教案能夠起到指導(dǎo)和規(guī)范教師教學(xué)行為的作用。編寫教案的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其批判性思維能力。接下來是一份具有啟發(fā)性的歷史教案，通過講述歷史故事來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇一
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。今天小編給大家?guī)怼陡赣H和鳥》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的'愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點(diǎn)識字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?BR> (1)找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動(dòng)作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥?！?BR> (1)同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇二
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們怎樣保護(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺(tái)。
一自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
二識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
三朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
四寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時(shí)。
對話平臺(tái)。
一導(dǎo)入。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
二讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇五
以“快活”為切入點(diǎn)，由點(diǎn)帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對鳥的一喜一憂兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受小鳥的“快活”，進(jìn)而體會(huì)“父親”的愛鳥之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書“快活”
三、導(dǎo)入課題。
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧?？旎钸€可以換成哪些詞？
聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、有沒有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥?，用“”劃出來?BR> 3、交流。
知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）。
五、品味鳥的“快活”
接下來我們一起去品味鳥的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀一讀，指什么時(shí)候鳥最快活？
朗讀：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
2、（）是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀課文，在文中找答案，指名說說。
3、體會(huì)鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）自由讀句子，你讀懂了什么。
（2）在指名反饋中，相機(jī)引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興?。。?。
“焐”把你的感受帶進(jìn)句子中吧。
是啊，每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，鳥兒門就會(huì)相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時(shí)候，誰來焐過你？被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥的“快活”。
4、課間操。
快活的鳥兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧。
5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會(huì)父親的愛鳥。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，說說你知道了什么。
（3）隨機(jī)教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長時(shí)間。
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？（黎明時(shí)的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）。
（擔(dān)心）請你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生??！
此時(shí)，父親的.內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會(huì)到的感受，讀一讀。
（4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。
6、提升情感。
出示：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語氣對比讀父親說的兩個(gè)句子。
（2）語言訓(xùn)練：父親為鳥的（）感到（）。
當(dāng)小鳥快樂的時(shí)候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥危險(xiǎn)的時(shí)候，父親就擔(dān)心。
此時(shí)，父親和鳥就像什么一樣？
此時(shí)，小鳥一定會(huì)更加快活。板書。
你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?BR> 為什么高興呢。
下節(jié)課再學(xué)。
討論。
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導(dǎo)書寫“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個(gè)字：
2、什么筆畫最難寫。
3、試寫。
4、反饋。
5、同桌互評。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的`寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇七
摘要：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)過程。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文，認(rèn)識生字。
1、請大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。
剛才大家在讀課文的時(shí)候，必須看到了很多生字寶寶吧。此刻我們來看一看吧。出示生詞：
喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動(dòng)快活容易熱騰騰氣味潮濕時(shí)刻濃濃的。
1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會(huì)兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）此刻向老師請兩個(gè)小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）。
3）齊讀，此刻我們一齊來讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、師：大家的生字掌握的十分好了，我們學(xué)起課文來也就更簡單了。這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，此刻讓我們走進(jìn)《父親和鳥》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，明白早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一齊來欣賞一下。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得十分正確）（你望了又望讀得個(gè)性好）（你很有父親那種十分專注的表情）。
c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會(huì)句意。
a生自由讀。
b交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見了樹枝上的小鳥。
師：你怎樣明白的？找出父親說了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動(dòng)？恩，還有鳥味?！?BR> “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?BR> 師：哦，原先父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥十分的dd（熟悉），難怪課文開頭就說：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。
師：鳥兒也會(huì)唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？
父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了?！?BR> 我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師：分主角讀。請男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥兒果真會(huì)唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。
師;會(huì)唱歌的鳥兒情緒怎樣呢？板書：快活。
師：喜歡小鳥的父親情緒又怎樣呢？（快活）。
父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會(huì)有怎樣的情緒呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個(gè)別讀）。
品讀句子：
父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?BR> 生齊：擔(dān)憂。
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。
師：父親為什么這樣說？
“黎明時(shí)候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！啊?BR> 2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥的安全。
師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？
生讀。
師：我看見了你臉上的表情了，你多么不期望這樣的事情發(fā)生呀?。?。
生讀：
師：有點(diǎn)兒悲哀。（此刻我們一齊來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥被打中。
師：父親和小鳥就像什么一樣？
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?。
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?。
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?BR> 生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
生1：小鳥全都沒有了。
生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。
生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評）。
三、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你明白嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？
生2：我期望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我期望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
板書設(shè)計(jì)。
望了又望。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇八
課前透視。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺(tái)。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時(shí)。
對話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）。
匯報(bào)。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）。
擴(kuò)展。
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。）。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十
語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生的天堂。
二、教材分析。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的`熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護(hù)鳥的意識。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。
難點(diǎn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。
五、教學(xué)策略與手段。
策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
手段：多媒體課件、卡片。
六、教學(xué)流程。
（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊。
2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。
2、出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。
霧蒙蒙黎明喃喃地說獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。
3、出示生字認(rèn)讀。
蒙喃味濃騰獵黎。
4、做游戲。
（三）再讀課文，理解文意。
1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。
2、學(xué)情匯報(bào)，順勢指導(dǎo)。
3、出示句子，理解體會(huì)。
（1）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
（2）我知道父親這時(shí)也最快活。
（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？
（四）指導(dǎo)書寫。
1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。
2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?BR> （五）總結(jié)課文，突出主題。
（六）課后實(shí)踐。
收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識了解更多的小鳥，給小鳥建立一個(gè)“幸福家園”。
（七）（板書設(shè)計(jì)）。
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父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十一
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
１、認(rèn)識７個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。|。
３、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教師用播放vcr方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
認(rèn)識“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛鳥之情和我的護(hù)鳥之情。
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動(dòng)。
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細(xì)，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？（針對學(xué)生的問題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）。
7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識的生字想辦法解決它。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動(dòng)作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動(dòng)作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。
1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我明白父親這時(shí)也最快活。
此時(shí)，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?BR> 師：就在我快活的時(shí)候，父親又對我說了這樣一段話。
a課件出示這個(gè)句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?BR> 3、你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！饼R讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會(huì)到其凝聚的實(shí)質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護(hù)課，在理解課文的同時(shí)，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點(diǎn)思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動(dòng)作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細(xì)致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進(jìn)行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實(shí)際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷?！翱旎畹亍闭f話訓(xùn)練是本課一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進(jìn)一步引申。5、廣告語的設(shè)計(jì)讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計(jì)廣告語，很不簡單。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）。
看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們再來試試吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握。
情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法。）。
（2）認(rèn)識生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語：父親驚動(dòng)快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林。）。
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）。
朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥?！彼卣f：“林子里有不少鳥?！保?BR> a、齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。
b、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會(huì)父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥。）。
c、對比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了?！?BR> b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說：“（）?！?BR> 小結(jié)：平時(shí)，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。
師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味。）。
父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥。
你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕?。?BR> 輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）。
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）。
師：你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用?。‖F(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）。
感悟愛鳥。
師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會(huì)到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）。
3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
望
了解鳥。
聞
話語輕愛鳥。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十四
1、借助語境，通過“加一加、換偏旁”等方法自主識記“濃、喃”等7個(gè)生字；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會(huì)正確書寫“喜、重、群”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。通過層層的朗讀，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語，會(huì)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
識字，寫字；有感情地朗讀課文；讀中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
生字詞卡片、課件或掛圖。
冰心的《一只小鳥》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
板書課題：“父親和鳥”。讀課題，猜猜課文會(huì)寫什么內(nèi)容？（營造閱讀期待）。
導(dǎo)入：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥。
1、自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”，請教同桌，請教老師，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
借助拼音，點(diǎn)名領(lǐng)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對讀。讀對了，夸夸他；讀錯(cuò)了，幫幫他。開火車輪流讀。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來識記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說說看到過什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時(shí)分。
指導(dǎo)難句子朗讀：
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ǔ醪礁惺堋巴擞滞⒙劻擞致劇钡臉?gòu)詞方式）。
句子2：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！保?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時(shí)，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺就不覺得冷了。）。
句子3：父親又對我說：“在鳥兒最快活的時(shí)刻，在鳥兒飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄗx準(zhǔn)多音字“中”）。
2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書心得吧！說說你讀懂些什么？（可以是課文寫法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）。
3、了解寫法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對話多，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥”，但是課文中并沒有寫“父親”對鳥怎么樣，也沒寫“父親”為鳥做什么，而是通過“父親”和“我”的對話來寫的。
4、感知內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥：父親對鳥很熟悉，很了解，找找課文中的一句話，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀。
5、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因?yàn)楦赣H一生喜歡樹林，常在樹林中散步，自然就喜歡愛唱歌的鳥兒。課文中的故事就是這對父子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于林中小鳥的對話。下節(jié)課我們要走進(jìn)故事、走進(jìn)對話探個(gè)究竟。
1、快速找朋友：聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。
3、指導(dǎo)書寫：
（1）整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。
（2）教師范寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?BR> 第二課時(shí)。
2、讀句子：
（1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進(jìn)樹林，聽到鳥兒動(dòng)聽的歌聲。
（2）聽了爸爸的話，我喃喃地說：“原來，爸爸對鳥兒有著濃濃的愛，濃濃的情??！”
1、說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、再自由地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些句子感受到父親對鳥兒很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
1、四人小組交流討論，教師巡視。
2、全班交流：（隨機(jī)出示以下三個(gè)語段）。
語段一：（課文第3—8自然段）。
（在交流中隨機(jī)指導(dǎo)，完成以下任務(wù)：）。
（1）、自由讀，用“———————”劃出“父親”的話，用“……”劃出“我”的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解“喃喃”。
（3）、從“喃喃”，“話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥”可以體會(huì)到父親愛鳥。相機(jī)指導(dǎo)朗讀父親的話，讀得輕、慢，當(dāng)然還有那份驚喜。
（4）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在看不見一只鳥飛，聽不見一聲鳥叫，在濃濃的花草味下，通過“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥，還聞出鳥味，可見父親對鳥兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥兒，可謂鳥兒專家。
（5）聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？（過夜的鳥兒一群一群地?cái)D在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。
（6）給直接對話的句子加加提示語，（如“我不解地問”；“父親認(rèn)真地講道”）然后朗讀這一語段。（自由讀——分角色讀——齊讀）。
語段二：（課文9—12自然段）。
從“剛坐下，鳥就唱起歌來”體會(huì)父親料事如神，父親是鳥的知音。
抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活？（鳥兒唱歌時(shí)）誰最快活？（鳥兒快活，樹林快活，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥兒同歡同樂，父親已經(jīng)與鳥兒、樹林融為一體。
齊讀語段，讀出驚喜與快活！
語段三：（課文13—16自然段）。
同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語氣。（語重心長、擔(dān)憂）。
引導(dǎo)體會(huì)“父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候易受傷，父親與鳥兒親密無間，好似一家人。”朗讀父親的話。
“我真高興，父親不是獵人。”我為什么高興？（鳥兒不會(huì)受到傷害；同時(shí)也折射出我的護(hù)鳥心愿）多么純真、多么稚氣的話語呀，齊讀最后一句。
（4）男女生分角色讀。
3、回歸整體，角色演讀?！案赣H”的話讀出親切自然、語重心長、微微道來的語氣；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的語氣；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重。
游戲“你說我也說”（引導(dǎo)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子）。
游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語）。
霧蒙蒙望了又望一群一群。
1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，看一看鳥歡快的樣子。
2、收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
3、閱讀冰心的作品《一只小鳥》。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十五
文章對話描述突出，透過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表揚(yáng)自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十六
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識字。能體會(huì)父親愛鳥之情。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?
(播放課件鳥叫聲)。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的'短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板??（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得非?？旎睢?BR> 3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己知道的鳥類知識。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會(huì)“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”，體會(huì)寫字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？
（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥的知識，介紹給大家。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，透過學(xué)習(xí)明白了鳥兒是人類的朋友，我們就應(yīng)愛護(hù)鳥兒。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想明白些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組群眾交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對鳥兒十分熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得十分快活。
3、分主角朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己明白的鳥類知識。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，此刻由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇一
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。今天小編給大家?guī)怼陡赣H和鳥》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的'愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點(diǎn)識字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?BR> (1)找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動(dòng)作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥?！?BR> (1)同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇二
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們怎樣保護(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺(tái)。
一自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
二識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
三朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
四寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時(shí)。
對話平臺(tái)。
一導(dǎo)入。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
二讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇五
以“快活”為切入點(diǎn)，由點(diǎn)帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對鳥的一喜一憂兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受小鳥的“快活”，進(jìn)而體會(huì)“父親”的愛鳥之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書“快活”
三、導(dǎo)入課題。
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧?？旎钸€可以換成哪些詞？
聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、有沒有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥?，用“”劃出來?BR> 3、交流。
知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）。
五、品味鳥的“快活”
接下來我們一起去品味鳥的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀一讀，指什么時(shí)候鳥最快活？
朗讀：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
2、（）是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
讀課文，在文中找答案，指名說說。
3、體會(huì)鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）自由讀句子，你讀懂了什么。
（2）在指名反饋中，相機(jī)引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興?。。?。
“焐”把你的感受帶進(jìn)句子中吧。
是啊，每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，鳥兒門就會(huì)相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時(shí)候，誰來焐過你？被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥的“快活”。
4、課間操。
快活的鳥兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧。
5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會(huì)父親的愛鳥。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，說說你知道了什么。
（3）隨機(jī)教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長時(shí)間。
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？（黎明時(shí)的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）。
（擔(dān)心）請你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生??！
此時(shí)，父親的.內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會(huì)到的感受，讀一讀。
（4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。
6、提升情感。
出示：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語氣對比讀父親說的兩個(gè)句子。
（2）語言訓(xùn)練：父親為鳥的（）感到（）。
當(dāng)小鳥快樂的時(shí)候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥危險(xiǎn)的時(shí)候，父親就擔(dān)心。
此時(shí)，父親和鳥就像什么一樣？
此時(shí)，小鳥一定會(huì)更加快活。板書。
你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?BR> 為什么高興呢。
下節(jié)課再學(xué)。
討論。
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導(dǎo)書寫“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個(gè)字：
2、什么筆畫最難寫。
3、試寫。
4、反饋。
5、同桌互評。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的`寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇七
摘要：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)過程。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文，認(rèn)識生字。
1、請大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。
剛才大家在讀課文的時(shí)候，必須看到了很多生字寶寶吧。此刻我們來看一看吧。出示生詞：
喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動(dòng)快活容易熱騰騰氣味潮濕時(shí)刻濃濃的。
1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會(huì)兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）此刻向老師請兩個(gè)小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）。
3）齊讀，此刻我們一齊來讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、師：大家的生字掌握的十分好了，我們學(xué)起課文來也就更簡單了。這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，此刻讓我們走進(jìn)《父親和鳥》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，明白早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一齊來欣賞一下。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得十分正確）（你望了又望讀得個(gè)性好）（你很有父親那種十分專注的表情）。
c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會(huì)句意。
a生自由讀。
b交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見了樹枝上的小鳥。
師：你怎樣明白的？找出父親說了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動(dòng)？恩，還有鳥味?！?BR> “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?BR> 師：哦，原先父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥十分的dd（熟悉），難怪課文開頭就說：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。
師：鳥兒也會(huì)唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？
父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了?！?BR> 我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師：分主角讀。請男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥兒果真會(huì)唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。
師;會(huì)唱歌的鳥兒情緒怎樣呢？板書：快活。
師：喜歡小鳥的父親情緒又怎樣呢？（快活）。
父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會(huì)有怎樣的情緒呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個(gè)別讀）。
品讀句子：
父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?BR> 生齊：擔(dān)憂。
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。
師：父親為什么這樣說？
“黎明時(shí)候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！啊?BR> 2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥的安全。
師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？
生讀。
師：我看見了你臉上的表情了，你多么不期望這樣的事情發(fā)生呀?。?。
生讀：
師：有點(diǎn)兒悲哀。（此刻我們一齊來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥被打中。
師：父親和小鳥就像什么一樣？
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?。
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?。
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?BR> 生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
生1：小鳥全都沒有了。
生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。
生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評）。
三、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你明白嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？
生2：我期望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我期望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
板書設(shè)計(jì)。
望了又望。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇八
課前透視。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺(tái)。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時(shí)。
對話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）。
匯報(bào)。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）。
擴(kuò)展。
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。）。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十
語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生的天堂。
二、教材分析。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的`熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護(hù)鳥的意識。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。
難點(diǎn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。
五、教學(xué)策略與手段。
策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
手段：多媒體課件、卡片。
六、教學(xué)流程。
（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊。
2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。
2、出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。
霧蒙蒙黎明喃喃地說獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。
3、出示生字認(rèn)讀。
蒙喃味濃騰獵黎。
4、做游戲。
（三）再讀課文，理解文意。
1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。
2、學(xué)情匯報(bào)，順勢指導(dǎo)。
3、出示句子，理解體會(huì)。
（1）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
（2）我知道父親這時(shí)也最快活。
（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？
（四）指導(dǎo)書寫。
1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。
2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?BR> （五）總結(jié)課文，突出主題。
（六）課后實(shí)踐。
收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識了解更多的小鳥，給小鳥建立一個(gè)“幸福家園”。
（七）（板書設(shè)計(jì)）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十一
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
１、認(rèn)識７個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。|。
３、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教師用播放vcr方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
認(rèn)識“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛鳥之情和我的護(hù)鳥之情。
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動(dòng)。
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細(xì)，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？（針對學(xué)生的問題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）。
7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識的生字想辦法解決它。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動(dòng)作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動(dòng)作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。
1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我明白父親這時(shí)也最快活。
此時(shí)，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?BR> 師：就在我快活的時(shí)候，父親又對我說了這樣一段話。
a課件出示這個(gè)句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?BR> 3、你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！饼R讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會(huì)到其凝聚的實(shí)質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護(hù)課，在理解課文的同時(shí)，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點(diǎn)思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動(dòng)作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細(xì)致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進(jìn)行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實(shí)際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷?！翱旎畹亍闭f話訓(xùn)練是本課一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進(jìn)一步引申。5、廣告語的設(shè)計(jì)讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計(jì)廣告語，很不簡單。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）。
看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們再來試試吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握。
情況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法。）。
（2）認(rèn)識生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語：父親驚動(dòng)快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對課文的了解。
看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林。）。
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）。
朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥?！彼卣f：“林子里有不少鳥?！保?BR> a、齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。
b、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會(huì)父親對鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥。）。
c、對比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了?！?BR> b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說：“（）?！?BR> 小結(jié)：平時(shí)，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。
師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味。）。
父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥。
你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕?。?BR> 輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）。
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）。
師：你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用?。‖F(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）。
感悟愛鳥。
師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的非常了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會(huì)到了父親對鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）。
3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
望
了解鳥。
聞
話語輕愛鳥。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十四
1、借助語境，通過“加一加、換偏旁”等方法自主識記“濃、喃”等7個(gè)生字；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會(huì)正確書寫“喜、重、群”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。通過層層的朗讀，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語，會(huì)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
識字，寫字；有感情地朗讀課文；讀中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
生字詞卡片、課件或掛圖。
冰心的《一只小鳥》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
板書課題：“父親和鳥”。讀課題，猜猜課文會(huì)寫什么內(nèi)容？（營造閱讀期待）。
導(dǎo)入：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥。
1、自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”，請教同桌，請教老師，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
借助拼音，點(diǎn)名領(lǐng)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對讀。讀對了，夸夸他；讀錯(cuò)了，幫幫他。開火車輪流讀。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來識記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說說看到過什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時(shí)分。
指導(dǎo)難句子朗讀：
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ǔ醪礁惺堋巴擞滞⒙劻擞致劇钡臉?gòu)詞方式）。
句子2：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！保?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時(shí)，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺就不覺得冷了。）。
句子3：父親又對我說：“在鳥兒最快活的時(shí)刻，在鳥兒飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄗx準(zhǔn)多音字“中”）。
2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書心得吧！說說你讀懂些什么？（可以是課文寫法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）。
3、了解寫法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對話多，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥”，但是課文中并沒有寫“父親”對鳥怎么樣，也沒寫“父親”為鳥做什么，而是通過“父親”和“我”的對話來寫的。
4、感知內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥：父親對鳥很熟悉，很了解，找找課文中的一句話，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀。
5、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因?yàn)楦赣H一生喜歡樹林，常在樹林中散步，自然就喜歡愛唱歌的鳥兒。課文中的故事就是這對父子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于林中小鳥的對話。下節(jié)課我們要走進(jìn)故事、走進(jìn)對話探個(gè)究竟。
1、快速找朋友：聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。
3、指導(dǎo)書寫：
（1）整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。
（2）教師范寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?BR> 第二課時(shí)。
2、讀句子：
（1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進(jìn)樹林，聽到鳥兒動(dòng)聽的歌聲。
（2）聽了爸爸的話，我喃喃地說：“原來，爸爸對鳥兒有著濃濃的愛，濃濃的情??！”
1、說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、再自由地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些句子感受到父親對鳥兒很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
1、四人小組交流討論，教師巡視。
2、全班交流：（隨機(jī)出示以下三個(gè)語段）。
語段一：（課文第3—8自然段）。
（在交流中隨機(jī)指導(dǎo)，完成以下任務(wù)：）。
（1）、自由讀，用“———————”劃出“父親”的話，用“……”劃出“我”的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解“喃喃”。
（3）、從“喃喃”，“話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥”可以體會(huì)到父親愛鳥。相機(jī)指導(dǎo)朗讀父親的話，讀得輕、慢，當(dāng)然還有那份驚喜。
（4）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在看不見一只鳥飛，聽不見一聲鳥叫，在濃濃的花草味下，通過“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥，還聞出鳥味，可見父親對鳥兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥兒，可謂鳥兒專家。
（5）聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？（過夜的鳥兒一群一群地?cái)D在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。
（6）給直接對話的句子加加提示語，（如“我不解地問”；“父親認(rèn)真地講道”）然后朗讀這一語段。（自由讀——分角色讀——齊讀）。
語段二：（課文9—12自然段）。
從“剛坐下，鳥就唱起歌來”體會(huì)父親料事如神，父親是鳥的知音。
抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活？（鳥兒唱歌時(shí)）誰最快活？（鳥兒快活，樹林快活，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥兒同歡同樂，父親已經(jīng)與鳥兒、樹林融為一體。
齊讀語段，讀出驚喜與快活！
語段三：（課文13—16自然段）。
同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語氣。（語重心長、擔(dān)憂）。
引導(dǎo)體會(huì)“父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候易受傷，父親與鳥兒親密無間，好似一家人。”朗讀父親的話。
“我真高興，父親不是獵人。”我為什么高興？（鳥兒不會(huì)受到傷害；同時(shí)也折射出我的護(hù)鳥心愿）多么純真、多么稚氣的話語呀，齊讀最后一句。
（4）男女生分角色讀。
3、回歸整體，角色演讀?！案赣H”的話讀出親切自然、語重心長、微微道來的語氣；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的語氣；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重。
游戲“你說我也說”（引導(dǎo)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子）。
游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語）。
霧蒙蒙望了又望一群一群。
1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，看一看鳥歡快的樣子。
2、收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
3、閱讀冰心的作品《一只小鳥》。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十五
文章對話描述突出，透過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表揚(yáng)自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十六
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識字。能體會(huì)父親愛鳥之情。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?
(播放課件鳥叫聲)。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的'短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板??（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對鳥兒非常熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得非?？旎睢?BR> 3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己知道的鳥類知識。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會(huì)“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”，體會(huì)寫字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？
（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥的知識，介紹給大家。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，透過學(xué)習(xí)明白了鳥兒是人類的朋友，我們就應(yīng)愛護(hù)鳥兒。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想明白些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組群眾交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對鳥兒十分熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得十分快活。
3、分主角朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己明白的鳥類知識。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，此刻由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。