讀后感能夠讓我們更加全面地領(lǐng)略文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，拓寬我們的審美視野。那么如何通過讀后感來分享自己與書中人物之間的共鳴和情感體驗？以下是小編整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考和借鑒。
少年王冕讀后感篇一
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風(fēng)景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風(fēng)景畫下來很可惜?？伤D(zhuǎn)念一想，認為天下無難事，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)畫荷花。于是，王冕每天都練習(xí)畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學(xué)不會的事，只要我們努力去學(xué)，就一定能學(xué)成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習(xí)了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇二
今天我們學(xué)習(xí)了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕讀后感篇三
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子?！?BR> 當(dāng)我讀完這篇文章時，想了想自己現(xiàn)在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧?，F(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學(xué)習(xí)用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學(xué)校大門，學(xué)校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學(xué)們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學(xué)校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學(xué)習(xí)，要自己學(xué)著做自己的事情，幫父母多做家務(wù)，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇四
日有所誦：書到用時方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因為家境貧寒，供不起他讀書，可他卻因為不想讓母親傷心，沒說出自己想讀書的真實想法。還有一個關(guān)孝的故事，是關(guān)于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母親不知所措，曾子回家后立即跪在母親面前，向母親道歉，怪自己沒有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得關(guān)心父母，在家里基本上還是衣來伸手，飯來張口，也很少會主動做家務(wù)。偶爾幫媽媽錘錘背，揉揉肩，或者給爸爸倒一水，父母就夸我我是個孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事，從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心，我以后也要像王冕一樣，不僅勤于學(xué)習(xí)，更要做一個孝順父母親的人，做好“善”的第一步。
少年王冕讀后感篇五
今天我們學(xué)了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時父親就去世，只靠母親做些針線活來維持生活，十歲時他輟學(xué)回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當(dāng)?shù)刂漠嫾?
王冕孝順母親，為母親分擔(dān)憂愁，棄學(xué)放牛仍不忘學(xué)習(xí)，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺得非常慚愧。一個和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現(xiàn)在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學(xué)習(xí)，做一個孝敬父母的人，不要再做現(xiàn)在的我了!
少年王冕讀后感篇六
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點是書?？删褪遣粣劭矗挥性趮寢尩呐u下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇七
今天，我一個人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當(dāng)我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個“舍不得”，是王冕吝惜?不是這樣的，秦家偶爾給他一點腌魚肉，也不會太多，作為小孩子肯定想吃，假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子，但他“舍不得”，強忍了想吃的`欲望因為他心里想著含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯，吃一謝點心并不多，可他“舍不得”花掉點心錢，為什么呢?因為王冕要積攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮，又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還表示他渴望讀書，愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，不可更易。
少年王冕讀后感篇八
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農(nóng)，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。下面是少年王冕課文內(nèi)容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件錄音。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩幔俊?BR> 板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花??！看到這樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么？
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）。
四、進入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認識到了一個怎樣的王冕？
板書：
十歲時體諒母親放牛讀書。
十三四歲時勤奮好學(xué)孝敬母親。
十七八歲時畫畫讀詩與母同游。
少年王冕讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子??！那母親有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內(nèi)疚的母親?。?BR> 請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學(xué)讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
請同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。
這景色實在是太美了！老師請一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W(xué)畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關(guān)系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略：
教法選擇：以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo)：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學(xué)們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”師：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？我看他是不想去學(xué)堂讀書。不然他怎么會說在學(xué)堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學(xué)們，你們是怎么想的呢？（學(xué)生暢所欲言：其實王冕很想在學(xué)堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”師：誰來讀讀母親的話？其他同學(xué)認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學(xué)生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據(jù)：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈??！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內(nèi)疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學(xué)們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?！?BR> d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?BR> 交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書?！保ㄖ攸c抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學(xué)）。
師：王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花?！?BR> （生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?。
師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保?。
師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結(jié)：
1．同學(xué)們，學(xué)到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學(xué)設(shè)想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學(xué)生是獨立的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學(xué)流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，體悟王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學(xué)生各抒己見。當(dāng)有學(xué)生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書嗎？”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學(xué)生認識到這一點已經(jīng)達到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學(xué)生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段，給學(xué)生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007．12．28。
少年王冕讀后感篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責(zé)，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子?。『⒆铀衷诰湃乱哺吲d啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕讀后感篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導(dǎo)入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識與寫(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細聽，優(yōu)點跟著學(xué)，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導(dǎo)、強化。
（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。
4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）。
根據(jù)學(xué)生回答相機點撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計：
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
少年王冕讀后感篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了！）。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。”師：她懂得的道理有：
生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕讀后感篇十五
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”
總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕讀后感篇十六
武春霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
2、能理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。
二、明目標(biāo)，知方向。
1、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫出關(guān)鍵詞。
2、交流對目標(biāo)的理解。
三、感受王冕的懂事、孝順。
（1）自由讀課文第二、三、四自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）討論：母親為什么要讓王冕給人家放牛？秦家人對王冕怎樣？讀出文中相關(guān)的句子。
（3）出示王冕說的一句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話包含了這樣幾層意思：
（4）朗讀指導(dǎo)：分角色朗讀王冕母子的對話，體會母子倆不同的內(nèi)心活動。
四、感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神。
（1）輕聲讀課文第五、六自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）理解：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你認為他“明白了”哪些道理呢？（3）重點分析第五自然段：
a、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子或詞語。b、交流自己的感受。
c、學(xué)習(xí)寫作方法：由遠到近、從上到下。
d、王冕看到這美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？將句子換一種說法，意思不變：
e、朗讀第5自然段，并練習(xí)背誦。
(4)閱讀第6自然段：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
從這段話中，你能體會到什么？由此，你能想到哪些有關(guān)勤奮刻苦的成語或名言警句？
五、完成達標(biāo)檢測。
六、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
孝敬母親。
勤奮刻苦。
少年王冕讀后感篇十七
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學(xué)生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準(zhǔn)這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法??！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個進行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內(nèi)心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強調(diào)幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠帧?BR> 1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
少年王冕讀后感篇一
王冕七歲時父親就去世了，只能靠母親掙錢供他讀書，而這幾年年成又不好，王冕讀不起書，只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書，每天用放牛的時間讀書。一天，下過大雨后，整個風(fēng)景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風(fēng)景畫下來很可惜?？伤D(zhuǎn)念一想，認為天下無難事，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)畫荷花。于是，王冕每天都練習(xí)畫畫，最終成為了一名畫家。是的，天下無難事，只怕有心人。天底下沒有一件學(xué)不會的事，只要我們努力去學(xué)，就一定能學(xué)成。
這是很難得的，那么多棒法怎能不難呢？但史進認為天下無難事，只怕有心人他不怕“難”，“難”不是問題，只要他是有心人---每天堅持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進練習(xí)了許久，每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒，就一定有成就，就像王冕成了畫家，不是一樣的道理嗎？天下無難事，只怕有心人。天下沒有一件難事，只要我們做個有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇二
今天我們學(xué)習(xí)了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
少年王冕讀后感篇三
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子?！?BR> 當(dāng)我讀完這篇文章時，想了想自己現(xiàn)在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧?，F(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學(xué)習(xí)用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學(xué)校大門，學(xué)校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學(xué)們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學(xué)校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學(xué)習(xí)，要自己學(xué)著做自己的事情，幫父母多做家務(wù)，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇四
日有所誦：書到用時方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因為家境貧寒，供不起他讀書，可他卻因為不想讓母親傷心，沒說出自己想讀書的真實想法。還有一個關(guān)孝的故事，是關(guān)于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母親不知所措，曾子回家后立即跪在母親面前，向母親道歉，怪自己沒有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得關(guān)心父母，在家里基本上還是衣來伸手，飯來張口，也很少會主動做家務(wù)。偶爾幫媽媽錘錘背，揉揉肩，或者給爸爸倒一水，父母就夸我我是個孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事，從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心，我以后也要像王冕一樣，不僅勤于學(xué)習(xí)，更要做一個孝順父母親的人，做好“善”的第一步。
少年王冕讀后感篇五
今天我們學(xué)了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時父親就去世，只靠母親做些針線活來維持生活，十歲時他輟學(xué)回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當(dāng)?shù)刂漠嫾?
王冕孝順母親，為母親分擔(dān)憂愁，棄學(xué)放牛仍不忘學(xué)習(xí)，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺得非常慚愧。一個和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現(xiàn)在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學(xué)習(xí)，做一個孝敬父母的人，不要再做現(xiàn)在的我了!
少年王冕讀后感篇六
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點是書?？删褪遣粣劭矗挥性趮寢尩呐u下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇七
今天，我一個人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當(dāng)我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個“舍不得”，是王冕吝惜?不是這樣的，秦家偶爾給他一點腌魚肉，也不會太多，作為小孩子肯定想吃，假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子，但他“舍不得”，強忍了想吃的`欲望因為他心里想著含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯，吃一謝點心并不多，可他“舍不得”花掉點心錢，為什么呢?因為王冕要積攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮，又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還表示他渴望讀書，愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，不可更易。
少年王冕讀后感篇八
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農(nóng)，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江諸暨人，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。下面是少年王冕課文內(nèi)容，請參考！
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的'事？我何不自己畫幾筆？”
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件錄音。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。
二、進入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩幔俊?BR> 板書：體諒母親。
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花??！看到這樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么？
板書：勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）。
四、進入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認識到了一個怎樣的王冕？
板書：
十歲時體諒母親放牛讀書。
十三四歲時勤奮好學(xué)孝敬母親。
十七八歲時畫畫讀詩與母同游。
少年王冕讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個怎樣的少年？（板書上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時，探討一下，他是如何從一個放牛娃成為一個畫家的？（板書：放牛娃??畫家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書去讀呢?！?BR> 王冕說，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？（不是）那他為什么這樣說呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過。）。
多懂事的孩子??！那母親有什么苦衷呢？誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實在是迫不得已。）多無奈又內(nèi)疚的母親?。?BR> 請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚，王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。（請之前說的那個同學(xué)讀）。
你還從他的話語中體會到了什么？（“貼補些家用”，“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
4、請生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動令你感動？
（2）從舍不得吃腌魚臘肉，足以看出什么？
（3）請生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
5、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠牽掛著母親，一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
請同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這真是一個嗜書如命的孩子！
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡：不知不覺中，王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年，獲取很多知識，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
是啊，書讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過后……請一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見解。
（3）說到荷花時，相機出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時候要做到的。
這景色實在是太美了！老師請一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說（天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
這是怎樣的一個王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫的怎么樣呢？你從哪里看出來的。
4、出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保ò鍟簩W(xué)畫荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個月這么短的時間里把荷花畫得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個月里王冕是如何練畫荷花的？請同桌選擇一個話題，討論后回答。
出示情景，說話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花，所以他荷花是越畫越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個放牛娃成為一個畫家的了嗎？這四個詞之間是什么關(guān)系呢？（板書）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開了秦家，每日作畫、讀詩，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對王冕說些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家，還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對王冕，而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略：
教法選擇：以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo)：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學(xué)們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”師：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？我看他是不想去學(xué)堂讀書。不然他怎么會說在學(xué)堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學(xué)們，你們是怎么想的呢？（學(xué)生暢所欲言：其實王冕很想在學(xué)堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”師：誰來讀讀母親的話？其他同學(xué)認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學(xué)生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據(jù)：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈??！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內(nèi)疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學(xué)們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?！?BR> d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?BR> 交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書?！保ㄖ攸c抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學(xué)）。
師：王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花?！?BR> （生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?。
師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保?。
師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結(jié)：
1．同學(xué)們，學(xué)到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學(xué)設(shè)想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學(xué)生是獨立的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學(xué)流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，體悟王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學(xué)生各抒己見。當(dāng)有學(xué)生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書嗎？”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學(xué)生認識到這一點已經(jīng)達到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學(xué)生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段，給學(xué)生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007．12．28。
少年王冕讀后感篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責(zé)，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子?。『⒆铀衷诰湃乱哺吲d啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕讀后感篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
五、教學(xué)課時：2課時。
六、教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導(dǎo)入新課，介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識與寫(1)讀準(zhǔn)字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點?！安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。
3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細聽，優(yōu)點跟著學(xué)，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導(dǎo)、強化。
（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3．根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。
4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(四)、品讀課文第一段。
1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。
（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。
“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）。
根據(jù)學(xué)生回答相機點撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！
師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
看來“世上無難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：
1．背熟第5自然段。
2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計：
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
少年王冕讀后感篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了！）。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?BR> 師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。”師：她懂得的道理有：
生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕讀后感篇十五
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。
2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學(xué)?孝敬長輩）。
過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”
總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕讀后感篇十六
武春霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
2、能理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。
二、明目標(biāo)，知方向。
1、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫出關(guān)鍵詞。
2、交流對目標(biāo)的理解。
三、感受王冕的懂事、孝順。
（1）自由讀課文第二、三、四自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）討論：母親為什么要讓王冕給人家放牛？秦家人對王冕怎樣？讀出文中相關(guān)的句子。
（3）出示王冕說的一句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話包含了這樣幾層意思：
（4）朗讀指導(dǎo)：分角色朗讀王冕母子的對話，體會母子倆不同的內(nèi)心活動。
四、感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神。
（1）輕聲讀課文第五、六自然段，概括主要內(nèi)容。
（2）理解：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你認為他“明白了”哪些道理呢？（3）重點分析第五自然段：
a、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子或詞語。b、交流自己的感受。
c、學(xué)習(xí)寫作方法：由遠到近、從上到下。
d、王冕看到這美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？將句子換一種說法，意思不變：
e、朗讀第5自然段，并練習(xí)背誦。
(4)閱讀第6自然段：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
從這段話中，你能體會到什么？由此，你能想到哪些有關(guān)勤奮刻苦的成語或名言警句？
五、完成達標(biāo)檢測。
六、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
孝敬母親。
勤奮刻苦。
少年王冕讀后感篇十七
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)單1（約2分鐘）：
1．學(xué)生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學(xué)生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學(xué)生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2（約6分鐘）：
1.學(xué)生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準(zhǔn)這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習(xí)：考考大家能不能完成下面的練習(xí)（出示練習(xí)題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3（約4分鐘）：
1.學(xué)生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學(xué)放牛十四歲：學(xué)畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學(xué)生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4（約3分鐘）：
學(xué)生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學(xué)習(xí)單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學(xué)習(xí)單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?BR> （學(xué)生交流）。
2.隨著學(xué)生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法??！誰能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6（約8分鐘）：
1．學(xué)生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單，選擇一個進行寫話或說話練習(xí)（學(xué)生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7（約2分鐘）：
學(xué)生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內(nèi)心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。
3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當(dāng)作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。
二、初讀課文，理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞，強調(diào)幾個多音字。
3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠帧?BR> 1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。
（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。
四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦