4.總結(jié)是對個人或團(tuán)隊的工作、生活進(jìn)行評估和總結(jié)的過程寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。這些范文以不同的角度和方法來總結(jié)并解讀了一些具體的主題或事件。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇一
在時代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的難題，對此我們更應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)改革的理解，有效的提升教學(xué)課程改革能力。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中存在的問題。
2.1老師學(xué)生無法轉(zhuǎn)變原始角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是作為主體者即在主導(dǎo)地位，在中國一千多年的科舉考試?yán)砟钕?，學(xué)生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學(xué)多半以教授為主，不給學(xué)生思考機(jī)會，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR，但學(xué)生吸收知識效率就不得而知，很多學(xué)生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而不是素質(zhì)教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時間，從而在客觀上限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加至了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學(xué)理念之下，對于學(xué)生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，但是事實卻背道而馳，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的卻多半與習(xí)題掛鉤，在教學(xué)過程中經(jīng)常有一種習(xí)題的數(shù)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量理念，這樣對于高中數(shù)學(xué)是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，出現(xiàn)厭學(xué)癥狀，對于一份主題是“你對你的作業(yè)量滿意嗎？”調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對于自己的數(shù)學(xué)作業(yè)表示了不滿意，接近一半的同學(xué)覺得作業(yè)量偏多，學(xué)生對于教課書上可以理解的定理概念，卻因為高中教學(xué)特點不得不進(jìn)行大量練習(xí)進(jìn)行鞏固，這樣在一定程度上加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣令很大一部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致在心里對數(shù)學(xué)學(xué)科存在恐懼心理。
2.3高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有差距。
對于剛剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數(shù)學(xué)方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛?cè)雽W(xué)的新生很多不能理解高中新的教學(xué)方法，初中教材對于實數(shù)集內(nèi)運(yùn)算看為重點，幾乎沒有對概念定義的證明理解，例如就像三角函數(shù)的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結(jié)論給學(xué)生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對于教材的難度等級劃分不明顯，對于定理的使用就是書后配備習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數(shù)的分類學(xué)習(xí)，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對于函數(shù)單調(diào)性的判斷這些對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對于幾何問題的學(xué)習(xí)更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴(yán)格，，對于新生學(xué)習(xí)困難，這些都是存在的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇二
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評價一個房地產(chǎn)項目優(yōu)勢的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實現(xiàn)整個業(yè)務(wù)流程的自動化，同時系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過瀏覽器來實現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個輕量級控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務(wù)過程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動態(tài)的交互式網(wǎng)頁應(yīng)用，力求在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計。
用于數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計的最直接的方法是e—r圖（實體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實現(xiàn)方法沒有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個實體以及各實體的相關(guān)屬性，設(shè)計出實體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實體之間的關(guān)系，在此處給出一個實體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)模化、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇三
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容改革、考核指標(biāo)優(yōu)化三方面對工程造價專業(yè)安裝工程課程群進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多適應(yīng)職場發(fā)展的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。
通過綜合多所應(yīng)用型地方本科高校工程造價專業(yè)安裝工程課程群中課程設(shè)置情況，對其存在的問題進(jìn)行分析，具體如表1所示。
2bim技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性。
bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項目進(jìn)行設(shè)計、建造及運(yùn)營管理，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點而被廣泛應(yīng)用于項目建設(shè)的全壽命周期中，因此，將bim技術(shù)盡早應(yīng)用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。
國家住建部及十幾個省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項bim技術(shù)應(yīng)用推廣文件，同時大批項目已納入bim技術(shù)應(yīng)用試點項目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。安裝工程作為實現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項子單位工程，bim技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個子單位工程之間及與土建工程之間多個復(fù)雜節(jié)點的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進(jìn)度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費(fèi)、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術(shù)對安裝工程課程群進(jìn)行改革迫在眉睫，進(jìn)而提高學(xué)生的職場勝任力。
bim技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識具體化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價、管理等多個崗位所需要的知識，其具有極強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的空間想象力和實踐動手能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點及bim漫游功能將有利于加快學(xué)生將安裝工程抽象知識具體化。
bim技術(shù)將助推安裝工程課程教學(xué)多樣化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群中實踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實踐部分涉及模塊少，教學(xué)效果不明顯。隨著bim技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應(yīng)用設(shè)計大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時諸多與bim相關(guān)的等級考試也應(yīng)運(yùn)而生，如bim建模師、bim應(yīng)用師等。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇四
論文摘要:如何提高教學(xué)效果,是所有的教育工作者都很關(guān)注的問題,而怎么提高學(xué)習(xí)者的自主能動性,也是一個急需解決的問題。本文作者結(jié)合《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的教學(xué)改革實踐,分析教學(xué)思路。
一、引言。
現(xiàn)在公認(rèn)的教學(xué)模式有三種,分別是:以教師為中心的模式,以學(xué)生為中心的模式和以教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心的模式。中國的中小學(xué)教育主要采取的是以教師為中心的模式,突出了教師的教而忽略了學(xué)生主動學(xué)的過程。在這種模式中學(xué)生思想和行為都在不同程度上受到束縛,學(xué)習(xí)的主動性也很難發(fā)揮出來,以至于學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)接受大學(xué)教育時還是被動接受,與教學(xué)改革思路和社會、國家對大學(xué)生的期待相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)教育的環(huán)境相對比較寬松,如何在這種寬松的環(huán)境中調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,是教育工作者關(guān)心的問題,如何讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識,會用系統(tǒng)的方法分析問題、解決問題也是刻不容緩的任務(wù)?，F(xiàn)在筆者將自己在《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》教學(xué)過程當(dāng)中的改革方案拿出來,供廣大的教育同行指導(dǎo)與批評。
二、實驗對象分析。
本次試驗對象為西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院06級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》這門課程開在第三學(xué)年第二學(xué)期,這個階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本專業(yè)的很多理論課,對于傳統(tǒng)理論課的講授法已經(jīng)有所厭煩。但是他們自主學(xué)習(xí)的能力較弱,不能很好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程,與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的意識也比較薄弱,平時的小組學(xué)習(xí)大部分是敷衍了事,學(xué)生整體的參與度和積極性都不是很高。同時,此階段的學(xué)生也已經(jīng)掌握了一些專業(yè)知識和工具,但是不能有效應(yīng)用,還不會用系統(tǒng)的方法考慮問題,分析問題。
三、課程分析。
《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程,這是一門理論與實踐結(jié)合得較為緊密的課程。在講解過程中選用大量的不同模式的優(yōu)秀課例來讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生設(shè)計出不同模式下的教學(xué)課例是以往的教學(xué)要求。盡管學(xué)生學(xué)了一學(xué)期,能夠按照模版設(shè)計出不同模式的課例來,但是大部分學(xué)生都是對模版機(jī)械、簡單地套用和模仿,沒有創(chuàng)新,對教學(xué)系統(tǒng)的.設(shè)計過程還是稀里糊涂。
四、具體改革環(huán)節(jié)的敘事。
教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程,即教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計方案,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)(含板書設(shè)計)、自主性教學(xué)評價(教學(xué)反思)、教學(xué)資源鏈接等。針對這幾個環(huán)節(jié),教師應(yīng)要求學(xué)生從整體上理解《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的概念、過程和設(shè)計思路,并且能將所學(xué)到的設(shè)計思路應(yīng)用到各行各業(yè)去,學(xué)習(xí)主題就定位為:面向行業(yè)的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的運(yùn)用。
在第一節(jié)課上,筆者就明確告訴學(xué)生本門課程的任務(wù)和預(yù)期達(dá)到的整體目標(biāo),告知學(xué)生本門課程和其他理論課程的上課模式有所區(qū)別,整個學(xué)習(xí)過程由電子學(xué)檔記錄。在教學(xué)過程中筆者盡可能減少理論知識的講授,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要通過學(xué)生以個人和小組為單位設(shè)計出不同的方案和作品。任務(wù)有以下幾種:1.以小組為單位自選主題設(shè)計出一個面向行業(yè)的培訓(xùn)方案;2.以小組為單位設(shè)計出多媒體資源開發(fā)的方案,并在學(xué)期末根據(jù)設(shè)計方案做出作品;3.以個人為單位,自選一節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計出以教為主和以學(xué)為主的課例。具體講到不同的部分,對這三大任務(wù)下面細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行填充。如:講完學(xué)習(xí)者特征分析后,就要求學(xué)生分別作出面向行業(yè)的對象分析報告和開發(fā)的多媒體資源的適用對象分析,以及自己所選教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者分析。這樣學(xué)生上課的積極性就會提高,就會認(rèn)真聽講,下課也知道該去找哪些方面的資料,該怎樣用所學(xué)的知識充實哪個部分的內(nèi)容。一學(xué)期下來每位學(xué)生都覺得很充實、很忙碌。由于各小組的設(shè)計主題都是由小組成員共同商量,按照大部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容所確定,因此涉及很多領(lǐng)域,學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也有所提高。面向行業(yè)的培訓(xùn)方案和多媒體資源的開發(fā)有很大的差異性。如有的小組涉及的是面向移動收費(fèi)員的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是信息技術(shù)教師的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向育嬰師的培訓(xùn),有的小組涉及的是圖書館資源有效利用的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是酒店管理和消防員的培訓(xùn)。而且在設(shè)計這些文案的同時有些組還開發(fā)出了相關(guān)的電子作品。如面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案的設(shè)計,同時還設(shè)計并制作出果農(nóng)專題網(wǎng)站。每個學(xué)生都在盡力為自己的小組貢獻(xiàn)自己的力量,最終每個學(xué)生電子學(xué)檔中的內(nèi)容都很豐富。而且大部分學(xué)生都能主動按時記錄自己的學(xué)習(xí)過程,既有過程的設(shè)計又有整體的設(shè)計還有相關(guān)的作品。還有些學(xué)生利用我們所學(xué)的學(xué)習(xí)工具完善內(nèi)容,如有學(xué)生用思維導(dǎo)圖作出結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)期的最后,筆者結(jié)合設(shè)計的最終作品和平時課堂上學(xué)生的表現(xiàn)選了兩個組的設(shè)計方案做模擬演練,一個組是筆者認(rèn)為表現(xiàn)最好的組,另一個組是相對不太好的,要求全班學(xué)生根據(jù)這兩組設(shè)計的評價量表進(jìn)行評價,整體效果較好。其他沒有被選中的小組都覺得有些遺憾,每個組都非常想現(xiàn)場模擬培訓(xùn)。
五、教學(xué)總結(jié)。
和以往學(xué)習(xí)《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的教學(xué)效果和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)相比較,改革效果很顯著。改革后學(xué)生不論是在哪種形式的課堂上,表現(xiàn)得都很積極,聽課都很認(rèn)真,課后也愿意和筆者交流課上存在的問題。討論課也很投入,并且在課下花大量的時間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了設(shè)計的過程和方法,可以設(shè)計出各種不同的方案,達(dá)到理論和實踐的完美結(jié)合。
六、存在不足。
盡管筆者認(rèn)為改革非常成功,但是還存在一些問題,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:。
1.學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式,習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的方式,在改革初期學(xué)生多多少少都呈現(xiàn)出了不適應(yīng)性,不習(xí)慣獨立探索學(xué)習(xí),也不習(xí)慣協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時分組并不是按照異質(zhì)分組原則來分的,所以有個別小組在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題。
3.筆者在任務(wù)的設(shè)計與分配上沒有和學(xué)生進(jìn)行較好的溝通,造成有些小組沒有理解任務(wù),完成的程度差異性較大。
4.最后的模擬培訓(xùn)時間過于緊張,很多小組覺得意猶未盡,覺得沒能演示很遺憾。
5.由于種種客觀原因沒有利用model平臺或者其他的教學(xué)平臺,可以和學(xué)生及時的就各項內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流,使得課后教師與學(xué)生的交流較少。
但是從整體上看,筆者認(rèn)為這門課程的教學(xué)改革非常成功,也基本上完成了既定的目標(biāo),關(guān)鍵是讓學(xué)生真正學(xué)到了一些技能。筆者希望能在未來的其他課中設(shè)計出更好的教學(xué)方案,從而提高各門課程的教學(xué)效果,也希望廣大的專家和同行能給筆者提出寶貴的意見,以求改進(jìn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇五
摘要：為了提高研究生的科學(xué)創(chuàng)新思維，在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)的教學(xué)中我們積極推進(jìn)傳授式教學(xué)與pbl、專題講座等教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，并評估教改實施的效果。實踐表明，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有易于調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；分子生物學(xué)；教學(xué)改革。
隨著知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校以傳承知識為主的傳統(tǒng)教育模式正向強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。如今，創(chuàng)新已成為一種時代精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時代對高等學(xué)校提出的迫切要求。但由于近年來我國研究生招生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使得研究生教育階段的人才培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象，制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量凸顯其空前的必要性和迫切性。
目前我國研究生教育普遍存在著學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力不足，研究創(chuàng)新能力較低，而導(dǎo)致這些問題發(fā)生的主要原因是現(xiàn)在的教學(xué)體系對研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠[1].在發(fā)達(dá)國家的研究生教育課程中，講座式、研討班式和案例式的課程比例在整個課程體系中高達(dá)40%~50%.與國際著名大學(xué)相比，我國的研究生教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法還存在一定差距，表現(xiàn)在以傳統(tǒng)的理論課教學(xué)為主，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，大大限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。
分子生物學(xué)自誕生以來，是生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科，已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。《分子生物學(xué)》一直是本?；A(chǔ)與臨床各醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生必修課程，但由于其內(nèi)容偏抽象難以理解、知識更新又快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。新時期分子生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純讓學(xué)生掌握基本的`分子生物學(xué)原理，更要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識來解決當(dāng)下所面臨的醫(yī)藥科研難題。鑒于此，筆者嘗試對我校2014級醫(yī)學(xué)類研究生的分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上注重多種啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，以未采取教學(xué)改革的2013級研究生為參照，評估教改前后教學(xué)效果，以探討新型教學(xué)模式對研究生自主性學(xué)習(xí)及分析、解決問題能力的影響。
一、分子生物學(xué)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的實施。
1.教材與最新研究進(jìn)展的結(jié)合。在講授分子生物學(xué)理論知識的同時，筆者注重介紹最新的國際學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如在講到真核基因表達(dá)調(diào)控的染色體結(jié)構(gòu)與真核基因表達(dá)密切相關(guān)時，我們會給大家提及現(xiàn)在比較熱門的“表觀遺傳學(xué)”.給學(xué)生們介紹些影響因子比較高的表觀遺傳學(xué)方面的英文文章，布置他們閱讀文獻(xiàn)后寫出相關(guān)綜述。使大家認(rèn)識到表觀遺傳對基因表達(dá)的調(diào)控不僅體現(xiàn)在dna的甲基化，組蛋白的乙?；?、甲基化以及一些非編碼校rna的調(diào)控都屬于其調(diào)控范疇。這樣，同學(xué)們不僅掌握了表觀遺傳的概念，對其技術(shù)路線和應(yīng)用等方面都有所涉獵；一定程度上又提高了他們閱讀英文文獻(xiàn)的能力，對他們以后進(jìn)入課題研究有很大的幫助。
（problem-basedlearning）教學(xué)方法的應(yīng)用。pbl是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法[2].它是由1969年美國的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，目前被國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方式。
pbl的教學(xué)組織形式是“教師提出問題-個人查找資料準(zhǔn)備-集體研討”.首先教師要提出具有探索性的問題，一方面要兼顧教學(xué)的重點內(nèi)容，另一方面要結(jié)合國內(nèi)外研究熱點。比如在講到分子生物學(xué)的基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等各種組學(xué)研究時，我們針對醫(yī)學(xué)類研究生提出的問題是“試述主要組學(xué)有哪些，組學(xué)如何推動未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展”.同學(xué)們分組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，考慮到學(xué)時有限，2014級選修學(xué)生數(shù)達(dá)358人，我們采取的是8~10人一組，每個小組每學(xué)期至少參與一次討論，自行選定題目，小組人員分工合作查閱各類文獻(xiàn)資料，認(rèn)真地分析討論，最終提出解決問題的思路和方案，并以ppt形式在課上進(jìn)行總結(jié)匯報。根據(jù)匯報內(nèi)容的完整性、條理性、創(chuàng)新性等由老師及其他組人員分別進(jìn)行打分。該種教學(xué)模式引發(fā)了同學(xué)們對分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅培養(yǎng)同學(xué)們獨立思考、解決問題的能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。
3.專題講座式教學(xué)方式的應(yīng)用。在分子生物學(xué)課程內(nèi)容安排中，我們還嘗試邀請校內(nèi)科研工作者進(jìn)行了“如何進(jìn)行科研論文的寫作”和“如何撰寫基金申請書”兩次實用的科學(xué)研究方法專題講座。例如我們邀請本校獲得多項國家自然科學(xué)基金資助、擁有“河北省優(yōu)秀科技工作者”殊榮的教師給學(xué)生們講解國家、省自然科學(xué)基金的寫法及體會。進(jìn)行講座的老師從項目題目的寫法開始，到立題依據(jù)、研究內(nèi)容與目標(biāo)、研究方案、可行性分析、項目特色與創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及工作基礎(chǔ)和條件，不僅向同學(xué)們展示了基金書寫的全部流程，還介紹了自己的一些寶貴經(jīng)驗。通過這次講座，不僅對同學(xué)們馬上要進(jìn)入的選題階段有很大益處，從長遠(yuǎn)來看對他們以后獨立進(jìn)行課題申請也提供了重要的參考。
二、教改實施后的效果評價。
目前，我校研究生的分子生物學(xué)課程考核還是以試卷考核為主，試卷考核作為期末成績占總成績的70%,平時成績占30%.試卷70%的內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識為主，30%為課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展和深入。平時成績由上課出勤情況和平時作業(yè)組成，作業(yè)由教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題和綜述組成。為了評估應(yīng)用多種教學(xué)方法的教學(xué)效果，我們對實施教改的本校2014級358名醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生與以單一式講授式教學(xué)方式為主的2013級362名研究生的分子生物學(xué)平均成績進(jìn)行分析比較。結(jié)果如表1所示，2014級研究生無論是平時成績、期末成績還是最后總成績均高于2013級研究生，其中總成績之間比較具有顯著性差異（p0.05）。另一方面，2014級研究生的不及格率為0.58%（2/358）顯著低于2013級的3.59%（13/362）。
以上比較結(jié)果顯示，教改后的2014級研究生的分子生物學(xué)成績普遍高于2013級學(xué)生。平時成績高不是出勤率變化有多大，主要源于2014級學(xué)生平日作業(yè)成績提高，考慮可能是老師設(shè)定問題后，同學(xué)們以小組形式查找文獻(xiàn)資料再討論、總結(jié)，比原來自己單獨查資料更有效，從而獲取的信息更豐富、材料組織得更加全面和深刻。期末成績比原來高，其實基礎(chǔ)理論成績變化不大，主要是拓展內(nèi)容部分成績提高了。筆者考慮這與采用新型教學(xué)模式使同學(xué)們有更多機(jī)會接觸并思考最新的科研進(jìn)展是密不可分的。
三、結(jié)語。
研究生課程教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，是一個非常重要的系統(tǒng)工程，其質(zhì)量高低直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的研究生課堂教學(xué)以傳授性方式為主，老師作為中心，學(xué)生是被動的聽眾，培養(yǎng)的人才大多缺乏想象力和創(chuàng)新能力，與21世紀(jì)國際競爭對創(chuàng)新人才的需求背道而馳[3].本文筆者以醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生為研究對象，對分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，教學(xué)方式由原來單純的講授式教學(xué)向綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。將pbl和專題講座等啟發(fā)性教學(xué)方式滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，努力實現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中只是組織、指導(dǎo)和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。在理論教學(xué)中注重增加學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新思維。教改的調(diào)查結(jié)果顯示新型教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果，不僅幫助了學(xué)生更好地掌握理論知識從而提高考試成績，最重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)會科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，這對于培養(yǎng)新時期同時從事教學(xué)、科研、醫(yī)療的高級醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇六
1.課前準(zhǔn)備工作。為了使美術(shù)課變得生動化、多樣化，逐步改善學(xué)生的審美能力和素質(zhì)，在課前要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的喜好以及對事物的認(rèn)知力，通過圖書館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關(guān)資料，如不同藝術(shù)作品的風(fēng)格，不同流派藝術(shù)家的畫風(fēng)，創(chuàng)作奇聞，創(chuàng)作手段以及一些相關(guān)的藝術(shù)品鑒，這樣在課堂上學(xué)生和教師就會針對他們感興趣的內(nèi)容互動起來，既調(diào)動了他們的積極性，又提高了他們的興趣。
2.課上授課內(nèi)容的生動化。為了應(yīng)對初中生造型能力差，審美能力比較薄弱的特點，教學(xué)者要盡量減少學(xué)生對生疏知識的畏懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教學(xué)情景變得生動多彩，充滿情感。例如：在向?qū)W生傳授線條的課程中，不要生硬地講解線條的書面知識，而是可以通過向?qū)W生展示線條感強(qiáng)烈的西方線條畫、山水畫等作品來調(diào)動他們對課程內(nèi)容的熱情，讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應(yīng)大自然的美，社會的美，以及美術(shù)作品的美，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
二、運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)。
1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后，美術(shù)教學(xué)要突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，除了課堂授課以外，還要為學(xué)生提供機(jī)會，走出課堂，用他們獨到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產(chǎn)生美的地方親身地感受美，贊賞美；為學(xué)生提供更多的`美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會，幫助他們?nèi)チ私饷赖膬?nèi)涵與真諦，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用精巧雙手去創(chuàng)造美，從而提高他們的個人素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。
2.充分利用多媒體教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷改進(jìn)，多媒體使教學(xué)變得日益生動、直觀。多媒體技術(shù)具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點，可以將抽象、難懂的知識形象化，化靜為動，符合初中學(xué)生身心發(fā)育的特點，有助于突破難點，提高他們的鑒賞能力以及美術(shù)素質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，陶冶情操。
每個人對待同樣的事物都有不同的見解，同樣每個學(xué)生對待一件藝術(shù)品，一件畫作也有不同的理解，這就是素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的根本要求。每個學(xué)生都具有各自的想象力和審美情趣，但是處于這一時期的學(xué)生尚且不能完全恰當(dāng)準(zhǔn)確分辨是非美好，這時教師就要通過和學(xué)生分享一些真正優(yōu)秀的藝術(shù)作品來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀，使他們在觀察、鑒別、判斷、思考中主動地去探求美。
四、注重對學(xué)生作品的評定，有針對性的開展教學(xué)。
學(xué)生的作品是美術(shù)教學(xué)的成果，也是學(xué)生情感的表達(dá)。初中學(xué)生的美術(shù)課不是單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，也要普及生活性的美術(shù)知識。因此，面對學(xué)生的作品，要充分尊重他們的勞動成果，找出作品的閃光點，給予肯定，同時提出一些建設(shè)性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能；新課程的改革要求教師和學(xué)生之間架起一座橋梁，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)有效的教學(xué)方法作為首要目標(biāo)。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
五、教師角色的變換。
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，注重的是教師傳授知識，學(xué)生跟著教師的思路走，兩者之間的交流是單方向的，缺少與學(xué)生的互動。教改后，老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要和學(xué)生一起觀察、討論，一起交流情感，從而打破了以往教室的寧靜，同時還要為學(xué)生提供盡可能豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。美術(shù)課不再是枯燥的照本宣科，氣氛也不再是沉悶的，而是充滿活力與朝氣的、生動的生活型課堂。
時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教學(xué)有法而無定法。新的教改的實質(zhì)就是要求教學(xué)者在當(dāng)前社會情況下，針對青少年的心理和身心的特點，勇于創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣；同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引進(jìn)特色教學(xué)，提高他們的積極性；寓教于趣，有了興趣，才能激發(fā)熱情，提高美術(shù)創(chuàng)新的意識和能力；對學(xué)生以及他們的作品，對美的理解都要給予肯定和贊揚(yáng)，同時鼓勵他們參加實踐活動，增強(qiáng)他們的自信心。初中美術(shù)課就是一門充盈著藝術(shù)的人文學(xué)科，要求教師具備全能的素質(zhì)和人文精神，以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學(xué)生的審美力、形象力以及價值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術(shù)課中蘊(yùn)藏的智慧。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前趨勢，要求教學(xué)者要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，改變角色，建立全新的教學(xué)方案，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解；通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。從而達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。
作者：潘貴欣單位：江蘇省連云港市朝陽中學(xué)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇七
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及很多深層次的歷史知識，通過簡單的記憶并不能更深地理解歷史知識，也無法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績。造成此類問題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采用說教的形式，學(xué)生只能機(jī)械地記憶，缺乏個人見解，對知識的理解程度也比較淺。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所講的知識與實際情況聯(lián)系不緊密，學(xué)生所能了解到的歷史知識大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時間，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，綜合能力也得不到提升。
2.2講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)。
歷史這門學(xué)科很特殊，沒有規(guī)律或者定律可循，只是記載了社會從古至今的發(fā)展以及各個階段的重大事件，學(xué)習(xí)起來會有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度，對各朝代和歷史事件的描述會更詳盡，對知識重點的掌握程度也會要求更高。如果歷史教師自身沒有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力，在教學(xué)設(shè)計上沒有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生學(xué)起來會更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌，沒有系統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)生很難理清各事件對應(yīng)的朝代和各朝代的先后順序。但是為了考試取得好成績，只能課后花大量的時間死記硬背，考試結(jié)束后又普遍會立即忘光，不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。
中學(xué)歷史主要是對我國古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，可以說歷史對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要，作為21世紀(jì)的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能，很多同學(xué)對于中學(xué)歷史不夠重視，只是花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)。其實中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門科目對于自己以后的生活和工作都會起到良好的推進(jìn)作用，但是目前學(xué)生們對待中學(xué)歷史的.普遍態(tài)度沒有改觀，不能夠去花費(fèi)一些課余時間，自主的學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。這是一個不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該引起教育工作者的重視。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇八
gsm短信模塊、web應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫是短信平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成部分。利用web方式對短信平臺進(jìn)行登錄來幫助用戶發(fā)送信息，選擇發(fā)送信息之后短信會暫時在數(shù)據(jù)庫中存放起來，然后再通過gsm短信模塊將信息成功發(fā)送出去。短信平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。
基于系統(tǒng)設(shè)計的角度可以將短信平臺系統(tǒng)分為短信接收、短信查看、短信回復(fù)、通訊錄管理、接口、日志和短信的備份七大模塊。根據(jù)用戶角色，可以分為管理員用戶以及普通用戶。普通用戶可以進(jìn)行短信的查收、發(fā)送以及管理等操作，并能管理通訊錄。而管理員用戶除了能夠進(jìn)行普通用戶所進(jìn)行的操作之外，還能夠進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的管理、查詢?nèi)罩?、管理用戶以及管理?yīng)用等操作。
作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，mysql已經(jīng)在中小型網(wǎng)站中得到了廣泛的應(yīng)用。其具有商業(yè)版本和社區(qū)版本兩大版本。從整體上來看，其具有成本低、速度快以及體積小的優(yōu)勢，特別是在開放源碼這一方面的優(yōu)勢，已經(jīng)被大部分中小型網(wǎng)站所看中，且為了降低企事業(yè)單位網(wǎng)站的運(yùn)行成本，mysql在很多中小企業(yè)中普遍流行起來，它主要具有以下幾個特點：
首先，它極強(qiáng)的可移植性使得它對多種常用操作系統(tǒng)都有支持，如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次，mysql數(shù)據(jù)庫可以為多種編程語言提供api，這些編程語言包括：c、c++、c#、java、tel、php、等。它對cpu資源能夠充分利用，并對多用戶以及多線程進(jìn)行支持。
然后，mysql數(shù)據(jù)庫在客戶端服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中以一種單獨的運(yùn)行程序進(jìn)行運(yùn)用，同時也能夠在其他軟件中以一種程序庫進(jìn)行嵌入。不僅對sql的查詢方法進(jìn)行了優(yōu)化，還對其查詢速度實現(xiàn)了有效的提升。
另外，mysql數(shù)據(jù)庫支持多語言，并能夠提供多種數(shù)據(jù)庫連接方式，如tcp/ip、odbc和jdbc等，能夠?qū)Υ笮蛿?shù)據(jù)庫進(jìn)行處理。
4.2系統(tǒng)實現(xiàn)。
4.2.1系統(tǒng)登錄。
系統(tǒng)默認(rèn)的短信登錄平臺用戶為admin，將用戶的賬號與密碼進(jìn)行輸入并登錄，然后進(jìn)行用戶名與密碼的匹配，如果提示用戶名或者密碼不通過，則返回登錄界面，重新填寫；如果密碼正確則進(jìn)行登錄權(quán)限的查看，如果有權(quán)限再進(jìn)行信息的保存。輸入正確的賬號和密碼之后進(jìn)行身份的選擇，然后確認(rèn)是普通用戶進(jìn)入系統(tǒng)平臺還是管理員用戶登錄系統(tǒng)平臺。因為管理員用戶的操作基本上都包含了普通用戶的操作，所以管理員用戶登錄系統(tǒng)的實現(xiàn)也就是普通用戶登錄系統(tǒng)的實現(xiàn)。
4.2.2系統(tǒng)收發(fā)信息。
登錄成功之后，進(jìn)行短信發(fā)送時，首先要選擇“短信”菜單，然后再對“編寫短信”菜單進(jìn)行選擇，這樣就能直接彈出短信編輯的界面。用戶此時就可以進(jìn)行短信的編寫，在進(jìn)行收信人的選擇時，既可以在通訊錄中查詢也可以直接填寫收信人的手機(jī)號碼，然后在短信內(nèi)容編寫框中進(jìn)行短信的編寫。編寫完成之后，本文設(shè)計的系統(tǒng)使用javascript腳本計數(shù)法對編寫的文字進(jìn)行計算，在發(fā)送短信之前用戶根據(jù)實際需要可以選擇存入草稿箱，也可以選擇直接發(fā)送。選擇發(fā)送之后系統(tǒng)后臺會對填寫的收信人進(jìn)行匹配，如果在通訊錄中匹配到聯(lián)系人則會以顯示姓名的方式發(fā)送，如果沒找到匹配的聯(lián)系人則只顯示號碼，而不記錄姓名。
短信的查收是通過對短信“收件箱”的選擇并進(jìn)入未讀信息中進(jìn)行查看，如果發(fā)送人是用戶通訊錄里的聯(lián)系人，則可以顯示發(fā)送人的姓名，如果不是，則顯示號碼。用戶進(jìn)行查看短信之后，該條短信就會由未讀信息變?yōu)橐炎x信息，最后用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行信息的處理，例如，是備份信息還是刪除信息等。
5結(jié)束語。
綜上所述，短信以其強(qiáng)大的信息溝通優(yōu)勢在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文通過對短信平臺系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)對mvc模型、struts2框架等核心設(shè)計技術(shù)有了一定深度的了解，并通過本次系統(tǒng)設(shè)計的需求分析探究出短信系統(tǒng)平臺的設(shè)計目標(biāo)，最終對系統(tǒng)分別從其結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫方面進(jìn)行了設(shè)計，并使本次設(shè)計的短信系統(tǒng)平臺得到了實現(xiàn)，以期對相關(guān)信息行業(yè)起到一定的借鑒作用。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇九
云計算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)主要集中在應(yīng)用支撐平臺建設(shè)的實施和教學(xué)資源庫建設(shè)的實施。應(yīng)用支撐平臺建設(shè)的實施關(guān)鍵在于三點，第一點，必須要對教學(xué)需求做周密的分析，根據(jù)分析結(jié)構(gòu)對技術(shù)平臺的組織結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保技術(shù)平臺組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關(guān)師生進(jìn)行一次民意調(diào)查和意見征集，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計算模式下網(wǎng)路平臺構(gòu)建的成功經(jīng)驗與成熟方案，再結(jié)合自身所有的資源的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等實際情況，構(gòu)建實用性強(qiáng)、安全性高、便捷的應(yīng)用支撐平臺。第二點，在云計算模式下，計算機(jī)性能縮小，功能擴(kuò)大，為了促進(jìn)資源共享最大化的實現(xiàn)，提高資源利用效率需要對現(xiàn)有的教學(xué)信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定后，根據(jù)實際發(fā)展需要對技術(shù)平臺做深層次的開發(fā)，或引進(jìn)新的技術(shù)從促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學(xué)資源做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)活動得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功效的核心，因此云計算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)離不開教學(xué)資源庫的建設(shè)。而教學(xué)資源庫的建設(shè)實施主要關(guān)注一下幾點，首先需要成立教學(xué)資源開發(fā)基地，以校為單位進(jìn)行立項，每年都有規(guī)定的項目數(shù)量，項目內(nèi)容有資深主講教師提出，有青年教師負(fù)責(zé)項目的主持和分工事項。其次，在明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項目內(nèi)容；確定項目實施過程中的各項規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)實際情況編制合理的評價指標(biāo)；為促進(jìn)項目的順利實施，對參與項目的教師和相關(guān)人員進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，明確個人任務(wù)與整體目標(biāo)；利用身邊的各種有效途徑進(jìn)行資源收集；最后在經(jīng)過仔細(xì)的刪選后，對收集到的資源進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的審核，最終將合格的、有教學(xué)價值的登記收入教學(xué)資源庫中。
3結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云計算技術(shù)的運(yùn)用必將更加成熟，其與教育教學(xué)事業(yè)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，是不可逆轉(zhuǎn)的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為云計算模式下，新時期教學(xué)的一項重要探索，最大限度促進(jìn)和實現(xiàn)資源共享的同時，也極大程度的便捷了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，提高了教學(xué)的管理水平，使得教學(xué)資源得到充分的利用。且云計算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是十分重要的。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計時，教師可以設(shè)計順口溜來幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識的目的，同時教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點，相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在實際運(yùn)用時必定會更加得心應(yīng)手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)。
良好的方法是成功的一半，所以歷史教師在上課時要尤其注意自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識，還要有一定的邏輯思維能力，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計計。在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要，這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)過程中，并且敢于提出疑問、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生從被動地接受變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。因此，中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時，由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識減少，也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計。
4結(jié)束語。
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個老話題，但時至今日很多問題還沒有得到妥善解決，無論是教師的教學(xué)觀念，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力，在進(jìn)行個性化的課堂教學(xué)設(shè)計時，努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實效性。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十一
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。
主要包含了：要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？（學(xué)習(xí)評量的實施）。
在addie五個階段中，分析與設(shè)計屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個字母分別表示：
analysis—分析。對教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。
design—設(shè)計。對將要進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行課程設(shè)計。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設(shè)計好的課程框架、評估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計、測試等。
implement－實施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實施，同時進(jìn)行實施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。
成就感：指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個體通過自我滿足達(dá)到某種精神或物質(zhì)層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點目的地。一個欲望的完成反饋一個滿足感，它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。而“成就感”的獲得即是滿足感質(zhì)區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構(gòu)主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義基本觀點。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十二
設(shè)備的統(tǒng)一代碼是按照行業(yè)系統(tǒng)的設(shè)備分類規(guī)則對設(shè)備進(jìn)行的編碼，沿用企業(yè)原有的編碼體系，用于設(shè)備管理和固定資產(chǎn)管理，各設(shè)備都有唯一的設(shè)備統(tǒng)一代碼，并在設(shè)備的整個生命周期中保持不變。設(shè)備統(tǒng)一代碼是設(shè)備管理信息系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)。設(shè)備的統(tǒng)一編碼體系由大類、中類、小類到單臺設(shè)備逐層展開，規(guī)定了企業(yè)使用的各類設(shè)備分類與代碼。
代碼結(jié)構(gòu)見下表。
設(shè)備統(tǒng)一代碼結(jié)構(gòu)表。
設(shè)備代碼的第1-6位按gb/t14885-94規(guī)定進(jìn)行編寫;第7、8位采用2位數(shù)字碼，表示該物品的牌號及型號;第9、10位采用2位數(shù)字碼;表示相同物品的順序號。
配件的代碼為8位代碼，第1位均為p，表示配件，第2位表示配件的大類，配件分為通用機(jī)械、專用機(jī)械、專用電器和通用電器四大類，相應(yīng)用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中類，第4位表示配件的小類，第5位表示配件的型，第6、7、8三位為數(shù)字，共同表示該型配件的順序號。下表列出了通用電器大類中部分具體代碼目錄(只包括前5位編碼)，其余的大類也是按照同樣的方式進(jìn)行編碼的。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十三
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個值得人們關(guān)注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計理念的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十四
首先，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我對于如何設(shè)計一個高效的教學(xué)系統(tǒng)有了更深刻的認(rèn)識。在這個實驗中，我首先需要了解學(xué)生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設(shè)計相關(guān)的教材和課程。這個過程相當(dāng)重要，因為只有考慮到學(xué)生的需求，在課程中才能真正實現(xiàn)知識的傳授。因此，在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，不僅要考慮到課程內(nèi)容的合理性，更重要的是要考慮到學(xué)生的實際需求。
其次，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我意識到，在教學(xué)過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學(xué)生和教師之間的交互來進(jìn)行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個實驗中，我學(xué)習(xí)了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。這樣的互動式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第三，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我明白，學(xué)生的反饋和評價對于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和改進(jìn)是至關(guān)重要的。通過學(xué)生的反饋和評價，教師可以了解到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容和方式的意見和建議，從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。在這個實驗中，我意識到，建立一個完善的反饋和評價機(jī)制，可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，同時也提高了教師對于課堂教學(xué)的掌控力和效率。
第四，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我領(lǐng)悟到，教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是一個需要不斷實踐和完善的過程。一次完美的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計并不能保證其一直能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因為學(xué)生的需求和課程內(nèi)容都是不斷變化的。在這個實驗中，我學(xué)習(xí)到了如何對現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評估和改進(jìn)，以確保教學(xué)系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時何地，教學(xué)系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責(zé)任。在這個實驗中，我看到了教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計不僅幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時也帶來了更多的價值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時也更好地對其進(jìn)行貢獻(xiàn)。
總之，通過這次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗，我學(xué)習(xí)到了很多重要的知識和經(jīng)驗，尤其是教學(xué)過程中的交互性、反饋和評價機(jī)制以及不斷的完善和改進(jìn)等方面。更重要的是，我認(rèn)識到作為一名合格的教師，我需要具備堅定的使命和責(zé)任感，努力將知識的普及和傳播帶進(jìn)更多的領(lǐng)域和場合中去。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十五
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評價一個房地產(chǎn)項目優(yōu)勢的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實現(xiàn)整個業(yè)務(wù)流程的自動化，同時系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過瀏覽器來實現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個輕量級控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務(wù)過程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動態(tài)的交互式網(wǎng)頁應(yīng)用，力求在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計。
用于數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計的最直接的方法是e—r圖（實體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實現(xiàn)方法沒有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個實體以及各實體的相關(guān)屬性，設(shè)計出實體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實體之間的關(guān)系，在此處給出一個實體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)?；?、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十六
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門實踐性課程，通過本次實驗，我們深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架和設(shè)計流程，通過實際的設(shè)計體驗和實現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學(xué)的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設(shè)計流程。
在本次實驗中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學(xué)的溝通和交流，明確了項目的需求和功能。在設(shè)計階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構(gòu)和模塊，并進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測試和調(diào)試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運(yùn)行并滿足用戶需求。
第三段：設(shè)計思路。
本次實驗中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產(chǎn)品。在設(shè)計方面，我們遵循了模塊化設(shè)計的原則，將功能分解為獨立的模塊，便于開發(fā)和維護(hù)。在開發(fā)過程中，我們采用了面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，利用PHP中的類和對象，更好地實現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴(kuò)展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。
第四段：團(tuán)隊協(xié)作。
本次實驗是一個團(tuán)隊項目，每一位成員都扮演著重要的角色。團(tuán)隊合作對于本次實驗的成功非常重要。在團(tuán)隊合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個人的職責(zé)和任務(wù)，做到了高效地分工和合作。通過這次實驗，我們更深刻地理解到團(tuán)隊協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結(jié)論。
通過本次實驗，我們不僅加深了對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的理解和掌握，還提高了我們的設(shè)計和開發(fā)能力。此外，我們也學(xué)到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊?，本次實驗是我們大學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的世界，感受到了設(shè)計和開發(fā)的樂趣，更加堅定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十七
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等緩解進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，是關(guān)于設(shè)計過程的理論。
第二章教育目標(biāo)。
教學(xué)目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動結(jié)束時的結(jié)果有特定的構(gòu)想。
教學(xué)目標(biāo)。
對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表選出來的課件行為的具體、明確的表達(dá)，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以到達(dá)的丙炔能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。
第三章。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。
對于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
學(xué)習(xí)動機(jī)。
直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。
由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
第四章教學(xué)模式。
在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
教學(xué)策略。
在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。
教學(xué)方法。
廣義：為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學(xué)理論、原則和方法及其時間的統(tǒng)稱。
俠義：教學(xué)方法的知道思想，是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。
第五章學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動態(tài)的組合。
教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。
認(rèn)知工具。
支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。
學(xué)習(xí)資源。
在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等。
第六章形成性評價。
在某項教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價。
總結(jié)性評價。
教學(xué)活動告一段落時，為把握活動最終效果而進(jìn)行的評價。
一對一評價。
對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計成果的診斷性評價階段。設(shè)計人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從耽擱的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價。
由8-20個目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實地試驗執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評價。
進(jìn)行中的評價在教學(xué)實施后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進(jìn)行的評價。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計算機(jī)在支持新的教學(xué)評價理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則p210。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇一
在時代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的難題，對此我們更應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)改革的理解，有效的提升教學(xué)課程改革能力。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中存在的問題。
2.1老師學(xué)生無法轉(zhuǎn)變原始角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是作為主體者即在主導(dǎo)地位，在中國一千多年的科舉考試?yán)砟钕?，學(xué)生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學(xué)多半以教授為主，不給學(xué)生思考機(jī)會，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR，但學(xué)生吸收知識效率就不得而知，很多學(xué)生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而不是素質(zhì)教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時間，從而在客觀上限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加至了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學(xué)理念之下，對于學(xué)生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，但是事實卻背道而馳，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的卻多半與習(xí)題掛鉤，在教學(xué)過程中經(jīng)常有一種習(xí)題的數(shù)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量理念，這樣對于高中數(shù)學(xué)是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，出現(xiàn)厭學(xué)癥狀，對于一份主題是“你對你的作業(yè)量滿意嗎？”調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對于自己的數(shù)學(xué)作業(yè)表示了不滿意，接近一半的同學(xué)覺得作業(yè)量偏多，學(xué)生對于教課書上可以理解的定理概念，卻因為高中教學(xué)特點不得不進(jìn)行大量練習(xí)進(jìn)行鞏固，這樣在一定程度上加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣令很大一部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致在心里對數(shù)學(xué)學(xué)科存在恐懼心理。
2.3高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有差距。
對于剛剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數(shù)學(xué)方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛?cè)雽W(xué)的新生很多不能理解高中新的教學(xué)方法，初中教材對于實數(shù)集內(nèi)運(yùn)算看為重點，幾乎沒有對概念定義的證明理解，例如就像三角函數(shù)的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結(jié)論給學(xué)生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對于教材的難度等級劃分不明顯，對于定理的使用就是書后配備習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數(shù)的分類學(xué)習(xí)，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對于函數(shù)單調(diào)性的判斷這些對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對于幾何問題的學(xué)習(xí)更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴(yán)格，，對于新生學(xué)習(xí)困難，這些都是存在的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇二
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評價一個房地產(chǎn)項目優(yōu)勢的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實現(xiàn)整個業(yè)務(wù)流程的自動化，同時系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過瀏覽器來實現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個輕量級控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務(wù)過程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動態(tài)的交互式網(wǎng)頁應(yīng)用，力求在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計。
用于數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計的最直接的方法是e—r圖（實體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實現(xiàn)方法沒有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個實體以及各實體的相關(guān)屬性，設(shè)計出實體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實體之間的關(guān)系，在此處給出一個實體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)模化、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇三
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容改革、考核指標(biāo)優(yōu)化三方面對工程造價專業(yè)安裝工程課程群進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多適應(yīng)職場發(fā)展的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。
通過綜合多所應(yīng)用型地方本科高校工程造價專業(yè)安裝工程課程群中課程設(shè)置情況，對其存在的問題進(jìn)行分析，具體如表1所示。
2bim技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性。
bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項目進(jìn)行設(shè)計、建造及運(yùn)營管理，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點而被廣泛應(yīng)用于項目建設(shè)的全壽命周期中，因此，將bim技術(shù)盡早應(yīng)用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。
國家住建部及十幾個省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項bim技術(shù)應(yīng)用推廣文件，同時大批項目已納入bim技術(shù)應(yīng)用試點項目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。安裝工程作為實現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項子單位工程，bim技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個子單位工程之間及與土建工程之間多個復(fù)雜節(jié)點的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進(jìn)度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費(fèi)、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術(shù)對安裝工程課程群進(jìn)行改革迫在眉睫，進(jìn)而提高學(xué)生的職場勝任力。
bim技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識具體化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價、管理等多個崗位所需要的知識，其具有極強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的空間想象力和實踐動手能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點及bim漫游功能將有利于加快學(xué)生將安裝工程抽象知識具體化。
bim技術(shù)將助推安裝工程課程教學(xué)多樣化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群中實踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實踐部分涉及模塊少，教學(xué)效果不明顯。隨著bim技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應(yīng)用設(shè)計大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時諸多與bim相關(guān)的等級考試也應(yīng)運(yùn)而生，如bim建模師、bim應(yīng)用師等。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇四
論文摘要:如何提高教學(xué)效果,是所有的教育工作者都很關(guān)注的問題,而怎么提高學(xué)習(xí)者的自主能動性,也是一個急需解決的問題。本文作者結(jié)合《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的教學(xué)改革實踐,分析教學(xué)思路。
一、引言。
現(xiàn)在公認(rèn)的教學(xué)模式有三種,分別是:以教師為中心的模式,以學(xué)生為中心的模式和以教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心的模式。中國的中小學(xué)教育主要采取的是以教師為中心的模式,突出了教師的教而忽略了學(xué)生主動學(xué)的過程。在這種模式中學(xué)生思想和行為都在不同程度上受到束縛,學(xué)習(xí)的主動性也很難發(fā)揮出來,以至于學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)接受大學(xué)教育時還是被動接受,與教學(xué)改革思路和社會、國家對大學(xué)生的期待相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)教育的環(huán)境相對比較寬松,如何在這種寬松的環(huán)境中調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,是教育工作者關(guān)心的問題,如何讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識,會用系統(tǒng)的方法分析問題、解決問題也是刻不容緩的任務(wù)?，F(xiàn)在筆者將自己在《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》教學(xué)過程當(dāng)中的改革方案拿出來,供廣大的教育同行指導(dǎo)與批評。
二、實驗對象分析。
本次試驗對象為西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院06級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》這門課程開在第三學(xué)年第二學(xué)期,這個階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本專業(yè)的很多理論課,對于傳統(tǒng)理論課的講授法已經(jīng)有所厭煩。但是他們自主學(xué)習(xí)的能力較弱,不能很好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程,與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的意識也比較薄弱,平時的小組學(xué)習(xí)大部分是敷衍了事,學(xué)生整體的參與度和積極性都不是很高。同時,此階段的學(xué)生也已經(jīng)掌握了一些專業(yè)知識和工具,但是不能有效應(yīng)用,還不會用系統(tǒng)的方法考慮問題,分析問題。
三、課程分析。
《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程,這是一門理論與實踐結(jié)合得較為緊密的課程。在講解過程中選用大量的不同模式的優(yōu)秀課例來讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生設(shè)計出不同模式下的教學(xué)課例是以往的教學(xué)要求。盡管學(xué)生學(xué)了一學(xué)期,能夠按照模版設(shè)計出不同模式的課例來,但是大部分學(xué)生都是對模版機(jī)械、簡單地套用和模仿,沒有創(chuàng)新,對教學(xué)系統(tǒng)的.設(shè)計過程還是稀里糊涂。
四、具體改革環(huán)節(jié)的敘事。
教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程,即教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計方案,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)(含板書設(shè)計)、自主性教學(xué)評價(教學(xué)反思)、教學(xué)資源鏈接等。針對這幾個環(huán)節(jié),教師應(yīng)要求學(xué)生從整體上理解《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的概念、過程和設(shè)計思路,并且能將所學(xué)到的設(shè)計思路應(yīng)用到各行各業(yè)去,學(xué)習(xí)主題就定位為:面向行業(yè)的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的運(yùn)用。
在第一節(jié)課上,筆者就明確告訴學(xué)生本門課程的任務(wù)和預(yù)期達(dá)到的整體目標(biāo),告知學(xué)生本門課程和其他理論課程的上課模式有所區(qū)別,整個學(xué)習(xí)過程由電子學(xué)檔記錄。在教學(xué)過程中筆者盡可能減少理論知識的講授,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要通過學(xué)生以個人和小組為單位設(shè)計出不同的方案和作品。任務(wù)有以下幾種:1.以小組為單位自選主題設(shè)計出一個面向行業(yè)的培訓(xùn)方案;2.以小組為單位設(shè)計出多媒體資源開發(fā)的方案,并在學(xué)期末根據(jù)設(shè)計方案做出作品;3.以個人為單位,自選一節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計出以教為主和以學(xué)為主的課例。具體講到不同的部分,對這三大任務(wù)下面細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行填充。如:講完學(xué)習(xí)者特征分析后,就要求學(xué)生分別作出面向行業(yè)的對象分析報告和開發(fā)的多媒體資源的適用對象分析,以及自己所選教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者分析。這樣學(xué)生上課的積極性就會提高,就會認(rèn)真聽講,下課也知道該去找哪些方面的資料,該怎樣用所學(xué)的知識充實哪個部分的內(nèi)容。一學(xué)期下來每位學(xué)生都覺得很充實、很忙碌。由于各小組的設(shè)計主題都是由小組成員共同商量,按照大部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容所確定,因此涉及很多領(lǐng)域,學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也有所提高。面向行業(yè)的培訓(xùn)方案和多媒體資源的開發(fā)有很大的差異性。如有的小組涉及的是面向移動收費(fèi)員的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是信息技術(shù)教師的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是面向育嬰師的培訓(xùn),有的小組涉及的是圖書館資源有效利用的培訓(xùn)方案,有的小組涉及的是酒店管理和消防員的培訓(xùn)。而且在設(shè)計這些文案的同時有些組還開發(fā)出了相關(guān)的電子作品。如面向果農(nóng)的培訓(xùn)方案的設(shè)計,同時還設(shè)計并制作出果農(nóng)專題網(wǎng)站。每個學(xué)生都在盡力為自己的小組貢獻(xiàn)自己的力量,最終每個學(xué)生電子學(xué)檔中的內(nèi)容都很豐富。而且大部分學(xué)生都能主動按時記錄自己的學(xué)習(xí)過程,既有過程的設(shè)計又有整體的設(shè)計還有相關(guān)的作品。還有些學(xué)生利用我們所學(xué)的學(xué)習(xí)工具完善內(nèi)容,如有學(xué)生用思維導(dǎo)圖作出結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)期的最后,筆者結(jié)合設(shè)計的最終作品和平時課堂上學(xué)生的表現(xiàn)選了兩個組的設(shè)計方案做模擬演練,一個組是筆者認(rèn)為表現(xiàn)最好的組,另一個組是相對不太好的,要求全班學(xué)生根據(jù)這兩組設(shè)計的評價量表進(jìn)行評價,整體效果較好。其他沒有被選中的小組都覺得有些遺憾,每個組都非常想現(xiàn)場模擬培訓(xùn)。
五、教學(xué)總結(jié)。
和以往學(xué)習(xí)《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》的教學(xué)效果和學(xué)生課堂上的表現(xiàn)相比較,改革效果很顯著。改革后學(xué)生不論是在哪種形式的課堂上,表現(xiàn)得都很積極,聽課都很認(rèn)真,課后也愿意和筆者交流課上存在的問題。討論課也很投入,并且在課下花大量的時間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了設(shè)計的過程和方法,可以設(shè)計出各種不同的方案,達(dá)到理論和實踐的完美結(jié)合。
六、存在不足。
盡管筆者認(rèn)為改革非常成功,但是還存在一些問題,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:。
1.學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的模式,習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的方式,在改革初期學(xué)生多多少少都呈現(xiàn)出了不適應(yīng)性,不習(xí)慣獨立探索學(xué)習(xí),也不習(xí)慣協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時分組并不是按照異質(zhì)分組原則來分的,所以有個別小組在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題。
3.筆者在任務(wù)的設(shè)計與分配上沒有和學(xué)生進(jìn)行較好的溝通,造成有些小組沒有理解任務(wù),完成的程度差異性較大。
4.最后的模擬培訓(xùn)時間過于緊張,很多小組覺得意猶未盡,覺得沒能演示很遺憾。
5.由于種種客觀原因沒有利用model平臺或者其他的教學(xué)平臺,可以和學(xué)生及時的就各項內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流,使得課后教師與學(xué)生的交流較少。
但是從整體上看,筆者認(rèn)為這門課程的教學(xué)改革非常成功,也基本上完成了既定的目標(biāo),關(guān)鍵是讓學(xué)生真正學(xué)到了一些技能。筆者希望能在未來的其他課中設(shè)計出更好的教學(xué)方案,從而提高各門課程的教學(xué)效果,也希望廣大的專家和同行能給筆者提出寶貴的意見,以求改進(jìn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇五
摘要：為了提高研究生的科學(xué)創(chuàng)新思維，在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)的教學(xué)中我們積極推進(jìn)傳授式教學(xué)與pbl、專題講座等教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，并評估教改實施的效果。實踐表明，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有易于調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；分子生物學(xué)；教學(xué)改革。
隨著知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校以傳承知識為主的傳統(tǒng)教育模式正向強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。如今，創(chuàng)新已成為一種時代精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時代對高等學(xué)校提出的迫切要求。但由于近年來我國研究生招生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使得研究生教育階段的人才培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象，制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量凸顯其空前的必要性和迫切性。
目前我國研究生教育普遍存在著學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力不足，研究創(chuàng)新能力較低，而導(dǎo)致這些問題發(fā)生的主要原因是現(xiàn)在的教學(xué)體系對研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠[1].在發(fā)達(dá)國家的研究生教育課程中，講座式、研討班式和案例式的課程比例在整個課程體系中高達(dá)40%~50%.與國際著名大學(xué)相比，我國的研究生教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法還存在一定差距，表現(xiàn)在以傳統(tǒng)的理論課教學(xué)為主，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，大大限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。
分子生物學(xué)自誕生以來，是生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科，已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。《分子生物學(xué)》一直是本?；A(chǔ)與臨床各醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生必修課程，但由于其內(nèi)容偏抽象難以理解、知識更新又快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。新時期分子生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純讓學(xué)生掌握基本的`分子生物學(xué)原理，更要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識來解決當(dāng)下所面臨的醫(yī)藥科研難題。鑒于此，筆者嘗試對我校2014級醫(yī)學(xué)類研究生的分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上注重多種啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，以未采取教學(xué)改革的2013級研究生為參照，評估教改前后教學(xué)效果，以探討新型教學(xué)模式對研究生自主性學(xué)習(xí)及分析、解決問題能力的影響。
一、分子生物學(xué)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的實施。
1.教材與最新研究進(jìn)展的結(jié)合。在講授分子生物學(xué)理論知識的同時，筆者注重介紹最新的國際學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如在講到真核基因表達(dá)調(diào)控的染色體結(jié)構(gòu)與真核基因表達(dá)密切相關(guān)時，我們會給大家提及現(xiàn)在比較熱門的“表觀遺傳學(xué)”.給學(xué)生們介紹些影響因子比較高的表觀遺傳學(xué)方面的英文文章，布置他們閱讀文獻(xiàn)后寫出相關(guān)綜述。使大家認(rèn)識到表觀遺傳對基因表達(dá)的調(diào)控不僅體現(xiàn)在dna的甲基化，組蛋白的乙?；?、甲基化以及一些非編碼校rna的調(diào)控都屬于其調(diào)控范疇。這樣，同學(xué)們不僅掌握了表觀遺傳的概念，對其技術(shù)路線和應(yīng)用等方面都有所涉獵；一定程度上又提高了他們閱讀英文文獻(xiàn)的能力，對他們以后進(jìn)入課題研究有很大的幫助。
（problem-basedlearning）教學(xué)方法的應(yīng)用。pbl是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法[2].它是由1969年美國的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，目前被國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方式。
pbl的教學(xué)組織形式是“教師提出問題-個人查找資料準(zhǔn)備-集體研討”.首先教師要提出具有探索性的問題，一方面要兼顧教學(xué)的重點內(nèi)容，另一方面要結(jié)合國內(nèi)外研究熱點。比如在講到分子生物學(xué)的基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等各種組學(xué)研究時，我們針對醫(yī)學(xué)類研究生提出的問題是“試述主要組學(xué)有哪些，組學(xué)如何推動未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展”.同學(xué)們分組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，考慮到學(xué)時有限，2014級選修學(xué)生數(shù)達(dá)358人，我們采取的是8~10人一組，每個小組每學(xué)期至少參與一次討論，自行選定題目，小組人員分工合作查閱各類文獻(xiàn)資料，認(rèn)真地分析討論，最終提出解決問題的思路和方案，并以ppt形式在課上進(jìn)行總結(jié)匯報。根據(jù)匯報內(nèi)容的完整性、條理性、創(chuàng)新性等由老師及其他組人員分別進(jìn)行打分。該種教學(xué)模式引發(fā)了同學(xué)們對分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅培養(yǎng)同學(xué)們獨立思考、解決問題的能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。
3.專題講座式教學(xué)方式的應(yīng)用。在分子生物學(xué)課程內(nèi)容安排中，我們還嘗試邀請校內(nèi)科研工作者進(jìn)行了“如何進(jìn)行科研論文的寫作”和“如何撰寫基金申請書”兩次實用的科學(xué)研究方法專題講座。例如我們邀請本校獲得多項國家自然科學(xué)基金資助、擁有“河北省優(yōu)秀科技工作者”殊榮的教師給學(xué)生們講解國家、省自然科學(xué)基金的寫法及體會。進(jìn)行講座的老師從項目題目的寫法開始，到立題依據(jù)、研究內(nèi)容與目標(biāo)、研究方案、可行性分析、項目特色與創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及工作基礎(chǔ)和條件，不僅向同學(xué)們展示了基金書寫的全部流程，還介紹了自己的一些寶貴經(jīng)驗。通過這次講座，不僅對同學(xué)們馬上要進(jìn)入的選題階段有很大益處，從長遠(yuǎn)來看對他們以后獨立進(jìn)行課題申請也提供了重要的參考。
二、教改實施后的效果評價。
目前，我校研究生的分子生物學(xué)課程考核還是以試卷考核為主，試卷考核作為期末成績占總成績的70%,平時成績占30%.試卷70%的內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識為主，30%為課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展和深入。平時成績由上課出勤情況和平時作業(yè)組成，作業(yè)由教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題和綜述組成。為了評估應(yīng)用多種教學(xué)方法的教學(xué)效果，我們對實施教改的本校2014級358名醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生與以單一式講授式教學(xué)方式為主的2013級362名研究生的分子生物學(xué)平均成績進(jìn)行分析比較。結(jié)果如表1所示，2014級研究生無論是平時成績、期末成績還是最后總成績均高于2013級研究生，其中總成績之間比較具有顯著性差異（p0.05）。另一方面，2014級研究生的不及格率為0.58%（2/358）顯著低于2013級的3.59%（13/362）。
以上比較結(jié)果顯示，教改后的2014級研究生的分子生物學(xué)成績普遍高于2013級學(xué)生。平時成績高不是出勤率變化有多大，主要源于2014級學(xué)生平日作業(yè)成績提高，考慮可能是老師設(shè)定問題后，同學(xué)們以小組形式查找文獻(xiàn)資料再討論、總結(jié)，比原來自己單獨查資料更有效，從而獲取的信息更豐富、材料組織得更加全面和深刻。期末成績比原來高，其實基礎(chǔ)理論成績變化不大，主要是拓展內(nèi)容部分成績提高了。筆者考慮這與采用新型教學(xué)模式使同學(xué)們有更多機(jī)會接觸并思考最新的科研進(jìn)展是密不可分的。
三、結(jié)語。
研究生課程教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，是一個非常重要的系統(tǒng)工程，其質(zhì)量高低直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的研究生課堂教學(xué)以傳授性方式為主，老師作為中心，學(xué)生是被動的聽眾，培養(yǎng)的人才大多缺乏想象力和創(chuàng)新能力，與21世紀(jì)國際競爭對創(chuàng)新人才的需求背道而馳[3].本文筆者以醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生為研究對象，對分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，教學(xué)方式由原來單純的講授式教學(xué)向綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。將pbl和專題講座等啟發(fā)性教學(xué)方式滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，努力實現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中只是組織、指導(dǎo)和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。在理論教學(xué)中注重增加學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新思維。教改的調(diào)查結(jié)果顯示新型教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果，不僅幫助了學(xué)生更好地掌握理論知識從而提高考試成績，最重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)會科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，這對于培養(yǎng)新時期同時從事教學(xué)、科研、醫(yī)療的高級醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇六
1.課前準(zhǔn)備工作。為了使美術(shù)課變得生動化、多樣化，逐步改善學(xué)生的審美能力和素質(zhì)，在課前要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的喜好以及對事物的認(rèn)知力，通過圖書館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關(guān)資料，如不同藝術(shù)作品的風(fēng)格，不同流派藝術(shù)家的畫風(fēng)，創(chuàng)作奇聞，創(chuàng)作手段以及一些相關(guān)的藝術(shù)品鑒，這樣在課堂上學(xué)生和教師就會針對他們感興趣的內(nèi)容互動起來，既調(diào)動了他們的積極性，又提高了他們的興趣。
2.課上授課內(nèi)容的生動化。為了應(yīng)對初中生造型能力差，審美能力比較薄弱的特點，教學(xué)者要盡量減少學(xué)生對生疏知識的畏懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教學(xué)情景變得生動多彩，充滿情感。例如：在向?qū)W生傳授線條的課程中，不要生硬地講解線條的書面知識，而是可以通過向?qū)W生展示線條感強(qiáng)烈的西方線條畫、山水畫等作品來調(diào)動他們對課程內(nèi)容的熱情，讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應(yīng)大自然的美，社會的美，以及美術(shù)作品的美，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
二、運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)。
1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后，美術(shù)教學(xué)要突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，除了課堂授課以外，還要為學(xué)生提供機(jī)會，走出課堂，用他們獨到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產(chǎn)生美的地方親身地感受美，贊賞美；為學(xué)生提供更多的`美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會，幫助他們?nèi)チ私饷赖膬?nèi)涵與真諦，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用精巧雙手去創(chuàng)造美，從而提高他們的個人素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。
2.充分利用多媒體教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷改進(jìn)，多媒體使教學(xué)變得日益生動、直觀。多媒體技術(shù)具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點，可以將抽象、難懂的知識形象化，化靜為動，符合初中學(xué)生身心發(fā)育的特點，有助于突破難點，提高他們的鑒賞能力以及美術(shù)素質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，陶冶情操。
每個人對待同樣的事物都有不同的見解，同樣每個學(xué)生對待一件藝術(shù)品，一件畫作也有不同的理解，這就是素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的根本要求。每個學(xué)生都具有各自的想象力和審美情趣，但是處于這一時期的學(xué)生尚且不能完全恰當(dāng)準(zhǔn)確分辨是非美好，這時教師就要通過和學(xué)生分享一些真正優(yōu)秀的藝術(shù)作品來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀，使他們在觀察、鑒別、判斷、思考中主動地去探求美。
四、注重對學(xué)生作品的評定，有針對性的開展教學(xué)。
學(xué)生的作品是美術(shù)教學(xué)的成果，也是學(xué)生情感的表達(dá)。初中學(xué)生的美術(shù)課不是單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，也要普及生活性的美術(shù)知識。因此，面對學(xué)生的作品，要充分尊重他們的勞動成果，找出作品的閃光點，給予肯定，同時提出一些建設(shè)性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能；新課程的改革要求教師和學(xué)生之間架起一座橋梁，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學(xué)方式和探究科學(xué)有效的教學(xué)方法作為首要目標(biāo)。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
五、教師角色的變換。
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，注重的是教師傳授知識，學(xué)生跟著教師的思路走，兩者之間的交流是單方向的，缺少與學(xué)生的互動。教改后，老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要和學(xué)生一起觀察、討論，一起交流情感，從而打破了以往教室的寧靜，同時還要為學(xué)生提供盡可能豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。美術(shù)課不再是枯燥的照本宣科，氣氛也不再是沉悶的，而是充滿活力與朝氣的、生動的生活型課堂。
時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教學(xué)有法而無定法。新的教改的實質(zhì)就是要求教學(xué)者在當(dāng)前社會情況下，針對青少年的心理和身心的特點，勇于創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣；同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引進(jìn)特色教學(xué)，提高他們的積極性；寓教于趣，有了興趣，才能激發(fā)熱情，提高美術(shù)創(chuàng)新的意識和能力；對學(xué)生以及他們的作品，對美的理解都要給予肯定和贊揚(yáng)，同時鼓勵他們參加實踐活動，增強(qiáng)他們的自信心。初中美術(shù)課就是一門充盈著藝術(shù)的人文學(xué)科，要求教師具備全能的素質(zhì)和人文精神，以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學(xué)生的審美力、形象力以及價值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術(shù)課中蘊(yùn)藏的智慧。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前趨勢，要求教學(xué)者要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，改變角色，建立全新的教學(xué)方案，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解；通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。從而達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。
作者：潘貴欣單位：江蘇省連云港市朝陽中學(xué)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇七
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容涉及很多深層次的歷史知識，通過簡單的記憶并不能更深地理解歷史知識，也無法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和成績。造成此類問題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采用說教的形式，學(xué)生只能機(jī)械地記憶，缺乏個人見解，對知識的理解程度也比較淺。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所講的知識與實際情況聯(lián)系不緊密，學(xué)生所能了解到的歷史知識大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時間，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，綜合能力也得不到提升。
2.2講課內(nèi)容不夠系統(tǒng)。
歷史這門學(xué)科很特殊，沒有規(guī)律或者定律可循，只是記載了社會從古至今的發(fā)展以及各個階段的重大事件，學(xué)習(xí)起來會有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上大大增加了難度，對各朝代和歷史事件的描述會更詳盡，對知識重點的掌握程度也會要求更高。如果歷史教師自身沒有較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力，在教學(xué)設(shè)計上沒有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生學(xué)起來會更加吃力。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師上課的模式普遍是照本宣科、滿堂灌，沒有系統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)生很難理清各事件對應(yīng)的朝代和各朝代的先后順序。但是為了考試取得好成績，只能課后花大量的時間死記硬背，考試結(jié)束后又普遍會立即忘光，不能從真正意義上學(xué)好歷史。
2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。
中學(xué)歷史主要是對我國古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，可以說歷史對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要，作為21世紀(jì)的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能，很多同學(xué)對于中學(xué)歷史不夠重視，只是花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)。其實中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門科目對于自己以后的生活和工作都會起到良好的推進(jìn)作用，但是目前學(xué)生們對待中學(xué)歷史的.普遍態(tài)度沒有改觀，不能夠去花費(fèi)一些課余時間，自主的學(xué)習(xí)中學(xué)歷史。這是一個不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該引起教育工作者的重視。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇八
gsm短信模塊、web應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫是短信平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成部分。利用web方式對短信平臺進(jìn)行登錄來幫助用戶發(fā)送信息，選擇發(fā)送信息之后短信會暫時在數(shù)據(jù)庫中存放起來，然后再通過gsm短信模塊將信息成功發(fā)送出去。短信平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。
基于系統(tǒng)設(shè)計的角度可以將短信平臺系統(tǒng)分為短信接收、短信查看、短信回復(fù)、通訊錄管理、接口、日志和短信的備份七大模塊。根據(jù)用戶角色，可以分為管理員用戶以及普通用戶。普通用戶可以進(jìn)行短信的查收、發(fā)送以及管理等操作，并能管理通訊錄。而管理員用戶除了能夠進(jìn)行普通用戶所進(jìn)行的操作之外，還能夠進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的管理、查詢?nèi)罩?、管理用戶以及管理?yīng)用等操作。
作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，mysql已經(jīng)在中小型網(wǎng)站中得到了廣泛的應(yīng)用。其具有商業(yè)版本和社區(qū)版本兩大版本。從整體上來看，其具有成本低、速度快以及體積小的優(yōu)勢，特別是在開放源碼這一方面的優(yōu)勢，已經(jīng)被大部分中小型網(wǎng)站所看中，且為了降低企事業(yè)單位網(wǎng)站的運(yùn)行成本，mysql在很多中小企業(yè)中普遍流行起來，它主要具有以下幾個特點：
首先，它極強(qiáng)的可移植性使得它對多種常用操作系統(tǒng)都有支持，如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次，mysql數(shù)據(jù)庫可以為多種編程語言提供api，這些編程語言包括：c、c++、c#、java、tel、php、等。它對cpu資源能夠充分利用，并對多用戶以及多線程進(jìn)行支持。
然后，mysql數(shù)據(jù)庫在客戶端服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中以一種單獨的運(yùn)行程序進(jìn)行運(yùn)用，同時也能夠在其他軟件中以一種程序庫進(jìn)行嵌入。不僅對sql的查詢方法進(jìn)行了優(yōu)化，還對其查詢速度實現(xiàn)了有效的提升。
另外，mysql數(shù)據(jù)庫支持多語言，并能夠提供多種數(shù)據(jù)庫連接方式，如tcp/ip、odbc和jdbc等，能夠?qū)Υ笮蛿?shù)據(jù)庫進(jìn)行處理。
4.2系統(tǒng)實現(xiàn)。
4.2.1系統(tǒng)登錄。
系統(tǒng)默認(rèn)的短信登錄平臺用戶為admin，將用戶的賬號與密碼進(jìn)行輸入并登錄，然后進(jìn)行用戶名與密碼的匹配，如果提示用戶名或者密碼不通過，則返回登錄界面，重新填寫；如果密碼正確則進(jìn)行登錄權(quán)限的查看，如果有權(quán)限再進(jìn)行信息的保存。輸入正確的賬號和密碼之后進(jìn)行身份的選擇，然后確認(rèn)是普通用戶進(jìn)入系統(tǒng)平臺還是管理員用戶登錄系統(tǒng)平臺。因為管理員用戶的操作基本上都包含了普通用戶的操作，所以管理員用戶登錄系統(tǒng)的實現(xiàn)也就是普通用戶登錄系統(tǒng)的實現(xiàn)。
4.2.2系統(tǒng)收發(fā)信息。
登錄成功之后，進(jìn)行短信發(fā)送時，首先要選擇“短信”菜單，然后再對“編寫短信”菜單進(jìn)行選擇，這樣就能直接彈出短信編輯的界面。用戶此時就可以進(jìn)行短信的編寫，在進(jìn)行收信人的選擇時，既可以在通訊錄中查詢也可以直接填寫收信人的手機(jī)號碼，然后在短信內(nèi)容編寫框中進(jìn)行短信的編寫。編寫完成之后，本文設(shè)計的系統(tǒng)使用javascript腳本計數(shù)法對編寫的文字進(jìn)行計算，在發(fā)送短信之前用戶根據(jù)實際需要可以選擇存入草稿箱，也可以選擇直接發(fā)送。選擇發(fā)送之后系統(tǒng)后臺會對填寫的收信人進(jìn)行匹配，如果在通訊錄中匹配到聯(lián)系人則會以顯示姓名的方式發(fā)送，如果沒找到匹配的聯(lián)系人則只顯示號碼，而不記錄姓名。
短信的查收是通過對短信“收件箱”的選擇并進(jìn)入未讀信息中進(jìn)行查看，如果發(fā)送人是用戶通訊錄里的聯(lián)系人，則可以顯示發(fā)送人的姓名，如果不是，則顯示號碼。用戶進(jìn)行查看短信之后，該條短信就會由未讀信息變?yōu)橐炎x信息，最后用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行信息的處理，例如，是備份信息還是刪除信息等。
5結(jié)束語。
綜上所述，短信以其強(qiáng)大的信息溝通優(yōu)勢在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文通過對短信平臺系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)對mvc模型、struts2框架等核心設(shè)計技術(shù)有了一定深度的了解，并通過本次系統(tǒng)設(shè)計的需求分析探究出短信系統(tǒng)平臺的設(shè)計目標(biāo)，最終對系統(tǒng)分別從其結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫方面進(jìn)行了設(shè)計，并使本次設(shè)計的短信系統(tǒng)平臺得到了實現(xiàn)，以期對相關(guān)信息行業(yè)起到一定的借鑒作用。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇九
云計算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)主要集中在應(yīng)用支撐平臺建設(shè)的實施和教學(xué)資源庫建設(shè)的實施。應(yīng)用支撐平臺建設(shè)的實施關(guān)鍵在于三點，第一點，必須要對教學(xué)需求做周密的分析，根據(jù)分析結(jié)構(gòu)對技術(shù)平臺的組織結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保技術(shù)平臺組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關(guān)師生進(jìn)行一次民意調(diào)查和意見征集，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計算模式下網(wǎng)路平臺構(gòu)建的成功經(jīng)驗與成熟方案，再結(jié)合自身所有的資源的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等實際情況，構(gòu)建實用性強(qiáng)、安全性高、便捷的應(yīng)用支撐平臺。第二點，在云計算模式下，計算機(jī)性能縮小，功能擴(kuò)大，為了促進(jìn)資源共享最大化的實現(xiàn)，提高資源利用效率需要對現(xiàn)有的教學(xué)信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定后，根據(jù)實際發(fā)展需要對技術(shù)平臺做深層次的開發(fā)，或引進(jìn)新的技術(shù)從促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學(xué)資源做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)活動得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功效的核心，因此云計算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)離不開教學(xué)資源庫的建設(shè)。而教學(xué)資源庫的建設(shè)實施主要關(guān)注一下幾點，首先需要成立教學(xué)資源開發(fā)基地，以校為單位進(jìn)行立項，每年都有規(guī)定的項目數(shù)量，項目內(nèi)容有資深主講教師提出，有青年教師負(fù)責(zé)項目的主持和分工事項。其次，在明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項目內(nèi)容；確定項目實施過程中的各項規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)實際情況編制合理的評價指標(biāo)；為促進(jìn)項目的順利實施，對參與項目的教師和相關(guān)人員進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，明確個人任務(wù)與整體目標(biāo)；利用身邊的各種有效途徑進(jìn)行資源收集；最后在經(jīng)過仔細(xì)的刪選后，對收集到的資源進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的審核，最終將合格的、有教學(xué)價值的登記收入教學(xué)資源庫中。
3結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云計算技術(shù)的運(yùn)用必將更加成熟，其與教育教學(xué)事業(yè)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，是不可逆轉(zhuǎn)的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為云計算模式下，新時期教學(xué)的一項重要探索，最大限度促進(jìn)和實現(xiàn)資源共享的同時，也極大程度的便捷了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，提高了教學(xué)的管理水平，使得教學(xué)資源得到充分的利用。且云計算模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因而建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是十分重要的。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十
掌握并理解歷史基礎(chǔ)知識信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)設(shè)計時，教師可以設(shè)計順口溜來幫助學(xué)生達(dá)到記憶歷史知識的目的，同時教師還要善于使用圖標(biāo)、數(shù)字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)于這一點，相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在實際運(yùn)用時必定會更加得心應(yīng)手。
3.2合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)。
良好的方法是成功的一半，所以歷史教師在上課時要尤其注意自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專業(yè)的歷史知識，還要有一定的邏輯思維能力，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計計。在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要，這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3教師應(yīng)重視對互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。
歷史課程的創(chuàng)新應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)過程中，并且敢于提出疑問、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生從被動地接受變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。因此，中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時，由于現(xiàn)階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識減少，也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計。
4結(jié)束語。
中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個老話題，但時至今日很多問題還沒有得到妥善解決，無論是教師的教學(xué)觀念，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不能適應(yīng)新課改的要求。教育工作者還要繼續(xù)努力，在進(jìn)行個性化的課堂教學(xué)設(shè)計時，努力嘗試將教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實效性。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十一
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。
主要包含了：要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？（學(xué)習(xí)評量的實施）。
在addie五個階段中，分析與設(shè)計屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個字母分別表示：
analysis—分析。對教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。
design—設(shè)計。對將要進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行課程設(shè)計。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設(shè)計好的課程框架、評估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計、測試等。
implement－實施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實施，同時進(jìn)行實施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。
成就感：指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個體通過自我滿足達(dá)到某種精神或物質(zhì)層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點目的地。一個欲望的完成反饋一個滿足感，它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。而“成就感”的獲得即是滿足感質(zhì)區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構(gòu)主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義基本觀點。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十二
設(shè)備的統(tǒng)一代碼是按照行業(yè)系統(tǒng)的設(shè)備分類規(guī)則對設(shè)備進(jìn)行的編碼，沿用企業(yè)原有的編碼體系，用于設(shè)備管理和固定資產(chǎn)管理，各設(shè)備都有唯一的設(shè)備統(tǒng)一代碼，并在設(shè)備的整個生命周期中保持不變。設(shè)備統(tǒng)一代碼是設(shè)備管理信息系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)。設(shè)備的統(tǒng)一編碼體系由大類、中類、小類到單臺設(shè)備逐層展開，規(guī)定了企業(yè)使用的各類設(shè)備分類與代碼。
代碼結(jié)構(gòu)見下表。
設(shè)備統(tǒng)一代碼結(jié)構(gòu)表。
設(shè)備代碼的第1-6位按gb/t14885-94規(guī)定進(jìn)行編寫;第7、8位采用2位數(shù)字碼，表示該物品的牌號及型號;第9、10位采用2位數(shù)字碼;表示相同物品的順序號。
配件的代碼為8位代碼，第1位均為p，表示配件，第2位表示配件的大類，配件分為通用機(jī)械、專用機(jī)械、專用電器和通用電器四大類，相應(yīng)用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中類，第4位表示配件的小類，第5位表示配件的型，第6、7、8三位為數(shù)字，共同表示該型配件的順序號。下表列出了通用電器大類中部分具體代碼目錄(只包括前5位編碼)，其余的大類也是按照同樣的方式進(jìn)行編碼的。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十三
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個值得人們關(guān)注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計理念的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十四
首先，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我對于如何設(shè)計一個高效的教學(xué)系統(tǒng)有了更深刻的認(rèn)識。在這個實驗中，我首先需要了解學(xué)生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設(shè)計相關(guān)的教材和課程。這個過程相當(dāng)重要，因為只有考慮到學(xué)生的需求，在課程中才能真正實現(xiàn)知識的傳授。因此，在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，不僅要考慮到課程內(nèi)容的合理性，更重要的是要考慮到學(xué)生的實際需求。
其次，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我意識到，在教學(xué)過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學(xué)生和教師之間的交互來進(jìn)行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個實驗中，我學(xué)習(xí)了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。這樣的互動式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
第三，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我明白，學(xué)生的反饋和評價對于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和改進(jìn)是至關(guān)重要的。通過學(xué)生的反饋和評價，教師可以了解到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容和方式的意見和建議，從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。在這個實驗中，我意識到，建立一個完善的反饋和評價機(jī)制，可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，同時也提高了教師對于課堂教學(xué)的掌控力和效率。
第四，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我領(lǐng)悟到，教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是一個需要不斷實踐和完善的過程。一次完美的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計并不能保證其一直能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因為學(xué)生的需求和課程內(nèi)容都是不斷變化的。在這個實驗中，我學(xué)習(xí)到了如何對現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評估和改進(jìn)，以確保教學(xué)系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時何地，教學(xué)系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責(zé)任。在這個實驗中，我看到了教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計不僅幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時也帶來了更多的價值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時也更好地對其進(jìn)行貢獻(xiàn)。
總之，通過這次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗，我學(xué)習(xí)到了很多重要的知識和經(jīng)驗，尤其是教學(xué)過程中的交互性、反饋和評價機(jī)制以及不斷的完善和改進(jìn)等方面。更重要的是，我認(rèn)識到作為一名合格的教師，我需要具備堅定的使命和責(zé)任感，努力將知識的普及和傳播帶進(jìn)更多的領(lǐng)域和場合中去。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十五
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評價一個房地產(chǎn)項目優(yōu)勢的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實現(xiàn)整個業(yè)務(wù)流程的自動化，同時系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過瀏覽器來實現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個輕量級控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務(wù)過程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動態(tài)的交互式網(wǎng)頁應(yīng)用，力求在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計。
用于數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計的最直接的方法是e—r圖（實體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實現(xiàn)方法沒有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個實體以及各實體的相關(guān)屬性，設(shè)計出實體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實體之間的關(guān)系，在此處給出一個實體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)?；?、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十六
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實驗是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門實踐性課程，通過本次實驗，我們深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架和設(shè)計流程，通過實際的設(shè)計體驗和實現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學(xué)的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設(shè)計流程。
在本次實驗中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學(xué)的溝通和交流，明確了項目的需求和功能。在設(shè)計階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構(gòu)和模塊，并進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測試和調(diào)試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運(yùn)行并滿足用戶需求。
第三段：設(shè)計思路。
本次實驗中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產(chǎn)品。在設(shè)計方面，我們遵循了模塊化設(shè)計的原則，將功能分解為獨立的模塊，便于開發(fā)和維護(hù)。在開發(fā)過程中，我們采用了面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，利用PHP中的類和對象，更好地實現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴(kuò)展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。
第四段：團(tuán)隊協(xié)作。
本次實驗是一個團(tuán)隊項目，每一位成員都扮演著重要的角色。團(tuán)隊合作對于本次實驗的成功非常重要。在團(tuán)隊合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個人的職責(zé)和任務(wù)，做到了高效地分工和合作。通過這次實驗，我們更深刻地理解到團(tuán)隊協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結(jié)論。
通過本次實驗，我們不僅加深了對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的理解和掌握，還提高了我們的設(shè)計和開發(fā)能力。此外，我們也學(xué)到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊?，本次實驗是我們大學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的世界，感受到了設(shè)計和開發(fā)的樂趣，更加堅定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計論文篇十七
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等緩解進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，是關(guān)于設(shè)計過程的理論。
第二章教育目標(biāo)。
教學(xué)目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動結(jié)束時的結(jié)果有特定的構(gòu)想。
教學(xué)目標(biāo)。
對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表選出來的課件行為的具體、明確的表達(dá)，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以到達(dá)的丙炔能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。
第三章。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。
對于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
學(xué)習(xí)動機(jī)。
直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。
由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
第四章教學(xué)模式。
在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
教學(xué)策略。
在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。
教學(xué)方法。
廣義：為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學(xué)理論、原則和方法及其時間的統(tǒng)稱。
俠義：教學(xué)方法的知道思想，是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。
第五章學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動態(tài)的組合。
教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。
認(rèn)知工具。
支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。
學(xué)習(xí)資源。
在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等。
第六章形成性評價。
在某項教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價。
總結(jié)性評價。
教學(xué)活動告一段落時，為把握活動最終效果而進(jìn)行的評價。
一對一評價。
對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計成果的診斷性評價階段。設(shè)計人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從耽擱的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價。
由8-20個目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實地試驗執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評價。
進(jìn)行中的評價在教學(xué)實施后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進(jìn)行的評價。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計算機(jī)在支持新的教學(xué)評價理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則p210。