總結可以幫助我們更好地與他人分享經驗和心得。在寫總結時，可以借鑒他人的經驗和觀點，但要有自己的思考。在這里，小編為大家分享了一些總結的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇一
1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理解朋友的真正含義。
cai課件。
（一）談話導入，揭示課題。
1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富?！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米??！崩蠋熛雴柾瑢W們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關于朋友之間真摯友情的課文。
2、揭示課題：27、她是我的朋友。
（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？
3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。
2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”
（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。
（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？
（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。
（4）指導朗讀。
3、指導學法，學習重點句2、3、4。
4、小組討論，交流匯報。
5、感情朗讀。
你能用關聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。
7、學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？
（四）總結全文。
同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？
（五）拓展延伸。
老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。
課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇二
小編導語：《她是我的朋友》是人教課標本三年級下冊第五組第18課,下面是本文的教學設計。這篇課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界,通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述,生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。下面是本文的教學設計。
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
2.繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。
教學時間三課時
(一)初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現的字詞。
(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。
以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。
(一)自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。
1.讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀“(xu8)”，口語(一般單獨出現)讀(xi7)：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語;“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。
2.“胳膊(bo)”的“膊，“消息(xi)”的“息”應讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”(q@)的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽(y8)——低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合并)，再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當合并)：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2.討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。
第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
(三)自由讀課文。
(一)深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
(課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的`朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進一步了解事情的起因。
(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”(答案見“第一課時”)
(三)讀第二段，邊讀邊思考：
1.讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?BR> (表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)
(阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻;因為緊張、害怕，又不愿意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣?
(一樣。)
“掩蓋”是什么意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個詞的作用一樣?
(跟“捂”的作用一樣。)
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。)
5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)
6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。
(二)讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。
(三)有感情地朗讀課文。
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
(一)閱讀第三段。
1.提問，思考并議論解答：
(是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
(以為自己就要死了。)
(“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！?
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。)
3.總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語：
休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷
三年級語文她是我的朋友教學設計篇三
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
3．.總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）。
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
附：板書。
神情動作內心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇四
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點。
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡。
五、教學過程。
一、名言導入，揭示課題。
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預習效果，教學生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。
2、教學生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
三、引導學生交流初步的`閱讀感受，并質疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內心活動。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇五
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內容要點：思考?練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇六
今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學生對題目質疑，有個學生讓起來問：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說他們坐飛機上去的；有的說他們坐熱氣球上去的；有的說他們隨著白云飄上去的；有的說他們長了翅膀，自己飛上去的；還有的說是嫦娥阿姨接他們去的……孩子的想象力多豐富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進了月亮里的，孩子們對課文并沒有深入的理解。
怎么辦？我沒有去否定孩子們，而是給了他們很高的評價，對他們進行了一番表揚，夸他們竟有如此豐富的想象力。
問題留到了這節(jié)課。我個人認為，今天的教學很成功。全文我只抓住一個問題“課文中哪些語句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應的句子后，進行朗讀指導。就這樣，學生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時我再次將疑問提出：他們是怎么住到月亮上去的？學生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學生很高興的接受了這個“挑戰(zhàn)”。
明天就等著看他們想象中的趣事吧。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇七
1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現教學目標簡明，教學環(huán)節(jié)簡單，教學內容簡潔。
2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學法滲透，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。
3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。
體會描寫阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，了解他當時復雜的內心活動。
一、談話導入，引出課題。
二、復習課文，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經了解課題中的“她”指誰？（師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）。
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）。
3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
三、抓關鍵詞，感受“危急”。
1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）。
2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去?！薄耙晃慌t(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！保?。
3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？（迫在眉睫）。
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決）文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）。
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）。
小結：剛才我們運用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。
四、抓重點句，感悟真情。
（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕??！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。（生讀）。
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）。
3、聯(lián)系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！
（二）感悟哭泣句，體會內心真情。
1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）。
3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣）這三個詞都是形容什么的？（生交流）同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？（一次比一次哭得厲害。）。
4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（生自由讀找、體會。）。
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
（1）（課件出示）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？（生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。
（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（生齊讀）。
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（2）阮恒此時心情怎樣？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。）同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）。
（課件出示課文插圖）。
7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？（生匯報，交流）。
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）。
9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。
（醫(yī)生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”）。
12、小結。
同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘，因為――她是我的朋友。這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時，朋友最可貴。
人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
三年級語文她是我的朋友教學設計篇八
戰(zhàn)爭：民族與民族之間、國家與國家之間，階級與階級之間的武裝斗爭。
孤兒院：專門收養(yǎng)失去父母的'兒童的處所。
護士：醫(yī)療機構中擔任護理工作的人員。
查看：檢查、觀察事物的情況。
確認：明確承認，明確認定。
搶救：在危險緊急的情況下迅速救護。
休克：課文中指受傷后昏迷。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分輸送到病人體內。
迫在眉睫：比喻事情十分緊急，已逼近眼前。
是否：是不是。
顫抖：哆嗦；發(fā)抖。
擦拭：用布、手巾等擦干凈。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
捂?。赫谏w或封閉起來。
嗚咽：1、低聲哭泣。
2、形容凄切的水聲或琴、簫、笛等樂器發(fā)出的聲音。課文中取第1種意思。
試圖：打算。
掩蓋：1、遮蓋。2、隱瞞；隱藏。課文中取第2種意思。
哭泣：（輕聲）哭。
竭力：盡力。
制止：強迫使停止。
抽泣：一吸一頓地哭泣。
輕柔：輕而柔和。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇九
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十
目標：1有感情地朗讀課文。
2抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
重難點：
1抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
2理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學過程：
一導入新課。
2上節(jié)課我們通過讀課文知道了課文的主要內容，誰能說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。
3當時形勢怎么樣？用書上的一個詞來形容。（迫在眉睫）。
4齊讀1~4自然段，再次感受當時形勢的緊迫。
二學習課文第二部分，理解輸血過程。
（二）在這緊急的時刻，我的那哪些舉動表現了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒動作表情的句子并勾畫出來，
2出示表格，沒找對的學生訂正。
3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現了什么？（阮恒的動作表情在不斷發(fā)生變化）。
4為什么會發(fā)生這些變化呢？我們接著學習。
（三）獻血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動作表情？指名讀。
b為什么會出現“一陣沉默”（他們還是孩子，獻血對他們來說是一件可怕的事情，他們在思考獻還是不獻）。
c沉默之后，誰把小手舉起來了？阮恒舉起手時為什么“顫抖”？
e再讀第五自然段。
（四）獻血時我又是怎么做的，有什么樣的動作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？
2出示句子：抽血過程中阮恒一句話也不說，一動不動。
a剛開始獻血，阮恒為什么“一句話也不說，一動不動”？
3指名讀句子，體會阮恒心里活動。
a為什么阮恒要用手捂住臉呢？
b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？
a從這一句中你體會到了什么？他可能在想什么呢？
b指名讀句子。
a不時：時有時無????一直：持續(xù)不斷。
b為什么不時的啜泣會變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？
d這時他大概會想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。
e齊讀句子。
7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a為什么他現在什么事也沒有了？我們來看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。
b醫(yī)生問他什么原因，然后說了一些話來安慰他，醫(yī)生會說什么呢？指名說。
三學習最后一部分。
（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以為自己要死了的想法是從什么時候開始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因為他以為自己就要死了）。
（三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅持讓醫(yī)生輸血呢？（因為：她是我的朋友）他一次又一次地掩飾自己的痛苦害怕都是因為小女孩是他的朋友。
（四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會怎么回答呢？指名學生拌角色。
（五）從小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再讀阮恒的回答。
四總結。
齊讀課文。
板書：
迫在眉睫。
深
啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。
阮恒獻血??????友。
緊閉咬緊拳頭??????情。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十一
核心提示：首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教...
首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。
一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當的句式表達自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的`友情觀。
二、做到教師主導，對重難點問題適時引導學生討論探究。在學習阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導進行，讓學生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關鍵句、段進行揣測、思考。其次，在學習阮恒獻血時的表現時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質疑，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜，然后交流匯報。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十二
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個生字和46個詞語。
1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。
2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。
理解課文內容，體會我國各族兒童在友愛與團結。
《我們的民族小學》（2課時）《金色的草地》（2課時）。
《爬天都峰》（2課時）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時）。
《語文園地一》口語交際1課時習作1課時基礎訓練1課時。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十三
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學生發(fā)言，師進行小結。
2、根據學情，設計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材。
《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。
二、說教學目標。
三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：
1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。
本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質。
三、說教法學法。
語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。
在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境，揭示課題。
在這一板塊中，我創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。
2、初讀課文，學習字詞，整體感知。
3、細讀課文，自主學習，合作探究。
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
接著我會以課后問題二為例，質疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。
接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心?。?BR> 最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習，總結全文。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十五
《她是我的朋友》這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。接下來小編為大家精心準備了三年級《她是我的朋友》說課稿，想了解更多相關內容請密切留意我們應屆畢業(yè)生考試網!
《她是我的朋友》作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會感情;
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的.情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
(一)披文入情，整體感知
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
3.默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。
4.引導
學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內容。
(二)精讀品味，體會情感
1.抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
(2)獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3.圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節(jié)奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
她是我的朋友
失
小姑娘血阮恒(無私奉獻)
救獻
三年級語文她是我的朋友教學設計篇一
1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理解朋友的真正含義。
cai課件。
（一）談話導入，揭示課題。
1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富?！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米??！崩蠋熛雴柾瑢W們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關于朋友之間真摯友情的課文。
2、揭示課題：27、她是我的朋友。
（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。
1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？
3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。
2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”
（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。
（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？
（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。
（4）指導朗讀。
3、指導學法，學習重點句2、3、4。
4、小組討論，交流匯報。
5、感情朗讀。
你能用關聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。
7、學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？
（四）總結全文。
同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？
（五）拓展延伸。
老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。
課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇二
小編導語：《她是我的朋友》是人教課標本三年級下冊第五組第18課,下面是本文的教學設計。這篇課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界,通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述,生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。下面是本文的教學設計。
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
2.繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。
教學時間三課時
(一)初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現的字詞。
(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。
以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。
(一)自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。
1.讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀“(xu8)”，口語(一般單獨出現)讀(xi7)：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語;“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。
2.“胳膊(bo)”的“膊，“消息(xi)”的“息”應讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”(q@)的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽(y8)——低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合并)，再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當合并)：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2.討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。
第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
(三)自由讀課文。
(一)深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
(課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的`朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進一步了解事情的起因。
(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”(答案見“第一課時”)
(三)讀第二段，邊讀邊思考：
1.讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?BR> (表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)
(阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻;因為緊張、害怕，又不愿意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣?
(一樣。)
“掩蓋”是什么意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個詞的作用一樣?
(跟“捂”的作用一樣。)
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。)
5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)
6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。
(二)讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。
(三)有感情地朗讀課文。
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
(一)閱讀第三段。
1.提問，思考并議論解答：
(是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
(以為自己就要死了。)
(“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！?
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。)
3.總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語：
休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷
三年級語文她是我的朋友教學設計篇三
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
3．.總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）。
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
附：板書。
神情動作內心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇四
1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點。
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡。
五、教學過程。
一、名言導入，揭示課題。
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預習效果，教學生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。
2、教學生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
三、引導學生交流初步的`閱讀感受，并質疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內心活動。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇五
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內容要點：思考?練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇六
今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學生對題目質疑，有個學生讓起來問：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說他們坐飛機上去的；有的說他們坐熱氣球上去的；有的說他們隨著白云飄上去的；有的說他們長了翅膀，自己飛上去的；還有的說是嫦娥阿姨接他們去的……孩子的想象力多豐富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進了月亮里的，孩子們對課文并沒有深入的理解。
怎么辦？我沒有去否定孩子們，而是給了他們很高的評價，對他們進行了一番表揚，夸他們竟有如此豐富的想象力。
問題留到了這節(jié)課。我個人認為，今天的教學很成功。全文我只抓住一個問題“課文中哪些語句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應的句子后，進行朗讀指導。就這樣，學生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時我再次將疑問提出：他們是怎么住到月亮上去的？學生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學生很高興的接受了這個“挑戰(zhàn)”。
明天就等著看他們想象中的趣事吧。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇七
1、簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，力求實現教學目標簡明，教學環(huán)節(jié)簡單，教學內容簡潔。
2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前布置學生閱讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學法滲透，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閱讀能力。
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。
3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。
體會描寫阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，了解他當時復雜的內心活動。
一、談話導入，引出課題。
二、復習課文，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經了解課題中的“她”指誰？（師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）。
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）。
3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
三、抓關鍵詞，感受“危急”。
1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）。
2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去?！薄耙晃慌t(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！保?。
3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？（迫在眉睫）。
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決）文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）。
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）。
小結：剛才我們運用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。
四、抓重點句，感悟真情。
（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕??！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。（生讀）。
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）。
3、聯(lián)系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情，體會同伴間的真情！
（二）感悟哭泣句，體會內心真情。
1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）。
3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣）這三個詞都是形容什么的？（生交流）同樣是哭，這三個詞表達的意思有什么不同嗎？（一次比一次哭得厲害。）。
4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。（生自由讀找、體會。）。
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
（1）（課件出示）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）讀了這句話，你感覺阮恒當時心情怎樣？從哪兒看出來的？（生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。
（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（生齊讀）。
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（2）阮恒此時心情怎樣？（害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。）同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
（3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）。
（課件出示課文插圖）。
7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？（生匯報，交流）。
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）。
9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。
（醫(yī)生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”）。
12、小結。
同學們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘，因為――她是我的朋友。這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時，朋友最可貴。
人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
三年級語文她是我的朋友教學設計篇八
戰(zhàn)爭：民族與民族之間、國家與國家之間，階級與階級之間的武裝斗爭。
孤兒院：專門收養(yǎng)失去父母的'兒童的處所。
護士：醫(yī)療機構中擔任護理工作的人員。
查看：檢查、觀察事物的情況。
確認：明確承認，明確認定。
搶救：在危險緊急的情況下迅速救護。
休克：課文中指受傷后昏迷。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分輸送到病人體內。
迫在眉睫：比喻事情十分緊急，已逼近眼前。
是否：是不是。
顫抖：哆嗦；發(fā)抖。
擦拭：用布、手巾等擦干凈。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
捂?。赫谏w或封閉起來。
嗚咽：1、低聲哭泣。
2、形容凄切的水聲或琴、簫、笛等樂器發(fā)出的聲音。課文中取第1種意思。
試圖：打算。
掩蓋：1、遮蓋。2、隱瞞；隱藏。課文中取第2種意思。
哭泣：（輕聲）哭。
竭力：盡力。
制止：強迫使停止。
抽泣：一吸一頓地哭泣。
輕柔：輕而柔和。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇九
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十
目標：1有感情地朗讀課文。
2抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
重難點：
1抓住阮恒獻血時表情動作的句子，體會人物的內心活動。
2理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學過程：
一導入新課。
2上節(jié)課我們通過讀課文知道了課文的主要內容，誰能說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。
3當時形勢怎么樣？用書上的一個詞來形容。（迫在眉睫）。
4齊讀1~4自然段，再次感受當時形勢的緊迫。
二學習課文第二部分，理解輸血過程。
（二）在這緊急的時刻，我的那哪些舉動表現了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒動作表情的句子并勾畫出來，
2出示表格，沒找對的學生訂正。
3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現了什么？（阮恒的動作表情在不斷發(fā)生變化）。
4為什么會發(fā)生這些變化呢？我們接著學習。
（三）獻血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動作表情？指名讀。
b為什么會出現“一陣沉默”（他們還是孩子，獻血對他們來說是一件可怕的事情，他們在思考獻還是不獻）。
c沉默之后，誰把小手舉起來了？阮恒舉起手時為什么“顫抖”？
e再讀第五自然段。
（四）獻血時我又是怎么做的，有什么樣的動作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？
2出示句子：抽血過程中阮恒一句話也不說，一動不動。
a剛開始獻血，阮恒為什么“一句話也不說，一動不動”？
3指名讀句子，體會阮恒心里活動。
a為什么阮恒要用手捂住臉呢？
b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？
a從這一句中你體會到了什么？他可能在想什么呢？
b指名讀句子。
a不時：時有時無????一直：持續(xù)不斷。
b為什么不時的啜泣會變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？
d這時他大概會想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。
e齊讀句子。
7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
a為什么他現在什么事也沒有了？我們來看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。
b醫(yī)生問他什么原因，然后說了一些話來安慰他，醫(yī)生會說什么呢？指名說。
三學習最后一部分。
（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以為自己要死了的想法是從什么時候開始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因為他以為自己就要死了）。
（三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅持讓醫(yī)生輸血呢？（因為：她是我的朋友）他一次又一次地掩飾自己的痛苦害怕都是因為小女孩是他的朋友。
（四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會怎么回答呢？指名學生拌角色。
（五）從小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再讀阮恒的回答。
四總結。
齊讀課文。
板書：
迫在眉睫。
深
啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。
阮恒獻血??????友。
緊閉咬緊拳頭??????情。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十一
核心提示：首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教...
首先，我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。
一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當的句式表達自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的`友情觀。
二、做到教師主導，對重難點問題適時引導學生討論探究。在學習阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導進行，讓學生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關鍵句、段進行揣測、思考。其次，在學習阮恒獻血時的表現時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質疑，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜，然后交流匯報。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十二
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個生字和46個詞語。
1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。
2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。
理解課文內容，體會我國各族兒童在友愛與團結。
《我們的民族小學》（2課時）《金色的草地》（2課時）。
《爬天都峰》（2課時）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時）。
《語文園地一》口語交際1課時習作1課時基礎訓練1課時。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十三
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學生發(fā)言，師進行小結。
2、根據學情，設計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?BR> 板書設計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材。
《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。
二、說教學目標。
三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：
1.會讀會認會寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。
本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質。
三、說教法學法。
語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。
在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境，揭示課題。
在這一板塊中，我創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。
2、初讀課文，學習字詞，整體感知。
3、細讀課文，自主學習，合作探究。
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
接著我會以課后問題二為例，質疑學生，阮恒鮮血時的心情是怎樣的呢？對于三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。
接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心?。?BR> 最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習，總結全文。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
三年級語文她是我的朋友教學設計篇十五
《她是我的朋友》這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。接下來小編為大家精心準備了三年級《她是我的朋友》說課稿，想了解更多相關內容請密切留意我們應屆畢業(yè)生考試網!
《她是我的朋友》作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。
學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。
1.理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2.說出課文的主要內容。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。
1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會感情;
(3)指導朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。
3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的.情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。
(一)披文入情，整體感知
1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。
3.默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。
4.引導
學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內容。
(二)精讀品味，體會情感
1.抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。
(2)獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3.圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節(jié)奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
她是我的朋友
失
小姑娘血阮恒(無私奉獻)
救獻