設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文（實(shí)用23篇）

    詩歌是用感性語言描寫具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學(xué)形式。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和思辨能力。推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇一
    ：隨著動畫專業(yè)的發(fā)展，固有的設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的素描思維和習(xí)慣，已經(jīng)難以滿足動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，所以必須對設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。該文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段四個方面入手，對動畫專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析、探討。
    ：動畫專業(yè);設(shè)計(jì)素描教學(xué);人才培養(yǎng)
    在動畫專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，應(yīng)按照專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的動畫專業(yè)人才。其一，培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。造型是動畫創(chuàng)作過程中對事物進(jìn)行形象化表達(dá)的前提，具體而言，就是通過觀察對象，從復(fù)雜的形態(tài)中快速找出其本質(zhì)，描繪出造型特征。在動畫創(chuàng)作的過程中，素描的觀察方法是立體和動態(tài)的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的快速捕捉能力。其二，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力。對于動畫專業(yè)的學(xué)生而言，素描教學(xué)應(yīng)減少靜止物體、石膏人像方面的內(nèi)容，多讓學(xué)生感知自然界中事物的形態(tài)和色彩，借此培養(yǎng)他們敏銳的感受能力，觸發(fā)其創(chuàng)作激情。其三，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。素描并不是簡單地對形象進(jìn)行還原，而是將所聽、所感用視覺語言描述出來。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，豐富他們的想象力。在教學(xué)中，教師可以提出命題，讓學(xué)生以個人或團(tuán)隊(duì)的形式完成命題創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的思維拓展能力。
    設(shè)計(jì)素描教學(xué)要結(jié)合動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，完善教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括以下六項(xiàng)內(nèi)容。一是結(jié)構(gòu)造型素描教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生掌握透視學(xué)原理，運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描的用線方式表達(dá)對象的組織關(guān)系。二是寫實(shí)素描教學(xué)。寫實(shí)類人物角色在動漫作品制作中占據(jù)較大的比重，寫實(shí)素描教學(xué)可以輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握結(jié)構(gòu)造型關(guān)系。三是光影素描教學(xué)。在教學(xué)中，可加入自然光、燈光、漫射光等多種光照方式，訓(xùn)練學(xué)生在光影條件下進(jìn)行寫生，培養(yǎng)學(xué)生素描的光感能力。四是創(chuàng)意素描教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，要求學(xué)生抽象、簡化、概括、歸納物象結(jié)構(gòu)，通過重構(gòu)物象多樣化地展現(xiàn)物象的含義。五是速寫教學(xué)。通過速寫教學(xué)使學(xué)生掌握捕捉對象動態(tài)的方法，結(jié)合簡筆畫訓(xùn)練，提高學(xué)生的動作設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生能夠自然而動態(tài)地銜接角色動作。六是線條教學(xué)。在教學(xué)中開展專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握線條的比例尺度，賦予素描畫面美感和韻律。
    在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)固有的教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。具體教學(xué)方法如下：一是速寫短期訓(xùn)練。教師可抽取學(xué)生感興趣的結(jié)構(gòu)部分，讓學(xué)生從多角度、多層次出發(fā)對其進(jìn)行描繪，而后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)新形象。通過速寫短期訓(xùn)練讓學(xué)生掌握人物、景物的創(chuàng)新性速寫方法，準(zhǔn)確掌握速寫對象的外部形態(tài)。二是表面刻畫訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要求學(xué)生重點(diǎn)刻畫物體的空間感、質(zhì)感和動勢形態(tài)，使學(xué)生掌握繪畫手法，能夠結(jié)合物體結(jié)構(gòu)、光影變化、氛圍逼真地再現(xiàn)對象。三是寫實(shí)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師要向?qū)W生講明畫面構(gòu)成的重要性?？稍谕粓鼍爸蟹胖脙煞N不同材質(zhì)的物體讓學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練的目的性。四是構(gòu)圖訓(xùn)練。教師可引入電腦軟件，讓學(xué)生完成場景設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握提取素材的方法，能夠立體、形象地描繪出物體的形態(tài)，并在二維平面上進(jìn)行展示。
    在動畫專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，采用板書與電子課件相結(jié)合的方式開展教學(xué)。通過板書，能夠有效解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題；利用電子課件，除了能對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行評議之外，還能對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。將計(jì)算機(jī)引入設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)二維與三維繪畫的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到影視動畫設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)的'有效銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)素描一般會被安排在課程體系的前段。為提高設(shè)計(jì)素描的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)糾正入學(xué)新生的一些不正確的作畫習(xí)慣，逐步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。此外，動畫專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間相對較短，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中讓學(xué)生快速掌握鉛筆、鋼筆和馬克筆等繪畫工具的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬工具的使用面，如彩鉛、淡彩等，使學(xué)生掌握多種繪畫工具的使用方法，從而達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)效果的目的。結(jié)論動畫專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，對設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、完善。設(shè)計(jì)素描課程作為動畫專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須在提高學(xué)生素描技巧的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生掌握表達(dá)事物本質(zhì)特征的素描方法。
    [1]蔡佳.高職影視動畫專業(yè)基礎(chǔ)素描課程教學(xué)模式改革研究.美術(shù)教育研究，2015（20）.
    [2]趙玲.談中職動畫專業(yè)素描課程改革.學(xué)園，2014（17）.
    [3]韓敘.動畫專業(yè)素描課程的教育教學(xué)理念與實(shí)踐研究.大眾文藝，2017（18）.
    作者:潘秋思 許佳佳 單位:東南大學(xué)成賢學(xué)院
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二
    雖然我國高校制定了理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中高校課程的設(shè)計(jì)主要以理論課程為主，實(shí)踐教學(xué)課程只是涉及到餐飲、客房等實(shí)踐內(nèi)容，缺乏酒店管理需要的其他實(shí)踐技能的教學(xué)。這種不完善的實(shí)踐教學(xué)體系是不利于培養(yǎng)學(xué)生酒店管理綜合能力的。因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏核心競爭力，無法滿足用人單位對酒店管理人才的需求。
    酒店管理是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，因此在教學(xué)時需要大量的實(shí)踐教學(xué)。但是由于我國高校受到一些原因的限制無法滿足所有實(shí)踐教學(xué)的需要。例如：由于教學(xué)資金的短缺，只能建設(shè)滿足基本實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)施；同時教學(xué)資金的缺乏導(dǎo)致學(xué)校無法購買完善的教學(xué)設(shè)備和器材，也沒有能力為實(shí)踐教學(xué)提供場地；同時校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施和場所是無法做到與現(xiàn)實(shí)中酒店環(huán)境相一致的。
    高校通過與校外企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，這種教學(xué)理念和方法是非常正確的。但是學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)時是無法在多個崗位進(jìn)行實(shí)踐的，往往只能在一個崗位上工作，這是不利于學(xué)生各方面能力提高的。由于校外酒店企業(yè)的自身經(jīng)營特點(diǎn)，學(xué)校與校外企業(yè)的合作也是不穩(wěn)定的。因此學(xué)生在這個環(huán)境中實(shí)習(xí)時面臨著身心上的很大壓力。
    隨著我國高等教育的不斷改革，對高校教師的能力也提出了更多的要求。由于酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，需要教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而我國高校的青年教師在我國高校擴(kuò)招的大背景下，畢業(yè)后直接走向教師崗位，因此這些青年教師是缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)學(xué)生無法滿足社會需要。
    酒店管理專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，因此高校必須建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和場地并購買相關(guān)設(shè)備。目前高校正在不斷擴(kuò)大招生，在這種趨勢下學(xué)校盲目開設(shè)專業(yè)?；蚴遣痪邆渚频旯芾韼熧Y力量和教學(xué)設(shè)施的學(xué)校也開設(shè)酒店管理專業(yè)。這些學(xué)校教學(xué)環(huán)境是不能滿足酒店管理專業(yè)教學(xué)需求的。因此學(xué)校只有根據(jù)自身實(shí)際情況開設(shè)酒店管理專業(yè)，并將教學(xué)資金投入到完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施中，為高校酒店管理實(shí)踐教學(xué)提供基本的教學(xué)條件。針對目前高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)缺乏的情況，高校應(yīng)當(dāng)逐步完善實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)酒店的經(jīng)營環(huán)境完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，使教學(xué)環(huán)境和酒店相似。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場所應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)、培訓(xùn)等動能，同時也可以將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對外開放進(jìn)行經(jīng)營，將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來。這樣不僅可以使實(shí)踐的環(huán)境更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的綜合能力，也能通過這種方式彌補(bǔ)教學(xué)資金的不足。
    2.2高校與信譽(yù)良好的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。
    在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于校外合作企業(yè)自身的不足，學(xué)校酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)沒有起到良好的成效。因此高校需要與信譽(yù)良好的酒店（如四星、五星級酒店）開展戰(zhàn)略合作，并建立校外實(shí)習(xí)基地。由于學(xué)校沒有選擇合適的校外合作企業(yè)，該企業(yè)粗暴的用工方式導(dǎo)致了實(shí)習(xí)學(xué)生喪失了對酒店管理的熱情；同時缺乏有效的輪崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握酒店管理的相關(guān)技能。因此校外合作企業(yè)的選擇應(yīng)遵循以下原則：第一，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，校外企業(yè)能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，同時又能提高學(xué)生的綜合技能。第二，校外企業(yè)必須具有良好的管理水平且提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利。第三，校外企業(yè)能委派具有豐富酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。第四，與高校合作的對象最好選擇具有先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營良好的企業(yè)，有利于高校和企業(yè)的長期合作。
    2.3高校樹立正確的人才培養(yǎng)方案。
    高校開設(shè)酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的酒店管理人才，因此樹立明確的人才培養(yǎng)方案有利于學(xué)校制定合適的教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)對應(yīng)的專業(yè)課程。從社會對酒店管理人才的需求出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)大綱、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程比重，從而努力提高高校酒店管理專業(yè)教學(xué)水平。由于高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在將來需要從事的是酒店中、高級的管理，這就要求在高校教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要有酒店管理的理論和技能，又要有學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練。使高校畢業(yè)生不僅掌握酒店管理的理論，能夠適應(yīng)酒店管理需要，同時具有基本的工作技能，能進(jìn)行基本的操作工作。
    高校酒店管理專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)也是影響酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要因素之一。針對目前高校酒店管理專業(yè)教師缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，高?？梢云刚埦哂胸S富酒店管理工作經(jīng)驗(yàn)、較高職業(yè)道德素養(yǎng)的酒店管理工作者作為學(xué)生實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，不斷提高學(xué)生的酒店管理實(shí)踐能力。同時也可以組織酒店管理專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，邀請具有酒店管理經(jīng)驗(yàn)的人員向該專業(yè)教師傳授工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師對酒店管理的認(rèn)識。同時高校在選拔實(shí)踐課程的教師時，可以適當(dāng)放松學(xué)歷要求，畢竟實(shí)踐課程更注重的是教師具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，不像理論課程那樣需要豐富的理論知識。
    加強(qiáng)高校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅需要學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，還需要教師在平時注意挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣在學(xué)校和學(xué)生兩個方面上加強(qiáng)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇三
    摘要：教育信息化應(yīng)以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點(diǎn)。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。只有通過打造創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用模式，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。
    湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系擁有信息化教學(xué)能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)創(chuàng)新和推廣意識，經(jīng)常開展信息化教學(xué)研討和實(shí)踐。專業(yè)教師每人建設(shè)了2門以上的空間課程，包括授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)總結(jié)、講評提綱、互動答疑、教學(xué)課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學(xué)生中心、工學(xué)結(jié)合、多方共建、動態(tài)更新”四個原則的指導(dǎo)下將各門課程資源進(jìn)行整合鏈接形成了服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系空間課程大觀園。空間課程大觀園教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用反響很好。師生通過“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資料共享，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系信息化教學(xué)與資源建設(shè)取得了顯著的成績。時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理提出了更高的要求。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的.保障。世界大學(xué)城空間的引入，標(biāo)志著學(xué)校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學(xué)校也出臺了相關(guān)文件來保障空間課程、特色空間等項(xiàng)目順利實(shí)施，以達(dá)到進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然要有相應(yīng)的管理與之相適應(yīng)，這種管理必須使用信息化技術(shù)手段對空間教學(xué)進(jìn)行有效的督查、并能有效調(diào)動教師利用空間教學(xué)的積極性，使空間教學(xué)改革能形成共建共享、互通有無、良性發(fā)展、開放包容的的學(xué)術(shù)氛圍。如何進(jìn)一步提升空間教學(xué)管理建設(shè)和應(yīng)用效果，具體如下：
    目前學(xué)校的教學(xué)管理已經(jīng)邁出了空間管理的步伐。如十項(xiàng)檢查中五項(xiàng)：“授課計(jì)劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經(jīng)上掛空間。教務(wù)處督導(dǎo)、系部督導(dǎo)已經(jīng)利用空間進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查了?？臻g教學(xué)管理可更進(jìn)一步在空間展開。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結(jié)束后，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行展出外，教師在自己的空間設(shè)立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網(wǎng)址發(fā)給學(xué)校教務(wù)處教學(xué)空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學(xué)院及校內(nèi)同行交流學(xué)習(xí)，相互提高。如：實(shí)訓(xùn)報(bào)告單也可以采用這種方式，以往的實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，有些學(xué)生不認(rèn)真對待，有相互抄的現(xiàn)象。課程結(jié)束，實(shí)訓(xùn)報(bào)告單上交后，老師很少能有機(jī)會再與學(xué)生就課程進(jìn)行交流與互動。如果采用空間方式提交實(shí)訓(xùn)心得，由老師在個人空間發(fā)貼，學(xué)生跟貼。學(xué)生所有的實(shí)訓(xùn)報(bào)告單排列在一起，學(xué)生也能自律而真情實(shí)感表達(dá)對課程實(shí)訓(xùn)的體會。老師就學(xué)生的留言，可以進(jìn)行互動交流。由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向依托空間進(jìn)教學(xué)管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學(xué)管理模式，增加管理透明度。教學(xué)的評價，除學(xué)生、督導(dǎo)、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學(xué)實(shí)施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。
    二、空間教學(xué)管理應(yīng)向精細(xì)化管理發(fā)展，并制度化。
    精細(xì)化管理要求對于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。精細(xì)化管理制度，需要我們研發(fā)一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關(guān)鍵點(diǎn)，管得住細(xì)節(jié)處、并提高管理實(shí)效?？臻g課程建設(shè)是一個新生事物，之前沒有非常成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，涌現(xiàn)了很多在空間課程建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，如空間學(xué)情調(diào)研、表格化教學(xué)流程圖，實(shí)訓(xùn)流程步驟詳解圖，學(xué)習(xí)小組，搶選任務(wù)、搶沙發(fā)等，這些行之有效的空間教學(xué)實(shí)踐的成功范例，應(yīng)該到了將其總結(jié)提升為管理制度的時候了。在空間課程評審過程中，也遇到過一些教學(xué)資源關(guān)閉不開放的現(xiàn)象，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。我們認(rèn)為空間課程資源應(yīng)該是為學(xué)生而設(shè)，為交流互動而存在。教師如果不具備一個海納百川的胸懷，一個開放學(xué)習(xí)的心態(tài)，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學(xué)水平。對于此現(xiàn)象應(yīng)該有相關(guān)制度出臺，進(jìn)行規(guī)范化的要求。
    三、空間教學(xué)管理要注意個性化特征。
    湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院全部是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，但也有文化類課程及綜合素養(yǎng)類課程。空間教學(xué)管理也不能一統(tǒng)化。藝術(shù)類課程要與文化類等其他課程在某些具體檢查項(xiàng)目上區(qū)別對待。如優(yōu)秀作品展出，《體育》就不方便展出?？臻g教學(xué)管理，除了相關(guān)文件規(guī)定的基本要求外，應(yīng)該提倡教師創(chuàng)新、鼓勵變革。在與畢業(yè)生交流及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維表達(dá)能力有待加強(qiáng)。因此優(yōu)秀作品展出，也不一定都以圖片的形式表現(xiàn)，可以講述設(shè)計(jì)作品理念的視頻呈現(xiàn)。通過這樣的方式，創(chuàng)造一個良好環(huán)境，給學(xué)生一個說設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法的機(jī)會，這也能使學(xué)生們相互啟發(fā)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提升的目的。教育信息化應(yīng)以豐富優(yōu)質(zhì)、動態(tài)更新的課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)管理與應(yīng)用為核心和重點(diǎn)。只有通過創(chuàng)新有效的信息化教學(xué)管理及應(yīng)用方法，以互動、開放的空間教學(xué)手段打造一種復(fù)合、立體的新型教學(xué)模式，才能有效提升教學(xué)的系統(tǒng)性、時效性與實(shí)用性。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇四
    學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)期間，酒店人力資源部會按新員工的標(biāo)準(zhǔn)，保證必須的上班時間，即使稍有空閑時間也會要求實(shí)習(xí)生參加該酒店的員工培訓(xùn)和相關(guān)的活動，此外若是高校這邊提出要求保證或是流出一些空閑時間完成教學(xué)內(nèi)容，酒店方往往也是口頭和書面都答應(yīng)得很好，但是一到酒店的營業(yè)高峰期，人手奇缺時，就會背棄先前對學(xué)校的保證上課時間的承諾，到最后就成為了一紙空文。
    2.教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)。
    一般高校在酒店實(shí)習(xí)都會給旅游管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)《餐飲管理》《前廳與客房》《飯店英語》三門專業(yè)課程，但學(xué)生在進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)的過程中，酒店也會通過軍訓(xùn)，然后把學(xué)生根據(jù)情況劃分到各個部門，并且有專門的部門培訓(xùn)，由此可見高校設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程與酒店的`入職培訓(xùn)有很大部分的重合。
    3.書本知識與實(shí)際情況的脫節(jié)。
    在《餐飲管理》的教材中，提到給客人點(diǎn)菜的步驟時，一般是先詢問客人是否可以點(diǎn)菜，得到允許后，再介紹特色菜，并用筆記下客人點(diǎn)好的菜名，接著再與客人核對菜名，最后還要詢問客人是否忌口的和特別要求，沒有的話就才最終確定點(diǎn)菜的菜單，但在酒店實(shí)際點(diǎn)菜過程中，現(xiàn)在很多酒店都不用筆來手寫菜名點(diǎn)菜了，而會通過一個電腦的點(diǎn)菜系統(tǒng)，通過點(diǎn)或是按到相關(guān)的菜肴的編號就會直接生成紙質(zhì)的菜單了，由此可見，隨著電腦的便利化和普及應(yīng)用，使得現(xiàn)代的酒店行業(yè)，也會更愿意使用一些方便快捷的點(diǎn)菜方式，這樣才更能滿足顧客的需要，而這些內(nèi)容在教材中往往是看不到的，所以說教材的更新程度趕不上酒店實(shí)踐發(fā)展的速度。
    4.教學(xué)主體和培訓(xùn)部門的差異。
    在高校的酒店實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)主體是專業(yè)課教師，他們是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識的對象，而酒店相關(guān)培訓(xùn)人員是把學(xué)生當(dāng)成新進(jìn)酒店的員工，因此他們在教育目標(biāo)上也就有明顯區(qū)別，高校教師更加注重把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，特別是很多酒店也看到了實(shí)習(xí)員工的暫時性，因此酒店培訓(xùn)人員會要求按新員工的標(biāo)準(zhǔn)，服從上級的領(lǐng)導(dǎo)，完成相應(yīng)工作，并能為酒店創(chuàng)造利潤，以此作為最終目標(biāo)。
    5.成績考核和實(shí)習(xí)鑒定的差異。
    高校在酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，一般都開設(shè)了相應(yīng)課程，那么對這些課程往往是實(shí)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生通過考試的形式，根據(jù)分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對這門專業(yè)課的掌握程度，而實(shí)習(xí)鑒定，則是根據(jù)這個學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)來判斷，如酒店客人對學(xué)生的評價，酒店領(lǐng)班或是部門經(jīng)理對學(xué)生的評價，所以最后也可能出現(xiàn)考試成績好的，但實(shí)習(xí)鑒定不一定是優(yōu)秀，而實(shí)習(xí)鑒定為優(yōu)秀的，考試成績也不一定好，即成績考核和實(shí)習(xí)鑒定不一致。
    1.高校在課程設(shè)置上要與酒店達(dá)成一致。
    首先高校在課程設(shè)置方面，要清楚地把實(shí)踐課程分開，并可以提前在學(xué)校把相關(guān)理論課程講完，再讓學(xué)生在酒店完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。不要讓學(xué)生一方面又要接受酒店的培訓(xùn)，另外一方面又要完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次酒店培訓(xùn)部門要與相關(guān)專業(yè)課老師溝通好，有哪些內(nèi)容是作為學(xué)生需要區(qū)別對待，有哪些內(nèi)容是最新的更新知識，甚至和書上有出入的，只有先做好了學(xué)校和酒店的溝通工作，才好根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最后要以合同的形式確保專門留出一些時間，用于老師與酒店相關(guān)負(fù)責(zé)人交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中的情況，這樣也可以及時處理一些問題。
    2.提高專業(yè)教師的自身水平。
    做為酒店專業(yè)的授課教師，雖然自己在讀書期間進(jìn)行過專業(yè)訓(xùn)練，但服務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，不能僅僅只是熟悉相關(guān)教材中的理論知識，還要不斷進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)技能，即多培養(yǎng)一些“雙師型”教師，這樣才能緊跟服務(wù)行業(yè)的發(fā)展水平，若高校本身能夠提供更多的進(jìn)修平臺那自然更好，若高校沒有相關(guān)機(jī)會的話，那老師也可以參加到酒店的培訓(xùn)中來，這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提高自己的專業(yè)技能，豈不是一箭雙雕，此外，對于專業(yè)技術(shù)一流的老師也要在實(shí)踐課程中，更加突出怎樣與人打交道，這些人包括：老員工、直接的領(lǐng)導(dǎo)、客人等等，使得學(xué)生在掌握操作技巧的同時，懂得如何做人，要把教學(xué)生做事和做人結(jié)合起來。
    3.創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)方法。
    我們所熟悉的實(shí)踐教學(xué)方法往往局限在：案例教學(xué)、情景教學(xué)和討論教學(xué)等等，我們是否可以嘗試一些新的教學(xué)方法，如建構(gòu)主義教學(xué)法，把該種教學(xué)方法結(jié)合酒店實(shí)習(xí)的特殊環(huán)境，進(jìn)行展開。通過建構(gòu)主義教學(xué)法的實(shí)踐，我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更為真實(shí)和開放的教學(xué)環(huán)境。這樣就能使學(xué)生不再拘泥于被動地接受老師傳授的知識，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解惑能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感。另一方面通過教育實(shí)踐工作，教師加強(qiáng)了對酒店行業(yè)的了解，同時也獲得更新的專業(yè)知識，掌握了企業(yè)對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的最新要求，這樣就能更好地適應(yīng)新形勢的變化。
    5.實(shí)踐課程考試應(yīng)以實(shí)習(xí)鑒定為準(zhǔn)。
    對于參加完實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，不僅僅是掌握了一門專業(yè)技術(shù)，更重要的是享受了專業(yè)實(shí)習(xí)的過程，同時也了解到企業(yè)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在酒店實(shí)習(xí)這個特殊的環(huán)境中，學(xué)生對技能的應(yīng)用和如何對客服務(wù)，就成為了酒店評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個評價應(yīng)該不僅局限在酒店的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，還要參考客人對實(shí)習(xí)生的評價，這樣把兩者結(jié)合起來，才會得出比較客觀的實(shí)習(xí)鑒定等級，因此若還有些學(xué)校甚至單獨(dú)進(jìn)行課程考試，真是太沒有必要，不能因?yàn)橐瓿烧n程考試而曲解了實(shí)踐教學(xué)的意義。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇五
    目前，許多教師雖然明白實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于各方面因素的制約，實(shí)踐教學(xué)依舊是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。
    （一）實(shí)踐教學(xué)組織管理不合理。
    1、組織管理制度不完善。
    在實(shí)踐教學(xué)中，組織管理體制的不合理，會導(dǎo)致學(xué)生不能按應(yīng)有的要求，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)習(xí)?；蚴菦]有建立明確的考核評價體系，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校不僅要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，還要考核任課老師的實(shí)踐能力、學(xué)校組織管理制度的落實(shí)與否以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能力。
    2、實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完備。
    實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)習(xí)基地。對學(xué)校來說，在學(xué)校軟、硬件設(shè)施方面還存在大量不足，大部分學(xué)校在模擬的餐廳、客房、酒吧等酒店中主要建設(shè)上的投資力度不夠，無法提高教學(xué)質(zhì)量；對酒店來說，無法給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的劃分和任務(wù)的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不能結(jié)合自身的真實(shí)情況進(jìn)行有效的鞏固和提高。
    （二）課程設(shè)置不合理。
    在酒店管理專業(yè)方面，基本技能的課程應(yīng)該大于理論知識的課程，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際需求接軌。但目前在我國高校中酒店管理專業(yè)課程設(shè)置中，理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)技能課，導(dǎo)致課程內(nèi)容過于理論化，無法與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行銜接，造成學(xué)生學(xué)無所用。
    （三）教師能力不突出。
    許多老師在專業(yè)理論知識方面具有較高的水平，但在實(shí)踐活動中能力卻較低。許多學(xué)校在招聘的時候也只看重教師手中的證書，對教師的實(shí)踐能力卻沒有相應(yīng)的考核方法和制度。特別是一些老師在多年脫崗之后無法與時俱進(jìn)，技術(shù)和理念都落后于實(shí)際需求，無法給學(xué)生傳授先進(jìn)的酒店管理理念。
    實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，就要努力構(gòu)建新型酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。新型酒店管理專業(yè)實(shí)踐體系的建立主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
    （一）組織管理體系的創(chuàng)新。
    管理制度是整個酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的不可缺少的控制器，新型酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐需要完善的組織管理制度做保障。學(xué)校要加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動等方面相關(guān)制度的完善，建立起健全的組織管理制度和評價制度，并根據(jù)反饋的信息及時的做出調(diào)整，保證實(shí)踐教學(xué)的圓滿完成。
    （二）課程內(nèi)容及設(shè)置的創(chuàng)新。
    教材的內(nèi)容特別是管理理念和模式要與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展潮流。加強(qiáng)對國內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)踐活動的研究和借鑒，始終將學(xué)生專業(yè)技能的掌握放在首要位置。教師要充分利用課程實(shí)驗(yàn)、社會生產(chǎn)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的技能在各種實(shí)踐中得到充分的發(fā)揮和利用。
    （三）師資引進(jìn)方式的創(chuàng)新。
    教師自身的能力會直接影響到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平以及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此學(xué)校要加強(qiáng)對引進(jìn)老師專業(yè)技能的考察，使一些技能強(qiáng)的教師資源也可以得到有效的聘用。對現(xiàn)在教學(xué)中理論知識強(qiáng)而實(shí)踐能力較弱的教師，要進(jìn)行及時的培訓(xùn)加以鞏固和提高。同時還要不斷促進(jìn)教師對教學(xué)方法的使用和創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。
    （四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)的創(chuàng)新。
    我國與外國酒店管理水平差距巨大的原因之一就是我國酒店管理專業(yè)的軟、硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外。因此學(xué)校要不斷加大投資力度，建立可以使學(xué)生在校就能進(jìn)行實(shí)踐活動的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。針對酒店來說，要對學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的能力將實(shí)習(xí)的學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上，同時也要為他們創(chuàng)造輪崗的機(jī)會，使學(xué)生可以對酒店的管理和運(yùn)作機(jī)制有一個深入的認(rèn)識。
    （五）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作方式的創(chuàng)新。
    對于酒店管理專業(yè)來說，學(xué)校要不斷加強(qiáng)與企業(yè)這些校外的實(shí)踐教學(xué)基地之間的合作與交流，通過溝通與協(xié)調(diào)，為學(xué)生實(shí)踐活動的進(jìn)行創(chuàng)造積極有利的條件。
    （六）加強(qiáng)學(xué)校信息搜集能力的創(chuàng)新。
    學(xué)校要努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，有效的利用科學(xué)信息技術(shù)，針對酒店管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)快速全面的信息收集，不斷更新自身的信息儲備，促進(jìn)酒店管理專業(yè)能夠準(zhǔn)確把握住時代發(fā)展的主脈，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展。
    總之，酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面具有十分重要的作用，學(xué)校和教師要不斷加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的探索與研究。在實(shí)踐教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)組織管理體系的建立和完善，加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)合理性，不斷提高學(xué)校的師資力量，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流以及對先進(jìn)信息的捕捉能力，努力構(gòu)建新型的酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)酒店管理水平的整體提高，實(shí)現(xiàn)與世界同步發(fā)展。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇六
    內(nèi)容提要：
    小學(xué)器樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的意義、器樂教學(xué)的內(nèi)容與方法。
    關(guān)鍵詞：器樂教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力。
    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。就此，音樂新課程實(shí)施以來，關(guān)于器樂教學(xué)的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂教學(xué)的薄弱狀況。其實(shí)，器樂教學(xué)作為音樂新課程的重要組成部分，對于學(xué)生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高，都是至關(guān)重要的。而器樂演教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢，既反映了音樂教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個如何充分發(fā)揮器樂教學(xué)在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進(jìn)一步研究器樂教學(xué)在音樂教育中的意義與作用，讓學(xué)生更多的參與音樂活動實(shí)踐，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)就器樂教學(xué)的相關(guān)問題，作幾點(diǎn)個人的實(shí)踐與思考。
    一、教學(xué)樂器的選擇。
    音樂課堂教學(xué)所使用的樂器主要是適體器樂的普及性樂器。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒有美感可言，而且成為學(xué)生音樂耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂種。從音樂審美心理方面來看，學(xué)習(xí)這些樂器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，可以因地制宜進(jìn)行選用。而各種民族管弦樂器、西洋管弦樂器器樂技巧要求高，一般需要更多的練習(xí)時間，對于有興趣愛好的學(xué)生可以安排在課外或校外活動中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樂器之間并沒有審美價值高低的界限，就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說，仍然存在一個合理選擇問題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂方虒W(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進(jìn)行。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，還可以指導(dǎo)他們自己制作一些簡易的'樂器（如一些沒有固定音高的打擊樂器等）來演奏，更可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、教學(xué)樂曲的選曲。
    任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進(jìn)行的。這種具有教材性質(zhì)的樂曲，既要遵循器樂技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求。就小學(xué)器樂教學(xué)而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術(shù)要求的練習(xí)曲中進(jìn)行的這對于培養(yǎng)專業(yè)器樂人才來說，是完全必要的。而在小學(xué)的普及性音樂教育中器樂教學(xué)是整個音樂審美教育的一個有機(jī)組成部分，其教學(xué)目標(biāo)決定了“器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合?！保ā兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁）因此，要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，而應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，即使是新的練習(xí)曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)。因?yàn)檫@種具有美感的“無障礙學(xué)習(xí)”，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學(xué)習(xí)掌握器樂技能的信心與力量。從音樂器樂心理來看，樂曲的美感與器樂者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)器樂者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅器樂者的表演興趣。因此，在器樂教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價值的樂曲，是一個十分重要的課題。
    當(dāng)然，樂曲教材的選擇在一定程度上受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進(jìn)入器樂教學(xué)課堂，為了解決這一矛盾，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法，便很好地解決了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)名曲、器樂名曲的美好愿望。這里，當(dāng)然也為音樂教師提出了一個如何選擇音樂主題，甚至包括改編、處理欣賞樂曲能力的問題。為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
    三、教學(xué)教法的研究。
    如果說樂器和樂曲是器樂的“物質(zhì)基礎(chǔ)”的話，那么教學(xué)就是將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為審美教育內(nèi)容的具體實(shí)踐過程。在這方面，首先必須明確小學(xué)音樂課中的器樂教學(xué)目標(biāo)是音樂審美教育的一個組成部分，而不是培養(yǎng)器樂家。由于“器樂對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！保ā兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁）因此，應(yīng)該把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。教師的范奏是器樂教學(xué)的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器器樂的方法和要點(diǎn)，這種示范如結(jié)合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂，學(xué)生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學(xué)樂曲的器樂姿勢和方法，而且受到了樂曲藝術(shù)美的感染，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂欲望。為了實(shí)現(xiàn)范奏預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂的基本標(biāo)準(zhǔn)，才能走進(jìn)課堂。而那些毫無準(zhǔn)備的隨意性器樂，不僅產(chǎn)生不了應(yīng)有的示范作用，而且還常常破壞了樂曲的藝術(shù)形象，造成了負(fù)面效應(yīng)，這是音樂審美教育的大忌。由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂器和樂曲都比較簡易的中小學(xué)音樂課中，這種教學(xué)形式所蘊(yùn)涵的美育功能是可以而且必須達(dá)到的。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時請他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會。
    以上就是我個人對器樂教學(xué)的一些心得體會和反思。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇七
    首先,當(dāng)前的教育模式,尤其是中學(xué)教育,都是將分?jǐn)?shù)作為管理的依據(jù)、分?jǐn)?shù)變成了評定學(xué)生成績是否合格的重要工具,同時也是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),這樣以來,分?jǐn)?shù)的重要性就被夸大了。分?jǐn)?shù)從促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)步的一種方式變成了一種讓教師和學(xué)生頂禮膜拜的隱性束縛。
    其次,教育出現(xiàn)了以“章”為本的情況。校章和校制從學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反映變成了一種形式主義,原本它對于維持學(xué)校秩序、保障教學(xué)質(zhì)量有著良好的作用。但是現(xiàn)在,學(xué)校管理過分夸大了其作用,被條條框框所束縛,不能根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐?，F(xiàn)在的校章和校制過于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)章化,讓教師和學(xué)生變成了被管教的“犯人”,讓校領(lǐng)導(dǎo)成為了監(jiān)工,這種管理扭曲了教育的本質(zhì),讓教學(xué)過程變得機(jī)械化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化,讓學(xué)校的管理死板僵硬,缺乏了教育的生機(jī)和活力?，F(xiàn)在即使是有教學(xué)改革,也僅僅是表面化的,屬于新型形式主義。
    最后,將權(quán)利和權(quán)威最為最高標(biāo)準(zhǔn)。誠然,學(xué)校管理不能沒有權(quán)利,不能沒有執(zhí)權(quán)者,因?yàn)闆]有權(quán)利的控制就會讓學(xué)校的教育陷入混亂之中。但是,權(quán)利的不可獲取不是權(quán)利主義思想滋長的借口,這是與教育的主旨相背離的,排斥了教育民主和平等,師生對于參與學(xué)校的教學(xué)和研究也沒有了真正的自由思想。而權(quán)威呢？則是將領(lǐng)導(dǎo)、專家、教科書、教師作為教育的參考,權(quán)威至上只會讓教師的.工作失去了創(chuàng)造性和獨(dú)立性,也讓學(xué)生失去了自己的個性。這種權(quán)利不能讓學(xué)校更好地培養(yǎng)、成全學(xué)生,而只會摧殘學(xué)生的精神和自由的文化。管理學(xué)校絕對不能僅僅依靠權(quán)利,更重要的是用思想和精神讓教師和學(xué)生凝聚起來。對于這一點(diǎn),教育家蘇霍姆林斯基有過一句話:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！钡?我們的中學(xué)教育教學(xué)管理缺乏的便是教育思想。
    在學(xué)校管理的過程之中,既然已經(jīng)出現(xiàn)了諸多不足,那么更應(yīng)該改正墨守成規(guī)的缺點(diǎn),積極進(jìn)項(xiàng)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
    第一,創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。教育管理的重要前提是管理理念的創(chuàng)新。面對新課改的形式,應(yīng)該要在全球教育發(fā)展制高點(diǎn)上思考,對教學(xué)管理里面進(jìn)行改正和完善。新課改也給予了我們啟示,聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況,定位學(xué)校管理理念,走路適合自己的辦學(xué)之路。新式的管理理念其實(shí)重點(diǎn)便在于“人性化”,不要讓人的思想和意識被束縛,要注重教師和學(xué)生的真實(shí)需求,注重其精神激勵和思想教育。以人為本的管理方式可以分為學(xué)生是教師發(fā)展之本、教師是學(xué)校進(jìn)步之本,讓學(xué)校、教師和學(xué)生都能盡力發(fā)展自我。在學(xué)校教學(xué)管理之中,以人為本必須注重調(diào)動所有教師和學(xué)生的積極性和參與性,形成在群體力量,在這個基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對于學(xué)校精神的凝聚力,就能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    第二,完善課程管理制度,創(chuàng)造積極向桑的課堂管理文化。課堂教學(xué)管理司學(xué)校管理的重要部分,是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證。因此,完善中學(xué)教學(xué)課堂管理制度是非常重要的。用現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想以及教育管理的理論作為指標(biāo),將提高中學(xué)生的基本素質(zhì)作為目的來進(jìn)行教學(xué)管理,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮各教學(xué)要素的作用并進(jìn)行優(yōu)化組合為特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)管理的實(shí)踐活動。
    第三,建立完善教學(xué)管理評估系統(tǒng)。建立完善教學(xué)管理評估體系是保障教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在學(xué)校設(shè)立專門的教學(xué)評估機(jī)構(gòu),讓學(xué)校的教育教學(xué)評估和教務(wù)部門能偶良好溝通能夠使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。所以,不斷完善教學(xué)評估體系,不斷更新教育評價的觀念是重中之重。要從教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法和成效各個方面綜合評價。
    三、結(jié)語。
    在當(dāng)前新課改全面展開的情況之下,中學(xué)教育教學(xué)工作一直豆子啊積極地探索和實(shí)踐之中,只有這樣才能摸索到最合適的教育教學(xué)管理方式。將學(xué)生的終生發(fā)展能力作為教育的目標(biāo),不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步為目標(biāo),努力培養(yǎng)最符合時代性的優(yōu)秀學(xué)生。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇八
    《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出信息文化作導(dǎo)向、信息處理作基礎(chǔ)、信息問題解決作關(guān)鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結(jié)的整體。相應(yīng)的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下要點(diǎn)：是有利于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力提高的、是有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的、是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的。
    一、案例素材內(nèi)容。
    素材的選擇要結(jié)合學(xué)生的生活。在《信息的集成與交流》時，語文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來表達(dá)母愛的？”指導(dǎo)學(xué)生訪問blog并在網(wǎng)絡(luò)情境中圓滿解決問題，最后信息技術(shù)教師和語文教師再針對實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)使得學(xué)生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達(dá)到融會貫通的教學(xué)效果。案例的設(shè)計(jì)不必拘泥于章節(jié)范圍，在應(yīng)用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強(qiáng)化訓(xùn)練好word技能，如字體和段落設(shè)置、插入對象設(shè)置、打印設(shè)置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應(yīng)突出情感教育的內(nèi)容。例如，在《日新月異的信息技術(shù)》章節(jié)中補(bǔ)充有關(guān)我國計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的內(nèi)容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國2005年海信第一塊自主知識產(chǎn)權(quán)并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化數(shù)字視頻媒體處理芯片的內(nèi)容（雖然該技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美日韓等國，但在我國信息技術(shù)發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計(jì)算機(jī)專家的趣聞軼事、游戲等激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當(dāng)當(dāng)、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學(xué)生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的學(xué)科。
    二、案例特點(diǎn)。
    教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性。若教學(xué)案例的設(shè)計(jì)停留在一個陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時期的教學(xué)特點(diǎn)，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)首先在于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，以“信息技術(shù)的發(fā)展歷程”為主線，通過對信息技術(shù)的整體了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀。教學(xué)案例應(yīng)該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性?，F(xiàn)代中學(xué)生是社會轉(zhuǎn)型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結(jié)合這個特點(diǎn)，我們在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y(jié)這些共性知識能夠使舊有知識在新知識的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用———將所學(xué)知識遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結(jié)合2008年奧運(yùn)會的主題和體育明星合個影———教師給素材和使用指導(dǎo)說明文件，實(shí)現(xiàn)小組討論。又如在學(xué)習(xí)完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚(yáng)州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生解決問題的.能力。曾有人說21世紀(jì)初是眼球經(jīng)濟(jì)時代，圖形圖像技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網(wǎng)絡(luò)惡搞楚留香等都是比較好的教學(xué)案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學(xué)案例一方面開拓了學(xué)生視野，另一方面也培育了學(xué)生的人文觀。如圖形圖像的設(shè)計(jì)介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個傳統(tǒng)的動畫設(shè)計(jì)為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個簡單而富有趣味的動畫。
    三、案例評價。
    《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則?！苯虒W(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評價體系。但在我們的實(shí)際課程中卻缺少這樣的評價。教學(xué)案例的評價不僅是對案例本身的評價，更重要的是給學(xué)生的作業(yè)和作品作為參考指標(biāo)。同時這種評價也是對學(xué)生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，要立足學(xué)生，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。只有這樣，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動教育現(xiàn)代化的趨勢。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇九
    摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了前所未有的進(jìn)步。目前企業(yè)信息化建設(shè)得到了人們的廣泛關(guān)注，現(xiàn)有的基于web管理系統(tǒng)因其方式復(fù)雜、開發(fā)周期長、系統(tǒng)不穩(wěn)定、開發(fā)費(fèi)用十分巨大等特點(diǎn),使得這種方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)的要求。為此需要改進(jìn)基于web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，這就迫切需要一種良好的設(shè)計(jì)模式，該模式不僅能夠保證應(yīng)用系統(tǒng)的靈活性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性，還需要有較短的開發(fā)周期。庫存管理是一個企業(yè)的核心部分，將struts架構(gòu)應(yīng)用到庫存管理系統(tǒng)中能夠有效提高系統(tǒng)開發(fā)效率并對加強(qiáng)庫存的管理工作有很大幫助。
    關(guān)鍵詞：struts架構(gòu)；web管理系統(tǒng)；應(yīng)用系統(tǒng)；設(shè)計(jì)模式；經(jīng)濟(jì)性。
    所謂的庫存管理就是指公司經(jīng)營管理的一個重要環(huán)節(jié)，它決定了一個企業(yè)的收益狀況。以前的科學(xué)技術(shù)并沒有那么發(fā)達(dá)，因此銷售環(huán)節(jié)一般通過人工進(jìn)行操作，如依靠人工填寫各貨物入庫或出庫記錄、填寫庫中各物品的性質(zhì)及發(fā)送單位等，這些工作特別繁雜，且容易發(fā)生人為失誤。另外，在以人工為主要管理的方式下，經(jīng)常會使得銷售人員無法準(zhǔn)確的為客戶提供供貨保證，與此同時企業(yè)中管理進(jìn)貨的部門也缺乏一份詳細(xì)的進(jìn)購表格。當(dāng)代的商業(yè)市場競爭十分激烈，對企業(yè)管理系統(tǒng)提出了新的要求，企業(yè)需要在最短的時間掌握自己的供貨與生產(chǎn)。企業(yè)的庫存管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，這種系統(tǒng)利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)將企業(yè)的進(jìn)貨、銷售、庫存的管理有機(jī)的結(jié)合到一起，從而極大的提升了企業(yè)的工作效率，而且節(jié)約了各項(xiàng)成本。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我國的中小企業(yè)將逐漸實(shí)現(xiàn)庫存管理，這不僅是為了提高企業(yè)的競爭力，也是時代發(fā)展的必然。
    1庫存管理基本理論。
    1.1庫存管理模型的分類。（1）依照訂貨的方式劃分可以分為5類訂貨模型：第一類：定時定量模型。該模型中的訂貨時間和數(shù)量都是不變的。第二類：定時間但是訂貨的數(shù)目依照庫存量來決定。第三類：定量而不定期模型。該模型的訂貨量不變，當(dāng)庫存量低于訂貨時自動補(bǔ)充貨源。第四類：訂貨的數(shù)量和時間都是不固定的。第五類：有進(jìn)貨率的進(jìn)貨模型。一般情況下需要斷斷序序的進(jìn)貨。（2）如果按照供需的情況進(jìn)行分類，可分為確定性和概率性模型兩類。前者的參數(shù)是確定的，后者的各類參量是隨機(jī)不確定的。（3）按照庫存管理的目標(biāo)劃分，可分為經(jīng)濟(jì)型與安全型兩大類。第一個模型的主要目的就是節(jié)約使用的資金，提高整體的經(jīng)濟(jì)效益。第二類是以安全性為準(zhǔn)則即盡量加大庫存量，保證供應(yīng)的正常進(jìn)行，使得缺貨率最低。
    1.2庫存管理的控制成本。企業(yè)需要對庫存的控制方式進(jìn)行決策，不僅需要考慮經(jīng)濟(jì)性，還需要從多方面對庫存進(jìn)行決策控制，一般情況下庫存的決策過程需要考慮三個方面即訂貨的成本，庫存的成本，短缺帶來的成本。（1）訂貨成本，指所有的貨物因?yàn)橛唵蔚淖儎佣~外增加的'成本。包括訂購手續(xù)成本、運(yùn)輸過程中的成本、貨物接收成本。（2）庫存的持有成本。包括資本成本、倉庫存儲成本、裝卸成本。（3）短缺成本。指由于庫存貨物的缺少而增加的成本，如：未能夠履行與用戶簽訂的合同被迫接受懲罰的經(jīng)濟(jì)損失、銷售過程中因信譽(yù)缺失而引發(fā)的訂單被退回等。
    1.3庫存系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。（1）系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求分析。通過有關(guān)的調(diào)查分析查詢各維護(hù)子系統(tǒng)的管理控制，對于中小企業(yè)的庫存管理功能的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)不同的維護(hù)模塊控制系統(tǒng)。（2）系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。首先系統(tǒng)開發(fā)的根本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)各企業(yè)中物流設(shè)備的管理趨向規(guī)范化、自動化等，從而提高企業(yè)的庫存管理效率、降低管理成本。系統(tǒng)開發(fā)總體任務(wù)完成后就可以進(jìn)行系統(tǒng)功能的詳細(xì)分析。庫存管理系統(tǒng)需要具有下述功能。首先需要滿足倉庫管理員登陸、密碼修改及忘記正確密碼的輸入方式。其次需要輸入各種信息如貨物入庫、出庫、生產(chǎn)日期、出貨時間等?？梢詫?shí)現(xiàn)各類信息的維護(hù)、修改等工作。最后備份庫存管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，并能夠生成出庫單、入庫單、各類報(bào)表等。
    2struts框架。
    2.1struts框架及mvc模式。mvc最大的特點(diǎn)就是將所有的應(yīng)用系統(tǒng)劃分為三個主要的組成元件：模型、控制器、視圖。每一個元件都可以獨(dú)自處理任務(wù)。而struts是一個基于mvc模式的優(yōu)秀框架，框架結(jié)構(gòu)是一組相互協(xié)作的類，它能夠提供一組軟件結(jié)構(gòu)并建立了各組件的集成類別，為組件的協(xié)同工作提供良好的環(huán)境。下面以mvc的角度來分析struts結(jié)構(gòu)。（1）模型?；趕truts結(jié)構(gòu)的模型可以分為兩大部分即系統(tǒng)內(nèi)部的狀態(tài)與能夠改變各狀態(tài)的事務(wù)邏輯。（2）視圖?；趕truts結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序中視圖部分是通過jsp技術(shù)完成的。在jsp頁面中頁面的格式化可以采用html或xml，當(dāng)然也可以運(yùn)用struts中自定義的標(biāo)簽庫，通過這些標(biāo)簽可以有效的與模型中的actionform結(jié)合在一起，協(xié)同各數(shù)據(jù)間的封裝。（3）控制器?？刂破髟趹?yīng)用程序中主要的作用就是接收用戶端的請求，判斷執(zhí)行哪種業(yè)務(wù)，然后將用戶界面連接到另一個圖形組件中。下表格是mvc中各組件的詳細(xì)功能：
    2.2struts框架的核心組成。核心組件包括：actionservlet、action、actionmapping等，各類組件都有不同的角色如actionservlet的角色是控制器，action的角色是包含事物的各類邏輯，actionmapping是請求操作的作用。
    2.3struts的配置文件。struts框架一共有兩個配置文件,應(yīng)用配置文件和struts配置文件。根據(jù)框架內(nèi)各文件的配置，實(shí)現(xiàn)各層次間組件進(jìn)行交互與協(xié)調(diào)工作。在系統(tǒng)運(yùn)行中，這些配置文件被系統(tǒng)讀入到內(nèi)存中，實(shí)現(xiàn)控制器的運(yùn)作。
    3基于struts框架的庫存管理系統(tǒng)表示層的實(shí)現(xiàn)。
    在基于b/s的結(jié)構(gòu)應(yīng)用中,表示層主要負(fù)責(zé)客戶端發(fā)送信息的接收，并將得到的信息發(fā)送給業(yè)務(wù)層來進(jìn)一步處理。表示層主要的功能不僅包含控制類信息的發(fā)送及新頁面的產(chǎn)生，在實(shí)際的應(yīng)用中表示層反映了mvc模式中的控制器層和視圖層功能，因此在應(yīng)用mvc時，可以將表示層劃分為視圖及控制器兩個主要部分。本文應(yīng)用struts框架來實(shí)現(xiàn)庫存系統(tǒng)表示層的實(shí)現(xiàn)，它主要的作用就是實(shí)現(xiàn)控制器與視圖的功能，通常情況下還需要整合其它的一些先進(jìn)技術(shù)才能夠真正的達(dá)到目的。struts框架相應(yīng)的順序是接收用戶發(fā)送的請求、將客戶請求封裝到formbean中、將客戶請求映射到action中、調(diào)用封裝好的數(shù)據(jù)、調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯、更新formbean中的數(shù)據(jù)、產(chǎn)生響應(yīng)的視圖。應(yīng)用struts框架實(shí)現(xiàn)用戶登陸模塊的的實(shí)現(xiàn)：用戶訪問系統(tǒng)需要進(jìn)行登陸,然后對用戶的各種信息進(jìn)行驗(yàn)證，登陸模塊應(yīng)該包含下述功能：（1）對數(shù)據(jù)輸入的格式進(jìn)行簡單控制。（2）能夠判定用戶輸入的密碼和用戶名是否正確。（3）能夠自動根據(jù)用戶類別進(jìn)行相應(yīng)視圖的創(chuàng)建并能返回到用戶所需要的瀏覽器截面。
    總之，庫存管理系統(tǒng)對企業(yè)的日常管理工作起到了十分重要的作用，它能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更為先進(jìn)的信息管理方法和貨物管理方式，并能改進(jìn)以前的工作模式，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力、提高企業(yè)生產(chǎn)物品的供應(yīng)、銷售、存儲效率，庫存管理系統(tǒng)能為用戶提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)和快速的查詢方法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)各類信息的管理具有特別顯著的特點(diǎn)，與手工管理相比具有較大優(yōu)勢。如：保密性能好、存儲信息大、壽命長、簡單方便、節(jié)約投資成本、可靠性能強(qiáng)等。所有的這些優(yōu)點(diǎn)都決定了存儲管理工作的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的必要條件。
    參考文獻(xiàn)。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十
    摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展下，信息化時代的來臨改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，將信息化集成教育管理模式應(yīng)用到高職教學(xué)管理中，能更高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段高職院校中關(guān)于信息化集成教學(xué)管理中存在諸多不足，這嚴(yán)重影響著高效教學(xué)的管理模式的開展?；谶@樣的狀況，本文對高職信息化集成教學(xué)管理的探索與實(shí)踐展開論述，望本文的研究內(nèi)容能為高職院校信息化集成教學(xué)管理提供可行性的參考意見。
    隨著教育體制的不斷改革，我國教育部對高職的管理從發(fā)展規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)提高質(zhì)量，高職院校的管理水平是培養(yǎng)人才的重要保障。在高職院校中大力開展信息化的教育管理，能在很大程度上促使教育管理的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育決策的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。高職教學(xué)信息化管理主要涵蓋了以下幾方面內(nèi)容：常規(guī)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍管理、教研項(xiàng)目管理、教材管理等。對高職院校中眾多內(nèi)容的管理采用信息化集成的方式，能輔助高職院校的教學(xué)管理的工作?；谶@樣的狀況，本文主要從以下兩個方面展開論述。
    高職院校信息化模式的管理屬于一個系統(tǒng)化的工程，在實(shí)際操作中應(yīng)充分的'結(jié)合院校實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，并嚴(yán)格按照發(fā)展的目標(biāo)、辦學(xué)定位以及社會需求；來建設(shè)個性化的信息化集成模式的教學(xué)管理?，F(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)管理中常規(guī)數(shù)據(jù)處理、項(xiàng)目申報(bào)和信息統(tǒng)計(jì)方面的上報(bào)對信息化管理的需求逐漸升高，常規(guī)教學(xué)管理主要使用成熟的教學(xué)管理模式，例如，強(qiáng)智、正方和青果等系統(tǒng)；在對師資隊(duì)伍進(jìn)行管理時，主要使用的是人才評估系統(tǒng)示范性院校建設(shè)系統(tǒng)。；對教研項(xiàng)目管理時，主要使用精品課程和示范專業(yè)申報(bào)系統(tǒng)和平臺。目前高職院校新華集成教學(xué)管理在發(fā)展中存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是未嚴(yán)格按照教育信息化需求對崗位進(jìn)行設(shè)置，這樣的狀況使得高職院校中各個部門相互獨(dú)立，沒有形成系統(tǒng)的管理模式，高職院校未實(shí)施系統(tǒng)化的建設(shè)，這樣的狀況嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)管理時信息的共享；二是高職院校中教育管理人員對信息化技術(shù)實(shí)際操作能力相對較弱，這嚴(yán)重阻礙了信息化集成管理的建設(shè)；三是信息化教學(xué)管理的制度不健全，管理制度是任何一項(xiàng)舉措實(shí)施或改革的重要指導(dǎo)方向，在高職院校中，信息化集成管理在實(shí)際操作中沒有相應(yīng)的管理制度，這樣就是的常規(guī)的管理工作缺少規(guī)范性，這樣的狀況嚴(yán)重的影響了信息化集成管理模式的順利開展。
    1、按照教育信息化的需求對崗位進(jìn)行設(shè)置。
    傳統(tǒng)的教學(xué)管理中對崗位的配置主要原則是根據(jù)行政職能進(jìn)行規(guī)劃，該種崗位配置方法存在著一定的片面性，不能夠達(dá)到合理的利用人力資源的效果?，F(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展下，傳統(tǒng)的崗位配置方式已經(jīng)不能夠完全適用。因此，更需要根據(jù)教育信息化的需求進(jìn)行崗位的配置。在全新的教學(xué)崗位設(shè)計(jì)原則下，其崗位的具體設(shè)置為，以數(shù)字校園平臺為核心、以學(xué)歷信息管理為核心、以職業(yè)資格認(rèn)知為核心、以教材管理系統(tǒng)為核心等多核心模式的教研管理崗位。在整體結(jié)構(gòu)上更為貼合教育信息化發(fā)展模式，提升教學(xué)管理中崗位設(shè)置的有效性以及實(shí)際性。
    2、提升高教育管理者的信息技術(shù)操作能力。
    教學(xué)管理者是信息化集成教學(xué)管理的主要執(zhí)行人員，對信息化集成較血管理的落實(shí)與發(fā)展水平起到重要影響作用，是系統(tǒng)能否正常運(yùn)行的重要保障，為此提升教育管理者的執(zhí)行能力對其系統(tǒng)的實(shí)施具有重要意義。提升教育管理者的綜合素質(zhì)，其中主要包括教學(xué)管理著的信息技術(shù)操作能力、計(jì)算機(jī)管理能力等。在高校實(shí)施教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，需要對教學(xué)管理者給予專業(yè)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容需要涉及到相關(guān)信息技術(shù)的操作知識、計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)技術(shù)相關(guān)知識等，加強(qiáng)教學(xué)管理者隊(duì)伍的硬件、軟件相關(guān)技術(shù)的同步發(fā)展，提升教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，同時對教學(xué)管理者的各項(xiàng)職責(zé)與責(zé)任進(jìn)行明確落實(shí)，提升教學(xué)管理者的主動性，使其轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)管理中的觀念，更為靈活的參與到高職院校全新信息化教學(xué)管理發(fā)展進(jìn)程中，進(jìn)而提升管理機(jī)構(gòu)的工作效率。
    管理制度是任何一項(xiàng)舉措實(shí)施或改革的重要指導(dǎo)方向，同時也是強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施有效性的重要保障，為此在高校信息化集成教學(xué)管理實(shí)施期間或?qū)嵤┖螅⒑侠砬矣行У墓芾碇贫葘ζ鋵?shí)施以及落實(shí)具有重要意義。教學(xué)信息化的教學(xué)管理模式建立是一種過程化與網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)變，屬于一種全新的管理模式，在此基礎(chǔ)上所建立的教學(xué)管理制度應(yīng)該以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評估、師資隊(duì)伍等幾個方面的管理為核心，建立系統(tǒng)化的科學(xué)性的管理制度。只有在管理制度的指導(dǎo)與監(jiān)管下，信息化教學(xué)管理的實(shí)施才能夠確保方向的正確性、實(shí)施過程的合理性，以及實(shí)施結(jié)果的可預(yù)估性。
    三、結(jié)論。
    信息化時代的到來為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的改變，而信息化教學(xué)管理是將傳統(tǒng)的教學(xué)管理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一種全新的高校教學(xué)管理模式，憑借全新的信息化教學(xué)管理模式提升教學(xué)管理工作的有效性。綜合上文所述，現(xiàn)代多數(shù)高職院校的教學(xué)管理已經(jīng)逐漸向信息化改革，但是教學(xué)管理觀念陳舊、信息化教學(xué)管理模式認(rèn)知充分、教學(xué)管理人員素質(zhì)不高等問題，阻礙著信息化集成教學(xué)管理的發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校信息化教學(xué)管理模式發(fā)展所存在的問題，本文中給出了幾點(diǎn)改善建議：對崗位配置原則的調(diào)整、對教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的提升、對教學(xué)管理制度建立方面的調(diào)整等。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十一
    摘要：臨摹是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中重要的方法之一。網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要從網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)和針對瀏覽器端的程序開發(fā)兩個方向講解。從界面設(shè)計(jì)角度來分析，應(yīng)該注意臨摹的深度和方法；從前臺開發(fā)技術(shù)的角度來講，臨摹是從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用中必要的行為。分析網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中臨摹的意義與作用，并針對如何臨摹進(jìn)行一些思考。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì)；臨?。恢庇X設(shè)計(jì)。
    在傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)中臨摹，是一種重要的方法，而藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中一般以啟發(fā)為主，不提倡臨摹，比較重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維。不過創(chuàng)造性思維方式不是憑空出現(xiàn)的，除了要求學(xué)生有開闊的眼界，深厚的基本功之外，還需要研究大量的作品。在普通藝術(shù)高校中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，對專業(yè)的理解和研究程度都較低，過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對大部分學(xué)生來講起不到理想的作用。偶爾有好創(chuàng)意的時候，在實(shí)現(xiàn)具體設(shè)計(jì)圖時很難達(dá)到理想的效果，并且會逐漸打磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    “網(wǎng)站設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)中創(chuàng)意與技法缺一不可。目前，普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力普遍是“眼低手低”。從教學(xué)結(jié)果來看，大部分學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不夠深刻，完成的作品從基礎(chǔ)表現(xiàn)到創(chuàng)意都不理想。教育講究因材施教，對于這類學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)意。國內(nèi)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程主要以界面設(shè)計(jì)教學(xué)為主，這一部分教學(xué)內(nèi)容與版式設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)有很多相似的地方，容易讓學(xué)生覺得沒有新鮮感從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)站程序開發(fā)技術(shù)受到師資等多方面原因影響很難詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)教學(xué)一般包括頁面版式、圖標(biāo)、色彩搭配、創(chuàng)意等。在教學(xué)過程中，教師一般不允許學(xué)生臨摹，需要對圖標(biāo)和版式等根據(jù)學(xué)生所選主題有一定的原創(chuàng)性，并且有較強(qiáng)的藝術(shù)性。但是從作業(yè)的完成情況來看，真正脫離臨摹的學(xué)生作業(yè)的視覺效果和藝術(shù)性都較差，而且大部分不符合網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范。學(xué)生普遍不知道從何入手或者單純地把作業(yè)當(dāng)成版式設(shè)計(jì)內(nèi)容在制作，哪怕完成了作業(yè)，學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)原理的理解也處于入門階段。藝術(shù)院校的網(wǎng)站程序開發(fā)教學(xué)主要是網(wǎng)站前端開發(fā)技術(shù)，包括html、css等內(nèi)容。這一部分教學(xué)主要是對標(biāo)簽語言的理解、熟練過程。目的是讓學(xué)生掌握網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)的前端開發(fā)，并且理解網(wǎng)站技術(shù)對于界面設(shè)計(jì)的影響。這一部分的教學(xué)屬于跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，相對較難。但是，筆者在十年的網(wǎng)站教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這一部分的教學(xué)結(jié)果普遍比界面設(shè)計(jì)教學(xué)效果要好。筆者認(rèn)為主要有三點(diǎn)原因：第一，html、css基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不需要有深厚的計(jì)算機(jī)、藝術(shù)基礎(chǔ)；第二，html、css屬于標(biāo)簽語言，就像英語單詞含義比較固定，只需要理解就能很快入門，而且只需要掌握20個左右的標(biāo)簽就可以做一些基礎(chǔ)的網(wǎng)站，相對簡單；第三，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中不需要過多原創(chuàng)，僅僅需要對常用界面代碼的掌握和理解，個別學(xué)生掌握較快，能較好地舉一反三，部分學(xué)生當(dāng)熟練到一定程度后也會嘗試探索一些不同的創(chuàng)意[1]。
    二、臨摹的意義與作用。
    （一）臨摹能提高學(xué)生觀察能力和審美觀。
    目前，普通高校藝術(shù)學(xué)生面臨的問題是審美和技法都比較弱，需要提高的地方非常多，而審美和創(chuàng)意又是靠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和大量閱讀堆積出來的。目前，學(xué)生閱讀量和觀察能力都比較薄弱，在與學(xué)生溝通作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于優(yōu)秀的作品都沒有見過，而且不能正確地指出優(yōu)秀在哪里，雖然審美因人而異，但是很多設(shè)計(jì)作品都有其獨(dú)特并且值得借鑒的亮點(diǎn)。臨摹能讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這些亮點(diǎn)，并且能夠在大量臨摹過程中，分析各種類型的設(shè)計(jì)作品，逐漸提高自己的眼界和觀察能力。
    （二）為更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力而臨摹。
    對于大部分的學(xué)生來說，其作品很難表現(xiàn)出理想的藝術(shù)效果和實(shí)用性。如何規(guī)范設(shè)計(jì)，以及如何將創(chuàng)作意圖歸納為視覺元素進(jìn)行展現(xiàn)等，僅僅靠課堂演示和一些圖片欣賞很容易走彎路。如果教師能對臨摹教學(xué)有正確的認(rèn)識并給予正確的指導(dǎo)，會發(fā)現(xiàn)此種方法不僅會迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能，更有助于他們順利地表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。
    （三）臨摹能讓學(xué)生快而深刻地掌握優(yōu)秀作品的細(xì)節(jié)和創(chuàng)作技巧。
    學(xué)生在搜集資料的過程中很難全面地了解設(shè)計(jì)作品的各種創(chuàng)作技巧和細(xì)節(jié)表達(dá)。臨摹能夠幫助學(xué)生詳細(xì)觀察作品的結(jié)構(gòu)、字體、色彩等之間的關(guān)系。例如，網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要詳細(xì)地體驗(yàn)作品中各個不同板塊之間的比例、對齊方式、字體大小、顏色運(yùn)用、圖標(biāo)的造型和風(fēng)格等具體內(nèi)容[2]。
    （四）臨摹能提高學(xué)生的直覺設(shè)計(jì)。
    臨摹的過程需要讓學(xué)生意識到對于優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品應(yīng)該看什么，怎么看，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)意識和設(shè)計(jì)方法。直覺體驗(yàn)的獲得有很多渠道，生活體驗(yàn)是最直接、有效的方法之一。臨摹的經(jīng)驗(yàn)越豐富，直覺體驗(yàn)越可靠。設(shè)計(jì)者在搜集資料和臨摹中視野越開闊、思維越活躍，對設(shè)計(jì)中遇到的問題和現(xiàn)象的分析就越全面，產(chǎn)生的直覺也越有效。向設(shè)計(jì)大師學(xué)習(xí)，向相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，同樣可以幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)。設(shè)計(jì)感悟積累越多、設(shè)計(jì)類別越廣，就越能增加設(shè)計(jì)師的知識廣度和思維的活性，利于設(shè)計(jì)直覺的培養(yǎng)[3]。
    三、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中如何臨摹。
    教師應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的臨摹方法。這種能力不僅是訓(xùn)練學(xué)生的技巧，也需要學(xué)生搜集素材、分析素材，并且分析所選主題和素材的關(guān)系。在給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生指引一個詳細(xì)方法臨摹的時候盡可能指引學(xué)生形成深刻的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。雖然通過一兩次臨摹可能效果并不明顯，但是可以給基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)意比較匱乏的學(xué)生提供一條便捷的道路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生深入理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)是什么。筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐和思考，對如何實(shí)施“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程臨摹教學(xué)，做一些初步探索，借以拋磚引玉。
    （一）以借鑒為主進(jìn)行臨摹。
    臨摹網(wǎng)站可以是完整臨摹，也可以是局部臨摹，后者對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講屬于一種折中的'方法，既能起到鍛煉作用，也能避免完全的抄襲。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到不同作品的優(yōu)缺點(diǎn)。俗話說“天下文章一大抄”，這里的抄應(yīng)該是借鑒的含義。希望學(xué)生有一定的依據(jù)和目的接觸優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，這樣能比較快地提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力。
    （二）臨摹網(wǎng)站作品應(yīng)該學(xué)會分析、解構(gòu)。
    如何解構(gòu)一個網(wǎng)站，簡單理解就是把網(wǎng)站作品去掉表面的裝飾元素，簡化后根據(jù)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。例如，把網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、界面版式結(jié)構(gòu)、圖標(biāo)、色彩搭配等各個組成部分歸納總結(jié)，然后根據(jù)需要進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生能夠把多幅作品“打散重構(gòu)”成一幅全新作品的能力。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時建議保留素材并花費(fèi)一定的時間思考這個作品為什么要這樣做，這樣的思考過程對設(shè)計(jì)能力的提高是很有幫助的。
    （三）臨摹應(yīng)該講究方式方法。
    “網(wǎng)站設(shè)計(jì)”教學(xué)中界面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，程序開發(fā)技術(shù)教學(xué)則作為輔助教學(xué)。網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)不僅是藝術(shù)層面的研究，它受到功能需求及網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的限制。在臨摹的過程中，首先應(yīng)該分析網(wǎng)站的實(shí)用性與藝術(shù)性。初學(xué)者最好從整體布局開始，然后逐漸推進(jìn)細(xì)節(jié)，這種方法就像傳統(tǒng)繪畫的過程，從構(gòu)圖出發(fā)逐漸深入。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠理解和熟練地進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，那么方法則可因人而異。網(wǎng)站前臺程序?qū)W習(xí)應(yīng)該盡可能完整地臨摹整個界面的html、css程序，就像軟件學(xué)習(xí)一樣，以掌握和熟練為主。在臨摹程序的過程中，分析該程序語言的規(guī)則和技巧，同樣的界面效果，很可能程序書寫是不同的，但是程序不是只要實(shí)現(xiàn)界面效果就是正確的，還包括是否存在明顯的bug、代碼的優(yōu)化、擴(kuò)展性、專業(yè)性等。這一部分的學(xué)習(xí)只有在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語言，并且深入學(xué)習(xí)后才能實(shí)現(xiàn)[4]。借鑒性質(zhì)的臨摹是設(shè)計(jì)過程中很難完全擺脫的一種行為，很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品已經(jīng)存在于設(shè)計(jì)師的頭腦中，在創(chuàng)作過程中，無論是有意識還是無意識行為都會有其他設(shè)計(jì)的影子，這種類似臨摹的直覺設(shè)計(jì)是通過大量的學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的。很多知名設(shè)計(jì)師在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，都需要參考一些別人的優(yōu)秀作品，這一作品可能是早期的經(jīng)典案例，也可能是當(dāng)前的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。其目的是給自己提供更直觀的靈感。由此可見，從學(xué)習(xí)過程到實(shí)踐過程都需要臨摹的參與。在學(xué)習(xí)過程中，臨摹讓學(xué)生掌握理論和基礎(chǔ)技法；在實(shí)踐過程中，借鑒能讓學(xué)生快速掌握項(xiàng)目的創(chuàng)意。學(xué)生應(yīng)該臨摹其核心規(guī)律，而不是僅僅描摹其表面。總之，臨摹是設(shè)計(jì)教學(xué)中一種必要的手段，網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不能過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，也不能過分強(qiáng)調(diào)臨摹。創(chuàng)意以技法和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，技法通過臨摹來掌握。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析作品的設(shè)計(jì)規(guī)律，并且根據(jù)規(guī)律進(jìn)行有目的的臨摹掌握其技法，增加經(jīng)驗(yàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十二
    當(dāng)前許多民辦高校的院系教學(xué)管理都還存在著許多不足之處，還不能適應(yīng)加快高校內(nèi)涵建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)特色人才的迫切需要。
    1、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置常規(guī)化。高校教學(xué)管理無非就是對教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)資料等的管理。但這些管理過程中，對學(xué)生的管理是最難的。民辦高校的學(xué)生生源跟公立高校比較起來，學(xué)生的素質(zhì)相對較差，管理難度更高，靈活性要求更強(qiáng)。這些就為民辦高校的院系教學(xué)管理提出了新的要求，要求我們必須要有適合這群學(xué)生的、特色的管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制設(shè)置。
    2、缺乏具有專業(yè)教學(xué)管理素質(zhì)的人才。以南昌理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系為例，教學(xué)行政管理人員很大一部分是企業(yè)離、退休人員。首先是他們自身對教學(xué)管理工作認(rèn)識不到位，認(rèn)為教學(xué)管理就是周而復(fù)始地排課、調(diào)課、聽課、檢查。其次是部分教學(xué)辦公室人員學(xué)歷偏低，沒有專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，同時又缺乏教學(xué)管理方面的新知識。
    3、存在人情化管理傾向。主要表現(xiàn)在民辦高校的教師隊(duì)伍里有一部分是公立高校退休的老教師或者企業(yè)職工，這部分教師的年齡基本上是屬于中老年階層，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時不遵守院系的相關(guān)規(guī)定。而教學(xué)管理人員礙于情面也允許其這樣做。這樣的管理方式不利于教職員工積極性、責(zé)任心和職業(yè)道德的`培養(yǎng)。
    4、缺乏合適的激勵機(jī)制。許多民辦高校對于教職員工的激勵基本上只有學(xué)校層面的激勵，二級院系根本不存在激勵機(jī)制，或者有的也只是胡蘿卜加大棒的政策。激勵不到位或者不合適不利于調(diào)動員工工作的積極性和主觀能動性。
    1、組織結(jié)構(gòu)合理化。民辦高校的院系組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置比公立高校要求更高。首先是民辦高校資金不足，這要求民辦高校需要運(yùn)作效率更高的組織結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。再者，民辦高校辦學(xué)層次較低、學(xué)生素質(zhì)差異大，這要求民辦高校院系組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置必須要有自身的特點(diǎn)，比如設(shè)置專門的學(xué)生應(yīng)急處理辦公室、德育教育中心和學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)等等。有一個合理的組織機(jī)構(gòu)，才能更好的發(fā)揮民辦高校院系教學(xué)管理的職能作用，才能培養(yǎng)出真正社會需要的人才。
    2、建立原則性和靈活性相結(jié)合的管理模式。首先教學(xué)管理的原則性是體現(xiàn)在教學(xué)管理過程中的制度化，再者這里所說的靈活性不是指的人情化，而是指在教學(xué)管理過程中既要嚴(yán)格遵循教學(xué)管理的相關(guān)制度，又要實(shí)行企業(yè)式的人性化關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的管理方式。
    3、激勵方式正確化。目前許多民辦高校的激勵方式是懲罰為主、獎勵為輔。例如，部分學(xué)校實(shí)行的教學(xué)質(zhì)量評估體系，凡是學(xué)期末通過學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評教不合格的教師就取消職稱評定資格或者取消上課資格，而對于評教優(yōu)秀的教師又沒有相應(yīng)的獎勵。這種方式，最終只會導(dǎo)致教師爭上簡單或是熟悉的課程，不上難度系數(shù)大的課，使得本來是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的評價體系，結(jié)果卻適得其反。因而對于民辦高校來講，應(yīng)采取獎勵為主的正向激勵方式。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十三
    20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在江西師范大學(xué)正式開班，進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)和考察。本次培訓(xùn)班分為兩個階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，第二階段是前往復(fù)旦、南京師大等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談。雖然培訓(xùn)時間緊、考察任務(wù)重，但感覺收獲很大，對于輔導(dǎo)員工作有了更深的認(rèn)識?，F(xiàn)將個人關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議報(bào)告如下：
    一、必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
    1、輔導(dǎo)員人員配比失調(diào)。近幾年來，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，而與之相對應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，師生比在1∶200以下的高校數(shù)量只占全國高?？倲?shù)的25%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達(dá)1∶600，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。充足的輔導(dǎo)員數(shù)量是做好學(xué)生思想政治工作的基本保障,學(xué)校在加大力度發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的同時,應(yīng)嚴(yán)格按照1∶200配齊輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員工作有序進(jìn)行。
    2、建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。大學(xué)生工作在高等院校里是一項(xiàng)平凡卻十分重要的工作，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作主要承擔(dān)者，要能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引路人，對大學(xué)生成為國家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無論是專職還是兼職輔導(dǎo)員,在選配人選時,大多數(shù)選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無工作經(jīng)驗(yàn)、無人生閱歷、無專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員的普遍特征。因此，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘條件和程序是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的先決條件。
    案例：復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生配比僅為1∶76，確保了輔導(dǎo)員能夠兼顧到所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生的思想、生活狀況。同時采用了“3+1”在校研究生兼職輔導(dǎo)員模式，在校研究生與學(xué)生同吃同住，時刻掌握著本班學(xué)生的思想生活狀況。而針對學(xué)生們的學(xué)業(yè)問題，復(fù)旦大學(xué)則建立了班級導(dǎo)師制度，8名學(xué)生配備1名班級導(dǎo)師，學(xué)生對于學(xué)業(yè)方面有任何問題，可隨時尋求班級導(dǎo)師的幫助。在輔導(dǎo)員與班級導(dǎo)師的共同配合下，學(xué)生們在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個方面都有了引路人。
    二、亟待明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)。
    1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。在當(dāng)今社會，高校大學(xué)生教育已從曾經(jīng)的“精英化”教育轉(zhuǎn)化為“大眾化”教育，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增加，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)也普遍降低，輔導(dǎo)員工作也逐漸從過去的“引導(dǎo)式”教育工作轉(zhuǎn)化為“保姆式”跟從工作。
    對于高校輔導(dǎo)員的要求，也不再僅是學(xué)生思想上的領(lǐng)航員，更要求輔導(dǎo)員們是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活上的服務(wù)員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導(dǎo)員們，各高校中屈指可數(shù)。同時由于現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員們?nèi)狈r間與精力來積累“全才”的素質(zhì)。因此，從實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職能，專才專用，各取所長。
    2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)機(jī)制。從輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來看，各高校輔導(dǎo)員大都是從一個學(xué)校邁入另一個學(xué)校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的他們在工作中基本上處于摸索、學(xué)習(xí)和探求階段,由于每天都忙于一些事務(wù)性的工作,難有機(jī)會進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談和參加培訓(xùn),導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應(yīng)”、“不勝任”成了高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，鼓勵和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員建設(shè)工作的重中之重。
    三、應(yīng)當(dāng)提升輔導(dǎo)員的各種待遇。
    1、輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度低下，缺乏認(rèn)可?！八枷肷衔冯y，內(nèi)容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導(dǎo)員工作中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不?！?，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作職能的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員工作地位，加大輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才、學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專攻，認(rèn)同學(xué)生思想教育與日常管理工作，保證隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性。
    2、提升輔導(dǎo)員工作待遇，調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性。由于輔導(dǎo)員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終目標(biāo)不是定位在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上,故對學(xué)生的管理教育不夠積極主動,工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。全面落實(shí)和提高高校輔導(dǎo)員的政治、學(xué)習(xí)和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進(jìn)一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員思想情緒、提升輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵所在。
    案例：在復(fù)旦大學(xué)，輔導(dǎo)員工作滿3年后，經(jīng)過各類研究及培訓(xùn)后，可進(jìn)入高級研修班即培養(yǎng)模式；通過高級研修班的各類學(xué)習(xí)考察，輔導(dǎo)員可從原來的基層工作崗位轉(zhuǎn)向管理崗位。同時復(fù)旦大學(xué)還設(shè)立了全上海市唯一一所輔導(dǎo)員博士站，面向全國招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員，進(jìn)入博士站點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以更好地服務(wù)于輔導(dǎo)員工作崗位。
    全國高校外延發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了高原區(qū)，如何從內(nèi)涵上求發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急，而輔導(dǎo)員工作則是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我相信，隨著各高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識不斷提高，對工作越來越重視，高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作必將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，會吸引更多更優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學(xué)生發(fā)揮更加積極的作用。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十四
    摘要：隨著我國改革開放政策的實(shí)施，我國的經(jīng)濟(jì)、政治和文化也得到了迅速的發(fā)展。當(dāng)今世界越來越需要具有綜合素質(zhì)的人才，在這樣的環(huán)境背景之下，我國也開始進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。高中是人生的關(guān)鍵時期，我們要想考進(jìn)自己的理想大學(xué)，就必須在高中階段努力學(xué)習(xí)。但是目前我國的高中教學(xué)管理還存在著一些問題，并且新課改也要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)管理形式，順應(yīng)新形勢的發(fā)展，讓學(xué)生的成績能夠得到根本提升。本文首先指出了新形勢下的教學(xué)管理，然后分析了目前形勢之下教學(xué)管理存在的問題，最后給出了新形勢背景下優(yōu)化教學(xué)管理方法。
    關(guān)鍵詞：新形勢發(fā)展要求；高中教學(xué)；管理；優(yōu)化。
    對于學(xué)校來說，高效的、科學(xué)的、真正服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)管理能夠提升自己的核心競爭力，因此，每個學(xué)校都必須要做好教學(xué)管理工作。處于高中時期的學(xué)生，他們有了自己的思想，很多也處于叛逆期。同時他們每一個人都面臨著高考這一巨大的壓力。因此很多高中生在學(xué)習(xí)上都存在著一些問題。所以我們教師在教學(xué)過程中要注意并且不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠受益。
    管理的含義就是將各種因素結(jié)合起來，并采用一定的手段，來更加有效地達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)管理就是學(xué)校的管理人員根據(jù)實(shí)際情況來采取一定的措施，使學(xué)校的各個方面都能有條不紊的進(jìn)行，讓教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。合理的教學(xué)管理能夠保障學(xué)習(xí)的教學(xué)秩序順利的進(jìn)行。近幾年來，我國實(shí)施了新課改，更加注重對學(xué)生在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，因此，為了適應(yīng)這樣的新形勢，我們高中學(xué)校也必須要進(jìn)行合理的改革，優(yōu)化高中教學(xué)管理。
    1.教育模式還是一味地將學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活的全部，不注意學(xué)生的身心健康。我們國家人數(shù)很多，學(xué)生的競爭壓力也很大。很多高中學(xué)校，為了讓學(xué)生能夠通過高考這個獨(dú)木橋，進(jìn)行魔鬼式的教學(xué)，學(xué)生生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，老師日常和學(xué)生交流也完全都是問題的`交流，教師從不會關(guān)心學(xué)生的心理變化，這就導(dǎo)致教學(xué)管理不能有實(shí)質(zhì)性的改善。
    2.教學(xué)管理的對象只針對于學(xué)生，把學(xué)生的紀(jì)律管理看成教學(xué)管理的全部。實(shí)際上學(xué)校教學(xué)管理的對象包括學(xué)校、學(xué)生和教師。看待教學(xué)管理，我們不能只看學(xué)生的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)也要看到。不是所有的教師都是很積極，很主動的，也有那些比較懶散的教師。因此，我們在整合教學(xué)管理中也要看到對教師的管理，讓教師和學(xué)生一起共進(jìn)退。
    3.很多學(xué)校都采取壓迫式的管理，使得學(xué)生的逆反情緒更深。高中時期學(xué)生正處于叛逆期，他們也有了自己的思想。我們能看到很多學(xué)生談戀愛，上課睡覺，下課不復(fù)習(xí)拿著鏡子在臭美。我們教師往往都采用強(qiáng)制打壓的方式，逼迫學(xué)生回歸正道，這樣導(dǎo)致學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校，有些學(xué)生甚至?xí)龀鲞^激的行為。
    1.教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理兩個方面的關(guān)心。我們知道學(xué)生才是課堂的中心，教師的工作都是在為了學(xué)生服務(wù)。我們教師在日常工作中，要及時和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，積極了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成正確的觀念，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。另外，我們老師更要多鼓勵和愛護(hù)那些有問題的學(xué)生，要正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤，不能動不動就體罰學(xué)生。
    2.加大老師教學(xué)過程的監(jiān)督。教學(xué)過程優(yōu)化了，教學(xué)管理也就輕松多了。以前我們老師不注意教案的整理，教學(xué)內(nèi)容往往很混亂。因此，我們學(xué)校要安排專門的老師對教師的教案進(jìn)行評價和監(jiān)督，讓教師的教學(xué)有據(jù)可循。
    3.更新教學(xué)管理系統(tǒng)，適應(yīng)時代的發(fā)展。處于高中時期的學(xué)生，他們更加喜歡新奇的東西，不喜歡一成不變的東西。原先傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足目前形勢的需要，因此，我們在日常的教學(xué)中要運(yùn)用新科技，同時要加大對高中教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，以此來讓教學(xué)管理更加的科學(xué)。
    4.摒棄傳統(tǒng)壓榨式的管理，進(jìn)行人情化管理。我們以前的管理形式往往都是靠著武力甚至是暴力解決。對那些問題學(xué)生、犯錯誤的學(xué)生，管理教師往往都是讓學(xué)生罰站，讓他們寫悔過書，逼著他們承認(rèn)自己的錯誤。然而實(shí)際上很多學(xué)生心里是很不服氣的，他們根本不能認(rèn)識到自己的錯誤。因此，新形勢下我們要進(jìn)行人情化的管理，使用軟手段，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，自己去改正錯誤。這樣教學(xué)管理才有效率。
    5.重視教學(xué)質(zhì)量的管理，不再只把目光放在教學(xué)紀(jì)律管理上。我們學(xué)校的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生服務(wù)的，我們的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下，我們管理人員要加大對教學(xué)質(zhì)量的管理，把教師的日常教學(xué)質(zhì)量資料收集起來，并加以分析，和任課老師一起提升教學(xué)質(zhì)量，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升到新的高度。
    四、結(jié)語。
    總之，我國傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理存在很多的弊端，它已經(jīng)不能為我們很好的服務(wù)。我們教師要采取正確的行動，根據(jù)實(shí)際情況來優(yōu)化教學(xué)管理，讓學(xué)生的成績上到新的臺階。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十五
    內(nèi)容提要：
    小學(xué)器樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的意義、器樂教學(xué)的內(nèi)容與方法。
    關(guān)鍵詞：器樂教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力。
    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。就此，音樂新課程實(shí)施以來，關(guān)于器樂教學(xué)的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂教學(xué)的薄弱狀況。其實(shí)，器樂教學(xué)作為音樂新課程的重要組成部分，對于學(xué)生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高，都是至關(guān)重要的。而器樂演教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢，既反映了音樂教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個如何充分發(fā)揮器樂教學(xué)在審美教育中作用的重要課題。鑒于此，為了進(jìn)一步研究器樂教學(xué)在音樂教育中的意義與作用，讓學(xué)生更多的參與音樂活動實(shí)踐，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)就器樂教學(xué)的相關(guān)問題，作幾點(diǎn)個人的實(shí)踐與思考。
    一、教學(xué)樂器的選擇。
    音樂課堂教學(xué)所使用的樂器主要是適體器樂的普及性樂器。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂器制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒有美感可言，而且成為學(xué)生音樂耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂種。從音樂審美心理方面來看，學(xué)習(xí)這些樂器很少有掌握音高的困難，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，可以因地制宜進(jìn)行選用。而各種民族管弦樂器、西洋管弦樂器器樂技巧要求高，一般需要更多的練習(xí)時間，對于有興趣愛好的學(xué)生可以安排在課外或校外活動中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樂器之間并沒有審美價值高低的界限，就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說，仍然存在一個合理選擇問題。“工欲善其事，必先利其器?！痹谄鳂方虒W(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進(jìn)行。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，還可以指導(dǎo)他們自己制作一些簡易的'樂器（如一些沒有固定音高的打擊樂器等）來演奏，更可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、教學(xué)樂曲的選曲。
    任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進(jìn)行的。這種具有教材性質(zhì)的樂曲，既要遵循器樂技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求。就小學(xué)器樂教學(xué)而言，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性，往往是在一系列按照純技術(shù)要求的練習(xí)曲中進(jìn)行的這對于培養(yǎng)專業(yè)器樂人才來說，是完全必要的。而在小學(xué)的普及性音樂教育中器樂教學(xué)是整個音樂審美教育的一個有機(jī)組成部分，其教學(xué)目標(biāo)決定了“器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。”（《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁）因此，要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，而應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，即使是新的練習(xí)曲目，也必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)。因?yàn)檫@種具有美感的“無障礙學(xué)習(xí)”，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大的增添了他們學(xué)習(xí)掌握器樂技能的信心與力量。從音樂器樂心理來看，樂曲的美感與器樂者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)器樂者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅器樂者的表演興趣。因此，在器樂教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價值的樂曲，是一個十分重要的課題。
    當(dāng)然，樂曲教材的選擇在一定程度上受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進(jìn)入器樂教學(xué)課堂，為了解決這一矛盾，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法，便很好地解決了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)名曲、器樂名曲的美好愿望。這里，當(dāng)然也為音樂教師提出了一個如何選擇音樂主題，甚至包括改編、處理欣賞樂曲能力的問題。為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
    三、教學(xué)教法的研究。
    如果說樂器和樂曲是器樂的“物質(zhì)基礎(chǔ)”的話，那么教學(xué)就是將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為審美教育內(nèi)容的具體實(shí)踐過程。在這方面，首先必須明確小學(xué)音樂課中的器樂教學(xué)目標(biāo)是音樂審美教育的一個組成部分，而不是培養(yǎng)器樂家。由于“器樂對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！保ā兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第24頁）因此，應(yīng)該把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。教師的范奏是器樂教學(xué)的重要方法之一，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器器樂的方法和要點(diǎn)，這種示范如結(jié)合簡要的方法講解，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏，由教師把所要教的樂曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂，學(xué)生通過觀摩、欣賞，不僅了解到所學(xué)樂曲的器樂姿勢和方法，而且受到了樂曲藝術(shù)美的感染，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)器樂欲望。為了實(shí)現(xiàn)范奏預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂的基本標(biāo)準(zhǔn)，才能走進(jìn)課堂。而那些毫無準(zhǔn)備的隨意性器樂，不僅產(chǎn)生不了應(yīng)有的示范作用，而且還常常破壞了樂曲的藝術(shù)形象，造成了負(fù)面效應(yīng)，這是音樂審美教育的大忌。由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在樂器和樂曲都比較簡易的中小學(xué)音樂課中，這種教學(xué)形式所蘊(yùn)涵的美育功能是可以而且必須達(dá)到的。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時請他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會。
    以上就是我個人對器樂教學(xué)的一些心得體會和反思。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十六
    1、順應(yīng)新時期國家和社會的各類需求。如今，國家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個嶄新的知識環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時代的發(fā)展和科教興國方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時還需要為國家的教育體系的改革帶來一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開展教育的過程當(dāng)中會受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。
    2、順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識來應(yīng)對教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
    3、符合新時期成人教育的管理?xiàng)l件。加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)覍τ诔扇私逃墓芾硪筮M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時還能夠賦予整個管理隊(duì)伍以嶄新的價值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識和服務(wù)意識的方式來達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。
    高校成人教育在我國整個的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈慕?jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關(guān)教學(xué)活動提供了有力的保證，同時還有效的推動了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:。
    1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時間以及對一些簡單的問題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)。基于此種情況，校方中的人事部門就開始忽略對管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個惡性循環(huán)的局面。近年來，我國很多高校都開始轉(zhuǎn)型和升級，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。
    2、缺少創(chuàng)新性。我國的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識的教學(xué)管理方法不但讓我國的高校處于一種十分被動的狀態(tài)當(dāng)中，同時還嚴(yán)重的扼殺了高校對于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識。長此以往，校方的管理人員就形成了一個固定的思維模式，認(rèn)為只有對國家的指示言聽計(jì)從，對領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。
    3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發(fā)揮出來，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會和加薪機(jī)會很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開展工作時也是抱著一個應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對院系級別的管理人員來說，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
    通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時期當(dāng)中，我國高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來針對當(dāng)前的問題制定出正確的解決措施。
    1、改變舊思想，增加對建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。開展成人教育的目標(biāo)就是為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時期下知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識到成人教育對于國家和社會發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個方面來對教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會。
    2、引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。近年來，伴隨著高校成人教育在社會中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會管理的現(xiàn)象。
    3、穩(wěn)定對現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。如今，我國大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時還嚴(yán)重的影響了整個管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊(duì)伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時還可以間接的影響到國家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時期當(dāng)中，我國的各個高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十七
    論文摘要：版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)版畫教學(xué)應(yīng)遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導(dǎo)作用與主動性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
    一、當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的增長點(diǎn)納入了經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略軌道。
    預(yù)示著設(shè)計(jì)在新經(jīng)濟(jì)中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質(zhì)能力的培育自然成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在當(dāng)代多元化的語境下，即將走向社會的設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生面對的環(huán)境與工作是復(fù)雜多樣的，需要在短時間內(nèi)學(xué)會勝任。然而，許多院系設(shè)計(jì)教育只重視計(jì)算機(jī)圖形軟件的學(xué)習(xí)，對人文素質(zhì)、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學(xué)生個人的、積極的、潛在的主觀能動性受到抑制，對社會對生活更是陌生，導(dǎo)致畢業(yè)生的想象能力、表達(dá)能力、實(shí)踐動手能力均較弱，缺乏適應(yīng)能力。許多院校在設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一年左右的繪畫基礎(chǔ)課程，設(shè)置了素描、色彩、中國畫等課程，卻幾乎沒有開設(shè)版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，開設(shè)版畫課程完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時代要求。
    國內(nèi)許多院校藝術(shù)系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學(xué)資源。在當(dāng)前新的教育背景下，將版畫工作室建設(shè)為開放工作室，整合版畫教育資源進(jìn)入設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，是精英教育過渡到大眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面的能力去考慮,把動手、想象、表現(xiàn)能力整合起來訓(xùn)練。版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓(xùn)練意義，其重要性如下：
    （一）版畫具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價值。
    從人才發(fā)展戰(zhàn)略來看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識的攝取更為重要。版畫具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實(shí)現(xiàn)畫面形式的間接性和對媒介物處理過程的創(chuàng)造性就是其特性，其實(shí)驗(yàn)性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術(shù)教育價值方面比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。實(shí)際上版畫教學(xué)最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學(xué)生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對于學(xué)生將來在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。
    （二）版畫有助于培養(yǎng)學(xué)生工作的計(jì)劃性。
    版畫的特色是“間接性”，其制作從構(gòu)圖階段開始，直到最后的印刷階段，都需要周詳?shù)挠?jì)劃。在整個版畫制作過程中，學(xué)生的預(yù)想能力、開展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調(diào)動和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質(zhì)的綜合效益。這種學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)工作的計(jì)劃性，使學(xué)生的素養(yǎng)得以全面提升。
    （三）版畫與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。
    由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術(shù)種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經(jīng)常因技術(shù)的發(fā)展帶來版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們在認(rèn)識版畫的概念上，要從藝術(shù)的角度來看待，從版畫的間接性、復(fù)數(shù)性及平、漏、凹、凸媒材轉(zhuǎn)化的藝術(shù)屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來在教學(xué)領(lǐng)域，絲網(wǎng)版畫、銅版畫發(fā)展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學(xué)腐蝕性使其具有獨(dú)立的存在價值，而絲網(wǎng)版畫的進(jìn)步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領(lǐng)域，絲網(wǎng)印刷廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進(jìn)作用。
    二、作為在設(shè)計(jì)教育中負(fù)有新的使命的版畫教學(xué)，如何定位。
    這里，我們以教學(xué)過程的諸要素及其相互關(guān)系為依據(jù)，提出如下幾條應(yīng)遵循的原則：
    （一）堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的原則。
    版畫的優(yōu)勢不僅在于它有復(fù)數(shù)性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術(shù)，更在于它有極強(qiáng)的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計(jì)劃性和設(shè)計(jì)感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢,版畫極具個性張揚(yáng)的創(chuàng)造力也正是設(shè)計(jì)類學(xué)生要具備的個性創(chuàng)意和個性設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動力，其內(nèi)在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中除了注重基礎(chǔ)知識的基本點(diǎn)、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構(gòu)，尋找激活畫面新的元素，促進(jìn)他們有意義的風(fēng)險探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。
    在課程的運(yùn)作方式上，不妨借鑒國外綜合工作室的方法，打破版畫學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性思維提供了契機(jī)。科技的進(jìn)步，攝影、復(fù)印機(jī)、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來了無限擴(kuò)展的可能性；設(shè)計(jì)課程知識也都可以成為版畫語言新的.補(bǔ)充。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將印刷工藝、圖形軟件、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成等課程優(yōu)勢與諸多版種融合；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達(dá)中進(jìn)行外延性拓展，過程中教師有意識地激發(fā)學(xué)生的想象力，把握時機(jī)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳點(diǎn)。此外，課程設(shè)計(jì)也要把學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作可以利用的資源，鼓勵學(xué)生在操作過程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和藝術(shù)靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
    （二）注重教學(xué)互動，主導(dǎo)作用與主動性統(tǒng)一的原則。
    教學(xué)中教師肩負(fù)著多種的教學(xué)任務(wù)，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨(dú)特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學(xué)顯然不夠，必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，對每一個具體制作環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)上的直觀的教學(xué)示范，學(xué)生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，為此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自身的藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的關(guān)系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)直接、快速應(yīng)用于教學(xué)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。版畫教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生依靠和發(fā)揚(yáng)自身的積極因素進(jìn)行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要、個性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，采用形式多樣、靈活生動的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)作為師生一種合作的和生成性的活動，應(yīng)是一個復(fù)雜的教學(xué)雙方互動的關(guān)系問題。他們不是主客體之間的關(guān)系，而是雙主體的關(guān)系，是平等的合作者。版畫教學(xué)一直以創(chuàng)作的形式進(jìn)行著，這是其顯著特點(diǎn)，學(xué)生從一開始掌握技法，就立即進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)踐。這一特點(diǎn)使他們要面對創(chuàng)作的各種關(guān)系，如構(gòu)思、造型、藝術(shù)觀念、文化等與創(chuàng)作有關(guān)的諸多方面。教學(xué)不是單向的傳輸與接收的機(jī)械重復(fù)，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質(zhì)疑交鋒，這種過程的主要特征就是互動。首先，教學(xué)活動是師生一起參與的合作性活動，在共同建構(gòu)課堂的同時也建構(gòu)起了新的認(rèn)知；其次，應(yīng)以多種積極的方式控制和支持學(xué)生的協(xié)作，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行；再次、借助需要的材料和技術(shù)來促進(jìn)共同的、生成性的活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作足以代表對話教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的版畫作品。
    （三）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。
    設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點(diǎn)；又要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生的個性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學(xué)生個性差異，而是希望在教學(xué)中能照顧到不同個性特點(diǎn)的學(xué)生。
    1.對個別差異極可變因素作出科學(xué)分析。設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對個性差異化的教育，同學(xué)之間雖然有許多共同特點(diǎn)，但每個人都存在著自身的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學(xué)地加以分析，判別和分析學(xué)生具備的優(yōu)勢及存在的問題。對于不同的學(xué)習(xí)者，應(yīng)注意到不同的藝術(shù)特質(zhì)、藝術(shù)品味以及對版畫學(xué)習(xí)的熱情和興趣的差異；理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學(xué)生的長處作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動；根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。
    2.教學(xué)措施要有針對性，因材施教應(yīng)落實(shí)到每個學(xué)生。一是要“因材”，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對性的教學(xué)措施，針對學(xué)生的不同風(fēng)格特點(diǎn)，在版畫創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、技法方面因勢利導(dǎo)，在課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系。把長處作為成長的基礎(chǔ)，把錯誤作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。對成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對條件一般、資質(zhì)較差的學(xué)生要多鼓勵和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點(diǎn)，及時肯定和鼓勵，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。
    （四）堅(jiān)持創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
    培育學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)是版畫教育的首要目標(biāo)，意識的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過媒介的轉(zhuǎn)換而呈現(xiàn)的藝術(shù)，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復(fù)數(shù)性、手工制作和媒材轉(zhuǎn)化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對技術(shù)性的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它藝術(shù)形式，對媒介、材料和印刷技術(shù)的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學(xué)中首先要解決對技巧、技法的學(xué)習(xí)和掌握的問題，進(jìn)行規(guī)范的專業(yè)技法學(xué)習(xí)，怎樣在版畫制作中將材質(zhì)通過獨(dú)特的構(gòu)成方式提高視覺體驗(yàn),歸納上升為自己的精神語言,使自己的表述更具有意蘊(yùn)。這是學(xué)生進(jìn)行版畫創(chuàng)作的必要基礎(chǔ)。由于版畫教學(xué)完全通過創(chuàng)作的方式進(jìn)行，而創(chuàng)作教學(xué)的性質(zhì)是開放性的，更多地體現(xiàn)個人性格和思想意識，遠(yuǎn)不是教與學(xué)的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內(nèi)涵也還是“人”的因素多于藝術(shù)的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術(shù)技巧作為教學(xué)的主要手段，只重視技術(shù)的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實(shí)踐代替教學(xué)實(shí)踐，這種重技法而忽略探究藝術(shù)本體的教學(xué)必將造成學(xué)生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調(diào)。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術(shù)教育。
    創(chuàng)作是源于生活的，美術(shù)作品具有文化屬性和社會學(xué)意義，豐富多彩的社會生活時刻影響著學(xué)生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強(qiáng)課程與生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，用藝術(shù)所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動性來拓展版畫的教育空間，這一版畫教學(xué)理念對學(xué)生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術(shù)要素；另一方面，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、文化以及社區(qū)資源融入到教學(xué)之中，引入其對世界和人生的思考，啟動創(chuàng)作意識，使專業(yè)知識和人生經(jīng)歷交叉發(fā)展，拓展版畫的藝術(shù)空間。沒有這種教育，學(xué)生作品就不具有文化的內(nèi)涵。21世紀(jì)的版畫已由技術(shù)上升為藝術(shù)方法論的研究與試驗(yàn)，我們在與國際現(xiàn)代版畫的交流中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的先進(jìn)性和時代感。為了與時代同步，版畫教學(xué)應(yīng)始終保持動態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達(dá)語言及精神指向置于當(dāng)代大的人文環(huán)境的變換進(jìn)程中，這樣學(xué)生面對現(xiàn)代社會的多元性就會有一定的解讀能力和適應(yīng)能力，達(dá)到培育整體藝術(shù)素質(zhì)的教育目標(biāo)。
    除了上述四條原則以外，還必須堅(jiān)持系統(tǒng)有序原則、反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述?？傊?，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展版畫教育,符合本科教育對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫教學(xué)既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術(shù)到思想、從觀念到藝術(shù)方法論、從版種學(xué)習(xí)到完整藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換和進(jìn)步，在關(guān)注技術(shù)的過程中成就人的教育。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十八
    摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養(yǎng)青少年學(xué)會做人、做事的課堂之一。傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)范的技能教學(xué)為主要目標(biāo)，對復(fù)雜多變的體育教學(xué)活動作出確定性的假設(shè)，從而使體育教學(xué)活動程式化、機(jī)械化，既阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，又扼殺了學(xué)生的主動性和主體性。新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把體育教學(xué)看成既有計(jì)劃性的一面，又有生成性的一面，教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務(wù)，又為體育教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供舞臺。在此理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容也將發(fā)生較大變化。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇十九
    理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不重視理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)生本身、教師的教學(xué)改革和學(xué)校的保障三個方面來不斷完善，改變這種現(xiàn)狀。
    理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有些從設(shè)計(jì)院校畢業(yè)的學(xué)生，甚至連“包豪斯”“工藝美術(shù)運(yùn)動”“后現(xiàn)代主義”等這些詞語都搞不清楚。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認(rèn)識上的問題，是對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要性沒有充分的認(rèn)識。
    很多院校將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型高級人才上，要求課程設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生動手操作能力強(qiáng)，但是這并不是指我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說、交頭接耳等現(xiàn)象經(jīng)常會在理論課程的課堂上出現(xiàn)。
    筆者認(rèn)為，影響這個問題的原因主要來自學(xué)生和老師兩個方面。首先，學(xué)生對理論課缺乏興趣，認(rèn)識不夠。進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的自我控制能力較差。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，理論課程往往設(shè)置在大學(xué)一年級和二年級，對于這兩個年級的同學(xué)來講，他們在學(xué)習(xí)的過程中還沒有認(rèn)識到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關(guān)系，也沒有認(rèn)識到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要什么樣的理論課程來奠定基礎(chǔ)，所以不知道理論課程會對專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。人們常說，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對理論課喪失了興趣，學(xué)習(xí)就會毫無目的可言，更談不上方向和結(jié)果了。其次，教師授課方式有待改進(jìn)。經(jīng)常會有學(xué)生談?wù)撃衬忱蠋煹恼n上得好，某某老師的課一點(diǎn)兒意思都沒有，這也就說明學(xué)生對老師的授課都有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對理論課程的認(rèn)識和興趣的提升很大程度上取決于老師對這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學(xué)形式，從頭念到尾，根本沒有問題的引入、師生之間的互動，也沒有教與學(xué)之間的穿插，這顯然是行不通的。
    藝術(shù)設(shè)計(jì)提倡不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展，藝術(shù)理論提倡不同觀點(diǎn)和學(xué)派的自由討論。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，思想傾向比較復(fù)雜，自我意識強(qiáng)，個性張揚(yáng)。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理,必須首先從思想上使其認(rèn)識到理論課程的重要性?；A(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的關(guān)系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學(xué)生要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會激發(fā)對這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，通過老師的授課，充分調(diào)動學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)興趣。
    另外，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識理論與實(shí)踐課程的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)提高自身素養(yǎng)，充分認(rèn)識理論課程的重要性?，F(xiàn)在并不缺少熟練掌握各種軟件的設(shè)計(jì)者，軟件只是一種工具，社會需要的是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備了豐厚的理論知識，才可能用設(shè)計(jì)來表達(dá)人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。
    老師應(yīng)激活課堂，勇于在教學(xué)上有所創(chuàng)新。加強(qiáng)引導(dǎo)需要老師采取不同的教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教材和教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內(nèi)容比較枯燥無味，可以將教材的內(nèi)容“問題化”，讓學(xué)生從問題的角度進(jìn)行思考，對問題進(jìn)行追問，梳理教材的來龍去脈，結(jié)合具體課程的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生理論思維的訓(xùn)練;教材的部分章節(jié)可以由學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，針對某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象展開討論，并將各組的討論結(jié)果在課堂進(jìn)行交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評;建立良好的師生關(guān)系，積極采用師生互動的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的老師一個人在講臺上不停地講的模式;利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合具體的工藝美術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生對作品的歷史時期、創(chuàng)作背景、主要風(fēng)格等方面有全面的了解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，充分利用新的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熟悉基本知識的同時，進(jìn)一步了解本學(xué)科國內(nèi)外的前沿動態(tài)，開闊眼界，進(jìn)一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術(shù)融入到理論課程的教學(xué)中來，鄉(xiāng)土美術(shù)體現(xiàn)了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術(shù)的元素融入到教學(xué)中，可以更好地指導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，在相關(guān)的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。
    當(dāng)然，學(xué)校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學(xué)校和院系來講，要保障理論課程的教學(xué)順利進(jìn)行，不能一味增加實(shí)踐課程的時間，而削減理論課程的必須課時。學(xué)校應(yīng)該從師資建設(shè)、資料儲備、硬件建設(shè)等多方面進(jìn)行不斷的完善。
    眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅要熟悉中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史論，同時還要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，這樣才能開闊視野，加深文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的后勁。設(shè)計(jì)師通過對古今中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯誤。總之，理論課程的教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設(shè)計(jì)師的道德責(zé)任感和社會責(zé)任感。通過理論課程知識的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會責(zé)任感和道德責(zé)任感的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，從而達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十
    體育教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維，但并沒有具體提供體現(xiàn)學(xué)生“汗、會、樂”三維健康目標(biāo)的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權(quán)力留給了我們一線的體育教師，這對習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教師來說難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，在實(shí)際的操作過程中出現(xiàn)與目標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想相沖突的問題。面對小學(xué)體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，我市啟動了“小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)”方案。我作為小學(xué)體育教師，通過學(xué)習(xí)、探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試了體育課的教改實(shí)踐，收到了顯著的成效。
    一、課程目標(biāo)的認(rèn)識與單元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。
    我認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力，而依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運(yùn)動素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味化、知識化、游戲化的學(xué)習(xí)主題，每個主題構(gòu)成一個學(xué)習(xí)單元和評價單位。強(qiáng)調(diào)以體育知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學(xué)活動，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力和意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《健美操、游戲》教學(xué)單元；又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行組合構(gòu)建的主題《建設(shè)美好家園》教學(xué)單元；以服務(wù)于學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動技能和綜合運(yùn)用能力構(gòu)建的主題《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》教學(xué)單元等。
    二、設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    首先，我們在開發(fā)單元課時目標(biāo)時，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)5課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù)，課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：穿越樹林（繞過障礙物）——第2課次：踏石過河（跨越障礙物）——第3課次：滾過草地（滾過障礙物）——第4課次：穿過山洞（鉆過障礙物）——第5課次：森林擂臺（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設(shè)計(jì)課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，確保三維目標(biāo)在每個主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運(yùn)動參與”，第2課次為“運(yùn)動技能”依次類推……，一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動參與、體驗(yàn)、感知。再者，就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握正確與否，也決定著教學(xué)的成敗。例如，我們在學(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上，確定本單元教學(xué)目標(biāo)為：
    （1）知道簡單的“鉆、跨、繞、滾”等動作術(shù)語，明白安全運(yùn)動的重要性，樂于按游戲的規(guī)則進(jìn)行比賽。
    （2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡單障礙跑動作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)和增強(qiáng)過障礙的基本活動能力。
    （3）在活動中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強(qiáng)，相互協(xié)作的精神?；诖耍締卧闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。
    三、合理搭配副項(xiàng)內(nèi)容，彌補(bǔ)主教材的不足。
    我們設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，首先要考慮到單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的`興趣，把那些對學(xué)生身心發(fā)展作用不大，學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目排除在外。在體育教學(xué)過程中不能只安排一個項(xiàng)目，我們確定某個運(yùn)動項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容（稱為主教材）；為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動作或身體練習(xí)作為主教材的補(bǔ)充（稱為副項(xiàng)）。無論主教材還是副項(xiàng)都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配，從而彌補(bǔ)主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動量大和運(yùn)動量小的練習(xí)搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機(jī)結(jié)合起來，吸引學(xué)生，使學(xué)生主動地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；從而貫穿整個教學(xué)甚至整個知識段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容“拋磚引玉”。
    四、設(shè)計(jì)新穎有趣的準(zhǔn)備活動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動欲望。
    小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動，因?yàn)闇?zhǔn)備活動直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，對一套基本體操，一個游戲的長期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動就要讓他們明確準(zhǔn)備活動的重要性與必要性。因此，在設(shè)計(jì)、選擇時我們要注意準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣，要具有小學(xué)特點(diǎn)，要注重一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動的結(jié)合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動欲望。
    五、合理安排運(yùn)動負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高。
    體育課的運(yùn)動負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點(diǎn)所在。因此，體育教學(xué)必須有合理的運(yùn)動負(fù)荷。在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運(yùn)動技能。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技術(shù)，都必須要有一定的運(yùn)動負(fù)荷、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果，主要是由兩個因素決定的：一是練習(xí)方法，二是練習(xí)中的運(yùn)動負(fù)荷。而丟掉運(yùn)動負(fù)荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。沒有運(yùn)動負(fù)荷，就不會有鍛煉和訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學(xué)中，只有運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行；過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，對學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的。只有科學(xué)合理安排運(yùn)動負(fù)荷，才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能和滿足學(xué)生運(yùn)動欲望的需要。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量的教材。如運(yùn)動量大和運(yùn)動量小的練習(xí)交替安排，再如強(qiáng)度較小的不同方式的走、立定跳遠(yuǎn)、投擲、簡單的韻律舞蹈與強(qiáng)度較大的爆發(fā)力練習(xí)、跑、跳躍、攀登等內(nèi)容組合。
    六、結(jié)語。
    參考文獻(xiàn)。
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    （2）趙華麗。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與問題分析[j]內(nèi)蒙古體育科技，.
    （3）張細(xì)謙。論小學(xué)體育課的設(shè)計(jì)策略[c]東莞塘廈，2009.
    （4）李兵。論東莞市學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀與今后的發(fā)展方向[c]東莞塘廈，2009.
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十一
    高職高專大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各高職高專院校新教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)管理的改革必須要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，必須要處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，使大學(xué)英語教學(xué)打破時空間的限制。這體現(xiàn)出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理進(jìn)行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理仍存在諸多問題。對這些問題及其成因進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的有效改革。
    1.有利于教學(xué)資源共享程度的提高。
    伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)帶給教育教學(xué)最大的好處之一就是教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)具有信息存儲海量、數(shù)據(jù)傳輸速度快、信息更新及時迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點(diǎn)［1］。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理進(jìn)行改革，按照有關(guān)協(xié)議將各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)，每一個獨(dú)立的學(xué)校都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取他?；蚱渌嘘P(guān)機(jī)構(gòu)與站上的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享。
    2.有利于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開展教學(xué)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和搜集教學(xué)素材。多媒體技術(shù)將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學(xué)信息生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給大學(xué)英語教學(xué)模式帶來變革性的意義［2］?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革有利于大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與豐富。
    1.部分教師難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)。
    隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的不斷提高，強(qiáng)調(diào)以教師教學(xué)為輔導(dǎo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革中的關(guān)鍵。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中已取得了顯著的成效。但在教學(xué)管理的改革中卻出現(xiàn)了一些問題與困境，其中部分教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式難以適應(yīng)是較為嚴(yán)重的一個問題。受傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)影響，這種教學(xué)模式已在部分教師的意識形態(tài)中根深蒂固，很難在短時間內(nèi)將其徹底轉(zhuǎn)變;并且一些教師對網(wǎng)絡(luò)缺乏足夠的認(rèn)識與了解，對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識缺乏有效的掌握，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學(xué)模式而嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)來對其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)介入的大學(xué)英語教學(xué)模式。這一問題嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的順利完成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)［3］。
    2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺作用得不到有效的發(fā)揮。
    根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查顯示，一些高職高專院校在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)時，沒有結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際，沒有結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，而是照搬他校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，導(dǎo)致現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺難以適應(yīng)本校的大學(xué)英語教學(xué)模式，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效用［4］。另外，有些高職高專院校雖構(gòu)建了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，并配備有機(jī)房和多媒體教室，也購買了大量的教學(xué)管理軟件，但缺乏對教學(xué)資源的有效整合與利用，缺乏對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教室與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理，缺乏對外界資源的充分挖掘與利用，造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設(shè)，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)及其管理，制約了教學(xué)管理的改革。
    三、問題產(chǎn)生的原因分析。
    1.教學(xué)模式單一。
    現(xiàn)代高職高專大學(xué)英語教學(xué)對英語教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對教學(xué)模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識及其他學(xué)科知識，尤其是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)方面的知識;要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和靈活的思維;要求教學(xué)模式新穎高效、科學(xué)合理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師為文科出身，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，對多媒體運(yùn)用不靈活，為避免自身對英語教學(xué)產(chǎn)生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學(xué)模式，而放棄借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)，從而引發(fā)了英語教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)、缺乏對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和英語知識的.實(shí)際運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備無法正常發(fā)揮作用等一系列問題。
    2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備缺乏良好的保障。
    在高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中，一些學(xué)校沒有對大學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行認(rèn)真的貫徹與執(zhí)行，沒有遵循大學(xué)英語教學(xué)管理改革指導(dǎo)思想開展改革工作，認(rèn)為改革只需建立一個校園網(wǎng)絡(luò)、購置一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并將其接入校園網(wǎng)即可，而完全沒有意識到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)的重要性，也沒有對陳舊老化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時更新與檢查［5］。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求很高。由于一些高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得不到科學(xué)的管理與有效的維護(hù)，得不到良好的保障，導(dǎo)致設(shè)備經(jīng)常發(fā)生故障，既影響了大學(xué)英語教學(xué)的正常進(jìn)行，又在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，增加了學(xué)校經(jīng)營與管理的成本。
    1.創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式。
    高職高專大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)模式涉及到心理學(xué)、語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多內(nèi)容，具有多層次和多元化特點(diǎn)［6］。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理改革的本質(zhì)目的是為學(xué)生提供彈性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生逐漸朝著個性化、自主學(xué)習(xí)化方向發(fā)展。近年來，隨著高職高專院校學(xué)生數(shù)量的逐年增加，以及現(xiàn)代學(xué)生所具有的鮮明個性、不同的文化背景和基礎(chǔ)差異較大的英語知識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)管理方式已成為當(dāng)務(wù)之急。這就需要在教學(xué)管理模式的改革中認(rèn)真貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)思想，并針對不同專業(yè)、不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以保證英語教學(xué)模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學(xué)模式能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)管理的改革。
    2.建立獨(dú)具特色的英語課程體系結(jié)構(gòu)。
    大學(xué)英語課程作為高職高專整體教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中的一個重要分支，其設(shè)置的合理與否與其他課程之間有著直接的關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在國家呼吁開放式學(xué)習(xí)的前提下，為適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)需要與培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)管理改革，高職高專院校有必要建立獨(dú)具特色的大學(xué)英語課程體系，將大學(xué)公共英語、英語應(yīng)用技能訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等各類英語課程有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行合理的設(shè)置，將自身辦學(xué)和管理特點(diǎn)在大學(xué)英語課程體系當(dāng)中充分體現(xiàn)出來，保證英語課程體系的建立是遵循由基礎(chǔ)到高級、由簡單到困難的原則而進(jìn)行。
    3.發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
    培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在今天的教育教學(xué)中顯得尤為重要。高職高專大學(xué)英語教學(xué)作為教育事業(yè)中的一個重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任與義務(wù)。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，很多教學(xué)任務(wù)都需要依賴多媒體、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)，且大學(xué)英語教學(xué)模式具有的多層次、多元化特點(diǎn)，要求在推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)管理改革過程中必須發(fā)展多元化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式［7］。多元化自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展不僅能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，而且還能夠較好地滿足不同學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職高專院校需要協(xié)同各部門及各專業(yè)、各學(xué)科教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對學(xué)生各項(xiàng)信息和英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)與分析，針對學(xué)生不同層次的英語水平發(fā)展多元化的自主學(xué)習(xí)模式。
    五、結(jié)語。
    綜上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理中仍存在一些問題，但隨著教學(xué)管理者對網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用重要性認(rèn)識的不斷提高，隨著教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷加強(qiáng)，相信高職高專大學(xué)英語教學(xué)管理會取得真正意義上的改革。
    參考文獻(xiàn):。
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    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十二
    1.品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會運(yùn)用多種手法描寫的妙處并學(xué)習(xí)使用2.
    領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對人生的思考和對民族精神的歌頌【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1.
    領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對人生的思考和對民族精神的歌頌。
    (一)【課堂導(dǎo)入】。
    多媒體播放壺口瀑布的視頻，學(xué)生欣賞時，教師激情導(dǎo)入。
    (黃河是我們的母親河，歷代文人對其不乏贊美之詞，如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“九曲黃河萬里沙，浪淘__自天涯”，今天讓我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。)。
    (二)【預(yù)習(xí)反饋】。
    用簡練的語言說說什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因?
    (溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。)。
    (三)【初讀課文，巧梳理】默讀課文思考：
    1.
    作者一共幾次游覽了壺口瀑布?分別是什么時候?對應(yīng)哪些段落?兩次，分別是雨季和枯水季節(jié)雨季------第2段;枯水季節(jié)-------第3--5段2.
    初次相識，壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象?
    氣勢磅礴、危險、震耳欲聾、與眾不同、聲勢浩大。
    (四)【深入研讀，品味語言】。
    1.品讀3---5段，談一談你讀到了一個怎樣的壺口瀑布?
    (小組討論，圈畫出重點(diǎn)詞句，并作分析)2.
    第五段寫石頭有什么作用?
    (用石頭來襯托水與命運(yùn)抗?fàn)幍囊庵玖χ畧?jiān)強(qiáng)。屬于側(cè)面描寫)。
    (五)【再讀課文，感悟主旨】。
    (作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是中華兒女的性格。黃河在壺口將其巨大力量淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。)。
    (六)【身體力行，愛我中華】。
    如果有一位外國友人向你了解我們中華民族的母親河----黃河，你會怎樣給他介紹?(100字左右)。
    溫馨提示：結(jié)合本文所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。
    (七)【視頻欣賞，中國美】。
    設(shè)計(jì)管理教學(xué)思考論文篇二十三
    負(fù)激勵是一個施壓的過程，是對所要管理的人員在物質(zhì)和就業(yè)機(jī)會等的威脅。長期以來，我們過多地依賴正激勵的措施和手段，可能最終導(dǎo)致整個高校教師群體缺乏激情與活力，創(chuàng)造性和積極性不高。要打破這種局面，就需要強(qiáng)化負(fù)激勵。
    因?yàn)樵趯?shí)際的管理手段中，有時候鼓勵利益的獲取不能達(dá)到的效果，正激勵手段是沒有辦法完成的，消極獲取的手段往往能起到更加有效的作用，這就需要我們能夠重視和采取負(fù)激勵的手段。首先正激勵在實(shí)施的過程中需要付出一定的成本，是以成本為引導(dǎo)方向的，引導(dǎo)教職工積極的獲取目標(biāo)，但是由于正激勵的目標(biāo)通常較難獲得，導(dǎo)致很多教職工放棄了對于高目標(biāo)的追求，反而降低了工作效率。而負(fù)激勵的過程和正激勵是不同的，負(fù)激勵的目標(biāo)是為了保證基本任務(wù)量的實(shí)現(xiàn)，它管理的重點(diǎn)是那些消極的具有抵觸情緒的員工，所以負(fù)激勵不存在投入較高的成本，反而是對于人的一種強(qiáng)制性的克制和約束。在實(shí)際的管理過程中，正激勵和負(fù)激勵必須也是相互配合的，負(fù)激勵的實(shí)踐價值在于，首先從心里層面來分析，負(fù)激勵能夠減少個體的利益，引起對意外損失的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀和安全的管理目標(biāo)，減少了管理的成本。
    除此之外，負(fù)激勵還能彌補(bǔ)正激勵管理機(jī)制的不足，并且促進(jìn)綜合管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是負(fù)激勵的管理力度和尺度比較難以把握，所以其管理理念和要求是，能夠掌握一定的度，負(fù)激勵一但發(fā)生偏差，就會讓教職工對管理手段計(jì)較，影響到管理者的權(quán)威，甚至使得管理機(jī)構(gòu)和組織形同擺設(shè)，負(fù)激勵的管理過程中管理者和被管理者必須站在同樣的水平上，管理者要舍得對自己進(jìn)行負(fù)激勵管理的措施，讓被管理者心服口服，最后負(fù)激勵也要和正激勵相輔相成，配合正激勵的管理手段，實(shí)現(xiàn)績效管理的提高。
    二、高校管理績效的含義和運(yùn)營環(huán)境分析。
    只有充分了解高校管理績效，充分認(rèn)識高校管理的運(yùn)營環(huán)境，我們才能提高相關(guān)績效管理水平。首先高?？冃Ч芾淼暮x，主要從兩個方面入手，分別是經(jīng)營的效益和對資源的利用，所以對于高?？冃У?考核，就要綜合的分析高校在多個社會職能的目標(biāo)，以及不同高校在不同的學(xué)科或者研究領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)不同。當(dāng)然高校管理績效考核的主要目標(biāo)還是圍繞教學(xué)展開的，在效率方面主要圍繞對教學(xué)資源的利用情況，績效管理不僅僅是針對教師或者個人的，更多是以高校對資源利用的效率作為根本的評價標(biāo)準(zhǔn)，把外界的社會期待納入到績效管理的過程中來。
    高校績效管理主要包含的內(nèi)容有：高質(zhì)量的教學(xué)水平，高水平的師資力量和高質(zhì)量的人才輸出；開設(shè)的常規(guī)課程的實(shí)用性和深度，開設(shè)課程的覆蓋面是否廣泛；在科研領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，還有是否能夠有效地合理地使用撥下來的科研經(jīng)費(fèi)；硬件配套設(shè)施的管理是否完善；畢業(yè)生帶給社會的效益是否受到了社會的認(rèn)可；學(xué)校的整體社會聲望等方面。高校運(yùn)營的環(huán)境分析，從組織管理的相關(guān)理論我們知道，任何組織的運(yùn)營都要受到其自身和來自外界的影響，外部的環(huán)境還包含了宏觀的社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，行業(yè)的環(huán)境主要是橫向的企業(yè)之間的競爭，高校近兩年來由于招生的擴(kuò)大，相關(guān)資金的緊張，在科研和師資團(tuán)隊(duì)方面的競爭壓力也越來越大，具體表現(xiàn)在來自政府的補(bǔ)貼，來自同類別同等級高校的競爭越來越大，要求高校對于績效管理的水平也越來越高，所以無論是社會環(huán)境還是來自經(jīng)濟(jì)的壓力，高校無論是在教學(xué)還是科研上都需要不斷地提高自身的管理水平，獲得更強(qiáng)的競爭力。
    分析近幾年，隨著我國對于教育事業(yè)的重視，我國高校發(fā)展迅速，在人事分配和內(nèi)部管理的改革力度也在不斷加大，一些名牌大學(xué)的高校師資力量的流失情況得到了抑制，但在普通高校中，很多優(yōu)秀的骨干教師的流失現(xiàn)象仍然十分的嚴(yán)重，而留下來的一些教師的積極性普遍不高，從而影響了這些普通高校的教學(xué)質(zhì)量和成果，雖然很多普通的高校對于教育體制的改革取得了一定的成果，但是在績效管理和激勵的體制方面仍然有很多問題，最根本的是很多高校并沒有建立完善的考核體系，考核的過程片面，而且主觀性較強(qiáng)，低劣的考核手段對于員工的積極性是致命的打擊，大大地降低了激勵的價值和意義。
    高?？冃Ч芾碇饕嬖诘膯栴}：對績效管理認(rèn)識不足，高校中大多數(shù)的管理人員認(rèn)為績效管理就是每年年終的時候填寫年度考核表，這種認(rèn)識是極其片面的，實(shí)際上那只是績效管理中非常小的一個環(huán)節(jié)，完整的績效管理包括了對于績效的全方面的考核，通過計(jì)劃分析得出的結(jié)果的整個過程；溝通不暢反饋不及時，做好績效管理工作的前提就是要善于溝通，并且能夠及時地獲取反饋，現(xiàn)在高?？冃Ч芾碇腥狈贤ê头答仚C(jī)制，在很大程度上制約了工作效益的提高，教職工不能及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題；績效指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，由于對于教學(xué)綜合評定不科學(xué)，導(dǎo)致了實(shí)際的激勵機(jī)制不能發(fā)揮較好的作用。
    四、負(fù)激勵在高?？冃Ч芾淼膽?yīng)用。
    管理是一項(xiàng)綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動，管理的各項(xiàng)措施必須能夠相互協(xié)調(diào)和適應(yīng)，通過上述分析，我們充分了解了負(fù)激勵的含義，以及目前高校在績效管理和相關(guān)的激勵機(jī)制的問題和缺陷，提出了使用負(fù)激勵應(yīng)用于高校績效管理的方法，由于激勵措施就是管理的外在表現(xiàn)，所以有著非常明顯的導(dǎo)向作用，負(fù)激勵機(jī)制的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，要具備一定的運(yùn)行環(huán)境和條件。
    4.1首先在高?？冃Ч芾淼倪^程中，需要明確正確的管理理念。
    高校管理的核心是面向教職工和教學(xué)的成效的，明確了正確的管理理念，才能夠讓管理行為滲透到教學(xué)工作中去，對于實(shí)行負(fù)激勵的實(shí)現(xiàn)是有著指導(dǎo)意義的，明確的管理理念在約束和激勵人方面有著比較高的效率，有利于負(fù)激勵的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
    4.2科學(xué)的組織目標(biāo)。
    科學(xué)的組織目標(biāo)能夠把握負(fù)激勵機(jī)制的尺度，有利于管理者認(rèn)清教職工團(tuán)隊(duì)中哪些問題更加突出和任務(wù)難以完成，目標(biāo)太高了會挫傷教職工的積極性，太低了又起不到一定的警示作用，影響組織目標(biāo)的有效性，從而合理地開展負(fù)激勵的懲罰措施。
    4.3必須明確負(fù)激勵內(nèi)容和組織成員需求之間的關(guān)系。
    管理畢竟是以人為本的，如果忽視了這種關(guān)系，造成了偏差，就無法實(shí)現(xiàn)負(fù)激勵起到的管理效果。
    4.4構(gòu)建合理的績效考評制度。
    考評的結(jié)果是實(shí)行負(fù)激勵內(nèi)容的依據(jù)，是保證負(fù)激勵客觀準(zhǔn)確的有效參考，所以明確而科學(xué)的考評制定對于開展負(fù)激勵管理來說是非常重要的，只有明確而科學(xué)的考核制度才有懲罰的客觀與公正，總之考核制度和激勵機(jī)制必須是相輔相成的，互相約束，又互相是因果關(guān)系。
    4.5建立暢通有效的信息溝通渠道。
    管理組織內(nèi)部的溝通渠道的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)信息反饋的及時，但同時也是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在現(xiàn)代的高校管理當(dāng)中，信息的反饋得不到及時的處理，管理者與被管理者缺乏有效的溝通，導(dǎo)致管理措施實(shí)現(xiàn)過程中的障礙，這也是中國所有的企業(yè)管理中常見的問題，對于負(fù)激勵管理來說，沒有完善的信息溝通渠道更加是致命的，因?yàn)樨?fù)激勵不像正激勵，就算得不到信息的反饋對于教職工的影響沒有那么大，信息的溝通不僅反映了管理者的素質(zhì)，更加能促進(jìn)負(fù)激勵中被管理者的參與積極性，從而提高負(fù)激勵管理的作用。
    4.6構(gòu)建融洽的校園管理氛圍。
    高校中老師和學(xué)生之間的關(guān)系一般比較融洽，老師的一切教學(xué)活動或者科研活動都是圍繞學(xué)生展開的，融洽的管理氛圍能夠讓老師在心理層面上接受負(fù)激勵管理的相關(guān)懲罰措施，使得教職員工能夠服從并且尊重負(fù)激勵管理的內(nèi)容，提高教職工的主動配合的意愿，能為負(fù)激勵管理創(chuàng)造一個輕松的管理氛圍，從而提高負(fù)激勵管理制度的實(shí)現(xiàn)過程。
    五、利用負(fù)激勵手段提高高?？冃Ч芾硇枰⒁獾膯栴}。
    負(fù)激勵在實(shí)現(xiàn)管理職能的過程中，一定也是跟相關(guān)的具體管理措施掛鉤的，對于措施的理解和把控是負(fù)激勵管理需要注意的問題，負(fù)激勵的懲罰措施一般包括了相關(guān)的薪酬制度，職位降級制度和淘汰制度。特別需要注意的是負(fù)激勵的目標(biāo)一定要準(zhǔn)確，實(shí)施負(fù)激勵之前，要明白高校的績效管理的目標(biāo)是為了什么，只有明確了目標(biāo)才能讓學(xué)校的教職工知道自己因?yàn)槭裁词艿搅藨土P，負(fù)激勵的最終目的仍然是圍繞提高管理績效工作的。其次是負(fù)激勵的實(shí)施過程中一定要把握一定的尺度，要給教職員工留有一定的余地，就是負(fù)激勵一定要有一定的彈性，負(fù)激勵與考核制度結(jié)合不能太死板，更加不能一方說了算，這種主觀性太強(qiáng)的懲罰會讓教職工缺乏安全感，會增加教職工離職的概率，削弱普通教職工提高業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)的積極性。
    六、結(jié)語。
    在高?？冃Ч芾碇虚_展負(fù)激勵管理措施的時候，要明確負(fù)激勵管理的內(nèi)涵，充分地了解高校績效管理的內(nèi)容，結(jié)合社會因素和高校自身因素的影響，正確合理地利用負(fù)激勵提高高?？冃Ч芾淼乃健?BR>