總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，提高工作效率。面對挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。以下是小編整理的一些總結范文，供大家參考和借鑒。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇一
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年12月23日第3版。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇二
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關或無意義的問題，留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經(jīng)很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的。”本身就是含蓄地告訴學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內(nèi)容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢?！睂τ诮厝徊煌?兩種意見，我并沒有簡單地下結論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了。”經(jīng)過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇三
陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新?！?1世紀是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學中創(chuàng)設有意的教育情境，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學生學習各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學生認真觀察、學會觀察，才能獲得全面、正確的感性認識，有利于形成思想意識，增強創(chuàng)新力度。觀察之前要給學生提出明確具體的任務，要求達到的目標，要求學生改掉過去那種觀察不細致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學地運用直觀教具和現(xiàn)代教學技術，幫助學生對研究的問題做仔細、深入的觀察，在觀察中要及時指導觀察方法，及時地要求學生對觀察結果進行分析、總結和探討。學生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學生才會在原有知識和經(jīng)驗的基礎上在大腦中形成創(chuàng)新意識。
因此，教師在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好細致的觀察習慣和科學的觀察方法，強調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習過的動作等的反映。教師在課堂教學中應采取多樣的教學手段，讓學生感受到一種新鮮感，要求從學生“知道”轉(zhuǎn)化為學生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細上再細，不注重給學生留有思考的余地，不能充分調(diào)動學生學習的積極性和求知欲，學生的記憶力得不到適當?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進的教學模式，如：先進的教學組織形式、教學活動方法、教學方法、教學技術等，來增加學生對所學知識的印象，從而增加學生的記憶力，在實施中要尊重學生的個性特點，注意學生的個性差異，樹立面向全體學生觀，鼓勵學生積極和主動參與學習的全過程；特別要鼓勵學生質(zhì)疑，因為，質(zhì)疑和問題是學生想象力提升的結果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學生多問幾個為什么，學生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進地加深了記憶，這樣不但提高了學生的學習能力，而且促進了學生記憶力的發(fā)展，更進一步加強了學生的創(chuàng)新意識。
孔子曰：“溫故而知新”。對學生來說，已學過的知識要不斷地、及時地進行溫習，在鞏固原有知識的基礎上學習新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經(jīng)驗。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗，是創(chuàng)新意識形成過程中最關鍵的要素。教師在教學中，要培養(yǎng)學生成為積極、主動、獨立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內(nèi)容中那些可講可不講而學生又能通過自學解決的問題堅決不講，讓學生自學解決知識內(nèi)容中的問題；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導和點撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓練，學生學會了學習方法，掌握了學習技巧，提高了學習興趣，為進一步學到知識積累了經(jīng)驗。要求學生長期反復地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經(jīng)驗。
本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇四
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據(jù)學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構,使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵?？傊?，要引導工商管理類學生關注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結合之外，學校可以在實習環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關企業(yè)的實習合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇五
實施素質(zhì)教育是時代對教育提出的要求，其內(nèi)涵是十分深厚和廣褒的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。
本文就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，談幾點自己的做法和體會。
一．加強直觀操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實踐證明，動手操作能為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而促進學生積極參與，樂于嘗試，善于探究討論，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。
二．引導合理想象，發(fā)展學生的`創(chuàng)新思維。
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，加上孩子天性愛幻想．想象，所以我在教學中常用啟發(fā)誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三．鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
疑是思之源，思是智之本?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要根據(jù)兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創(chuàng)造寬松．自由．開放式的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣，讓學生敢想．敢說．敢問為什么。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？。又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應給予肯定，給予鼓勵。
四．積極參與實踐，提高學生的創(chuàng)新能力。
總之，創(chuàng)新教育是教學的主旋律。在優(yōu)化教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中，教師應不斷更新教育觀念，增強創(chuàng)新意識，努力營造創(chuàng)新教育的氛圍，為每一個學生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機會，使每一個學生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展！
(廈門廈師一附小謝芳)。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇六
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談我的一些想法：
好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇七
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼耍處熢诮虒W過程中就必須體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設要有合理的程序和階梯性，即問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧。”隨后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚?！变浵駮和?。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學導入的形式千變?nèi)f化，但無論哪種導入都必須使問題情境結構、數(shù)學知識結構和學生的認識結構三者和諧的統(tǒng)一，設置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。
古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒莿?chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識點的相關方面質(zhì)疑，包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學生學會了質(zhì)疑，數(shù)學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應關注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數(shù)學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學應該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實踐。呼應改革，開放式教學倡導思想和內(nèi)容的開放，創(chuàng)設和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內(nèi)容，結合生活實踐，采用多媒體技術，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數(shù)學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數(shù)學教學所面臨的重要任務，作為教育工作者，我們應努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇八
在中國的小學教育實踐中，教師經(jīng)常會因為學生的集體意識和社會公德意識欠缺的問題頗感頭疼，忙于應付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭搶好處、集體活動很難開展等問題，處理得不好，還會造成班級風氣惡劣、影響到學習成績的提高。由于現(xiàn)實中獨生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學生普遍存在著團隊意識差、互助意識差、缺少合作精神等現(xiàn)象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事，就會加劇造成小學生不能養(yǎng)成良好的社會公德意識，缺少集體主義精神。如何引導學生建立起社會公德意識，形成良好的班風，已經(jīng)成為小學生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問題。
小學教育是建立學生正確人生觀的關鍵時期，筆者在班主任工作中，非常注重對學生在學校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導，及時抓住機會，因勢利導，把出現(xiàn)的問題和素質(zhì)教育緊密結合，對其進行必要的引導，取得了較好的效果。如：在一個素質(zhì)教育開放日，為了展示學校、學生的風貌，規(guī)定全體師生必須穿校服，并且三令五申，可是事與愿違，屆時竟有三分之二的學生沒有穿校服。還有一次，有兩名在學校用午餐的孩子到外地參加考試，他們的盒飯會就分給其他就餐的同學，但是每個孩子都想得到最好的。搶到的，洋洋得意；空手而歸的，滿臉沮喪。
我注意到，這些問題的出現(xiàn)，雖然只是一些小事，如果不及時調(diào)整，就會使學生習以為常，影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來這是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小學生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，就會收到更好的效果，也會使學生真正的建立起自己的社會角色意識，對其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢利導，循循善誘，注重對小學生行為的意識調(diào)整。
小學生的社會意識，應該建立在班級意識的基礎上，這對素質(zhì)教育是非常重要的。如果學生把班級利益都視而不顧，何談社會意識？因此，針對上述問題，我進行了有針對性的教育工作。
1、對第一個問題的處理方式。
學生思考后的回答是：如果他們是老師的話會很生氣；如果看到別的班的同學服裝不整齊，他們會覺得這個班的學生沒有集體榮譽感，說明學生已經(jīng)注意到了一些問題，但還沒有上升到班級集體榮譽和自己社會公德意識上來。
于是，通過講述穿校服的意義，讓孩子們真正建立起愛集體、愛社會、愛國家的良好意識。因此我通過五個方面給孩子們說明穿校服的意義。
（1）校服是一個學校的象征，校服穿在身上應該感到自豪。
（2）整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學校、班級的精神面貌。
（3）外出時，一旦掉隊，可以通過校服找到自己學校的隊伍。
（4）穿校服便于學校進行統(tǒng)一的管理。
（5）可以消除同學間的貧富差距。
通過和孩子們的溝通，使學生開始主動地按照要求穿戴校服，并且改變了交不齊作業(yè)的毛病，而且對各項班級活動都開始積極了。通過此次事件，我的班級已經(jīng)開始樹立起較強的集體主義意識，學習成績也開始逐步提高了。
2、對第二個問題的處理過程。
小學生的社會角色意識，是建立社會公德意識的基礎。在發(fā)現(xiàn)這個問題以后，我不是硬性要求學生做到什么，而是利用給學生講故事的方式，對學生的行為心理進行調(diào)整。
（1）故事一：在生活困難時期，一位母親為了能讓自己的孩子多吃點，從來不跟孩子同桌吃飯，但是其中一個孩子發(fā)現(xiàn)原來每次母親都是等他們吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母親就把剩飯吃掉，如果沒有剩飯，母親就會將鍋里的飯渣撿著吃。我問：“聽了這個故事，你有什么感想？”孩子們都說這位母親很偉大，很受感動。
（2）故事二：在長征路上，一個老炊事員為了讓戰(zhàn)士們多吃一口，自己經(jīng)常餓著肚子，最后終于犧牲在長征路上。我問：“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒有任何的血緣關系，但是他寧可自己餓著，甚至餓死，也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士，這是為什么？”學生回答是因為革命時期人的精神境界高。
針對這種回答，我對學生進行了深入的引導，讓學生懂得，母愛是世界上最偉大的愛，是每一個人應該學習和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們，知道自己的責任而不惜犧牲自己的生命，也是令人敬佩的品質(zhì)?，F(xiàn)在雖然處于和平年代，處在一個吃得飽、穿的暖的時期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應該具備這樣的品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己的社會價值，才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì)，讓社會認可自己。
通過講故事的方式進行引導后，第二天中午分飯的時候，沒有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場面了，而是出現(xiàn)了這樣的聲音：“豆豆喜歡吃肉串，給她吧?！薄安挥昧耍疫@里有一串了。給男生吧，他們吃得多?！蔽医蛔〗o他們鼓掌。
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗，小學生的社會公德意識是在老師的引導下才能逐步建立起來的。發(fā)生在身邊的每一件小事，都是我們應該注意到的，也是解決小學生素質(zhì)教育的最佳時機。雖然每個孩子身上都存在著缺點，但是作為老師，我們不但要看到缺點，更重要的是對每個孩子進行養(yǎng)成教育。因此，要利用班會課的時間讓每個孩子去挖掘他們的優(yōu)點，建立起社會角色意識，就可以保證學生的社會公德意識的提高。如果我們只注重課堂上的說教，而沒有把我們的要求放在這些小事上融會貫通，那就只能是一句空話，往往就會造成小學生社會公德意識的缺失，即使通過硬性要求強迫學生們做到了一些表面上的文章，也不可能變成學生們自覺自愿的社會公德意識，就更談不上素質(zhì)教育。因此，我認為，注重發(fā)生在身邊的事情對小學生進行心理調(diào)整，是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇九
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？我認為可以從以下五個方面進行嘗試。
一、設置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學中，要真正從“教師為主，學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，形成以“教師為主導，學生為主體”開放式教學方式。通過角色轉(zhuǎn)換，使學生的被動學習變主動求知、消極應付變積極探索。
（1）?創(chuàng)造出平等、自信的課堂氣氛。課堂上的每個學生，不論成績好壞、個性差異都是一名成員，應受到平等的對待，師生關系也要平等、融洽。要尊重學生的心靈和感受，培養(yǎng)學生自信心。正如索洛維契克所說：“美與丑，并不在于一個人本來的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，讓學生相信“天生我材必有用”，敢于與眾不同，別具一格，在平等、自信、寬松氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)新的土壤，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
（2）?鼓勵學生多問、勤問。徹底改變教師問，學生答的現(xiàn)狀，把課堂變成學生問的世界。教師通過典型事例、案例的引導，激發(fā)學生求知欲，使學生敢問、會問、善問。正確對待學生的提問，學生提出疑問，表明他們在積極思考，有探索求知的欲望，教師應該正確地引導，對有創(chuàng)新的問，加以鼓勵、贊揚，且不可怒目以視、不加理睬。
（3）?創(chuàng)造學生說的天地。通過參照教師提出的尋疑綱領或自學問題，讓學生說教材中內(nèi)容，說出難點、重點，說出疑惑，說出感受心得，然后通過小組討論、集體討論，以及教師歸納小結，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性領悟教材，培養(yǎng)學生多向思維。在其過程中，教師注意讓學生暢所欲言、各抒己見。對正確的觀點要予以肯定，錯誤的觀點要引導分辨，要善于捕捉學生思維的火花，并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生好奇心、求知欲、廣泛的興趣和鍥而不舍的精神等等，為創(chuàng)新能力提供廣闊的思維空間。
二、借助歷史人物、著名作家的事跡及貢獻來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
語文課中出現(xiàn)的歷史人物、著名作家很能吸引學生，學生渴望了解他們，希望從他們身上學到知識、學到本領。因此教師在教學過程中可結合教學內(nèi)容講述歷史人物、著名作家的故事，使學生了解他們成長的事跡，學習其中的創(chuàng)新精神。
我們學習《岳陽樓記》這一課，就出現(xiàn)兩個歷史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的感受很深。當?shù)胤焦贂r，為人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屢立戰(zhàn)功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，實行一些進步的政治改革，遭保守派反對，1045年被貶到鄧州（現(xiàn)河南鄧縣），之后還做過杭州、青洲的太守，后在赴穎州仕途中病死。死后謚文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的進士。兩人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹親密合作，這自然遭到保守派的嫉恨。他在擔任慶州長官時，被誣告擅自動用官錢十六萬貫，經(jīng)范仲淹大力營救，據(jù)實辯誣，才得免以貪污罪論處，于慶歷四年（1044）年貶謫到岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他遭禍，想找機會勸他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳陽樓落成，請范仲淹作記，范仲淹借題發(fā)揮，寫出自己的理想抱負，為人處世的態(tài)度，勉勵藤子京。其時范仲淹也遭貶謫，處境同藤子京一樣。寫此文可以說既是勸友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表達了作者寬闊的胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這千古名句，表達作者的宏偉抱負；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂?！边B用四個“憂”字，把作者假托的“古仁人”無時無地不為國為民地崇高思想境界表現(xiàn)出來，以作者的寬闊胸懷，激發(fā)學生的愛國激情，讓學生自覺去探索、求知，在這過程中，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、通過語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在閱讀教學中，我們要大膽嘗試、探索，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）現(xiàn)在有些學生于習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，提問時就是不說，因為總怕錯。這樣，時間久了就形成老師一人說，學生的思維能力、語言表達能力、理解能力直線下降。他們在課堂上總盼望別的同學來發(fā)言，然后都舉手表示贊成所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。就拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才去理解賞析。一篇文章就像一個多面體，學生可從不同的角度去理解，他們會劃出不同的層次，只要他們說得有理、合乎邏輯就要及時給予肯定，千萬不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新。況且閱讀一篇課文，只要你不拘泥于一種成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，經(jīng)常從多角度來劃分層次，就能使學生的思維嚴密、深刻、全面、靈活。舉一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去研究、提煉，自然而然地激起其創(chuàng)新意識。
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永久動力。未成年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要是依靠學校培養(yǎng)，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了探究，并取得了很好的效果。
強烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學習、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。課外活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨厚的優(yōu)勢，是學生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內(nèi)容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發(fā)射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節(jié)期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機會。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態(tài)度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎?？梢?，課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。
二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜。
課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向?qū)W生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內(nèi)容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展。
在組織活動過程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區(qū)、本單位的實際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結合農(nóng)林牧副漁，組織開展課外活動。
三、建立健全課外活動機制，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供堅實保障。
一個完善的活動機制并不能直接使學生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時候，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內(nèi)、外學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責任務，做到合理互補，效能最優(yōu)。
在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內(nèi)容和安排上，學校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實現(xiàn)課外活動的經(jīng)?；⒅贫然涂茖W化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質(zhì)量地開展課外活動的工作職能和能力，根據(jù)學校的需求，設計開發(fā)與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現(xiàn)對學校教育的有效銜接。
四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創(chuàng)造必要的條件。
在課外活動中利用什么方法和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，再新穎的內(nèi)容、再理想的環(huán)境也會扼殺學生的創(chuàng)造力。因此，課外活動呼喚創(chuàng)造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養(yǎng)的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內(nèi)容和創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。
面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程中特別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經(jīng)意間，就調(diào)動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。
參考文獻：
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［3］顧志躍．科學教育概論［m］．北京：科學出版社，1999。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十一
美術教師應把發(fā)展學生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，改變在教學過程中老套的程式化的方法，打破統(tǒng)一化、標準化、老師示范學生模仿的教學方法，發(fā)揮其獨特性，倡導創(chuàng)新教育，在實際美術教學中培養(yǎng)出真正適應時代的創(chuàng)新人才。
一、鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
豐富的想象力可造就獨特的創(chuàng)造性，想象是創(chuàng)造的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的不竭源泉。大膽的想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣、提高形象思維和繪畫水平，有著不可估量的作用。在教學中，如人教版初中美術“春天的暢想”一課，我鼓勵學生展開豐富的想象，圍繞春天這一主題流淌思想、大膽想象甚至幻想，及時肯定學生的奇思妙想，表揚他們勇于創(chuàng)新的精神。我認為只要學生表現(xiàn)出來的作品是他們對事物的獨特認識，這節(jié)課的目的就達到了。
二、以學生為主體，營造創(chuàng)新氛圍。
在教學過程中，可通過師生的雙邊活動，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。教師要最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，主動參與到學習、創(chuàng)造中去，張揚個性，享受因創(chuàng)新所帶來的快樂。課堂上，要為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，使他們能暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點，教師及時肯定、表揚、鼓勵。這樣學生才能觀察靈敏、思維活躍，流暢地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、科學評價，鼓勵創(chuàng)新。
要讓每個學生體驗成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情境力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睙o論學生的天份與潛質(zhì)如何，只要適時地給予科學評價，他們就會變被動為主動，變強迫為自覺。心情愉快了，學生的注意力自然地就變得集中而持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚的`學習勁頭。當學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)時，學習效果也就會大不一樣。教師一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生創(chuàng)造力的源泉和終生難忘的回憶。
美術教師應以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學會創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新為己任，通過多種教學手段，激發(fā)學生學習美術的興趣，并使之具有長久性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣，學生才能有更好的創(chuàng)造力，為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十二
作文教學是中學語文教學的“老大難”問題，學生經(jīng)常發(fā)出“作文難”的感慨。而學生的作文也經(jīng)常會出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象。有人說是學生缺乏生活經(jīng)歷，才會出現(xiàn)如此的作文。因此，要讓學生走出寫作“暗胡同”的方法，就應讓他們的寫作“生活化”。但是，如何使學生的作文在考試中脫穎而出，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的作文張揚自我的個性呢？本文從作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這一角度進行探討。
一、利用創(chuàng)新性思維去營造和諧民主的寫作課堂，激發(fā)學生的寫作欲望和寫作興趣。
每個學生都具備創(chuàng)新的潛能。但是，如何把這種潛在的創(chuàng)新力在作文中用文字形式具體表現(xiàn)出來，這就需要語文教師在作文課中去激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和寫作的創(chuàng)新激情，活躍他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能需要做到以下兩點。
（一）教師樹立創(chuàng)新的教學觀，營造和諧民主的作文課堂教學氛圍，激發(fā)學生的作文創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的作文課堂都是老師給學生布置作文題目和限定寫作范圍，限制了學生的思維，因而學生的作文個性和創(chuàng)新意識日漸萎縮，寫作水平很難充分發(fā)揮。要改變這種狀況，語文教師必須具有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
在作文課堂教學中，語文教師應突破原來的思維定式，勇于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)的作文課堂。在平時的學習生活中，鼓勵學生多積累一些課外知識，拓寬他們的知識視野；對一些熱門事件，鼓勵學生組織小組來討論，討論過程中對不同的學生提出的新穎意見和異議意見給予贊賞和重視，并對他們的獨特意見進行詳細分析；對同一個問題鼓勵學生多思考，并突破思維定勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對學生回答的問題給予肯定后教師再作適當補充。在這種師生共同探討共同解決問題的和諧民主作文課堂教學中，學生充分發(fā)揮了主人翁意識，就會變得樂觀自信，從而主動去探索，產(chǎn)生寫作興趣。有了寫作的欲望和興趣，學生就有話可說并有激情地去寫作。如此，學生的思維開闊了，創(chuàng)新意識就會活躍，創(chuàng)新的潛能就會爆發(fā)出來，學生的寫作個性得到充分展現(xiàn)，獨特創(chuàng)新的見解也就躍然紙上。
（二）注重學生的課外積累，拓展作文課外延伸，為作文創(chuàng)新打好基礎。學生的生活閱歷不足，對生活缺乏深刻的體會和思考，并且缺少課外閱讀的時間，材料的欠缺使得他們在作文中無話可說，而即使能寫出文章，內(nèi)容也十分空洞。所以，要想讓學生寫好作文，就應引導他們不斷加強課外積累，充實庫存，引來源頭活水。
語文教師應充分利用學?，F(xiàn)有的一切資源，多渠道讓學生隨時感受到作文的寫作氛圍。例如，鼓勵學生多把自己的好作品投向廣播站，當學生在校園廣播里聽到自己的作品時，就會產(chǎn)生自豪感，進而萌發(fā)寫作的欲望；利用教室后面的黑板報開辟學生的寫作專欄，發(fā)動學生利用網(wǎng)絡資源去收集有關作文的寫作知識、寫作技能和寫作技巧，教師加以點撥；在班里舉辦演講比賽、作文故事比賽等，激發(fā)他們積極主動參與其中；以“熱愛寫作并有一定寫作基礎”的學生為“領頭羊”，在學生中成立作文寫作小組，不同的寫作小組確立他們不同的寫作方向，這樣就滿足了不同層次學生的寫作需求。這樣多管齊下，為學生打開了一片自由廣闊的寫作天地。
要使學生的作文生動有趣并富有創(chuàng)新性，語文教師還要讓學生的作文走出課堂，走出校園，這就要求他們在假期里多參加一些有益的社會實踐活動并發(fā)表感想和寫出自己的心得體會，重視他們對問題的看法和見解，從而讓他們學會在作文中書寫生活。以上這些有針對性的社會活動，能讓學生開闊視野，創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)寫作興趣，提高作文創(chuàng)新的意識。
有了以上的這些積累和鋪墊，接下來語文教師就可以鼓勵學生在作文中寫出他們的個性化語言，表現(xiàn)他們作文的個性。
二、鼓勵和培養(yǎng)學生寫作思維的個性化。
作文是學生思維成果的集中展示，而作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。教師在傳授給學生作文的寫作方法時，要注意啟發(fā)學生的寫作思路和寫作靈感，激活學生的創(chuàng)新性思維。在作文訓練中，可從以下三方面激發(fā)學生的思維。
（一）加強想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)新作文的源泉之一，只有豐富的聯(lián)想力和想象力才能誘發(fā)學生寫作思維中的創(chuàng)新意識。而聯(lián)想和想象也好比是作文的一對翅膀，學生只有架上這對翅膀，打開記憶的倉庫，運用豐富的想象和聯(lián)想，對記憶中的材料進行再加工，構成新的形象并通過文字表現(xiàn)出來，這樣寫出的文章才會生機盎然，光彩奪目。因此，在作文訓練中，培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力就成為發(fā)展學生作文個性的一個顯著標志。
在平常的作文訓練中，語文教師應訓練學生在面對同一道作文題時要多角度、多方位、多層次、多視覺去展開想象和聯(lián)想，開闊他們的寫作思路，豐富他們的想象和聯(lián)想。例如，在上柳永的《雨霖鈴》時，筆者讓學生根據(jù)下面這段話發(fā)揮想象：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
這段詞意境開闊，內(nèi)涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，筆者讓學生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓練，就使這段詞的內(nèi)容在學生的腦海中形象化、可感化，從而也達到了拓展學生想象力的目的。
江蘇語文高考是以“水的靈動，山的`沉穩(wěn)”為話題的作文，由此筆者布置過一道以“關于‘水’的聯(lián)想”為題的作文給學生習作。有個平常作文較好的學生在寫這篇作文時，文章出現(xiàn)了許多精美的語句。其中有這么一小段：
水是靈動的、柔美的，地球上沒有水，就猶如人沒有靈魂。水也是地球母親的乳汁，千百年來地球母親用它哺育著她身邊的生靈萬物，生生不息。多少文人墨客總是喜歡投身于自然美景之中，與“水”結緣，借“水”來抒發(fā)情懷。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中借“水”的深千尺來隱喻他和朋友的感情深厚，把兩人本是無形的情誼通過“桃花潭水”的比喻化成了有形，讓人印象深刻，李白以“水”來抒發(fā)了和朋友之間的深厚情誼；蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，把滾滾東去的江水和千古風流人物聯(lián)系，以借古來抒發(fā)自己不忘大展宏圖，以圖功業(yè)和志向的抱負，蘇軾以“水”來展現(xiàn)了自己曠達的情懷；李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”以水來喻愁，把自己的故國之思、亡國之恨通過“春水”的綿延不絕傾瀉了出來，形成了最后的千古絕唱。
這段文字，學生所用的人物事例都是我們在語文課本上耳熟能詳?shù)?，但學生發(fā)揮了自己的聯(lián)想力和想象力，把它寫成了優(yōu)美的文段。
因此，只要教師在課堂上多鼓勵學生張開想象和聯(lián)想的翅膀，讓他們對任何話題的作文海闊天空地發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，在這當中作為教師要指導他們注意作文話題的想象和聯(lián)想的目的性、方向性和豐富性。學生經(jīng)過這類作文的反復練習，不但可以提高寫作想象聯(lián)想類作文的能力，還可以增強創(chuàng)新性能力，從而達到運用想象和聯(lián)想來發(fā)展作文獨特個性的目的。
（二）加強作文思維的深刻性訓練。平時學生作文不能有意識地體現(xiàn)中心，很多時候都是由于缺乏思維的深刻性。因此，教師要善于啟發(fā)誘導，使學生深入思考問題的本質(zhì)，提升思想的厚度。首先，要注意引導學生感知和體驗生活，提高他們對生活的認識。應組織他們從不同側面去認識和體驗生活。其次，要幫助學生掌握一些分析問題的方法。如“一分為二”地看問題、全面地看問題、具體問題具體分析等。最后，指導學生分析現(xiàn)實生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人們的內(nèi)心共鳴的，引導學生分析這些案例并寫成文章，有利于提高他們感悟生活的能力。筆者曾讓學生以“風”為話題寫作文，首先，筆者啟發(fā)學生思考：風有哪些類型？由“風”能使你聯(lián)想到哪些人、哪些事？然后讓學生先自己思考再分組討論，在討論的過程中思想逐漸深刻：由春風聯(lián)想到母愛；由“秋風掃落葉”聯(lián)想到反腐倡廉運動；由“風”聯(lián)想到社會上種種歪風邪氣，陋風陋俗……這樣，學生的思維就不再只停留在“風”這一自然現(xiàn)象上，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由風聯(lián)想到了社會上的方方面面，寫出了不少思路清晰、見解深刻的佳作。
（三）加強發(fā)散性思維的訓練。在平時的作文訓練中，我們要幫助學生構建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。對某個事物、某件事情、某種現(xiàn)象，讓他們學會順著思考、反著思考、兩面思考、多角度思考等，促使學生的思維向多層次、多方位發(fā)散，從而產(chǎn)生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點了”，面對這么一道作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學生想到的都是：公共汽車晚點后，候車的人焦急無奈的狀態(tài)，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，筆者提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經(jīng)過積極思考，學生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：
2.趁公共汽車晚點，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈地付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。
3.由于公共汽車晚點，兩位小學生上學遲到了。他們被不明真相的老師點名批評，并被罰做作業(yè)，一直到放學以后又過了一個小時，才完成作業(yè)回家。這位老師不經(jīng)調(diào)查就批評學生，還采取罰作業(yè)的辦法來懲罰學生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。
從以上這些例子可以看出，學生都能寫出好文章。只要老師積極挖掘，那么，學生的寫作思路就會暢通，他們寫作的題材就會大大地豐富。而作文教學中，教師就是要引導學生將同一個話題作文從不同角度、不同方向、不同的思維層面去思考，把各種思考的結果有機結合在一起，從而最大限度地擴展學生的思維空間。經(jīng)過這樣不斷地練習，學生的創(chuàng)新性思維激活了，可為發(fā)展作文自我的個性創(chuàng)造良好的寫作氛圍。
總之，每個學生都具有創(chuàng)新的潛力、個性的思維，教師應采用靈活的教學手段，將作文求新的方法教給學生，讓他們學會舉一反三，并靈活運用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚他們的個性。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：隨著人們生態(tài)環(huán)保意識的日益增強，綠色生活方式已成為世界潮流趨勢，生態(tài)文明建設也被提到到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。由此展開了各類院校對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，并要求學校必須高度重視學生環(huán)保意識的提高，從學校的基礎教育開始環(huán)保教育的整體落實，這是有效提升全民環(huán)保意識的重要途徑，它直接影響著環(huán)境保護問題的全面解決。通過研究與分析高職化學教學中對學生進行的環(huán)保意識培養(yǎng)所具有的重要意義，探尋環(huán)保意識培養(yǎng)的途徑，以加強學生環(huán)境保護的責任感與使命感。
關鍵詞：高職教育；化學教學；環(huán)保意識；環(huán)境污染。
隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，工業(yè)化進程也在不斷推進，在給人們的生活帶來時代性的改變的同時，也造成了對人類生存環(huán)境的嚴重危機，環(huán)境保護問題越來越受到全社會，甚至是國際社會的關注。面對日益遭到破壞的生態(tài)環(huán)境，我們必須從基礎培養(yǎng)與普及環(huán)境保護知識，以期對生態(tài)環(huán)境達到從根本上治理的要求。因此，在高職化學教學中積極開展對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，是十分有必要的，也是將環(huán)保知識與基礎學科有機結合的典型實踐教學改革。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要：中專語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,即在教學中激發(fā)學生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題;使語文學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
論文關鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學習實踐創(chuàng)新。
對語文而言,在語文課堂教學中落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是進一步深化語文教學改革,全面提高語文課堂教學效率的有效措施。
一、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識。
在課堂上愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生積極思維,促進學生主動積極的'參與語文活動,喚起學生的創(chuàng)新意識。如在教學《雷雨》一課時,讓學生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學任務。
二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
語文教學中要讓學生在獲得知識的同時學會思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學生讓其打破常規(guī),學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學《項鏈》一課結尾時,莫泊桑用省略號給作品設置了一個妙不可言的“藝術空白”。我想作者莫泊桑構置的這個“藝術空白”的妙處絕不應該由教師傳授反復強調(diào)的結論,而最好應該由學生實踐體驗得出?？勺寣W生跳出作者的思維,設計故事走向,續(xù)寫小說“結尾”,讓學生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結局。這可以使所有學生都對作品進行再創(chuàng)造。
三、指導自主學習,激發(fā)創(chuàng)新動力。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學的應試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識,引導學生積極地參與教學活動的全過程。在訓練學生常規(guī)思維的同時,應善于激活學生創(chuàng)新思維,使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和學習方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗作為學習主體自行獲取和運用知識的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。
四、鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新動機。
鼓勵學生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學的解題思路發(fā)表不同的見解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問題。當學生提出教師沒有預備到的問題或者教學出現(xiàn)失誤時,面對學生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學生的積極性,進而澆滅學生的創(chuàng)造性潛能,而應當誠懇地接受學生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導學生進行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓練機會,也不損害教師的尊嚴,反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學生主動發(fā)展努力探求新知。
參考文獻：
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[2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學管理》2000(1)。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十五
隨著新課改的不斷深入，對課堂教學要求越來越高，不僅要求老師從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而且更重要是要教會學生學會學習，學會合作，學會獨立思考，學會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀敢于創(chuàng)新和進取，才能適應社會的需要。而小學教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學數(shù)學老師，必須要教書又要育人，既要教會學生學會觀察，分析，思考，又要重視學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生和諧良好的心理素質(zhì)和學生創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學，不僅讓學生掌握數(shù)學基礎知識，更重要的是逐漸使他們學會用數(shù)學知識及數(shù)學思維去解決實際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認為在新課改要求下小學數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的良好習慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
一位心理學家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點：
一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力,
俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，反過來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數(shù)學學習沒興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差，這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚，讓他們體會到成功的喜悅，認為學數(shù)學并不困難，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣能使學生的“苦學”而為“樂學”變“要我學”為“我要學”在教學《乘法的初步認識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的，接著又根據(jù)生活實例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機地問：“你能把這些求幾個相同加數(shù)和的加法算式，用一種簡便的算式計算嗎？”這是同學們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計算?！辈㈦S手板書課題。這樣既保護了學生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強了學習的信心。
二、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力
例如我在教學《求平均數(shù)》一課時，拿出兩個小組學生的數(shù)學成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學們那就第二小組考的好嗎？學生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數(shù)的概念。這樣設計貼近學生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學知識解決身邊的實際問題，增強了他們的自信心。
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十六
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法?！笆谥詽O”教學觀點是陶行知先生倡導并實踐的，其實質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學習方法、工作步驟、操作流程和解決實際問題的辦法為主，培養(yǎng)學生的學習需要、學習愛好和學習方法，以學生為主導，教師作為輔導者和教學中的顧問。
《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：“小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教?？梢娕囵B(yǎng)自學能力是小學語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學生的自學能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導學生掌握自學方法、提高自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，這是語文教學的一項重要任務。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去專研、學習，提高學習質(zhì)量。自學活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學生嘗試獨立完成某一具體認識任務的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。可以在教學過程中設置一定的問題情境，然后引導學生通過自學完成一定學習任務并掌握自學方法。如在講《蛇與莊稼》一課時，讓學生對是否要保護蛇展開辯論。甲方觀點是：要保護蛇，乙方觀點是：不要保護蛇。在激烈的辯論中，甲方同學總結出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護糧食，所以要保護。乙方的`理由是：蛇雖然能保護莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護人類的安全，不應保護它，人類可以保護和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側面去認識和評價蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學生辯論是非的能力，又提高了他們學習的興趣。不僅讓學生體驗到掌握新知識的歡樂，而且讓學生體驗到掌握學習方法的歡樂。另外，在教學時，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學生使用工具書的能力。
對小學生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學的前提。
如今不少學生因為沒有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運用部首檢字的更習以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學中要著重講字的結構，給學生一把鑰匙，培養(yǎng)學生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習慣。實踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學語文的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好習慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。要教育學生在學習過程中養(yǎng)成科學支配時間、合理安排學習任務、制定學習計劃的學習習慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應立即查詞典的習慣。看課外書時摘抄好的句、段的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認真改錯的習慣等等。把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。
讀書是小學生獲取知識的重要途徑。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”――自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學生的教科書中的重要部分應該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學會應用的部分，并努力達到記憶和運用的要求。
小學生經(jīng)常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學生自己認為有價值的部分，可適當采用精讀的方法，作點摘抄，寫點心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應培養(yǎng)學生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學生讀書善疑，還要教給學生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十七
高職化學教學中實施環(huán)保意識培養(yǎng)是非常有必要的，高職畢業(yè)生面臨著步入社會就業(yè)，走向生產(chǎn)企業(yè)的第一線的局面，這使環(huán)保教育既有學生全面綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也有實踐應用方面的需求。尤其是在高職化學的專業(yè)教學中，積極開展環(huán)保意識的培養(yǎng)，建立可持續(xù)發(fā)展的`觀念，養(yǎng)成環(huán)境保護的良好習慣，通過在企業(yè)中結合環(huán)保知識的實踐應用有效處理企業(yè)的環(huán)保問題，加大企業(yè)對專業(yè)技能型人才的重視程度，由此拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也能進一步樹立高職院校的教學品牌。高職院校還可以通過校企聯(lián)合進行實踐教學，解決生產(chǎn)企業(yè)節(jié)能排污的實際問題，一方面有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，另一方面也讓學生能夠充分掌握環(huán)境保護的有效措施，增長其專業(yè)的實踐技能，這樣一來，無論是對企業(yè)、院校，還是對整個社會，都具有潛在的投資價值，其深遠意義與影響將為學校與企業(yè)，用到社會帶來可持續(xù)發(fā)展的美好前景。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇一
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年12月23日第3版。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇二
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關或無意義的問題，留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思?！薄拔視茈y過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經(jīng)很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的。”本身就是含蓄地告訴學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內(nèi)容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢?！睂τ诮厝徊煌?兩種意見，我并沒有簡單地下結論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了。”經(jīng)過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇三
陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新?！?1世紀是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學中創(chuàng)設有意的教育情境，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學生學習各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學生認真觀察、學會觀察，才能獲得全面、正確的感性認識，有利于形成思想意識，增強創(chuàng)新力度。觀察之前要給學生提出明確具體的任務，要求達到的目標，要求學生改掉過去那種觀察不細致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學地運用直觀教具和現(xiàn)代教學技術，幫助學生對研究的問題做仔細、深入的觀察，在觀察中要及時指導觀察方法，及時地要求學生對觀察結果進行分析、總結和探討。學生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學生才會在原有知識和經(jīng)驗的基礎上在大腦中形成創(chuàng)新意識。
因此，教師在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好細致的觀察習慣和科學的觀察方法，強調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習過的動作等的反映。教師在課堂教學中應采取多樣的教學手段，讓學生感受到一種新鮮感，要求從學生“知道”轉(zhuǎn)化為學生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細上再細，不注重給學生留有思考的余地，不能充分調(diào)動學生學習的積極性和求知欲，學生的記憶力得不到適當?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進的教學模式，如：先進的教學組織形式、教學活動方法、教學方法、教學技術等，來增加學生對所學知識的印象，從而增加學生的記憶力，在實施中要尊重學生的個性特點，注意學生的個性差異，樹立面向全體學生觀，鼓勵學生積極和主動參與學習的全過程；特別要鼓勵學生質(zhì)疑，因為，質(zhì)疑和問題是學生想象力提升的結果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學生多問幾個為什么，學生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進地加深了記憶，這樣不但提高了學生的學習能力，而且促進了學生記憶力的發(fā)展，更進一步加強了學生的創(chuàng)新意識。
孔子曰：“溫故而知新”。對學生來說，已學過的知識要不斷地、及時地進行溫習，在鞏固原有知識的基礎上學習新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經(jīng)驗。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗，是創(chuàng)新意識形成過程中最關鍵的要素。教師在教學中，要培養(yǎng)學生成為積極、主動、獨立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內(nèi)容中那些可講可不講而學生又能通過自學解決的問題堅決不講，讓學生自學解決知識內(nèi)容中的問題；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導和點撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓練，學生學會了學習方法，掌握了學習技巧，提高了學習興趣，為進一步學到知識積累了經(jīng)驗。要求學生長期反復地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經(jīng)驗。
本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇四
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據(jù)學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構,使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵?？傊?，要引導工商管理類學生關注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結合之外，學校可以在實習環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關企業(yè)的實習合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇五
實施素質(zhì)教育是時代對教育提出的要求，其內(nèi)涵是十分深厚和廣褒的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。
本文就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，談幾點自己的做法和體會。
一．加強直觀操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實踐證明，動手操作能為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而促進學生積極參與，樂于嘗試，善于探究討論，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。
二．引導合理想象，發(fā)展學生的`創(chuàng)新思維。
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，加上孩子天性愛幻想．想象，所以我在教學中常用啟發(fā)誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三．鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
疑是思之源，思是智之本?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要根據(jù)兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創(chuàng)造寬松．自由．開放式的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣，讓學生敢想．敢說．敢問為什么。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？。又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應給予肯定，給予鼓勵。
四．積極參與實踐，提高學生的創(chuàng)新能力。
總之，創(chuàng)新教育是教學的主旋律。在優(yōu)化教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中，教師應不斷更新教育觀念，增強創(chuàng)新意識，努力營造創(chuàng)新教育的氛圍，為每一個學生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機會，使每一個學生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展！
(廈門廈師一附小謝芳)。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇六
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談我的一些想法：
好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結果物質(zhì)化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇七
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼耍處熢诮虒W過程中就必須體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設要有合理的程序和階梯性，即問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧。”隨后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚?！变浵駮和?。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學導入的形式千變?nèi)f化，但無論哪種導入都必須使問題情境結構、數(shù)學知識結構和學生的認識結構三者和諧的統(tǒng)一，設置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。
古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒莿?chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識點的相關方面質(zhì)疑，包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學生學會了質(zhì)疑，數(shù)學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應關注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數(shù)學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學應該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實踐。呼應改革，開放式教學倡導思想和內(nèi)容的開放，創(chuàng)設和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內(nèi)容，結合生活實踐，采用多媒體技術，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數(shù)學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數(shù)學教學所面臨的重要任務，作為教育工作者，我們應努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇八
在中國的小學教育實踐中，教師經(jīng)常會因為學生的集體意識和社會公德意識欠缺的問題頗感頭疼，忙于應付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭搶好處、集體活動很難開展等問題，處理得不好，還會造成班級風氣惡劣、影響到學習成績的提高。由于現(xiàn)實中獨生子女比例較大，家庭教育不到位，使小學生普遍存在著團隊意識差、互助意識差、缺少合作精神等現(xiàn)象，如果教師，特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事，就會加劇造成小學生不能養(yǎng)成良好的社會公德意識，缺少集體主義精神。如何引導學生建立起社會公德意識，形成良好的班風，已經(jīng)成為小學生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問題。
小學教育是建立學生正確人生觀的關鍵時期，筆者在班主任工作中，非常注重對學生在學校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導，及時抓住機會，因勢利導，把出現(xiàn)的問題和素質(zhì)教育緊密結合，對其進行必要的引導，取得了較好的效果。如：在一個素質(zhì)教育開放日，為了展示學校、學生的風貌，規(guī)定全體師生必須穿校服，并且三令五申，可是事與愿違，屆時竟有三分之二的學生沒有穿校服。還有一次，有兩名在學校用午餐的孩子到外地參加考試，他們的盒飯會就分給其他就餐的同學，但是每個孩子都想得到最好的。搶到的，洋洋得意；空手而歸的，滿臉沮喪。
我注意到，這些問題的出現(xiàn)，雖然只是一些小事，如果不及時調(diào)整，就會使學生習以為常，影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來這是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小學生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，就會收到更好的效果，也會使學生真正的建立起自己的社會角色意識，對其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢利導，循循善誘，注重對小學生行為的意識調(diào)整。
小學生的社會意識，應該建立在班級意識的基礎上，這對素質(zhì)教育是非常重要的。如果學生把班級利益都視而不顧，何談社會意識？因此，針對上述問題，我進行了有針對性的教育工作。
1、對第一個問題的處理方式。
學生思考后的回答是：如果他們是老師的話會很生氣；如果看到別的班的同學服裝不整齊，他們會覺得這個班的學生沒有集體榮譽感，說明學生已經(jīng)注意到了一些問題，但還沒有上升到班級集體榮譽和自己社會公德意識上來。
于是，通過講述穿校服的意義，讓孩子們真正建立起愛集體、愛社會、愛國家的良好意識。因此我通過五個方面給孩子們說明穿校服的意義。
（1）校服是一個學校的象征，校服穿在身上應該感到自豪。
（2）整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學校、班級的精神面貌。
（3）外出時，一旦掉隊，可以通過校服找到自己學校的隊伍。
（4）穿校服便于學校進行統(tǒng)一的管理。
（5）可以消除同學間的貧富差距。
通過和孩子們的溝通，使學生開始主動地按照要求穿戴校服，并且改變了交不齊作業(yè)的毛病，而且對各項班級活動都開始積極了。通過此次事件，我的班級已經(jīng)開始樹立起較強的集體主義意識，學習成績也開始逐步提高了。
2、對第二個問題的處理過程。
小學生的社會角色意識，是建立社會公德意識的基礎。在發(fā)現(xiàn)這個問題以后，我不是硬性要求學生做到什么，而是利用給學生講故事的方式，對學生的行為心理進行調(diào)整。
（1）故事一：在生活困難時期，一位母親為了能讓自己的孩子多吃點，從來不跟孩子同桌吃飯，但是其中一個孩子發(fā)現(xiàn)原來每次母親都是等他們吃完后，自己才吃，如果有孩子吃剩的，母親就把剩飯吃掉，如果沒有剩飯，母親就會將鍋里的飯渣撿著吃。我問：“聽了這個故事，你有什么感想？”孩子們都說這位母親很偉大，很受感動。
（2）故事二：在長征路上，一個老炊事員為了讓戰(zhàn)士們多吃一口，自己經(jīng)常餓著肚子，最后終于犧牲在長征路上。我問：“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒有任何的血緣關系，但是他寧可自己餓著，甚至餓死，也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士，這是為什么？”學生回答是因為革命時期人的精神境界高。
針對這種回答，我對學生進行了深入的引導，讓學生懂得，母愛是世界上最偉大的愛，是每一個人應該學習和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們，知道自己的責任而不惜犧牲自己的生命，也是令人敬佩的品質(zhì)?，F(xiàn)在雖然處于和平年代，處在一個吃得飽、穿的暖的時期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應該具備這樣的品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己的社會價值，才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì)，讓社會認可自己。
通過講故事的方式進行引導后，第二天中午分飯的時候，沒有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場面了，而是出現(xiàn)了這樣的聲音：“豆豆喜歡吃肉串，給她吧?！薄安挥昧耍疫@里有一串了。給男生吧，他們吃得多?！蔽医蛔〗o他們鼓掌。
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗，小學生的社會公德意識是在老師的引導下才能逐步建立起來的。發(fā)生在身邊的每一件小事，都是我們應該注意到的，也是解決小學生素質(zhì)教育的最佳時機。雖然每個孩子身上都存在著缺點，但是作為老師，我們不但要看到缺點，更重要的是對每個孩子進行養(yǎng)成教育。因此，要利用班會課的時間讓每個孩子去挖掘他們的優(yōu)點，建立起社會角色意識，就可以保證學生的社會公德意識的提高。如果我們只注重課堂上的說教，而沒有把我們的要求放在這些小事上融會貫通，那就只能是一句空話，往往就會造成小學生社會公德意識的缺失，即使通過硬性要求強迫學生們做到了一些表面上的文章，也不可能變成學生們自覺自愿的社會公德意識，就更談不上素質(zhì)教育。因此，我認為，注重發(fā)生在身邊的事情對小學生進行心理調(diào)整，是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇九
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？我認為可以從以下五個方面進行嘗試。
一、設置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學中，要真正從“教師為主，學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，形成以“教師為主導，學生為主體”開放式教學方式。通過角色轉(zhuǎn)換，使學生的被動學習變主動求知、消極應付變積極探索。
（1）?創(chuàng)造出平等、自信的課堂氣氛。課堂上的每個學生，不論成績好壞、個性差異都是一名成員，應受到平等的對待，師生關系也要平等、融洽。要尊重學生的心靈和感受，培養(yǎng)學生自信心。正如索洛維契克所說：“美與丑，并不在于一個人本來的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，讓學生相信“天生我材必有用”，敢于與眾不同，別具一格，在平等、自信、寬松氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)新的土壤，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
（2）?鼓勵學生多問、勤問。徹底改變教師問，學生答的現(xiàn)狀，把課堂變成學生問的世界。教師通過典型事例、案例的引導，激發(fā)學生求知欲，使學生敢問、會問、善問。正確對待學生的提問，學生提出疑問，表明他們在積極思考，有探索求知的欲望，教師應該正確地引導，對有創(chuàng)新的問，加以鼓勵、贊揚，且不可怒目以視、不加理睬。
（3）?創(chuàng)造學生說的天地。通過參照教師提出的尋疑綱領或自學問題，讓學生說教材中內(nèi)容，說出難點、重點，說出疑惑，說出感受心得，然后通過小組討論、集體討論，以及教師歸納小結，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性領悟教材，培養(yǎng)學生多向思維。在其過程中，教師注意讓學生暢所欲言、各抒己見。對正確的觀點要予以肯定，錯誤的觀點要引導分辨，要善于捕捉學生思維的火花，并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生好奇心、求知欲、廣泛的興趣和鍥而不舍的精神等等，為創(chuàng)新能力提供廣闊的思維空間。
二、借助歷史人物、著名作家的事跡及貢獻來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
語文課中出現(xiàn)的歷史人物、著名作家很能吸引學生，學生渴望了解他們，希望從他們身上學到知識、學到本領。因此教師在教學過程中可結合教學內(nèi)容講述歷史人物、著名作家的故事，使學生了解他們成長的事跡，學習其中的創(chuàng)新精神。
我們學習《岳陽樓記》這一課，就出現(xiàn)兩個歷史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的感受很深。當?shù)胤焦贂r，為人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屢立戰(zhàn)功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，實行一些進步的政治改革，遭保守派反對，1045年被貶到鄧州（現(xiàn)河南鄧縣），之后還做過杭州、青洲的太守，后在赴穎州仕途中病死。死后謚文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的進士。兩人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹親密合作，這自然遭到保守派的嫉恨。他在擔任慶州長官時，被誣告擅自動用官錢十六萬貫，經(jīng)范仲淹大力營救，據(jù)實辯誣，才得免以貪污罪論處，于慶歷四年（1044）年貶謫到岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他遭禍，想找機會勸他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳陽樓落成，請范仲淹作記，范仲淹借題發(fā)揮，寫出自己的理想抱負，為人處世的態(tài)度，勉勵藤子京。其時范仲淹也遭貶謫，處境同藤子京一樣。寫此文可以說既是勸友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表達了作者寬闊的胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這千古名句，表達作者的宏偉抱負；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂?！边B用四個“憂”字，把作者假托的“古仁人”無時無地不為國為民地崇高思想境界表現(xiàn)出來，以作者的寬闊胸懷，激發(fā)學生的愛國激情，讓學生自覺去探索、求知，在這過程中，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、通過語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在閱讀教學中，我們要大膽嘗試、探索，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）現(xiàn)在有些學生于習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，提問時就是不說，因為總怕錯。這樣，時間久了就形成老師一人說，學生的思維能力、語言表達能力、理解能力直線下降。他們在課堂上總盼望別的同學來發(fā)言，然后都舉手表示贊成所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。就拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才去理解賞析。一篇文章就像一個多面體，學生可從不同的角度去理解，他們會劃出不同的層次，只要他們說得有理、合乎邏輯就要及時給予肯定，千萬不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新。況且閱讀一篇課文，只要你不拘泥于一種成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，經(jīng)常從多角度來劃分層次，就能使學生的思維嚴密、深刻、全面、靈活。舉一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去研究、提煉，自然而然地激起其創(chuàng)新意識。
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永久動力。未成年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要是依靠學校培養(yǎng)，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了探究，并取得了很好的效果。
強烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學習、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。課外活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨厚的優(yōu)勢，是學生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內(nèi)容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發(fā)射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節(jié)期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機會。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態(tài)度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎?？梢?，課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。
二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜。
課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向?qū)W生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內(nèi)容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展。
在組織活動過程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區(qū)、本單位的實際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結合農(nóng)林牧副漁，組織開展課外活動。
三、建立健全課外活動機制，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供堅實保障。
一個完善的活動機制并不能直接使學生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時候，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內(nèi)、外學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責任務，做到合理互補，效能最優(yōu)。
在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內(nèi)容和安排上，學校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實現(xiàn)課外活動的經(jīng)?；⒅贫然涂茖W化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質(zhì)量地開展課外活動的工作職能和能力，根據(jù)學校的需求，設計開發(fā)與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現(xiàn)對學校教育的有效銜接。
四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創(chuàng)造必要的條件。
在課外活動中利用什么方法和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，再新穎的內(nèi)容、再理想的環(huán)境也會扼殺學生的創(chuàng)造力。因此，課外活動呼喚創(chuàng)造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養(yǎng)的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內(nèi)容和創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。
面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程中特別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經(jīng)意間，就調(diào)動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。
參考文獻：
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十一
美術教師應把發(fā)展學生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，改變在教學過程中老套的程式化的方法，打破統(tǒng)一化、標準化、老師示范學生模仿的教學方法，發(fā)揮其獨特性，倡導創(chuàng)新教育，在實際美術教學中培養(yǎng)出真正適應時代的創(chuàng)新人才。
一、鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
豐富的想象力可造就獨特的創(chuàng)造性，想象是創(chuàng)造的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的不竭源泉。大膽的想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣、提高形象思維和繪畫水平，有著不可估量的作用。在教學中，如人教版初中美術“春天的暢想”一課，我鼓勵學生展開豐富的想象，圍繞春天這一主題流淌思想、大膽想象甚至幻想，及時肯定學生的奇思妙想，表揚他們勇于創(chuàng)新的精神。我認為只要學生表現(xiàn)出來的作品是他們對事物的獨特認識，這節(jié)課的目的就達到了。
二、以學生為主體，營造創(chuàng)新氛圍。
在教學過程中，可通過師生的雙邊活動，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。教師要最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，主動參與到學習、創(chuàng)造中去，張揚個性，享受因創(chuàng)新所帶來的快樂。課堂上，要為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，使他們能暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點，教師及時肯定、表揚、鼓勵。這樣學生才能觀察靈敏、思維活躍，流暢地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、科學評價，鼓勵創(chuàng)新。
要讓每個學生體驗成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情境力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睙o論學生的天份與潛質(zhì)如何，只要適時地給予科學評價，他們就會變被動為主動，變強迫為自覺。心情愉快了，學生的注意力自然地就變得集中而持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚的`學習勁頭。當學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)時，學習效果也就會大不一樣。教師一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生創(chuàng)造力的源泉和終生難忘的回憶。
美術教師應以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生學會創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新為己任，通過多種教學手段，激發(fā)學生學習美術的興趣，并使之具有長久性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣，學生才能有更好的創(chuàng)造力，為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十二
作文教學是中學語文教學的“老大難”問題，學生經(jīng)常發(fā)出“作文難”的感慨。而學生的作文也經(jīng)常會出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象。有人說是學生缺乏生活經(jīng)歷，才會出現(xiàn)如此的作文。因此，要讓學生走出寫作“暗胡同”的方法，就應讓他們的寫作“生活化”。但是，如何使學生的作文在考試中脫穎而出，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的作文張揚自我的個性呢？本文從作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這一角度進行探討。
一、利用創(chuàng)新性思維去營造和諧民主的寫作課堂，激發(fā)學生的寫作欲望和寫作興趣。
每個學生都具備創(chuàng)新的潛能。但是，如何把這種潛在的創(chuàng)新力在作文中用文字形式具體表現(xiàn)出來，這就需要語文教師在作文課中去激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和寫作的創(chuàng)新激情，活躍他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能需要做到以下兩點。
（一）教師樹立創(chuàng)新的教學觀，營造和諧民主的作文課堂教學氛圍，激發(fā)學生的作文創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的作文課堂都是老師給學生布置作文題目和限定寫作范圍，限制了學生的思維，因而學生的作文個性和創(chuàng)新意識日漸萎縮，寫作水平很難充分發(fā)揮。要改變這種狀況，語文教師必須具有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
在作文課堂教學中，語文教師應突破原來的思維定式，勇于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)的作文課堂。在平時的學習生活中，鼓勵學生多積累一些課外知識，拓寬他們的知識視野；對一些熱門事件，鼓勵學生組織小組來討論，討論過程中對不同的學生提出的新穎意見和異議意見給予贊賞和重視，并對他們的獨特意見進行詳細分析；對同一個問題鼓勵學生多思考，并突破思維定勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對學生回答的問題給予肯定后教師再作適當補充。在這種師生共同探討共同解決問題的和諧民主作文課堂教學中，學生充分發(fā)揮了主人翁意識，就會變得樂觀自信，從而主動去探索，產(chǎn)生寫作興趣。有了寫作的欲望和興趣，學生就有話可說并有激情地去寫作。如此，學生的思維開闊了，創(chuàng)新意識就會活躍，創(chuàng)新的潛能就會爆發(fā)出來，學生的寫作個性得到充分展現(xiàn)，獨特創(chuàng)新的見解也就躍然紙上。
（二）注重學生的課外積累，拓展作文課外延伸，為作文創(chuàng)新打好基礎。學生的生活閱歷不足，對生活缺乏深刻的體會和思考，并且缺少課外閱讀的時間，材料的欠缺使得他們在作文中無話可說，而即使能寫出文章，內(nèi)容也十分空洞。所以，要想讓學生寫好作文，就應引導他們不斷加強課外積累，充實庫存，引來源頭活水。
語文教師應充分利用學?，F(xiàn)有的一切資源，多渠道讓學生隨時感受到作文的寫作氛圍。例如，鼓勵學生多把自己的好作品投向廣播站，當學生在校園廣播里聽到自己的作品時，就會產(chǎn)生自豪感，進而萌發(fā)寫作的欲望；利用教室后面的黑板報開辟學生的寫作專欄，發(fā)動學生利用網(wǎng)絡資源去收集有關作文的寫作知識、寫作技能和寫作技巧，教師加以點撥；在班里舉辦演講比賽、作文故事比賽等，激發(fā)他們積極主動參與其中；以“熱愛寫作并有一定寫作基礎”的學生為“領頭羊”，在學生中成立作文寫作小組，不同的寫作小組確立他們不同的寫作方向，這樣就滿足了不同層次學生的寫作需求。這樣多管齊下，為學生打開了一片自由廣闊的寫作天地。
要使學生的作文生動有趣并富有創(chuàng)新性，語文教師還要讓學生的作文走出課堂，走出校園，這就要求他們在假期里多參加一些有益的社會實踐活動并發(fā)表感想和寫出自己的心得體會，重視他們對問題的看法和見解，從而讓他們學會在作文中書寫生活。以上這些有針對性的社會活動，能讓學生開闊視野，創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)寫作興趣，提高作文創(chuàng)新的意識。
有了以上的這些積累和鋪墊，接下來語文教師就可以鼓勵學生在作文中寫出他們的個性化語言，表現(xiàn)他們作文的個性。
二、鼓勵和培養(yǎng)學生寫作思維的個性化。
作文是學生思維成果的集中展示，而作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。教師在傳授給學生作文的寫作方法時，要注意啟發(fā)學生的寫作思路和寫作靈感，激活學生的創(chuàng)新性思維。在作文訓練中，可從以下三方面激發(fā)學生的思維。
（一）加強想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)新作文的源泉之一，只有豐富的聯(lián)想力和想象力才能誘發(fā)學生寫作思維中的創(chuàng)新意識。而聯(lián)想和想象也好比是作文的一對翅膀，學生只有架上這對翅膀，打開記憶的倉庫，運用豐富的想象和聯(lián)想，對記憶中的材料進行再加工，構成新的形象并通過文字表現(xiàn)出來，這樣寫出的文章才會生機盎然，光彩奪目。因此，在作文訓練中，培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力就成為發(fā)展學生作文個性的一個顯著標志。
在平常的作文訓練中，語文教師應訓練學生在面對同一道作文題時要多角度、多方位、多層次、多視覺去展開想象和聯(lián)想，開闊他們的寫作思路，豐富他們的想象和聯(lián)想。例如，在上柳永的《雨霖鈴》時，筆者讓學生根據(jù)下面這段話發(fā)揮想象：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
這段詞意境開闊，內(nèi)涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，筆者讓學生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓練，就使這段詞的內(nèi)容在學生的腦海中形象化、可感化，從而也達到了拓展學生想象力的目的。
江蘇語文高考是以“水的靈動，山的`沉穩(wěn)”為話題的作文，由此筆者布置過一道以“關于‘水’的聯(lián)想”為題的作文給學生習作。有個平常作文較好的學生在寫這篇作文時，文章出現(xiàn)了許多精美的語句。其中有這么一小段：
水是靈動的、柔美的，地球上沒有水，就猶如人沒有靈魂。水也是地球母親的乳汁，千百年來地球母親用它哺育著她身邊的生靈萬物，生生不息。多少文人墨客總是喜歡投身于自然美景之中，與“水”結緣，借“水”來抒發(fā)情懷。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中借“水”的深千尺來隱喻他和朋友的感情深厚，把兩人本是無形的情誼通過“桃花潭水”的比喻化成了有形，讓人印象深刻，李白以“水”來抒發(fā)了和朋友之間的深厚情誼；蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，把滾滾東去的江水和千古風流人物聯(lián)系，以借古來抒發(fā)自己不忘大展宏圖，以圖功業(yè)和志向的抱負，蘇軾以“水”來展現(xiàn)了自己曠達的情懷；李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”以水來喻愁，把自己的故國之思、亡國之恨通過“春水”的綿延不絕傾瀉了出來，形成了最后的千古絕唱。
這段文字，學生所用的人物事例都是我們在語文課本上耳熟能詳?shù)?，但學生發(fā)揮了自己的聯(lián)想力和想象力，把它寫成了優(yōu)美的文段。
因此，只要教師在課堂上多鼓勵學生張開想象和聯(lián)想的翅膀，讓他們對任何話題的作文海闊天空地發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，在這當中作為教師要指導他們注意作文話題的想象和聯(lián)想的目的性、方向性和豐富性。學生經(jīng)過這類作文的反復練習，不但可以提高寫作想象聯(lián)想類作文的能力，還可以增強創(chuàng)新性能力，從而達到運用想象和聯(lián)想來發(fā)展作文獨特個性的目的。
（二）加強作文思維的深刻性訓練。平時學生作文不能有意識地體現(xiàn)中心，很多時候都是由于缺乏思維的深刻性。因此，教師要善于啟發(fā)誘導，使學生深入思考問題的本質(zhì)，提升思想的厚度。首先，要注意引導學生感知和體驗生活，提高他們對生活的認識。應組織他們從不同側面去認識和體驗生活。其次，要幫助學生掌握一些分析問題的方法。如“一分為二”地看問題、全面地看問題、具體問題具體分析等。最后，指導學生分析現(xiàn)實生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人們的內(nèi)心共鳴的，引導學生分析這些案例并寫成文章，有利于提高他們感悟生活的能力。筆者曾讓學生以“風”為話題寫作文，首先，筆者啟發(fā)學生思考：風有哪些類型？由“風”能使你聯(lián)想到哪些人、哪些事？然后讓學生先自己思考再分組討論，在討論的過程中思想逐漸深刻：由春風聯(lián)想到母愛；由“秋風掃落葉”聯(lián)想到反腐倡廉運動；由“風”聯(lián)想到社會上種種歪風邪氣，陋風陋俗……這樣，學生的思維就不再只停留在“風”這一自然現(xiàn)象上，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由風聯(lián)想到了社會上的方方面面，寫出了不少思路清晰、見解深刻的佳作。
（三）加強發(fā)散性思維的訓練。在平時的作文訓練中，我們要幫助學生構建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。對某個事物、某件事情、某種現(xiàn)象，讓他們學會順著思考、反著思考、兩面思考、多角度思考等，促使學生的思維向多層次、多方位發(fā)散，從而產(chǎn)生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點了”，面對這么一道作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學生想到的都是：公共汽車晚點后，候車的人焦急無奈的狀態(tài)，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，筆者提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經(jīng)過積極思考，學生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：
2.趁公共汽車晚點，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈地付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。
3.由于公共汽車晚點，兩位小學生上學遲到了。他們被不明真相的老師點名批評，并被罰做作業(yè)，一直到放學以后又過了一個小時，才完成作業(yè)回家。這位老師不經(jīng)調(diào)查就批評學生，還采取罰作業(yè)的辦法來懲罰學生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。
從以上這些例子可以看出，學生都能寫出好文章。只要老師積極挖掘，那么，學生的寫作思路就會暢通，他們寫作的題材就會大大地豐富。而作文教學中，教師就是要引導學生將同一個話題作文從不同角度、不同方向、不同的思維層面去思考，把各種思考的結果有機結合在一起，從而最大限度地擴展學生的思維空間。經(jīng)過這樣不斷地練習，學生的創(chuàng)新性思維激活了，可為發(fā)展作文自我的個性創(chuàng)造良好的寫作氛圍。
總之，每個學生都具有創(chuàng)新的潛力、個性的思維，教師應采用靈活的教學手段，將作文求新的方法教給學生，讓他們學會舉一反三，并靈活運用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚他們的個性。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：隨著人們生態(tài)環(huán)保意識的日益增強，綠色生活方式已成為世界潮流趨勢，生態(tài)文明建設也被提到到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。由此展開了各類院校對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，并要求學校必須高度重視學生環(huán)保意識的提高，從學校的基礎教育開始環(huán)保教育的整體落實，這是有效提升全民環(huán)保意識的重要途徑，它直接影響著環(huán)境保護問題的全面解決。通過研究與分析高職化學教學中對學生進行的環(huán)保意識培養(yǎng)所具有的重要意義，探尋環(huán)保意識培養(yǎng)的途徑，以加強學生環(huán)境保護的責任感與使命感。
關鍵詞：高職教育；化學教學；環(huán)保意識；環(huán)境污染。
隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，工業(yè)化進程也在不斷推進，在給人們的生活帶來時代性的改變的同時，也造成了對人類生存環(huán)境的嚴重危機，環(huán)境保護問題越來越受到全社會，甚至是國際社會的關注。面對日益遭到破壞的生態(tài)環(huán)境，我們必須從基礎培養(yǎng)與普及環(huán)境保護知識，以期對生態(tài)環(huán)境達到從根本上治理的要求。因此，在高職化學教學中積極開展對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，是十分有必要的，也是將環(huán)保知識與基礎學科有機結合的典型實踐教學改革。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要：中專語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,即在教學中激發(fā)學生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題;使語文學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
論文關鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學習實踐創(chuàng)新。
對語文而言,在語文課堂教學中落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是進一步深化語文教學改革,全面提高語文課堂教學效率的有效措施。
一、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識。
在課堂上愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生積極思維,促進學生主動積極的'參與語文活動,喚起學生的創(chuàng)新意識。如在教學《雷雨》一課時,讓學生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學任務。
二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
語文教學中要讓學生在獲得知識的同時學會思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學生讓其打破常規(guī),學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學《項鏈》一課結尾時,莫泊桑用省略號給作品設置了一個妙不可言的“藝術空白”。我想作者莫泊桑構置的這個“藝術空白”的妙處絕不應該由教師傳授反復強調(diào)的結論,而最好應該由學生實踐體驗得出?？勺寣W生跳出作者的思維,設計故事走向,續(xù)寫小說“結尾”,讓學生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結局。這可以使所有學生都對作品進行再創(chuàng)造。
三、指導自主學習,激發(fā)創(chuàng)新動力。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學的應試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識,引導學生積極地參與教學活動的全過程。在訓練學生常規(guī)思維的同時,應善于激活學生創(chuàng)新思維,使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和學習方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗作為學習主體自行獲取和運用知識的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。
四、鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新動機。
鼓勵學生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學的解題思路發(fā)表不同的見解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問題。當學生提出教師沒有預備到的問題或者教學出現(xiàn)失誤時,面對學生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學生的積極性,進而澆滅學生的創(chuàng)造性潛能,而應當誠懇地接受學生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導學生進行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓練機會,也不損害教師的尊嚴,反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學生主動發(fā)展努力探求新知。
參考文獻：
[1]《創(chuàng)新,時代的靈魂》,《遼寧教育》(3)。
[2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學管理》2000(1)。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十五
隨著新課改的不斷深入，對課堂教學要求越來越高，不僅要求老師從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而且更重要是要教會學生學會學習，學會合作，學會獨立思考，學會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀敢于創(chuàng)新和進取，才能適應社會的需要。而小學教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學數(shù)學老師，必須要教書又要育人，既要教會學生學會觀察，分析，思考，又要重視學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生和諧良好的心理素質(zhì)和學生創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學，不僅讓學生掌握數(shù)學基礎知識，更重要的是逐漸使他們學會用數(shù)學知識及數(shù)學思維去解決實際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認為在新課改要求下小學數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的良好習慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
一位心理學家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點：
一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力,
俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，反過來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數(shù)學學習沒興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差，這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚，讓他們體會到成功的喜悅，認為學數(shù)學并不困難，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣能使學生的“苦學”而為“樂學”變“要我學”為“我要學”在教學《乘法的初步認識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的，接著又根據(jù)生活實例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機地問：“你能把這些求幾個相同加數(shù)和的加法算式，用一種簡便的算式計算嗎？”這是同學們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計算?！辈㈦S手板書課題。這樣既保護了學生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強了學習的信心。
二、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力
例如我在教學《求平均數(shù)》一課時，拿出兩個小組學生的數(shù)學成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學們那就第二小組考的好嗎？學生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數(shù)的概念。這樣設計貼近學生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學知識解決身邊的實際問題，增強了他們的自信心。
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小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十六
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法?！笆谥詽O”教學觀點是陶行知先生倡導并實踐的，其實質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學習方法、工作步驟、操作流程和解決實際問題的辦法為主，培養(yǎng)學生的學習需要、學習愛好和學習方法，以學生為主導，教師作為輔導者和教學中的顧問。
《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：“小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教?？梢娕囵B(yǎng)自學能力是小學語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學生的自學能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導學生掌握自學方法、提高自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，這是語文教學的一項重要任務。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去專研、學習，提高學習質(zhì)量。自學活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學生嘗試獨立完成某一具體認識任務的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。可以在教學過程中設置一定的問題情境，然后引導學生通過自學完成一定學習任務并掌握自學方法。如在講《蛇與莊稼》一課時，讓學生對是否要保護蛇展開辯論。甲方觀點是：要保護蛇，乙方觀點是：不要保護蛇。在激烈的辯論中，甲方同學總結出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護糧食，所以要保護。乙方的`理由是：蛇雖然能保護莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護人類的安全，不應保護它，人類可以保護和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側面去認識和評價蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學生辯論是非的能力，又提高了他們學習的興趣。不僅讓學生體驗到掌握新知識的歡樂，而且讓學生體驗到掌握學習方法的歡樂。另外，在教學時，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學生使用工具書的能力。
對小學生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學的前提。
如今不少學生因為沒有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運用部首檢字的更習以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學中要著重講字的結構，給學生一把鑰匙，培養(yǎng)學生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習慣。實踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學語文的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好習慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。要教育學生在學習過程中養(yǎng)成科學支配時間、合理安排學習任務、制定學習計劃的學習習慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應立即查詞典的習慣。看課外書時摘抄好的句、段的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認真改錯的習慣等等。把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。
讀書是小學生獲取知識的重要途徑。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”――自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學生的教科書中的重要部分應該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學會應用的部分，并努力達到記憶和運用的要求。
小學生經(jīng)常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學生自己認為有價值的部分，可適當采用精讀的方法，作點摘抄，寫點心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應培養(yǎng)學生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學生讀書善疑，還要教給學生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文篇十七
高職化學教學中實施環(huán)保意識培養(yǎng)是非常有必要的，高職畢業(yè)生面臨著步入社會就業(yè)，走向生產(chǎn)企業(yè)的第一線的局面，這使環(huán)保教育既有學生全面綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也有實踐應用方面的需求。尤其是在高職化學的專業(yè)教學中，積極開展環(huán)保意識的培養(yǎng)，建立可持續(xù)發(fā)展的`觀念，養(yǎng)成環(huán)境保護的良好習慣，通過在企業(yè)中結合環(huán)保知識的實踐應用有效處理企業(yè)的環(huán)保問題，加大企業(yè)對專業(yè)技能型人才的重視程度，由此拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也能進一步樹立高職院校的教學品牌。高職院校還可以通過校企聯(lián)合進行實踐教學，解決生產(chǎn)企業(yè)節(jié)能排污的實際問題，一方面有效地提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，另一方面也讓學生能夠充分掌握環(huán)境保護的有效措施，增長其專業(yè)的實踐技能，這樣一來，無論是對企業(yè)、院校，還是對整個社會，都具有潛在的投資價值，其深遠意義與影響將為學校與企業(yè)，用到社會帶來可持續(xù)發(fā)展的美好前景。