成就感是指通過完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。寫總結(jié)需要注重細(xì)節(jié)和具體的例子，以增加總結(jié)的可信度和可讀性。10.希望通過這些總結(jié)范文的分享，能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的靈感和動力
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在奧運(yùn)會成為目前人類社會最大的體育盛會之時，奧運(yùn)會會歌也與吉祥物一樣，成為世界流行的奧運(yùn)會標(biāo)志。這首歌體現(xiàn)了奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)公平競爭的精神，還很好地把握了“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。語言簡煉、上口，通俗易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
理解奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)參與公平競爭的精神，了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)，直到簡煉上口、通俗易懂的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)參與公平競爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)準(zhǔn)備：
奧運(yùn)會歌的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們對奧運(yùn)會的了解在《體育頌》一課中已經(jīng)很多了，誰來說說奧運(yùn)會的精神是什么？
2、奧運(yùn)會的宗旨呢？
3、每屆奧運(yùn)會都有哪些標(biāo)志？會旗、會徽、吉祥物、會歌……。
4、說說你對奧運(yùn)會標(biāo)志的了解。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，想想：這首歌詞中你讀懂了什么？
“我們千千萬萬顆心在跳蕩，時刻來到，快快奮起，全人類世世代代友好。同生活，同成長?！薄巴频挂磺姓系K，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！斌w現(xiàn)了奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)參與公平競爭的精神?！拔覀兪掷?，友誼傳四方。”反復(fù)吟唱，更加深了這層含義，體現(xiàn)了歌曲主旨?！拔覀冇赂移床?，熊熊的火焰燃燒在我們胸膛。”滲入競爭的概念?！拔覀兪掷郑颜x傳四方。推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！蓖怀鲋黝}。
三、總結(jié)全文。
四、設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)會會歌歌詞。
1、誰來說說奧運(yùn)歌詞要注意哪些方面？
2、那如果你給我們北京奧運(yùn)會寫會歌的話，應(yīng)該注意什么呢？
3、自己創(chuàng)作歌詞。
4、小組展示，選出好的全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給歌詞配曲調(diào)。
板書設(shè)計(jì)：
手拉手。
友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競爭。
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十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎？請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴(yán)重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報告。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)源。
黃河之水天上來重要性。
危機(jī)。
解決措施。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，反復(fù)朗讀，弄清意思，體會寓意。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查“東施效顰”的背誦情況。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)“東施效顰”的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)“楚王好細(xì)腰”
1、理解“好”的意思。
2、出示古文。用學(xué)習(xí)第一則語言的方法，學(xué)習(xí)這則寓言。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）理解“脅”“帶”“扶”這幾個動詞。指名演示一下，并用自己的語言具體描繪出這幾個動作。
（2）檢查古文的朗讀情況，讀后集體評議。
4、知道楚靈王喜歡細(xì)腰后，大臣們是怎樣想的？說說看。
四、體會寓意。
討論。
1、楚王細(xì)腰的故事對你有什么啟發(fā)？
2、你認(rèn)為出國的可悲指出在哪里？（在討論交流中明確阿意奉迎的危害性。）。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，加深理解寓意。楚王看了大臣們的臉色，會想什么？說什么？
六、用各種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。
七、教師小結(jié)（根據(jù)學(xué)習(xí)情況小結(jié)）。
1、自由朗讀這二則寓言。
2、說說這兩則寓言分別寫了什么？
3、提出預(yù)習(xí)中遇到不理解的詞句。
4、交流有關(guān)莊子和墨子的資料。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。
板書設(shè)計(jì):。
楚王好細(xì)腰。
（阿意奉迎危害無窮）。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
執(zhí)教：張應(yīng)芳。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
2.這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩，同學(xué)們知道什么是樂府詩嗎？
交流：什么是樂府詩？
4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩。
5.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩的題目大家知道了什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情。
1.師：詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時會有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。
3.全班交流。
（1）文中有幾個生字比較難讀，我們一起來看。
出示：冢竇舂葵羹貽。
指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）師:生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？
指名讀。
糾正字音：有讀錯的字音嗎？
（3）齊讀古詩。
（4）詩我們已經(jīng)讀通順了，詩句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。
（5）師出示重點(diǎn)詞語解釋:這首古詩中有幾個詞語的意思比較重要，我們一起來看。
齊讀，師補(bǔ)充講解。
指名說，集體評議。
四、品詞析句，對話文本悟詩情。
1.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達(dá)你讀詩的感覺，你會用哪個詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……。
師板書：“悲”。
4.詩中的主人公十五歲從軍，什么時候才得以回家？
生：八十歲。
師板書：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。
7.交流。
（1）他聽到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）。
師：用你自己的話說說。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點(diǎn)是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累。”
（2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時，他又看到了怎樣的場景呢？
這是怎樣的畫面??！請同學(xué)們展開想象。
在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。
師（語調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是--。
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是--：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒?？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?BR> （3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。（出示）。
相互交流對這兩句詩的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）。
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣?！?BR> 8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書：“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
1.通過學(xué)習(xí)這首詩，同學(xué)們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識呢？
出示：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情。
1.將《十五從軍行》改寫成一個故事。
2.寫一寫你對戰(zhàn)爭的感悟。
附：板書設(shè)計(jì)。
十五從軍征。
悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難。
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：《十五從軍征》是一首樂府詩，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，增強(qiáng)和平意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探。
2、板書詩題。
3、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這首古詩，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問題？
預(yù)設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？
4、初讀感知：自由讀古詩，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩給你留下了怎樣的印象？
5、檢查字詞：冢竇雉舂羹。
理解字義：始：才冢：墳?zāi)垢]：孔、洞貽：送給。
6、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，；讀后想一想：自己從詩句中體會到什么？是從哪些詞語或句子體會到的？隨時做以批注；你認(rèn)為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。
7、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時間。
二、解疑合探。
（一）交流詩句意思。
1、指名讀古詩。思考：通過自學(xué)你明白了那些詞語、詩句的意思？
2、用自己的話，說說詩句的意思，指名說一說---議一議---再說說。
3、讀詩句，想畫面：邊輕聲讀邊展開想象，把你腦海中所想象到的畫面用自己的話描繪下來。
4、同桌倆用自己的話說說詩句的意思。
（二）體會交流詩句感情。
1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。
2、談?wù)勀銖脑娋渲畜w會到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。
預(yù)設(shè)：
（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
（2）假如你是這位老兵，聽了鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反映？什么心情？
（3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會朗讀古詩并評議或表演式朗誦古詩。
4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩。
三、質(zhì)疑再探。
1、再次朗讀古詩。
3、隨機(jī)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運(yùn)用拓展。
1、自讀古詩，區(qū)別異同。
《出塞》。
王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫戰(zhàn)爭的詩歌，可是表達(dá)的方法卻不相同。一個選取從軍65年老兵重回故里的場景，揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。一個從另外的角度表達(dá)了詩人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當(dāng)小老師：
預(yù)設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭的詩篇。請大家課后收集描寫戰(zhàn)爭的詩詞，選擇最喜愛的一首背下來。
（2）積累富含哲理的古詩名句。
（3）把《十五從軍征》改編成一個故事，并講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
樂府詩集。
兵役的殘酷。
無限的凄涼封建兵役制度帶個人們的苦難。
不盡的悲哀。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，增強(qiáng)和平意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音。
2、生讀（反復(fù)）。
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)。
4、繼續(xù)朗讀。
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩？
2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）。
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）。
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。
4、最深的感受：詩中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時點(diǎn)評。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史、了解戰(zhàn)爭?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達(dá)對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和，通過這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識。
學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學(xué)過渡到初中的重要時期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請指正。
一、回顧導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人。
1、讓學(xué)生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān)。
2、交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。
三、初讀詩歌，了解詩意。
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)時了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩歌大意。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想。
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的.感情，也有對家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說原因的同時用個性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時的心情，抓住本詩重點(diǎn)詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對比，體會其悲涼場景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。
5、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。
在教學(xué)過程中，板書只用了三個字，憂悲泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題。
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難。
六、課后作業(yè)。
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文。
2、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
三、初讀詩歌，了解詩意：
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）。
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。
六：板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
兵役殘酷。
無限凄涼憎恨同情。
無盡悲哀。
七，檢測題：
（1）這首詩是從（）的角度寫戰(zhàn)爭的，表達(dá)了作者（）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（）詩，選自（）描述了（）的情景。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生：戰(zhàn)爭。
(師板書戰(zhàn)爭)。
師：看到這兩個字，你會想到什么？
生：血肉橫飛。
生：尸橫遍野。
生：血流成河。
生：槍林彈雨。
……。
生：十五從軍征。
（師板書課題）。
師：來，一起讀讀課題。
生：十五從軍征（語氣較平淡）。
師：再好好讀讀。
生：十五從軍征（這一遍較有感情）。
（生自由讀古詩）。
師：下面請一個同學(xué)來讀這首詩。
（一生讀古詩）。
師：聽她讀這首詩，你有什么感覺？
生：悲涼。
師：從哪里感受到的？
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：大伙兒一起來感受感受這悲涼。
（生齊讀）。
生：我聽后有種凄涼的感覺。
師：比如說--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：領(lǐng)著同學(xué)們一起讀讀。
師：還有嗎？
生：心酸。
生：難過。
生：還行。
生：我是聯(lián)系小資料“音樂”一詞。
師：多會學(xué)習(xí)的同學(xué)，掌聲。咱們一起來讀讀小資料。
（生讀小資料）。
師：你剛才在讀的時候，有沒有把自己感動的地方。
生：有。
師：說出來。
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：大伙兒像她這樣讀讀。
（生有感情讀）。
師：還有嗎？
生：羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：來吧，一起來讀。
（生讀）。
師：還有嗎？
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：讀。
（生讀）。
師：古人說，“書讀百遍,其義自見”。讀著讀著，也許，一句句詩句意思你就明白了，也許，一幅幅畫面就浮現(xiàn)在你的眼前?，F(xiàn)在，請你再讀古詩，用心地讀，理解詩句意思。
（生都認(rèn)真讀古詩，讀得很投入）。
師：同學(xué)們，這首古詩的主人公是誰？
生：一位退役老兵。
師：他服了多少年兵役？
生：65年。
師：你從哪兒知道的？
生：十五從軍征，八十始得歸。
師：知道它的意思嗎？
生：十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。
（生沉默）。
師：長亭外，古道邊……。
（生依然沉默）。
師：長亭外，古道邊，一群依依惜別的人哪……。
生：我看到少年的家人在楊柳樹下送少年去參軍。
師：都有誰送少年，聽聽，他們說些什么？
生：媽媽拉著即將去戰(zhàn)場的兒子的手說：“兒啊，你一路多加小心，要學(xué)會照顧自己。這是娘為你縫的新衣服，你帶上，記住，娘在家里等著你”
師：慈母手中線，（生一起）游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：還有誰在送別，繼續(xù)說。
生：奶奶將一個附身符給孫兒戴上說：“孫兒啊，你要早點(diǎn)回家，早點(diǎn)回家”說著，眼淚就流下來了。
師：這一別，整整65年，這65年，這位老兵經(jīng)歷了什么，請你插上想象的翅膀：
生：老兵打了許多次仗，我看到他從尸橫遍野的山坡上爬下來。
師：他要回家。
生：夜深人靜，老兵望著天上的明月，捧著附身符，思念家鄉(xiāng)的親人。
師：他要（生一起）回家。
師：孩子們，從剛才你們描述的畫面中，你們感受到什么？
生：心酸。
生：難受。
師：把你的感受送進(jìn)去。
生：十五從軍征，八十始得歸。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？
師：誰理解這句詩的意思？
生：路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？”
師：老兵心情怎樣？
生：激動，高興。
師：他問的語氣怎樣？
生：急切。
生：著急。
師：把你們的激動，高興，急切，著急統(tǒng)統(tǒng)送到詩句中去。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？
師：可是，猶如晴空霹靂，鄉(xiāng)里人是怎么告訴老兵的？
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：冢什么意思。
生：墳?zāi)埂?BR> 師：鄉(xiāng)里人的言下之意是什么？
生：老兵家里的人全都死光了。
師：為什么鄉(xiāng)里人不直接告訴老兵他家里人全死光了？
生：怕老兵受不了打擊。
生：鄉(xiāng)里人不忍心告訴。
師：不忍告訴又不得不告訴，同學(xué)們，帶著這種不忍去告訴老兵他家的現(xiàn)狀吧！
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：80歲的老兵啊，他不相信，他拄著拐杖，踉踉蹌蹌回到家，他看到了--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：用你自己的語言說說老兵看到了什么？
生：野兔從狗洞里進(jìn)來，野雞在屋脊上飛去飛來。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。
生：回家。
師：老兵啊，你苦苦期盼的親人在哪里？
生：都死了。
師：用詩中的語句，親人在那里？
生：松柏冢累累。
師：老兵啊，你魂?duì)繅艨M的家是什么樣？
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。
師：誰來說說這句詩的意思/。
生：捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。
師：可是，“羹飯一時熟，不知貽阿誰?！辟O是什么意思？
生：送給。
師：問問老兵吧，你要把飯菜送給誰吃？
生：母親。
生：父親。
生：奶奶。
師：然而，親人在哪里？
生：松柏冢累累。
生：悲涼，凄涼。
生：同情。
師：來吧，把你的感受讀出來。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：老兵啊，他猛然間從幻覺中清醒過來，他咽不下一粒飯，喝不下一口湯，他--。
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：如果說人生的眼淚有很多種，你覺得，老兵的淚是哪一種？
生：悲傷的淚。
生：難過的淚。
生：凄涼的淚。
生：心酸的淚。
生：控訴的淚。
師：老兵啊，你在控訴什么？
生：戰(zhàn)爭的殘酷，兵役制度給勞動人民造成的苦難。
生：還有很多回家后失去親人的老兵也在流淚。
師：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！边€有誰在流淚？
生：千千萬萬戰(zhàn)死沙場的將士們的親人也在流淚。
師：同學(xué)們，學(xué)了這首詩，請你用一個詞來說說你學(xué)完后的感受。
生：悲涼。
生：凄慘。
生：可憐。
師：帶著你們這樣的感受，咱再來讀讀這首詩。
（生齊讀）。
師：同學(xué)們，在古詩詞浩瀚的海洋中，描寫戰(zhàn)爭的古詩詞占了很重要的地位，老師這兒就積累了幾首有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩，咱們一起來讀讀。
附
涼州曲。
王翰葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
破陣子。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍。
夢回吹角連營。
八百里分麾下炙。
五十弦翻塞外生。
沙場秋點(diǎn)兵.馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚了卻君王天下事贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
軍行。
李白。
騮馬新跨白玉鞍，
戰(zhàn)罷沙場月色寒。
城頭鐵鼓聲猶震，
匣里金刀血未干。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在活動課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動成果，進(jìn)入我們的競賽環(huán)節(jié)。
2.組織競賽。
黃河知識知多少(競賽的要求與規(guī)則：學(xué)生分組，每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無分，最后把分值累積起來)。
3.小結(jié)過渡。
通過這次小小的競賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動起來，拯救黃河!
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）。
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析。
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同。
1、（出示兩組簡單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）。
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈。
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）。
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。
師范讀。
4、誰愿意讀給其他同學(xué)聽？
5、如果我們理解了每個句子的意思，會讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報：“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。
a、指名讀、說句意：
b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）。
c、怎樣讀？評一評。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。）。
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對故事的結(jié)果，你想問什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
（2）課件出示長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）。
突然肚子餓了，他怎樣做？……。
這時有人叫他去玩，他怎樣做？……。
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）。
你能用一個詞來(成語)形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志。
還能用什么詞來形容？
（聚精會神、全神貫注）。
e、誰能把這種感受讀出來？
問：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> d、比較句子：反映出聽課時心不在焉。
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…。
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會語氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟簩W(xué)習(xí)態(tài)度不同。
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
一人：三心二意。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂《黃水謠》及簡短解說詞)。
3.品讀黃河。
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀。
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽后的感受。
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受。
4.小結(jié)過渡。
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動起來，那么，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來傾聽炎黃子孫對黃河的心聲。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
b.引用毛澤東的話慨嘆黃河。
c.集體朗誦詩歌《黃河頌》。
2.課堂小結(jié)。
黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發(fā)勃勃生機(jī)!
3.布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)。
(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)。
(2)針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）。
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析。
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
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十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！
師：對，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說出幾個嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）。
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說說讀懂了什么，又有什么疑問？（學(xué)生按照要求自讀）。
師：我們來交流讀懂了什么，有什么疑問。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰來幫助他解決這個疑問？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買？
師：誰來為他解答？
生4：他喜歡這個與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他看見這花臉時的感覺是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰想交流讀后感受？
師：誰來給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來）。
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來）。
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
（學(xué)生自讀課文后小組交流）。
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說說你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說一說，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫出當(dāng)時作者看見這花臉時又驚又喜，來讀一讀。
師：?說得好，誰也把這種又驚又喜念出來，（一生念）一起來念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）。
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當(dāng)時作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰也來試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來讀。
生6：這句話寫出當(dāng)時作者的激動。我來讀。
師：??讀得真不錯，學(xué)著他們的樣一起來讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對的。請同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（學(xué)生自讀課文）。
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對，誰來完整的用這句式說說。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個句式。選擇一個或幾個理由說說你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（同桌交流）。
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯?，因?yàn)楹镒舆€會表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果顏色好，因?yàn)樘O果味道甜，又因?yàn)樘O果具有多種維生素。
師：你說的真好，誰再來說。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時的作者是個怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）。
生1：是個可愛，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對，《花臉》中的“我”是個崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事。“我”獨(dú)愛花臉，無意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕?，給我?guī)砹司薮蟮捏@喜?！拔摇卑阉I了回來，驚喜變成了自得，所以無論是在回來的路上，還是到了家里，“我”都是快樂無比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來寫一寫你的童年趣事。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“樂府”是指古代一種帶音樂性的詩體名稱，可以和著音樂而唱。今天老師就給大家?guī)砹艘皇缀蜆范脑姟?BR> 今天我們就來學(xué)一首樂府詩--《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺。
那詩題的意思是什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情。
師：十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時會看到什么樣的情景呢？
請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報。正音。指名讀詩。齊讀詩。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）。
師：在理解詩意的過程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題？
師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）同桌之間互相說說。
師：誰能用自己的話來說說詩的大概意思？
四、品詞析句，對話文本悟詩情。
師：詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達(dá)你讀詩的感覺，你會用哪個詞？（悲傷……）。
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
匯報。
師：他聽到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚?？那不僅僅是墳?zāi)拱?，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹?。?BR> 師：假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？生……。
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
他又看到了怎樣的場景呢？
生：讀（配樂）。
師：這是怎樣的畫面??！請同學(xué)們閉上眼睛，展開你們的想象。
你們看到了怎樣的畫面？把你的感受寫在臉上，把你的體會融進(jìn)聲音里。
師：他家中親人可能有--他家的院子里可能有--。
師：他家的屋子里可能有--他們在一起怎樣的生活--。
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是：--讀。
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：--（男生讀詩句）。
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：--（女生讀）。
4、師：這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）。
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是--羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：他想有一個溫暖舒適的家，如今家已是--出示：松柏冢累累（齊讀）。
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？
他們已是--松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。
面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。）。
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚?。∷麨檎l而哭呢？他會想些什么呢？（這是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）。
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了--出示：松柏冢累累。
（背景音樂響起）師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到--。
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見--。
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：--。
他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象??！--。
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他--。
做好了飯菜無人可以分享，他只能--。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
【交流匯報】。
板書設(shè)計(jì)：十五從軍征。
悲
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來。
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。
教學(xué)策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
采取游戲的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。
過程：
讀：（書讀百遍，其義自見）。
學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。
教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。
學(xué)生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容。
析：（結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法）。
學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。
“顰”：皺眉。
“亦”：也。
“挈”：帶著，領(lǐng)著。
“妻子”：妻子和兒女。
“堅(jiān)”：緊緊地。
（驚恐，側(cè)面烘托東施的丑陋）。
“走”：跑。
學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文。
編：（將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動）。
教師引領(lǐng)學(xué)生如何使這個故事更生動，更有趣味性。（時間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果等）。
學(xué)生可以小組交流討論，合作完成，并推選小組成員在全班展示。
復(fù)述之后，師生共同評價，注意幾個重點(diǎn)詞語“顰”“捧”“堅(jiān)”“挈”“走”是否強(qiáng)調(diào)到位。
悟：（教者以東施的身份進(jìn)入課堂，激發(fā)興趣，共同品味）。
板書總結(jié)全文，指出文章的寫作手法。（側(cè)面描寫）舉例：《陌上?！分锌洫勄亓_敷的美麗－－行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。
以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：
如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話？
那么我今后該怎樣做呢？
誰能告訴我“什么才是真正的美？”
結(jié)尾：
教師用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？”
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十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在奧運(yùn)會成為目前人類社會最大的體育盛會之時，奧運(yùn)會會歌也與吉祥物一樣，成為世界流行的奧運(yùn)會標(biāo)志。這首歌體現(xiàn)了奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)公平競爭的精神，還很好地把握了“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。語言簡煉、上口，通俗易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
理解奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)參與公平競爭的精神，了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)，直到簡煉上口、通俗易懂的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)參與公平競爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)準(zhǔn)備：
奧運(yùn)會歌的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們對奧運(yùn)會的了解在《體育頌》一課中已經(jīng)很多了，誰來說說奧運(yùn)會的精神是什么？
2、奧運(yùn)會的宗旨呢？
3、每屆奧運(yùn)會都有哪些標(biāo)志？會旗、會徽、吉祥物、會歌……。
4、說說你對奧運(yùn)會標(biāo)志的了解。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，想想：這首歌詞中你讀懂了什么？
“我們千千萬萬顆心在跳蕩，時刻來到，快快奮起，全人類世世代代友好。同生活，同成長?！薄巴频挂磺姓系K，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！斌w現(xiàn)了奧運(yùn)會友誼團(tuán)結(jié)參與公平競爭的精神?！拔覀兪掷?，友誼傳四方。”反復(fù)吟唱，更加深了這層含義，體現(xiàn)了歌曲主旨?！拔覀冇赂移床?，熊熊的火焰燃燒在我們胸膛。”滲入競爭的概念?！拔覀兪掷郑颜x傳四方。推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！蓖怀鲋黝}。
三、總結(jié)全文。
四、設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)會會歌歌詞。
1、誰來說說奧運(yùn)歌詞要注意哪些方面？
2、那如果你給我們北京奧運(yùn)會寫會歌的話，應(yīng)該注意什么呢？
3、自己創(chuàng)作歌詞。
4、小組展示，選出好的全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給歌詞配曲調(diào)。
板書設(shè)計(jì)：
手拉手。
友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競爭。
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十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料。
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎？請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴(yán)重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報告。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)源。
黃河之水天上來重要性。
危機(jī)。
解決措施。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，反復(fù)朗讀，弄清意思，體會寓意。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查“東施效顰”的背誦情況。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)“東施效顰”的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)“楚王好細(xì)腰”
1、理解“好”的意思。
2、出示古文。用學(xué)習(xí)第一則語言的方法，學(xué)習(xí)這則寓言。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）理解“脅”“帶”“扶”這幾個動詞。指名演示一下，并用自己的語言具體描繪出這幾個動作。
（2）檢查古文的朗讀情況，讀后集體評議。
4、知道楚靈王喜歡細(xì)腰后，大臣們是怎樣想的？說說看。
四、體會寓意。
討論。
1、楚王細(xì)腰的故事對你有什么啟發(fā)？
2、你認(rèn)為出國的可悲指出在哪里？（在討論交流中明確阿意奉迎的危害性。）。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，加深理解寓意。楚王看了大臣們的臉色，會想什么？說什么？
六、用各種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。
七、教師小結(jié)（根據(jù)學(xué)習(xí)情況小結(jié)）。
1、自由朗讀這二則寓言。
2、說說這兩則寓言分別寫了什么？
3、提出預(yù)習(xí)中遇到不理解的詞句。
4、交流有關(guān)莊子和墨子的資料。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。
板書設(shè)計(jì):。
楚王好細(xì)腰。
（阿意奉迎危害無窮）。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
執(zhí)教：張應(yīng)芳。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩，深入詩歌，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
2.這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭的古詩：《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩，同學(xué)們知道什么是樂府詩嗎？
交流：什么是樂府詩？
4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩。
5.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩的題目大家知道了什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情。
1.師：詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時會有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。
3.全班交流。
（1）文中有幾個生字比較難讀，我們一起來看。
出示：冢竇舂葵羹貽。
指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）師:生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？
指名讀。
糾正字音：有讀錯的字音嗎？
（3）齊讀古詩。
（4）詩我們已經(jīng)讀通順了，詩句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。
（5）師出示重點(diǎn)詞語解釋:這首古詩中有幾個詞語的意思比較重要，我們一起來看。
齊讀，師補(bǔ)充講解。
指名說，集體評議。
四、品詞析句，對話文本悟詩情。
1.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達(dá)你讀詩的感覺，你會用哪個詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……。
師板書：“悲”。
4.詩中的主人公十五歲從軍，什么時候才得以回家？
生：八十歲。
師板書：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會一下，此時的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。
7.交流。
（1）他聽到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）。
師：用你自己的話說說。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說得很委婉，說得直白一點(diǎn)是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累。”
（2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時，他又看到了怎樣的場景呢？
這是怎樣的畫面??！請同學(xué)們展開想象。
在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說話訓(xùn)練。
師（語調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是--。
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是--：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒?？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?BR> （3）面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。（出示）。
相互交流對這兩句詩的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）。
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣?！?BR> 8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書：“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
1.通過學(xué)習(xí)這首詩，同學(xué)們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識呢？
出示：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情。
1.將《十五從軍行》改寫成一個故事。
2.寫一寫你對戰(zhàn)爭的感悟。
附：板書設(shè)計(jì)。
十五從軍征。
悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難。
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：《十五從軍征》是一首樂府詩，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，增強(qiáng)和平意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探。
2、板書詩題。
3、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這首古詩，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問題？
預(yù)設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達(dá)了怎樣的思想情感？
4、初讀感知：自由讀古詩，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩給你留下了怎樣的印象？
5、檢查字詞：冢竇雉舂羹。
理解字義：始：才冢：墳?zāi)垢]：孔、洞貽：送給。
6、出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，；讀后想一想：自己從詩句中體會到什么？是從哪些詞語或句子體會到的？隨時做以批注；你認(rèn)為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。
7、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時間。
二、解疑合探。
（一）交流詩句意思。
1、指名讀古詩。思考：通過自學(xué)你明白了那些詞語、詩句的意思？
2、用自己的話，說說詩句的意思，指名說一說---議一議---再說說。
3、讀詩句，想畫面：邊輕聲讀邊展開想象，把你腦海中所想象到的畫面用自己的話描繪下來。
4、同桌倆用自己的話說說詩句的意思。
（二）體會交流詩句感情。
1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。
2、談?wù)勀銖脑娋渲畜w會到的，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞體會詩人的情感。
預(yù)設(shè)：
（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？
（2）假如你是這位老兵，聽了鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反映？什么心情？
（3）這番情景你感受到了什么？
3、朗誦：帶著自己的體會朗讀古詩并評議或表演式朗誦古詩。
4、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦這首古詩。
三、質(zhì)疑再探。
1、再次朗讀古詩。
3、隨機(jī)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運(yùn)用拓展。
1、自讀古詩，區(qū)別異同。
《出塞》。
王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2、交流自己的看法。
3、老師總結(jié)：同樣是寫戰(zhàn)爭的詩歌，可是表達(dá)的方法卻不相同。一個選取從軍65年老兵重回故里的場景，揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。一個從另外的角度表達(dá)了詩人渴望平定消除邊患的感情。
4、我當(dāng)小老師：
預(yù)設(shè)：
（1）有許多文人墨客都留下了關(guān)于戰(zhàn)爭的詩篇。請大家課后收集描寫戰(zhàn)爭的詩詞，選擇最喜愛的一首背下來。
（2）積累富含哲理的古詩名句。
（3）把《十五從軍征》改編成一個故事，并講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
樂府詩集。
兵役的殘酷。
無限的凄涼封建兵役制度帶個人們的苦難。
不盡的悲哀。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，增強(qiáng)和平意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音。
2、生讀（反復(fù)）。
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)。
4、繼續(xù)朗讀。
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩？
2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）。
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）。
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。
4、最深的感受：詩中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時點(diǎn)評。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為北師大版小學(xué)語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史、了解戰(zhàn)爭?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達(dá)對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭題材的詩歌和，通過這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識。
學(xué)生在經(jīng)過了5年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學(xué)過渡到初中的重要時期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭相關(guān)的詩歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩歌時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請指正。
一、回顧導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人。
1、讓學(xué)生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關(guān)。
2、交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。
三、初讀詩歌，了解詩意。
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)時了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩歌大意。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想。
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的.感情，也有對家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說原因的同時用個性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時的心情，抓住本詩重點(diǎn)詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對比，體會其悲涼場景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。
5、面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。
在教學(xué)過程中，板書只用了三個字，憂悲泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題。
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難。
六、課后作業(yè)。
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文。
2、觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識戰(zhàn)爭。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩句，對難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，也是與戰(zhàn)爭有關(guān)，題目是：（齊讀詩名）《十五從軍征》。
二、解詩題，知詩人：
三、初讀詩歌，了解詩意：
2、要解決這個問題，讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請一生讀）咱們一起來看看這些容易讀錯的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
3、在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂;。
4、了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己說一說）。
5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備，兵役時間可能會更長，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。
4、這就是他現(xiàn)在的家，（配樂，生齊讀4句.）而65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一番景象呢？而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（女生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示，生讀：松柏冢累累）是啊，他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人，感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了，唯一能看到的，只能是：男生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷，（涼），由喜到悲/哀了。（板書：悲/哀）5、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）。
6、面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。）五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢？請大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。
六：板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征。
兵役殘酷。
無限凄涼憎恨同情。
無盡悲哀。
七，檢測題：
（1）這首詩是從（）的角度寫戰(zhàn)爭的，表達(dá)了作者（）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（）詩，選自（）描述了（）的情景。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生：戰(zhàn)爭。
(師板書戰(zhàn)爭)。
師：看到這兩個字，你會想到什么？
生：血肉橫飛。
生：尸橫遍野。
生：血流成河。
生：槍林彈雨。
……。
生：十五從軍征。
（師板書課題）。
師：來，一起讀讀課題。
生：十五從軍征（語氣較平淡）。
師：再好好讀讀。
生：十五從軍征（這一遍較有感情）。
（生自由讀古詩）。
師：下面請一個同學(xué)來讀這首詩。
（一生讀古詩）。
師：聽她讀這首詩，你有什么感覺？
生：悲涼。
師：從哪里感受到的？
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：大伙兒一起來感受感受這悲涼。
（生齊讀）。
生：我聽后有種凄涼的感覺。
師：比如說--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：領(lǐng)著同學(xué)們一起讀讀。
師：還有嗎？
生：心酸。
生：難過。
生：還行。
生：我是聯(lián)系小資料“音樂”一詞。
師：多會學(xué)習(xí)的同學(xué)，掌聲。咱們一起來讀讀小資料。
（生讀小資料）。
師：你剛才在讀的時候，有沒有把自己感動的地方。
生：有。
師：說出來。
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：大伙兒像她這樣讀讀。
（生有感情讀）。
師：還有嗎？
生：羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：來吧，一起來讀。
（生讀）。
師：還有嗎？
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：讀。
（生讀）。
師：古人說，“書讀百遍,其義自見”。讀著讀著，也許，一句句詩句意思你就明白了，也許，一幅幅畫面就浮現(xiàn)在你的眼前?，F(xiàn)在，請你再讀古詩，用心地讀，理解詩句意思。
（生都認(rèn)真讀古詩，讀得很投入）。
師：同學(xué)們，這首古詩的主人公是誰？
生：一位退役老兵。
師：他服了多少年兵役？
生：65年。
師：你從哪兒知道的？
生：十五從軍征，八十始得歸。
師：知道它的意思嗎？
生：十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回故村。
（生沉默）。
師：長亭外，古道邊……。
（生依然沉默）。
師：長亭外，古道邊，一群依依惜別的人哪……。
生：我看到少年的家人在楊柳樹下送少年去參軍。
師：都有誰送少年，聽聽，他們說些什么？
生：媽媽拉著即將去戰(zhàn)場的兒子的手說：“兒啊，你一路多加小心，要學(xué)會照顧自己。這是娘為你縫的新衣服，你帶上，記住，娘在家里等著你”
師：慈母手中線，（生一起）游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：還有誰在送別，繼續(xù)說。
生：奶奶將一個附身符給孫兒戴上說：“孫兒啊，你要早點(diǎn)回家，早點(diǎn)回家”說著，眼淚就流下來了。
師：這一別，整整65年，這65年，這位老兵經(jīng)歷了什么，請你插上想象的翅膀：
生：老兵打了許多次仗，我看到他從尸橫遍野的山坡上爬下來。
師：他要回家。
生：夜深人靜，老兵望著天上的明月，捧著附身符，思念家鄉(xiāng)的親人。
師：他要（生一起）回家。
師：孩子們，從剛才你們描述的畫面中，你們感受到什么？
生：心酸。
生：難受。
師：把你的感受送進(jìn)去。
生：十五從軍征，八十始得歸。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？
師：誰理解這句詩的意思？
生：路上他碰到一個鄉(xiāng)鄰，問“我家里還有什么人？”
師：老兵心情怎樣？
生：激動，高興。
師：他問的語氣怎樣？
生：急切。
生：著急。
師：把你們的激動，高興，急切，著急統(tǒng)統(tǒng)送到詩句中去。
生：道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？
師：可是，猶如晴空霹靂，鄉(xiāng)里人是怎么告訴老兵的？
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：冢什么意思。
生：墳?zāi)埂?BR> 師：鄉(xiāng)里人的言下之意是什么？
生：老兵家里的人全都死光了。
師：為什么鄉(xiāng)里人不直接告訴老兵他家里人全死光了？
生：怕老兵受不了打擊。
生：鄉(xiāng)里人不忍心告訴。
師：不忍告訴又不得不告訴，同學(xué)們，帶著這種不忍去告訴老兵他家的現(xiàn)狀吧！
生：遙看是君家，松柏冢累累。
師：80歲的老兵啊，他不相信，他拄著拐杖，踉踉蹌蹌回到家，他看到了--。
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：用你自己的語言說說老兵看到了什么？
生：野兔從狗洞里進(jìn)來，野雞在屋脊上飛去飛來。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。
生：回家。
師：老兵啊，你苦苦期盼的親人在哪里？
生：都死了。
師：用詩中的語句，親人在那里？
生：松柏冢累累。
師：老兵啊，你魂?duì)繅艨M的家是什么樣？
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。
師：誰來說說這句詩的意思/。
生：捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。
師：可是，“羹飯一時熟，不知貽阿誰?！辟O是什么意思？
生：送給。
師：問問老兵吧，你要把飯菜送給誰吃？
生：母親。
生：父親。
生：奶奶。
師：然而，親人在哪里？
生：松柏冢累累。
生：悲涼，凄涼。
生：同情。
師：來吧，把你的感受讀出來。
生：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：老兵啊，他猛然間從幻覺中清醒過來，他咽不下一粒飯，喝不下一口湯，他--。
生：出門東向看，淚落沾我衣。
師：如果說人生的眼淚有很多種，你覺得，老兵的淚是哪一種？
生：悲傷的淚。
生：難過的淚。
生：凄涼的淚。
生：心酸的淚。
生：控訴的淚。
師：老兵啊，你在控訴什么？
生：戰(zhàn)爭的殘酷，兵役制度給勞動人民造成的苦難。
生：還有很多回家后失去親人的老兵也在流淚。
師：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！边€有誰在流淚？
生：千千萬萬戰(zhàn)死沙場的將士們的親人也在流淚。
師：同學(xué)們，學(xué)了這首詩，請你用一個詞來說說你學(xué)完后的感受。
生：悲涼。
生：凄慘。
生：可憐。
師：帶著你們這樣的感受，咱再來讀讀這首詩。
（生齊讀）。
師：同學(xué)們，在古詩詞浩瀚的海洋中，描寫戰(zhàn)爭的古詩詞占了很重要的地位，老師這兒就積累了幾首有關(guān)戰(zhàn)爭的古詩，咱們一起來讀讀。
附
涼州曲。
王翰葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
破陣子。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍。
夢回吹角連營。
八百里分麾下炙。
五十弦翻塞外生。
沙場秋點(diǎn)兵.馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚了卻君王天下事贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
軍行。
李白。
騮馬新跨白玉鞍，
戰(zhàn)罷沙場月色寒。
城頭鐵鼓聲猶震，
匣里金刀血未干。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在活動課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動成果，進(jìn)入我們的競賽環(huán)節(jié)。
2.組織競賽。
黃河知識知多少(競賽的要求與規(guī)則：學(xué)生分組，每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無分，最后把分值累積起來)。
3.小結(jié)過渡。
通過這次小小的競賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動起來，拯救黃河!
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）。
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析。
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同。
1、（出示兩組簡單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）。
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈。
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：看到課題你想知道什么？（誰向誰學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）。
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語速稍慢。
師范讀。
4、誰愿意讀給其他同學(xué)聽？
5、如果我們理解了每個句子的意思，會讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報：“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國之善弈者也。
a、指名讀、說句意：
b、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）。
c、怎樣讀？評一評。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。）。
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對故事的結(jié)果，你想問什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
（2）課件出示長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）。
突然肚子餓了，他怎樣做？……。
這時有人叫他去玩，他怎樣做？……。
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）。
你能用一個詞來(成語)形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志。
還能用什么詞來形容？
（聚精會神、全神貫注）。
e、誰能把這種感受讀出來？
問：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> a、指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> d、比較句子：反映出聽課時心不在焉。
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…。
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會語氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟簩W(xué)習(xí)態(tài)度不同。
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
一人：三心二意。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂《黃水謠》及簡短解說詞)。
3.品讀黃河。
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀。
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽后的感受。
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受。
4.小結(jié)過渡。
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動起來，那么，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來傾聽炎黃子孫對黃河的心聲。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
b.引用毛澤東的話慨嘆黃河。
c.集體朗誦詩歌《黃河頌》。
2.課堂小結(jié)。
黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發(fā)勃勃生機(jī)!
3.布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)。
(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風(fēng)采》)。
(2)針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）。
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語句，分析。
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
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十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！
師：對，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說出幾個嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）。
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說說讀懂了什么，又有什么疑問？（學(xué)生按照要求自讀）。
師：我們來交流讀懂了什么，有什么疑問。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰來幫助他解決這個疑問？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買？
師：誰來為他解答？
生4：他喜歡這個與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他看見這花臉時的感覺是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰想交流讀后感受？
師：誰來給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來）。
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來）。
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
（學(xué)生自讀課文后小組交流）。
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說說你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說一說，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫出當(dāng)時作者看見這花臉時又驚又喜，來讀一讀。
師：?說得好，誰也把這種又驚又喜念出來，（一生念）一起來念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）。
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當(dāng)時作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰也來試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來讀。
生6：這句話寫出當(dāng)時作者的激動。我來讀。
師：??讀得真不錯，學(xué)著他們的樣一起來讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對的。請同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（學(xué)生自讀課文）。
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對，誰來完整的用這句式說說。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門投來艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個句式。選擇一個或幾個理由說說你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（同桌交流）。
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯?，因?yàn)楹镒舆€會表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果顏色好，因?yàn)樘O果味道甜，又因?yàn)樘O果具有多種維生素。
師：你說的真好，誰再來說。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時的作者是個怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）。
生1：是個可愛，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對，《花臉》中的“我”是個崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事。“我”獨(dú)愛花臉，無意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕?，給我?guī)砹司薮蟮捏@喜?！拔摇卑阉I了回來，驚喜變成了自得，所以無論是在回來的路上，還是到了家里，“我”都是快樂無比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來寫一寫你的童年趣事。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“樂府”是指古代一種帶音樂性的詩體名稱，可以和著音樂而唱。今天老師就給大家?guī)砹艘皇缀蜆范脑姟?BR> 今天我們就來學(xué)一首樂府詩--《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺。
那詩題的意思是什么？
三、初讀詩歌，了解詩意醞釀情。
師：十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時會看到什么樣的情景呢？
請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報。正音。指名讀詩。齊讀詩。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）。
師：在理解詩意的過程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題？
師：了解了詞語的意思，請大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。（生自己試著說一說）同桌之間互相說說。
師：誰能用自己的話來說說詩的大概意思？
四、品詞析句，對話文本悟詩情。
師：詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞來表達(dá)你讀詩的感覺，你會用哪個詞？（悲傷……）。
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
匯報。
師：他聽到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚?？那不僅僅是墳?zāi)拱?，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹?。?BR> 師：假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應(yīng)，什么心情？生……。
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
他又看到了怎樣的場景呢？
生：讀（配樂）。
師：這是怎樣的畫面??！請同學(xué)們閉上眼睛，展開你們的想象。
你們看到了怎樣的畫面？把你的感受寫在臉上，把你的體會融進(jìn)聲音里。
師：他家中親人可能有--他家的院子里可能有--。
師：他家的屋子里可能有--他們在一起怎樣的生活--。
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是：--讀。
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：--（男生讀詩句）。
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：--（女生讀）。
4、師：這樣的家園，這樣的場景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）。
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是--羹飯一時熟，不知貽阿誰。
師：他想有一個溫暖舒適的家，如今家已是--出示：松柏冢累累（齊讀）。
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們在哪里？
他們已是--松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。
面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。）。
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚?。∷麨檎l而哭呢？他會想些什么呢？（這是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）。
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了--出示：松柏冢累累。
（背景音樂響起）師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到--。
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見--。
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：--。
他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象??！--。
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他--。
做好了飯菜無人可以分享，他只能--。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
【交流匯報】。
板書設(shè)計(jì)：十五從軍征。
悲
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來。
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
十五從軍征北師大版六年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。
教學(xué)策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
采取游戲的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。
過程：
讀：（書讀百遍，其義自見）。
學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。
教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。
學(xué)生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容。
析：（結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法）。
學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。
“顰”：皺眉。
“亦”：也。
“挈”：帶著，領(lǐng)著。
“妻子”：妻子和兒女。
“堅(jiān)”：緊緊地。
（驚恐，側(cè)面烘托東施的丑陋）。
“走”：跑。
學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文。
編：（將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動）。
教師引領(lǐng)學(xué)生如何使這個故事更生動，更有趣味性。（時間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果等）。
學(xué)生可以小組交流討論，合作完成，并推選小組成員在全班展示。
復(fù)述之后，師生共同評價，注意幾個重點(diǎn)詞語“顰”“捧”“堅(jiān)”“挈”“走”是否強(qiáng)調(diào)到位。
悟：（教者以東施的身份進(jìn)入課堂，激發(fā)興趣，共同品味）。
板書總結(jié)全文，指出文章的寫作手法。（側(cè)面描寫）舉例：《陌上?！分锌洫勄亓_敷的美麗－－行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。
以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：
如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話？
那么我今后該怎樣做呢？
誰能告訴我“什么才是真正的美？”
結(jié)尾：
教師用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？”
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