旅行是一種開(kāi)闊眼界、豐富人生的方式，我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化。多次修改和潤(rùn)色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。以下是一些教育改革的案例和實(shí)踐，讓我們一起關(guān)注教育的發(fā)展和變革。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇一
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)曹沖稱象的故事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能解決生活中的問(wèn)題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時(shí)，出示問(wèn)題后，讓學(xué)生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個(gè)大杯和6個(gè)小杯”進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，從而感受到假設(shè)因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進(jìn)行合作探究，在學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生上臺(tái)用“大杯”替換成“小杯”或“小杯”替換“大杯”的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣求各種杯子的容量并獨(dú)立完成解題過(guò)程。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個(gè)問(wèn)題解決的全過(guò)程，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也增加了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí)：課件出示學(xué)生經(jīng)?？吹降倪_(dá)能餅干的廣告，在廣告中得到了8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息，由此引入練習(xí)題，小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克，求每塊餅干的鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克？這樣，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思維頓時(shí)也活躍了起來(lái)，再加上有例1的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，很快地想到用“一杯牛奶”替換“8塊餅干”的解題策略，這樣，成功地解決了問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合，將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)成功處理后，我深深感受到最大的難題是處理好各個(gè)板塊之間的銜接。板書(shū)也非常的清晰，并且把幾種替換的問(wèn)題進(jìn)行了比較，讓學(xué)生看的更清晰，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容比較多，所以學(xué)生獨(dú)立解決的問(wèn)題不多，如果練習(xí)多些的話，會(huì)更好。
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數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇二
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，如最后的春游問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢(qián)的過(guò)程中，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。特別是最后一個(gè)旅游問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想到買團(tuán)體票，他們覺(jué)得沒(méi)有到50人，就不能買團(tuán)體票，通過(guò)小組討論，他們覺(jué)得可以加兩個(gè)老師，最后又想到可以多買兩張票來(lái)湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開(kāi)闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了。
但是，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師，我本可以順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自己的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)老師是免票的，錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想，可以在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)老師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果老師免票的話，怎么辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇三
《解決問(wèn)題》是人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這一部分主要是解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材借助比體重的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在分?jǐn)?shù)乘除法混合問(wèn)題時(shí)，學(xué)生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。
1、理解已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程或算術(shù)方法解答這類題。
2、通過(guò)結(jié)合具體情境，借助線段圖小組合作等方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析比較，找出分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，掌握解決問(wèn)題的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)思路：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我安排了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，幫助學(xué)生回憶解決方法，并且借助線段圖幫助解決，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后改變復(fù)習(xí)題的條件，讓學(xué)生借助復(fù)習(xí)題，小組研究解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生找到等量關(guān)系是，引導(dǎo)學(xué)生列方程解決問(wèn)題。學(xué)生很容易找到關(guān)系式，并且列出方程，解答后一定要檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。然后歸納解題方法，舉一反三，試著解決第二個(gè)問(wèn)題，小組里交流，使學(xué)生知道，解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用方程解決比較簡(jiǎn)便。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以鞏固，學(xué)生基本掌握的比較好。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇四
第八周星期三上午第二節(jié)，在黃岡鎮(zhèn)第二小學(xué)聽(tīng)了黃玉玲老師上的一年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》。這一次上的課比前一次更流暢一些，主要原因是課堂教學(xué)容量小了，教學(xué)思路更清晰了。
縱觀這節(jié)課，有以下幾個(gè)方面值得肯定的。一是創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！锻趵舷壬袎K地》這首歌引入激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。二是教師能圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。黃老師在出示情境圖后，依次引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從圖上找到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不懂得什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題，直接把答案就給說(shuō)出來(lái)了；但是黃老師并不著急，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生通過(guò)模仿，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題用符號(hào)在圖上表現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生列式解答、檢查、口答。學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題解決的全過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是教師的教學(xué)語(yǔ)言有較強(qiáng)的激勵(lì)性和啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生敢于思考、樂(lè)于思考。教師又善于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，比如，根據(jù)圖意列出算式之后，教師要學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每個(gè)符號(hào)所表示的意思，溝通了算式與情境圖的聯(lián)系，同時(shí)也訓(xùn)練了兒童的`口頭表達(dá)能力和有序思考的能力。
本節(jié)課的主要問(wèn)題在于兩個(gè)方面：一是練習(xí)環(huán)節(jié)雖然采用小圖片作為獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生，但是似乎看不出學(xué)生的興奮點(diǎn)，因此練習(xí)時(shí)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，課堂中個(gè)別學(xué)生并沒(méi)有跟著教師的教學(xué)思路走。二是教師的課堂應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在看圖列式之后，全班交流，大多數(shù)學(xué)生回答：4＋2=6，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生回答，還可以2＋4=6，這時(shí)，黃老師表示肯定，并說(shuō)：“交換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是不變的?！憋@然，黃老師在這里說(shuō)這句話是不對(duì)了。不應(yīng)該把“交換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是不變的?！边@一個(gè)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他為什么要那樣列式，也許會(huì)更精彩。此外，在練習(xí)的環(huán)節(jié)，黃老師讓學(xué)生舉出生活中用加法解決問(wèn)題的例子，學(xué)生所舉的幾個(gè)例子都是1＋1=2的，聽(tīng)到學(xué)生的回答后，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，想一想有沒(méi)有其他算式。
總的來(lái)說(shuō)，黃老師這節(jié)課還是有很多地方值得借鑒的。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇五
各位專家：
大家好！
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六單元解決問(wèn)題的策略——列舉。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
（1）、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
（2）、使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能對(duì)信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析。
三、說(shuō)教法。
1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出解決問(wèn)題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
四、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前我準(zhǔn)備了一套多媒體教學(xué)課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了18根等長(zhǎng)的小棍、表格。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我主要分為四個(gè)板塊來(lái)教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)列舉；二、合作交流，探究策略；三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧；四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)列舉。
生活化、活動(dòng)化的情景最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
1、課前游戲：飛鏢激趣。
因此，在課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)化、與生活化的情景，首先，請(qǐng)幾個(gè)精神飽滿的同學(xué)上來(lái)玩飛鏢游戲。投中內(nèi)圈10環(huán)，中圈8環(huán)，外圈6環(huán)。比一比誰(shuí)最厲害？如果全班每人投一次，可能出現(xiàn)哪些不同的情況？你能一一列舉出來(lái)嗎？（教師順勢(shì)板書(shū)：一一列舉）。
2、門(mén)票引入：
再出示：珍珠泉公園兒童門(mén)票每張10元，小紅口袋里有兩張5元，五張2元，兩張1元的紙幣。小紅怎樣付10元門(mén)票錢(qián)？讓學(xué)生列舉出幾種付錢(qián)的方法。
3、順勢(shì)揭示課題：一一列舉也是解決問(wèn)題的一種策略，今天我們學(xué)習(xí)這種策略解決新的問(wèn)題。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略）。
二、合作交流，探究策略。本環(huán)節(jié)共分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（一）、探究例1，感知策略。
接著通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)手操作：
（1）這道題有哪些信息，需要解決什么問(wèn)題？
（2）根據(jù)所給信息，你能想到什么？（圍成的長(zhǎng)方形有什么要求？）。
這時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考接著要求想好的學(xué)生可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。（教師參與討論）。
2、布置任務(wù)，小組合作。
同學(xué)們的想法各不相同，你能想辦法把所有不同的圍法都找出來(lái)，用你喜歡的方式紀(jì)錄下來(lái)。如果有困難，可以用小棒代替1米長(zhǎng)的柵欄擺一擺。（寫(xiě)好后跟同桌交流）。
然后全班交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的，有哪幾種圍法？（實(shí)物投影展示學(xué)生不同的寫(xiě)法）。
教師小結(jié)：這樣按一定的順序一個(gè)一個(gè)寫(xiě)下來(lái)，我們就可以比較清晰地看出一共有4種不同的圍法。（課件）。
最后讓學(xué)生比較：有序和無(wú)序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？（有序，不重復(fù)、不遺漏）（板書(shū)）。
過(guò)程進(jìn)行了抽象思考，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
接著讓學(xué)生討論王大伯圍的是羊圈，他該圍成什么樣的長(zhǎng)方形？為什么？這樣讓學(xué)生通過(guò)比較長(zhǎng)、寬以及面積，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，同時(shí)介紹這是大數(shù)學(xué)家歐拉的定律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行延伸思考，提高透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì)的意識(shí)和能力。
（二）、教學(xué)例2，豐富列舉策略。
例題2比較復(fù)雜，先讓學(xué)生理解“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思，從而發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題在列舉之前，先要進(jìn)行適宜的分類。分類以后讓學(xué)生用打勾的方法填寫(xiě)表格，教師說(shuō)明表格的填寫(xiě)方法，防止學(xué)生把只訂閱1本的勾都打在一列里，和訂閱3本的相混淆。這題里訂閱2本是難點(diǎn)，要聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的搭配規(guī)律。這道例題教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣得到所有的訂法，突出思維的條理性和周密性。
三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧。
列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)明：也可以用其他的形式來(lái)列舉。在學(xué)生做完“練一練”，展示各種列舉形式，體會(huì)列舉形式的多樣性，說(shuō)明以后可以用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的形式來(lái)列舉的出結(jié)果。然后把“投中兩次”改成“投了兩次”，讓學(xué)生體會(huì)到要先分類再列舉。這兩題的練習(xí)正好比較了簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩種情況如何運(yùn)用好列舉法，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。
王大叔為了感謝大家的幫忙，想請(qǐng)大家去劃船。我們班有48個(gè)同學(xué)，每條大船可以坐6人，小船可以坐4人，有多少種租船方案？這是下節(jié)課我們要解決的問(wèn)題，有興趣的同學(xué)課后可以先去思考思考。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求結(jié)合新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體營(yíng)造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、積極動(dòng)手、開(kāi)動(dòng)腦筋、充分體驗(yàn)，希望整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)成為孩子們探索數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程。
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數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇六
隨著我縣第三教研協(xié)作區(qū)集體活動(dòng)的開(kāi)展，我曾參加學(xué)習(xí)過(guò)多次，可以說(shuō)每一次的學(xué)習(xí)，都讓我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上成長(zhǎng)一大步。今天來(lái)到二小學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我深感榮幸。下面我就熊老師的這節(jié)課談一下自己的一些膚淺的看法和感受：
熊老師的這節(jié)課最主要的閃光點(diǎn)有以下四個(gè)方面：
一、畢業(yè)班的后期能大膽的使用“三疑三探”的教學(xué)模式，說(shuō)明熊老師思想進(jìn)步，善于學(xué)習(xí)新教法，很是難能可貴。
二、“三疑三探”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作，讓學(xué)生自己去探究交流。在本節(jié)課中熊老師三次利用小組合作，讓學(xué)生去自學(xué)例5，探索新知，再后來(lái)的解決問(wèn)題中能讓學(xué)生通過(guò)合作交流去解決問(wèn)題，應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w。
三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學(xué)習(xí)例5時(shí)，熊老師先組織學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的算術(shù)方法解決問(wèn)題，先讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了明確的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用比例知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生能更容易的接受和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解題的多樣性和靈活性。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣例題。當(dāng)學(xué)生順利的學(xué)會(huì)例5后，熊老師圍繞例題設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，練習(xí)題形式多樣、靈活。特別是后來(lái)的學(xué)生自己出題并解決，把課堂氣氛帶入了高潮。
但就本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了一些不太完美的`地方：
一、“三疑三探”的教學(xué)模式使用的太過(guò)生硬，僅僅在課堂開(kāi)始幾分鐘聽(tīng)到了老師問(wèn)學(xué)生在看到課題后想知道什么，就草草了事了。雖然后來(lái)老師小黑板出示了設(shè)疑自探，可是這里的“疑”還是老師設(shè)的，學(xué)生只能順著老師的思路來(lái)走。
二、小組合作流于形式，雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味，后兩次的使用完全沒(méi)有小組合作的意義和作用。
三、課堂學(xué)校氣氛太過(guò)于沉寂，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性。整節(jié)課中老師的身份還是相當(dāng)于太陽(yáng)，學(xué)生的身份還是地球，只能圍著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)。沒(méi)能凸顯出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。
四、課堂中應(yīng)多加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。并且在評(píng)價(jià)時(shí)要做到有激勵(lì)性，發(fā)展性，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
針對(duì)以上情況，我想對(duì)熊老師提出一些自己粗淺的建議：
一、在以后的教學(xué)中能做到真正的放手給學(xué)生，既然已經(jīng)使用了“三疑三探”的教學(xué)模式，就大膽的使用，哪怕是運(yùn)用的還不成熟也沒(méi)關(guān)系，必定這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
二、在小組分工上還得下些功夫，要讓學(xué)生明白在小組合作時(shí)，他們應(yīng)學(xué)什么，怎么學(xué)。這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的在那干巴巴的坐著不知所措了。
三、不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。特別是六年級(jí)的后期，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)了，本來(lái)就很乏味，老師更應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
以上是自己的一些拙見(jiàn)，如有不當(dāng)之處望大家能諒解。同時(shí)我希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們有好的方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿涣哔n教！
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材。
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。這部分內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《解決問(wèn)題的策略》的第一課時(shí)，在此之前我們學(xué)習(xí)了一些解決問(wèn)題的策略，以及列方程解決實(shí)際問(wèn)題，這為我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而本節(jié)課將為我們后面要學(xué)習(xí)的解決更復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，人人都要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人獲得不同的發(fā)展。根據(jù)這一理念，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問(wèn)題。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用假設(shè)策略要理清楚新的數(shù)量關(guān)系。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。為了達(dá)到這一要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)、講授法、探究法等多種教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、合作交流，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蜻\(yùn)用假設(shè)策略解決實(shí)際問(wèn)題的妙處。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)上述分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題。
首先，我向?qū)W生展示兩道關(guān)于果汁的問(wèn)題，這道題目是根據(jù)教材中的例題改編過(guò)來(lái)的。讀題并提問(wèn)：“同學(xué)們，你會(huì)解決這兩個(gè)問(wèn)題？”讓學(xué)生根據(jù)題意分別列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)每一道題目都是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式列式計(jì)算的嗎？（學(xué)生積極思考后，回答問(wèn)題）接著提問(wèn)：“每一道題目中都有幾種類型的杯子？”接著指出：只求一種杯子的容量是比較簡(jiǎn)單的。
然后，出示例1，先讓學(xué)生齊讀題目，體會(huì)和上面兩道題目的不同。接著，比較兩道題目的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審題與表達(dá)的能力。根據(jù)題目的異同點(diǎn)引出課題，今天就來(lái)學(xué)習(xí)解決這類含有兩個(gè)未知量的實(shí)際問(wèn)題的策略。通過(guò)改編例題也會(huì)學(xué)生解決例題提供了一種思路，為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，探究策略。
解決這道題目似乎有些困難，先和學(xué)生一起分析一下題意，找出兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式。
然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式再聯(lián)系以前的知識(shí)，討論探索解決這個(gè)問(wèn)題的思路。學(xué)生的思路可能有：第一種：列方程，讓學(xué)生說(shuō)出怎么設(shè)未知數(shù)，設(shè)小杯的容量是x毫升，則大杯的容量是3x毫升。第二種：畫(huà)線段圖的方法。引導(dǎo)指出一般我們先畫(huà)單倍量。小杯共9段，大杯共3段。第三種：全部換成小杯，一個(gè)大杯就可以換成3個(gè)小杯，一共9個(gè)小杯。學(xué)生只要說(shuō)出思路即可，然后事實(shí)總結(jié)三中思路的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：都是把兩種杯子轉(zhuǎn)化成了一種杯子（小杯）。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，可以指出：像這樣把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化成一個(gè)未知量的方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的策略假設(shè)，運(yùn)用假設(shè)策略可以把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。進(jìn)一步揭示課題。
接下來(lái)，讓學(xué)生打開(kāi)課本69頁(yè)，任選其中的一個(gè)思路解決這個(gè)問(wèn)題，填寫(xiě)在書(shū)上，并提醒學(xué)生要檢驗(yàn)。教師巡視，觀察并引導(dǎo)學(xué)生的解題方法。學(xué)生完成后，選擇使用列方程和畫(huà)線段圖的學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。因?yàn)檫@兩種方法是以前學(xué)過(guò)的，這節(jié)課就一帶過(guò)過(guò)，目的是讓學(xué)生明白解決一個(gè)問(wèn)題有很多方法，起到活躍學(xué)生思維的作用。而本節(jié)課的重點(diǎn)是第三種思路全都換成小杯，也就是假設(shè)全是小杯，需要重點(diǎn)講解。根據(jù)課件輔助教學(xué)運(yùn)用假設(shè)全是小杯的解題思路和過(guò)程，提供給學(xué)生一種思考過(guò)程，因?yàn)槭潜竟?jié)課的重點(diǎn)，所以請(qǐng)了3位學(xué)生按照該思路想一遍，然后再讓全班學(xué)生想一遍。思路比較明確了，學(xué)生比較容易的根據(jù)思路列出算式，教師根據(jù)學(xué)生想法板書(shū)解題過(guò)程，以及檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生容易忽略檢驗(yàn)的重要性，所以一定要提醒學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
提問(wèn)：剛才假設(shè)全是小杯解決了這個(gè)問(wèn)題，這道題還可以怎樣假設(shè)？讓學(xué)生不能只滿足于解決問(wèn)題，還要多加思考用不同的假設(shè)解決問(wèn)題。學(xué)生比較容易想到還可以假設(shè)全是大杯。同樣，根據(jù)課件講解思考過(guò)程，這一遍主要是讓學(xué)生自己說(shuō)，自己想，獨(dú)立完成解答。
第二環(huán)節(jié)：歸納整體，提煉策略。
講完例題后，及時(shí)回顧整個(gè)例題，總結(jié)運(yùn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題的步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步理解假設(shè)策略。根據(jù)剛才解題的過(guò)程，一步一步地總結(jié)出5個(gè)步驟，第一步，分析題意，找到數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)要求兩個(gè)未知量，需要使用假設(shè)策略。第二步，做出假設(shè)，假設(shè)全是小杯或假設(shè)全是大杯，把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化成只有一個(gè)未知量的問(wèn)題。第三步，根據(jù)假設(shè)，調(diào)整數(shù)量關(guān)系，使數(shù)量關(guān)系變得簡(jiǎn)單。第四步，列式解答。第五步，檢驗(yàn)反思。
第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用策略，掌握策略。
出示練一練，及時(shí)鞏固新知。練一練是和例題類似的題目，于是我要求學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)的運(yùn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題的5個(gè)步驟，去思考并解決這個(gè)題目。這道題可能對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度，于是我和學(xué)生一起完成了第一步分析題意，讓學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系。接下來(lái)的4步就由學(xué)生獨(dú)立完成。第2步時(shí)提醒學(xué)生假設(shè)全是什么更方便解題。一些學(xué)生會(huì)模仿老師的解題步驟完整得做完這一題。這就說(shuō)明他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用假設(shè)策略。通過(guò)本題提問(wèn)為什么不假設(shè)全是桌子，讓學(xué)生明白在做假設(shè)時(shí)要選擇方便解題的那個(gè)假設(shè)。
在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中，使用過(guò)假設(shè)策略。讓學(xué)生先回想一下，小學(xué)生的聯(lián)系知識(shí)能力并不強(qiáng)，可能不能一下子想出來(lái)。于是，教師讓學(xué)生觀察老師想出來(lái)的，讓他們判斷一下是否運(yùn)用了假設(shè)策略，進(jìn)一步加深對(duì)假設(shè)策略的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的能力，讓學(xué)生有用新知聯(lián)系舊知，讓自己的知識(shí)成為一個(gè)體系的意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用策略，闖關(guān)練習(xí)。
簡(jiǎn)單總結(jié)一下所學(xué)新知，設(shè)計(jì)三個(gè)題目，考察學(xué)生掌握情況。題目由易到難，層次分明。第一關(guān)，填空題，有一個(gè)是看圖填空，題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能通過(guò)，這便增強(qiáng)了學(xué)生的信心，提高了繼續(xù)闖關(guān)的欲望。第二關(guān)，稍有難度，但題目中提供了解題思路，根據(jù)解題思路，多數(shù)學(xué)生可以正確解答出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生課下運(yùn)用第二種假設(shè)解決該題目。第三關(guān)，圖文題目，先讓學(xué)生從圖中讀出有用的信息。然后獨(dú)立完成，教師巡視，用獎(jiǎng)品激勵(lì)大家認(rèn)真完成，并找出運(yùn)用不同假設(shè)策略解決問(wèn)題并且書(shū)寫(xiě)完整和完美的學(xué)生，放到展示臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)。
提問(wèn)：今天你有什么收獲？通過(guò)學(xué)生自己歸納，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)未知量假設(shè)一個(gè)未知量。
復(fù)雜簡(jiǎn)單。
假設(shè)全是小杯分析題意。
共有：31+6=9（個(gè)）。
小杯：7209=80（毫升）作出假設(shè)。
大杯：803=240（毫升）。
檢驗(yàn)：806+240=720（毫升）調(diào)整關(guān)系。
803=240（毫升）。
答：小杯的容量是80毫升，大杯的列式解答。
容量是240毫升。
檢驗(yàn)反思。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇八
我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
第一個(gè)方面：說(shuō)課標(biāo)。
說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說(shuō)課程目標(biāo)。
（一）課程目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，二年級(jí)處于第一學(xué)段；根據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
對(duì)本單元目標(biāo)我分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，
1.知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題，掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。
3.問(wèn)題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)中，經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。
分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。
第二個(gè)方面：說(shuō)教材。
（一）知識(shí)與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本單元安排了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題、分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場(chǎng)停車的情境，通過(guò)問(wèn)題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問(wèn)題。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是在水上樂(lè)園售票處買票的情境，通過(guò)問(wèn)題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢(qián)？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢(qián)？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問(wèn)題。
（三）編寫(xiě)特點(diǎn)：
下面我們來(lái)說(shuō)一下編寫(xiě)特點(diǎn)：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫(xiě)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性。
本單元以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游活動(dòng)為線索，選取了在景區(qū)停車場(chǎng)停車、來(lái)到水上樂(lè)園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開(kāi)解決問(wèn)題的研究。這些問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或能夠接受的?，F(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己解決問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.注重解決問(wèn)題的一般思路和解題策略的滲透。
兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系找到中間問(wèn)題。分析與尋求中間問(wèn)題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問(wèn)題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問(wèn)我說(shuō)”部分的編寫(xiě)中明晰了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般過(guò)程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)及解決問(wèn)題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。
第三個(gè)方面：說(shuō)教學(xué)建議。
基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。
解決問(wèn)題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間，讓學(xué)生直接說(shuō)出數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的`語(yǔ)言大膽地說(shuō)出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)完成），課堂上開(kāi)展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語(yǔ)言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個(gè)學(xué)生比較清晰地表述思考過(guò)程，尋找解題策略。通過(guò)學(xué)生展示匯報(bào)，生生互動(dòng)，教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問(wèn)題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起，也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過(guò)分析已知條件和問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題（即關(guān)鍵問(wèn)題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3.豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問(wèn)題的基本思路。
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)了解答兩步計(jì)算問(wèn)題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會(huì)到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起。也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問(wèn)題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過(guò)程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到解決兩步計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問(wèn)題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問(wèn)題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇九
聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題》一課，有幾點(diǎn)體會(huì)與大家一起分享。
一、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。本節(jié)課的引入部分，陳老師就通過(guò)“人體中含量最多的是什么？”這一問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出舊知——用分?jǐn)?shù)乘法解決的問(wèn)題，這一過(guò)程既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們紛紛參與計(jì)算，又不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知。這樣既巧妙地把生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，又不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知?！叭绻且阎w內(nèi)所含的水分，你能求體重嗎？”此時(shí)，陳老師又不露聲色地將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析。
本節(jié)課中，陳老師非常注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析，從引入題到新課的例題，再到練習(xí)題，每做一題，陳老師都要先讓學(xué)生分析其數(shù)量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在新課教學(xué)中，陳老師通過(guò)找關(guān)鍵句、單位“1”、說(shuō)數(shù)量關(guān)系式和畫(huà)線段圖等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。特別值得一提的是，陳老師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖的過(guò)程中，特別關(guān)注細(xì)節(jié)，她通過(guò)“把單位‘1’平均分成幾份？”“28千克畫(huà)在哪兒？”“？標(biāo)在哪兒？”等問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生畫(huà)線段圖，從而提高學(xué)生的分析能力和作圖能力。
三、多角度分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維。
在新課教學(xué)中，陳老師通過(guò)“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過(guò)程中，又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
建議：在試一試中，我個(gè)人認(rèn)為，可以直接放手讓學(xué)生解決，不用再像分析例題一樣去分析，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十
董老師的這堂課，以學(xué)生為中心，搭介平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，又通過(guò)小組全作學(xué)習(xí)、動(dòng)手體會(huì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾的應(yīng)用題的實(shí)際意義。我認(rèn)為董老師的這堂課主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知應(yīng)用到生活當(dāng)中去，解決身這的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用?！倍蠋熢谡n的導(dǎo)入部分就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去雅戈?duì)杽?dòng)物園的情景，小記者去動(dòng)物園帶來(lái)了一些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)收集到哪些數(shù)學(xué)信息。把學(xué)生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且請(qǐng)學(xué)生解決他們自己提的數(shù)學(xué)問(wèn)題。采用了小組競(jìng)賽的方式，分三小組，答對(duì)一題一朵小紅花。最后當(dāng)比賽結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，董老師非常巧妙地問(wèn)學(xué)生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個(gè)教材資源。
三、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來(lái)表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，通過(guò)理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)等一系列的活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且得到了豐富的情感體驗(yàn)，更為重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法。董老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問(wèn)題，董老師明確提出學(xué)習(xí)目的、合作要求。先用學(xué)具擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比較多，誰(shuí)比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個(gè)人認(rèn)為董老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式能不能再豐富一些，更能激勵(lì)學(xué)生一些，這樣會(huì)取得更好的效果。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十一
1、教材分析：本課是一節(jié)解決問(wèn)題的應(yīng)用課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的問(wèn)題，教學(xué)不要急于先提出來(lái)，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組織學(xué)生討論，往往會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
（一）處理前置性作業(yè)
課前老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，10個(gè)小朋友站隊(duì)，兩個(gè)人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報(bào)一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)。其實(shí)，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們經(jīng)常遇到這類問(wèn)題，今天我們就學(xué)習(xí)解決這類問(wèn)題的方法，讓我們開(kāi)始我們的數(shù)學(xué)王國(guó)漫游之旅吧。板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題
1、看圖找信息，提出問(wèn)題。
課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問(wèn)題，劃?rùn)M線。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、自主探究、解決問(wèn)題。
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)用你自己喜歡的方式在練習(xí)本上解答這道題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的做法。全班匯報(bào)交流。
教師小結(jié)：同學(xué)生剛才說(shuō)的真好。我們利用了畫(huà)一畫(huà)、圈一圈和數(shù)的組成來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。
3、理解方法、拓展提升。
下面我們想一想：如果5個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串？
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。全班匯報(bào)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這次我們只能用畫(huà)一畫(huà)圈一圈的方法，因?yàn)椴皇?0個(gè)穿一串，所以不能用數(shù)的組成來(lái)解決這道題了。遇到不同的問(wèn)題，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解答。
（三）鞏固練習(xí)、課堂檢測(cè)
1、課件出示46頁(yè)做一做。
學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問(wèn)題，劃?rùn)M線。學(xué)生獨(dú)立完成，解決問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)交流。
教師小結(jié)，這道題同學(xué)們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來(lái)比較麻煩；也可以自己在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)，再圈一圈；當(dāng)然還可以直接利用數(shù)的組成來(lái)解答這道題，這樣更簡(jiǎn)便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問(wèn)題，我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決。
2、課件出示47頁(yè)第2題：8個(gè)盒子能裝下這些杯子嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)。
（四）課堂小結(jié)，談收獲
通過(guò)今天我們這節(jié)課在數(shù)學(xué)王國(guó)里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們，你們有什么收獲？學(xué)生自由談收獲和感受。
（五）拓展問(wèn)題、課堂延伸
同學(xué)們?cè)蹅儼嘤?1個(gè)人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個(gè)人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認(rèn)真動(dòng)腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國(guó)里的奧秘。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)學(xué)生觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。
學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到穿珠子、裝杯子這樣的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問(wèn)題時(shí)，要靈活運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。解決這些問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家上午好！隨著我縣第三教研協(xié)作區(qū)集體活動(dòng)的開(kāi)展，我曾參加學(xué)習(xí)過(guò)多次，可以說(shuō)每一次的學(xué)習(xí)，都讓我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上成長(zhǎng)一大步。今天來(lái)到二小學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我深感榮幸。下面我就熊老師的這節(jié)課談一下自己的一些膚淺的看法和感受：
熊老師的這節(jié)課最主要的閃光點(diǎn)有以下四個(gè)方面：
一、畢業(yè)班的后期能大膽的使用“三疑三探”的教學(xué)模式，說(shuō)明熊老師思想進(jìn)步，善于學(xué)習(xí)新教法，很是難能可貴。
二、“三疑三探”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作，讓學(xué)生自己去探究交流。在本節(jié)課中熊老師三次利用小組合作，讓學(xué)生去自學(xué)例5，探索新知，再后來(lái)的解決問(wèn)題中能讓學(xué)生通過(guò)合作交流去解決問(wèn)題，應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w。
三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學(xué)習(xí)例5時(shí)，熊老師先組織學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的算術(shù)方法解決問(wèn)題，先讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了明確的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用比例知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生能更容易的接受和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解題的多樣性和靈活性。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣例題。當(dāng)學(xué)生順利的學(xué)會(huì)例5后，熊老師圍繞例題設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，練習(xí)題形式多樣、靈活。特別是后來(lái)的學(xué)生自己出題并解決，把課堂氣氛帶入了高潮。
但就本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了一些不太完美的地方：
一、“三疑三探”的教學(xué)模式使用的太過(guò)生硬，僅僅在課堂開(kāi)始幾分鐘聽(tīng)到了老師問(wèn)學(xué)生在看到課題后想知道什么，就草草了事了。雖然后來(lái)老師小黑板出示了設(shè)疑自探，可是這里的“疑”還是老師設(shè)的，學(xué)生只能順著老師的思路來(lái)走。
二、小組合作流于形式，雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味，后兩次的使用完全沒(méi)有小組合作的意義和作用。
三、課堂學(xué)校氣氛太過(guò)于沉寂，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性。整節(jié)課中老師的身份還是相當(dāng)于太陽(yáng)，學(xué)生的身份還是地球，只能圍著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)。沒(méi)能凸顯出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。
四、課堂中應(yīng)多加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。并且在評(píng)價(jià)時(shí)要做到有激勵(lì)性，發(fā)展性，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
針對(duì)以上情況，我想對(duì)熊老師提出一些自己粗淺的建議：
一、在以后的教學(xué)中能做到真正的放手給學(xué)生，既然已經(jīng)使用了“三疑三探”的教學(xué)模式，就大膽的使用，哪怕是運(yùn)用的還不成熟也沒(méi)關(guān)系，必定這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
二、在小組分工上還得下些功夫，要讓學(xué)生明白在小組合作時(shí)，他們應(yīng)學(xué)什么，怎么學(xué)。這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的在那干巴巴的坐著不知所措了。
三、不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。特別是六年級(jí)的后期，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)了，本來(lái)就很乏味，老師更應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
以上是自己的一些拙見(jiàn)，如有不當(dāng)之處望大家能諒解。同時(shí)我希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們有好的方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿涣哔n教！
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：
用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課時(shí)要教學(xué)第93頁(yè)例3，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。這是在學(xué)過(guò)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的更深入的拓展應(yīng)用性學(xué)習(xí)，可以看作是前段落分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的鞏固與深化，也可以視為體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容與實(shí)際生活比較切近學(xué)也比較容易接受。
2、教學(xué)目標(biāo)：
作為基礎(chǔ)性的自然學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)在一堂課的教學(xué)中，必須努力完成知識(shí)傳導(dǎo)、能力培養(yǎng)、情感激勵(lì)及其習(xí)慣養(yǎng)成等任務(wù)。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了如下內(nèi)容的三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型之一——“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的基本題型特點(diǎn)、解題思路和運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、概括總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用等多種技能。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：著眼非智力因素培養(yǎng)，使學(xué)生感悟到真知來(lái)自于生產(chǎn)和生活的實(shí)踐，學(xué)以致用之中有無(wú)窮的快樂(lè)，從而煥發(fā)學(xué)生探索規(guī)律、獲取新知識(shí)的熱情和興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
一堂課教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，本著突破基本環(huán)節(jié)的原則設(shè)定。作為一種應(yīng)用類型的例題教學(xué)及其訓(xùn)練課，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是：掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的解答思路和運(yùn)算方法。
而教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定，則要從“教材”與“學(xué)生”兩相關(guān)聯(lián)的角度，主要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際來(lái)確定，據(jù)此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：幫助學(xué)生把握此類應(yīng)用題“類”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出該類習(xí)題中的等量關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵，是在引導(dǎo)學(xué)生自如地應(yīng)用舊知識(shí)，探索解決新問(wèn)題的途徑和方法。按照由已知到未知的總體教學(xué)思路，擬分環(huán)節(jié)采用如下教學(xué)方法：
1、鋪墊孕伏法：通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，既讓學(xué)生重溫分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，又為后邊教學(xué)新課，由“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”到“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，設(shè)置類比、遷移的情景。
2、分析講授法：教者出示例題后，參照一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確已知、未知數(shù)量及其問(wèn)題，揭示其中等量關(guān)系，列算式分步運(yùn)算并答題。
3、歸納總結(jié)法：在講授例題、直觀演示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“例子”中“得法”，參照以前所學(xué)“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法，梳理總結(jié)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解答思路及步驟。
4、練習(xí)鞏固法：在講解例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、從“例子”中得法的基礎(chǔ)上，教者及時(shí)出舉相關(guān)同類型基本題目，及其較有難度的變式題目，組織學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固。
注重學(xué)法指導(dǎo)是新課改的基本要求，也是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的根本途徑，為此在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬努力落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體說(shuō)來(lái)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、溫故知新法：在復(fù)習(xí)提問(wèn)、口答運(yùn)算、讀題列式，做鋪墊式練習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展引申出新問(wèn)題，展示問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)新思路、獲得新知識(shí)。
2、自主嘗試法：在例題講解之前，留一定的時(shí)間讓學(xué)生作嘗試式解答。在例題講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入自我獨(dú)立解答實(shí)踐。在總結(jié)歸納時(shí)，也能多給學(xué)生機(jī)會(huì)。
3、合作探究法：組織小組合作學(xué)習(xí)，在觀察歸納發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，注意發(fā)揮集體合作學(xué)習(xí)的威力，充分利用班級(jí)優(yōu)質(zhì)生源帶動(dòng)全班的探究和學(xué)習(xí)。
4、課堂演練法：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多安排不同形式的學(xué)生演算活動(dòng)，在例題講解完畢之后集中安排有梯度的課堂練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，既消化所學(xué)新知識(shí)、形成能力，又借以培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
課堂教學(xué)程序是體現(xiàn)教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)的載體，本著溫故知新、講練結(jié)合、突出重點(diǎn)、自如拓展的基本思想，本節(jié)課我計(jì)劃按照如下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）激情引趣：這是本節(jié)課的前奏，讓學(xué)生在欣賞中靜心凝神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本節(jié)課的順利完成創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的情景。
（二）鋪墊孕伏：這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是新課學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備。
我先以發(fā)問(wèn)讓學(xué)生明確這一階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“百分?jǐn)?shù)”；之后又以繼續(xù)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生重溫百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。”我接著指出：為了比較數(shù)量的大小，常常需要把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行“互化”，隨即出示兩道互化題目，指名讓學(xué)生完成口答。接下來(lái)我又出示了一組生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算及應(yīng)用題目，讓學(xué)生分析、思考，并指名學(xué)生口頭列式、上黑板演算，這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā)。
（三）導(dǎo)入新課：我采用題型變換的方式完成，指出“把復(fù)習(xí)2中的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，就變成我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容-----“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”，出示問(wèn)題，導(dǎo)出新課，并板書(shū)課題，以問(wèn)題情景引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（四）探究新知：
1、出示例4，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后指名板演。讓學(xué)生揭示數(shù)量關(guān)系，并在自己的練習(xí)本上解答，完成后集體訂正并進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能弄通學(xué)懂。這一環(huán)節(jié)要使每位學(xué)生都參與其中，以“學(xué)會(huì)”取代“教會(huì)”，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，并且激活學(xué)生的求知欲。
2、與復(fù)習(xí)題2相比較，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)生順利完成例4后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較例4和復(fù)習(xí)題2這兩種類型應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。先讓學(xué)生小組合作討論，然后指名回答，之后用課件展示比較結(jié)果------即相同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”相同，解題思路相同。不同點(diǎn)：例4的第二個(gè)已知條件是用百分?jǐn)?shù)表示，而復(fù)習(xí)2第二個(gè)已知條件是用分?jǐn)?shù)表示。這樣安排，既突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又拓展深化知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、及其口頭表達(dá)的能力。
3、轉(zhuǎn)換問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生更深入地思考、作答。將例題改編成“求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生解答。這是例題教學(xué)的進(jìn)一步拓展，它是在剛學(xué)過(guò)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題后，抓住學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又啟迪學(xué)生思維的靈活性。
4、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)應(yīng)用題解答思路、方法作總體上的歸納。讓學(xué)生小組合作討論，并指名回答之后，展示-------學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來(lái)計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：?jiǎn)挝弧?”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量（讓學(xué)生齊讀出來(lái)，加深印象。）。
（四）鞏固練習(xí)：做93頁(yè)“做一做”（一人板演，個(gè)別輔導(dǎo)，后集體訂正。）基本教學(xué)任務(wù)完成后，出示練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，使當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)得以應(yīng)用。這樣既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)以致用的意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：教者對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、題型特點(diǎn)、解答方法、注意事項(xiàng)等作歸納，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。并再次展示------學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來(lái)計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：
單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量，讓學(xué)生再次齊讀加深印象。
（六）拓展延伸：通過(guò)組織有難度、有梯度的拔高練習(xí)，在分析解答過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
（七）作業(yè)布置：布置課本練習(xí)二十二第2.4題，要求學(xué)生課外完成。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十四
“解決問(wèn)題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第2課時(shí)。解決問(wèn)題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練。
（二）學(xué)情分析。
本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)過(guò)“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。
1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問(wèn)題”為核心，以“自主探索”為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導(dǎo)入，出示課題：解決問(wèn)題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問(wèn)題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）整理信息、提出問(wèn)題。
1、課件出示例題。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
（2）提出問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在）。
（三）自主合作、探究問(wèn)題。
在探究新知的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭(zhēng)議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過(guò)實(shí)物的演示，幫助學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實(shí)了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證事實(shí)的必要性。
我通過(guò)學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
1、指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。
2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。
課件出示33頁(yè)“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。
（六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析。
出示p35。
頁(yè)的第7題，小組討論交流，再匯報(bào)，集體訂正。
設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí)，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)。
（八）布置課外作業(yè)：35頁(yè)6、7題。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十五
各位老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)20頁(yè)的例2《解決稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題》。
我要回答的問(wèn)題有：
1、新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題解決有什么要求？
2、例2的編寫(xiě)意圖是什么？
3、我是如何進(jìn)行例2教學(xué)的？
先回答的第一個(gè)問(wèn)題：新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題解決有什么要求？
解決問(wèn)題作為體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育“過(guò)程與方法”目標(biāo)，其要求貫穿于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程之中，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，主要是使學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題目標(biāo)的實(shí)施，按照新課程的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”。
首先，是突出問(wèn)題意識(shí)，要求學(xué)生能從具體情境與社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，能綜合運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。
第二，是加強(qiáng)策略意識(shí)，使學(xué)生能探索和分析解決問(wèn)題的有效方法，獲得解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
第三，是重視合作意識(shí)，要求學(xué)生從事與同學(xué)合作解決問(wèn)題的活動(dòng)，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
第四，是提倡評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，使學(xué)生能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧、整理解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的活動(dòng)。
我要回答的第二個(gè)問(wèn)題是：
例2的編寫(xiě)意圖是什么？
我打算分三步來(lái)介紹：
第一步：教材的邏輯起點(diǎn)在哪里？
教材是在學(xué)習(xí)了例1的知識(shí)，理解和掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這一問(wèn)題的思路與方法基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的問(wèn)題，此例題既是對(duì)舊知識(shí)的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。
第二步：例2的編寫(xiě)思路是怎樣的？
很顯然，此例題反映的是整體與部分的比較關(guān)系，即知道一個(gè)部分量是總量的幾分之幾，求另一個(gè)部分量的問(wèn)題。
教材呈現(xiàn)了兩種基本方法：
一種是先求出一個(gè)部分量，再用總量減去這個(gè)部分量，求出另一個(gè)部分量；另一種是先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出這個(gè)部分量。
第三步：兩種解法的區(qū)別在哪里？
教材中以一句“兩種思路有什么不同？”提示教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)兩種思路進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)兩種思路體現(xiàn)兩種不同的思考方法，不同的解題模型。第一種可以歸結(jié)為“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的解題模型，第二種可以歸結(jié)為“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解題模型。通過(guò)比較，使學(xué)生加深對(duì)兩種思考方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。
我要回答的第三個(gè)問(wèn)題是你是如何進(jìn)行例2教學(xué)的？
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題解決的要求，我打算分3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
根據(jù)例2的編寫(xiě)意圖，我將例2改為下面兩道例題：
1、北京常規(guī)雙飛六日游原價(jià)20xx元，現(xiàn)在降低了1/5，現(xiàn)在的價(jià)格是多少元？
2、北京國(guó)慶專線雙飛五日游原價(jià)1800元，現(xiàn)在提高了1/6，現(xiàn)在的價(jià)格是多少元？
我這樣改寫(xiě)的目的是為了更好地體現(xiàn)整體與部分量之間的兩層關(guān)系，即總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量；部分量加上部分量等于總量，從而進(jìn)一步整合例題的教學(xué)目標(biāo)，完善此類問(wèn)題解決的基本結(jié)構(gòu)，這一對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，體現(xiàn)了教師應(yīng)該用教材教，而不是教教材的理念。
在教學(xué)中，我先出示兩條數(shù)學(xué)信息：
1、北京常規(guī)雙飛六日游原價(jià)20xx元，現(xiàn)在降低了1/5。
2、北京國(guó)慶專線雙飛五日游原價(jià)1800元，現(xiàn)在提高了1/6。
然后提問(wèn)：看到這些信息，你最關(guān)心的會(huì)是什么呢？學(xué)生自然就會(huì)想到現(xiàn)在的價(jià)格會(huì)是多少呢？通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息，提出問(wèn)題，并將信息和問(wèn)題完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，同時(shí)出示例題。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題是為了加強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是基于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
首先解決第一個(gè)問(wèn)題，先讓同學(xué)們嘗試畫(huà)線段圖，再來(lái)解決問(wèn)題。畫(huà)線段是解決問(wèn)題的重要策略，為了培養(yǎng)問(wèn)題解決的策略意識(shí)，因此，這里我想利用線段圖輔助理解題意，從而把握數(shù)量關(guān)系。
同時(shí)，我也請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，畫(huà)出線段圖并列式計(jì)算。
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的解法可能會(huì)出現(xiàn)這樣兩種，20xx-2000*1/5=1600（元）20xx*（1-1/5）=1600（元）。
先對(duì)第一種方法進(jìn)行交流：我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，在了解了學(xué)生的想法之后，要求學(xué)生明確第一步（20xx*1/5）在算什么？為什么這樣算？讓生說(shuō)清楚20xx元是什么，1/5是什么，降低了誰(shuí)的1/5？同時(shí)把“降低了原價(jià)的1/5”這句話進(jìn)行板書(shū)，并讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這樣一說(shuō)，使學(xué)生明確這種方法先求的是降低的價(jià)格，用原價(jià)減去降低的價(jià)格，求出現(xiàn)在的價(jià)格。從而建立了總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量的解題模型。
對(duì)第二種方法的交流：在教學(xué)中，我讓該生先向大家介紹一下方法，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)：1-1/5在算什么?希望學(xué)生說(shuō)出“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，并讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“降價(jià)1/5，就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的1-1/5，即4/5?！蓖ㄟ^(guò)師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生明白，要求現(xiàn)在的價(jià)格，就是求原價(jià)的1-1/5是多少？所以先求“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，再用分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價(jià)格。在充分經(jīng)歷解題思路復(fù)述的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的意識(shí)。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我想重點(diǎn)應(yīng)突出兩個(gè)功能：一、鞏固強(qiáng)化以上兩種不同的解題方法，建立兩種不同的解題模型；二、加強(qiáng)求比“1”多（少）幾分之幾是多少的兩種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的對(duì)比。
因此，在教學(xué)中我想可以讓同學(xué)們像剛才一樣，先試著畫(huà)線段圖來(lái)解決，然后和同桌交流想法。
在反饋交流過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)提到以上兩種方法。對(duì)于第一種方法：我會(huì)重點(diǎn)突出提價(jià)1/6的具體含義，使學(xué)生明確其實(shí)就是提高了原價(jià)的1/6。再用原價(jià)加上提高的價(jià)格等于現(xiàn)在的價(jià)格。
而第二種方法，使學(xué)生明白，要求現(xiàn)在的價(jià)格，就是求原價(jià)的1+1/6是多少？所以先求“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，再用分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價(jià)格。
由于兩種方法和第一個(gè)問(wèn)題相類似，這里不再贅述。
這里的比較包括兩個(gè)方面：首先我讓學(xué)生對(duì)兩種解題方法進(jìn)行比較，其次對(duì)兩種題目類型進(jìn)行比較。
對(duì)于兩種方法的比較：是在以上兩種解法梳理的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明確兩種方法都是把原來(lái)價(jià)看做單位“1”，都需要求原價(jià)的幾分之幾。第一種方法是根據(jù)已知條件先求出原價(jià)的1/5是多少，即降價(jià)多少，再求出現(xiàn)在的價(jià)格。第二種方法是根據(jù)問(wèn)題直接求現(xiàn)在的價(jià)格是原價(jià)的幾分之幾，再求出現(xiàn)在的價(jià)格。從不同的角度思考體現(xiàn)了兩種不同的數(shù)量關(guān)系，就有了兩種不同的解題方法。通過(guò)比較增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，達(dá)到對(duì)兩種方法的真正理解。
對(duì)于兩種題目類型的比較，我剛才就有提到，這兩道例題更好的反映了整體與部分的比較關(guān)系。第一題是總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量，第二題是部分量加上部分量等于總量。通過(guò)這樣的比較，使整體與部分兩者之間的關(guān)系更加的完整，在知識(shí)層面上，使解決求比“1”多（少）幾分之幾是多少？的問(wèn)題達(dá)到了有機(jī)的融合，形成了較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在解決方法上，充分體現(xiàn)了兩者的聯(lián)系與區(qū)別。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十六
1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》中的.一個(gè)新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)的例3。
2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項(xiàng)的訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加法減解答問(wèn)題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實(shí)上，用數(shù)學(xué)目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能方面：
1、讓學(xué)生了解并掌握問(wèn)題的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問(wèn)題的含義并提出問(wèn)題。
由于一年級(jí)孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。
本節(jié)課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題，借助情景圖讓學(xué)生理解問(wèn)題的含義，知道什么是問(wèn)題;二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知。
2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學(xué)生一下子就說(shuō)出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。
3、教師：你們太聰明了，看來(lái)難不倒你們了。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中遇到了一些問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，你們?cè)敢鈳兔?(學(xué)生會(huì)高興地說(shuō)：愿意!)。
(二)、讀圖明意探究新知。
為了讓學(xué)生有針對(duì)性的提出并解決問(wèn)題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問(wèn)題。)。
1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾個(gè)人?
a、找出已知和未知。
(滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題。)。
c、總結(jié)思路，全班交流。
2、課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問(wèn)題?)。
a、組內(nèi)討論(教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料);。
b、請(qǐng)小組代表發(fā)言，介紹自己的問(wèn)題及想法;。
c、講評(píng)、鼓勵(lì);。
3、課件出示踢足球圖(探究過(guò)程同2)。
(三)、鞏固反饋深化新知。
1.教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧，都等急了，看，他們來(lái)了。(課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)物圖)。
3.小組討論匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書(shū)問(wèn)題。(這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，課件中把學(xué)生提問(wèn)的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問(wèn)題。)。
a、樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)?
b、草地上還有幾只小鹿?
c、有幾條小魚(yú)在做游戲?
d、飛走了幾只小鳥(niǎo)?
e、跑了幾只小鹿?
f、游走了幾條小魚(yú)?
……。
4、教師：你能又對(duì)又快地解決這些問(wèn)題嗎?請(qǐng)你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問(wèn)題。
5、學(xué)生反饋，集體訂正。
(四)、練習(xí)鞏固。
課本練習(xí)四的第一到第三題。
(五)、知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)成功。
教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問(wèn)題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。
(六)、課堂總結(jié)。
教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問(wèn)題，而且還會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？磥?lái)學(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。
(七)、布置作業(yè)課堂延伸。
請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決它，好嗎?
(八)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
條件問(wèn)題。
來(lái)了13人捉迷藏，這里有6個(gè)人。藏起來(lái)幾人?
有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。一共多少人?
要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。還有幾人沒(méi)來(lái)?
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說(shuō)明。
《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來(lái)建構(gòu)。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。
用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。2、提高學(xué)生遷移類推和分析、比較、解決問(wèn)題的能力。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系、能夠正確解答。
本節(jié)課，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。4、在開(kāi)放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。
1、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。（1）六年級(jí)同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.（2）六年級(jí)同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹(shù)的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎(chǔ)。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多（或少）百分之幾”， 是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延伸。
2、探究新知，通過(guò)紫金鎮(zhèn)今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過(guò)改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問(wèn)題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，造成了水土流失。我國(guó)著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國(guó)西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬(wàn)只左右，到20xx年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教科書(shū)第1～3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片或多媒體教學(xué)。
【說(shuō)教法】。
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要選擇以下幾種教學(xué)方法：
當(dāng)學(xué)生在口述例1的已知條件和問(wèn)題時(shí)，我利用多媒體計(jì)算機(jī)。
配合著先后顯示了色彩鮮明的6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球，然后慢慢移動(dòng)位置使它們合并成一部分，接著閃動(dòng)其中的20個(gè)皮球表示賣給出的個(gè)數(shù)。這樣，使學(xué)生清楚地看到皮球的總數(shù)是由兩部分組成的，而賣出的20個(gè)是從這兩部分的總數(shù)里賣出的。通過(guò)這樣形象生動(dòng)且富有動(dòng)感的直觀演示，一方面大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生在后面的分析題意尋找中間問(wèn)題上提供豐富的感性材料，起著不可缺少的作用。
從解答一步計(jì)算應(yīng)用題到解答兩步計(jì)算應(yīng)用題有一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，為了減緩這個(gè)學(xué)習(xí)的“坡度”。在學(xué)生理解題意后，我著重讓學(xué)生觀察、比較例1與復(fù)習(xí)題的異同點(diǎn)。由于低年級(jí)小學(xué)生的觀察能力、比較能力以及概括能力都比較低，因此這時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行比較，而是這樣引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察的：“同學(xué)們，從題目的意思看，他們有什么相同的地方？有什么不同的地方?！薄叭绻麖囊阎獥l件的個(gè)數(shù)來(lái)比，他們又有什么不同呢？”“而從解決問(wèn)題的角度看，在復(fù)習(xí)題里，根據(jù)所給的兩個(gè)已知條件，能不能一步算出還剩多少個(gè)皮球？而在例1里，能嗎？為什么不能，”這樣，學(xué)生通過(guò)比較系統(tǒng)的觀察、分析、比較就能較快地了解兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生循著一步計(jì)算應(yīng)用題的思路進(jìn)一步去分析數(shù)量關(guān)系，從而能較輕松地找出需要解決的中間問(wèn)題。這樣的教學(xué)，不僅分散了本課的教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和比較的能力。
在把例1和復(fù)習(xí)題做了比較以后，接著我通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“賣出的20個(gè)皮球，是從哪些球里賣出的？”“知道商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球，可以求出什么？”“該怎樣算？”算出商店一共有多少個(gè)皮球了，再算什么？”這種從條件入手進(jìn)行分析的方法正好適應(yīng)本班學(xué)生中、差生居多的實(shí)際情況，學(xué)生易于理解，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就得以解決了。
由于考慮到那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可能會(huì)從問(wèn)題入手去分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行逆向思考，為了讓優(yōu)生“吃得飽”，于是我便組織學(xué)生分組進(jìn)行討論：還有沒(méi)有別的分析方法？在討論中，由于每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)，都能感受到自己是學(xué)習(xí)主人，因而大家都能積極地參與，所以課堂氣氛顯得十分活躍。同時(shí)，通過(guò)討論你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，又能互相幫助，相互指正。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。
練習(xí)環(huán)節(jié)主要分為兩個(gè)層次。第一層次的遷移練習(xí)重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，即讓學(xué)生完成第82頁(yè)的“做一做”和練習(xí)二十四的第1、2、3題，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，著眼基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握。在練習(xí)時(shí)，我還注意側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生能按教師的問(wèn)話說(shuō)明分析思路，對(duì)于能獨(dú)立說(shuō)明分析思路的學(xué)生我就通過(guò)“說(shuō)得真好！”“真棒！”“掌聲表?yè)P(yáng)他！”等激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。練習(xí)的第2層次則是以競(jìng)賽的形式進(jìn)行深化應(yīng)用。即組織全班4個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自編加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的競(jìng)賽。每組先給基礎(chǔ)分100分，然后再對(duì)每組輪流提問(wèn)，每編對(duì)一道題再由其他組的學(xué)生進(jìn)行搶答說(shuō)出具體的解答方法。編對(duì)、搶答對(duì)就加10分，編得特別好就加20分，編錯(cuò)、搶答錯(cuò)或犯規(guī)則扣10分。這種競(jìng)賽游戲不僅把新知識(shí)的教學(xué)推向了更高一個(gè)層次，也使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感，都能達(dá)到各自的最佳發(fā)展水平，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【說(shuō)學(xué)法】。
我們都知道教法和學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。而當(dāng)今的素質(zhì)教育要求我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)以上教法的選用和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用“扶放結(jié)合法”來(lái)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）在揭示課題后，我便“放”手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：看到課題后，你想學(xué)什么？通過(guò)提問(wèn)再歸納提出教學(xué)目標(biāo)，這樣，使學(xué)生一開(kāi)始就有了自主意識(shí)，初步學(xué)會(huì)如何主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（2）而在比較例1與復(fù)習(xí)題的異同點(diǎn)時(shí)，我主要側(cè)重于“扶”。因?yàn)槎昙?jí)小學(xué)生經(jīng)常找不到比較的標(biāo)準(zhǔn)，觀察時(shí)又帶有很大的隨意性和盲目性。所以我要“扶”著他們分別從3個(gè)不同的角度去進(jìn)行有序的觀察、分析、比較，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了比較，還學(xué)會(huì)了學(xué)法的遷移。
（3）同樣的，在學(xué)習(xí)從條件入手去尋找中間問(wèn)題時(shí)，也表現(xiàn)為“扶”，即由教師通過(guò)談話一步步啟發(fā)學(xué)生思考、理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有目的、有根據(jù)地去思考問(wèn)題，掌握思維的策略，為后面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（4）而后我便“放”手讓學(xué)生通過(guò)討論自己去探索去發(fā)現(xiàn)從問(wèn)題入手的逆向思考方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（5）學(xué)完新課后，我又“放”手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自能提出問(wèn)題。
（6）最后的練習(xí)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“扶放結(jié)合”的原則。比如，在訂正時(shí)，對(duì)于中、差生，我著重“扶著引導(dǎo)他們說(shuō)出分析思路，而對(duì)于優(yōu)生則“放”手上他們獨(dú)立說(shuō)明分析思路。再比如，在編題競(jìng)賽中，要求差生可以參照例題編或是由老師“扶”著編，而優(yōu)生則“放”手獨(dú)立編，而且要編得快、編得好。
這樣一放一扶、一扶一放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學(xué)習(xí)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂(lè)園情境圖，談話：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3．讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。二、探求新知。
2．利用多媒體教學(xué)把畫(huà)面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見(jiàn)課本圖）。
2．明確畫(huà)面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。
4．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7．小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用。
1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)一的第4題，選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加20xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問(wèn)題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)。
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇一
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)曹沖稱象的故事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能解決生活中的問(wèn)題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時(shí)，出示問(wèn)題后，讓學(xué)生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個(gè)大杯和6個(gè)小杯”進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，從而感受到假設(shè)因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進(jìn)行合作探究，在學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生上臺(tái)用“大杯”替換成“小杯”或“小杯”替換“大杯”的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣求各種杯子的容量并獨(dú)立完成解題過(guò)程。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個(gè)問(wèn)題解決的全過(guò)程，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也增加了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí)：課件出示學(xué)生經(jīng)?？吹降倪_(dá)能餅干的廣告，在廣告中得到了8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息，由此引入練習(xí)題，小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克，求每塊餅干的鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克？這樣，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思維頓時(shí)也活躍了起來(lái)，再加上有例1的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，很快地想到用“一杯牛奶”替換“8塊餅干”的解題策略，這樣，成功地解決了問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合，將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)成功處理后，我深深感受到最大的難題是處理好各個(gè)板塊之間的銜接。板書(shū)也非常的清晰，并且把幾種替換的問(wèn)題進(jìn)行了比較，讓學(xué)生看的更清晰，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容比較多，所以學(xué)生獨(dú)立解決的問(wèn)題不多，如果練習(xí)多些的話，會(huì)更好。
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數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇二
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
在本節(jié)課課中，張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，如最后的春游問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢(qián)的過(guò)程中，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。特別是最后一個(gè)旅游問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想到買團(tuán)體票，他們覺(jué)得沒(méi)有到50人，就不能買團(tuán)體票，通過(guò)小組討論，他們覺(jué)得可以加兩個(gè)老師，最后又想到可以多買兩張票來(lái)湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開(kāi)闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了。
但是，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到可以加兩個(gè)老師，我本可以順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)老師湊足50個(gè)人。但我想著自己的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)老師是免票的，錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想，可以在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)老師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果老師免票的話，怎么辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇三
《解決問(wèn)題》是人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這一部分主要是解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材借助比體重的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在分?jǐn)?shù)乘除法混合問(wèn)題時(shí)，學(xué)生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。
1、理解已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程或算術(shù)方法解答這類題。
2、通過(guò)結(jié)合具體情境，借助線段圖小組合作等方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析比較，找出分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系，掌握解決問(wèn)題的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)思路：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我安排了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，幫助學(xué)生回憶解決方法，并且借助線段圖幫助解決，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后改變復(fù)習(xí)題的條件，讓學(xué)生借助復(fù)習(xí)題，小組研究解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生找到等量關(guān)系是，引導(dǎo)學(xué)生列方程解決問(wèn)題。學(xué)生很容易找到關(guān)系式，并且列出方程，解答后一定要檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。然后歸納解題方法，舉一反三，試著解決第二個(gè)問(wèn)題，小組里交流，使學(xué)生知道，解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用方程解決比較簡(jiǎn)便。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以鞏固，學(xué)生基本掌握的比較好。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇四
第八周星期三上午第二節(jié)，在黃岡鎮(zhèn)第二小學(xué)聽(tīng)了黃玉玲老師上的一年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》。這一次上的課比前一次更流暢一些，主要原因是課堂教學(xué)容量小了，教學(xué)思路更清晰了。
縱觀這節(jié)課，有以下幾個(gè)方面值得肯定的。一是創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！锻趵舷壬袎K地》這首歌引入激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。二是教師能圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。黃老師在出示情境圖后，依次引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從圖上找到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不懂得什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題，直接把答案就給說(shuō)出來(lái)了；但是黃老師并不著急，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生通過(guò)模仿，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題用符號(hào)在圖上表現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生列式解答、檢查、口答。學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題解決的全過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是教師的教學(xué)語(yǔ)言有較強(qiáng)的激勵(lì)性和啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生敢于思考、樂(lè)于思考。教師又善于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，比如，根據(jù)圖意列出算式之后，教師要學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每個(gè)符號(hào)所表示的意思，溝通了算式與情境圖的聯(lián)系，同時(shí)也訓(xùn)練了兒童的`口頭表達(dá)能力和有序思考的能力。
本節(jié)課的主要問(wèn)題在于兩個(gè)方面：一是練習(xí)環(huán)節(jié)雖然采用小圖片作為獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生，但是似乎看不出學(xué)生的興奮點(diǎn)，因此練習(xí)時(shí)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，課堂中個(gè)別學(xué)生并沒(méi)有跟著教師的教學(xué)思路走。二是教師的課堂應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在看圖列式之后，全班交流，大多數(shù)學(xué)生回答：4＋2=6，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生回答，還可以2＋4=6，這時(shí)，黃老師表示肯定，并說(shuō)：“交換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是不變的?！憋@然，黃老師在這里說(shuō)這句話是不對(duì)了。不應(yīng)該把“交換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是不變的?！边@一個(gè)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他為什么要那樣列式，也許會(huì)更精彩。此外，在練習(xí)的環(huán)節(jié)，黃老師讓學(xué)生舉出生活中用加法解決問(wèn)題的例子，學(xué)生所舉的幾個(gè)例子都是1＋1=2的，聽(tīng)到學(xué)生的回答后，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，想一想有沒(méi)有其他算式。
總的來(lái)說(shuō)，黃老師這節(jié)課還是有很多地方值得借鑒的。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇五
各位專家：
大家好！
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六單元解決問(wèn)題的策略——列舉。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問(wèn)題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
（1）、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
（2）、使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能對(duì)信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析。
三、說(shuō)教法。
1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括出解決問(wèn)題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
四、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前我準(zhǔn)備了一套多媒體教學(xué)課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了18根等長(zhǎng)的小棍、表格。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我主要分為四個(gè)板塊來(lái)教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)列舉；二、合作交流，探究策略；三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧；四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)列舉。
生活化、活動(dòng)化的情景最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
1、課前游戲：飛鏢激趣。
因此，在課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)化、與生活化的情景，首先，請(qǐng)幾個(gè)精神飽滿的同學(xué)上來(lái)玩飛鏢游戲。投中內(nèi)圈10環(huán)，中圈8環(huán)，外圈6環(huán)。比一比誰(shuí)最厲害？如果全班每人投一次，可能出現(xiàn)哪些不同的情況？你能一一列舉出來(lái)嗎？（教師順勢(shì)板書(shū)：一一列舉）。
2、門(mén)票引入：
再出示：珍珠泉公園兒童門(mén)票每張10元，小紅口袋里有兩張5元，五張2元，兩張1元的紙幣。小紅怎樣付10元門(mén)票錢(qián)？讓學(xué)生列舉出幾種付錢(qián)的方法。
3、順勢(shì)揭示課題：一一列舉也是解決問(wèn)題的一種策略，今天我們學(xué)習(xí)這種策略解決新的問(wèn)題。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略）。
二、合作交流，探究策略。本環(huán)節(jié)共分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（一）、探究例1，感知策略。
接著通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)手操作：
（1）這道題有哪些信息，需要解決什么問(wèn)題？
（2）根據(jù)所給信息，你能想到什么？（圍成的長(zhǎng)方形有什么要求？）。
這時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考接著要求想好的學(xué)生可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。（教師參與討論）。
2、布置任務(wù)，小組合作。
同學(xué)們的想法各不相同，你能想辦法把所有不同的圍法都找出來(lái)，用你喜歡的方式紀(jì)錄下來(lái)。如果有困難，可以用小棒代替1米長(zhǎng)的柵欄擺一擺。（寫(xiě)好后跟同桌交流）。
然后全班交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的，有哪幾種圍法？（實(shí)物投影展示學(xué)生不同的寫(xiě)法）。
教師小結(jié)：這樣按一定的順序一個(gè)一個(gè)寫(xiě)下來(lái)，我們就可以比較清晰地看出一共有4種不同的圍法。（課件）。
最后讓學(xué)生比較：有序和無(wú)序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？（有序，不重復(fù)、不遺漏）（板書(shū)）。
過(guò)程進(jìn)行了抽象思考，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
接著讓學(xué)生討論王大伯圍的是羊圈，他該圍成什么樣的長(zhǎng)方形？為什么？這樣讓學(xué)生通過(guò)比較長(zhǎng)、寬以及面積，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，同時(shí)介紹這是大數(shù)學(xué)家歐拉的定律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行延伸思考，提高透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì)的意識(shí)和能力。
（二）、教學(xué)例2，豐富列舉策略。
例題2比較復(fù)雜，先讓學(xué)生理解“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思，從而發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題在列舉之前，先要進(jìn)行適宜的分類。分類以后讓學(xué)生用打勾的方法填寫(xiě)表格，教師說(shuō)明表格的填寫(xiě)方法，防止學(xué)生把只訂閱1本的勾都打在一列里，和訂閱3本的相混淆。這題里訂閱2本是難點(diǎn)，要聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的搭配規(guī)律。這道例題教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣得到所有的訂法，突出思維的條理性和周密性。
三、應(yīng)用列舉，積累列舉技巧。
列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)明：也可以用其他的形式來(lái)列舉。在學(xué)生做完“練一練”，展示各種列舉形式，體會(huì)列舉形式的多樣性，說(shuō)明以后可以用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的形式來(lái)列舉的出結(jié)果。然后把“投中兩次”改成“投了兩次”，讓學(xué)生體會(huì)到要先分類再列舉。這兩題的練習(xí)正好比較了簡(jiǎn)單和復(fù)雜兩種情況如何運(yùn)用好列舉法，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉。
王大叔為了感謝大家的幫忙，想請(qǐng)大家去劃船。我們班有48個(gè)同學(xué)，每條大船可以坐6人，小船可以坐4人，有多少種租船方案？這是下節(jié)課我們要解決的問(wèn)題，有興趣的同學(xué)課后可以先去思考思考。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求結(jié)合新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體營(yíng)造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、積極動(dòng)手、開(kāi)動(dòng)腦筋、充分體驗(yàn)，希望整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)成為孩子們探索數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程。
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數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇六
隨著我縣第三教研協(xié)作區(qū)集體活動(dòng)的開(kāi)展，我曾參加學(xué)習(xí)過(guò)多次，可以說(shuō)每一次的學(xué)習(xí)，都讓我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上成長(zhǎng)一大步。今天來(lái)到二小學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我深感榮幸。下面我就熊老師的這節(jié)課談一下自己的一些膚淺的看法和感受：
熊老師的這節(jié)課最主要的閃光點(diǎn)有以下四個(gè)方面：
一、畢業(yè)班的后期能大膽的使用“三疑三探”的教學(xué)模式，說(shuō)明熊老師思想進(jìn)步，善于學(xué)習(xí)新教法，很是難能可貴。
二、“三疑三探”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作，讓學(xué)生自己去探究交流。在本節(jié)課中熊老師三次利用小組合作，讓學(xué)生去自學(xué)例5，探索新知，再后來(lái)的解決問(wèn)題中能讓學(xué)生通過(guò)合作交流去解決問(wèn)題，應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w。
三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學(xué)習(xí)例5時(shí)，熊老師先組織學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的算術(shù)方法解決問(wèn)題，先讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了明確的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用比例知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生能更容易的接受和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解題的多樣性和靈活性。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣例題。當(dāng)學(xué)生順利的學(xué)會(huì)例5后，熊老師圍繞例題設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，練習(xí)題形式多樣、靈活。特別是后來(lái)的學(xué)生自己出題并解決，把課堂氣氛帶入了高潮。
但就本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了一些不太完美的`地方：
一、“三疑三探”的教學(xué)模式使用的太過(guò)生硬，僅僅在課堂開(kāi)始幾分鐘聽(tīng)到了老師問(wèn)學(xué)生在看到課題后想知道什么，就草草了事了。雖然后來(lái)老師小黑板出示了設(shè)疑自探，可是這里的“疑”還是老師設(shè)的，學(xué)生只能順著老師的思路來(lái)走。
二、小組合作流于形式，雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味，后兩次的使用完全沒(méi)有小組合作的意義和作用。
三、課堂學(xué)校氣氛太過(guò)于沉寂，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性。整節(jié)課中老師的身份還是相當(dāng)于太陽(yáng)，學(xué)生的身份還是地球，只能圍著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)。沒(méi)能凸顯出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。
四、課堂中應(yīng)多加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。并且在評(píng)價(jià)時(shí)要做到有激勵(lì)性，發(fā)展性，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
針對(duì)以上情況，我想對(duì)熊老師提出一些自己粗淺的建議：
一、在以后的教學(xué)中能做到真正的放手給學(xué)生，既然已經(jīng)使用了“三疑三探”的教學(xué)模式，就大膽的使用，哪怕是運(yùn)用的還不成熟也沒(méi)關(guān)系，必定這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
二、在小組分工上還得下些功夫，要讓學(xué)生明白在小組合作時(shí)，他們應(yīng)學(xué)什么，怎么學(xué)。這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的在那干巴巴的坐著不知所措了。
三、不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。特別是六年級(jí)的后期，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)了，本來(lái)就很乏味，老師更應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
以上是自己的一些拙見(jiàn)，如有不當(dāng)之處望大家能諒解。同時(shí)我希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們有好的方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿涣哔n教！
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材。
首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。這部分內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《解決問(wèn)題的策略》的第一課時(shí)，在此之前我們學(xué)習(xí)了一些解決問(wèn)題的策略，以及列方程解決實(shí)際問(wèn)題，這為我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而本節(jié)課將為我們后面要學(xué)習(xí)的解決更復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，人人都要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人獲得不同的發(fā)展。根據(jù)這一理念，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問(wèn)題。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用假設(shè)策略要理清楚新的數(shù)量關(guān)系。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。為了達(dá)到這一要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)、講授法、探究法等多種教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、合作交流，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蜻\(yùn)用假設(shè)策略解決實(shí)際問(wèn)題的妙處。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)上述分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題。
首先，我向?qū)W生展示兩道關(guān)于果汁的問(wèn)題，這道題目是根據(jù)教材中的例題改編過(guò)來(lái)的。讀題并提問(wèn)：“同學(xué)們，你會(huì)解決這兩個(gè)問(wèn)題？”讓學(xué)生根據(jù)題意分別列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)每一道題目都是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式列式計(jì)算的嗎？（學(xué)生積極思考后，回答問(wèn)題）接著提問(wèn)：“每一道題目中都有幾種類型的杯子？”接著指出：只求一種杯子的容量是比較簡(jiǎn)單的。
然后，出示例1，先讓學(xué)生齊讀題目，體會(huì)和上面兩道題目的不同。接著，比較兩道題目的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審題與表達(dá)的能力。根據(jù)題目的異同點(diǎn)引出課題，今天就來(lái)學(xué)習(xí)解決這類含有兩個(gè)未知量的實(shí)際問(wèn)題的策略。通過(guò)改編例題也會(huì)學(xué)生解決例題提供了一種思路，為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，探究策略。
解決這道題目似乎有些困難，先和學(xué)生一起分析一下題意，找出兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式。
然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式再聯(lián)系以前的知識(shí)，討論探索解決這個(gè)問(wèn)題的思路。學(xué)生的思路可能有：第一種：列方程，讓學(xué)生說(shuō)出怎么設(shè)未知數(shù)，設(shè)小杯的容量是x毫升，則大杯的容量是3x毫升。第二種：畫(huà)線段圖的方法。引導(dǎo)指出一般我們先畫(huà)單倍量。小杯共9段，大杯共3段。第三種：全部換成小杯，一個(gè)大杯就可以換成3個(gè)小杯，一共9個(gè)小杯。學(xué)生只要說(shuō)出思路即可，然后事實(shí)總結(jié)三中思路的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：都是把兩種杯子轉(zhuǎn)化成了一種杯子（小杯）。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，可以指出：像這樣把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化成一個(gè)未知量的方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的策略假設(shè)，運(yùn)用假設(shè)策略可以把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。進(jìn)一步揭示課題。
接下來(lái)，讓學(xué)生打開(kāi)課本69頁(yè)，任選其中的一個(gè)思路解決這個(gè)問(wèn)題，填寫(xiě)在書(shū)上，并提醒學(xué)生要檢驗(yàn)。教師巡視，觀察并引導(dǎo)學(xué)生的解題方法。學(xué)生完成后，選擇使用列方程和畫(huà)線段圖的學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。因?yàn)檫@兩種方法是以前學(xué)過(guò)的，這節(jié)課就一帶過(guò)過(guò)，目的是讓學(xué)生明白解決一個(gè)問(wèn)題有很多方法，起到活躍學(xué)生思維的作用。而本節(jié)課的重點(diǎn)是第三種思路全都換成小杯，也就是假設(shè)全是小杯，需要重點(diǎn)講解。根據(jù)課件輔助教學(xué)運(yùn)用假設(shè)全是小杯的解題思路和過(guò)程，提供給學(xué)生一種思考過(guò)程，因?yàn)槭潜竟?jié)課的重點(diǎn)，所以請(qǐng)了3位學(xué)生按照該思路想一遍，然后再讓全班學(xué)生想一遍。思路比較明確了，學(xué)生比較容易的根據(jù)思路列出算式，教師根據(jù)學(xué)生想法板書(shū)解題過(guò)程，以及檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生容易忽略檢驗(yàn)的重要性，所以一定要提醒學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
提問(wèn)：剛才假設(shè)全是小杯解決了這個(gè)問(wèn)題，這道題還可以怎樣假設(shè)？讓學(xué)生不能只滿足于解決問(wèn)題，還要多加思考用不同的假設(shè)解決問(wèn)題。學(xué)生比較容易想到還可以假設(shè)全是大杯。同樣，根據(jù)課件講解思考過(guò)程，這一遍主要是讓學(xué)生自己說(shuō)，自己想，獨(dú)立完成解答。
第二環(huán)節(jié)：歸納整體，提煉策略。
講完例題后，及時(shí)回顧整個(gè)例題，總結(jié)運(yùn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題的步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步理解假設(shè)策略。根據(jù)剛才解題的過(guò)程，一步一步地總結(jié)出5個(gè)步驟，第一步，分析題意，找到數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)要求兩個(gè)未知量，需要使用假設(shè)策略。第二步，做出假設(shè)，假設(shè)全是小杯或假設(shè)全是大杯，把兩個(gè)未知量轉(zhuǎn)化成只有一個(gè)未知量的問(wèn)題。第三步，根據(jù)假設(shè)，調(diào)整數(shù)量關(guān)系，使數(shù)量關(guān)系變得簡(jiǎn)單。第四步，列式解答。第五步，檢驗(yàn)反思。
第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用策略，掌握策略。
出示練一練，及時(shí)鞏固新知。練一練是和例題類似的題目，于是我要求學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)的運(yùn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題的5個(gè)步驟，去思考并解決這個(gè)題目。這道題可能對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度，于是我和學(xué)生一起完成了第一步分析題意，讓學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系。接下來(lái)的4步就由學(xué)生獨(dú)立完成。第2步時(shí)提醒學(xué)生假設(shè)全是什么更方便解題。一些學(xué)生會(huì)模仿老師的解題步驟完整得做完這一題。這就說(shuō)明他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用假設(shè)策略。通過(guò)本題提問(wèn)為什么不假設(shè)全是桌子，讓學(xué)生明白在做假設(shè)時(shí)要選擇方便解題的那個(gè)假設(shè)。
在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中，使用過(guò)假設(shè)策略。讓學(xué)生先回想一下，小學(xué)生的聯(lián)系知識(shí)能力并不強(qiáng)，可能不能一下子想出來(lái)。于是，教師讓學(xué)生觀察老師想出來(lái)的，讓他們判斷一下是否運(yùn)用了假設(shè)策略，進(jìn)一步加深對(duì)假設(shè)策略的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的能力，讓學(xué)生有用新知聯(lián)系舊知，讓自己的知識(shí)成為一個(gè)體系的意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用策略，闖關(guān)練習(xí)。
簡(jiǎn)單總結(jié)一下所學(xué)新知，設(shè)計(jì)三個(gè)題目，考察學(xué)生掌握情況。題目由易到難，層次分明。第一關(guān)，填空題，有一個(gè)是看圖填空，題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能通過(guò)，這便增強(qiáng)了學(xué)生的信心，提高了繼續(xù)闖關(guān)的欲望。第二關(guān)，稍有難度，但題目中提供了解題思路，根據(jù)解題思路，多數(shù)學(xué)生可以正確解答出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生課下運(yùn)用第二種假設(shè)解決該題目。第三關(guān)，圖文題目，先讓學(xué)生從圖中讀出有用的信息。然后獨(dú)立完成，教師巡視，用獎(jiǎng)品激勵(lì)大家認(rèn)真完成，并找出運(yùn)用不同假設(shè)策略解決問(wèn)題并且書(shū)寫(xiě)完整和完美的學(xué)生，放到展示臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)。
提問(wèn)：今天你有什么收獲？通過(guò)學(xué)生自己歸納，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)未知量假設(shè)一個(gè)未知量。
復(fù)雜簡(jiǎn)單。
假設(shè)全是小杯分析題意。
共有：31+6=9（個(gè)）。
小杯：7209=80（毫升）作出假設(shè)。
大杯：803=240（毫升）。
檢驗(yàn)：806+240=720（毫升）調(diào)整關(guān)系。
803=240（毫升）。
答：小杯的容量是80毫升，大杯的列式解答。
容量是240毫升。
檢驗(yàn)反思。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇八
我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
第一個(gè)方面：說(shuō)課標(biāo)。
說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說(shuō)課程目標(biāo)。
（一）課程目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，二年級(jí)處于第一學(xué)段；根據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
對(duì)本單元目標(biāo)我分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，
1.知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題，掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。
3.問(wèn)題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)中，經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。
分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題：通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，掌握一些初步的解決問(wèn)題的思考方法。
第二個(gè)方面：說(shuō)教材。
（一）知識(shí)與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本單元安排了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題、分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場(chǎng)停車的情境，通過(guò)問(wèn)題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問(wèn)題。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是在水上樂(lè)園售票處買票的情境，通過(guò)問(wèn)題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢(qián)？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢(qián)？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問(wèn)題。
（三）編寫(xiě)特點(diǎn)：
下面我們來(lái)說(shuō)一下編寫(xiě)特點(diǎn)：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫(xiě)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性。
本單元以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游活動(dòng)為線索，選取了在景區(qū)停車場(chǎng)停車、來(lái)到水上樂(lè)園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開(kāi)解決問(wèn)題的研究。這些問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或能夠接受的?，F(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己解決問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.注重解決問(wèn)題的一般思路和解題策略的滲透。
兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系找到中間問(wèn)題。分析與尋求中間問(wèn)題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問(wèn)題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問(wèn)我說(shuō)”部分的編寫(xiě)中明晰了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般過(guò)程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)及解決問(wèn)題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。
第三個(gè)方面：說(shuō)教學(xué)建議。
基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。
解決問(wèn)題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間，讓學(xué)生直接說(shuō)出數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的`語(yǔ)言大膽地說(shuō)出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)完成），課堂上開(kāi)展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語(yǔ)言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個(gè)學(xué)生比較清晰地表述思考過(guò)程，尋找解題策略。通過(guò)學(xué)生展示匯報(bào)，生生互動(dòng)，教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問(wèn)題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起，也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過(guò)分析已知條件和問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題（即關(guān)鍵問(wèn)題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3.豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問(wèn)題的基本思路。
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)了解答兩步計(jì)算問(wèn)題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會(huì)到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起。也就是我們說(shuō)的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問(wèn)題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過(guò)程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到解決兩步計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問(wèn)題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問(wèn)題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇九
聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題》一課，有幾點(diǎn)體會(huì)與大家一起分享。
一、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。本節(jié)課的引入部分，陳老師就通過(guò)“人體中含量最多的是什么？”這一問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出舊知——用分?jǐn)?shù)乘法解決的問(wèn)題，這一過(guò)程既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們紛紛參與計(jì)算，又不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知。這樣既巧妙地把生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，又不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知?！叭绻且阎w內(nèi)所含的水分，你能求體重嗎？”此時(shí)，陳老師又不露聲色地將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析。
本節(jié)課中，陳老師非常注重?cái)?shù)量關(guān)系的分析，從引入題到新課的例題，再到練習(xí)題，每做一題，陳老師都要先讓學(xué)生分析其數(shù)量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在新課教學(xué)中，陳老師通過(guò)找關(guān)鍵句、單位“1”、說(shuō)數(shù)量關(guān)系式和畫(huà)線段圖等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。特別值得一提的是，陳老師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖的過(guò)程中，特別關(guān)注細(xì)節(jié)，她通過(guò)“把單位‘1’平均分成幾份？”“28千克畫(huà)在哪兒？”“？標(biāo)在哪兒？”等問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生畫(huà)線段圖，從而提高學(xué)生的分析能力和作圖能力。
三、多角度分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維。
在新課教學(xué)中，陳老師通過(guò)“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過(guò)程中，又讓學(xué)生體會(huì)到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
建議：在試一試中，我個(gè)人認(rèn)為，可以直接放手讓學(xué)生解決，不用再像分析例題一樣去分析，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十
董老師的這堂課，以學(xué)生為中心，搭介平臺(tái)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，又通過(guò)小組全作學(xué)習(xí)、動(dòng)手體會(huì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾的應(yīng)用題的實(shí)際意義。我認(rèn)為董老師的這堂課主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知應(yīng)用到生活當(dāng)中去，解決身這的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用?！倍蠋熢谡n的導(dǎo)入部分就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去雅戈?duì)杽?dòng)物園的情景，小記者去動(dòng)物園帶來(lái)了一些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)收集到哪些數(shù)學(xué)信息。把學(xué)生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且請(qǐng)學(xué)生解決他們自己提的數(shù)學(xué)問(wèn)題。采用了小組競(jìng)賽的方式，分三小組，答對(duì)一題一朵小紅花。最后當(dāng)比賽結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，董老師非常巧妙地問(wèn)學(xué)生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個(gè)教材資源。
三、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來(lái)表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中，通過(guò)理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)等一系列的活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且得到了豐富的情感體驗(yàn)，更為重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法。董老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問(wèn)題，董老師明確提出學(xué)習(xí)目的、合作要求。先用學(xué)具擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比較多，誰(shuí)比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個(gè)人認(rèn)為董老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式能不能再豐富一些，更能激勵(lì)學(xué)生一些，這樣會(huì)取得更好的效果。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十一
1、教材分析：本課是一節(jié)解決問(wèn)題的應(yīng)用課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并且能夠從生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的問(wèn)題，教學(xué)不要急于先提出來(lái)，而應(yīng)該讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組織學(xué)生討論，往往會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
（一）處理前置性作業(yè)
課前老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，10個(gè)小朋友站隊(duì)，兩個(gè)人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報(bào)一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學(xué)生匯報(bào)。其實(shí)，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們經(jīng)常遇到這類問(wèn)題，今天我們就學(xué)習(xí)解決這類問(wèn)題的方法，讓我們開(kāi)始我們的數(shù)學(xué)王國(guó)漫游之旅吧。板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題
1、看圖找信息，提出問(wèn)題。
課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問(wèn)題，劃?rùn)M線。學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、自主探究、解決問(wèn)題。
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)用你自己喜歡的方式在練習(xí)本上解答這道題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的做法。全班匯報(bào)交流。
教師小結(jié)：同學(xué)生剛才說(shuō)的真好。我們利用了畫(huà)一畫(huà)、圈一圈和數(shù)的組成來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。
3、理解方法、拓展提升。
下面我們想一想：如果5個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串？
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。全班匯報(bào)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這次我們只能用畫(huà)一畫(huà)圈一圈的方法，因?yàn)椴皇?0個(gè)穿一串，所以不能用數(shù)的組成來(lái)解決這道題了。遇到不同的問(wèn)題，我們要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解答。
（三）鞏固練習(xí)、課堂檢測(cè)
1、課件出示46頁(yè)做一做。
學(xué)生找信息，圈數(shù)字，讀問(wèn)題，劃?rùn)M線。學(xué)生獨(dú)立完成，解決問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)交流。
教師小結(jié)，這道題同學(xué)們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來(lái)比較麻煩；也可以自己在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)，再圈一圈；當(dāng)然還可以直接利用數(shù)的組成來(lái)解答這道題，這樣更簡(jiǎn)便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問(wèn)題，我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決。
2、課件出示47頁(yè)第2題：8個(gè)盒子能裝下這些杯子嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)。
（四）課堂小結(jié)，談收獲
通過(guò)今天我們這節(jié)課在數(shù)學(xué)王國(guó)里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們，你們有什么收獲？學(xué)生自由談收獲和感受。
（五）拓展問(wèn)題、課堂延伸
同學(xué)們?cè)蹅儼嘤?1個(gè)人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個(gè)人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認(rèn)真動(dòng)腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國(guó)里的奧秘。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)學(xué)生觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
3.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。
學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到穿珠子、裝杯子這樣的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問(wèn)題時(shí)，要靈活運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。解決這些問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家上午好！隨著我縣第三教研協(xié)作區(qū)集體活動(dòng)的開(kāi)展，我曾參加學(xué)習(xí)過(guò)多次，可以說(shuō)每一次的學(xué)習(xí)，都讓我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上成長(zhǎng)一大步。今天來(lái)到二小學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我深感榮幸。下面我就熊老師的這節(jié)課談一下自己的一些膚淺的看法和感受：
熊老師的這節(jié)課最主要的閃光點(diǎn)有以下四個(gè)方面：
一、畢業(yè)班的后期能大膽的使用“三疑三探”的教學(xué)模式，說(shuō)明熊老師思想進(jìn)步，善于學(xué)習(xí)新教法，很是難能可貴。
二、“三疑三探”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作，讓學(xué)生自己去探究交流。在本節(jié)課中熊老師三次利用小組合作，讓學(xué)生去自學(xué)例5，探索新知，再后來(lái)的解決問(wèn)題中能讓學(xué)生通過(guò)合作交流去解決問(wèn)題，應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w。
三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學(xué)習(xí)例5時(shí)，熊老師先組織學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的算術(shù)方法解決問(wèn)題，先讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了明確的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用比例知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生能更容易的接受和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解題的多樣性和靈活性。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣例題。當(dāng)學(xué)生順利的學(xué)會(huì)例5后，熊老師圍繞例題設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，練習(xí)題形式多樣、靈活。特別是后來(lái)的學(xué)生自己出題并解決，把課堂氣氛帶入了高潮。
但就本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了一些不太完美的地方：
一、“三疑三探”的教學(xué)模式使用的太過(guò)生硬，僅僅在課堂開(kāi)始幾分鐘聽(tīng)到了老師問(wèn)學(xué)生在看到課題后想知道什么，就草草了事了。雖然后來(lái)老師小黑板出示了設(shè)疑自探，可是這里的“疑”還是老師設(shè)的，學(xué)生只能順著老師的思路來(lái)走。
二、小組合作流于形式，雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味，后兩次的使用完全沒(méi)有小組合作的意義和作用。
三、課堂學(xué)校氣氛太過(guò)于沉寂，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性。整節(jié)課中老師的身份還是相當(dāng)于太陽(yáng)，學(xué)生的身份還是地球，只能圍著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)。沒(méi)能凸顯出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。
四、課堂中應(yīng)多加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。并且在評(píng)價(jià)時(shí)要做到有激勵(lì)性，發(fā)展性，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
針對(duì)以上情況，我想對(duì)熊老師提出一些自己粗淺的建議：
一、在以后的教學(xué)中能做到真正的放手給學(xué)生，既然已經(jīng)使用了“三疑三探”的教學(xué)模式，就大膽的使用，哪怕是運(yùn)用的還不成熟也沒(méi)關(guān)系，必定這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
二、在小組分工上還得下些功夫，要讓學(xué)生明白在小組合作時(shí)，他們應(yīng)學(xué)什么，怎么學(xué)。這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的在那干巴巴的坐著不知所措了。
三、不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。特別是六年級(jí)的后期，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)了，本來(lái)就很乏味，老師更應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
以上是自己的一些拙見(jiàn)，如有不當(dāng)之處望大家能諒解。同時(shí)我希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們有好的方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿涣哔n教！
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：
用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課時(shí)要教學(xué)第93頁(yè)例3，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。這是在學(xué)過(guò)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的更深入的拓展應(yīng)用性學(xué)習(xí)，可以看作是前段落分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的鞏固與深化，也可以視為體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容與實(shí)際生活比較切近學(xué)也比較容易接受。
2、教學(xué)目標(biāo)：
作為基礎(chǔ)性的自然學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)在一堂課的教學(xué)中，必須努力完成知識(shí)傳導(dǎo)、能力培養(yǎng)、情感激勵(lì)及其習(xí)慣養(yǎng)成等任務(wù)。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了如下內(nèi)容的三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型之一——“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的基本題型特點(diǎn)、解題思路和運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、概括總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用等多種技能。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：著眼非智力因素培養(yǎng)，使學(xué)生感悟到真知來(lái)自于生產(chǎn)和生活的實(shí)踐，學(xué)以致用之中有無(wú)窮的快樂(lè)，從而煥發(fā)學(xué)生探索規(guī)律、獲取新知識(shí)的熱情和興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
一堂課教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，本著突破基本環(huán)節(jié)的原則設(shè)定。作為一種應(yīng)用類型的例題教學(xué)及其訓(xùn)練課，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是：掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的解答思路和運(yùn)算方法。
而教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定，則要從“教材”與“學(xué)生”兩相關(guān)聯(lián)的角度，主要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際來(lái)確定，據(jù)此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：幫助學(xué)生把握此類應(yīng)用題“類”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出該類習(xí)題中的等量關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵，是在引導(dǎo)學(xué)生自如地應(yīng)用舊知識(shí)，探索解決新問(wèn)題的途徑和方法。按照由已知到未知的總體教學(xué)思路，擬分環(huán)節(jié)采用如下教學(xué)方法：
1、鋪墊孕伏法：通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，既讓學(xué)生重溫分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，又為后邊教學(xué)新課，由“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”到“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，設(shè)置類比、遷移的情景。
2、分析講授法：教者出示例題后，參照一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確已知、未知數(shù)量及其問(wèn)題，揭示其中等量關(guān)系，列算式分步運(yùn)算并答題。
3、歸納總結(jié)法：在講授例題、直觀演示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“例子”中“得法”，參照以前所學(xué)“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法，梳理總結(jié)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解答思路及步驟。
4、練習(xí)鞏固法：在講解例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、從“例子”中得法的基礎(chǔ)上，教者及時(shí)出舉相關(guān)同類型基本題目，及其較有難度的變式題目，組織學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固。
注重學(xué)法指導(dǎo)是新課改的基本要求，也是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的根本途徑，為此在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬努力落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體說(shuō)來(lái)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、溫故知新法：在復(fù)習(xí)提問(wèn)、口答運(yùn)算、讀題列式，做鋪墊式練習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展引申出新問(wèn)題，展示問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)新思路、獲得新知識(shí)。
2、自主嘗試法：在例題講解之前，留一定的時(shí)間讓學(xué)生作嘗試式解答。在例題講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入自我獨(dú)立解答實(shí)踐。在總結(jié)歸納時(shí)，也能多給學(xué)生機(jī)會(huì)。
3、合作探究法：組織小組合作學(xué)習(xí)，在觀察歸納發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，注意發(fā)揮集體合作學(xué)習(xí)的威力，充分利用班級(jí)優(yōu)質(zhì)生源帶動(dòng)全班的探究和學(xué)習(xí)。
4、課堂演練法：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多安排不同形式的學(xué)生演算活動(dòng)，在例題講解完畢之后集中安排有梯度的課堂練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，既消化所學(xué)新知識(shí)、形成能力，又借以培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
課堂教學(xué)程序是體現(xiàn)教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)的載體，本著溫故知新、講練結(jié)合、突出重點(diǎn)、自如拓展的基本思想，本節(jié)課我計(jì)劃按照如下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）激情引趣：這是本節(jié)課的前奏，讓學(xué)生在欣賞中靜心凝神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本節(jié)課的順利完成創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的情景。
（二）鋪墊孕伏：這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是新課學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備。
我先以發(fā)問(wèn)讓學(xué)生明確這一階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“百分?jǐn)?shù)”；之后又以繼續(xù)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生重溫百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。”我接著指出：為了比較數(shù)量的大小，常常需要把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行“互化”，隨即出示兩道互化題目，指名讓學(xué)生完成口答。接下來(lái)我又出示了一組生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算及應(yīng)用題目，讓學(xué)生分析、思考，并指名學(xué)生口頭列式、上黑板演算，這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā)。
（三）導(dǎo)入新課：我采用題型變換的方式完成，指出“把復(fù)習(xí)2中的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，就變成我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容-----“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”，出示問(wèn)題，導(dǎo)出新課，并板書(shū)課題，以問(wèn)題情景引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（四）探究新知：
1、出示例4，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后指名板演。讓學(xué)生揭示數(shù)量關(guān)系，并在自己的練習(xí)本上解答，完成后集體訂正并進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能弄通學(xué)懂。這一環(huán)節(jié)要使每位學(xué)生都參與其中，以“學(xué)會(huì)”取代“教會(huì)”，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，并且激活學(xué)生的求知欲。
2、與復(fù)習(xí)題2相比較，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)生順利完成例4后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較例4和復(fù)習(xí)題2這兩種類型應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。先讓學(xué)生小組合作討論，然后指名回答，之后用課件展示比較結(jié)果------即相同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”相同，解題思路相同。不同點(diǎn)：例4的第二個(gè)已知條件是用百分?jǐn)?shù)表示，而復(fù)習(xí)2第二個(gè)已知條件是用分?jǐn)?shù)表示。這樣安排，既突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又拓展深化知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、及其口頭表達(dá)的能力。
3、轉(zhuǎn)換問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生更深入地思考、作答。將例題改編成“求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生解答。這是例題教學(xué)的進(jìn)一步拓展，它是在剛學(xué)過(guò)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題后，抓住學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又啟迪學(xué)生思維的靈活性。
4、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)應(yīng)用題解答思路、方法作總體上的歸納。讓學(xué)生小組合作討論，并指名回答之后，展示-------學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來(lái)計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：?jiǎn)挝弧?”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量（讓學(xué)生齊讀出來(lái)，加深印象。）。
（四）鞏固練習(xí)：做93頁(yè)“做一做”（一人板演，個(gè)別輔導(dǎo)，后集體訂正。）基本教學(xué)任務(wù)完成后，出示練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，使當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)得以應(yīng)用。這樣既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)以致用的意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：教者對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、題型特點(diǎn)、解答方法、注意事項(xiàng)等作歸納，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。并再次展示------學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來(lái)計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：
單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量，讓學(xué)生再次齊讀加深印象。
（六）拓展延伸：通過(guò)組織有難度、有梯度的拔高練習(xí)，在分析解答過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
（七）作業(yè)布置：布置課本練習(xí)二十二第2.4題，要求學(xué)生課外完成。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十四
“解決問(wèn)題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第2課時(shí)。解決問(wèn)題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練。
（二）學(xué)情分析。
本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)過(guò)“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。
1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問(wèn)題”為核心，以“自主探索”為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導(dǎo)入，出示課題：解決問(wèn)題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問(wèn)題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）整理信息、提出問(wèn)題。
1、課件出示例題。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
（2）提出問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在）。
（三）自主合作、探究問(wèn)題。
在探究新知的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭(zhēng)議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過(guò)實(shí)物的演示，幫助學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實(shí)了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證事實(shí)的必要性。
我通過(guò)學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
1、指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。
2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。
課件出示33頁(yè)“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。
（六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析。
出示p35。
頁(yè)的第7題，小組討論交流，再匯報(bào)，集體訂正。
設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí)，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)。
（八）布置課外作業(yè)：35頁(yè)6、7題。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十五
各位老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)20頁(yè)的例2《解決稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題》。
我要回答的問(wèn)題有：
1、新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題解決有什么要求？
2、例2的編寫(xiě)意圖是什么？
3、我是如何進(jìn)行例2教學(xué)的？
先回答的第一個(gè)問(wèn)題：新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題解決有什么要求？
解決問(wèn)題作為體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育“過(guò)程與方法”目標(biāo)，其要求貫穿于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程之中，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，主要是使學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題目標(biāo)的實(shí)施，按照新課程的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”。
首先，是突出問(wèn)題意識(shí)，要求學(xué)生能從具體情境與社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，能綜合運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。
第二，是加強(qiáng)策略意識(shí)，使學(xué)生能探索和分析解決問(wèn)題的有效方法，獲得解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
第三，是重視合作意識(shí)，要求學(xué)生從事與同學(xué)合作解決問(wèn)題的活動(dòng)，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
第四，是提倡評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，使學(xué)生能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧、整理解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的活動(dòng)。
我要回答的第二個(gè)問(wèn)題是：
例2的編寫(xiě)意圖是什么？
我打算分三步來(lái)介紹：
第一步：教材的邏輯起點(diǎn)在哪里？
教材是在學(xué)習(xí)了例1的知識(shí)，理解和掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這一問(wèn)題的思路與方法基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的問(wèn)題，此例題既是對(duì)舊知識(shí)的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。
第二步：例2的編寫(xiě)思路是怎樣的？
很顯然，此例題反映的是整體與部分的比較關(guān)系，即知道一個(gè)部分量是總量的幾分之幾，求另一個(gè)部分量的問(wèn)題。
教材呈現(xiàn)了兩種基本方法：
一種是先求出一個(gè)部分量，再用總量減去這個(gè)部分量，求出另一個(gè)部分量；另一種是先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出這個(gè)部分量。
第三步：兩種解法的區(qū)別在哪里？
教材中以一句“兩種思路有什么不同？”提示教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)兩種思路進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)兩種思路體現(xiàn)兩種不同的思考方法，不同的解題模型。第一種可以歸結(jié)為“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的解題模型，第二種可以歸結(jié)為“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解題模型。通過(guò)比較，使學(xué)生加深對(duì)兩種思考方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。
我要回答的第三個(gè)問(wèn)題是你是如何進(jìn)行例2教學(xué)的？
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題解決的要求，我打算分3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
根據(jù)例2的編寫(xiě)意圖，我將例2改為下面兩道例題：
1、北京常規(guī)雙飛六日游原價(jià)20xx元，現(xiàn)在降低了1/5，現(xiàn)在的價(jià)格是多少元？
2、北京國(guó)慶專線雙飛五日游原價(jià)1800元，現(xiàn)在提高了1/6，現(xiàn)在的價(jià)格是多少元？
我這樣改寫(xiě)的目的是為了更好地體現(xiàn)整體與部分量之間的兩層關(guān)系，即總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量；部分量加上部分量等于總量，從而進(jìn)一步整合例題的教學(xué)目標(biāo)，完善此類問(wèn)題解決的基本結(jié)構(gòu)，這一對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，體現(xiàn)了教師應(yīng)該用教材教，而不是教教材的理念。
在教學(xué)中，我先出示兩條數(shù)學(xué)信息：
1、北京常規(guī)雙飛六日游原價(jià)20xx元，現(xiàn)在降低了1/5。
2、北京國(guó)慶專線雙飛五日游原價(jià)1800元，現(xiàn)在提高了1/6。
然后提問(wèn)：看到這些信息，你最關(guān)心的會(huì)是什么呢？學(xué)生自然就會(huì)想到現(xiàn)在的價(jià)格會(huì)是多少呢？通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息，提出問(wèn)題，并將信息和問(wèn)題完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，同時(shí)出示例題。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題是為了加強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是基于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
首先解決第一個(gè)問(wèn)題，先讓同學(xué)們嘗試畫(huà)線段圖，再來(lái)解決問(wèn)題。畫(huà)線段是解決問(wèn)題的重要策略，為了培養(yǎng)問(wèn)題解決的策略意識(shí)，因此，這里我想利用線段圖輔助理解題意，從而把握數(shù)量關(guān)系。
同時(shí)，我也請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，畫(huà)出線段圖并列式計(jì)算。
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的解法可能會(huì)出現(xiàn)這樣兩種，20xx-2000*1/5=1600（元）20xx*（1-1/5）=1600（元）。
先對(duì)第一種方法進(jìn)行交流：我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，在了解了學(xué)生的想法之后，要求學(xué)生明確第一步（20xx*1/5）在算什么？為什么這樣算？讓生說(shuō)清楚20xx元是什么，1/5是什么，降低了誰(shuí)的1/5？同時(shí)把“降低了原價(jià)的1/5”這句話進(jìn)行板書(shū)，并讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這樣一說(shuō)，使學(xué)生明確這種方法先求的是降低的價(jià)格，用原價(jià)減去降低的價(jià)格，求出現(xiàn)在的價(jià)格。從而建立了總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量的解題模型。
對(duì)第二種方法的交流：在教學(xué)中，我讓該生先向大家介紹一下方法，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)：1-1/5在算什么?希望學(xué)生說(shuō)出“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，并讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“降價(jià)1/5，就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的1-1/5，即4/5?！蓖ㄟ^(guò)師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生明白，要求現(xiàn)在的價(jià)格，就是求原價(jià)的1-1/5是多少？所以先求“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，再用分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價(jià)格。在充分經(jīng)歷解題思路復(fù)述的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的意識(shí)。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，我想重點(diǎn)應(yīng)突出兩個(gè)功能：一、鞏固強(qiáng)化以上兩種不同的解題方法，建立兩種不同的解題模型；二、加強(qiáng)求比“1”多（少）幾分之幾是多少的兩種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的對(duì)比。
因此，在教學(xué)中我想可以讓同學(xué)們像剛才一樣，先試著畫(huà)線段圖來(lái)解決，然后和同桌交流想法。
在反饋交流過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)提到以上兩種方法。對(duì)于第一種方法：我會(huì)重點(diǎn)突出提價(jià)1/6的具體含義，使學(xué)生明確其實(shí)就是提高了原價(jià)的1/6。再用原價(jià)加上提高的價(jià)格等于現(xiàn)在的價(jià)格。
而第二種方法，使學(xué)生明白，要求現(xiàn)在的價(jià)格，就是求原價(jià)的1+1/6是多少？所以先求“現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的幾分之幾”，再用分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在的價(jià)格。
由于兩種方法和第一個(gè)問(wèn)題相類似，這里不再贅述。
這里的比較包括兩個(gè)方面：首先我讓學(xué)生對(duì)兩種解題方法進(jìn)行比較，其次對(duì)兩種題目類型進(jìn)行比較。
對(duì)于兩種方法的比較：是在以上兩種解法梳理的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明確兩種方法都是把原來(lái)價(jià)看做單位“1”，都需要求原價(jià)的幾分之幾。第一種方法是根據(jù)已知條件先求出原價(jià)的1/5是多少，即降價(jià)多少，再求出現(xiàn)在的價(jià)格。第二種方法是根據(jù)問(wèn)題直接求現(xiàn)在的價(jià)格是原價(jià)的幾分之幾，再求出現(xiàn)在的價(jià)格。從不同的角度思考體現(xiàn)了兩種不同的數(shù)量關(guān)系，就有了兩種不同的解題方法。通過(guò)比較增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，達(dá)到對(duì)兩種方法的真正理解。
對(duì)于兩種題目類型的比較，我剛才就有提到，這兩道例題更好的反映了整體與部分的比較關(guān)系。第一題是總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量，第二題是部分量加上部分量等于總量。通過(guò)這樣的比較，使整體與部分兩者之間的關(guān)系更加的完整，在知識(shí)層面上，使解決求比“1”多（少）幾分之幾是多少？的問(wèn)題達(dá)到了有機(jī)的融合，形成了較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在解決方法上，充分體現(xiàn)了兩者的聯(lián)系與區(qū)別。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十六
1、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》中的.一個(gè)新內(nèi)容。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)的例3。
2、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項(xiàng)的訓(xùn)練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加法減解答問(wèn)題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實(shí)上，用數(shù)學(xué)目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能方面：
1、讓學(xué)生了解并掌握問(wèn)題的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問(wèn)題的含義并提出問(wèn)題。
由于一年級(jí)孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。
本節(jié)課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題，借助情景圖讓學(xué)生理解問(wèn)題的含義，知道什么是問(wèn)題;二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知。
2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學(xué)生一下子就說(shuō)出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。
3、教師：你們太聰明了，看來(lái)難不倒你們了。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中遇到了一些問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，你們?cè)敢鈳兔?(學(xué)生會(huì)高興地說(shuō)：愿意!)。
(二)、讀圖明意探究新知。
為了讓學(xué)生有針對(duì)性的提出并解決問(wèn)題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問(wèn)題。)。
1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾個(gè)人?
a、找出已知和未知。
(滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題。)。
c、總結(jié)思路，全班交流。
2、課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問(wèn)題?)。
a、組內(nèi)討論(教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料);。
b、請(qǐng)小組代表發(fā)言，介紹自己的問(wèn)題及想法;。
c、講評(píng)、鼓勵(lì);。
3、課件出示踢足球圖(探究過(guò)程同2)。
(三)、鞏固反饋深化新知。
1.教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧，都等急了，看，他們來(lái)了。(課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)物圖)。
3.小組討論匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書(shū)問(wèn)題。(這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，課件中把學(xué)生提問(wèn)的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問(wèn)題。)。
a、樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)?
b、草地上還有幾只小鹿?
c、有幾條小魚(yú)在做游戲?
d、飛走了幾只小鳥(niǎo)?
e、跑了幾只小鹿?
f、游走了幾條小魚(yú)?
……。
4、教師：你能又對(duì)又快地解決這些問(wèn)題嗎?請(qǐng)你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問(wèn)題。
5、學(xué)生反饋，集體訂正。
(四)、練習(xí)鞏固。
課本練習(xí)四的第一到第三題。
(五)、知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)成功。
教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問(wèn)題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。
(六)、課堂總結(jié)。
教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問(wèn)題，而且還會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？磥?lái)學(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。
(七)、布置作業(yè)課堂延伸。
請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決它，好嗎?
(八)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
條件問(wèn)題。
來(lái)了13人捉迷藏，這里有6個(gè)人。藏起來(lái)幾人?
有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。一共多少人?
要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人。還有幾人沒(méi)來(lái)?
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說(shuō)明。
《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來(lái)建構(gòu)。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。
用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。2、提高學(xué)生遷移類推和分析、比較、解決問(wèn)題的能力。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系、能夠正確解答。
本節(jié)課，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。4、在開(kāi)放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。
1、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。（1）六年級(jí)同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.（2）六年級(jí)同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹(shù)的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎(chǔ)。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多（或少）百分之幾”， 是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延伸。
2、探究新知，通過(guò)紫金鎮(zhèn)今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過(guò)改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問(wèn)題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，造成了水土流失。我國(guó)著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國(guó)西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬(wàn)只左右，到20xx年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問(wèn)題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
數(shù)學(xué)解決問(wèn)題說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教科書(shū)第1～3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片或多媒體教學(xué)。
【說(shuō)教法】。
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要選擇以下幾種教學(xué)方法：
當(dāng)學(xué)生在口述例1的已知條件和問(wèn)題時(shí)，我利用多媒體計(jì)算機(jī)。
配合著先后顯示了色彩鮮明的6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球，然后慢慢移動(dòng)位置使它們合并成一部分，接著閃動(dòng)其中的20個(gè)皮球表示賣給出的個(gè)數(shù)。這樣，使學(xué)生清楚地看到皮球的總數(shù)是由兩部分組成的，而賣出的20個(gè)是從這兩部分的總數(shù)里賣出的。通過(guò)這樣形象生動(dòng)且富有動(dòng)感的直觀演示，一方面大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生在后面的分析題意尋找中間問(wèn)題上提供豐富的感性材料，起著不可缺少的作用。
從解答一步計(jì)算應(yīng)用題到解答兩步計(jì)算應(yīng)用題有一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，為了減緩這個(gè)學(xué)習(xí)的“坡度”。在學(xué)生理解題意后，我著重讓學(xué)生觀察、比較例1與復(fù)習(xí)題的異同點(diǎn)。由于低年級(jí)小學(xué)生的觀察能力、比較能力以及概括能力都比較低，因此這時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行比較，而是這樣引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察的：“同學(xué)們，從題目的意思看，他們有什么相同的地方？有什么不同的地方?！薄叭绻麖囊阎獥l件的個(gè)數(shù)來(lái)比，他們又有什么不同呢？”“而從解決問(wèn)題的角度看，在復(fù)習(xí)題里，根據(jù)所給的兩個(gè)已知條件，能不能一步算出還剩多少個(gè)皮球？而在例1里，能嗎？為什么不能，”這樣，學(xué)生通過(guò)比較系統(tǒng)的觀察、分析、比較就能較快地了解兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生循著一步計(jì)算應(yīng)用題的思路進(jìn)一步去分析數(shù)量關(guān)系，從而能較輕松地找出需要解決的中間問(wèn)題。這樣的教學(xué)，不僅分散了本課的教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和比較的能力。
在把例1和復(fù)習(xí)題做了比較以后，接著我通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“賣出的20個(gè)皮球，是從哪些球里賣出的？”“知道商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球，可以求出什么？”“該怎樣算？”算出商店一共有多少個(gè)皮球了，再算什么？”這種從條件入手進(jìn)行分析的方法正好適應(yīng)本班學(xué)生中、差生居多的實(shí)際情況，學(xué)生易于理解，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就得以解決了。
由于考慮到那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可能會(huì)從問(wèn)題入手去分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行逆向思考，為了讓優(yōu)生“吃得飽”，于是我便組織學(xué)生分組進(jìn)行討論：還有沒(méi)有別的分析方法？在討論中，由于每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)，都能感受到自己是學(xué)習(xí)主人，因而大家都能積極地參與，所以課堂氣氛顯得十分活躍。同時(shí)，通過(guò)討論你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，又能互相幫助，相互指正。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。
練習(xí)環(huán)節(jié)主要分為兩個(gè)層次。第一層次的遷移練習(xí)重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，即讓學(xué)生完成第82頁(yè)的“做一做”和練習(xí)二十四的第1、2、3題，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，著眼基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握。在練習(xí)時(shí)，我還注意側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生能按教師的問(wèn)話說(shuō)明分析思路，對(duì)于能獨(dú)立說(shuō)明分析思路的學(xué)生我就通過(guò)“說(shuō)得真好！”“真棒！”“掌聲表?yè)P(yáng)他！”等激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。練習(xí)的第2層次則是以競(jìng)賽的形式進(jìn)行深化應(yīng)用。即組織全班4個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自編加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的競(jìng)賽。每組先給基礎(chǔ)分100分，然后再對(duì)每組輪流提問(wèn)，每編對(duì)一道題再由其他組的學(xué)生進(jìn)行搶答說(shuō)出具體的解答方法。編對(duì)、搶答對(duì)就加10分，編得特別好就加20分，編錯(cuò)、搶答錯(cuò)或犯規(guī)則扣10分。這種競(jìng)賽游戲不僅把新知識(shí)的教學(xué)推向了更高一個(gè)層次，也使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感，都能達(dá)到各自的最佳發(fā)展水平，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【說(shuō)學(xué)法】。
我們都知道教法和學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。而當(dāng)今的素質(zhì)教育要求我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)以上教法的選用和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用“扶放結(jié)合法”來(lái)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）在揭示課題后，我便“放”手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：看到課題后，你想學(xué)什么？通過(guò)提問(wèn)再歸納提出教學(xué)目標(biāo)，這樣，使學(xué)生一開(kāi)始就有了自主意識(shí)，初步學(xué)會(huì)如何主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（2）而在比較例1與復(fù)習(xí)題的異同點(diǎn)時(shí)，我主要側(cè)重于“扶”。因?yàn)槎昙?jí)小學(xué)生經(jīng)常找不到比較的標(biāo)準(zhǔn)，觀察時(shí)又帶有很大的隨意性和盲目性。所以我要“扶”著他們分別從3個(gè)不同的角度去進(jìn)行有序的觀察、分析、比較，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了比較，還學(xué)會(huì)了學(xué)法的遷移。
（3）同樣的，在學(xué)習(xí)從條件入手去尋找中間問(wèn)題時(shí)，也表現(xiàn)為“扶”，即由教師通過(guò)談話一步步啟發(fā)學(xué)生思考、理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有目的、有根據(jù)地去思考問(wèn)題，掌握思維的策略，為后面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（4）而后我便“放”手讓學(xué)生通過(guò)討論自己去探索去發(fā)現(xiàn)從問(wèn)題入手的逆向思考方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（5）學(xué)完新課后，我又“放”手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自能提出問(wèn)題。
（6）最后的練習(xí)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“扶放結(jié)合”的原則。比如，在訂正時(shí)，對(duì)于中、差生，我著重“扶著引導(dǎo)他們說(shuō)出分析思路，而對(duì)于優(yōu)生則“放”手上他們獨(dú)立說(shuō)明分析思路。再比如，在編題競(jìng)賽中，要求差生可以參照例題編或是由老師“扶”著編，而優(yōu)生則“放”手獨(dú)立編，而且要編得快、編得好。
這樣一放一扶、一扶一放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學(xué)習(xí)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂(lè)園情境圖，談話：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3．讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。二、探求新知。
2．利用多媒體教學(xué)把畫(huà)面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見(jiàn)課本圖）。
2．明確畫(huà)面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。
4．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7．小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用。
1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)一的第4題，選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加20xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問(wèn)題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)。
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。