醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文（模板15篇）

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    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇一
    [論文摘要]文章針對高等院校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設(shè)性的建議。
    [論文關(guān)鍵詞]高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
    創(chuàng)業(yè)對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增長，加速技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機(jī)會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可替代的作用。
    一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。
    第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財稅、服務(wù)、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，而直接的稅費減免與小額貸款政策遲遲得不到落實；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應(yīng)屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
    第二，我國的各政府機(jī)關(guān)單位之間沒有形成一個有效促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機(jī)制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負(fù)責(zé)，其中教育部門負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓(xùn)，而人力資源部門則主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時間。這種存在斷裂關(guān)系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實等問題，同時也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進(jìn)該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
    第三，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應(yīng)教材，相關(guān)師資隊伍建設(shè)也比較滯后。
    第四，創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍經(jīng)驗不足，缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)和具體工作指導(dǎo)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。其次，雖然大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學(xué)的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學(xué)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
    第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細(xì)，有實質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關(guān)部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。
    第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費2年，500租房補(bǔ)助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導(dǎo)資金，資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機(jī)構(gòu)推薦。
    第七，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)經(jīng)驗，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期做輔導(dǎo)。培訓(xùn)是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補(bǔ)課，培訓(xùn)導(dǎo)師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學(xué)校做小班，一個老師帶兩三個人，有案例教學(xué)，包括進(jìn)行財務(wù)和市場相關(guān)知識的培訓(xùn)。
    第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學(xué)生更有活力，國外畢業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的能力更強(qiáng)；相對而言，我國學(xué)生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗，沒有進(jìn)行身份轉(zhuǎn)型，還存在學(xué)生心態(tài)。
    二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
    第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎(chǔ)的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務(wù)等行之有效的合作內(nèi)容。
    第二，在中央財政中應(yīng)劃撥?？钣糜诠膭钪С指咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目，建立高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時對于仍在高校就讀的學(xué)生，在保證學(xué)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項目可行的情況下，也應(yīng)該列入基金扶持的對象。
    第四，鼓勵各大高校創(chuàng)立免費或者低價為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財務(wù)等多方面管理咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模和完善服務(wù)方式，并積累服務(wù)經(jīng)驗推廣應(yīng)用。
    第五，在條件允許的情況下，適當(dāng)在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實復(fù)雜的城市，也至少應(yīng)該在公共服務(wù)方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務(wù)待遇。
    第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作。將對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中去，并作為重要內(nèi)容強(qiáng)化灌輸。同時加強(qiáng)理論與實踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗積累培訓(xùn)，切實為大學(xué)生們安排具有豐富經(jīng)驗與理論支持的指導(dǎo)老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，全方位監(jiān)管為大學(xué)生提供研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)等各方面工作的順利有效進(jìn)行。
    三、加強(qiáng)對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
    （一）在政府層面上，應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資金扶持。
    第一，政府應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務(wù)窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機(jī)制?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關(guān)政策有模糊的認(rèn)識或了解，但也往往不知道該如何申請，應(yīng)符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認(rèn)識性的缺失即使在高校就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)老師中也時有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關(guān)鼓勵政策時缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關(guān)政策制定以后，也缺乏一個統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導(dǎo)致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價值。因此，我們的政府各部門應(yīng)該認(rèn)真落實國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，認(rèn)真履行職責(zé)，整合資源，避免各項鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個專門的代理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務(wù)；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關(guān)法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡(luò)，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育。
    第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟(jì)體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關(guān)系圈進(jìn)行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)極重，經(jīng)濟(jì)儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團(tuán)委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進(jìn)公益資金力量重點對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行全面的資金扶持，必要時還可采取入股的方式共同經(jīng)營。
    （二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導(dǎo)。
    應(yīng)該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持、管理經(jīng)驗等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實現(xiàn)這一模式，可由各級團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實際指導(dǎo)過程中，以指導(dǎo)老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊跟蹤全程指導(dǎo)，提供運營、銷售、財務(wù)、銀行、技術(shù)技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。同時利用成功企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機(jī)會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實習(xí)，等積累足夠的工作經(jīng)驗與技術(shù)技能以后，再重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入國家和地方優(yōu)先和重點發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進(jìn)型、信息服務(wù)型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務(wù)。
    （三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
    教師的觀念有時相對滯后，認(rèn)為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐?！睘榱送瓿蛇@個目標(biāo)，高校一方面應(yīng)該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面應(yīng)該促進(jìn)“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，高校可以聘請當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓(xùn)班，引導(dǎo)大學(xué)教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學(xué)生組織起來，利用假期課余時間進(jìn)行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
    （四）從個人層面上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。
    在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者們不僅要強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強(qiáng)技術(shù)技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者也必須積極學(xué)習(xí)國家的各項法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當(dāng)今時代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強(qiáng)，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學(xué)畢業(yè)生在提高自身業(yè)務(wù)水平、意識觀念的同時，也必須知法懂法，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇二
    職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和勞動技能，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實踐方式。將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實際工作有機(jī)結(jié)合起來，在校學(xué)習(xí)與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，提高實踐操作技能，適應(yīng)社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內(nèi)外開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、實踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性工學(xué)結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
    2研究目標(biāo)。
    通過“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式；建立功能齊全、設(shè)備一流、社會服務(wù)功能完善、特色鮮明的實訓(xùn)基地；形成一支“專兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊。
    3研究內(nèi)容。
    對級、級、級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實踐。通過行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；研制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)建立課程體系；探究醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實施醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標(biāo)準(zhǔn)；建立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。
    4課題已經(jīng)取得的成果。
    4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式。
    通過深入的調(diào)研及多年來人才培養(yǎng)經(jīng)驗的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學(xué)檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲檢驗技能等6項核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學(xué)規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和醫(yī)院頂崗實習(xí)前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在校內(nèi)完成人文素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生分組在附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)，參觀各科室的先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備，了解醫(yī)學(xué)檢驗的最新進(jìn)展及各科室開展的檢驗項目等。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認(rèn)識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年專業(yè)課教學(xué)全部在醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院交替進(jìn)行，校內(nèi)實訓(xùn)中心以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)為主，教學(xué)醫(yī)院主要進(jìn)行綜合檢驗項目實訓(xùn)，專、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實習(xí)40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細(xì)胞檢查室、門診化驗室各6周，輸血科4周，實訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實習(xí)結(jié)束時由學(xué)院和醫(yī)院共同對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及專業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位的工作需要。
    4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學(xué)檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系。
    聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)合作建設(shè)委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學(xué)檢驗工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域為課程開發(fā)平臺，結(jié)合高職學(xué)生特點及認(rèn)知規(guī)律，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。
    4.3建成了一批工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。
    根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性課程，取得了一系列課程和教材建設(shè)成果。（1）課程教學(xué)建設(shè)：有計劃性地進(jìn)行課程建設(shè)，深入行業(yè)調(diào)研，開展基于工作過程的課程改革與實踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗崗位任職要求，結(jié)合專業(yè)核心課程的特點，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，重組與序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實施任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向教學(xué)模式。（2）精品課程建設(shè)：專業(yè)核心課程《微生物檢驗技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程?！杜R床檢驗技術(shù)》、《免疫檢驗技術(shù)》、《寄生蟲檢驗技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設(shè)為起點和契機(jī)，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。（3）教材建設(shè)：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。
    4.4實施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。
    在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術(shù)》建設(shè)經(jīng)驗，按照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗崗位任職要求，結(jié)合課程特點，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一。設(shè)計以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實施任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評價等作用，教學(xué)活動融“教-學(xué)-做-評”于一體。
    4.5建成了集教學(xué)、醫(yī)療、社會服務(wù)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心。
    按照課堂與實訓(xùn)實習(xí)地點相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心和學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗科合二為一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)區(qū)域和醫(yī)療服務(wù)區(qū)域，學(xué)生在教學(xué)區(qū)域完成虛擬實訓(xùn)和仿真實訓(xùn)后，在臨床兼職教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)療服務(wù)區(qū)域進(jìn)行崗位訓(xùn)練；同武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗所有限公司合作，成立聯(lián)合實驗室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準(zhǔn)確的標(biāo)本檢測服務(wù)，目前，已經(jīng)開展tct宮頸細(xì)胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測定和結(jié)核桿菌檢測項目。
    4.6培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。
    打造專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是實施人才培養(yǎng)模式的保障。加強(qiáng)對專任教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)能力的培訓(xùn)。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實踐，具備“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進(jìn)課堂”為途徑，以著力建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、課程建設(shè)團(tuán)隊、科研技能團(tuán)隊為抓手，整體提高教學(xué)團(tuán)隊職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗學(xué)會聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
    5課題的創(chuàng)新及推廣價值。
    5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明。
    醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，實習(xí)一年，三年學(xué)習(xí)期間全部由學(xué)校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從一年級的.臨床見習(xí)，到二年級的臨床見習(xí)和崗位現(xiàn)場教學(xué)，再到三年級的崗位頂崗實習(xí)，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學(xué)檢驗高端技能型專門人才。
    5.2以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初見成效。
    通過行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革；依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革，全面探索“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做評”一體化教學(xué)組織模式，促進(jìn)理論與實踐、知識與能力相互滲透，同時課余時間開放實訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練各項操作技能創(chuàng)造條件，并建立實踐操作技能單獨考核制度，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。
    5.3國內(nèi)率先與醫(yī)學(xué)獨立實驗室開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。
    我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學(xué)獨立實驗室（武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗有限公司）合作辦學(xué)的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實習(xí)基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實驗室，聯(lián)合實驗室的成立，使本專業(yè)服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個新臺階。同時，學(xué)校與公司合作開設(shè)“康圣達(dá)”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨立實驗室所需要的專門人才。
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    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇三
    對于中職學(xué)校來說,培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型”技術(shù)人才,關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術(shù)人才是所有職業(yè)學(xué)校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標(biāo),以學(xué)生道德素質(zhì)教育為突破口,以學(xué)生技能水平提升為抓手,大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。
    紹興市職業(yè)教育中心的辦學(xué)定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學(xué)有望”。以此為依據(jù),學(xué)校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手,在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內(nèi)構(gòu)建“嚴(yán)”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學(xué)生的綜合素質(zhì);“3”指的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學(xué)生能順利實現(xiàn)與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎(chǔ)。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學(xué)生技能提升為抓手,以學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設(shè),關(guān)鍵是實踐教學(xué)改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。
    1.構(gòu)建道德素質(zhì)體系。學(xué)校倡導(dǎo)“時時都有德育,人人關(guān)注德育”的全員德育理念,把“學(xué)做人修身,長才干立身”作為德育工作目標(biāo),構(gòu)建了“嚴(yán)而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責(zé)任鏈,全方位教育學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
    第一,“嚴(yán)”字系:嚴(yán)格管理,嚴(yán)密不疏。嚴(yán)格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責(zé)任制,分階段分層次明確德育工作目標(biāo)與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學(xué)區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學(xué)生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統(tǒng),方便學(xué)區(qū)、班級、家長查詢。同時,對學(xué)生道德品質(zhì)的形成實行全程監(jiān)控。首先,建立學(xué)生成長檔案和“后進(jìn)學(xué)生”幫教檔案,包括基本信息、學(xué)生獎懲、素質(zhì)拓展、師生家企聯(lián)系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果,收集教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料,反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學(xué)生的行為,使學(xué)生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強(qiáng)在校生日常行為管理和督查,學(xué)校嚴(yán)把請假關(guān),規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學(xué)生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強(qiáng)了周末、節(jié)假日的管理,及時了解學(xué)生思想動態(tài),杜絕了嚴(yán)重違紀(jì)和安全事故的發(fā)生。從本學(xué)期開始,學(xué)校提出了“禮儀特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建目標(biāo),制定了禮儀規(guī)范,指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的禮儀習(xí)慣,幫助學(xué)生成長為一名文明、有禮、高素質(zhì)的中職學(xué)生。
    第二,“愛”字系:關(guān)愛學(xué)生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團(tuán)校、學(xué)生干部“四自教育”培訓(xùn)班等對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。建立了“特殊學(xué)生”基本信息庫,做好跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總工作。實施“德育導(dǎo)師制”,按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)”的要求,德育導(dǎo)師協(xié)助班主任開展“三困生”的轉(zhuǎn)化工作,共同關(guān)注問題學(xué)生的成長。學(xué)校六十多名黨員與“三困生”幫扶結(jié)對,涌現(xiàn)了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學(xué)從一進(jìn)校就自由散漫,多次違反校紀(jì)校規(guī),經(jīng)與德育導(dǎo)師結(jié)對后,各方面都有較大的進(jìn)步,行為規(guī)范方面有很大的改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學(xué)初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學(xué)校”為主題的新生始業(yè)教育從學(xué)校層面安排新生的集中培訓(xùn),到學(xué)區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學(xué)習(xí),針對適應(yīng)性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標(biāo)。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進(jìn)入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò),德育教育形成了合力。
    第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領(lǐng)學(xué)生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團(tuán)成果展示月活動,展現(xiàn)學(xué)生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進(jìn)取的育人氛圍,進(jìn)一步推進(jìn)人文校園、和諧校園的建設(shè)。開展主題系列教育活動,結(jié)合紀(jì)念日每月精心組織廣受學(xué)生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月?lián)P帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內(nèi)外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強(qiáng)班集體建設(shè)工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學(xué)生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災(zāi)區(qū)首批來我校就讀的中職學(xué)生,為災(zāi)區(qū)學(xué)生構(gòu)筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學(xué)生感受到了學(xué)校如家般的溫暖,對學(xué)校、教師充滿了感恩的深情。
    2.構(gòu)建專業(yè)課程體系。學(xué)校主要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程實施方面進(jìn)行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。
    第一,大力推進(jìn)課程改革步伐。課程結(jié)構(gòu)的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上,以職業(yè)生涯為依據(jù),確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結(jié)構(gòu);以崗位任務(wù)為目標(biāo),確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點,確定“核心課程”的具體設(shè)置;以職業(yè)能力為基礎(chǔ),確定“核心課程”的具體內(nèi)容;以從業(yè)資格為基點,確定“核心課程”的評價指標(biāo)。在跨學(xué)科構(gòu)建核心課程體系時,學(xué)校精簡了傳統(tǒng)的教學(xué)門類,整合了在工作領(lǐng)域內(nèi)比較接近的學(xué)科,同時在確認(rèn)“核心課程”的基礎(chǔ)上把教學(xué)項目的設(shè)計視為十分重要的一步。由于“教學(xué)項目”的設(shè)計旨在為專業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù)有效銜接服務(wù),因而在設(shè)計思路上我們始終將其定位在將工作任務(wù)的構(gòu)成要素進(jìn)行分解并轉(zhuǎn)化上。
    機(jī)電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內(nèi)建立教學(xué)項目,最終疊加共有近100個教學(xué)項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內(nèi)建立共50個以上的教學(xué)項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)則分為“模塊實訓(xùn)課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學(xué)內(nèi)容也均由崗位工作任務(wù)決定;尤其是“模塊實訓(xùn)課程”,是通過技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,實現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)新的教學(xué)方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學(xué)分制和切實加強(qiáng)校本課程建設(shè)。經(jīng)過兩年的探索與實踐,一批高質(zhì)量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學(xué)中使用的校本教材共有36本,開出的自主學(xué)習(xí)包課程(選修課)達(dá)83門,這些教材和課程的設(shè)計更加注重專業(yè)技能和學(xué)情,在實踐教學(xué)中取得了理想的效果。
    第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學(xué)目標(biāo)明晰,重視平時教學(xué)過程中的專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng),一是根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向,修訂技能達(dá)標(biāo)分階段要求,使技能達(dá)標(biāo)分階級標(biāo)準(zhǔn)更切合學(xué)生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的'課堂管理,切實提高技能課的課堂教學(xué)效率。學(xué)生的技能水平提高較快,在全體學(xué)生均通過初級鑒定的基礎(chǔ)上,中級工通過率已達(dá)95%以上,有不少專業(yè)已達(dá)100%。技能訓(xùn)練制度嚴(yán)密,完善了技能競賽選拔機(jī)制、訓(xùn)練機(jī)制、獎勵機(jī)制,選拔參賽教師和學(xué)生、競賽輔導(dǎo)教師,組建競賽梯隊,并確定項目負(fù)責(zé)人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定,能做到接到任務(wù)就組隊并馬上投入到訓(xùn)練之中。減輕工作負(fù)擔(dān),保證訓(xùn)練時間,加大投入,鼓勵教師、學(xué)生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現(xiàn)百花爭艷、全面豐收的喜人局面。
    第三,建立準(zhǔn)職業(yè)訓(xùn)練制度。首先,加大專業(yè)設(shè)施設(shè)備的投入和建設(shè)力度,為學(xué)生建立各專業(yè)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。專業(yè)設(shè)施設(shè)備投入達(dá)272萬元,添置各種專業(yè)設(shè)備。同時加強(qiáng)實訓(xùn)工場的管理,提高專業(yè)設(shè)施設(shè)備的利用率,使專業(yè)實訓(xùn)場地在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實訓(xùn)實踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習(xí)、頂崗實習(xí)等合作模式,為學(xué)生建立長效的校內(nèi)外準(zhǔn)職業(yè)訓(xùn)練制度,使學(xué)生能有更多的機(jī)會在工場或仿真的環(huán)境中實訓(xùn)和實踐,真正做到“做中學(xué)”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實現(xiàn)了無縫對接。
    3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據(jù)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。
    第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學(xué)生中間樹立學(xué)習(xí)的榜樣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進(jìn)資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。通過各種活動的開展在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校現(xiàn)身說法,給同學(xué)們作講座;在校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)開拓精神。
    第二,開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè),將創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分制管理范疇,在一年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課,為就業(yè)服務(wù)。選派優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)科教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質(zhì)量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容,在借鑒臨近學(xué)科編寫經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,出臺符合專業(yè)和學(xué)生實際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實效性。
    第三,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地,向?qū)W生開放,給予軟硬件保障。放手讓學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網(wǎng)店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設(shè)和專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,如餐飲專業(yè)學(xué)生進(jìn)社區(qū)開設(shè)菜肴加工點;旅游專業(yè)學(xué)生開設(shè)微型旅游公司,承擔(dān)教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機(jī)專業(yè)學(xué)生承包校內(nèi)文印室,承擔(dān)校內(nèi)文印工作等。學(xué)生不但可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經(jīng)受挫折的能力。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇四
    近年來,在南京大學(xué)以“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的理念推進(jìn)新一輪教學(xué)改革的進(jìn)程中,南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以建設(shè)“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心、以完善機(jī)制為保障、以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),構(gòu)建和實踐了化學(xué)類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系并取得了很好的效果。
    一、針對理科化學(xué)教育存在的主要問題明確改革方向。
    我國傳統(tǒng)的高等理科化學(xué)教育是以培養(yǎng)化學(xué)科研工作者為目標(biāo),課程體系與培養(yǎng)手段比較單一,無法滿足科學(xué)、國家以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對化學(xué)類人才的多元化需求。具體問題包括:(1)現(xiàn)有課程體系大多是為通過高考入學(xué)的本科生進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)而設(shè)置的,而在國內(nèi)高水平高校中,通過自主招生錄取的學(xué)生已具有很好的無機(jī)化學(xué)以及有機(jī)化學(xué)知識基礎(chǔ),現(xiàn)有課程體系無法滿足對拔尖學(xué)生的培養(yǎng)要求;(2)傳統(tǒng)化學(xué)人才培養(yǎng)主要是通過實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,對化學(xué)學(xué)術(shù)類人才的研究能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施較為單薄;(3)在傳統(tǒng)課程體系中,交叉課程少,對學(xué)生交叉類學(xué)科的實踐能力、研究能力的培養(yǎng)不到位;(4)對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不重視,對學(xué)生產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施缺失,實習(xí)實踐基地比較缺乏。
    南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)是國內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)基地,在人才培養(yǎng)工作中一直秉承戴安邦院士的全面化學(xué)教育思想。在對現(xiàn)行理科化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題進(jìn)行深入思考后,我們明確了教學(xué)改革的方向和主要任務(wù):以培養(yǎng)與科學(xué)發(fā)展及社會多元化需求相適應(yīng)的領(lǐng)軍人才、滿足學(xué)生個性化發(fā)展為指導(dǎo)思想,以構(gòu)建“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心,以機(jī)制建設(shè)為保障,努力促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。
    二、以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建并實踐多元化的課程體系。
    1.構(gòu)建兩類理論課核心課程體系,適應(yīng)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求。
    (1)建設(shè)適宜拔尖學(xué)生的核心課程體系。通過自主招生入學(xué)的拔尖學(xué)生具有較好的無機(jī)及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),對此類學(xué)生,我們將專業(yè)核心課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。融合無機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)物理化學(xué)知識,構(gòu)建一門全新的“化學(xué)原理”課程;精簡有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,將授課時間由1學(xué)年調(diào)整為1學(xué)期;將結(jié)構(gòu)化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)、高階物理化學(xué)內(nèi)容整合為“高等物理化學(xué)”。通過數(shù)理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化、化學(xué)專業(yè)核心課程的整合與提升,使學(xué)生具有寬厚的數(shù)、理、化、生等理科基礎(chǔ),學(xué)科視野開闊,專業(yè)知識扎實,為他們在化學(xué)以及相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    (2)優(yōu)化常規(guī)的化學(xué)專業(yè)核心課程體系。對大部分通過高考入學(xué)的學(xué)生,我們合并無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析內(nèi)容,設(shè)立“大學(xué)化學(xué)”課程;結(jié)構(gòu)化學(xué)由大三調(diào)整為大二開設(shè);增設(shè)“高分子導(dǎo)論”為核心課程。形成以大學(xué)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、高分子導(dǎo)論為骨架,從微觀到宏觀的核心理論課程體系,并按照以知識單元構(gòu)建知識體系的要求在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和開放性方面對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新。調(diào)整之后的專業(yè)核心理論課程體系,內(nèi)容更趨合理,課程分布更加均衡。
    2.構(gòu)建多元化選修課程體系,滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生培養(yǎng)需求。
    (1)豐富專業(yè)學(xué)術(shù)類選修課程體系。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生對大學(xué)和學(xué)科還不是很了解、有比較強(qiáng)的好奇心。為盡快激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和激情,開設(shè)了“化學(xué)與生命”、“化學(xué)與材料”、“能源與化學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”、“大分子:從材料到生命”以及“原子與分子的量子世界”等6門新生研討課。我們聘請活躍在科研一線的名師主講這些課程,注重以科學(xué)的知識單元組織課程,構(gòu)建了知識體系完整、前沿性強(qiáng)的專業(yè)選修課程體系。我們還建設(shè)了高年級研討課并對本科生開放了部分研究生課程。通過對這些前沿性課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有助于從專業(yè)學(xué)術(shù)方向發(fā)展的本科生系統(tǒng)了解學(xué)科前沿領(lǐng)域,激發(fā)科研興趣。
    (2)強(qiáng)化學(xué)科交叉類選修課程體系。學(xué)科發(fā)展趨于融合,化學(xué)與生命、材料、環(huán)境以及能源科學(xué)越來越多地交叉,依托院內(nèi)從事交叉領(lǐng)域研究的教授,開設(shè)了“現(xiàn)代材料化學(xué)基礎(chǔ)”、“納米科學(xué)前沿”等課程;委托生科院開設(shè)了“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”等課程;我們還選擇“環(huán)境化學(xué)”、“材料加工”、“藥物化學(xué)”、“能源化學(xué)”、“地球化學(xué)”等相關(guān)院系的課程作為學(xué)生跨院系的選修課。通過這些跨學(xué)科的.課程學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的學(xué)科視野,為學(xué)生將來從事交叉學(xué)科的工作奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。
    (3)建設(shè)化學(xué)產(chǎn)業(yè)類選修課程體系。針對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的需求,我們開設(shè)了“化學(xué)化工行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“化學(xué)安全與防護(hù)”、“精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與商業(yè)化”、“現(xiàn)代實驗測試技術(shù)”等與企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量認(rèn)證等行業(yè)緊密相關(guān)的課程,建立了一套內(nèi)容豐富、適應(yīng)社會要求的選修課課程體系。
    3.完善“一體化、多層次、開放式”的實驗教學(xué)體系。
    我們較早實施了“基礎(chǔ)-綜合-研究”三層次實驗教學(xué)運行模式和實驗室管理體制,并按化學(xué)一級學(xué)科的整體性對各層次的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。整合“無級化學(xué)實驗”和“定量分析化學(xué)實驗”為“大學(xué)化學(xué)實驗”;取消二級學(xué)科專門化實驗,在化學(xué)一級學(xué)科層面上開設(shè)綜合化學(xué)實驗;將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗,開設(shè)和學(xué)科前沿融通的研究性實驗。在進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時,大力推進(jìn)“提高-揚優(yōu)-早期介入科研”的各類實驗室開放機(jī)制,有力促進(jìn)了學(xué)生視野的開闊、個人興趣的養(yǎng)成。
    三、以提升學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)完善多元能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。
    1.建立導(dǎo)學(xué)機(jī)制,營造化學(xué)文化環(huán)境。
    學(xué)生個性化成長,必須依據(jù)其自身興趣愛好,同時也離不開外界因素的正確引導(dǎo)。我們積極聘請教學(xué)科研經(jīng)歷和人生閱歷豐富的老師做新生導(dǎo)師,同時通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課、專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課,根據(jù)學(xué)生的興趣與特長,幫助學(xué)個性化發(fā)展。建立院史以及化學(xué)展覽館,設(shè)立化學(xué)文化節(jié),建設(shè)教學(xué)和科研實驗室的化學(xué)文化氛圍,著力激發(fā)學(xué)生個人興趣、努力幫助他們明確自身的發(fā)展方向。
    2.完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力。
    以化學(xué)人才基地能力提高項目為支撐,依托國家及教育部重點實驗室,以涵蓋化學(xué)主要前沿的課題做載體,設(shè)立學(xué)生自由創(chuàng)新探索項目,結(jié)合本科生創(chuàng)新計劃,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與研究能力。定期組織本科生科學(xué)研究報告論壇,培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)交流能力。采用多種方式積極鼓勵并資助學(xué)生進(jìn)行國際交流,培養(yǎng)學(xué)生的國際學(xué)術(shù)視野。形成了對本科生研究能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的機(jī)制。
    3.構(gòu)建交叉學(xué)科平臺,培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視野。
    我們以本院從事交叉學(xué)科研究的實驗室及外院(系)的相關(guān)研究平臺為依托,在化學(xué)人才基地能力提高項目以及創(chuàng)新研究計劃中設(shè)立交叉學(xué)科研究課題。與中科院相關(guān)研究所合作,采用“雙導(dǎo)師”模式,培養(yǎng)學(xué)生交叉科學(xué)研究能力,拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,為其畢業(yè)后從事交叉學(xué)科領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。
    4.加強(qiáng)實踐基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。
    我們積極尋求并有效利用社會資源,建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生實習(xí)實踐聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)立了一批包括江蘇梅蘭化工集團(tuán)、和氏璧化工集團(tuán)等企業(yè)在內(nèi)的實習(xí)實踐基地,并與中國石化、揚子江藥業(yè)等企業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)生實習(xí)合作,實施了“實習(xí)前評估-實習(xí)中監(jiān)督-實習(xí)后考評”的管理模式,加強(qiáng)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),使他們能盡快適應(yīng)社會要求。
    由于構(gòu)建并實施了多元化的人才培養(yǎng)體系,我們在人才培養(yǎng)中取得了很好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力明顯提高。在近3屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽上獲得6金3銀的好成績,多元化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和實踐收獲了多項成果:新增2個國家級教學(xué)團(tuán)隊,1門國家精品課程,“國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心”于以優(yōu)異成績通過驗收,5部教材入選“十二五”國家級規(guī)劃教材,化學(xué)專業(yè)被納入首批“國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”,獲得了1項國家教學(xué)成果二等獎和2項江蘇省教學(xué)成果一等獎,有力促進(jìn)了化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇五
    隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育面臨的巨大任務(wù)。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
    1重視師資隊伍建設(shè)。
    師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊伍建設(shè)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)校可制訂《在職教師攻讀碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。近年來，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學(xué)實踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。
    2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
    2.1建立聽課評教制度。
    在聽課評教活動中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評教、教學(xué)督導(dǎo)組聽課評教、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課評教、教師評學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選等活動。系部每學(xué)期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學(xué)生全員評教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對教師課堂教學(xué)評價。對學(xué)生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學(xué)生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學(xué)質(zhì)量評價與督導(dǎo)委員會作為重點聽課對象，再次進(jìn)行考查，對沒有及時改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對學(xué)生評教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選，營造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
    2.2有效實施教學(xué)檢查。
    實行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動。期中教學(xué)專項檢查包括理論課、實驗課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實情況，臨床實習(xí)實行核心教學(xué)過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運行。
    2.3廣泛開展調(diào)研活動。
    學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題。通過教學(xué)經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對面交流，增強(qiáng)師生互動，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
    2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
    建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會議，通過《教學(xué)督導(dǎo)簡報》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過上述管理措施，使教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學(xué)秩序。
    3改革教學(xué)方法。
    教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實驗內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
    4完善實踐教學(xué)。
    加強(qiáng)實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實驗教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴(yán)格落實實驗教學(xué)任務(wù)；制訂實習(xí)教學(xué)計劃和實習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實驗教學(xué)、見習(xí)實習(xí)、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學(xué)體系。
    4.1開展專業(yè)思想教育。
    為了讓學(xué)生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動。大四時通過就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)碩士研究生。
    4.2有效開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程。
    通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設(shè)計能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實驗方向，鼓勵學(xué)生開拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術(shù)和分析方法。實驗過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實驗內(nèi)容的連貫性。
    4.3全面開放實驗室。
    計算機(jī)實驗室、英語語言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學(xué)生實行開放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學(xué)生油鏡使用錯誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學(xué)生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。
    4.4開展見習(xí)實習(xí)教學(xué)活動。
    學(xué)校成立實踐教學(xué)管理科,制訂臨床實踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見習(xí)、實習(xí)大綱和工作計劃，嚴(yán)肅見習(xí)、實習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見習(xí)與實習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評選實踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習(xí)教學(xué)計劃的貫徹與落實。每學(xué)期組織校級專家對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇六
    高職人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才已成共識。
    江西科技師范學(xué)院是我國首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專門人才。經(jīng)過30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色專科(高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學(xué)院的高職教育也是如此。按照學(xué)校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學(xué)校的高職教育教學(xué)單位―職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒有因為辦學(xué)規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進(jìn)取，沉下心來狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術(shù)人才。
    原南昌高等專科學(xué)校整體并入江西科技師范學(xué)院后為進(jìn)一步適應(yīng)社會和市場對專業(yè)人才的需求職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了?？频母母锓较虼蚱屏藗鹘y(tǒng)的以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)模式面向市場、面向社會需求辦學(xué)實現(xiàn)了?？平逃蚋呗毥逃某晒D(zhuǎn)型。按照“面向市場、理論必須、突出實踐形成特色”的原則認(rèn)真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學(xué)院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：主要培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)掌握相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應(yīng)用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”：由專科教育向高職教育辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變由注重理論和學(xué)科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變由單純依賴課堂教學(xué)向注重實習(xí)實訓(xùn)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的以“必需、夠用”為尺度以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點；做到理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)進(jìn)一步加大了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時比重每個專業(yè)除最后一個學(xué)期的半年頂崗實習(xí)外每個學(xué)期均安排了1－3周的集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)學(xué)時不低于總學(xué)時40%的比例。
    新修訂的人才培養(yǎng)方案，從起開始實施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，實驗、實訓(xùn)開出率不足，出現(xiàn)黑板上開機(jī)床的現(xiàn)象；由于實訓(xùn)教師比較缺乏，部分教師自身沒有實踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，有些實踐教學(xué)流于形式；有些專業(yè)的理論課時仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設(shè)置不符合市場需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒有形成個性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類高等職業(yè)技術(shù)專門人才的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時度勢，居安思危，把握機(jī)遇，尋求對策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。
    一、以社會需求為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場化。
    社會主義市場經(jīng)濟(jì)，對社會各種人才的需求更加廣泛和復(fù)雜。職業(yè)的市場化、社會化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的.挑戰(zhàn)，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機(jī)遇。職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場需求進(jìn)行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)與本科專業(yè)融會貫通，資源共享。
    構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅持以市場對人才的需求為導(dǎo)向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業(yè)人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，細(xì)致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應(yīng)市場需求的人才才是最好的，因此，學(xué)院運用靈活的辦學(xué)機(jī)制，面向市場開設(shè)專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)設(shè)置新專業(yè)，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。
    二、貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案。
    人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”,是學(xué)院建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。
    一是從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實實踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計優(yōu)化教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能的對學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的，設(shè)計足夠的時間來保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，保證有1年左右的頂崗實習(xí)，實習(xí)遵循“實習(xí)崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實行“雙證制”。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為學(xué)生畢業(yè)的一個條件，充分利用學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)條件，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時間到企業(yè)的真實工程環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。
    三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實訓(xùn)基地。
    校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
    實驗、實訓(xùn)條件一直是制約學(xué)院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。一是積極爭取學(xué)校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實驗實訓(xùn)基地。到目前為止，學(xué)院設(shè)置了金工實訓(xùn)室、數(shù)控模擬實訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室、單片機(jī)實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室、會計模擬實訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室等近40個功能齊備、設(shè)備先進(jìn)的實驗、實訓(xùn)室，另有5個實訓(xùn)室正在建設(shè)之中。二是大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)單位。將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機(jī)制。目前學(xué)院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認(rèn)證集團(tuán)江西分公司、南昌雷式外語?？茖W(xué)校等40多個比較穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。
    四、依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”
    高等職業(yè)教育，其實質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實解決學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問題。開展“訂單”培養(yǎng)是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的員工。學(xué)院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學(xué)院和企業(yè)共生共榮。
    五、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
    教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一項特殊要求，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師要定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐管理經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。在教師中樹立先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來看，學(xué)院的教師隊伍無論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問題與不足，尤其是實踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生動手操作的能力較差，教學(xué)大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個問題，當(dāng)務(wù)之急是加大送培、進(jìn)修、引進(jìn)和外聘的力度，依托人才市場和企事業(yè)單位來改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇七
    摘要：針對我國目前法學(xué)本科實踐性教學(xué)中存在的重理論輕實踐、教學(xué)與法律事務(wù)脫節(jié)等問題，對現(xiàn)有實踐基地進(jìn)行教學(xué)探索，使實踐基地教學(xué)功能多樣化，并成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系化、規(guī)范化，進(jìn)一步促使學(xué)生專業(yè)實踐和理論教學(xué)緊密銜接，充分發(fā)揮實踐基地平臺作用。
    關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；實踐基地。
    在法學(xué)本科教育中，教師除了要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法學(xué)知識，使之具備扎實的理論之外，更重要的是強(qiáng)化實踐教學(xué)，讓學(xué)生參與實踐模擬直到真實的司法實踐，在實踐中靈活運用法律知識，獲得法律職業(yè)所需技能，并讓學(xué)生在法律知識運用的實踐過程中形成忠實于法律、信仰法律并最終形成良好的法律職業(yè)品格。
    一、現(xiàn)階段法學(xué)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。
    問題。
    1.教學(xué)主體定位錯誤。
    在當(dāng)前，法學(xué)本科實踐教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而沒有將學(xué)生定位為實踐的主體，不可避免地導(dǎo)致在具體的運作中會出現(xiàn)教師單兵作戰(zhàn)、選用教學(xué)方法混亂等諸多問題。比如，在一些模擬法庭的實踐中，學(xué)生往往是根據(jù)教師事先設(shè)置好的角色，機(jī)械地去扮演，并沒有實際地將法律知識運用或發(fā)揮，只是純粹的“演員”。
    2.沒有實現(xiàn)實踐教學(xué)體系化、長期化。
    在現(xiàn)有的實踐教學(xué)中，學(xué)生與教師往往是“一時興起”才開展實踐，宏觀模式不清晰、系統(tǒng)性較差，沒有形成長效、考核機(jī)制。如，學(xué)生去“兩院”實踐，教師指導(dǎo)不到位，也沒有安排具體的法官或檢察官對學(xué)生予以輔導(dǎo)或考核，最終學(xué)生實踐只是交一份實習(xí)報告草草了事。又如，在普法宣傳中，由于沒有形成制度，導(dǎo)致學(xué)生往往只停留在簡單的“資料發(fā)放”層面，沒有深入地思考在實踐和知識的實際運用中所存在的問題，更不用說去解決問題。
    事實上，實踐基地不但為高年級畢業(yè)實習(xí)提供平臺，而且應(yīng)成為教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的課堂實習(xí)、法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)與指導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升的第二課堂。
    動性。
    1.確立教師傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力并重的教學(xué)理念。
    在具體教學(xué)活動中重視學(xué)生個性和實踐的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，建立一套與實踐基地、課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)制度，使實踐教學(xué)體系化、規(guī)范化。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）實現(xiàn)實踐教學(xué)基地功能的多樣化和多元化，使其成為課程教學(xué)的一個重要組成部分，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
    2.應(yīng)避免實踐基地的重復(fù)性建設(shè)，注重學(xué)生專業(yè)實踐和理論學(xué)習(xí)之間的銜接。
    因地制宜充分發(fā)掘本地資源，克服實踐教學(xué)推廣中模式的簡單化和實踐教學(xué)個人的傾向化，把一般理論與本地實踐資源相結(jié)合，反復(fù)印證推演，以求更細(xì)致深入地構(gòu)建實踐教學(xué)基地的模式。
    3.要充分考慮到法學(xué)實踐基地教學(xué)的特點以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況。
    對不同的法學(xué)課程根據(jù)其特色予以區(qū)別，做到實踐與理論相結(jié)合、基地實踐與課程相接合、理論教學(xué)與實踐并重，避免實踐教學(xué)改革的兩級化，為學(xué)生在不同階段的實踐提供合適的實踐基地平臺。
    三、實踐基地設(shè)置的設(shè)想與應(yīng)用。
    1.模擬法庭基地。
    為了真正有效發(fā)揮模擬法庭的“實驗室”作用，應(yīng)將傳統(tǒng)單純由學(xué)生參演的模擬庭審改為以學(xué)生模擬庭審為主、教師為輔的指導(dǎo)方式，改變過去“教師或少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生被動觀看”的模式，使學(xué)生嘗試模擬審判的不同角色。同時，邀請經(jīng)驗豐富的法官、檢察官對學(xué)生的.模擬審判進(jìn)行指導(dǎo)，在一定條件下將模擬法庭直接用于法院的真實審判，讓學(xué)生置身于真實的審判，便于學(xué)生旁聽和學(xué)習(xí)，從而提高模擬法庭的質(zhì)量和水平，此外，應(yīng)將模擬審判列入教學(xué)計劃中。
    2.法律援助中心基地。
    學(xué)生法律援助中心基地是讓學(xué)生在一個非控制的現(xiàn)實場景中代理各種法律事務(wù)，學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能，鍛煉法律工作技能，加深對法律的理解，提高法律職業(yè)意識。但由于學(xué)生知識和實踐經(jīng)驗存在不足，因此，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體有序地開展如接待來訪咨詢、電話咨詢、進(jìn)行信函回復(fù)等活動，并且教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實踐表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)考核和學(xué)習(xí)成績掛鉤，在具體安排學(xué)生時應(yīng)根據(jù)其年級及知識程度按一定梯度予以安排，并形成長期機(jī)制，以此保證學(xué)生在援助時能力與工作相匹配。
    3.兩院實習(xí)基地。
    教師的處理事務(wù)性能力提高，另一方面實地指導(dǎo)實踐學(xué)生的實踐工作。
    4.社會實踐基地。
    在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上具體可從以下幾點著手：（1）開展低年級學(xué)生不定期的社區(qū)普法宣傳。因為低年級學(xué)生可以通過普法發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，從而促使他們更加努力學(xué)習(xí)。（2）開展高年級學(xué)生定期送法下鄉(xiāng)。高年級學(xué)生經(jīng)過一兩年的學(xué)習(xí)，有了一定的知識儲備，在送法下鄉(xiāng)時面對咨詢者的提問已經(jīng)有了一定的解答能力，可以一邊實踐一邊學(xué)習(xí)。（3）組織學(xué)生對監(jiān)獄進(jìn)行長期的幫教活動。在幫教中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的同時還可以幫助在押人員，從而形成“幫教―發(fā)現(xiàn)不足、解決問題―再學(xué)習(xí)―再幫教”這樣一種良性循環(huán)。
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    項目名稱：本文系吉首大學(xué)校級教改課題“法學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐基地教改探索”階段性成果。
    作者簡介：段武城，男，湖南邵陽人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院講師，碩士。研究方向：刑法理論。
    尹成祥，男，湖南邵陽人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院法學(xué)理論研究生。
    （作者單位湖南吉首大學(xué)）。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇八
    1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。
    會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
    2.專業(yè)社會實踐。
    專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
    3.創(chuàng)新技能實踐。
    為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
    4.畢業(yè)頂崗實習(xí)。
    畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。
    二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施。
    （一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)。
    近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了erp沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進(jìn)行。
    （二）加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。
    與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
    （三）優(yōu)化師資隊伍。
    一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。
    （四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)。
    “多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
    （五）積極開展并參與各類技能競賽。
    多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的.“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，-，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。
    （六）改革畢業(yè)論文形式。
    我院自開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。
    （七）完善實踐教學(xué)考核評價體系。
    學(xué)院根據(jù)會計實踐教學(xué)的實際特點，不斷完善我院的實踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實驗成果，也要關(guān)注其實驗的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊協(xié)作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇九
    摘要：面向電子信息產(chǎn)業(yè)實際人才需求，微電子專業(yè)類培養(yǎng)計劃應(yīng)以理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，結(jié)合實踐教學(xué)模式、聯(lián)系校企合作及參與教師科研實踐為輔。本文結(jié)合微電子應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、師資隊伍、實踐模式等方面進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)問題的具體解決措施，從而實現(xiàn)微電子專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：微電子；校企合作；人才培養(yǎng)。
    微電子科學(xué)與工程是研究在固體（主要是半導(dǎo)體）材料上構(gòu)成的微小型化電路及系統(tǒng)的電子學(xué)分支，它以實現(xiàn)電路的系統(tǒng)化和集成化為目標(biāo)，實用性強(qiáng)。為了適應(yīng)社會需求，我國相關(guān)專業(yè)高等院校已從“精英教育”向“大眾教育”模式改革和推進(jìn)。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)穩(wěn)定增長，且就業(yè)形勢的嚴(yán)峻變化，學(xué)生面臨的就業(yè)問題日趨激烈。而提升學(xué)生適應(yīng)微電子產(chǎn)業(yè)就業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑不僅在于理論知識的系統(tǒng)掌握，更在于實踐能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。因此，有效開展微電子專業(yè)學(xué)生的實踐和理論相結(jié)合的綜合型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)信息社會的高速發(fā)展，是高校與企業(yè)實現(xiàn)人才輸送無縫對接的最佳手段。
    一、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特色，優(yōu)化主干課程。
    結(jié)合微電子專業(yè)各界畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解該行業(yè)對大學(xué)生的需求變化情況，逐步完善微電子人才的培養(yǎng)方案，形成完善的培養(yǎng)體系；以向社會輸送知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才為目標(biāo)，不斷摸索微電子專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。微電子專業(yè)屬于工科應(yīng)用類，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的基本特征包括：扎實的數(shù)理基礎(chǔ)、電子科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、微電子技術(shù)基本理論基礎(chǔ)、良好的英語聽說讀寫能力、具備集成電路設(shè)計與制造專業(yè)知識、基本的微電子實踐動手能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力以及良好的團(tuán)隊協(xié)作意識和競爭精神。因此，結(jié)合需求，在微電子專業(yè)的培養(yǎng)上應(yīng)注重多元化理論知識體系，并結(jié)合實踐能力培養(yǎng)；由此來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系，基于大一和大二的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在三年級階段引入實踐課程，讓學(xué)生了解并親自操作ic設(shè)計、仿真、ic制程的有關(guān)工藝等，以面向社會培養(yǎng)適用型新型人才。具體課程有電子技術(shù)基礎(chǔ)、eda技術(shù)、固體電子學(xué)、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、微電子學(xué)概論、微電子制造原理與應(yīng)用、集成電路版圖設(shè)計、集成電路工藝與器件模擬、半導(dǎo)體器件特性的表征、電子封裝與制造、cmos集成電路分析、集成電路計算機(jī)輔助設(shè)計等。
    二、結(jié)合專業(yè)實踐，培養(yǎng)動手能力。
    理論課程的學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)——基于這一基本思想來培養(yǎng)有微電子基本素養(yǎng)和技能并具備一定創(chuàng)新意識的高校人才[2]。經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電子線路的基本理論和實驗技術(shù)，既有分析和設(shè)計電子系統(tǒng)的基本能力；獲得較好的工程實踐訓(xùn)練，具有較熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力；同時具有系統(tǒng)工程的初步知識，掌握集成電路設(shè)計與分析方法，具有獨立進(jìn)行系統(tǒng)建模與設(shè)計、系統(tǒng)仿真、版圖設(shè)計、器件性能分析與測試等基本能力。具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1—2個專業(yè)方向的專業(yè)知識與技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢[3，4]。ic設(shè)計類理論課程可以結(jié)合實踐進(jìn)行開展，如電路設(shè)計、版圖設(shè)計等課程都可以基于理論的學(xué)習(xí)來開展實踐上機(jī)環(huán)節(jié)，或在理論學(xué)習(xí)的后期增開相應(yīng)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)課程。微電子制造類理論課程的學(xué)習(xí)相對來說比較容易開展，而ic制造的實訓(xùn)設(shè)備昂貴，且高校本科教學(xué)經(jīng)費有限，因此，對于工藝類課程的專業(yè)實踐需要借助于校企合作等方式來解決。湖北省為大力發(fā)展集成電路實施了諸多優(yōu)惠政策和激勵機(jī)制，并先后成立了武漢新芯集成、華燦光電、華星光電武漢分部、長江存儲等微電子與光子器件和芯片制造企業(yè)[1]。這為武漢本土高校微電子專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和實踐提供了良好的發(fā)展平臺。與該類企業(yè)的合作，可聯(lián)合培養(yǎng)微電子專業(yè)學(xué)生，在校的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合在企業(yè)的實踐實習(xí)，將使得微電子人才的培養(yǎng)和輸送形成良性循環(huán)。
    三、培養(yǎng)教師團(tuán)隊，提升教學(xué)質(zhì)量。
    本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和信息科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展；具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力；具備物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)及微電子學(xué)領(lǐng)域內(nèi)寬厚的理論基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰蛯I(yè)知識；能從事各類電路與系統(tǒng)、數(shù)字化信息系統(tǒng)、微電子器件、集成電路設(shè)計與系統(tǒng)集成等領(lǐng)域的研究、設(shè)計、制造及應(yīng)用、管理與開發(fā)的工程型人才。畢業(yè)生能夠勝任在微電子企業(yè)從事微電子器件設(shè)計與生產(chǎn)，集成電路研發(fā)，以及相關(guān)領(lǐng)域的管理工作；能從事芯片制造企業(yè)中的集成電路設(shè)計、工藝加工、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)管理等工作。而課程教學(xué)是實踐動手的先行者，只有具備了良好的基礎(chǔ)知識體系，才能為實踐動手能力打下好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)模式及教師教學(xué)手段尤為重要[5]。隨著教學(xué)體系的不斷優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊模式可滿足當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的要求。由于微電子專業(yè)教師隊伍并不十分龐大，傳統(tǒng)的教師主要分成基礎(chǔ)知識類、專業(yè)課程類教師，對于微電子設(shè)計及制造精通的教師十分稀缺。因此，培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍的整體微電子知識體系尤為重要。首先，整合現(xiàn)有教師資源，以團(tuán)隊形式重組，分別成立專業(yè)基礎(chǔ)知識團(tuán)隊、ic設(shè)計團(tuán)隊和ic制造團(tuán)隊。其次，理論課程的開展實施團(tuán)隊模式，成立聽課及課后討論制度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，優(yōu)化教學(xué)效果、提升課程教學(xué)質(zhì)量。最后，定期組織教師團(tuán)隊成員參加微電子課程教學(xué)改革研討會或到相關(guān)微電子企業(yè)參加短期培訓(xùn)，更多地了解微電子行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，讓教師團(tuán)隊整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
    四、融入科研項目，提高人才素質(zhì)。
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、電路與系統(tǒng)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)等方面的基本理論，受到相關(guān)的電子實驗與設(shè)計技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練。要求具有較廣泛的自然科學(xué)知識及較扎實的數(shù)理基礎(chǔ)；具備基本英語能力，具有電路與系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)建模與設(shè)計、微電子器件、集成電路設(shè)計與測試等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計和研究的基本能力。微電子專業(yè)作為工科類學(xué)科，最終的目的是培養(yǎng)出有理論基礎(chǔ)、有實踐動手能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生。而在具備一定的基礎(chǔ)知識后融入教師科研項目是較好和易行的方式。在微電子專業(yè)課程的講授上，教師可以將科研成果有機(jī)地融入專業(yè)課程的教學(xué)中，提升對理論知識的認(rèn)知及主動學(xué)習(xí)的'興趣。在具備一定的理論基礎(chǔ)知識后，通過進(jìn)入教師課題學(xué)習(xí)的模式，多元化地了解該專業(yè)相關(guān)的研究方向，掌握和熟練相關(guān)工藝原理及步驟，通過樣品的制備、結(jié)構(gòu)性能表征來培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、結(jié)果分析、思維創(chuàng)新的綜合能力，提升人才素質(zhì)。而加入科研項目的方式可以采取導(dǎo)師制雙向選擇模式，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，也發(fā)揮老師的能動性，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到雙促雙提升的最佳效果，最終為微電子專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)做出最好貢獻(xiàn)。
    五、結(jié)語。
    微電子產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，加速該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開綜合型人才的輸送。結(jié)合優(yōu)化的教學(xué)模式和提升的教學(xué)水平，培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型優(yōu)秀大學(xué)生是高等院校的基本職能。我校對于微電子專業(yè)的發(fā)展也非常重視，結(jié)合現(xiàn)有資源、大力拓展外部資源，聯(lián)合湖北省微電子企業(yè)，培養(yǎng)設(shè)計、工藝、測試類人才，將為湖北省微電子產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展添磚加瓦。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]黃漢華，陳勇，李璋，徐玲芳，王文峰。電子科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃研究[j]?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報，，（30）。
    [2]吳塵，陳偉元。依托實訓(xùn)基地的高職微電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[j]。蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013，（24）。
    [3]方玉明。如何培養(yǎng)應(yīng)用型的微電子專業(yè)人才[j]。價值工程，，（29）。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十
    通過對臨床醫(yī)學(xué)檢驗重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫(yī)療的安全。與此同時還能夠促進(jìn)和保障醫(yī)療檢驗報告的精確性，通過檢驗報告相關(guān)數(shù)據(jù)的提供，促使為患者提供更加有效、準(zhǔn)確的治療。
    1加強(qiáng)對實驗前的基本信息管理和控制。
    （1）對一方面首先就需要對需要檢驗的標(biāo)本中患者的基本信息進(jìn)行核對，同時對所有需要進(jìn)行檢驗的標(biāo)本在送至檢驗的部門時還需要確認(rèn)和補(bǔ)充其中患者的基本資料、檢測項目、進(jìn)行采集的時間以及醫(yī)囑等方面的信息。最后在進(jìn)行檢驗時，檢驗的科室還需要對這些基本信息進(jìn)行核實，促使檢驗信息的真實無誤。并且將最終檢驗的結(jié)果通過計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行儲存。
    （2）除此之外還需要加強(qiáng)對人為因素的管理，主要是對患者和檢驗人員進(jìn)行管理，對檢驗人員主要是在工作中嚴(yán)格負(fù)責(zé)，從而保證檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此需要對檢驗的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和監(jiān)督。對患者進(jìn)行管理主要是通過對各項檢驗準(zhǔn)確要求進(jìn)行傳達(dá)，根據(jù)檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證檢驗的準(zhǔn)確性。如在檢驗中有的檢查是需要患者空腹條件下進(jìn)行。
    2加強(qiáng)對實驗設(shè)備和實驗試劑的質(zhì)量控制。
    2.1實驗設(shè)備的質(zhì)量控制。
    在現(xiàn)代，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使我國將這些科技成果運用到檢驗當(dāng)中，因此在檢驗中，相關(guān)的實驗設(shè)備種類也有很多，針對不同檢驗的項目會有不同的設(shè)備進(jìn)行檢驗。其中如果不對這些設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會促使檢驗結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響對患者的診療。對實驗設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制主要是依靠對設(shè)備定期的檢查和維修，對設(shè)備的功能、工作的狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行校驗，從而保障實驗設(shè)備的質(zhì)量。
    2.2實驗試劑的質(zhì)量控制。
    對實驗試劑的質(zhì)量進(jìn)行有效控制主要是通過現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)對檢測的試劑進(jìn)行管理。由于現(xiàn)代患者的增多，就促使了需要檢驗的試劑也在增多，對這些大數(shù)據(jù)運用現(xiàn)代的計算機(jī)對此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時還可以通過計算機(jī)對試劑存量進(jìn)行檢查，提升整體檢驗工作的效率水平。除此之外對實驗試劑的質(zhì)量控制還可以通過針對不同的儀器選擇相適應(yīng)的試劑進(jìn)行使用。
    3檢驗過程中的制度管理控制。
    通過建立相關(guān)的質(zhì)量控制制度對檢驗各個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，主要是在這項建立的制度中將工作的制度、各個崗位的職責(zé)、檢驗質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、實驗檢測的操作考核和檢驗差錯事故登記制度以及檢驗科室的安全管理等等。通過這一統(tǒng)一制度的建立促使各個部門和各檢測人員明確自身職責(zé)和賞罰標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)檢驗工作的有效展開。其中還需要加強(qiáng)對檢驗的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新知識和新技術(shù)的運用進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而推動檢驗工作的發(fā)展。
    4加強(qiáng)對檢驗報告的管理。
    （1）在臨床醫(yī)學(xué)中，根據(jù)不同的科室的劃分，檢驗的報告也呈現(xiàn)出豐富的特點，具體體現(xiàn)為檢測的報告多，并且復(fù)雜性高。與此同時不同患者檢驗的時間不同，因此不對此進(jìn)行有效管理，很容易就會出現(xiàn)報告的丟失的狀況，進(jìn)而影響患者的有效治療。在這個過程中將現(xiàn)代計算機(jī)運用到其中，將檢測的結(jié)果輸送到服務(wù)器當(dāng)中，患者的主治醫(yī)生就可以通過系統(tǒng)的登錄對檢測結(jié)果進(jìn)行訪問。除此之外根據(jù)計算機(jī)系統(tǒng)對患者檢測結(jié)果的統(tǒng)計，還可以根據(jù)一定的治療周期對各個時期的檢測結(jié)果進(jìn)行對比分析。
    （2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還可以對不清楚的檢驗項目通過計算機(jī)對此進(jìn)行查詢，可以對其中的參考值進(jìn)行明確，同時患者在家中也可以通過加算計與醫(yī)生或者是檢驗網(wǎng)站對檢驗信息進(jìn)行查詢。在現(xiàn)代還有這些情況的出現(xiàn)，促使檢驗結(jié)果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進(jìn)行檢驗的過程中結(jié)果發(fā)生影響，就可以通過聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進(jìn)行記錄。促使對檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。
    5檢驗的自動化管理。
    檢驗的自動化管理還是仰賴于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在其中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)計算在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用己經(jīng)越來越廣泛?，F(xiàn)代醫(yī)院對此也在加快建設(shè)，主要是在檢驗標(biāo)本的采集、分析、質(zhì)量控制、報告?zhèn)鬏?、結(jié)果查詢等階段都是通過計算機(jī)技術(shù)在其中的運用，不僅提高了整個檢驗工作的效率水平，還提高了檢驗的質(zhì)量。同時對臨床檢驗拓寬了范圍，促使最后的檢驗結(jié)果更加的科學(xué)和有效。為臨床診斷治療更加及時、準(zhǔn)確的提供信息。促使更加全面的對患者進(jìn)行治療。
    6結(jié)語。
    本文是基于臨床醫(yī)學(xué)檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制的研究，由于對重要環(huán)節(jié)的檢驗進(jìn)行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗的最終結(jié)果，還能夠促進(jìn)對患者的準(zhǔn)確治療。對本文進(jìn)行研究主要是通過五個方面：加強(qiáng)對實驗前的基本信息管理和控制、加強(qiáng)對實驗設(shè)備和實驗試劑的質(zhì)量控制、檢驗過程中的制度管理控制、加強(qiáng)對檢驗報告的管理、檢驗的自動化管理以此加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)中檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十一
    醫(yī)學(xué)檢驗屬于臨床醫(yī)學(xué)范疇，是一門極其重要的醫(yī)學(xué)學(xué)科。從宏觀的角度看，一個國家的臨床醫(yī)學(xué)檢驗水平能夠直接反應(yīng)這個國家的醫(yī)療水平，對一個醫(yī)院來說，臨床檢驗科室的水平對這個醫(yī)院的醫(yī)療水平起著舉足輕重的作用。因為在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，一份準(zhǔn)確全面的實驗報告是醫(yī)生做出準(zhǔn)確的診斷與制定正確治療方案必不可少的條件。目前，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科教學(xué)主要包括理論、實驗、實習(xí)等三個環(huán)節(jié)，我們將從這三個環(huán)節(jié)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科教學(xué)進(jìn)行探討和思考。
    1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)。
    理論階段的學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響到實驗及實習(xí)兩個階段的學(xué)習(xí)。所以，提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理論環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生更好地適應(yīng)實驗及實習(xí)兩個階段教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
    1.1教學(xué)內(nèi)容上。
    教學(xué)內(nèi)容上由淺人深，循序漸進(jìn)，注重學(xué)生理論聯(lián)系實際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如王躍|2]等將臨床檢驗微生物學(xué)課程內(nèi)容分為三大模塊。即：臨床微生物檢驗的基本技術(shù)；臨床常見的病原微生物；臨床常見感染性疾病標(biāo)本的檢驗。在第一部分，首先結(jié)合當(dāng)前臨床檢驗微生物學(xué)中的熱點問題（如臨床感染性疾病類型和病原體特征的變化、新現(xiàn)和再現(xiàn)病原微生物的出現(xiàn)等）介紹臨床檢驗微生物學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，使學(xué)生明確本課程的教學(xué)目的。然后著重介紹微生物檢驗的思路與原則以及在臨床微生物檢驗中的一些基本技術(shù)和檢驗方法。使學(xué)生對如何進(jìn)行微生物檢驗有了基本的了解。第二部分是在掌握了第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重介紹臨床常見病原微生物的生物學(xué)特點、臨床意義及其微生物學(xué)檢驗方法，包括臨床常見細(xì)菌、真菌和病毒的檢驗。通過這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了臨床常見的病原微生物的特點及其檢驗方法。第三部分則根據(jù)臨床檢驗工作實際，以臨床標(biāo)本為主線，介紹各種臨床感染性標(biāo)本的采集、處理原則及基本檢驗方法。使學(xué)生學(xué)會如何對各種臨床感染性標(biāo)本進(jìn)行檢驗及程序的設(shè)計、微生物學(xué)診斷。
    1.2教學(xué)模式上。
    教學(xué)模式上推陳出新，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”（problem-basedlearning，pbl)教學(xué)模式，是開展以問題為基礎(chǔ)的教與學(xué)，即在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程，開展以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。以塑造學(xué)生獨立自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力和表達(dá)交流能力。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生數(shù)較少、專業(yè)課程也相對較少，便于實行pbl教學(xué)。另外，導(dǎo)師制也是醫(yī)學(xué)檢驗本科教學(xué)可以嘗試的一種教學(xué)模式。我國高校實行的本科生導(dǎo)師制是在實施輔導(dǎo)員制度的同時，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師在雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇?dǎo)教師的制度。一名好的教學(xué)名師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強(qiáng)，專業(yè)知識具有很深的造詣，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。導(dǎo)師制對學(xué)生提升寫作能力，拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，報考碩士研究生以及就業(yè)等都有很大的支撐作用。
    1.3教學(xué)過程中。
    在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)過程中適當(dāng)加人英語的元素，將有助于學(xué)生對本專業(yè)知識的理解。如很多學(xué)生記不住一些檢驗項目的英文縮寫，而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院采用的信息系統(tǒng)，檢驗儀器，試劑盒以及發(fā)出的檢驗報告都涉及到常規(guī)檢驗項目的英文縮寫，學(xué)生不能解決這種最基本的問題，將無法勝任今后的檢驗工作。若在理論教學(xué)過程中適當(dāng)講解這些英文縮寫的來歷，將有助于學(xué)生理解和掌握這些知識，教學(xué)效果也會事半功倍。如紅細(xì)胞壓積，英文縮寫pcv，直接記憶這樣的英文縮寫很困難，而其全稱packedcellvolume，字面上解釋為濃縮的細(xì)胞體積。從英文層面上不但方便記憶，而且對紅細(xì)胞壓積的概念也有了更深刻的認(rèn)識。
    2.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
    實驗教學(xué)的`主要問題是如何提高學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，各大醫(yī)學(xué)院校對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對其可行性進(jìn)行不斷嘗試。
    2.1研究性實驗教學(xué)方法。
    研究性實驗教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇一定的項目，主動參與探究的一種學(xué)習(xí)活動，研究性教學(xué)重實踐、重過程、重思考，具有開放性、探索性、實踐性、自主性和過程性的特點。研究性實驗教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。
    2.2設(shè)計性實驗教學(xué)方法。
    設(shè)計性實驗是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練后，對學(xué)生進(jìn)行的介于基本教學(xué)實驗與實際科學(xué)實驗之間的，具有對科學(xué)實驗全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練特點的教學(xué)實驗。設(shè)計性實驗教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識。
    3.實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    實習(xí)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生將面臨著步人社會由學(xué)生變?yōu)橐幻t(yī)務(wù)工作者的角色轉(zhuǎn)換。此時，他們的心情比較復(fù)雜，也比較浮躁。如何做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作就顯得尤為重要。張娜娜等對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)階段的教學(xué)工作進(jìn)行探索指出：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)階段帶教面臨的新挑戰(zhàn)包括：指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)臨床檢驗實驗室的自動化、信息化和系統(tǒng)化；培養(yǎng)學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員的溝通能力；幫助學(xué)生應(yīng)對畢業(yè)前的多重壓力。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)中需要重點提高的能力包括：動手操作能力；綜合分析能力；科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中需要著重培養(yǎng)的意識包括：職業(yè)道德與責(zé)任意識；全面質(zhì)量控制意識；生物安全防范意識；法律意識。老師在帶教過程中的注意事項包括：“宜”言傳身教，“忌”言行不一；“宜”與時倶進(jìn)，“忌”坐吃山空；“宜”疏，“忌”堵。安哲等指出：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)階段教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)包括：缺乏實驗室信息系統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)培訓(xùn)；忽略臨床溝通的重要意義；人文素質(zhì)教育未得到應(yīng)有的重視。
    隨著科技的發(fā)展和醫(yī)療的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗不再是簡單的三大常規(guī)，它不但為臨床提供不可或缺的診療信息，而且也為科研及教學(xué)提供支持和服務(wù)。做好醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科階段的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十二
    論文摘要：為了使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能為目標(biāo)，對培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實踐，總結(jié)了幾年來的實施效果，提出了高職院校要在“產(chǎn)學(xué)研全程合作方式”等5個方面開展研究。
    一、辦學(xué)的指導(dǎo)思想。
    教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！?BR>    我們以浙江省、杭州市和“長三角”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對人才需求的變化，以市場需求為導(dǎo)向，以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以“適應(yīng)性”為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為宗旨，知識、能力、素質(zhì)為一體，突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質(zhì)，全面設(shè)計實施了以素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。
    1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。
    根據(jù)市場需要，把培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實用人才。
    杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，到服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重將達(dá)到50%左右，初步形成高層次“三二一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為服務(wù)業(yè)大市。旅游產(chǎn)業(yè)、大文化產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)、信息服務(wù)與軟件業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和社區(qū)服務(wù)業(yè)將作為杭州市的重點行業(yè)來發(fā)展。
    現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現(xiàn)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，人才具有的知識、技能與素質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面。
    按照職業(yè)崗位群的要求，對職業(yè)能力進(jìn)行分析，把篩選的工作過程操作要素作為課程開設(shè)邏輯起點，確定學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項能力，確定具體課程（含實踐）和教學(xué)內(nèi)容。對傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不緊密的內(nèi)容，增加本行業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新方法，將生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)實際工作對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時反映到教學(xué)內(nèi)容中去。
    正確處理理論與實踐，知識與能力的關(guān)系，建立以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)實踐能力和應(yīng)用能力為主線的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。
    根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質(zhì)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)拓展課程和社會活動課程四大板塊構(gòu)建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設(shè)置要求開發(fā)編寫選定教材。
    3.走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。
    為了有效實施培養(yǎng)模式，凸顯辦學(xué)特色，占領(lǐng)物業(yè)管理理論的制高點，于3月28日成立浙江育英學(xué)院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結(jié)合的研究隊伍，真正走一條產(chǎn)、學(xué)、研的相結(jié)合的路子。
    12月教育部課題《計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實踐》順利通過鑒定?！案呗氃盒Ｓ嬎銠C(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作研究與實踐”獲杭州市教學(xué)成果二等獎；“高職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學(xué)成果三等獎。
    （1）公民素養(yǎng)課程?！奥殬I(yè)人”應(yīng)具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質(zhì)、語言、工具等共同性的基礎(chǔ)知識、技能與素質(zhì)所設(shè)置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設(shè)置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應(yīng)用工具；國防教育與軍事訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。
    （2）專業(yè)技術(shù)課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識、技術(shù)、能力、品質(zhì)、形象、體能、證書等所設(shè)置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎(chǔ)課；技能課；實務(wù)課；集中實訓(xùn)課。
    （3）社會活動課程。注重人的個性發(fā)展和優(yōu)勢品質(zhì)與社會活動能力培養(yǎng)，完善“社會人”的課程。社會課程分為四類：主題班會活動；社團(tuán)活動；公益服務(wù)活動；社會實踐活動。社會活動課程以學(xué)生為主體，以活動形式為主要載體，由學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，實施社會課程。本課程為必修課。
    （4）職業(yè)拓展課程。旨在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢競爭力，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術(shù)；管理基礎(chǔ)；職業(yè)技術(shù)；必讀書籍；考級考證。
    2.樹立實踐教學(xué)的整體觀念。
    實施“三段式”實訓(xùn)與特色實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)模式。
    大一學(xué)生進(jìn)行為期一周的職業(yè)考察實訓(xùn)；大二學(xué)生組織去校外實訓(xùn)基地，進(jìn)行為期二周的崗位見習(xí)實訓(xùn)；大三學(xué)生開展畢業(yè)頂崗實習(xí)。
    各專業(yè)除了進(jìn)行常規(guī)校內(nèi)、外教學(xué)實訓(xùn)之外，結(jié)合專業(yè)自身特點開展特色實訓(xùn)項目，融知識、能力、素質(zhì)于一體，教、學(xué)、做相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”有效模式，讓每個學(xué)生都能在實訓(xùn)過程中得到動手操作的機(jī)會，在教學(xué)過程中，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、誠信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。
    如經(jīng)管營銷類專業(yè)的“百元實訓(xùn)”項目實訓(xùn)；會展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學(xué)生時尚節(jié)”；信息技術(shù)與應(yīng)用系把強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，將校內(nèi)專業(yè)實驗室、信息技術(shù)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地與it公司相結(jié)合，構(gòu)建實踐教學(xué)大平臺，通過相應(yīng)課程的實訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力和主動參與能力的培養(yǎng)，突出計算機(jī)應(yīng)用、信息管理、常用工具軟件的使用、應(yīng)用程序界面的設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能的訓(xùn)練。
    將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三部分，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌安排，使其形成一個完整體系。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，相互滲透，實踐教學(xué)課時占教學(xué)總課時的50%以上。全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、應(yīng)用實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。
    3.培養(yǎng)途徑的多樣化。
    （1）集中實踐教學(xué)。民航旅游分院的“2+1”教學(xué)模式是指學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，1年直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)。分別在空中乘務(wù)、酒店管理與民航運輸專業(yè)堅持了“2+1”教學(xué)模式。并在“集中實踐教學(xué)”方面進(jìn)行探索，自20開始實施“集中實踐”，極積開拓校外實訓(xùn)基地，在互惠互利的基礎(chǔ)上建立了符合專業(yè)教學(xué)需要的實訓(xùn)基地，有中國國際航空浙江分公司，中國東方航空公司，中國東方航空寧波分公司和浙江省人民大會堂等。學(xué)生遍布國內(nèi)三大航空集團(tuán)的12家航空公司、四家機(jī)場、省內(nèi)外的10家四星級以上酒店。
    民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學(xué)實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊伍，這支隊伍在團(tuán)隊帶頭人的指導(dǎo)下，相互聯(lián)動、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）以學(xué)生科技競賽為切入點。信息技術(shù)與應(yīng)用系以學(xué)生科技競賽為切入點，提升信息技術(shù)類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢品質(zhì)和技能。組織學(xué)生參加浙江省第2屆計算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團(tuán)體獎。組織學(xué)生參加-共7屆的浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎牌和4次優(yōu)秀組織獎。組織學(xué)生參加浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽等多項競賽，取得了較好的成績。
    另外還組織學(xué)生參加廣告設(shè)計、英語口語、食品檢驗、電子商務(wù)、餐飲服務(wù)和文秘等多項技術(shù)類競賽，獲得好成績。
    通過探索培養(yǎng)學(xué)生技能的方法，提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量和效果，結(jié)合競賽內(nèi)容促進(jìn)技能教學(xué)，以技能競賽為動力，以競賽項目為驅(qū)動，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力，將技能競賽與實踐技能訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合起來，全面提高實踐技能教學(xué)質(zhì)量。
    （3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開展校企合作，建立校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學(xué)的一個特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關(guān)系。第一個訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個掛牌班級。實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結(jié)合，也為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。
    電子商務(wù)專業(yè)從年開始，先后與阿里巴巴、淘寶網(wǎng)、網(wǎng)盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長期合作，并簽訂了相關(guān)校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議。與浙江盤石信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作協(xié)議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過程中，增強(qiáng)了本專業(yè)與公司之間的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三方的“三贏”。通過校企合作為學(xué)生創(chuàng)造了大量的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會。
    20有13位學(xué)生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實習(xí)人數(shù)超過100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)恿藢W(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。
    （4）就業(yè)實習(xí)一條龍。藝術(shù)設(shè)計與人文系針對畢業(yè)生采取“畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務(wù)的特色教學(xué)”。使學(xué)生實現(xiàn)了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。
    針對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行研究，以廣告設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計兩專業(yè)為切入點，探索將實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)教育三個核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一條龍”式的.教學(xué)模式。學(xué)生將實習(xí)期間承接的實際項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)內(nèi)的設(shè)計師共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計作品被客戶采納應(yīng)用，學(xué)生實現(xiàn)了在實習(xí)單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達(dá)100%，且專業(yè)對口率在80%以上，這些指標(biāo)在當(dāng)時省內(nèi)高職院校中排名第一。
    經(jīng)過我們對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式提高了學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
    4.提高人才綜合素質(zhì)。
    提高人的素質(zhì)是知識經(jīng)濟(jì)時代對人的最根本要求。對于從事服務(wù)業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質(zhì)、心理身體素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。
    為此，我們另一方面注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育，如開設(shè)公共禮儀、音樂欣賞、書法、市場營銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，藝術(shù)品味，把美的觀念引入教學(xué)中，使專業(yè)技術(shù)與音樂美、書法美相交融，以進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)境界。
    5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    主要通過學(xué)生參加學(xué)校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關(guān)的科技競賽和在自辦公司承接實際項目等教育教學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。
    充分利用產(chǎn)學(xué)合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項目研究，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學(xué)中較為偏重理論，實踐經(jīng)驗相對欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實踐中積累實踐經(jīng)驗與案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使授課不再呆板和教條，更容易被學(xué)生接受，提高了教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；創(chuàng)新實踐增進(jìn)了學(xué)生對創(chuàng)新過程的感性認(rèn)識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如有6名學(xué)生在華瑞信息技術(shù)有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點建設(shè)項目開發(fā)的培訓(xùn)，最后有3名學(xué)生參加了此項目的開發(fā)和實施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術(shù)有限公司合作，派出15名學(xué)生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，這些學(xué)生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評，其中有2名學(xué)生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。
    浙江南都的人力資源總監(jiān)說：“浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個年輕、非常有活力的學(xué)校，學(xué)校在開展‘產(chǎn)學(xué)研’、‘工學(xué)結(jié)合’方面有一定的基礎(chǔ)，這也是雙方能長期深入合作的基礎(chǔ)。育英學(xué)院已經(jīng)為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)得到公司的認(rèn)可?！?BR>    高職院校的根本教學(xué)任務(wù)是以技能培養(yǎng)為主線，通過教學(xué)改革、構(gòu)建實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。
    針對這一根本目標(biāo)，要按照高等教育規(guī)律，堅持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設(shè)計人才培養(yǎng)方案和安排教學(xué)內(nèi)容，同時堅持適應(yīng)浙江省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，結(jié)合地區(qū)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以“能力為主、需要為準(zhǔn)、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個方面做好工作：
    實現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的訂單式培養(yǎng)。
    建設(shè)以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。
    實施以“工學(xué)結(jié)合”為主導(dǎo)的課程建設(shè)。
    構(gòu)建以“雙師型”教師為主的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十三
    1引言。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學(xué)檢驗的精密程度越來越高，從而導(dǎo)致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
    2臨床醫(yī)學(xué)檢驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略。
    2.1科學(xué)合理地選擇檢驗項目。
    檢驗項目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對性、時效性和經(jīng)濟(jì)性等多項要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實際情況科學(xué)合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟(jì)實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術(shù)和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。
    2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用。
    隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗被列入醫(yī)院管理評價體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實驗室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項目的選擇到檢查結(jié)果的評定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結(jié)果的有效性。
    2.3與患者加強(qiáng)溝通。
    加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結(jié)合患者的實際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過程中，密切關(guān)注影響檢測方案和檢測結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結(jié)果的高效性。
    2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制。
    標(biāo)本的采集是整個臨床醫(yī)學(xué)檢驗中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點：
    2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強(qiáng)的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結(jié)果有效的時間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗，要將一般經(jīng)驗和患者的實際情況結(jié)合起來確定采樣的最佳時間。
    2.4.2采血過程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
    2.5標(biāo)本的傳送以及驗收處理。
    標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對收到的標(biāo)本及時核對及時進(jìn)行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
    3結(jié)語。
    綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗的有效性和正確性。
    參考文獻(xiàn)：
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十四
    為適應(yīng)檢驗醫(yī)學(xué)未來的發(fā)展方向,檢驗醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)型已成當(dāng)務(wù)之急。，原國家教育委員會將醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基礎(chǔ)理論知識和基本能力且能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才?！睆母麽t(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)方案來看，三年制和四年制本科教育定位于培養(yǎng)具備基本的檢驗技能、主要從事臨床實驗室技術(shù)工作的檢驗技師，七年制本碩連讀教育定位于培養(yǎng)負(fù)責(zé)簽發(fā)報告、協(xié)助臨床診斷和開展科學(xué)研究的檢驗醫(yī)師，五年制本科教育則定位于培養(yǎng)具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，既能從事臨床實驗室檢驗工作，又能進(jìn)一步深造的醫(yī)學(xué)人才。實際上，長期以來我國檢驗醫(yī)學(xué)教育定位不明晰，學(xué)制復(fù)雜多樣，不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式存在交叉現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會服務(wù)和市場需求接軌不緊密，再加上高校的迅速擴(kuò)招，辦學(xué)模式和管理體系存在諸多弊端，檢驗醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量難以保證。教育部將醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)明確為技術(shù)類理學(xué)專業(yè)后，許多問題看似迎刃而解，但是如何糾正長年的制度缺陷，確保教學(xué)改革落到實處，提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量成為新的挑戰(zhàn)。
    2專業(yè)認(rèn)證對檢驗醫(yī)學(xué)教育改革的指導(dǎo)作用。
    2.1專業(yè)認(rèn)證的特色。
    所謂專業(yè)認(rèn)證，廣義講即時某專業(yè)技術(shù)或領(lǐng)域，通過某種檢驗標(biāo)準(zhǔn)，由政府或者權(quán)威專業(yè)組織實行，用于表彰個人或執(zhí)業(yè)資格的證明文件。專業(yè)認(rèn)證的主要功能包括：一是用最低行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評估，保障公眾、學(xué)校和學(xué)生的的基本利益；二是通過持續(xù)的自評、專家評審、咨詢和服務(wù)等，以鼓勵和促進(jìn)相關(guān)專業(yè)改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證的特色在于其注重考查學(xué)校在辦學(xué)過程中每一項有利于促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量保證等實際工作，即專業(yè)認(rèn)證的工作重點是檢查各校的教育計劃、師資隊伍、教學(xué)資源、教育評價、科研、管理與行政、改革與發(fā)展等方面是否與本校的辦學(xué)宗旨目標(biāo)相一致。專業(yè)認(rèn)證是高校專業(yè)立足自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為了尋求進(jìn)一步發(fā)展，自主申請權(quán)威認(rèn)證的過程。以相對成熟的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為例，專業(yè)認(rèn)證的基本過程包括：首先學(xué)校向?qū)I(yè)認(rèn)證工作委員會提出書面申請，接下來進(jìn)行全面的自我評估，提交自評報告，認(rèn)證工作委員會對自評報告進(jìn)行審核并進(jìn)行現(xiàn)場考察，做出綜合判斷，考察結(jié)果將形成書面報告反饋給學(xué)校，學(xué)校據(jù)此做出相關(guān)的整改，持續(xù)的改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的重要組成部分，專業(yè)認(rèn)證工作委員會可以視情況進(jìn)行回訪。認(rèn)證的結(jié)論包括完全認(rèn)證（有效期為8年）、有條件認(rèn)證（有效期為4-6年）和不予認(rèn)證。
    2.2我國醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀。
    21世紀(jì)初，在國際化的大背景下，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（wfme）和國際醫(yī)學(xué)教育組織（iime）等組織制定的《醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》、《醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南》為全球高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域提供了一個系統(tǒng)、明確、全面的參考方案，包括職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識，溝通技能，臨床技能，批判性思維等7個領(lǐng)域反映教育結(jié)果的指標(biāo)，核心在于培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展需求、具備國際視野和較強(qiáng)競爭力的醫(yī)學(xué)人才。目前，絕大部分國家建立了醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證制度。我國也在借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)和指南，力求國際標(biāo)準(zhǔn)本土化，不斷探索和實踐醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證。2003年，教育部在《2003-教育振興行動計劃》中明確提出實行“五年一輪”的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估制度，，全國性的高等教育評估機(jī)構(gòu)--高等教育教學(xué)評估中心正式成立，標(biāo)志著我國高等教育教學(xué)評估工作開始走向制度化、規(guī)范化。同年，教育部“中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系研究”課題組完成了《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿），制定了《中國本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證辦法》（討論稿）。20，“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)認(rèn)證”正式列入教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”，其中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)四個醫(yī)藥類專業(yè)列為試點項目。，教育部成立了“中國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會”和“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會”?！督逃啃l(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提供醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高[]4號）文件明確規(guī)定“實施醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證，開展以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會公布?！苯刂沟?，已有12所高等院校通過了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。
    2.3.1重視專業(yè)認(rèn)證，深化教學(xué)改革我國從1994年開始進(jìn)行高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估，現(xiàn)已經(jīng)形成5年一輪、對普通高校進(jìn)行全面評估的制度。毋庸置疑，高校評估在改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)水平和質(zhì)量上具有積極的作用，但教學(xué)評估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的不同，兩者的區(qū)別見下表1。本科教學(xué)評估是對學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估，對教學(xué)實施、教學(xué)儀器設(shè)備、師資隊伍等辦學(xué)硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求。而專業(yè)認(rèn)證是評估學(xué)校在這些必備條件的基礎(chǔ)上，不僅重視教給了學(xué)生什么，更重視學(xué)生真正學(xué)到了什么，不僅對學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的全過程進(jìn)行考察和評價，而且更注重學(xué)校的輸出結(jié)果--畢業(yè)生實際掌握的技能進(jìn)行考察認(rèn)證。因此專業(yè)認(rèn)證成為保證高等教育質(zhì)量的重要手段。隨著政府和社會各界對高等教育質(zhì)量關(guān)注程度的`提高以及高等教育國際接軌的需要，我國高校專業(yè)認(rèn)證取得了一定的發(fā)展?？梢灶A(yù)見，在未來的幾年，高校專業(yè)認(rèn)證將會蓬勃發(fā)展。，教育部對醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)進(jìn)行大改革，將其劃歸為技術(shù)類理學(xué)專業(yè)。在此契機(jī)下實行醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科專業(yè)認(rèn)證有助于引導(dǎo)學(xué)校深化教學(xué)改革，有望解決長期以來檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育存在的培養(yǎng)目標(biāo)差別較大、不同學(xué)校的師資水準(zhǔn)參差不齊、課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)和理學(xué)理念分歧等問題。
    2.3.2以學(xué)生為中心，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求接軌按本科醫(yī)學(xué)教育wfme全球標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國醫(yī)學(xué)教育在教育理念、教學(xué)模式、課程整合、教學(xué)方法、評價方式等方面，還有相當(dāng)大的差距。檢驗醫(yī)學(xué)本科教育更是亟需更新教育理念。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念，一改以教師為中心和課堂灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式。學(xué)生的任務(wù)是自我管理和自我規(guī)劃，教師的責(zé)任是學(xué)業(yè)引導(dǎo)和幫助，學(xué)校的職責(zé)是提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。專業(yè)認(rèn)證也關(guān)注多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等信息技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，注重團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、pbl教學(xué)等教學(xué)方式的改革。因此，專業(yè)認(rèn)證有利于推動以學(xué)生為中心的教育觀念落到實處。我國檢驗醫(yī)師和技師的培養(yǎng)尚處于探索階段，各級醫(yī)院往往醫(yī)技不分，檢驗醫(yī)師的處境十分尷尬。專業(yè)認(rèn)證可以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校根據(jù)檢驗專業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢對專業(yè)人才的需求，將醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位為掌握扎實的檢驗技術(shù)理論、具備一定的操作實踐能力的醫(yī)學(xué)技術(shù)類人才，進(jìn)而規(guī)范對檢驗醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證與檢驗技師資格考核制度的銜接與統(tǒng)一。
    2.3.3保障教育質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)國際接軌隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的完善，高校的生存意識和競爭意識逐漸加強(qiáng)。學(xué)校的生存發(fā)展依賴于學(xué)科專業(yè)教育質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證雖是自愿參加，但是申請專業(yè)認(rèn)證，通過不斷的自我評價和持續(xù)改進(jìn)，獲得社會各界的認(rèn)可，學(xué)科教育才能得到持續(xù)發(fā)展。因此，實行專業(yè)認(rèn)證，教育質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝で笞晕野l(fā)展、自我激勵、自我約束的內(nèi)在需求，有利于促進(jìn)高等院校樹立牢固的質(zhì)量觀念。專業(yè)認(rèn)證不僅是保證專業(yè)教育質(zhì)量的重要措施，也是國際間專業(yè)教育質(zhì)量相互認(rèn)可的重要途徑。近年來，隨著人力資源的全球化流動，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人才參與國際學(xué)習(xí)、交流和執(zhí)業(yè)的機(jī)會逐漸增多。通過專業(yè)認(rèn)證，采用國際通行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序，實現(xiàn)學(xué)歷互認(rèn)和人才互認(rèn)，有助于培養(yǎng)有競爭力的國際化檢驗醫(yī)學(xué)人才。專業(yè)認(rèn)證將會為未來醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)國際接軌指引方向。
    3小結(jié)。
    綜上所述，在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)本科教育改革的浪潮中，實行專業(yè)認(rèn)證將有助于解決歷史遺留問題，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)國際接軌。因此，建立規(guī)范的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)認(rèn)證體系、實行有效的專業(yè)認(rèn)證應(yīng)是廣大檢驗工作者不斷努力的方向。當(dāng)然，專業(yè)認(rèn)證是否能落到實處，是否能得到廣大教育者的認(rèn)可與重視，是否能推動檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展等，仍需要不斷的努力與探索。
    醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十五
    論文摘要：對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點，并指出高校教育者應(yīng)從加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、合理選用教材，改進(jìn)教學(xué)方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復(fù)合型應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式為主。關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，西安外國語大學(xué)的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才?！倍鴳?yīng)用型人才則是指從事利用科學(xué)原理為社會牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應(yīng)根據(jù)日語本身的特點，根據(jù)地域的實際需要來進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。
    近年來，在中國，除了語言類的專業(yè)院校，綜合性大學(xué)、理工科院校也都相繼開設(shè)了日語專業(yè)。目前全國設(shè)置日語專業(yè)的院校大約有260多所，無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應(yīng)對這種嚴(yán)峻的形勢，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務(wù)。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說，如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問題。
    雖然我國開設(shè)日語專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來的學(xué)生日語總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強(qiáng)的學(xué)生一般欠缺金融、機(jī)械化工、計算機(jī)等專業(yè)知識，而掌握專業(yè)技能的學(xué)生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結(jié)合在一起的日語人才少之又少，因此形成了目前應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)日語人才緊缺的局面。另外，中日兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國，國家對應(yīng)用型日語人才的需求也逐年增加。因此，對日語教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才不能不提到高校外語教學(xué)的議事日程上。
    目前，我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學(xué)模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎(chǔ)技能為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求，于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學(xué)科（如文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等），或日語專業(yè)+工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等“專業(yè)技術(shù)+日語語言技能”的應(yīng)用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展的實際需要緊密結(jié)合起來，促進(jìn)日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。
    應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點：
    其一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。
    其三，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的.結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。
    應(yīng)用型人才主要是強(qiáng)調(diào)知識的運用，在進(jìn)入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制。
    過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢必會阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相反，順應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此，理應(yīng)把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。
    1.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。
    人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講授，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)、鼓勵教師多參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，加強(qiáng)與其他高校的交流。同時，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行雙向交流，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)家來學(xué)校講學(xué)，或是組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才。
    2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材。
    教材可為語言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑，教材的選用是否得當(dāng)會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。好的教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。從國內(nèi)各院校當(dāng)前日語教材的使用情況來看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊、實用性低、新信息攝入較少，不能滿足學(xué)生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段，不斷地補(bǔ)充新信息、新知識，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，按照學(xué)生專業(yè)需求加以靈活合理地運用，使課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實用性和針對性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
    3.改革教學(xué)方法，實施多樣化教學(xué)。
    教學(xué)方法決定教學(xué)成效的好與壞。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。過去那種教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力。教師應(yīng)多制作開發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，通過直觀、生動的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實踐活動，鍛煉學(xué)生的心理、專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的聽說讀寫譯各項綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
    四、結(jié)語。
    總之，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，針對日語學(xué)科的特點，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語應(yīng)用型人才而努力。這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場需求的高水平、高能力的應(yīng)用型人才。