編寫教案需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。教案的編寫需要考慮到教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。想了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案嗎？請看以下小編為您準備的范文。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇一
《行路難（其一）》。
一、初讀詩歌，整體感知。
（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學(xué)生初讀詩歌。
“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。
二、再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點字詞。
2、請學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
三、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
1、思考幾個問題：
a面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
停、投、拔、顧--茫然、憂郁悲憤。
b李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
冰塞黃河、雪滿太行--象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。
c詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
d怎樣理解“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?？表達怎樣的志向？
長風(fēng)破浪、云帆濟海--樂觀自信。
2、這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的.憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風(fēng)格。
三、小結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開。
四、布置作業(yè)：背誦并默寫《行路難》。
《行路難》李白。
美酒。
一、設(shè)宴朋友的深厚友情。
佳肴。
停杯投箸。
胸中郁積的苦悶。
拔劍四顧。
二、欲渡黃河“冰塞川”
將登太行“雪滿山”
象征對某種理想的追求象征仕途的艱難。
人生道路上的艱難險阻。
三、呂尚垂釣用典故，表示對前途仍抱有。
伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開朗。
四、“行路難”反映了詩人想繼續(xù)追求進取，又恐世路艱。
難的矛盾心理，情緒又趨低沉。
五、長風(fēng)破浪借南朝宗愨之語，表達自己沖破一切阻礙，
濟滄海實現(xiàn)遠大抱負的信念.充滿樂觀和希望。
課后反思：
永其。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇二
同學(xué)們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡介。
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。19開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景。
這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶-絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市。
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／-些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩。
1．本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學(xué)生試著背誦全詩，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。
七、拓展延伸。
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學(xué)生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境。
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設(shè)計：
天上的街市。
街市---------------現(xiàn)實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎觥⒑诎?、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想-------------對比、烘托。
實施建議：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補充強調(diào)。
讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。
黃雅芳。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇三
教學(xué)目標：
4、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動作者的呢？（文中寫雨的句子確實寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時緊時梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫了作者對人生、社會的感悟。而這些感悟很有內(nèi)涵，多富有新意，帶有較強的哲理性。語言具有濃濃的詩意和想象，既雅且新。
四、寫法借鑒：1、運用細膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。
五、延伸：
說說你知道的有關(guān)寫雨的詩詞句：
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》山路元無雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習(xí)。
李發(fā)勤。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇四
教學(xué)目標：
1、研習(xí)課文，體味本文蘊涵的深摯的感情；
2、品味文中詩意的語言，鑒賞其意境之美。
教學(xué)重點：
把握作者的思想感情，體味作品的意境美。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生涵泳美讀，品評賞鑒作品。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、評點法、點撥法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
板書一“雨”字，請同學(xué)們自由聯(lián)想，用三言兩語簡述之。
二、介紹作者。
他生在大陸長在臺灣，于1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。
他不僅是詩人，還是一個散文家、評論家，他的作品，無論詩歌、散文，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。大家一定不會忘了那篇情思綿綿的《鄉(xiāng)愁》。
余光中曾經(jīng)說過，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無冷場。今天這節(jié)課，我們來欣賞他的散文《聽聽那冷雨》，從情感和語言兩個角度來感悟本文蘊涵情致。
三、研習(xí)課文，把握情感。
分組討論：
1、作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨？作者的喜好如何？
2、作者從哪些角度描寫雨的？突出了雨的什么特點？
3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫冷雨表達了作者怎樣的思想感情?
小結(jié)：（一切景語皆情語）。
（汪：心晴的時候雨也是晴，心雨的時候晴也是雨）。
淋淋雨意----聽雨-----綿綿鄉(xiāng)愁。
（冷雨）（熱腸）。
四、品味語言，鑒賞意境。
師：一篇美文就是語言文字的聚寶盆，古人有語，情動于衷而言于外。
問：這種感情通過怎樣的語言表達出來的呢？
余光中說對于文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的'詞匯；他的語言是定做的，不是現(xiàn)成的。
1．有評論家說，《聽聽那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會感到有一支軍樂隊正彈撥樂器跟隨方陣伴奏演進。找一找，劃出你認為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你所欣賞的語段。然后將你欣賞的語段，讀一讀，品一品，說一說。
賞析過程：
音樂美：
（1）疊詞（音律美大珠小珠落玉盤更多的是平聲營造氛圍氛圍越細膩越是想念越感傷）。
（2）句式：長句短句倒裝句（參差之美感情濃烈用文字來一氣呵成來抒胸中之情）。
（3）修辭：比喻通感擬人排比等。
比如疊詞，除了這個，全文還有多少？找出來，挑你所喜歡的說說。讀一讀閉上眼睛體會一下。比如句式，為什么選用這樣的句式？這樣表達有什么作用？（對比朗讀）。
余光中曾說：中文標點不可拘泥于文法，而應(yīng)依照文氣。
（相機點撥）：除了音樂美，還有繪畫美？
選用了冷的意象和詞語，營造了冷的氛圍，融情感于其中。
意蘊美：化用詩句，不留痕跡，營造古典的意境。
歸納：
我們從這些角度進行了欣賞。
語言美：
音樂美。
畫面美。
意蘊美。
師：語不驚人死不休。
情感美。
哪些感情？
愛祖國愛中華愛傳統(tǒng)文化民族情結(jié)懷舊之情。
這樣的情跟景結(jié)合就帶來了意境美。
情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高。
感人心者，莫先乎情。
文學(xué)藝術(shù)以情感人。
五、總結(jié)全文。
主題意蘊。
通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，
真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，
委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，
一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
結(jié)束語：
掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)/回首再來已雪滿白頭乃此生最大的傷痛。幸好那時我已經(jīng)21歲，故土的記憶，文化的濡染已經(jīng)深長，/所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩文中所以呼喊著狂吼著黃河長江，無非是努力為自己招魂。
一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國殤。
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香。
好的文章，多讀多品，才能品得深！
六、遷移鞏固。
鄉(xiāng)愁四韻。
給我一瓢長江水啊長江水。
酒一樣的長江水。
醉酒的滋味。
是鄉(xiāng)愁的滋味。
給我一瓢長江水啊長江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
血一樣的海棠紅。
沸血的燒痛。
是鄉(xiāng)愁的燒痛。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白。
信一樣的雪花白。
家信的等待。
是鄉(xiāng)愁的等待。
給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
母親一樣的臘梅香。
母親的芬芳。
是鄉(xiāng)土的芬芳。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
相關(guān)詩作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關(guān)詩作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
化用：
虞美人聽雨（宋）蔣捷。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇五
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)和嘗試使用多種感官描寫事物的方法。
2、抓住景物的特點，寫常人所未能寫出的獨特體驗。
過程與方法：
緊抓文本，從細節(jié)描寫入手，以討論、賞析為主。
情感與價值：
親近大自然，用心觀察體驗?zāi)钦嬲芤鹱约簝?nèi)心激動或感動的瞬間。
課時安排：兩課時。
第一課時。
知識與能力：
1、指導(dǎo)閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽覺、觸覺和視覺描寫。
過程與方法：閱讀、辨析。
情感與價值：
通過文字體會自然之美。
步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（從談旅游經(jīng)驗談起）。
二、初讀全文，明確字詞的讀法。
三、朗讀欣賞文字之美。
1、請同學(xué)朗讀文章一部分（1-2）。指導(dǎo)朗讀法。然后集體齊讀。
2、請同學(xué)朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。
3、請同學(xué)朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析討論文章與以往所見游記有什么不同？
明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。
但本文一反游記以對視覺感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽覺和觸覺的角度展現(xiàn)大自然的美。
五、以上面的結(jié)論為基礎(chǔ)，試將文章分為兩部分。提示：
1-2為第一部分，寫自己對于概念化的旅游有一種無聊之感。
3-8為第二部分，寫自己親身游歷黃果樹瀑布，感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。
（可以提醒學(xué)生注意前后兩部分之間強烈的對比，并體會這種“欲擒故縱”的手法。）。
六、集體朗讀全文，體會大自然之美。
七、課堂小結(jié)：文章以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了自己對于大自然特殊的感受，表達了作者親近自然，熱愛祖國河山的思想感情。在文章的整篇經(jīng)營上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來講，引起了讀者的期待。從內(nèi)容上講，前后構(gòu)成了強烈的對比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作業(yè)：“閱讀練習(xí)，探究”第一題。
第二課時。
知識與能力：
1、體會并使用用多種感官描寫景物的方法。2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的獨特角度。
過程與方法：賞析、討論。
情感與價值：用心去觀察體驗，貼近自己的內(nèi)心。寫常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過的，能真正引起自己內(nèi)心激動的.獨特體驗。
步驟與內(nèi)容：
一、朗讀全文。
二、請同學(xué)找出表現(xiàn)聽覺和觸覺的描寫。
三、賞析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒有獨特體驗的。
2、在第二部分開始的段落里，照應(yīng)上面那句話的句子是什么？
提示：“這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布的成見”。
3、作者用相當(dāng)中的筆墨來形容改變了我對黃果樹瀑布成見的“聲音”，請找出相關(guān)的句子，作一賞析。
例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。
賞析：這里強調(diào)的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽到的聲音。聽覺的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。
4、改變我對黃果樹瀑布成見的還有什么？
明確：是觸覺。
試賞析：“與此同時。。。。。。濕透”。
提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對于大瀑布的親近感。
5、當(dāng)然對于這種感覺，作者的描繪寫得更細膩，更有層次，更強烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。
提示：這種描寫使因為與大自然的親近而產(chǎn)生的激動和歡樂更加有強度。
6、作者筆下的外部刺激不但有強度，而且有深度。試賞析：“我看見。。。。。。在我的生命里復(fù)活了。”
提示：作者在這里想揭示的是--對于同一個事物的體驗，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗的喜悅和美。（作者的這個認識在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。
四、寫作特點歸納：
1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫法，以對觸覺和聽覺的描繪代替通常的視覺描寫。
2、語言充滿詩意，肅清更強烈，更有深度。
五、課堂小結(jié)：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過自己獨特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復(fù)關(guān)于“祖國的大好河山”這一總的概念，應(yīng)該說是一種對思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：
閱讀練習(xí)，探究二。
詞句品味-積累。
板書（略）。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇六
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。
2、通過與所學(xué)《中國石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風(fēng)格說明文語言的認識。
課型設(shè)計。
自主探究、教師點撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運用，了解常規(guī)說明文語言與科學(xué)小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)。
【設(shè)計意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說明對象，同時引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。
【設(shè)計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時通過對學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語言特點，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫，學(xué)會運用生動說明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達。
四、總結(jié)本課體會精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護自然的意識。
【設(shè)計意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學(xué)們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。
【設(shè)計意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點進行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計：
生物入侵者。
修辭生。
成語動。
說
明
科學(xué)小品文。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇七
教學(xué)目標：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系?我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系(青菜菜青蟲)。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動。
(一)食物鏈概念。
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系?(食物鏈)。
3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢?
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系?誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來?(蟬螳螂黃雀)。
6、蟬要吃什么?黃雀又會被誰吃?將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點。(完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。)。
(二)生產(chǎn)者和消費者。
1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費者(自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費者。)。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇八
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點：復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點：注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
教學(xué)課時：三課時。
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋。
導(dǎo)人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
閱讀課文.整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
學(xué)生互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。
小結(jié)本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇九
一、教學(xué)目標：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
（二）體會文中包含深情的語言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
（二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時：教讀一課時。
（四）教具：投影儀。
五、活動內(nèi)容及過程。
（一）導(dǎo)語：
課前前播放歌曲《我的中國心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點法找出值得積累的字詞或不認識、不理解的字詞。
2、本文講述了一個什么故事？（明確：寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關(guān)的句子，說說圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個小標題。（明確：索棗核、見棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。）。
4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對外人開放的旅游景點，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請準備好你的導(dǎo)游詞吧！
（四）三讀課文，品味語言。
師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達的感情，是用語言這個載體來承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語言。
速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語，體會其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！?BR> （五）質(zhì)疑。
師：俗話說“盡信書不如無書”，學(xué)習(xí)時不能僅僅局限于被動的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對課文有什么疑問嗎？
（六）聯(lián)想與想象。
師：見識了同學(xué)們的懷疑精神，再來看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強的人創(chuàng)造力就愈強。
1、你能用一句古詩來表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上，會講些什么呢？
（七）以讀促寫。
在本文中，愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實物上的，這對你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來反映，從而以小見大。比如上個星期寫的紀念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來表現(xiàn)這一主題。）。
六、板書設(shè)計：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點明主題）。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十
電子教案（首頁）。
年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點。
難點體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準備多媒體。
課時。
安排2。
附
板
書
設(shè)
計
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學(xué)生的心。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十一
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學(xué)重點、難點。
1、重點：樸實的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時數(shù)。
四、教學(xué)手段。
多媒體。
五、教學(xué)過程。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十二
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
(3)學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)教學(xué)重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學(xué)準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
(四)教學(xué)過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。
2.請學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié)。
板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調(diào)使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應(yīng)，指的是使用機械會做額外功。
請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
動手動腦學(xué)物理。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十三
我所教的班級，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實，但學(xué)生差異性較大，只有一部分學(xué)生積極性較高，課堂活動開展稍有難度，力爭通過有序的教學(xué)活動，來調(diào)動全體學(xué)生參與課堂中來。
3教學(xué)目標。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
4教學(xué)重點。
理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
體會文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵對真善美的謳歌。
5教學(xué)難點。
抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
6教學(xué)方法。
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，用三疑三探的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在合作討論、探究交流的基礎(chǔ)上把握文本,，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建高效課堂模式。
7教具準備：運用多媒體輔助教學(xué)，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
8教學(xué)過程。
一、設(shè)疑自探。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學(xué)生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場景)的確，雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個,很多古代詩歌寫到了雨。(誰來吟誦一下？)（學(xué)生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨特，今天我們一起來欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫作特點，多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標:。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)（難點）。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨（重點）。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌（重點）。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
（二）學(xué)生設(shè)疑，教師梳理。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標提出問題，看誰提的問題最有探究價值。
（三）簡單處理生字詞，出示自探提綱，組織學(xué)生自探。
1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？
二、解疑合探、
請同學(xué)們默讀課文，采用圈點批注的方法自主完成“自探提綱”的問題，有疑難的地方做好標記，一會在小組內(nèi)討論解決。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）站立起來，討論交流，在小組內(nèi)達成共識。
根據(jù)展示評價分工表,相應(yīng)小組進行展示評價，教師進行點撥、總結(jié)，全班達成共識。
第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。
第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內(nèi)容多，可讓全班作補充，并借助多媒體展示答案）。
好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。
好時光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來得遲作者可以在陰溝里放小木船。
好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。
好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫習(xí)字。
好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上采花送鄰居。
好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。
好時光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。
好時光八：念中學(xué)時，下雨天可以坐回車上學(xué)，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。
好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去看電影，請同學(xué)到家里玩。
好時光十：雨天的西湖令人心情平靜如進入神仙世界，也讓作者想起過去的美好時光。
表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂嬉戲的樂趣。
孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對美好難忘的童年的無限情懷。
文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語句和承上啟下下的語句，似信手寫法，卻毫無流水帳之感。
在學(xué)生回答以上問題的基礎(chǔ)上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉(xiāng)的思念，以及對童年美好生活的回憶。
三、質(zhì)疑再探。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請大膽的提出來。
全班交流探討：得出隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、自由和閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，對知己別離的惆悵，代之而來的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時“雨天”的那種感覺。
四、運用拓展。
（一）請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每人編寫一道習(xí)題，寫在練習(xí)本上。比比看誰編的好。
找出典型習(xí)題，全班探討。
（二）教師預(yù)設(shè)題。
1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？
請用“”的“”句式，來寫出你對他的認識。
示例：寵我愛我的阿榮伯。
2品析語言。
請在文章中尋找你認為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：
我認為文章中第段中&nsp句（或詞）。
用得好，我的理由是。
五、由學(xué)科班長對本節(jié)課進行總結(jié)：
六、作業(yè)布置。
請同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。
譚義專。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導(dǎo)入新課。
二：學(xué)習(xí)目標：
感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。
2、感知課文結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
四、整體感知，走進課文。
請同學(xué)自由朗讀課文，試回答下列問題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。
七、星級沙龍，合作探究。
八、、自主總結(jié)。
九、拓展延伸。
結(jié)束語：
同學(xué)們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇一
《行路難（其一）》。
一、初讀詩歌，整體感知。
（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學(xué)生初讀詩歌。
“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。
二、再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點字詞。
2、請學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
三、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
1、思考幾個問題：
a面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
停、投、拔、顧--茫然、憂郁悲憤。
b李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
冰塞黃河、雪滿太行--象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。
c詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
d怎樣理解“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?？表達怎樣的志向？
長風(fēng)破浪、云帆濟海--樂觀自信。
2、這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的.憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風(fēng)格。
三、小結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開。
四、布置作業(yè)：背誦并默寫《行路難》。
《行路難》李白。
美酒。
一、設(shè)宴朋友的深厚友情。
佳肴。
停杯投箸。
胸中郁積的苦悶。
拔劍四顧。
二、欲渡黃河“冰塞川”
將登太行“雪滿山”
象征對某種理想的追求象征仕途的艱難。
人生道路上的艱難險阻。
三、呂尚垂釣用典故，表示對前途仍抱有。
伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開朗。
四、“行路難”反映了詩人想繼續(xù)追求進取，又恐世路艱。
難的矛盾心理，情緒又趨低沉。
五、長風(fēng)破浪借南朝宗愨之語，表達自己沖破一切阻礙，
濟滄海實現(xiàn)遠大抱負的信念.充滿樂觀和希望。
課后反思：
永其。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇二
同學(xué)們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡介。
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。19開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景。
這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶-絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市。
遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／-些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩。
1．本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學(xué)生試著背誦全詩，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。
七、拓展延伸。
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學(xué)生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境。
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設(shè)計：
天上的街市。
街市---------------現(xiàn)實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎觥⒑诎?、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想-------------對比、烘托。
實施建議：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補充強調(diào)。
讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。
黃雅芳。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇三
教學(xué)目標：
4、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走……被雨聲阻隔的寂寥？”（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規(guī)定必須叱咤風(fēng)云，花團錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風(fēng)景，那么，文章是靠什么打動作者的呢？（文中寫雨的句子確實寥寥數(shù)筆，如“窗外夜色中時緊時梳的雨聲”“放任自由的風(fēng)聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）6、概括課文的中心：課文主要寫了作者對人生、社會的感悟。而這些感悟很有內(nèi)涵，多富有新意，帶有較強的哲理性。語言具有濃濃的詩意和想象，既雅且新。
四、寫法借鑒：1、運用細膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發(fā)自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。
五、延伸：
說說你知道的有關(guān)寫雨的詩詞句：
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然：《春曉》。
空山新雨后，天氣晚來秋。王維《山居秋瞑》山路元無雨，空翠濕人衣，王維：《山中》。
六、暢所欲言：
談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲。
七、布置作業(yè)：
完成配套練習(xí)。
李發(fā)勤。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇四
教學(xué)目標：
1、研習(xí)課文，體味本文蘊涵的深摯的感情；
2、品味文中詩意的語言，鑒賞其意境之美。
教學(xué)重點：
把握作者的思想感情，體味作品的意境美。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生涵泳美讀，品評賞鑒作品。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、評點法、點撥法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
板書一“雨”字，請同學(xué)們自由聯(lián)想，用三言兩語簡述之。
二、介紹作者。
他生在大陸長在臺灣，于1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。
他不僅是詩人，還是一個散文家、評論家，他的作品，無論詩歌、散文，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。大家一定不會忘了那篇情思綿綿的《鄉(xiāng)愁》。
余光中曾經(jīng)說過，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無冷場。今天這節(jié)課，我們來欣賞他的散文《聽聽那冷雨》，從情感和語言兩個角度來感悟本文蘊涵情致。
三、研習(xí)課文，把握情感。
分組討論：
1、作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨？作者的喜好如何？
2、作者從哪些角度描寫雨的？突出了雨的什么特點？
3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫冷雨表達了作者怎樣的思想感情?
小結(jié)：（一切景語皆情語）。
（汪：心晴的時候雨也是晴，心雨的時候晴也是雨）。
淋淋雨意----聽雨-----綿綿鄉(xiāng)愁。
（冷雨）（熱腸）。
四、品味語言，鑒賞意境。
師：一篇美文就是語言文字的聚寶盆，古人有語，情動于衷而言于外。
問：這種感情通過怎樣的語言表達出來的呢？
余光中說對于文字特別敏感的作家，必然有他自己專用的'詞匯；他的語言是定做的，不是現(xiàn)成的。
1．有評論家說，《聽聽那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會感到有一支軍樂隊正彈撥樂器跟隨方陣伴奏演進。找一找，劃出你認為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你所欣賞的語段。然后將你欣賞的語段，讀一讀，品一品，說一說。
賞析過程：
音樂美：
（1）疊詞（音律美大珠小珠落玉盤更多的是平聲營造氛圍氛圍越細膩越是想念越感傷）。
（2）句式：長句短句倒裝句（參差之美感情濃烈用文字來一氣呵成來抒胸中之情）。
（3）修辭：比喻通感擬人排比等。
比如疊詞，除了這個，全文還有多少？找出來，挑你所喜歡的說說。讀一讀閉上眼睛體會一下。比如句式，為什么選用這樣的句式？這樣表達有什么作用？（對比朗讀）。
余光中曾說：中文標點不可拘泥于文法，而應(yīng)依照文氣。
（相機點撥）：除了音樂美，還有繪畫美？
選用了冷的意象和詞語，營造了冷的氛圍，融情感于其中。
意蘊美：化用詩句，不留痕跡，營造古典的意境。
歸納：
我們從這些角度進行了欣賞。
語言美：
音樂美。
畫面美。
意蘊美。
師：語不驚人死不休。
情感美。
哪些感情？
愛祖國愛中華愛傳統(tǒng)文化民族情結(jié)懷舊之情。
這樣的情跟景結(jié)合就帶來了意境美。
情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高。
感人心者，莫先乎情。
文學(xué)藝術(shù)以情感人。
五、總結(jié)全文。
主題意蘊。
通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，
真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，
委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，
一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
結(jié)束語：
掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)/回首再來已雪滿白頭乃此生最大的傷痛。幸好那時我已經(jīng)21歲，故土的記憶，文化的濡染已經(jīng)深長，/所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩文中所以呼喊著狂吼著黃河長江，無非是努力為自己招魂。
一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國殤。
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香。
好的文章，多讀多品，才能品得深！
六、遷移鞏固。
鄉(xiāng)愁四韻。
給我一瓢長江水啊長江水。
酒一樣的長江水。
醉酒的滋味。
是鄉(xiāng)愁的滋味。
給我一瓢長江水啊長江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
血一樣的海棠紅。
沸血的燒痛。
是鄉(xiāng)愁的燒痛。
給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白。
信一樣的雪花白。
家信的等待。
是鄉(xiāng)愁的等待。
給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
母親一樣的臘梅香。
母親的芬芳。
是鄉(xiāng)土的芬芳。
給我一朵臘梅香啊臘梅香。
相關(guān)詩作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關(guān)詩作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
化用：
虞美人聽雨（宋）蔣捷。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇五
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)和嘗試使用多種感官描寫事物的方法。
2、抓住景物的特點，寫常人所未能寫出的獨特體驗。
過程與方法：
緊抓文本，從細節(jié)描寫入手，以討論、賞析為主。
情感與價值：
親近大自然，用心觀察體驗?zāi)钦嬲芤鹱约簝?nèi)心激動或感動的瞬間。
課時安排：兩課時。
第一課時。
知識與能力：
1、指導(dǎo)閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽覺、觸覺和視覺描寫。
過程與方法：閱讀、辨析。
情感與價值：
通過文字體會自然之美。
步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（從談旅游經(jīng)驗談起）。
二、初讀全文，明確字詞的讀法。
三、朗讀欣賞文字之美。
1、請同學(xué)朗讀文章一部分（1-2）。指導(dǎo)朗讀法。然后集體齊讀。
2、請同學(xué)朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。
3、請同學(xué)朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析討論文章與以往所見游記有什么不同？
明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。
但本文一反游記以對視覺感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽覺和觸覺的角度展現(xiàn)大自然的美。
五、以上面的結(jié)論為基礎(chǔ)，試將文章分為兩部分。提示：
1-2為第一部分，寫自己對于概念化的旅游有一種無聊之感。
3-8為第二部分，寫自己親身游歷黃果樹瀑布，感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。
（可以提醒學(xué)生注意前后兩部分之間強烈的對比，并體會這種“欲擒故縱”的手法。）。
六、集體朗讀全文，體會大自然之美。
七、課堂小結(jié)：文章以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了自己對于大自然特殊的感受，表達了作者親近自然，熱愛祖國河山的思想感情。在文章的整篇經(jīng)營上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來講，引起了讀者的期待。從內(nèi)容上講，前后構(gòu)成了強烈的對比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作業(yè)：“閱讀練習(xí)，探究”第一題。
第二課時。
知識與能力：
1、體會并使用用多種感官描寫景物的方法。2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的獨特角度。
過程與方法：賞析、討論。
情感與價值：用心去觀察體驗，貼近自己的內(nèi)心。寫常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過的，能真正引起自己內(nèi)心激動的.獨特體驗。
步驟與內(nèi)容：
一、朗讀全文。
二、請同學(xué)找出表現(xiàn)聽覺和觸覺的描寫。
三、賞析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒有獨特體驗的。
2、在第二部分開始的段落里，照應(yīng)上面那句話的句子是什么？
提示：“這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布的成見”。
3、作者用相當(dāng)中的筆墨來形容改變了我對黃果樹瀑布成見的“聲音”，請找出相關(guān)的句子，作一賞析。
例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。
賞析：這里強調(diào)的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽到的聲音。聽覺的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。
4、改變我對黃果樹瀑布成見的還有什么？
明確：是觸覺。
試賞析：“與此同時。。。。。。濕透”。
提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對于大瀑布的親近感。
5、當(dāng)然對于這種感覺，作者的描繪寫得更細膩，更有層次，更強烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。
提示：這種描寫使因為與大自然的親近而產(chǎn)生的激動和歡樂更加有強度。
6、作者筆下的外部刺激不但有強度，而且有深度。試賞析：“我看見。。。。。。在我的生命里復(fù)活了。”
提示：作者在這里想揭示的是--對于同一個事物的體驗，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗的喜悅和美。（作者的這個認識在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。
四、寫作特點歸納：
1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫法，以對觸覺和聽覺的描繪代替通常的視覺描寫。
2、語言充滿詩意，肅清更強烈，更有深度。
五、課堂小結(jié)：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過自己獨特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復(fù)關(guān)于“祖國的大好河山”這一總的概念，應(yīng)該說是一種對思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：
閱讀練習(xí)，探究二。
詞句品味-積累。
板書（略）。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇六
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。
2、通過與所學(xué)《中國石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學(xué)小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風(fēng)格說明文語言的認識。
課型設(shè)計。
自主探究、教師點撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運用，了解常規(guī)說明文語言與科學(xué)小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)。
【設(shè)計意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說明對象，同時引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。
【設(shè)計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時通過對學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語言特點，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫，學(xué)會運用生動說明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達。
四、總結(jié)本課體會精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護自然的意識。
【設(shè)計意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學(xué)們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。
【設(shè)計意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點進行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計：
生物入侵者。
修辭生。
成語動。
說
明
科學(xué)小品文。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇七
教學(xué)目標：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系?我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系(青菜菜青蟲)。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動。
(一)食物鏈概念。
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系?(食物鏈)。
3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢?
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系?誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來?(蟬螳螂黃雀)。
6、蟬要吃什么?黃雀又會被誰吃?將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點。(完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。)。
(二)生產(chǎn)者和消費者。
1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費者(自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費者。)。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇八
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點：復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點：注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
教學(xué)課時：三課時。
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋。
導(dǎo)人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
閱讀課文.整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
學(xué)生互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。
小結(jié)本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇九
一、教學(xué)目標：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
（二）體會文中包含深情的語言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀。
（二）學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時：教讀一課時。
（四）教具：投影儀。
五、活動內(nèi)容及過程。
（一）導(dǎo)語：
課前前播放歌曲《我的中國心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點法找出值得積累的字詞或不認識、不理解的字詞。
2、本文講述了一個什么故事？（明確：寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容，下面我們來深入地探究文章的構(gòu)思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關(guān)的句子，說說圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個小標題。（明確：索棗核、見棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點？（明確：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。）。
4、設(shè)想若干年后，友人的故居成為一處對外人開放的旅游景點，如果你是一名導(dǎo)游，你將如何向游人介紹呢？請準備好你的導(dǎo)游詞吧！
（四）三讀課文，品味語言。
師：文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，所表達的感情，是用語言這個載體來承載的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語言。
速讀課文，找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語，體會其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！?BR> （五）質(zhì)疑。
師：俗話說“盡信書不如無書”，學(xué)習(xí)時不能僅僅局限于被動的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對課文有什么疑問嗎？
（六）聯(lián)想與想象。
師：見識了同學(xué)們的懷疑精神，再來看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強的人創(chuàng)造力就愈強。
1、你能用一句古詩來表現(xiàn)“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上，會講些什么呢？
（七）以讀促寫。
在本文中，愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實物上的，這對你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，也可以另辟蹊徑，用小文章來反映，從而以小見大。比如上個星期寫的紀念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來表現(xiàn)這一主題。）。
六、板書設(shè)計：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點明主題）。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十
電子教案（首頁）。
年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點。
難點體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準備多媒體。
課時。
安排2。
附
板
書
設(shè)
計
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁）。
第課時數(shù)課時。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學(xué)生的心。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十一
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學(xué)重點、難點。
1、重點：樸實的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時數(shù)。
四、教學(xué)手段。
多媒體。
五、教學(xué)過程。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十二
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
(3)學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)教學(xué)重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學(xué)準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
(四)教學(xué)過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。
2.請學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié)。
板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調(diào)使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應(yīng)，指的是使用機械會做額外功。
請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
動手動腦學(xué)物理。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十三
我所教的班級，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實，但學(xué)生差異性較大，只有一部分學(xué)生積極性較高，課堂活動開展稍有難度，力爭通過有序的教學(xué)活動，來調(diào)動全體學(xué)生參與課堂中來。
3教學(xué)目標。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
4教學(xué)重點。
理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
體會文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵對真善美的謳歌。
5教學(xué)難點。
抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
6教學(xué)方法。
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，用三疑三探的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在合作討論、探究交流的基礎(chǔ)上把握文本,，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建高效課堂模式。
7教具準備：運用多媒體輔助教學(xué)，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
8教學(xué)過程。
一、設(shè)疑自探。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學(xué)生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場景)的確，雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個,很多古代詩歌寫到了雨。(誰來吟誦一下？)（學(xué)生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨特，今天我們一起來欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫作特點，多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標:。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)（難點）。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨（重點）。
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌（重點）。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
（二）學(xué)生設(shè)疑，教師梳理。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標提出問題，看誰提的問題最有探究價值。
（三）簡單處理生字詞，出示自探提綱，組織學(xué)生自探。
1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？
二、解疑合探、
請同學(xué)們默讀課文，采用圈點批注的方法自主完成“自探提綱”的問題，有疑難的地方做好標記，一會在小組內(nèi)討論解決。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）站立起來，討論交流，在小組內(nèi)達成共識。
根據(jù)展示評價分工表,相應(yīng)小組進行展示評價，教師進行點撥、總結(jié)，全班達成共識。
第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請用簡潔的語言概括出來。
按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。
第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內(nèi)容多，可讓全班作補充，并借助多媒體展示答案）。
好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。
好時光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來得遲作者可以在陰溝里放小木船。
好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。
好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫習(xí)字。
好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上采花送鄰居。
好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。
好時光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。
好時光八：念中學(xué)時，下雨天可以坐回車上學(xué)，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。
好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去看電影，請同學(xué)到家里玩。
好時光十：雨天的西湖令人心情平靜如進入神仙世界，也讓作者想起過去的美好時光。
表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂嬉戲的樂趣。
孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對美好難忘的童年的無限情懷。
文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語句和承上啟下下的語句，似信手寫法，卻毫無流水帳之感。
在學(xué)生回答以上問題的基礎(chǔ)上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉(xiāng)的思念，以及對童年美好生活的回憶。
三、質(zhì)疑再探。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請大膽的提出來。
全班交流探討：得出隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、自由和閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，對知己別離的惆悵，代之而來的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時“雨天”的那種感覺。
四、運用拓展。
（一）請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每人編寫一道習(xí)題，寫在練習(xí)本上。比比看誰編的好。
找出典型習(xí)題，全班探討。
（二）教師預(yù)設(shè)題。
1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？
請用“”的“”句式，來寫出你對他的認識。
示例：寵我愛我的阿榮伯。
2品析語言。
請在文章中尋找你認為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：
我認為文章中第段中&nsp句（或詞）。
用得好，我的理由是。
五、由學(xué)科班長對本節(jié)課進行總結(jié)：
六、作業(yè)布置。
請同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。
譚義專。
教案教學(xué)設(shè)計北師大八年級篇十四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導(dǎo)入新課。
二：學(xué)習(xí)目標：
感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。
2、感知課文結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾：（1910-）現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
四、整體感知，走進課文。
請同學(xué)自由朗讀課文，試回答下列問題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀7-10小節(jié)）。
七、星級沙龍，合作探究。
八、、自主總結(jié)。
九、拓展延伸。
結(jié)束語：
同學(xué)們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。