教案有助于教師合理安排教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是一些教案的詳細(xì)分析，希望能夠給大家一些思路。
牧童教案設(shè)計(jì)篇一
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來(lái)。
出示句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
師：看來(lái)戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來(lái)稱贊他的話?請(qǐng)你來(lái)讀一讀?(學(xué)生讀的時(shí)候把人物的語(yǔ)氣體會(huì)的很不錯(cuò))。
師:如果是你你會(huì)怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語(yǔ),選用一個(gè)來(lái)贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯(cuò)啦?
師：戴嵩聽了有什么反應(yīng)?你從哪些地方看出來(lái)的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說(shuō)……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣吧!
師：學(xué)了課文，你更喜歡誰(shuí)?你有什么話想對(duì)他們說(shuō)的嗎?
(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學(xué)過(guò)程中我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生朗讀體會(huì)，學(xué)生在角色體驗(yàn)的時(shí)候朗讀的很出色，順機(jī)我讓學(xué)生展開想象，如果是你你會(huì)怎樣稱贊他的畫?學(xué)生用上了我給提供的詞語(yǔ)之后，我鼓勵(lì)他們把句子說(shuō)完整，再讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)牧童和戴嵩的對(duì)話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學(xué)生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學(xué)習(xí)的榜樣。
牧童教案設(shè)計(jì)篇二
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個(gè)什么問(wèn)題？（畫家和牧童）。
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）。
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識(shí)人物。
（1）比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用框出來(lái)。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰(shuí)給你的印象最深？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細(xì)看看圖片：你能從圖上感覺(jué)出什么？
其實(shí)，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過(guò)一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來(lái)。
（2）研讀句子：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
a、練讀句子：讀出了什么？
b、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
c、完成課后說(shuō)話練習(xí)：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”常?？梢哉f(shuō)明速度快，做的事兒多。d、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來(lái)就……”“沒(méi)有不……”“爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”
此時(shí)此刻，你想對(duì)戴嵩說(shuō)點(diǎn)什么？
（4）所以，當(dāng)《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。
a、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？
b、選一個(gè)人的話反復(fù)讀一讀，看看能不能讀出這個(gè)人要表達(dá)的感情？
c、抽讀――評(píng)價(jià)――再讀――為什么要這樣讀？――練讀。
（抓“贊揚(yáng)”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）。
d、如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個(gè)詞可以概括？（稱贊――贊揚(yáng)――紛紛夸贊）給自己選個(gè)角色，“紛紛夸贊”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個(gè)“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
a、自讀第五自然段。
b、這段話中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細(xì)心。
c、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點(diǎn)的？
d、選擇一個(gè)人的語(yǔ)言，試讀：能不能讀出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)？
練讀：牧童――“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩――和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？――為什么這樣讀？――練讀。
（6）課件出示牧童的.第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）。
a、牧童說(shuō)了幾句話？標(biāo)出句序：1、2、3、4。
b、他是怎樣一層一層把意思說(shuō)清楚，讓大家口服心服的？
畫錯(cuò)了――為什么――指出錯(cuò)處――反問(wèn)。
c、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4――2――3――1。
1――4――2――3。
2――3――4――1。
2――3――1――4。
3――2――4――1。
……。
d、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來(lái)把它說(shuō)得清清楚楚。多有意思呀，這就是語(yǔ)文！語(yǔ)言和文字！
（7）表演讀2――6段。
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認(rèn)真觀察，苦練繪畫本領(lǐng)，終于成了畫牛大師?？?，他畫的牛多形象??！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說(shuō)幾句話。
（2）向戴嵩說(shuō)幾句心里話。
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
畫技高超觀察仔細(xì)。
謙虛大膽直言。
了不起！
牧童教案設(shè)計(jì)篇三
童謠：小金魚一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，許多小魚水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌。發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞：孤孤單單。
2.通過(guò)兒歌，知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，快快樂(lè)樂(lè)的在一起。
3.能積極參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)和美。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、三只金魚缸(分別放一、二、許多金魚)2、音樂(lè)《小星星》。
【活動(dòng)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)并理解童謠的內(nèi)容。
【活動(dòng)難點(diǎn)】。
在學(xué)會(huì)童謠的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入：引起幼兒的興趣。
1.教師完整朗誦一遍。
師：你聽到兒歌里說(shuō)了些什么呀?(請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō))2.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
師：小朋友，我們一起也來(lái)讀一讀剛才自己編的好聽的兒歌，好嗎?(幼兒邊看實(shí)物邊進(jìn)行朗誦兒歌)3.根據(jù)兒歌進(jìn)行表演。(加以動(dòng)作，鞏固幼兒對(duì)兒歌的理解)(評(píng)：主要是引導(dǎo)幼兒與同伴愉悅的玩音樂(lè)游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，引導(dǎo)幼兒與同伴合作表演，鼓勵(lì)幼兒用不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)“一條魚孤單、兩條魚、三條魚在一起快樂(lè)做朋友”的意境。從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)和美。)三.教師小結(jié)。
1.師：小朋友，你們看，許多小金魚在一起多快樂(lè)呀，它們就像一個(gè)大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好幸福呀!
2.師：你們想不想扮演小金魚呀?
《小金魚》這是一個(gè)相對(duì)擬人化，生活化的兒歌。我們每個(gè)人都會(huì)結(jié)交朋友，與朋友在一起。兒歌通過(guò)小魚在水里找朋友的事件，讓孩子們知道朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，快快樂(lè)樂(lè)的在一起。提升了孩子情感的`發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中表現(xiàn)得最為積極主動(dòng)。因此，將游戲作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的載體來(lái)為兒歌教學(xué)服務(wù)，就可以讓幼兒輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)感知。所以在本次活動(dòng)中，我利用小魚的身份，以游戲化語(yǔ)言和夸張的表情，肢體語(yǔ)言的演示來(lái)吸引幼兒，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
在教這首兒歌時(shí)，我采取了以動(dòng)為主的方法，以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結(jié)合，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，以延長(zhǎng)了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間，讓幼兒對(duì)模仿小魚的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程。
牧童教案設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，感受兩首童謠的不同趣味，初步學(xué)念其中一首童謠。
2、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的輔助材料，邊打節(jié)奏邊念童謠。
3、對(duì)趣味童謠感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、“字寶寶樂(lè)園”教學(xué)掛圖(字詞：烏龜、小鳥)。
2、響板人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞兩首童謠，感受童謠的不同特點(diǎn)的樂(lè)趣。
1、教師：今天老師要請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞兩首童謠，仔細(xì)聽一聽，看看兩首童謠有什么不同?
2、教師有節(jié)奏地朗誦第一首童謠或播放教學(xué)cd，引導(dǎo)幼兒自由講述聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師再次朗誦童謠，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一句的后兩個(gè)字是下一句的前兩個(gè)字。
二、教師引導(dǎo)幼兒欣賞繞口令《花鴨和彩霞》。
1、教師放慢速度，有節(jié)奏地朗誦童謠你聽到了什么?
2、教師：小朋友，你覺(jué)得這是一首什么?(教師再次朗誦，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繞口令的特點(diǎn))。
3、討論：這兩首童謠有什么不同?(引導(dǎo)幼兒了解童謠的句式不同，第一首童謠句式工整，第二首句式有變化，所以念起來(lái)節(jié)奏也不同;第一首是頂真童謠，第二首是繞口令童謠)。
三、幼兒選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的童謠。
1、教師根據(jù)幼兒的自由選擇分組引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、兩組幼兒相互欣賞所學(xué)的童謠。
四、出示響板，引導(dǎo)幼兒為兩首童謠配上合適的節(jié)奏。
1、鼓勵(lì)幼兒按照童謠的節(jié)奏，嘗試配上合適的響板節(jié)奏。
2、幼兒嘗試進(jìn)行練習(xí)。
3、按照學(xué)習(xí)小組編排表演。
五、幼兒分組進(jìn)行表演。
1、幼兒按組別，集體跟著響板的節(jié)奏進(jìn)行朗誦。
2、嘗試加快速度進(jìn)行朗誦，體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
牧童教案設(shè)計(jì)篇五
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過(guò)程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時(shí)常牽掛著這節(jié)課，教學(xué)的思路也想了一種又一種：剛開始時(shí)，我是以感悟畫家的著名為主線，學(xué)生找到哪句我就教哪句，但后來(lái)總感覺(jué)這樣操作起來(lái)顯得比較凌亂，于是，就作了調(diào)整，在第一次試教時(shí)，我從第一段介紹戴嵩開始學(xué)習(xí)，再學(xué)戴嵩是怎么作畫的，然后學(xué)夸贊的句子。但這樣試下來(lái)以后，感覺(jué)還不是很舒服。因?yàn)檎n文第一段的內(nèi)容介紹性比較強(qiáng)，而低段的學(xué)生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第一段內(nèi)容的感悟不是很到位，我點(diǎn)撥也比較吃力，所以，我對(duì)教材又作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（當(dāng)然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學(xué)習(xí)字詞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學(xué)生交流后，引學(xué)夸贊畫的句子（第三、四段），在體會(huì)戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當(dāng)時(shí)是怎么作畫的（即學(xué)習(xí)第二段中相關(guān)作畫的句子），進(jìn)一步體會(huì)戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出第一段有關(guān)介紹戴嵩的句子，體會(huì)戴嵩的畫受人歡迎，加深學(xué)生對(duì)戴嵩著名的感悟。這樣，在學(xué)生對(duì)戴嵩有了感性的認(rèn)識(shí)后，再學(xué)習(xí)相對(duì)較為理性的第一段，比較適合學(xué)生的接受水平，相對(duì)來(lái)說(shuō)，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對(duì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”我進(jìn)行了重棒敲打，一開始設(shè)想是當(dāng)場(chǎng)畫這幅荷花圖，讓學(xué)生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費(fèi)時(shí)間太多，感覺(jué)不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結(jié)合我的書空演示來(lái)幫助學(xué)生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進(jìn)，包括每一句導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使指向性盡量更明確些，更加符合學(xué)生的接受水平些。在我磨課的過(guò)程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級(jí)組的老師以及一年級(jí)陸老師的幫助，她們給我指出一個(gè)個(gè)不舒服的細(xì)節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍(lán)老師成了我學(xué)畫國(guó)畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問(wèn)題，借這個(gè)機(jī)會(huì)向他們表示感謝！
牧童教案設(shè)計(jì)篇六
《牧童謠》是一年級(jí)音樂(lè)第二單元的第一首唱歌歌曲。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較滿意的地方，一是觀看“牧笛”的視頻，能吸引學(xué)生的注意力；以詢問(wèn)這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方，來(lái)點(diǎn)明湖北民歌；即興創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，以提問(wèn)的方式鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的發(fā)揮想象。孩子們的想象非常豐富，歌詞和動(dòng)作都編得合情理。
1、本課雖說(shuō)是一節(jié)唱歌課，但是我自己教唱的時(shí)間較多，孩子們自己聆聽和演唱的時(shí)間較少。
2、備課沒(méi)有充分“備”學(xué)生，沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)的也不“專注”。應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂容量大，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮到了，但感覺(jué)太趕，有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過(guò)了，沒(méi)有達(dá)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。
牧童教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“抹、擠、拱和批評(píng)”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)畫家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書揭題。
1、看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語(yǔ)（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。
2、（補(bǔ)充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)大家把書本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫家。――你介紹了他的職業(yè)。戴嵩是著名的畫家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫家。――你介紹了他所處的朝代。）。
（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）。
3、聽了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）。
三、讀中感悟課文。
1、大畫家是怎么作畫的呢？請(qǐng)大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
學(xué)習(xí)三、四兩段。
2、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)再來(lái)稱贊一番。（指名讀，小組讀）。
3、教書先生又是如何贊揚(yáng)的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的――神仙了。請(qǐng)――再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話。
4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會(huì)如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。
學(xué)習(xí)第五段話。
1、而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音――（指名讀第五段話。）。
2、從你的朗讀中，老師聽出來(lái)了，你把“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因?yàn)樗挠^點(diǎn)――與眾不同。
4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）。
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說(shuō)話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。
7、學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。
8、戴嵩的畫到底什么地方畫錯(cuò)了呢？
（牛尾巴畫錯(cuò)了）為什么畫錯(cuò)了呢？
（尾巴翹起來(lái)了）那不是很好看嗎？
（那是驅(qū)趕牛蠅時(shí)的樣子）應(yīng)該怎么畫呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。
10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。（師與幾個(gè)學(xué)生對(duì)話，與全班學(xué)生對(duì)話）。
11、剛才上課時(shí)，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）。
小結(jié)：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要謙虛對(duì)待他人對(duì)自己的批評(píng)，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正。
指導(dǎo)書寫。
牧童教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：唱好弱起小節(jié)，準(zhǔn)確的唱好歌曲曲譜，初步理解世界的音樂(lè)元素——說(shuō)唱。
過(guò)程目標(biāo)：利用對(duì)比聆聽感受幾種不同情緒的歌曲。通過(guò)視唱唱好歌曲，用不同的節(jié)奏、速度對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解世界的音樂(lè)元素激發(fā)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：唱好歌曲。
難點(diǎn)：用不同的節(jié)奏、速度對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、聆聽一首外文歌曲，聽后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：聽了這首歌曲給。
你什么感受?(學(xué)生可能會(huì)回答：輕松、愉快、舒服)。
是的這首歌曲讓我們身心都非常愉悅，就像回到了自己的家一樣。有這樣一群美國(guó)的孩子他們的家在一望無(wú)際的牧場(chǎng)上。讓我們一去去看看。
2、導(dǎo)入聆聽歌曲《牧場(chǎng)上的家》。
二、聆聽、(畫拍子)。
1、聽后說(shuō)歌曲的特點(diǎn)(中速、節(jié)奏舒緩、情緒優(yōu)美)并和前。
一首歌曲進(jìn)行對(duì)比。
2、
聆聽教師范唱看譜子說(shuō)一說(shuō)歌曲分成幾部分。每個(gè)部分的。
特點(diǎn)。
三、學(xué)唱(畫拍子)。
1、唱譜子，特別注意弱起小節(jié)，邊唱邊找到曲譜的特點(diǎn)。說(shuō)出旋律的特點(diǎn)(平穩(wěn)，就好像遼闊的牧場(chǎng))。
2、唱歌詞。注意一音多字的地方。
3、歌曲處理，按照歌曲的上下行進(jìn)行力度的變化。
4、完整演唱。
四、歌曲二度創(chuàng)作。
1、介紹說(shuō)唱。并聆聽一首說(shuō)唱歌曲。
2、把這首歌曲也改變成一首說(shuō)唱歌曲。
(1)明確第一部分說(shuō)，第二部分唱。說(shuō)的部分：
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何改編：要注意把節(jié)奏舒展的地方都變得緊湊。長(zhǎng)音都縮短。
3、完整演唱。
視導(dǎo)課教案。
音樂(lè)第九冊(cè)。
課題：牧場(chǎng)上的家。
牧童教案設(shè)計(jì)篇九
1、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點(diǎn)詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進(jìn)行人物的分角色對(duì)話，較好地體會(huì)了人物的語(yǔ)氣。有效地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了表演。
2、針對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固識(shí)記，對(duì)課題中出現(xiàn)的生字也進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)。
3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進(jìn)行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。
4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)加入寫字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時(shí)容量。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國(guó)現(xiàn)代名畫家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前互動(dòng)。
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開書翻到95頁(yè)。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識(shí)字。
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。
2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。
(3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買，購(gòu)物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰(shuí)了嗎?(出示課件，并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識(shí)字。
過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒(méi)有見過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開始的一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái)，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書設(shè)計(jì)：
購(gòu)
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗(yàn)歌曲如畫般的美好意境。
2、能用自然的聲音與正確的歌唱姿勢(shì)演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度、力度表現(xiàn)歌曲的情緒。
3、感受音樂(lè)的速度，養(yǎng)成恒拍感。教學(xué)重點(diǎn)：
唱好歌曲《牧童謠》，感受歌曲情緒，深刻理解速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)旋律35653635的每個(gè)音。教學(xué)準(zhǔn)備：
串鈴、多媒體課件、音頻等。教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞捷克民歌《牧童》l、聆聽歌曲《牧童》。
師：聽聽這首歌曲，給你什么樣的感受?歌曲的情緒是怎樣的?
2、談感受。展開聯(lián)想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)聽到歌曲時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?
3、出示ppt圖片(參見教材圖片)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽音樂(lè)，學(xué)生跟著老師在強(qiáng)拍拍手。
師：你能隨著音樂(lè)的節(jié)拍拍手嗎?歌曲的速度是什么樣的?
5、再聽音樂(lè)，跟著音樂(lè)走步，聽到第。
一、三句時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生向前走，聽到第。
二、四句時(shí)向后退著走，感受樂(lè)句的不同。
6、再聽音樂(lè)，學(xué)生拉成圓圈，隨著音樂(lè)邊拍手邊踏步，第。
一、三句向同心方向走。第二，四句向后退著走。引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)行走。
設(shè)計(jì)意圖：充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂(lè)情緒。通過(guò)拍手、走步建立恒拍感。
l、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們欣賞了外國(guó)的民歌《牧童》，那么我們中國(guó)的小牧童吹。
1/4。
奏的音樂(lè)是什么樣的呢，你們想不想聽一聽?
2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏。
提問(wèn)：這兩段音樂(lè)給你的感受一樣嗎?這首樂(lè)曲速度是怎樣的?給你什么樣的感覺(jué)?
3、牧童悠揚(yáng)的笛聲帶我們步入了青山綠水當(dāng)中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢(shì)。
5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢(shì)(學(xué)習(xí)2(re)的手勢(shì)并唱準(zhǔn)音高)。
6、老師結(jié)合手勢(shì)范唱樂(lè)譜，請(qǐng)學(xué)生記憶唱名。
師：老師剛才唱了歌譜，同學(xué)們記得老帥唱了哪些音嗎?
總結(jié)：歌曲中只有5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)四個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示出來(lái)并跟著琴唱一唱。
三、發(fā)聲練習(xí)及音準(zhǔn)訓(xùn)練，解決歌曲中的難點(diǎn)。
l、過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們一共唱了幾個(gè)音?[四個(gè)，5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)]讓我們用這四個(gè)音來(lái)做音樂(lè)游戲好不好(略)。
2、發(fā)聲練習(xí)。師唱：55556-牧笛聲聲吹，生唱：556-lululu。師唱：55553-牧笛聲聲吹，生唱：553-lululu。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽好，現(xiàn)在我反過(guò)來(lái)唱了。師唱：33335-牧笛聲聲吹，生唱：335-lululu。
2/4。
師唱：33332-牧笛聲聲吹，生唱：332--lululu。
3、加上手勢(shì)演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直，小聲唱，唱準(zhǔn)音高。
4、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照高低位置反復(fù)練習(xí)35653635的音高。
師：小牧笛吹的是什么音呢?請(qǐng)你跟老師唱一唱吧。先將樂(lè)句拆分練習(xí)，跟老師模唱短句：35∣6-‖65︱3-‖36∣3-‖63︱5-‖最后完整演唱第二句。
四、學(xué)唱歌詞。
2、聆聽范唱。(中速版)提問(wèn)：你都聽到了什么?學(xué)生復(fù)述歌詞。
3、出示圖片：介紹歌曲中的演唱形式。(出示樂(lè)譜)。
師：歌曲非常短小，一共四小節(jié)。請(qǐng)問(wèn)哪幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的?
4、你能試著把所有的二分音符時(shí)值唱滿嗎?跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學(xué)生根據(jù)老師的手勢(shì)和樂(lè)譜的提示來(lái)完成后面的接唱。并且要求學(xué)生唱滿時(shí)值。
師唱：那斯那斯，生唱：嗨。
五、感受與表現(xiàn)l、完整演唱歌曲。
2、聆聽范唱(稍快版本)。
師：從你們的歌聲中我已經(jīng)感受到小牧童快樂(lè)的心情了，你們也和小牧童一。
3/4。
樣很快樂(lè)嗎?我們?cè)鯓硬拍馨迅枨酶鞓?lè)呢?誰(shuí)有好的辦法?
3、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學(xué)生選擇。不出示伴奏譜。
4、拓展提問(wèn)：天上除了太陽(yáng)還有什么可以放光明?你們能試著唱一唱嗎?(月亮和星星)結(jié)合幻燈片，創(chuàng)設(shè)安靜祥和的情境。改寫歌詞進(jìn)行演唱。
5、引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度來(lái)表現(xiàn)不同的意境。
師：我們?cè)趺礃硬拍鼙憩F(xiàn)出月亮的情境，誰(shuí)有好的辦法?月亮的光柔柔的，我們應(yīng)該怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生用慢速來(lái)演唱歌曲。)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星在天空中閃爍的樣子?(一閃一閃的)我們?cè)趺幢憩F(xiàn)這一閃一閃的感覺(jué)呢?(引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加上跳音來(lái)演唱。)。
6、總結(jié)：教師用鋼琴伴奏帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行演唱。
引導(dǎo)學(xué)生用柔美的情緒、慢速演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明。第三段用快速來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂(lè)的伴奏，將歌曲推向高潮。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十二
教授對(duì)象：一年級(jí)。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)方法：講授法、聽唱法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體音樂(lè)課件、教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)Α癿i,sol,la,re”的音高有所感知。
2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)敲擊雙響筒，加深對(duì)音樂(lè)以及樂(lè)曲強(qiáng)弱的體驗(yàn)與感受。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用風(fēng)趣地情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“mi,sol,la,re”四個(gè)音的音高有初步的感知，學(xué)習(xí)“l(fā)a”的柯爾文手勢(shì)。教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。用一問(wèn)一答的形式，描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運(yùn)用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡(jiǎn)單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個(gè)音構(gòu)成，以生動(dòng)有趣的問(wèn)答式的歌唱表演形式來(lái)反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、學(xué)生聆聽音樂(lè)《牧童短笛》進(jìn)入教室。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美音樂(lè)聲中進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）。
2、發(fā)聲練習(xí)：
（1）唱音階，復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。遇到5、3、6、2四個(gè)音時(shí)教師示范帶下手勢(shì)，讓學(xué)生重點(diǎn)感覺(jué)這幾個(gè)音的音高。（這里學(xué)生不需要做柯爾文手勢(shì)，教師邊彈琴邊做手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高。）。
（2）模唱55556--55553--33332---。
(設(shè)計(jì)意圖：6是這課要學(xué)的柯爾文手勢(shì)，通過(guò)圖形譜的輔助與柯爾文手勢(shì)的結(jié)合作用，學(xué)生對(duì)音高有了初步的、形象地感知。)。
二、導(dǎo)入新課：
1、老師展示《牧童短笛》的動(dòng)畫片。
師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？
（用生動(dòng)活潑的音樂(lè)動(dòng)畫吸引小學(xué)生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優(yōu)美、寧?kù)o的氛圍中。）。
生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。
生：想。
師：那么下面請(qǐng)大家豎起耳朵，我們一起來(lái)欣賞小牧童在他放牧?xí)r演唱的一首童謠——牧童謠。
（設(shè)計(jì)意圖：先動(dòng)畫片導(dǎo)入，吸引了學(xué)生，抓住了低段學(xué)生的喜歡生動(dòng)、形象的事物的年齡特點(diǎn)，再激趣談話引導(dǎo)，引出歌曲題目，層層遞進(jìn)，循循善誘。）。
三、學(xué)唱歌曲《牧童謠》：
1、初聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚(yáng)）。學(xué)生聽的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律把身體動(dòng)起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)）。
2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本10頁(yè)，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的`牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。（設(shè)計(jì)意圖：以兒童話的口語(yǔ)來(lái)介紹歌曲，讓學(xué)生有聽故事的感覺(jué)，抓住了學(xué)生的興趣）。
2、復(fù)聽歌曲，請(qǐng)同學(xué)們“跟我做”。隨老師打強(qiáng)弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。四拍子強(qiáng)弱規(guī)律（強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱）。教師先喊后號(hào)帶學(xué)生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，讓學(xué)生了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再配上音樂(lè)打拍子。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“跟我做”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)，了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)歌曲鋪墊）。
3、學(xué)生聽音樂(lè)，看歌詞內(nèi)容體會(huì)歌詞特點(diǎn)。
（襯詞，放牧?xí)r的吶喊聲；一問(wèn)一答的演唱形式。）。
（1）、吶喊聲老師演示一次，再帶著學(xué)生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學(xué)唱。
（設(shè)計(jì)意圖：教師生動(dòng)的演示，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的視聽感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了）。
（2）有節(jié)奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂(lè)句念下。再重點(diǎn)講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。
（設(shè)計(jì)意圖：有節(jié)奏感的念歌詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生念歌謠的積極性，一問(wèn)一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內(nèi)容，為歌曲打下基礎(chǔ)）。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的情況定的教學(xué)方法，前面學(xué)生的聽，念，已經(jīng)對(duì)歌曲有了一定的學(xué)唱基礎(chǔ)，直接帶學(xué)生唱，加快進(jìn)度，讓學(xué)生的積極性一直調(diào)動(dòng)著，那么最后一段一句一句帶學(xué)生唱，是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定）。
5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂(lè)句部分學(xué)生一句一句來(lái)。最后一段重點(diǎn)跟唱。（設(shè)計(jì)意圖：前面念歌詞時(shí)用過(guò)這樣的方式，學(xué)生腦子里有這樣的印象，現(xiàn)在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率比較好）。
6、男女生對(duì)唱，一段一段來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：一段一段唱，有效的學(xué)習(xí)了這首歌曲一問(wèn)一答的演唱形式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo))。
7、解決問(wèn)題——糾正——演唱鞏固。
8、情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。
9、跟伴奏最后來(lái)一遍。
四、歌曲的編創(chuàng)與活動(dòng)：
1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡(jiǎn)譜打手勢(shì)，第三句唱歌詞。
2、歌詞部分師生對(duì)唱。（師問(wèn)生答）。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)聲練習(xí)時(shí)，襯詞部分的音已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)柯爾文手勢(shì)，現(xiàn)在放在歌曲里面進(jìn)行鞏固，層層遞進(jìn)，循循善誘，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）。
五、歌曲的拓展。
1、用打擊樂(lè)器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律。學(xué)生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學(xué)打強(qiáng)弱拍子為歌曲伴奏。
2、小組合作表演：請(qǐng)一組同學(xué)演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。(設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)雙響筒，并引導(dǎo)學(xué)生用世界上最美麗的聲音——喉嚨發(fā)出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強(qiáng)弱拍的打法，完善了歌曲的學(xué)習(xí)。)。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》，還認(rèn)識(shí)了新朋友“l(fā)a”和它的手勢(shì)，了解了它在音階上的位置和音高。同學(xué)們還能很好的用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的，那同學(xué)們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問(wèn)一答的形式創(chuàng)編歌詞呢？這是留給同學(xué)們課后的一個(gè)作業(yè)。另外老師還希望，我們同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說(shuō)好不好。（設(shè)計(jì)意圖：以兒童話的口吻來(lái)總結(jié)結(jié)束今天的課堂，層層遞進(jìn)，循循善誘，最后還深入德育教育，達(dá)到了情感升華）。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十三
《牧童謠》是一年級(jí)音樂(lè)第二單元的第一首唱歌歌曲。這首歌曲雖然簡(jiǎn)單，但是孩子們卻很感興趣，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，以孩子的口吻向大家介紹了三個(gè)小伙伴，分別是“misolla”，讓學(xué)生們給他們打招呼，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著用這三個(gè)音編出幾個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生唱一唱，并用小貓叫、小狗叫的聲音隨音樂(lè)唱出來(lái)，這幾個(gè)音節(jié)恰好就是這首曲子里的旋律，這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
一節(jié)課下來(lái)，我能用兒童喜歡的形式把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)略有成效。但在語(yǔ)言和提問(wèn)的方式上仍有很大的缺陷，問(wèn)題范圍過(guò)泛，問(wèn)題方式過(guò)深?？紤]問(wèn)題不夠周詳，這是沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題所造成的。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十四
《牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然的美麗，從而熱愛生活。本首歌曲，在充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位。尤其在探究打擊樂(lè)器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，課堂氣氛活躍，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課中，還有諸多不足，例如：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性關(guān)注不到位。由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，而自制能力弱，因此教學(xué)中應(yīng)多注意動(dòng)靜結(jié)合，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，而我在設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)時(shí)，因擔(dān)心學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“亂”的場(chǎng)面，所以剛開始就草草的收?qǐng)隽?，未能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)一些及時(shí)生成的資源，也忽視了部分特長(zhǎng)生出色表現(xiàn)。該環(huán)節(jié)應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)民主、寬容、張揚(yáng)個(gè)性、樂(lè)于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，盡可能給每個(gè)學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，從而更投入上音樂(lè)課。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十五
《牧童謠》是一首帶有山歌風(fēng)味，敘事童謠的湖北民歌。歌詞簡(jiǎn)譜，通俗，采用問(wèn)答的形式。抒發(fā)了孩子們熱愛光明的真摯情感。這首歌曲由上下句構(gòu)成的一段體?！澳撬鼓撬灌恕钡某么嗽黾恿巳の缎?，充分的體現(xiàn)了牧童們放牧對(duì)歌時(shí)頑皮活潑的情趣。整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣的理念之下，孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)。在練聲部分，我的初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調(diào)，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，剛好可以師生或生生互動(dòng)。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了解聲音的演唱方法，掌握正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀。最滿意的是歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱，有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗(yàn)歌曲如畫般的美好意境。
2、能用自然的聲音正確的演唱姿勢(shì)演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度力度表現(xiàn)歌曲的情緒。
3、感受音樂(lè)的速度，建立恒拍感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
串鈴、ppt、音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞捷克民歌《牧童》。
師：聽聽這首歌曲，給你的感受是什么樣的？歌曲的情緒是怎樣的？
2、談?wù)劯惺堋Ｕ归_聯(lián)想，當(dāng)你聽到這樣的歌曲你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。
3、出示ppt圖片，（教材用圖）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽音樂(lè)，學(xué)生跟著老師在強(qiáng)拍拍手。
師：你能隨著音樂(lè)的節(jié)拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？
5、再聽音樂(lè)，跟著音樂(lè)走步，帶領(lǐng)學(xué)生聽到第一三樂(lè)句時(shí)向前走，聽到二四樂(lè)句時(shí)退著向后走。感受樂(lè)句的不同。
6、再聽音樂(lè)，學(xué)生拉成圓圈，聽音樂(lè)邊拍手邊走步第一三樂(lè)句像圓心方向走。第二四樂(lè)句向后退著走。引導(dǎo)學(xué)生一定按照節(jié)拍來(lái)行走。
【設(shè)計(jì)意圖】。
充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂(lè)情緒。通過(guò)拍手、走步建立恒拍感。
二、聆聽《牧童謠》旋律。
2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏。
提問(wèn)：這兩段音樂(lè)給你的感受一樣嗎？這首樂(lè)曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺(jué)。
3、牧童悠悠的笛聲帶我們步入了青山綠水當(dāng)中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢(shì)。教師分別在5632四個(gè)音處做手勢(shì)。
5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢(shì)。
6、老師結(jié)合手勢(shì)范唱樂(lè)譜，請(qǐng)學(xué)生記憶唱名。
師：老師剛才唱了歌譜？誰(shuí)記得老師都唱了哪些音？
總結(jié)：歌曲中只有5632四個(gè)音，用手勢(shì)表示出來(lái)并跟著琴唱一唱。
師：這就是最具有我們中國(guó)音樂(lè)特點(diǎn)的音樂(lè)。全曲只出現(xiàn)了四個(gè)音，卻是那樣的動(dòng)聽。5學(xué)習(xí)新的音2的手勢(shì)并唱準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1、親切而賦予感染力的笛子聲把孩子們帶入那淡淡的水墨畫中，給予學(xué)生豐富的想象力。
同時(shí)清晰的音樂(lè)有利于學(xué)生辨別音高。
2、識(shí)別音高，通過(guò)手勢(shì)圖以及反復(fù)聆聽，唱準(zhǔn)歌曲中的每一個(gè)音。
3、學(xué)習(xí)2的音高及手勢(shì)。
三、發(fā)聲練習(xí)及音準(zhǔn)訓(xùn)練，解決歌曲中的難點(diǎn)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們一共唱了幾個(gè)音？（四個(gè)，5632）那讓我們用這個(gè)四個(gè)音來(lái)做個(gè)音樂(lè)游戲好不好？老師來(lái)唱：
牧笛聲聲吹。
你們就唱：
lu。
2、老師變。
牧笛聲聲吹學(xué)生變成：
lu。
3師：請(qǐng)大家聽好，現(xiàn)在我反過(guò)來(lái)唱了。師：
牧笛聲聲吹生：
lu。
4、師：我又變了。師：
牧笛聲聲吹生：
lu。
5、加上手勢(shì)演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直。小聲演唱，唱準(zhǔn)音高。出示圖：
的音6、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，指著圖上的小羊，按照其高低位置反復(fù)練習(xí)。
高。
師：小牧笛吹得是什么音呢？請(qǐng)你跟著老師唱一唱吧。
先把樂(lè)句拆分練習(xí)，跟老師模唱短句：
最后看著圖把第二樂(lè)句完整第演唱下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】、
1、通過(guò)發(fā)聲練習(xí)的演唱，使學(xué)生對(duì)歌曲中的四個(gè)音反復(fù)進(jìn)行模唱和構(gòu)唱。在頭腦中建立相。
對(duì)音高的概念。熟悉各個(gè)音的手勢(shì)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)應(yīng)高。
2、學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)。為唱好歌曲做好準(zhǔn)備。
3、通過(guò)小綿羊位置的圖片，直觀地感受音的高低，旋律的起伏。把握音準(zhǔn)。
四、學(xué)唱歌詞。
2、聆聽范唱。（中速版）。提問(wèn)：你都聽到了什么？學(xué)生復(fù)述歌詞。
3、出示歌片：介紹歌曲中一問(wèn)一答的演唱形式。（一問(wèn)一答的演唱形式在我國(guó)的民歌中廣。
為流傳，這首歌曲是流傳在湖北的一首童謠，也采用了有問(wèn)有答的形式。）。
4、出示樂(lè)譜：
師：歌曲非常短小，一共就四個(gè)小節(jié)。請(qǐng)問(wèn)哪幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的。
5、你能試著把所有的二分音符唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學(xué)根據(jù)老師的手勢(shì)和樂(lè)譜的提示來(lái)完成后面的接唱。并且要求學(xué)生唱滿時(shí)值。
師唱：那斯那斯生唱：嗨。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合歌詞的演唱在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂(lè)譜。強(qiáng)調(diào)二分音符的時(shí)值。了解一問(wèn)一答的演唱形式。記憶歌曲的.結(jié)構(gòu)。
五、感受與表現(xiàn)。
1、完整演唱歌曲。
2、聆聽范唱（稍快版本）。
4、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學(xué)生選擇。不出示伴奏譜。
5、拓展提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)天上除了太陽(yáng)還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結(jié)合幻燈片，創(chuàng)設(shè)安靜祥和的情境。改寫歌詞進(jìn)行演唱。
6、引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度來(lái)表現(xiàn)不同的意境。
師提問(wèn)：我們?cè)趺礃硬拍鼙憩F(xiàn)出月亮的情境來(lái)呢？誰(shuí)有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應(yīng)該怎樣唱？引導(dǎo)學(xué)生用慢速度來(lái)演唱歌曲。
7、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我。
們?cè)趺幢憩F(xiàn)這一閃一閃的感覺(jué)呢？引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加上跳音來(lái)演唱。
8、總結(jié)：教師用鋼琴伴奏來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行演唱。
引導(dǎo)學(xué)生用柔美的情緒慢速來(lái)演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明，
第三段提速。用快速度來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂(lè)的伴奏。將歌曲推向高潮。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)歌詞的改寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受速度力度在音樂(lè)表現(xiàn)上的重要作用，豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過(guò)演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解4/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)。
2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會(huì)民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中第三小節(jié)旋律的音準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴教材分析：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、師生問(wèn)好學(xué)生按順序座位坐好。
二、引入主題。
1、通過(guò)古詩(shī)句，引出牧童的概念。
師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過(guò)這樣的一句詩(shī)，借問(wèn)酒家何處有，()遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣。
2、教師點(diǎn)擊課件，請(qǐng)出這位小牧童。(課件)牧童和小朋友們打招呼。
同牧童相互問(wèn)好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學(xué)習(xí)新歌。
1、節(jié)奏游戲。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問(wèn)相應(yīng)音符時(shí)值讓學(xué)生回答。
不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，一舉兩得。
2、節(jié)奏引入。
(教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過(guò)水果節(jié)奏游戲，將各種相對(duì)應(yīng)的音符時(shí)值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會(huì)歌曲節(jié)奏的同時(shí)，加深學(xué)生印象。
3、引出4/4拍及其強(qiáng)弱規(guī)律的概念。
師：老師告訴大家，4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱。
讓學(xué)生看著課件內(nèi)容，用手勢(shì)表示出來(lái)，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強(qiáng)弱規(guī)律。
4、認(rèn)識(shí)mi,sol,la師：學(xué)會(huì)了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個(gè)小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)。
讓學(xué)生指出這三個(gè)音在五線譜中的位置。
5、學(xué)唱旋律。
四、新歌教學(xué)(點(diǎn)擊課件)。
五、歌曲創(chuàng)作。
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過(guò)創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、知識(shí)拓展。
師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習(xí)了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來(lái)到國(guó)外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來(lái)感受國(guó)外小牧童的快樂(lè)生活。
七、下課(點(diǎn)擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課，回味無(wú)窮!
牧童教案設(shè)計(jì)篇十八
《牧童謠》是一首帶有山歌風(fēng)味，這首湖北民歌歌詞簡(jiǎn)單通俗，采用問(wèn)答的形式，抒發(fā)了孩子們熱愛光明的真摯情感，“那斯那斯嗨”歌詞里面層次增加了趣味性，充分的體現(xiàn)了牧童們放牧對(duì)歌時(shí)頑皮活潑的`情緒，整節(jié)課注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣的理念之下，孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)，在練聲部分，初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調(diào)，而又不至于乏味，本曲的歌詞非常有特色，持續(xù)簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，剛好可以師生或生生互動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲是通過(guò)教師范唱、模唱，用動(dòng)作表演唱唱邊唱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了解聲音的演唱方法，掌握正確的演唱情緒，看起來(lái)孩子們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，最滿意的是歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編，學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱，有效地增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力，能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)《牧童謠》歌詞，知道前奏。能用對(duì)唱的感情來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2.學(xué)習(xí)柯達(dá)伊la的手勢(shì)，感受1356四個(gè)音的音高關(guān)系。
3.復(fù)習(xí)鞏固x—、x和xx組合的節(jié)奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)唱的情景模擬來(lái)表現(xiàn)歌曲。
掌握柯達(dá)伊手勢(shì)1356四個(gè)音。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
重點(diǎn)關(guān)注：連貫氣息與跳躍氣息的變化運(yùn)用。
1.律動(dòng)《加伏特舞曲》(視頻)。
2.師生接龍練聲曲。
56|5—|5i76|5—|56|5—|5432|3—|。
風(fēng)來(lái)了，啊——，雨來(lái)了，沙沙沙沙沙。
56|5—|5i76|5—|56|5—|5432|1—|。
花開了，啊——，花謝了，啦啦啦啦啦。
再唱一次，老師手勢(shì)提示氣息。
4.師問(wèn)：布谷的叫聲是——?生：斷斷的。
5.復(fù)習(xí)《布谷》，教師手勢(shì)提示“53|53|的氣息。
6.復(fù)習(xí)《小雨沙沙》，師手勢(shì)指揮氣息變化。
二、學(xué)習(xí)歌曲：
出示課題：《牧童謠》。
1.師：什么叫牧童?他們是干什么的?(生……)牛羊吃草的時(shí)候牧童孤零零的，沒(méi)有人玩。咦，看見對(duì)面山上也有一個(gè)牧童，他們……(引出)對(duì)歌。
重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生和老師模擬出站在高山上對(duì)話的意境，所以音色和語(yǔ)氣像遙遠(yuǎn)傳來(lái)的喊聲.
3.師唱第一段歌詞，學(xué)生對(duì)答模唱第二段歌詞，
4.師唱第三段歌詞，學(xué)生對(duì)答模唱第四段。
5.看書、聽錄音范唱。教師巡視學(xué)生用手指認(rèn)樂(lè)譜。
6.跟琴齊唱五段歌詞。
三、表現(xiàn)歌曲。
1.師：能背歌詞的舉手，那請(qǐng)你們來(lái)問(wèn)老師，我來(lái)回答。
教師邀請(qǐng)幾個(gè)能歌詞的上臺(tái)：我們一起來(lái)回答全班的問(wèn)題。
臺(tái)上臺(tái)下進(jìn)行對(duì)唱。
2.全班分左右兩邊，面對(duì)面，進(jìn)行對(duì)唱表演。
四、學(xué)習(xí)柯達(dá)伊手勢(shì)，感受音高。
1.復(fù)習(xí)135的手勢(shì)語(yǔ)音高關(guān)系。
2.加入la的手勢(shì)，練習(xí)用輕松的聲音唱高高的la。
3.看樂(lè)譜，做手勢(shì)進(jìn)行視唱。
13|5—|15|3—|33|55|1—||。
5—|6—|5—|3—|1—|3—|5—|6—|1—||。
五、復(fù)習(xí)節(jié)奏。
xxx|xxx|xxx|xxx|。
x—|x—|x—|x—|。
牧童教案設(shè)計(jì)篇一
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來(lái)。
出示句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
師：看來(lái)戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來(lái)稱贊他的話?請(qǐng)你來(lái)讀一讀?(學(xué)生讀的時(shí)候把人物的語(yǔ)氣體會(huì)的很不錯(cuò))。
師:如果是你你會(huì)怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語(yǔ),選用一個(gè)來(lái)贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯(cuò)啦?
師：戴嵩聽了有什么反應(yīng)?你從哪些地方看出來(lái)的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說(shuō)……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣吧!
師：學(xué)了課文，你更喜歡誰(shuí)?你有什么話想對(duì)他們說(shuō)的嗎?
(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學(xué)過(guò)程中我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生朗讀體會(huì)，學(xué)生在角色體驗(yàn)的時(shí)候朗讀的很出色，順機(jī)我讓學(xué)生展開想象，如果是你你會(huì)怎樣稱贊他的畫?學(xué)生用上了我給提供的詞語(yǔ)之后，我鼓勵(lì)他們把句子說(shuō)完整，再讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)牧童和戴嵩的對(duì)話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學(xué)生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學(xué)習(xí)的榜樣。
牧童教案設(shè)計(jì)篇二
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個(gè)什么問(wèn)題？（畫家和牧童）。
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）。
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識(shí)人物。
（1）比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用框出來(lái)。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰(shuí)給你的印象最深？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細(xì)看看圖片：你能從圖上感覺(jué)出什么？
其實(shí)，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過(guò)一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來(lái)。
（2）研讀句子：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
a、練讀句子：讀出了什么？
b、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
c、完成課后說(shuō)話練習(xí)：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”常?？梢哉f(shuō)明速度快，做的事兒多。d、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來(lái)就……”“沒(méi)有不……”“爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”
此時(shí)此刻，你想對(duì)戴嵩說(shuō)點(diǎn)什么？
（4）所以，當(dāng)《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。
a、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？
b、選一個(gè)人的話反復(fù)讀一讀，看看能不能讀出這個(gè)人要表達(dá)的感情？
c、抽讀――評(píng)價(jià)――再讀――為什么要這樣讀？――練讀。
（抓“贊揚(yáng)”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）。
d、如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個(gè)詞可以概括？（稱贊――贊揚(yáng)――紛紛夸贊）給自己選個(gè)角色，“紛紛夸贊”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個(gè)“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
a、自讀第五自然段。
b、這段話中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細(xì)心。
c、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點(diǎn)的？
d、選擇一個(gè)人的語(yǔ)言，試讀：能不能讀出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)？
練讀：牧童――“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩――和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？――為什么這樣讀？――練讀。
（6）課件出示牧童的.第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）。
a、牧童說(shuō)了幾句話？標(biāo)出句序：1、2、3、4。
b、他是怎樣一層一層把意思說(shuō)清楚，讓大家口服心服的？
畫錯(cuò)了――為什么――指出錯(cuò)處――反問(wèn)。
c、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4――2――3――1。
1――4――2――3。
2――3――4――1。
2――3――1――4。
3――2――4――1。
……。
d、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來(lái)把它說(shuō)得清清楚楚。多有意思呀，這就是語(yǔ)文！語(yǔ)言和文字！
（7）表演讀2――6段。
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認(rèn)真觀察，苦練繪畫本領(lǐng)，終于成了畫牛大師?？?，他畫的牛多形象??！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說(shuō)幾句話。
（2）向戴嵩說(shuō)幾句心里話。
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
畫技高超觀察仔細(xì)。
謙虛大膽直言。
了不起！
牧童教案設(shè)計(jì)篇三
童謠：小金魚一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，許多小魚水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌。發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞：孤孤單單。
2.通過(guò)兒歌，知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，快快樂(lè)樂(lè)的在一起。
3.能積極參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)和美。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、三只金魚缸(分別放一、二、許多金魚)2、音樂(lè)《小星星》。
【活動(dòng)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)并理解童謠的內(nèi)容。
【活動(dòng)難點(diǎn)】。
在學(xué)會(huì)童謠的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入：引起幼兒的興趣。
1.教師完整朗誦一遍。
師：你聽到兒歌里說(shuō)了些什么呀?(請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō))2.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
師：小朋友，我們一起也來(lái)讀一讀剛才自己編的好聽的兒歌，好嗎?(幼兒邊看實(shí)物邊進(jìn)行朗誦兒歌)3.根據(jù)兒歌進(jìn)行表演。(加以動(dòng)作，鞏固幼兒對(duì)兒歌的理解)(評(píng)：主要是引導(dǎo)幼兒與同伴愉悅的玩音樂(lè)游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，引導(dǎo)幼兒與同伴合作表演，鼓勵(lì)幼兒用不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)“一條魚孤單、兩條魚、三條魚在一起快樂(lè)做朋友”的意境。從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)和美。)三.教師小結(jié)。
1.師：小朋友，你們看，許多小金魚在一起多快樂(lè)呀，它們就像一個(gè)大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好幸福呀!
2.師：你們想不想扮演小金魚呀?
《小金魚》這是一個(gè)相對(duì)擬人化，生活化的兒歌。我們每個(gè)人都會(huì)結(jié)交朋友，與朋友在一起。兒歌通過(guò)小魚在水里找朋友的事件，讓孩子們知道朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，快快樂(lè)樂(lè)的在一起。提升了孩子情感的`發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中表現(xiàn)得最為積極主動(dòng)。因此，將游戲作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的載體來(lái)為兒歌教學(xué)服務(wù)，就可以讓幼兒輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)感知。所以在本次活動(dòng)中，我利用小魚的身份，以游戲化語(yǔ)言和夸張的表情，肢體語(yǔ)言的演示來(lái)吸引幼兒，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
在教這首兒歌時(shí)，我采取了以動(dòng)為主的方法，以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結(jié)合，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，以延長(zhǎng)了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間，讓幼兒對(duì)模仿小魚的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程。
牧童教案設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，感受兩首童謠的不同趣味，初步學(xué)念其中一首童謠。
2、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的輔助材料，邊打節(jié)奏邊念童謠。
3、對(duì)趣味童謠感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、“字寶寶樂(lè)園”教學(xué)掛圖(字詞：烏龜、小鳥)。
2、響板人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞兩首童謠，感受童謠的不同特點(diǎn)的樂(lè)趣。
1、教師：今天老師要請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞兩首童謠，仔細(xì)聽一聽，看看兩首童謠有什么不同?
2、教師有節(jié)奏地朗誦第一首童謠或播放教學(xué)cd，引導(dǎo)幼兒自由講述聽到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師再次朗誦童謠，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一句的后兩個(gè)字是下一句的前兩個(gè)字。
二、教師引導(dǎo)幼兒欣賞繞口令《花鴨和彩霞》。
1、教師放慢速度，有節(jié)奏地朗誦童謠你聽到了什么?
2、教師：小朋友，你覺(jué)得這是一首什么?(教師再次朗誦，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繞口令的特點(diǎn))。
3、討論：這兩首童謠有什么不同?(引導(dǎo)幼兒了解童謠的句式不同，第一首童謠句式工整，第二首句式有變化，所以念起來(lái)節(jié)奏也不同;第一首是頂真童謠，第二首是繞口令童謠)。
三、幼兒選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的童謠。
1、教師根據(jù)幼兒的自由選擇分組引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、兩組幼兒相互欣賞所學(xué)的童謠。
四、出示響板，引導(dǎo)幼兒為兩首童謠配上合適的節(jié)奏。
1、鼓勵(lì)幼兒按照童謠的節(jié)奏，嘗試配上合適的響板節(jié)奏。
2、幼兒嘗試進(jìn)行練習(xí)。
3、按照學(xué)習(xí)小組編排表演。
五、幼兒分組進(jìn)行表演。
1、幼兒按組別，集體跟著響板的節(jié)奏進(jìn)行朗誦。
2、嘗試加快速度進(jìn)行朗誦，體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
牧童教案設(shè)計(jì)篇五
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過(guò)程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時(shí)常牽掛著這節(jié)課，教學(xué)的思路也想了一種又一種：剛開始時(shí)，我是以感悟畫家的著名為主線，學(xué)生找到哪句我就教哪句，但后來(lái)總感覺(jué)這樣操作起來(lái)顯得比較凌亂，于是，就作了調(diào)整，在第一次試教時(shí)，我從第一段介紹戴嵩開始學(xué)習(xí)，再學(xué)戴嵩是怎么作畫的，然后學(xué)夸贊的句子。但這樣試下來(lái)以后，感覺(jué)還不是很舒服。因?yàn)檎n文第一段的內(nèi)容介紹性比較強(qiáng)，而低段的學(xué)生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第一段內(nèi)容的感悟不是很到位，我點(diǎn)撥也比較吃力，所以，我對(duì)教材又作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（當(dāng)然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學(xué)習(xí)字詞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學(xué)生交流后，引學(xué)夸贊畫的句子（第三、四段），在體會(huì)戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當(dāng)時(shí)是怎么作畫的（即學(xué)習(xí)第二段中相關(guān)作畫的句子），進(jìn)一步體會(huì)戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出第一段有關(guān)介紹戴嵩的句子，體會(huì)戴嵩的畫受人歡迎，加深學(xué)生對(duì)戴嵩著名的感悟。這樣，在學(xué)生對(duì)戴嵩有了感性的認(rèn)識(shí)后，再學(xué)習(xí)相對(duì)較為理性的第一段，比較適合學(xué)生的接受水平，相對(duì)來(lái)說(shuō)，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對(duì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”我進(jìn)行了重棒敲打，一開始設(shè)想是當(dāng)場(chǎng)畫這幅荷花圖，讓學(xué)生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費(fèi)時(shí)間太多，感覺(jué)不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結(jié)合我的書空演示來(lái)幫助學(xué)生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進(jìn)，包括每一句導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使指向性盡量更明確些，更加符合學(xué)生的接受水平些。在我磨課的過(guò)程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級(jí)組的老師以及一年級(jí)陸老師的幫助，她們給我指出一個(gè)個(gè)不舒服的細(xì)節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍(lán)老師成了我學(xué)畫國(guó)畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問(wèn)題，借這個(gè)機(jī)會(huì)向他們表示感謝！
牧童教案設(shè)計(jì)篇六
《牧童謠》是一年級(jí)音樂(lè)第二單元的第一首唱歌歌曲。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較滿意的地方，一是觀看“牧笛”的視頻，能吸引學(xué)生的注意力；以詢問(wèn)這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方，來(lái)點(diǎn)明湖北民歌；即興創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，以提問(wèn)的方式鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的發(fā)揮想象。孩子們的想象非常豐富，歌詞和動(dòng)作都編得合情理。
1、本課雖說(shuō)是一節(jié)唱歌課，但是我自己教唱的時(shí)間較多，孩子們自己聆聽和演唱的時(shí)間較少。
2、備課沒(méi)有充分“備”學(xué)生，沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)的也不“專注”。應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂容量大，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮到了，但感覺(jué)太趕，有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過(guò)了，沒(méi)有達(dá)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。
牧童教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“抹、擠、拱和批評(píng)”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)畫家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書揭題。
1、看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語(yǔ)（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。
2、（補(bǔ)充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)大家把書本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫家。――你介紹了他的職業(yè)。戴嵩是著名的畫家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫家。――你介紹了他所處的朝代。）。
（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）。
3、聽了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）。
三、讀中感悟課文。
1、大畫家是怎么作畫的呢？請(qǐng)大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
學(xué)習(xí)三、四兩段。
2、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)再來(lái)稱贊一番。（指名讀，小組讀）。
3、教書先生又是如何贊揚(yáng)的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的――神仙了。請(qǐng)――再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話。
4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會(huì)如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。
學(xué)習(xí)第五段話。
1、而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音――（指名讀第五段話。）。
2、從你的朗讀中，老師聽出來(lái)了，你把“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因?yàn)樗挠^點(diǎn)――與眾不同。
4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）。
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說(shuō)話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。
7、學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。
8、戴嵩的畫到底什么地方畫錯(cuò)了呢？
（牛尾巴畫錯(cuò)了）為什么畫錯(cuò)了呢？
（尾巴翹起來(lái)了）那不是很好看嗎？
（那是驅(qū)趕牛蠅時(shí)的樣子）應(yīng)該怎么畫呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。
10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。（師與幾個(gè)學(xué)生對(duì)話，與全班學(xué)生對(duì)話）。
11、剛才上課時(shí)，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）。
小結(jié)：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要謙虛對(duì)待他人對(duì)自己的批評(píng)，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正。
指導(dǎo)書寫。
牧童教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：唱好弱起小節(jié)，準(zhǔn)確的唱好歌曲曲譜，初步理解世界的音樂(lè)元素——說(shuō)唱。
過(guò)程目標(biāo)：利用對(duì)比聆聽感受幾種不同情緒的歌曲。通過(guò)視唱唱好歌曲，用不同的節(jié)奏、速度對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解世界的音樂(lè)元素激發(fā)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：唱好歌曲。
難點(diǎn)：用不同的節(jié)奏、速度對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、聆聽一首外文歌曲，聽后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：聽了這首歌曲給。
你什么感受?(學(xué)生可能會(huì)回答：輕松、愉快、舒服)。
是的這首歌曲讓我們身心都非常愉悅，就像回到了自己的家一樣。有這樣一群美國(guó)的孩子他們的家在一望無(wú)際的牧場(chǎng)上。讓我們一去去看看。
2、導(dǎo)入聆聽歌曲《牧場(chǎng)上的家》。
二、聆聽、(畫拍子)。
1、聽后說(shuō)歌曲的特點(diǎn)(中速、節(jié)奏舒緩、情緒優(yōu)美)并和前。
一首歌曲進(jìn)行對(duì)比。
2、
聆聽教師范唱看譜子說(shuō)一說(shuō)歌曲分成幾部分。每個(gè)部分的。
特點(diǎn)。
三、學(xué)唱(畫拍子)。
1、唱譜子，特別注意弱起小節(jié)，邊唱邊找到曲譜的特點(diǎn)。說(shuō)出旋律的特點(diǎn)(平穩(wěn)，就好像遼闊的牧場(chǎng))。
2、唱歌詞。注意一音多字的地方。
3、歌曲處理，按照歌曲的上下行進(jìn)行力度的變化。
4、完整演唱。
四、歌曲二度創(chuàng)作。
1、介紹說(shuō)唱。并聆聽一首說(shuō)唱歌曲。
2、把這首歌曲也改變成一首說(shuō)唱歌曲。
(1)明確第一部分說(shuō)，第二部分唱。說(shuō)的部分：
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何改編：要注意把節(jié)奏舒展的地方都變得緊湊。長(zhǎng)音都縮短。
3、完整演唱。
視導(dǎo)課教案。
音樂(lè)第九冊(cè)。
課題：牧場(chǎng)上的家。
牧童教案設(shè)計(jì)篇九
1、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點(diǎn)詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進(jìn)行人物的分角色對(duì)話，較好地體會(huì)了人物的語(yǔ)氣。有效地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了表演。
2、針對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固識(shí)記，對(duì)課題中出現(xiàn)的生字也進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)。
3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進(jìn)行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。
4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)加入寫字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時(shí)容量。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國(guó)現(xiàn)代名畫家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前互動(dòng)。
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開書翻到95頁(yè)。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識(shí)字。
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。
2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。
(3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買，購(gòu)物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰(shuí)了嗎?(出示課件，并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識(shí)字。
過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒(méi)有見過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開始的一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái)，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書設(shè)計(jì)：
購(gòu)
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗(yàn)歌曲如畫般的美好意境。
2、能用自然的聲音與正確的歌唱姿勢(shì)演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度、力度表現(xiàn)歌曲的情緒。
3、感受音樂(lè)的速度，養(yǎng)成恒拍感。教學(xué)重點(diǎn)：
唱好歌曲《牧童謠》，感受歌曲情緒，深刻理解速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)旋律35653635的每個(gè)音。教學(xué)準(zhǔn)備：
串鈴、多媒體課件、音頻等。教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞捷克民歌《牧童》l、聆聽歌曲《牧童》。
師：聽聽這首歌曲，給你什么樣的感受?歌曲的情緒是怎樣的?
2、談感受。展開聯(lián)想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)聽到歌曲時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?
3、出示ppt圖片(參見教材圖片)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽音樂(lè)，學(xué)生跟著老師在強(qiáng)拍拍手。
師：你能隨著音樂(lè)的節(jié)拍拍手嗎?歌曲的速度是什么樣的?
5、再聽音樂(lè)，跟著音樂(lè)走步，聽到第。
一、三句時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生向前走，聽到第。
二、四句時(shí)向后退著走，感受樂(lè)句的不同。
6、再聽音樂(lè)，學(xué)生拉成圓圈，隨著音樂(lè)邊拍手邊踏步，第。
一、三句向同心方向走。第二，四句向后退著走。引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)行走。
設(shè)計(jì)意圖：充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂(lè)情緒。通過(guò)拍手、走步建立恒拍感。
l、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們欣賞了外國(guó)的民歌《牧童》，那么我們中國(guó)的小牧童吹。
1/4。
奏的音樂(lè)是什么樣的呢，你們想不想聽一聽?
2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏。
提問(wèn)：這兩段音樂(lè)給你的感受一樣嗎?這首樂(lè)曲速度是怎樣的?給你什么樣的感覺(jué)?
3、牧童悠揚(yáng)的笛聲帶我們步入了青山綠水當(dāng)中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢(shì)。
5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢(shì)(學(xué)習(xí)2(re)的手勢(shì)并唱準(zhǔn)音高)。
6、老師結(jié)合手勢(shì)范唱樂(lè)譜，請(qǐng)學(xué)生記憶唱名。
師：老師剛才唱了歌譜，同學(xué)們記得老帥唱了哪些音嗎?
總結(jié)：歌曲中只有5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)四個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示出來(lái)并跟著琴唱一唱。
三、發(fā)聲練習(xí)及音準(zhǔn)訓(xùn)練，解決歌曲中的難點(diǎn)。
l、過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們一共唱了幾個(gè)音?[四個(gè)，5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)]讓我們用這四個(gè)音來(lái)做音樂(lè)游戲好不好(略)。
2、發(fā)聲練習(xí)。師唱：55556-牧笛聲聲吹，生唱：556-lululu。師唱：55553-牧笛聲聲吹，生唱：553-lululu。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽好，現(xiàn)在我反過(guò)來(lái)唱了。師唱：33335-牧笛聲聲吹，生唱：335-lululu。
2/4。
師唱：33332-牧笛聲聲吹，生唱：332--lululu。
3、加上手勢(shì)演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直，小聲唱，唱準(zhǔn)音高。
4、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照高低位置反復(fù)練習(xí)35653635的音高。
師：小牧笛吹的是什么音呢?請(qǐng)你跟老師唱一唱吧。先將樂(lè)句拆分練習(xí)，跟老師模唱短句：35∣6-‖65︱3-‖36∣3-‖63︱5-‖最后完整演唱第二句。
四、學(xué)唱歌詞。
2、聆聽范唱。(中速版)提問(wèn)：你都聽到了什么?學(xué)生復(fù)述歌詞。
3、出示圖片：介紹歌曲中的演唱形式。(出示樂(lè)譜)。
師：歌曲非常短小，一共四小節(jié)。請(qǐng)問(wèn)哪幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的?
4、你能試著把所有的二分音符時(shí)值唱滿嗎?跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學(xué)生根據(jù)老師的手勢(shì)和樂(lè)譜的提示來(lái)完成后面的接唱。并且要求學(xué)生唱滿時(shí)值。
師唱：那斯那斯，生唱：嗨。
五、感受與表現(xiàn)l、完整演唱歌曲。
2、聆聽范唱(稍快版本)。
師：從你們的歌聲中我已經(jīng)感受到小牧童快樂(lè)的心情了，你們也和小牧童一。
3/4。
樣很快樂(lè)嗎?我們?cè)鯓硬拍馨迅枨酶鞓?lè)呢?誰(shuí)有好的辦法?
3、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學(xué)生選擇。不出示伴奏譜。
4、拓展提問(wèn)：天上除了太陽(yáng)還有什么可以放光明?你們能試著唱一唱嗎?(月亮和星星)結(jié)合幻燈片，創(chuàng)設(shè)安靜祥和的情境。改寫歌詞進(jìn)行演唱。
5、引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度來(lái)表現(xiàn)不同的意境。
師：我們?cè)趺礃硬拍鼙憩F(xiàn)出月亮的情境，誰(shuí)有好的辦法?月亮的光柔柔的，我們應(yīng)該怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生用慢速來(lái)演唱歌曲。)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星在天空中閃爍的樣子?(一閃一閃的)我們?cè)趺幢憩F(xiàn)這一閃一閃的感覺(jué)呢?(引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加上跳音來(lái)演唱。)。
6、總結(jié)：教師用鋼琴伴奏帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行演唱。
引導(dǎo)學(xué)生用柔美的情緒、慢速演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明。第三段用快速來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂(lè)的伴奏，將歌曲推向高潮。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十二
教授對(duì)象：一年級(jí)。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)方法：講授法、聽唱法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體音樂(lè)課件、教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)Α癿i,sol,la,re”的音高有所感知。
2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)敲擊雙響筒，加深對(duì)音樂(lè)以及樂(lè)曲強(qiáng)弱的體驗(yàn)與感受。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用風(fēng)趣地情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“mi,sol,la,re”四個(gè)音的音高有初步的感知，學(xué)習(xí)“l(fā)a”的柯爾文手勢(shì)。教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。用一問(wèn)一答的形式，描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運(yùn)用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡(jiǎn)單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個(gè)音構(gòu)成，以生動(dòng)有趣的問(wèn)答式的歌唱表演形式來(lái)反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、學(xué)生聆聽音樂(lè)《牧童短笛》進(jìn)入教室。
（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美音樂(lè)聲中進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）。
2、發(fā)聲練習(xí)：
（1）唱音階，復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。遇到5、3、6、2四個(gè)音時(shí)教師示范帶下手勢(shì)，讓學(xué)生重點(diǎn)感覺(jué)這幾個(gè)音的音高。（這里學(xué)生不需要做柯爾文手勢(shì)，教師邊彈琴邊做手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高。）。
（2）模唱55556--55553--33332---。
(設(shè)計(jì)意圖：6是這課要學(xué)的柯爾文手勢(shì)，通過(guò)圖形譜的輔助與柯爾文手勢(shì)的結(jié)合作用，學(xué)生對(duì)音高有了初步的、形象地感知。)。
二、導(dǎo)入新課：
1、老師展示《牧童短笛》的動(dòng)畫片。
師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？
（用生動(dòng)活潑的音樂(lè)動(dòng)畫吸引小學(xué)生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優(yōu)美、寧?kù)o的氛圍中。）。
生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。
生：想。
師：那么下面請(qǐng)大家豎起耳朵，我們一起來(lái)欣賞小牧童在他放牧?xí)r演唱的一首童謠——牧童謠。
（設(shè)計(jì)意圖：先動(dòng)畫片導(dǎo)入，吸引了學(xué)生，抓住了低段學(xué)生的喜歡生動(dòng)、形象的事物的年齡特點(diǎn)，再激趣談話引導(dǎo)，引出歌曲題目，層層遞進(jìn)，循循善誘。）。
三、學(xué)唱歌曲《牧童謠》：
1、初聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚(yáng)）。學(xué)生聽的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律把身體動(dòng)起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)）。
2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本10頁(yè)，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的`牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。（設(shè)計(jì)意圖：以兒童話的口語(yǔ)來(lái)介紹歌曲，讓學(xué)生有聽故事的感覺(jué)，抓住了學(xué)生的興趣）。
2、復(fù)聽歌曲，請(qǐng)同學(xué)們“跟我做”。隨老師打強(qiáng)弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。四拍子強(qiáng)弱規(guī)律（強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱）。教師先喊后號(hào)帶學(xué)生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，讓學(xué)生了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再配上音樂(lè)打拍子。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“跟我做”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)，了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)歌曲鋪墊）。
3、學(xué)生聽音樂(lè)，看歌詞內(nèi)容體會(huì)歌詞特點(diǎn)。
（襯詞，放牧?xí)r的吶喊聲；一問(wèn)一答的演唱形式。）。
（1）、吶喊聲老師演示一次，再帶著學(xué)生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學(xué)唱。
（設(shè)計(jì)意圖：教師生動(dòng)的演示，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的視聽感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了）。
（2）有節(jié)奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂(lè)句念下。再重點(diǎn)講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。
（設(shè)計(jì)意圖：有節(jié)奏感的念歌詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生念歌謠的積極性，一問(wèn)一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內(nèi)容，為歌曲打下基礎(chǔ)）。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的情況定的教學(xué)方法，前面學(xué)生的聽，念，已經(jīng)對(duì)歌曲有了一定的學(xué)唱基礎(chǔ)，直接帶學(xué)生唱，加快進(jìn)度，讓學(xué)生的積極性一直調(diào)動(dòng)著，那么最后一段一句一句帶學(xué)生唱，是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定）。
5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂(lè)句部分學(xué)生一句一句來(lái)。最后一段重點(diǎn)跟唱。（設(shè)計(jì)意圖：前面念歌詞時(shí)用過(guò)這樣的方式，學(xué)生腦子里有這樣的印象，現(xiàn)在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率比較好）。
6、男女生對(duì)唱，一段一段來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：一段一段唱，有效的學(xué)習(xí)了這首歌曲一問(wèn)一答的演唱形式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo))。
7、解決問(wèn)題——糾正——演唱鞏固。
8、情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。
9、跟伴奏最后來(lái)一遍。
四、歌曲的編創(chuàng)與活動(dòng)：
1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡(jiǎn)譜打手勢(shì)，第三句唱歌詞。
2、歌詞部分師生對(duì)唱。（師問(wèn)生答）。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)聲練習(xí)時(shí)，襯詞部分的音已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)柯爾文手勢(shì)，現(xiàn)在放在歌曲里面進(jìn)行鞏固，層層遞進(jìn)，循循善誘，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）。
五、歌曲的拓展。
1、用打擊樂(lè)器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強(qiáng)弱節(jié)奏規(guī)律。學(xué)生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學(xué)打強(qiáng)弱拍子為歌曲伴奏。
2、小組合作表演：請(qǐng)一組同學(xué)演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。(設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)雙響筒，并引導(dǎo)學(xué)生用世界上最美麗的聲音——喉嚨發(fā)出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強(qiáng)弱拍的打法，完善了歌曲的學(xué)習(xí)。)。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》，還認(rèn)識(shí)了新朋友“l(fā)a”和它的手勢(shì)，了解了它在音階上的位置和音高。同學(xué)們還能很好的用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的，那同學(xué)們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問(wèn)一答的形式創(chuàng)編歌詞呢？這是留給同學(xué)們課后的一個(gè)作業(yè)。另外老師還希望，我們同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說(shuō)好不好。（設(shè)計(jì)意圖：以兒童話的口吻來(lái)總結(jié)結(jié)束今天的課堂，層層遞進(jìn)，循循善誘，最后還深入德育教育，達(dá)到了情感升華）。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十三
《牧童謠》是一年級(jí)音樂(lè)第二單元的第一首唱歌歌曲。這首歌曲雖然簡(jiǎn)單，但是孩子們卻很感興趣，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，以孩子的口吻向大家介紹了三個(gè)小伙伴，分別是“misolla”，讓學(xué)生們給他們打招呼，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著用這三個(gè)音編出幾個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生唱一唱，并用小貓叫、小狗叫的聲音隨音樂(lè)唱出來(lái)，這幾個(gè)音節(jié)恰好就是這首曲子里的旋律，這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
一節(jié)課下來(lái)，我能用兒童喜歡的形式把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)略有成效。但在語(yǔ)言和提問(wèn)的方式上仍有很大的缺陷，問(wèn)題范圍過(guò)泛，問(wèn)題方式過(guò)深?？紤]問(wèn)題不夠周詳，這是沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題所造成的。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十四
《牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然的美麗，從而熱愛生活。本首歌曲，在充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位。尤其在探究打擊樂(lè)器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到高潮，課堂氣氛活躍，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課中，還有諸多不足，例如：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性關(guān)注不到位。由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，而自制能力弱，因此教學(xué)中應(yīng)多注意動(dòng)靜結(jié)合，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，而我在設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)時(shí)，因擔(dān)心學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“亂”的場(chǎng)面，所以剛開始就草草的收?qǐng)隽?，未能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)一些及時(shí)生成的資源，也忽視了部分特長(zhǎng)生出色表現(xiàn)。該環(huán)節(jié)應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)民主、寬容、張揚(yáng)個(gè)性、樂(lè)于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，盡可能給每個(gè)學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，從而更投入上音樂(lè)課。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十五
《牧童謠》是一首帶有山歌風(fēng)味，敘事童謠的湖北民歌。歌詞簡(jiǎn)譜，通俗，采用問(wèn)答的形式。抒發(fā)了孩子們熱愛光明的真摯情感。這首歌曲由上下句構(gòu)成的一段體?！澳撬鼓撬灌恕钡某么嗽黾恿巳の缎?，充分的體現(xiàn)了牧童們放牧對(duì)歌時(shí)頑皮活潑的情趣。整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣的理念之下，孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)。在練聲部分，我的初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調(diào)，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，剛好可以師生或生生互動(dòng)。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了解聲音的演唱方法，掌握正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀。最滿意的是歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱，有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗(yàn)歌曲如畫般的美好意境。
2、能用自然的聲音正確的演唱姿勢(shì)演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度力度表現(xiàn)歌曲的情緒。
3、感受音樂(lè)的速度，建立恒拍感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
串鈴、ppt、音樂(lè)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞捷克民歌《牧童》。
師：聽聽這首歌曲，給你的感受是什么樣的？歌曲的情緒是怎樣的？
2、談?wù)劯惺堋Ｕ归_聯(lián)想，當(dāng)你聽到這樣的歌曲你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。
3、出示ppt圖片，（教材用圖）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽音樂(lè)，學(xué)生跟著老師在強(qiáng)拍拍手。
師：你能隨著音樂(lè)的節(jié)拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？
5、再聽音樂(lè)，跟著音樂(lè)走步，帶領(lǐng)學(xué)生聽到第一三樂(lè)句時(shí)向前走，聽到二四樂(lè)句時(shí)退著向后走。感受樂(lè)句的不同。
6、再聽音樂(lè)，學(xué)生拉成圓圈，聽音樂(lè)邊拍手邊走步第一三樂(lè)句像圓心方向走。第二四樂(lè)句向后退著走。引導(dǎo)學(xué)生一定按照節(jié)拍來(lái)行走。
【設(shè)計(jì)意圖】。
充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂(lè)情緒。通過(guò)拍手、走步建立恒拍感。
二、聆聽《牧童謠》旋律。
2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏。
提問(wèn)：這兩段音樂(lè)給你的感受一樣嗎？這首樂(lè)曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺(jué)。
3、牧童悠悠的笛聲帶我們步入了青山綠水當(dāng)中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢(shì)。教師分別在5632四個(gè)音處做手勢(shì)。
5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢(shì)。
6、老師結(jié)合手勢(shì)范唱樂(lè)譜，請(qǐng)學(xué)生記憶唱名。
師：老師剛才唱了歌譜？誰(shuí)記得老師都唱了哪些音？
總結(jié)：歌曲中只有5632四個(gè)音，用手勢(shì)表示出來(lái)并跟著琴唱一唱。
師：這就是最具有我們中國(guó)音樂(lè)特點(diǎn)的音樂(lè)。全曲只出現(xiàn)了四個(gè)音，卻是那樣的動(dòng)聽。5學(xué)習(xí)新的音2的手勢(shì)并唱準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1、親切而賦予感染力的笛子聲把孩子們帶入那淡淡的水墨畫中，給予學(xué)生豐富的想象力。
同時(shí)清晰的音樂(lè)有利于學(xué)生辨別音高。
2、識(shí)別音高，通過(guò)手勢(shì)圖以及反復(fù)聆聽，唱準(zhǔn)歌曲中的每一個(gè)音。
3、學(xué)習(xí)2的音高及手勢(shì)。
三、發(fā)聲練習(xí)及音準(zhǔn)訓(xùn)練，解決歌曲中的難點(diǎn)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們一共唱了幾個(gè)音？（四個(gè)，5632）那讓我們用這個(gè)四個(gè)音來(lái)做個(gè)音樂(lè)游戲好不好？老師來(lái)唱：
牧笛聲聲吹。
你們就唱：
lu。
2、老師變。
牧笛聲聲吹學(xué)生變成：
lu。
3師：請(qǐng)大家聽好，現(xiàn)在我反過(guò)來(lái)唱了。師：
牧笛聲聲吹生：
lu。
4、師：我又變了。師：
牧笛聲聲吹生：
lu。
5、加上手勢(shì)演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直。小聲演唱，唱準(zhǔn)音高。出示圖：
的音6、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，指著圖上的小羊，按照其高低位置反復(fù)練習(xí)。
高。
師：小牧笛吹得是什么音呢？請(qǐng)你跟著老師唱一唱吧。
先把樂(lè)句拆分練習(xí)，跟老師模唱短句：
最后看著圖把第二樂(lè)句完整第演唱下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】、
1、通過(guò)發(fā)聲練習(xí)的演唱，使學(xué)生對(duì)歌曲中的四個(gè)音反復(fù)進(jìn)行模唱和構(gòu)唱。在頭腦中建立相。
對(duì)音高的概念。熟悉各個(gè)音的手勢(shì)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)應(yīng)高。
2、學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)。為唱好歌曲做好準(zhǔn)備。
3、通過(guò)小綿羊位置的圖片，直觀地感受音的高低，旋律的起伏。把握音準(zhǔn)。
四、學(xué)唱歌詞。
2、聆聽范唱。（中速版）。提問(wèn)：你都聽到了什么？學(xué)生復(fù)述歌詞。
3、出示歌片：介紹歌曲中一問(wèn)一答的演唱形式。（一問(wèn)一答的演唱形式在我國(guó)的民歌中廣。
為流傳，這首歌曲是流傳在湖北的一首童謠，也采用了有問(wèn)有答的形式。）。
4、出示樂(lè)譜：
師：歌曲非常短小，一共就四個(gè)小節(jié)。請(qǐng)問(wèn)哪幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的。
5、你能試著把所有的二分音符唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學(xué)根據(jù)老師的手勢(shì)和樂(lè)譜的提示來(lái)完成后面的接唱。并且要求學(xué)生唱滿時(shí)值。
師唱：那斯那斯生唱：嗨。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合歌詞的演唱在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂(lè)譜。強(qiáng)調(diào)二分音符的時(shí)值。了解一問(wèn)一答的演唱形式。記憶歌曲的.結(jié)構(gòu)。
五、感受與表現(xiàn)。
1、完整演唱歌曲。
2、聆聽范唱（稍快版本）。
4、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學(xué)生選擇。不出示伴奏譜。
5、拓展提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)天上除了太陽(yáng)還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結(jié)合幻燈片，創(chuàng)設(shè)安靜祥和的情境。改寫歌詞進(jìn)行演唱。
6、引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度來(lái)表現(xiàn)不同的意境。
師提問(wèn)：我們?cè)趺礃硬拍鼙憩F(xiàn)出月亮的情境來(lái)呢？誰(shuí)有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應(yīng)該怎樣唱？引導(dǎo)學(xué)生用慢速度來(lái)演唱歌曲。
7、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我。
們?cè)趺幢憩F(xiàn)這一閃一閃的感覺(jué)呢？引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加上跳音來(lái)演唱。
8、總結(jié)：教師用鋼琴伴奏來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行演唱。
引導(dǎo)學(xué)生用柔美的情緒慢速來(lái)演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明，
第三段提速。用快速度來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂(lè)的伴奏。將歌曲推向高潮。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)歌詞的改寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受速度力度在音樂(lè)表現(xiàn)上的重要作用，豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過(guò)演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解4/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)。
2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會(huì)民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中第三小節(jié)旋律的音準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴教材分析：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、師生問(wèn)好學(xué)生按順序座位坐好。
二、引入主題。
1、通過(guò)古詩(shī)句，引出牧童的概念。
師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過(guò)這樣的一句詩(shī)，借問(wèn)酒家何處有，()遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣。
2、教師點(diǎn)擊課件，請(qǐng)出這位小牧童。(課件)牧童和小朋友們打招呼。
同牧童相互問(wèn)好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學(xué)習(xí)新歌。
1、節(jié)奏游戲。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問(wèn)相應(yīng)音符時(shí)值讓學(xué)生回答。
不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，一舉兩得。
2、節(jié)奏引入。
(教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過(guò)水果節(jié)奏游戲，將各種相對(duì)應(yīng)的音符時(shí)值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會(huì)歌曲節(jié)奏的同時(shí)，加深學(xué)生印象。
3、引出4/4拍及其強(qiáng)弱規(guī)律的概念。
師：老師告訴大家，4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱。
讓學(xué)生看著課件內(nèi)容，用手勢(shì)表示出來(lái)，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強(qiáng)弱規(guī)律。
4、認(rèn)識(shí)mi,sol,la師：學(xué)會(huì)了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個(gè)小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)。
讓學(xué)生指出這三個(gè)音在五線譜中的位置。
5、學(xué)唱旋律。
四、新歌教學(xué)(點(diǎn)擊課件)。
五、歌曲創(chuàng)作。
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過(guò)創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、知識(shí)拓展。
師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習(xí)了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來(lái)到國(guó)外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來(lái)感受國(guó)外小牧童的快樂(lè)生活。
七、下課(點(diǎn)擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課，回味無(wú)窮!
牧童教案設(shè)計(jì)篇十八
《牧童謠》是一首帶有山歌風(fēng)味，這首湖北民歌歌詞簡(jiǎn)單通俗，采用問(wèn)答的形式，抒發(fā)了孩子們熱愛光明的真摯情感，“那斯那斯嗨”歌詞里面層次增加了趣味性，充分的體現(xiàn)了牧童們放牧對(duì)歌時(shí)頑皮活潑的`情緒，整節(jié)課注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣的理念之下，孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)，在練聲部分，初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調(diào)，而又不至于乏味，本曲的歌詞非常有特色，持續(xù)簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，剛好可以師生或生生互動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲是通過(guò)教師范唱、模唱，用動(dòng)作表演唱唱邊唱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了解聲音的演唱方法，掌握正確的演唱情緒，看起來(lái)孩子們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，最滿意的是歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編，學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱，有效地增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力，能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
牧童教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)《牧童謠》歌詞，知道前奏。能用對(duì)唱的感情來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2.學(xué)習(xí)柯達(dá)伊la的手勢(shì)，感受1356四個(gè)音的音高關(guān)系。
3.復(fù)習(xí)鞏固x—、x和xx組合的節(jié)奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)唱的情景模擬來(lái)表現(xiàn)歌曲。
掌握柯達(dá)伊手勢(shì)1356四個(gè)音。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
重點(diǎn)關(guān)注：連貫氣息與跳躍氣息的變化運(yùn)用。
1.律動(dòng)《加伏特舞曲》(視頻)。
2.師生接龍練聲曲。
56|5—|5i76|5—|56|5—|5432|3—|。
風(fēng)來(lái)了，啊——，雨來(lái)了，沙沙沙沙沙。
56|5—|5i76|5—|56|5—|5432|1—|。
花開了，啊——，花謝了，啦啦啦啦啦。
再唱一次，老師手勢(shì)提示氣息。
4.師問(wèn)：布谷的叫聲是——?生：斷斷的。
5.復(fù)習(xí)《布谷》，教師手勢(shì)提示“53|53|的氣息。
6.復(fù)習(xí)《小雨沙沙》，師手勢(shì)指揮氣息變化。
二、學(xué)習(xí)歌曲：
出示課題：《牧童謠》。
1.師：什么叫牧童?他們是干什么的?(生……)牛羊吃草的時(shí)候牧童孤零零的，沒(méi)有人玩。咦，看見對(duì)面山上也有一個(gè)牧童，他們……(引出)對(duì)歌。
重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生和老師模擬出站在高山上對(duì)話的意境，所以音色和語(yǔ)氣像遙遠(yuǎn)傳來(lái)的喊聲.
3.師唱第一段歌詞，學(xué)生對(duì)答模唱第二段歌詞，
4.師唱第三段歌詞，學(xué)生對(duì)答模唱第四段。
5.看書、聽錄音范唱。教師巡視學(xué)生用手指認(rèn)樂(lè)譜。
6.跟琴齊唱五段歌詞。
三、表現(xiàn)歌曲。
1.師：能背歌詞的舉手，那請(qǐng)你們來(lái)問(wèn)老師，我來(lái)回答。
教師邀請(qǐng)幾個(gè)能歌詞的上臺(tái)：我們一起來(lái)回答全班的問(wèn)題。
臺(tái)上臺(tái)下進(jìn)行對(duì)唱。
2.全班分左右兩邊，面對(duì)面，進(jìn)行對(duì)唱表演。
四、學(xué)習(xí)柯達(dá)伊手勢(shì)，感受音高。
1.復(fù)習(xí)135的手勢(shì)語(yǔ)音高關(guān)系。
2.加入la的手勢(shì)，練習(xí)用輕松的聲音唱高高的la。
3.看樂(lè)譜，做手勢(shì)進(jìn)行視唱。
13|5—|15|3—|33|55|1—||。
5—|6—|5—|3—|1—|3—|5—|6—|1—||。
五、復(fù)習(xí)節(jié)奏。
xxx|xxx|xxx|xxx|。
x—|x—|x—|x—|。