傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格。以下是一些時(shí)間管理的實(shí)用方法，希望能幫助大家合理安排時(shí)間。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（1）理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（2）理解小數(shù)除法的意義，會(huì)運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)解決實(shí)際問題。
2.過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移和推理的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)探究知識(shí)的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
掌握計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。
會(huì)確定商的小數(shù)點(diǎn)的.位置，正確地寫商。
教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織交流。
學(xué)法：小組交流，練習(xí)體驗(yàn)，歸納概括。
教師出示復(fù)習(xí)題：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15。
1.教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。
問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們?cè)谪Q式中應(yīng)該怎樣寫商？請(qǐng)同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?BR> 學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2.教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完28除以16后，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在28的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)添上0看成280個(gè)十分之一再除。
請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。
3.做課本第25頁的做一做。
教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？（先小組討論總結(jié)）。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）。
教師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。
通過這節(jié)課的探究，你又有什么收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實(shí)際問題的過程中，理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算理，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.在探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力。
3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
閘門的身高是門高的多少倍？濱城區(qū)清怡小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)集體備課資源。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
下面我們先來解決問題一：怎樣列式？
仔細(xì)觀察算式，交流一下，它與我們上一個(gè)信息窗所學(xué)的除法算式有什么區(qū)別？
師生共同總結(jié)，引出課題并板書，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
合作探究：
1.質(zhì)疑：我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？（可能的回答：把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）。
下面大家用自己的方法獨(dú)立完成。
2.下面小組交流一下，你是用什么辦法解決的？一起來看合作要求。
三、展示匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、總結(jié)交流，學(xué)生分小組匯報(bào)。學(xué)生可能出現(xiàn)的解法：解法一：把米轉(zhuǎn)化成分米；
解法二：把除數(shù)、被除數(shù)都擴(kuò)大10倍。
被除數(shù)怎么辦？（也要擴(kuò)大10倍）擴(kuò)大10倍把小數(shù)點(diǎn)向右移一位。我們把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去，移過一位點(diǎn)上一個(gè)新的小數(shù)點(diǎn)。
現(xiàn)在把這道題變成幾除以幾了，我們會(huì)算了嗎？怎么算？教師引導(dǎo)學(xué)生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這兒？”
在計(jì)算時(shí)要注意被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)要相同，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾種方法有什么共同之處？（除數(shù)都轉(zhuǎn)化成了整數(shù)）也就是說除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是整數(shù)的除法。（出示：除數(shù)是整數(shù)的除法）其實(shí)，同學(xué)們剛才在思考的過程中用到了一種很重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化的思想。（板書：轉(zhuǎn)化）就是把沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)從而來解決問題。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要不斷地應(yīng)用。
2、深入探究：
出示問題，你會(huì)計(jì)算49.5÷0.66思考：被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？
全體學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用0補(bǔ)足。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。
1、把得數(shù)相同的算事連起來。
2、火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。
3、用豎式計(jì)算。
4、解決問題。
5、仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、課堂總結(jié)，盤點(diǎn)收獲。
分小組談一談自己的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你們還有哪些不明白的地方？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、同學(xué)們，在買東西時(shí)顧客經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，下面是一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：
商販在賣蘋果，一個(gè)人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購(gòu)物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶?！?BR> 營(yíng)業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價(jià)除以數(shù)量求單價(jià)的方法。
2、估算單價(jià)。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個(gè)問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨(dú)立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。
可能會(huì)有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計(jì)算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計(jì)算，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除。
4、驗(yàn)算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導(dǎo)學(xué)生利用單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算。
5、理解算理。
你能利用計(jì)數(shù)單位幫助你思考、計(jì)算5.847÷3嗎？豎式計(jì)算5.847÷3。
學(xué)生可能會(huì)有以下情況：
（1）對(duì)第1種情況，請(qǐng)同學(xué)利用計(jì)數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對(duì)第2種情況，指出豎式中的錯(cuò)誤，并對(duì)兩種豎式進(jìn)行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
（1）計(jì)算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯(cuò)（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。
2、掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。
3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。
（設(shè)計(jì)意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個(gè)學(xué)生都感興趣的輕松愉快話題，使學(xué)生帶著愉快的心情開始學(xué)習(xí)。）。
2、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并自然引出節(jié)能冰箱。）。
3、教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計(jì)算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。
（設(shè)計(jì)意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問題的過程中，生成新的課程資源。）。
二、解決問題。
1、提出第一個(gè)問題，學(xué)生自己列式并用計(jì)算器計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算，滿足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計(jì)算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：交流列式的想法，用語言描述計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生在具體問題的情境中進(jìn)一步理解除法計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。)。
三、豎式計(jì)算。
使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整數(shù)34進(jìn)行計(jì)算，要擴(kuò)大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴(kuò)大100倍。
（設(shè)計(jì)意圖：試算前的討論，既是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回顧與遷移，也是思考問題、解決問題方法的培養(yǎng)，及自主建構(gòu)知識(shí)的重要過程。）。
2、學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果對(duì)比，然后，請(qǐng)板演的同學(xué)說一說是怎樣想的，怎樣算的。
（設(shè)計(jì)意圖：在思路的基礎(chǔ)上，自主計(jì)算并檢驗(yàn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成計(jì)算的方法。）。
3、提出“節(jié)能冰箱每個(gè)月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主列式并用豎式計(jì)算。然后全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，補(bǔ)充相關(guān)問題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，掌握計(jì)算方法，獲得自主解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。）。
4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題，讓學(xué)生討論。
（設(shè)計(jì)意圖：討論、了解除數(shù)是一位、兩位小數(shù)計(jì)算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程是對(duì)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法的整合和理解的過程。）。
5、提出“用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話表述怎樣計(jì)算，就是計(jì)算方法、歸納的過程。）。
6、提出第二個(gè)倍數(shù)關(guān)系的問題，鼓勵(lì)學(xué)生列出不同的算式，并要求說一說是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：在具體問題情境中，給學(xué)生開放的、從不同的角度思考問題、列式解決問題的空間，初步體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的愿望。）。
四、課堂練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材第40頁例4、“練一練”，練習(xí)十第1～4題。
1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決新問題的能力，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想和方法。
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1．口算下面各題。
3.2÷86.3÷37.5÷55.6÷4
0.32÷80.63÷30.75÷50.56÷4
提問：商的小數(shù)點(diǎn)位置是怎樣確定的？
指出：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
2．提問：
(1)除數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？除數(shù)擴(kuò)大了100倍呢？
(3)把5.344擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪邊移幾位？要擴(kuò)大1000倍呢？
3．引入新課。
我們已經(jīng)知道，被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。(板書：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù))而且也知道，把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位......原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍......今天就要應(yīng)用這兩方面的知識(shí)來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)新課
1．出示例4。
學(xué)生讀題。
提問：求平均每小時(shí)織多少米要怎樣算？(板書算式)
提問：這道除法計(jì)算題和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法計(jì)算題，有什么不同的地方？(板書課題)
先啟發(fā)學(xué)生思考：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù)，能不能依據(jù)過去的知識(shí)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢？讓學(xué)生先作討論，并在全班交流。
現(xiàn)在再來說一說：怎樣才能使除數(shù)變成整數(shù)？(把除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？(被除數(shù)也應(yīng)該擴(kuò)大10倍)教師在豎式中作出示范。結(jié)合說明：要把除數(shù)7．5擴(kuò)大10倍，就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，除數(shù)就變成整數(shù)了。為了簡(jiǎn)便，只要把除數(shù)7．5的小數(shù)點(diǎn)劃去。除數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商變，被除數(shù)47．85也要擴(kuò)大10倍，只要把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去，向右移一位重新點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使被除數(shù)變成478．5。
追問：怎樣把剛才的題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？這樣做的根據(jù)是什么？
提問：這題轉(zhuǎn)化后，現(xiàn)在變成多少除以多少了？這樣的題在會(huì)計(jì)算了嗎？讓學(xué)生把這道題做完后，教師檢查學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要注意說明商的小數(shù)點(diǎn)要和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
提問：除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法再計(jì)算？是怎樣轉(zhuǎn)化的？把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？(在前面板書后接著板書：吟小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng))如果被除數(shù)不是47．85，而是4．785，除數(shù)仍是7．5(板書：
2．進(jìn)行轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)訓(xùn)練。
(1)做“練一練”中的第1題。
(2)小結(jié)：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是：第一步，把除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)劃去，使它變成整數(shù)；第二步，看除數(shù)擴(kuò)大了多少倍，就把被除數(shù)也擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，只要把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)若干位。這樣，就可以按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算了。
三、鞏固練習(xí)
1．試做“練一練”中的第2題。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師注意學(xué)生在轉(zhuǎn)化時(shí)被除數(shù)和除數(shù)是否擴(kuò)大相同的倍數(shù)，豎式中沒有用的“o”是否劃去。評(píng)講時(shí)，再讓學(xué)生說一說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。
2．讓學(xué)生將練習(xí)十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。
四、課堂小結(jié)
五、家庭作業(yè)
練習(xí)十第3題。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)第一學(xué)期p66、67。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。
2、掌握小數(shù)除法的算理。
3、會(huì)用豎式正確計(jì)算小數(shù)除法。
4、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移推理和抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)除法的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算。
1．國(guó)慶節(jié)馬上就到了，為了慶祝國(guó)慶55周年，苗苗幼兒園準(zhǔn)備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝，做一套需要1．2米，一共能做幾套服裝？（你能用幾種方法解答）。
2．學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視。
3．交流算法。（略）。
二、比較各種方法的特點(diǎn)，歸納算理。
1．比較各種方法尋找它們的特點(diǎn)。
3．重點(diǎn)講解用豎式計(jì)算。
4．試一試：用豎式計(jì)算。
3．618÷0．180．091÷0．5。
5．歸納算理。
三、突破難點(diǎn)，鞏固深化。
1．在豎式中練習(xí)移位。
12.510.250.05870.0313.5。
7.25104.40.72831.3041.84478.4。
2．根據(jù)864÷36=24直接寫出下面各題的商。
86.4÷3.6=。
86.4÷0.36=。
8.64÷3.6=。
8.64÷0.36=。
0.864÷3.6=。
3．判斷，錯(cuò)在哪并改正。（用豎式表示）。
（一道題為商中間沒有點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)）9.36÷1.2＝78（應(yīng)等于7.8）。
（一道題為被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)均沒有劃掉且商的小數(shù)的位置還與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）36.96÷2.8＝1.32（應(yīng)等于13.2）。
(應(yīng)等于20)。
四、總結(jié)。
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
設(shè)計(jì)意圖：
《除數(shù)是小數(shù)的除法》是以整數(shù)除法為基礎(chǔ)，利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化到整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。根據(jù)新課程的理念，本節(jié)課主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)內(nèi)容與與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決問題。由于提出的問題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，學(xué)生有可能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)算法多樣化，滲透最優(yōu)化意識(shí)。
通常，一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以擁有多種算法，在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生肯定會(huì)得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法，而不局限于解決某一個(gè)特殊的問題，算法在應(yīng)用中應(yīng)該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們必須從中選擇一個(gè)最佳算法。這里，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。比較各種算法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學(xué)生感受到這些計(jì)算方法的特點(diǎn)，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。最后得到小數(shù)除法的計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)突出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，使學(xué)生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習(xí)，簡(jiǎn)化純粹的計(jì)算，突出了技能的訓(xùn)練。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：探索與實(shí)踐，第104頁12——13題，評(píng)價(jià)與反思。
教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決實(shí)際問題的.能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)探索與實(shí)踐。
讓學(xué)生在課前完成調(diào)查，再把調(diào)查結(jié)果課內(nèi)交流。
小組活動(dòng)：把實(shí)踐活動(dòng)中收集到的數(shù)據(jù)和同學(xué)交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。
2、第13題：在爸爸媽媽的幫助下到當(dāng)?shù)貣|湖塘電信局了解國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途電話分時(shí)段收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
小組活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所了解到的信息，計(jì)算100頁表格中3位同學(xué)打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途電話應(yīng)付的電話費(fèi)。
二、評(píng)價(jià)與反思。
圍繞三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)回自己在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算時(shí)的學(xué)習(xí)情況。
1、讓學(xué)生對(duì)照表中指標(biāo)說一說，涂一涂；
2、組內(nèi)交流，以促進(jìn)互相啟發(fā)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
作業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)本單元知識(shí)。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會(huì)商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個(gè)商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計(jì)算在日常生活中有很重要的作用。
二、進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購(gòu)買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價(jià)/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機(jī)板書橫式）。
4、問：對(duì)于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對(duì)于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會(huì)列豎式計(jì)算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
（2）集體評(píng)議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭(zhēng)議，重點(diǎn)突出商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計(jì)算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。
a、學(xué)生獨(dú)立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評(píng)議（就重點(diǎn)問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計(jì)算你有什么體會(huì)？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識(shí)運(yùn)用。
1、計(jì)算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會(huì)。
2、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個(gè)商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨(dú)立解答，問：對(duì)于這題的計(jì)算你有什么猜測(cè)）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材p33~34例7、例8及鞏固八第4、5、6、7、9題。
1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。
通過筆算發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數(shù)。
新授課教學(xué)方法：計(jì)算、觀察、分析、比較、討論。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課》。
1、故事引入：今天老師給大家講一個(gè)故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說……問：學(xué)生這個(gè)故事能講完嗎？（不能，因?yàn)樗且来尾粩嘀貜?fù)出現(xiàn)的）。
2、在我們的`日常生活中還有哪些現(xiàn)象依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的？這種“依次不斷重復(fù)”的現(xiàn)象我們可以稱它為“循環(huán)”。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友————循環(huán)小數(shù)。
板書課題。
二、探究新知那么循環(huán)小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們共同來探究。
1、出示教材第33頁例7情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意，并找到數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立列算式。學(xué)生列式：400÷75。
讓學(xué)生用豎式計(jì)算這個(gè)算式，并說一說在計(jì)算過程中你有什么發(fā)現(xiàn)。通過計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式的余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”；商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)“3”。
像這樣繼續(xù)除下去，能除完嗎？（可能永遠(yuǎn)也除不完。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？（當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，商就要重復(fù)出現(xiàn)。）。
讓學(xué)生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并計(jì)算驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生說出：400÷75的商可以用省略號(hào)來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。（板書：400÷75=33…）。導(dǎo)語：那么像400÷75=333…產(chǎn)生這樣的循環(huán)小數(shù)是偶然現(xiàn)象嗎？讓我們繼續(xù)來探究。
3、出示第33頁例8的兩道計(jì)算題，讓學(xué)生自主計(jì)算，并說出商的特點(diǎn)。在第2小題：78÷11計(jì)算到商的第三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生先停一停，看一看余數(shù)是多少，然后再接著除出兩位小數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生和除得的前幾步比較，想一想繼續(xù)除下去，商會(huì)是什么？通過觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)5和6，如果繼續(xù)除下去商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4和5，總也除不盡。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較400÷75，28÷18，78÷11的商，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：400÷75和28÷18的商，從小數(shù)部分的第一位起不斷重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)數(shù)字，78÷11的商，從小數(shù)部分的第二位起開始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字4和5。師小結(jié)：我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán)，像53…1、555…和14545…這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固。師引導(dǎo)：循環(huán)小數(shù)有什么特點(diǎn)？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主鞏固教材第33—34頁的知識(shí)。
學(xué)生自學(xué)后指生回答，鞏固循環(huán)小數(shù)的概念。循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
循環(huán)節(jié)：一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，就是這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。如：33…的循環(huán)節(jié)是3；714545…的循環(huán)節(jié)是45。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第34頁“做一做”第1題。學(xué)生自主完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課的鞏固，你有哪些收獲？（學(xué)生反饋）。
2、教師總結(jié)：同學(xué)們獲得了這么多知識(shí)，老師真為你們高興，其實(shí)知識(shí)永遠(yuǎn)青睞于愛鞏固愛動(dòng)腦的孩子，一分耕耘就有一份收獲，好這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：循環(huán)小數(shù)依次不斷循環(huán)出現(xiàn)400÷75=5。333…。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請(qǐng)學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只?！?BR> 師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
p26鞏固。
1、會(huì)根據(jù)需要，求出商的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和靈活應(yīng)用意識(shí)。
1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數(shù)）3。81÷7（保留兩位小數(shù)）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的.小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷）。
獨(dú)立完成，請(qǐng)生板演。
1、獨(dú)立完成p2610剩余的題。
2、獨(dú)立完成p2611再全班交流，如何比較。
3、p2613學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果？
小結(jié)：根據(jù)需要求商的近似值，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。
你還能提什么數(shù)學(xué)問題？教師板書。
1、p26第12題。
請(qǐng)學(xué)生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。
2、教師根據(jù)日常教學(xué)情況進(jìn)一步補(bǔ)充針對(duì)性的鞏固。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思。
過程與方法。
通過操作、計(jì)算、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)除法橫式和除法豎式之間的關(guān)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作與橫式進(jìn)行對(duì)比，了解有余數(shù)的除法豎式的寫法，知道除法豎式中的各部分的名稱，更重要的是使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)照操作過程，使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（有余數(shù)的除法）。
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。這里的復(fù)習(xí)，既是為了對(duì)舊知的鞏固，也是為了學(xué)生能夠銜接前后知識(shí)，為新知鋪墊。）。
活動(dòng)二：動(dòng)手操作，自主探究。
1、課件出示例3：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
教師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀，說一說你知道了什么。
指名學(xué)生讀題，說說獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師：那么結(jié)果會(huì)怎么樣呢？解決這個(gè)問題，你有什么方法？
學(xué)生暢談想法。（畫一畫，擺一擺等）。
2、教師：現(xiàn)在同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法解決這個(gè)問題，然后在小組里交流方法，看看結(jié)果都一樣嗎，其他同學(xué)是怎樣解決的。
學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，小組交流，教師巡視。
3、匯報(bào)結(jié)果。
預(yù)設(shè)1：采用畫一畫的方法。
教師：請(qǐng)用畫一畫的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的結(jié)果。
指名學(xué)生上臺(tái)展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
將小棒4個(gè)一組畫在一起，一共畫了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)2：采用擺一擺的方法。
教師：請(qǐng)用擺一擺的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的擺法。
指名學(xué)生上臺(tái)展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
先拿出13根小棒，每4根就擺一組，一共擺了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)3：采用列式計(jì)算的方法。
教師：老師巡視的時(shí)候看到有同學(xué)用列式計(jì)算的方法解決這個(gè)問題，請(qǐng)用列式計(jì)算方法的同學(xué)上來展示你的算式。
指名學(xué)生上臺(tái)展示算式。
13÷4=3（組）&&1（根）。
13、4、3、1分別表示什么？
預(yù)設(shè)4：其他方法。
教師：同學(xué)們還有沒有其他方法？指名學(xué)生展示，只要合理即可。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)平均分的不同的表征形式。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力以及語言表達(dá)能力。）。
活動(dòng)三：教學(xué)除法豎式寫法和各部分含義。
1、教師：同學(xué)們用不同的方法，都得出了同樣的結(jié)果，13根小棒，每4根分一組，可以分成3組，還剩1根。上一節(jié)課我們知道了用算式如何表示有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法用豎式該如何表示。
板書：除法豎式。
2、教師黑板演示豎式計(jì)算過程。
先用直尺畫，在這個(gè)符號(hào)里寫被除數(shù)13，表示要分的13根小棒；外面左側(cè)寫除數(shù)4，表示每4根一組。
教師：剛才同學(xué)們把小棒分成了3組，這個(gè)3寫在哪里？
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，教師引導(dǎo)糾正，說一說為什么寫在個(gè)位上。（分成3組）。
教師：13根小棒，分成3組，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？（12根）。
讓學(xué)生體會(huì)，從豎式中我們可以用商乘除數(shù)，也就是3×4表示12。
教師：這個(gè)12寫在哪里？（寫在要分的13的下面，要求相同數(shù)位對(duì)齊。）。
教師：從活動(dòng)中我們知道，還剩1根小棒，想一想在豎式中如何表示。
3、回顧梳理。
教師：同學(xué)們想一想我們剛才是如何寫豎式的？對(duì)比除法算式13÷4=3（組）&&1（根）看看豎式中每個(gè)數(shù)表示什么意思？小組里說一說除法豎式的書寫過程。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的演示講解，結(jié)合分小棒的活動(dòng)，使學(xué)生理解除法豎式的書寫過程，及各部分表示的含義。除法橫式與豎式的比較，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的理解。）。
4、鞏固練習(xí)一。
完成教材第62頁做一做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)交流。
活動(dòng)四：遷移對(duì)比。
1、教師：如果我們有16根小棒，每4根一組，結(jié)果會(huì)怎么樣？豎式怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)手分一分，然后寫出橫式和豎式。
小組里交流比較，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，說一說是如何想的，為什么這么寫？教師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的書寫方法。
2、教師：這道題和剛才的題目有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、鞏固練習(xí)二。
完成教材第63頁做一做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)交流。
活動(dòng)五：小結(jié)歸納。
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對(duì)除數(shù)接近15、25的除法題，學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，自主探索靈活試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。
：多媒體課件。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎？因?yàn)槔蠋焸兟犝f我們四（3）班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現(xiàn)，有沒有信心？（有）。
這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。
1.直接說得數(shù)。
25×2=25×4=15×2=6×15=。
45×2=26×3=40×5=12×8=。
口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會(huì)選哪一組呀？為什么呀？
2.筆算。
1分鐘內(nèi)能不能完成呢？186÷22272÷38。
這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù)，所以我們估成整十來試商比較方便。
通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯(cuò)。不過老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計(jì)算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來看第一題。
（3）學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。
（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）。
（4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會(huì)25試商的方法。（沒學(xué)會(huì)的可以打開課本再看一看）。
看來把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數(shù)，更接近準(zhǔn)確結(jié)果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來試一試！
出示162÷2496÷16。
（1）獨(dú)立完成。
（2）學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。
1、1分鐘搶答游戲。
（1）一道一道的出示，然后搶答！
（2）分別匯報(bào)商是幾。你是怎樣快速想出商的。
（3）原來試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙，可能??！還有很多方法在等著我們做一個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)它，你們?cè)覆辉敢庾鲞@個(gè)有心人呀？那成功一定屬于你！
（4）師小結(jié)：雖然我們的試商方法很多，但是每個(gè)人因?yàn)橛?jì)算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計(jì)算又對(duì)又快。
2、接下來老師準(zhǔn)備了三道題，我們來舉行一個(gè)比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)做的又對(duì)又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法和答案。
89÷14196÷38150÷25。
通過做題找到適合自己的好方法了嗎？
300元最多可以買幾套衣服？
31元36元39元24元。
1、獨(dú)立完成，。
2、全班交流思路與方法。
3、誰獲得了老師送給你的10分呀？
除數(shù)不接近整十的除法。
140÷26=。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
通過小數(shù)除法第一課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)錯(cuò)誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商“0”和被除數(shù)添“0”再除這兩種情況。中下層學(xué)生掌握情況一般。
第二課時(shí)，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問題集合起來，對(duì)比各類型錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解，效果不錯(cuò)。
學(xué)生常見錯(cuò)誤有以下四種：
錯(cuò)誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，就商0。如：4.62÷22，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計(jì)算，先看被除數(shù)第一位，不夠除，就看前兩位，于是就用46除以22，商就成了21。
錯(cuò)誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時(shí)，商0，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除。如：1÷25。這類題是學(xué)生出錯(cuò)最多的.，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添2個(gè)0就除，根本就不去考慮商0的問題，于是得到的商是4；一是有部分學(xué)生知道1除以25不夠，商0，就直接在被除數(shù)末尾添兩個(gè)0就除，于是得到的商是0.4。
錯(cuò)誤三：被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點(diǎn)，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。如：123÷8.2。這類題學(xué)生做起來更是五花八門，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒有擴(kuò)大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的0了，于是商得1.5了；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉，直接當(dāng)作82來除，于是商也得1.5；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時(shí)擴(kuò)大了十倍，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒有了，被除數(shù)末尾也添了一個(gè)0，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個(gè)0想成是上面那類題中被除數(shù)不夠除，添的0。于是也得到了1.5的商。
錯(cuò)誤四：商中間有0的情況，如90.3÷6，此類題，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是如上3除以6不夠，就把后邊的0一起落下來變成30算，于是商中間的0就沒有了，商就成了15.5，依次落兩個(gè)數(shù)來算這是很多學(xué)生都常見的錯(cuò)誤。
錯(cuò)誤五：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)“后來”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。很多學(xué)生在剛開始練習(xí)的時(shí)候，容易漏點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)或?qū)⑸痰男?shù)點(diǎn)與被除數(shù)“原來”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
相信許多老師都會(huì)遇見學(xué)生常犯這些錯(cuò)誤。為了更好地幫助學(xué)生解決問題，我在課堂加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)，而且針對(duì)性地出示錯(cuò)題集，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，并提醒學(xué)生一定要牢記法則，細(xì)心計(jì)算，還大力表揚(yáng)作業(yè)全對(duì)的學(xué)生和細(xì)心改錯(cuò)的學(xué)生，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初步獲了比較好的效果。
接下來，要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生較好掌握新知識(shí)，提高計(jì)算水平。
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小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級(jí)下冊(cè)。
【教具準(zhǔn)備】：課件口算題卡?！窘虒W(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對(duì)這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機(jī)四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時(shí)耕地6平方米。
耕牛每小時(shí)耕地60平方米。
手扶拖拉機(jī)每小時(shí)耕地96平方米四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地540平方米。
四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個(gè)問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會(huì)算嗎？生：我會(huì)用筆算。
（環(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會(huì)口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對(duì)應(yīng)練習(xí)(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個(gè)問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會(huì)兒個(gè)別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個(gè)十54個(gè)十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價(jià)便宜的2號(hào)包裝,因?yàn)槊壳Э?1元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時(shí)間工資70元91元ab5小時(shí)7小時(shí)你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學(xué)生之間爭(zhēng)論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我們實(shí)際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，老師注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
：教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請(qǐng)學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
（一）會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
（二）使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2．計(jì)算25/36÷30。
3．用等式表示下列數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量。
兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。
（二）學(xué)一學(xué)。
出示學(xué)習(xí)提示：
1．找出例1的條件和問題。
（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。
2．思考。
問題：題中有幾個(gè)等量關(guān)系？各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系？
所求問題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中？
哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問題是未知的？
找出這個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系。
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。
（三）做一做。
如果用方程解這道題，你會(huì)嗎？試一試。
爸爸體重是多少千克？
（四）議一議。
爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里？寫出這個(gè)關(guān)系式。
怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。
如果用方程解答這道題該怎樣做？
（學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后，讓組長(zhǎng)檢查后匯報(bào)）。
學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。
（五）練一練。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)五年級(jí)上的內(nèi)容，是計(jì)算的關(guān)鍵，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。由于把除數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)去掉，是根據(jù)學(xué)過的商不變的性質(zhì)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，因此先設(shè)計(jì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，接著讓學(xué)生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。所以，不論從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度或從學(xué)生已有知識(shí)的角度看，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)的轉(zhuǎn)化展開教學(xué)。
俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，我提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，通過到超市購(gòu)買玩具的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算、合作、交流、反思等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并且放手讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)討論自主探索的過程，逐步體會(huì)將沒有學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的思想。
反思存在問題：
通過作業(yè)情況的反饋，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)格式上錯(cuò)誤，出現(xiàn)中間0漏寫錯(cuò)誤，出現(xiàn)商多添0錯(cuò)誤，
采取的措施：
一、進(jìn)行練習(xí)時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤作為新教學(xué)資源，學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題。把這些錯(cuò)誤展示出來，讓同學(xué)們判斷、分析、訂正即對(duì)新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。
二、總結(jié)列豎式的過程進(jìn)行細(xì)化：
1、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù)。
2、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。
3、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊。
突出除到被除數(shù)的哪一位商就寫在哪一位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0，再移下一個(gè)數(shù)。
通過學(xué)生在自學(xué)的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.
單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過程中，既要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，又要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算，同時(shí)對(duì)只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對(duì)于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來講，難免會(huì)出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或漏算等問題.
(1)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是把單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運(yùn)算，因此建議在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前對(duì)同底數(shù)冪除法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.
(2)要熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算，必須掌握它的基本運(yùn)算，冪的運(yùn)算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ)，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算.
(3)符號(hào)仍是運(yùn)算中的重要問題，用單項(xiàng)式以單項(xiàng)式時(shí)，要注意單項(xiàng)式的符號(hào)和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則.
2.運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.通過總結(jié)法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.
4.通過法則的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力.
嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法.
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算.
難點(diǎn)根據(jù)乘、除的運(yùn)算關(guān)系得出法則.
1課時(shí).
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，請(qǐng)同學(xué)們回答如下問題，看哪位同學(xué)回答很快而且準(zhǔn)確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計(jì)算：(1)(2)(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答上述問題.
(，m，n都是正整數(shù)，且mn)。
【教法說明】通過復(fù)習(xí)引起學(xué)生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題，引出新知。
思考問題：()(學(xué)生回答結(jié)果)。
由一個(gè)學(xué)生回答，教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算.
師生活動(dòng)：因?yàn)椤?BR> 所以(在上述板書過程中填上所缺的項(xiàng))。
結(jié)合引例，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正，同時(shí)板書.
一般地，單項(xiàng)式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對(duì)于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個(gè)因式.
如何運(yùn)用呢?比如計(jì)算：
學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運(yùn)算關(guān)系，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，教師給出，緊扣計(jì)算法則，在師生互動(dòng)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.
3.嘗試計(jì)算，熟悉法則。
計(jì)算：(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁例題解答過程相對(duì)照，看自己的解答有無問題，若有問題進(jìn)行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算，使學(xué)生對(duì)法則的運(yùn)用有了初步認(rèn)識(shí);例題由學(xué)生嘗試完成，可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在解題的過程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握法則。
練習(xí)一。
下列計(jì)算是否正確?如果不正確，指出錯(cuò)誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生細(xì)心觀察思考后，分別找4個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生對(duì)他們的回答進(jìn)行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯(cuò)誤，均是學(xué)生在計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過這組題的練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解法則對(duì)可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤引起注意，從而培養(yǎng)學(xué)生解題細(xì)心的習(xí)慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
練習(xí)二。
計(jì)算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動(dòng)：5個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后講評(píng).
【教法說明】此題目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，要求寫清計(jì)算步驟，講評(píng)時(shí)重復(fù)法則，并糾正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要耐心細(xì)致.
練習(xí)三。
計(jì)算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上完成，5名學(xué)生板演，然后學(xué)生自評(píng).
【教法說明】通過練習(xí)二，學(xué)生對(duì)法則已基本能夠熟練運(yùn)用，對(duì)一些容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也得到了糾正.適時(shí)給出練習(xí)三，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化，學(xué)生自評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí).
練習(xí)四。
把圖中左圈里的每一個(gè)代數(shù)式分別除以，然后把商式寫在右圖里.
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解題意后，分別由3個(gè)學(xué)生說出答案，其他學(xué)生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生在進(jìn)一步運(yùn)用法則進(jìn)行熟練計(jì)算的同時(shí)，滲透集合與對(duì)應(yīng)的思想，但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學(xué)生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié)，教師給予引導(dǎo)或補(bǔ)充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學(xué)生來完成，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力及口頭表達(dá)能力，又可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（1）理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（2）理解小數(shù)除法的意義，會(huì)運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)解決實(shí)際問題。
2.過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移和推理的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)探究知識(shí)的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
掌握計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。
會(huì)確定商的小數(shù)點(diǎn)的.位置，正確地寫商。
教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織交流。
學(xué)法：小組交流，練習(xí)體驗(yàn)，歸納概括。
教師出示復(fù)習(xí)題：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15。
1.教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。
問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們?cè)谪Q式中應(yīng)該怎樣寫商？請(qǐng)同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?BR> 學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2.教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完28除以16后，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在28的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)添上0看成280個(gè)十分之一再除。
請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。
3.做課本第25頁的做一做。
教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？（先小組討論總結(jié)）。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）。
教師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。
通過這節(jié)課的探究，你又有什么收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實(shí)際問題的過程中，理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算理，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.在探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力。
3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
閘門的身高是門高的多少倍？濱城區(qū)清怡小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)集體備課資源。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
下面我們先來解決問題一：怎樣列式？
仔細(xì)觀察算式，交流一下，它與我們上一個(gè)信息窗所學(xué)的除法算式有什么區(qū)別？
師生共同總結(jié)，引出課題并板書，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
合作探究：
1.質(zhì)疑：我們已經(jīng)學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？（可能的回答：把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）。
下面大家用自己的方法獨(dú)立完成。
2.下面小組交流一下，你是用什么辦法解決的？一起來看合作要求。
三、展示匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、總結(jié)交流，學(xué)生分小組匯報(bào)。學(xué)生可能出現(xiàn)的解法：解法一：把米轉(zhuǎn)化成分米；
解法二：把除數(shù)、被除數(shù)都擴(kuò)大10倍。
被除數(shù)怎么辦？（也要擴(kuò)大10倍）擴(kuò)大10倍把小數(shù)點(diǎn)向右移一位。我們把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去，移過一位點(diǎn)上一個(gè)新的小數(shù)點(diǎn)。
現(xiàn)在把這道題變成幾除以幾了，我們會(huì)算了嗎？怎么算？教師引導(dǎo)學(xué)生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這兒？”
在計(jì)算時(shí)要注意被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)要相同，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾種方法有什么共同之處？（除數(shù)都轉(zhuǎn)化成了整數(shù)）也就是說除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是整數(shù)的除法。（出示：除數(shù)是整數(shù)的除法）其實(shí)，同學(xué)們剛才在思考的過程中用到了一種很重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化的思想。（板書：轉(zhuǎn)化）就是把沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)從而來解決問題。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要不斷地應(yīng)用。
2、深入探究：
出示問題，你會(huì)計(jì)算49.5÷0.66思考：被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦？
全體學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用0補(bǔ)足。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。
1、把得數(shù)相同的算事連起來。
2、火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。
3、用豎式計(jì)算。
4、解決問題。
5、仔細(xì)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、課堂總結(jié)，盤點(diǎn)收獲。
分小組談一談自己的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你們還有哪些不明白的地方？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、同學(xué)們，在買東西時(shí)顧客經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，下面是一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：
商販在賣蘋果，一個(gè)人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購(gòu)物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶?！?BR> 營(yíng)業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價(jià)除以數(shù)量求單價(jià)的方法。
2、估算單價(jià)。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個(gè)問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨(dú)立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。
可能會(huì)有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計(jì)算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計(jì)算，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除。
4、驗(yàn)算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導(dǎo)學(xué)生利用單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算。
5、理解算理。
你能利用計(jì)數(shù)單位幫助你思考、計(jì)算5.847÷3嗎？豎式計(jì)算5.847÷3。
學(xué)生可能會(huì)有以下情況：
（1）對(duì)第1種情況，請(qǐng)同學(xué)利用計(jì)數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對(duì)第2種情況，指出豎式中的錯(cuò)誤，并對(duì)兩種豎式進(jìn)行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
（1）計(jì)算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯(cuò)（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。
2、掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。
3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。
（設(shè)計(jì)意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個(gè)學(xué)生都感興趣的輕松愉快話題，使學(xué)生帶著愉快的心情開始學(xué)習(xí)。）。
2、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并自然引出節(jié)能冰箱。）。
3、教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計(jì)算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。
（設(shè)計(jì)意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問題的過程中，生成新的課程資源。）。
二、解決問題。
1、提出第一個(gè)問題，學(xué)生自己列式并用計(jì)算器計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算，滿足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計(jì)算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：交流列式的想法，用語言描述計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生在具體問題的情境中進(jìn)一步理解除法計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。)。
三、豎式計(jì)算。
使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整數(shù)34進(jìn)行計(jì)算，要擴(kuò)大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴(kuò)大100倍。
（設(shè)計(jì)意圖：試算前的討論，既是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回顧與遷移，也是思考問題、解決問題方法的培養(yǎng)，及自主建構(gòu)知識(shí)的重要過程。）。
2、學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果對(duì)比，然后，請(qǐng)板演的同學(xué)說一說是怎樣想的，怎樣算的。
（設(shè)計(jì)意圖：在思路的基礎(chǔ)上，自主計(jì)算并檢驗(yàn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成計(jì)算的方法。）。
3、提出“節(jié)能冰箱每個(gè)月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主列式并用豎式計(jì)算。然后全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，補(bǔ)充相關(guān)問題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，掌握計(jì)算方法，獲得自主解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。）。
4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題，讓學(xué)生討論。
（設(shè)計(jì)意圖：討論、了解除數(shù)是一位、兩位小數(shù)計(jì)算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程是對(duì)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法的整合和理解的過程。）。
5、提出“用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話表述怎樣計(jì)算，就是計(jì)算方法、歸納的過程。）。
6、提出第二個(gè)倍數(shù)關(guān)系的問題，鼓勵(lì)學(xué)生列出不同的算式，并要求說一說是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：在具體問題情境中，給學(xué)生開放的、從不同的角度思考問題、列式解決問題的空間，初步體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的愿望。）。
四、課堂練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材第40頁例4、“練一練”，練習(xí)十第1～4題。
1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決新問題的能力，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想和方法。
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1．口算下面各題。
3.2÷86.3÷37.5÷55.6÷4
0.32÷80.63÷30.75÷50.56÷4
提問：商的小數(shù)點(diǎn)位置是怎樣確定的？
指出：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
2．提問：
(1)除數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？除數(shù)擴(kuò)大了100倍呢？
(3)把5.344擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪邊移幾位？要擴(kuò)大1000倍呢？
3．引入新課。
我們已經(jīng)知道，被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。(板書：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù))而且也知道，把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位......原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍......今天就要應(yīng)用這兩方面的知識(shí)來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)新課
1．出示例4。
學(xué)生讀題。
提問：求平均每小時(shí)織多少米要怎樣算？(板書算式)
提問：這道除法計(jì)算題和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法計(jì)算題，有什么不同的地方？(板書課題)
先啟發(fā)學(xué)生思考：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù)，能不能依據(jù)過去的知識(shí)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢？讓學(xué)生先作討論，并在全班交流。
現(xiàn)在再來說一說：怎樣才能使除數(shù)變成整數(shù)？(把除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？(被除數(shù)也應(yīng)該擴(kuò)大10倍)教師在豎式中作出示范。結(jié)合說明：要把除數(shù)7．5擴(kuò)大10倍，就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，除數(shù)就變成整數(shù)了。為了簡(jiǎn)便，只要把除數(shù)7．5的小數(shù)點(diǎn)劃去。除數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商變，被除數(shù)47．85也要擴(kuò)大10倍，只要把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去，向右移一位重新點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使被除數(shù)變成478．5。
追問：怎樣把剛才的題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？這樣做的根據(jù)是什么？
提問：這題轉(zhuǎn)化后，現(xiàn)在變成多少除以多少了？這樣的題在會(huì)計(jì)算了嗎？讓學(xué)生把這道題做完后，教師檢查學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要注意說明商的小數(shù)點(diǎn)要和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
提問：除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法再計(jì)算？是怎樣轉(zhuǎn)化的？把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？(在前面板書后接著板書：吟小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng))如果被除數(shù)不是47．85，而是4．785，除數(shù)仍是7．5(板書：
2．進(jìn)行轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)訓(xùn)練。
(1)做“練一練”中的第1題。
(2)小結(jié)：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是：第一步，把除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)劃去，使它變成整數(shù)；第二步，看除數(shù)擴(kuò)大了多少倍，就把被除數(shù)也擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，只要把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)若干位。這樣，就可以按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算了。
三、鞏固練習(xí)
1．試做“練一練”中的第2題。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師注意學(xué)生在轉(zhuǎn)化時(shí)被除數(shù)和除數(shù)是否擴(kuò)大相同的倍數(shù)，豎式中沒有用的“o”是否劃去。評(píng)講時(shí)，再讓學(xué)生說一說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。
2．讓學(xué)生將練習(xí)十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。
四、課堂小結(jié)
五、家庭作業(yè)
練習(xí)十第3題。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)第一學(xué)期p66、67。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。
2、掌握小數(shù)除法的算理。
3、會(huì)用豎式正確計(jì)算小數(shù)除法。
4、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移推理和抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)除法的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算。
1．國(guó)慶節(jié)馬上就到了，為了慶祝國(guó)慶55周年，苗苗幼兒園準(zhǔn)備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝，做一套需要1．2米，一共能做幾套服裝？（你能用幾種方法解答）。
2．學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視。
3．交流算法。（略）。
二、比較各種方法的特點(diǎn)，歸納算理。
1．比較各種方法尋找它們的特點(diǎn)。
3．重點(diǎn)講解用豎式計(jì)算。
4．試一試：用豎式計(jì)算。
3．618÷0．180．091÷0．5。
5．歸納算理。
三、突破難點(diǎn)，鞏固深化。
1．在豎式中練習(xí)移位。
12.510.250.05870.0313.5。
7.25104.40.72831.3041.84478.4。
2．根據(jù)864÷36=24直接寫出下面各題的商。
86.4÷3.6=。
86.4÷0.36=。
8.64÷3.6=。
8.64÷0.36=。
0.864÷3.6=。
3．判斷，錯(cuò)在哪并改正。（用豎式表示）。
（一道題為商中間沒有點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)）9.36÷1.2＝78（應(yīng)等于7.8）。
（一道題為被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)均沒有劃掉且商的小數(shù)的位置還與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）36.96÷2.8＝1.32（應(yīng)等于13.2）。
(應(yīng)等于20)。
四、總結(jié)。
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
設(shè)計(jì)意圖：
《除數(shù)是小數(shù)的除法》是以整數(shù)除法為基礎(chǔ)，利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化到整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。根據(jù)新課程的理念，本節(jié)課主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)內(nèi)容與與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較熟悉的情境，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決問題。由于提出的問題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，學(xué)生有可能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)算法多樣化，滲透最優(yōu)化意識(shí)。
通常，一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以擁有多種算法，在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生肯定會(huì)得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法，而不局限于解決某一個(gè)特殊的問題，算法在應(yīng)用中應(yīng)該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們必須從中選擇一個(gè)最佳算法。這里，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。比較各種算法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學(xué)生感受到這些計(jì)算方法的特點(diǎn)，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。最后得到小數(shù)除法的計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)突出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，使學(xué)生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習(xí)，簡(jiǎn)化純粹的計(jì)算，突出了技能的訓(xùn)練。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：探索與實(shí)踐，第104頁12——13題，評(píng)價(jià)與反思。
教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決實(shí)際問題的.能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)探索與實(shí)踐。
讓學(xué)生在課前完成調(diào)查，再把調(diào)查結(jié)果課內(nèi)交流。
小組活動(dòng)：把實(shí)踐活動(dòng)中收集到的數(shù)據(jù)和同學(xué)交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。
2、第13題：在爸爸媽媽的幫助下到當(dāng)?shù)貣|湖塘電信局了解國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途電話分時(shí)段收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
小組活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所了解到的信息，計(jì)算100頁表格中3位同學(xué)打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途電話應(yīng)付的電話費(fèi)。
二、評(píng)價(jià)與反思。
圍繞三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)回自己在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算時(shí)的學(xué)習(xí)情況。
1、讓學(xué)生對(duì)照表中指標(biāo)說一說，涂一涂；
2、組內(nèi)交流，以促進(jìn)互相啟發(fā)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
作業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)本單元知識(shí)。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題。
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會(huì)商里必須有整數(shù)部分。
圖片。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個(gè)商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計(jì)算在日常生活中有很重要的作用。
二、進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購(gòu)買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價(jià)/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機(jī)板書橫式）。
4、問：對(duì)于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對(duì)于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會(huì)列豎式計(jì)算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
（2）集體評(píng)議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭(zhēng)議，重點(diǎn)突出商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計(jì)算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。
a、學(xué)生獨(dú)立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評(píng)議（就重點(diǎn)問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計(jì)算你有什么體會(huì)？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識(shí)運(yùn)用。
1、計(jì)算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會(huì)。
2、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個(gè)商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨(dú)立解答，問：對(duì)于這題的計(jì)算你有什么猜測(cè)）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材p33~34例7、例8及鞏固八第4、5、6、7、9題。
1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高其觀察、分析、比較、判斷、抽象的概括能力。
通過筆算發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數(shù)。
新授課教學(xué)方法：計(jì)算、觀察、分析、比較、討論。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課》。
1、故事引入：今天老師給大家講一個(gè)故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說……問：學(xué)生這個(gè)故事能講完嗎？（不能，因?yàn)樗且来尾粩嘀貜?fù)出現(xiàn)的）。
2、在我們的`日常生活中還有哪些現(xiàn)象依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的？這種“依次不斷重復(fù)”的現(xiàn)象我們可以稱它為“循環(huán)”。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友————循環(huán)小數(shù)。
板書課題。
二、探究新知那么循環(huán)小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們共同來探究。
1、出示教材第33頁例7情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意，并找到數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立列算式。學(xué)生列式：400÷75。
讓學(xué)生用豎式計(jì)算這個(gè)算式，并說一說在計(jì)算過程中你有什么發(fā)現(xiàn)。通過計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式的余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”；商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)“3”。
像這樣繼續(xù)除下去，能除完嗎？（可能永遠(yuǎn)也除不完。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？（當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，商就要重復(fù)出現(xiàn)。）。
讓學(xué)生猜一猜400÷75的商下一位是多少？并計(jì)算驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生說出：400÷75的商可以用省略號(hào)來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。（板書：400÷75=33…）。導(dǎo)語：那么像400÷75=333…產(chǎn)生這樣的循環(huán)小數(shù)是偶然現(xiàn)象嗎？讓我們繼續(xù)來探究。
3、出示第33頁例8的兩道計(jì)算題，讓學(xué)生自主計(jì)算，并說出商的特點(diǎn)。在第2小題：78÷11計(jì)算到商的第三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生先停一停，看一看余數(shù)是多少，然后再接著除出兩位小數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生和除得的前幾步比較，想一想繼續(xù)除下去，商會(huì)是什么？通過觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)5和6，如果繼續(xù)除下去商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)4和5，總也除不盡。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較400÷75，28÷18，78÷11的商，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：400÷75和28÷18的商，從小數(shù)部分的第一位起不斷重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)數(shù)字，78÷11的商，從小數(shù)部分的第二位起開始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字4和5。師小結(jié)：我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán)，像53…1、555…和14545…這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固。師引導(dǎo)：循環(huán)小數(shù)有什么特點(diǎn)？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主鞏固教材第33—34頁的知識(shí)。
學(xué)生自學(xué)后指生回答，鞏固循環(huán)小數(shù)的概念。循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
循環(huán)節(jié)：一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，就是這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。如：33…的循環(huán)節(jié)是3；714545…的循環(huán)節(jié)是45。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第34頁“做一做”第1題。學(xué)生自主完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課的鞏固，你有哪些收獲？（學(xué)生反饋）。
2、教師總結(jié)：同學(xué)們獲得了這么多知識(shí)，老師真為你們高興，其實(shí)知識(shí)永遠(yuǎn)青睞于愛鞏固愛動(dòng)腦的孩子，一分耕耘就有一份收獲，好這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：循環(huán)小數(shù)依次不斷循環(huán)出現(xiàn)400÷75=5。333…。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請(qǐng)學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只?！?BR> 師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個(gè)問題不明白，為什么商3要寫在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫在個(gè)位上。）
教師：恩，寫錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請(qǐng)大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮硗瓿蓭椎李}。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
p26鞏固。
1、會(huì)根據(jù)需要，求出商的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和靈活應(yīng)用意識(shí)。
1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數(shù)）3。81÷7（保留兩位小數(shù)）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的.小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷）。
獨(dú)立完成，請(qǐng)生板演。
1、獨(dú)立完成p2610剩余的題。
2、獨(dú)立完成p2611再全班交流，如何比較。
3、p2613學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果？
小結(jié)：根據(jù)需要求商的近似值，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。
你還能提什么數(shù)學(xué)問題？教師板書。
1、p26第12題。
請(qǐng)學(xué)生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題。
2、教師根據(jù)日常教學(xué)情況進(jìn)一步補(bǔ)充針對(duì)性的鞏固。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思。
過程與方法。
通過操作、計(jì)算、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)除法橫式和除法豎式之間的關(guān)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作與橫式進(jìn)行對(duì)比，了解有余數(shù)的除法豎式的寫法，知道除法豎式中的各部分的名稱，更重要的是使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)照操作過程，使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（有余數(shù)的除法）。
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。這里的復(fù)習(xí)，既是為了對(duì)舊知的鞏固，也是為了學(xué)生能夠銜接前后知識(shí)，為新知鋪墊。）。
活動(dòng)二：動(dòng)手操作，自主探究。
1、課件出示例3：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
教師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀，說一說你知道了什么。
指名學(xué)生讀題，說說獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師：那么結(jié)果會(huì)怎么樣呢？解決這個(gè)問題，你有什么方法？
學(xué)生暢談想法。（畫一畫，擺一擺等）。
2、教師：現(xiàn)在同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法解決這個(gè)問題，然后在小組里交流方法，看看結(jié)果都一樣嗎，其他同學(xué)是怎樣解決的。
學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，小組交流，教師巡視。
3、匯報(bào)結(jié)果。
預(yù)設(shè)1：采用畫一畫的方法。
教師：請(qǐng)用畫一畫的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的結(jié)果。
指名學(xué)生上臺(tái)展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
將小棒4個(gè)一組畫在一起，一共畫了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)2：采用擺一擺的方法。
教師：請(qǐng)用擺一擺的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的擺法。
指名學(xué)生上臺(tái)展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
先拿出13根小棒，每4根就擺一組，一共擺了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)3：采用列式計(jì)算的方法。
教師：老師巡視的時(shí)候看到有同學(xué)用列式計(jì)算的方法解決這個(gè)問題，請(qǐng)用列式計(jì)算方法的同學(xué)上來展示你的算式。
指名學(xué)生上臺(tái)展示算式。
13÷4=3（組）&&1（根）。
13、4、3、1分別表示什么？
預(yù)設(shè)4：其他方法。
教師：同學(xué)們還有沒有其他方法？指名學(xué)生展示，只要合理即可。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)平均分的不同的表征形式。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力以及語言表達(dá)能力。）。
活動(dòng)三：教學(xué)除法豎式寫法和各部分含義。
1、教師：同學(xué)們用不同的方法，都得出了同樣的結(jié)果，13根小棒，每4根分一組，可以分成3組，還剩1根。上一節(jié)課我們知道了用算式如何表示有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法用豎式該如何表示。
板書：除法豎式。
2、教師黑板演示豎式計(jì)算過程。
先用直尺畫，在這個(gè)符號(hào)里寫被除數(shù)13，表示要分的13根小棒；外面左側(cè)寫除數(shù)4，表示每4根一組。
教師：剛才同學(xué)們把小棒分成了3組，這個(gè)3寫在哪里？
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，教師引導(dǎo)糾正，說一說為什么寫在個(gè)位上。（分成3組）。
教師：13根小棒，分成3組，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？（12根）。
讓學(xué)生體會(huì)，從豎式中我們可以用商乘除數(shù)，也就是3×4表示12。
教師：這個(gè)12寫在哪里？（寫在要分的13的下面，要求相同數(shù)位對(duì)齊。）。
教師：從活動(dòng)中我們知道，還剩1根小棒，想一想在豎式中如何表示。
3、回顧梳理。
教師：同學(xué)們想一想我們剛才是如何寫豎式的？對(duì)比除法算式13÷4=3（組）&&1（根）看看豎式中每個(gè)數(shù)表示什么意思？小組里說一說除法豎式的書寫過程。
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的演示講解，結(jié)合分小棒的活動(dòng)，使學(xué)生理解除法豎式的書寫過程，及各部分表示的含義。除法橫式與豎式的比較，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的理解。）。
4、鞏固練習(xí)一。
完成教材第62頁做一做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)交流。
活動(dòng)四：遷移對(duì)比。
1、教師：如果我們有16根小棒，每4根一組，結(jié)果會(huì)怎么樣？豎式怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)手分一分，然后寫出橫式和豎式。
小組里交流比較，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，說一說是如何想的，為什么這么寫？教師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的書寫方法。
2、教師：這道題和剛才的題目有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、鞏固練習(xí)二。
完成教材第63頁做一做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)交流。
活動(dòng)五：小結(jié)歸納。
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對(duì)除數(shù)接近15、25的除法題，學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，自主探索靈活試商的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。
：多媒體課件。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎？因?yàn)槔蠋焸兟犝f我們四（3）班的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現(xiàn)，有沒有信心？（有）。
這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。
1.直接說得數(shù)。
25×2=25×4=15×2=6×15=。
45×2=26×3=40×5=12×8=。
口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會(huì)選哪一組呀？為什么呀？
2.筆算。
1分鐘內(nèi)能不能完成呢？186÷22272÷38。
這兩題的除數(shù)都接近整十?dāng)?shù)，所以我們估成整十來試商比較方便。
通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯(cuò)。不過老師今天準(zhǔn)備了幾道比較難的計(jì)算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來看第一題。
（3）學(xué)生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。
（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）。
（4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會(huì)25試商的方法。（沒學(xué)會(huì)的可以打開課本再看一看）。
看來把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數(shù)，更接近準(zhǔn)確結(jié)果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來試一試！
出示162÷2496÷16。
（1）獨(dú)立完成。
（2）學(xué)生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗(yàn)算一下）。
1、1分鐘搶答游戲。
（1）一道一道的出示，然后搶答！
（2）分別匯報(bào)商是幾。你是怎樣快速想出商的。
（3）原來試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數(shù)學(xué)就是這樣奇妙，可能??！還有很多方法在等著我們做一個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)它，你們?cè)覆辉敢庾鲞@個(gè)有心人呀？那成功一定屬于你！
（4）師小結(jié)：雖然我們的試商方法很多，但是每個(gè)人因?yàn)橛?jì)算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計(jì)算又對(duì)又快。
2、接下來老師準(zhǔn)備了三道題，我們來舉行一個(gè)比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)做的又對(duì)又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法和答案。
89÷14196÷38150÷25。
通過做題找到適合自己的好方法了嗎？
300元最多可以買幾套衣服？
31元36元39元24元。
1、獨(dú)立完成，。
2、全班交流思路與方法。
3、誰獲得了老師送給你的10分呀？
除數(shù)不接近整十的除法。
140÷26=。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
通過小數(shù)除法第一課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)錯(cuò)誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商“0”和被除數(shù)添“0”再除這兩種情況。中下層學(xué)生掌握情況一般。
第二課時(shí)，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問題集合起來，對(duì)比各類型錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解，效果不錯(cuò)。
學(xué)生常見錯(cuò)誤有以下四種：
錯(cuò)誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，就商0。如：4.62÷22，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計(jì)算，先看被除數(shù)第一位，不夠除，就看前兩位，于是就用46除以22，商就成了21。
錯(cuò)誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時(shí)，商0，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除。如：1÷25。這類題是學(xué)生出錯(cuò)最多的.，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添2個(gè)0就除，根本就不去考慮商0的問題，于是得到的商是4；一是有部分學(xué)生知道1除以25不夠，商0，就直接在被除數(shù)末尾添兩個(gè)0就除，于是得到的商是0.4。
錯(cuò)誤三：被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點(diǎn)，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。如：123÷8.2。這類題學(xué)生做起來更是五花八門，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒有擴(kuò)大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的0了，于是商得1.5了；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉，直接當(dāng)作82來除，于是商也得1.5；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時(shí)擴(kuò)大了十倍，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒有了，被除數(shù)末尾也添了一個(gè)0，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個(gè)0想成是上面那類題中被除數(shù)不夠除，添的0。于是也得到了1.5的商。
錯(cuò)誤四：商中間有0的情況，如90.3÷6，此類題，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是如上3除以6不夠，就把后邊的0一起落下來變成30算，于是商中間的0就沒有了，商就成了15.5，依次落兩個(gè)數(shù)來算這是很多學(xué)生都常見的錯(cuò)誤。
錯(cuò)誤五：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)“后來”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。很多學(xué)生在剛開始練習(xí)的時(shí)候，容易漏點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)或?qū)⑸痰男?shù)點(diǎn)與被除數(shù)“原來”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
相信許多老師都會(huì)遇見學(xué)生常犯這些錯(cuò)誤。為了更好地幫助學(xué)生解決問題，我在課堂加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)，而且針對(duì)性地出示錯(cuò)題集，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，并提醒學(xué)生一定要牢記法則，細(xì)心計(jì)算，還大力表揚(yáng)作業(yè)全對(duì)的學(xué)生和細(xì)心改錯(cuò)的學(xué)生，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初步獲了比較好的效果。
接下來，要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生較好掌握新知識(shí)，提高計(jì)算水平。
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小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級(jí)下冊(cè)。
【教具準(zhǔn)備】：課件口算題卡?！窘虒W(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對(duì)這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機(jī)四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時(shí)耕地6平方米。
耕牛每小時(shí)耕地60平方米。
手扶拖拉機(jī)每小時(shí)耕地96平方米四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地540平方米。
四輪拖拉機(jī)每小時(shí)耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個(gè)問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會(huì)算嗎？生：我會(huì)用筆算。
（環(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會(huì)口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對(duì)應(yīng)練習(xí)(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個(gè)問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會(huì)兒個(gè)別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個(gè)十54個(gè)十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價(jià)便宜的2號(hào)包裝,因?yàn)槊壳Э?1元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時(shí)間工資70元91元ab5小時(shí)7小時(shí)你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學(xué)生之間爭(zhēng)論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我們實(shí)際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計(jì)算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，要把計(jì)算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，老師注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
：教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請(qǐng)學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
（一）會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
（二）使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2．計(jì)算25/36÷30。
3．用等式表示下列數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量。
兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。
（二）學(xué)一學(xué)。
出示學(xué)習(xí)提示：
1．找出例1的條件和問題。
（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。
小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。
2．思考。
問題：題中有幾個(gè)等量關(guān)系？各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系？
所求問題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中？
哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問題是未知的？
找出這個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系。
小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。
（三）做一做。
如果用方程解這道題，你會(huì)嗎？試一試。
爸爸體重是多少千克？
（四）議一議。
爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里？寫出這個(gè)關(guān)系式。
怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。
如果用方程解答這道題該怎樣做？
（學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后，讓組長(zhǎng)檢查后匯報(bào)）。
學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。
（五）練一練。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)五年級(jí)上的內(nèi)容，是計(jì)算的關(guān)鍵，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。由于把除數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)去掉，是根據(jù)學(xué)過的商不變的性質(zhì)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，因此先設(shè)計(jì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，接著讓學(xué)生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。所以，不論從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度或從學(xué)生已有知識(shí)的角度看，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)的轉(zhuǎn)化展開教學(xué)。
俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，我提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，通過到超市購(gòu)買玩具的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算、合作、交流、反思等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并且放手讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。除數(shù)是小數(shù)的除法，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)討論自主探索的過程，逐步體會(huì)將沒有學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的思想。
反思存在問題：
通過作業(yè)情況的反饋，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)格式上錯(cuò)誤，出現(xiàn)中間0漏寫錯(cuò)誤，出現(xiàn)商多添0錯(cuò)誤，
采取的措施：
一、進(jìn)行練習(xí)時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤作為新教學(xué)資源，學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題。把這些錯(cuò)誤展示出來，讓同學(xué)們判斷、分析、訂正即對(duì)新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。
二、總結(jié)列豎式的過程進(jìn)行細(xì)化：
1、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù)。
2、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。
3、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊。
突出除到被除數(shù)的哪一位商就寫在哪一位，不夠時(shí)先在商的位置上寫0，再移下一個(gè)數(shù)。
通過學(xué)生在自學(xué)的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。
小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.
單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過程中，既要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，又要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算，同時(shí)對(duì)只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對(duì)于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來講，難免會(huì)出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或漏算等問題.
(1)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是把單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運(yùn)算，因此建議在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前對(duì)同底數(shù)冪除法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.
(2)要熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算，必須掌握它的基本運(yùn)算，冪的運(yùn)算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ)，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算.
(3)符號(hào)仍是運(yùn)算中的重要問題，用單項(xiàng)式以單項(xiàng)式時(shí)，要注意單項(xiàng)式的符號(hào)和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則.
2.運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.通過總結(jié)法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.
4.通過法則的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力.
嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法.
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算.
難點(diǎn)根據(jù)乘、除的運(yùn)算關(guān)系得出法則.
1課時(shí).
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，請(qǐng)同學(xué)們回答如下問題，看哪位同學(xué)回答很快而且準(zhǔn)確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計(jì)算：(1)(2)(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答上述問題.
(，m，n都是正整數(shù)，且mn)。
【教法說明】通過復(fù)習(xí)引起學(xué)生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題，引出新知。
思考問題：()(學(xué)生回答結(jié)果)。
由一個(gè)學(xué)生回答，教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算.
師生活動(dòng)：因?yàn)椤?BR> 所以(在上述板書過程中填上所缺的項(xiàng))。
結(jié)合引例，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正，同時(shí)板書.
一般地，單項(xiàng)式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對(duì)于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個(gè)因式.
如何運(yùn)用呢?比如計(jì)算：
學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運(yùn)算關(guān)系，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，教師給出，緊扣計(jì)算法則，在師生互動(dòng)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.
3.嘗試計(jì)算，熟悉法則。
計(jì)算：(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁例題解答過程相對(duì)照，看自己的解答有無問題，若有問題進(jìn)行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算，使學(xué)生對(duì)法則的運(yùn)用有了初步認(rèn)識(shí);例題由學(xué)生嘗試完成，可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在解題的過程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握法則。
練習(xí)一。
下列計(jì)算是否正確?如果不正確，指出錯(cuò)誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生細(xì)心觀察思考后，分別找4個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生對(duì)他們的回答進(jìn)行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯(cuò)誤，均是學(xué)生在計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過這組題的練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解法則對(duì)可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤引起注意，從而培養(yǎng)學(xué)生解題細(xì)心的習(xí)慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
練習(xí)二。
計(jì)算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動(dòng)：5個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后講評(píng).
【教法說明】此題目的是使學(xué)生熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，要求寫清計(jì)算步驟，講評(píng)時(shí)重復(fù)法則，并糾正學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要耐心細(xì)致.
練習(xí)三。
計(jì)算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上完成，5名學(xué)生板演，然后學(xué)生自評(píng).
【教法說明】通過練習(xí)二，學(xué)生對(duì)法則已基本能夠熟練運(yùn)用，對(duì)一些容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也得到了糾正.適時(shí)給出練習(xí)三，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化，學(xué)生自評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí).
練習(xí)四。
把圖中左圈里的每一個(gè)代數(shù)式分別除以，然后把商式寫在右圖里.
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解題意后，分別由3個(gè)學(xué)生說出答案，其他學(xué)生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生在進(jìn)一步運(yùn)用法則進(jìn)行熟練計(jì)算的同時(shí)，滲透集合與對(duì)應(yīng)的思想，但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學(xué)生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié)，教師給予引導(dǎo)或補(bǔ)充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學(xué)生來完成，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力及口頭表達(dá)能力，又可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.