無論是成功還是失敗，總結(jié)都是一種寶貴的財富。合理運用段落過渡詞，使總結(jié)更具連貫性。每一篇總結(jié)都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇一
家長是影響中小學(xué)課程改革的一個重要因素。在課程改革中，家長不僅具有知情權(quán)，而且具有參與權(quán)。家長是新課程建設(shè)的重要力量，家長教育理應(yīng)是新課程培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容。與家長進行課程方面的交流應(yīng)視為一次課程改革的研討。學(xué)校教育工作者應(yīng)該為家長提供較為完整的有關(guān)新課程的說明材料，并與他們一起討論新課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題。
家長認識和接納新課程，不能只是通過參加會議、聽報告，而是應(yīng)該自己走進新課程，參與到新課程的建設(shè)之中。在這個過程中，家長要感受和體驗課程的變化，教育工作者要傾聽家長對有關(guān)課程的看法和建議，了解他們對新課程的'疑惑和顧慮。家長與教師之間要形成對話，家長之間、家長與孩子之間要進行持續(xù)不斷的交流，使學(xué)校、學(xué)生(孩子)和家庭就新課程的理念和做法達成基本的共識。
在這個基礎(chǔ)上，《新課程與家庭教育》(教育科學(xué)出版社)出版了。該書是“基礎(chǔ)教育課程改革通識叢書”的其中一本，結(jié)構(gòu)是以專題為一單元，每個專題由活動建議、活動步驟、活動卡等部分組成，最后還有閱讀材料。比如“專題3我要變化些什么？--家長教育觀念的更新”一章中，“活動說明”講解了具體做法；“活動卡3.1我對孩子常說的幾句話”，列表填出自己常對孩子說的話，從這些經(jīng)常對孩子囑咐和告戒的話語中，體現(xiàn)了對孩子成長問題的不同側(cè)重，也反映了家長的教育觀念和教育期待，重新審視這些習(xí)慣了的話語，可以找到觀念轉(zhuǎn)變的切入點；“活動卡3.2家長話里的含義”，深入探討家長日常教育孩子話語的傾向性和作用。
對家長而言，該書既是一本新課程的“說明書”，又是指導(dǎo)家長研討課程問題的活動計劃。學(xué)?？蓞⒄者@本培訓(xùn)手冊，制訂具體的培訓(xùn)和研討計劃。學(xué)校可以結(jié)合社區(qū)的文化背景和學(xué)校的實際，變更其中討論的問題、內(nèi)容和方式。學(xué)校也可以成立一個“家長培訓(xùn)研討小組”，精心策劃和組織一些活動，創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)。
學(xué)生是家長培訓(xùn)研討活動的好幫手?？梢宰寣W(xué)生介入現(xiàn)場，傳遞、收集、分發(fā)材料。此項活動也可以看做是學(xué)生尋求家庭理解和支持的社會實踐活動，讓學(xué)生感到是在為自己、為學(xué)校、為教育做一件大事，在與“大人”的交往中發(fā)揮自己的主動性，開始嘗試新課程賦予他們的主體地位。
教師是家長培訓(xùn)(研討)的主持人。教師在組織家長進行培訓(xùn)(研討)的同時，自己也在進一步學(xué)習(xí)和理解新課程。這里所說的“教師”，是指學(xué)校的教師群體，而不僅僅是班主任老師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的.本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
[1][2][3]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇三
長期以來，老師與學(xué)生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費神，學(xué)生反復(fù)傾聽乏味，反復(fù)考試成績低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，使課堂達到高效，給我們每個教育工作者都提出了一個新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛，提出自己新的觀點，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大，更重要的是學(xué)生自己解決了多少個物理問題，有多少個學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的積極性。在一定程度上，相信物理知識是學(xué)生學(xué)會的，不是教師教會的;應(yīng)用物理知識的能力是學(xué)生練出來的，不是教師講出來的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個主要要素：一是物理教學(xué)時間，二是物理教學(xué)任務(wù)量，三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的，而是以這三個要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時間三個層面進行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇四
xx年暑假我有幸參加了前往重慶西南大學(xué)的“海南省高中物理骨干教師的培訓(xùn)班”。在美麗的西南大學(xué)校園里，我開始了為期13天的培訓(xùn)，每一天都很充實，每一節(jié)課都獲益匪淺?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)從以下幾個方面進行總結(jié)：
通過聆聽西南大學(xué)趙寶鋼老師的《基于認知學(xué)習(xí)理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計》這節(jié)課，我知道了教師應(yīng)如何進行教學(xué)設(shè)計會更好，從“物理學(xué)什么？”“學(xué)生怎么學(xué)？”以及“教師如何教？”這三個基本問題來把握教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，也讓我明白了教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度找出學(xué)習(xí)物理的困惑。
通過張修文老師的《例談物理教師的“善思”》這節(jié)課讓我知道在平常的教學(xué)工作中多想想“為什么？”想想學(xué)生對某些概念或某個知識點為什么一直分不清，例如：加速度、速度變化大小和變化快慢、向心力、下滑力一直分不清等等。對于課前如何引入新課，如何提高學(xué)生興趣要多思考為什么要采用這個游戲，這個游戲能不能達到預(yù)定的目的.....總之，發(fā)現(xiàn)的每一個問題，采用的每一種方式方法都應(yīng)該想想“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我應(yīng)該如何更好的解決這個問題？”
重慶市教科院教研員周智良老師的《例說物理教育教學(xué)的幾個方面》教學(xué)了我可以通過多種教學(xué)方法生動而有趣的'幫助學(xué)生理解高中物理概念、眾多規(guī)律，降低學(xué)生的厭學(xué)心理。例如：可以讓學(xué)生自己動手做學(xué)具。也可以讓學(xué)生完成課后的小實驗等。
在本次培訓(xùn)中西南大學(xué)附屬中學(xué)向顥老師講授的《班級文化建設(shè)的策略》!
通過幽默風(fēng)趣的語言向我們傳授了自己多年的班主任經(jīng)驗。班級文化建設(shè)就好比一個家，一個國。每一個成員都是必不可少，每一個成員都有其職責(zé)與權(quán)力。按照管理國家的基本模式組織班干機構(gòu)，既有權(quán)力管理人，同時也被人所監(jiān)督。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生自己制定規(guī)則，自己主動遵守。學(xué)生自己設(shè)計班級logo，編寫班歌，記錄班史，制作班旗.......讓學(xué)生參與到班級活動中，為班級奉獻自己一點力量是營造溫馨，團結(jié)的班級文化所不可或缺的。
重慶市教育科學(xué)研究院的張曉斌老師的《中學(xué)教師科研成果意識》讓我明白隨著新課程的改革不斷推進，對教師的要求不再單純的是“教書匠”，而是做“專家型”教師。教師只有不斷的進行課題研究，才能專注于教育教學(xué)，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，才能不斷思考解決問題的方法，并在實踐中檢驗自己的辦法是否可行。
總之，通過這次培訓(xùn)我知道自己要學(xué)習(xí)的知識還有很多很多，未來物理教學(xué)的發(fā)展對物理教師的能力有更高的要求，要想順應(yīng)時代的發(fā)展就應(yīng)該不斷的充實自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思再實踐......爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇五
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇六
1、成立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組和培訓(xùn)組織機構(gòu)，建立各種制度，確定了實驗?zāi)繕?，確定了實驗方案。依據(jù)《實施方案》制定了《沙后河中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實施工作方案》，組織教師通過培訓(xùn)，確立了實驗教師，成立了校級課題組，制定了課題研究方案，認真做好課題的立項、準備、研究等相關(guān)的工作。
2、利用校園廣播、板報、櫥窗、家長會、教師會、學(xué)生會等多種形式廣泛宣傳了課程改革，使廣大師生及家長、社會對課程改革有了初步認識，并給予了大力支持。每周舉行一次校級教研活動，每月舉行一次專題研討會，每學(xué)期承擔(dān)一次督導(dǎo)組級課改交流會，內(nèi)容是課改、課題和“雙自主”教改，使實驗教師能夠及時交流、研討，真正地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校根據(jù)實際情況，及時調(diào)整“實施方案”，加強了課改的研究的力度，經(jīng)過一個學(xué)期的驗證，效果是十分顯著的。
3、課程進展情況：學(xué)期初制定了教學(xué)工作計劃、教學(xué)進度計劃。教學(xué)過程中，嚴格按照兩個計劃執(zhí)行，各學(xué)科、各個單元有測評、有信息反饋，并及時做好記錄，整理和裝入檔案。課程改革經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，取得了一定程度的效果，使學(xué)生初步具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、課改過程中所遇到的困難及存在問題。
1、觀念轉(zhuǎn)變非一日之功。
課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標準和實驗教材改動較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學(xué)生知識和技能培養(yǎng)多于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領(lǐng)導(dǎo)聽課時能自覺按新課程要求去上，但平時還是“穿新鞋走老路”。究其原因，在于觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反映、評價、組織和個性化五個由淺入深，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，因此，觀念轉(zhuǎn)變需要時間，更需要一個過程。另外，總有部分教師擔(dān)心課改會影響學(xué)生考試成績，不敢大膽實踐。
2、培訓(xùn)形式單一。
整個課改培訓(xùn)基本是一個模式，即通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題講座培訓(xùn)。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓(xùn)員的講授。以上培訓(xùn)形式和方法的單調(diào)性造成的結(jié)果是當時聽了激動新鮮，回到自己的教學(xué)實踐還是濤聲依舊。難怪有的教師說：“專家做報告聽的概念多，注重實效少?！币虼耍梢钥隙ǖ恼f集中式的培訓(xùn)是必需要，但還遠遠不夠，需要有多種形式的培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等。
3、課改的配套政策、措施不到位。
課改的`配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。
三、對課改教材的評價。
1、有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也有利于教師進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、教材內(nèi)容的選擇符合課程標準的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映了社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要。
3、教材內(nèi)容生動、多樣、有利于學(xué)生探究并提出各種建設(shè)性意見。
4、能充分利用學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)施，能廣泛地利用各種社會資源和自然資源。
5、注重學(xué)生經(jīng)驗，加強學(xué)科滲透，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體現(xiàn)探究過程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)精神。
6、各學(xué)科教材均結(jié)合本學(xué)科的特點，有機地進行了思想道德教育，如：環(huán)境、健康、國防、安全等。
四、課改檔案建設(shè)。
專人、專櫥，嚴格按照“豐寧滿族自治縣教育局關(guān)于印發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革檔案提綱的通知”來執(zhí)行。
主要內(nèi)容有：1、課改實驗組織；2、課改實驗研究、3、實驗教師培訓(xùn)。
五、下一步的工作設(shè)想和安排。
1、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力，努力通過各種形式的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
2、加強課改課題的研究力度，注重實效，不走過場。
3、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，早日使課改工作出成效。
4、進一步加強和完善檔案建設(shè)。
5、充分利用校內(nèi)外的各種設(shè)施和資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。
6、教學(xué)是學(xué)校的工作中心，課程改革又是當前的教學(xué)中心，要搞好課程改革，除思想觀念上的再培訓(xùn)和再發(fā)動外，還需構(gòu)建各負其責(zé)，各司其職的工作機制并制訂相應(yīng)措施。
7、要將課程改革開展及成果，列入教師年終考核項目，()并逐步提高權(quán)重，其次制訂課改實驗的考核及獎勵條例；再次是繼續(xù)加大對課改的領(lǐng)導(dǎo)力度，增加人、財、物方面的投入，還要想方設(shè)法協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，抓好宣傳、督查、研討等工作，形成全社會共同參與、支持的良好局面。
8、加強調(diào)研和指導(dǎo)，組織經(jīng)常性的開課研討，加強課題管理，組織各類評優(yōu)和論文評薦，組織學(xué)習(xí)材料及教輔用書、用具的推薦及征訂，提供多種版本的實驗教材供一線教師研讀。
9、課改，課堂是主陣地，教師是主力軍，學(xué)生個性持續(xù)發(fā)展是主目標，要引導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新，注重經(jīng)驗積累，注重資料積累和處理，加強收集信息的能力，要把課改看作是學(xué)生成長、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校特色建設(shè)的大好機遇，增強責(zé)任意識。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇七
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習(xí)促進學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實際教學(xué)活動方面進行分析。
2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達能力，開展合作學(xué)習(xí)活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學(xué)的評價方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻:。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇八
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯誤認識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習(xí)起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻：
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇九
8月21日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的`工作中得到解脫，細思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認識到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：
信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。
信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。
信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十
在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
以上是我對新課程培訓(xùn)的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十一
在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
以上是我對新課程培訓(xùn)的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十二
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育改革和全日制義務(wù)教育音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
關(guān)鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動以人為本評價機制。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。教學(xué)中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)將學(xué)生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進行情感的體驗，收到很好的教學(xué)效果。那優(yōu)美動人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個綴滿藍色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)，藍色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。
二、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂實踐活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地。
如：在學(xué)習(xí)第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學(xué)中以游戲為主，讓一名學(xué)生扮演青蛙媽媽，另一部分學(xué)生扮演小青蛙，其余的當觀眾看游戲，之后請他們說說小青蛙找媽媽時的心情變化，學(xué)生不難說出，由此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。這樣的教學(xué)效果要比生硬的教學(xué)說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的理念。
三、注重個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學(xué)科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
因此，音樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展過程。
四、通過游戲來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學(xué)中，我根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠方開來，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達出來了，為學(xué)生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達到了我們新教學(xué)理念的最終目的。
五、改變傳統(tǒng)的評價機制，建立全新的評價機制。
“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人?！倍嗄暌詠恚魳方虒W(xué)中開了或以考唱歌為中心的評價制度，評價一個學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分。現(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標準答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學(xué)生技能技巧的同時，還增加了一項內(nèi)容，通過不同形式的班級音樂會，讓學(xué)生參與成績平定。在課上，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報演出，課后大家分頭準備：有的當導(dǎo)演，有的當演員，有的請爸爸媽媽幫忙------匯報開始了，老師當觀眾，有多名學(xué)生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學(xué)的，還有的是自己編的，用各種形式表達他們對音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，滲透了新理念。
總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動的師生關(guān)系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學(xué)將會邊的非常輕松愉快。
【參考文獻】：
1、中華人民共和國教育部委辦的《中國音樂教育》――人民音樂出版社2月；
2、中國音樂家協(xié)會主辦的《兒童音樂》201月、3月；
3、浙江音樂家協(xié)會主辦的《中小學(xué)音樂教育》年第4期；
4、瓦-阿-蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤譯）教育科學(xué)出版社，1984年；
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6、李長風(fēng)、姚傳志編著的《美育概論》――山東人民出版社；
7、劉勰的《文心雕龍-知音》。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十三
近年來，新課程高中物理在我國的實施越來越受到重視。作為一名高中物理教師，我有幸參與了新課程高中物理的教學(xué)實踐，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對新課程高中物理的心得體會。
首先，在新課程高中物理中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的理論知識掌握，而忽視了學(xué)生對科學(xué)的理解和思考。然而，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力在現(xiàn)代社會中變得愈發(fā)重要。因此，新課程高中物理更加強調(diào)探究學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。通過實踐探索，學(xué)生將學(xué)會分析問題、提出假設(shè)、進行實驗和觀測、總結(jié)結(jié)論等一系列科學(xué)流程，培養(yǎng)了科學(xué)思維的能力。
其次，在新課程高中物理中，采用了多元評價的方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只注重考試分數(shù)和筆試成績，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程高中物理則更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生會根據(jù)教學(xué)計劃要求，進行小組探究或?qū)嶒瀳蟾?，并通過多種評價方式，如觀察記錄、實驗報告和小組討論等來評估學(xué)生的綜合能力。這種多元評價的方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點和潛能，并促使學(xué)生從被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色。
再次，新課程高中物理注重與社會發(fā)展的結(jié)合。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只停留在書本知識上，學(xué)生往往難以將所學(xué)的內(nèi)容與實際生活和社會發(fā)展聯(lián)系起來。而新課程高中物理中，教師通過案例教學(xué)、社區(qū)實踐和科技活動等方式將物理知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。學(xué)生會感受到物理知識的實際應(yīng)用和影響，并能夠認識到物理與生活、社會的密切關(guān)系。
此外，新課程高中物理還注重人文關(guān)懷和情感教育。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的知識掌握和考試成績，忽視了他們的人文關(guān)懷和情感教育。而新課程高中物理中，教師通過合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)和班級活動等方式將物理教育與人文關(guān)懷結(jié)合起來。通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通交流和解決問題的能力，增強了學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育。
總之，新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，采用多元評價的方式，注重與社會發(fā)展的結(jié)合，以及注重人文關(guān)懷和情感教育。這些都使得新課程高中物理在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有顯著優(yōu)勢。然而，新課程高中物理也還存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們不斷探索和實踐。相信隨著新課程的逐步推廣和普及，我國的高中物理教育將進一步優(yōu)化和發(fā)展，為培養(yǎng)更多科學(xué)人才和提升國家創(chuàng)新能力做出更大貢獻。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十四
新課標下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十五
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、促進者,是”帶著學(xué)生走向知識“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十六
2利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高其解決物理問題的能力。
4利用物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的意志和科學(xué)的方法觀，領(lǐng)悟科學(xué)家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神。
5通過物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人．物理學(xué)史中蘊含著豐富的對學(xué)生進行思想品德教育的素材，引入物理學(xué)史，借助科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學(xué)生人生價值的追求以深刻的影響．總之，21世紀需要有真才實學(xué)、有文化底蘊、為祖國的發(fā)展勇于奉獻的綜合性人才，為實現(xiàn)中國崛起，物理教學(xué)責(zé)無旁貸．在高中物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和科學(xué)文化相融合，在掌握科學(xué)知識的同時，受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，使學(xué)生有所領(lǐng)悟，樂在其中，進而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十七
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”不同的學(xué)生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。
另外，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。
[1][2]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十八
隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認為課堂教學(xué)只有以“真實”為基石，以“開放”為階梯，以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，成為一種磁性課堂，才能“真實”的提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談幾點看法：
一，構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課。
教材和詳細了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識，生成新知識。現(xiàn)在的學(xué)生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機的與學(xué)生一起交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
二，高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：
(1)教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功，主動發(fā)言，發(fā)表見解，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
(2)板書要規(guī)范條理認真甚至美觀，合理布局，虛實相生，同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應(yīng)讓自己盡量灑脫些，風(fēng)趣些，輕松些，大到國際風(fēng)云，小到鄰里趣事來穿插點綴課堂，讓學(xué)生在愉悅之中接受學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
(5)精心準備一些有趣的物理實驗或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實驗，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實驗。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時，會有微麻的感覺，同時還可看到電火花和聽見放電響聲，實驗雖小，但卻會給學(xué)生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學(xué)生既不會感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學(xué)到了知識!
(6)采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。
三，合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果最優(yōu)化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點，如果課中學(xué)生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
四，多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習(xí)等交替進行。當教師講到關(guān)鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
五，課后總結(jié)進行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學(xué)知識，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十九
物理課題探究教學(xué)是一種培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的實踐活動,它重視學(xué)生的.主體地位,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高實踐能力,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立研究能力.其內(nèi)容主要有物理試驗、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報告、社會調(diào)查、擴展性學(xué)習(xí)等方面.物理課題研究教學(xué)包括課題選擇與準備、教師引導(dǎo)與參與、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提高、成果分析與展示等基本環(huán)節(jié).和研究性學(xué)習(xí)一樣,課題研究是按照教育的基本認知規(guī)律進行的,學(xué)生需要評估課題、設(shè)定研究目標、篩選研究內(nèi)容、控制研究過程、論證研究結(jié)果.其側(cè)重點是過程和方法,而不是結(jié)果,它的最終目標,就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力,全面提升學(xué)生素質(zhì).
作者：帥文武吳云作者單位：浙江天臺育英中學(xué),浙江,臺州,317200刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：物理課題研究探究式教學(xué)創(chuàng)新意識
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二十
在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二十一
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過程與方法的教學(xué);強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學(xué)生評價體系設(shè)計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進行物理教學(xué)的全能型教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二十二
在新課程中，高中物理課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實踐能力。通過開展實驗、觀察現(xiàn)象和解決實際問題等活動，我得以深入了解物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：培養(yǎng)科學(xué)思維。
新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過實踐活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。在實驗中，我們需要學(xué)會觀察和記錄，分析和歸納實驗結(jié)果，通過迭代改進實驗方法和結(jié)論，培養(yǎng)了我們的觀察、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理等科學(xué)技能。這讓我深深體會到科學(xué)研究的重要性和挑戰(zhàn)。
第三段：應(yīng)用物理學(xué)。
高中物理并不僅限于紙上談兵，更重要的是關(guān)注實際應(yīng)用。新課程注重從實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生理解物理學(xué)的應(yīng)用價值。通過解決實際問題，比如設(shè)計和制作物理模型，通過編程解決物理計算問題等，我們得以了解物理學(xué)在工程、技術(shù)和科學(xué)研究中的作用。這讓我明白物理學(xué)不僅僅是純科學(xué)，更是理解和改造世界的基礎(chǔ)。
第四段：探索未知領(lǐng)域。
新課程高中物理重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和未知領(lǐng)域的探索。通過開展小組研究項目，我們有機會選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域進行深入學(xué)習(xí)和研究。這種研究項目讓我學(xué)會了自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)了我的團隊合作和溝通能力。這種自主探索和未知領(lǐng)域的探索讓我更加熱愛物理學(xué)，也讓我對未來的科學(xué)研究充滿了期待。
第五段：結(jié)語。
高中物理課程作為一門科學(xué)學(xué)科，不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。在新課程高中物理中，我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價值，不斷探索未知領(lǐng)域并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。這些寶貴的經(jīng)驗和體會將在我未來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中起到重要的指導(dǎo)作用。我相信，通過新課程高中物理的學(xué)習(xí)，我將能更好地理解和改變這個世界。
（注：以上文章為輔助生成的個性化寫作，并非真實的學(xué)生經(jīng)歷。）。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇一
家長是影響中小學(xué)課程改革的一個重要因素。在課程改革中，家長不僅具有知情權(quán)，而且具有參與權(quán)。家長是新課程建設(shè)的重要力量，家長教育理應(yīng)是新課程培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容。與家長進行課程方面的交流應(yīng)視為一次課程改革的研討。學(xué)校教育工作者應(yīng)該為家長提供較為完整的有關(guān)新課程的說明材料，并與他們一起討論新課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題。
家長認識和接納新課程，不能只是通過參加會議、聽報告，而是應(yīng)該自己走進新課程，參與到新課程的建設(shè)之中。在這個過程中，家長要感受和體驗課程的變化，教育工作者要傾聽家長對有關(guān)課程的看法和建議，了解他們對新課程的'疑惑和顧慮。家長與教師之間要形成對話，家長之間、家長與孩子之間要進行持續(xù)不斷的交流，使學(xué)校、學(xué)生(孩子)和家庭就新課程的理念和做法達成基本的共識。
在這個基礎(chǔ)上，《新課程與家庭教育》(教育科學(xué)出版社)出版了。該書是“基礎(chǔ)教育課程改革通識叢書”的其中一本，結(jié)構(gòu)是以專題為一單元，每個專題由活動建議、活動步驟、活動卡等部分組成，最后還有閱讀材料。比如“專題3我要變化些什么？--家長教育觀念的更新”一章中，“活動說明”講解了具體做法；“活動卡3.1我對孩子常說的幾句話”，列表填出自己常對孩子說的話，從這些經(jīng)常對孩子囑咐和告戒的話語中，體現(xiàn)了對孩子成長問題的不同側(cè)重，也反映了家長的教育觀念和教育期待，重新審視這些習(xí)慣了的話語，可以找到觀念轉(zhuǎn)變的切入點；“活動卡3.2家長話里的含義”，深入探討家長日常教育孩子話語的傾向性和作用。
對家長而言，該書既是一本新課程的“說明書”，又是指導(dǎo)家長研討課程問題的活動計劃。學(xué)?？蓞⒄者@本培訓(xùn)手冊，制訂具體的培訓(xùn)和研討計劃。學(xué)校可以結(jié)合社區(qū)的文化背景和學(xué)校的實際，變更其中討論的問題、內(nèi)容和方式。學(xué)校也可以成立一個“家長培訓(xùn)研討小組”，精心策劃和組織一些活動，創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)。
學(xué)生是家長培訓(xùn)研討活動的好幫手?？梢宰寣W(xué)生介入現(xiàn)場，傳遞、收集、分發(fā)材料。此項活動也可以看做是學(xué)生尋求家庭理解和支持的社會實踐活動，讓學(xué)生感到是在為自己、為學(xué)校、為教育做一件大事，在與“大人”的交往中發(fā)揮自己的主動性，開始嘗試新課程賦予他們的主體地位。
教師是家長培訓(xùn)(研討)的主持人。教師在組織家長進行培訓(xùn)(研討)的同時，自己也在進一步學(xué)習(xí)和理解新課程。這里所說的“教師”，是指學(xué)校的教師群體，而不僅僅是班主任老師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和全日制義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的.本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
[1][2][3]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇三
長期以來，老師與學(xué)生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費神，學(xué)生反復(fù)傾聽乏味，反復(fù)考試成績低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，使課堂達到高效，給我們每個教育工作者都提出了一個新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛，提出自己新的觀點，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大，更重要的是學(xué)生自己解決了多少個物理問題，有多少個學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的積極性。在一定程度上，相信物理知識是學(xué)生學(xué)會的，不是教師教會的;應(yīng)用物理知識的能力是學(xué)生練出來的，不是教師講出來的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個主要要素：一是物理教學(xué)時間，二是物理教學(xué)任務(wù)量，三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的，而是以這三個要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時間三個層面進行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇四
xx年暑假我有幸參加了前往重慶西南大學(xué)的“海南省高中物理骨干教師的培訓(xùn)班”。在美麗的西南大學(xué)校園里，我開始了為期13天的培訓(xùn)，每一天都很充實，每一節(jié)課都獲益匪淺?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)從以下幾個方面進行總結(jié)：
通過聆聽西南大學(xué)趙寶鋼老師的《基于認知學(xué)習(xí)理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計》這節(jié)課，我知道了教師應(yīng)如何進行教學(xué)設(shè)計會更好，從“物理學(xué)什么？”“學(xué)生怎么學(xué)？”以及“教師如何教？”這三個基本問題來把握教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，也讓我明白了教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度找出學(xué)習(xí)物理的困惑。
通過張修文老師的《例談物理教師的“善思”》這節(jié)課讓我知道在平常的教學(xué)工作中多想想“為什么？”想想學(xué)生對某些概念或某個知識點為什么一直分不清，例如：加速度、速度變化大小和變化快慢、向心力、下滑力一直分不清等等。對于課前如何引入新課，如何提高學(xué)生興趣要多思考為什么要采用這個游戲，這個游戲能不能達到預(yù)定的目的.....總之，發(fā)現(xiàn)的每一個問題，采用的每一種方式方法都應(yīng)該想想“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我應(yīng)該如何更好的解決這個問題？”
重慶市教科院教研員周智良老師的《例說物理教育教學(xué)的幾個方面》教學(xué)了我可以通過多種教學(xué)方法生動而有趣的'幫助學(xué)生理解高中物理概念、眾多規(guī)律，降低學(xué)生的厭學(xué)心理。例如：可以讓學(xué)生自己動手做學(xué)具。也可以讓學(xué)生完成課后的小實驗等。
在本次培訓(xùn)中西南大學(xué)附屬中學(xué)向顥老師講授的《班級文化建設(shè)的策略》!
通過幽默風(fēng)趣的語言向我們傳授了自己多年的班主任經(jīng)驗。班級文化建設(shè)就好比一個家，一個國。每一個成員都是必不可少，每一個成員都有其職責(zé)與權(quán)力。按照管理國家的基本模式組織班干機構(gòu)，既有權(quán)力管理人，同時也被人所監(jiān)督。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生自己制定規(guī)則，自己主動遵守。學(xué)生自己設(shè)計班級logo，編寫班歌，記錄班史，制作班旗.......讓學(xué)生參與到班級活動中，為班級奉獻自己一點力量是營造溫馨，團結(jié)的班級文化所不可或缺的。
重慶市教育科學(xué)研究院的張曉斌老師的《中學(xué)教師科研成果意識》讓我明白隨著新課程的改革不斷推進，對教師的要求不再單純的是“教書匠”，而是做“專家型”教師。教師只有不斷的進行課題研究，才能專注于教育教學(xué)，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，才能不斷思考解決問題的方法，并在實踐中檢驗自己的辦法是否可行。
總之，通過這次培訓(xùn)我知道自己要學(xué)習(xí)的知識還有很多很多，未來物理教學(xué)的發(fā)展對物理教師的能力有更高的要求，要想順應(yīng)時代的發(fā)展就應(yīng)該不斷的充實自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思再實踐......爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇五
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇六
1、成立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組和培訓(xùn)組織機構(gòu)，建立各種制度，確定了實驗?zāi)繕?，確定了實驗方案。依據(jù)《實施方案》制定了《沙后河中心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實施工作方案》，組織教師通過培訓(xùn)，確立了實驗教師，成立了校級課題組，制定了課題研究方案，認真做好課題的立項、準備、研究等相關(guān)的工作。
2、利用校園廣播、板報、櫥窗、家長會、教師會、學(xué)生會等多種形式廣泛宣傳了課程改革，使廣大師生及家長、社會對課程改革有了初步認識，并給予了大力支持。每周舉行一次校級教研活動，每月舉行一次專題研討會，每學(xué)期承擔(dān)一次督導(dǎo)組級課改交流會，內(nèi)容是課改、課題和“雙自主”教改，使實驗教師能夠及時交流、研討，真正地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校根據(jù)實際情況，及時調(diào)整“實施方案”，加強了課改的研究的力度，經(jīng)過一個學(xué)期的驗證，效果是十分顯著的。
3、課程進展情況：學(xué)期初制定了教學(xué)工作計劃、教學(xué)進度計劃。教學(xué)過程中，嚴格按照兩個計劃執(zhí)行，各學(xué)科、各個單元有測評、有信息反饋，并及時做好記錄，整理和裝入檔案。課程改革經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，取得了一定程度的效果，使學(xué)生初步具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、課改過程中所遇到的困難及存在問題。
1、觀念轉(zhuǎn)變非一日之功。
課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標準和實驗教材改動較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學(xué)生知識和技能培養(yǎng)多于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領(lǐng)導(dǎo)聽課時能自覺按新課程要求去上，但平時還是“穿新鞋走老路”。究其原因，在于觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反映、評價、組織和個性化五個由淺入深，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，因此，觀念轉(zhuǎn)變需要時間，更需要一個過程。另外，總有部分教師擔(dān)心課改會影響學(xué)生考試成績，不敢大膽實踐。
2、培訓(xùn)形式單一。
整個課改培訓(xùn)基本是一個模式，即通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題講座培訓(xùn)。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓(xùn)員的講授。以上培訓(xùn)形式和方法的單調(diào)性造成的結(jié)果是當時聽了激動新鮮，回到自己的教學(xué)實踐還是濤聲依舊。難怪有的教師說：“專家做報告聽的概念多，注重實效少?！币虼耍梢钥隙ǖ恼f集中式的培訓(xùn)是必需要，但還遠遠不夠，需要有多種形式的培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)等。
3、課改的配套政策、措施不到位。
課改的`配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。
三、對課改教材的評價。
1、有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也有利于教師進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、教材內(nèi)容的選擇符合課程標準的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映了社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要。
3、教材內(nèi)容生動、多樣、有利于學(xué)生探究并提出各種建設(shè)性意見。
4、能充分利用學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)施，能廣泛地利用各種社會資源和自然資源。
5、注重學(xué)生經(jīng)驗，加強學(xué)科滲透，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體現(xiàn)探究過程學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)精神。
6、各學(xué)科教材均結(jié)合本學(xué)科的特點，有機地進行了思想道德教育，如：環(huán)境、健康、國防、安全等。
四、課改檔案建設(shè)。
專人、專櫥，嚴格按照“豐寧滿族自治縣教育局關(guān)于印發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革檔案提綱的通知”來執(zhí)行。
主要內(nèi)容有：1、課改實驗組織；2、課改實驗研究、3、實驗教師培訓(xùn)。
五、下一步的工作設(shè)想和安排。
1、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力，努力通過各種形式的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
2、加強課改課題的研究力度，注重實效，不走過場。
3、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，早日使課改工作出成效。
4、進一步加強和完善檔案建設(shè)。
5、充分利用校內(nèi)外的各種設(shè)施和資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。
6、教學(xué)是學(xué)校的工作中心，課程改革又是當前的教學(xué)中心，要搞好課程改革，除思想觀念上的再培訓(xùn)和再發(fā)動外，還需構(gòu)建各負其責(zé)，各司其職的工作機制并制訂相應(yīng)措施。
7、要將課程改革開展及成果，列入教師年終考核項目，()并逐步提高權(quán)重，其次制訂課改實驗的考核及獎勵條例；再次是繼續(xù)加大對課改的領(lǐng)導(dǎo)力度，增加人、財、物方面的投入，還要想方設(shè)法協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，抓好宣傳、督查、研討等工作，形成全社會共同參與、支持的良好局面。
8、加強調(diào)研和指導(dǎo)，組織經(jīng)常性的開課研討，加強課題管理，組織各類評優(yōu)和論文評薦，組織學(xué)習(xí)材料及教輔用書、用具的推薦及征訂，提供多種版本的實驗教材供一線教師研讀。
9、課改，課堂是主陣地，教師是主力軍，學(xué)生個性持續(xù)發(fā)展是主目標，要引導(dǎo)教師大膽創(chuàng)新，注重經(jīng)驗積累，注重資料積累和處理，加強收集信息的能力，要把課改看作是學(xué)生成長、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校特色建設(shè)的大好機遇，增強責(zé)任意識。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇七
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習(xí)促進學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實際教學(xué)活動方面進行分析。
2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達能力，開展合作學(xué)習(xí)活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學(xué)的評價方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻:。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇八
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯誤認識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習(xí)起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻：
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇九
8月21日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的`工作中得到解脫，細思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認識到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：
信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。
信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。
信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十
在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
以上是我對新課程培訓(xùn)的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十一
在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
以上是我對新課程培訓(xùn)的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十二
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育改革和全日制義務(wù)教育音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
關(guān)鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動以人為本評價機制。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。教學(xué)中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)將學(xué)生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進行情感的體驗，收到很好的教學(xué)效果。那優(yōu)美動人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個綴滿藍色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)，藍色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。
二、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂實踐活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地。
如：在學(xué)習(xí)第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學(xué)中以游戲為主，讓一名學(xué)生扮演青蛙媽媽，另一部分學(xué)生扮演小青蛙，其余的當觀眾看游戲，之后請他們說說小青蛙找媽媽時的心情變化，學(xué)生不難說出，由此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。這樣的教學(xué)效果要比生硬的教學(xué)說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的理念。
三、注重個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學(xué)科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
因此，音樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展過程。
四、通過游戲來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學(xué)中，我根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠方開來，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達出來了，為學(xué)生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達到了我們新教學(xué)理念的最終目的。
五、改變傳統(tǒng)的評價機制，建立全新的評價機制。
“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人?！倍嗄暌詠恚魳方虒W(xué)中開了或以考唱歌為中心的評價制度，評價一個學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分。現(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標準答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學(xué)生技能技巧的同時，還增加了一項內(nèi)容，通過不同形式的班級音樂會，讓學(xué)生參與成績平定。在課上，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報演出，課后大家分頭準備：有的當導(dǎo)演，有的當演員，有的請爸爸媽媽幫忙------匯報開始了，老師當觀眾，有多名學(xué)生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學(xué)的，還有的是自己編的，用各種形式表達他們對音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，滲透了新理念。
總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動的師生關(guān)系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學(xué)將會邊的非常輕松愉快。
【參考文獻】：
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十三
近年來，新課程高中物理在我國的實施越來越受到重視。作為一名高中物理教師，我有幸參與了新課程高中物理的教學(xué)實踐，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對新課程高中物理的心得體會。
首先，在新課程高中物理中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的理論知識掌握，而忽視了學(xué)生對科學(xué)的理解和思考。然而，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力在現(xiàn)代社會中變得愈發(fā)重要。因此，新課程高中物理更加強調(diào)探究學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。通過實踐探索，學(xué)生將學(xué)會分析問題、提出假設(shè)、進行實驗和觀測、總結(jié)結(jié)論等一系列科學(xué)流程，培養(yǎng)了科學(xué)思維的能力。
其次，在新課程高中物理中，采用了多元評價的方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只注重考試分數(shù)和筆試成績，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程高中物理則更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生會根據(jù)教學(xué)計劃要求，進行小組探究或?qū)嶒瀳蟾?，并通過多種評價方式，如觀察記錄、實驗報告和小組討論等來評估學(xué)生的綜合能力。這種多元評價的方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點和潛能，并促使學(xué)生從被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色。
再次，新課程高中物理注重與社會發(fā)展的結(jié)合。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只停留在書本知識上，學(xué)生往往難以將所學(xué)的內(nèi)容與實際生活和社會發(fā)展聯(lián)系起來。而新課程高中物理中，教師通過案例教學(xué)、社區(qū)實踐和科技活動等方式將物理知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。學(xué)生會感受到物理知識的實際應(yīng)用和影響，并能夠認識到物理與生活、社會的密切關(guān)系。
此外，新課程高中物理還注重人文關(guān)懷和情感教育。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的知識掌握和考試成績，忽視了他們的人文關(guān)懷和情感教育。而新課程高中物理中，教師通過合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)和班級活動等方式將物理教育與人文關(guān)懷結(jié)合起來。通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通交流和解決問題的能力，增強了學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育。
總之，新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，采用多元評價的方式，注重與社會發(fā)展的結(jié)合，以及注重人文關(guān)懷和情感教育。這些都使得新課程高中物理在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有顯著優(yōu)勢。然而，新課程高中物理也還存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們不斷探索和實踐。相信隨著新課程的逐步推廣和普及，我國的高中物理教育將進一步優(yōu)化和發(fā)展，為培養(yǎng)更多科學(xué)人才和提升國家創(chuàng)新能力做出更大貢獻。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十四
新課標下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十五
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、促進者,是”帶著學(xué)生走向知識“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十六
2利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高其解決物理問題的能力。
4利用物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的意志和科學(xué)的方法觀，領(lǐng)悟科學(xué)家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神。
5通過物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人．物理學(xué)史中蘊含著豐富的對學(xué)生進行思想品德教育的素材，引入物理學(xué)史，借助科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學(xué)生人生價值的追求以深刻的影響．總之，21世紀需要有真才實學(xué)、有文化底蘊、為祖國的發(fā)展勇于奉獻的綜合性人才，為實現(xiàn)中國崛起，物理教學(xué)責(zé)無旁貸．在高中物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和科學(xué)文化相融合，在掌握科學(xué)知識的同時，受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，使學(xué)生有所領(lǐng)悟，樂在其中，進而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十七
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”不同的學(xué)生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。
另外，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。
[1][2]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十八
隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?我認為課堂教學(xué)只有以“真實”為基石，以“開放”為階梯，以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學(xué)生，吸引學(xué)生，成為一種磁性課堂，才能“真實”的提高課堂教學(xué)的有效性。下面我談幾點看法：
一，構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課。
教材和詳細了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識，生成新知識。現(xiàn)在的學(xué)生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機的與學(xué)生一起交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
二，高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：
(1)教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功，主動發(fā)言，發(fā)表見解，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
(2)板書要規(guī)范條理認真甚至美觀，合理布局，虛實相生，同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應(yīng)讓自己盡量灑脫些，風(fēng)趣些，輕松些，大到國際風(fēng)云，小到鄰里趣事來穿插點綴課堂，讓學(xué)生在愉悅之中接受學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。
(5)精心準備一些有趣的物理實驗或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實驗，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實驗。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時，會有微麻的感覺，同時還可看到電火花和聽見放電響聲，實驗雖小，但卻會給學(xué)生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學(xué)生既不會感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學(xué)到了知識!
(6)采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。
三，合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果最優(yōu)化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點，如果課中學(xué)生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
四，多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習(xí)等交替進行。當教師講到關(guān)鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
五，課后總結(jié)進行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學(xué)知識，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十九
物理課題探究教學(xué)是一種培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的實踐活動,它重視學(xué)生的.主體地位,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高實踐能力,充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立研究能力.其內(nèi)容主要有物理試驗、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報告、社會調(diào)查、擴展性學(xué)習(xí)等方面.物理課題研究教學(xué)包括課題選擇與準備、教師引導(dǎo)與參與、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提高、成果分析與展示等基本環(huán)節(jié).和研究性學(xué)習(xí)一樣,課題研究是按照教育的基本認知規(guī)律進行的,學(xué)生需要評估課題、設(shè)定研究目標、篩選研究內(nèi)容、控制研究過程、論證研究結(jié)果.其側(cè)重點是過程和方法,而不是結(jié)果,它的最終目標,就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力,全面提升學(xué)生素質(zhì).
作者：帥文武吳云作者單位：浙江天臺育英中學(xué),浙江,臺州,317200刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：物理課題研究探究式教學(xué)創(chuàng)新意識
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二十
在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二十一
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強sts教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過程與方法的教學(xué);強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學(xué)生評價體系設(shè)計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進行物理教學(xué)的全能型教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二十二
在新課程中，高中物理課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實踐能力。通過開展實驗、觀察現(xiàn)象和解決實際問題等活動，我得以深入了解物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：培養(yǎng)科學(xué)思維。
新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過實踐活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。在實驗中，我們需要學(xué)會觀察和記錄，分析和歸納實驗結(jié)果，通過迭代改進實驗方法和結(jié)論，培養(yǎng)了我們的觀察、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理等科學(xué)技能。這讓我深深體會到科學(xué)研究的重要性和挑戰(zhàn)。
第三段：應(yīng)用物理學(xué)。
高中物理并不僅限于紙上談兵，更重要的是關(guān)注實際應(yīng)用。新課程注重從實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生理解物理學(xué)的應(yīng)用價值。通過解決實際問題，比如設(shè)計和制作物理模型，通過編程解決物理計算問題等，我們得以了解物理學(xué)在工程、技術(shù)和科學(xué)研究中的作用。這讓我明白物理學(xué)不僅僅是純科學(xué)，更是理解和改造世界的基礎(chǔ)。
第四段：探索未知領(lǐng)域。
新課程高中物理重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和未知領(lǐng)域的探索。通過開展小組研究項目，我們有機會選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域進行深入學(xué)習(xí)和研究。這種研究項目讓我學(xué)會了自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)了我的團隊合作和溝通能力。這種自主探索和未知領(lǐng)域的探索讓我更加熱愛物理學(xué)，也讓我對未來的科學(xué)研究充滿了期待。
第五段：結(jié)語。
高中物理課程作為一門科學(xué)學(xué)科，不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。在新課程高中物理中，我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價值，不斷探索未知領(lǐng)域并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。這些寶貴的經(jīng)驗和體會將在我未來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中起到重要的指導(dǎo)作用。我相信，通過新課程高中物理的學(xué)習(xí)，我將能更好地理解和改變這個世界。
（注：以上文章為輔助生成的個性化寫作，并非真實的學(xué)生經(jīng)歷。）。