教案可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。教案應(yīng)該合理安排時間，確保教學(xué)進度的緊湊性。編寫教案時可以參考相關(guān)的教學(xué)參考資料和教材配套教學(xué)設(shè)計。
五年級心愿教學(xué)教案篇一
（一）知識教學(xué)點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計。
4、六年級下冊：《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級心愿教學(xué)教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學(xué)們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧?！?BR> 他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個回合）。
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學(xué)生寫后討論）。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
五年級心愿教學(xué)教案篇三
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程，各種預(yù)想做了充分的準備。從開篇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟?qū)β?lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預(yù)想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預(yù)想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中，由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學(xué)生，只有在實際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復(fù)的誦讀，感悟，加上與生活實際相結(jié)合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結(jié)合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學(xué)來，為運來，來此求知，改變命運。”然后向在此學(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理?？梢妵鴮W(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應(yīng)該改改，改：“為學(xué)來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學(xué)生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點學(xué)習(xí)興趣，對國學(xué)有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學(xué)生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進行充實，來滿足教學(xué)的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學(xué)教案篇四
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋常”?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。”
(1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學(xué)研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學(xué)教案篇五
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風(fēng)雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號靈秀，亦稱靈芝，又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇六
【教學(xué)內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)。
【教學(xué)目標】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。
師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
（1）引入百數(shù)表。
（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。
（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）。
（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。
（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？
(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。
（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？
板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？
（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；
（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？
結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。
【課堂小結(jié)】。
1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書：2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；
個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機會；讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
五年級心愿教學(xué)教案篇七
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學(xué)教案篇八
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標準》為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”。
認知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。
情感：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
同學(xué)們，當我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。（板題）。
（一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文寫了一件什么事？指名答。下面請翻開書37頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰來說說你找到的不同之處？（板：自付錢）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽，再說說你的感受。
（讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)共享成果。）。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說）。
（抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情感，表達自己的感受發(fā)表自己的見解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）。
課件相機出示學(xué)生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管、毫無防護措施的錢箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
（4）體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，你對此有什么看法？生自由談。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
（課件出示）側(cè)面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就是作者對描寫對象不進行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對象。指名讀，再體會。
3、同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說板書：喜悅）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐富的果實；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，也才能體驗到信任與被信任的喜悅。（板書：誠實）。
四、拓展練習(xí)，走進生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？大家敞開心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對果園主人客人說的話，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。）。
五、總結(jié)：
你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書設(shè)計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學(xué)教案篇九
教學(xué)步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛國詞人，歷來同蘇軾并稱。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個星，山前落了兩三點雨。
社：社祠，就是土地廟?！耙姟蓖ā艾F(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫面，用自己的話說一說。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經(jīng)過小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會詞中表達的感情。
全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。
六、比賽背誦。
七、抄寫這首詞。
五年級心愿教學(xué)教案篇十
2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。
3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的。廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）。
4、讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！
五年級心愿教學(xué)教案篇十一
新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也調(diào)動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀種花生這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀議花生這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀吃花生這個部分，因為吃花生這一內(nèi)容，讓我感受到了勞動的滋味。
學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：
生１：我認為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點在說花生的果實是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。
生２：我覺得課文中還是含有對桃子、石榴它們的批評。因為作者自己的筆名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。
生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養(yǎng)。
生６：老師，大人們常說現(xiàn)在社會需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。
學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因為他喜歡落花生默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。
五年級心愿教學(xué)教案篇十二
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
五年級心愿教學(xué)教案篇十三
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點字詞，讓學(xué)生體會海倫不屈服命運的精神。
3、通過學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點字詞，讓學(xué)生結(jié)合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、導(dǎo)入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問：同學(xué)們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受，引導(dǎo)朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評）。
4.師問：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師：海倫學(xué)會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學(xué)們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內(nèi)心世界！
4.小結(jié)：
師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學(xué)會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。
相機標出重點符號：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習(xí)。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。
5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師：當夏天結(jié)束時，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。
師：同學(xué)們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了?。R讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學(xué)們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學(xué)生寫）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級心愿教學(xué)教案篇十四
初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律，走進春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點。
再次完整聆聽歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點，在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計這一課時，我非常注重學(xué)生的傾聽，在導(dǎo)入新課時，通過不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準上。
同學(xué)們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學(xué)教案篇十五
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時。
青海湖風(fēng)光錄象。
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？
2、師生互相交流解答問題。
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
4、青海湖，夢幻般的湖。
湖水藍。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢境。
魚（天堂）。
五年級心愿教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標：
1、能通過抓重點句的方法來理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點句）。
3、讀重點句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到。
理解積攢的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說說撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空。
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠）。
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的'山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說事例。
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由。
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點？（體會擬人的寫法）。
5、出示句子比較。
讀句子說不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒。
依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀個別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對山娃說的話。
五年級心愿教學(xué)教案篇十七
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級心愿教學(xué)教案篇十八
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學(xué)生對之都不熟悉，所以教學(xué)時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學(xué)生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴)，再加上教師的講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結(jié)：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。
五年級心愿教學(xué)教案篇十九
教學(xué)目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學(xué)準備：查找有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、延伸導(dǎo)入。
1、學(xué)完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個內(nèi)容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學(xué)習(xí)資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。
五年級心愿教學(xué)教案篇一
（一）知識教學(xué)點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計。
4、六年級下冊：《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級心愿教學(xué)教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學(xué)們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧?！?BR> 他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個回合）。
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學(xué)生寫后討論）。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
五年級心愿教學(xué)教案篇三
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程，各種預(yù)想做了充分的準備。從開篇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟?qū)β?lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預(yù)想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預(yù)想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中，由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學(xué)生，只有在實際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復(fù)的誦讀，感悟，加上與生活實際相結(jié)合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結(jié)合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學(xué)來，為運來，來此求知，改變命運。”然后向在此學(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理?？梢妵鴮W(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應(yīng)該改改，改：“為學(xué)來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學(xué)生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點學(xué)習(xí)興趣，對國學(xué)有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學(xué)生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進行充實，來滿足教學(xué)的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學(xué)教案篇四
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋常”?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。”
(1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學(xué)研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學(xué)教案篇五
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風(fēng)雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號靈秀，亦稱靈芝，又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇六
【教學(xué)內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)。
【教學(xué)目標】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。
師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
（1）引入百數(shù)表。
（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。
（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）。
（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。
（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？
(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。
（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？
板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？
（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；
（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？
結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。
【課堂小結(jié)】。
1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書：2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；
個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機會；讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
五年級心愿教學(xué)教案篇七
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學(xué)教案篇八
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標準》為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”。
認知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。
情感：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
同學(xué)們，當我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。（板題）。
（一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文寫了一件什么事？指名答。下面請翻開書37頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰來說說你找到的不同之處？（板：自付錢）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽，再說說你的感受。
（讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)共享成果。）。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說）。
（抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情感，表達自己的感受發(fā)表自己的見解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）。
課件相機出示學(xué)生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管、毫無防護措施的錢箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
（4）體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，你對此有什么看法？生自由談。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
（課件出示）側(cè)面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就是作者對描寫對象不進行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對象。指名讀，再體會。
3、同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說板書：喜悅）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐富的果實；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，也才能體驗到信任與被信任的喜悅。（板書：誠實）。
四、拓展練習(xí)，走進生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？大家敞開心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對果園主人客人說的話，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。）。
五、總結(jié)：
你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書設(shè)計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學(xué)教案篇九
教學(xué)步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛國詞人，歷來同蘇軾并稱。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個星，山前落了兩三點雨。
社：社祠，就是土地廟?！耙姟蓖ā艾F(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫面，用自己的話說一說。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經(jīng)過小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會詞中表達的感情。
全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。
六、比賽背誦。
七、抄寫這首詞。
五年級心愿教學(xué)教案篇十
2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。
3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的。廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）。
4、讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！
五年級心愿教學(xué)教案篇十一
新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也調(diào)動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀種花生這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀議花生這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀吃花生這個部分，因為吃花生這一內(nèi)容，讓我感受到了勞動的滋味。
學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：
生１：我認為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點在說花生的果實是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。
生２：我覺得課文中還是含有對桃子、石榴它們的批評。因為作者自己的筆名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。
生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養(yǎng)。
生６：老師，大人們常說現(xiàn)在社會需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。
學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因為他喜歡落花生默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。
五年級心愿教學(xué)教案篇十二
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
五年級心愿教學(xué)教案篇十三
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點字詞，讓學(xué)生體會海倫不屈服命運的精神。
3、通過學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點字詞，讓學(xué)生結(jié)合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、導(dǎo)入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問：同學(xué)們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受，引導(dǎo)朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評）。
4.師問：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師：海倫學(xué)會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學(xué)們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內(nèi)心世界！
4.小結(jié)：
師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學(xué)會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。
相機標出重點符號：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習(xí)。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。
5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師：當夏天結(jié)束時，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。
師：同學(xué)們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了?。R讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學(xué)們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學(xué)生寫）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級心愿教學(xué)教案篇十四
初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律，走進春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點。
再次完整聆聽歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點，在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計這一課時，我非常注重學(xué)生的傾聽，在導(dǎo)入新課時，通過不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準上。
同學(xué)們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學(xué)教案篇十五
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時。
青海湖風(fēng)光錄象。
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？
2、師生互相交流解答問題。
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
4、青海湖，夢幻般的湖。
湖水藍。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢境。
魚（天堂）。
五年級心愿教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標：
1、能通過抓重點句的方法來理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點句）。
3、讀重點句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到。
理解積攢的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說說撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空。
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠）。
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的'山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說事例。
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由。
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點？（體會擬人的寫法）。
5、出示句子比較。
讀句子說不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒。
依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀個別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對山娃說的話。
五年級心愿教學(xué)教案篇十七
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級心愿教學(xué)教案篇十八
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學(xué)生對之都不熟悉，所以教學(xué)時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學(xué)生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴)，再加上教師的講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結(jié)：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。
五年級心愿教學(xué)教案篇十九
教學(xué)目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學(xué)準備：查找有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、延伸導(dǎo)入。
1、學(xué)完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個內(nèi)容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學(xué)習(xí)資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。