一個(gè)好的方案應(yīng)當(dāng)能夠解決問(wèn)題，提高效率，并且可持續(xù)發(fā)展?？紤]到未來(lái)的變化和發(fā)展，我們還需要制定一些靈活的方案，以適應(yīng)環(huán)境的變化。最后，希望大家對(duì)這些方案的介紹和分析能夠啟發(fā)到自己在實(shí)踐中的方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
（一）傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂(lè)。
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
教師小結(jié):開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開(kāi)合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
展開(kāi)想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
一、介紹童話的分類，引入課題。
1、你喜歡讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話?(學(xué)生回答，交流)。
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)。
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)。
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去)。
5、出示生詞，開(kāi)火車讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯(cuò)，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的練習(xí)、和書(shū)寫(xiě)不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀。
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)。
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)。
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)。
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)。
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)。
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么?(結(jié)合上下文理解)。
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè)園，快樂(lè)相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話。
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好。
的分享快樂(lè)。
花園：漂亮寒冷荒涼樂(lè)園。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè)要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
（一）預(yù)學(xué)。
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想。
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——。
師生板書(shū)課題、齊讀課題。
師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
（二）共學(xué)。
1．尋找花園的變化。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開(kāi)始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開(kāi)始是春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）。
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的。
生2：漂亮的。
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨。
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
生回答。
師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化。
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了。
生：春天。
師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒(méi)有。
小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、增添春意。
師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀。
師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)。
生1：孩子們。
生2：歡笑。
師：你喜歡這幅畫(huà)面嗎？
生：喜歡。
師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀。
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀。
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀。
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)。
生2：都是感嘆號(hào)。
師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生：生氣。
師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣。
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開(kāi)花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？
生：會(huì)的。
師：那句話可以說(shuō)明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人還說(shuō)了什么？
生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚。
師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔。
小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下。
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快。
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻。
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍。
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有。
生2：巨人不想和小朋友分享。
生3：巨人很自私。
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是。
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻。
小組2：一堵巨人的心墻:。
小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；
小組4：學(xué)會(huì)了分享；
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂(lè)；
生3：懂得了要愛(ài)別人；
（三）延學(xué)。
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫(xiě)作文的時(shí)候，就能用到了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自私、任酷——分享。
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫(xiě)在預(yù)習(xí)紙上?！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字、新詞的掌握。
3、理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?！?概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè))
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！薄疤焯炜耧L(fēng)大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們?cè)賮?lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時(shí)
1、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè)園的段落,想象畫(huà)面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來(lái)巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂(lè)園,巨人也由原來(lái)的孤獨(dú)變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。
6、說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。
三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫(xiě)法
1、借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、結(jié)合板書(shū),朗讀文中多處對(duì)比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡(jiǎn)介作者王爾德。
2、課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂(lè)王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開(kāi)展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
一、激趣導(dǎo)入。
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串?huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）。
三、品讀感悟。
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）。
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書(shū)自私）。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢？
師：就因?yàn)榫奕颂运搅?，所以?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）。
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書(shū)美麗）。
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）。
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)。
師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸。
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細(xì)讀探究。
1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：
（1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？
（2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？
（教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）。
3、小組合作探究學(xué)習(xí)。
師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)。
生：快樂(lè)要大家分享。.。.。.
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）。
送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）。
愛(ài)，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫(xiě)作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，?xiě)一篇讀后感。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
過(guò)渡引疑。
出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
齊讀。
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天?！闭n文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
1、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)椋幕▓@里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步！
2、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥(niǎo)的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開(kāi)的花朵，孩子們生機(jī)勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么沒(méi)有了孩子呢？——
3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？？
2、練習(xí)：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。
巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會(huì)感到火辣辣的？
師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
1、師：那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?
生：只有擁有善良、寬容、愛(ài)，才會(huì)擁有春天！
……
3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)
4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（），迎來(lái)了（），也迎來(lái)了（）。
配樂(lè)朗讀。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)體會(huì)花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》。
比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》。
比如……。
（學(xué)生交流閱讀過(guò)的童話）。
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說(shuō)：童話富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，
從語(yǔ)言上說(shuō)：童話言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，
從內(nèi)容上說(shuō)：童話中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì)像人一樣說(shuō)話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化……）。
3．也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥⒏挥谧兓?、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分段讀課文），其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）。
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿的境界。）。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋。
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它妙在何處。
3、師生對(duì)照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——。
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4．巨人不知道，同學(xué)們知道嗎？用上“因?yàn)椤浴被卮?，指?dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——。
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。
10、讓我們?cè)賮?lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——。
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園?！八运搅耍 鼻锾煺f(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想象一下，這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）。
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，他還以為是國(guó)王的樂(lè)隊(duì)從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道嗎？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）。
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話）。
3、寫(xiě)完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——。
花園里草翠花開(kāi)，
５、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。
6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機(jī)與活力。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。
9、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴(yán)冬？
10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)（學(xué)生自由發(fā)言）。
９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個(gè)讀到這篇童話的人都會(huì)發(fā)出自己的感慨，你想說(shuō)什么呢？用一兩句話來(lái)表達(dá)自己的心聲吧。
10、學(xué)生寫(xiě)，互相交流。
（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因?yàn)椋幷咴俑膶?xiě)的過(guò)程中刪掉了很多描寫(xiě)性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）。
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——。
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂(lè)才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來(lái)的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）。
1、學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)開(kāi)頭對(duì)花園的描寫(xiě)。
2、多么美好的語(yǔ)言??！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過(guò)程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）。
1、今天回家，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時(shí)間舉行讀書(shū)交流會(huì)。
冷酷任性寒冬。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
１、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑牵?lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)理念：
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
自主預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)生字詞。
2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
提練主線：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，也就沒(méi)有快樂(lè)和幸福。
教學(xué)過(guò)程：
個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
二，合作探究。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。？
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧?。襟w出示課題及作者）（板書(shū)課題：6《巨人的花園》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
5、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
6、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运剑植坏盟@樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
7、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）。
8、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看?。襟w出示，生讀）。
四、心靈感悟。
（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)本課的新詞。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的'詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)。
童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大。
家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚。
來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走。
了。”巨人為什么這樣說(shuō)？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書(shū)：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂(lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書(shū)：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文。
1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生邊讀邊劃句子）。
師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）。
a、春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
c、他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快的游戲。
d、鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，再回答）。
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天。
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆。
蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）。
師：是的，巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來(lái)讀一讀?。ㄉ呑x邊劃）。
師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀?。ㄖ该x）師小黑板出示：
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
（指名學(xué)生讀）。
師：這時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？
生：很生氣。
師：誰(shuí)能讀出巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）。
師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）。
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）。
師：孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。
生：紛紛逃竄。
師：紛紛逃竄是什么樣子？說(shuō)明什么？（生回答）。
師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話。（指名讀）。
（生想象回答）。
師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)。
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無(wú)情/很自私/很霸道。
師：是的，那么巨人這么無(wú)情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：噢！是這么回事呀?。ㄐ『诎宄鍪荆?。
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么？（生想象回答）。
生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。
師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）。
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的`情景。
（讀完后，學(xué)生想象回答）。
是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來(lái)是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！
花園的景象：巨人的態(tài)度：
鮮花盛開(kāi)生氣。
狂風(fēng)、飛雪發(fā)脾。
草翠花開(kāi)叱責(zé)。
凋零、飄落抱住、謝謝。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰……”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì)巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，感受花園的不同變化，從而體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法
一、我會(huì)讀詞語(yǔ)。
二、我會(huì)寫(xiě)。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格變化。
2、巨人說(shuō)的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè)地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
第一課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請(qǐng)你來(lái)猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來(lái)閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時(shí)拿起課外讀物《人類最純真的童話》）
3、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。（同時(shí)強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）
二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時(shí)，教師給予語(yǔ)言表?yè)P(yáng)!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過(guò)的abb式詞語(yǔ)。
4、共同觀察難寫(xiě)字“覆”“添”的易錯(cuò)處，在學(xué)案上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語(yǔ)言所帶來(lái)的花園的不同變化，同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們?cè)谶@樣的花園里可能做什么？同時(shí)練習(xí)朗讀第一自然段。
3、對(duì)比閱讀，巨人回來(lái)前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
a、巨人回來(lái)前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園美景）
b、巨人回來(lái)以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來(lái)？這是的花園是什么樣的？（對(duì)比朗讀，體會(huì)花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）
4、巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語(yǔ)言、行為，了解巨人的性格。）
a、巨人旅行回來(lái)以后是怎么做的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；
c、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來(lái)了，孩子們和花園的變化；
d、未來(lái)的小作家我來(lái)當(dāng)?。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……巨人感到……）
5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。
6、教師動(dòng)情講結(jié)尾。
四、拓展練習(xí)：
1、巨人醒悟了，他會(huì)在告示牌上寫(xiě)什么呢？讓我們來(lái)一起重寫(xiě)告示牌；
2、在背景音樂(lè)《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；
4、欣賞有關(guān)“愛(ài)心”的名言。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè)地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。
（一）傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂(lè)。
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
教師小結(jié):開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開(kāi)合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
展開(kāi)想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
一、介紹童話的分類，引入課題。
1、你喜歡讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話?(學(xué)生回答，交流)。
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)。
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)。
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去)。
5、出示生詞，開(kāi)火車讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯(cuò)，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的練習(xí)、和書(shū)寫(xiě)不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀。
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)。
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)。
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)。
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)。
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)。
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么?(結(jié)合上下文理解)。
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè)園，快樂(lè)相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話。
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好。
的分享快樂(lè)。
花園：漂亮寒冷荒涼樂(lè)園。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè)要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
（一）預(yù)學(xué)。
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想。
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——。
師生板書(shū)課題、齊讀課題。
師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
（二）共學(xué)。
1．尋找花園的變化。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開(kāi)始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開(kāi)始是春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）。
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的。
生2：漂亮的。
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是。
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨。
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
生回答。
師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化。
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了。
生：春天。
師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒(méi)有。
小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、增添春意。
師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀。
師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)。
生1：孩子們。
生2：歡笑。
師：你喜歡這幅畫(huà)面嗎？
生：喜歡。
師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀。
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀。
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀。
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)。
生2：都是感嘆號(hào)。
師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生：生氣。
師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣。
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開(kāi)花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？
生：會(huì)的。
師：那句話可以說(shuō)明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人還說(shuō)了什么？
生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚。
師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔。
小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下。
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快。
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻。
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍。
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有。
生2：巨人不想和小朋友分享。
生3：巨人很自私。
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是。
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻。
小組2：一堵巨人的心墻:。
小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；
小組4：學(xué)會(huì)了分享；
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂(lè)；
生3：懂得了要愛(ài)別人；
（三）延學(xué)。
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫(xiě)作文的時(shí)候，就能用到了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自私、任酷——分享。
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫(xiě)在預(yù)習(xí)紙上?！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字、新詞的掌握。
3、理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?！?概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè))
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花?！薄疤焯炜耧L(fēng)大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們?cè)賮?lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時(shí)
1、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè)園的段落,想象畫(huà)面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來(lái)巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂(lè)園,巨人也由原來(lái)的孤獨(dú)變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。
6、說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。
三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫(xiě)法
1、借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、結(jié)合板書(shū),朗讀文中多處對(duì)比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡(jiǎn)介作者王爾德。
2、課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂(lè)王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開(kāi)展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
一、激趣導(dǎo)入。
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
4、帶著問(wèn)題快速讀課文。
學(xué)生讀課文后回答。
教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串?huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）。
三、品讀感悟。
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）。
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？
你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書(shū)自私）。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢？
師：就因?yàn)榫奕颂运搅?，所以?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？
指名讀墻內(nèi)的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？
請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）。
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書(shū)美麗）。
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）。
你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著總結(jié)。
師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、拓展延伸。
我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細(xì)讀探究。
1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：
（1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？
（2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？
（教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）。
3、小組合作探究學(xué)習(xí)。
師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)。
生：快樂(lè)要大家分享。.。.。.
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）。
送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）。
愛(ài)，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫(xiě)作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，?xiě)一篇讀后感。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
過(guò)渡引疑。
出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
齊讀。
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天?！闭n文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
1、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)椋幕▓@里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步！
2、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥(niǎo)的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開(kāi)的花朵，孩子們生機(jī)勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么沒(méi)有了孩子呢？——
3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？？
2、練習(xí)：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。
巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會(huì)感到火辣辣的？
師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
1、師：那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?
生：只有擁有善良、寬容、愛(ài)，才會(huì)擁有春天！
……
3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)
4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（），迎來(lái)了（），也迎來(lái)了（）。
配樂(lè)朗讀。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)體會(huì)花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》。
比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》。
比如……。
（學(xué)生交流閱讀過(guò)的童話）。
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說(shuō)：童話富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，
從語(yǔ)言上說(shuō)：童話言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，
從內(nèi)容上說(shuō)：童話中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì)像人一樣說(shuō)話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化……）。
3．也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥⒏挥谧兓?、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分段讀課文），其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）。
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿的境界。）。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋。
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它妙在何處。
3、師生對(duì)照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——。
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4．巨人不知道，同學(xué)們知道嗎？用上“因?yàn)椤浴被卮?，指?dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——。
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。
10、讓我們?cè)賮?lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——。
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園?！八运搅耍 鼻锾煺f(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想象一下，這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）。
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，他還以為是國(guó)王的樂(lè)隊(duì)從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道嗎？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）。
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話）。
3、寫(xiě)完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——。
花園里草翠花開(kāi)，
５、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。
6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機(jī)與活力。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。
9、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴(yán)冬？
10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)（學(xué)生自由發(fā)言）。
９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個(gè)讀到這篇童話的人都會(huì)發(fā)出自己的感慨，你想說(shuō)什么呢？用一兩句話來(lái)表達(dá)自己的心聲吧。
10、學(xué)生寫(xiě)，互相交流。
（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因?yàn)椋幷咴俑膶?xiě)的過(guò)程中刪掉了很多描寫(xiě)性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）。
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——。
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂(lè)才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來(lái)的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）。
1、學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)開(kāi)頭對(duì)花園的描寫(xiě)。
2、多么美好的語(yǔ)言??！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過(guò)程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）。
1、今天回家，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時(shí)間舉行讀書(shū)交流會(huì)。
冷酷任性寒冬。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
１、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑牵?lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)理念：
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
自主預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)生字詞。
2.巨人的花園及他的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化？
提練主線：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，也就沒(méi)有快樂(lè)和幸福。
教學(xué)過(guò)程：
個(gè)案部分。
一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
二，合作探究。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）。
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。？
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi)。
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧?。襟w出示課題及作者）（板書(shū)課題：6《巨人的花園》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
5、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
6、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；()我自己的花園憑什么讓你們玩?！┚奕讼氲萌绱俗运剑植坏盟@樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
7、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）。
8、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看?。襟w出示，生讀）。
四、心靈感悟。
（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)本課的新詞。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的'詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)。
童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大。
家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚。
來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走。
了。”巨人為什么這樣說(shuō)？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
能肯據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)童話在表達(dá)上對(duì)比的突出特點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
一、 三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界里去感受童話的無(wú)窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè)園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請(qǐng)同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì)到什么？（景色的變化主要與巨人對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書(shū)：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會(huì)）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會(huì)到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì)到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂(lè)還有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對(duì)這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì)說(shuō)話的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書(shū)：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們?cè)诨▓@分享快樂(lè)
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對(duì)比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂(lè)幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們?cè)诰竦幕▓@里快樂(lè)每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
續(xù)寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè)的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè)
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文。
1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生邊讀邊劃句子）。
師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）。
a、春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
c、他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快的游戲。
d、鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，再回答）。
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天。
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆。
蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）。
師：是的，巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來(lái)讀一讀?。ㄉ呑x邊劃）。
師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀?。ㄖ该x）師小黑板出示：
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
（指名學(xué)生讀）。
師：這時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？
生：很生氣。
師：誰(shuí)能讀出巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）。
師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）。
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）。
師：孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。
生：紛紛逃竄。
師：紛紛逃竄是什么樣子？說(shuō)明什么？（生回答）。
師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話。（指名讀）。
（生想象回答）。
師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)。
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無(wú)情/很自私/很霸道。
師：是的，那么巨人這么無(wú)情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：噢！是這么回事呀?。ㄐ『诎宄鍪荆?。
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么？（生想象回答）。
生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。
師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）。
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的`情景。
（讀完后，學(xué)生想象回答）。
是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來(lái)是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！
花園的景象：巨人的態(tài)度：
鮮花盛開(kāi)生氣。
狂風(fēng)、飛雪發(fā)脾。
草翠花開(kāi)叱責(zé)。
凋零、飄落抱住、謝謝。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰……”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì)巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，感受花園的不同變化，從而體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法
一、我會(huì)讀詞語(yǔ)。
二、我會(huì)寫(xiě)。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格變化。
2、巨人說(shuō)的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè)地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。
第一課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請(qǐng)你來(lái)猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來(lái)閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時(shí)拿起課外讀物《人類最純真的童話》）
3、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。（同時(shí)強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）
二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時(shí)，教師給予語(yǔ)言表?yè)P(yáng)!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過(guò)的abb式詞語(yǔ)。
4、共同觀察難寫(xiě)字“覆”“添”的易錯(cuò)處，在學(xué)案上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語(yǔ)言所帶來(lái)的花園的不同變化，同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們?cè)谶@樣的花園里可能做什么？同時(shí)練習(xí)朗讀第一自然段。
3、對(duì)比閱讀，巨人回來(lái)前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
a、巨人回來(lái)前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園美景）
b、巨人回來(lái)以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來(lái)？這是的花園是什么樣的？（對(duì)比朗讀，體會(huì)花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）
4、巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語(yǔ)言、行為，了解巨人的性格。）
a、巨人旅行回來(lái)以后是怎么做的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；
c、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來(lái)了，孩子們和花園的變化；
d、未來(lái)的小作家我來(lái)當(dāng)?。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……巨人感到……）
5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。
6、教師動(dòng)情講結(jié)尾。
四、拓展練習(xí)：
1、巨人醒悟了，他會(huì)在告示牌上寫(xiě)什么呢？讓我們來(lái)一起重寫(xiě)告示牌；
2、在背景音樂(lè)《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；
4、欣賞有關(guān)“愛(ài)心”的名言。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè)地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。