總結(jié)是一個提高思維能力和判斷力的過程，可以幫助我們更好地分析問題和做出決策。總結(jié)要主題明確，內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)合理，語言簡練。為了更好地展示一個完美的總結(jié)，小編搜集了一些范文供大家參考。
小學課程教學總結(jié)篇一
摘要：筆者深入分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學，著重研究利用網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
關(guān)鍵詞：大學物理；jitt；同伴教學法。
《大學物理》是一門高校理工科各專業(yè)學生的重要必修基礎(chǔ)課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質(zhì)觀，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識、科學思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數(shù)學知識，包含了大量的數(shù)學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學的相關(guān)模式來進行教學，難以激發(fā)出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學生的學習興趣，保障課程的教學質(zhì)量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀，研究了jitt教學理念，對jitt在大學物理課程中的應(yīng)用進行了探討。
（一）課前缺少預習。
課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學生預習質(zhì)量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強，涉及較多的數(shù)學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內(nèi)容變得枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣，對課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學課程較多，學習時間緊張，課前預習的時間很少甚至沒有。
（二）課堂互動交流少。
大學物理課程涵蓋面廣，內(nèi)容多，學時緊張，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學方式，而學生在聽講的同時在下面看書，由于沒有預習，無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，失去了學習的興趣，更不要說與教師進行師生互動了。
（三）學生信息反饋慢。
在課堂上，教師教了多少，并不代表學生就學了多少，學生的課堂學習效率一般只能通過課下答疑，課后作業(yè)，來獲取學生的信息，反饋滯后，不能夠依據(jù)學生對內(nèi)容的掌握情況進行教學活動的調(diào)整和控制。另外，傳統(tǒng)教學中，大學教師一般與學生接觸時間少，教師不能很好地了解學生現(xiàn)有的知識水平，對于教學內(nèi)容的設(shè)計，只是依據(jù)教材或經(jīng)驗。
二、“jitt”的相關(guān)教學理念。
“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項教學理念被稱之為：“及時性教學”或“適時性教學”，這是建立于“基于網(wǎng)絡(luò)的學習性任務(wù)”及“學習者的主動的學習課堂”這兩者交互作用的基礎(chǔ)之上的一種比較新型教與學的相關(guān)策略[1]，是非常充分的利用課外網(wǎng)絡(luò)引導學生自主學習以及于課堂教學相互結(jié)合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出：blendinglearning的本質(zhì)性的特點，即：把傳統(tǒng)的學習方式的優(yōu)勢以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習)兩者的各自的優(yōu)勢相結(jié)合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導教學、啟發(fā)教學、監(jiān)控教學過程的主導性的作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生學習過程中主體的主動性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當前國際教育技術(shù)界的共同認識是：只有將這兩者相互結(jié)合于一起，使兩者的優(yōu)勢互補，才能夠獲得最佳的學習性的效果[2]。
三、基于“jitt”的《大學物理》課程教學實踐。
為了提高大學物理課程的教學質(zhì)量，基于jitt理念對《大學物理》課程進行教學改革，重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋，提高教學的有效性。
（一）基于網(wǎng)絡(luò)的課前預習反饋。
基于網(wǎng)絡(luò)的反饋是jitt教學模式中的核心組成要素。在教學實施中，教師按照下一節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計預習的題目，并利用blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學平臺公布給學生，同時教師還可以將與課程相關(guān)的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供自主學習資源，可隨時查看。學生在預習內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成預習題目，并通過網(wǎng)絡(luò)進行提交，還可以在上課之前將自己在預習中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關(guān)的任課教師。教師通過網(wǎng)絡(luò)材料，在上課之前能夠比較及時地去查看學生的反饋的材料，了解學生自學的水平以及常見的錯誤，從而根據(jù)預習情況設(shè)計和調(diào)整課堂教學的相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學效率最優(yōu)化。
（二）利用同伴討論的課堂教學反饋。
jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學生兩者間的、學生及學生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進學生對于知識以及技能的深入理解性及掌握點，最重要的是力圖營造出“學習者的主動學習課堂”，提高每一位學習者在學習過程當中的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應(yīng)不同教學班的需要，在大學物理課堂上，結(jié)合同伴教學法來開展本階段的教學。同伴教學法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學方法，它變傳統(tǒng)單一的講授為：基于問題的自主學習以及與每個學生之間的'合作性探究問題。基于學生的預習效果，在課堂上教師根據(jù)學生自學后達到的程度為起點組織教學，教師不再介紹教材上已有的定義、推導和例題，而是只講解必要的知識點。將一節(jié)課時間分成幾個小的單元，每一個單元都是圍繞著一個比較關(guān)鍵性的概念設(shè)計，教師在講授比較重要的知識點后，給出一個比較概念性的測試題，學員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù)，教員才會進入下一個知識點的講解。學生在與同伴的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，加深對概念的理解，通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當學生進行討論的時候，教師可以走到學生中間來，傾聽、提問學生，了解學生們對自己的答案是怎樣進行解釋的，在課堂上直接得到學生對概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學中第一時間做出相應(yīng)的教學調(diào)整，避免了傳統(tǒng)課堂教學中信息反饋滯后的問題，從而使教學過程更有效。
（三）建立多元化評價機制。
教學方法的改革必然伴隨評價方式的改革，否則很難達到理想的教學效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準確地來衡量學生對于所學知識的掌握的程度。為了促進學生的學習和發(fā)展，更好的發(fā)揮jitt教學法的作用，采用了比較多元化的評價體系來評定學生的最終的成績：預習反饋：占比(10％)，課堂表現(xiàn)：占比(20％)，作業(yè)：占比(10％)，期末測試：占比(60％)。
1.預習反饋：教師要根據(jù)學生在課前所提交的預習題目方面，觀察到學生是否真正認真完成了預習的教學任務(wù)，并且作出相應(yīng)的記錄工作，對預習時提出有價值問題的學生給予分數(shù)獎勵。
2.課堂表現(xiàn)：學生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動中來，是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等，這項是評測的重要性的指標之一。
3.作業(yè)情況：一般是考查學生完成作業(yè)的情況。
4.期末測試：課程結(jié)束后進行統(tǒng)一測試，避免主觀因素干擾，由此客觀評價學生的學習成績。
四、結(jié)語。
基于“jitt”理念性的《大學物理》課程教學模式，大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學方式，利用計算機以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，大大地突破了時間以及空間的相關(guān)限制，是一種既能夠發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生認知主體作用的新型教學模式。通過實踐證明，該項教學模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學模式，jitt教學法不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學生成為知識的自主建構(gòu)者。
參考文獻：
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[3]何克抗，劉春營.信息技術(shù)與課程整合的教學模式研究之六―――“適時教學(jitt)”模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，（12）：9-13.
[4]張萍，-instruction―――哈佛大學物理課程教學新方法[j].中國大學教學，2010(8).
小學課程教學總結(jié)篇二
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，引用冀教版小學三年級下冊科學教學總結(jié)。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前、探在課中、思在課后"這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。以下是我對一學期的教學工作的總結(jié)：
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內(nèi)容，學生掌握情況如下；
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進行預測，設(shè)計實驗進行探究，并能從實驗結(jié)果作出科學的解釋。
2、能從科學的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，能主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學合作完成探究任務(wù)，能體會到討論與交流的好處；能體驗到大膽想象的樂趣；愿意聽取其他同學對自己"作品"的評價，并愿意進行改進。
3、能夠辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道了物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理；了解了光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道了材料按導電性能可以分為導體和絕緣體，知道了常用電器的工作需要一個完整的回路，知道了用一些基本組件連接一個簡單電路和開關(guān)的功能；能夠探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說出"新材料、聲、光、電、磁"在日常生活中的應(yīng)用及給人們帶來的諸多方便；懂得了節(jié)約用電的常識，知道了安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。
注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實際結(jié)合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務(wù)能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習，工作總結(jié)《引用冀教版小學三年級下冊科學教學總結(jié)》。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
1、關(guān)照學生參與的能力。要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
2、激發(fā)學生的參與興趣。在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
3、豐富學生參與的方式。豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
4、關(guān)注學生的參與過程。我認為在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
5、讓學生體驗參與的快樂。學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。
在教學中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處：
1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差。
3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
4、班級發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成
績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；
6、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題-計算不認真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
1、針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。
2、抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。
3、堅持檢查學困生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。
總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。
小學課程教學總結(jié)篇三
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。以下是我對一學期的教學工作的總結(jié)。
一、基本情況：
本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。
二、主要成績：
1、具體措施：
（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。
（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。
此外，我堅持檢查后進生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。
2、經(jīng)驗淺談：
總結(jié)。
（1）關(guān)照學生參與的能力。
要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的`進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
（2）激發(fā)學生的參與興趣。
（3）豐富學生參與的方式。
豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
（4）關(guān)注學生的參與過程。
我認為在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
（5）讓學生體驗參與的快樂。
學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。
三、存在問題和努力方向：
在教學中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學生的學習仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學中克服，使教育、教學質(zhì)量更上一個新的臺階。
文章錄入：李琴責任編輯：李琴。
小學課程教學總結(jié)篇四
根據(jù)縣教研室小學部的工作要求和_鎮(zhèn)教委的計劃安排，在中心小學和柳莊完小舉行了語文、數(shù)學、英語教師的新課程課堂教學達標活動。數(shù)學講課地點設(shè)在柳莊完小，分了兩個小組，一組的評委是教研室x和中心小學骨干教師x，二組的評委是x主任和中心小學骨干教師x?，F(xiàn)就活動的過程總結(jié)如下：
一、參加講課的教師。
有36位數(shù)學教師參加本次數(shù)學課堂教學達標活動，這36位教師是經(jīng)過學校選拔推薦的，為參加本次活動做了精心的準備，無論是教學設(shè)計還是課件、學具的準備，都細致認真，各自發(fā)揮了較好的水平。
附：數(shù)學教師名單：_。
二、組織嚴密。
本次活動組織嚴密，活動前教研室和各學校做了大量的準備工作，從通知宣傳發(fā)動，到教師的教案準備、報送課題，教研室統(tǒng)一安排教師的講課班級，確?；顒佑行蜻M行。柳莊完小為本次活動做了大量的工作，為講課教師服務(wù)，周密考慮，準備了兩口多媒體教室，確保教師能用上現(xiàn)代化的教學設(shè)備。
x主任在10月13日召開了評委專題會議，強調(diào)了本次活動的注意事項。會議主要內(nèi)容如下：
一是要明確本次活動的重要性，既是給參加講課的教師教學水平定級;又涉及到教師的量化評估;還涉及到迎接好縣教研室的達標評級活動。任何評委都不能大意和輕視。
二是對等級劃分和等級比率作了說明。本次評級分為四個等級，優(yōu)秀(85分以上，含85分)、良好(75分以上，含75分)、合格(65分以上，含65分)、不合格(65分以下);各等級的比率也作了大體規(guī)定，優(yōu)秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。
三是在提高評委素質(zhì)方面做了要求。要求評委要認真學習學科課程標準、教學策略和課堂教學達標評級評價標準，吃透精神，把握尺度，打好分數(shù)，定準等級。
四是明確要求評委要避開任何無關(guān)因素干擾，從活動的本質(zhì)出發(fā)，提高抗干擾的能力，用課標、策略、標準三個要素把握自己的大腦，給被評教師一個客觀的、公正的評價。
五是要有強烈的時間觀念，按時到達講點，提前做好活動準備，特別要求是不能讓講課教師等評委。
六是在力所能及的情況下，評委要給講課教師提供熱情服務(wù)，幫助講課教師解決講課過程中出現(xiàn)的問題和困難，特別是不能袖手旁觀。
七是要求評委要注意飲食和休息，養(yǎng)足精神，克服疲勞，堅持到底。
八是要做好聽課記錄，填好課堂教學評價操作表，以備查詢。
九是要把本次評級活動當做一次重要的學習機會，了解全鎮(zhèn)教師的課堂教學狀況，并把自己與之比較，看出優(yōu)劣、看出長短、看出門道。
十是在兩人對同一個教師賦分相差較大時，可再次共同商榷確定。
十一是對教師的課不進行當面評價，特別是不能當面給該教師定級(這并不是不敢公開，而是考慮到組與組之間會有較大偏差，必須找到平衡以后才能確定)。如果個別教師想與評委交流，也可對該教師的課進行點評，但也不能直接確定等級。
三、本次活動中出現(xiàn)很多大的亮點：
活動中各位教師在三尺舞臺，盡情展示，看到了讓我們欣喜、讓我們感動的。
1、教學手段的多樣化。年輕教師能熟練的使用多媒體、實物投影、學具等，很多老教師也不甘落后，努力用多媒體、實物投影等現(xiàn)代化教學設(shè)備。
2、教學設(shè)計緊靠策略，聯(lián)系學生生活、社會實際和學生已有的知識經(jīng)驗。
3、教學中注重了運用數(shù)學思想，幫助解決數(shù)學問題。使數(shù)學課變得厚重起來。
4、注重了學生的學。在課堂教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，讓盡可能多的學生參與到有效地學習活動中。
在看到我們?nèi)〉牧撕芏喑煽兊臅r候，我們也要清醒的認識到，我們存在的缺點，不斷的改進，縮小差距，應(yīng)該是我們永不停歇的追求。
小學課程教學總結(jié)篇五
在學校的組織與領(lǐng)導下，體育科組根據(jù)“停課不停學”的要求，為確保學生1小時居家體育鍛煉落到實處，進行了線上教學安排，線上教學情況小結(jié)如下：
方案一：
針對不同水平階段的學生，我校體育教師制定三份鍛煉計劃與鍛煉任務(wù)清單，目標明確，內(nèi)容豐富。
水平一（一、二年級）學生鍛煉計劃與內(nèi)容。
水平二（三、四年級）學生鍛煉計劃與內(nèi)容。
水平三（五、六年級）學生鍛煉計劃與內(nèi)容。
方案二：
學生觀看廣州電視課堂直播，跟著電視內(nèi)容進行體能鍛煉。
教師通過線上指導和及時評價與反饋等多種方式進行觀察學生體育鍛煉的情況；每天在釘釘上發(fā)布體育打卡作業(yè)，根據(jù)學生的練習情況及時地評價反饋給學生。電視直播課程時，教師能按時在線指導與督促學生進行體育鍛煉。
從學生的視頻反饋情況看出，部分同學從開始的跟不上節(jié)奏，到后來與之同步，反映出大部分學生都能夠認真進行體能練習并循序漸進，穩(wěn)步提升。
1、普遍低年級的學生在體育鍛煉時較高年級學生要積極；
2、因部分家長已經(jīng)復工，導致孩子不能及時反饋鍛煉情況，打卡或體育作業(yè)沒能完成；
3、個別家長與學生對于體育課不夠重視，每天的學生參與體育鍛煉都沒達到要求。
教師應(yīng)該在線上創(chuàng)立良好的體育氛圍，鼓動更多的學生積極地參加體育鍛煉，促進學生身心健康發(fā)展，為恢復正常教學奠定良好的身體和心理基礎(chǔ)。
小學課程教學總結(jié)篇六
良好的開端是成功的一半。
一個好的導入就是一個導火索，可以點燃學生求知的火焰，進而使學生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學生的負擔，為此在教學中教師要重視導入環(huán)節(jié)，設(shè)計新穎而巧妙的導入，以激發(fā)學生更大的探究熱情。
1.實驗導入。
如在學習《食鹽的溶解》時，教師首先為學生做演示實驗，準備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學生自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了?進而激起學生強烈的探究熱情。
2.多媒體導入。
多媒體集圖文聲像于一體，將其運用于教學中更能突出科學課程的學科特征，更符合小學生的心理特點與思維特點。
多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容，而是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調(diào)動學生參與科學探究的主動性與能動性。
3.懸念導入。
小學生好奇心強，運用懸念可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，引導學生展開主動思考與積極探究。
如在學習磁鐵時，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。
學生躍躍欲試，但是學生拿在手里就不靈驗了，這是怎么回事呢?這樣自然可以引發(fā)學生的關(guān)注與思考，更利于學生探究活動開展。
二、有效提問，誘發(fā)學生探究動機。
學起于思，思源于疑。
疑問是學生探究的內(nèi)在動力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。
我們要善于運用問題引發(fā)學生的好奇心，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學生展開主動探究以解決心中的困惑。
這樣的教學改變以教師為中心的講解，而是建立在學生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培養(yǎng)學生探究能力的關(guān)鍵。
1.問題要具有探索性。
過于簡單與過于復雜的問題都不利于學生探究活動開展，會打擊學生學習信心，甚至讓學生失去學習興趣與探究熱情。
學生的認知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。
在設(shè)計問題時要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能基于學生基礎(chǔ)，又具有一定深度，能夠通過學生的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2.問題要具有層次性。
學生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的教育事實，但也是最寶貴的教學資源，可以引導學生展開創(chuàng)造性探究，促進學生富有個性化地發(fā)展。
因此，針對不同水平的學生不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面向全體，只能成為部分學生的探究。
要尊重學生間的個體差異設(shè)計不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，實現(xiàn)全體學生的共同探究。
3.問題要具有開放性。
傳統(tǒng)教學提出的大多是檢測型問題，只限于學生對知識的識記，并不利于學生思維與探究的開展。
不能拘泥于標準答案，而要提出開放性問題，給予學生更大的思維空間，讓學生將學習與運用結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新，這樣才能引導學生開展有效的科學探究活動。
三、質(zhì)疑問難，引導學生主動探究。
巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號?！庇行У目茖W探究不僅要關(guān)注學生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。
小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。
教師要根據(jù)學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，引導學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。
如在學習《觀察土壤》時，我首先讓學生課下采集土壤，課上我引導學生思考，我們采集土壤是為了研究，那么我們要研究土壤的什么呢?一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結(jié)合生活經(jīng)驗與所學知識提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。
學生自主提出的問題，探究熱情更高。
當然小學生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。
四、課外活動，提高學生探究能力。
課外有著更寬廣的探究空間，更利于學生探究能力培養(yǎng)。
我們要在搞好課堂探究的同時，為學生開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊學生的視野，增長學生的見聞，更利于學生科學學習興趣與科學探究能力培養(yǎng)。
如學完《樹葉落了》，可以引導學生觀察隨著天氣的變化，植物有何變化?讓學生展開長期而認真的觀察，這樣更利于學生養(yǎng)成觀察的好習慣。
學完《鹽在水里溶解了》，讓學生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來?這些課外探究與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生的探究熱情，從而使學生展開主動探究，讓學生在探究中認識到科學課程與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，更重要的是可以增強學生的探究意識，提高學生的探究水平，更利于學生綜合水平提高。
五、總結(jié)。
總之，我們要發(fā)揮科學課程的學科特征，為學生營造探究氛圍，激發(fā)學生學習熱情，放妥學生探究動機，引導學生展開一系列主動而積極的探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。
這樣既可以加深學生對知識的理解與掌握，又可以讓學生學會探究這一基本方法，讓學生學會探究，成為科學探究的主人，促進學生科學探究能力全面發(fā)展。
作者：李占奎單位：青龍滿族自治縣八道河總校。
小學課程教學總結(jié)篇七
專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂?！庇纱丝梢姡m然學生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應(yīng)具備較強的駕馭課堂的能力。
在打破舊的規(guī)范的同時，要讓學生參與討論形成新的規(guī)范，如讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識——上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關(guān)的事等。在規(guī)范的同時，要把學習的主動權(quán)還給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評價的激勵和導向功能，如夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！辟澝涝u價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣?！奔僭O(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等，使學生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，對主體性帶來的這種新的師生關(guān)系感到困惑。要不要發(fā)揮學生的主體性，面對主體性強的學生教師到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨礙學生主體的發(fā)展？這一困惑的后面，是舊的教育教學觀向新的教育教學觀轉(zhuǎn)變作用于課堂的結(jié)果。
過去，以知識傳授為中心的課堂中教師是中心，“學生圍著老師轉(zhuǎn)，咋教咋學老師說了算。"可以說，學生的主體性沒有機會體現(xiàn)。現(xiàn)在，我們強調(diào)學生主體性的發(fā)展，是不是就意味著把課堂全部交給學生，讓學生說了算呢？如果這樣，也是對學生主體性的誤解，是矯枉過正的極端行為。讓學生唱主角，教師成為合作者、指導者和參與者，教師在課堂教學中的關(guān)鍵和靈魂作用是不可替代的，所以教師應(yīng)認識到自己的作用，同時這也是一種責任和教學的權(quán)利。新型師生關(guān)系下的課堂教學不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。
隨著新課程實驗的不斷推進，我們也將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課程實驗的任務(wù)，但解決問題更是我們的責任。當我們解決一個問題的時候，意味著我們的工作又朝著目標向前邁進了一步。我們要充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)不斷努力！
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小學課程教學總結(jié)篇八
中級微觀經(jīng)濟學是本科經(jīng)管類專業(yè)的核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課.它是系統(tǒng)掌掘西方微觀經(jīng)濟不可或缺的一門課,它完整的經(jīng)濟理論和嚴密的'分析方法,可為學生的后續(xù)學習奠定扎實的經(jīng)濟學功底.從我國近些年各大院校開展中級微脫經(jīng)濟學教學的實踐來看,已經(jīng)積累了不少有益的絳驗和教學成果.
作者：田園作者單位：北京聯(lián)合大學商務(wù)學院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
小學課程教學總結(jié)篇九
彈指一揮間，一學期的時間即將結(jié)束，回頭細細想來各種滋味混搭，這半年充滿了各種幸福，充滿了歡樂，充滿了笑語，充滿了溫暖。
回憶過往各個橋段都還暖的，還未冷卻，記憶猶在。仿佛剛剛上演發(fā)生，其中充滿了情義、真誠還有正能量，讓我體會到了團隊的力量，團結(jié)其樂融融的畫面，讓人窩心。
片段一：記得來學校的參與的第一次秋季運動會，不僅有學校。
領(lǐng)導。
的支持，還有各班主任老師的配合。同學們也在為此次盛會做著準備，還有學生熱情的邀請我去看他們的訓練，看著他們清澈，真誠，渴望的眼眸，讓人不忍心也無法拒絕。突然覺得我是如此的受學生需要。每個同學都在為自己的班級貢獻一份自己的力量。
抓紀律，排隊型，組織學生練習等等各細節(jié)工作的落實細節(jié)決定一切，沒有你們就沒有大課間如期的演練與考核
小學課程教學總結(jié)篇十
根據(jù)縣教研室小學部的工作要求和x鎮(zhèn)教委的計劃安排，在中心小學和柳莊完小舉行了語文、數(shù)學、英語教師的新課程課堂教學達標活動。數(shù)學講課地點設(shè)在柳莊完小，分了兩個小組，一組的評委是教研室x和中心小學骨干教師x，二組的評委是x主任和中心小學骨干教師x?，F(xiàn)就活動的過程總結(jié)如下：
有36位數(shù)學教師參加本次數(shù)學課堂教學達標活動，這36位教師是經(jīng)過學校選拔推薦的，為參加本次活動做了精心的準備，無論是教學設(shè)計還是課件、學具的準備，都細致認真，各自發(fā)揮了較好的水平。
附：數(shù)學教師名單：x。
本次活動組織嚴密，活動前教研室和各學校做了大量的準備工作，從通知宣傳發(fā)動，到教師的教案準備、報送課題，教研室統(tǒng)一安排教師的講課班級，確?；顒佑行蜻M行。柳莊完小為本次活動做了大量的工作，為講課教師服務(wù)，周密考慮，準備了兩口多媒體教室，確保教師能用上現(xiàn)代化的教學設(shè)備。
x主任在10月13日召開了評委專題會議，強調(diào)了本次活動的注意事項。會議主要內(nèi)容如下：
一是要明確本次活動的重要性，既是給參加講課的教師教學水平定級;又涉及到教師的量化評估;還涉及到迎接好縣教研室的達標評級活動。任何評委都不能大意和輕視。
二是對等級劃分和等級比率作了說明。本次評級分為四個等級，優(yōu)秀(85分以上，含85分)、良好(75分以上，含75分)、合格(65分以上，含65分)、不合格(65分以下);各等級的比率也作了大體規(guī)定，優(yōu)秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。
三是在提高評委素質(zhì)方面做了要求。要求評委要認真學習學科課程標準、教學策略和課堂教學達標評級評價標準，吃透精神，把握尺度，打好分數(shù)，定準等級。
四是明確要求評委要避開任何無關(guān)因素干擾，從活動的本質(zhì)出發(fā)，提高抗干擾的能力，用課標、策略、標準三個要素把握自己的大腦，給被評教師一個客觀的、公正的評價。
五是要有強烈的時間觀念，按時到達講點，提前做好活動準備，特別要求是不能讓講課教師等評委。
六是在力所能及的情況下，評委要給講課教師提供熱情服務(wù)，幫助講課教師解決講課過程中出現(xiàn)的問題和困難，特別是不能袖手旁觀。
七是要求評委要注意飲食和休息，養(yǎng)足精神，克服疲勞，堅持到底。
八是要做好聽課記錄，填好課堂教學評價操作表，以備查詢。
九是要把本次評級活動當做一次重要的學習機會，了解全鎮(zhèn)教師的課堂教學狀況，并把自己與之比較，看出優(yōu)劣、看出長短、看出門道。
十是在兩人對同一個教師賦分相差較大時，可再次共同商榷確定。
十一是對教師的課不進行當面評價，特別是不能當面給該教師定級(這并不是不敢公開，而是考慮到組與組之間會有較大偏差，必須找到平衡以后才能確定)。如果個別教師想與評委交流，也可對該教師的課進行點評，但也不能直接確定等級。
三、本次活動中出現(xiàn)很多大的亮點：
活動中各位教師在三尺舞臺，盡情展示，看到了讓我們欣喜、讓我們感動的。
1、教學手段的多樣化。年輕教師能熟練的使用多媒體、實物投影、學具等，很多老教師也不甘落后，努力用多媒體、實物投影等現(xiàn)代化教學設(shè)備。
2、教學設(shè)計緊靠策略，聯(lián)系學生生活、社會實際和學生已有的知識經(jīng)驗。
3、教學中注重了運用數(shù)學思想，幫助解決數(shù)學問題。使數(shù)學課變得厚重起來。
4、注重了學生的學。在課堂教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，讓盡可能多的學生參與到有效地學習活動中。
在看到我們?nèi)〉牧撕芏喑煽兊臅r候，我們也要清醒的認識到，我們存在的缺點，不斷的改進，縮小差距，應(yīng)該是我們永不停歇的追求。
小學課程教學總結(jié)篇十一
以前聽到夢想課這幾個字，總是覺得很玄乎，總覺得無法觸摸，可上了一個學期的夢想課之后，原來夢想課就在我們身邊?，F(xiàn)就我本學期的教學總結(jié)與大家分享。
興趣是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是通向理想的橋梁。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。于是我采取多種方式激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。上課前我就強調(diào)：本學期“遠方的城市”課程將以小組形式展開，所有參與行動的同學都將被計入小組得分。
游戲是兒童的天堂，游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。在課堂教學中，我根據(jù)學生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力。
夢想課程有許多有趣的游戲，課前我把所有的游戲認真做了一遍，在上課時，根據(jù)大家的情況采用適當?shù)挠螒蛘{(diào)節(jié)身心，給課堂注入新鮮血液。游戲后還讓大家總結(jié)游戲心得。
教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。因此在教學過程中充分運用多媒體教學手段的輔助作用，會讓一節(jié)課達到意想不到的效果。
心理學家研究表明，兒童有很強的好奇心，他們在遇到矛盾，對問題產(chǎn)生懸念時，大腦便會出現(xiàn)特有的興奮，于是他們就會積極的思考，千方百計去探索其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。為了激發(fā)起學生求知的強烈愿望，我大膽放手,讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索，給學生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學生的合作、探究能力。
在夢想課程教學時我采用以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻的問題探究式課堂教學模式，這樣為學生學習提供了廣闊的空間。當然老師相機點撥，適時出現(xiàn)答案也是非常重要的。大家紛紛舉手表示自己愿意回答，平時上課哪有這么高的興趣呀。這時我感到夢想課程真的太有吸引力了，我也很激動，如果能長期運用夢想課程理念上課，孩子們的各方面能力就會大大提高。
情感作為人的內(nèi)在動力因素，始終參與著人的思維活動，產(chǎn)生催人奮發(fā)的力量，影響著人的學習效率和人生觀、道德觀的形成。夢想課程承載了對學生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的更高要求，在夢想課程教學中，培養(yǎng)學生正確的情感價值體驗，不僅對學生學好知識、形成能力有很大的內(nèi)在推動力，而且對學生形成良好的心理品質(zhì)和人生觀有非常重要的作用。
夢想課程實施下來后，我認為和其他課程最大的不同是：夢想課程教學的內(nèi)容大部分都是學生實際生活中的知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)學生對自我以及所處環(huán)境的認知，開拓了學生的視野與想象，認識到生命與世界的多元化，也培養(yǎng)了學生的技能，這與科學文化知識是不同的。當然科學文化知識學好了，才可能更好地學習其他知識，所以我認為，在我們學校一個班級一個學期最少開展十多節(jié)夢想課程，同時在其他教學中也滲透夢想課程的理念，我想，長期這樣教學，孩子會更愛學校，更愛學習。
在備課過程中，我遇到一些困難，無法購買到適合夢想課程的獎勵性物資。因為在鄉(xiāng)下根本很難買到學生喜歡，價錢便宜的獎品，有的都是學生常有的，對學生沒有新鮮感了，如果能用一些新鮮有趣的獎品鼓勵學生，我想學生的積極性會更高。
小學課程教學總結(jié)篇十二
本單元主要教學角的認識和度量，這是在學生二年級已經(jīng)初步認識角的基礎(chǔ)上教學的。從教材的編排體系來看體現(xiàn)了螺旋上升、循序漸進的編排特點，二年級內(nèi)容相對料直觀，現(xiàn)在慢慢從直觀逐步到抽象，在第一學段學生都是通過直觀來了解角，從第二學段的本單元開始將從數(shù)學化的角度來認識角。所以本冊教材內(nèi)容安排逐漸從數(shù)學化的角度認識角、度量角。
在二年級掌握角的相關(guān)知識，是進一步學習空間與圖形的基礎(chǔ)，教材先安排射線直線和角的認識，再教學角的度量，然后教學角的分類和畫角。接著安排了練習四，讓學生通過練習進一步掌握本單元的內(nèi)容。最后，結(jié)合這部分內(nèi)容的學習，安排了實踐活動《怎樣滾得遠》。
本單元的學習為以后進一步認識幾何圖形（三角形及其分類、長方形、正方形等）打下基礎(chǔ)。
學生通過二年級的學習，已經(jīng)積累了關(guān)于線與角生活經(jīng)驗，建立了這些幾何圖形的表象。在關(guān)于“角”的方面已經(jīng)學會了如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角、和鈍角，初步感知角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。對于角的概念也已經(jīng)從具體材料表征（與實物分不開的）轉(zhuǎn)向了圖形表征（各種角的圖形，與圖形的平面區(qū)域是分不開的）而且積累了各圖形特征的一些實踐經(jīng)驗。本單元教學就是將學生積累的感性經(jīng)驗抽象成數(shù)學概念，并用數(shù)學化的語言給出概念，理解射線、直線和角，學會角的度量。
1、使學生經(jīng)歷觀察、畫圖和交流等活動，認識射線、直線，知道它們間的聯(lián)系和區(qū)別；了解兩點確定一條直線，體會兩點間線段最短。
2、進一步認識角的特征，認識角的計量單位，認識銳角、直角、鈍角等到角及其大小關(guān)系；會用量角器量指定的角和按指定的度數(shù)畫角，會用三角尺畫相關(guān)的角。
3、使學生通過畫、折、量等操作活動，形成角和各類不同角的表象，初步學會估計角的大小，發(fā)展空間觀念。
4、能了解圖形與生活實例的一些聯(lián)系，并能運用角的知識解釋或描述相應(yīng)的現(xiàn)象。
教學重點：認識角、量角的方法、角的分類。
教學難點：堂握射線、直線及角的特征、量角的方法、用量角器畫角。
教學時必須注意數(shù)學學科本身的特點，可以從學生的數(shù)學知識入手，適時培養(yǎng)學生能力。
1、聯(lián)系生活實際學習新內(nèi)容。
現(xiàn)實生活中有許多與射線、直線和角有關(guān)的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際學習，有助于學生用形的知識描述現(xiàn)實世界，并由具體到抽象，幫助學生理解相關(guān)知識的特點。例如，認識射線時，通過場景圖中各種彩燈射出的一束束光線可以看作射線，引出射線，幫助學生感受射線的特點。教學兩點確定一條直線的知識，列舉了建筑工人砌墻時固定兩點確定直線，跑步比賽的終點兩位同學拉繩做標記的實例，幫助學生加以體會。通過紙扇上的周角和平角引導學生找出生活中的其他周角和平角，體會這兩個特殊角在生活中的存在。學習量角后，讓學生測量實際場景中圖片上角的度數(shù)，體會了生活中有許多大小不同的角。通過“你知道嗎”介紹量角度判斷風箏高低的方法，素材現(xiàn)實有趣，有助于學生體會數(shù)學的價值。介紹丹頂鶴飛行時隊形的角度，幫助學生更好地認識自然世界。
2、以原有認識為基礎(chǔ)，引導學生在學習活動中建構(gòu)新的認識。
之前，學生已經(jīng)學習過線段并且直觀認識了角，這是學生學習本單元內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。在學習射線和直線時，線段是生長點。教學的關(guān)鍵是讓學生體會射線和直線是“無限長”的特點。應(yīng)突出兩點：一是讓學生畫一畫，并且在畫的過程中展開想像，使學生體會從有限到無限的發(fā)展過程，逐步建立“無限長”的觀念；二是組織射線、直線和線段的比較，加深對射線和直線是“無限長”的認識。本單元的認識角，關(guān)鍵是讓學生知道角的兩條邊都是射線，兩條射線的公共端點就是角的頂點。在認識角時，讓學生畫一個角，在畫的過程中體會角的特點，提升對角的認識?！跋胂胱鲎觥钡?題既讓學生復習了有關(guān)直角、銳角和鈍角的知識，又進一步認識到它們都是由從一點出發(fā)的兩條射線組成的。
3、經(jīng)歷豐富的操作活動，形成獨特的體驗。
經(jīng)歷豐富的操作活動，形成個體獨特的體驗是新課程倡導的重要學習方式之一。教材多次安排了畫、量、折的活動，這些操作活動大致分為四類。
一是發(fā)現(xiàn)數(shù)學事實的操作活動。如，經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線、兩點確定一條直線，教材沒有直接告訴學生，而是讓學生經(jīng)過一點和兩點畫直線，在畫中思考體會能畫無數(shù)條和只能畫一條；學習量角后，讓學生量三角尺上每個角的度數(shù)，計算三個角度數(shù)的和是1800；出示三個大小相同但邊的長度不等的角，讓學生測量后發(fā)現(xiàn)角的大小與所畫出的邊的長度無關(guān)；量邊長相等的多邊形的角，發(fā)現(xiàn)每個內(nèi)角的度數(shù)相同，或者三角形的三個角度數(shù)的和是1800，后面每個圖形角的度數(shù)的和是1800的倍數(shù)，等等。
二是激發(fā)認知需求的操作活動。學習用量角器量指定度數(shù)的角時，教材先安排學生自由用三角尺量，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，但同時又發(fā)現(xiàn)各人測量的結(jié)果并不一致，揭示測量時需要統(tǒng)一的計量單位和度量工具，這樣的安排突出了知識的發(fā)展過程。學生在操作中親身經(jīng)歷了認知沖突，容易產(chǎn)生量角時需要統(tǒng)一的計量單位和度量工具的心理需求。
三是探索解決問題策略的操作活動。在用量角器量指定度數(shù)的角的教學中，教材不再像過去那樣給出具體的操作步驟，而是為學生創(chuàng)設(shè)了的適度探索空間，引導學生照樣子量500的角，然后再交流是怎樣量的，在交流中明確量角的一般方法。在用量角器量角之前，可先讓學生找出00、200、900、1350、1800的刻度線，想像各刻度線延伸到量角器的中心，正好和00刻度線組成了相應(yīng)度數(shù)的角。用量角器量角的本質(zhì)就是將量角器上已知度數(shù)的角與要量的角重合。同樣，在用量角器和三角尺畫角的教學中，也是讓學生自己畫，探索畫角的不同方法和操作步驟。用量角器畫角的本質(zhì)就是將量角器上的角畫下來。在第23頁沒有規(guī)定用什么方法畫600的角，根據(jù)學生對三角尺上角的度數(shù)認識，可以想到不同的方法。同時，通過交流，學會上還會體會到畫300、450、600和900的角時，用三角尺比較方便。在第27頁第10題安排了用一副三角尺能拼成多少度角的練習，有兩點作用：一是幫助學生鞏固對量角器上各個角的度數(shù)的認識；二是讓學生體會到用一副三角尺還能畫出其他一些度數(shù)的角。
四是體會相關(guān)概念之間關(guān)系的操作活動。在學習直角、銳角、鈍角、平角和周角時，可以引導學生自己做一個活動角，然后轉(zhuǎn)動其中一條邊，體會各個角的概念及其大小關(guān)系。這一活動，也有助于學生從運動變化的角度體會，角是一條射線繞著它的端點在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形。這里的教學應(yīng)注意：（1）學生以前認識直角、銳角和鈍角都是直觀認識，現(xiàn)在是從度數(shù)角度進行量化刻畫；（2）角是一個平面圖形，因此，在用活動角演示各個角后，要及時抽象，畫出平面圖形，才能揭示角的概念；（3）鈍角大于900容易知道，但小于1800需要強化；（4）平角和周角的概念第一次教學，可以讓學生指出平角和周角的頂點和兩條邊，突出它們也是從同一頂點出發(fā)的兩條射線組成的圖形。同時，教材還安排了折圓形紙和正方形紙的活動，幫助學生在折的過程中感受圖形和角的變化。
對于學生操作有難度的教學內(nèi)容，教材十分注意呈現(xiàn)的層次性。比如正確度量各種不同位置的角是學習的難點之一，教材為此作了精心安排。第20頁“想想做做”第4題讓學生看圖說出量角的.度數(shù)，初步體會量角器的擺放位置要適合角的位置；第5題讓學生照圖的樣子模仿量，進一步體會擺放量角器的方法；第6題通過辨析量角器擺放的正誤，更清晰地認識操作的方法。第7題才完全放手讓學生量各種生活中的角。當然，對于有困難的學生仍然要耐心給以指導和幫助。
4、注意培養(yǎng)學生的估計意識。
在學生學習量角和畫角后，注意安排估計角的大小的問題，培養(yǎng)學生估計的意識。并且估計之后再進行測量，可以提高學生估計角的大小的能力，發(fā)展空間觀念。對角的大小的估計，可以分兩步進行：第一步可以根據(jù)直角和平角大致判斷；第二步根據(jù)300、450、600以及直角的大小進行估計。如果學生形成估計的意識，那么在量角時就可以先估再量，500的角就不會看成1300。
5、拓寬學生認識世界的視野。
本單元教材安排學生研究斜坡與地面成什么角度物體滾動得遠的問題，這一實踐活動與綜合應(yīng)用有幾個特點：一是問題的現(xiàn)實性很強，有助于提高學生用數(shù)學知識認識和解釋生活現(xiàn)象的能力；二是綜合運用相關(guān)知識解決問題。整個活動以解決實際問題為主線，讓學生經(jīng)歷反復實驗，收集有用的數(shù)據(jù)，結(jié)合平均數(shù)處理數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論的過程。三是整個解決問題的方法和過程可以豐富學生解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實驗的進行需要小組合作，實驗的測量需要盡量精確，對實驗結(jié)果的分析應(yīng)盡量準確，才能得到可靠的結(jié)論。從理論上講，斜坡與地面呈450時物體滾動得最遠。學生在實驗時應(yīng)注意：要把物體放在斜坡的頂部，位置不能擺得有高有低；要讓物體自然滾下去，不能用力推，也不能用手擋；要體會每次實驗為什么求出三次滾動距離的平均數(shù)。
本單元內(nèi)主要是角的認識和度量應(yīng)以定性描述評價為主。
知識與技能方面：
對射線、直線和角的概念是否清晰；是否能正確畫出線段、射線和直線；是否知道兩點確定一條直線，是否了解兩點間的距離的含義；是否能正確地量角和按指定度數(shù)畫角；對角的分類是否清楚，能不能根據(jù)一個角的度數(shù)判斷這個角是什么角。
過程和方法方面：
在學習活動中能否積極思考、主動探索方法；是否能清楚地表達自己對問題的想法，能不能主動發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，有沒有在操作中形成對角和角的大小的正確表象；能否聯(lián)系生活實際找到各類角的相應(yīng)實例。
情感、態(tài)度和價值觀方面：
是否具有學習的興趣，有沒有與同學討論、交流的愿望和行動，動手操作是否積極、主動；是否在學習活動中建立自信心。
本單元總共安排7課時。
5角的分類和畫角練習課第24頁“想想做做”第3-7題。
小學課程教學總結(jié)篇十三
教學反思被認為是：“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學會反思，都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會經(jīng)?；仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學生的行為表現(xiàn)進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！卑唇虒W過程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思具有前瞻性；教學中的反思具有監(jiān)控性；教學后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對課后反思的一點看法。
我們通常所說的備課是課前的準備工作，這種準備工作一般是經(jīng)驗的乃至主觀的；作為體育教學來講，由于教學中涉及多方面因素的影響，所以，其實際效果只是通過上課的實踐才能檢驗。同時教師的教學水平的提高需要一個教學實踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗、提高認識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間進行總結(jié)，即對課上獲得反饋信息進行反思，通過再認識，明確改進的方向和方法，為以后的教學工作做準備。
課后反思，主要是根據(jù)現(xiàn)代教學認識論和學習心理理論提出的，其作用在于運用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說教學活動是一個信息傳遞系統(tǒng)，那么課后總結(jié)則是這個系統(tǒng)的信息反饋機制，只有很好的掌握這個信息反饋機制，才能理解教學系統(tǒng)運行的情況，有效的調(diào)節(jié)和改善這個系統(tǒng)的整體功能，完成教學任務(wù)。
課后反思主要包括以下具體內(nèi)容：
主要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。主要包括以下內(nèi)容：
1.反思課堂教學目標的確切程度和目標落實情況。體育教學目標主要包括知識、技術(shù)、技能素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)以及運動負荷等目標，通過每一課時的課堂教學，應(yīng)檢查課前制定這項教學目標是否切合學生的實際，是否做到了教學目標的具體化。如能記住所傳授知識、動作要點、鍛煉方法的學生所占的百分比，能完成動作技能、技巧的所占的百分比，能接受教師指令性意見的學生占的百分比；平均心率和課的密度是多少；目標是否實現(xiàn)，實現(xiàn)程度如何，還存在什么問題，如何改進等。
2.反思教情。就是總結(jié)教師在教學過程中主導作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進教學，提高教學水平。包括所傳授的教學內(nèi)容是否具有科學的“真”、道德的“善”、藝術(shù)的“美”，是否突出“三基”，重點是否突出，難點是否準確，處理方法是否得當，知識、技術(shù)、技能的傳授是否注意了系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性；教學方法的選擇是否具有啟發(fā)性（對問題做處多角度、多層次、多方位的思考），運用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學的情況，講解是否簡明扼要，釋放動作是否準確、優(yōu)美，保護與幫助方法是否正確、得法，各部分、各環(huán)節(jié)涉及安排是否合理，組織教學是否符合學生的年齡及性別特征，語言和非語言刺激是否恰到好處，指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。
3.反思學情。掌握好學生的學情是提供課堂想過的基礎(chǔ)和前提。首先應(yīng)總結(jié)好教學中學生的參與程度。教學理論認為：“所有的教學效果，都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，才能使學生獲得成長和發(fā)展。”在教學中，我們既要落實參與的廣泛性，還要突出參與的真對性，又要注重參與的層次性，更要激活參與的創(chuàng)造性。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)（一般）學情，教師研究本質(zhì)學情，就要考察分析所教對象的群體特點，掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等，使教學面向全體學生；同時教師又要重視分析個別學情，兼顧不同水平的學生、不同興趣愛好的學生的學情，注重觀察他（她）們的課題反應(yīng)情況。在課堂教學中暴露出的問題，就應(yīng)在課后總結(jié)中及時制定補救措施。其目的是為了真正做到因材施教，使每個學生都有成功的體驗，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
4.反思天氣情況。天氣變化對室外課影響很大，教師下課后記錄月、日的天氣情況，以便為以后安排符合自然氣候的運動項目提供依據(jù)。
5.反思場地、器材使用情況。場地、器材是體育教學中傳播知識、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此，教師應(yīng)對課題活動場所與器材的布置用法進行反思。主要包括：場地、器材的利用率，是否能滿足學生的用量；場地是否整潔，標志線是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美觀、實用、安全等。
6.反思損傷情況或意外情況發(fā)生情況。教學中學生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故，下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因，其情景、部位、傷情以及對活動的限制程度等進行總結(jié)，采取何種措施能避免其發(fā)生，以便在以后的教學中加以借鑒。
即是指一個項目結(jié)束后的總結(jié)。一個項目結(jié)束后，教師應(yīng)在其中的各個課時后反思的基礎(chǔ)上，進行單元后反思，主要包括以下內(nèi)容：
1.交叉本項目教學計劃和落實情況，對結(jié)果進行反思、分析，如學生的達標率、技評情況、興趣發(fā)展情況、習慣養(yǎng)成、意識的培養(yǎng)等，從課時的定性到單元后的定量分析，并對存在的問題，提出進一步改進的方法、措施。
2.考查本項目的教學重點、難點以及教學活動的序列是否符合教學內(nèi)容和教學要求，是否遵循循序漸進、從易到難的原則。
3.反思本項目的教學方法和教學手段、案情措施的選取效果，檢查各環(huán)節(jié)的組織管理經(jīng)驗，進一步探討本項目的教學的一般規(guī)律。
4.考查分析學生的體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技能技巧的掌握程度，身體素質(zhì)發(fā)展水平、體能變化和個性心理特征；反思學生在本項目學習、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因，考察不同水平學生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對性的教學。
學期結(jié)束后的反思是必不可少的的一環(huán)，它既是對本學期教與學年總的考察和評價，同時又通過教學反饋的總反饋，為下一個教學總體規(guī)范指明了改進的方向。學期后的反思應(yīng)在各個課時后反思和單元后反思的基礎(chǔ)上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經(jīng)驗，使其達到理性認識，上升到教學理論，以揭示教育規(guī)律，更好的服務(wù)于教學實踐。
總之，課后反思是通過教學實踐，對備課的效果做出檢驗和評價，同時又彌補了備課的不足，增進了備課所不具備的內(nèi)容和功能，從而更有利于教學水平的提高；再者，從課后反思中又可獲得大量的反饋信息，為進一步指導和改進備課乃至整個教學過程提供了豐富的資料依據(jù)，不斷把教學水平和教學質(zhì)量提高到新的階段。
小學課程教學總結(jié)篇十四
我于20xx年7月28日-----8月8日參加甘肅省20xx年普通高中新課程實驗“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)遠程培訓學習，成績優(yōu)秀。又于20xx年8月18日-----8月22日參加“20xx年甘肅省普通高中新課程實驗學科骨干教材培訓”班的學習成績合格?，F(xiàn)在又經(jīng)過一年的教學實踐，感觸頗豐，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
通過學習我認識到學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進行新課程改革。
（1）初步認識了新課程，也認識到了新課改的必要性：新課程老教材的基礎(chǔ)上加以改進，有所創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：
1、課程設(shè)置更加趨于多樣化，基礎(chǔ)性和選擇性，模式上更加傾向于大學的必修加選修的學分模式，分化越來越精細，有助于充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。
2、三維的課程目標，還物理教學的本來面目。
3、有助于改進學生的學習方式。由過去的老師講，學生聽，學生練轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在我們所期望的獨立思考，同伴交流和師生互動的學習模式。在傳統(tǒng)的教學中，教育觀念滯后；課程內(nèi)容存在著"繁、難、偏、舊"的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練普遍現(xiàn)象；課程秤價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對于學校里的學生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。
（2）知道了新課改下的老師應(yīng)有的教學方式：
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教師不再是權(quán)威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
（3）新課程的評價強調(diào)：
評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
（4）新課程的實施，教師將面臨許多挑戰(zhàn)，老師們必須進一步學習與研究，從而更加有力地推進課程改革。結(jié)合目前課堂教學現(xiàn)狀以及新課程實施要求，對老師提出如下幾個方面的要求：
由于課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教師應(yīng)該具備基本的課程意識。2.由于教材打破大一統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該樹立新的教材觀。
3.由于教材體系的改變，教師應(yīng)重構(gòu)對物理學科體系的認識和理解。
4.由于新課程打破單一的教學模式，教師必須重構(gòu)教學方法，建立起多樣化的教學方式與教學管理。
（5）對于如何有效提高教學設(shè)計實效、從而開展有效教學問題，從教學設(shè)計的基本要求和更高要求兩個方面提出了具體詳細的要求。我總結(jié)如下，具體為：基本要求：
1.必須體現(xiàn)三維目標的融合；
2.以探究為核心的多樣化教學；
3.教學內(nèi)容的深廣度定位合理準確；
4.從課時備課轉(zhuǎn)向單元整體備課和集體備課。
提高要求：
1.情景化知識包裝；
2.觀念建構(gòu)為本的教學；
3.定義中心到基于認識轉(zhuǎn)變的概念教學；
4.從內(nèi)容講解轉(zhuǎn)為問題驅(qū)動、活動展開的教學；
5.實現(xiàn)高水平的探究；
6.線性教學設(shè)計到整合教學；
高中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
總之，通過這樣的專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，學生的全面發(fā)展,才是新課程設(shè)計的最終目的。
1、不同模塊的課時需求量有所不同，所以教學進度應(yīng)該由教師集體備課組協(xié)商決定，學校應(yīng)當予以支持和肯定。
2.新課改應(yīng)該與高考相適應(yīng)，在實施新課改時，必須在重視學生的發(fā)展的同時，一定要重視研究高考，否則家長不答應(yīng)學生也會不答應(yīng)。
所以，建議學校在開設(shè)物理必修1、2，必選3-1、3-2之后，從3-3、3-4、3-5中限選一兩個模塊，而不是都選，這樣才能既減輕教學負擔、又讓學生學有專長，也能使師生有較充裕的時間和精力備戰(zhàn)高考。
小學課程教學總結(jié)篇十五
作為一名教育領(lǐng)域的未來工作者，對"課程與教學"進行深刻的了解與研究是非常重要的，值得慶幸的是，研究生的第一學期我們系統(tǒng)的學習了杜萍老師的《課程與教學論》這門課。杜老師用自己豐富教學經(jīng)驗和獨特的教學方法讓我們每一位同學受益匪淺?，F(xiàn)對前一階段學習的情況總結(jié)如下：
1、學習中的收獲。
我們在學習中主要采取的是同學們講課為主，杜老師補充、點評為輔的方式。這也是老師特有的教學模式的運用（這種教學方式讓我們同學收獲頗豐）。目的是讓我們同學自己深入理解、貫通學科知識，以自己的方式和思路講授課程內(nèi)容，每個同學可以充分表達自己的觀點，不僅讓我們獲得了更豐富的知識，同時也鍛煉了我們的講課能力、教學能力。
2、我所參與的有關(guān)本課程的學習活動及其體會。
我們組共有五名成員，由我擔任我們組的講課代表。講授課程的內(nèi)容是教學論的第四章：教學模式。還參與講課內(nèi)容ppt的修改和最后定稿。給我的感受是，如果要有機會，我們同學包括自己一定要站在講臺上多鍛煉，多實踐。包括課前還應(yīng)該做大量的準備工作，應(yīng)該對自己所講的課程內(nèi)容非常清晰，這樣才能在講臺上做到思路清晰，自己傳達的和學生接受的才會更多。
正如總結(jié)開頭所說的一樣，老師的這種把時間、實踐和課堂教給學生的教學方法值得我們借鑒和以后教學的運用。符合我們研究生階段的教學要求，同時我認為也去得了很好的效果。我們的課堂氣氛很活躍，同學講授的內(nèi)容有很多值得自己學習的地方，老師每次的總結(jié)和點評更是畫龍點睛，讓我們對所講內(nèi)容的認識更加深刻。
“十年樹木，百年樹人”，要想成為一位好的老師，一名合格的教育工作者，我們要走的路還很長，要學的東西還很多，我們現(xiàn)在能做的就是要靈活運用我們所學習到的課程與教學論的知識，不斷積累，不斷提升。
小學課程教學總結(jié)篇十六
民間藝術(shù)之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術(shù)介紹給孩子，我覺得還是一份責任。
因此，如何使優(yōu)秀的民間藝術(shù)與富有創(chuàng)造生命力的兒童美術(shù)創(chuàng)作有一個較好的結(jié)合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的.是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術(shù)，通過大量的農(nóng)民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創(chuàng)空間。
在《學畫農(nóng)民畫》的課時里，我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農(nóng)民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創(chuàng)作。當學生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強。
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小學課程教學總結(jié)篇一
摘要：筆者深入分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學，著重研究利用網(wǎng)絡(luò)在課堂內(nèi)外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
關(guān)鍵詞：大學物理；jitt；同伴教學法。
《大學物理》是一門高校理工科各專業(yè)學生的重要必修基礎(chǔ)課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質(zhì)觀，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識、科學思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數(shù)學知識，包含了大量的數(shù)學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學的相關(guān)模式來進行教學，難以激發(fā)出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學生的學習興趣，保障課程的教學質(zhì)量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀，研究了jitt教學理念，對jitt在大學物理課程中的應(yīng)用進行了探討。
（一）課前缺少預習。
課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學生預習質(zhì)量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強，涉及較多的數(shù)學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內(nèi)容變得枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣，對課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學課程較多，學習時間緊張，課前預習的時間很少甚至沒有。
（二）課堂互動交流少。
大學物理課程涵蓋面廣，內(nèi)容多，學時緊張，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學方式，而學生在聽講的同時在下面看書，由于沒有預習，無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，失去了學習的興趣，更不要說與教師進行師生互動了。
（三）學生信息反饋慢。
在課堂上，教師教了多少，并不代表學生就學了多少，學生的課堂學習效率一般只能通過課下答疑，課后作業(yè)，來獲取學生的信息，反饋滯后，不能夠依據(jù)學生對內(nèi)容的掌握情況進行教學活動的調(diào)整和控制。另外，傳統(tǒng)教學中，大學教師一般與學生接觸時間少，教師不能很好地了解學生現(xiàn)有的知識水平，對于教學內(nèi)容的設(shè)計，只是依據(jù)教材或經(jīng)驗。
二、“jitt”的相關(guān)教學理念。
“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項教學理念被稱之為：“及時性教學”或“適時性教學”，這是建立于“基于網(wǎng)絡(luò)的學習性任務(wù)”及“學習者的主動的學習課堂”這兩者交互作用的基礎(chǔ)之上的一種比較新型教與學的相關(guān)策略[1]，是非常充分的利用課外網(wǎng)絡(luò)引導學生自主學習以及于課堂教學相互結(jié)合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出：blendinglearning的本質(zhì)性的特點，即：把傳統(tǒng)的學習方式的優(yōu)勢以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習)兩者的各自的優(yōu)勢相結(jié)合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導教學、啟發(fā)教學、監(jiān)控教學過程的主導性的作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生學習過程中主體的主動性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當前國際教育技術(shù)界的共同認識是：只有將這兩者相互結(jié)合于一起，使兩者的優(yōu)勢互補，才能夠獲得最佳的學習性的效果[2]。
三、基于“jitt”的《大學物理》課程教學實踐。
為了提高大學物理課程的教學質(zhì)量，基于jitt理念對《大學物理》課程進行教學改革，重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋，提高教學的有效性。
（一）基于網(wǎng)絡(luò)的課前預習反饋。
基于網(wǎng)絡(luò)的反饋是jitt教學模式中的核心組成要素。在教學實施中，教師按照下一節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計預習的題目，并利用blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學平臺公布給學生，同時教師還可以將與課程相關(guān)的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供自主學習資源，可隨時查看。學生在預習內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成預習題目，并通過網(wǎng)絡(luò)進行提交，還可以在上課之前將自己在預習中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關(guān)的任課教師。教師通過網(wǎng)絡(luò)材料，在上課之前能夠比較及時地去查看學生的反饋的材料，了解學生自學的水平以及常見的錯誤，從而根據(jù)預習情況設(shè)計和調(diào)整課堂教學的相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學效率最優(yōu)化。
（二）利用同伴討論的課堂教學反饋。
jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學生兩者間的、學生及學生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進學生對于知識以及技能的深入理解性及掌握點，最重要的是力圖營造出“學習者的主動學習課堂”，提高每一位學習者在學習過程當中的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應(yīng)不同教學班的需要，在大學物理課堂上，結(jié)合同伴教學法來開展本階段的教學。同伴教學法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學方法，它變傳統(tǒng)單一的講授為：基于問題的自主學習以及與每個學生之間的'合作性探究問題。基于學生的預習效果，在課堂上教師根據(jù)學生自學后達到的程度為起點組織教學，教師不再介紹教材上已有的定義、推導和例題，而是只講解必要的知識點。將一節(jié)課時間分成幾個小的單元，每一個單元都是圍繞著一個比較關(guān)鍵性的概念設(shè)計，教師在講授比較重要的知識點后，給出一個比較概念性的測試題，學員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù)，教員才會進入下一個知識點的講解。學生在與同伴的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，加深對概念的理解，通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當學生進行討論的時候，教師可以走到學生中間來，傾聽、提問學生，了解學生們對自己的答案是怎樣進行解釋的，在課堂上直接得到學生對概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學中第一時間做出相應(yīng)的教學調(diào)整，避免了傳統(tǒng)課堂教學中信息反饋滯后的問題，從而使教學過程更有效。
（三）建立多元化評價機制。
教學方法的改革必然伴隨評價方式的改革，否則很難達到理想的教學效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準確地來衡量學生對于所學知識的掌握的程度。為了促進學生的學習和發(fā)展，更好的發(fā)揮jitt教學法的作用，采用了比較多元化的評價體系來評定學生的最終的成績：預習反饋：占比(10％)，課堂表現(xiàn)：占比(20％)，作業(yè)：占比(10％)，期末測試：占比(60％)。
1.預習反饋：教師要根據(jù)學生在課前所提交的預習題目方面，觀察到學生是否真正認真完成了預習的教學任務(wù)，并且作出相應(yīng)的記錄工作，對預習時提出有價值問題的學生給予分數(shù)獎勵。
2.課堂表現(xiàn)：學生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動中來，是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等，這項是評測的重要性的指標之一。
3.作業(yè)情況：一般是考查學生完成作業(yè)的情況。
4.期末測試：課程結(jié)束后進行統(tǒng)一測試，避免主觀因素干擾，由此客觀評價學生的學習成績。
四、結(jié)語。
基于“jitt”理念性的《大學物理》課程教學模式，大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學方式，利用計算機以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，大大地突破了時間以及空間的相關(guān)限制，是一種既能夠發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生認知主體作用的新型教學模式。通過實踐證明，該項教學模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學模式，jitt教學法不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學生成為知識的自主建構(gòu)者。
參考文獻：
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[3]何克抗，劉春營.信息技術(shù)與課程整合的教學模式研究之六―――“適時教學(jitt)”模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，（12）：9-13.
[4]張萍，-instruction―――哈佛大學物理課程教學新方法[j].中國大學教學，2010(8).
小學課程教學總結(jié)篇二
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，引用冀教版小學三年級下冊科學教學總結(jié)。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前、探在課中、思在課后"這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。以下是我對一學期的教學工作的總結(jié)：
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內(nèi)容，學生掌握情況如下；
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進行預測，設(shè)計實驗進行探究，并能從實驗結(jié)果作出科學的解釋。
2、能從科學的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，能主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學合作完成探究任務(wù)，能體會到討論與交流的好處；能體驗到大膽想象的樂趣；愿意聽取其他同學對自己"作品"的評價，并愿意進行改進。
3、能夠辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道了物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理；了解了光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道了材料按導電性能可以分為導體和絕緣體，知道了常用電器的工作需要一個完整的回路，知道了用一些基本組件連接一個簡單電路和開關(guān)的功能；能夠探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說出"新材料、聲、光、電、磁"在日常生活中的應(yīng)用及給人們帶來的諸多方便；懂得了節(jié)約用電的常識，知道了安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。
注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實際結(jié)合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務(wù)能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習，工作總結(jié)《引用冀教版小學三年級下冊科學教學總結(jié)》。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
1、關(guān)照學生參與的能力。要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
2、激發(fā)學生的參與興趣。在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。
3、豐富學生參與的方式。豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
4、關(guān)注學生的參與過程。我認為在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
5、讓學生體驗參與的快樂。學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。
在教學中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處：
1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差。
3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
4、班級發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成
績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；
6、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題-計算不認真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
1、針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。
2、抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。
3、堅持檢查學困生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。
總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。
小學課程教學總結(jié)篇三
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。以下是我對一學期的教學工作的總結(jié)。
一、基本情況：
本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。
二、主要成績：
1、具體措施：
（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。
（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。
此外，我堅持檢查后進生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。
2、經(jīng)驗淺談：
總結(jié)。
（1）關(guān)照學生參與的能力。
要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的`進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
（2）激發(fā)學生的參與興趣。
（3）豐富學生參與的方式。
豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
（4）關(guān)注學生的參與過程。
我認為在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
（5）讓學生體驗參與的快樂。
學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。
三、存在問題和努力方向：
在教學中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學生的學習仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學中克服，使教育、教學質(zhì)量更上一個新的臺階。
文章錄入：李琴責任編輯：李琴。
小學課程教學總結(jié)篇四
根據(jù)縣教研室小學部的工作要求和_鎮(zhèn)教委的計劃安排，在中心小學和柳莊完小舉行了語文、數(shù)學、英語教師的新課程課堂教學達標活動。數(shù)學講課地點設(shè)在柳莊完小，分了兩個小組，一組的評委是教研室x和中心小學骨干教師x，二組的評委是x主任和中心小學骨干教師x?，F(xiàn)就活動的過程總結(jié)如下：
一、參加講課的教師。
有36位數(shù)學教師參加本次數(shù)學課堂教學達標活動，這36位教師是經(jīng)過學校選拔推薦的，為參加本次活動做了精心的準備，無論是教學設(shè)計還是課件、學具的準備，都細致認真，各自發(fā)揮了較好的水平。
附：數(shù)學教師名單：_。
二、組織嚴密。
本次活動組織嚴密，活動前教研室和各學校做了大量的準備工作，從通知宣傳發(fā)動，到教師的教案準備、報送課題，教研室統(tǒng)一安排教師的講課班級，確?；顒佑行蜻M行。柳莊完小為本次活動做了大量的工作，為講課教師服務(wù)，周密考慮，準備了兩口多媒體教室，確保教師能用上現(xiàn)代化的教學設(shè)備。
x主任在10月13日召開了評委專題會議，強調(diào)了本次活動的注意事項。會議主要內(nèi)容如下：
一是要明確本次活動的重要性，既是給參加講課的教師教學水平定級;又涉及到教師的量化評估;還涉及到迎接好縣教研室的達標評級活動。任何評委都不能大意和輕視。
二是對等級劃分和等級比率作了說明。本次評級分為四個等級，優(yōu)秀(85分以上，含85分)、良好(75分以上，含75分)、合格(65分以上，含65分)、不合格(65分以下);各等級的比率也作了大體規(guī)定，優(yōu)秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。
三是在提高評委素質(zhì)方面做了要求。要求評委要認真學習學科課程標準、教學策略和課堂教學達標評級評價標準，吃透精神，把握尺度，打好分數(shù)，定準等級。
四是明確要求評委要避開任何無關(guān)因素干擾，從活動的本質(zhì)出發(fā)，提高抗干擾的能力，用課標、策略、標準三個要素把握自己的大腦，給被評教師一個客觀的、公正的評價。
五是要有強烈的時間觀念，按時到達講點，提前做好活動準備，特別要求是不能讓講課教師等評委。
六是在力所能及的情況下，評委要給講課教師提供熱情服務(wù)，幫助講課教師解決講課過程中出現(xiàn)的問題和困難，特別是不能袖手旁觀。
七是要求評委要注意飲食和休息，養(yǎng)足精神，克服疲勞，堅持到底。
八是要做好聽課記錄，填好課堂教學評價操作表，以備查詢。
九是要把本次評級活動當做一次重要的學習機會，了解全鎮(zhèn)教師的課堂教學狀況，并把自己與之比較，看出優(yōu)劣、看出長短、看出門道。
十是在兩人對同一個教師賦分相差較大時，可再次共同商榷確定。
十一是對教師的課不進行當面評價，特別是不能當面給該教師定級(這并不是不敢公開，而是考慮到組與組之間會有較大偏差，必須找到平衡以后才能確定)。如果個別教師想與評委交流，也可對該教師的課進行點評，但也不能直接確定等級。
三、本次活動中出現(xiàn)很多大的亮點：
活動中各位教師在三尺舞臺，盡情展示，看到了讓我們欣喜、讓我們感動的。
1、教學手段的多樣化。年輕教師能熟練的使用多媒體、實物投影、學具等，很多老教師也不甘落后，努力用多媒體、實物投影等現(xiàn)代化教學設(shè)備。
2、教學設(shè)計緊靠策略，聯(lián)系學生生活、社會實際和學生已有的知識經(jīng)驗。
3、教學中注重了運用數(shù)學思想，幫助解決數(shù)學問題。使數(shù)學課變得厚重起來。
4、注重了學生的學。在課堂教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，讓盡可能多的學生參與到有效地學習活動中。
在看到我們?nèi)〉牧撕芏喑煽兊臅r候，我們也要清醒的認識到，我們存在的缺點，不斷的改進，縮小差距，應(yīng)該是我們永不停歇的追求。
小學課程教學總結(jié)篇五
在學校的組織與領(lǐng)導下，體育科組根據(jù)“停課不停學”的要求，為確保學生1小時居家體育鍛煉落到實處，進行了線上教學安排，線上教學情況小結(jié)如下：
方案一：
針對不同水平階段的學生，我校體育教師制定三份鍛煉計劃與鍛煉任務(wù)清單，目標明確，內(nèi)容豐富。
水平一（一、二年級）學生鍛煉計劃與內(nèi)容。
水平二（三、四年級）學生鍛煉計劃與內(nèi)容。
水平三（五、六年級）學生鍛煉計劃與內(nèi)容。
方案二：
學生觀看廣州電視課堂直播，跟著電視內(nèi)容進行體能鍛煉。
教師通過線上指導和及時評價與反饋等多種方式進行觀察學生體育鍛煉的情況；每天在釘釘上發(fā)布體育打卡作業(yè)，根據(jù)學生的練習情況及時地評價反饋給學生。電視直播課程時，教師能按時在線指導與督促學生進行體育鍛煉。
從學生的視頻反饋情況看出，部分同學從開始的跟不上節(jié)奏，到后來與之同步，反映出大部分學生都能夠認真進行體能練習并循序漸進，穩(wěn)步提升。
1、普遍低年級的學生在體育鍛煉時較高年級學生要積極；
2、因部分家長已經(jīng)復工，導致孩子不能及時反饋鍛煉情況，打卡或體育作業(yè)沒能完成；
3、個別家長與學生對于體育課不夠重視，每天的學生參與體育鍛煉都沒達到要求。
教師應(yīng)該在線上創(chuàng)立良好的體育氛圍，鼓動更多的學生積極地參加體育鍛煉，促進學生身心健康發(fā)展，為恢復正常教學奠定良好的身體和心理基礎(chǔ)。
小學課程教學總結(jié)篇六
良好的開端是成功的一半。
一個好的導入就是一個導火索，可以點燃學生求知的火焰，進而使學生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學生的負擔，為此在教學中教師要重視導入環(huán)節(jié)，設(shè)計新穎而巧妙的導入，以激發(fā)學生更大的探究熱情。
1.實驗導入。
如在學習《食鹽的溶解》時，教師首先為學生做演示實驗，準備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學生自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了?進而激起學生強烈的探究熱情。
2.多媒體導入。
多媒體集圖文聲像于一體，將其運用于教學中更能突出科學課程的學科特征，更符合小學生的心理特點與思維特點。
多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容，而是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調(diào)動學生參與科學探究的主動性與能動性。
3.懸念導入。
小學生好奇心強，運用懸念可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，引導學生展開主動思考與積極探究。
如在學習磁鐵時，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。
學生躍躍欲試，但是學生拿在手里就不靈驗了，這是怎么回事呢?這樣自然可以引發(fā)學生的關(guān)注與思考，更利于學生探究活動開展。
二、有效提問，誘發(fā)學生探究動機。
學起于思，思源于疑。
疑問是學生探究的內(nèi)在動力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。
我們要善于運用問題引發(fā)學生的好奇心，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學生展開主動探究以解決心中的困惑。
這樣的教學改變以教師為中心的講解，而是建立在學生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培養(yǎng)學生探究能力的關(guān)鍵。
1.問題要具有探索性。
過于簡單與過于復雜的問題都不利于學生探究活動開展，會打擊學生學習信心，甚至讓學生失去學習興趣與探究熱情。
學生的認知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。
在設(shè)計問題時要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能基于學生基礎(chǔ)，又具有一定深度，能夠通過學生的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2.問題要具有層次性。
學生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的教育事實，但也是最寶貴的教學資源，可以引導學生展開創(chuàng)造性探究，促進學生富有個性化地發(fā)展。
因此，針對不同水平的學生不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面向全體，只能成為部分學生的探究。
要尊重學生間的個體差異設(shè)計不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，實現(xiàn)全體學生的共同探究。
3.問題要具有開放性。
傳統(tǒng)教學提出的大多是檢測型問題，只限于學生對知識的識記，并不利于學生思維與探究的開展。
不能拘泥于標準答案，而要提出開放性問題，給予學生更大的思維空間，讓學生將學習與運用結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新，這樣才能引導學生開展有效的科學探究活動。
三、質(zhì)疑問難，引導學生主動探究。
巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號?！庇行У目茖W探究不僅要關(guān)注學生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。
小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。
教師要根據(jù)學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，引導學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。
如在學習《觀察土壤》時，我首先讓學生課下采集土壤，課上我引導學生思考，我們采集土壤是為了研究，那么我們要研究土壤的什么呢?一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結(jié)合生活經(jīng)驗與所學知識提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。
學生自主提出的問題，探究熱情更高。
當然小學生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。
四、課外活動，提高學生探究能力。
課外有著更寬廣的探究空間，更利于學生探究能力培養(yǎng)。
我們要在搞好課堂探究的同時，為學生開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊學生的視野，增長學生的見聞，更利于學生科學學習興趣與科學探究能力培養(yǎng)。
如學完《樹葉落了》，可以引導學生觀察隨著天氣的變化，植物有何變化?讓學生展開長期而認真的觀察，這樣更利于學生養(yǎng)成觀察的好習慣。
學完《鹽在水里溶解了》，讓學生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來?這些課外探究與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生的探究熱情，從而使學生展開主動探究，讓學生在探究中認識到科學課程與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，更重要的是可以增強學生的探究意識，提高學生的探究水平，更利于學生綜合水平提高。
五、總結(jié)。
總之，我們要發(fā)揮科學課程的學科特征，為學生營造探究氛圍，激發(fā)學生學習熱情，放妥學生探究動機，引導學生展開一系列主動而積極的探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。
這樣既可以加深學生對知識的理解與掌握，又可以讓學生學會探究這一基本方法，讓學生學會探究，成為科學探究的主人，促進學生科學探究能力全面發(fā)展。
作者：李占奎單位：青龍滿族自治縣八道河總校。
小學課程教學總結(jié)篇七
專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂?！庇纱丝梢姡m然學生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應(yīng)具備較強的駕馭課堂的能力。
在打破舊的規(guī)范的同時，要讓學生參與討論形成新的規(guī)范，如讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識——上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關(guān)的事等。在規(guī)范的同時，要把學習的主動權(quán)還給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。要充分利用評價的激勵和導向功能，如夸張評價法——“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！辟澝涝u價法——“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣?！奔僭O(shè)評價法——“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等，使學生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，對主體性帶來的這種新的師生關(guān)系感到困惑。要不要發(fā)揮學生的主體性，面對主體性強的學生教師到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨礙學生主體的發(fā)展？這一困惑的后面，是舊的教育教學觀向新的教育教學觀轉(zhuǎn)變作用于課堂的結(jié)果。
過去，以知識傳授為中心的課堂中教師是中心，“學生圍著老師轉(zhuǎn)，咋教咋學老師說了算。"可以說，學生的主體性沒有機會體現(xiàn)。現(xiàn)在，我們強調(diào)學生主體性的發(fā)展，是不是就意味著把課堂全部交給學生，讓學生說了算呢？如果這樣，也是對學生主體性的誤解，是矯枉過正的極端行為。讓學生唱主角，教師成為合作者、指導者和參與者，教師在課堂教學中的關(guān)鍵和靈魂作用是不可替代的，所以教師應(yīng)認識到自己的作用，同時這也是一種責任和教學的權(quán)利。新型師生關(guān)系下的課堂教學不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。
隨著新課程實驗的不斷推進，我們也將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課程實驗的任務(wù)，但解決問題更是我們的責任。當我們解決一個問題的時候，意味著我們的工作又朝著目標向前邁進了一步。我們要充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)不斷努力！
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小學課程教學總結(jié)篇八
中級微觀經(jīng)濟學是本科經(jīng)管類專業(yè)的核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課.它是系統(tǒng)掌掘西方微觀經(jīng)濟不可或缺的一門課,它完整的經(jīng)濟理論和嚴密的'分析方法,可為學生的后續(xù)學習奠定扎實的經(jīng)濟學功底.從我國近些年各大院校開展中級微脫經(jīng)濟學教學的實踐來看,已經(jīng)積累了不少有益的絳驗和教學成果.
作者：田園作者單位：北京聯(lián)合大學商務(wù)學院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
小學課程教學總結(jié)篇九
彈指一揮間，一學期的時間即將結(jié)束，回頭細細想來各種滋味混搭，這半年充滿了各種幸福，充滿了歡樂，充滿了笑語，充滿了溫暖。
回憶過往各個橋段都還暖的，還未冷卻，記憶猶在。仿佛剛剛上演發(fā)生，其中充滿了情義、真誠還有正能量，讓我體會到了團隊的力量，團結(jié)其樂融融的畫面，讓人窩心。
片段一：記得來學校的參與的第一次秋季運動會，不僅有學校。
領(lǐng)導。
的支持，還有各班主任老師的配合。同學們也在為此次盛會做著準備，還有學生熱情的邀請我去看他們的訓練，看著他們清澈，真誠，渴望的眼眸，讓人不忍心也無法拒絕。突然覺得我是如此的受學生需要。每個同學都在為自己的班級貢獻一份自己的力量。
抓紀律，排隊型，組織學生練習等等各細節(jié)工作的落實細節(jié)決定一切，沒有你們就沒有大課間如期的演練與考核
小學課程教學總結(jié)篇十
根據(jù)縣教研室小學部的工作要求和x鎮(zhèn)教委的計劃安排，在中心小學和柳莊完小舉行了語文、數(shù)學、英語教師的新課程課堂教學達標活動。數(shù)學講課地點設(shè)在柳莊完小，分了兩個小組，一組的評委是教研室x和中心小學骨干教師x，二組的評委是x主任和中心小學骨干教師x?，F(xiàn)就活動的過程總結(jié)如下：
有36位數(shù)學教師參加本次數(shù)學課堂教學達標活動，這36位教師是經(jīng)過學校選拔推薦的，為參加本次活動做了精心的準備，無論是教學設(shè)計還是課件、學具的準備，都細致認真，各自發(fā)揮了較好的水平。
附：數(shù)學教師名單：x。
本次活動組織嚴密，活動前教研室和各學校做了大量的準備工作，從通知宣傳發(fā)動，到教師的教案準備、報送課題，教研室統(tǒng)一安排教師的講課班級，確?；顒佑行蜻M行。柳莊完小為本次活動做了大量的工作，為講課教師服務(wù)，周密考慮，準備了兩口多媒體教室，確保教師能用上現(xiàn)代化的教學設(shè)備。
x主任在10月13日召開了評委專題會議，強調(diào)了本次活動的注意事項。會議主要內(nèi)容如下：
一是要明確本次活動的重要性，既是給參加講課的教師教學水平定級;又涉及到教師的量化評估;還涉及到迎接好縣教研室的達標評級活動。任何評委都不能大意和輕視。
二是對等級劃分和等級比率作了說明。本次評級分為四個等級，優(yōu)秀(85分以上，含85分)、良好(75分以上，含75分)、合格(65分以上，含65分)、不合格(65分以下);各等級的比率也作了大體規(guī)定，優(yōu)秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。
三是在提高評委素質(zhì)方面做了要求。要求評委要認真學習學科課程標準、教學策略和課堂教學達標評級評價標準，吃透精神，把握尺度，打好分數(shù)，定準等級。
四是明確要求評委要避開任何無關(guān)因素干擾，從活動的本質(zhì)出發(fā)，提高抗干擾的能力，用課標、策略、標準三個要素把握自己的大腦，給被評教師一個客觀的、公正的評價。
五是要有強烈的時間觀念，按時到達講點，提前做好活動準備，特別要求是不能讓講課教師等評委。
六是在力所能及的情況下，評委要給講課教師提供熱情服務(wù)，幫助講課教師解決講課過程中出現(xiàn)的問題和困難，特別是不能袖手旁觀。
七是要求評委要注意飲食和休息，養(yǎng)足精神，克服疲勞，堅持到底。
八是要做好聽課記錄，填好課堂教學評價操作表，以備查詢。
九是要把本次評級活動當做一次重要的學習機會，了解全鎮(zhèn)教師的課堂教學狀況，并把自己與之比較，看出優(yōu)劣、看出長短、看出門道。
十是在兩人對同一個教師賦分相差較大時，可再次共同商榷確定。
十一是對教師的課不進行當面評價，特別是不能當面給該教師定級(這并不是不敢公開，而是考慮到組與組之間會有較大偏差，必須找到平衡以后才能確定)。如果個別教師想與評委交流，也可對該教師的課進行點評，但也不能直接確定等級。
三、本次活動中出現(xiàn)很多大的亮點：
活動中各位教師在三尺舞臺，盡情展示，看到了讓我們欣喜、讓我們感動的。
1、教學手段的多樣化。年輕教師能熟練的使用多媒體、實物投影、學具等，很多老教師也不甘落后，努力用多媒體、實物投影等現(xiàn)代化教學設(shè)備。
2、教學設(shè)計緊靠策略，聯(lián)系學生生活、社會實際和學生已有的知識經(jīng)驗。
3、教學中注重了運用數(shù)學思想，幫助解決數(shù)學問題。使數(shù)學課變得厚重起來。
4、注重了學生的學。在課堂教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，讓盡可能多的學生參與到有效地學習活動中。
在看到我們?nèi)〉牧撕芏喑煽兊臅r候，我們也要清醒的認識到，我們存在的缺點，不斷的改進，縮小差距，應(yīng)該是我們永不停歇的追求。
小學課程教學總結(jié)篇十一
以前聽到夢想課這幾個字，總是覺得很玄乎，總覺得無法觸摸，可上了一個學期的夢想課之后，原來夢想課就在我們身邊?，F(xiàn)就我本學期的教學總結(jié)與大家分享。
興趣是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是通向理想的橋梁。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。于是我采取多種方式激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。上課前我就強調(diào)：本學期“遠方的城市”課程將以小組形式展開，所有參與行動的同學都將被計入小組得分。
游戲是兒童的天堂，游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。在課堂教學中，我根據(jù)學生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力。
夢想課程有許多有趣的游戲，課前我把所有的游戲認真做了一遍，在上課時，根據(jù)大家的情況采用適當?shù)挠螒蛘{(diào)節(jié)身心，給課堂注入新鮮血液。游戲后還讓大家總結(jié)游戲心得。
教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。因此在教學過程中充分運用多媒體教學手段的輔助作用，會讓一節(jié)課達到意想不到的效果。
心理學家研究表明，兒童有很強的好奇心，他們在遇到矛盾，對問題產(chǎn)生懸念時，大腦便會出現(xiàn)特有的興奮，于是他們就會積極的思考，千方百計去探索其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。為了激發(fā)起學生求知的強烈愿望，我大膽放手,讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索，給學生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學生的合作、探究能力。
在夢想課程教學時我采用以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻的問題探究式課堂教學模式，這樣為學生學習提供了廣闊的空間。當然老師相機點撥，適時出現(xiàn)答案也是非常重要的。大家紛紛舉手表示自己愿意回答，平時上課哪有這么高的興趣呀。這時我感到夢想課程真的太有吸引力了，我也很激動，如果能長期運用夢想課程理念上課，孩子們的各方面能力就會大大提高。
情感作為人的內(nèi)在動力因素，始終參與著人的思維活動，產(chǎn)生催人奮發(fā)的力量，影響著人的學習效率和人生觀、道德觀的形成。夢想課程承載了對學生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的更高要求，在夢想課程教學中，培養(yǎng)學生正確的情感價值體驗，不僅對學生學好知識、形成能力有很大的內(nèi)在推動力，而且對學生形成良好的心理品質(zhì)和人生觀有非常重要的作用。
夢想課程實施下來后，我認為和其他課程最大的不同是：夢想課程教學的內(nèi)容大部分都是學生實際生活中的知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)學生對自我以及所處環(huán)境的認知，開拓了學生的視野與想象，認識到生命與世界的多元化，也培養(yǎng)了學生的技能，這與科學文化知識是不同的。當然科學文化知識學好了，才可能更好地學習其他知識，所以我認為，在我們學校一個班級一個學期最少開展十多節(jié)夢想課程，同時在其他教學中也滲透夢想課程的理念，我想，長期這樣教學，孩子會更愛學校，更愛學習。
在備課過程中，我遇到一些困難，無法購買到適合夢想課程的獎勵性物資。因為在鄉(xiāng)下根本很難買到學生喜歡，價錢便宜的獎品，有的都是學生常有的，對學生沒有新鮮感了，如果能用一些新鮮有趣的獎品鼓勵學生，我想學生的積極性會更高。
小學課程教學總結(jié)篇十二
本單元主要教學角的認識和度量，這是在學生二年級已經(jīng)初步認識角的基礎(chǔ)上教學的。從教材的編排體系來看體現(xiàn)了螺旋上升、循序漸進的編排特點，二年級內(nèi)容相對料直觀，現(xiàn)在慢慢從直觀逐步到抽象，在第一學段學生都是通過直觀來了解角，從第二學段的本單元開始將從數(shù)學化的角度來認識角。所以本冊教材內(nèi)容安排逐漸從數(shù)學化的角度認識角、度量角。
在二年級掌握角的相關(guān)知識，是進一步學習空間與圖形的基礎(chǔ)，教材先安排射線直線和角的認識，再教學角的度量，然后教學角的分類和畫角。接著安排了練習四，讓學生通過練習進一步掌握本單元的內(nèi)容。最后，結(jié)合這部分內(nèi)容的學習，安排了實踐活動《怎樣滾得遠》。
本單元的學習為以后進一步認識幾何圖形（三角形及其分類、長方形、正方形等）打下基礎(chǔ)。
學生通過二年級的學習，已經(jīng)積累了關(guān)于線與角生活經(jīng)驗，建立了這些幾何圖形的表象。在關(guān)于“角”的方面已經(jīng)學會了如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角、和鈍角，初步感知角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。對于角的概念也已經(jīng)從具體材料表征（與實物分不開的）轉(zhuǎn)向了圖形表征（各種角的圖形，與圖形的平面區(qū)域是分不開的）而且積累了各圖形特征的一些實踐經(jīng)驗。本單元教學就是將學生積累的感性經(jīng)驗抽象成數(shù)學概念，并用數(shù)學化的語言給出概念，理解射線、直線和角，學會角的度量。
1、使學生經(jīng)歷觀察、畫圖和交流等活動，認識射線、直線，知道它們間的聯(lián)系和區(qū)別；了解兩點確定一條直線，體會兩點間線段最短。
2、進一步認識角的特征，認識角的計量單位，認識銳角、直角、鈍角等到角及其大小關(guān)系；會用量角器量指定的角和按指定的度數(shù)畫角，會用三角尺畫相關(guān)的角。
3、使學生通過畫、折、量等操作活動，形成角和各類不同角的表象，初步學會估計角的大小，發(fā)展空間觀念。
4、能了解圖形與生活實例的一些聯(lián)系，并能運用角的知識解釋或描述相應(yīng)的現(xiàn)象。
教學重點：認識角、量角的方法、角的分類。
教學難點：堂握射線、直線及角的特征、量角的方法、用量角器畫角。
教學時必須注意數(shù)學學科本身的特點，可以從學生的數(shù)學知識入手，適時培養(yǎng)學生能力。
1、聯(lián)系生活實際學習新內(nèi)容。
現(xiàn)實生活中有許多與射線、直線和角有關(guān)的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際學習，有助于學生用形的知識描述現(xiàn)實世界，并由具體到抽象，幫助學生理解相關(guān)知識的特點。例如，認識射線時，通過場景圖中各種彩燈射出的一束束光線可以看作射線，引出射線，幫助學生感受射線的特點。教學兩點確定一條直線的知識，列舉了建筑工人砌墻時固定兩點確定直線，跑步比賽的終點兩位同學拉繩做標記的實例，幫助學生加以體會。通過紙扇上的周角和平角引導學生找出生活中的其他周角和平角，體會這兩個特殊角在生活中的存在。學習量角后，讓學生測量實際場景中圖片上角的度數(shù)，體會了生活中有許多大小不同的角。通過“你知道嗎”介紹量角度判斷風箏高低的方法，素材現(xiàn)實有趣，有助于學生體會數(shù)學的價值。介紹丹頂鶴飛行時隊形的角度，幫助學生更好地認識自然世界。
2、以原有認識為基礎(chǔ)，引導學生在學習活動中建構(gòu)新的認識。
之前，學生已經(jīng)學習過線段并且直觀認識了角，這是學生學習本單元內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。在學習射線和直線時，線段是生長點。教學的關(guān)鍵是讓學生體會射線和直線是“無限長”的特點。應(yīng)突出兩點：一是讓學生畫一畫，并且在畫的過程中展開想像，使學生體會從有限到無限的發(fā)展過程，逐步建立“無限長”的觀念；二是組織射線、直線和線段的比較，加深對射線和直線是“無限長”的認識。本單元的認識角，關(guān)鍵是讓學生知道角的兩條邊都是射線，兩條射線的公共端點就是角的頂點。在認識角時，讓學生畫一個角，在畫的過程中體會角的特點，提升對角的認識?！跋胂胱鲎觥钡?題既讓學生復習了有關(guān)直角、銳角和鈍角的知識，又進一步認識到它們都是由從一點出發(fā)的兩條射線組成的。
3、經(jīng)歷豐富的操作活動，形成獨特的體驗。
經(jīng)歷豐富的操作活動，形成個體獨特的體驗是新課程倡導的重要學習方式之一。教材多次安排了畫、量、折的活動，這些操作活動大致分為四類。
一是發(fā)現(xiàn)數(shù)學事實的操作活動。如，經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線、兩點確定一條直線，教材沒有直接告訴學生，而是讓學生經(jīng)過一點和兩點畫直線，在畫中思考體會能畫無數(shù)條和只能畫一條；學習量角后，讓學生量三角尺上每個角的度數(shù)，計算三個角度數(shù)的和是1800；出示三個大小相同但邊的長度不等的角，讓學生測量后發(fā)現(xiàn)角的大小與所畫出的邊的長度無關(guān)；量邊長相等的多邊形的角，發(fā)現(xiàn)每個內(nèi)角的度數(shù)相同，或者三角形的三個角度數(shù)的和是1800，后面每個圖形角的度數(shù)的和是1800的倍數(shù)，等等。
二是激發(fā)認知需求的操作活動。學習用量角器量指定度數(shù)的角時，教材先安排學生自由用三角尺量，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，但同時又發(fā)現(xiàn)各人測量的結(jié)果并不一致，揭示測量時需要統(tǒng)一的計量單位和度量工具，這樣的安排突出了知識的發(fā)展過程。學生在操作中親身經(jīng)歷了認知沖突，容易產(chǎn)生量角時需要統(tǒng)一的計量單位和度量工具的心理需求。
三是探索解決問題策略的操作活動。在用量角器量指定度數(shù)的角的教學中，教材不再像過去那樣給出具體的操作步驟，而是為學生創(chuàng)設(shè)了的適度探索空間，引導學生照樣子量500的角，然后再交流是怎樣量的，在交流中明確量角的一般方法。在用量角器量角之前，可先讓學生找出00、200、900、1350、1800的刻度線，想像各刻度線延伸到量角器的中心，正好和00刻度線組成了相應(yīng)度數(shù)的角。用量角器量角的本質(zhì)就是將量角器上已知度數(shù)的角與要量的角重合。同樣，在用量角器和三角尺畫角的教學中，也是讓學生自己畫，探索畫角的不同方法和操作步驟。用量角器畫角的本質(zhì)就是將量角器上的角畫下來。在第23頁沒有規(guī)定用什么方法畫600的角，根據(jù)學生對三角尺上角的度數(shù)認識，可以想到不同的方法。同時，通過交流，學會上還會體會到畫300、450、600和900的角時，用三角尺比較方便。在第27頁第10題安排了用一副三角尺能拼成多少度角的練習，有兩點作用：一是幫助學生鞏固對量角器上各個角的度數(shù)的認識；二是讓學生體會到用一副三角尺還能畫出其他一些度數(shù)的角。
四是體會相關(guān)概念之間關(guān)系的操作活動。在學習直角、銳角、鈍角、平角和周角時，可以引導學生自己做一個活動角，然后轉(zhuǎn)動其中一條邊，體會各個角的概念及其大小關(guān)系。這一活動，也有助于學生從運動變化的角度體會，角是一條射線繞著它的端點在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形。這里的教學應(yīng)注意：（1）學生以前認識直角、銳角和鈍角都是直觀認識，現(xiàn)在是從度數(shù)角度進行量化刻畫；（2）角是一個平面圖形，因此，在用活動角演示各個角后，要及時抽象，畫出平面圖形，才能揭示角的概念；（3）鈍角大于900容易知道，但小于1800需要強化；（4）平角和周角的概念第一次教學，可以讓學生指出平角和周角的頂點和兩條邊，突出它們也是從同一頂點出發(fā)的兩條射線組成的圖形。同時，教材還安排了折圓形紙和正方形紙的活動，幫助學生在折的過程中感受圖形和角的變化。
對于學生操作有難度的教學內(nèi)容，教材十分注意呈現(xiàn)的層次性。比如正確度量各種不同位置的角是學習的難點之一，教材為此作了精心安排。第20頁“想想做做”第4題讓學生看圖說出量角的.度數(shù)，初步體會量角器的擺放位置要適合角的位置；第5題讓學生照圖的樣子模仿量，進一步體會擺放量角器的方法；第6題通過辨析量角器擺放的正誤，更清晰地認識操作的方法。第7題才完全放手讓學生量各種生活中的角。當然，對于有困難的學生仍然要耐心給以指導和幫助。
4、注意培養(yǎng)學生的估計意識。
在學生學習量角和畫角后，注意安排估計角的大小的問題，培養(yǎng)學生估計的意識。并且估計之后再進行測量，可以提高學生估計角的大小的能力，發(fā)展空間觀念。對角的大小的估計，可以分兩步進行：第一步可以根據(jù)直角和平角大致判斷；第二步根據(jù)300、450、600以及直角的大小進行估計。如果學生形成估計的意識，那么在量角時就可以先估再量，500的角就不會看成1300。
5、拓寬學生認識世界的視野。
本單元教材安排學生研究斜坡與地面成什么角度物體滾動得遠的問題，這一實踐活動與綜合應(yīng)用有幾個特點：一是問題的現(xiàn)實性很強，有助于提高學生用數(shù)學知識認識和解釋生活現(xiàn)象的能力；二是綜合運用相關(guān)知識解決問題。整個活動以解決實際問題為主線，讓學生經(jīng)歷反復實驗，收集有用的數(shù)據(jù)，結(jié)合平均數(shù)處理數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論的過程。三是整個解決問題的方法和過程可以豐富學生解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實驗的進行需要小組合作，實驗的測量需要盡量精確，對實驗結(jié)果的分析應(yīng)盡量準確，才能得到可靠的結(jié)論。從理論上講，斜坡與地面呈450時物體滾動得最遠。學生在實驗時應(yīng)注意：要把物體放在斜坡的頂部，位置不能擺得有高有低；要讓物體自然滾下去，不能用力推，也不能用手擋；要體會每次實驗為什么求出三次滾動距離的平均數(shù)。
本單元內(nèi)主要是角的認識和度量應(yīng)以定性描述評價為主。
知識與技能方面：
對射線、直線和角的概念是否清晰；是否能正確畫出線段、射線和直線；是否知道兩點確定一條直線，是否了解兩點間的距離的含義；是否能正確地量角和按指定度數(shù)畫角；對角的分類是否清楚，能不能根據(jù)一個角的度數(shù)判斷這個角是什么角。
過程和方法方面：
在學習活動中能否積極思考、主動探索方法；是否能清楚地表達自己對問題的想法，能不能主動發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，有沒有在操作中形成對角和角的大小的正確表象；能否聯(lián)系生活實際找到各類角的相應(yīng)實例。
情感、態(tài)度和價值觀方面：
是否具有學習的興趣，有沒有與同學討論、交流的愿望和行動，動手操作是否積極、主動；是否在學習活動中建立自信心。
本單元總共安排7課時。
5角的分類和畫角練習課第24頁“想想做做”第3-7題。
小學課程教學總結(jié)篇十三
教學反思被認為是：“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學會反思，都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會經(jīng)?；仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學生的行為表現(xiàn)進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！卑唇虒W過程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思具有前瞻性；教學中的反思具有監(jiān)控性；教學后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對課后反思的一點看法。
我們通常所說的備課是課前的準備工作，這種準備工作一般是經(jīng)驗的乃至主觀的；作為體育教學來講，由于教學中涉及多方面因素的影響，所以，其實際效果只是通過上課的實踐才能檢驗。同時教師的教學水平的提高需要一個教學實踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗、提高認識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間進行總結(jié)，即對課上獲得反饋信息進行反思，通過再認識，明確改進的方向和方法，為以后的教學工作做準備。
課后反思，主要是根據(jù)現(xiàn)代教學認識論和學習心理理論提出的，其作用在于運用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說教學活動是一個信息傳遞系統(tǒng)，那么課后總結(jié)則是這個系統(tǒng)的信息反饋機制，只有很好的掌握這個信息反饋機制，才能理解教學系統(tǒng)運行的情況，有效的調(diào)節(jié)和改善這個系統(tǒng)的整體功能，完成教學任務(wù)。
課后反思主要包括以下具體內(nèi)容：
主要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。主要包括以下內(nèi)容：
1.反思課堂教學目標的確切程度和目標落實情況。體育教學目標主要包括知識、技術(shù)、技能素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)以及運動負荷等目標，通過每一課時的課堂教學，應(yīng)檢查課前制定這項教學目標是否切合學生的實際，是否做到了教學目標的具體化。如能記住所傳授知識、動作要點、鍛煉方法的學生所占的百分比，能完成動作技能、技巧的所占的百分比，能接受教師指令性意見的學生占的百分比；平均心率和課的密度是多少；目標是否實現(xiàn)，實現(xiàn)程度如何，還存在什么問題，如何改進等。
2.反思教情。就是總結(jié)教師在教學過程中主導作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進教學，提高教學水平。包括所傳授的教學內(nèi)容是否具有科學的“真”、道德的“善”、藝術(shù)的“美”，是否突出“三基”，重點是否突出，難點是否準確，處理方法是否得當，知識、技術(shù)、技能的傳授是否注意了系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性；教學方法的選擇是否具有啟發(fā)性（對問題做處多角度、多層次、多方位的思考），運用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學的情況，講解是否簡明扼要，釋放動作是否準確、優(yōu)美，保護與幫助方法是否正確、得法，各部分、各環(huán)節(jié)涉及安排是否合理，組織教學是否符合學生的年齡及性別特征，語言和非語言刺激是否恰到好處，指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。
3.反思學情。掌握好學生的學情是提供課堂想過的基礎(chǔ)和前提。首先應(yīng)總結(jié)好教學中學生的參與程度。教學理論認為：“所有的教學效果，都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，才能使學生獲得成長和發(fā)展。”在教學中，我們既要落實參與的廣泛性，還要突出參與的真對性，又要注重參與的層次性，更要激活參與的創(chuàng)造性。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)（一般）學情，教師研究本質(zhì)學情，就要考察分析所教對象的群體特點，掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等，使教學面向全體學生；同時教師又要重視分析個別學情，兼顧不同水平的學生、不同興趣愛好的學生的學情，注重觀察他（她）們的課題反應(yīng)情況。在課堂教學中暴露出的問題，就應(yīng)在課后總結(jié)中及時制定補救措施。其目的是為了真正做到因材施教，使每個學生都有成功的體驗，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
4.反思天氣情況。天氣變化對室外課影響很大，教師下課后記錄月、日的天氣情況，以便為以后安排符合自然氣候的運動項目提供依據(jù)。
5.反思場地、器材使用情況。場地、器材是體育教學中傳播知識、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此，教師應(yīng)對課題活動場所與器材的布置用法進行反思。主要包括：場地、器材的利用率，是否能滿足學生的用量；場地是否整潔，標志線是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美觀、實用、安全等。
6.反思損傷情況或意外情況發(fā)生情況。教學中學生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故，下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因，其情景、部位、傷情以及對活動的限制程度等進行總結(jié)，采取何種措施能避免其發(fā)生，以便在以后的教學中加以借鑒。
即是指一個項目結(jié)束后的總結(jié)。一個項目結(jié)束后，教師應(yīng)在其中的各個課時后反思的基礎(chǔ)上，進行單元后反思，主要包括以下內(nèi)容：
1.交叉本項目教學計劃和落實情況，對結(jié)果進行反思、分析，如學生的達標率、技評情況、興趣發(fā)展情況、習慣養(yǎng)成、意識的培養(yǎng)等，從課時的定性到單元后的定量分析，并對存在的問題，提出進一步改進的方法、措施。
2.考查本項目的教學重點、難點以及教學活動的序列是否符合教學內(nèi)容和教學要求，是否遵循循序漸進、從易到難的原則。
3.反思本項目的教學方法和教學手段、案情措施的選取效果，檢查各環(huán)節(jié)的組織管理經(jīng)驗，進一步探討本項目的教學的一般規(guī)律。
4.考查分析學生的體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技能技巧的掌握程度，身體素質(zhì)發(fā)展水平、體能變化和個性心理特征；反思學生在本項目學習、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因，考察不同水平學生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對性的教學。
學期結(jié)束后的反思是必不可少的的一環(huán)，它既是對本學期教與學年總的考察和評價，同時又通過教學反饋的總反饋，為下一個教學總體規(guī)范指明了改進的方向。學期后的反思應(yīng)在各個課時后反思和單元后反思的基礎(chǔ)上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經(jīng)驗，使其達到理性認識，上升到教學理論，以揭示教育規(guī)律，更好的服務(wù)于教學實踐。
總之，課后反思是通過教學實踐，對備課的效果做出檢驗和評價，同時又彌補了備課的不足，增進了備課所不具備的內(nèi)容和功能，從而更有利于教學水平的提高；再者，從課后反思中又可獲得大量的反饋信息，為進一步指導和改進備課乃至整個教學過程提供了豐富的資料依據(jù)，不斷把教學水平和教學質(zhì)量提高到新的階段。
小學課程教學總結(jié)篇十四
我于20xx年7月28日-----8月8日參加甘肅省20xx年普通高中新課程實驗“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)遠程培訓學習，成績優(yōu)秀。又于20xx年8月18日-----8月22日參加“20xx年甘肅省普通高中新課程實驗學科骨干教材培訓”班的學習成績合格?，F(xiàn)在又經(jīng)過一年的教學實踐，感觸頗豐，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
通過學習我認識到學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進行新課程改革。
（1）初步認識了新課程，也認識到了新課改的必要性：新課程老教材的基礎(chǔ)上加以改進，有所創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：
1、課程設(shè)置更加趨于多樣化，基礎(chǔ)性和選擇性，模式上更加傾向于大學的必修加選修的學分模式，分化越來越精細，有助于充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。
2、三維的課程目標，還物理教學的本來面目。
3、有助于改進學生的學習方式。由過去的老師講，學生聽，學生練轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在我們所期望的獨立思考，同伴交流和師生互動的學習模式。在傳統(tǒng)的教學中，教育觀念滯后；課程內(nèi)容存在著"繁、難、偏、舊"的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練普遍現(xiàn)象；課程秤價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對于學校里的學生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。
（2）知道了新課改下的老師應(yīng)有的教學方式：
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教師不再是權(quán)威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
（3）新課程的評價強調(diào)：
評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
（4）新課程的實施，教師將面臨許多挑戰(zhàn)，老師們必須進一步學習與研究，從而更加有力地推進課程改革。結(jié)合目前課堂教學現(xiàn)狀以及新課程實施要求，對老師提出如下幾個方面的要求：
由于課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教師應(yīng)該具備基本的課程意識。2.由于教材打破大一統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該樹立新的教材觀。
3.由于教材體系的改變，教師應(yīng)重構(gòu)對物理學科體系的認識和理解。
4.由于新課程打破單一的教學模式，教師必須重構(gòu)教學方法，建立起多樣化的教學方式與教學管理。
（5）對于如何有效提高教學設(shè)計實效、從而開展有效教學問題，從教學設(shè)計的基本要求和更高要求兩個方面提出了具體詳細的要求。我總結(jié)如下，具體為：基本要求：
1.必須體現(xiàn)三維目標的融合；
2.以探究為核心的多樣化教學；
3.教學內(nèi)容的深廣度定位合理準確；
4.從課時備課轉(zhuǎn)向單元整體備課和集體備課。
提高要求：
1.情景化知識包裝；
2.觀念建構(gòu)為本的教學；
3.定義中心到基于認識轉(zhuǎn)變的概念教學；
4.從內(nèi)容講解轉(zhuǎn)為問題驅(qū)動、活動展開的教學；
5.實現(xiàn)高水平的探究；
6.線性教學設(shè)計到整合教學；
高中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
總之，通過這樣的專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，學生的全面發(fā)展,才是新課程設(shè)計的最終目的。
1、不同模塊的課時需求量有所不同，所以教學進度應(yīng)該由教師集體備課組協(xié)商決定，學校應(yīng)當予以支持和肯定。
2.新課改應(yīng)該與高考相適應(yīng)，在實施新課改時，必須在重視學生的發(fā)展的同時，一定要重視研究高考，否則家長不答應(yīng)學生也會不答應(yīng)。
所以，建議學校在開設(shè)物理必修1、2，必選3-1、3-2之后，從3-3、3-4、3-5中限選一兩個模塊，而不是都選，這樣才能既減輕教學負擔、又讓學生學有專長，也能使師生有較充裕的時間和精力備戰(zhàn)高考。
小學課程教學總結(jié)篇十五
作為一名教育領(lǐng)域的未來工作者，對"課程與教學"進行深刻的了解與研究是非常重要的，值得慶幸的是，研究生的第一學期我們系統(tǒng)的學習了杜萍老師的《課程與教學論》這門課。杜老師用自己豐富教學經(jīng)驗和獨特的教學方法讓我們每一位同學受益匪淺?，F(xiàn)對前一階段學習的情況總結(jié)如下：
1、學習中的收獲。
我們在學習中主要采取的是同學們講課為主，杜老師補充、點評為輔的方式。這也是老師特有的教學模式的運用（這種教學方式讓我們同學收獲頗豐）。目的是讓我們同學自己深入理解、貫通學科知識，以自己的方式和思路講授課程內(nèi)容，每個同學可以充分表達自己的觀點，不僅讓我們獲得了更豐富的知識，同時也鍛煉了我們的講課能力、教學能力。
2、我所參與的有關(guān)本課程的學習活動及其體會。
我們組共有五名成員，由我擔任我們組的講課代表。講授課程的內(nèi)容是教學論的第四章：教學模式。還參與講課內(nèi)容ppt的修改和最后定稿。給我的感受是，如果要有機會，我們同學包括自己一定要站在講臺上多鍛煉，多實踐。包括課前還應(yīng)該做大量的準備工作，應(yīng)該對自己所講的課程內(nèi)容非常清晰，這樣才能在講臺上做到思路清晰，自己傳達的和學生接受的才會更多。
正如總結(jié)開頭所說的一樣，老師的這種把時間、實踐和課堂教給學生的教學方法值得我們借鑒和以后教學的運用。符合我們研究生階段的教學要求，同時我認為也去得了很好的效果。我們的課堂氣氛很活躍，同學講授的內(nèi)容有很多值得自己學習的地方，老師每次的總結(jié)和點評更是畫龍點睛，讓我們對所講內(nèi)容的認識更加深刻。
“十年樹木，百年樹人”，要想成為一位好的老師，一名合格的教育工作者，我們要走的路還很長，要學的東西還很多，我們現(xiàn)在能做的就是要靈活運用我們所學習到的課程與教學論的知識，不斷積累，不斷提升。
小學課程教學總結(jié)篇十六
民間藝術(shù)之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術(shù)介紹給孩子，我覺得還是一份責任。
因此，如何使優(yōu)秀的民間藝術(shù)與富有創(chuàng)造生命力的兒童美術(shù)創(chuàng)作有一個較好的結(jié)合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的.是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術(shù)，通過大量的農(nóng)民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創(chuàng)空間。
在《學畫農(nóng)民畫》的課時里，我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農(nóng)民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創(chuàng)作。當學生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強。
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