復(fù)走動(dòng)3――4次。讓學(xué)生觀察，使學(xué)生直觀地看出，1名同學(xué)和2名學(xué)生合并的過程，充分感知加法的含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢表達(dá)合并的過程，進(jìn)一步加深對加法含義的直觀理解。
總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生合作、探索的機(jī)會，解放學(xué)生的空間，提供自我活動(dòng)、合作互補(bǔ)的表現(xiàn)機(jī)會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、真實(shí)、高效，做精做實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得以完善，走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到全面的、健康的、和諧的發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的樂園。
新課程教學(xué)論文篇十二
寶豐鎮(zhèn)黃栗小學(xué)沈陽。
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，辛勤耕耘在講壇的老師們無不為能尋找到一個(gè)能適合自己的教學(xué)模式而苦苦追尋、求索。從新課標(biāo)的確立到教材的改編，無論怎么改，但目的只能是一個(gè)－－我們的教學(xué)要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來成長的需要。我在教學(xué)中通過不但的實(shí)踐和反思，使我清醒地看到了，在新課標(biāo)的要求下，衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手。
首先，看一個(gè)標(biāo)志的轉(zhuǎn)變－－－教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材，實(shí)質(zhì)上是在改造人，改造與課程利益相關(guān)的每一個(gè)成員。教師的教育觀念，教學(xué)的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)的學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、辨論等一切學(xué)習(xí)方式。這些方式方法都要運(yùn)用得恰到好處。我們要運(yùn)用辯證的眼光去看待原來的教學(xué)成果和失誤，而不能一夜之間來一個(gè)徹底的革命。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。課改并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的形成），而是在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新?？v觀我們多年的教育實(shí)踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應(yīng)該承認(rèn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實(shí)存在這樣那樣的弊端,但絕不是一無是處。而新課標(biāo)正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應(yīng)有之義。因此，對于新課標(biāo)新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標(biāo)舊課程，也沒有必要過多地去吐口水。一句話，對于傳統(tǒng)教育教學(xué)，我們不拋棄，而是要揚(yáng)棄，要發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對象及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。
其次，看兩個(gè)重點(diǎn)的`培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計(jì)，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。對語文教學(xué)來說，落實(shí)讀是首選目標(biāo)。讀，不能讓學(xué)生一遍一遍的傻讀，要實(shí)現(xiàn)讀一遍有一遍的目的，讀一遍有一遍的效果。教師不能停留在提出問題讓學(xué)生討論上，要在如何讓學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。要切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生在語感障礙處讀，在意猶未盡處讀，在美文噴涌處讀，在情感渲泄處讀。這樣才能真正落實(shí)讀的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)生活，感受到抽象的數(shù)字在我們的生活中具有鮮活的生命力，數(shù)學(xué)源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
第三，看三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)。三個(gè)目標(biāo)即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的，如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺，說明你沒有注意落實(shí)“知識與技能”這一目標(biāo)。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗(yàn)。
三是看你是否運(yùn)用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。
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新課程教學(xué)論文篇十三
新課標(biāo)是新時(shí)期教育思想、教育理念的重要?jiǎng)?chuàng)新。這是我國接軌國際，中華民族古老文明與當(dāng)今世界主流文化融合的要求。黨的十六屆三中全會指出，要繼續(xù)深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升國家創(chuàng)新能力和國民整體素質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。我國的基礎(chǔ)教育承擔(dān)著提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力的歷史重任。外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，與其他學(xué)科一樣，它必須充分利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，與其他學(xué)科一起為培養(yǎng)我國21世紀(jì)的人才做出自己的貢獻(xiàn)。這就是新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心理念所在。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，使新課標(biāo)的理念具體化，相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段的整合與重新定位。
過去，在我國實(shí)施單一的課程和單一的教材的時(shí)期，教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。其結(jié)果：扼殺了教師的自主精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意；學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。教材的多樣化帶來了新的觀念，那就是：教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用。這樣，才有可能有效地實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
近年來，各級骨干教師培訓(xùn)使得越來越多的教師認(rèn)識到這樣一個(gè)基本的道理：教師應(yīng)做教科書的主人，而不應(yīng)是教科書的奴隸；教師不僅是課程的實(shí)施者，也應(yīng)是課程設(shè)制的參與者。三級課程管理機(jī)制向教師提出了要求。教師即使不編教材，也有權(quán)選擇教材。教材的多樣性應(yīng)體現(xiàn)在不同的層次、不同的要求、不同的特色和不同的對象等方面。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇合適的教材。學(xué)生不可能買多套教材，但教師需要了解和學(xué)習(xí)各套教材，從中吸取營養(yǎng)，豐富知識、擴(kuò)大視野，開闊思路，才能教得活、教得好。實(shí)際上，世上沒有十全十美的教科書。每套教材都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)多些，被看作是好教材；有的缺點(diǎn)多些，被當(dāng)作差教材。然而，差的教材到了好的教師手里也能教出好學(xué)生，而好的教材落到不合格的教師手中照樣教不好學(xué)生?？梢?，教師在實(shí)施課程中所起的作用有多么大。
因此,新課標(biāo)要求教師正確認(rèn)識教材的作用，從對教材盲目的崇拜轉(zhuǎn)向新的思想解放，根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理地選擇和使用教材。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們可以把教材分成廣義和狹義兩種。狹義的教材就是我們傳統(tǒng)使用的教科書，而廣義的英語教材作為英語課程資源重要組成部分(teachingmaterial)已不再僅僅是一本教科書了。優(yōu)秀的英語教材是指一個(gè)教學(xué)包(teachingkit)，其中包括學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、活動(dòng)手冊、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤等。這些材料大大加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了條件。有的教材還設(shè)置了網(wǎng)站，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以自學(xué)，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學(xué)習(xí)個(gè)性化。有些英語教材特制了示范教學(xué)的光盤，并通過電視臺播放“空中教室”，為師生展示了優(yōu)秀的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了英語師資力量不足的缺陷。因此，新課標(biāo)對教材的定義是對傳統(tǒng)狹義教材的延伸。只有這樣，才能較好地適應(yīng)我國社會跨越式發(fā)展的需要，滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求，彌補(bǔ)教材與教學(xué)實(shí)際需求之間的距離，克服教材的局限性。對教師而言，學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。以往教材的設(shè)計(jì)，對學(xué)生因素考慮欠缺是顯而易見的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要媒介，教材要成為“學(xué)材”。教材要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程；要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
如何理性地選擇適合于本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的中學(xué)英語教材，作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，需要學(xué)校在教育行政部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表與家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?。選擇教材應(yīng)遵循以下的準(zhǔn)則：
1、教材的選擇應(yīng)符合學(xué)生的需要。英語教材的選擇應(yīng)與語言學(xué)習(xí)計(jì)劃（英語課程標(biāo)準(zhǔn)）的各項(xiàng)目標(biāo)相一致，要充分體現(xiàn)不同年齡和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難，由簡單到復(fù)雜逐步過渡。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在內(nèi)容、目標(biāo)、和要求方面要系統(tǒng)性。選取的語言材料要真實(shí)、地道、典型。
2、教材應(yīng)反映學(xué)生現(xiàn)在或?qū)硎褂谜Z言的情況。應(yīng)該選擇有助于學(xué)生為達(dá)到自己的各項(xiàng)目的而有效使用語言的教材。英語教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
3、教材應(yīng)考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要且能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并不是說教的形式。英語教材應(yīng)有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，教材不僅讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，而且也要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。
4、教材應(yīng)確立的學(xué)習(xí)幫助者的角色，像語言教師一樣，起到語言學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語言的媒介作用。
目前，我們的教學(xué)正由教材傳遞和接受過程向教材開發(fā)和創(chuàng)造過程轉(zhuǎn)變。教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者和吸收者，而成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須擯棄“帶著教材走向?qū)W生”的傳統(tǒng)觀念，樹立“帶著學(xué)生走向教材”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
首先，要善于靈活性地運(yùn)用教材。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行必要的補(bǔ)充（amend）和刪減(leaveout)，或者替換(replace)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。當(dāng)然，對教材的補(bǔ)充和取舍不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。
其次，教師要善于以教材為基礎(chǔ)，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題，進(jìn)行教學(xué)資源的積累，并及時(shí)對教材使用情況進(jìn)行總結(jié)。
再次，以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。語言是文化的載體，是交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)外語最終是為了用語言吸取和處理信息。因此，英語教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。如版的人教版高一英語教材中，涉及的話題有環(huán)境、人口、網(wǎng)絡(luò)、旅游、天文、信息技術(shù)、航天技術(shù)等，這些內(nèi)容，在其它學(xué)科如社會、政治、科學(xué)中也先后出現(xiàn)，教師可以在與其它學(xué)科教師討論后，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，以加強(qiáng)學(xué)科的整合。
最后，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)教材。教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發(fā)教材，是在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行的。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動(dòng)，共同開發(fā)教材，為建設(shè)校本教材進(jìn)行有益的探索。
綜上所述，新課程引發(fā)了中學(xué)英語教材的變革。對教師而言，樹立課程意識和正確的教材觀、教學(xué)觀，靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要。教師應(yīng)逐步突破固有的思維定式，把握教材改革的脈搏，從更深層次上認(rèn)識教材和合理使用教材。
新課程教學(xué)論文篇十四
目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)進(jìn)行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課程的教學(xué)理念對傳統(tǒng)的語文教學(xué)確實(shí)是一次大的沖擊，因?yàn)樗蠼處熢诮逃^念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實(shí)質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的實(shí)際能力。
我是在邊學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)邊運(yùn)用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)的，因而有些新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念有很多都是在實(shí)際的教學(xué)過程中才慢慢領(lǐng)悟的。
一、要樹立新的教育理念。
記得剛開始時(shí)，孩子們上課時(shí)對我提出的問題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過多的疑問，新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的主人。這一個(gè)理念就得改變教師的角色，由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識的組織者、引導(dǎo)者。由“至高無上的尊師”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學(xué)生不再唯唯是從。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會出現(xiàn)自主、合作、民主的教學(xué)氛圍，有利于課程改革的實(shí)施。
二、要有充分的時(shí)空合作、交流。
以前的教學(xué)方式是一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)安排得滿滿的，學(xué)生有異議的也只是走場子，說說、議議，草草收兵，如“蜻蜓點(diǎn)水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學(xué)情況要通過實(shí)際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況，整體把握課堂，適時(shí)改變教學(xué)程序，為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問題多騰些時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華，在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學(xué)生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個(gè)人物形象時(shí)，本來我沒打算展開講，只想讓同學(xué)們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會原因，然而有個(gè)學(xué)生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過分，但在當(dāng)時(shí)女性倍受壓抑的封建社會還是很有進(jìn)步意義的。這一番新的說法，可是我沒有料到的，于是我就此改變了教學(xué)思路，讓學(xué)生進(jìn)行了一番爭論。
三、創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)踐活動(dòng)提高語文素養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指出實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂中許多知識點(diǎn)都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個(gè)參加實(shí)踐活動(dòng)的情境，在有物、有意、有情的情境中，學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得的。
因此我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在近似游戲的過程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生們畫一幅畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，上課時(shí)，同學(xué)們都拿出了自己畫的畫，于是我挑出了幾幅畫作道具，拿著畫結(jié)合課文學(xué)習(xí)了《春》，圖文結(jié)合，在圖中找文，在文中讀畫，很快，學(xué)生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學(xué)生們的笑聲中結(jié)束的，學(xué)生們拿著自己做的道具，極盡自己對課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來，演完后加上同學(xué)們的評論，這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進(jìn)中舉》這一課，為了讓同學(xué)們對文中的細(xì)節(jié)描寫有更深的理解，我特意讓學(xué)生上臺把細(xì)節(jié)部分表演出來，結(jié)果同學(xué)們通過表演對胡屠戶這個(gè)唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認(rèn)識。這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅充分展示了學(xué)生的個(gè)性特征，而且也加深了學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報(bào)比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩歌朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的語文活動(dòng)中增加了學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索，經(jīng)過語文組全體成員的努力參與下，我們總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注意的幾點(diǎn)：
（一）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這樣學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果就高了。比如在教學(xué)《偉人細(xì)胞》之前，除了布置預(yù)習(xí)生字詞之外，我讓學(xué)生讀課文，找出文中共寫了哪幾件事，并為每件事起一個(gè)小標(biāo)題。這樣上起課來學(xué)生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的詞句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。比如預(yù)習(xí)文言文，我就讓學(xué)生自己先翻譯課文，把翻譯不出來的地方作上記號，這樣，學(xué)生在課堂上的注意力就更加集中了。
（三）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。
五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展，我校的洋思教學(xué)也正是這樣提倡的。因此我們力爭從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中盡量少問，讓學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。我們也走下講臺，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。其實(shí)這和我們學(xué)校所提出的“洋思”教學(xué)方式一致的。例如教學(xué)小說《范進(jìn)中舉》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)小說的知識之后就沒有再多講，而是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論自學(xué)，讓他們自己找出學(xué)習(xí)這篇小說的突破口，然后自己去分析--其實(shí)孩子們的能力有時(shí)候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會有意想不到的驚喜：討論了半節(jié)課后，他們概括出了范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，甚至得出了科舉制度對讀書人的毒害是這篇小說反映的中心?？傊?，閱讀教學(xué)中應(yīng)做到：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會出現(xiàn)。
六、拓寬學(xué)習(xí)渠道，注重語文知識的積累。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定每個(gè)年級的課外閱讀量，目的是督促師生把語言積累落到實(shí)處。如果學(xué)生的語言積累有了量的突破，胸有萬卷，“書生氣”十足，那么學(xué)生的語文能力一定會有質(zhì)的飛躍，定會洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導(dǎo)學(xué)生像過去私塾教育一樣死記硬背，但適當(dāng)背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句，可以讓學(xué)生儲存語言模型，發(fā)現(xiàn)語感，形成良好的語言反應(yīng)機(jī)械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生把課外學(xué)到的優(yōu)美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業(yè)時(shí)也有的放矢地延伸到課外，如：寫出從課外學(xué)到的名言、歇后語、兒歌、詩歌等，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使語言積累落到實(shí)處。
然而，雖然我在教學(xué)中。
然而，雖然我在教學(xué)中對新課程理念有了一定的理解，并且在教學(xué)實(shí)踐中也能夠運(yùn)用新課程理念，但是仍然出現(xiàn)了一些問題。在這三年的課程改革實(shí)踐中，我也進(jìn)行了一些進(jìn)行反思，主要有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師成為“走場子”
（一）自主學(xué)習(xí)之前啟發(fā)講。
（二）合作學(xué)習(xí)之中提示講。
（三）疑難問題之處明確講。
（四）總結(jié)、歸納時(shí)補(bǔ)充講。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)中教師要把握一個(gè)度。
在新課程改革中，力求營造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個(gè)所以然來。有時(shí)課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發(fā)現(xiàn)不行！這樣課堂還是不是學(xué)習(xí)的主陣地呢？學(xué)習(xí)還是不是學(xué)生的主要任務(wù)呢？學(xué)生究竟學(xué)會了些什么呢？我認(rèn)為，作為教師應(yīng)該把握一個(gè)度。
（一）形成策略：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略：1、先明確分工，再合作學(xué)習(xí)。2、先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的，反應(yīng)敏捷的會直接說出自己的見解，學(xué)困生就有可能竊取別人的學(xué)習(xí)成果來掩飾自己的.不足，久而久之形成他們原地踏步。
（三）強(qiáng)化指導(dǎo)：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中適時(shí)地給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，傾聽、了解學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生學(xué)會判斷、質(zhì)疑。有針對性幫助學(xué)生將合作學(xué)習(xí)開展得更出色、更有成效。
三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。
語文是我們的母語。日常生活中，處處離不開語文。教材又是在生活當(dāng)中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學(xué)生需要的又是多方面的知識，教材永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。為了學(xué)生的發(fā)展，我們就要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材和使用教材。
（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。如：在陽春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹木開始抽新芽，很適合植樹。這時(shí)，將《春》提前教學(xué)，召集學(xué)生到雨中看雨、看天、看地、看樹，再來學(xué)習(xí)，效果一定會好得多。
（二）、適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?。適當(dāng)?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W(xué)生的思維空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到情感活動(dòng)中，使學(xué)生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如：在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課后，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開：這只救生艇最多只能載十人，而此時(shí)船上有十七八個(gè)人，而且當(dāng)時(shí)海上的風(fēng)浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風(fēng)浪作斗爭，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個(gè)人自己跳下海去……當(dāng)時(shí)船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰該跳下海去呢？這個(gè)問題引起了大家的爭論，有人說還是應(yīng)該留下老弱病殘，因?yàn)槟鞘敲赖?，有人說如果老弱病殘留下了，劃不動(dòng)船，還是得死，應(yīng)該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個(gè)兩全其美的辦法，但這樣的問題學(xué)生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學(xué)生的思維空間，還在情感價(jià)值觀上教育了學(xué)生。
（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我就讓學(xué)生再思考生活中有多個(gè)答案的事例，結(jié)果是我所沒有想到的，學(xué)生們的思維竟然那么活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象！這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，又推動(dòng)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這對我們語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
新元。
新課程教學(xué)論文篇十五
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識。首先，對我觸動(dòng)最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。其次，我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語的真情實(shí)景。
學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在詞匯上，因?yàn)樵~匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實(shí)物和動(dòng)作來幫助，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個(gè)單元都有這個(gè)項(xiàng)目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)校或班級展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會，如開展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實(shí)際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價(jià)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實(shí)踐運(yùn)用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
新課程教學(xué)論文篇十六
靈寶市陽店鎮(zhèn)在12月8日按照市教研室要求對全鎮(zhèn)中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論水平、實(shí)踐能力書面考試后，經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備，12月21日，全體中小學(xué)校長和新課程實(shí)驗(yàn)教師又分別聚集在鎮(zhèn)一中和中心小學(xué)冒雪參加了此次研討會。研討會主要在課堂組織形式、課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
鎮(zhèn)一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語、數(shù)、英六節(jié)課，與會分三個(gè)教研組進(jìn)行說課和評課；中心小學(xué)的楊臘臘和觀頭小學(xué)的李麗娜兩位教師分別作了兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課。小學(xué)校長和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會時(shí)攝制的示范課和專家點(diǎn)評實(shí)況錄像。
此前，教辦主任楊豐烈在鎮(zhèn)一中、中心小學(xué)聽了10多節(jié)課，從理論指導(dǎo)、到實(shí)驗(yàn)操作、再到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)他都進(jìn)行了仔細(xì)的.探討。他分別在中學(xué)和小學(xué)作了簡短的講話。他強(qiáng)調(diào)要通過反復(fù)的研討和實(shí)驗(yàn)，逐步構(gòu)建以“惜時(shí)增效”課題研究、“主題教學(xué)”教學(xué)思想、“動(dòng)樂愛創(chuàng)”教學(xué)方法、“以學(xué)生為主”課堂形式、“自質(zhì)導(dǎo)練”課堂環(huán)節(jié)、“自主探究”學(xué)習(xí)方式、“兩看標(biāo)準(zhǔn)”課堂評價(jià)為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)新框架、教學(xué)新特色和新體系。同時(shí)要求所有校長和實(shí)驗(yàn)教師都必須刨析一節(jié)課，作為自己理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、理論升華的總結(jié)，他還表示要給實(shí)驗(yàn)教師每人錄一節(jié)風(fēng)采課，讓教師在認(rèn)識自我、超越自我、塑造自我的過程中與學(xué)生共同成長。
楓葉。
新課程教學(xué)論文篇一
教師的教育觀念，直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長。課程改革成功關(guān)鍵看教師，教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，新課改最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。在此，我就高中教學(xué)實(shí)踐中探索出的新課改理念談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 改革開放以來，中國主動(dòng)融入全球化進(jìn)程，高中生就是這樣一個(gè)大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時(shí)代烙印。高中的政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也要培養(yǎng)學(xué)生國家意識、民族意識，適應(yīng)全球化時(shí)代我國高中生健康成長的需要。今天的高中生要學(xué)會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、新課改理念下的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動(dòng)者。高中的政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨(dú)立生活能力，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益弘揚(yáng)民族精神，具有民主與法制意識，維護(hù)社會正義，具有社會責(zé)任感。
以人為本,是普通高中的政治課改的根本理念，以人為本就是要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需要、尊重人的人格和尊嚴(yán)、尊重高中生人性發(fā)展需要。高中的政治新課程要重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活?dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。
因此，普通高中的政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中的`政治新課程要求不同的學(xué)生具有不同的個(gè)人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、新課改理念體現(xiàn)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。
新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，敞開學(xué)生選擇的大門，在選擇中形成學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中的政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次，對應(yīng)三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化建設(shè)常識，成為高中的政治新課程的重要內(nèi)容。
五、新課改理念體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)的理念。
高中的政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識一點(diǎn)也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個(gè)選修課模塊包括“科學(xué)社會主義常識”“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識”“國家和國際組織常識”“科學(xué)思維常識”“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側(cè)重是保證高中的政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。
可以看出課改體現(xiàn)素質(zhì)教育所追求的新理念，就是加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性與開放性，建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)了知識能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
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新課程教學(xué)論文篇二
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)
新課程教學(xué)論文篇三
1.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及器材的缺失。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)器材以及經(jīng)費(fèi)的不足是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，同樣的，物理實(shí)驗(yàn)室的管理制度不完善的情況也使得許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，還有可能是開展實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)老師的工資往往偏低，使得教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失。
2.教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響，僅僅重視學(xué)生的考試成績，在一定程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而多數(shù)教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是可有可無的，沒有足夠重視物理實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，有的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往更多的考慮是學(xué)生的考試成績，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實(shí)驗(yàn)，失去了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實(shí)驗(yàn)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及講解實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的應(yīng)試能力快。
3.實(shí)驗(yàn)課程較少，學(xué)生興趣不濃厚。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學(xué)，一定程度上忽略了實(shí)踐的重要性。在教師的意識中，認(rèn)為講解實(shí)驗(yàn)，背誦實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣不濃厚，開展實(shí)驗(yàn)課程較少，讓學(xué)生的理論知識與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)。而就算在實(shí)驗(yàn)課堂上，有的學(xué)生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實(shí)驗(yàn)課程的開展，進(jìn)而降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)都是進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師往往采用先講理論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，這樣一定程度上算是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法更快更好地提升物理教學(xué)效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學(xué)，在一定程度上忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與新課標(biāo)要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)。
1.上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在現(xiàn)階段的教學(xué)中，上級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個(gè)過程中，上級部門和學(xué)校有著指向性的作用，應(yīng)當(dāng)從上到下地進(jìn)行人才選拔機(jī)制的改革，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，全面考察學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐兩方面來進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分重視實(shí)驗(yàn)課程。
同時(shí)，在高中物理中應(yīng)當(dāng)加大對實(shí)驗(yàn)器材以及經(jīng)費(fèi)的投入，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠更好地跟上時(shí)代的發(fā)展需求，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的管理，提升實(shí)驗(yàn)教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，更好地提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標(biāo)直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)踐的成功與否。新課標(biāo)中要求做到以學(xué)生為教學(xué)根本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方法，因此，對于高中物理教師而言，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，諸如，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，有意識地設(shè)定相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)驗(yàn)，全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，強(qiáng)化探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。同樣的，教師可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行一定的改革，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的開放性探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的角色中，通過各種探究式的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來思考問題，解決問題，進(jìn)而更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。全面地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近生活，更多地鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識來解決實(shí)際的問題，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，上級教育部門、學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體會物理，充分通過所學(xué)的知識來解決實(shí)際的問題，全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
新課程教學(xué)論文篇四
廣東省高中新課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)也踏上了新的征程。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！痹诖饲疤嵯?，《標(biāo)準(zhǔn)》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述了目標(biāo)的具體要求：
（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，突出學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；
（2）注重被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；
（3）注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價(jià)值。
在此背景下，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該更。
多地去思考和創(chuàng)新，讓新課程的教學(xué)理念真正在我們的教學(xué)中得到出來?，F(xiàn)在，本人以自己的研究課題《word綜合運(yùn)用——制作電子板報(bào)》為例，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)上的認(rèn)識。
1．教學(xué)方法的探索。
通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和內(nèi)容，明確要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時(shí)兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，這一教學(xué)理念希望在《word綜合運(yùn)用——制作電子板報(bào)》的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在實(shí)施過程中，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主開發(fā)知識，真正成為駕馭知識的主人。
1．1創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程的要求，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，展示北京奧運(yùn)會吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過程、相關(guān)評論、以及福娃宣傳動(dòng)畫片，還展示了前幾屆奧運(yùn)會吉祥物等等。馬上引發(fā)學(xué)生積極的討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的評論，認(rèn)識到奧運(yùn)會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
1．2靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，給學(xué)生安排任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實(shí)踐中掌握知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)協(xié)同工作的能力。新課導(dǎo)入后，教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：在網(wǎng)上搜索并下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會吉祥物的文字和圖片等相關(guān)信息，然后使用word文檔進(jìn)行編輯和制作。學(xué)生根據(jù)給出的任務(wù)，開始設(shè)計(jì)自己關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報(bào)。學(xué)生因在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而能樂于學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)習(xí)的效率。
1．3與其它課程整合，增加趣味性和實(shí)用性。信息技術(shù)課程并不僅是簡單地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是word文檔學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是學(xué)生上網(wǎng)搜索和word文檔操作的綜合練習(xí)。學(xué)生制作關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報(bào)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其情感，拓展其思維，讓學(xué)生明白正因?yàn)橹腥A民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創(chuàng)造出這么可愛，富有中華民族文化特點(diǎn)的吉祥物，從而使學(xué)生受到美的教育。因此，這節(jié)課是整合美育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育為一體的綜合課。
1．4分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新課程中特別指出，對學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展”。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)水平參差不齊，而且在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中能力層次的.分化也很快。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。在組織教學(xué)上，我采用分層次教學(xué)。例如：上網(wǎng)下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會吉祥物的相關(guān)資料，這是每一位學(xué)生必須完成的任務(wù)，而對word文檔的排版，則依據(jù)個(gè)人具體情況而定。操作能力弱的學(xué)生在板報(bào)中能體現(xiàn)圖文混排即可，而操作能力強(qiáng)的學(xué)生除了在板報(bào)中體現(xiàn)圖文混排外，還要求對圖形進(jìn)行重組，文字色彩進(jìn)行搭配等方面提出更高的要求。一節(jié)課下來，通過幾次分層，水平不同的學(xué)生，都能夠?qū)W到自己應(yīng)該掌握的知識。
1．5及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。新課程大綱中對學(xué)生的評價(jià)有這樣的建議：“評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！痹诮虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會讓學(xué)生獲取知識的欲望更加強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也會讓我們的課堂教學(xué)有意想不到的收獲。因此，在這節(jié)課中就使用了網(wǎng)絡(luò)課件中的“自我評價(jià)”和“活動(dòng)論壇”兩個(gè)網(wǎng)頁，對學(xué)生的練習(xí)適時(shí)給予評價(jià)。學(xué)生通過自評和發(fā)表言論形成立體反饋，強(qiáng)化評價(jià)的客觀性和全面性。學(xué)生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
2．學(xué)生學(xué)業(yè)的認(rèn)定。
信息技術(shù)雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學(xué)生不學(xué)該怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法固然重要，學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)定也不能忽視。雖然沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，但這反而給我們更大的自主權(quán)，為此我制定了信息技術(shù)必修課程學(xué)生學(xué)分認(rèn)定方案：
結(jié)合《信息技術(shù)》的課程特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修課程的學(xué)分認(rèn)定設(shè)計(jì)了一組方案。整個(gè)模塊共40學(xué)時(shí)，2學(xué)分。在設(shè)計(jì)中將2學(xué)分轉(zhuǎn)化為100分進(jìn)行評估，按比例進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
從以下四個(gè)方面進(jìn)行評定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(jià)(25%)，模塊測試（40%），上述四項(xiàng)成績合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)，給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識解決問題的能力。
學(xué)生明確了評價(jià)方式，就會積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。
總之，廣東省高中新課程改革的實(shí)施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上有新的理念，在實(shí)施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學(xué)生的信息素養(yǎng)也會得到更快的提升。
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新課程教學(xué)論文篇五
在當(dāng)前政治教學(xué)課改的新形勢下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是教育對象有了許多新的特點(diǎn)。特別是新課程下的初中思想政治課，學(xué)科本身的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了教學(xué)過程中如何適應(yīng)變化、探求新路，成為思想政治課教學(xué)必須研究的新課題。
1.認(rèn)真分析學(xué)情、重新認(rèn)識學(xué)生。
今天的中學(xué)生，生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會環(huán)境之中。他們較過去更早熟、更敏感、更自信，競爭意識、獨(dú)立意識也更強(qiáng)烈。但他們的弱點(diǎn)如同他們的優(yōu)點(diǎn)一樣也更突出。他們是下個(gè)世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。應(yīng)對高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭，思想政治課有它特定的不可取代的功能。如何才能堅(jiān)持和完善這一功能，方法很多。就教學(xué)本身而言，我認(rèn)為教者必須從意識中充分了解學(xué)生的新特點(diǎn)。
2.政治教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)要自覺提高。
從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高主要包括兩個(gè)方面，一是自身專業(yè)知識要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，首先要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。作為政治教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。其次、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。再次，不斷提高自己的道德、覺悟水平，為人師表。正人先正己，教師必須以高尚的師德行為學(xué)生的.楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)；在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心社會公益事業(yè)，讓社會主義道德風(fēng)尚在校園里廣泛傳揚(yáng)。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
在改革開放年代的中學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意強(qiáng)烈。這樣的特點(diǎn)，對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動(dòng)力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，蘊(yùn)藏于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。以自學(xué)方法為例，第一層次是指導(dǎo)預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、知識，形成知識體系。根據(jù)要學(xué)的知識，提出問題，培養(yǎng)歸納知識的能力；第三層次教者補(bǔ)充材料，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力。
4.利用好社會大課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會大課堂。其主要方式是走出去和請進(jìn)來?！白叱鋈ァ保鶕?jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放如何推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。“請進(jìn)來”，是據(jù)課題需要，請?jiān)谏鐣髁x實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。在這些活動(dòng)中，教者應(yīng)有意識地讓學(xué)生將活動(dòng)中獲取的知識與課堂中所學(xué)結(jié)合起來，從而更深刻、透徹地掌握理論知識。初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)。我們一定要清醒地認(rèn)識到教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)。必須確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，起到激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。教師要把握好主題、明確議題、開拓思維、適時(shí)引導(dǎo)、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要及時(shí)對學(xué)生的問題解疑，對關(guān)鍵問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對重點(diǎn)知識給予精講，對教學(xué)效果及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。總之，要以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，以注重開發(fā)人的智慧潛能為根本特征，努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以適應(yīng)新課程下的初中政治課教學(xué)與課改的需要。
新課程教學(xué)論文篇六
課堂教學(xué)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育最主要的陣地，是落實(shí)新一輪課程改革的突破口。但是，長期以來，因受“應(yīng)試教育”的影響，目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化，作一點(diǎn)粗淺的探索。
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變，課堂教學(xué)優(yōu)化無從談起、課改難以實(shí)施。所以，要使課程改革真正落到實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。
1.要確立“以人為本”的教學(xué)思想觀。
以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的口號喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導(dǎo)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，課堂上仍然居“統(tǒng)治”地位，學(xué)生仍是操縱的對象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略，又是學(xué)生自在主體成長為自為主體的終極目標(biāo)。
2.要確立師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)觀。
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時(shí)也是課改中的重大問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。新課程下的教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。課堂教學(xué)過程則應(yīng)當(dāng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、互教互學(xué)的過程。
課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀是否科學(xué)、全面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生，實(shí)施教學(xué)。即課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀。
我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過“教學(xué)、就是教會學(xué)生學(xué)?！苯逃胰~圣陶先生也說過“教是為了不教?！币虼?，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力地去構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)會提出問題，自己學(xué)會解決問題。這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、提高學(xué)生潛能的出發(fā)點(diǎn)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(環(huán)節(jié))，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對原有不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成為一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)作流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
1.導(dǎo)入要先聲奪人，引人入“戲”
導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，對每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入技能，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，尤如好戲開頭，鼓樂齊鳴，造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢，來吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，很快入“戲”。
2.講授要精心安排，廣泛參與。
講授，是教師運(yùn)用語言對學(xué)生講析、傳授知識、開闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為，它是教學(xué)最中心的環(huán)節(jié)，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關(guān)鍵，又要巧妙點(diǎn)撥，還要重錘敲打，以確保講授內(nèi)容的順利完成。
3.練習(xí)要形式多樣，靈活善變。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對課堂所學(xué)知識的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的形式可以是口頭練，也可以是書面練、板演；練的`題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內(nèi)容既要有書本知識，又要聯(lián)系生活實(shí)際，做到形式多樣、靈活善變。
4.結(jié)課要收束有度，余音繞梁。
課堂的結(jié)束和導(dǎo)入一樣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相呼應(yīng)，一始一終，一開一合，共同組成完整的教學(xué)過程。因而，教師要講究結(jié)課的藝術(shù)性，既要對整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生精要、深刻的印象，還要起到卒章顯志、總結(jié)升華等功效；既要保持課堂結(jié)構(gòu)的整體性，收束有度，又要給學(xué)生留下思索、回味無窮的空間，做到課雖終而意無窮。
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法，才能把課程改革落到實(shí)處。
1.著眼于導(dǎo)趣，誘導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”
導(dǎo)趣，就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入主動(dòng)獲知的狀態(tài)之中。實(shí)踐證明，興趣是促使學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它使每個(gè)學(xué)生能夠把解決學(xué)習(xí)中的問題變成最大的樂趣和精神滿足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂事，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2.著力于導(dǎo)思，啟導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”
導(dǎo)思，就是教師通過精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地探究問題、積極地思考問題?！皩W(xué)起于思”，學(xué)生的思維活動(dòng)是貫穿于教學(xué)始終的，是學(xué)生掌握知識、認(rèn)識規(guī)律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實(shí)證明，出色的問題能引導(dǎo)學(xué)生去探索奧秘，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的習(xí)慣。這就要求教師有意識地去創(chuàng)設(shè)一種良好的“問題”情境，來啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、總結(jié)規(guī)律，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著手于導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”
導(dǎo)法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖虒W(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的“教”離不開學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”也離不開教師的“教”，兩者互促互進(jìn)、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在傳授知識的同時(shí)，不但要考慮“怎樣教”的問題，而且要考慮“怎樣學(xué)”的問題，既要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決問題的技巧和能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
4.著重于導(dǎo)成，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”
導(dǎo)成，就是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的途徑，是學(xué)生“善學(xué)”的基礎(chǔ)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)控，并且努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的品質(zhì)和肯于鉆研、善于學(xué)習(xí)的品行，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)”為“善學(xué)”。
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abstract:reformingclassroomteachingandimprovingclassroomeffectistherequirementofcurriculumreform.hence,thispaperprobesintohowtoachievetheoptimizationofclassroomteachinginthelightofnewcurriculum.
新課程教學(xué)論文篇七
摘要：在初中歷史新課程的實(shí)施過程中，歷史教師必須真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，做好自身角色的轉(zhuǎn)變，完整準(zhǔn)確地把握初中歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，采用探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
新世紀(jì)之初，國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵乱惠喺n程改革。當(dāng)前新課程改革給中學(xué)歷史教學(xué)提出了許多新的要求：更新教育理念，突出學(xué)生主體地位；以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，走出歷史教學(xué)死記硬背的誤區(qū)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等方面，已成為新時(shí)期歷史教學(xué)的新任務(wù)。課程改革需要教師積極主動(dòng)的參與，并不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
一、確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。
在教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變中，觀念是最關(guān)鍵的，它對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。一切先進(jìn)的教學(xué)方式都是從新的教育觀念生發(fā)出來的。要通過集中課程的培訓(xùn)和教師自學(xué)各種方式，使廣大歷史教師理解新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師深入了解歷史學(xué)科改革的突破點(diǎn)，增加歷史教師對課程改革的認(rèn)同感。
（一）要確立新的教學(xué)觀。
新的教學(xué)觀要求廣大歷史教師理解、明確教學(xué)不僅是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程的創(chuàng)新與開發(fā)的過程。不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的教學(xué)不僅要重視教學(xué)要達(dá)到的目的和所獲得的結(jié)果，而且還要重視為達(dá)到教學(xué)目的必須經(jīng)歷的過程。教學(xué)不僅要傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
（二）要倡導(dǎo)正確的學(xué)生觀。
要確立：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿€要把學(xué)生看成獨(dú)特的人，他們不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而且有著豐富個(gè)性的完整的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，氣質(zhì)、性格、智能和特長各不相同，他們與成人之間存在著巨大的差異。同時(shí)，還要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識的人，教師不可把自己的意志和知識強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。
二、實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。
歷史教師應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過程與方法”的.總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動(dòng)建議”，實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。
（一）教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
蘇霍姆林斯基說“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，采取歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、以舊引新等。比如講吐蕃時(shí)，播放青藏高原(歌曲)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。新教材對偏難的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，就使教師能夠把部分時(shí)間留給學(xué)生。
例如，我在講授《三國鼎立》時(shí)，先讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料，如“三顧茅廬”、“草船借箭”、“赤壁之戰(zhàn)等”。課上讓學(xué)生適時(shí)參與到教學(xué)中來，讓大家講講這些故事，談?wù)勛约旱南敕?，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論。這樣既避免了學(xué)生死記硬背，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表見解的辨別能力，給學(xué)生提供了發(fā)揮想象的空間。其次，教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫新課程下的教材的圖文。重要?dú)v史事件、歷史人物均有圖片資料加以引證說明。這不僅增加了歷史的直觀性，更改變了以往教學(xué)方法的單一性，為學(xué)生動(dòng)手提供了可能。在講文成公主入藏的時(shí)候，讓學(xué)生自編自演歷史劇，展示文成公主入藏的盛況，讓學(xué)生了解文成公主入藏是中國古代民族關(guān)系史上的一件影響深遠(yuǎn)的大事。掌提提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段之一。教師向?qū)W生提問時(shí)做到由易到難、由淺入深、由簡到繁、層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階引入求知的高度。由于歷史的不可再現(xiàn)性，在教學(xué)中我們不僅要努力激發(fā)學(xué)生的形象思維，更要著力培養(yǎng)他們的抽象思維能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析歷史事件和歷史人物。例如，在講述李冰修筑都江堰時(shí)，讓學(xué)生思考：岷江水流湍急，修堰時(shí)怎樣才能更加牢固又同時(shí)解決防洪和灌溉兩大問題呢?此外，我還讓學(xué)生通過查找資料，閱讀有關(guān)書籍，分析評價(jià)歷史人物。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增加了學(xué)生學(xué)識!提高了學(xué)生能力，使學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會了多角度分析歷史、認(rèn)識歷史，從而將這種能力遷移到實(shí)際生活中，能夠正確認(rèn)識身邊的人和事，更好的融入現(xiàn)實(shí)社會中。
（二）處理好教與學(xué)的關(guān)系，提倡多種教學(xué)方式。
教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有汁劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識、技能，發(fā)展能力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的過程。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)既可以通過師生間、學(xué)生間的各種直接交往活動(dòng)進(jìn)行，也可以通過印刷物、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等手段開展。
在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，提倡多種教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：開展課堂討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進(jìn)行評價(jià)；參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡；鑒賞并仿制古代錢幣、兵器、農(nóng)具、服飾等歷史文物；采訪歷史見證；編演歷史??；觀看并討論歷史題材的影視作品；撰寫歷史小論文、寫家庭簡史等。
（三）教學(xué)及學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化。
教師應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。歷史教學(xué)的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度、價(jià)值觀等教育因素，歷史教師有責(zé)任通過這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還必須在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重和有意識培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良情感品質(zhì)。教師還要發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。
教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。師生應(yīng)共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，點(diǎn)起學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與；善于創(chuàng)設(shè)歷史情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；善于從初中生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)提出要求，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能；善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新；注重探究式學(xué)習(xí)，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決歷史或現(xiàn)實(shí)問題的能力。
總之，對于歷史新課程的實(shí)施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠(yuǎn)，但課程改革已是一種必然趨勢，是時(shí)代發(fā)展的要求。課程改革將煥發(fā)歷史課的生機(jī)與活力，從而為社會造就越來越多的創(chuàng)造性人才。
新課程教學(xué)論文篇八
摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，而且，對提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價(jià)；反思。
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識，而且，對化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會觀，提高學(xué)生社會責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高化學(xué)的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個(gè)問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價(jià)模式，將師生評價(jià)與生生評價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡單介紹。雖然，在這個(gè)過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價(jià)不僅可以保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點(diǎn)掌握了，哪些知識點(diǎn)沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。
新課程教學(xué)論文篇九
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會。
一、注重學(xué)習(xí)、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實(shí)驗(yàn)探索指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：
1、建立一個(gè)思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個(gè)性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個(gè)部分。這是我們所有的教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。
2、兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生將大腦，開始做。
3、三個(gè)變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學(xué)生的狀態(tài)；
（3）改變教學(xué)方法。
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新課程教學(xué)論文篇十
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在我市實(shí)施已有一年多時(shí)間。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，對新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識。經(jīng)過一段時(shí)間的操作，認(rèn)真比較新舊課程，有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，重視個(gè)性的發(fā)展。課程改革勢在比行。面對新教材，談?wù)剬v史教學(xué)改革的想法與感受。以往的課堂教學(xué)只是老師一味傳授似的填鴨式教學(xué)。通過讀歷史新課程改革的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到今后的教學(xué)中要將課堂還于學(xué)生。通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦筋實(shí)踐突出學(xué)生的主體性。使課堂教學(xué)成為在教師知道指導(dǎo)下，顯示自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。同時(shí)，作為教師是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。開學(xué)以來，我在課堂上非常注重和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。總之，新課程實(shí)際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
新課程教學(xué)論文篇十一
課程改革，猶如一聲聲春雷響起，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。通過對新教材的使用，課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感、多了生氣、多了活力。課堂中注重學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步。學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程理念下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自主的、發(fā)展的、有潛能的、需要我們開發(fā)的寶藏，教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于是讓多數(shù)學(xué)生參與還是讓少數(shù)學(xué)生參與。只要我們把學(xué)生看成朋友，相信學(xué)生，靜下心來給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性及對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有宜處。如在教學(xué)一年級教學(xué)“9加4”的算法時(shí)，學(xué)生通過合作、探究，小組之間比一比看看誰的算法多？學(xué)生通過努力發(fā)現(xiàn)有多種方法，并能一一說明理由，通過全班交流，使學(xué)生對每種算法都有體會和收獲，最后告訴學(xué)生在計(jì)算時(shí)選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)又能使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、善于解決問題的良好習(xí)慣。再如進(jìn)行一年級第33頁的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將立體圖形進(jìn)行滾、搭、摸等實(shí)踐活動(dòng)，感知物體的特征，形成對這些物體的直觀認(rèn)識。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性和開放性的思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探索多種方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新教材為我們提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，于是我們在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，融會貫通地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出有生活味的、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，在教學(xué)活動(dòng)中充分鼓勵(lì)學(xué)生勇于去發(fā)表自己的不同見解，充分發(fā)展他們的個(gè)性，讓學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識、增長智慧、提高能力。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。如在教學(xué)一年級“9加幾”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生非常喜歡和熟悉的校運(yùn)動(dòng)會形式呈現(xiàn)，主題圖提供了豐富的教學(xué)資源。我們教學(xué)時(shí)是這樣處理的：讓學(xué)生先看“主題圖”，找出數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問題情景中提出要解決的數(shù)學(xué)問題，然后在課堂上小組合作交流，通過擺學(xué)具、動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法，互相說一說，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會，問小朋友“你是怎樣計(jì)算的？”學(xué)生通過擺學(xué)具、動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，“把你的算法在4人小組內(nèi)交流，說給大家聽?！蓖瑢W(xué)之間的互相交流，讓學(xué)生了解計(jì)算方法有多種，教師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，你喜歡用哪種方法就用哪種方法，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，情感、態(tài)度得到發(fā)揮。新教材編排上緊緊聯(lián)系學(xué)生身邊具體有趣的事物，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在你身邊。學(xué)生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，形成技能技巧，體現(xiàn)算法多樣化，注意減少單純技能性訓(xùn)練，避免了繁雜計(jì)算，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中理解、解決了問題。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識和能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們活潑好動(dòng)，對什么新事物都好奇，同時(shí)也存在對老師倚賴的特點(diǎn)，不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該使他們在積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的.積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)我們在教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槭趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動(dòng)，使他們在擺一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，體會主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓孩子等圓中半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，直徑的長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的二分之一。操作與比較分析過程中，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生動(dòng)手操作的過程，就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生之間的互教互學(xué)，容易使同齡人容易接受，可以起到教師講解達(dá)不到的效果。因此在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的群體互助功能，做到人人參與個(gè)個(gè)發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進(jìn)共同提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率。小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)時(shí)要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。教師要觀察每組是否都在有組織地、有效地開展活動(dòng)，如果沒有，應(yīng)及時(shí)加以輔導(dǎo)。教師再深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難時(shí)再加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。如在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生掌握了倒數(shù)的意義，這時(shí)讓學(xué)生在小組中展開討論：0有沒有倒數(shù)？0為什么沒有倒數(shù)？在討論的基礎(chǔ)上學(xué)生和老師一起交流使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了知識。像這樣我們把學(xué)生看成一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，和老師一起組成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在“共同體”之間除了教師起到主導(dǎo)作用之外，同學(xué)之間也起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與率。長期堅(jiān)持，課堂教學(xué)會發(fā)生很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式能夠逐步形成。
五、重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。也就是說當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣和積極性時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，因?yàn)榕d趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。也就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。盡量依據(jù)實(shí)際情況用游戲、表演等活動(dòng)將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，可以使學(xué)生全身心地參與在真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的面積計(jì)算》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
師：看了這張平面圖后，你知道了些什么？
這個(gè)過程中，教師根據(jù)學(xué)生好勝心理，大膽地把教材的例題改變成富有挑戰(zhàn)性的探究題，把學(xué)生帶入開放的情境，讓他們獲得學(xué)習(xí)材料和自由開放的空間，在生動(dòng)而活躍、緊張而和諧的求知氛圍中感受體驗(yàn)，激起參與動(dòng)機(jī)。
又如在教“加法的意義”時(shí)，先讓三名學(xué)生表演。教室前面站一名學(xué)生，教室后面站兩名學(xué)生，教師說開始走，當(dāng)三名學(xué)生走在一起時(shí)，教師說停，反復(fù)走動(dòng)3――4次。讓學(xué)生觀察，使學(xué)生直觀地看出，1名同學(xué)和2名學(xué)生合并的過程，充分感知加法的含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢表達(dá)合并的過程，進(jìn)一步加深對加法含義的直觀理解。
總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生合作、探索的機(jī)會，解放學(xué)生的空間，提供自我活動(dòng)、合作互補(bǔ)的表現(xiàn)機(jī)會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、真實(shí)、高效，做精做實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中得以完善，走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到全面的、健康的、和諧的發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的樂園。
新課程教學(xué)論文篇十二
寶豐鎮(zhèn)黃栗小學(xué)沈陽。
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，辛勤耕耘在講壇的老師們無不為能尋找到一個(gè)能適合自己的教學(xué)模式而苦苦追尋、求索。從新課標(biāo)的確立到教材的改編，無論怎么改，但目的只能是一個(gè)－－我們的教學(xué)要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來成長的需要。我在教學(xué)中通過不但的實(shí)踐和反思，使我清醒地看到了，在新課標(biāo)的要求下，衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手。
首先，看一個(gè)標(biāo)志的轉(zhuǎn)變－－－教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材，實(shí)質(zhì)上是在改造人，改造與課程利益相關(guān)的每一個(gè)成員。教師的教育觀念，教學(xué)的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)的學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、辨論等一切學(xué)習(xí)方式。這些方式方法都要運(yùn)用得恰到好處。我們要運(yùn)用辯證的眼光去看待原來的教學(xué)成果和失誤，而不能一夜之間來一個(gè)徹底的革命。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。課改并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的形成），而是在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新?？v觀我們多年的教育實(shí)踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應(yīng)該承認(rèn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實(shí)存在這樣那樣的弊端,但絕不是一無是處。而新課標(biāo)正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應(yīng)有之義。因此，對于新課標(biāo)新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標(biāo)舊課程，也沒有必要過多地去吐口水。一句話，對于傳統(tǒng)教育教學(xué)，我們不拋棄，而是要揚(yáng)棄，要發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對象及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。
其次，看兩個(gè)重點(diǎn)的`培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計(jì)，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。對語文教學(xué)來說，落實(shí)讀是首選目標(biāo)。讀，不能讓學(xué)生一遍一遍的傻讀，要實(shí)現(xiàn)讀一遍有一遍的目的，讀一遍有一遍的效果。教師不能停留在提出問題讓學(xué)生討論上，要在如何讓學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。要切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生在語感障礙處讀，在意猶未盡處讀，在美文噴涌處讀，在情感渲泄處讀。這樣才能真正落實(shí)讀的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)生活，感受到抽象的數(shù)字在我們的生活中具有鮮活的生命力，數(shù)學(xué)源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
第三，看三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)。三個(gè)目標(biāo)即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的，如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺，說明你沒有注意落實(shí)“知識與技能”這一目標(biāo)。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗(yàn)。
三是看你是否運(yùn)用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。
[1]?[2]?[3]。
新課程教學(xué)論文篇十三
新課標(biāo)是新時(shí)期教育思想、教育理念的重要?jiǎng)?chuàng)新。這是我國接軌國際，中華民族古老文明與當(dāng)今世界主流文化融合的要求。黨的十六屆三中全會指出，要繼續(xù)深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升國家創(chuàng)新能力和國民整體素質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。我國的基礎(chǔ)教育承擔(dān)著提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力的歷史重任。外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，與其他學(xué)科一樣，它必須充分利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，與其他學(xué)科一起為培養(yǎng)我國21世紀(jì)的人才做出自己的貢獻(xiàn)。這就是新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心理念所在。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，使新課標(biāo)的理念具體化，相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段的整合與重新定位。
過去，在我國實(shí)施單一的課程和單一的教材的時(shí)期，教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。其結(jié)果：扼殺了教師的自主精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意；學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。教材的多樣化帶來了新的觀念，那就是：教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用。這樣，才有可能有效地實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
近年來，各級骨干教師培訓(xùn)使得越來越多的教師認(rèn)識到這樣一個(gè)基本的道理：教師應(yīng)做教科書的主人，而不應(yīng)是教科書的奴隸；教師不僅是課程的實(shí)施者，也應(yīng)是課程設(shè)制的參與者。三級課程管理機(jī)制向教師提出了要求。教師即使不編教材，也有權(quán)選擇教材。教材的多樣性應(yīng)體現(xiàn)在不同的層次、不同的要求、不同的特色和不同的對象等方面。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇合適的教材。學(xué)生不可能買多套教材，但教師需要了解和學(xué)習(xí)各套教材，從中吸取營養(yǎng)，豐富知識、擴(kuò)大視野，開闊思路，才能教得活、教得好。實(shí)際上，世上沒有十全十美的教科書。每套教材都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)多些，被看作是好教材；有的缺點(diǎn)多些，被當(dāng)作差教材。然而，差的教材到了好的教師手里也能教出好學(xué)生，而好的教材落到不合格的教師手中照樣教不好學(xué)生?？梢?，教師在實(shí)施課程中所起的作用有多么大。
因此,新課標(biāo)要求教師正確認(rèn)識教材的作用，從對教材盲目的崇拜轉(zhuǎn)向新的思想解放，根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理地選擇和使用教材。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們可以把教材分成廣義和狹義兩種。狹義的教材就是我們傳統(tǒng)使用的教科書，而廣義的英語教材作為英語課程資源重要組成部分(teachingmaterial)已不再僅僅是一本教科書了。優(yōu)秀的英語教材是指一個(gè)教學(xué)包(teachingkit)，其中包括學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、活動(dòng)手冊、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤等。這些材料大大加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了條件。有的教材還設(shè)置了網(wǎng)站，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以自學(xué)，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學(xué)習(xí)個(gè)性化。有些英語教材特制了示范教學(xué)的光盤，并通過電視臺播放“空中教室”，為師生展示了優(yōu)秀的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了英語師資力量不足的缺陷。因此，新課標(biāo)對教材的定義是對傳統(tǒng)狹義教材的延伸。只有這樣，才能較好地適應(yīng)我國社會跨越式發(fā)展的需要，滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求，彌補(bǔ)教材與教學(xué)實(shí)際需求之間的距離，克服教材的局限性。對教師而言，學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。以往教材的設(shè)計(jì)，對學(xué)生因素考慮欠缺是顯而易見的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要媒介，教材要成為“學(xué)材”。教材要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程；要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
如何理性地選擇適合于本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的中學(xué)英語教材，作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料，需要學(xué)校在教育行政部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表與家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?。選擇教材應(yīng)遵循以下的準(zhǔn)則：
1、教材的選擇應(yīng)符合學(xué)生的需要。英語教材的選擇應(yīng)與語言學(xué)習(xí)計(jì)劃（英語課程標(biāo)準(zhǔn)）的各項(xiàng)目標(biāo)相一致，要充分體現(xiàn)不同年齡和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難，由簡單到復(fù)雜逐步過渡。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在內(nèi)容、目標(biāo)、和要求方面要系統(tǒng)性。選取的語言材料要真實(shí)、地道、典型。
2、教材應(yīng)反映學(xué)生現(xiàn)在或?qū)硎褂谜Z言的情況。應(yīng)該選擇有助于學(xué)生為達(dá)到自己的各項(xiàng)目的而有效使用語言的教材。英語教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
3、教材應(yīng)考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要且能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并不是說教的形式。英語教材應(yīng)有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，教材不僅讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，而且也要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。
4、教材應(yīng)確立的學(xué)習(xí)幫助者的角色，像語言教師一樣，起到語言學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語言的媒介作用。
目前，我們的教學(xué)正由教材傳遞和接受過程向教材開發(fā)和創(chuàng)造過程轉(zhuǎn)變。教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者和吸收者，而成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須擯棄“帶著教材走向?qū)W生”的傳統(tǒng)觀念，樹立“帶著學(xué)生走向教材”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
首先，要善于靈活性地運(yùn)用教材。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行必要的補(bǔ)充（amend）和刪減(leaveout)，或者替換(replace)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。當(dāng)然，對教材的補(bǔ)充和取舍不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。
其次，教師要善于以教材為基礎(chǔ)，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題，進(jìn)行教學(xué)資源的積累，并及時(shí)對教材使用情況進(jìn)行總結(jié)。
再次，以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。語言是文化的載體，是交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)外語最終是為了用語言吸取和處理信息。因此，英語教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。如版的人教版高一英語教材中，涉及的話題有環(huán)境、人口、網(wǎng)絡(luò)、旅游、天文、信息技術(shù)、航天技術(shù)等，這些內(nèi)容，在其它學(xué)科如社會、政治、科學(xué)中也先后出現(xiàn)，教師可以在與其它學(xué)科教師討論后，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，以加強(qiáng)學(xué)科的整合。
最后，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)教材。教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發(fā)教材，是在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行的。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動(dòng)，共同開發(fā)教材，為建設(shè)校本教材進(jìn)行有益的探索。
綜上所述，新課程引發(fā)了中學(xué)英語教材的變革。對教師而言，樹立課程意識和正確的教材觀、教學(xué)觀，靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要。教師應(yīng)逐步突破固有的思維定式，把握教材改革的脈搏，從更深層次上認(rèn)識教材和合理使用教材。
新課程教學(xué)論文篇十四
目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)進(jìn)行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課程的教學(xué)理念對傳統(tǒng)的語文教學(xué)確實(shí)是一次大的沖擊，因?yàn)樗蠼處熢诮逃^念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實(shí)質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的實(shí)際能力。
我是在邊學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)邊運(yùn)用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)的，因而有些新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念有很多都是在實(shí)際的教學(xué)過程中才慢慢領(lǐng)悟的。
一、要樹立新的教育理念。
記得剛開始時(shí)，孩子們上課時(shí)對我提出的問題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過多的疑問，新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的主人。這一個(gè)理念就得改變教師的角色，由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識的組織者、引導(dǎo)者。由“至高無上的尊師”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學(xué)生不再唯唯是從。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會出現(xiàn)自主、合作、民主的教學(xué)氛圍，有利于課程改革的實(shí)施。
二、要有充分的時(shí)空合作、交流。
以前的教學(xué)方式是一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)安排得滿滿的，學(xué)生有異議的也只是走場子，說說、議議，草草收兵，如“蜻蜓點(diǎn)水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學(xué)情況要通過實(shí)際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況，整體把握課堂，適時(shí)改變教學(xué)程序，為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問題多騰些時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華，在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學(xué)生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個(gè)人物形象時(shí)，本來我沒打算展開講，只想讓同學(xué)們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會原因，然而有個(gè)學(xué)生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過分，但在當(dāng)時(shí)女性倍受壓抑的封建社會還是很有進(jìn)步意義的。這一番新的說法，可是我沒有料到的，于是我就此改變了教學(xué)思路，讓學(xué)生進(jìn)行了一番爭論。
三、創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)踐活動(dòng)提高語文素養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指出實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂中許多知識點(diǎn)都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個(gè)參加實(shí)踐活動(dòng)的情境，在有物、有意、有情的情境中，學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得的。
因此我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在近似游戲的過程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生們畫一幅畫來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，上課時(shí)，同學(xué)們都拿出了自己畫的畫，于是我挑出了幾幅畫作道具，拿著畫結(jié)合課文學(xué)習(xí)了《春》，圖文結(jié)合，在圖中找文，在文中讀畫，很快，學(xué)生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學(xué)生們的笑聲中結(jié)束的，學(xué)生們拿著自己做的道具，極盡自己對課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來，演完后加上同學(xué)們的評論，這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進(jìn)中舉》這一課，為了讓同學(xué)們對文中的細(xì)節(jié)描寫有更深的理解，我特意讓學(xué)生上臺把細(xì)節(jié)部分表演出來，結(jié)果同學(xué)們通過表演對胡屠戶這個(gè)唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認(rèn)識。這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅充分展示了學(xué)生的個(gè)性特征，而且也加深了學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報(bào)比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩歌朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的語文活動(dòng)中增加了學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索，經(jīng)過語文組全體成員的努力參與下，我們總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注意的幾點(diǎn)：
（一）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這樣學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果就高了。比如在教學(xué)《偉人細(xì)胞》之前，除了布置預(yù)習(xí)生字詞之外，我讓學(xué)生讀課文，找出文中共寫了哪幾件事，并為每件事起一個(gè)小標(biāo)題。這樣上起課來學(xué)生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的詞句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。比如預(yù)習(xí)文言文，我就讓學(xué)生自己先翻譯課文，把翻譯不出來的地方作上記號，這樣，學(xué)生在課堂上的注意力就更加集中了。
（三）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。
五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展，我校的洋思教學(xué)也正是這樣提倡的。因此我們力爭從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中盡量少問，讓學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。我們也走下講臺，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。其實(shí)這和我們學(xué)校所提出的“洋思”教學(xué)方式一致的。例如教學(xué)小說《范進(jìn)中舉》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)小說的知識之后就沒有再多講，而是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論自學(xué)，讓他們自己找出學(xué)習(xí)這篇小說的突破口，然后自己去分析--其實(shí)孩子們的能力有時(shí)候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會有意想不到的驚喜：討論了半節(jié)課后，他們概括出了范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，甚至得出了科舉制度對讀書人的毒害是這篇小說反映的中心?？傊?，閱讀教學(xué)中應(yīng)做到：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會出現(xiàn)。
六、拓寬學(xué)習(xí)渠道，注重語文知識的積累。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定每個(gè)年級的課外閱讀量，目的是督促師生把語言積累落到實(shí)處。如果學(xué)生的語言積累有了量的突破，胸有萬卷，“書生氣”十足，那么學(xué)生的語文能力一定會有質(zhì)的飛躍，定會洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導(dǎo)學(xué)生像過去私塾教育一樣死記硬背，但適當(dāng)背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句，可以讓學(xué)生儲存語言模型，發(fā)現(xiàn)語感，形成良好的語言反應(yīng)機(jī)械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生把課外學(xué)到的優(yōu)美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業(yè)時(shí)也有的放矢地延伸到課外，如：寫出從課外學(xué)到的名言、歇后語、兒歌、詩歌等，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使語言積累落到實(shí)處。
然而，雖然我在教學(xué)中。
然而，雖然我在教學(xué)中對新課程理念有了一定的理解，并且在教學(xué)實(shí)踐中也能夠運(yùn)用新課程理念，但是仍然出現(xiàn)了一些問題。在這三年的課程改革實(shí)踐中，我也進(jìn)行了一些進(jìn)行反思，主要有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師成為“走場子”
（一）自主學(xué)習(xí)之前啟發(fā)講。
（二）合作學(xué)習(xí)之中提示講。
（三）疑難問題之處明確講。
（四）總結(jié)、歸納時(shí)補(bǔ)充講。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)中教師要把握一個(gè)度。
在新課程改革中，力求營造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個(gè)所以然來。有時(shí)課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發(fā)現(xiàn)不行！這樣課堂還是不是學(xué)習(xí)的主陣地呢？學(xué)習(xí)還是不是學(xué)生的主要任務(wù)呢？學(xué)生究竟學(xué)會了些什么呢？我認(rèn)為，作為教師應(yīng)該把握一個(gè)度。
（一）形成策略：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略：1、先明確分工，再合作學(xué)習(xí)。2、先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的，反應(yīng)敏捷的會直接說出自己的見解，學(xué)困生就有可能竊取別人的學(xué)習(xí)成果來掩飾自己的.不足，久而久之形成他們原地踏步。
（三）強(qiáng)化指導(dǎo)：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中適時(shí)地給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，傾聽、了解學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生學(xué)會判斷、質(zhì)疑。有針對性幫助學(xué)生將合作學(xué)習(xí)開展得更出色、更有成效。
三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。
語文是我們的母語。日常生活中，處處離不開語文。教材又是在生活當(dāng)中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學(xué)生需要的又是多方面的知識，教材永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。為了學(xué)生的發(fā)展，我們就要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材和使用教材。
（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。如：在陽春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹木開始抽新芽，很適合植樹。這時(shí)，將《春》提前教學(xué)，召集學(xué)生到雨中看雨、看天、看地、看樹，再來學(xué)習(xí)，效果一定會好得多。
（二）、適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?。適當(dāng)?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W(xué)生的思維空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到情感活動(dòng)中，使學(xué)生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如：在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課后，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開：這只救生艇最多只能載十人，而此時(shí)船上有十七八個(gè)人，而且當(dāng)時(shí)海上的風(fēng)浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風(fēng)浪作斗爭，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個(gè)人自己跳下海去……當(dāng)時(shí)船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰該跳下海去呢？這個(gè)問題引起了大家的爭論，有人說還是應(yīng)該留下老弱病殘，因?yàn)槟鞘敲赖?，有人說如果老弱病殘留下了，劃不動(dòng)船，還是得死，應(yīng)該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個(gè)兩全其美的辦法，但這樣的問題學(xué)生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學(xué)生的思維空間，還在情感價(jià)值觀上教育了學(xué)生。
（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我就讓學(xué)生再思考生活中有多個(gè)答案的事例，結(jié)果是我所沒有想到的，學(xué)生們的思維竟然那么活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象！這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，又推動(dòng)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這對我們語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
新元。
新課程教學(xué)論文篇十五
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識。首先，對我觸動(dòng)最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。其次，我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語的真情實(shí)景。
學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在詞匯上，因?yàn)樵~匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實(shí)物和動(dòng)作來幫助，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個(gè)單元都有這個(gè)項(xiàng)目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)校或班級展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會，如開展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實(shí)際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價(jià)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實(shí)踐運(yùn)用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
新課程教學(xué)論文篇十六
靈寶市陽店鎮(zhèn)在12月8日按照市教研室要求對全鎮(zhèn)中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論水平、實(shí)踐能力書面考試后，經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備，12月21日，全體中小學(xué)校長和新課程實(shí)驗(yàn)教師又分別聚集在鎮(zhèn)一中和中心小學(xué)冒雪參加了此次研討會。研討會主要在課堂組織形式、課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
鎮(zhèn)一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語、數(shù)、英六節(jié)課，與會分三個(gè)教研組進(jìn)行說課和評課；中心小學(xué)的楊臘臘和觀頭小學(xué)的李麗娜兩位教師分別作了兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課。小學(xué)校長和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會時(shí)攝制的示范課和專家點(diǎn)評實(shí)況錄像。
此前，教辦主任楊豐烈在鎮(zhèn)一中、中心小學(xué)聽了10多節(jié)課，從理論指導(dǎo)、到實(shí)驗(yàn)操作、再到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)他都進(jìn)行了仔細(xì)的.探討。他分別在中學(xué)和小學(xué)作了簡短的講話。他強(qiáng)調(diào)要通過反復(fù)的研討和實(shí)驗(yàn)，逐步構(gòu)建以“惜時(shí)增效”課題研究、“主題教學(xué)”教學(xué)思想、“動(dòng)樂愛創(chuàng)”教學(xué)方法、“以學(xué)生為主”課堂形式、“自質(zhì)導(dǎo)練”課堂環(huán)節(jié)、“自主探究”學(xué)習(xí)方式、“兩看標(biāo)準(zhǔn)”課堂評價(jià)為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)新框架、教學(xué)新特色和新體系。同時(shí)要求所有校長和實(shí)驗(yàn)教師都必須刨析一節(jié)課，作為自己理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、理論升華的總結(jié)，他還表示要給實(shí)驗(yàn)教師每人錄一節(jié)風(fēng)采課，讓教師在認(rèn)識自我、超越自我、塑造自我的過程中與學(xué)生共同成長。
楓葉。