發(fā)展是一個國家、一個民族的根本大計，離開了發(fā)展，一切都將無從談起?？偨Y(jié)要貼合讀者的需求和期望，引導(dǎo)讀者對問題有更深層次的思考?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇一
1、使學(xué)生探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值，發(fā)展運用意識。
2、學(xué)會用字母表示運算律，初步培養(yǎng)符號感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動中，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。
理解并掌握運算律，并進行運算。
主動探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進入新課）。
2、出示情景圖，仔細看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說信息，提加法問題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機貼出問題卡）。
（3）教師小結(jié)進入課題并板書：加法運算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計算的同學(xué)展示）。
（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機板書。
2、討論交流：
a每組中的兩個算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點？
c說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）。
ea+b=b+a（說說字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計算并驗算）。
（1）出示問題二“參加活動的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計算的同學(xué)上臺板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說說其中的字母及識字的含義。
四、鞏固理解運算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個運算律？說說自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書。
運算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
《桂林山水》文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功：
一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過品讀重點句子，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點后，我引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。因為第三自然段的結(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。
四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學(xué)生品讀時，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀；學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結(jié)尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇三
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來寫的？體會作者對這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會作者游覽美景時的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度和價值觀。
從作者游覽美景的親感實受中，體會作者對祖國自然、山水的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的情感。
教學(xué)重點、難點。
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章機構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運用技巧，從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機的結(jié)合起來。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見：因為美景使人愉悅、使人欣喜、使人心曠神怡等）對，優(yōu)美的景色會使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評價，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見）。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點撥，再與文中的圖畫對照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險——桂林山水美如畫。
四、重點研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來，體會作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說出體會：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險，說成“會栽倒下來”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，。.。.。.像老人，像巨象，像駱駝。.。.。.；桂林的山真秀啊，。.。.。.像屏障，像竹筍。.。.。.桂林的山真險啊，。.。.。.好像會栽倒下來。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見，教師鼓勵、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的重要性。同時學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語言的運用，把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解重點句子。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
1、重點:了解桂林山水的特點想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？
2、理解詞語：“波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峰巒雄偉”
3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）。
1、整體把握特點：
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水。
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
（5）抓對比。
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢？
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。
（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？
這句話，為什么用引號引起來呢？
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。）。
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉，難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞，我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧！
桂林山水歌。
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深呵，夢一樣美，
如情似夢漓江的水！
水幾重呵，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵，是水城？
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅，樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花，紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎，古人云——“桂林山水甲天下”！
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇五
這是四年級下冊第三單元第二節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)是要讓學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計算簡便，還有就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。
這節(jié)課應(yīng)該由例題引入的，但是為了能讓學(xué)生充分的感受到使用結(jié)合律使為了使計算簡便的效果，我設(shè)計了兩組題讓學(xué)生做，分成男女生競賽，男生做每組題的左側(cè)題目，女生做右側(cè)題目，等到做第三題的時候男生開始不滿了：“老師，我們的題難的了，算的時候都得用筆算，而他們女生的題直接口算就能得出結(jié)果了”，于是我趕緊調(diào)整預(yù)設(shè)，讓女生完成第三組題的左側(cè)題目，男生完成右側(cè)題目，從而也讓男女生互相體驗一下因為計算順序不同而導(dǎo)致計算起來難易度也不同。這三組題的安排是這樣的：1.（78+34）+6678+（34+66）。
2.（129+45）+155。
129+（45+155）。
3.（3185+497）+5033185+（497+503）。
通過這種競賽的形式，更能讓學(xué)生體會到簡便計算為我們的'學(xué)習(xí)帶來的好處和便利，于是學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的渴望，所以，在正式進入新知的時候我采用了讓學(xué)生自己得出結(jié)論的方法，問孩子們我們?yōu)槭裁匆獙⒑髢蓚€家數(shù)先結(jié)合起來，目的是要干什么？學(xué)生通過計算比較知道我們之所以要這樣算，是要湊整，使得計算起來更簡便，學(xué)生也就自然而然的記住了加法結(jié)合律的定義。
但是，本節(jié)課還是有不盡如人意的地方，由于前面安排學(xué)生探索新知的時間太長，導(dǎo)致后面很多加強訓(xùn)練的習(xí)題沒有能夠在本節(jié)課完成，課后還設(shè)計了一道奧數(shù)題讓學(xué)生計算，但是因為時間關(guān)系只能作罷！在二班講這節(jié)課是第二節(jié)，所以我注意在時間方面把控課堂，得出結(jié)合律的定義之后就開始檢測和應(yīng)用，因此二班做的練習(xí)相對五班的同學(xué)來說要多一些哦！
在教學(xué)本節(jié)課的過程中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的固定思維比較嚴(yán)重，大多認(rèn)為定義說的先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)就是固定不變的，于是，發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)和第三個加數(shù)可以湊整也不敢往一起結(jié)合進行計算，這同時也說明我在講授結(jié)合律的時候就只是針對結(jié)合律講的，沒有注意到要跟交換律聯(lián)系，如果將兩節(jié)課的知識教師先做一個處理的話，相信學(xué)生能夠做到有樣學(xué)樣，應(yīng)用自如。在今后的教學(xué)中，如果前后課有聯(lián)系的話，還是多做一些前后銜接的工作方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉新知吧！
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇六
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜??；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功：
一、抓住主線，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進入意境。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，在教學(xué)桂林山美景的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇七
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進一步驗證，增強結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇八
通過學(xué)習(xí)五年級下冊最后一個單元《依依惜別》之《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》一課，讓學(xué)生學(xué)會用“借景抒情、敘事抒情和直接抒情”這三種方法來寫抒情文章。
學(xué)會三種抒情方法并寫出真摯情感。
搜集班級活動照片，制作“成長足跡”短片，制作多媒體課件。
1、快速默讀全文。
2、文章分為幾部分？你最喜歡哪一部分？說說原因。
3、隨著學(xué)生的回答，板書：借景抒情敘事抒情直接抒情。
借景抒情：通過描寫校園的大槐樹等景物，表達了對校園的留戀。
怎樣寫好借景抒情的文章呢？
必須要抓典型。板書：抓典型。
敘事抒情：哪一處描寫最打動你？為什么會打動你呢？
直接抒情：感情樸實真切，震撼人心（直抒胸臆）。
4、總結(jié)寫法，出示課件：
借景抒情：借助客觀外界景物的描寫來抒發(fā)主觀感情。
敘事抒情：通過寫人敘事來抒發(fā)情感。
直接抒情：直接對有關(guān)事物表達愛憎，感情袒露、氣勢奔放、熱烈。
播放“成長足跡”幻燈片。激發(fā)學(xué)生的情感，打開寫作思路。
過渡句：孩子們，五年的小學(xué)生活里，美麗的校園留下了多少難忘的回憶，辛勤的老師給予我們多少溫暖，可愛的同學(xué)帶給我們多少歡樂，精彩的活動營造了多么幸福的童年。我們在這個相親相愛的大家庭里快樂成長。讓我們打開記憶的大門，一起來重溫美好時光。
看過這一張張熟悉的面孔，回味著那一次次難忘的經(jīng)歷，孩子們，你們舍得與他們分別嗎？我想大家一定有很多話想要說，有很多情感想要抒發(fā)。那么，拿起手中的筆，選擇其中最喜歡的一種寫作方法，來抒發(fā)你的依依惜別之情吧！
出示習(xí)作要求:。
在“借景抒情、敘事抒情、直接抒情”三種寫作方法中任選一種，運用喜歡的抒情方式寫一個段話，來抒發(fā)你的依依惜別之情。時間為10分鐘。
選擇幾篇有代表性的文章，讓孩子讀出來，學(xué)生互評，老師點評。
同學(xué)們，兩年的時光太短暫了，還沒有享受夠我們濃濃的師生情，轉(zhuǎn)眼間又面臨著分別，我是多么的不舍。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。
接著鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對文本有了更進一步的研究。
開發(fā)智力無凝是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育運動與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過去的教學(xué)實踐中，我深刻體會到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識和無趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生可以通過參與體育活動來實踐所學(xué)的知識，這無疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，我設(shè)計了一個關(guān)于測量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運用所學(xué)知識來測量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過游戲理解了數(shù)學(xué)常識。他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運動中通過實踐掌握了知識后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運動生理學(xué)的知識。在理論講解后，我組織學(xué)生進行了一次長跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過運動實踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育運動可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識技能。通過將體育與學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語文知識的同時，我組織學(xué)生進行了一場辯論賽，并使用體育項目來培養(yǎng)他們的口頭表達和團隊協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們不僅提高了語文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運動的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進步。通過參與體育活動，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常運用挑戰(zhàn)性的體育項目來鼓勵學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時候，他們會有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實踐中，我始終堅持體教結(jié)合的理念，通過設(shè)計有趣的體育活動和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計將會起到越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功做出更大的貢獻。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十一
習(xí)作教學(xué)需要“研”“思”結(jié)合。
習(xí)作教學(xué)是個硬饃饃，牙齒好的人啃得噴噴香，既頂飽又綠色健康；牙齒不好的啃不動傷了牙不說，還落得貽笑大方。在閱讀教學(xué)風(fēng)靡的時代，搞習(xí)作教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，需要勇氣。習(xí)作教學(xué)的作用毋庸多言，在很多的教育新作中有關(guān)于“習(xí)作本位論”“表達本位論”的詮釋，不管哪種理論，我想只要是著眼學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都是可行的。在課堂教學(xué)中要有針對性地加強習(xí)作教學(xué)的研究和探索，注重學(xué)生思維情感的熏陶，竭力尋求突破，尋找一條適合學(xué)生、適合自己的作文教學(xué)之路。在平時的習(xí)作專項教學(xué)中，讓我們研究多一些，思考多一些，理念新一些，關(guān)注多一些，改變多一些，我想收獲也就能多一些。下面我結(jié)合蘇教版四年級語文上冊習(xí)作1談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一些感悟。
一、研析教材，重實重透。
四年級的孩子經(jīng)過一年的習(xí)作訓(xùn)練，寫作能力有所提升，但是遠沒有達到能隨心所欲地說、信手拈來地寫的程度，因此對本次教學(xué)的編輯意圖的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都必須綜合考慮，結(jié)合年段特點，結(jié)合本班學(xué)生的習(xí)作能力，量體裁衣，量力而為。反之，如果一味求高、求大，則會適得其反。在分析本班的教學(xué)現(xiàn)狀后，我把側(cè)重點放在了“為何設(shè)立此節(jié)”“如何過節(jié)的情景描寫”和“如何確立節(jié)日的日期”三大板塊。
“為何設(shè)立此節(jié)”是本次習(xí)作的精髓所在，是習(xí)作的情感目標(biāo)。無論是閱讀還是習(xí)作，總是要體現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”?！拔恼卤臼怯星槲?，無情莫動筆?！睕]有情感因子的文章缺少生命的靈氣，更不會撼動人心、敲擊心靈。(語文教學(xué)論文)可能每一個孩子都有自己內(nèi)心最真實的想法，會設(shè)定自己心中的節(jié)日，但是這個節(jié)日是否飽含了美好的情感和愿望，是習(xí)作品質(zhì)的決定性因素。
“如何確立節(jié)日的日期”是一個容易忽視的環(huán)節(jié)，在備課之初，我廣讀與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和案例，但是都沒發(fā)現(xiàn)涉及此話題的文本。設(shè)定日期究竟有沒有講究和學(xué)問？在教學(xué)時是否有必要將此作為習(xí)作的次重點？煞是費了_一番苦心。是教材的編者有意的忽視？還是本來就是思維的真空地帶？在查閱、研讀相關(guān)資料后我漸漸明白，每一個節(jié)日的日期設(shè)定總是有著自己的理由和依據(jù)的。
譬如：國際節(jié)日“三八節(jié)”：193月8日，美國芝加哥女工舉行了聲勢浩大的罷工和示威游行，要求增加工資、實行8小時工作制和獲得選舉權(quán)，結(jié)果得到了美國和世界廣大勞動婦女的熱烈響應(yīng)和支持，因此將節(jié)日的日期設(shè)定在3月8日。
西方節(jié)日“圣誕節(jié)”（12月25日）：圣誕節(jié)相當(dāng)于我國的春節(jié)，是西方各國最主要的節(jié)日。一般認(rèn)為：選擇這一天為圣誕節(jié)，是為了和世俗的農(nóng)神節(jié)一致（農(nóng)神節(jié)也是在12月25日），從這天開始晝長夜短，日照時間變長，太陽賜予人們的光明和溫暖與日俱增。人們?yōu)榱烁兄x太陽賜福，常常舉行各種歡慶活動向太陽頂禮膜拜，把耶穌誕辰定的與傳統(tǒng)的農(nóng)神節(jié)一致。
再看中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，日期的確定也有著歷史淵源和依據(jù)。19辛亥革命推翻滿清王朝后建立了中華民國，同時使用公歷和夏歷兩種歷法，“行夏歷為順應(yīng)農(nóng)時，從西歷為方便統(tǒng)計”。當(dāng)時各省代表在南京開會，把陽歷1月1日定為新年，農(nóng)歷正月初一定為春節(jié)。1949年中華人民共和國成立，當(dāng)時的政治協(xié)商會議更明確地制定了“公元紀(jì)年法”，并把陽歷1月1日的新年改為元旦，保留春節(jié)的叫法不變。
由上述三個代表性的節(jié)日日期的設(shè)定來看，每一個節(jié)日的日期設(shè)定在哪一天，都不是隨意而為之，總是有著一定的學(xué)問和依據(jù)。因此在設(shè)計時我把“如何確定節(jié)日的日期”納入到了習(xí)作指導(dǎo)的重點。吃透教材為教學(xué)之根本，科學(xué)恰當(dāng)?shù)刂朴喅稣n程的教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點，教師對教材的研析高度制約著課堂的高度，更影響著學(xué)生的高度。
二、研究設(shè)計，求新求異。
在把教材研析透徹的基礎(chǔ)上，理清楚自己的教學(xué)思緒，設(shè)定好課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進行課堂教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量也決定著整個教學(xué)的質(zhì)量，決定著學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，設(shè)計需與眾不同、異于同類，在科學(xué)合理的前提下另辟蹊徑，方能高出一格。
1.舊節(jié)引路，循序漸進。
教學(xué)的最佳境界是；于學(xué)生來說是有趣的活動，于老師來說是精彩的教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生不知不覺地創(chuàng)造性地掌握了應(yīng)該掌握的東西。生活是寫作的源頭，調(diào)動學(xué)生的生活積累，為習(xí)作開辟蹊徑。引導(dǎo)學(xué)生共同回顧熟知的“舊節(jié)日”，側(cè)重研析三點：“為何設(shè)立此節(jié)”“如何過節(jié)的情景描寫”和“如何確立節(jié)日的日期”，循序漸進，讓學(xué)生懂得節(jié)日的設(shè)定飽含了人們美好的情感和愿望，讓學(xué)生盡可能用生動的語言描繪出自己熟知的節(jié)日是如何度過的（用“度過”而不用“慶?！?，因為并非每個節(jié)日都是喜慶的`）；通過探討和教師的材料補充讓學(xué)生知曉節(jié)日的日期確定并非隨意。習(xí)作是學(xué)習(xí)生活的一部分，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和生活認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。所以在此環(huán)節(jié)的言談中滲透一些“超越習(xí)作”的理念，在教學(xué)目標(biāo)定位上有意識地進行拓展和提升，讓學(xué)生多一點節(jié)日文化的體悟，多一點風(fēng)俗習(xí)慣的了解，多一點人文情懷的關(guān)注?；蛟S只有這樣，才能從真正意義上觸發(fā)內(nèi)驅(qū)，使習(xí)作成為學(xué)生生命的一部分。在說說議議中孩子們已經(jīng)沉浸在節(jié)日的濃厚話題氛圍中，“節(jié)日情結(jié)”已然存于心中，抒寫心中的新節(jié)日的教學(xué)情境營造完成，教師也已經(jīng)相機在黑板上板書出了寫作的經(jīng)絡(luò)、框架：1.為何設(shè)立；2.怎么過節(jié)；3.設(shè)在哪天。“引”的環(huán)節(jié)卓有成效，“導(dǎo)”的主體呼之欲出。
2.熱議新節(jié)，側(cè)重隨心。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生對一節(jié)課的興趣如何直接影響著這節(jié)課的教學(xué)效果。所以抓住了孩子們的學(xué)習(xí)興趣就抓住了課堂，抓出了實效。誰都喜歡過節(jié)，不論大人小孩，特別是歡慶的節(jié)日。談節(jié)日，談自己知道的節(jié)日就是孩子們的興趣，如果能依據(jù)孩子們自己的喜好設(shè)定一個節(jié)日，那學(xué)習(xí)的興趣肯定更濃。
學(xué)生“隨心”，但是我們老師不能“隨意”，這里特別要加以引導(dǎo)的是學(xué)生設(shè)定節(jié)日的初衷，這是習(xí)作的情感內(nèi)涵，是否美好？是否有價值？學(xué)生“信口開河”，老師不能“信馬由韁”，牽著小手領(lǐng)一領(lǐng)，抓著思緒引一引，讓討論“隨心”熱烈，而不“隨意”瞎扯。
3.范文推介，關(guān)注整體。
這次的習(xí)作一改往常的“范文引路”的教學(xué)方式，這是課本中的“真空地帶”，不管教材的編寫者出于何種目的，我們都可以在教學(xué)設(shè)計時加以創(chuàng)造性的“補白”。“補白”是一門藝術(shù)，怎么補才能補出最恰當(dāng)?shù)男Ч?，這需要老師精心設(shè)計?？紤]到四年級孩子的習(xí)作能力特點一雖然習(xí)作的能力有一定提升，但是仍然需要習(xí)作的“抓手”，否則無所依靠，無從落筆。我利用創(chuàng)造性“補白”，給學(xué)生們一個習(xí)作的“抓手”，讓孩子們能有文可鑒、有綱可循。我設(shè)計的“抓手”是教師的“下水文”，為學(xué)生提供一份可參考的范文，范文不僅明確寫作的要求和方向，還在寫作的方法和路徑上對學(xué)生加以引領(lǐng)。首先是文章的寫作內(nèi)容在范文中得以很好地展現(xiàn)（為何設(shè)立；怎么過節(jié)；設(shè)在哪天）i其次是文章的結(jié)構(gòu)層次非常清楚，不僅有豐富的段落描寫，全文的結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)；再有就是語言表達的側(cè)重點（描寫方法）能給學(xué)生一些借鑒和參考。
這是對“怎么過節(jié)”的情景描寫，語言生動而又層次清楚，兼顧多角度：地點的變換“公園里-―體育館里”，人群的分類“大人們――小朋友們”；觀察角度的變換“看――聽”。采用場景描寫常用的造句格式“有的……有的……”，力求多方位地呈現(xiàn)“過節(jié)的情景”。教師在學(xué)生紛紛闡述了自己心中的節(jié)日后，順勢將興趣牽引到對范文的關(guān)注上，從范文中習(xí)得本次習(xí)作的精髓：為何設(shè)立；怎么過節(jié)；設(shè)在哪天。在此基礎(chǔ)上加以點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟可以借鑒的方法：段落層次、行文結(jié)構(gòu)、場面描寫、詞句鍛造等。
三、研討反思，悟法悟效。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課堂實踐總有值得商榷改進的地方，所以教學(xué)需要反思，反思才能有進步和提升，習(xí)作教學(xué)也不例外。反思有兩個層面；一個是教學(xué)中的閃光點，值得肯定和堅持的地方；一個是整個教學(xué)流程中需要完善和改進的方面。習(xí)作教學(xué)的目的是通過課堂的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出一篇符合習(xí)作要求、文從字順的作文。判斷整個習(xí)作教學(xué)課堂的效果，我想還是兩個角度：說和寫。“說作文”――孩子們只有能說，會說，有話說，話說得精妙，才能體現(xiàn)出孩子的思維參與度，對習(xí)作的認(rèn)識和領(lǐng)悟的程度。學(xué)生的參與度如何也是教師教學(xué)設(shè)計是否合理高效的反饋，學(xué)生的領(lǐng)悟度如何也能反映出教師教材解讀的恰當(dāng)與否，教學(xué)目標(biāo)和重、難點的確立是否合適?！皩懽魑摹报D―作文的終極目標(biāo)是要動筆寫出來，無論是片段還是全章，都能反映出習(xí)作指導(dǎo)課的實際效果。
鑒于此，回顧我的課堂教學(xué)有與眾不同的閃光之處，也有粗糙欠缺的教學(xué)短板。
1.得法受益之處。
抓住閃光點，呵護想象力。美國學(xué)者、哈佛大學(xué)聞名的教學(xué)論專家達克沃斯說：“課堂教學(xué)必須建基于每一個學(xué)生的獨特性之上，而學(xué)生的獨特性集中體現(xiàn)在每一個人的觀念的獨特性中，教學(xué)的目的（或價值）就是幫助學(xué)生在原有觀念的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的、更出色的觀念?！豹毺氐某錾挠^念，是創(chuàng)新的綠芽，也是創(chuàng)新的前奏，它凝聚著一個人創(chuàng)新的心智，意味著新的創(chuàng)意、奇妙愿景的最先實現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的沃土，這并不是虛空、玄妙的，可以很實在、很具體。如：引導(dǎo)學(xué)生的一個稀奇的念頭、一次異常的想象……都可以促使學(xué)生誕生新的觀念。
在這次習(xí)作教學(xué)中一個孩子在談及“節(jié)日設(shè)定在哪天”的時候，獨樹一幟，給出了與眾不同的答案：“愛鳥節(jié)”，“愛”的筆畫數(shù)是10畫，“鳥”的筆畫數(shù)是5畫，所以我把“愛鳥節(jié)”就定在“10月5號”。不管這個理由是否恰當(dāng)合理，首先他一改其他學(xué)生含糊其辭、人云亦云的風(fēng)格，另辟蹊徑，敢于從其他的角度加以思考，加以創(chuàng)新，這是一種思維角度的創(chuàng)新，也許不一定妥當(dāng)，但是這種精神需要肯定和推介。因此當(dāng)學(xué)生說出這一個答案后，我又讓他聲音洪亮地重復(fù)了一遍，送出獎勵的掌聲后我適時引導(dǎo)：“同學(xué)們，這就是創(chuàng)新――與眾不同、獨樹一幟！我們的思考需要創(chuàng)新，換個角度看看，換種方法想想，你的答案也會讓我們拍案叫絕、嘖嘖贊嘆！”后來有幾個孩子也說出了有新意的答案。我想，慢慢地引導(dǎo)，細心地呵護，長久地堅持，每個孩子潛意識里的“創(chuàng)新能力”都會被激發(fā)、被調(diào)動的。
兼顧包容，呵護童心。學(xué)生的思維正處于成長期，很活躍但也有片面性，思考出來的觀點會有失偏頗，這時我們需要兼顧眾生，呵護孩子純潔的童心。有的孩子在描述自己心中的節(jié)日的時候，選擇“游戲節(jié)”，我們能洞悉孩子內(nèi)心對游戲的渴望，我們也知道游戲會對孩子造成什么樣的影響，但是我們不能生硬地扼殺孩子想的權(quán)力，誰也不能！所以當(dāng)有的孩子說出來這個答案的時候，我們只是加以點撥、引導(dǎo)，向著游戲的放松意思、游戲的多維內(nèi)涵等方面思考。有的孩子想設(shè)立“免費節(jié)”，這是一個具有兩面性的話題，是自私、貪便宜的凸顯，還是大愛無疆、關(guān)注民生的高尚品性，這個時候教師的點撥和引領(lǐng)就變得至關(guān)重要，高尚與低俗、大愛與庸俗僅在一線之間。呵護孩子的心靈，允許不同的想法，兼容不同的聲音，我們要做的是巧引妙點，讓節(jié)日寄托的情感變得更加美好。
范文牽引，凸顯實效。榜樣的力量是無窮的，示范的價值不容忽略。針對本文的空白之處，教師創(chuàng)作下水范文，讓孩子有本可依，有章可循，起到了實際的效果，在后續(xù)的作文中學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)是合理的，層次是分明的，習(xí)作的要求基本達到了，形神兼?zhèn)渲械摹靶巍币呀?jīng)有了。
2.粗糙欠缺之處。
有“形”缺“神”，平淡生成。習(xí)作課堂教學(xué)主要是以實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化為目標(biāo)，教者通過各種手段的應(yīng)用追求教學(xué)過程鮮活、生動，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)識、思維、交流，實現(xiàn)自由表達和最終完成書面表達。形神兼?zhèn)涞恼n堂“生成”，氣氛是活躍的，學(xué)生的個性是張揚的，習(xí)作表達豐富而流暢。有形無神的課堂“生成”則是平淡的、乏味的，基于此而形成的習(xí)作干澀而空洞，缺乏真情實感，更談不上個性。在我的精心設(shè)計和循循善誘下，孩子們寫出了符合要求和格式的文章，但是那僅僅是一個“外殼”，是一個“形”，而能凸顯文章情感的生動細致描繪的“神”卻難覓蹤影。其實一篇文章真正能打動人心的就是情感，細膩豐富的描寫才能流瀉出作者的真情實感。
面向全體，缺少梯度?！叭w”就是“全部”，不是“大部分”，在設(shè)計之初考慮到大部分的學(xué)生，因此在設(shè)計時淡化了兩端，結(jié)果兩端的問題尤為明顯。優(yōu)秀的學(xué)生由于受到了“約束”，思維未能盡情飛翔，缺少了心靈碰撞的智慧火花，張揚的個性未能釋放，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生未能積極有效地參與，游離于活動之外，或略知―二不能通盤把握，寫出的文章離要求有著一定的距離。分層設(shè)計，面向全體，不能只流干形式，必須要抓好兩頭、促升中間。
習(xí)作1的教學(xué)僅僅是我們習(xí)作教學(xué)的一個模本，一個抓手，習(xí)作的教學(xué)必須要深入研究和深度反思，在研究中把教材、教法、學(xué)生、學(xué)法悟透，在反思中讓教學(xué)變得扎實、靈動、高效?！皺M眉冷對作文紙，抓耳撓腮啃筆頭”，這是當(dāng)前不少學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，如何讓孩子們愛寫、樂寫、會寫，這需要我們老師的影響和激勵，在習(xí)作教學(xué)中多揣摩、多研究、多反思，找出一條作文的高效之路，讓孩子們愛上寫作，寫出佳作，文從心生。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十二
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目的：
1、賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、體會兩首詩歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點：賞析詩歌，體會詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對比法。感悟法。
在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、對事物敏銳的感受能力。對于詩歌而言，培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩，表現(xiàn)形式不同，但都是表達了對母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對比法更能夠全面地理解詩歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對詩歌的立體印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對母女的對話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這么離不開手機呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機，是我離不開您！”這種情形你有體會嗎？學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)詩兩首。
板書課題。
二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結(jié)合具體句子點撥指導(dǎo)語速、語調(diào)、輕重、頓挫等事項。
三、賞讀詩歌、感受詩歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩歌表達的內(nèi)容和主題有什么共同點嗎？是什么？
指名回答。都表達了孩子對母親的愛。
2、請用“----------用-------------表達對母親的-----------。”這一句式說話，并根據(jù)詩歌內(nèi)容說明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、細讀詩歌，領(lǐng)會詩人圣潔、博大的愛。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識。補充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂?！彼呐笥咽钦l？印度詩圣――泰戈爾。冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，并且，這愛是一種何等圣潔、博大的愛?。?BR> 3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛。
課堂總結(jié)：
在愛的天空里，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡單地寫出自己的真心體會，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計：
詩兩首。
泰戈爾冰心。
金色花紙船。
愛
母親。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十四
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。
一些小長方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話引入
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
1、動手操作
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估
師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學(xué)生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰估計的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
學(xué)生獨立思考，計算。
4、交流算法
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結(jié)果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運用規(guī)律，解決問題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計算簡便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨立計算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a
（七）運用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十五
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機的整體。
教學(xué)時，也應(yīng)遵循由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。
4.在整個環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時，學(xué)生的語言表達能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)和幫助。同時要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十六
教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算，體驗運算定律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運算定律？請你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個小組，每組里4人負責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨立列式計算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個問題可以用乘法交換律來解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨立列式計算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計算順序不同，但解決的是同一個問題，計算結(jié)果也相同，所以能用等號把這兩個算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計算起來更簡便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計算簡便？
（3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運用了什么運算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊》第14頁第1課時的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容：說的練習(xí)、讀的練習(xí)、體會分號的用法。
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，通過小組合作準(zhǔn)備好發(fā)言，發(fā)言時要有理有據(jù)，說清自己的看法，語句要通順連貫，能通順流利的朗讀短文,正確完成課后習(xí)題，體會分號的用法，通過準(zhǔn)備,完成習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，發(fā)言時要有理有據(jù)，說清自己的看法，語句要通順連貫，能通順流利的朗讀短文,完成文后的問題，完成習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)難點：通過準(zhǔn)備,有條理的完成習(xí)作。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生“樂”寫，幫助學(xué)生會“寫”，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體。
教學(xué)過程：
寫作訓(xùn)練：
1.讀題目要求。
1)既可寫景狀物，也可寫人；
2)題目自擬；
3)交流調(diào)查、查閱的資料，相互啟發(fā)。
2.指導(dǎo)選材：
思考改革開放以來，大的方面：社會風(fēng)氣、居住環(huán)境、生活水平、學(xué)校面貌等;小的方面：一個家庭、一條胡同、一座公園的變化等。
3.指導(dǎo)寫作方法：
1)描寫“變化”用比較的方法——過去與現(xiàn)在。
2)重點寫現(xiàn)在怎樣。
3)要寫出自己的`真情實感。
4)語言要有個性。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：分號的用法。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會使用分號。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，回顧學(xué)過的標(biāo)點符號說說它們用法。
二、標(biāo)點符號的練習(xí)：
1、讀下面的句子，體會分號的用法。
分號：一是用于表示一句話中間并列分句之間的停頓：
二是用于分行列舉的各項之間。
2、題中3段話分別選自哪篇課文?均是分號的第幾種用法?(第1種)。
描寫的角度不同：
第一句是描寫詹天佑在不同時間做的不同的事：第2句是描寫三峽瞿塘峽兩岸山石的各種姿態(tài)；第3句是圍繞大海從幾個方面寫。
3、再讀句子，通過讀了解每句話寫了哪幾方面的內(nèi)容，從而體會分號的用法。小組交流、匯報。
4、提出不懂得問題。
5、解決問題。
三、課外延伸：
學(xué)生從課文中找一找?guī)Х痔柕木渥?，讀一讀，體會分號的用法。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：說的訓(xùn)練、讀的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，通過小組合作準(zhǔn)備好發(fā)言，發(fā)言時要有理有據(jù)，說清自己的看法，語句要通順連貫，能通順流利的朗讀短文,正確完成課后習(xí)題，體會分號的用法。
教學(xué)過程：
一.專題討論：
1.明確討論話題——“養(yǎng)狗與環(huán)境衛(wèi)生”
2.讀題目要求：
1)要有理有據(jù)，說清楚自己的看法。
2)語句比較通順連貫。
3.討論重點：可從以下幾方面去考慮：
1)養(yǎng)狗的人要提高素質(zhì)，有公德意識，在寵物給自己帶來歡樂的同時，要想到給別人帶來方便，增添愉悅而不是煩惱。
2)采取具體措施，及時清理寵物狗的污物。
3)馴養(yǎng)寵物狗要養(yǎng)成好習(xí)慣，不要隨地大小便。
4)建立規(guī)章制度，對不注意衛(wèi)生的行為進行批評，嚴(yán)重的給予處罰等。
4、生準(zhǔn)備。
5、小組交流。
6、匯報。
7、學(xué)生評價。
二.閱讀短文，思考回答問題。
1.認(rèn)真閱讀短文，結(jié)合短文或自己的體驗說一說吹肥皂泡的樂趣。
2.可從幾方面談樂趣：
1)吹泡后出現(xiàn)的美麗景象說：
2)可以從“我”的感受說：
3)還可以說說自己吹肥皂泡時的心情；
4)吹成功或失敗時的神態(tài)。
3.摘錄自己喜歡的語句.
4、小組交流。
5、個別匯報。
6、評價指導(dǎo)。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)：課堂訓(xùn)練。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十八
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計算器。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的`簡算問題。然后進行交流，概括出簡算的方法。
2、進一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十九
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
借助實際問題，進一步體會加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運算定律？你能說一說嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
3、猜測：乘法中會有什么運算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說一說嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個數(shù)相加、相乘，前面兩個數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對練習(xí)：根據(jù)運算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問題：做一做第2題
你們在什么收獲？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過自學(xué)，效果非常好，節(jié)時高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時而點一點，時而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識，他們還提出了問題：如果是四個數(shù)相乘，能夠運用乘法結(jié)合律先把中間兩個數(shù)相乘嗎？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個數(shù)先乘。
1、使學(xué)生探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值，發(fā)展運用意識。
2、學(xué)會用字母表示運算律，初步培養(yǎng)符號感和歸納、推理的能力。
3、在數(shù)學(xué)活動中，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。
理解并掌握運算律，并進行運算。
主動探索法。
掛圖、卡片。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進入新課）。
2、出示情景圖，仔細看圖，讀懂圖中的信息。
（1）同桌間說信息，提加法問題。
（2）展示學(xué)習(xí)成果（師相機貼出問題卡）。
（3）教師小結(jié)進入課題并板書：加法運算律。
二、探索加法交換律。
1、解決問題“跳繩的有多少人？”
（1）學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計算的同學(xué)展示）。
（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）。
（3）師小結(jié)并板書28+17=17+28。
（4）讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機板書。
2、討論交流：
a每組中的兩個算式的異同。
b這幾組算式是不是都具有這樣的特點？
c說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）。
d用字母a、b表示兩個加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）。
ea+b=b+a（說說字母各表示什么？）。
3、練習(xí)。
357+218（計算并驗算）。
（1）出示問題二“參加活動的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法。
計算的同學(xué)上臺板演）。
（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。
用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說說其中的字母及識字的含義。
四、鞏固理解運算律。
卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說）（同桌交流，展示）。
五、總結(jié)提高。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個運算律？說說自己的收獲。
2、教師小結(jié)：
加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運算順序，和也不變。
六、布置作業(yè)。
完成課后未完成的題目板書。
運算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇二
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
（意圖：為背誦課文打基礎(chǔ)）。
《桂林山水》文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功：
一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過品讀重點句子，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)方法，提高語文能力。
在學(xué)生了解了桂林水的特點后，我引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。因為第三自然段的結(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。
四、緊扣情感，讀寫結(jié)合。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學(xué)生品讀時，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀；學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：
給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結(jié)尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇三
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來寫的？體會作者對這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會作者游覽美景時的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度和價值觀。
從作者游覽美景的親感實受中，體會作者對祖國自然、山水的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的情感。
教學(xué)重點、難點。
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章機構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運用技巧，從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機的結(jié)合起來。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見：因為美景使人愉悅、使人欣喜、使人心曠神怡等）對，優(yōu)美的景色會使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評價，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見）。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來畫出桂林的山水圖畫。教師適當(dāng)提示、點撥，再與文中的圖畫對照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險——桂林山水美如畫。
四、重點研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來，體會作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說出體會：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險，說成“會栽倒下來”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，。.。.。.像老人，像巨象，像駱駝。.。.。.；桂林的山真秀啊，。.。.。.像屏障，像竹筍。.。.。.桂林的山真險啊，。.。.。.好像會栽倒下來。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見，教師鼓勵、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的重要性。同時學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語言的運用，把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解重點句子。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
1、重點:了解桂林山水的特點想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？
2、理解詞語：“波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峰巒雄偉”
3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）。
1、整體把握特點：
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水。
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
（5）抓對比。
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢？
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。
（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？
這句話，為什么用引號引起來呢？
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。）。
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉，難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞，我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧！
桂林山水歌。
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深呵，夢一樣美，
如情似夢漓江的水！
水幾重呵，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵，是水城？
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅，樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花，紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎，古人云——“桂林山水甲天下”！
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇五
這是四年級下冊第三單元第二節(jié)課的內(nèi)容，目標(biāo)是要讓學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計算簡便，還有就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。
這節(jié)課應(yīng)該由例題引入的，但是為了能讓學(xué)生充分的感受到使用結(jié)合律使為了使計算簡便的效果，我設(shè)計了兩組題讓學(xué)生做，分成男女生競賽，男生做每組題的左側(cè)題目，女生做右側(cè)題目，等到做第三題的時候男生開始不滿了：“老師，我們的題難的了，算的時候都得用筆算，而他們女生的題直接口算就能得出結(jié)果了”，于是我趕緊調(diào)整預(yù)設(shè)，讓女生完成第三組題的左側(cè)題目，男生完成右側(cè)題目，從而也讓男女生互相體驗一下因為計算順序不同而導(dǎo)致計算起來難易度也不同。這三組題的安排是這樣的：1.（78+34）+6678+（34+66）。
2.（129+45）+155。
129+（45+155）。
3.（3185+497）+5033185+（497+503）。
通過這種競賽的形式，更能讓學(xué)生體會到簡便計算為我們的'學(xué)習(xí)帶來的好處和便利，于是學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的渴望，所以，在正式進入新知的時候我采用了讓學(xué)生自己得出結(jié)論的方法，問孩子們我們?yōu)槭裁匆獙⒑髢蓚€家數(shù)先結(jié)合起來，目的是要干什么？學(xué)生通過計算比較知道我們之所以要這樣算，是要湊整，使得計算起來更簡便，學(xué)生也就自然而然的記住了加法結(jié)合律的定義。
但是，本節(jié)課還是有不盡如人意的地方，由于前面安排學(xué)生探索新知的時間太長，導(dǎo)致后面很多加強訓(xùn)練的習(xí)題沒有能夠在本節(jié)課完成，課后還設(shè)計了一道奧數(shù)題讓學(xué)生計算，但是因為時間關(guān)系只能作罷！在二班講這節(jié)課是第二節(jié)，所以我注意在時間方面把控課堂，得出結(jié)合律的定義之后就開始檢測和應(yīng)用，因此二班做的練習(xí)相對五班的同學(xué)來說要多一些哦！
在教學(xué)本節(jié)課的過程中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的固定思維比較嚴(yán)重，大多認(rèn)為定義說的先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)就是固定不變的，于是，發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)和第三個加數(shù)可以湊整也不敢往一起結(jié)合進行計算，這同時也說明我在講授結(jié)合律的時候就只是針對結(jié)合律講的，沒有注意到要跟交換律聯(lián)系，如果將兩節(jié)課的知識教師先做一個處理的話，相信學(xué)生能夠做到有樣學(xué)樣，應(yīng)用自如。在今后的教學(xué)中，如果前后課有聯(lián)系的話，還是多做一些前后銜接的工作方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉新知吧！
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇六
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣；就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》。
二、整體感知。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！
三、漓江的水。
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀）。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜??；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。
你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）。
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）。
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
（同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功：
一、抓住主線，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。
二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。
三、啟發(fā)想象，學(xué)生進入意境。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，在教學(xué)桂林山美景的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點。
反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇七
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進一步驗證，增強結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇八
通過學(xué)習(xí)五年級下冊最后一個單元《依依惜別》之《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》一課，讓學(xué)生學(xué)會用“借景抒情、敘事抒情和直接抒情”這三種方法來寫抒情文章。
學(xué)會三種抒情方法并寫出真摯情感。
搜集班級活動照片，制作“成長足跡”短片，制作多媒體課件。
1、快速默讀全文。
2、文章分為幾部分？你最喜歡哪一部分？說說原因。
3、隨著學(xué)生的回答，板書：借景抒情敘事抒情直接抒情。
借景抒情：通過描寫校園的大槐樹等景物，表達了對校園的留戀。
怎樣寫好借景抒情的文章呢？
必須要抓典型。板書：抓典型。
敘事抒情：哪一處描寫最打動你？為什么會打動你呢？
直接抒情：感情樸實真切，震撼人心（直抒胸臆）。
4、總結(jié)寫法，出示課件：
借景抒情：借助客觀外界景物的描寫來抒發(fā)主觀感情。
敘事抒情：通過寫人敘事來抒發(fā)情感。
直接抒情：直接對有關(guān)事物表達愛憎，感情袒露、氣勢奔放、熱烈。
播放“成長足跡”幻燈片。激發(fā)學(xué)生的情感，打開寫作思路。
過渡句：孩子們，五年的小學(xué)生活里，美麗的校園留下了多少難忘的回憶，辛勤的老師給予我們多少溫暖，可愛的同學(xué)帶給我們多少歡樂，精彩的活動營造了多么幸福的童年。我們在這個相親相愛的大家庭里快樂成長。讓我們打開記憶的大門，一起來重溫美好時光。
看過這一張張熟悉的面孔，回味著那一次次難忘的經(jīng)歷，孩子們，你們舍得與他們分別嗎？我想大家一定有很多話想要說，有很多情感想要抒發(fā)。那么，拿起手中的筆，選擇其中最喜歡的一種寫作方法，來抒發(fā)你的依依惜別之情吧！
出示習(xí)作要求:。
在“借景抒情、敘事抒情、直接抒情”三種寫作方法中任選一種，運用喜歡的抒情方式寫一個段話，來抒發(fā)你的依依惜別之情。時間為10分鐘。
選擇幾篇有代表性的文章，讓孩子讀出來，學(xué)生互評，老師點評。
同學(xué)們，兩年的時光太短暫了，還沒有享受夠我們濃濃的師生情，轉(zhuǎn)眼間又面臨著分別，我是多么的不舍。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇九
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)?是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。
接著鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。
其次為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關(guān)的詞句。
把學(xué)生討論的內(nèi)容板畫下來：
為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著板畫來說說發(fā)明家是這樣發(fā)明坦克的。
學(xué)生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；
電風(fēng)扇和取暖器的——集合空調(diào)……。
反思：新課標(biāo)中具體的3~4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
本課的3、4環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一目標(biāo)?！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復(fù)述，即訓(xùn)練學(xué)生的思維，又對文本有了更進一步的研究。
開發(fā)智力無凝是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十
隨著教育理念的發(fā)展與變革，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。體教結(jié)合教學(xué)是指通過將體育運動與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式進行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我過去的教學(xué)實踐中，我深刻體會到體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常面臨著枯燥的課本知識和無趣的學(xué)習(xí)方式。然而，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生可以通過參與體育活動來實踐所學(xué)的知識，這無疑能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授數(shù)學(xué)的過程中，我設(shè)計了一個關(guān)于測量的體育游戲，讓學(xué)生在比賽中運用所學(xué)知識來測量距離和角度。結(jié)果，學(xué)生們興奮地參與其中，并通過游戲理解了數(shù)學(xué)常識。他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動和積極。
其次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在運動中通過實踐掌握了知識后，往往能夠更加深刻地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。例如，在體育課上，我教授了一節(jié)關(guān)于運動生理學(xué)的知識。在理論講解后，我組織學(xué)生進行了一次長跑訓(xùn)練，讓他們親身感受到了心率的變化。之后，我要求他們結(jié)合自己的鍛煉數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析和解讀。通過運動實踐，學(xué)生們能夠更好地理解所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實際情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育運動可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，而其他學(xué)科則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識技能。通過將體育與學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中得到全面的發(fā)展。例如，在教授語文知識的同時，我組織學(xué)生進行了一場辯論賽，并使用體育項目來培養(yǎng)他們的口頭表達和團隊協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們不僅提高了語文水平，還獲得了豐富的體育經(jīng)驗。
此外，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生態(tài)度。體育運動的本質(zhì)就是鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我和追求進步。通過參與體育活動，學(xué)生們能夠培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，增強他們的自信和勇氣。同樣地，在體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計中，我經(jīng)常運用挑戰(zhàn)性的體育項目來鼓勵學(xué)生超越自我、勇于迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功挑戰(zhàn)并突破自己的時候，他們會有一種成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方式，能夠同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、促進全面發(fā)展和培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。在我的教學(xué)實踐中，我始終堅持體教結(jié)合的理念，通過設(shè)計有趣的體育活動和結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找更合適的教學(xué)方法和體育項目，以提高教學(xué)效果。相信隨著體教結(jié)合教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在未來的教育中，體教結(jié)合教學(xué)設(shè)計將會起到越來越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功做出更大的貢獻。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十一
習(xí)作教學(xué)需要“研”“思”結(jié)合。
習(xí)作教學(xué)是個硬饃饃，牙齒好的人啃得噴噴香，既頂飽又綠色健康；牙齒不好的啃不動傷了牙不說，還落得貽笑大方。在閱讀教學(xué)風(fēng)靡的時代，搞習(xí)作教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，需要勇氣。習(xí)作教學(xué)的作用毋庸多言，在很多的教育新作中有關(guān)于“習(xí)作本位論”“表達本位論”的詮釋，不管哪種理論，我想只要是著眼學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都是可行的。在課堂教學(xué)中要有針對性地加強習(xí)作教學(xué)的研究和探索，注重學(xué)生思維情感的熏陶，竭力尋求突破，尋找一條適合學(xué)生、適合自己的作文教學(xué)之路。在平時的習(xí)作專項教學(xué)中，讓我們研究多一些，思考多一些，理念新一些，關(guān)注多一些，改變多一些，我想收獲也就能多一些。下面我結(jié)合蘇教版四年級語文上冊習(xí)作1談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一些感悟。
一、研析教材，重實重透。
四年級的孩子經(jīng)過一年的習(xí)作訓(xùn)練，寫作能力有所提升，但是遠沒有達到能隨心所欲地說、信手拈來地寫的程度，因此對本次教學(xué)的編輯意圖的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都必須綜合考慮，結(jié)合年段特點，結(jié)合本班學(xué)生的習(xí)作能力，量體裁衣，量力而為。反之，如果一味求高、求大，則會適得其反。在分析本班的教學(xué)現(xiàn)狀后，我把側(cè)重點放在了“為何設(shè)立此節(jié)”“如何過節(jié)的情景描寫”和“如何確立節(jié)日的日期”三大板塊。
“為何設(shè)立此節(jié)”是本次習(xí)作的精髓所在，是習(xí)作的情感目標(biāo)。無論是閱讀還是習(xí)作，總是要體現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”?！拔恼卤臼怯星槲?，無情莫動筆?！睕]有情感因子的文章缺少生命的靈氣，更不會撼動人心、敲擊心靈。(語文教學(xué)論文)可能每一個孩子都有自己內(nèi)心最真實的想法，會設(shè)定自己心中的節(jié)日，但是這個節(jié)日是否飽含了美好的情感和愿望，是習(xí)作品質(zhì)的決定性因素。
“如何確立節(jié)日的日期”是一個容易忽視的環(huán)節(jié)，在備課之初，我廣讀與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和案例，但是都沒發(fā)現(xiàn)涉及此話題的文本。設(shè)定日期究竟有沒有講究和學(xué)問？在教學(xué)時是否有必要將此作為習(xí)作的次重點？煞是費了_一番苦心。是教材的編者有意的忽視？還是本來就是思維的真空地帶？在查閱、研讀相關(guān)資料后我漸漸明白，每一個節(jié)日的日期設(shè)定總是有著自己的理由和依據(jù)的。
譬如：國際節(jié)日“三八節(jié)”：193月8日，美國芝加哥女工舉行了聲勢浩大的罷工和示威游行，要求增加工資、實行8小時工作制和獲得選舉權(quán)，結(jié)果得到了美國和世界廣大勞動婦女的熱烈響應(yīng)和支持，因此將節(jié)日的日期設(shè)定在3月8日。
西方節(jié)日“圣誕節(jié)”（12月25日）：圣誕節(jié)相當(dāng)于我國的春節(jié)，是西方各國最主要的節(jié)日。一般認(rèn)為：選擇這一天為圣誕節(jié)，是為了和世俗的農(nóng)神節(jié)一致（農(nóng)神節(jié)也是在12月25日），從這天開始晝長夜短，日照時間變長，太陽賜予人們的光明和溫暖與日俱增。人們?yōu)榱烁兄x太陽賜福，常常舉行各種歡慶活動向太陽頂禮膜拜，把耶穌誕辰定的與傳統(tǒng)的農(nóng)神節(jié)一致。
再看中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，日期的確定也有著歷史淵源和依據(jù)。19辛亥革命推翻滿清王朝后建立了中華民國，同時使用公歷和夏歷兩種歷法，“行夏歷為順應(yīng)農(nóng)時，從西歷為方便統(tǒng)計”。當(dāng)時各省代表在南京開會，把陽歷1月1日定為新年，農(nóng)歷正月初一定為春節(jié)。1949年中華人民共和國成立，當(dāng)時的政治協(xié)商會議更明確地制定了“公元紀(jì)年法”，并把陽歷1月1日的新年改為元旦，保留春節(jié)的叫法不變。
由上述三個代表性的節(jié)日日期的設(shè)定來看，每一個節(jié)日的日期設(shè)定在哪一天，都不是隨意而為之，總是有著一定的學(xué)問和依據(jù)。因此在設(shè)計時我把“如何確定節(jié)日的日期”納入到了習(xí)作指導(dǎo)的重點。吃透教材為教學(xué)之根本，科學(xué)恰當(dāng)?shù)刂朴喅稣n程的教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點，教師對教材的研析高度制約著課堂的高度，更影響著學(xué)生的高度。
二、研究設(shè)計，求新求異。
在把教材研析透徹的基礎(chǔ)上，理清楚自己的教學(xué)思緒，設(shè)定好課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進行課堂教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量也決定著整個教學(xué)的質(zhì)量，決定著學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，設(shè)計需與眾不同、異于同類，在科學(xué)合理的前提下另辟蹊徑，方能高出一格。
1.舊節(jié)引路，循序漸進。
教學(xué)的最佳境界是；于學(xué)生來說是有趣的活動，于老師來說是精彩的教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生不知不覺地創(chuàng)造性地掌握了應(yīng)該掌握的東西。生活是寫作的源頭，調(diào)動學(xué)生的生活積累，為習(xí)作開辟蹊徑。引導(dǎo)學(xué)生共同回顧熟知的“舊節(jié)日”，側(cè)重研析三點：“為何設(shè)立此節(jié)”“如何過節(jié)的情景描寫”和“如何確立節(jié)日的日期”，循序漸進，讓學(xué)生懂得節(jié)日的設(shè)定飽含了人們美好的情感和愿望，讓學(xué)生盡可能用生動的語言描繪出自己熟知的節(jié)日是如何度過的（用“度過”而不用“慶?！?，因為并非每個節(jié)日都是喜慶的`）；通過探討和教師的材料補充讓學(xué)生知曉節(jié)日的日期確定并非隨意。習(xí)作是學(xué)習(xí)生活的一部分，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和生活認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。所以在此環(huán)節(jié)的言談中滲透一些“超越習(xí)作”的理念，在教學(xué)目標(biāo)定位上有意識地進行拓展和提升，讓學(xué)生多一點節(jié)日文化的體悟，多一點風(fēng)俗習(xí)慣的了解，多一點人文情懷的關(guān)注?；蛟S只有這樣，才能從真正意義上觸發(fā)內(nèi)驅(qū)，使習(xí)作成為學(xué)生生命的一部分。在說說議議中孩子們已經(jīng)沉浸在節(jié)日的濃厚話題氛圍中，“節(jié)日情結(jié)”已然存于心中，抒寫心中的新節(jié)日的教學(xué)情境營造完成，教師也已經(jīng)相機在黑板上板書出了寫作的經(jīng)絡(luò)、框架：1.為何設(shè)立；2.怎么過節(jié)；3.設(shè)在哪天。“引”的環(huán)節(jié)卓有成效，“導(dǎo)”的主體呼之欲出。
2.熱議新節(jié)，側(cè)重隨心。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生對一節(jié)課的興趣如何直接影響著這節(jié)課的教學(xué)效果。所以抓住了孩子們的學(xué)習(xí)興趣就抓住了課堂，抓出了實效。誰都喜歡過節(jié)，不論大人小孩，特別是歡慶的節(jié)日。談節(jié)日，談自己知道的節(jié)日就是孩子們的興趣，如果能依據(jù)孩子們自己的喜好設(shè)定一個節(jié)日，那學(xué)習(xí)的興趣肯定更濃。
學(xué)生“隨心”，但是我們老師不能“隨意”，這里特別要加以引導(dǎo)的是學(xué)生設(shè)定節(jié)日的初衷，這是習(xí)作的情感內(nèi)涵，是否美好？是否有價值？學(xué)生“信口開河”，老師不能“信馬由韁”，牽著小手領(lǐng)一領(lǐng)，抓著思緒引一引，讓討論“隨心”熱烈，而不“隨意”瞎扯。
3.范文推介，關(guān)注整體。
這次的習(xí)作一改往常的“范文引路”的教學(xué)方式，這是課本中的“真空地帶”，不管教材的編寫者出于何種目的，我們都可以在教學(xué)設(shè)計時加以創(chuàng)造性的“補白”。“補白”是一門藝術(shù)，怎么補才能補出最恰當(dāng)?shù)男Ч?，這需要老師精心設(shè)計?？紤]到四年級孩子的習(xí)作能力特點一雖然習(xí)作的能力有一定提升，但是仍然需要習(xí)作的“抓手”，否則無所依靠，無從落筆。我利用創(chuàng)造性“補白”，給學(xué)生們一個習(xí)作的“抓手”，讓孩子們能有文可鑒、有綱可循。我設(shè)計的“抓手”是教師的“下水文”，為學(xué)生提供一份可參考的范文，范文不僅明確寫作的要求和方向，還在寫作的方法和路徑上對學(xué)生加以引領(lǐng)。首先是文章的寫作內(nèi)容在范文中得以很好地展現(xiàn)（為何設(shè)立；怎么過節(jié)；設(shè)在哪天）i其次是文章的結(jié)構(gòu)層次非常清楚，不僅有豐富的段落描寫，全文的結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)；再有就是語言表達的側(cè)重點（描寫方法）能給學(xué)生一些借鑒和參考。
這是對“怎么過節(jié)”的情景描寫，語言生動而又層次清楚，兼顧多角度：地點的變換“公園里-―體育館里”，人群的分類“大人們――小朋友們”；觀察角度的變換“看――聽”。采用場景描寫常用的造句格式“有的……有的……”，力求多方位地呈現(xiàn)“過節(jié)的情景”。教師在學(xué)生紛紛闡述了自己心中的節(jié)日后，順勢將興趣牽引到對范文的關(guān)注上，從范文中習(xí)得本次習(xí)作的精髓：為何設(shè)立；怎么過節(jié)；設(shè)在哪天。在此基礎(chǔ)上加以點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟可以借鑒的方法：段落層次、行文結(jié)構(gòu)、場面描寫、詞句鍛造等。
三、研討反思，悟法悟效。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課堂實踐總有值得商榷改進的地方，所以教學(xué)需要反思，反思才能有進步和提升，習(xí)作教學(xué)也不例外。反思有兩個層面；一個是教學(xué)中的閃光點，值得肯定和堅持的地方；一個是整個教學(xué)流程中需要完善和改進的方面。習(xí)作教學(xué)的目的是通過課堂的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出一篇符合習(xí)作要求、文從字順的作文。判斷整個習(xí)作教學(xué)課堂的效果，我想還是兩個角度：說和寫。“說作文”――孩子們只有能說，會說，有話說，話說得精妙，才能體現(xiàn)出孩子的思維參與度，對習(xí)作的認(rèn)識和領(lǐng)悟的程度。學(xué)生的參與度如何也是教師教學(xué)設(shè)計是否合理高效的反饋，學(xué)生的領(lǐng)悟度如何也能反映出教師教材解讀的恰當(dāng)與否，教學(xué)目標(biāo)和重、難點的確立是否合適?！皩懽魑摹报D―作文的終極目標(biāo)是要動筆寫出來，無論是片段還是全章，都能反映出習(xí)作指導(dǎo)課的實際效果。
鑒于此，回顧我的課堂教學(xué)有與眾不同的閃光之處，也有粗糙欠缺的教學(xué)短板。
1.得法受益之處。
抓住閃光點，呵護想象力。美國學(xué)者、哈佛大學(xué)聞名的教學(xué)論專家達克沃斯說：“課堂教學(xué)必須建基于每一個學(xué)生的獨特性之上，而學(xué)生的獨特性集中體現(xiàn)在每一個人的觀念的獨特性中，教學(xué)的目的（或價值）就是幫助學(xué)生在原有觀念的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的、更出色的觀念?！豹毺氐某錾挠^念，是創(chuàng)新的綠芽，也是創(chuàng)新的前奏，它凝聚著一個人創(chuàng)新的心智，意味著新的創(chuàng)意、奇妙愿景的最先實現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的沃土，這并不是虛空、玄妙的，可以很實在、很具體。如：引導(dǎo)學(xué)生的一個稀奇的念頭、一次異常的想象……都可以促使學(xué)生誕生新的觀念。
在這次習(xí)作教學(xué)中一個孩子在談及“節(jié)日設(shè)定在哪天”的時候，獨樹一幟，給出了與眾不同的答案：“愛鳥節(jié)”，“愛”的筆畫數(shù)是10畫，“鳥”的筆畫數(shù)是5畫，所以我把“愛鳥節(jié)”就定在“10月5號”。不管這個理由是否恰當(dāng)合理，首先他一改其他學(xué)生含糊其辭、人云亦云的風(fēng)格，另辟蹊徑，敢于從其他的角度加以思考，加以創(chuàng)新，這是一種思維角度的創(chuàng)新，也許不一定妥當(dāng)，但是這種精神需要肯定和推介。因此當(dāng)學(xué)生說出這一個答案后，我又讓他聲音洪亮地重復(fù)了一遍，送出獎勵的掌聲后我適時引導(dǎo)：“同學(xué)們，這就是創(chuàng)新――與眾不同、獨樹一幟！我們的思考需要創(chuàng)新，換個角度看看，換種方法想想，你的答案也會讓我們拍案叫絕、嘖嘖贊嘆！”后來有幾個孩子也說出了有新意的答案。我想，慢慢地引導(dǎo)，細心地呵護，長久地堅持，每個孩子潛意識里的“創(chuàng)新能力”都會被激發(fā)、被調(diào)動的。
兼顧包容，呵護童心。學(xué)生的思維正處于成長期，很活躍但也有片面性，思考出來的觀點會有失偏頗，這時我們需要兼顧眾生，呵護孩子純潔的童心。有的孩子在描述自己心中的節(jié)日的時候，選擇“游戲節(jié)”，我們能洞悉孩子內(nèi)心對游戲的渴望，我們也知道游戲會對孩子造成什么樣的影響，但是我們不能生硬地扼殺孩子想的權(quán)力，誰也不能！所以當(dāng)有的孩子說出來這個答案的時候，我們只是加以點撥、引導(dǎo)，向著游戲的放松意思、游戲的多維內(nèi)涵等方面思考。有的孩子想設(shè)立“免費節(jié)”，這是一個具有兩面性的話題，是自私、貪便宜的凸顯，還是大愛無疆、關(guān)注民生的高尚品性，這個時候教師的點撥和引領(lǐng)就變得至關(guān)重要，高尚與低俗、大愛與庸俗僅在一線之間。呵護孩子的心靈，允許不同的想法，兼容不同的聲音，我們要做的是巧引妙點，讓節(jié)日寄托的情感變得更加美好。
范文牽引，凸顯實效。榜樣的力量是無窮的，示范的價值不容忽略。針對本文的空白之處，教師創(chuàng)作下水范文，讓孩子有本可依，有章可循，起到了實際的效果，在后續(xù)的作文中學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)是合理的，層次是分明的，習(xí)作的要求基本達到了，形神兼?zhèn)渲械摹靶巍币呀?jīng)有了。
2.粗糙欠缺之處。
有“形”缺“神”，平淡生成。習(xí)作課堂教學(xué)主要是以實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化為目標(biāo)，教者通過各種手段的應(yīng)用追求教學(xué)過程鮮活、生動，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)識、思維、交流，實現(xiàn)自由表達和最終完成書面表達。形神兼?zhèn)涞恼n堂“生成”，氣氛是活躍的，學(xué)生的個性是張揚的，習(xí)作表達豐富而流暢。有形無神的課堂“生成”則是平淡的、乏味的，基于此而形成的習(xí)作干澀而空洞，缺乏真情實感，更談不上個性。在我的精心設(shè)計和循循善誘下，孩子們寫出了符合要求和格式的文章，但是那僅僅是一個“外殼”，是一個“形”，而能凸顯文章情感的生動細致描繪的“神”卻難覓蹤影。其實一篇文章真正能打動人心的就是情感，細膩豐富的描寫才能流瀉出作者的真情實感。
面向全體，缺少梯度?！叭w”就是“全部”，不是“大部分”，在設(shè)計之初考慮到大部分的學(xué)生，因此在設(shè)計時淡化了兩端，結(jié)果兩端的問題尤為明顯。優(yōu)秀的學(xué)生由于受到了“約束”，思維未能盡情飛翔，缺少了心靈碰撞的智慧火花，張揚的個性未能釋放，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生未能積極有效地參與，游離于活動之外，或略知―二不能通盤把握，寫出的文章離要求有著一定的距離。分層設(shè)計，面向全體，不能只流干形式，必須要抓好兩頭、促升中間。
習(xí)作1的教學(xué)僅僅是我們習(xí)作教學(xué)的一個模本，一個抓手，習(xí)作的教學(xué)必須要深入研究和深度反思，在研究中把教材、教法、學(xué)生、學(xué)法悟透，在反思中讓教學(xué)變得扎實、靈動、高效?！皺M眉冷對作文紙，抓耳撓腮啃筆頭”，這是當(dāng)前不少學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，如何讓孩子們愛寫、樂寫、會寫，這需要我們老師的影響和激勵，在習(xí)作教學(xué)中多揣摩、多研究、多反思，找出一條作文的高效之路，讓孩子們愛上寫作，寫出佳作，文從心生。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十二
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，初步體驗乘法結(jié)合律的應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引入問題情境。
請同學(xué)們做口算題。
2×550×225×48×12540×25。
根據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出：5和2是一對好朋友，它們相乘等于十；25和4是好朋友，它們相乘等于一百；125和8是好朋友，它們相乘等于一千。
教師板書：5×225×4125×8。
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示主題圖。
師：同學(xué)們，要保護我們的家園，就要植樹造林，綠化環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的同學(xué)們在干什么？上節(jié)課我們根據(jù)這副圖的信息提出四個問題，已經(jīng)解決了兩個問題，今天我們一起解決第三個問題。
板書：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題，要知道哪幾個信息？
3、小組合作，列出綜合式。
學(xué)生做完后說出自己是怎么想的。（一種思路是先求一共種多少棵樹，再求一共澆多少桶水；另一種思路是先求一組澆多少桶水，再求25組一共澆多少桶水。）。
板書：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要澆250桶水。
4、討論、比較。
提問：
（1）這兩個算式都有道理，而且它們的結(jié)果是相同的，說明這兩個算式之間有什么關(guān)系？（是相等關(guān)系。）。
板書：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等號左邊和右邊的算式有什么相同的地方？
議論后得出：等式兩邊算式中的3個因數(shù)一樣，都是25，5和2；它們的運算符號是一樣的，都是乘號。
（3）那它們有什么不相同的地方？
它們的運算順序不一樣，左邊算式要把前2個數(shù)相乘，右邊算式因為有小括號，所以要先算后邊小括號里面的。
（4）哪個算式計算起來更簡便呢？
師概括并啟發(fā)提問：
這兩個算式因數(shù)相同，運算順序不一樣，但結(jié)果都是相同的，這種現(xiàn)象是不是偶然的呢？
5、你能再舉出幾個這樣的例子嗎？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
啟發(fā)提問：
（1）這三個等式中，每組等式的.因數(shù)一樣嗎？（一樣的）。
（2）它們的運算順序一樣嗎？（不一樣的）。
（3）三個等式左邊的算式的運算順序是怎樣的？
議論后明確：三個等式左邊的算式運算順序是一樣的，都是把前兩個數(shù)先乘，再與第三個數(shù)相乘。
（4）三個等式右邊的算式運算順序是怎樣的？
議論后得出：三個等式右邊算式的運算順序是一樣的，都是先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘。
（5）它們每個等式左右兩邊運算順序不一樣，但它們的積呢？（積是一樣的）。
師概括：通過剛才的計算、討論，看來咱們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不是偶然的，是有規(guī)律性的。
6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
咱們再觀察一下，在乘法中，三個數(shù)相乘，可以怎么算？還可以怎么算？
學(xué)生議論。在充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，概括并板書：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
7、用字母公式表示定律。
啟發(fā)學(xué)生如果用a，b，c分別表示三個因數(shù)，乘法結(jié)合律的字母公式是什么？
板書：（a×b）×c=a×（b×c）。
師概括：我們學(xué)習(xí)了乘法交換律，可以改變乘法中的兩個因數(shù)的位置，今天我們學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律可以改變乘法運算當(dāng)中的運算順序，它們的積都是不變的。
8、看教科書，討論小精靈提出的問題。
計算43×25×425×43×4。
先讓同學(xué)獨立計算，然后討論，明確應(yīng)用了什么運算定律。
10、練一練。
完成35頁下面的“做一做”的第二題，請生板演，做完后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)六第2題。
2、用簡便方法計算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目的：
1、賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、體會兩首詩歌的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點：賞析詩歌，體會詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對比法。感悟法。
在語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感、對事物敏銳的感受能力。對于詩歌而言，培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內(nèi)涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩，表現(xiàn)形式不同，但都是表達了對母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對比法更能夠全面地理解詩歌的內(nèi)容、形式上的異同，形成對詩歌的立體印象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對母女的對話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎么辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這么離不開手機呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機，是我離不開您！”這種情形你有體會嗎？學(xué)生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)詩兩首。
板書課題。
二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結(jié)合具體句子點撥指導(dǎo)語速、語調(diào)、輕重、頓挫等事項。
三、賞讀詩歌、感受詩歌內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為這兩首詩歌表達的內(nèi)容和主題有什么共同點嗎？是什么？
指名回答。都表達了孩子對母親的愛。
2、請用“----------用-------------表達對母親的-----------。”這一句式說話，并根據(jù)詩歌內(nèi)容說明理由。
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、細讀詩歌，領(lǐng)會詩人圣潔、博大的愛。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識。補充作者寫此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂?！彼呐笥咽钦l？印度詩圣――泰戈爾。冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，并且，這愛是一種何等圣潔、博大的愛?。?BR> 3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的、向往母愛。
課堂總結(jié)：
在愛的天空里，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡單地寫出自己的真心體會，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計：
詩兩首。
泰戈爾冰心。
金色花紙船。
愛
母親。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十四
北師大版教材四年級上冊第三單元中的《探索與發(fā)現(xiàn)（二）》。
1、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。
3、感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)自主探究問題的能力。
1、重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用乘法結(jié)合律和交換律。
2、難點：乘法結(jié)合律和交換律的探索過程。
一些小長方體
（一）口算比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示口算題
2×55×1425×4125×836×25
2、談話引入
師：他們怎么計算那么快呀？是不是有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就一起來探索發(fā)現(xiàn)吧！
3、板書課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
1、動手操作
師生共同用小長方體搭一個和教材上一樣的大長方體。
2、估一估
師：請大家認(rèn)真觀察，估一估這個長方體是由多少個小長方體搭成的？
學(xué)生獨立觀察，思考后集體交流。
3、算一算
師：誰估計的準(zhǔn)確呢？請同學(xué)們在本子上算一算。
學(xué)生獨立思考，計算。
4、交流算法
師：誰愿意把你的辦法介紹給大家？
學(xué)生匯報，師板書：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
師：比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
（三）提出假設(shè)，舉例驗證
1、提出假設(shè)
師：用別的三個數(shù)這樣計算會不會結(jié)果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學(xué)生舉例
小組內(nèi)互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流
師：誰愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
生：…
（四）概括規(guī)律
學(xué)生同桌交流后反饋。
師：這樣的例子多不多？（多）能舉完嗎？（不能）
生：…
生說師板書：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法結(jié)合律
（五）運用規(guī)律，解決問題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個算式的計算過程，哪個更簡便？
師：看來運用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便。
2、出示38×25×4
師：能用乘法結(jié)合律使這道題計算簡便嗎？
學(xué)生試做，教師指導(dǎo)。
3、獨立計算：42×125×8
（六）探索乘法交換律
1、出示一組數(shù)據(jù)
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：…
2、學(xué)生舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、用字母來表示，生說師板書：a×b=b×a
（七）運用模型，完成練習(xí)
1、“練一練”第1題。
學(xué)生獨立做題后集體交流。
2、“練一練”第2題。
學(xué)生獨立做題后展示評比。
（八）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十五
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機的整體。
教學(xué)時，也應(yīng)遵循由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。
4.在整個環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時，學(xué)生的語言表達能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)和幫助。同時要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十六
教材第33頁的主題圖，第34—35頁的例1（乘法交換律）和例2（乘法結(jié)合律）以及練習(xí)五中的相關(guān)習(xí)題。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索過程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算，體驗運算定律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。
多媒體。
嘗試法、觀察比較法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運算定律？請你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。
二、探究新知。
1、主題圖引入。
（1）出示主題圖，讓學(xué)生仔細觀察，說一說圖中告訴我們哪些信息。
（2）你能提出哪些問題？（指定多名學(xué)生說一說。）。
2、學(xué)習(xí)例1。
（1）出示例1：負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解答“負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個問題，需要知道主題圖中哪些相關(guān)信息？指定學(xué)生回答，課件出示、：一共有25個小組，每組里4人負責(zé)挖坑、種樹。
（3）學(xué)生獨立列式計算。教師根據(jù)學(xué)生回答，邊板書：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法有何異同。
（5）你能再舉出幾個這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）。
（6）觀察上面幾組等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？你能用自己的話說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（分組討論交流）。
（7）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。（學(xué)生齊讀。）。
（9）拓展：找一找，主題圖中哪個問題可以用乘法交換律來解決。
(10)我們學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律？
(11)反饋練習(xí)：完成教材第35頁“做一做”的第1題。
3、學(xué)習(xí)例2。
（1）出示例2：一共要澆多少桶水？
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：要解決這個問題又需要知道哪些信息？指定學(xué)生回答，教師邊課件出示：一共有25個小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
（3）學(xué)生獨立列式計算，教師巡視指導(dǎo)。指定不同算法的學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法的異同：計算順序不同，但解決的是同一個問題，計算結(jié)果也相同，所以能用等號把這兩個算式連起來。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一種方法計算起來更簡便？
（6）你還能舉出其他這樣的例子嗎？指定學(xué)生回答，教師邊板書。
（8）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
（9）用字母怎樣表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反饋練習(xí)：完成教材第37頁的第2題。
（1）出示：怎樣簡便就怎樣算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎樣計算簡便？
（3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，指定學(xué)生上臺板演。
（4）集體訂正，指定學(xué)生說一說各題運用了什么運算定律。
5、反饋練習(xí)：教材第35頁“做一做”的第2題。
6、比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生討論后集體交流。）交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。
三、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
四、作業(yè)。
《練習(xí)冊》第14頁第1課時的所有習(xí)題。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容：說的練習(xí)、讀的練習(xí)、體會分號的用法。
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，通過小組合作準(zhǔn)備好發(fā)言，發(fā)言時要有理有據(jù)，說清自己的看法，語句要通順連貫，能通順流利的朗讀短文,正確完成課后習(xí)題，體會分號的用法，通過準(zhǔn)備,完成習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，發(fā)言時要有理有據(jù)，說清自己的看法，語句要通順連貫，能通順流利的朗讀短文,完成文后的問題，完成習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)難點：通過準(zhǔn)備,有條理的完成習(xí)作。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生“樂”寫，幫助學(xué)生會“寫”，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體。
教學(xué)過程：
寫作訓(xùn)練：
1.讀題目要求。
1)既可寫景狀物，也可寫人；
2)題目自擬；
3)交流調(diào)查、查閱的資料，相互啟發(fā)。
2.指導(dǎo)選材：
思考改革開放以來，大的方面：社會風(fēng)氣、居住環(huán)境、生活水平、學(xué)校面貌等;小的方面：一個家庭、一條胡同、一座公園的變化等。
3.指導(dǎo)寫作方法：
1)描寫“變化”用比較的方法——過去與現(xiàn)在。
2)重點寫現(xiàn)在怎樣。
3)要寫出自己的`真情實感。
4)語言要有個性。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：分號的用法。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會使用分號。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，回顧學(xué)過的標(biāo)點符號說說它們用法。
二、標(biāo)點符號的練習(xí)：
1、讀下面的句子，體會分號的用法。
分號：一是用于表示一句話中間并列分句之間的停頓：
二是用于分行列舉的各項之間。
2、題中3段話分別選自哪篇課文?均是分號的第幾種用法?(第1種)。
描寫的角度不同：
第一句是描寫詹天佑在不同時間做的不同的事：第2句是描寫三峽瞿塘峽兩岸山石的各種姿態(tài)；第3句是圍繞大海從幾個方面寫。
3、再讀句子，通過讀了解每句話寫了哪幾方面的內(nèi)容，從而體會分號的用法。小組交流、匯報。
4、提出不懂得問題。
5、解決問題。
三、課外延伸：
學(xué)生從課文中找一找?guī)Х痔柕木渥?，讀一讀，體會分號的用法。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：說的訓(xùn)練、讀的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，通過小組合作準(zhǔn)備好發(fā)言，發(fā)言時要有理有據(jù)，說清自己的看法，語句要通順連貫，能通順流利的朗讀短文,正確完成課后習(xí)題，體會分號的用法。
教學(xué)過程：
一.專題討論：
1.明確討論話題——“養(yǎng)狗與環(huán)境衛(wèi)生”
2.讀題目要求：
1)要有理有據(jù)，說清楚自己的看法。
2)語句比較通順連貫。
3.討論重點：可從以下幾方面去考慮：
1)養(yǎng)狗的人要提高素質(zhì)，有公德意識，在寵物給自己帶來歡樂的同時，要想到給別人帶來方便，增添愉悅而不是煩惱。
2)采取具體措施，及時清理寵物狗的污物。
3)馴養(yǎng)寵物狗要養(yǎng)成好習(xí)慣，不要隨地大小便。
4)建立規(guī)章制度，對不注意衛(wèi)生的行為進行批評，嚴(yán)重的給予處罰等。
4、生準(zhǔn)備。
5、小組交流。
6、匯報。
7、學(xué)生評價。
二.閱讀短文，思考回答問題。
1.認(rèn)真閱讀短文，結(jié)合短文或自己的體驗說一說吹肥皂泡的樂趣。
2.可從幾方面談樂趣：
1)吹泡后出現(xiàn)的美麗景象說：
2)可以從“我”的感受說：
3)還可以說說自己吹肥皂泡時的心情；
4)吹成功或失敗時的神態(tài)。
3.摘錄自己喜歡的語句.
4、小組交流。
5、個別匯報。
6、評價指導(dǎo)。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)：課堂訓(xùn)練。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十八
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法。
2、通過探索活動，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律，并用字母進行表示。
3、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。
1、通過探索活動，進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。
2、在理解結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，計算器。
一、發(fā)現(xiàn)問題：
1、出示長方體圖，讓學(xué)生估計搭這個長方體用了多少個小正方體。
2、用不同方法驗證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊含著某些規(guī)律。
二、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型。
1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。
2、驗證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。
小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證，可借助計算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。
全班交流，并用字母表示結(jié)合律。
1、試一試第1題：
讓學(xué)生嘗試用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的`簡算問題。然后進行交流，概括出簡算的方法。
2、進一步嘗試用用乘法結(jié)合律解決連乘運算中的簡算問題。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計篇十九
1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
借助實際問題，進一步體會加乘法交換律和結(jié)合律。
用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。
1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運算定律？你能說一說嗎？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書（用字母表示）
3、猜測：乘法中會有什么運算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？
4、揭題
2、反饋：你們學(xué)懂了什么？
（1）乘法交換律是怎樣的？你能說一說嗎？
你能用字母表示嗎？在哪些地方運用到它？
（2）乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜歡的方法表示嗎？
3、提問：你們還在什么困難？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。
4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（交換律：都是兩個數(shù)相加、相乘，交換位置，和（積）不變；結(jié)合律：都是三個數(shù)相加、相乘，前面兩個數(shù)相加（乘），也可以把后面兩個數(shù)相加（乘），和（積）是不變的）
1、口算：練習(xí)六第1題
2、針對練習(xí)：根據(jù)運算定律在方框里填上合適的數(shù)。
3、做一做：第1題，你有什么想法？
4、解決問題：做一做第2題
你們在什么收獲？
1、《作業(yè)本》
2、102×1398×13
課堂作業(yè)本p14
口算訓(xùn)練p15
本節(jié)課讓學(xué)生通過自學(xué)，效果非常好，節(jié)時高效。由于這節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的內(nèi)容有很多相似之處，采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生倍感興趣，他們時而點一點，時而圈一圈，不僅掌握了本節(jié)課的知識，他們還提出了問題：如果是四個數(shù)相乘，能夠運用乘法結(jié)合律先把中間兩個數(shù)相乘嗎？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了即便是更多的數(shù)，也可以把中間兩個數(shù)先乘。