通過總結，我們可以更好地從過去的經(jīng)驗中吸取教訓，避免重蹈覆轍。如何處理人際關系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關鍵。以下是小編為大家整理的問題解決方法，希望能幫助到大家。
高中語文素質教育研究論文篇一
現(xiàn)如今，高等法學教育的核心已提升到以“培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才”為中心，其涵蓋的內容也十分廣泛，在保證知識理論學習的前提下，不僅要強化法學專業(yè)學生的實踐能力和應用能力，品格塑造和人文素質的培養(yǎng)也不可忽視。
人文素質是人性當中一種內在的東西。它是人對日常生活的看法，人內心深處的道德修養(yǎng)，并由此而生的為人處世之道。人文素質教育著力發(fā)揚人的主觀能動性，著重對人主體意識的培養(yǎng)，挖掘其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這對大學生知識結構的建立、完善起著非常重要的整合和監(jiān)控作用。
第一，從國家教育政策上講，我們可以明顯看出，之前只重視專業(yè)知識性教育而忽略人文素質教育的教育模式已被取代。嫻練的專業(yè)知識及技能、相對較強的創(chuàng)新精神及能力以及正確的“三觀”在內的人文素質已被提到了同等重要的位置。因此，法學專業(yè)作為高等學校開設的專業(yè)之一，也必須結合當前的發(fā)展形勢重視人文素質教育。第二，從法學教育的目的上看，并不只是把學生培養(yǎng)成嫻熟的職業(yè)機器或者工匠型專才，而是培養(yǎng)其具有法律信仰，思想成熟，意趣高雅，情感公正的有意志、有情操、有個性的獨立個體。在處理法律事務的過程中，與法相關的技術性事項和與法律服務相關的人文性事項同等重要。如果只致力于培養(yǎng)處理法律事務的普通技能型人才，就會忽略法學教育的本體性價值。試問，當今法律職業(yè)者最缺乏的是什么?是對規(guī)則的遵守和尊重。法律人不守規(guī)則，缺乏法律信仰，而癡迷于“潛規(guī)則”這無不是對法學教育的極大諷刺。第三，從法學內在品格看，法學向社會傳遞著自由、公平、正義、秩序等價值理念，具有很鮮明的人文性。首先，“權利”一詞和法學形影不離，法學本身就是關于保障公民的合法權利，限制國家的權力，處理公民之間的權利糾紛。法律問題歸根結底，都會涉及權利或者利益，但凡法律學者研究問題缺失權利等內容，那么他所解決問題的實效性將大打折扣。其次，“正義”一詞也和法學緊密相連，因為法學能對社會大眾的.行為進行公正、合理的價值評價。雖然，法學專業(yè)具有典型的應用和實踐性，但是法學并不是法律條文的簡單相加和運用，它所關注的是人的利益、需求、價值、權利和尊嚴，體現(xiàn)著以人為核心的價值判斷和意義追求。因此，作為法學經(jīng)典的學習者和探究者，法學專業(yè)較之其他專業(yè)技術人才更需要人文素質的培養(yǎng)。
第一，更新教育理念，將人文素質教育中的開放式教育模式納入法學教學當中，著力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。首先，為加強學生將其所學理論制度轉化為解決社會實務問題的能力，即回應社會的能力，地方法學院可以成立民生熱線志愿者服務隊和法律援助中心，解決各類民生問題。其次，部分條件成熟的院?？梢詫⑹钇谝娏暭{入社會實踐類第二課堂，計入培養(yǎng)學分，增進學生對司法前沿、審判前沿、檢察理論與實踐等方面的了解。最后，為培養(yǎng)法學學生的科研創(chuàng)新精神，鼓勵學生在對每個國家社會、歷史、文化深入分析的背景下，整合國內外相關的法律制度進行研究，而不是簡單的就制度研究制度。把制度放在相關國家治理的大的背景下來研究，這樣的研究才是高層次的，符合高校人文素質教育的要求。
第二，改進教學方法，從完善“課堂教學模式構建”到追求“課堂教學模式創(chuàng)新”，不斷的釋放課堂活力。摒棄以往的以教師為中心的填鴨式教學，大力推進師生互動的研討式教學、情景式教學和案例教學法以增強教學的生動性和感染力。比如，嘗試論辯式課堂。它是一種分享式、體驗式、參與式三者相結合的課堂模式，可以讓學生接觸社會百態(tài)，將理論與實踐結合，避免死讀書不接地氣的情況。它增強了學生的自學能力與思辨能力，提高了學生的參與度，激發(fā)了他們的學習熱情，全方面的鍛煉了學生團體協(xié)作能力、邏輯思考能力、表達能力以及社會調查與資料整理能力。
第三，優(yōu)化師資隊伍，提升法學學生人文素養(yǎng)。俗話說:“打鐵先要自身硬”，老師的師德人品，言談舉止、儀表氣質、治學精神、教學態(tài)度會對學生起著潛移默化的作用。因此，更加全面的知識儲備及較為強大的法學組織管理能力成為高校法學教師的必修課。同時也應具備較強的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力，以榜樣的力量帶動學生自覺提升自身的人文素質。教師以良好的人文素養(yǎng)和人文精神引導學生，從而為國家培養(yǎng)真正的有良知，有修養(yǎng)的高素質復合型人才。
參考文獻：
［1］周葉中．論法學專業(yè)人才人文精神的培養(yǎng)［j］．中國法學教育研究，．3．。
［2］張文勇．論法學專業(yè)大學生法學素質的培養(yǎng)［j］．長春工業(yè)大學學報，．3．。
高中語文素質教育研究論文篇二
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中，開拓了語文教學的領域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向學生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)?！盎顒印笔菫榱俗寣W生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高中語文素質教育研究論文篇三
《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》在指出“語文是最重要的交際工具”這一語文的本質屬性外，同時特意指出語文“也是最重要的文化載體”這一特殊屬性，賦予語文教學進行人文素質教育的任務。為此，在面向培養(yǎng)新世紀人才需要的今天，我們必須在語文教學中實施素質教育，在教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，注重學生人文素質的培養(yǎng)，全面提高學生綜合素質。筆者謹就自己在高中語文教學過程中如何貫徹素質教育，培養(yǎng)學生綜合能力做法略作總結。
語文課堂對話化。
語文教學作為提升學生精神與生命本質的方式，促進學生個性健康全面發(fā)展的途徑，要讓學生透過語言文字去感悟生命的靈動，完善學生的人格，最好的教學方法就是對話。對話是彼此之間的傾聽，是師生共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的過程。教師在對話中應幫助每一個學生找到自己與作者進行心靈溝通的渠道，找到進行對話的具體方式。
教師在對話中設計問題要與目標與學情聯(lián)系起來，精心設計問題，創(chuàng)設對話環(huán)境。如蘇教版必修五第三專題中有一板塊“生存選擇”，板塊由《報任安書》和《漁父》兩篇文言文構成。文言文教學一直有重“言”而輕“文”的傾向，用問題探討的方式來學習，也許對文言文對話創(chuàng)設良好的環(huán)境。事實上，教材編排的意圖也非常明顯，通過司馬遷和屈原的生存選擇比照互映，我們以“選擇”作為切入點和關鍵詞來設計系列問題。
問題一：司馬遷對于自己身受宮刑是怎么看的？
問題二：“士可殺，不可辱”，面對遭受宮刑這一奇恥大辱，司馬遷為什么沒有選擇自殺？
問題三：司馬遷的選擇和屈原的選擇是不一樣的，你怎么理解他們的選擇？
問題四：他們?yōu)槭裁磿鞒霾煌倪x擇呢？
這些問題設計對課文閱讀教學過程起主導支撐作用，能從整體上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析，創(chuàng)造性地解問?！吧孢x擇”板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原不同的人生選擇，設計問題利用兩者不同選擇的對立統(tǒng)一來引起學生探討問題的興趣。當然在探討過程中多鼓勵，多引導。
語文教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。通過對話，學生在教師的引導下不斷感受到來自作品深處的本質力量，而這一過程同時也是學生主體性充分發(fā)揮的過程。
語文課堂生活化。
語文與生活有緊密的聯(lián)系，語文的外延就是生活的外延。所謂語文課堂生活化，指以作者生活、作品生活、課文所依據(jù)的生活情理、教師生活閱歷積淀和學生生活閱歷等為基礎，深入理解現(xiàn)實與文本的差距。教師充分調動師生間的生活體驗和生活閱歷，依情據(jù)理引導學生結合他們自己的生活閱歷走進作者生活和作品內的生活，進而從作品、作者、讀者、現(xiàn)實等維度更深刻地體驗、感悟作者的思想感情和用意。如人教版第一冊第一單元第二課徐志摩《再別康橋》，高一的學生剛離開初中母校，踏入高中，對初中母校應該也有一份依依不舍的情感。因此我執(zhí)教此課這樣設計導語：當我們路過初中校門時，當我們看到曾經(jīng)點燃我們青春的地方，看到我們學習的教室，我們的內心有一種什么的感受？古往今來，離別總給人一種沉重悲傷的感覺。徐志摩的母校離別歌——《再別康橋》。
文學來源于生活，又高于生活。只有把教科書與現(xiàn)實生活這本大書融合為一體，在生活中學語文，在語文中提升生活，引導學生多觀察、多感悟生活，這才能真正體現(xiàn)“以人為本”的語文教學觀。文言文教學文言虛詞在語文教學中是比較枯燥的知識點，但也可以運用生活中的素材理解。同是復習18個文言虛詞，傳統(tǒng)復習課往往以單項解釋例句進行，而編寫新材料可集中復習，異曲同工，但新材料的復習是在同樣的訓練點上達到不同的思維訓練，并使學生舉一反三。例如對文言虛詞“焉”的復習課曾結合校園環(huán)境自擬材料：
百十余字，集中了十個焉，涵蓋了幾乎所有用法。
高中語文教學必須要以指向生活為歸依，在生活中學語文，在語文中悟生活，學生才能深刻體會語文的內涵。
語文課堂學習自主化。
自主學習包括兩個層次，一是基礎性自主學習，這一環(huán)節(jié)是學生在已掌握一定的知識面上，通過自主學習，從教材中再獲新知的一個過程，也就是我們常說的基礎知識。它是在教師傳授一定學習方法上進行的，比如“六學自主學習法”。即通過“讀、圈、查、分、畫、批”六種方式指導學生自主學習，具體內容是：
1、讀。學生用最喜歡的方式讀課文、感知課文內容；
2、圈。用筆圈出課文中的生字詞以及疑難的地方。
3、查。利用字典、詞典查出生字詞；
4、分。分析課文的內容、結構，整體把握行文思路；
5、畫。畫出課文中精彩的句子，用得妙的詞語。
6、批。在用得精彩、準確的詞語、句子旁邊注明含義、特點以及自己的見解。
自主學習還包括探究性自主學習。探究性自主學習是在學生基礎性的自主學習上的發(fā)展，它是學生在掌握課文一定量的基礎知識的條件下自己進一步獨立思索知識之間的內在聯(lián)系的一種高層次下的自主學習活動。在課堂教學中，教師可設計一些趣味、又有理論深度的問題，從而引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的探究動機。如人教版第四冊戲劇單元《竇娥冤》這篇文章重點理解竇娥的社會悲劇，教師可設計現(xiàn)代電視劇《又見花兒開》劇情節(jié)選進行比較農(nóng)村少女杜鵑外出打工被人販子騙進深山，被侯村一個農(nóng)家老太太領走，給兒子當老婆。在人販子的威逼下，她被強迫在結婚證書上按了手印?；槎Y那天夜里，杜鵑準備反抗自衛(wèi)，沒想到她的“丈夫”侯強卻是個好心人，他告訴杜鵑不必擔心，他不會傷害她，會幫她離開這里的。警察接到侯強報警后立刻去解救她們。后來杜鵑成為一個充滿自信的現(xiàn)代女性，人們在她身上已經(jīng)看不到痛苦的痕跡。走在大街上的她已經(jīng)成為一個都市白領——一道靚麗的風景。對比閱讀后學生很容易理解《竇娥冤》的社會悲劇。最后設計比較人物形象：漢樂府民歌《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、話本小說《杜十娘怒沉白寶箱》的杜十娘、《祝?！分械南榱稚┘氨疚牡母]娥面對冤屈時的反抗，寫一篇小作文。學生小論文精彩紛呈。
在語文素質教育的浪潮中，教師應大膽地讓我們課堂進行對話，讓課堂充滿生命的靈動；創(chuàng)設引導我們語文課堂與生活的緊密聯(lián)系，讓學生在生活中悟語文，感受語文的人文內涵；語文課堂更應提倡自主學習化，提高課堂的有效性，讓學生更有效地獲取知識、技能，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。讓我們共同努力，創(chuàng)造出高中語文教學燦爛的明天。
高中語文素質教育研究論文篇四
在現(xiàn)階段的各類教學當中，素質教育都是重要的核心內容，也是現(xiàn)階段社會廣泛關注的教育重點。小學數(shù)學是小學教學課程中很重要的組成部分，不僅關系到小學生今后學習各類理科類知識，還關乎小學生本身數(shù)學思維能力的構建。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注意融合素質教育，在有效的課堂教學時間當中，將人文精神、思維方式、思想品德等內容充分展示在小學數(shù)學教學活動中，對學生進行潛移默化的影響，幫助小學生提高綜合素質。當前小學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)教學方式的限制，存在著重知識而輕能力的問題，這種教學方式無疑束縛了學生的發(fā)展。因此，教師經(jīng)歷過教育改革之后，更要學會將素質教育融入小學數(shù)學的教學內容當中，讓小學生不但學會做學問，更學會做人。
一、改變教學觀念，將學生作為教學的主體。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，小學數(shù)學教師一直秉承著陳舊的教學觀念，將自己視作教學活動的主導，而忽視了學生在教學活動中的作用。小學數(shù)學的教學過程中，教師按照自己設定好的教學方案來開展教學活動雖然能夠教導學生固定的數(shù)學知識，但是由于忽略了學生本身的學習自主性，也就扼殺了學生的學習興趣，使學生沒有在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力。因此，在現(xiàn)階段的教學中，小學數(shù)學教師要學會將學生作為教學活動的主體，針對學生當前的學習素質和學習情況開展有針對性的教學活動，力求讓學生成為教學活動中的主人翁，充分發(fā)揮學生自身的主觀學習能動性，使小學生能夠在輕松的課堂教學時間中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力，讓小學生真正學有所獲、學有所思、學有所想。在這樣的教學活動中，學生的綜合素質得到了全面的加強和提高，同時也調動了學生的學習積極性，展現(xiàn)了學生自身的才華。
二、加強小學數(shù)學實踐教學活動。
小學數(shù)學是一門和生活實踐緊密相關的學科，在小學數(shù)學的教學中，教師要學會利用生活中的教學資源，將死板的教學內容和生活實際有機結合起來，讓學生根據(jù)周圍事物的變化掌握小學數(shù)學的知識和其中的變換規(guī)律。在這其中，小學數(shù)學教師要學會將素質教育融入周邊事物當中，并且在教學活動中運用這些事物開展針對性的生活化教學活動，幫助小學生提高自身的綜合素質。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把握學生的心理，將生活中的資源融入教學實踐當中，創(chuàng)設教學情境，讓學生對生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行解決。在這其中，學生不但要學會利用自己所學到的數(shù)學知識，更要將生活實踐當中的經(jīng)驗結合到數(shù)學運算當中。在這種教育模式之下，小學生的綜合素質能得到長足的發(fā)展，學會運用數(shù)學知識來解決生活當中的問題，使自身學到的知識變得更加實用化，并且還能反過來提升小學生學習數(shù)學的興趣。
三、鼓勵學生創(chuàng)造全新的數(shù)學解題方法。
素質教育還體現(xiàn)在小學生的創(chuàng)造力當中。創(chuàng)新是一個人綜合素質當中的精華，擁有了創(chuàng)新能力，就能在這個快速發(fā)展的社會當中更好地生存和持續(xù)進步下去。在小學數(shù)學的教學中，教師要注意培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生多質疑，并且提出自己的見解。讓小學生從自己學習的知識體系中找出和發(fā)展獨特的解題方法和思路。小學數(shù)學教師要在教學活動中充分鼓勵學生對所學知識質疑，教師自身還要在教學活動中給學生提出一些開放性的問題，幫助學生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這種精神的培養(yǎng)離不開小學數(shù)學教師在其中對學生的鼓舞與激勵。此外，小學數(shù)學教師還要解決小學生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識面，發(fā)展學生的思維能力。綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施素質教育能夠有效地提高小學生的綜合素質能力。小學數(shù)學教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學引導作用，在小學數(shù)學教學活動的開展中改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，一切以學生為中心開展教學活動。貫徹以人為本的新時期教育觀念，將學生綜合素質全面發(fā)展作為教學的第一目標和要求，在教學過程中，既重視對小學生數(shù)學知識內容的教導，又加強對小學生素質能力的教育。小學數(shù)學教師要注意結合教學素質，采用當下多種教學手段和方法，利用現(xiàn)代化的教學技術更好地在小學數(shù)學教學中開展素質教育，達到提高小學生綜合素質能力的目的。
作者:鄧小麗單位:重慶市云陽縣堰坪鎮(zhèn)堰坪小學。
高中語文素質教育研究論文篇五
唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發(fā)興趣。一句話，只重應付考試，不重培養(yǎng)索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰(zhàn)術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應試、超越應試的“實驗田”。
我的探索，最初是從九三年啟動的《擴展式語文教學實驗》開始的，九五年十一月成功地通過吉林省教育學院的驗收；九六年七月又經(jīng)受了高考的嚴峻考驗，升學率達90％以上。
去年，在省教育學院的'直接指導下，我校在高一學年開辦了兩個實驗班，由我擔任兩個班的班主任和教改任務。這次實驗借鑒了上一輪實驗的經(jīng)驗和教訓，它作為更為深入的一輪探索，納入“面向21世紀基礎教育課程教材改革研究”這一“九五”教育科學規(guī)劃國家重點課題的運作軌道，業(yè)已整整一年?，F(xiàn)將其初步成果匯報如下。
一、以《東方時空》突破封閉的教學機制。
我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱91篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發(fā)生著可喜的變化。
收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯(lián)合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發(fā)聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調整愛的天平?？傊?，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。
《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學?！松賾B(tài)，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。
《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。
二、以文。
[1][2][3][4]。
高中語文素質教育研究論文篇六
摘要:中國教育的希望應該是對孩子進行素質教育。以前的應試教育既束縛了學生的思想,又危害了學生的身心健康,要想使學生有一個美好而愉快的學生生活,我國的教育就必須實施素質教育。
所謂素質教育,是通過科學的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質水平,并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。素質教育是以提高人的素質為目的的教育,它與“應試教育”不同,我們要變應試教育為素質教育,這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中,要改進教學方法,并加強對學生的指導,盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語學習的優(yōu)良環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質教育落實到日常教學之中。作為教師,如何在英語教學中實施素質教育呢?我就個人的經(jīng)驗談幾點體會。
一、充分調動學生的積極性,激發(fā)學習興趣。
愛因斯坦說:“熱愛是最好的教師,無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性,教學都不會取得理想的成績?！痹诮虒W中我不僅在形式上力爭豐富多彩吸引學生,更主要的是以情感人,誘發(fā)學生的學習興趣和積極性,在思想上多與他們溝通,了解他們的需求,生活上關心他們,人格上尊重他們,感情上親近他們,課上盡量創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境,不論他們出什么差錯,我都不挖苦、不諷刺,多鼓勵,勤表揚;課下主動征求他們的意見,各項活動中把學困生擺在前頭,漸漸地學生喜歡上我了,也喜歡上英語課,把“要我學”真正變成了“我要學”。我在教學過程中,不失時機地對學生進行學習目的、理想、信念的教育并注重情感投資。古人云:“親其師而信其道?！比绻麑W生崇拜老師,愛戴老師,豈有不學你所教學科之理?教學中教師傾注愛心,以情感人,融洽師生關系,是調動學生積極性的前提。
二、課前預習,培養(yǎng)自學能力。
通過預習,讓學生了解新詞在課文中的用法,找出重要短語和句型,并理解它們在新情景中的用法,發(fā)現(xiàn)含有新的語法現(xiàn)象的句子,并要求學生分析新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。學生在教師的指導下,通過預習,能夠發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去聽課;能抓住重點,攻破難點,辨清疑點,并能主動地去探討、歸納、總結新知識,久而久之,學生能夠養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的良好學習習慣,不斷提高閱讀能力和自學能力。
三、培養(yǎng)“頭羊”,強化自制能力。
我培養(yǎng)了八名課代表,他們在班里形成了一支過硬的骨干隊伍,負責帶領同學聽音、預習、朗讀、批改作業(yè)、幫助學困生,他們各司其職,各盡所能,在教給別人知識的同時,增強了自己的責任心和使命感,也鍛煉了他們獨立工作的能力。
四、創(chuàng)設語境擴展新的語言項目。
通過自由對話和復習,找到新舊知識聯(lián)系點,并在新舊知識遷移的過程中引入新課,擴展新的語言知識,在這一程序中,教師充當“示范表演者”,在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言,這時學生一般是靜聽不看書,集中注意力聽單詞的發(fā)音,觀看教師用以顯示那些詞語意義的圖片,創(chuàng)造較為真實的語境。在教學中通常采用如下幾種方式擴展新語言:。
1.直觀擴展:即用實用卡片等形式擴展生詞,運用圖畫、幻燈或電教設備介紹新的語言類型。
2.手勢呈現(xiàn):這種方法能激發(fā)學生的學習興趣,增強教學語言的效果,并且能使表達的內容簡潔明快、通俗易懂,收到表情達意、事半功倍的效果。
3.情景再現(xiàn):中學生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學習英語,主要靠教師去創(chuàng)設一定的語言環(huán)境,這就需要教師給學生設置一個切實可行、恰如其分的語言環(huán)境,把學生置于半交際的語言情景中,為學生下一步的語言交際提供“場所”做鋪墊。
五、創(chuàng)設情景,進行交際活動。
激發(fā)學生學習英語的興趣。激發(fā)學生的.興趣,是取得素質教育教學成功的重要條件。創(chuàng)設情景的特點是言、行、情融為一體,核心是“激起學生的情緒,提高學生運用語言的能力”。創(chuàng)設情景通常是模擬“交際”場所,首先要使學生克服恐懼和害羞的心理,讓他們大膽地講出來。英語交際活動要進行,必須要讓學生們樹立自信心,教師反復引導,多加鍛煉,隨著活動次數(shù)的增加,知識日益豐富,語感和口感也越來越好,如:教第一冊30課時,在課前讓學生準備好一頂警察帽子,一件警服上衣,然后放映幻燈片,畫面內容是警察尋找車的主人,課堂上,學生們爭先恐后扮演“警察”的角色,“警察”在班中任意與某位同學進行對話,學生們個個表演得惟妙惟肖,教師這時只充當他們的導演,在樂趣和活動中自然而然地提高學生運用英語的能力,取得事半功倍的效果。
六、訓練寫的技能,發(fā)展學習成果。
做書面練習是對聽、說、讀學習效果的進一步深化和鞏固,教師幫助學生進一步消滅難點,鞏固重點,發(fā)展學習成果,采取的形式有:。
(1)聽寫結合,即聽音寫詞,寫句子,聽對話填寫遺漏詞;。
(3)學案進入課堂,依據(jù)本課重點內容,編寫少而精的習題對學生進行自我檢測,效果良好。
(4)課后作業(yè)的合理安排可以使學生的讀寫能力在一定程度上得到提高。課堂的45分鐘我們應該好好把握,但課后的復習鞏固也是體現(xiàn)我們素質教育的一方面。
英語教育良好的進行,有助于培養(yǎng)學生個性和品質。教師應該創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍,在這種大環(huán)境下采用有效新潁的教學方法,啟迪學生學習的興趣和趨向。課堂教學素質教育的目標是培養(yǎng)學生的主體意識,創(chuàng)造性才能、個性和健全的人格,幫助學生實現(xiàn)自我,完善自我。生動活潑的教學環(huán)境,不僅會產(chǎn)生良好的教學效果,而且對學生各方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。
總之,在教學中逐漸實施素質教育,是我國教育發(fā)展的主旋律,只有把課堂教育和素質教育相結合,才能實現(xiàn)素質教育的目標。
高中語文素質教育研究論文篇七
摘要：十年樹木，百年樹人，學校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學校教學管理至關重要，尤其是小學，學生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學時期的行為習慣、目標方向很重要。
關鍵詞：小學教學；素質教育；教學管理。
隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。
隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質要求越來越高，素質教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學校是我們?yōu)閲?、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學生的素質培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學校素質教育的體現(xiàn)，才是一所學校能否成功的標尺。學校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質教育為方向發(fā)展。素質教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協(xié)調能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學校重視學生的創(chuàng)造意識與能力，重視學生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學目標，沒有完善的`規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創(chuàng)辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據(jù)學校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學校發(fā)展的管理模式，為素質教學奠定基石。
二、理性創(chuàng)新。
小學管理還應注重理性創(chuàng)新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。在長期的學習中總結經(jīng)驗，時時掌握先進的管理理念、教學理念，與其他學校相互溝通、交流，學習其他學校的先進管理經(jīng)驗。只有保持在長期學習活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應多反思學校各管理模式，正確面對學校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發(fā)展的趨勢、科學的發(fā)展規(guī)律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。學校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學校應與社會緊密聯(lián)系，教學管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。
三、執(zhí)行革新理念。
校本管理是學校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學校管理者應根據(jù)本校的實際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。近年來，我國小學的教學管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權責共享”發(fā)展，學校內部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結構，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自主權、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗。現(xiàn)如今，除了公立學校，還出現(xiàn)了很多民辦學校，而且民辦學校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學校教學質量、教學管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會效益。相比公立學校，民辦學校有更多的自主權，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發(fā)展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調整學校相關工作。隨著民辦學校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學校，由此可見，我國的辦學體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。
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高中語文素質教育研究論文篇八
數(shù)學教師應對自己在課堂教學中的地位給予改變，把課堂交給學生，并為學生學習創(chuàng)造一種愉悅的學習環(huán)境。數(shù)學教師要多與學生進行溝通和交流，不應將嚴厲及嚴肅的態(tài)度在課堂中出現(xiàn)，減少學生的自身限制及壓力。數(shù)學教師還要鼓勵學生做課堂的主人，鼓勵學生在課堂中積極發(fā)言，還應在遇到問題時，敢于提出質疑。引導學生積極開展合作探究，并在合作學習的過程中，教師可適當進行相關干預，促使課堂秩序得以保證。引導學生養(yǎng)成相互幫助的風氣，促進良好的學生關系的形成。
二、善于運用多種數(shù)學教學模式并給予靈活調整。
為促使課堂教學有效性得以保證，教師應先于教學前將教學目標予以確立，并對教學方案進行科學設計，還可將數(shù)學建模思想，在課堂教學當中給予充分融入，在對總價、數(shù)量及單價之間的關系進行學習時，通過利用乘法運算，以此達到對人民幣進行理解的效果。
三、對素質教學及擴展性教學予以強化。
針對擴展性教學，數(shù)學教師應將具體的教學向生活中拓展，利用數(shù)學對生活實際進行聯(lián)系，至此，不僅促使學生領悟所學的數(shù)學知識，還可促進學生生活實踐能力的提升。針對數(shù)學教學中的素質教學來講，其在培養(yǎng)上主要包括創(chuàng)新能力和獨立思維能力，教師可在具體的教學實踐當中，將一些具有較大難度的競賽習題予以增加，以此達到學生解題能力提升的目的，促使學生想象力得以鍛煉。
四、運用現(xiàn)代化設備，促進課堂教學內容的豐富化。
在教學過程中，將多媒體設備運用于數(shù)學教學中，能夠克服傳統(tǒng)板書教學所未能達到的效果。教師利用多媒體，對數(shù)學教學中那些具有抽象性及邏輯性較強的內容，通過具有形象化的事例展示在學生面前，將事物發(fā)展的整體過程予以演示，以便更為通俗易懂地展示數(shù)學概念及法則，實現(xiàn)學生學習興趣的提升。此種方法，能夠達到學生對所學知識感性認識的豐富化，并且對于學生形象思維還具有強化作用，此外，在對數(shù)學本質特征進行揭示的過程中，還可以獲得對學生思維能力進行鍛煉的效果。
作者:劉子玉單位吉林省汪清縣春陽鎮(zhèn)新安小學。
高中語文素質教育研究論文篇九
如今，人們對實行素質教育的重視程度越來越高。素質教育和應試教育存在著很大的差異，最大的差異點就在于素質教育更重視受教育者的全面發(fā)展，而不局限在一方面，將培養(yǎng)受教育者的多方面素質為教育目標，讓受教育者在獲得知識的同時提高思想道德素養(yǎng)、個人能力等。因此，發(fā)展素質教育是新時代我國社會發(fā)展的必然趨勢與需求，更是培養(yǎng)人才的重要方向。小學階段是教育的初級階段，該階段奠定了學生學習能力以及習慣等方面的水平。因此，將素質教育應用到小學教學中十分重要。本文以小學數(shù)學教學為例，闡述素質教育在其中的應用。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
教授我們知識的老師并不是最佳老師，興趣才是最好的老師。興趣的存在讓人們對事物表面的關注衍生到更深層次。當學生對學習擁有興趣時，在獲取知識的過程中就會帶來情緒上的滿足感。因此，學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就會自主、積極地投入到學習中，在學習過程中也不再是被動而是主動學習。而在傳統(tǒng)數(shù)學教學方式中，老師的作用就是向學生灌輸知識，學生被動地接受，模仿與記憶所學的知識是傳統(tǒng)教學的重要手段，但是這種教學方式弊端明顯，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生很快就會在枯燥無味的學習中感覺厭煩，對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒。但是新時代實行的素質教育能夠有效幫助教師調動小學生的學習興趣，讓學生獲得多方面發(fā)展，以培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新、思考的能力。小學階段是學生十分好奇且多動的階段，在該階段教學過程中利用創(chuàng)造性方式并結合教學內容，或者講述有趣新奇的故事來吸引學生的注意力，對活躍學習氛圍有很大幫助，更能夠幫助學生將難懂、難理解的數(shù)學內容輕松地記憶，從而提高學習效率。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
小學階段正是創(chuàng)造未來一切可能性的階段。小學生掌握知識都是從形象思維開始，而傳統(tǒng)教學方式讓他們被動接受，抑制他們思考能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。素質教育的實施，讓教學內容更具形象化，通過學生參與其中的方式來講授知識，鼓勵他們動手、動腦、主動思考，從而感受到數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)出屬于自己的思考方式，提高他們獲取知識的效率與容量，為未來發(fā)展提供更大的可能性。
3.培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
數(shù)學具有嚴密性，要求在邏輯推理過程中不能出現(xiàn)一絲一毫的差錯，必須是確定無疑、論據(jù)充足、符合邏輯的。因此，在數(shù)學教學中，應用素質教育有利于培養(yǎng)小學生擁有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及不怕困難、勇于克服困難的勇氣。
作者:佘俊華單位:泰興市車馬小學。
參考文獻：
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高中語文素質教育研究論文篇十
高中語文教學的最終目的是幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使得學生的文學素養(yǎng)從本質上得到提升，保證學生未來生活和學習的順利進行。語文教學需要教師有一定的耐心，能夠主動引導學生進行學習和思考，使學生能夠發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，進而激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生更加高效地學習語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發(fā)，保證在提升課堂教學趣味性的同時也能滿足學生的學習需求，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學生的興趣所在，在這樣的基礎上去尋找教學策略，增加課堂教學的深度，使學生的學習變得更加積極，學生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學習中，也會樂意配合教師的教學活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學時，我會讓學生先去熟讀這篇課文，接著把學生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學方式是學生之前沒有接觸過的，學生對課堂教學充滿了新鮮感，同時因為學生表現(xiàn)欲的驅使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內心情感變化。通過讓學生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學氛圍，幫助學生更加高效地學習。
二、創(chuàng)建教學情境。
情境教學是當下高中教學中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學中也可以使用情境教學，讓學生在情境中更加貼近作者的內心，激發(fā)學生的共鳴，同時學生在情境中進行學習也會降低自己理解知識點時的難度，讓學生的學習變得更加得心應手。因此，教師需要充分利用情境教學的有效性，讓學生更積極主動地參與到情境學習中，幫助他們打下堅實的語文基礎。情境的設計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學生在情境中學習時能夠滿足需求，豐富自身的文學儲備，并且發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，激發(fā)學習興趣。教師在運用情境的過程中需要關注學生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調整情境的構建方式，這樣才能保證學生在課堂中學習的有效性，讓學生從本質上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學時，我會使用多媒體設備為學生創(chuàng)建情境，通過圖片向學生展示地壇中的景色，讓學生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進而使得學生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態(tài)，使學生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學是十分必要的，能有效幫助學生體悟課文的內在含義，為下一階段的教學打下堅實的基礎。
三、提高解題能力。
高中語文教學的最終目的是幫助學生在高考中取得較好的成績，讓學生考上好的大學，這也是所有學生的目標。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學。大部分教師認為基礎部分可以少花一點時間，學生能夠自主學習。實際上，這樣的教學觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎部分，因此教師需要重視學生基礎解題能力的提升，保證學生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準備。學生基礎解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學生長時間的努力。教師要幫助學生知道基礎知識對自己考試的重要性，并且引導學生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學習的有效性。教師需要拉近和學生之間的距離，了解每個學生的學習需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學，讓學生及時彌補不足。學生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎知識的學習之后學習效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學習。教師可以增加基礎知識點教學的趣味性，讓學生發(fā)現(xiàn)基礎知識學習過程中的樂趣，提高教學效益。如我在日常的教學過程中會非常重視學生基礎解題能力的提升，保證學生能將自己一部分的時間花費在基礎知識點的理解和記憶上，并且不斷強調它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學，這些內容恰恰是學生在日常學習過程中容易忽視的部分，我會增加學生對這部分內容的記憶。在幫助學生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學生理解更多的成語，拓展學生的成語知識點儲備。古詩方面的教學我會讓學生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應的語感，寫起來也會變得得心應手。學生基礎知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學生的語文綜合能力，有利于學生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎教學之后，大部分學生的成績都有所提升，從本質上提高了解題能力，這也是高中教學的最終目的。
四、布置課外任務。
在高中語文教學中，學生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學生理解這些知識點，保證學生學習的有效性。教師可以在課堂教學結束之后給學生布置適當?shù)娜蝿眨寣W生在完成任務的過程中溫習并且再次理解當天的教學內容，保證學生的銜接能跟上教學要求，為下一階段的學習做好準備。知識點的學習需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學，不然很容易導致學生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈活運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學中是需要避免的。因此，教師要給學生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學生在完成任務的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學習對自己未來成長的重要性，使得學生能更加積極主動地參與到語文學習中。如我在對學生進行議論文結構的教學完成后會給學生布置適當?shù)娜蝿?，給學生一個主題，讓學生在課后完成一篇議論文，大部分學生的學習時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學習上，所以我會給學生足夠的時間去完成這篇作文，使得學生的寫作能力得到真正地鍛煉。學生在完成課外學習任務的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進而更加積極地完成課外任務。教師在給學生布置課外任務的過程中也需要進行適當?shù)奶暨x，為學生選擇適合的學習任務，保證學生在完成任務時能夠溫習當天的學習內容，同時也能得到能力的提升，幫助學生更加高效地進行高中語文學習，為未來的語文學習做好充足準備。總而言之，教師在高中語文教學中需要重視有效教學策略的使用，幫助學生提升學習效率，激發(fā)學生的語文學習興趣，為下一階段的語文學習打下堅實的基礎。教師需要在高中語文教學中充分了解學生的學習需求，有針對性地進行教學，保證學生文學的素養(yǎng)能夠在本質上得到提升，培養(yǎng)學生的語文理解能力，使得學生的學習變得更加順利。
高中語文素質教育研究論文篇十一
學生通過自己學習的方式叫做自主學習，此方式不同于別人教學或指導教學。自主學習需要學生對自我學習進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學生自主學習的能力。而在高中語文寫作教學中自主學習時，學生要明確自主學習的目標，再由教師指導，并運用已學知識結合自學目標對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標，最后通過反饋、思考等達成學習目標。
1.命題以生活體驗為基礎。
新的課程標準要求高中語文教學重視學生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學自主學習的方向，因此，自主學習教學不再是放牧形式，而是按照學生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內容，從而寫出學生的所想及自己內心成長的歷程。所以，作為自主學習引導者的教師，不能再僅限于理論教學，要創(chuàng)設相關的生活情境，促使學生體驗已學知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結合課堂，領悟寫作技巧。
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導致教材內容過少，促使學生閱讀量降低，所以，需要增加學生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習慣形成的關鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣。不過高中教材內容較少且較為簡易，無法豐富學生的文化知識生活，所以，這就需要學生進行大量的課外閱讀，以幫助學生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導學生去選讀《紅樓夢》，讓學生在閱讀過程中學會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導學生學習、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學無法滿足高中生的學習需求，更無法提高學生寫作的水平。但自主學習模式卻能突顯學生課堂學習的主體性，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的寫作水平。在教學過程中教師要適時引導學生自主學習，并通過課外、課內結合的方式開闊學生的視野，積累寫作的素材，促使學生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學素養(yǎng)和寫作能力。
高中語文素質教育研究論文篇十二
現(xiàn)今社會高考模式的發(fā)展變化與素質教育核心素養(yǎng)觀念的持續(xù)進步，使得學生整體素養(yǎng)和邏輯思維能力居于學習過程里面的位置愈加顯著。故而，高中語文教學工作必須由以往老套的課堂教學模式中脫離、創(chuàng)新，對學生居于語文課堂里面的學習體驗持續(xù)變換，從根本上與邏輯思維能力的發(fā)展有效性連接，為學生學習綜合素養(yǎng)、邏輯思維能力的發(fā)展給予有力支撐。本文正是介于這一背景下，對高中語文教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性進行了分析，且基于實際提出了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略。
高中語文教學工作不同于初中、小學，內容更為富足，且具有較強深意，伴同學習結構的繁雜化與內容的多元化，語文教學的培養(yǎng)方式與教學目標勢必有所改變。故而，高中語文教學中，老師應對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予足夠重視，促使學生可以借助所學知識去學習新的知識，通過自身思維去分析問題且給予獨有的見解，以推動學生對語文教學內容具備更深層次的認識。實質上，傳統(tǒng)語文教學工作中，老師僅把教學大綱任務的落實當做語文教學的`關鍵，把成績視為亮度學生語文能力的額標尺，難以引發(fā)學生的學習主動性。語文是一項具備較強人文性課程，高中語文教材的撰寫是經(jīng)由眾多專家學者謹慎思考之后所得，故教材內容、難易程度等均與高中生的認知水平、特性發(fā)展等契合，在此其間針對學生邏輯思維能力予以培養(yǎng)不但能夠在學生深入認知課文時提供幫助，也能對學生的語言組織、表述能力予以鍛煉。
1、深化單元教學以適應邏輯思維訓練。
針對高中語文教學來講，通常為語文學科單元式教學，也就是語文老師通?？山柚鹘虒W主題單元設置對應的教學模式與構建單元教學情境，從而對學生邏輯思維能力加以培養(yǎng)，讓其可以在良好的教學氛圍下對自身思維層次予以提升，且改善學習方式，介于素質教育模式下將老師設定的課堂任務有效達成，并有效認識到自身居于語文學習期間的邏輯思維缺陷。譬如高中語文教材大綱按照高中時期語文學科發(fā)展性質，設定了現(xiàn)代詩、文言文等主題單元，語文老師介于教學主題單元里面借助深化單元教學目標的方式給學生構建特有的單元學習環(huán)境。經(jīng)由此便可促使學生居于新的教學方式下持續(xù)表露其邏輯思維在學習期間的價值和成就感。
2、與作文教學銜接施行邏輯能力訓練。
介于高中語文教學體系里面，作文教學屬于教師最需關注的一點，其不但居于應試教育模式里面具備較大分值，且處于素質教育模式下還對語文教學的價值進行了有效體現(xiàn)。故而，高中語文教師對學生邏輯思維能力培養(yǎng)、訓練期間，必須對作文教學的既定教學目標、意義給予足夠關注，將傳統(tǒng)過時的作文教學方式變革更新，推動學生更好的寫作，以在寫作中將學生的思維層次提升，且與文章內容有效結合。然而，實際情況卻是較多高中語文教師在作文教學中僅借助語句或者段落品析對學生領悟語文提供幫助，未注重學生邏輯思維能力的發(fā)揮，故而必須將此現(xiàn)象改進，在寫作教學中結合邏輯思維的培養(yǎng)，方可促使學生的作文內容條理清晰、邏輯分明。譬如，實際教學期間，語文教師可對作文立意主旨，促使學生在此背景下把自身思維過程與線索記錄在紙上，而后教師為學生提供幾篇代表性文章，不僅有優(yōu)秀作文，也存在效果不佳的作文，促使學生鑒賞文章期間領略到語言邏輯的效用，接下來教師便可面向學生講授正確設定文章情感線索的方式，促使學生可具備較強的寫作邏輯思維意識，且居于寫作單元式練習中健全邏輯思維體系。
3、施行分層邏輯思維能力的訓練。
高中生居于學習、思維能力等層面會具有一定的區(qū)別，語文教師若要居于教學工作里面對所有學生的邏輯思維能力予以皮癢，便需落實分層訓練與分層發(fā)展，從而促使學生居于分層訓練期間察覺到自己邏輯思維中存在的不足，推動全體同學均可將自身邏輯思維能力發(fā)展方式變革、更新。結束語：邏輯思維能力具體表示按照相應系統(tǒng)化知識，依據(jù)既定的邏輯順序，科學、正確思考的能力，其屬于其他思維模式的始發(fā)點。要知道，居于高中語文教學里面對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)具備較強繁雜性，且極為重要，故語文教師必須借助持續(xù)積累教學經(jīng)驗、創(chuàng)新教學模式，方可對學生的邏輯思維能力有效培養(yǎng)。
參考文獻。
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高中語文素質教育研究論文篇十三
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據(jù)自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產(chǎn)生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠對于學習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現(xiàn)代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產(chǎn)生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據(jù)文章的內容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠對于文章深層含義有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
高中語文素質教育研究論文篇十四
凡事預則立，不預則廢，也就是說，預習環(huán)節(jié)的成敗對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的語文教學過程中，我們并不注重預習環(huán)節(jié)的價值展示，所以，一般預習的任務就是簡答“課下自主閱讀下節(jié)課的文本”?？烧嬲貙ⅰ伴喿x”活動落到實處的學生很少，這樣既不利于預習質量的提高，又不利于語文課堂的開展。因此，將自主學習模式應用到預習環(huán)節(jié)主要是讓學生帶著問題去自主解答，并在自主搜集資料中開闊視野，提高能力。例如，在預習《林黛玉進賈府》時，為了提高學生的預習質量，也為了鍛煉學生的學習能力，在預習環(huán)節(jié)中，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，要鼓勵學生在課下自主搜集相關的資料，比如：作者的相關信息、小說寫作的時代背景，以及對“紅樓夢”中自己印象最深的人物說一說自己的觀點和看法等等，這樣的預習不僅能夠幫助學生理解下面這一章節(jié)的內容，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系。之后，在導入環(huán)節(jié)引導學生將自己自主搜集的資料進行展示，進而讓學生體會自主學習帶來的樂趣，同時，也有助于預習質量的提高。
問題討論是培養(yǎng)學生獨立思考能力，鍛煉學生探究能力和自主學習能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學生在自主思考問題、解決問題的過程中了解文本的中心思想，加深學生的印象，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學《拿來主義》時，為了提高學生的自主學習能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導學生自主思考了下面幾個問題：（1）什么是送來主義？（2）什么是拿來主義？為什么要實行拿來主義？（3）文章中的拋來和拋給有什么區(qū)別？……組織學生自主閱讀文本思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而在提高語文學習效率的同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內容，也是提高學生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的閱讀質量，在閱讀時，我引導學生自主地對文本中的一些重點句子進行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M行欣賞，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的鑒賞能力，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
作文批改是作文教學中的重要組成部分，也是提高學生作文教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，有效地將自主學習模式應用到作文批改中，以鼓勵學生在自主修改中掌握明確自己改進的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學生自主從詞語的應用、語法的應用、中心思想的表達、開頭和結尾的描寫等方面進行修改，這樣不僅能夠提高學生的修改質量，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對提高學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系，進而，為學生綜合應用能力的提高做好基礎工作?？傊?，在高中語文教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到教學活動之中，以確保學生在自主、高效的課堂中找到學習的樂趣，進而，也為學生終身自主學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
高中語文素質教育研究論文篇十五
摘要：人文素質教育是提升綜合素質，塑造完美人格，提升文化品位，培養(yǎng)審美情趣的教育。西部欠發(fā)達地區(qū)的高等職業(yè)職業(yè)院校，當今人文素質教育較為薄弱，影響到學生的就業(yè)和發(fā)展。可通過轉變教育思想，對現(xiàn)有高職課程體系進行改革，構建人文素質教育課程體系，營造人文校園環(huán)境等措施對欠發(fā)達地區(qū)高職院校的人文素質教育水平加以提高。
目前，我國高等教育中最重要的組成部分之一就是高等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展的高等應用型專門技術人才。這就要求高職院校畢業(yè)生既要有夯實的專業(yè)技術，同時具備一定的人文素養(yǎng)。此培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出既能進入專業(yè)隊伍，又能從事跨學科、專業(yè)的相關工作。全國高校應屆畢業(yè)生達765萬，比增長了16萬。龐大的數(shù)字顯示，包括高職生在內的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀，而對于西部欠發(fā)達地區(qū)高職院校的畢業(yè)生情勢更為緊張。甘肅省因受地理狀況、歷史等因素影響，發(fā)展嚴重滯后，經(jīng)濟基礎薄弱。武威市作為甘肅省欠發(fā)達地區(qū)的代表，其當?shù)馗呗毊厴I(yè)生就業(yè)出口選擇面更是有限，除了經(jīng)濟條件、就業(yè)觀念與就業(yè)空間的障礙之外，由于畢業(yè)生所具有的人文素質斷失，導致出現(xiàn)的普遍情況是用人單位對畢業(yè)生的認同度不高。
人文素質是指對人的個性的關懷，強調維護人性尊嚴，提倡寬容、自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種價值觀，以及其綜合質量或達到的發(fā)展程度[1]。高等職業(yè)教育強調能力培養(yǎng)，這其中的能力不僅僅是技術的專業(yè)化，還要有誠信、同理心、溝通能力、思考與解決能力、創(chuàng)造能力、自律能力、責任感、自信心、同情心、敬業(yè)精神、團結協(xié)作精神等。
為了更好地了解欠發(fā)達地區(qū)高職院校學生就業(yè)情況，筆者就20武威某高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況進行了調查。調查結果顯示：應屆高職畢業(yè)生在入職后不被用人單位認可的占百分之八十。究其主要原因是“人際交往中沒有基本的禮貌”、“缺少團隊精神”、“沒涵養(yǎng)”等關于人文素養(yǎng)的，卻只有百分之二十的反映專業(yè)知識或者技能有缺陷。某職業(yè)院校學生在北京實習單位的車間負責人反饋顯示：專業(yè)技能方面，實習學生基本不存在問題，不過整體素質有待提高。比如單獨安排工作完成較好，但被要求與一組人員完成就熱情大減；再比如不愿參加集體性培訓等。由此可見，高職學生的短板，尤其是欠發(fā)達地區(qū)，從整體程度上反映出問題不在專業(yè)技術方面，而是在文化素養(yǎng)、人際溝通能力、同理心、敬業(yè)精神等人文素質方面。具體問題如下：第一，缺少溝通能力以及適應力的不足是主要方面。第二，因缺少對經(jīng)典的深度閱讀，所以反映出文化、禮儀素養(yǎng)低薄。第三，責任感缺失、自信心缺乏、低狀況的心理素質是目前高職院校學生普遍存在的問題。
3西部欠發(fā)達地區(qū)人文素質教育薄弱情況原因分析。
3.1社會教育觀念功利化。
急功近利的社會使得就業(yè)壓力急劇增加?！耙跃蜆I(yè)為導向”的實用主義政策逐步取代傳統(tǒng)的人文素質教育，成為高職教育的基調；由此導致眾多的高職院校，以采取調整人文素質類課程為專業(yè)技術課程的代價來提升就業(yè)率。
3.2學校辦學思想實用化。
就以上分析所得，實用的、功利性的大趨勢勢必會導致學校的辦學理念。具體體現(xiàn)就是強調培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高層次技術應用型人才”。學校為了證明教育的成功、學生為了獲得社會的認可，職業(yè)技能鑒定證書成為了最有力的.籌碼。但是，人文素質教育卻是無法具體用指標衡量的，更遑論證書了。
3.3西部欠發(fā)達地區(qū)生源素質的影響。
眾所周知，西部欠發(fā)達地區(qū)高職院校的學生絕大多數(shù)是來自經(jīng)濟較為落后的縣城、小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，勢必生源素質就會有所下降。
4幾點建議。
4.1重新認定對高職教育的理解。
以調整高職辦學理念為輿論導向，讓大眾了解到高職教育不簡單等同于就業(yè)教育，它也是學生人生發(fā)展過程中綜合素質全面提升的重要一環(huán)。學生成長的過程中不僅僅是只有技能的獲得，還要有學習的興趣和激情，生活的思考和感悟。而這些都是通過人文素質教育可以實現(xiàn)的。
4.2改變人才培養(yǎng)觀念。
在以就業(yè)為目的的觀點下，短期、速成、功利化成了高職院校教育的標簽，要想改變這種人才培養(yǎng)觀念，具體需要做到以下幾點。
4.2.1調整課程結構。
要想從根本上改變目前的情況，首先要做到的就是調整專業(yè)技能課程與人文素質教育課程的比例、時間。在國際上較為發(fā)達的國家，早已認識到了這點，專業(yè)技能課程和人文素質教育課程比例高達3：7。而我國是8：2。面對這樣的情況，就要在弘揚傳統(tǒng)文化的基礎上，針對學生的喜好，開設經(jīng)典電影欣賞、經(jīng)典作品誦讀、中華傳統(tǒng)文化等必修課程。
4.2.2加強師資隊伍建設。
教師是學校發(fā)展的重要基石。要想改變這種觀念，首先要做到的就是改變教師對高職教育的認識，提高教師文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)出高水平的人文素質教育教師。其次是“以學促學”，比如網(wǎng)絡公開課的學習、各學校間的相互交流。
4.2.3加強校園人文環(huán)境建設。
人文環(huán)境建設是校園文化的重要組成部分，它所營造的氛圍可以在潛移默化中讓學生獲得內在素養(yǎng)的提升，也可以改變社會對高職教育的認識。可以嘗試包括文化長廊、校園文化活動、廣播宣傳等方式營造積極向上的人文氛圍。
參考文獻：
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高中語文素質教育研究論文篇十六
高中的終極目標就是高考，而高考是進入高等學府繼續(xù)學習的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時學校也為了提高升學率，當然不會放過寫作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強迫性的教學方式。教師按照自己的教學經(jīng)驗，取巧式的強行灌輸知識點，以此方式來換取學生在語文考試里寫作部分的高分，這種做法偏離了寫作教學的初衷。
(二)寫作練習模式化。
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書硬性展開，要求學生寫作，使寫作教學進入了模式化，缺少實踐性的作業(yè)，并且忽視了學生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無味，使學生失去了學習的興趣與自主性，導致教師的教學效果也不甚理想。
(三)課堂教學形式的弊端。
課堂上教師是主體，學生被動跟著教師的教學思路學習。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點。新一輪基礎教育課程的改革要求學生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒有做好這方面的轉變。只有學生學習的自主性提高了，成績才會有所提高。
(一)寫作能力的提高。
冰凍三尺非一日之寒，寫作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學生有深厚的文學功底，寫作時才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學生對國學的興趣，用中國源遠流長的傳統(tǒng)文化底蘊來熏陶和培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的自主學習能力。同時注意培養(yǎng)學生對寫作題目理解力，判斷力，表達能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫作中旁征博引，學會詞句的運用。最后教師要根據(jù)學生特點的因材施教，提高學生的寫作能力與寫作基礎。
(二)真實的情感。
指導學生寫作，切忌假大空的文章，這類文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫作教學的含義。教師要注重學生習作的真實情感，讓學生把內心深處最真實的想法表現(xiàn)出來，讓學生在寫作中感受人文，感受社會。用學生的自身體驗與寫作題目相結合，使學生融入其中，體會到寫作的樂趣與魅力。更要讓學生看到題目時就萌生寫作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫作欲望。
(三)正確的思維引導方式。
教師在引導學生寫作時，要把握好對學生的引導方式。講解或給出題目時，不要暗示寫作的思路，培養(yǎng)好學生的開闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學生有思路，卻不知從何寫起，如何下手，這時我們就可以給予適當?shù)膯l(fā)，教會學生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫作方向。同時培養(yǎng)學生解析題目的能力，透過表象看本質，在原有基礎上，如何使文章得到升華。避免因為寫作水平不足，而導致文章枯燥的現(xiàn)象。
(四)學生寫作的評價。
給予學生適當?shù)脑u價，并不一定是最真實，最謹慎的評價。為什么這樣說，下面舉個例子來說明。例如，在學生作文的批閱時，分數(shù)應在一定范圍內適當給予稍高的分數(shù)，來鼓勵寫作水平相對較弱的學生，鼓勵他們的對寫作的積極性。同時，只要學生文章積極向上，不違背原則，避免批語中出現(xiàn)觀點性，是非性的語言。因為這類語言可能會束縛學生的思路，使學生在以后的寫作中束手束腳，無法真實的表達自己?；蛘哌€可以采取學生之間互評的方法，這也是培養(yǎng)學生自主性的體現(xiàn)。讓學生相互學習發(fā)現(xiàn)文章的長處與不足，汲取他人之長。教師在互評的過程中幫助學生解決批改中的疑難問題，從而鍛煉學生的寫作能力，提高寫作水平。
授之以魚，不如授之以漁。如果把寫作的教學模式化，是無法從根本上提高學生寫作水平的。不如教會學生如何寫作，注重學生寫作的自主性培養(yǎng)，開闊學生的寫作思路，引導學生對寫作的興趣，讓學生善于表達自己的真實情感。因為寫作教學不只是為了考試而教學，學生也不應該只是為了考試而寫作。我們應該正確的認識到，寫作不但可以陶冶學生的情操，還可以培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，對學生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認識寫作教學，不要偏離教學的真正目的，買櫝還珠。應該把自主學習的策略與高中的語文寫作相結合，從學生出發(fā)，以學生的的成長和發(fā)展為本，提高學生的寫作水平，這才是我們高中語文教學的目的和意義。
高中語文素質教育研究論文篇一
現(xiàn)如今，高等法學教育的核心已提升到以“培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才”為中心，其涵蓋的內容也十分廣泛，在保證知識理論學習的前提下，不僅要強化法學專業(yè)學生的實踐能力和應用能力，品格塑造和人文素質的培養(yǎng)也不可忽視。
人文素質是人性當中一種內在的東西。它是人對日常生活的看法，人內心深處的道德修養(yǎng)，并由此而生的為人處世之道。人文素質教育著力發(fā)揚人的主觀能動性，著重對人主體意識的培養(yǎng)，挖掘其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這對大學生知識結構的建立、完善起著非常重要的整合和監(jiān)控作用。
第一，從國家教育政策上講，我們可以明顯看出，之前只重視專業(yè)知識性教育而忽略人文素質教育的教育模式已被取代。嫻練的專業(yè)知識及技能、相對較強的創(chuàng)新精神及能力以及正確的“三觀”在內的人文素質已被提到了同等重要的位置。因此，法學專業(yè)作為高等學校開設的專業(yè)之一，也必須結合當前的發(fā)展形勢重視人文素質教育。第二，從法學教育的目的上看，并不只是把學生培養(yǎng)成嫻熟的職業(yè)機器或者工匠型專才，而是培養(yǎng)其具有法律信仰，思想成熟，意趣高雅，情感公正的有意志、有情操、有個性的獨立個體。在處理法律事務的過程中，與法相關的技術性事項和與法律服務相關的人文性事項同等重要。如果只致力于培養(yǎng)處理法律事務的普通技能型人才，就會忽略法學教育的本體性價值。試問，當今法律職業(yè)者最缺乏的是什么?是對規(guī)則的遵守和尊重。法律人不守規(guī)則，缺乏法律信仰，而癡迷于“潛規(guī)則”這無不是對法學教育的極大諷刺。第三，從法學內在品格看，法學向社會傳遞著自由、公平、正義、秩序等價值理念，具有很鮮明的人文性。首先，“權利”一詞和法學形影不離，法學本身就是關于保障公民的合法權利，限制國家的權力，處理公民之間的權利糾紛。法律問題歸根結底，都會涉及權利或者利益，但凡法律學者研究問題缺失權利等內容，那么他所解決問題的實效性將大打折扣。其次，“正義”一詞也和法學緊密相連，因為法學能對社會大眾的.行為進行公正、合理的價值評價。雖然，法學專業(yè)具有典型的應用和實踐性，但是法學并不是法律條文的簡單相加和運用，它所關注的是人的利益、需求、價值、權利和尊嚴，體現(xiàn)著以人為核心的價值判斷和意義追求。因此，作為法學經(jīng)典的學習者和探究者，法學專業(yè)較之其他專業(yè)技術人才更需要人文素質的培養(yǎng)。
第一，更新教育理念，將人文素質教育中的開放式教育模式納入法學教學當中，著力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。首先，為加強學生將其所學理論制度轉化為解決社會實務問題的能力，即回應社會的能力，地方法學院可以成立民生熱線志愿者服務隊和法律援助中心，解決各類民生問題。其次，部分條件成熟的院?？梢詫⑹钇谝娏暭{入社會實踐類第二課堂，計入培養(yǎng)學分，增進學生對司法前沿、審判前沿、檢察理論與實踐等方面的了解。最后，為培養(yǎng)法學學生的科研創(chuàng)新精神，鼓勵學生在對每個國家社會、歷史、文化深入分析的背景下，整合國內外相關的法律制度進行研究，而不是簡單的就制度研究制度。把制度放在相關國家治理的大的背景下來研究，這樣的研究才是高層次的，符合高校人文素質教育的要求。
第二，改進教學方法，從完善“課堂教學模式構建”到追求“課堂教學模式創(chuàng)新”，不斷的釋放課堂活力。摒棄以往的以教師為中心的填鴨式教學，大力推進師生互動的研討式教學、情景式教學和案例教學法以增強教學的生動性和感染力。比如，嘗試論辯式課堂。它是一種分享式、體驗式、參與式三者相結合的課堂模式，可以讓學生接觸社會百態(tài)，將理論與實踐結合，避免死讀書不接地氣的情況。它增強了學生的自學能力與思辨能力，提高了學生的參與度，激發(fā)了他們的學習熱情，全方面的鍛煉了學生團體協(xié)作能力、邏輯思考能力、表達能力以及社會調查與資料整理能力。
第三，優(yōu)化師資隊伍，提升法學學生人文素養(yǎng)。俗話說:“打鐵先要自身硬”，老師的師德人品，言談舉止、儀表氣質、治學精神、教學態(tài)度會對學生起著潛移默化的作用。因此，更加全面的知識儲備及較為強大的法學組織管理能力成為高校法學教師的必修課。同時也應具備較強的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力，以榜樣的力量帶動學生自覺提升自身的人文素質。教師以良好的人文素養(yǎng)和人文精神引導學生，從而為國家培養(yǎng)真正的有良知，有修養(yǎng)的高素質復合型人才。
參考文獻：
［1］周葉中．論法學專業(yè)人才人文精神的培養(yǎng)［j］．中國法學教育研究，．3．。
［2］張文勇．論法學專業(yè)大學生法學素質的培養(yǎng)［j］．長春工業(yè)大學學報，．3．。
高中語文素質教育研究論文篇二
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中，開拓了語文教學的領域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向學生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)?！盎顒印笔菫榱俗寣W生在實踐中真正領悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高中語文素質教育研究論文篇三
《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》在指出“語文是最重要的交際工具”這一語文的本質屬性外，同時特意指出語文“也是最重要的文化載體”這一特殊屬性，賦予語文教學進行人文素質教育的任務。為此，在面向培養(yǎng)新世紀人才需要的今天，我們必須在語文教學中實施素質教育，在教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，注重學生人文素質的培養(yǎng)，全面提高學生綜合素質。筆者謹就自己在高中語文教學過程中如何貫徹素質教育，培養(yǎng)學生綜合能力做法略作總結。
語文課堂對話化。
語文教學作為提升學生精神與生命本質的方式，促進學生個性健康全面發(fā)展的途徑，要讓學生透過語言文字去感悟生命的靈動，完善學生的人格，最好的教學方法就是對話。對話是彼此之間的傾聽，是師生共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的過程。教師在對話中應幫助每一個學生找到自己與作者進行心靈溝通的渠道，找到進行對話的具體方式。
教師在對話中設計問題要與目標與學情聯(lián)系起來，精心設計問題，創(chuàng)設對話環(huán)境。如蘇教版必修五第三專題中有一板塊“生存選擇”，板塊由《報任安書》和《漁父》兩篇文言文構成。文言文教學一直有重“言”而輕“文”的傾向，用問題探討的方式來學習，也許對文言文對話創(chuàng)設良好的環(huán)境。事實上，教材編排的意圖也非常明顯，通過司馬遷和屈原的生存選擇比照互映，我們以“選擇”作為切入點和關鍵詞來設計系列問題。
問題一：司馬遷對于自己身受宮刑是怎么看的？
問題二：“士可殺，不可辱”，面對遭受宮刑這一奇恥大辱，司馬遷為什么沒有選擇自殺？
問題三：司馬遷的選擇和屈原的選擇是不一樣的，你怎么理解他們的選擇？
問題四：他們?yōu)槭裁磿鞒霾煌倪x擇呢？
這些問題設計對課文閱讀教學過程起主導支撐作用，能從整體上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析，創(chuàng)造性地解問?！吧孢x擇”板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原不同的人生選擇，設計問題利用兩者不同選擇的對立統(tǒng)一來引起學生探討問題的興趣。當然在探討過程中多鼓勵，多引導。
語文教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。通過對話，學生在教師的引導下不斷感受到來自作品深處的本質力量，而這一過程同時也是學生主體性充分發(fā)揮的過程。
語文課堂生活化。
語文與生活有緊密的聯(lián)系，語文的外延就是生活的外延。所謂語文課堂生活化，指以作者生活、作品生活、課文所依據(jù)的生活情理、教師生活閱歷積淀和學生生活閱歷等為基礎，深入理解現(xiàn)實與文本的差距。教師充分調動師生間的生活體驗和生活閱歷，依情據(jù)理引導學生結合他們自己的生活閱歷走進作者生活和作品內的生活，進而從作品、作者、讀者、現(xiàn)實等維度更深刻地體驗、感悟作者的思想感情和用意。如人教版第一冊第一單元第二課徐志摩《再別康橋》，高一的學生剛離開初中母校，踏入高中，對初中母校應該也有一份依依不舍的情感。因此我執(zhí)教此課這樣設計導語：當我們路過初中校門時，當我們看到曾經(jīng)點燃我們青春的地方，看到我們學習的教室，我們的內心有一種什么的感受？古往今來，離別總給人一種沉重悲傷的感覺。徐志摩的母校離別歌——《再別康橋》。
文學來源于生活，又高于生活。只有把教科書與現(xiàn)實生活這本大書融合為一體，在生活中學語文，在語文中提升生活，引導學生多觀察、多感悟生活，這才能真正體現(xiàn)“以人為本”的語文教學觀。文言文教學文言虛詞在語文教學中是比較枯燥的知識點，但也可以運用生活中的素材理解。同是復習18個文言虛詞，傳統(tǒng)復習課往往以單項解釋例句進行，而編寫新材料可集中復習，異曲同工，但新材料的復習是在同樣的訓練點上達到不同的思維訓練，并使學生舉一反三。例如對文言虛詞“焉”的復習課曾結合校園環(huán)境自擬材料：
百十余字，集中了十個焉，涵蓋了幾乎所有用法。
高中語文教學必須要以指向生活為歸依，在生活中學語文，在語文中悟生活，學生才能深刻體會語文的內涵。
語文課堂學習自主化。
自主學習包括兩個層次，一是基礎性自主學習，這一環(huán)節(jié)是學生在已掌握一定的知識面上，通過自主學習，從教材中再獲新知的一個過程，也就是我們常說的基礎知識。它是在教師傳授一定學習方法上進行的，比如“六學自主學習法”。即通過“讀、圈、查、分、畫、批”六種方式指導學生自主學習，具體內容是：
1、讀。學生用最喜歡的方式讀課文、感知課文內容；
2、圈。用筆圈出課文中的生字詞以及疑難的地方。
3、查。利用字典、詞典查出生字詞；
4、分。分析課文的內容、結構，整體把握行文思路；
5、畫。畫出課文中精彩的句子，用得妙的詞語。
6、批。在用得精彩、準確的詞語、句子旁邊注明含義、特點以及自己的見解。
自主學習還包括探究性自主學習。探究性自主學習是在學生基礎性的自主學習上的發(fā)展，它是學生在掌握課文一定量的基礎知識的條件下自己進一步獨立思索知識之間的內在聯(lián)系的一種高層次下的自主學習活動。在課堂教學中，教師可設計一些趣味、又有理論深度的問題，從而引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的探究動機。如人教版第四冊戲劇單元《竇娥冤》這篇文章重點理解竇娥的社會悲劇，教師可設計現(xiàn)代電視劇《又見花兒開》劇情節(jié)選進行比較農(nóng)村少女杜鵑外出打工被人販子騙進深山，被侯村一個農(nóng)家老太太領走，給兒子當老婆。在人販子的威逼下，她被強迫在結婚證書上按了手印?；槎Y那天夜里，杜鵑準備反抗自衛(wèi)，沒想到她的“丈夫”侯強卻是個好心人，他告訴杜鵑不必擔心，他不會傷害她，會幫她離開這里的。警察接到侯強報警后立刻去解救她們。后來杜鵑成為一個充滿自信的現(xiàn)代女性，人們在她身上已經(jīng)看不到痛苦的痕跡。走在大街上的她已經(jīng)成為一個都市白領——一道靚麗的風景。對比閱讀后學生很容易理解《竇娥冤》的社會悲劇。最后設計比較人物形象：漢樂府民歌《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、話本小說《杜十娘怒沉白寶箱》的杜十娘、《祝?！分械南榱稚┘氨疚牡母]娥面對冤屈時的反抗，寫一篇小作文。學生小論文精彩紛呈。
在語文素質教育的浪潮中，教師應大膽地讓我們課堂進行對話，讓課堂充滿生命的靈動；創(chuàng)設引導我們語文課堂與生活的緊密聯(lián)系，讓學生在生活中悟語文，感受語文的人文內涵；語文課堂更應提倡自主學習化，提高課堂的有效性，讓學生更有效地獲取知識、技能，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。讓我們共同努力，創(chuàng)造出高中語文教學燦爛的明天。
高中語文素質教育研究論文篇四
在現(xiàn)階段的各類教學當中，素質教育都是重要的核心內容，也是現(xiàn)階段社會廣泛關注的教育重點。小學數(shù)學是小學教學課程中很重要的組成部分，不僅關系到小學生今后學習各類理科類知識，還關乎小學生本身數(shù)學思維能力的構建。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注意融合素質教育，在有效的課堂教學時間當中，將人文精神、思維方式、思想品德等內容充分展示在小學數(shù)學教學活動中，對學生進行潛移默化的影響，幫助小學生提高綜合素質。當前小學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)教學方式的限制，存在著重知識而輕能力的問題，這種教學方式無疑束縛了學生的發(fā)展。因此，教師經(jīng)歷過教育改革之后，更要學會將素質教育融入小學數(shù)學的教學內容當中，讓小學生不但學會做學問，更學會做人。
一、改變教學觀念，將學生作為教學的主體。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，小學數(shù)學教師一直秉承著陳舊的教學觀念，將自己視作教學活動的主導，而忽視了學生在教學活動中的作用。小學數(shù)學的教學過程中，教師按照自己設定好的教學方案來開展教學活動雖然能夠教導學生固定的數(shù)學知識，但是由于忽略了學生本身的學習自主性，也就扼殺了學生的學習興趣，使學生沒有在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力。因此，在現(xiàn)階段的教學中，小學數(shù)學教師要學會將學生作為教學活動的主體，針對學生當前的學習素質和學習情況開展有針對性的教學活動，力求讓學生成為教學活動中的主人翁，充分發(fā)揮學生自身的主觀學習能動性，使小學生能夠在輕松的課堂教學時間中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學思維能力，讓小學生真正學有所獲、學有所思、學有所想。在這樣的教學活動中，學生的綜合素質得到了全面的加強和提高，同時也調動了學生的學習積極性，展現(xiàn)了學生自身的才華。
二、加強小學數(shù)學實踐教學活動。
小學數(shù)學是一門和生活實踐緊密相關的學科，在小學數(shù)學的教學中，教師要學會利用生活中的教學資源，將死板的教學內容和生活實際有機結合起來，讓學生根據(jù)周圍事物的變化掌握小學數(shù)學的知識和其中的變換規(guī)律。在這其中，小學數(shù)學教師要學會將素質教育融入周邊事物當中，并且在教學活動中運用這些事物開展針對性的生活化教學活動，幫助小學生提高自身的綜合素質。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把握學生的心理，將生活中的資源融入教學實踐當中，創(chuàng)設教學情境，讓學生對生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行解決。在這其中，學生不但要學會利用自己所學到的數(shù)學知識，更要將生活實踐當中的經(jīng)驗結合到數(shù)學運算當中。在這種教育模式之下，小學生的綜合素質能得到長足的發(fā)展，學會運用數(shù)學知識來解決生活當中的問題，使自身學到的知識變得更加實用化，并且還能反過來提升小學生學習數(shù)學的興趣。
三、鼓勵學生創(chuàng)造全新的數(shù)學解題方法。
素質教育還體現(xiàn)在小學生的創(chuàng)造力當中。創(chuàng)新是一個人綜合素質當中的精華，擁有了創(chuàng)新能力，就能在這個快速發(fā)展的社會當中更好地生存和持續(xù)進步下去。在小學數(shù)學的教學中，教師要注意培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生多質疑，并且提出自己的見解。讓小學生從自己學習的知識體系中找出和發(fā)展獨特的解題方法和思路。小學數(shù)學教師要在教學活動中充分鼓勵學生對所學知識質疑，教師自身還要在教學活動中給學生提出一些開放性的問題，幫助學生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這種精神的培養(yǎng)離不開小學數(shù)學教師在其中對學生的鼓舞與激勵。此外，小學數(shù)學教師還要解決小學生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識面，發(fā)展學生的思維能力。綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施素質教育能夠有效地提高小學生的綜合素質能力。小學數(shù)學教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學引導作用，在小學數(shù)學教學活動的開展中改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，一切以學生為中心開展教學活動。貫徹以人為本的新時期教育觀念，將學生綜合素質全面發(fā)展作為教學的第一目標和要求，在教學過程中，既重視對小學生數(shù)學知識內容的教導，又加強對小學生素質能力的教育。小學數(shù)學教師要注意結合教學素質，采用當下多種教學手段和方法，利用現(xiàn)代化的教學技術更好地在小學數(shù)學教學中開展素質教育，達到提高小學生綜合素質能力的目的。
作者:鄧小麗單位:重慶市云陽縣堰坪鎮(zhèn)堰坪小學。
高中語文素質教育研究論文篇五
唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學，不重課外活動；只重管卡學生，不重激發(fā)興趣。一句話，只重應付考試，不重培養(yǎng)索質。整個高中語文教學，一言以蔽之：教本，學本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰(zhàn)術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學習的興趣也蕩然無存。探索語文素質教育，就必須勇于打破“一切服從應試”的一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應試、超越應試的“實驗田”。
我的探索，最初是從九三年啟動的《擴展式語文教學實驗》開始的，九五年十一月成功地通過吉林省教育學院的驗收；九六年七月又經(jīng)受了高考的嚴峻考驗，升學率達90％以上。
去年，在省教育學院的'直接指導下，我校在高一學年開辦了兩個實驗班，由我擔任兩個班的班主任和教改任務。這次實驗借鑒了上一輪實驗的經(jīng)驗和教訓，它作為更為深入的一輪探索，納入“面向21世紀基礎教育課程教材改革研究”這一“九五”教育科學規(guī)劃國家重點課題的運作軌道，業(yè)已整整一年?，F(xiàn)將其初步成果匯報如下。
一、以《東方時空》突破封閉的教學機制。
我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱91篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發(fā)生著可喜的變化。
收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯(lián)合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發(fā)聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調整愛的天平?？傊?，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。
《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學?！松賾B(tài)，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。
《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。
二、以文。
[1][2][3][4]。
高中語文素質教育研究論文篇六
摘要:中國教育的希望應該是對孩子進行素質教育。以前的應試教育既束縛了學生的思想,又危害了學生的身心健康,要想使學生有一個美好而愉快的學生生活,我國的教育就必須實施素質教育。
所謂素質教育,是通過科學的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質水平,并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。素質教育是以提高人的素質為目的的教育,它與“應試教育”不同,我們要變應試教育為素質教育,這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中,要改進教學方法,并加強對學生的指導,盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語學習的優(yōu)良環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質教育落實到日常教學之中。作為教師,如何在英語教學中實施素質教育呢?我就個人的經(jīng)驗談幾點體會。
一、充分調動學生的積極性,激發(fā)學習興趣。
愛因斯坦說:“熱愛是最好的教師,無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性,教學都不會取得理想的成績?！痹诮虒W中我不僅在形式上力爭豐富多彩吸引學生,更主要的是以情感人,誘發(fā)學生的學習興趣和積極性,在思想上多與他們溝通,了解他們的需求,生活上關心他們,人格上尊重他們,感情上親近他們,課上盡量創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境,不論他們出什么差錯,我都不挖苦、不諷刺,多鼓勵,勤表揚;課下主動征求他們的意見,各項活動中把學困生擺在前頭,漸漸地學生喜歡上我了,也喜歡上英語課,把“要我學”真正變成了“我要學”。我在教學過程中,不失時機地對學生進行學習目的、理想、信念的教育并注重情感投資。古人云:“親其師而信其道?！比绻麑W生崇拜老師,愛戴老師,豈有不學你所教學科之理?教學中教師傾注愛心,以情感人,融洽師生關系,是調動學生積極性的前提。
二、課前預習,培養(yǎng)自學能力。
通過預習,讓學生了解新詞在課文中的用法,找出重要短語和句型,并理解它們在新情景中的用法,發(fā)現(xiàn)含有新的語法現(xiàn)象的句子,并要求學生分析新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。學生在教師的指導下,通過預習,能夠發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去聽課;能抓住重點,攻破難點,辨清疑點,并能主動地去探討、歸納、總結新知識,久而久之,學生能夠養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的良好學習習慣,不斷提高閱讀能力和自學能力。
三、培養(yǎng)“頭羊”,強化自制能力。
我培養(yǎng)了八名課代表,他們在班里形成了一支過硬的骨干隊伍,負責帶領同學聽音、預習、朗讀、批改作業(yè)、幫助學困生,他們各司其職,各盡所能,在教給別人知識的同時,增強了自己的責任心和使命感,也鍛煉了他們獨立工作的能力。
四、創(chuàng)設語境擴展新的語言項目。
通過自由對話和復習,找到新舊知識聯(lián)系點,并在新舊知識遷移的過程中引入新課,擴展新的語言知識,在這一程序中,教師充當“示范表演者”,在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言,這時學生一般是靜聽不看書,集中注意力聽單詞的發(fā)音,觀看教師用以顯示那些詞語意義的圖片,創(chuàng)造較為真實的語境。在教學中通常采用如下幾種方式擴展新語言:。
1.直觀擴展:即用實用卡片等形式擴展生詞,運用圖畫、幻燈或電教設備介紹新的語言類型。
2.手勢呈現(xiàn):這種方法能激發(fā)學生的學習興趣,增強教學語言的效果,并且能使表達的內容簡潔明快、通俗易懂,收到表情達意、事半功倍的效果。
3.情景再現(xiàn):中學生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學習英語,主要靠教師去創(chuàng)設一定的語言環(huán)境,這就需要教師給學生設置一個切實可行、恰如其分的語言環(huán)境,把學生置于半交際的語言情景中,為學生下一步的語言交際提供“場所”做鋪墊。
五、創(chuàng)設情景,進行交際活動。
激發(fā)學生學習英語的興趣。激發(fā)學生的.興趣,是取得素質教育教學成功的重要條件。創(chuàng)設情景的特點是言、行、情融為一體,核心是“激起學生的情緒,提高學生運用語言的能力”。創(chuàng)設情景通常是模擬“交際”場所,首先要使學生克服恐懼和害羞的心理,讓他們大膽地講出來。英語交際活動要進行,必須要讓學生們樹立自信心,教師反復引導,多加鍛煉,隨著活動次數(shù)的增加,知識日益豐富,語感和口感也越來越好,如:教第一冊30課時,在課前讓學生準備好一頂警察帽子,一件警服上衣,然后放映幻燈片,畫面內容是警察尋找車的主人,課堂上,學生們爭先恐后扮演“警察”的角色,“警察”在班中任意與某位同學進行對話,學生們個個表演得惟妙惟肖,教師這時只充當他們的導演,在樂趣和活動中自然而然地提高學生運用英語的能力,取得事半功倍的效果。
六、訓練寫的技能,發(fā)展學習成果。
做書面練習是對聽、說、讀學習效果的進一步深化和鞏固,教師幫助學生進一步消滅難點,鞏固重點,發(fā)展學習成果,采取的形式有:。
(1)聽寫結合,即聽音寫詞,寫句子,聽對話填寫遺漏詞;。
(3)學案進入課堂,依據(jù)本課重點內容,編寫少而精的習題對學生進行自我檢測,效果良好。
(4)課后作業(yè)的合理安排可以使學生的讀寫能力在一定程度上得到提高。課堂的45分鐘我們應該好好把握,但課后的復習鞏固也是體現(xiàn)我們素質教育的一方面。
英語教育良好的進行,有助于培養(yǎng)學生個性和品質。教師應該創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍,在這種大環(huán)境下采用有效新潁的教學方法,啟迪學生學習的興趣和趨向。課堂教學素質教育的目標是培養(yǎng)學生的主體意識,創(chuàng)造性才能、個性和健全的人格,幫助學生實現(xiàn)自我,完善自我。生動活潑的教學環(huán)境,不僅會產(chǎn)生良好的教學效果,而且對學生各方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。
總之,在教學中逐漸實施素質教育,是我國教育發(fā)展的主旋律,只有把課堂教育和素質教育相結合,才能實現(xiàn)素質教育的目標。
高中語文素質教育研究論文篇七
摘要：十年樹木，百年樹人，學校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學校教學管理至關重要，尤其是小學，學生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學時期的行為習慣、目標方向很重要。
關鍵詞：小學教學；素質教育；教學管理。
隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。
隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質要求越來越高，素質教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學校是我們?yōu)閲?、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學生的素質培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學校素質教育的體現(xiàn)，才是一所學校能否成功的標尺。學校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質教育為方向發(fā)展。素質教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協(xié)調能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學校重視學生的創(chuàng)造意識與能力，重視學生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學目標，沒有完善的`規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創(chuàng)辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據(jù)學校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學校發(fā)展的管理模式，為素質教學奠定基石。
二、理性創(chuàng)新。
小學管理還應注重理性創(chuàng)新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。在長期的學習中總結經(jīng)驗，時時掌握先進的管理理念、教學理念，與其他學校相互溝通、交流，學習其他學校的先進管理經(jīng)驗。只有保持在長期學習活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應多反思學校各管理模式，正確面對學校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發(fā)展的趨勢、科學的發(fā)展規(guī)律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。學校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學校應與社會緊密聯(lián)系，教學管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。
三、執(zhí)行革新理念。
校本管理是學校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學校管理者應根據(jù)本校的實際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。近年來，我國小學的教學管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權責共享”發(fā)展，學校內部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結構，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自主權、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗。現(xiàn)如今，除了公立學校，還出現(xiàn)了很多民辦學校，而且民辦學校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學校教學質量、教學管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會效益。相比公立學校，民辦學校有更多的自主權，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發(fā)展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調整學校相關工作。隨著民辦學校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學校，由此可見，我國的辦學體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。
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高中語文素質教育研究論文篇八
數(shù)學教師應對自己在課堂教學中的地位給予改變，把課堂交給學生，并為學生學習創(chuàng)造一種愉悅的學習環(huán)境。數(shù)學教師要多與學生進行溝通和交流，不應將嚴厲及嚴肅的態(tài)度在課堂中出現(xiàn)，減少學生的自身限制及壓力。數(shù)學教師還要鼓勵學生做課堂的主人，鼓勵學生在課堂中積極發(fā)言，還應在遇到問題時，敢于提出質疑。引導學生積極開展合作探究，并在合作學習的過程中，教師可適當進行相關干預，促使課堂秩序得以保證。引導學生養(yǎng)成相互幫助的風氣，促進良好的學生關系的形成。
二、善于運用多種數(shù)學教學模式并給予靈活調整。
為促使課堂教學有效性得以保證，教師應先于教學前將教學目標予以確立，并對教學方案進行科學設計，還可將數(shù)學建模思想，在課堂教學當中給予充分融入，在對總價、數(shù)量及單價之間的關系進行學習時，通過利用乘法運算，以此達到對人民幣進行理解的效果。
三、對素質教學及擴展性教學予以強化。
針對擴展性教學，數(shù)學教師應將具體的教學向生活中拓展，利用數(shù)學對生活實際進行聯(lián)系，至此，不僅促使學生領悟所學的數(shù)學知識，還可促進學生生活實踐能力的提升。針對數(shù)學教學中的素質教學來講，其在培養(yǎng)上主要包括創(chuàng)新能力和獨立思維能力，教師可在具體的教學實踐當中，將一些具有較大難度的競賽習題予以增加，以此達到學生解題能力提升的目的，促使學生想象力得以鍛煉。
四、運用現(xiàn)代化設備，促進課堂教學內容的豐富化。
在教學過程中，將多媒體設備運用于數(shù)學教學中，能夠克服傳統(tǒng)板書教學所未能達到的效果。教師利用多媒體，對數(shù)學教學中那些具有抽象性及邏輯性較強的內容，通過具有形象化的事例展示在學生面前，將事物發(fā)展的整體過程予以演示，以便更為通俗易懂地展示數(shù)學概念及法則，實現(xiàn)學生學習興趣的提升。此種方法，能夠達到學生對所學知識感性認識的豐富化，并且對于學生形象思維還具有強化作用，此外，在對數(shù)學本質特征進行揭示的過程中，還可以獲得對學生思維能力進行鍛煉的效果。
作者:劉子玉單位吉林省汪清縣春陽鎮(zhèn)新安小學。
高中語文素質教育研究論文篇九
如今，人們對實行素質教育的重視程度越來越高。素質教育和應試教育存在著很大的差異，最大的差異點就在于素質教育更重視受教育者的全面發(fā)展，而不局限在一方面，將培養(yǎng)受教育者的多方面素質為教育目標，讓受教育者在獲得知識的同時提高思想道德素養(yǎng)、個人能力等。因此，發(fā)展素質教育是新時代我國社會發(fā)展的必然趨勢與需求，更是培養(yǎng)人才的重要方向。小學階段是教育的初級階段，該階段奠定了學生學習能力以及習慣等方面的水平。因此，將素質教育應用到小學教學中十分重要。本文以小學數(shù)學教學為例，闡述素質教育在其中的應用。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
教授我們知識的老師并不是最佳老師，興趣才是最好的老師。興趣的存在讓人們對事物表面的關注衍生到更深層次。當學生對學習擁有興趣時，在獲取知識的過程中就會帶來情緒上的滿足感。因此，學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就會自主、積極地投入到學習中，在學習過程中也不再是被動而是主動學習。而在傳統(tǒng)數(shù)學教學方式中，老師的作用就是向學生灌輸知識，學生被動地接受，模仿與記憶所學的知識是傳統(tǒng)教學的重要手段，但是這種教學方式弊端明顯，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生很快就會在枯燥無味的學習中感覺厭煩，對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒。但是新時代實行的素質教育能夠有效幫助教師調動小學生的學習興趣，讓學生獲得多方面發(fā)展，以培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新、思考的能力。小學階段是學生十分好奇且多動的階段，在該階段教學過程中利用創(chuàng)造性方式并結合教學內容，或者講述有趣新奇的故事來吸引學生的注意力，對活躍學習氛圍有很大幫助，更能夠幫助學生將難懂、難理解的數(shù)學內容輕松地記憶，從而提高學習效率。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
小學階段正是創(chuàng)造未來一切可能性的階段。小學生掌握知識都是從形象思維開始，而傳統(tǒng)教學方式讓他們被動接受，抑制他們思考能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。素質教育的實施，讓教學內容更具形象化，通過學生參與其中的方式來講授知識，鼓勵他們動手、動腦、主動思考，從而感受到數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)出屬于自己的思考方式，提高他們獲取知識的效率與容量，為未來發(fā)展提供更大的可能性。
3.培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
數(shù)學具有嚴密性，要求在邏輯推理過程中不能出現(xiàn)一絲一毫的差錯，必須是確定無疑、論據(jù)充足、符合邏輯的。因此，在數(shù)學教學中，應用素質教育有利于培養(yǎng)小學生擁有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及不怕困難、勇于克服困難的勇氣。
作者:佘俊華單位:泰興市車馬小學。
參考文獻：
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高中語文素質教育研究論文篇十
高中語文教學的最終目的是幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使得學生的文學素養(yǎng)從本質上得到提升，保證學生未來生活和學習的順利進行。語文教學需要教師有一定的耐心，能夠主動引導學生進行學習和思考，使學生能夠發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，進而激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生更加高效地學習語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發(fā)，保證在提升課堂教學趣味性的同時也能滿足學生的學習需求，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學生的興趣所在，在這樣的基礎上去尋找教學策略，增加課堂教學的深度，使學生的學習變得更加積極，學生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學習中，也會樂意配合教師的教學活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學時，我會讓學生先去熟讀這篇課文，接著把學生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學方式是學生之前沒有接觸過的，學生對課堂教學充滿了新鮮感，同時因為學生表現(xiàn)欲的驅使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內心情感變化。通過讓學生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學氛圍，幫助學生更加高效地學習。
二、創(chuàng)建教學情境。
情境教學是當下高中教學中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學中也可以使用情境教學，讓學生在情境中更加貼近作者的內心，激發(fā)學生的共鳴，同時學生在情境中進行學習也會降低自己理解知識點時的難度，讓學生的學習變得更加得心應手。因此，教師需要充分利用情境教學的有效性，讓學生更積極主動地參與到情境學習中，幫助他們打下堅實的語文基礎。情境的設計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學生在情境中學習時能夠滿足需求，豐富自身的文學儲備，并且發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，激發(fā)學習興趣。教師在運用情境的過程中需要關注學生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調整情境的構建方式，這樣才能保證學生在課堂中學習的有效性，讓學生從本質上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學時，我會使用多媒體設備為學生創(chuàng)建情境，通過圖片向學生展示地壇中的景色，讓學生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進而使得學生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態(tài)，使學生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學是十分必要的，能有效幫助學生體悟課文的內在含義，為下一階段的教學打下堅實的基礎。
三、提高解題能力。
高中語文教學的最終目的是幫助學生在高考中取得較好的成績，讓學生考上好的大學，這也是所有學生的目標。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學。大部分教師認為基礎部分可以少花一點時間，學生能夠自主學習。實際上，這樣的教學觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎部分，因此教師需要重視學生基礎解題能力的提升，保證學生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準備。學生基礎解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學生長時間的努力。教師要幫助學生知道基礎知識對自己考試的重要性，并且引導學生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學習的有效性。教師需要拉近和學生之間的距離，了解每個學生的學習需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學，讓學生及時彌補不足。學生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎知識的學習之后學習效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學習。教師可以增加基礎知識點教學的趣味性，讓學生發(fā)現(xiàn)基礎知識學習過程中的樂趣，提高教學效益。如我在日常的教學過程中會非常重視學生基礎解題能力的提升，保證學生能將自己一部分的時間花費在基礎知識點的理解和記憶上，并且不斷強調它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學，這些內容恰恰是學生在日常學習過程中容易忽視的部分，我會增加學生對這部分內容的記憶。在幫助學生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學生理解更多的成語，拓展學生的成語知識點儲備。古詩方面的教學我會讓學生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應的語感，寫起來也會變得得心應手。學生基礎知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學生的語文綜合能力，有利于學生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎教學之后，大部分學生的成績都有所提升，從本質上提高了解題能力，這也是高中教學的最終目的。
四、布置課外任務。
在高中語文教學中，學生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學生理解這些知識點，保證學生學習的有效性。教師可以在課堂教學結束之后給學生布置適當?shù)娜蝿眨寣W生在完成任務的過程中溫習并且再次理解當天的教學內容，保證學生的銜接能跟上教學要求，為下一階段的學習做好準備。知識點的學習需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學，不然很容易導致學生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈活運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學中是需要避免的。因此，教師要給學生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學生在完成任務的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學習對自己未來成長的重要性，使得學生能更加積極主動地參與到語文學習中。如我在對學生進行議論文結構的教學完成后會給學生布置適當?shù)娜蝿?，給學生一個主題，讓學生在課后完成一篇議論文，大部分學生的學習時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學習上，所以我會給學生足夠的時間去完成這篇作文，使得學生的寫作能力得到真正地鍛煉。學生在完成課外學習任務的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進而更加積極地完成課外任務。教師在給學生布置課外任務的過程中也需要進行適當?shù)奶暨x，為學生選擇適合的學習任務，保證學生在完成任務時能夠溫習當天的學習內容，同時也能得到能力的提升，幫助學生更加高效地進行高中語文學習，為未來的語文學習做好充足準備。總而言之，教師在高中語文教學中需要重視有效教學策略的使用，幫助學生提升學習效率，激發(fā)學生的語文學習興趣，為下一階段的語文學習打下堅實的基礎。教師需要在高中語文教學中充分了解學生的學習需求，有針對性地進行教學，保證學生文學的素養(yǎng)能夠在本質上得到提升，培養(yǎng)學生的語文理解能力，使得學生的學習變得更加順利。
高中語文素質教育研究論文篇十一
學生通過自己學習的方式叫做自主學習，此方式不同于別人教學或指導教學。自主學習需要學生對自我學習進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學生自主學習的能力。而在高中語文寫作教學中自主學習時，學生要明確自主學習的目標，再由教師指導，并運用已學知識結合自學目標對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標，最后通過反饋、思考等達成學習目標。
1.命題以生活體驗為基礎。
新的課程標準要求高中語文教學重視學生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學自主學習的方向，因此，自主學習教學不再是放牧形式，而是按照學生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內容，從而寫出學生的所想及自己內心成長的歷程。所以，作為自主學習引導者的教師，不能再僅限于理論教學，要創(chuàng)設相關的生活情境，促使學生體驗已學知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結合課堂，領悟寫作技巧。
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導致教材內容過少，促使學生閱讀量降低，所以，需要增加學生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習慣形成的關鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣。不過高中教材內容較少且較為簡易，無法豐富學生的文化知識生活，所以，這就需要學生進行大量的課外閱讀，以幫助學生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導學生去選讀《紅樓夢》，讓學生在閱讀過程中學會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導學生學習、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學無法滿足高中生的學習需求，更無法提高學生寫作的水平。但自主學習模式卻能突顯學生課堂學習的主體性，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的寫作水平。在教學過程中教師要適時引導學生自主學習，并通過課外、課內結合的方式開闊學生的視野，積累寫作的素材，促使學生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學素養(yǎng)和寫作能力。
高中語文素質教育研究論文篇十二
現(xiàn)今社會高考模式的發(fā)展變化與素質教育核心素養(yǎng)觀念的持續(xù)進步，使得學生整體素養(yǎng)和邏輯思維能力居于學習過程里面的位置愈加顯著。故而，高中語文教學工作必須由以往老套的課堂教學模式中脫離、創(chuàng)新，對學生居于語文課堂里面的學習體驗持續(xù)變換，從根本上與邏輯思維能力的發(fā)展有效性連接，為學生學習綜合素養(yǎng)、邏輯思維能力的發(fā)展給予有力支撐。本文正是介于這一背景下，對高中語文教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性進行了分析，且基于實際提出了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略。
高中語文教學工作不同于初中、小學，內容更為富足，且具有較強深意，伴同學習結構的繁雜化與內容的多元化，語文教學的培養(yǎng)方式與教學目標勢必有所改變。故而，高中語文教學中，老師應對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)給予足夠重視，促使學生可以借助所學知識去學習新的知識，通過自身思維去分析問題且給予獨有的見解，以推動學生對語文教學內容具備更深層次的認識。實質上，傳統(tǒng)語文教學工作中，老師僅把教學大綱任務的落實當做語文教學的`關鍵，把成績視為亮度學生語文能力的額標尺，難以引發(fā)學生的學習主動性。語文是一項具備較強人文性課程，高中語文教材的撰寫是經(jīng)由眾多專家學者謹慎思考之后所得，故教材內容、難易程度等均與高中生的認知水平、特性發(fā)展等契合，在此其間針對學生邏輯思維能力予以培養(yǎng)不但能夠在學生深入認知課文時提供幫助，也能對學生的語言組織、表述能力予以鍛煉。
1、深化單元教學以適應邏輯思維訓練。
針對高中語文教學來講，通常為語文學科單元式教學，也就是語文老師通?？山柚鹘虒W主題單元設置對應的教學模式與構建單元教學情境，從而對學生邏輯思維能力加以培養(yǎng)，讓其可以在良好的教學氛圍下對自身思維層次予以提升，且改善學習方式，介于素質教育模式下將老師設定的課堂任務有效達成，并有效認識到自身居于語文學習期間的邏輯思維缺陷。譬如高中語文教材大綱按照高中時期語文學科發(fā)展性質，設定了現(xiàn)代詩、文言文等主題單元，語文老師介于教學主題單元里面借助深化單元教學目標的方式給學生構建特有的單元學習環(huán)境。經(jīng)由此便可促使學生居于新的教學方式下持續(xù)表露其邏輯思維在學習期間的價值和成就感。
2、與作文教學銜接施行邏輯能力訓練。
介于高中語文教學體系里面，作文教學屬于教師最需關注的一點，其不但居于應試教育模式里面具備較大分值，且處于素質教育模式下還對語文教學的價值進行了有效體現(xiàn)。故而，高中語文教師對學生邏輯思維能力培養(yǎng)、訓練期間，必須對作文教學的既定教學目標、意義給予足夠關注，將傳統(tǒng)過時的作文教學方式變革更新，推動學生更好的寫作，以在寫作中將學生的思維層次提升，且與文章內容有效結合。然而，實際情況卻是較多高中語文教師在作文教學中僅借助語句或者段落品析對學生領悟語文提供幫助，未注重學生邏輯思維能力的發(fā)揮，故而必須將此現(xiàn)象改進，在寫作教學中結合邏輯思維的培養(yǎng)，方可促使學生的作文內容條理清晰、邏輯分明。譬如，實際教學期間，語文教師可對作文立意主旨，促使學生在此背景下把自身思維過程與線索記錄在紙上，而后教師為學生提供幾篇代表性文章，不僅有優(yōu)秀作文，也存在效果不佳的作文，促使學生鑒賞文章期間領略到語言邏輯的效用，接下來教師便可面向學生講授正確設定文章情感線索的方式，促使學生可具備較強的寫作邏輯思維意識，且居于寫作單元式練習中健全邏輯思維體系。
3、施行分層邏輯思維能力的訓練。
高中生居于學習、思維能力等層面會具有一定的區(qū)別，語文教師若要居于教學工作里面對所有學生的邏輯思維能力予以皮癢，便需落實分層訓練與分層發(fā)展，從而促使學生居于分層訓練期間察覺到自己邏輯思維中存在的不足，推動全體同學均可將自身邏輯思維能力發(fā)展方式變革、更新。結束語：邏輯思維能力具體表示按照相應系統(tǒng)化知識，依據(jù)既定的邏輯順序，科學、正確思考的能力，其屬于其他思維模式的始發(fā)點。要知道，居于高中語文教學里面對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)具備較強繁雜性，且極為重要，故語文教師必須借助持續(xù)積累教學經(jīng)驗、創(chuàng)新教學模式，方可對學生的邏輯思維能力有效培養(yǎng)。
參考文獻。
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高中語文素質教育研究論文篇十三
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據(jù)自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產(chǎn)生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠對于學習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現(xiàn)代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產(chǎn)生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據(jù)文章的內容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠對于文章深層含義有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
高中語文素質教育研究論文篇十四
凡事預則立，不預則廢，也就是說，預習環(huán)節(jié)的成敗對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的語文教學過程中，我們并不注重預習環(huán)節(jié)的價值展示，所以，一般預習的任務就是簡答“課下自主閱讀下節(jié)課的文本”?？烧嬲貙ⅰ伴喿x”活動落到實處的學生很少，這樣既不利于預習質量的提高，又不利于語文課堂的開展。因此，將自主學習模式應用到預習環(huán)節(jié)主要是讓學生帶著問題去自主解答，并在自主搜集資料中開闊視野，提高能力。例如，在預習《林黛玉進賈府》時，為了提高學生的預習質量，也為了鍛煉學生的學習能力，在預習環(huán)節(jié)中，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，要鼓勵學生在課下自主搜集相關的資料，比如：作者的相關信息、小說寫作的時代背景，以及對“紅樓夢”中自己印象最深的人物說一說自己的觀點和看法等等，這樣的預習不僅能夠幫助學生理解下面這一章節(jié)的內容，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系。之后，在導入環(huán)節(jié)引導學生將自己自主搜集的資料進行展示，進而讓學生體會自主學習帶來的樂趣，同時，也有助于預習質量的提高。
問題討論是培養(yǎng)學生獨立思考能力，鍛煉學生探究能力和自主學習能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學生在自主思考問題、解決問題的過程中了解文本的中心思想，加深學生的印象，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學《拿來主義》時，為了提高學生的自主學習能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導學生自主思考了下面幾個問題：（1）什么是送來主義？（2）什么是拿來主義？為什么要實行拿來主義？（3）文章中的拋來和拋給有什么區(qū)別？……組織學生自主閱讀文本思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而在提高語文學習效率的同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內容，也是提高學生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的閱讀質量，在閱讀時，我引導學生自主地對文本中的一些重點句子進行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M行欣賞，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的鑒賞能力，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
作文批改是作文教學中的重要組成部分，也是提高學生作文教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，有效地將自主學習模式應用到作文批改中，以鼓勵學生在自主修改中掌握明確自己改進的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學生自主從詞語的應用、語法的應用、中心思想的表達、開頭和結尾的描寫等方面進行修改，這樣不僅能夠提高學生的修改質量，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對提高學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系，進而，為學生綜合應用能力的提高做好基礎工作?？傊?，在高中語文教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到教學活動之中，以確保學生在自主、高效的課堂中找到學習的樂趣，進而，也為學生終身自主學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
高中語文素質教育研究論文篇十五
摘要：人文素質教育是提升綜合素質，塑造完美人格，提升文化品位，培養(yǎng)審美情趣的教育。西部欠發(fā)達地區(qū)的高等職業(yè)職業(yè)院校，當今人文素質教育較為薄弱，影響到學生的就業(yè)和發(fā)展。可通過轉變教育思想，對現(xiàn)有高職課程體系進行改革，構建人文素質教育課程體系，營造人文校園環(huán)境等措施對欠發(fā)達地區(qū)高職院校的人文素質教育水平加以提高。
目前，我國高等教育中最重要的組成部分之一就是高等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展的高等應用型專門技術人才。這就要求高職院校畢業(yè)生既要有夯實的專業(yè)技術，同時具備一定的人文素養(yǎng)。此培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出既能進入專業(yè)隊伍，又能從事跨學科、專業(yè)的相關工作。全國高校應屆畢業(yè)生達765萬，比增長了16萬。龐大的數(shù)字顯示，包括高職生在內的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀，而對于西部欠發(fā)達地區(qū)高職院校的畢業(yè)生情勢更為緊張。甘肅省因受地理狀況、歷史等因素影響，發(fā)展嚴重滯后，經(jīng)濟基礎薄弱。武威市作為甘肅省欠發(fā)達地區(qū)的代表，其當?shù)馗呗毊厴I(yè)生就業(yè)出口選擇面更是有限，除了經(jīng)濟條件、就業(yè)觀念與就業(yè)空間的障礙之外，由于畢業(yè)生所具有的人文素質斷失，導致出現(xiàn)的普遍情況是用人單位對畢業(yè)生的認同度不高。
人文素質是指對人的個性的關懷，強調維護人性尊嚴，提倡寬容、自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種價值觀，以及其綜合質量或達到的發(fā)展程度[1]。高等職業(yè)教育強調能力培養(yǎng)，這其中的能力不僅僅是技術的專業(yè)化，還要有誠信、同理心、溝通能力、思考與解決能力、創(chuàng)造能力、自律能力、責任感、自信心、同情心、敬業(yè)精神、團結協(xié)作精神等。
為了更好地了解欠發(fā)達地區(qū)高職院校學生就業(yè)情況，筆者就20武威某高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況進行了調查。調查結果顯示：應屆高職畢業(yè)生在入職后不被用人單位認可的占百分之八十。究其主要原因是“人際交往中沒有基本的禮貌”、“缺少團隊精神”、“沒涵養(yǎng)”等關于人文素養(yǎng)的，卻只有百分之二十的反映專業(yè)知識或者技能有缺陷。某職業(yè)院校學生在北京實習單位的車間負責人反饋顯示：專業(yè)技能方面，實習學生基本不存在問題，不過整體素質有待提高。比如單獨安排工作完成較好，但被要求與一組人員完成就熱情大減；再比如不愿參加集體性培訓等。由此可見，高職學生的短板，尤其是欠發(fā)達地區(qū)，從整體程度上反映出問題不在專業(yè)技術方面，而是在文化素養(yǎng)、人際溝通能力、同理心、敬業(yè)精神等人文素質方面。具體問題如下：第一，缺少溝通能力以及適應力的不足是主要方面。第二，因缺少對經(jīng)典的深度閱讀，所以反映出文化、禮儀素養(yǎng)低薄。第三，責任感缺失、自信心缺乏、低狀況的心理素質是目前高職院校學生普遍存在的問題。
3西部欠發(fā)達地區(qū)人文素質教育薄弱情況原因分析。
3.1社會教育觀念功利化。
急功近利的社會使得就業(yè)壓力急劇增加?！耙跃蜆I(yè)為導向”的實用主義政策逐步取代傳統(tǒng)的人文素質教育，成為高職教育的基調；由此導致眾多的高職院校，以采取調整人文素質類課程為專業(yè)技術課程的代價來提升就業(yè)率。
3.2學校辦學思想實用化。
就以上分析所得，實用的、功利性的大趨勢勢必會導致學校的辦學理念。具體體現(xiàn)就是強調培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高層次技術應用型人才”。學校為了證明教育的成功、學生為了獲得社會的認可，職業(yè)技能鑒定證書成為了最有力的.籌碼。但是，人文素質教育卻是無法具體用指標衡量的，更遑論證書了。
3.3西部欠發(fā)達地區(qū)生源素質的影響。
眾所周知，西部欠發(fā)達地區(qū)高職院校的學生絕大多數(shù)是來自經(jīng)濟較為落后的縣城、小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，勢必生源素質就會有所下降。
4幾點建議。
4.1重新認定對高職教育的理解。
以調整高職辦學理念為輿論導向，讓大眾了解到高職教育不簡單等同于就業(yè)教育，它也是學生人生發(fā)展過程中綜合素質全面提升的重要一環(huán)。學生成長的過程中不僅僅是只有技能的獲得，還要有學習的興趣和激情，生活的思考和感悟。而這些都是通過人文素質教育可以實現(xiàn)的。
4.2改變人才培養(yǎng)觀念。
在以就業(yè)為目的的觀點下，短期、速成、功利化成了高職院校教育的標簽，要想改變這種人才培養(yǎng)觀念，具體需要做到以下幾點。
4.2.1調整課程結構。
要想從根本上改變目前的情況，首先要做到的就是調整專業(yè)技能課程與人文素質教育課程的比例、時間。在國際上較為發(fā)達的國家，早已認識到了這點，專業(yè)技能課程和人文素質教育課程比例高達3：7。而我國是8：2。面對這樣的情況，就要在弘揚傳統(tǒng)文化的基礎上，針對學生的喜好，開設經(jīng)典電影欣賞、經(jīng)典作品誦讀、中華傳統(tǒng)文化等必修課程。
4.2.2加強師資隊伍建設。
教師是學校發(fā)展的重要基石。要想改變這種觀念，首先要做到的就是改變教師對高職教育的認識，提高教師文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)出高水平的人文素質教育教師。其次是“以學促學”，比如網(wǎng)絡公開課的學習、各學校間的相互交流。
4.2.3加強校園人文環(huán)境建設。
人文環(huán)境建設是校園文化的重要組成部分，它所營造的氛圍可以在潛移默化中讓學生獲得內在素養(yǎng)的提升，也可以改變社會對高職教育的認識。可以嘗試包括文化長廊、校園文化活動、廣播宣傳等方式營造積極向上的人文氛圍。
參考文獻：
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高中語文素質教育研究論文篇十六
高中的終極目標就是高考，而高考是進入高等學府繼續(xù)學習的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時學校也為了提高升學率，當然不會放過寫作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強迫性的教學方式。教師按照自己的教學經(jīng)驗，取巧式的強行灌輸知識點，以此方式來換取學生在語文考試里寫作部分的高分，這種做法偏離了寫作教學的初衷。
(二)寫作練習模式化。
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書硬性展開，要求學生寫作，使寫作教學進入了模式化，缺少實踐性的作業(yè)，并且忽視了學生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無味，使學生失去了學習的興趣與自主性，導致教師的教學效果也不甚理想。
(三)課堂教學形式的弊端。
課堂上教師是主體，學生被動跟著教師的教學思路學習。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點。新一輪基礎教育課程的改革要求學生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒有做好這方面的轉變。只有學生學習的自主性提高了，成績才會有所提高。
(一)寫作能力的提高。
冰凍三尺非一日之寒，寫作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學生有深厚的文學功底，寫作時才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學生對國學的興趣，用中國源遠流長的傳統(tǒng)文化底蘊來熏陶和培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的自主學習能力。同時注意培養(yǎng)學生對寫作題目理解力，判斷力，表達能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫作中旁征博引，學會詞句的運用。最后教師要根據(jù)學生特點的因材施教，提高學生的寫作能力與寫作基礎。
(二)真實的情感。
指導學生寫作，切忌假大空的文章，這類文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫作教學的含義。教師要注重學生習作的真實情感，讓學生把內心深處最真實的想法表現(xiàn)出來，讓學生在寫作中感受人文，感受社會。用學生的自身體驗與寫作題目相結合，使學生融入其中，體會到寫作的樂趣與魅力。更要讓學生看到題目時就萌生寫作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫作欲望。
(三)正確的思維引導方式。
教師在引導學生寫作時，要把握好對學生的引導方式。講解或給出題目時，不要暗示寫作的思路，培養(yǎng)好學生的開闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學生有思路，卻不知從何寫起，如何下手，這時我們就可以給予適當?shù)膯l(fā)，教會學生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫作方向。同時培養(yǎng)學生解析題目的能力，透過表象看本質，在原有基礎上，如何使文章得到升華。避免因為寫作水平不足，而導致文章枯燥的現(xiàn)象。
(四)學生寫作的評價。
給予學生適當?shù)脑u價，并不一定是最真實，最謹慎的評價。為什么這樣說，下面舉個例子來說明。例如，在學生作文的批閱時，分數(shù)應在一定范圍內適當給予稍高的分數(shù)，來鼓勵寫作水平相對較弱的學生，鼓勵他們的對寫作的積極性。同時，只要學生文章積極向上，不違背原則，避免批語中出現(xiàn)觀點性，是非性的語言。因為這類語言可能會束縛學生的思路，使學生在以后的寫作中束手束腳，無法真實的表達自己?；蛘哌€可以采取學生之間互評的方法，這也是培養(yǎng)學生自主性的體現(xiàn)。讓學生相互學習發(fā)現(xiàn)文章的長處與不足，汲取他人之長。教師在互評的過程中幫助學生解決批改中的疑難問題，從而鍛煉學生的寫作能力，提高寫作水平。
授之以魚，不如授之以漁。如果把寫作的教學模式化，是無法從根本上提高學生寫作水平的。不如教會學生如何寫作，注重學生寫作的自主性培養(yǎng)，開闊學生的寫作思路，引導學生對寫作的興趣，讓學生善于表達自己的真實情感。因為寫作教學不只是為了考試而教學，學生也不應該只是為了考試而寫作。我們應該正確的認識到，寫作不但可以陶冶學生的情操，還可以培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，對學生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認識寫作教學，不要偏離教學的真正目的，買櫝還珠。應該把自主學習的策略與高中的語文寫作相結合，從學生出發(fā)，以學生的的成長和發(fā)展為本，提高學生的寫作水平，這才是我們高中語文教學的目的和意義。