閱讀不同類型的文章可以拓寬視野，豐富自己的知識儲備。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的夢想呢？請大家認真閱讀以下總結(jié)范文，相信會對你的寫作有所幫助。
珍珠鳥課文教學設計篇一
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
過渡：我們的`作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
珍珠鳥課文教學設計篇二
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1．出示導讀要求。
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥課文教學設計篇三
1、朗讀課文，感受人與動物的關系，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
：品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，（圖片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。
1、出示學習目標。
2、檢查預習。
課前已經(jīng)讓同學們預習了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學請舉手。
1、檢測生字。
2、了解作者。
大家預習的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學們帶著對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出具體理由。
溫馨提示：
1、可從描寫珍珠鳥的語句入手。
2、可從珍珠鳥的變化過程入手。
大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據(jù)推薦方式準備展示吧。
美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。
賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀。
大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據(jù)文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。
第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進行詳細描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”作者運用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析。“扭動”、“擠”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。
師：你們小組同學在閱讀課文時，讀得真仔細，連這么細微的動作都被你們捕捉到了。
第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。
你們想請劉雨同學朗讀第8自然段，張想同學評價。張想同學你來評價一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認為三個“一會兒”不能用同一個聲調(diào)讀出來，這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥好動的特點，應該一個比一個讀得要重。
師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。
你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”這句話應該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要觀察“我”的反應。應該讀得輕一些，別驚動了它。
你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。
2、了解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。
根據(jù)珍珠鳥的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學有不同意見。
第6小組，你們是根據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補充。（對于小鳥作者采取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥膽子變大的詳細經(jīng)過，真好。）。
第2小組還要展示：為了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現(xiàn)在不害怕了）。
看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。
3、品味畫面，理解主題。
第七小組，你們還沒有發(fā)言？（信賴）因為“我”對珍珠鳥的喜愛化為行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。
于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學為我們朗讀這一段。（音樂）。
師：作者為什么要詳細寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細膩的描寫可以幫助作者表現(xiàn)珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。
我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
1、運用動作、外貌等描寫方法。
2、擬人化手法。
3、飽含喜愛之情。
作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進行細膩的描寫，將一只淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥課文教學設計篇四
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動優(yōu)美的語言。
1課時
一、新課導語：
問：大家喜歡小動物嗎？你認為你和小動物們是一種什么樣的關系？
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問：看了圖片，你想說些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來學習馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學們打開課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣一步步的建立起來的呢？
2、請同學們跳讀課文，劃出有關的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應、如何活動的呢？）
邊問邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析：
正是我為小鳥創(chuàng)設了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個淘氣的孩子??！也正是我不去傷害它，它才一點點的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機靈好動的特點。
生賞
師相機點撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛？
2、你認為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？
3、老師給換個詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學生品味表達的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。
重點的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深。可是當這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠沉默，也不回永遠沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應該是一種互相依賴、和諧相處的關系。人類和世界上的萬物都應該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
珍珠鳥課文教學設計篇五
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
(說明什么?)小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去。
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
(每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀)。
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣?
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣?
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)。
水到渠成領會文章主旨。
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)。
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?
珍珠鳥課文教學設計篇六
1、體會文章的意蘊，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的觀念。
2、激發(fā)學生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
：一課時
一、導入課題，設疑激趣
現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問，探討，教師相機點撥。
參考：真好！人鳥相親。
真好！自由的小鳥。
真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。
真好！鳥兒在作家肩頭做夢。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。
教師的準備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”
（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。
小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系發(fā)展變化的線索：
鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：
“我”的舉動小鳥的反應
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動聲色地寫
啄著我顫動的筆尖
伏案寫作時
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書：
線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；
鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
珍珠鳥課文教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護鳥的思想感情。
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護鳥的思想感情。
背誦最后四個自然段。
一、明確學習目標、重難點：
二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。
3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：
（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
（2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？
5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）
6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。
8、背誦最后四個自然段。
預習分工：
1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。
6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。
珍珠鳥 導學案
一、導入新課：
同學們，這節(jié)課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內(nèi)交流一下。交流后，我們進行展示。
二、小組內(nèi)交流：
1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。
2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。
3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。
4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。
6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。
7、4號回答：從中你感受到什么？
9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？
10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。
注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。
三、集體交流：
1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。
2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。
四、分配展示任務：
1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？
4組1號展示：從中你感受到什么？
5組1號展示：從中你感受到什么？
6組1號展示：從中你感受到什么？
11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？
珍珠鳥 展示教案
一、導入新課：
同學們，上節(jié)課我們預習了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內(nèi)準備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其余學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好?！獙W生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）
（2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關心。
第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。
第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。
第5自然段：抓住重點詞語來讀。
第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
第7自然段：注意讀出反問的語氣。
四、老師激情總結(jié)、升華情感：
是??！信賴是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！
五、布置作業(yè)：
課下背誦課文最后四個自然段，下節(jié)課再展示。
1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結(jié)對檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。
珍珠鳥課文教學設計篇八
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
一、看圖激趣，引入課題。
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)。
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學生討論、填空。(課件出示)。
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
三、學習1-2自然段，感悟喜愛。
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征。
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)。
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
“我”真好!鳥。
七、作業(yè)布置。
1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思。
珍珠鳥課文教學設計篇九
正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式”課程理念為我的教學設計導引。
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進行語文積累。
學習文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學內(nèi)容的重組與加工：
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學生來說都將會獲益匪淺。教學中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的`聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
一、讀（讀準字音）（課件輔助）。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）。
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。
1、學生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
教師總結(jié)：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?，F(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
珍珠鳥課文教學設計篇十
1．學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
課件
一、整體感知
1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
1．預習課文
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2. 檢查預習
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
教學目標：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程：
一、學習課文
1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2．其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
7.教師小結(jié)
珍珠鳥課文教學設計篇十一
１、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
３、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
４、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
２、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應該很輕松。
３、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
珍珠泉的有關圖片，直觀形象。
泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
珍珠鳥課文教學設計篇十二
1、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
4、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】。
1、教材分析：
2、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應該很輕松。
3、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
【教學準備】。
珍珠泉的有關圖片，直觀形象。
【教學過程】。
一、導引目標 激發(fā)興趣。
泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創(chuàng)設條件 自主參與。
1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)。
1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
四、引導創(chuàng)新 應用實踐。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高。
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
六、研究性作業(yè)。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清 。
看不見潭底。
活 。
彩色的珍珠。
永不干涸。
珍珠鳥課文教學設計篇一
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
過渡：我們的`作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
珍珠鳥課文教學設計篇二
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1．出示導讀要求。
2．以學習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥課文教學設計篇三
1、朗讀課文，感受人與動物的關系，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
：品味語言，學習本文細膩描寫動物的方法。
：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，（圖片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。
1、出示學習目標。
2、檢查預習。
課前已經(jīng)讓同學們預習了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學請舉手。
1、檢測生字。
2、了解作者。
大家預習的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學們帶著對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出具體理由。
溫馨提示：
1、可從描寫珍珠鳥的語句入手。
2、可從珍珠鳥的變化過程入手。
大家神采飛揚的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據(jù)推薦方式準備展示吧。
美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。
賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀。
大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據(jù)文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。
第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進行詳細描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”作者運用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析。“扭動”、“擠”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。
師：你們小組同學在閱讀課文時，讀得真仔細，連這么細微的動作都被你們捕捉到了。
第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。
你們想請劉雨同學朗讀第8自然段，張想同學評價。張想同學你來評價一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認為三個“一會兒”不能用同一個聲調(diào)讀出來，這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥好動的特點，應該一個比一個讀得要重。
師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。
你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”這句話應該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要觀察“我”的反應。應該讀得輕一些，別驚動了它。
你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。
2、了解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。
根據(jù)珍珠鳥的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學有不同意見。
第6小組，你們是根據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補充。（對于小鳥作者采取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥膽子變大的詳細經(jīng)過，真好。）。
第2小組還要展示：為了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現(xiàn)在不害怕了）。
看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。
3、品味畫面，理解主題。
第七小組，你們還沒有發(fā)言？（信賴）因為“我”對珍珠鳥的喜愛化為行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。
于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學為我們朗讀這一段。（音樂）。
師：作者為什么要詳細寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細膩的描寫可以幫助作者表現(xiàn)珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。
我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
1、運用動作、外貌等描寫方法。
2、擬人化手法。
3、飽含喜愛之情。
作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進行細膩的描寫，將一只淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥課文教學設計篇四
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動優(yōu)美的語言。
1課時
一、新課導語：
問：大家喜歡小動物嗎？你認為你和小動物們是一種什么樣的關系？
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問：看了圖片，你想說些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來學習馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學們打開課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣一步步的建立起來的呢？
2、請同學們跳讀課文，劃出有關的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應、如何活動的呢？）
邊問邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析：
正是我為小鳥創(chuàng)設了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個淘氣的孩子??！也正是我不去傷害它，它才一點點的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機靈好動的特點。
生賞
師相機點撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛？
2、你認為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？
3、老師給換個詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學生品味表達的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。
重點的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深。可是當這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠沉默，也不回永遠沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報復。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應該是一種互相依賴、和諧相處的關系。人類和世界上的萬物都應該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
珍珠鳥課文教學設計篇五
談到8段出示：
一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
(說明什么?)小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去。
不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指。
(每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀)。
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣?
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣?
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)。
水到渠成領會文章主旨。
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)。
師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?
珍珠鳥課文教學設計篇六
1、體會文章的意蘊，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的觀念。
2、激發(fā)學生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
：一課時
一、導入課題，設疑激趣
現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。
二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。
1、教師范讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問，探討，教師相機點撥。
參考：真好！人鳥相親。
真好！自由的小鳥。
真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。
真好！鳥兒在作家肩頭做夢。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，
然后集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。
教師的準備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多么”“好肥”
（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。
小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關系發(fā)展變化的線索：
鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：
“我”的舉動小鳥的反應
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動聲色地寫
啄著我顫動的筆尖
伏案寫作時
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）
五、拓展體驗：
在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書：
線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
“我”的愛護：提供環(huán)境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；
鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
（愛護、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
珍珠鳥課文教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護鳥的思想感情。
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護鳥的思想感情。
背誦最后四個自然段。
一、明確學習目標、重難點：
二、布置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復、停頓恰當。
3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：
（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
（2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？
5、學了這篇課文，你認為應該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）
6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。
8、背誦最后四個自然段。
預習分工：
1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。
6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。
珍珠鳥 導學案
一、導入新課：
同學們，這節(jié)課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內(nèi)交流一下。交流后，我們進行展示。
二、小組內(nèi)交流：
1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。
2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。
3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。
4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。
6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學補充糾正。
7、4號回答：從中你感受到什么？
9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎么做？
10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。
注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。
三、集體交流：
1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。
2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。
四、分配展示任務：
1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學說意思。強調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？
4組1號展示：從中你感受到什么？
5組1號展示：從中你感受到什么？
6組1號展示：從中你感受到什么？
11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎么做？
珍珠鳥 展示教案
一、導入新課：
同學們，上節(jié)課我們預習了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內(nèi)準備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其余學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應該注意什么或應該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好?！獙W生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）
（2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關心。
第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。
第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。
第5自然段：抓住重點詞語來讀。
第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
第7自然段：注意讀出反問的語氣。
四、老師激情總結(jié)、升華情感：
是??！信賴是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！
五、布置作業(yè)：
課下背誦課文最后四個自然段，下節(jié)課再展示。
1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結(jié)對檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。
珍珠鳥課文教學設計篇八
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
一、看圖激趣，引入課題。
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)。
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學生討論、填空。(課件出示)。
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
三、學習1-2自然段，感悟喜愛。
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征。
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)。
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
“我”真好!鳥。
七、作業(yè)布置。
1、熟讀課文，搜集更多有關珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思。
珍珠鳥課文教學設計篇九
正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式”課程理念為我的教學設計導引。
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進行語文積累。
學習文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學內(nèi)容的重組與加工：
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采。學好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學生來說都將會獲益匪淺。教學中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的`聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
一、讀（讀準字音）（課件輔助）。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調(diào)容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）。
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。
1、學生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
教師總結(jié)：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?，F(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
珍珠鳥課文教學設計篇十
1．學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。
課件
一、整體感知
1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
1．預習課文
（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2. 檢查預習
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
教學目標：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程：
一、學習課文
1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）
2．其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
7.教師小結(jié)
珍珠鳥課文教學設計篇十一
１、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
３、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
４、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
２、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應該很輕松。
３、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
珍珠泉的有關圖片，直觀形象。
泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
珍珠鳥課文教學設計篇十二
1、知識目標：
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：
了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。
3、德育目標：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
4、創(chuàng)新目標：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】。
1、教材分析：
2、學生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應該很輕松。
3、確定五點：
重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強學生的環(huán)保意識。
空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
【教學準備】。
珍珠泉的有關圖片，直觀形象。
【教學過程】。
一、導引目標 激發(fā)興趣。
泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
二、創(chuàng)設條件 自主參與。
1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。
學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)。
1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
四、引導創(chuàng)新 應用實踐。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高。
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
六、研究性作業(yè)。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清 。
看不見潭底。
活 。
彩色的珍珠。
永不干涸。