高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文（熱門(mén)17篇）

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    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇一
    xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書(shū)館人員），以本科及專(zhuān)科學(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱(chēng)主要以中級(jí)和初級(jí)為主，副高和正高職稱(chēng)行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱(chēng)晉升渠道不清晰，職稱(chēng)為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請(qǐng)講師、副教授、教授系列的職稱(chēng)，但是對(duì)于申報(bào)研究系列的職稱(chēng)又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對(duì)于未來(lái)職稱(chēng)發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗(yàn)較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)較多樣，但有專(zhuān)門(mén)的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強(qiáng)對(duì)行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
    （二）缺乏明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的管理方法，管理效率低。
    高職院校沒(méi)有規(guī)定行政管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯(cuò)作為對(duì)待自己工作的要求，沒(méi)有動(dòng)力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致不完善的考評(píng)制度?？荚u(píng)體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯(cuò)，多干多錯(cuò)”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會(huì)主動(dòng)考慮如何采用先進(jìn)的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗(yàn)管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日常瑣碎的工作內(nèi)容，卻對(duì)每天每周每學(xué)期的工作缺乏計(jì)劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對(duì)于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒(méi)有有效完成，時(shí)間管理意識(shí)和方法有待提高。
    （三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。
    目前針對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)項(xiàng)目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)及下企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)類(lèi)型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)溝通、會(huì)操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫(xiě)作能力培訓(xùn)、文件歸類(lèi)能力培訓(xùn)、禮儀知識(shí)培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開(kāi)展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類(lèi)別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實(shí)際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)抑制了其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，工作后忽視自我的成長(zhǎng)和提高，缺乏用發(fā)展的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待工作對(duì)人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對(duì)穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)，使得行政人員的危機(jī)意識(shí)較弱，沒(méi)有壓力和動(dòng)力改進(jìn)工作方法和提高自身的知識(shí)和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒(méi)有精力和時(shí)間為自己充電。
    （一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。
    學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但對(duì)于提高高職院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵(lì)部分優(yōu)秀行政人員有計(jì)劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)提高引進(jìn)的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱(chēng)晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標(biāo)發(fā)展。明晰行政人員的職稱(chēng)晉升渠道，對(duì)行政人員職稱(chēng)申報(bào)給予詳細(xì)的指導(dǎo)和支持；最后促進(jìn)年輕行政人員的快速成長(zhǎng)，實(shí)施“老帶新”的助青成長(zhǎng)政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時(shí)增強(qiáng)“老”行政人員的服務(wù)意識(shí)，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識(shí)到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。
    （二）加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度，改善考評(píng)制度。
    制度建設(shè)是行政人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度是高校行政管理人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度。高職行政管理人員需要在崗前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過(guò)后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書(shū)。目前的考核大多流于形式，并未真正評(píng)價(jià)出行政人員的工作業(yè)績(jī)。高職各行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定較為詳細(xì)的、具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。改善行政人員考核層次過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過(guò)程評(píng)價(jià)要與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評(píng)制度，促使做出突出貢獻(xiàn)的人員得到認(rèn)可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。
    （三）加強(qiáng)高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。
    為了提高培訓(xùn)的有效性，針對(duì)高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性。行政管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫(xiě)作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識(shí)和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過(guò)程。行政管理人員要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標(biāo)管理、時(shí)間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，遠(yuǎn)離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強(qiáng)時(shí)間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級(jí)，制定周密計(jì)劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識(shí)、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價(jià)值和專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二
    對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識(shí)的要點(diǎn)，熟知行政管理的應(yīng)用問(wèn)題。而其中的重點(diǎn)便是要了解行政管理主要應(yīng)用在哪些方面，知道如何根據(jù)管理的需要，而為管理決策服務(wù)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中一定要注意將信息系統(tǒng)知識(shí)與管理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要知道，行政管理課程是一門(mén)具有邊緣性、交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以說(shuō)大量的基本概念、方法和理論都需要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學(xué)生們提供良好的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
    1．1相對(duì)薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。
    由于我國(guó)在此方面的發(fā)展起步較晚，與國(guó)外先進(jìn)水平還存在較大的差距，師資隊(duì)伍比較弱小，實(shí)力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國(guó)最專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。除此之外，國(guó)家對(duì)于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設(shè)備不完善，無(wú)法為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    1．2教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊。
    在之前我們也談到了該門(mén)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻空有理論，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中老師和學(xué)生們并沒(méi)有按照最初制定的目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，一味地按照自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，顯然是不科學(xué)、不合理的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于行政管理這一職業(yè)的要求也越來(lái)越高，相應(yīng)的學(xué)生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。在這種情況之下，老師們要幫助學(xué)生分析市場(chǎng)發(fā)展情況，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)定位，找到適合學(xué)生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，最后該專(zhuān)業(yè)的學(xué)員們一定能夠大放異彩。
    1．3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。
    由于我國(guó)此方面的教師隊(duì)伍力量比較薄弱，再加上國(guó)家對(duì)此方面的不重視，這已經(jīng)成為了阻礙我國(guó)該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時(shí)這也造成了一個(gè)惡劣循環(huán)。由于社會(huì)發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進(jìn)的關(guān)系，社會(huì)在此方面得不到發(fā)展，也就無(wú)法為教育事業(yè)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教育事業(yè)得不到進(jìn)步，也就意味著社會(huì)發(fā)展就會(huì)缺乏動(dòng)力，長(zhǎng)此以往不利于國(guó)家綜合國(guó)力的提升。
    2．1明確教學(xué)目標(biāo)。
    無(wú)論是從宏觀上還是微觀角度來(lái)講，都要樹(shù)立一個(gè)相當(dāng)明確的`目標(biāo)才能夠促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。從大的方面來(lái)講，國(guó)家一定要給予支持和鼓勵(lì)，加大教育投入的力度，為行政管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展做出一個(gè)總的規(guī)劃目標(biāo)。而從小的方面來(lái)看，學(xué)校一定要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問(wèn)題具體分析，建立一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要遵循這原則來(lái)進(jìn)行。
    2．2優(yōu)化教學(xué)方法。
    管理本身是源自人類(lèi)自己的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又用來(lái)指導(dǎo)政府和企業(yè)管理實(shí)踐的科學(xué)，而對(duì)于行政管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講亦是如此，他的應(yīng)用性特征就顯得更加明顯。首先，該專(zhuān)業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應(yīng)用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一般都注重理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)際應(yīng)用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚(yáng)的。要意識(shí)到，只有把行政管理的一般知識(shí)放在特定組織進(jìn)行的具體活動(dòng)背景下去介紹和分析，才能夠把這個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓其加深對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過(guò)各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)之上用案例或者事實(shí)來(lái)解釋或佐證相關(guān)的行政管理理論。“行政管理活動(dòng)的維持和創(chuàng)新特征”便是學(xué)生們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段當(dāng)中思考的結(jié)果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學(xué)應(yīng)該是相互支持的，也就是說(shuō)要通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研，通過(guò)科研反哺教學(xué)。學(xué)術(shù)水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的前提之下，還要注意從其他學(xué)科當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高我國(guó)在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。
    2．3加強(qiáng)教學(xué)硬件軟件建設(shè)。
    在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊(duì)伍的實(shí)力。行政管理學(xué)的教師必須認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用性特征越是明顯，對(duì)講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個(gè)理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對(duì)行政管理的本質(zhì)進(jìn)行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時(shí)地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來(lái)講，由于行政管理是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)科，如果離開(kāi)現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說(shuō)，國(guó)家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生們的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇三
    當(dāng)前我國(guó)高職院校在進(jìn)行行政管理時(shí)雖然采取了信息化建設(shè)，但是在實(shí)際的工作中還存在比較多的問(wèn)題，如果不對(duì)其進(jìn)行探討和分析，將不利于今后我國(guó)高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對(duì)高職院校行政管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從中找到更加科學(xué)的處理措施，實(shí)現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。(一)管理人員信息素質(zhì)不高高校行政管理人員的素質(zhì)水平會(huì)直接影響到管理的質(zhì)量，如果管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國(guó)高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對(duì)于行政管理人員的素質(zhì)要求已經(jīng)不能夠適應(yīng)實(shí)際需求，主要表現(xiàn)為信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對(duì)現(xiàn)代化信息處理認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高，這樣就會(huì)導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。信息技術(shù)和知識(shí)儲(chǔ)備不夠充分，導(dǎo)致許多管理人員不能夠掌握信息技術(shù)和信息方法，也不懂得如何去應(yīng)用這樣的技術(shù)，從而會(huì)導(dǎo)致信息整合水平的下降，不利于高校整個(gè)管理效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助管理人員進(jìn)行大量信息的搜集和篩選，對(duì)各種信息進(jìn)行集中處理，最終能夠達(dá)到科學(xué)管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實(shí)現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高職院校行政管理過(guò)程中，由于信息化建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒(méi)有全面的規(guī)劃和指導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行處理，使得信息資源的協(xié)調(diào)性下降，不利于實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合，不利于高職院校各項(xiàng)工作的順利展開(kāi)。同時(shí)在信息處理時(shí)還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各部門(mén)之間信息化水平參差不齊，許多部門(mén)都各自為政，每個(gè)部門(mén)之間只進(jìn)行自身的信息管理和信息處理，可能會(huì)導(dǎo)致資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)，最終造成資源的浪費(fèi)。除此之外，各部門(mén)之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無(wú)法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)周期相對(duì)比較長(zhǎng)，無(wú)法跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會(huì)進(jìn)而影響到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少?gòu)?qiáng)有力的牽頭管理部門(mén)高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)改革，同時(shí)還是一項(xiàng)管理上的升級(jí)。通過(guò)設(shè)立或指定一個(gè)強(qiáng)有力的負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理部門(mén)，可以有效減少管理中的失誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的有序展開(kāi)。當(dāng)前我國(guó)高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責(zé)任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識(shí)不充足，使得管理質(zhì)量下降，不符合實(shí)際管理的要求;而且實(shí)際管理中還缺少相應(yīng)的管理部門(mén)，不能夠有效的將各個(gè)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，無(wú)法加強(qiáng)各部門(mén)之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內(nèi)部信息管理人員的領(lǐng)導(dǎo)工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機(jī)制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質(zhì)量下降，管理責(zé)任意識(shí)不足。長(zhǎng)期在這樣的`狀況下會(huì)影響到高職院校信息傳播的質(zhì)量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級(jí)傳遞的過(guò)程中，由于各個(gè)平行部門(mén)不接受彼此之間的指令，這樣就會(huì)導(dǎo)致信息處理問(wèn)題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門(mén)之間溝通不當(dāng)，導(dǎo)致許多管理信息不能夠及時(shí)被處理，信息交叉處理和重復(fù)處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門(mén)之間合作較少高職院校行政管理部門(mén)過(guò)于強(qiáng)調(diào)分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時(shí)不能夠一氣呵成，必須要分為幾個(gè)部門(mén)或者幾個(gè)階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門(mén)之間和合作相對(duì)比較少，在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)有效地進(jìn)行溝通，導(dǎo)致問(wèn)題長(zhǎng)期的擠壓，最終會(huì)不利于高職院校行政管理水平的提升。
    二、深入推進(jìn)信息化建設(shè)，提升高職院校行政管理質(zhì)量。
    (一)提升管理人員的素質(zhì)高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，需要不斷提升行政管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而保證行政管理質(zhì)量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識(shí)，從自身管理方法入手，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的管理技術(shù)，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，善于利用信息系統(tǒng)來(lái)發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點(diǎn)來(lái)分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強(qiáng)對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員信息技術(shù)處理水平，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。最后，管理人員也要增強(qiáng)自身的工作責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)，在工作中本著育人管理，促進(jìn)管理水平的提升。(二)加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設(shè)中，要不斷加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質(zhì)量。在實(shí)際的管理建設(shè)中，信息化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，需要綜合考慮校園內(nèi)的各種因素和關(guān)系，結(jié)合校園發(fā)展的實(shí)際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿足高職院校管理的需求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設(shè)中還要結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)需求，讓更多的師生能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少對(duì)管理資源的浪費(fèi)。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術(shù)，可以滿足不同人員的實(shí)際需求，提升行政管理效率。信息化建設(shè)還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實(shí)施，讓學(xué)校師生可以參與到管理中來(lái)，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出工作上的調(diào)整，增強(qiáng)高職院校行政管理質(zhì)量。(三)明確牽頭管理部門(mén)高職院校在進(jìn)行行政管理時(shí)應(yīng)該要建立相應(yīng)的管理部門(mén)，以信息技術(shù)為手段進(jìn)行管理，減少工作中的失誤。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)可以有效推動(dòng)信息化建設(shè)，協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質(zhì)量。同時(shí)在信息化建設(shè)中還需要堅(jiān)持“一把手”原則，即在主管領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的支持和協(xié)調(diào)下，組織好各部門(mén)之間的管理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進(jìn)行信息化管理時(shí)，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應(yīng)的管理手段，是管理能夠涉及到各個(gè)行政部門(mén)，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術(shù)人員還要探索與之相配套的管理模式，實(shí)現(xiàn)信息管理技術(shù)的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進(jìn)高職院校管理水平的提升。管理人員要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還要結(jié)合高職院校行政管理中的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行，總結(jié)管理中的問(wèn)題，增強(qiáng)管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。(五)增強(qiáng)部門(mén)之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門(mén)之間需要建立良好的協(xié)作機(jī)制，這樣可以更好地滿足實(shí)際的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。增強(qiáng)部門(mén)之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責(zé)任意識(shí)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集工作，為今后行政部門(mén)之間的管理奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)作，可以減少管理問(wèn)題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問(wèn)題。(六)提升網(wǎng)絡(luò)安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設(shè)可以為行政管理提供更好的技術(shù)保障，要想保證其工作質(zhì)量，就要提升網(wǎng)絡(luò)安全性。首先要不斷完善管理制度，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問(wèn)題。同時(shí)還要明確各自的分工，制定網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識(shí)，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行管理，推動(dòng)校園數(shù)字化建設(shè)，為今后信息化建設(shè)提供良好的環(huán)境。同時(shí)還要做好安全防備工作，對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)，確保數(shù)據(jù)的安全，降低信息數(shù)據(jù)運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)。
    三、總結(jié)。
    行政管理信息化建設(shè)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著高校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)劣勢(shì)，因此加強(qiáng)管理、提高辦學(xué)水平對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設(shè)”也顯得更加迫切。高職院校在進(jìn)行信息化管理時(shí)，要結(jié)合自身的實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展，注意加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。管理人員要積極學(xué)習(xí)行政管理信息技術(shù)，掌握信息化管理手段，降低管理中的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負(fù)擔(dān)，提升信息管理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。（本文來(lái)自于《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）。
    作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學(xué)院。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇四
    摘要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會(huì)各工作崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，綜合素質(zhì)高，能力過(guò)硬的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象。作為高校，更要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
    一、引言。
    現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個(gè)科目聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個(gè)層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對(duì)學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過(guò)縝密的`知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個(gè)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開(kāi)高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡(jiǎn)單探討一下當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問(wèn)題。
    二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。
    1.對(duì)高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，樂(lè)于探索真理，幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識(shí)學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)學(xué)生才能對(duì)拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒(méi)有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。
    2.對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過(guò)有效的課堂書(shū)本知識(shí)，而且還通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來(lái)著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，創(chuàng)造性地去靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對(duì)以后工作最有幫助的一項(xiàng)能力。
    3.對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問(wèn)題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對(duì)問(wèn)題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗(yàn)證都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握數(shù)值計(jì)算方法對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
    三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。
    1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書(shū)本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書(shū)呆子，而且完全沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力，毫無(wú)專(zhuān)業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對(duì)性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問(wèn)題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時(shí)，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問(wèn)題。另外一個(gè)途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，對(duì)公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問(wèn)題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。
    2.幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和意識(shí)去思考問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒄J(rèn)真的、通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題，通過(guò)對(duì)空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢(shì)的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實(shí)的科學(xué)價(jià)值觀和態(tài)度，形成那種對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
    四、結(jié)論。
    高職院校的學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會(huì)有一定的難度，但也是對(duì)知識(shí)的追求過(guò)程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題和不同見(jiàn)解時(shí)，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過(guò)科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會(huì)建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn):。
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    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇五
    一、引言。
    隨著我國(guó)高職院校中教育模式的不斷發(fā)展，不僅給體育教學(xué)指明了發(fā)展的方向，同時(shí)也給高職院?；@球創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)建了挑戰(zhàn)。對(duì)于高職院校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的男生都比較喜歡看運(yùn)動(dòng)。通過(guò)調(diào)查可以看出，在高職體育教學(xué)中籃球的選修率相對(duì)較高。因此，要做好籃球教學(xué)創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    二、現(xiàn)階段中籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    隨著我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，并加大了對(duì)籃球教學(xué)的關(guān)注度。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求了。這樣也就對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法以及理念等方面產(chǎn)生出了直接的影響。首先，在教學(xué)方法與理念上存在不足。隨著高職院校中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生的數(shù)量在逐漸增多，這樣也就很容易造成設(shè)施上的不足，師資力量上方面也比較匱乏。加之籃球教學(xué)還會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)內(nèi)容依然停留在了步伐以及控球等方面的技術(shù)教學(xué)上，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)模式等方面上存在著模式化的現(xiàn)象，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與乏味。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。最后，對(duì)于考核項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，往往是根據(jù)單一的技術(shù)考核來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就降低了籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性。且在應(yīng)試教育的影響下，不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，這樣也就降低了籃球教學(xué)的有效性。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就必須要對(duì)高職院校中的籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做好改革工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。
    第一，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化好教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的籃球技能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了相應(yīng)的提高，加之現(xiàn)階段的.學(xué)生大多是獨(dú)生子女，所以不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都習(xí)慣性的以自己為中心。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要做好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的改革工作，從娛樂(lè)的層面上出發(fā)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中主要的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及戰(zhàn)術(shù)能力等方面。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好系統(tǒng)的調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握好扎實(shí)的理論知識(shí)與技術(shù)要領(lǐng)等，同時(shí)還要將籃球運(yùn)動(dòng)看作是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能獲取到更多的知識(shí)，養(yǎng)成健康的心態(tài)與價(jià)值觀。從籃球理論教學(xué)上來(lái)說(shuō)，其中包含了團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及比賽規(guī)則等方面。所以教師就要做好教學(xué)工作，豐富好學(xué)生的籃球知識(shí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)策略等。其次，教師還要掌握好學(xué)生的基本素質(zhì)，以此來(lái)確定好學(xué)生在場(chǎng)上的位置，通過(guò)有效的戰(zhàn)術(shù)配合來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，向?qū)W生講述籃球運(yùn)動(dòng)明星的發(fā)展歷史以及故事等，以此來(lái)指導(dǎo)好學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作。最后，教師也可以組織學(xué)生觀看不同的籃球比賽，或是組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生真正掌握好籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。通過(guò)對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以鍛煉好學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以豐富好學(xué)校中文化氛圍，提升學(xué)生的意志力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。第二，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容。但是在這種教學(xué)形式中十分的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好角色定位工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師還要積極參與到學(xué)生中去，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新能力上存在著一定的不足，所以教師就要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)還要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，借助有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)不僅可以掌握好籃球技能，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)，拉近學(xué)生之間的情感，豐富自己的生活。所以在實(shí)際中，教師要利用好籃球中的競(jìng)爭(zhēng)性，幫助學(xué)生掌握好籃球知識(shí)要領(lǐng)，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特性，選擇適宜的訓(xùn)練手法，組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)[3]。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，隨著高職院?；@球教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，要堅(jiān)持凸顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要找教學(xué)評(píng)估與改革工作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇六
    高職院校的行政管理，本來(lái)應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國(guó)高職院校行政管理機(jī)構(gòu)通常都是在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門(mén)科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門(mén)，等級(jí)森嚴(yán)，官味濃郁，校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)、書(shū)記，儼然就是一個(gè)“小諸侯”，決策一言九鼎，開(kāi)會(huì)一言堂，一個(gè)系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒(méi)有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機(jī)構(gòu)眾多，官員林立，比如一個(gè)三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個(gè)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類(lèi)行政級(jí)別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、正科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、正主任、副主任、黨總支正書(shū)記、副書(shū)記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿著某某長(zhǎng)、某某書(shū)記的稱(chēng)謂。更有甚者，有些小的機(jī)構(gòu)往往就幾個(gè)人，甚至就兩三個(gè)人，卻有正副處長(zhǎng)或正副書(shū)記，真正辦事的只有一兩個(gè)人。而這些部門(mén)這些人一旦有了這些官銜，往往就會(huì)有高高在上的官員思想，不會(huì)親自動(dòng)手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個(gè)，因?yàn)槭苤鴤鹘y(tǒng)的官本位思想影響，覺(jué)得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點(diǎn)就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來(lái)可以用來(lái)改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會(huì)巧立名目用于行政開(kāi)支或其他開(kāi)銷(xiāo)。網(wǎng)上有報(bào)道說(shuō)一個(gè)高校的后勤處長(zhǎng)占有的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。
    2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。
    很多高職院校的行政組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門(mén)各學(xué)?；径疾畈欢?，但有一些組織部門(mén)的設(shè)置隨意性就比較大，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會(huì)相應(yīng)地設(shè)置一些管理機(jī)構(gòu)，有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付學(xué)校的一個(gè)應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會(huì)一開(kāi)，就產(chǎn)生一個(gè)新的職能部門(mén)，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進(jìn)人員，巧立部門(mén)，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門(mén)之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門(mén)的行政機(jī)構(gòu)單位，很多機(jī)構(gòu)，功能性并不是很強(qiáng)，有時(shí)可能對(duì)其它職能部門(mén)形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門(mén)設(shè)置過(guò)于細(xì)化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機(jī)構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊(duì)伍和整個(gè)師生隊(duì)伍的配比不夠合理，這些職能部門(mén)中有些部門(mén)工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時(shí)效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
    2.2管理模式較為落后。
    高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門(mén)的行政模式設(shè)置行政級(jí)別，有著很強(qiáng)的科層制特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點(diǎn)不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒(méi)有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動(dòng)順從，從而失去工作積極性與主觀能動(dòng)性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機(jī)構(gòu)的干預(yù)，行政部門(mén)的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門(mén)將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點(diǎn)，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開(kāi)展。
    2.3部門(mén)職能定位不準(zhǔn)確。
    由于管理部門(mén)林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門(mén)職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時(shí)為一件小事跑幾個(gè)部門(mén)，互相推諉，難以界定。有時(shí)又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門(mén)在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰(shuí)做主的情況。
    2.4管理專(zhuān)業(yè)化水平有限。
    其實(shí)，管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門(mén)很重要的學(xué)問(wèn)，它要求要有專(zhuān)門(mén)化的管理隊(duì)伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專(zhuān)門(mén)化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進(jìn)入門(mén)檻比較低，專(zhuān)業(yè)化水平有限。很多時(shí)候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺(tái)，各種專(zhuān)業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問(wèn)題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的寥寥無(wú)幾，這樣的行政管理的隊(duì)伍很難說(shuō)有專(zhuān)業(yè)化的行政管理水平。
    2.5考核方式不夠合理。
    目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級(jí)就是合格、優(yōu)秀幾類(lèi)，激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核意義，調(diào)動(dòng)不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因?yàn)榭己说氖Ч?，?yán)重阻滯了行政管理隊(duì)伍的成長(zhǎng)。
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    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇七
    高職院校的檔案管理實(shí)際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動(dòng)形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來(lái)，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。
    高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時(shí)代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能?？梢?jiàn)，新時(shí)代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對(duì)推動(dòng)高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個(gè)方面入手并展開(kāi)實(shí)踐：
    3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所涉及的檔案信息，實(shí)質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個(gè)微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項(xiàng)信息對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個(gè)發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴(lài)于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。
    三、信息化大趨勢(shì)下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。
    （一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對(duì)檔案信息的存儲(chǔ)，其價(jià)值更直接表現(xiàn)在信息的運(yùn)用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢(shì)下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價(jià)值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個(gè)方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對(duì)信息化建設(shè)有一個(gè)明確的認(rèn)知，進(jìn)而在制定決策與制度的過(guò)程中有所傾斜，帶動(dòng)全校各部門(mén)對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式增強(qiáng)認(rèn)知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開(kāi)展“檔案信息化之我見(jiàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)檔案管理人員全員參加，在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見(jiàn)，做到建議的綜合處理之后認(rèn)清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢(shì)下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實(shí)上加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細(xì)的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項(xiàng)指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。
    （二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個(gè)方面入手：其一，建立獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開(kāi)展信息化建設(shè)的過(guò)程中需要以獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，意識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檔案管理的機(jī)構(gòu)，以健全的管理機(jī)制為前提條件，指導(dǎo)該機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機(jī)構(gòu)的價(jià)值；其二，高職院校擴(kuò)大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入既是為了采購(gòu)現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護(hù)所需成本。
    （三）提高信息化管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實(shí)踐過(guò)程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來(lái)看，具有知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，正是憑借其特點(diǎn)，才需要依賴(lài)于高質(zhì)量的管理人員對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、挖掘與開(kāi)發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進(jìn)來(lái)”策略。這里所提到的“引進(jìn)來(lái)”則是高職院校從外部引進(jìn)人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對(duì)人才的儲(chǔ)備工作。以激勵(lì)機(jī)制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為信息化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略?！白叱鋈ァ辈呗允菍⒏呗氃盒?nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機(jī)會(huì)的提供實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺(tái)，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進(jìn)的檔案管理信息化理念與知識(shí)帶回來(lái)，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。
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    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇八
    長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國(guó)，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過(guò)五十所。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校經(jīng)過(guò)不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專(zhuān)等等還有一些民辦的教學(xué)。基于這些情況，整個(gè)高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個(gè)發(fā)展過(guò)程中在行政管理上還存在諸多的問(wèn)題。
    1.明顯的行政化趨勢(shì)。
    高職院校的主要形式是以公辦形式行政機(jī)構(gòu)為主的，整個(gè)組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個(gè)部分組成的，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強(qiáng)化這樣行政級(jí)別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門(mén)的委員和專(zhuān)家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
    2.落后的管理模式。
    落后就會(huì)影響效率，用政府的行政模式和級(jí)別作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)的高職院校在行政管理模式上相對(duì)落后。目前高職院校的管理機(jī)構(gòu)機(jī)制有很多的缺乏，需要進(jìn)一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣的形式自然會(huì)影響行政管理工作的效率，久而久之還會(huì)影響院校工作的正常運(yùn)行，不能更好的加強(qiáng)高職院校特色建設(shè)，不能促進(jìn)高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個(gè)高職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    3.不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。
    “德能勤績(jī)”的考核標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)高職院?？己瞬煌?jí)別的行政管理人員標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)分到具體項(xiàng)目上卻沒(méi)有一個(gè)完善體系，也沒(méi)有對(duì)每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績(jī)效目標(biāo)很籠統(tǒng)。績(jī)效考核中，必要的實(shí)際依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實(shí)施的評(píng)價(jià)方法是帶有獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，通常是運(yùn)用總結(jié)的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程完全忽略。導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實(shí)效性，長(zhǎng)期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。
    4.不夠高效的團(tuán)隊(duì)。
    行政管理團(tuán)隊(duì)的組織形式布局明顯性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員能力不均衡；團(tuán)隊(duì)缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識(shí)不足，形成管理梗阻的局面；沒(méi)有有效的激勵(lì)，沒(méi)有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有中心歸屬感。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇九
    黨的十八大報(bào)告提出：“必須堅(jiān)持人民主體地位”，具體到高職院校就是要保障學(xué)校教職工在學(xué)校工作中的主體地位。高職院校工會(huì)是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護(hù)者，是黨落實(shí)群眾工作、體現(xiàn)教職工主體地位的重要載體。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教職工隊(duì)伍發(fā)展很快，教師隊(duì)伍中擁有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷教師占教師比例很大、具備教授職稱(chēng)的高職稱(chēng)教師數(shù)量也增加很快。高職院校是知識(shí)分子集中的地方，他們對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)有很強(qiáng)的責(zé)任心、對(duì)參與學(xué)校決策的民主管理和民主監(jiān)督的意識(shí)很強(qiáng)烈。加強(qiáng)高職院校工會(huì)工作，依法履行高職院校工會(huì)“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”的社會(huì)職責(zé)，團(tuán)結(jié)廣大教職工齊心合力，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極配合學(xué)校行政，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)校中心工作，對(duì)加快發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。
    高職院校工會(huì)是學(xué)校教職工自愿結(jié)合的群眾組織，是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是國(guó)家政權(quán)的重要社會(huì)支柱，是學(xué)校教職工利益的代表，是學(xué)校教職工代表大會(huì)即教代會(huì)的工作機(jī)構(gòu)。高職院校工會(huì)按照《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》、《中國(guó)工會(huì)章程》、《中華人民共和國(guó)教師法》、和教育部《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》獨(dú)立自主地開(kāi)展工作，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。高職院校工會(huì)作為基層工會(huì)，直接面對(duì)教職工，可以全面了解教職工的需求、傳達(dá)教職工的意見(jiàn)和建議、幫助教職工解決遇到的困難和痛苦，疏導(dǎo)和教育教職工正確理解黨的方針政策，把體現(xiàn)黨的意圖的學(xué)校中心工作落到實(shí)處。在高職院校黨政工團(tuán)工作中，學(xué)校工會(huì)工作就是黨在學(xué)校的群眾工作，通過(guò)工會(huì)及教代會(huì)這個(gè)重要載體，充分發(fā)揮每一位教職員工，特別是高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師的聰明才智，對(duì)學(xué)校發(fā)展、完成學(xué)校的中心工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、集思廣益，營(yíng)造和諧氛圍，讓全體教職工心情舒暢、積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的各種中心工作中去，充分發(fā)揮教職工在學(xué)校各項(xiàng)工作中的主力軍作用，體現(xiàn)出學(xué)校工會(huì)在學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會(huì)技術(shù)服務(wù)方面發(fā)揮積極作用的重要性。
    隨著高職院校高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師的大幅增加，教職工對(duì)學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)工作有更高的要求和期待。實(shí)際上，目前學(xué)校工會(huì)主要是通過(guò)教代會(huì)聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作報(bào)告和學(xué)校重大事項(xiàng)通報(bào)，以及組織教職工進(jìn)行文體活動(dòng)交流等，實(shí)踐證明高職院校工會(huì)“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”的社會(huì)職責(zé)履行還不充分，對(duì)滿足教職工擁有的“知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”方面做的工作還很不夠。高職院校工會(huì)干部多數(shù)是兼職干部，部分干部對(duì)高校工運(yùn)理論還不熟悉，對(duì)工會(huì)擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)還不了解，造成履行職責(zé)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教職工民主權(quán)利保障不到位，對(duì)服務(wù)教職工的意識(shí)、能力和水平還不夠高，這就削弱了學(xué)校工會(huì)對(duì)教職工的吸引力和凝聚力，影響了與教職工的緊密聯(lián)系，從而影響了學(xué)校工會(huì)職責(zé)的正常發(fā)揮。這也充分說(shuō)明加強(qiáng)高職院校工會(huì)工作的緊迫性和必要性。
    三、加強(qiáng)高職院校工會(huì)工作的.實(shí)施途徑和方法。
    （一）學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會(huì)工作的相關(guān)規(guī)定。
    學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校工會(huì)工作、教代會(huì)工作的相關(guān)規(guī)定是做好工會(huì)工作的前提條件。學(xué)校工會(huì)要自覺(jué)接受學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)意識(shí)，自覺(jué)接受學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)的民主監(jiān)督，自覺(jué)按照相關(guān)規(guī)定向教職工做工作報(bào)告，涉及教職工切身利益的重特大事項(xiàng)要及時(shí)通過(guò)教代會(huì)向教職工通報(bào)，接受教代會(huì)審議，讓教職工參與學(xué)校的民主管理。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到學(xué)校工會(huì)工作、教代會(huì)工作既依法獨(dú)立開(kāi)展工作，又是具體協(xié)助和落實(shí)學(xué)校黨委、行政布置的中心任務(wù)的幫手。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要自覺(jué)學(xué)習(xí)工會(huì)相關(guān)文件，自覺(jué)遵守和執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，帶頭保障工會(huì)工作的獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)對(duì)學(xué)校工作的幫手作用。
    （二）加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)工作制度建設(shè)。
    學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校的重要工作之一。學(xué)校工會(huì)作為教代會(huì)的工作機(jī)構(gòu)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校具體情況，建立和完善工會(huì)工作、教代會(huì)工作的相關(guān)程序和制度，讓學(xué)校工會(huì)工作有法可依、按章執(zhí)行。對(duì)涉及教職工切身利益的制度，如教職工生老病死費(fèi)用規(guī)定，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地做出調(diào)整：對(duì)需要通過(guò)教代會(huì)審議通過(guò)的學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃、校區(qū)建設(shè)、職工住宅建設(shè)、福利待遇、重大投資項(xiàng)目、重要人事變動(dòng)等重特大事項(xiàng)應(yīng)有明確界定和規(guī)定：對(duì)教職工代表提出的有關(guān)學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)、建議、提案應(yīng)制定處理程序等。
    （三）加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)骨干隊(duì)伍、教代會(huì)代表隊(duì)伍建設(shè)。
    高職院校工會(huì)骨干隊(duì)伍、教代會(huì)代表隊(duì)伍建設(shè)是工會(huì)履行工作職責(zé)的關(guān)鍵。把政治素質(zhì)好、履職能力強(qiáng)、熱心工會(huì)工作、能夠?yàn)榻搪毠ふf(shuō)話辦事、愿意為教職工服務(wù)的人推選為工會(huì)干部、教代會(huì)代表；有意識(shí)地培養(yǎng)熱心工會(huì)工作，有一定特長(zhǎng)的工會(huì)活動(dòng)積極分子。按照工會(huì)工作需要設(shè)置崗位、明確學(xué)校工會(huì)、分工會(huì)、教代會(huì)任職條件及崗位職責(zé)。學(xué)校工會(huì)主席一般由學(xué)校黨委副書(shū)記兼任，副主席可以由一名專(zhuān)職副主席和1―2名兼職副主席擔(dān)任；根據(jù)學(xué)校工會(huì)工作需要設(shè)置專(zhuān)委會(huì)，如經(jīng)費(fèi)審查委員會(huì)、女職工專(zhuān)委會(huì)、民主法制專(zhuān)委會(huì)、職工福利專(zhuān)委會(huì)、教育教學(xué)專(zhuān)委會(huì)、財(cái)務(wù)基建專(zhuān)委會(huì)、文體宣傳專(zhuān)委會(huì)等；學(xué)校二級(jí)院系及職能部門(mén)以黨總支為單位設(shè)置分工會(huì)，分工會(huì)主席可以由黨總支書(shū)記或副書(shū)記兼任：分工會(huì)委員可以根據(jù)需要設(shè)置文體委員、青年委員、女工委員、宣傳委員等。學(xué)校工會(huì)應(yīng)該根據(jù)需要對(duì)工會(huì)干部、教代會(huì)代表進(jìn)行不定期的培訓(xùn)和教育，讓工會(huì)干部、教代會(huì)代表明確職責(zé)、履行職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)教職工的意識(shí)，提高服務(wù)教職工的能力和水平，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)干部、教代會(huì)代表在工會(huì)工作中的骨干作用。
    （四）切實(shí)維護(hù)和落實(shí)教職工正當(dāng)權(quán)益。
    維護(hù)和落實(shí)教職工的正當(dāng)權(quán)益是學(xué)校工會(huì)職責(zé)的突出職能，是學(xué)校工會(huì)對(duì)教職工吸引力、凝聚力的核心所在。學(xué)校工會(huì)、分工會(huì)、教代會(huì)代表要自覺(jué)學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)工運(yùn)理論及相關(guān)政策，認(rèn)真聽(tīng)取和審議學(xué)校行政工作報(bào)告和相關(guān)決策意見(jiàn)：聽(tīng)取學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)學(xué)校相關(guān)重特大事項(xiàng)；深入教職工中去，了解教職工的需求和想法，鼓勵(lì)教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；及時(shí)把教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)和建議作為提案按程序轉(zhuǎn)給學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)；教職工正當(dāng)權(quán)益受到損害時(shí)，學(xué)校工會(huì)要盡全力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供合適的支持和幫助，協(xié)助學(xué)校黨政解決問(wèn)題；關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難教職工，開(kāi)展送溫暖行動(dòng)；關(guān)心學(xué)校離退休職工的生活，學(xué)校工會(huì)、分工會(huì)要為離退休職工學(xué)習(xí)生活提供方便創(chuàng)造條件。
    （五）組織教職工全心投入學(xué)校中心工作。
    學(xué)校工會(huì)要根據(jù)學(xué)校中心工作和教職工的具體情況，采用形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑、富有教育意義的活動(dòng)和行之有效的工作方式方法吸引、凝聚教職工積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去。如學(xué)校工會(huì)可以和學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合舉辦專(zhuān)業(yè)帶頭人說(shuō)專(zhuān)業(yè)、青年教師說(shuō)課、青年教師專(zhuān)業(yè)技能比賽活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)校促進(jìn)學(xué)校教師提高教學(xué)技能水平，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和能力。
    （六）開(kāi)展各種有益的文體活動(dòng)，愉悅教職工的身心。
    開(kāi)展各種有益的文體活動(dòng)是學(xué)校工會(huì)的重要工作內(nèi)容。學(xué)校工會(huì)可以根據(jù)教職工不同的興趣愛(ài)好成立各種興趣活動(dòng)協(xié)會(huì)，如釣魚(yú)協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、象棋協(xié)會(huì)、圍棋協(xié)會(huì)、橋牌協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)等，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校工會(huì)補(bǔ)助、協(xié)會(huì)自籌、企業(yè)贊助，如學(xué)校范圍教職工參與的活動(dòng)，如田徑運(yùn)動(dòng)比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、球類(lèi)比賽、棋類(lèi)比賽、卡拉ok歌唱比賽、青年男女聯(lián)誼會(huì)等；學(xué)校各分工會(huì)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況舉辦各種形式新穎、健康有益、豐富多彩的文體活動(dòng)。通過(guò)舉辦各種有益活動(dòng)，增進(jìn)教職工之間的交流和理解，發(fā)展友誼，鍛煉身體，促進(jìn)教職工身心健康，展示教職工積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)校工會(huì)的吸引力和凝聚力。
    黨的十八大報(bào)告要求努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)我國(guó)由人才大國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)責(zé)無(wú)旁貸，具體擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高技能人才的高職院校教師起到十分關(guān)鍵的作用。加強(qiáng)學(xué)校工會(huì)工作，履行職責(zé)，維護(hù)教職工權(quán)益，團(tuán)結(jié)教職工，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地做好本職工作，支持教職工積極參與學(xué)校重大事項(xiàng)決策，組織各項(xiàng)有益活動(dòng)，增進(jìn)教職工之間的交流，激發(fā)教職工的上進(jìn)心，提升教職工的工作生活品質(zhì)，滿足教職工對(duì)美好生活的更高期待具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十
    學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國(guó)麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)的問(wèn)世而興起的，在這本專(zhuān)著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。
    如果從高職高專(zhuān)院校。作為承擔(dān)對(duì)學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專(zhuān)院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專(zhuān)院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。
    1．1師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)。
    隨著我國(guó)普及高等教育工作的開(kāi)展，歷年來(lái)取得了很大的成績(jī)，滿足了國(guó)民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個(gè)班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來(lái)很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級(jí)解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。
    1．2升格辦學(xué)思想的影響。
    長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)對(duì)高等教育的理解偏頗，對(duì)高職高專(zhuān)所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認(rèn)識(shí)不夠，很多高職高專(zhuān)學(xué)校都有一個(gè)“升格”的夢(mèng)想，都是想著做強(qiáng)做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生理論知識(shí)不如本科生，實(shí)踐能力不如中專(zhuān)生，學(xué)生就業(yè)時(shí)沒(méi)底氣，社會(huì)不承認(rèn)。
    1．3多種條件造成對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。
    目前，高職高專(zhuān)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較低是整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，當(dāng)我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行剖析時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無(wú)力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過(guò)快使學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認(rèn)識(shí)不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專(zhuān)院校簽訂的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際上是有名無(wú)實(shí)；在各種條件的限制下，學(xué)校無(wú)法創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，造成在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)上存在著走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。
    1．4對(duì)全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠。
    目前各高職高專(zhuān)來(lái)說(shuō)，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開(kāi)，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對(duì)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程重視不足。另外很多高職高專(zhuān)院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時(shí)，一般都過(guò)于強(qiáng)調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的`教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過(guò)程，檢查的重點(diǎn)多是針對(duì)課堂理論教學(xué)，對(duì)于能培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的效果也難以控制。
    2．1堅(jiān)定辦學(xué)目標(biāo)，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專(zhuān)院校。
    學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個(gè)部門(mén)同心協(xié)力，把經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法和思想教育結(jié)合起來(lái)，建立起產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過(guò)程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財(cái)力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。
    在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費(fèi)者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個(gè)身份出現(xiàn)的，因此對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校的“市場(chǎng)”就是學(xué)生和社會(huì)中的企事業(yè)單位，要很好的實(shí)行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個(gè)“市場(chǎng)”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和社會(huì)企事業(yè)單位各方面力量參與其中。
    教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》，處理好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過(guò)程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
    2．3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
    教師作為理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請(qǐng)社會(huì)各界專(zhuān)家、企業(yè)家、教授和實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。
    在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將高職高專(zhuān)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)灌輸進(jìn)教師心中，同時(shí)對(duì)于年輕教師除了培養(yǎng)實(shí)踐技能外，還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。
    2．4深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    高職高專(zhuān)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，較為熟練地操作實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此合理安排并深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專(zhuān)院校的一個(gè)努力方向。
    這里包括：(1)設(shè)計(jì)和制定一套重實(shí)踐能力的課程體系，采用“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及時(shí)間，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系合作，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資源。
    總之，高職高專(zhuān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，立足高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個(gè)市場(chǎng)、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場(chǎng)要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十一
    教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)改革順利開(kāi)展的重要保障。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
    2．教學(xué)內(nèi)容改革。
    枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。如對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)施自由活動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目，如籃球、足球等，通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到強(qiáng)身健體的目的；對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性，從而使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生期待感，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。
    3．教學(xué)模式改革。
    教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強(qiáng)化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場(chǎng)所的自救能力；對(duì)于工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以安排中長(zhǎng)跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專(zhuān)業(yè)工作。
    4．師資隊(duì)伍建設(shè)。
    師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹(shù)立良好的工作態(tài)度；再次，要強(qiáng)化對(duì)于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來(lái)武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)改革的順利開(kāi)展。
    二結(jié)束語(yǔ)。
    在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開(kāi)展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對(duì)此，高職院校應(yīng)該充分重視起來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十二
    1.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
    高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)與當(dāng)前社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能滿足社會(huì)的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對(duì)此引起重視，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)制訂有針對(duì)性、有個(gè)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合自身的`發(fā)展條件，確定專(zhuān)業(yè)層次與類(lèi)型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
    2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。
    高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫(huà)能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
    3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。
    在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實(shí)用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類(lèi)，形成相互滲透、相互交錯(cuò)、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、管理、施工的實(shí)用型、技術(shù)型人才。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，高職院校必須注意與專(zhuān)業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實(shí)保證高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
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    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十三
    摘要：自從20世紀(jì)中期計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以來(lái)，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應(yīng)用等各方面取得了關(guān)鍵性的技術(shù)突破。信息時(shí)代的來(lái)臨，無(wú)論是工作還是日常生活，信息已經(jīng)和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發(fā)展迅猛的當(dāng)下，固有的工作模式已經(jīng)逐漸被網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，在給人們的生活和工作帶來(lái)深刻體驗(yàn)的同時(shí)，也必將引領(lǐng)人們進(jìn)入更具時(shí)代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會(huì)進(jìn)步程度迅速，同時(shí)更開(kāi)創(chuàng)了高等職業(yè)教育行政管理新途徑。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學(xué)院信息化建設(shè)符合社會(huì)的整體形勢(shì)，又要結(jié)合自身實(shí)際情況，制定一系列綜合性管理策略。
    20世紀(jì)末，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也相應(yīng)的帶動(dòng)了高職院校在行政管理方面信息化的發(fā)展。不但能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行及時(shí)的處理，而且也提高了對(duì)復(fù)雜信息的應(yīng)對(duì)及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內(nèi)改變固有的行政管理形式和內(nèi)容，信息流通仍然較差，對(duì)于資源的浪費(fèi)現(xiàn)象也尤為嚴(yán)重，這就直接導(dǎo)致了辦公效率停滯不前、并有持續(xù)下降趨勢(shì)，在很大程度上嚴(yán)重制約了信息時(shí)代高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展。尤其是高職院校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而對(duì)自身布局做出的一系列調(diào)整，多校區(qū)辦學(xué)化的興起與發(fā)展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見(jiàn)的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法符合管理信息化的需要。當(dāng)下，只有建立行政管理與之相關(guān)的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類(lèi)信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實(shí)處。
    從目前來(lái)看，由于各高職院校在管理模式、規(guī)模程度、自身建設(shè)等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設(shè)方面水平不一。鑒于傳統(tǒng)管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對(duì)信息在收集整理與傳遞應(yīng)用等環(huán)節(jié)，加以整合和優(yōu)化。由于其自身欠缺專(zhuān)業(yè)化的技能和素養(yǎng)，不能對(duì)自身加以完善和提高，只滿足于簡(jiǎn)單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用只停留在簡(jiǎn)單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實(shí)施，同樣離不開(kāi)管理人員素質(zhì)與技能的提高。所以，除了引入專(zhuān)業(yè)性信息化人才，還要加大對(duì)行政管理人員的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能真正的推動(dòng)高職院校在信息化背景下行政管理工作的進(jìn)展程度和發(fā)展水平，加快信息化進(jìn)程。
    從目前來(lái)看，加快高職院校行政管理層面的發(fā)展，主要在管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，主要做到如下幾點(diǎn)：第一，建立與行政管理相配套的信息服務(wù)系統(tǒng)。增加社會(huì)認(rèn)識(shí)與了解大學(xué)的途徑，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)熱門(mén)學(xué)科以及校園建設(shè)進(jìn)行關(guān)注，還能積極參與大學(xué)在教育以及文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。隨著中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)即cernet的創(chuàng)立，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本上覆蓋了全國(guó)各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導(dǎo)致其內(nèi)容和形式過(guò)于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來(lái)極大不便。因此，基于以上網(wǎng)絡(luò)利用率較低的狀況，應(yīng)該加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的引入程度，網(wǎng)頁(yè)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)建設(shè)服務(wù)頁(yè)，實(shí)時(shí)發(fā)布最新的教育類(lèi)咨詢(xún)，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行更新，并將相關(guān)技術(shù)引入到實(shí)際的行政管理工作中?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的建議板塊，收集來(lái)自學(xué)生、社會(huì)人員等各行業(yè)的不同反饋意見(jiàn)，從而更加完善行政管理工作，也是推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對(duì)院校歷史數(shù)據(jù)的分類(lèi)整理，通過(guò)先進(jìn)的聯(lián)機(jī)分析和處理技術(shù)，建立強(qiáng)大且完善的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，從而更加便于對(duì)歷史數(shù)據(jù)的充分利用和查詢(xún)。尤其是對(duì)于院校領(lǐng)導(dǎo)層而言，通過(guò)歷史數(shù)據(jù)可以清楚直觀的看到教育、教學(xué)、文化建設(shè)以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對(duì)今后工作方向和策略有所調(diào)整。還能夠?qū)υ谛姓芾韻徫簧?，表現(xiàn)突出的相關(guān)管理人員予以表彰，激發(fā)其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯(lián)和行政工作的協(xié)同化管理，應(yīng)該從院校行政管理工作整體出發(fā)，建立集成化的院校信息管理系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)教育相關(guān)信息的采集和編碼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一定義，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)最新技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，最大化的提高工作效率。
    在信息化條件下，科學(xué)化的效能評(píng)估體系能夠?qū)ο嚓P(guān)人員的行政管理工作進(jìn)行合理監(jiān)督和控制。利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，在其內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據(jù)高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評(píng)估體系，能夠進(jìn)一步提升行政管理水平。通過(guò)一系列獎(jiǎng)罰措施，能夠調(diào)動(dòng)管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內(nèi)容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學(xué)化的行政管理效能評(píng)估體系，要定義科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和判定原則。對(duì)于絕大多數(shù)的高職院校而言，其行政管理效能的評(píng)估和判定，應(yīng)該遵循為行政管理服務(wù)的原則，在實(shí)際工作中以方便院校開(kāi)展具體工作為指導(dǎo)方向。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建議板塊收集不同的建設(shè)意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)體系加以很好的完善，不斷深化效能評(píng)估體系的建設(shè)。其次，制定的判定標(biāo)準(zhǔn)要具有可操作性，同時(shí)兼具量和質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。量的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在具體的行政管理活動(dòng)中對(duì)于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財(cái)力以及時(shí)間等因素的考察標(biāo)準(zhǔn)，則需要將行政管理效果放在院校的整體運(yùn)行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點(diǎn)，也可以利用內(nèi)網(wǎng)投票方式進(jìn)行考核，例如細(xì)分的考核點(diǎn)，管理協(xié)調(diào)性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠?qū)芾硇苓M(jìn)行綜合評(píng)估和分析，更具有參考價(jià)值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
    1．費(fèi)用判定法。準(zhǔn)確核算在行政管理過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用，例如人、財(cái)、物等相關(guān)資源，根據(jù)節(jié)約程度以及產(chǎn)出比來(lái)進(jìn)行科學(xué)判定，分析管理效能高低程度。
    2．時(shí)效判定法。根據(jù)完成某項(xiàng)具體工作實(shí)際所用的'時(shí)間來(lái)進(jìn)行評(píng)估，顯然，在同等條件下，所用時(shí)間越長(zhǎng)則表示效能越低下。
    3．協(xié)調(diào)判定法。根據(jù)行政活動(dòng)反應(yīng)的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財(cái)、物配置的合理性來(lái)對(duì)行政管理活動(dòng)效能進(jìn)行判定。
    4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的形式聽(tīng)取各人員意見(jiàn)，從而作為參考建議對(duì)管理活動(dòng)效能進(jìn)行判定。當(dāng)然，對(duì)于高職院校在行政管理方面效能的評(píng)估，一定要結(jié)合院校自身的實(shí)際情況，遵循服務(wù)原則，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷對(duì)體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動(dòng)行政管理效能的提升。
    1．增強(qiáng)行政管理人員信息化服務(wù)意識(shí)。
    在信息化條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，有力的帶動(dòng)了高職院校在信息化建設(shè)方面的發(fā)展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來(lái)前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區(qū)辦學(xué)化的興起與規(guī)模化發(fā)展，導(dǎo)致信息處理量越來(lái)越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過(guò)程中的工作量。因此，相關(guān)行政人員必須注重提升自身的信息化服務(wù)意識(shí)，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務(wù)，主動(dòng)搜集與工作及教育教學(xué)相關(guān)的信息資源，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)媒體以外的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注程度，并不斷提高工作效率。
    2．增強(qiáng)行政管理人員信息化方面的道德規(guī)范。
    信息化時(shí)代在進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)末時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起與廣泛應(yīng)用，更要求人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中增強(qiáng)自身的道德規(guī)范，并且此規(guī)范隨著信息技術(shù)的不斷變革，而具有豐富的時(shí)代性特征。在享受信息化便利的同時(shí)，也必然面臨相應(yīng)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。例如，信息的共享與獨(dú)占之間的矛盾，社會(huì)化的監(jiān)督和個(gè)人隱私自由之間的沖突等問(wèn)題，這給傳統(tǒng)道德帶來(lái)了不小的沖擊。因此，基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹(shù)立正確的信息道德觀念，自覺(jué)用道德規(guī)范為標(biāo)尺對(duì)自身加以管理，堅(jiān)決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關(guān)的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)信息安全與保密制度。同時(shí)，也要加強(qiáng)抵御計(jì)算機(jī)病毒的水平，堅(jiān)決打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
    3．增強(qiáng)行政管理人員信息處理方面的能力。
    在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對(duì)量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對(duì)信息的把握與處理能力。第一，通過(guò)利用多渠道與綜合性的信息采集機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體和技術(shù)工具。在保證信息準(zhǔn)確性的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自身獲取與工作相關(guān)信息源的能力。第二，通過(guò)對(duì)信息的科學(xué)分析，增強(qiáng)自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化信息對(duì)實(shí)際工作管理的價(jià)值與重要性。第三，也要具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，例如對(duì)office軟件的熟練運(yùn)用，提高工作效率。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，對(duì)當(dāng)下高職院校開(kāi)展行政管理工作時(shí)，必須首先強(qiáng)化作為主體的行政人員的能力及素質(zhì)，除了遵守黨和國(guó)家的方針政策，也要以信息規(guī)范做為道德準(zhǔn)則。以行政服務(wù)為宗旨，結(jié)合院校的實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)工作，并不斷對(duì)自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十四
    摘要：本文通過(guò)對(duì)高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理崗位設(shè)置等因素入手對(duì)高校行政管理效能的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行了分析，從組織結(jié)構(gòu)、人員培養(yǎng)、績(jī)效考核等的角度闡釋了如何加強(qiáng)科學(xué)管理，進(jìn)一步提高管理效能，更好地服務(wù)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：權(quán)力結(jié)構(gòu)；隊(duì)伍建設(shè)；績(jī)效考核。
    高職院校的行政管理是高校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，其依托學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、依照規(guī)章制度、采取一定措施、引導(dǎo)全體師生合理利用各類(lèi)資源，為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮高職院校技能培養(yǎng)的功能，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的重任。隨著高等教育招生考試制度改革的不斷深化以及各院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀需要，高職院校的生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源來(lái)源更加豐富和多元，高職院校的行政管理工作的工作量顯著提高，工作難度也不斷加大。高職院校的行政管理沿襲了行政管理體制，管理效能較低，制約高校育人作用的發(fā)揮。
    1）行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力。高職院校的行政管理對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)太多，影響教學(xué)系部辦學(xué)主體作用的發(fā)揮，各類(lèi)工作的開(kāi)展及創(chuàng)新都受到很大影響。行政權(quán)力高過(guò)學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)致學(xué)校的決策層面、執(zhí)行層面的絕大部分工作集中在行政管理的職能部門(mén)，造成職能部門(mén)的管理工作量日益增加。工作量增加的同時(shí)，因?yàn)閷?duì)政策及辦學(xué)條件的了解及理解程度不到位，造成各項(xiàng)管理工作決策成本過(guò)高，執(zhí)行力度不大，管理效能未得到充分發(fā)揮。
    2）行政管理機(jī)構(gòu)臃腫。高職院校的管理機(jī)構(gòu)沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理的特點(diǎn)，內(nèi)部機(jī)構(gòu)臃腫，在職能部門(mén)的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，一項(xiàng)具體工作對(duì)應(yīng)設(shè)置一個(gè)具體科室，形成“科室負(fù)責(zé)人-分管科室的部門(mén)負(fù)責(zé)人-部門(mén)主要負(fù)責(zé)人-分管院長(zhǎng)”的多層管理體系，人員多、層次多，員工人浮于事，管理效率低下。以筆者所在的學(xué)校為例，行政人員數(shù)量高達(dá)教職工總數(shù)的20%。管理層次的增多導(dǎo)致各級(jí)結(jié)構(gòu)的溝通成本大幅上升，信息傳遞不通暢，影響各項(xiàng)管理決策的科學(xué)性和及時(shí)性。
    3）行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。普通行政管理人員的工作80%與信息的發(fā)布、資料的收集有關(guān)，而這些工作被認(rèn)為是屬于“打雜”工作，行政管理人員往往不受重視，待遇偏低，工作中取得的成績(jī)、成果無(wú)法成為職稱(chēng)、職務(wù)晉升的條件，從而造成行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。
    1）高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校肩負(fù)著大力發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，而行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的機(jī)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上無(wú)法體現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特點(diǎn)。在高職院校的各項(xiàng)事務(wù)的管理過(guò)程中學(xué)術(shù)專(zhuān)家及學(xué)術(shù)委員會(huì)的科學(xué)決策作用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮，行政權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)意志在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到?jīng)Q定性影響，教職工、學(xué)生在教學(xué)科研活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到充分尊重。
    2）對(duì)行政管理隊(duì)伍的建設(shè)不到位。高職院校的行政管理隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著“領(lǐng)導(dǎo)不重視”“缺少培訓(xùn)”“晉升無(wú)望”等問(wèn)題，行政管理工作沒(méi)有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用的重視，行政管理人員的地位不及普通專(zhuān)業(yè)教師，一直被輕視，加之行政管理缺乏必要的培訓(xùn)和暢通的晉升路徑，這些都嚴(yán)重影響高職院校行政管理人員的自我認(rèn)同，影響隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
    3）對(duì)行政管理的績(jī)效考核不合理。行政管理的工作績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有做到科學(xué)高效，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的.“德、能、勤、績(jī)”的指標(biāo)上，不同崗位、不同工作性質(zhì)的人員考核指標(biāo)不夠具體、缺乏針對(duì)性，模糊的績(jī)效考核直接影響行政管理人員的積極性，影響工作效果。
    1）將行政和學(xué)術(shù)徹底分離，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。厘清行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，為其找到合理的歸屬，在教育資源的配置上讓行政權(quán)力讓位與學(xué)術(shù)權(quán)力，減少行政對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)，讓學(xué)術(shù)專(zhuān)家在決策中發(fā)揮更大的作用，尊重人才培養(yǎng)及科研項(xiàng)目自身的運(yùn)行規(guī)律，尊重專(zhuān)業(yè)教師再教學(xué)、科研中的主題地位，增強(qiáng)系部的辦學(xué)主體地位。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)的崗位一律與學(xué)術(shù)職稱(chēng)分離，行政管理人員不得擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)的相關(guān)職務(wù)，從而明確行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，發(fā)揮專(zhuān)家及學(xué)生委員會(huì)在各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的決定性作用。在高職院校落實(shí)教學(xué)部《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，實(shí)行學(xué)術(shù)治理建立獨(dú)立的教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)高職院校教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評(píng)定和咨詢(xún)等職權(quán)，建立高職院校學(xué)術(shù)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
    2）優(yōu)化行政管理的組織結(jié)構(gòu)。高職院校進(jìn)一步壓縮行政管理職能部門(mén)的數(shù)量和人員編制，實(shí)行扁平化的管理，按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，將管理的重心進(jìn)一步下移，將人事、財(cái)務(wù)的管理權(quán)限進(jìn)一步下放，實(shí)行二級(jí)（系部）、三級(jí)（教研室）的管理，建立權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理體系，將教育經(jīng)費(fèi)、績(jī)效工資等與學(xué)生數(shù)量、專(zhuān)業(yè)成果等完全掛鉤，各級(jí)管理主體可以根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等辦學(xué)條件自主聘用教師、設(shè)置崗位、分配工資，充分發(fā)揮各教學(xué)單位的主體作用，實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。
    3）建立行政管理靈活的用人體制。高職院校要在控制行政管理人員數(shù)量的同時(shí)，要保證行政管理人員的質(zhì)量，切實(shí)提高行政管理人員的待遇，建立行政人員任職條件和任職待遇的職員制管理體系，開(kāi)展崗位競(jìng)聘活動(dòng)，確保行政管理隊(duì)伍“能進(jìn)能出，能上能下”，激發(fā)管理隊(duì)伍的活力。在具體的人員培訓(xùn)層面，要大膽創(chuàng)新，及時(shí)引進(jìn)各類(lèi)先進(jìn)的管理理念和方法，應(yīng)用最新的信息化管理方式，切實(shí)提升行政管理的人員的辦事能力。
    4）構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)體系。在高職院校管理重心下移的多級(jí)管理機(jī)制下，將行政管理的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)隸屬關(guān)系將各級(jí)教學(xué)單位的成績(jī)與行政管理人員的個(gè)人績(jī)效考核掛鉤，進(jìn)行有差異、針對(duì)性高的績(jī)效考核。不同層次的管理人員，設(shè)置不同的考核內(nèi)容，對(duì)工作業(yè)績(jī)、管理能力等方面進(jìn)行科學(xué)的配比，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)管理績(jī)效的過(guò)程考核。績(jī)效考核的各類(lèi)指標(biāo)要及時(shí)進(jìn)行反饋，為行政管理人員的職務(wù)升降、獎(jiǎng)懲、調(diào)崗提供科學(xué)的依據(jù)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    高職院校作為國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要力量，它的發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大師，國(guó)家不斷加大對(duì)高職院校的投入，各高職院校也在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行提升。高職院校行政管理效能的高與低是制約高職院?？茖W(xué)健康發(fā)展的重要問(wèn)題，直接影響著高職院校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有高職院校理順行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在管理體制、人才培養(yǎng)、績(jī)效考核等方面開(kāi)拓思路，下大力氣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能讓行政管理為高職院校的發(fā)展提供助力。
    參考文獻(xiàn):。
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    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十五
    為解決當(dāng)前高職服裝色彩教育中所存在的一些問(wèn)題.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已刻不容緩.本文結(jié)合高職服裝色彩的`課程改革方法,探討了如何在新的課程改革中提高教學(xué)質(zhì)量.
    作者：花俊蘋(píng)羅飛虹作者單位：花俊蘋(píng)(江西服裝學(xué)院,管理學(xué)院)。
    羅飛虹(江西服裝學(xué)院,設(shè)計(jì)學(xué)院,江西,南昌,330201)。
    刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：服裝色彩課程教學(xué)方式現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)踐
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十六
    論文摘要：從教育投入、教育過(guò)程和教育產(chǎn)出三個(gè)方面對(duì)高職教育進(jìn)行質(zhì)t分析和成本瞥理的思考，以達(dá)成在整個(gè)商職教育過(guò)程中“投入與產(chǎn)出”的有機(jī)結(jié)合。
    在我國(guó)高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過(guò)程中也遇到了教育質(zhì)童問(wèn)題。例如專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質(zhì)量問(wèn)題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進(jìn)成本管理的機(jī)制。對(duì)高職教育活動(dòng)中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進(jìn)行科學(xué)管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質(zhì)的高技術(shù)人才。
    一、教育投入：質(zhì)量與成本的統(tǒng)一。
    教育質(zhì)量是教育成本實(shí)現(xiàn)的關(guān)鏈，沒(méi)有一定質(zhì)量的教育其成本是很難實(shí)現(xiàn)的：教育成本是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的教育投入，教育的質(zhì)量也是難以保證的。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段我們要密切關(guān)注教育質(zhì)量與成本，關(guān)注教育投入與產(chǎn)出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質(zhì)，那么在其他條件不變的情況下，必然會(huì)提高教育投入的收益串。
    〔一）投入方式轉(zhuǎn)變的必要性。
    我國(guó)對(duì)高職教育的投入，無(wú)論是與發(fā)達(dá)國(guó)家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國(guó)家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產(chǎn)出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產(chǎn)出的比例變化。這使本來(lái)就投入不足的高職教育，產(chǎn)出就更少了，鑒于我國(guó)高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費(fèi)，改變粗放型投入方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展最迫切的問(wèn)題了。
    〔二）投入方式轉(zhuǎn)變的可行性。
    改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產(chǎn)出比率”的集約型投入方式，關(guān)鍵在于高職教育投入方式上引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，用市場(chǎng)手段來(lái)科學(xué)地瓦置教育資源，國(guó)家則對(duì)其保持有效的宏觀調(diào)控。
    具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：
    1在教育投入的來(lái)源方面。改變過(guò)去單一的財(cái)政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實(shí)行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會(huì)的.公共投資，也應(yīng)包括企業(yè)單位和個(gè)人及其他方面對(duì)高職教育的非公共投資。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各投資主體投資辦學(xué)的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學(xué)的新體制和新格局。
    2在教育投入的管理體制上，應(yīng)合理發(fā)揮政府對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育投入調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。同時(shí)。要強(qiáng)化高等教育內(nèi)部的管理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。采取聘用制，提高教師的實(shí)際收入水平。
    3在教育投入的利用上，提高我國(guó)高職教育的辦學(xué)規(guī)模，努力實(shí)現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學(xué)規(guī)模的方法，一是各類(lèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享，勢(shì)互補(bǔ)，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校的教師和校舍、儀器設(shè)備、圖書(shū)資源等方面的潛力：二是針對(duì)不同的情況，對(duì)基礎(chǔ)好的重點(diǎn)扶持，對(duì)一些辦學(xué)效益極為低下的學(xué)校，分別采取“關(guān)、停、井、轉(zhuǎn)”的方式，以減少資源的浪費(fèi)和損失。
    二、教育過(guò)程：多元主體的統(tǒng)一。
    教育過(guò)程是保證教育質(zhì)量的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜峋系統(tǒng)中，要把握來(lái)自各個(gè)方面的力。充分調(diào)動(dòng)各主體的積極性，理順各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費(fèi)和教育成本的增加。
    （一）辦學(xué)機(jī)制。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)所有制成分的多元構(gòu)成、社會(huì)利益主體的多元化、高職教育的多元辦學(xué)主體地位日漸明朗。以政府辦學(xué)為主，政府、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)共同投資，共同參與辦學(xué)，分享教育投資利益的多元辦學(xué)機(jī)制正在逐步形成。政府是投資辦學(xué)的最大受益者。教育的產(chǎn)出最終是為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)的：企業(yè)只有參與到投資辦學(xué)中來(lái)。才能更好地把學(xué)校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應(yīng)期。提高人力資源的利用率；而學(xué)生家長(zhǎng)參與辦學(xué)，更加增強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學(xué)生以更積極的面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需要和更大地獲得投資回報(bào)。因此，辦學(xué)主體間關(guān)系是平等、互利、互動(dòng)、協(xié)調(diào)的社會(huì)伙伴關(guān)系。而這種關(guān)系的產(chǎn)生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質(zhì)。
    （二）教學(xué)管理。
    教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學(xué)管理的水平和效益。
    1、建立和完善教學(xué)管理制度。
    為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院教務(wù)部門(mén)必須制定一套完整、規(guī)范的教學(xué)管理制度。如：關(guān)于專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)的意見(jiàn)，教師教學(xué)工作規(guī)范，教師教學(xué)工作的考核等等。在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費(fèi)，以增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)，減少教育的成本。
    2、引進(jìn)先進(jìn)的管理手段。
    由于管理工作策雜，信息量極大，引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教材管理等都應(yīng)借助計(jì)算機(jī)輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強(qiáng)非程序性工作，解決非程序化決策問(wèn)題，這樣既有助于提高管理工作的科學(xué)性和有效性，又能降低教學(xué)管理成本。
    3、師資隊(duì)伍。
    在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學(xué)校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請(qǐng)？現(xiàn)在比較流行的說(shuō)法是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。也就是說(shuō)，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓(xùn)，鍛煉和培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；同時(shí)，高職院校還聘請(qǐng)專(zhuān)家、工程師、高級(jí)技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。口號(hào)是喊出來(lái)了，但是在實(shí)際操作過(guò)程中又有許多的問(wèn)題和阻力。如“走出去”后使本來(lái)就緊缺教師的高職院校如何城補(bǔ)缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱(chēng)與未“走出去”的教師如何進(jìn)行區(qū)分？“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)人員教學(xué)水平如何？如何協(xié)調(diào)好“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的中間環(huán)節(jié)？這些問(wèn)題都涉及到應(yīng)如何解決提高教學(xué)質(zhì)量與加大教學(xué)成本的矛盾？我們認(rèn)為，政府在教育投入和確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度和完善教師評(píng)價(jià)、聘用、報(bào)酬制度。
    4、實(shí)訓(xùn)基地。
    高職教育有沒(méi)有特色，能不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，最重要的就是體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，那么如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使農(nóng)大幅度提高成本的同時(shí)又提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量？我們認(rèn)為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設(shè)想由省教育主管部門(mén)與企業(yè)、勞動(dòng)主管部門(mén)舉辦大型大類(lèi)的實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)育，系統(tǒng)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練。鼓勵(lì)并帶動(dòng)畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。
    高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十七
    中醫(yī)學(xué)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中華民族文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，它擁有獨(dú)特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對(duì)中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學(xué)作為中國(guó)特有的、歷史悠久的一門(mén)學(xué)科，它的研究方法和實(shí)踐過(guò)程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不完全一樣，但兩者的服務(wù)對(duì)象與目的卻是一致的。
    有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過(guò)中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技能，在綜合高等院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)課程是我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一大特色，也是我國(guó)國(guó)情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過(guò)在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)的這些中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以讓西醫(yī)院校的學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有一定的了解，認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)或應(yīng)用中醫(yī)藥處理一些常見(jiàn)臨床病癥，進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合治療打下一定基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才的一個(gè)重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)課程是學(xué)生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學(xué)理論的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握祖國(guó)醫(yī)學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)困境很多，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，是西醫(yī)院校每個(gè)中醫(yī)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。濱州醫(yī)學(xué)院自建校之初就開(kāi)展了中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我就如何上好這門(mén)課談一談我自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
    1、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。
    目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大的問(wèn)題，這幾乎成了中醫(yī)學(xué)教學(xué)的瓶頸?，F(xiàn)行的《中醫(yī)學(xué)》教材包含了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等多門(mén)學(xué)科，幾乎是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至少要學(xué)700多學(xué)時(shí)，而在我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)僅為51，其教學(xué)內(nèi)容之多，任務(wù)之重，難度之大可想而知。
    中醫(yī)學(xué)課程安排在第三學(xué)年，也就是西醫(yī)各門(mén)基礎(chǔ)理論課程之后，和西醫(yī)的內(nèi)、外學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，這時(shí)的學(xué)生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識(shí)，習(xí)慣于用人體解剖和生理、生化的知識(shí)來(lái)解釋人體的生理病理變化，很容易因?yàn)橄热霝橹鞯脑驅(qū)χ嗅t(yī)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽(yáng)五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學(xué)生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學(xué)習(xí)時(shí)間。
    再有就是教師和學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的重視程度不夠，認(rèn)為西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)用處不大，因此教師存在教學(xué)方法陳舊、單一，多采用全部為理論內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯(cuò)，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識(shí)到中西醫(yī)可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)因而對(duì)中醫(yī)學(xué)有興趣，但大部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)缺乏認(rèn)同感，上述各方面原因?qū)е轮嗅t(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。
    2、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)意義。
    通過(guò)對(duì)一些綜合醫(yī)院的門(mén)診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前門(mén)診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說(shuō)西醫(yī)臨床各級(jí)醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中成藥治療疾病可以彌補(bǔ)西藥的一些不足，成為西藥的很好補(bǔ)充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識(shí)不足，不能很好地對(duì)臨床病癥進(jìn)行準(zhǔn)確的辨證論治，這就難免有給病人用錯(cuò)藥的時(shí)候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)這門(mén)課程讓未來(lái)的西醫(yī)專(zhuān)業(yè)人員在學(xué)習(xí)西醫(yī)知識(shí)的同時(shí)，也兼學(xué)一定的中醫(yī)知識(shí)是臨床工作的實(shí)際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，為他們?cè)诮窈蟮呐R床工作中準(zhǔn)確使用中醫(yī)藥打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)還是科學(xué)研究的需要。有研究結(jié)果表明在醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結(jié)合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作，有一個(gè)重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)教學(xué)也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作的學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究和發(fā)展的平臺(tái)。
    3、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法。
    首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教育家認(rèn)為興趣是最好的老師，對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)，只有感興趣了才能學(xué)好。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括安排授課計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、制作多媒體課件，對(duì)課堂上可能會(huì)遇到的問(wèn)題、使用的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等環(huán)節(jié)都進(jìn)行仔細(xì)琢磨，尤其是第一堂課非常關(guān)鍵，在緒論部分通過(guò)介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)實(shí)例，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的重要意義；通過(guò)介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢(shì)，中醫(yī)在國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r，未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系臨床進(jìn)行授課。任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，博覽群書(shū)，提高理論水平，而且要加強(qiáng)臨床實(shí)踐，努力做到對(duì)中西醫(yī)知識(shí)融會(huì)貫通并具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這樣講起課來(lái)才會(huì)使課堂內(nèi)容充實(shí)，氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛(ài)，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
    積極開(kāi)展教學(xué)手段改革：改變過(guò)去單一的滿堂灌式的教學(xué)，努力提高多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經(jīng)過(guò)播放出來(lái)，把望聞問(wèn)切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學(xué)生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，彌補(bǔ)他們沒(méi)有臨床見(jiàn)習(xí)的缺憾，同時(shí)亦能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上充實(shí)、完善中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等，做好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，充分保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
    大力推行教學(xué)方法改革：加強(qiáng)教學(xué)方法改革，采用基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（pbl）、基于案例學(xué)習(xí)（cbl）、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)（tbl）、引導(dǎo)式、交互式等教學(xué)方法。cbl教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例體會(huì)證與證的區(qū)別，也可以通過(guò)案例的中西醫(yī)對(duì)比將辨病論治和辨證論治結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學(xué)中可以開(kāi)展一定的pbl法教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，pbl教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有利于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)技能，能加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，并避免學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容不必要的重復(fù)，密切師生同學(xué)間的關(guān)系，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想；積極開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，健全和完善課程考核評(píng)價(jià)體系，在整個(gè)中醫(yī)學(xué)授課過(guò)程中將課堂互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、pbl教學(xué)、學(xué)習(xí)論文等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的了解及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手能力與應(yīng)用能力等的考核，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與實(shí)踐、改善學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)踐能力和科研意識(shí)培養(yǎng)，在授課過(guò)程中引用模擬門(mén)診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體驗(yàn)準(zhǔn)醫(yī)生的感覺(jué)；積極開(kāi)展科研促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓教師們?cè)谑谡n中帶著自己的科研課題，吸引學(xué)生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。
    總之，針對(duì)西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的特殊性和教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，確立以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應(yīng)用型人才是我們的最終教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，用現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的研究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的中西醫(yī)結(jié)合人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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