總結(jié)可以提高我們對(duì)事物的洞察力和思考能力，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。怎樣培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？"接下來是一些總結(jié)的樣例，可以供你參考和借鑒。"
月光曲第二課時(shí)說課稿篇一
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來的喜悅之情。
低年級(jí)語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道正確書寫“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片，運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語，達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學(xué)生相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達(dá)到背誦的程度。“一”的不同讀音是朗讀的難點(diǎn)，也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí)，重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)。書寫“人、大”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇二
教學(xué)目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：齊讀落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對(duì)作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處。
姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對(duì)“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實(shí)無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇三
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、時(shí)要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見解。
難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的`思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)保”
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍
四、綜合實(shí)踐練能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇四
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的.語氣。
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（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會(huì)到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇六
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解豐碑的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）。
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
a、畫出重點(diǎn)詞：
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）。
凍僵的軍需處長什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）。
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）。
比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）。
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂）。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重：失去軍需處長心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
（2）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡?。
（3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
月光曲第二課時(shí)說課稿篇七
1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］。
一、導(dǎo)語：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）。
三、說真的，讀這篇文章時(shí)，我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng)，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
1.你為什么對(duì)這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機(jī)板書：堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無私忘我。
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍，此時(shí)你會(huì)想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話？
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答時(shí)要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵(lì)著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇八
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
知識(shí)與能力目標(biāo)：知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：
（1）：學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。
（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
（一）：引入課題。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題。
（二）、整體感知全文。
1、請(qǐng)自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請(qǐng)默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者次來到鳥的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由練說，指名說，全班說）。
（三）、品讀感悟。
1、作者在xx中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
（二）品讀鳥的部分。
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。
2、你讀懂了什么，從哪兒體會(huì)到的？
用我讀到仿佛看到（聽到、想到）。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象。
此時(shí)，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒在這里生活的幸?？鞓贰?BR> 4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。
第一個(gè)“鳥的天堂”指什么？
第二個(gè)鳥的天堂指什么？
（四）、小結(jié)全文。
親愛的同學(xué)們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預(yù)計(jì)學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，著中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇九
教材解讀：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。
（1）理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
（2）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話說說洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，由此，學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)）。
1、抓住言行，體會(huì)情感。
（2）同桌間交流學(xué)習(xí)。
（3）齊讀第。
7、8自然段。
（4）啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？
（5）讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文）。
（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)。
（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
（8）小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。
（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問題）。
3、揭示結(jié)尾，升華感受。
（1）五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？題目“橋”的含義。
（3）總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（4）配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀、配樂讀等）。
（5）啟發(fā)想象：老漢犧牲了，村民們會(huì)怎么做，怎么說？你也想對(duì)老漢說些什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語句，營造民主、互動(dòng)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
（提問五天以后，洪水退了發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處？從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流，以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋！
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)全文后，再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容，升華學(xué)生的情感。通過質(zhì)疑，師生共同總結(jié)，明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。（任選一題）。
1、學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感。
2、把你想對(duì)老漢說的話寫出來。
3、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖：通過分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛子。
設(shè)計(jì)意圖：此板書體現(xiàn)了課文的層次性，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識(shí)。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會(huì)寫“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時(shí)。
（一）閱讀單元導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開單元導(dǎo)語頁，齊讀單元導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的'，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）。
寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫什么？
（預(yù)測(cè)、提問課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過一個(gè)故事說明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
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月光曲第二課時(shí)說課稿篇十二
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。
自學(xué)要求：（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來？請(qǐng)你用“——”劃出來。
3、檢查自學(xué)。
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話?。?BR> （2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？自己讀讀看。1/212下一頁尾頁。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a自由讀。
我們來體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c都有哪些顏色??？請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e為什么？他說得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）。
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十三
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學(xué)過程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ槪X得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十四
教學(xué)過程：
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一―麻雀）。
2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地。
朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”?。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評(píng)讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4．這時(shí)誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。
5．讀句子，想問題(投影1)。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。
議：(老麻雀落下來的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)。
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
9．點(diǎn)撥：世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子最無私的愛，博大的愛，這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒。可是因?yàn)椋ǎ?，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。
10．母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結(jié)：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。
你對(duì)母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
板書：
偉大的母愛。
麻雀。
勝救（簡筆畫）。
獵狗要吃小麻雀。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇一
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來的喜悅之情。
低年級(jí)語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片，感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道正確書寫“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片，運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語，達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn)，在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知，讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照，感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象，我給學(xué)生相關(guān)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面，創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀，借助板書及插圖達(dá)到背誦的程度。“一”的不同讀音是朗讀的難點(diǎn)，也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí)，重視教師的示范作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調(diào)，不斷提高朗讀能力，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)。書寫“人、大”兩個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)，課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇二
教學(xué)目的：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：齊讀落花生。
2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對(duì)作者影響最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處。
姐姐說：
哥哥說：
我說：
爸爸說：
7、其中誰的談話對(duì)“我”的影響最大？
8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀，讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。
引讀：人，要做：不要做：
19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？
22、這篇課文樸實(shí)無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇三
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、時(shí)要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見解。
難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的`思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)保”
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍
四、綜合實(shí)踐練能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇四
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是：初步了解文章表達(dá)上詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二，說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三，說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。
2，整體感知，辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。
3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，最后小組匯報(bào)，全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法，并讓學(xué)生討論交流，結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四，說板書設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生：買——翻——播——澆。
收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生：好處：味美榨油便宜。
特點(diǎn)：埋在地里不好看很有用。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的.語氣。
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（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會(huì)到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇六
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解豐碑的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）。
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題：
課件）。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
（2）為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
a、畫出重點(diǎn)詞：
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）。
凍僵的軍需處長什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）。
郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）。
比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）。
（5）理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂）。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重：失去軍需處長心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
（2）看課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡?。
（3）有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
月光曲第二課時(shí)說課稿篇七
1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
［教學(xué)內(nèi)容與步驟］。
一、導(dǎo)語：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）。
三、說真的，讀這篇文章時(shí)，我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng)，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
1.你為什么對(duì)這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機(jī)板書：堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無私忘我。
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍，此時(shí)你會(huì)想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話？
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答時(shí)要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵(lì)著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇八
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。
知識(shí)與能力目標(biāo)：知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：
（1）：學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。
（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
（一）：引入課題。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題。
（二）、整體感知全文。
1、請(qǐng)自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請(qǐng)默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者次來到鳥的天堂，第一次看到，第二次看到了什么，（自由練說，指名說，全班說）。
（三）、品讀感悟。
1、作者在xx中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
（二）品讀鳥的部分。
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。
2、你讀懂了什么，從哪兒體會(huì)到的？
用我讀到仿佛看到（聽到、想到）。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象。
此時(shí)，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒在這里生活的幸?？鞓贰?BR> 4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。
第一個(gè)“鳥的天堂”指什么？
第二個(gè)鳥的天堂指什么？
（四）、小結(jié)全文。
親愛的同學(xué)們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預(yù)計(jì)學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，著中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇九
教材解讀：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。
（1）理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
（2）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語句的能力、合理想象能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話說說洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話說說洪水的猛。通過回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，由此，學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)）。
1、抓住言行，體會(huì)情感。
（2）同桌間交流學(xué)習(xí)。
（3）齊讀第。
7、8自然段。
（4）啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？
（5）讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文）。
（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)。
（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
（8）小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。
（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問題）。
3、揭示結(jié)尾，升華感受。
（1）五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？
（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？題目“橋”的含義。
（3）總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（4）配樂《神秘樂園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀、配樂讀等）。
（5）啟發(fā)想象：老漢犧牲了，村民們會(huì)怎么做，怎么說？你也想對(duì)老漢說些什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語句，營造民主、互動(dòng)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
（提問五天以后，洪水退了發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處？從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過朗讀、感悟、交流，以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它還是一座救生橋，更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋！
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)全文后，再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容，升華學(xué)生的情感。通過質(zhì)疑，師生共同總結(jié)，明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。（任選一題）。
1、學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感。
2、把你想對(duì)老漢說的話寫出來。
3、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖：通過分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛子。
設(shè)計(jì)意圖：此板書體現(xiàn)了課文的層次性，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識(shí)。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會(huì)寫“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時(shí)。
（一）閱讀單元導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開單元導(dǎo)語頁，齊讀單元導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的'，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）。
寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫什么？
（預(yù)測(cè)、提問課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過一個(gè)故事說明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開火車讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
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月光曲第二課時(shí)說課稿篇十二
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。
自學(xué)要求：（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來？請(qǐng)你用“——”劃出來。
3、檢查自學(xué)。
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話?。?BR> （2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？自己讀讀看。1/212下一頁尾頁。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a自由讀。
我們來體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c都有哪些顏色??？請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e為什么？他說得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：“瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）。
誰來讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十三
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學(xué)過程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ槪X得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
月光曲第二課時(shí)說課稿篇十四
教學(xué)過程：
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一―麻雀）。
2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地。
朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”?。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評(píng)讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4．這時(shí)誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。
5．讀句子，想問題(投影1)。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。
議：(老麻雀落下來的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)。
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
9．點(diǎn)撥：世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子最無私的愛，博大的愛，這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒。可是因?yàn)椋ǎ?，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。
10．母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結(jié)：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。
你對(duì)母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
板書：
偉大的母愛。
麻雀。
勝救（簡筆畫）。
獵狗要吃小麻雀。