高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文（通用21篇）

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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇一
    從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、班級管理、評價體制等都在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動和各種交際行為等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個方面著手。
    隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè)隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫雕塑等既具有實(shí)際的使用價值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來是沒有生命和情感，也沒有教育價值的，但經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺；藏書豐富、舒適的圖書館可以讓學(xué)生在知識的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語可以讓學(xué)生時刻檢測自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊(yùn)含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價值，對提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的`直接影響。
    隱性課程制度層面的建設(shè)隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺規(guī)范時，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進(jìn)行隱性課程制度層的建設(shè)時，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡單機(jī)械強(qiáng)迫地管理，應(yīng)通過調(diào)動學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教育與管理的過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對學(xué)校各種規(guī)章制度的認(rèn)同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專門的教師或輔導(dǎo)員，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同度、遵守度。
    隱性課程精神層面的建設(shè)大學(xué)精神是抽象的，也是具體的，是無形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無時不在，無處不在，無事不在；它活躍在講臺上、校園里、人們的言談和行動中。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識，可能因時代的進(jìn)步而老化、淡忘，但大學(xué)精神卻能長久地影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠(yuǎn)。良好的校園精神能催人奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動力。因此，大學(xué)要加強(qiáng)隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學(xué)校的精神文化建設(shè)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等對學(xué)生起著重要的示范作用，勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、為人師表的高尚品德、教書育人的杰出品性等都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風(fēng)是良好大學(xué)精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)。
    隱性課程行為層面的建設(shè)隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類群體（包括社團(tuán)）活動等，是一所大學(xué)本質(zhì)、個性、精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學(xué)校主體的行為、學(xué)校的各種文化活動和實(shí)踐活動中的行為。學(xué)校行為主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風(fēng)氣、學(xué)生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學(xué)校與學(xué)校之間的交際行為、學(xué)校與社會之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學(xué)識、言行、品質(zhì)對學(xué)生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識風(fēng)范等起著潛移默化的作用。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對周圍行為方式的認(rèn)同感較強(qiáng)，因此，隱性課程行為層面對學(xué)生的影響往往比被動地接受說教更加有效和深刻。
    從理論與實(shí)踐的角度探討高職院校隱性課程的建設(shè)，分析高職院校隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義，可以促使高職院校教育工作者深入研究高職院校隱性課程建設(shè)的問題。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二
    主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實(shí)訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
    市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實(shí)的專業(yè)實(shí)踐背景，動手的能力也要極強(qiáng)。很多院校為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實(shí)踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實(shí)踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
    企業(yè)是市場營銷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實(shí)訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實(shí)訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室雖也配置，但由于投入少，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
    1.2教學(xué)模式陳舊。
    市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進(jìn)行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實(shí)踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。
    1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
    由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實(shí)踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
    2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
    首先，要加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，得到實(shí)踐操作的機(jī)會，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達(dá)到雙贏的目的。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。
    對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為加強(qiáng)師資，還要吸納社會以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報(bào)告與分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享教學(xué)為主，其作用主要是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。
    第一，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進(jìn)行壓縮，根據(jù)專業(yè)實(shí)用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時當(dāng)中都安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。
    第二，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以開辦校內(nèi)書報(bào)亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
    第三，在實(shí)踐教學(xué)中開展團(tuán)隊(duì)活動。營銷本就是團(tuán)隊(duì)行為，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進(jìn)行調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實(shí)可行的產(chǎn)品或項(xiàng)目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團(tuán)隊(duì)成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。
    在實(shí)踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實(shí)踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運(yùn)用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進(jìn)行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進(jìn)展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進(jìn)行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的功能，提高市場營銷實(shí)踐教學(xué)的效果。
    3小結(jié)。
    在高職院校的市場營銷專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強(qiáng)建設(shè)專職和兼職的師資隊(duì)伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重需求，實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實(shí)踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實(shí)用的市場營銷人才。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇三
    [摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對策。
    [關(guān)鍵詞]營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對策。
    近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實(shí)踐的功能。因此分析營銷實(shí)踐社團(tuán)存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚(yáng)、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團(tuán)活動也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
    2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動都不可能一個人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。在開展工作中加強(qiáng)溝通，利用個性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團(tuán)開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
    3、有利于提高學(xué)生的營銷實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    營銷社團(tuán)日常開展的實(shí)踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實(shí)踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實(shí)踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實(shí)戰(zhàn)營銷氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
    營銷實(shí)踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機(jī)會，通過各種實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項(xiàng)活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實(shí)踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
    1、管理制度不健全,管理模式不合理。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費(fèi)使用、會員獎懲、社團(tuán)資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計(jì)劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。
    2、社團(tuán)活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇四
    論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實(shí)提高高職院校隱性課程的實(shí)效。
    隱性課程的內(nèi)涵。
    隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。
    高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。
    高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學(xué)生無意識的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時，才能使整個教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。
    與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
    在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長的一個重要因素。
    在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機(jī)會和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。
    在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點(diǎn)。
    在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測性特點(diǎn)的表現(xiàn)。
    在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時，學(xué)過的內(nèi)容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。
    由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓(xùn)練場或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇五
    2．1音樂教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科。目前我國大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認(rèn)，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提升。2．2音樂教學(xué)過程的盲目性。我國高職院校音樂教育缺乏科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，教學(xué)計(jì)劃存在一定的盲目性，這對音樂教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂教學(xué)不滿足學(xué)生個性需求。學(xué)生的專業(yè)、性別、年齡等會影響其在音樂實(shí)踐中的表現(xiàn)?？傮w而言，男生的音樂素養(yǎng)比女生略低，低年級學(xué)生的音樂素養(yǎng)比高年級學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類或文史哲類學(xué)生。高職院校音樂教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂教學(xué)策略，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇六
    [摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對策。
    [關(guān)鍵詞]營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對策。
    近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實(shí)踐的功能。因此分析營銷實(shí)踐社團(tuán)存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚(yáng)、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團(tuán)活動也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
    2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動都不可能一個人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。在開展中加強(qiáng)溝通，利用個性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團(tuán)開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
    3、有利于提高學(xué)生的營銷實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    營銷社團(tuán)日常開展的實(shí)踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實(shí)踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實(shí)踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實(shí)戰(zhàn)營銷氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
    營銷實(shí)踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機(jī)會，通過各種實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項(xiàng)活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實(shí)踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
    1、管理制度不健全,管理模式不合理。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費(fèi)使用、會員獎懲、社團(tuán)資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計(jì)劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。
    2、社團(tuán)活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
    做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實(shí)踐開展得較少。部份營銷社團(tuán)對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團(tuán)核心成員社會活動能力強(qiáng)，在介紹社團(tuán)成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進(jìn)行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實(shí)踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團(tuán)就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實(shí)踐社團(tuán)在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團(tuán)成員之間層次不一，缺乏梯隊(duì)建設(shè)，社團(tuán)發(fā)展后勁不足。
    3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團(tuán)建設(shè)深度有待提高。
    營銷社團(tuán)活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團(tuán)擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團(tuán)兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團(tuán)的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機(jī)制性的原因：目前高校學(xué)生社團(tuán)一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報(bào)酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
    4、活動經(jīng)費(fèi)缺乏保障，活動場地不足。
    營銷社團(tuán)活動的場地和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對于社團(tuán)活動的需求。目前，營銷社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源之一是收取社團(tuán)成員的會費(fèi)。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動獲得，但這些報(bào)酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團(tuán)基金較少。同時很少學(xué)校能給營銷社團(tuán)一個固定的實(shí)踐經(jīng)營場所。因此，營銷實(shí)踐活動的強(qiáng)度有限，質(zhì)量得不到保證。
    1、規(guī)范管理,完善社團(tuán)的規(guī)章制度。
    制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團(tuán)發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范的管理辦法,使社團(tuán)活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗(yàn)、興趣給社團(tuán)發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團(tuán)的申請、成立、活動開展、贊助、財(cái)務(wù)、獎懲到社團(tuán)注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團(tuán)有章可循，使每個社團(tuán)成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學(xué)的參與積極性，又強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供良好的制度保障，實(shí)現(xiàn)對社團(tuán)的有序管理。
    2、采取措施,加大對營銷社團(tuán)的指導(dǎo)和扶持。
    (1)實(shí)行社團(tuán)導(dǎo)師制。配備一至二名社團(tuán)導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團(tuán)導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實(shí)踐社團(tuán)導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學(xué)生社團(tuán)活動有熱情，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，有豐富的營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)營銷社團(tuán)制定每學(xué)期的計(jì)劃，確定重點(diǎn)；檢查社團(tuán)開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團(tuán)導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團(tuán)活動的積極性,使社團(tuán)營銷實(shí)踐活動更成功，讓學(xué)生在社團(tuán)活動的組織上少走彎路。
    (2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學(xué)校日常開展的各項(xiàng)文體活動，支持營銷社團(tuán)聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團(tuán)參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實(shí)踐社團(tuán)校內(nèi)固定場所，允許開展?fàn)I銷項(xiàng)目活動。
    3、加強(qiáng)營銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部分工管理。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財(cái)務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負(fù)責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動；負(fù)責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進(jìn)行。財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)管理協(xié)會經(jīng)費(fèi)，及時記錄開支情況，對大型活動進(jìn)行合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負(fù)責(zé)每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負(fù)責(zé)話報(bào)，條幅等制作等；外聯(lián)部：負(fù)責(zé)對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。
    4、開展與營銷社團(tuán)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
    把營銷社團(tuán)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗(yàn)交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機(jī)會結(jié)合起來。如社團(tuán)在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強(qiáng)的會員擔(dān)任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團(tuán)中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團(tuán)已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進(jìn)行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗(yàn)欠缺的會員在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。
    5、加強(qiáng)營銷實(shí)踐社團(tuán)與企業(yè)的合作。
    營銷實(shí)踐社團(tuán)要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進(jìn)行知識講座。加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，開展項(xiàng)目合作，達(dá)到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實(shí)踐崗位，幫助營銷社團(tuán)成員賺取經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
    [參考文獻(xiàn)]。
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    [3唐志為，對大學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)存問題及其對策的思考，現(xiàn)論觀察，-2。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇七
    目前高校商務(wù)英語市場營銷實(shí)踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當(dāng)前市場營銷教學(xué)中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實(shí)踐教學(xué)對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實(shí)踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
    通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實(shí)踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實(shí)踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。
    綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。
    1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。
    市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強(qiáng)調(diào)通過使用語言的功能來學(xué)習(xí)語言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計(jì)中的作用，設(shè)定科學(xué)的評價參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場營銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐，市場營銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實(shí)踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們主動參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
    2.“理論概念--實(shí)踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。
    目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場營銷實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場營銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時數(shù)，多講純理論知識，少安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時數(shù)。
    探索市場營銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實(shí)踐，市場營銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實(shí)踐，首先使學(xué)生把握市場營銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨(dú)立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學(xué)生一起參與市場營銷實(shí)踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對獨(dú)立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實(shí)踐，構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計(jì)劃設(shè)計(jì)這兩個核心實(shí)踐項(xiàng)目，通過角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
    3.虛擬運(yùn)作與教學(xué)平臺。
    編寫適合營銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實(shí)踐任務(wù)為路線，為實(shí)踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學(xué)；并搭建市場營銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐場景。
    市場營銷課程教學(xué)中具體實(shí)踐過程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實(shí)踐教學(xué)時間，讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實(shí)際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到市場營銷的實(shí)務(wù)操作過程，小組進(jìn)行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費(fèi)用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費(fèi)當(dāng)然要考慮在實(shí)踐過程當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在提供經(jīng)費(fèi)的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實(shí)踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費(fèi)。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費(fèi)上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學(xué)?！边@個市場上進(jìn)行課程實(shí)踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們在學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營活動。
    采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報(bào)告、營銷計(jì)劃書、項(xiàng)目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計(jì)課程評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語言水平和專業(yè)能力。
    4.小結(jié)。
    綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
    （2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學(xué)生知識、能力和素質(zhì)體系；
    （3）構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；
    （5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；
    （6）編寫適合市場營銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場營銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺。
    教學(xué)實(shí)踐活動，是學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實(shí)踐機(jī)會。對所學(xué)課程知識進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇八
    摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了一門重要課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測評等方面進(jìn)行探索。
    關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學(xué)實(shí)踐。
    插花藝術(shù)是一門用植物材料進(jìn)行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項(xiàng)融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。市場對插花專業(yè)人才的需求不斷增大，越來越多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測評等方面進(jìn)行探索。
    （一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。
    插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)選修課。從專業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實(shí)用性插花造型的操作手法。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。
    插花藝術(shù)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在動手實(shí)操中才能感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。
    （三）插花作為一門技術(shù)，將為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。
    目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個級別。作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。一方面學(xué)生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計(jì)工作；更多的同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在摸索與實(shí)踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。
    二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。
    插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個學(xué)時，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。
    第一部分插花基礎(chǔ)理論通過對插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)闡述，使學(xué)生掌握插花基本概念與分類，并對常見插花材料與花器及其他插花工具等進(jìn)行全面了解。課時量占12個學(xué)時。要求學(xué)生掌握插花的基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。
    第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時量占28個學(xué)時。本部分通過教師講述、教師示范操作、學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花；同時還包括婚慶和生活插花等。通過理論教學(xué)與實(shí)操相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
    第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門藝術(shù)，也是一門實(shí)用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時量占8個學(xué)時。
    除了以理論為主的教學(xué)外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點(diǎn)開設(shè)一周的實(shí)訓(xùn)課程。主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。
    三、插花藝術(shù)課程教學(xué)與考核方法。
    （一）項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用。
    項(xiàng)目教學(xué)法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨(dú)立的子項(xiàng)目。
    教師通過分析子項(xiàng)目、設(shè)定項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，可要求學(xué)生進(jìn)行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長和副組長，共同完成一個小項(xiàng)目或者大項(xiàng)目中的某一部分。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。
    （二）以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實(shí)行課程過程考核。
    將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實(shí)踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)大綱，將理論知識穿插到每個項(xiàng)目中的教學(xué)中去。實(shí)踐技能考核占70分，其中平時實(shí)踐技能占30分(小組得分)，期末實(shí)踐技能考核（個人得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。
    四、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。
    （一）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，課程實(shí)驗(yàn)課經(jīng)費(fèi)不足仍是主要的限制因素。
    受經(jīng)費(fèi)的限制，不能購買大量鮮花，學(xué)生動手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒有專門的插花操作室，給實(shí)操課程帶來諸多不便。
    （二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。
    在教學(xué)實(shí)習(xí)時，由于受教學(xué)資源的限制，難以與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，模仿性技能訓(xùn)練比重過大，學(xué)生的主體地位突出不夠，教師希望通過單個技能的反復(fù)性訓(xùn)練來提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長期以來使教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣不夠高，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學(xué)資源融合到真正的市場、行業(yè)中，開發(fā)與市場直接實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還需要長期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運(yùn)用教好，但是主要針對企業(yè)與學(xué)校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場專業(yè)技術(shù)及高職課堂教學(xué)三者的實(shí)效性合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更別提針對單門課程的校企合作了。
    （三）男女生對插花課程的興趣不一成為教學(xué)中的難點(diǎn)。
    調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對特定課程兩種懸殊的學(xué)習(xí)興趣比例也是該課程教學(xué)中的一個難點(diǎn)。
    （四）師資不足，教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會少。
    只有競爭才會產(chǎn)生進(jìn)步，由于插花師資的嚴(yán)重不足，有些高校只能勉強(qiáng)完成教學(xué)。根本無暇顧及如何提高教學(xué)水平。因此，國家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對高職院校農(nóng)林學(xué)科專業(yè)的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過多途徑加強(qiáng)插花師資隊(duì)伍的建設(shè)。
    （五）其他問題。
    該課程需要大量的實(shí)操練習(xí)，特別是針對高職的同學(xué)，動手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學(xué)硬件進(jìn)行支持，如專門的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學(xué)校插花課程與對應(yīng)職業(yè)技能證書的對接性存在一些困難。目前很多學(xué)校開設(shè)了針對園林園藝等專業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動管理部門卻尚未具備相應(yīng)資格證書的認(rèn)證與考核工作的條件。即使學(xué)生具備了一定的專業(yè)技能想取得有效的技能證書，仍需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)費(fèi)到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，希望相關(guān)部門盡快完善對接性政策。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇九
    《成本會計(jì)》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計(jì)更多地面向市場,根據(jù)實(shí)際和戰(zhàn)略考慮,進(jìn)行及時、動態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會計(jì)方法、手段解決實(shí)際問題,提高學(xué)生成本會計(jì)的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐、提高教學(xué)效果,以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識與動手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會計(jì)的理論問題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問題;然后,學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對成本會計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識。再如：在授課過程中,將案例中某船廠造船車間發(fā)生的制造費(fèi)用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤,而實(shí)際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤足矣。在這一點(diǎn)上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費(fèi),由此可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到嚴(yán)格控制制造費(fèi)用的重要性,以便今后在工作中能夠樹立先進(jìn)的成本理念,弄清降低成本的動因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競爭力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會到會計(jì)工作在實(shí)際中絕不是單純的記賬、報(bào)賬,而是兼有參與預(yù)測決策、規(guī)劃未來、控制現(xiàn)在的管理職能。
    2“以學(xué)生為中心”
    采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。成本會計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細(xì)練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實(shí)訓(xùn)、板書講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項(xiàng)目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。如在課程的每章節(jié)開始講授時,首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認(rèn)真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問題進(jìn)課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個一個學(xué)習(xí)小組,或進(jìn)行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開展模擬實(shí)習(xí)。最后,開展多種形式的課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進(jìn)行評比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識,也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。
    3設(shè)計(jì)教學(xué)案例,強(qiáng)化案例教學(xué)。
    案例教學(xué)是在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在課程講授過程中,要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力;注重模擬實(shí)訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力為根本。最好能每個章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會計(jì)的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認(rèn)識到成本會計(jì)的法規(guī)與制度是開展成本會計(jì)工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會計(jì)工作應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)的方針、政策,保證成本會計(jì)資料真實(shí)、規(guī)范、及時和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過程中增強(qiáng)自身的法律意識。
    在進(jìn)行案例教學(xué)時,作為教師最好能多參加社會實(shí)踐活動,深入企業(yè),深入車間,收集實(shí)際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時,要注意做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前設(shè)計(jì),使整個案例能夠有針對性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時在討論的過程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時候不要直接給出答案。另外還要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視野,而且可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    4建立科學(xué)的考核體系。
    為適應(yīng)成本會計(jì)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開展試題庫、理論習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫的建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來有效組織成本會計(jì)的教學(xué)。同時,在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。
    5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十
    我國高等教育中的音樂教學(xué)起步較晚，目前正同時面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開展音樂教育的最佳時期，通過開展音樂教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。
    3．1選擇合適的音樂教學(xué)教材。
    教材選擇合適與否會直接影響大學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國許多高職院校對音樂課程重視不足，使用的音樂教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國大部分高校的音樂教材多由音樂教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選取或編寫，有的則直接套用其他學(xué)校音樂專業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對性，無法真正滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性需求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫具有針對性的教材。在教材編寫過程中，高校音樂教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的開展教材編寫工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力［3］。
    3．2轉(zhuǎn)變音樂教育理念。
    與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂教育更富形象性、感染力和愉悅性，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，音樂作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)音樂教育理念，忽視音樂教育的系統(tǒng)性和全面性，將會阻礙音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時革新教育觀念［1］，因此，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變音樂教育理念。具體而言，主要有以下3個方面。3.2.1明確音樂教學(xué)的育人目的。要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，音樂教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過循序漸進(jìn)的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂教育的目標(biāo)。大學(xué)音樂教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂藝術(shù)審美品位，使其在音樂學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗(yàn)和審美享受，并在音樂訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的合作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂技能的掌握。3.2.3將音樂教學(xué)視為一種情感教育。有效的音樂教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂知識和表現(xiàn)技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    3．3發(fā)揮音樂社團(tuán)的作用。
    音樂社團(tuán)以學(xué)生共同的音樂愛好、特長和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行校園音樂實(shí)踐的重要載體。高校音樂社團(tuán)對完善大學(xué)生人格、滿足大學(xué)生多元化音樂需求、提升大學(xué)生音樂審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂社團(tuán)的作用，使音樂藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)有音樂社團(tuán)十分豐富，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校音樂社團(tuán)缺乏多樣性［5］。然而音樂社團(tuán)建設(shè)是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性過程，將其與音樂教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)社團(tuán)管理的制度性和規(guī)范性。認(rèn)知理論主張重視外界因素對主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到音樂社團(tuán)在音樂教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使音樂社團(tuán)逐漸成為大學(xué)音樂教學(xué)的重要實(shí)踐載體。音樂社團(tuán)在發(fā)展過程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開展社團(tuán)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂藝術(shù)創(chuàng)作和表演過程中。3.3.2開放性原則。在音樂社團(tuán)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開放性原則，不局限于固定的音樂領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂形式，開展豐富多彩的音樂活動，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂等，以便滿足不同年齡、專業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂審美需求，促使大學(xué)生在音樂社團(tuán)活動中自覺展現(xiàn)自身的音樂才能，并在各種類型的音樂欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂社團(tuán)活動的趣味性，采取有效措施，增強(qiáng)音樂社團(tuán)活動的靈活性和豐富性，并鼓勵高職院校學(xué)生音樂社團(tuán)走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團(tuán)體合作，拓展社團(tuán)活動空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂實(shí)踐活動，聽取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團(tuán)為載體，開辦各種各樣的音樂興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂社團(tuán)是學(xué)生音樂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對豐富音樂教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力具有重要作用。音樂社團(tuán)形式多種多樣，社團(tuán)活動豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂課堂學(xué)習(xí)效果，并通過一系列實(shí)踐活動提高大學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教學(xué)與音樂社團(tuán)的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂社團(tuán)，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。
    3．4設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系。
    認(rèn)知理論提倡通過多樣化的手段，完善主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開放性音樂教學(xué)體系，加強(qiáng)音樂教育與計(jì)算機(jī)音樂、音樂心理學(xué)、音樂社會學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂基礎(chǔ)知識的教育理念，使音樂教學(xué)成為一個涉及廣泛的開放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂教學(xué)方法要具有開放性。教學(xué)方法開放即音樂教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補(bǔ)，實(shí)行開放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個人音樂信息交流和多渠道音樂學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運(yùn)用多媒體工具、音樂教學(xué)軟件等，為學(xué)生營造豐富的音樂教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)音樂教學(xué)的時代性。3.4.2音樂教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。教學(xué)內(nèi)容開放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂教學(xué)大綱，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂創(chuàng)作背景，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂教學(xué)容量，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。3.4.3音樂教學(xué)考核評價要具有開放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂教學(xué)考核評價方式單一、僵化，且評價制度不健全，無法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時接收學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的問題反饋，導(dǎo)致音樂教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂教學(xué)考核方式，增強(qiáng)考核評價的規(guī)范性、開放性，對學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評價。例如，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)進(jìn)度，不定期召開座談會，及時聽取學(xué)生意見，并通過交談、提問等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂教學(xué)計(jì)劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)的學(xué)生評教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過程性評價與結(jié)果性評價有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)評價的全面性和公平性，以評價推動音樂教學(xué)的順利發(fā)展。
    4結(jié)語。
    音樂教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂教學(xué)還存在諸多問題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂信息日益多元化，對大學(xué)音樂教學(xué)也提出了更多更高的要求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂教學(xué)中適時引入認(rèn)知理論，能夠提升音樂教學(xué)效率，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十一
    摘要：
    總理第一次在政府的工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府的工作報(bào)告中表述如下：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”，強(qiáng)調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價值”。自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也成為了高職學(xué)生就業(yè)的可選形式之一。本文針對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、能力特長以及網(wǎng)絡(luò)營銷活動迅猛發(fā)展的市場環(huán)境，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐展開研究。
    關(guān)鍵詞：
    高職學(xué)生；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
    網(wǎng)絡(luò)營銷高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才為主。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以并適合嘗試走雙創(chuàng)的就業(yè)發(fā)展道路。
    一高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生雙創(chuàng)能力分析。
    從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)上來看，該專業(yè)的學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)本身就具有一定的優(yōu)勢。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在校期間便以提高自身的實(shí)際操作能力為主，兼具創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。因此，勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要點(diǎn)之一。由于長期的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)將創(chuàng)新的思維與實(shí)踐的精神融入了自身的生活當(dāng)中，形成了一種習(xí)慣，因此，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，相較于其他專業(yè)的學(xué)生，是具有一定的優(yōu)勢的。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐精神以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。若要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，必須要擁有敏銳的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)不同事物之間的微妙差異，并以此為靈感進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如此才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，通常都具有強(qiáng)大的觀察能力，擅長發(fā)現(xiàn)許多常人所無法發(fā)覺到的機(jī)遇。對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，項(xiàng)目的選擇與投入是最難以解決的問題，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，則可以依靠其敏銳的觀察力，更快、更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)市場中的良好機(jī)遇，有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與發(fā)展。從市場競爭的角度來看，創(chuàng)新是打破僵局的最佳手段，強(qiáng)大的洞察力則是抓住機(jī)會的關(guān)鍵性因素，而設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生同時兼具這兩點(diǎn)，但從這方面來看，就擁有其他大學(xué)生所不具備的先天優(yōu)勢。
    二高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。
    基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特性，該專業(yè)的學(xué)生通常都會根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)以及主修方向，選擇適合自身發(fā)展的方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，例如：培訓(xùn)班、設(shè)計(jì)工作室等。在網(wǎng)絡(luò)化時代的背景下，大學(xué)生作為先進(jìn)文化領(lǐng)域的代表，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不陌生，也十分清楚網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢。近年來，互聯(lián)網(wǎng)在我國的覆蓋面越來越大，技術(shù)方面也越來越成熟，與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方法相比，從事以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的確會具備不少的優(yōu)勢。首先，互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛的覆蓋面積和應(yīng)用人群，采用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的模式，創(chuàng)業(yè)者的業(yè)務(wù)范圍可以不僅局限于身邊或是市區(qū)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)可以將業(yè)務(wù)的覆蓋范圍發(fā)展到全國甚至全世界，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大傳播能力，聚集更多的消費(fèi)者。其次，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相較于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法來說，無需實(shí)體店面，辦理相關(guān)手續(xù)的費(fèi)用也相對較低，就總成本來說，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法，總體經(jīng)營成本的下降，也就降低了企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。最后，網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播媒介，不僅可以擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)者的知名度，還能幫助創(chuàng)業(yè)者與其他企業(yè)之間建立聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品被更多的知名企業(yè)所看到。并與之建立聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)向聯(lián)合生產(chǎn)的方向發(fā)展。也正是基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的'明顯優(yōu)勢，許多大學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為“人生中的第一桶金”，逐漸的使網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的首選模式。
    三高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營銷開展雙創(chuàng)實(shí)踐的主要形式。
    基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今時代中的重要性地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢巨大，各類網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺不斷的出現(xiàn)與發(fā)展，逐漸的形成了今天的電子商務(wù)。特別是近幾年，電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，無論是從事電商經(jīng)營的人數(shù)，還是成交金額，都創(chuàng)造了電子商務(wù)發(fā)展的歷史，越來越多的大學(xué)生開始意識到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，紛紛投入到電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)中來。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)時，主要有以下幾類的創(chuàng)業(yè)形式：
    （一）以提供設(shè)計(jì)服務(wù)為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
    以提供設(shè)計(jì)服務(wù)為主營業(yè)務(wù)的自主創(chuàng)業(yè)，從形式上來說，屬于一種傳統(tǒng)式的創(chuàng)業(yè)方式，通過船業(yè)者的設(shè)計(jì)與溝通能力為客戶提供相應(yīng)的創(chuàng)意及想法。雖然從形式上來看比較傳統(tǒng)，但是對于創(chuàng)業(yè)解決段的大學(xué)生來說，這種形式并不陌生，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，對這種創(chuàng)業(yè)形式十分熟悉，也是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生使用較多的促行業(yè)模式。例如：室內(nèi)的平面設(shè)計(jì)圖、裝修設(shè)計(jì)圖以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖等方面，都屬于設(shè)計(jì)服務(wù)的范疇之內(nèi)。從主營業(yè)務(wù)的發(fā)展情況來看，設(shè)計(jì)源自于人類的生活，凡是與人類生產(chǎn)、生活相關(guān)的內(nèi)容，都在設(shè)計(jì)的發(fā)愁之內(nèi)。由此看來，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，在未來的發(fā)展過程中是具有無限的可能性。然而這種以提供設(shè)計(jì)服務(wù)為主營業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)方式，并非完美的創(chuàng)業(yè)策略，它的服務(wù)范圍相對較小，具有十分明顯的生活局限性，不利于業(yè)務(wù)的拓展，對于產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約效果。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興起，商業(yè)交易的模式逐漸的從線下在向線上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，交易的重心也從市場交易轉(zhuǎn)變成為了網(wǎng)絡(luò)交易，逐漸的形成了線下、線上的一體化服務(wù)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中充分而又優(yōu)秀的資源，不斷替身自身的知名度，積累大量的客戶以及消費(fèi)者群體。由此可見，成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能夠擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營范圍，還能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者設(shè)計(jì)作品的宣傳與推廣。
    （二）以制作創(chuàng)意產(chǎn)品為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
    以創(chuàng)意產(chǎn)品為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必先滿足市場的要求，基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的流行性，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中研發(fā)的創(chuàng)意產(chǎn)品以商品的形式出現(xiàn)以后，必先滿足網(wǎng)絡(luò)市場的需求，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳來提升產(chǎn)品的知名度，通過網(wǎng)絡(luò)銷售來驗(yàn)證產(chǎn)品的價值。設(shè)計(jì)是一門需要創(chuàng)新的專業(yè)，無論是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還是外觀的設(shè)計(jì)，都要給人以新穎的感覺，而從網(wǎng)絡(luò)市場上眾多同質(zhì)化商品中脫穎而出的，必將是創(chuàng)業(yè)者付出更多努力，精心打造的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)源于創(chuàng)意，藝術(shù)源于靈感。在一般的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠獲得消費(fèi)者的認(rèn)同，都是因?yàn)閯?chuàng)意的概念與靈感的來源可以與消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴，從而得到消費(fèi)者的認(rèn)同。因而，創(chuàng)意者會通過自己對客觀事物的理解和認(rèn)知，通過全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)手法來賦予產(chǎn)品新的功能或全新的外表，從而吸引同類喜好的消費(fèi)者前來購買。這種類型看似與當(dāng)下流行的b2c模式比較相同，但是需要注意的是，該類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在產(chǎn)品研發(fā)過程中，需要一定的資金作為啟動的基礎(chǔ)，因此，該類創(chuàng)業(yè)是一種風(fēng)險(xiǎn)性的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者為了更好的回避風(fēng)險(xiǎn)，多數(shù)會選擇與其他的生產(chǎn)商或者企業(yè)聯(lián)手的形式來完成產(chǎn)品的生產(chǎn)。
    四結(jié)語。
    綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時，擁有與生俱來的優(yōu)勢。而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)營銷手段進(jìn)行雙創(chuàng)活動，大大降低了創(chuàng)業(yè)的成本，提升了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，逐漸成為了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中的主流模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究時，利用網(wǎng)絡(luò)營銷手段為，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢，根據(jù)自身的實(shí)際情況，對已有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，逐漸創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)與社會價值，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要現(xiàn)實(shí)意義。
    參考文獻(xiàn)。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十二
    以人為本的進(jìn)行學(xué)生管理工作是目前教育發(fā)展的要求，也是人才培養(yǎng)的要求。高職院校作為技術(shù)型人才的輸出地之一，在學(xué)生管理工作中應(yīng)該做到以人為本。
    一、目前高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題。
    教育自古以來就是備受國家重視的大事，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。隨著社會的進(jìn)步和信息化時代的到來，高職院校的重要性得以顯現(xiàn)。但是由于高職院校管理制度較為傳統(tǒng)，缺乏改革和進(jìn)步，其弊端逐漸顯露。一是對于學(xué)生管理工作采取了較為僵化的模式，不夠靈活多變，難以適應(yīng)時代發(fā)展要求。二是目前高職院校的學(xué)生管理工作在如今的社會轉(zhuǎn)型期沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)出來的學(xué)生也較為單一，沒有順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流。學(xué)生管理工作是高職院校教育工作的重要組成部分，是進(jìn)行規(guī)范辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，必須與時俱進(jìn)，認(rèn)識到現(xiàn)有的問題。
    二、以人為本的高職院校學(xué)生管理工作的重要性。
    高職院校學(xué)生管理工作做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的需要，是時代進(jìn)步的要求，也是學(xué)校不斷提高辦學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的要求。以人為本的進(jìn)行學(xué)生管理工作，可以培養(yǎng)“社會化”的人才，以此來適應(yīng)社會，推動社會的發(fā)展。對于學(xué)生而言，關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，適應(yīng)學(xué)生靈活多變的想法，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理，可以解除一部分學(xué)校對于學(xué)生的束縛，在合理的范圍內(nèi)為學(xué)生提供最大的自由，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。對于社會而言，以人為本的管理方式適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)時代的出現(xiàn)，為社會輸出有個性、多樣化、能創(chuàng)新的新型人才，多元化、多層次、多角度的利用青年活躍的思想，推動社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展。對于高職院校自身而言，可以減輕學(xué)生青春期逆反心理引起的抵抗，使得學(xué)校工作高校有序的開展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，降低管理成本的同時提高管理效率，避免不必要的矛盾的發(fā)生。因此以人為本的進(jìn)行高職院校學(xué)生管理工作在當(dāng)代教育匯總具有重要的意義，值得高職院校管理人員進(jìn)行思考。
    三、在高職院校學(xué)生管理工作中實(shí)現(xiàn)以人為本的基本想法。
    1、圍繞“以人為本”的思想，創(chuàng)建人文管理氛圍。
    高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)該圍繞“以人為本”的思想，把對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷作為工作核心，將學(xué)生的利益放在首位、人文的管理氛圍要求高職院校創(chuàng)建和諧、友愛的校園，尊重每一個學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生放在平等的地位上相處，樹立服務(wù)學(xué)生的意識，而非高高在上的管教；尊重學(xué)生的想法，接納學(xué)生的意見和建議，并且根據(jù)學(xué)生的想法做好反饋，讓學(xué)生來做校園的主人；尊重學(xué)生的創(chuàng)新，不要打擊學(xué)生的積極性，鼓勵支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。高職院校學(xué)生工作管理者還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的自主管理能力。信任學(xué)生不是說完全放手不管，而是在管理的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理，允許學(xué)生有犯錯的機(jī)會，以良師益友的角度與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生自主的規(guī)劃管理學(xué)習(xí)生活方方面面，與學(xué)校管理相輔相成，最終形成一個良性循環(huán)。創(chuàng)建人文管理氛圍還應(yīng)該在學(xué)生管理工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷。一是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教師與學(xué)生和之間搭建起溝通的橋梁，不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)生真正學(xué)到技能，擁有在社會立足的資本。二是關(guān)心學(xué)生的生活情況，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參加社會和部門活動，豐富校園生活。三是關(guān)心學(xué)生的思想情況，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)和高尚的情操，不讓學(xué)生在思想上“跑偏”。四是關(guān)心學(xué)生的家庭情況，建立學(xué)生基本家庭情況檔案，特別關(guān)注家庭有困難的學(xué)生，并對這部分學(xué)生進(jìn)行資助，可以通過助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)崗位、減免學(xué)費(fèi)等方式來實(shí)現(xiàn)。高職院校的學(xué)生管理一定要給學(xué)生提供一個廣闊的平臺，為學(xué)生提供機(jī)會、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生可以放心的實(shí)現(xiàn)自己的想法。
    2、確立學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生不同特質(zhì)。
    高職院校以人為本的進(jìn)行學(xué)生管理工作，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變思路，主動去適應(yīng)學(xué)生的要求，而不是一味的要求學(xué)生遵守學(xué)校的要求。以人為本，在高職院校中就是“以生為本”，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，一切以“是否有利于學(xué)生的發(fā)展”為判斷標(biāo)準(zhǔn)。每個學(xué)生都是一個具有獨(dú)立思考能力的個體，有著不同的背景、習(xí)慣、興趣、愛好。高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，要關(guān)注不同學(xué)生的不同特質(zhì)，有針對性的幫助學(xué)生完善獨(dú)立人格，改正自身缺點(diǎn)，發(fā)揮自身長處，把學(xué)校管理和學(xué)生自我管理發(fā)展結(jié)合起來，以確保學(xué)生在進(jìn)入社會時可以適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境，推動學(xué)校的學(xué)生管理工作朝著民主化、多樣化、立體化發(fā)展。同時，學(xué)生管理工作者要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生在走出校門后還能夠進(jìn)行自我培養(yǎng)，不斷適應(yīng)社會的要求。這是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是以人為本的學(xué)生管理工作的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，一是不斷挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力有多少，自己可以做到什么程度，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。二是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，包括情感的認(rèn)知、三觀的形成等。三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的思想，不斷發(fā)展完善自我。
    3、改善校園條件，全方位服務(wù)學(xué)生。
    校園條件包括硬件條件和軟件實(shí)力。在硬件上要建設(shè)優(yōu)美校園，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；做好教學(xué)設(shè)備的配置，引進(jìn)新的機(jī)械器械，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和操作室，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺。在軟件上要引進(jìn)優(yōu)秀教師，提高教學(xué)質(zhì)量；邀請專家、名人進(jìn)行講座，豐富學(xué)生生活；做好后勤保障工作，建立健全服務(wù)機(jī)制，如心理咨詢室、就業(yè)指導(dǎo)中心等。只有硬件軟件一起抓，才能夠真正全方位的服務(wù)學(xué)生，做到以人為本。高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，思考如何將以人為本的思想更好的融入到學(xué)生管理工作中，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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    [4]張巖偉.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作解析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(26):208.
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十三
    摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
    關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。
    我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
    一、專業(yè)文化的概念辨析。
    在研究專業(yè)文化過程中，首先要認(rèn)識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
    一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
    二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
    （一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
    我國當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
    最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會各界的認(rèn)可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
    （二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
    高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
    （一）專業(yè)文化建設(shè)的表象化。
    我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認(rèn)識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進(jìn)行過多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
    （二）專業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化。
    企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
    四、加強(qiáng)高職院校專業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
    （一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
    當(dāng)前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。
    （二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
    不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]王丹丹.人才培養(yǎng)模式改革視角下的高職院校專業(yè)文化建設(shè)策略研究——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04).
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十四
    論文摘要：文章以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對學(xué)校教室資源進(jìn)行分析，提出對高職院校教室資源管理的一些改進(jìn)措施，以為高職院校教室資源管理提供參考。
    論文關(guān)鍵詞：高職院校多媒體教室教室資源。
    隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對高技能職業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。這一階段不僅使各高等職業(yè)院校的招生數(shù)量急劇增加，而且對各院校的教育資源提出了新的要求。教學(xué)活動的開展要以一定數(shù)量的硬件、軟件教育資源作為保障，而教室就是高等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動必不可少的硬件資源之一。面對招生數(shù)量增加與教育資源短缺的矛盾，如何科學(xué)合理充分地利用現(xiàn)有的教室資源，成為高校擴(kuò)招后教學(xué)管理領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。本文以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例，通過對其教室資源現(xiàn)狀的分析，對其教室資源管理進(jìn)行探討，從而提出教室資源管理方面的一些改進(jìn)措施。
    1.我校新校區(qū)教室資源現(xiàn)狀。
    我校新校區(qū)共有教學(xué)樓7棟，教室225間。依據(jù)面積劃分，小教室120間，中教室76間，大教室29間；從依據(jù)功能劃分，普通教室209間，多媒體教室16間。小教室座位數(shù)小于60座，中教室座位數(shù)為60―95座，大教室座位數(shù)大于100座。
    高職院校與普通高校在教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理模式和學(xué)生素質(zhì)等方面有著很大的差別。高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，大部分學(xué)生通過高考錄取進(jìn)校，另有小部分學(xué)生通過對口單招的形式錄取進(jìn)校，學(xué)生的素質(zhì)及自我約束力和本科院校學(xué)生無法相比。我校為了管理上的便利，目前還是采用固定教室的模式。
    2.我校教室資源管理存在的問題。
    目前我校教室的管理和使用是由教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、后勤處來共同完成的。教務(wù)處負(fù)責(zé)普通教室安排；后勤處負(fù)責(zé)做好教室的開關(guān)門、保潔和教學(xué)輔助材料的供應(yīng)；現(xiàn)代教育中心根據(jù)教務(wù)處下達(dá)的課表來安排多媒體教室。由于管理中涉及多個部門，相互之間還沒有形成完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，信息的溝通存在一定的障礙，因而在教室資源管理方面仍存在一定的問題。
    2.1教室分布和布局存在矛盾。
    由于教學(xué)需要和教師人數(shù)限制，大量的基礎(chǔ)課程采用合班授課，高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)與就業(yè)等課程甚至是三個及三個以上的合班，這就必須使用120座以上的教室。而我校120座以上的教室目前都改為多媒體教室，并且許多課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，這就造成了多媒體教室使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教室。
    我校有部分小教室是40座的，但班級的學(xué)生人數(shù)少于40的又不多，在安排固定教室的時候必須考慮人數(shù)的問題，這就造成了這部分教室的使用率偏低。針對座位數(shù)為70座左右的中教室，在安排班級時只能給一個班級使用，這就造成了教室的座位利用率偏低。
    目前我校共有7個系，各個系都有自己的教學(xué)樓，但部分系部教學(xué)樓的教室類型和教室座位數(shù)存在上述現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了系部班級的需要，因此只能將部分班級安排到公共教學(xué)樓。一方面公共教學(xué)樓的教室資源被占用，另一方面部分教師和學(xué)生不得不在課間休息時間奔波于不同的教學(xué)樓之間，甚至連休息的時間都沒有，影響了正常的教學(xué)。
    2.2教務(wù)人員對新的教務(wù)軟件的功能不夠了解。
    目前教務(wù)軟件正處于新舊交替階段，教務(wù)人員對于新教務(wù)軟件的功能及使用還處在摸索、熟悉階段；軟件公司未提供專門的使用手冊，業(yè)務(wù)培訓(xùn)尚未跟進(jìn)，對于教務(wù)軟件的使用全部靠自己摸索實(shí)踐。針對軟件使用過程中出現(xiàn)的問題，在與軟件開發(fā)商溝通的過程中，軟件開發(fā)商卻不能在第一時間解答疑問。軟件的某些功能達(dá)不到預(yù)期的效果，修改的過程又相當(dāng)緩慢，影響到教務(wù)人員的使用。比如，教務(wù)人員在排課時、課表時不能顯示合班課的教室，所有的合班課教室都要手工填寫，既費(fèi)時又費(fèi)力，還容易出錯，給我們工作造成很大的不便。
    2.3管理上的脫節(jié)。
    在正常情況下，多媒體教室使用是由現(xiàn)代教育中心來安排，教務(wù)處排好課表后，挑選出部分沒有安排合班課教室的課程，交給現(xiàn)代教育中心安排多媒體教室。現(xiàn)代教育中心安排好多媒體教室后，將教室信息公布在校園網(wǎng)上，任課老師可以上網(wǎng)查詢。但是由于使用新的教務(wù)軟件，再加上有些系部新生班教學(xué)任務(wù)書下得比較晚，導(dǎo)致教務(wù)處排課工作滯后；新的教務(wù)軟件無法自動加上上課地點(diǎn)，對于那些不在本班教室上課的課程，教務(wù)人員只好手工添加，導(dǎo)致現(xiàn)代教育中心不能及時安排多媒體教室。由于多媒體教室緊張和相關(guān)流程的滯后，多媒體教室的安排信息未添加到教師及班級課表上。因此對于這部分的教室必須依靠教學(xué)秘書通知上課班級及任課教師。而有的教師課前不關(guān)注上課教室，上課前幾分鐘才打電話咨詢相關(guān)教室問題。
    3.我校教室資源管理的改進(jìn)措施。
    教室資源作為高職院校教學(xué)活動中最重要的硬件設(shè)施之一，其數(shù)量、比例的合理與否關(guān)系著學(xué)校教學(xué)能否正常進(jìn)行。它有一個規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)、使用、反饋的過程。因此，在短時間內(nèi)教室數(shù)量無法增加的前提下，如何協(xié)調(diào)好各部門之間的工作，保證教室資源得到合理、有效的利用，是我們目前研究的重點(diǎn)。
    3.1深入教學(xué)基層，調(diào)研教室使用需求。
    在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然教務(wù)處已經(jīng)將課程安排到每個教師，但經(jīng)常會出現(xiàn)教師因?yàn)榕R時安排需要調(diào)課、學(xué)生有臨時活動需要借用教室、臨時安排講座等需要調(diào)用教室的情況。為了應(yīng)對這樣的情況發(fā)生，教務(wù)處在安排教室時，應(yīng)該留有機(jī)動教室，并且機(jī)動教室應(yīng)該覆蓋大、中、小等不同規(guī)格的教室。
    3.2增加多媒體教室。
    隨著多媒體教學(xué)的普及，許多教師都會使用多媒體課件。但是我校僅有多媒體教室16間，除去周一、周二七、八節(jié)和九、十節(jié)的公共選修課及某些公共基礎(chǔ)課程使用多媒體教室外，其余可使用多媒體教室的時間少之又少。而且我校的多媒體教室都是172個座位的，因此那些需要使用多媒體教室而又是小班授課的課程，就造成了資源的浪費(fèi)。因此學(xué)校應(yīng)增加多媒體教室的投入，特別是增加不同座位數(shù)多媒體教室的.數(shù)量。
    3.3單、合班規(guī)范化。
    目前我校對于單、合班授課沒有明文規(guī)定，導(dǎo)致有些教師會根據(jù)課時多少來進(jìn)行單、合班授課，某些基礎(chǔ)類課程采用三個及三個以上的合班形式授課，有些甚至是跨專業(yè)的合班課，這給管理上造成許多不便。對于合班課必須有明文規(guī)定，由教務(wù)處根據(jù)課程性質(zhì)、課時、教室、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌安排單、合班課，這樣可以充分利用現(xiàn)有教室資源，杜絕教室資源的浪費(fèi)，同時也有利于教學(xué)活動正常有序地展開。
    3.4制定科學(xué)合理的教室資源管理體系。
    我院目前采用的是固定教室，大部分的單班授課都是在本班教室進(jìn)行，從而造成了普通教室利用率偏低。對于兩個班的合班課，如果其中一個班的教室能容納兩個班級授課的就在其中一個班級授課，如果兩個班的教室都不能容納兩個班級合班授課，就只能在大教室即多媒體教室進(jìn)行，這也是造成多媒體教室緊缺的一個重要原因。
    改革目前實(shí)行固定教室的模式。目前我院實(shí)行固定教室的模式，即每個班級安排固定的教室。這個模式雖然有利于對學(xué)生的管理，卻造成教室資源的極大浪費(fèi)?？梢詤⒖夹值茉盒＝淌夜芾淼慕?jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際，白天教室實(shí)行流動化管理，根據(jù)班級人數(shù)、是否使用多媒體設(shè)備、是否合班等來安排教室，晚自習(xí)時實(shí)行固定化管理，將每個班級的晚自習(xí)安排在固定的教室。這樣做不但可以提高各類教室的利用率，而且便于各系部對學(xué)生的管理。
    3.5科學(xué)合理地安排上課時間段。
    為了給更多的教師提供使用多媒體的機(jī)會，可以將公選課安排在晚上9、10節(jié)，或者增加每周的上課天數(shù)，如星期六、星期天可以增加部分上課時間段，以提高教室的利用率。
    3.6各系部設(shè)立專業(yè)課教室。
    由于一般專業(yè)課都是單班授課，各系部可根據(jù)各專業(yè)的情況，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課教室，這樣既可避免學(xué)生和教師在不同的教學(xué)樓之間奔走，又便于教室的管理，提高教室的利用率。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十五
    [摘要]新媒體視角下，根據(jù)高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀，通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革可以滿足園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革需求，保障畢業(yè)生質(zhì)量。本文對校企融通下高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性和解決策略進(jìn)行研究。
    [關(guān)鍵詞]高職；實(shí)踐教學(xué)；改革。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十六
    隨著我國高職院校尤其是西部職業(yè)院?？烧猩辞闆r以及企業(yè)對人才培養(yǎng)要求的不斷變化［1］，西部職業(yè)院校，由于地處偏遠(yuǎn)，在生源和就業(yè)市場方面的壓力越來越大，若想在激烈的生源和就業(yè)市場競爭中找準(zhǔn)自己的位置，必然要通過加快職業(yè)教育教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)［2］。而課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重，當(dāng)下對于課程改革最熱的一種說法就是遵循以工作過程為導(dǎo)向原則，然而在一些高職院校，低效的課程改革影響著學(xué)生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)對西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因進(jìn)行分析，并結(jié)合其提出有效的進(jìn)行高職教育課程改革的新方法和新思路。
    1西部高職院校在課程改革方面存在的問題及原因分析。
    1．1支撐課程教學(xué)的環(huán)境相對薄弱。
    綜合分析我國西部高職院校的課程改革情況，發(fā)現(xiàn)其在課程建設(shè)尤其是專業(yè)核心課程建設(shè)方面還潛藏著許多問題，其不足主要表現(xiàn)在:部分課程的教學(xué)目標(biāo)不是很明確、缺乏新的教學(xué)理念、缺乏與專業(yè)課程相貫通的教材、支撐課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)條件相對欠缺，這些無疑將直接或間接影響著課程教學(xué)的效果。
    1．2兼職教師很難真正投入到課程教學(xué)當(dāng)中來。
    在進(jìn)行課程建設(shè)時要求要專兼結(jié)合、專任教師和兼職教師要承擔(dān)和完成各自的工作任務(wù)。但往往由于兼職教師都是聘請本專業(yè)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，而他們每天要工作在生產(chǎn)一線，不能抽出充足的時間投入到課程教學(xué)中來。因而目前課程教學(xué)的工作完全是由校內(nèi)專任教師來完成的。
    1．3部分課程建設(shè)的力度不夠，缺乏高職教育特色。
    高職教育課程建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的融合，在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時，要始終遵循以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線的原則［3］，并編寫適合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的高職高專類教材。由于中西部高職院校的課程開發(fā)缺乏企業(yè)技術(shù)人員的真正參與，進(jìn)而部分課程建設(shè)改革的力度不夠，使得課程缺乏職業(yè)特色。由于上述種種原因，導(dǎo)致我國中西部高職院校課程改革的效果不盡人意，對課程進(jìn)行實(shí)時的教學(xué)改革還勢在必行。
    2完善西部高職院校課程改革的有效途徑。
    2．1改善支撐專業(yè)課程改革的教學(xué)環(huán)境。
    進(jìn)一步更新專業(yè)教師的教育教學(xué)理念，積極組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)課程對口教材的編寫和試用。整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置，建立能支撐課程教學(xué)的實(shí)踐基地，營造一種重視課程建設(shè)和人才培養(yǎng)為第一要務(wù)的良好氛圍。
    2．2提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。
    鑒于兼職教師很難真正投入到專業(yè)課程改革中這一現(xiàn)實(shí)，若保證課程改革的效果，我們應(yīng)把重心放在提高專任教師的.雙師素質(zhì)上［4］，可以通過安排中青年教師到周邊的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，熟悉企業(yè)各工作崗位的任職要求，不斷完善自己所帶課程的教學(xué)方案和教學(xué)方法、手段，編寫工學(xué)結(jié)合的高職特色教材，進(jìn)而提高其理論與實(shí)踐教學(xué)能力;也可通過安排中青年教師參加全國性的師資培訓(xùn)或教學(xué)研討會的方式，讓她們有機(jī)會學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和了解最新的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和技能，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，為課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    2．3開發(fā)具有高職教育特色的課程。
    近兩年來我國西部高職院校的大部分專業(yè)所招收的學(xué)生來源呈現(xiàn)多元化趨勢，既有普高學(xué)生，又有職高學(xué)生，而且職高學(xué)生占多數(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。這給各專業(yè)的課程設(shè)置帶來一定的難度。中西部高職院校的大部分專業(yè)也及時對課程體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位核心能力為核心的課程體系，即基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系［5］。并對開設(shè)的課程進(jìn)行了初步的建設(shè)，但建設(shè)的力度和成效還需加強(qiáng)，尤其需加強(qiáng)課程職業(yè)性方面的建設(shè)，而對課程進(jìn)行職教性建設(shè)歸根結(jié)底還要落到進(jìn)行高職教育教材建設(shè)上。在進(jìn)行教材建設(shè)時應(yīng)遵循以下兩個原則:一是教材的內(nèi)容應(yīng)包含必備的專業(yè)技術(shù)知識和、技能訓(xùn)練和技術(shù)操作等方面;二是要求校內(nèi)專任教師應(yīng)具備編寫教材的經(jīng)驗(yàn)和能力，同時還要鼓勵企業(yè)骨干技術(shù)人員直接參與教材的編寫，以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接的要求?？傊?，西部高職院校唯有通過以上的途徑，才能使課程改革真正取得實(shí)效，使各專業(yè)所開設(shè)的課程具有高職教育特色，培養(yǎng)出的學(xué)生才會在激烈的人才市場競爭中具備較好的優(yōu)勢。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十七
    通過分析課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將課程分成了五個學(xué)習(xí)情境。
    認(rèn)識財(cái)政和宏觀財(cái)政體系;進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算;財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;認(rèn)識金融與金融市場;進(jìn)行宏觀金融管理。
    根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境分別分成了不同的工作任務(wù)，針對工作任務(wù)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)探析。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十八
    實(shí)踐教學(xué)是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評估”。但是，目前高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實(shí)踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個科學(xué)、完善、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，來保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當(dāng)前，各高職院校基本建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運(yùn)行，但這種體系只是針對高職院校的內(nèi)部管理和運(yùn)行進(jìn)行自我評價，找出問題并改正。而高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障與提高不能僅靠內(nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質(zhì)量和運(yùn)行效率。
    我國高職教育界近年來比較重視教學(xué)保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對于外部教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容而言，存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問題，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系理論。
    實(shí)踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)僅靠內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部兩方面來共同引導(dǎo)、規(guī)范，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從根本上解決學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
    3.深化高職教育管理體制改革的需要。
    一直以來，我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量保障與評估工作基本由政府部門承擔(dān)，具體政策和細(xì)則也由政府部門制定。政府這種既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動員的管理體制，已不適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，要構(gòu)建完善的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會評估機(jī)構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學(xué)校和社會評估機(jī)構(gòu)的職責(zé)及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
    1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
    評估是開展高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評估機(jī)構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機(jī)構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機(jī)構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨(dú)攬高職評估大權(quán)。這樣一種強(qiáng)勢的行政管理體制造成社會評估機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學(xué)主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國的評估機(jī)構(gòu)基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機(jī)構(gòu)。此外，我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當(dāng)前我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的實(shí)施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關(guān)方針政策時，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評估、實(shí)訓(xùn)基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要對高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)、合理的評估制度。
    2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。
    隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體和辦學(xué)類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機(jī)構(gòu)為其提供有針對性的評估服務(wù)。當(dāng)前，我國各種評估機(jī)構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實(shí)上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項(xiàng)評估活動，他們必須對政府負(fù)責(zé)而不是對高職院校負(fù)責(zé)。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負(fù)責(zé)，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴(yán)格按照政府的要求來開展教學(xué)活動，這就造成社會評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機(jī)會參與到高職實(shí)踐教學(xué)外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評估體系難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負(fù)責(zé)，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅(qū)動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。
    3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準(zhǔn)則不規(guī)范。
    法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學(xué)質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當(dāng)前我國法規(guī)中對評估機(jī)構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機(jī)構(gòu)參與教育評估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機(jī)構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進(jìn)，運(yùn)作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機(jī)構(gòu)認(rèn)定和管理都不夠重視，評估機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度，以及評估人員的認(rèn)定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學(xué)質(zhì)量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運(yùn)行機(jī)制。同時，現(xiàn)有的評估機(jī)構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評估人員認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、評估規(guī)范、從業(yè)準(zhǔn)則等還不夠完善，尚未形成科學(xué)、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。
    1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨(dú)立性和自主性。
    從國外職教發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運(yùn)行，必須保證其組織體系的獨(dú)立性和自主性，這是維護(hù)整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質(zhì)量保障署等評估機(jī)構(gòu)都是獨(dú)立的，不受政府的干預(yù)和控制，評估機(jī)構(gòu)在制定評估標(biāo)準(zhǔn)、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實(shí)踐教學(xué)外部保障活動主要是通過財(cái)政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實(shí)現(xiàn)。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控?；诖耍覀兛梢越梃b國外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，主動轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨(dú)立性和自主性，從而構(gòu)建獨(dú)立于政府、高職院校之外的，公正、科學(xué)、合理的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
    2.制定評估法規(guī)，推動高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
    我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關(guān)評估法規(guī)建設(shè)嚴(yán)重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務(wù)院制定的《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）。其中《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實(shí)施教育評估的主體只能是政府，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。事實(shí)上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”“促進(jìn)管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實(shí)際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評分離的思想，從教學(xué)質(zhì)量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機(jī)構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責(zé)分工等方面，對質(zhì)量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評估機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性與自主性，從而實(shí)現(xiàn)我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
    3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
    實(shí)踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評估結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強(qiáng)國家層面和省級層面各類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機(jī)構(gòu)，形成立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，切實(shí)提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
    4.加強(qiáng)宏觀管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全國監(jiān)控體系。
    政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負(fù)責(zé)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負(fù)有宏觀管理的職責(zé)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學(xué)會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學(xué)會的作用，依托這些社會機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)建立高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準(zhǔn)確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運(yùn)行。組織體系是整個高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項(xiàng)外部保障活動順利開展的重要力量。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個完善、高效的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學(xué)校、社會評估機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實(shí)現(xiàn)。隨著國家對高職實(shí)踐教學(xué)越來越重視，對高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
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    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十九
    摘要：職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向是實(shí)踐型、應(yīng)用型兼具創(chuàng)新性，其中社會實(shí)踐能力是職業(yè)院校學(xué)生必備的就業(yè)條件。相比學(xué)校教育而言，社會實(shí)踐活動具有豐富內(nèi)涵和生動開展形式的優(yōu)勢，可視為人才“二次培養(yǎng)”的重要途徑。本文中筆者結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)展開研究，并針對當(dāng)前中國職業(yè)院校社會實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出相關(guān)改善策略。
    一、引言。
    職業(yè)院校作為中國教育體系的重要組成部分，每年都向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)實(shí)用性人才。從用人單位角度分析，人才不僅需要具備豐富的理論知識，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力，兩者共同作用下才能滿足崗位需求。積極促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，其目的不僅僅在于驗(yàn)證在校學(xué)習(xí)成果，更是對職業(yè)素質(zhì)的一種完善，它能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識、個人奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞品質(zhì)，與職業(yè)院校內(nèi)部教育形成相互促進(jìn)、相互影響的人才培養(yǎng)長效機(jī)制。
    職業(yè)院校是中國學(xué)校教育體系中的重要組成部分，包括高職、高專、中職、中專等類型，從概念上說，“職業(yè)院?！笔窍鄬τ谄胀ń逃缘?，兩者在教育本質(zhì)上是一致的，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中側(cè)重于職業(yè)性、專業(yè)性、技術(shù)性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和崗位接洽距離較短，因此必須強(qiáng)調(diào)人才的“實(shí)踐性”。相應(yīng)地，高職院校學(xué)生也屬于一群“特殊群體”，在中國單軌制教育模式下，職業(yè)院校學(xué)生大多經(jīng)歷過高考失利，在自尊心、自信心層面遭受過挫敗，與普通高等教育生源相比容易產(chǎn)生心理落差；同時，加上客觀上學(xué)習(xí)能力較差、求知欲不旺盛等原因，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何通過創(chuàng)新改變職業(yè)院校學(xué)生的“頹勢”就顯得至關(guān)重要，事實(shí)證明，社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以很好地解決以上問題，高職院校學(xué)生通過參與社會實(shí)踐活動，逐漸認(rèn)識到自身的'價值，了解到成才的道路并非只有一條，由此重新展開職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，職業(yè)院校每年所提供的大量人才并不能真正滿足職業(yè)實(shí)踐需求，企業(yè)的“二次培養(yǎng)”已經(jīng)成為慣例，客觀上弱化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價值。[1]面對激烈的市場競爭，高職院校學(xué)生應(yīng)該充分意識到自己的弱勢，在以職業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的前提下，如何確保職業(yè)對自身的認(rèn)可，是全體職業(yè)院校師生都應(yīng)該重視的問題?；诖?，筆者認(rèn)為提高職業(yè)院校學(xué)生社會實(shí)踐能力的必要性可以從兩個方面進(jìn)行表達(dá)，其一是客觀市場需求，即就業(yè)能力要求，職業(yè)院校學(xué)生踏入社會的周期比普通教育學(xué)生要短，如果缺乏社會實(shí)踐能力，在謀求職業(yè)崗位的過程中容易出現(xiàn)常識性偏差，入職之后也容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，需要重新展開學(xué)習(xí)、鍛煉、協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致寶貴的學(xué)習(xí)時間浪費(fèi)。其二是自身發(fā)展需求，即職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)前中國已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，崗位內(nèi)容更新頻率加快、周期縮短，人才在自身所處的職業(yè)位置上必須不斷提高，其中實(shí)踐能力是一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。
    第一，對職業(yè)教育理解不全面。當(dāng)前中國職業(yè)院校教育工作并沒有形成獨(dú)立的、特色的體系，過度的借鑒普通教育開展模式，以“職業(yè)”為基礎(chǔ)展開專業(yè)能力培養(yǎng)，客觀上忽視了其他領(lǐng)域的素質(zhì)提升。結(jié)合人才市場供給方向來說，用人單位并不需要職業(yè)人才擁有過高的理論知識，而是需要人才“來之能戰(zhàn)”的能力，這其中就包括學(xué)生對社會事務(wù)的一般性了解。[2]第二，忽視社會實(shí)踐能力重要性。盡管職業(yè)院校在教學(xué)活動中涉及大量實(shí)操性內(nèi)容，但學(xué)校環(huán)境畢竟和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境不同，學(xué)生所掌握的技術(shù)在真實(shí)應(yīng)用中是否有效還是一個未知數(shù)。同時，學(xué)校環(huán)境中提供的實(shí)踐設(shè)備、教具等，在一定程度上落后于社會生產(chǎn)，其主要價值在于讓學(xué)生了解其原理，而并非真正地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。忽視社會實(shí)踐能力的重要性，容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場之后陌生、無助的情緒產(chǎn)生，不利于職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。第三，缺乏市場對人才需求的敏感性。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，職業(yè)崗位層面的技術(shù)日新月異，對人才需求的變化很大。職業(yè)院校缺乏對市場的了解，容易在人才需求層面陷入誤區(qū)。
    第一，構(gòu)建職業(yè)院校社會實(shí)踐能力開發(fā)體系。職業(yè)院校作為中國教育體系的一部分，應(yīng)該從教育頂層展開相關(guān)社會實(shí)踐能力開發(fā)體系，通過提出相關(guān)規(guī)劃、政策等方式，促進(jìn)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)厝肆Y源市場的密切合作，根據(jù)實(shí)際需求展開社會實(shí)踐能力培養(yǎng)。一方面，職業(yè)院校在遵循相關(guān)教育規(guī)范原則的前提下，主動涉足市場人力資源運(yùn)營層面，積極開展“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)計(jì)劃。另一方面，進(jìn)一步完善職業(yè)教育資格認(rèn)證體系，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)、崗位等特征，進(jìn)一步優(yōu)化考核制度和就業(yè)資格內(nèi)容。第二，完善職業(yè)院校社會實(shí)踐能力提升方案。從社會層面入手重新對職業(yè)學(xué)校進(jìn)行定位，明確職業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。其中，“側(cè)重點(diǎn)”應(yīng)該落腳到專業(yè)教育層面，相對于普通教育來說，職業(yè)教育要體現(xiàn)出操作技能、創(chuàng)新意識等，但這并不是職業(yè)人才培養(yǎng)的全部，以職業(yè)院校為基礎(chǔ)尋求人才社會層面的“切入點(diǎn)”，以參與崗位實(shí)習(xí)為主要模式展開社會實(shí)踐能力提升。
    五、結(jié)束語。
    總體而言，提高職業(yè)院校學(xué)生社會實(shí)踐能力是一項(xiàng)必要工作，應(yīng)該納入職業(yè)院校常規(guī)體系之中，要以學(xué)校為平臺，向?qū)W生提供多元化的社會實(shí)踐能力提升途徑。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十
    所謂學(xué)生管理工作，實(shí)際上就是在國家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定的管理?xiàng)l例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養(yǎng)程序來進(jìn)行學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅有利于維護(hù)高職院校正常的教學(xué)秩序，還有利于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問題，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。
    二、高職院校學(xué)生管理目前存在的問題。
    1、管理重心方面存在著問題。
    作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅能夠有效維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學(xué)生管理工作來看，大多是將學(xué)生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔(dān)學(xué)生的獎懲工作，還承擔(dān)學(xué)生的思想教育工作，從招生到學(xué)生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學(xué)生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學(xué)生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學(xué)生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認(rèn)為高職院校學(xué)生管理工作并不重視，實(shí)際管理工作陷入到程式化，實(shí)際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學(xué)生的實(shí)際要求，學(xué)生管理工作重心錯位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。
    2、學(xué)生缺乏自主管理能力。
    高職院校在目前學(xué)生管理工作過程中，并不尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔(dān)學(xué)生管理工作，但是學(xué)生在實(shí)際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學(xué)生干部能夠參與到學(xué)生管理工作過程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來開展相關(guān)工作，學(xué)生主觀能動性受到限制，實(shí)際的管理效果并不是非常理想，學(xué)生綜合能力并沒有得到提高，學(xué)生管理工作效果并不是非常理想。
    3、學(xué)生管理方法不科學(xué)。
    高職院校在學(xué)生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來看，高職院校學(xué)生管理工作最為嚴(yán)重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學(xué)生管理工作人員嚴(yán)格的按照規(guī)章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學(xué)生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中缺乏足夠的鍛煉使得實(shí)際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學(xué)生管理工作人員缺乏與學(xué)生之間的有效國通，無法有效了解學(xué)生思想動態(tài)，實(shí)際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生存在著反彈性的心理使得學(xué)生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。
    1、尊重學(xué)生的主體地位。
    高職院校在學(xué)生管理工作過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學(xué)生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學(xué)生也是學(xué)生管理工作的重要組成部分。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要給予學(xué)生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學(xué)生自主權(quán)益，充分調(diào)動學(xué)生自我管理能力，提升學(xué)生的主觀能動性?？紤]到高職院校學(xué)生本身存在著非常強(qiáng)的反叛心理，這就使得學(xué)生養(yǎng)成不受約束的性格，在學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活過程中并不愿意遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。高職院校在學(xué)生管理工作中，需要堅(jiān)持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個人特長，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會實(shí)踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
    2、為高職院校學(xué)生管理工作提供制度保障。
    為了能夠提升高職院校學(xué)生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學(xué)生管理工作過程中更加傾向于學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是自我管理往往無法達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，由于一部分學(xué)生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實(shí)現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學(xué)生能夠按照各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行自我管理。在學(xué)生管理工作過程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生具體情況，尊重學(xué)校師生個人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學(xué)生學(xué)習(xí)、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。例如，高職院校需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況等開展個性化激勵工作制度，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立以及自愛，促使學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學(xué)生管理工作個性化以及針對性。
    3、重視教師與學(xué)生之間的溝通。
    由于一部分高職院校在學(xué)生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強(qiáng)硬手段來有效規(guī)范學(xué)生行為，但是卻更多造成學(xué)生反彈。在學(xué)生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學(xué)教師與學(xué)生溝通管理工作機(jī)制，這就需要不斷的進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生實(shí)際需求，尋求更好的解決方式，提升學(xué)生管理工作有效性。從事學(xué)生管理工作工作人員需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，從學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生行為等角度著手，幫助學(xué)生有效解決各種困難，培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生成長提供更好的條件?？紤]到溝通多樣化，學(xué)生管理工作人員需要定期開展學(xué)生座談會，或者是與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)個人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
    四、結(jié)語。
    高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生在學(xué)生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則，從學(xué)生的角度著手，尊重學(xué)生在工作中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到自我管理工作中，同時加強(qiáng)制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，提升高職院校學(xué)生管理工作效率。
    高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十一
    1.采取項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目題目引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性實(shí)踐嘗試的方式設(shè)計(jì)作品或者編制程序，從而擺脫對書本上案例的依賴對學(xué)生創(chuàng)造思維的扼殺。
    為增強(qiáng)創(chuàng)造性實(shí)踐的靈活度，應(yīng)綜合多個實(shí)踐設(shè)計(jì)和匹配方法，以應(yīng)對學(xué)生因個人不同實(shí)踐興趣而造成的創(chuàng)作理解和實(shí)踐完成情況。該方法使用時，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范的形象的實(shí)踐師范，使學(xué)生切身了解抽象的基礎(chǔ)概念和定義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)?；诖?，之后關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的介紹和應(yīng)用，就不會使學(xué)生感到畏難乃至回避。
    2.鼓勵學(xué)生以實(shí)踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)最新狀況，對專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極推動作用。
    通過對工具軟件的實(shí)踐操作會讓學(xué)生在潛移默化中了解人機(jī)交互的方式和方法，從而對于數(shù)字媒體技術(shù)形成一定的個體思維。教師在此過程中也可以通過啟發(fā)學(xué)生逆向思考這些工具軟件基于何種技術(shù)和思維等問題。這種學(xué)有所用的實(shí)踐效果，為減輕學(xué)生對于程序語言類課程的抵觸起到很好的促進(jìn)作用。這種實(shí)踐方式的突破和嘗試激發(fā)了學(xué)生的`專業(yè)興趣，能很快吸引住剛進(jìn)入專業(yè)的學(xué)生的注意力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定了良好的開端。
    3.作為教學(xué)成果的佐證，學(xué)生提交的實(shí)踐和設(shè)計(jì)作品不再只作為階段性任課教師評分的材料。
    這些作品將會如同學(xué)生的第二身份證一般，記錄學(xué)生的成長經(jīng)歷、求職的經(jīng)歷，可參加作品展示、各級專業(yè)比賽，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性實(shí)踐的依托數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。以此學(xué)生作品管理方式，將綜合型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生因不同興趣而選擇的不同實(shí)踐設(shè)計(jì)組合整合在一起，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，又可以統(tǒng)一進(jìn)行評價。這種結(jié)合獨(dú)立、統(tǒng)一關(guān)系的綜合型實(shí)踐設(shè)計(jì)為學(xué)生更深層次地接觸和學(xué)習(xí)各種數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)提供了靈活、良好的平臺。
    當(dāng)下，高校都在嘗試多維考核方式，包含對學(xué)生的獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、考察和調(diào)研能力等職場所必須的關(guān)鍵能力考核。在考核過程中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識的對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中數(shù)字媒體對象以及技術(shù)的認(rèn)識和理解程度。以此檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)字媒體思維是否完整為目的，在不限定方式方法情況下，評測學(xué)生在實(shí)踐過程中下完成對任務(wù)需求的研究、解決方案的設(shè)計(jì)、以及最終實(shí)施狀況。在此評測過程中，學(xué)生對于知識熟練使用的能力和學(xué)習(xí)效果得以展現(xiàn)?；诂F(xiàn)有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)情況，可嘗試依托云系統(tǒng)針對每個學(xué)生建造教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，以滿足學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)表達(dá)數(shù)字媒體思想的能力所需的平臺要求。該平臺為學(xué)生定制專屬的操作環(huán)境：安裝自選軟件、設(shè)定系統(tǒng)性能、保存相關(guān)資料并支持自由存取。
    在此統(tǒng)一平臺的基礎(chǔ)上，對學(xué)生依靠自主地?cái)?shù)字媒體思維，通過其自身掌握的數(shù)字媒體技術(shù)使用這一環(huán)節(jié)進(jìn)行評測。對教師布置的任務(wù)，如自主學(xué)習(xí)、資料收集、以及課堂交流等，都可以通過云系統(tǒng)隨時隨地進(jìn)行，激發(fā)和提高學(xué)生的樂趣和積極性。以尊重學(xué)生隱私的前提下，云系統(tǒng)服務(wù)器只記錄學(xué)生使用平臺的活躍度和相關(guān)功能的利用情況。通過這些統(tǒng)一制式的記錄資料對學(xué)生的實(shí)踐活動能力評測。作為學(xué)生信息管理的重要平臺，云系統(tǒng)也能為管理和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況提供統(tǒng)一的評價手段，既起到公平、公開、公正的對內(nèi)學(xué)生管理效果，同時也將數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的信息和成果以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)在學(xué)校公眾平臺上，以供其他專業(yè)、院系、學(xué)校的對外借鑒和交流活動的開展。
    此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師只需規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己收集的材料提出一個有關(guān)數(shù)媒專業(yè)所學(xué)知識和技能應(yīng)用的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)居家裝修設(shè)計(jì)的媒體展示（數(shù)字媒體技術(shù)）、汽車產(chǎn)品的包裝方案（數(shù)字媒體內(nèi)容）、銀行數(shù)據(jù)的管理軟件（程序設(shè)計(jì)）等，以一到二人的團(tuán)隊(duì)合作方式提交設(shè)計(jì)方案和作品供教師評分。評分體系統(tǒng)中，自我評分與團(tuán)隊(duì)間評分占到一半，在鍛煉學(xué)生自我評估能力的同時，也檢測了一個社會人的誠信。而另一半則是教師從風(fēng)險(xiǎn)投資者的角度去評測該軟件可取之處以及不足之處。