教案可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學內(nèi)容和步驟。教案的編寫不應(yīng)過于繁瑣和復(fù)雜，要注重提高學生的實際操作能力。https://example.com/教案4
冬天是個魔術(shù)師教案篇一
1．學習《冬天是個魔術(shù)師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
了解冬天的特點。
小組合作法 觀察法 聽讀法
掛圖、投影片。
導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學生回憶)冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
1 指名讀課文
2 復(fù)習生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領(lǐng) 真
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
(一) 學習2 至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）
(二) 學習第5自然段 全班一起學習這一段.教師要引導(dǎo)學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
(四) 想一想：冬天這個魔術(shù)師還會變什么？
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3 擴詞練習。
4 開火車認讀
1 討論幾個字的筆畫、筆順。
2 教師范寫。
3 學生練寫。
地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍
冬天是個魔術(shù)師教案篇二
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的`特點。
了解冬天的特點。
小組合作法觀察法聽讀法。
掛圖、投影片。
導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學生回憶)冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
1指名讀課文。
2復(fù)習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領(lǐng)真。
（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
(一)學習2至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導(dǎo)學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習。
4開火車認讀。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個魔術(shù)師教案篇三
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
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冬天是個魔術(shù)師教案篇四
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導(dǎo)學生在生活中觀察冬天的特點。
你們見過魔術(shù)師嗎?魔術(shù)師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師[讀詞卡：魔術(shù)師]，這位魔術(shù)師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術(shù)師[板書完整，師生齊讀課題]。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術(shù)師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。)。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領(lǐng)學生書空變的筆順，指導(dǎo)書寫變凍兩個字。
(把指導(dǎo)朗讀和評讀有機結(jié)合，更有利于學生朗讀能力的提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現(xiàn)在我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術(shù)了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術(shù)呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學生有了第一段的基礎(chǔ)，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的'主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。)。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么?(學生總結(jié)出冬天的特征)那么，冬天這個魔術(shù)師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
(教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領(lǐng)真大呀!要指導(dǎo)學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
重點指導(dǎo)寫好衣、色兩個字。教師要強調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術(shù)師教案篇五
教學《冬天是個魔術(shù)師》這一課時，要達到如下教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習朗讀，認識感嘆句，學會讀感嘆句。4、學習15個生字。5、通過學習課文，進一步認識大自然，了解大自然，從而熱愛大自然。
在教學生字時，“雪、色、變、冬”是難字，應(yīng)重點學習。在教學課文時，著重理解冬天這個魔術(shù)師能變什么。
在教學前作如下準備：生字卡片、寫有生字的小黑板。
在教學這一課時，我想從“冬天“這個詞入手，現(xiàn)在正是寒冷的冬天，學生對冬天有直觀的印象，所以我想請學生談?wù)剬Χ斓母惺?，然后直奔單元主題，板書課題、理解課題意思，主要理解“魔術(shù)師”一詞，說說“魔術(shù)師”是干什么的，它能變什么？激起學生學文的興趣后，我問：冬天這個魔術(shù)師它能變什么？讓學生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學生認真聽，我要他們聽完后回答這個問題，對他們的回答不要求那么完整，只要能說到一點都應(yīng)給予肯定，說明是認真聽了的。接下來，再讓學生自由讀文，標出自然段，勾畫生字。有了初步的感知，學生應(yīng)該樂意讀文，這樣做也有助于培養(yǎng)學生自學的能力，幫助學生了解課文內(nèi)容。
初步感知課文后，學生學習的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到識字上。識字對學生來講已不陌生，從開學到現(xiàn)在，他們已接觸到多種識字方法，具備了自學生字的能力，所以，在處理這個環(huán)節(jié)時，應(yīng)把主動權(quán)交給學生，完全讓他們自學。我想采用這幾個步驟：1、學生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。4、讓學生說說讀的時候應(yīng)注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開火車讀。
在學習課文時，我采用先扶后放的方式。教學時，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學生讀文。2、學生說說讀懂了什么。3、學生據(jù)課文內(nèi)容提問，再回答。指導(dǎo)學生學完第一自然段后，馬上總結(jié)學法，學生運用已學方法自學2、3、4自然段。在自學前我為他們做一個“清掃“工作，讓學生比較一自然段和后面三個自然段的構(gòu)段方式，讓他們看看這四個自然段，說說能發(fā)現(xiàn)什么。給學生充足的自學時間后，再讓學生匯報自學情況。學生匯報完之后，我再結(jié)合板書總結(jié)本課主要內(nèi)容，學生會由衷發(fā)出“冬天這個魔術(shù)師本領(lǐng)真大”的贊嘆。這時馬上過渡到第五自然段的學習。這段只有一個感嘆句。學習這段時，我讓學生觀察標點符號，認識感嘆號和感嘆句，再指導(dǎo)感嘆句的朗讀，如時間充足，還可以說幾個感嘆句。
為了對學生進行思維和口頭表達能力的訓(xùn)練，最后我想還應(yīng)該有個發(fā)散的訓(xùn)練，我告訴學生，冬天這個魔術(shù)師的本領(lǐng)遠遠不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時學生的思維是興奮的，他們應(yīng)該仿照課文說出他們的變法。
冬天是個魔術(shù)師教案篇六
星期天，我和爸爸媽媽一起去奶奶家玩。太陽曬得我暖洋洋的，一點兒也不冷，我覺得都不像冬天的樣子。
我來到田野里。稻田里已經(jīng)看不到金黃的稻子了，只有收割機收割以后留下的草堆，光禿禿的，一點也不漂亮了。爺爺種的豆子全都收回家了，豆子地里只剩下一些枯了的葉子，跟我玩的小蚱蜢都到哪里去了？它們吃什么啊？我到處找，一只蚱蜢都找不到。我種的白菜種子發(fā)芽了，長出了綠綠的小苗，看上去很可愛。
我來到小山上，好多樹變了樣子。山棗樹上的`葉子落光，只剩下幾粒山棗在樹枝上；銀杏樹葉子全都變成了亮亮的黃色，像一把把小扇子；楓樹的葉子最漂亮，對著陽光看過去，紅得像火；松樹和樟樹還是那么綠，好像沒什么變化；野菊花是最多的，一大片一大片，黃色的花朵散發(fā)出濃濃的香味，還有一些蜜蜂在花上飛。這么暖和的陽光，這么美麗的顏色，還有花朵，還有蜜蜂，真不像冬天啊！
第二天早上，我起了床，好冷好冷。媽媽說打霜了。我仔細看看外面的草地，地上都是白茫茫的，每一棵小草的頭頂上都有“冰”，媽媽說那就是霜花。昨晚潑了水的地上都結(jié)冰了，踩上去滑溜溜的。難怪這么冷！
冬天真像個魔術(shù)師，讓大地一下子變得這么冷，我要烤火去啦！
冬天是個魔術(shù)師教案篇七
在第一次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)學生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學1――2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1―2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導(dǎo)意見，在課堂教學時，老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，用改“冬天”這個主題導(dǎo)入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好?！拔矣X得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1――2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時，引導(dǎo)學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應(yīng)多考慮學生的情況，再做出設(shè)計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導(dǎo)學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個魔術(shù)師教案篇八
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十六個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
教學流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學們你們喜歡魔術(shù)嗎？你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)？（學生各抒己見）。
二、講授新課。
（一）、今天老師特意給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書。
“魔術(shù)師”）。這位魔術(shù)師就是（板書“冬天”）。
那么這個魔術(shù)師都會變出那些魔術(shù)呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
（二）、師生共同參與探究。
聽讀識字。
1、師范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？下面我想請相鄰?fù)瑢W互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個笑臉。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
（三）搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F(xiàn)在看小黑板，請你自己讀讀詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。
（四）游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、出示生字你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）。
2、好，下面我們就來開火車。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術(shù)師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
四、拓展。
語文實踐活動。
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
3、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
課后反思：
課堂上，教師只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分地發(fā)揮其自主性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，教師營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后進行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得較好的效果。
冬天是個魔術(shù)師教案篇九
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、(播放風吹的背景音樂)今天老師給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師(板書。
魔術(shù)師)。你們想知道它是誰嗎?(板書?)讓我們一起來看一看，猜一猜吧!
2、(課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子)。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢?(冬天。)。
3、(擦掉?，板書冬天是個)這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術(shù)師》。(齊讀課題)。
二、師生共同參與探究。
(一)聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰?fù)瑢W互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
(二)搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
(三)游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
2、好，下面我們一起來讀。(師拍手)我說些。(生拍手)我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
可都是今天學過的生字。冬天說如果誰能用上面的字組詞或造句我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的.爆竹。
趕快練一練吧!(生自讀自練)。
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。(開火車，說得好，全班一起砰啪。)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術(shù)師，你們愿意嗎?(愿意)課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
第二課時。
一、交流作品，活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫了哪些冬天的景色?
2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境?！俊?BR> 二、細讀課文，感知內(nèi)容。
1、冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢?請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀勾劃，師巡視指點。)。
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎?讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、(生讀)請你自己給自己評一評。(生自評)誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣?你也試讀一讀?(生試讀)。
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。(生讀)你們覺得冬天變魔術(shù)時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)。
6、請看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。(生看畫面讀)把自己當成魔術(shù)師，讀一讀，演一演呼地一吹。(指名邊讀邊演，學生評。)。
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣?
8、你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
三、放飛想象，拓展思維。
1、冬天的本領(lǐng)真大呀!其實，冬天的本領(lǐng)還遠遠不止這些，(師放音樂)同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術(shù)師還能變出什么呢?(學生在音樂中發(fā)揮想象)。
2、自編課文。
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么?請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的.野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、培養(yǎng)能力談學法。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
四、體現(xiàn)課標說程序。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
板書設(shè)計：
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔 。
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十二
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了16個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第15單元中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1．識記10個生字。
2．理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3．激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記10個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用2課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1．情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2．合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3．扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1．學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2．學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
1．學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的.冬天的景色畫出來。
3．識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔下雪：大地變白。
術(shù)湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十三
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程需須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么?學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
(3)學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
板書設(shè)計：
冬天是個魔術(shù)師教案篇十四
1.通過朗讀課文，使用多種方法識字，掌握認字15個，并進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2.有感情地朗讀課文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
4.培養(yǎng)學生理解分析的能力、朗讀能力、語言表達能力、進行邏輯思維的能力、發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造性思維。
【教學重點、難點】。
1.在理解課文的過程中閱讀課文并識字。
2.運用圖片、課件等資料，充分調(diào)動學生的想像能力由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【課堂紀實】。
師:同學們，你們知道馬上就要到什么季節(jié)了嗎?
生:冬天?[板書：冬天]。
師:欣賞過了這些美麗的畫片，你最想說什么？
生:我想說,冬天太美了!
生:我想說,冬天太好玩了!
師:你覺得怎么好玩?
生:冬天同學們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現(xiàn)在我覺得冬天不僅好玩,還很有趣!
師:你讀的真好！你能帶領(lǐng)同學們一起讀讀嗎？
師：趕快打開書，看誰先找到新課文。想不想讀新課文？
生：迅速地翻書，找到課文，高興地說：“找到了”
師：如果課文中出現(xiàn)一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以問一問同桌。
生：可以請教老師。
師：我一定會非常愿意幫助你！
生：可以結(jié)合上下文猜一猜。
師：同學們有了這么多的識字方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！
師：怎么樣？課文讀熟了嗎？還有不認識的字嗎？那老師有一個問題想請教你們！
師：你有什么疑問？
生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？
師：是呀！請同學們猜一猜。
生：我知道。這個字有兩種讀法。一種讀“地”di，一種讀“地”de。
生：我知道，這個字是多音字。
師：哦，原來它有兩個讀音。你知道它在這里應(yīng)該怎么讀？
生：在這里應(yīng)該讀“呼‘地’（de）一吹?！?BR> 師：這個音節(jié)啊沒有標調(diào)，這是輕聲，讀的要輕，短。你來讀。
生：de。
師：就像他們這樣讀。誰還想讀。
生：de。
師：同學們看著大屏幕上的詞，自己讀一讀。
師：誰敢站起來讀！好，那咱們就玩?zhèn)€“開火車”的游戲。火車上每節(jié)車廂上都有一個詞，但這些詞有兩種顏色：一種是紅色，一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。
師：好，現(xiàn)在啊男女同學就展開比賽。大家一定要認真看屏幕，出示什么顏色的字就由哪組讀，好開始！
師：同學們在好的方法下認字可真快！那冬天這個魔術(shù)師到底有多大的本領(lǐng)呢？我們再來看看課文，你最喜歡冬天變的哪個魔術(shù)就讀哪部分，想怎么讀就怎么讀，然后在小組中說說你為什么喜歡這部分。
師：誰愿意把你喜歡的部分與大家分享。
生:我喜歡第三部分,因為我特別喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.
生：老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！所以我喜歡第二自然段。
生：老師，我之所以喜歡第一自然段是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！
師：那你知道他們都到那兒去了嗎？
生：他們都去冬眠了。我知道有許多動物到冬天都要冬眠。
師：你知道的知識可真多！
生：老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
師：恩，其實作者是把他們當成人來寫，這種方法我們還要在以后的學習中還會經(jīng)常遇到。
師：它有這么大的本領(lǐng)，讓我們一起夸夸它吧！
生讀：冬天的本領(lǐng)真大??！
師：我怎么好象沒覺得他的本領(lǐng)大??？誰再讀讀.
生：冬天的本領(lǐng)真大??！
師：你能依照這個句子（出示_真__??！和小雪花）來夸夸冬天帶來的這個禮物嗎？
生：這朵小雪花真漂亮??！
生：這個小雪人真可愛啊！
生：我們的校園真美啊！
生：小河里的水真清??！
生：老師可真辛苦??！
師：請每位同學和小組內(nèi)的其他同學說一說。
生：他呼地一吹，梅花就開放了。
生：他呼地一吹，小朋友們能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗戶上就結(jié)滿了好看的冰花。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十五
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住“趣”字展開教學。
結(jié)合一年級學生的年齡特點，我認為應(yīng)緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設(shè)問“你們見過變魔術(shù)嗎？”“魔術(shù)師都能變出什么呢？”學習生字時，可設(shè)計“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時，可引導(dǎo)學生思考“冬天這個魔術(shù)師還會變什么呢？請你動筆畫一畫?！钡?。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養(yǎng)識字能力?！北菊n生字較多，有15個，要讓學生在短時間內(nèi)學會難度較大。因此，我認為應(yīng)讓學生課前預(yù)習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設(shè)計了“冬天這個魔術(shù)師還會變很多很多的魔術(shù)，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節(jié)課我們再來交流”的彈性作業(yè)，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導(dǎo)學生擴大閱讀面，從小養(yǎng)成多讀，多想，多問的好習慣。
——南崗區(qū)和興小學王柏昕。
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術(shù)師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質(zhì)內(nèi)涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思：
有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所?！边@句話就是我對《冬天是個魔術(shù)師上》一課設(shè)計的整體把握。
1.教師設(shè)計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調(diào)動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設(shè)計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導(dǎo)入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調(diào)動學生的學習熱情。在接下來的識字環(huán)節(jié)中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環(huán)節(jié)使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務(wù)。
3.教師引導(dǎo)學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區(qū)開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓(xùn)，對一年級教師的重點培訓(xùn)給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領(lǐng)導(dǎo)請教，使我收益匪淺。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環(huán)節(jié)學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現(xiàn)了為學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合實踐能力的培養(yǎng)而設(shè)計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學，自主的“我要學”。
另外，我的這節(jié)數(shù)學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設(shè)計上缺乏藝術(shù)性。
《冬天是個魔術(shù)師》一課的板書設(shè)計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛?cè)雽W的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛?cè)雽W，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：聽課、寫字、發(fā)言等。我在這節(jié)課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調(diào)的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設(shè)計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語，還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規(guī)定：要及時、注意量化進行。在這節(jié)課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創(chuàng)造性思維、靈活的發(fā)言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術(shù)師》這節(jié)語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現(xiàn)和興小學“雙語育人，科研興校”的辦學方針貢獻自己的一份力量。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十六
課堂教學應(yīng)該以教學方案為基礎(chǔ)開展，那么《》教學方案怎么寫呢?下面小編為大家整理了《》教學方案，希望能幫到大家!
1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1會認生字，讀準字音，記準字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
導(dǎo)入：[出示藍屏準備上課]。
同學們，你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎?(見過)魔術(shù)師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花……)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師，(舉寫有“魔術(shù)師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術(shù)師呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，。(手指板書)請大家齊讀：(生齊讀課題，)。
一、整體感知。
1、初步感知：
冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看準字形。還要數(shù)一數(shù)課文一共有幾段，好，請仔細聽：
[放音樂](師范讀課文，在優(yōu)美的音樂中，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。學生邊聽邊畫出有幾段。)。
2、指導(dǎo)自讀：
同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經(jīng)把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音讀準了。好，開始讀吧。
3、檢查自讀：
同學們讀的真認真。[出示本課要求識記的16個字]誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生自讀)誰來當小老師，領(lǐng)大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領(lǐng)大家讀生字。)你覺得同學們讀的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個字了嗎?[點“地”][出示兩句話]。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)。
小結(jié)：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀。(齊讀兩句話)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)。
二、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)讀好第一段。
(指名模仿)[出示句字“他呼的一吹”]那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好，讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現(xiàn)在，讓我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術(shù)了!我是個魔術(shù)師，我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下;有的蒙起頭;有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪;天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了![出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見了?！盷那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。
小結(jié)：冬天這個魔術(shù)師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術(shù)吧!(生齊讀)這個魔術(shù)有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術(shù)。
2、指導(dǎo)讀好第二段：
[出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白]同學們，看了冬天變的第二個魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)[配樂]同學們這個魔術(shù)多美，多好看呀!
3、指導(dǎo)讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術(shù)呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術(shù)，你喜歡那個魔術(shù)呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術(shù)?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理：
(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?[同時出示湖面結(jié)冰圖]是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術(shù)。(學生齊讀)。
(2)第四段處理：
誰喜歡第四個魔術(shù)呀?(指名讀)這個魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術(shù)吧。(學生齊讀)。
4、冬天這個魔術(shù)師會變這么多魔術(shù)，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發(fā)自內(nèi)心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀：
1、這么多有趣的魔術(shù)，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名最好生)這四位同學讀的真好。
2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術(shù)。最后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。
(全班合作讀，配樂)。
冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)。
同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導(dǎo)識字：
(一)小組合作，識記字音。
[出示十六個字]。
1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領(lǐng)同學們先練習一下，這些詞都會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)。
2、小組擂臺賽：
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。
(二)、游戲：“我說、我對”
好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師：我說“些”
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術(shù)師可高興了，他又給大家?guī)硪粋€有趣的魔術(shù)，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。趕快練一練吧!(生自讀)。
好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)。
下面我邀請各組的組長來當魔術(shù)師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)。
同學們，今天我們的表現(xiàn)多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術(shù)?下節(jié)課，我們來交流交流。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十七
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！丁肥堑谑M中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節(jié)課我們一起學習課文《》。（齊讀課題）。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十八
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。
3培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。?。
二、教學重點難點：?。
1會認生字，讀準字音，記準字形。?。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。
三、教學準備：?。
多媒體課件，生字卡片，教具等。?。
四、教學過程?：?。
導(dǎo)入??：［出示藍屏準備上課］?。
一、整體感知?。
1、初步感知：?。
2、指導(dǎo)自讀：?。
3、檢查自讀：?。
你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］?。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)?。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)?。
二、指導(dǎo)朗讀：?。
1、指導(dǎo)讀好第一段。?。
2、指導(dǎo)讀好第二段：?。
3、指導(dǎo)讀好3、4段。?。
(1)第三段處理：?。
(2)第四段處理：?。
三、美讀：?。
(全班合作讀，配樂)?。
冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)?。
同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。?。
四、指導(dǎo)識字：?。
(一)小組合作，識記字音?。
［出示十六個字］?。
2、小組擂臺賽：?。
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。?。
(二)、游戲：“我說、我對”?。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”?。
師：我說“些”?。
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。?。
五、總結(jié)：?。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十九
《冬天是個魔術(shù)師》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）第16的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天的特點描寫的十分生動有趣。課文語言優(yōu)美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個自然段，前4段結(jié)構(gòu)相同，分別從冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，字里行間體現(xiàn)出大自然的神奇。語言充滿情趣，符合學生的思維特點，貼近學生生活，體現(xiàn)了學生熱愛自然，愿意接近自然的天性。最后一段點名冬天的本領(lǐng)真大呀！這是在前幾段對冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們在雪地里堆雪人，無比快樂的場面，學習本篇課文可以激發(fā)學生對大自然喜歡，熱愛之情，感受冬天的獨特美，使學生更加接近大自然。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標，確定本課的教學目標如下：
1、認識本課的15個生字，在語言環(huán)境中能正確認讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發(fā)讀課文的興趣，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。
3、通過學習本課內(nèi)容，啟發(fā)學生想象，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
二、說教法。
冬天下雪的場面始終貫穿與學習中，通過電腦展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學生走入課文情境中，激發(fā)學生對課文的興趣和讀的欲望。對生字學習，我制作了精美的課件，設(shè)計了豐富有趣的游戲，充分調(diào)動孩子們餓興趣和主動性，使孩子們體會到課文的意境，獲得美的熏陶。同時，將聽、想、說、讀、背等訓(xùn)練貫穿在整個教學過程中，除了環(huán)節(jié)的設(shè)計從學生的興趣出發(fā)，教師的語言富有啟發(fā)性和感染力外，對學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習情感適時地進行評價激勵，培養(yǎng)學生學習地主動性和自信心，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。同時，注意培養(yǎng)小組合作的學習方式，從而獲得共同完成任務(wù)的樂趣。
三、說學法。
《冬天是個魔術(shù)師》這篇課文位于第一冊教材的第16單元，也就是將近學期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設(shè)計，我以這一教學理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面，讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識理念中會產(chǎn)生“冬天”為什么會是個魔術(shù)師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動畫的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進而自然引入今天要學的課文題目就叫：《冬天是個魔術(shù)師》。精彩的動畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗。”有的說：“我不喜歡冬天，因為冬天太冷，我不可以到大海里游泳?！薄堆┖⒆印返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，表達人們對冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這篇課文呢?課中，我設(shè)計了讓學生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，來到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗冬天的美麗意境，整體感知課文內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導(dǎo)學生主動探究，突破識字教學重、難點。
由于我們方言的緣故，學生對翹舌音發(fā)音不準。針對這一難點，我在學讀課文中設(shè)計了：1、學生仔細聽老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到課文中，再讀課文。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預(yù)習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設(shè)計如下：1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的?學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從課文中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設(shè)計“摘雪花”游戲：
學生做游戲的同時，又進行了語言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。
語文教學以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。讀后，可以問學生：“想象一下冬天這個魔術(shù)師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術(shù)師？他們是怎樣變的？你也來當個小主持人說一說吧！”這樣一方面激活學生的廣闊思維空間，另一方面加強了學生對語言的感悟積累和表達能力。課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導(dǎo)學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養(yǎng)了學生的語文能力。
冬天是個魔術(shù)師教案篇二十
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇二十一
一、教材：
《冬天是個魔術(shù)師》選自小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。
二、教材分析：
《冬天是個魔術(shù)師》是北師大編寫的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
三、學生特點：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
四、教學目標：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
五、教學重難點：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
六、設(shè)計理念：
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人?！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知*。
七、教學準備：
多媒體課件。
八、教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
師：今天我們繼續(xù)學習《冬天是個魔術(shù)師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2.復(fù)習生字：（課件出示）。
師：冬天是個魔術(shù)師，他的魔術(shù)帽里藏著許多上節(jié)課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。
二、整體回顧。
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有5個自然段。
三、賞讀課文。
（1）學習課文第一自然段：
預(yù)設(shè)1：
生1：冬天是個魔術(shù)師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）。
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎？
生2：我見過，魔術(shù)師很快就能從身上變出東西。
生3：魔術(shù)師吹口氣，東西就會變沒了。
師：冬天這個魔術(shù)師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導(dǎo)學生讀句子）。
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）。
師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……。
師：他讀的怎么樣？
生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。
師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。
（2）學習課文第二自然段：
師：大家讀的真好，冬天這個魔術(shù)師給我們帶來的第二個魔術(shù)是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。
預(yù)設(shè)2：
（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）。
師：你看到了什么？有什么樣的感受？
生1：我看到了滿天的白雪。
師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！
（指名讀，齊讀）。
師小結(jié)，歸納學法：
剛才我們學習了第1、2自然段，也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。
（3）學習課文第三、四自然段：
自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術(shù)師還給我們變了什么有趣的魔術(shù)？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。（生自由讀，師巡視。）。
（學生先找到哪段，就先講那段）。
1.學習第三自然段：
預(yù)設(shè)3：
師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術(shù)呢？指名讀。生1：……。
師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導(dǎo)學生說出“變成”,“凍”)。
生1：他把“變成”、“凍”重讀了。
師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）。
師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？
生2：因為結(jié)冰了。
師：讓我們共同去瞧瞧結(jié)冰的湖面吧。（出示課件）。
多美的畫面啊，現(xiàn)在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。
2.學習第四自然段：
預(yù)設(shè)4：
生:最后一段。
師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?
生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。
生:我變胖了,我穿了......
師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。
四、提高升華。
1.引讀全文。
師:冬天這個魔術(shù)師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術(shù),讓我們一起合作讀一讀他變的魔術(shù)吧,“冬天是個魔術(shù)師。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句練習:。
師:冬天這個魔術(shù)師,"呼"地一吹還會變出什么魔術(shù)呢?(課件出示練習)。
課文總結(jié):。
師:冬天能變出這么多的魔術(shù),他的本領(lǐng)......。生:真大呀!
（課件相機出示：冬天的本領(lǐng)真大呀?。?。
師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。
（生齊讀）。
讓我們一起來做一做這樣的練習吧！課件出示：--------真--------呀！
師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學們說的真好呀！”
師總結(jié):。
冬天早就已經(jīng)來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!
九、課后反思：
興趣是的老師。在本課的教學中，我主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學生與生活的距離。通過評價總結(jié)出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導(dǎo)、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。
冬天是個魔術(shù)師教案篇二十二
在第一次執(zhí)教課文《》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)學生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學1——2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1—2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導(dǎo)意見，在課堂教學時，老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《》時，用改“冬天”這個主題導(dǎo)入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好?！拔矣X得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1——2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時，引導(dǎo)學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應(yīng)多考慮學生的情況，再做出設(shè)計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導(dǎo)學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個魔術(shù)師教案篇一
1．學習《冬天是個魔術(shù)師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
了解冬天的特點。
小組合作法 觀察法 聽讀法
掛圖、投影片。
導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學生回憶)冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
1 指名讀課文
2 復(fù)習生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領(lǐng) 真
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
(一) 學習2 至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）
(二) 學習第5自然段 全班一起學習這一段.教師要引導(dǎo)學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
(四) 想一想：冬天這個魔術(shù)師還會變什么？
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3 擴詞練習。
4 開火車認讀
1 討論幾個字的筆畫、筆順。
2 教師范寫。
3 學生練寫。
地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍
冬天是個魔術(shù)師教案篇二
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的`特點。
了解冬天的特點。
小組合作法觀察法聽讀法。
掛圖、投影片。
導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學生回憶)冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
1指名讀課文。
2復(fù)習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領(lǐng)真。
（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
(一)學習2至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導(dǎo)學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習。
4開火車認讀。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個魔術(shù)師教案篇三
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
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冬天是個魔術(shù)師教案篇四
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導(dǎo)學生在生活中觀察冬天的特點。
你們見過魔術(shù)師嗎?魔術(shù)師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師[讀詞卡：魔術(shù)師]，這位魔術(shù)師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術(shù)師[板書完整，師生齊讀課題]。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術(shù)師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學習讀文中的困難，及時解決。)。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領(lǐng)學生書空變的筆順，指導(dǎo)書寫變凍兩個字。
(把指導(dǎo)朗讀和評讀有機結(jié)合，更有利于學生朗讀能力的提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現(xiàn)在我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術(shù)了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術(shù)呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學生有了第一段的基礎(chǔ)，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的'主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現(xiàn)教學目標。)。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么?(學生總結(jié)出冬天的特征)那么，冬天這個魔術(shù)師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
(教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領(lǐng)真大呀!要指導(dǎo)學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
重點指導(dǎo)寫好衣、色兩個字。教師要強調(diào)衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術(shù)師教案篇五
教學《冬天是個魔術(shù)師》這一課時，要達到如下教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習朗讀，認識感嘆句，學會讀感嘆句。4、學習15個生字。5、通過學習課文，進一步認識大自然，了解大自然，從而熱愛大自然。
在教學生字時，“雪、色、變、冬”是難字，應(yīng)重點學習。在教學課文時，著重理解冬天這個魔術(shù)師能變什么。
在教學前作如下準備：生字卡片、寫有生字的小黑板。
在教學這一課時，我想從“冬天“這個詞入手，現(xiàn)在正是寒冷的冬天，學生對冬天有直觀的印象，所以我想請學生談?wù)剬Χ斓母惺?，然后直奔單元主題，板書課題、理解課題意思，主要理解“魔術(shù)師”一詞，說說“魔術(shù)師”是干什么的，它能變什么？激起學生學文的興趣后，我問：冬天這個魔術(shù)師它能變什么？讓學生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學生認真聽，我要他們聽完后回答這個問題，對他們的回答不要求那么完整，只要能說到一點都應(yīng)給予肯定，說明是認真聽了的。接下來，再讓學生自由讀文，標出自然段，勾畫生字。有了初步的感知，學生應(yīng)該樂意讀文，這樣做也有助于培養(yǎng)學生自學的能力，幫助學生了解課文內(nèi)容。
初步感知課文后，學生學習的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到識字上。識字對學生來講已不陌生，從開學到現(xiàn)在，他們已接觸到多種識字方法，具備了自學生字的能力，所以，在處理這個環(huán)節(jié)時，應(yīng)把主動權(quán)交給學生，完全讓他們自學。我想采用這幾個步驟：1、學生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。4、讓學生說說讀的時候應(yīng)注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開火車讀。
在學習課文時，我采用先扶后放的方式。教學時，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學生讀文。2、學生說說讀懂了什么。3、學生據(jù)課文內(nèi)容提問，再回答。指導(dǎo)學生學完第一自然段后，馬上總結(jié)學法，學生運用已學方法自學2、3、4自然段。在自學前我為他們做一個“清掃“工作，讓學生比較一自然段和后面三個自然段的構(gòu)段方式，讓他們看看這四個自然段，說說能發(fā)現(xiàn)什么。給學生充足的自學時間后，再讓學生匯報自學情況。學生匯報完之后，我再結(jié)合板書總結(jié)本課主要內(nèi)容，學生會由衷發(fā)出“冬天這個魔術(shù)師本領(lǐng)真大”的贊嘆。這時馬上過渡到第五自然段的學習。這段只有一個感嘆句。學習這段時，我讓學生觀察標點符號，認識感嘆號和感嘆句，再指導(dǎo)感嘆句的朗讀，如時間充足，還可以說幾個感嘆句。
為了對學生進行思維和口頭表達能力的訓(xùn)練，最后我想還應(yīng)該有個發(fā)散的訓(xùn)練，我告訴學生，冬天這個魔術(shù)師的本領(lǐng)遠遠不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時學生的思維是興奮的，他們應(yīng)該仿照課文說出他們的變法。
冬天是個魔術(shù)師教案篇六
星期天，我和爸爸媽媽一起去奶奶家玩。太陽曬得我暖洋洋的，一點兒也不冷，我覺得都不像冬天的樣子。
我來到田野里。稻田里已經(jīng)看不到金黃的稻子了，只有收割機收割以后留下的草堆，光禿禿的，一點也不漂亮了。爺爺種的豆子全都收回家了，豆子地里只剩下一些枯了的葉子，跟我玩的小蚱蜢都到哪里去了？它們吃什么啊？我到處找，一只蚱蜢都找不到。我種的白菜種子發(fā)芽了，長出了綠綠的小苗，看上去很可愛。
我來到小山上，好多樹變了樣子。山棗樹上的`葉子落光，只剩下幾粒山棗在樹枝上；銀杏樹葉子全都變成了亮亮的黃色，像一把把小扇子；楓樹的葉子最漂亮，對著陽光看過去，紅得像火；松樹和樟樹還是那么綠，好像沒什么變化；野菊花是最多的，一大片一大片，黃色的花朵散發(fā)出濃濃的香味，還有一些蜜蜂在花上飛。這么暖和的陽光，這么美麗的顏色，還有花朵，還有蜜蜂，真不像冬天啊！
第二天早上，我起了床，好冷好冷。媽媽說打霜了。我仔細看看外面的草地，地上都是白茫茫的，每一棵小草的頭頂上都有“冰”，媽媽說那就是霜花。昨晚潑了水的地上都結(jié)冰了，踩上去滑溜溜的。難怪這么冷！
冬天真像個魔術(shù)師，讓大地一下子變得這么冷，我要烤火去啦！
冬天是個魔術(shù)師教案篇七
在第一次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)學生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學1――2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1―2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導(dǎo)意見，在課堂教學時，老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《冬天是個魔術(shù)師》時，用改“冬天”這個主題導(dǎo)入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好?！拔矣X得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1――2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時，引導(dǎo)學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應(yīng)多考慮學生的情況，再做出設(shè)計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導(dǎo)學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個魔術(shù)師教案篇八
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十六個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
教學流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學們你們喜歡魔術(shù)嗎？你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)？（學生各抒己見）。
二、講授新課。
（一）、今天老師特意給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書。
“魔術(shù)師”）。這位魔術(shù)師就是（板書“冬天”）。
那么這個魔術(shù)師都會變出那些魔術(shù)呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
（二）、師生共同參與探究。
聽讀識字。
1、師范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？下面我想請相鄰?fù)瑢W互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個笑臉。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
（三）搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F(xiàn)在看小黑板，請你自己讀讀詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。
（四）游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、出示生字你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）。
2、好，下面我們就來開火車。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術(shù)師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
四、拓展。
語文實踐活動。
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
3、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
課后反思：
課堂上，教師只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分地發(fā)揮其自主性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，教師營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后進行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得較好的效果。
冬天是個魔術(shù)師教案篇九
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、(播放風吹的背景音樂)今天老師給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師(板書。
魔術(shù)師)。你們想知道它是誰嗎?(板書?)讓我們一起來看一看，猜一猜吧!
2、(課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子)。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢?(冬天。)。
3、(擦掉?，板書冬天是個)這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術(shù)師》。(齊讀課題)。
二、師生共同參與探究。
(一)聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰?fù)瑢W互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
(二)搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F(xiàn)在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
(三)游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
2、好，下面我們一起來讀。(師拍手)我說些。(生拍手)我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
可都是今天學過的生字。冬天說如果誰能用上面的字組詞或造句我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的.爆竹。
趕快練一練吧!(生自讀自練)。
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。(開火車，說得好，全班一起砰啪。)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現(xiàn)真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術(shù)師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術(shù)師，你們愿意嗎?(愿意)課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
第二課時。
一、交流作品，活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫了哪些冬天的景色?
2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯(lián)想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境?！俊?BR> 二、細讀課文，感知內(nèi)容。
1、冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢?請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀勾劃，師巡視指點。)。
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎?讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、(生讀)請你自己給自己評一評。(生自評)誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣?你也試讀一讀?(生試讀)。
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。(生讀)你們覺得冬天變魔術(shù)時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)。
6、請看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。(生看畫面讀)把自己當成魔術(shù)師，讀一讀，演一演呼地一吹。(指名邊讀邊演，學生評。)。
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣?
8、你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
三、放飛想象，拓展思維。
1、冬天的本領(lǐng)真大呀!其實，冬天的本領(lǐng)還遠遠不止這些，(師放音樂)同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術(shù)師還能變出什么呢?(學生在音樂中發(fā)揮想象)。
2、自編課文。
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么?請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的.野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、培養(yǎng)能力談學法。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
四、體現(xiàn)課標說程序。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
板書設(shè)計：
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔 。
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十二
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了16個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第15單元中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1．識記10個生字。
2．理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3．激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記10個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用2課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1．情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2．合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3．扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1．學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2．學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
1．學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的.冬天的景色畫出來。
3．識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔下雪：大地變白。
術(shù)湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十三
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程需須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么?學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
(1)學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
(3)學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
板書設(shè)計：
冬天是個魔術(shù)師教案篇十四
1.通過朗讀課文，使用多種方法識字，掌握認字15個，并進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2.有感情地朗讀課文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
4.培養(yǎng)學生理解分析的能力、朗讀能力、語言表達能力、進行邏輯思維的能力、發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造性思維。
【教學重點、難點】。
1.在理解課文的過程中閱讀課文并識字。
2.運用圖片、課件等資料，充分調(diào)動學生的想像能力由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【課堂紀實】。
師:同學們，你們知道馬上就要到什么季節(jié)了嗎?
生:冬天?[板書：冬天]。
師:欣賞過了這些美麗的畫片，你最想說什么？
生:我想說,冬天太美了!
生:我想說,冬天太好玩了!
師:你覺得怎么好玩?
生:冬天同學們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現(xiàn)在我覺得冬天不僅好玩,還很有趣!
師:你讀的真好！你能帶領(lǐng)同學們一起讀讀嗎？
師：趕快打開書，看誰先找到新課文。想不想讀新課文？
生：迅速地翻書，找到課文，高興地說：“找到了”
師：如果課文中出現(xiàn)一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以問一問同桌。
生：可以請教老師。
師：我一定會非常愿意幫助你！
生：可以結(jié)合上下文猜一猜。
師：同學們有了這么多的識字方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！
師：怎么樣？課文讀熟了嗎？還有不認識的字嗎？那老師有一個問題想請教你們！
師：你有什么疑問？
生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？
師：是呀！請同學們猜一猜。
生：我知道。這個字有兩種讀法。一種讀“地”di，一種讀“地”de。
生：我知道，這個字是多音字。
師：哦，原來它有兩個讀音。你知道它在這里應(yīng)該怎么讀？
生：在這里應(yīng)該讀“呼‘地’（de）一吹?！?BR> 師：這個音節(jié)啊沒有標調(diào)，這是輕聲，讀的要輕，短。你來讀。
生：de。
師：就像他們這樣讀。誰還想讀。
生：de。
師：同學們看著大屏幕上的詞，自己讀一讀。
師：誰敢站起來讀！好，那咱們就玩?zhèn)€“開火車”的游戲。火車上每節(jié)車廂上都有一個詞，但這些詞有兩種顏色：一種是紅色，一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。
師：好，現(xiàn)在啊男女同學就展開比賽。大家一定要認真看屏幕，出示什么顏色的字就由哪組讀，好開始！
師：同學們在好的方法下認字可真快！那冬天這個魔術(shù)師到底有多大的本領(lǐng)呢？我們再來看看課文，你最喜歡冬天變的哪個魔術(shù)就讀哪部分，想怎么讀就怎么讀，然后在小組中說說你為什么喜歡這部分。
師：誰愿意把你喜歡的部分與大家分享。
生:我喜歡第三部分,因為我特別喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.
生：老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！所以我喜歡第二自然段。
生：老師，我之所以喜歡第一自然段是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！
師：那你知道他們都到那兒去了嗎？
生：他們都去冬眠了。我知道有許多動物到冬天都要冬眠。
師：你知道的知識可真多！
生：老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
師：恩，其實作者是把他們當成人來寫，這種方法我們還要在以后的學習中還會經(jīng)常遇到。
師：它有這么大的本領(lǐng)，讓我們一起夸夸它吧！
生讀：冬天的本領(lǐng)真大??！
師：我怎么好象沒覺得他的本領(lǐng)大??？誰再讀讀.
生：冬天的本領(lǐng)真大??！
師：你能依照這個句子（出示_真__??！和小雪花）來夸夸冬天帶來的這個禮物嗎？
生：這朵小雪花真漂亮??！
生：這個小雪人真可愛啊！
生：我們的校園真美啊！
生：小河里的水真清??！
生：老師可真辛苦??！
師：請每位同學和小組內(nèi)的其他同學說一說。
生：他呼地一吹，梅花就開放了。
生：他呼地一吹，小朋友們能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗戶上就結(jié)滿了好看的冰花。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十五
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住“趣”字展開教學。
結(jié)合一年級學生的年齡特點，我認為應(yīng)緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設(shè)問“你們見過變魔術(shù)嗎？”“魔術(shù)師都能變出什么呢？”學習生字時，可設(shè)計“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業(yè)布置時，可引導(dǎo)學生思考“冬天這個魔術(shù)師還會變什么呢？請你動筆畫一畫?！钡?。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養(yǎng)識字能力?！北菊n生字較多，有15個，要讓學生在短時間內(nèi)學會難度較大。因此，我認為應(yīng)讓學生課前預(yù)習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設(shè)計了“冬天這個魔術(shù)師還會變很多很多的魔術(shù)，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節(jié)課我們再來交流”的彈性作業(yè)，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導(dǎo)學生擴大閱讀面，從小養(yǎng)成多讀，多想，多問的好習慣。
——南崗區(qū)和興小學王柏昕。
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術(shù)師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質(zhì)內(nèi)涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思：
有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所?！边@句話就是我對《冬天是個魔術(shù)師上》一課設(shè)計的整體把握。
1.教師設(shè)計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調(diào)動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設(shè)計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導(dǎo)入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調(diào)動學生的學習熱情。在接下來的識字環(huán)節(jié)中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環(huán)節(jié)使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務(wù)。
3.教師引導(dǎo)學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區(qū)開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓(xùn)，對一年級教師的重點培訓(xùn)給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領(lǐng)導(dǎo)請教，使我收益匪淺。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環(huán)節(jié)學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現(xiàn)了為學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合實踐能力的培養(yǎng)而設(shè)計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學，自主的“我要學”。
另外，我的這節(jié)數(shù)學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設(shè)計上缺乏藝術(shù)性。
《冬天是個魔術(shù)師》一課的板書設(shè)計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛?cè)雽W的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛?cè)雽W，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：聽課、寫字、發(fā)言等。我在這節(jié)課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調(diào)的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設(shè)計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語，還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規(guī)定：要及時、注意量化進行。在這節(jié)課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創(chuàng)造性思維、靈活的發(fā)言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術(shù)師》這節(jié)語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現(xiàn)和興小學“雙語育人，科研興校”的辦學方針貢獻自己的一份力量。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十六
課堂教學應(yīng)該以教學方案為基礎(chǔ)開展，那么《》教學方案怎么寫呢?下面小編為大家整理了《》教學方案，希望能幫到大家!
1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1會認生字，讀準字音，記準字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
導(dǎo)入：[出示藍屏準備上課]。
同學們，你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎?(見過)魔術(shù)師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花……)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師，(舉寫有“魔術(shù)師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術(shù)師呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，。(手指板書)請大家齊讀：(生齊讀課題，)。
一、整體感知。
1、初步感知：
冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看準字形。還要數(shù)一數(shù)課文一共有幾段，好，請仔細聽：
[放音樂](師范讀課文，在優(yōu)美的音樂中，為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。學生邊聽邊畫出有幾段。)。
2、指導(dǎo)自讀：
同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經(jīng)把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音讀準了。好，開始讀吧。
3、檢查自讀：
同學們讀的真認真。[出示本課要求識記的16個字]誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生自讀)誰來當小老師，領(lǐng)大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領(lǐng)大家讀生字。)你覺得同學們讀的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個字了嗎?[點“地”][出示兩句話]。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)。
小結(jié)：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀。(齊讀兩句話)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)。
二、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)讀好第一段。
(指名模仿)[出示句字“他呼的一吹”]那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好，讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現(xiàn)在，讓我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術(shù)了!我是個魔術(shù)師，我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下;有的蒙起頭;有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪;天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了![出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見了?！盷那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。
小結(jié)：冬天這個魔術(shù)師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術(shù)吧!(生齊讀)這個魔術(shù)有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術(shù)。
2、指導(dǎo)讀好第二段：
[出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白]同學們，看了冬天變的第二個魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)[配樂]同學們這個魔術(shù)多美，多好看呀!
3、指導(dǎo)讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術(shù)呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術(shù)，你喜歡那個魔術(shù)呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術(shù)?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理：
(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?[同時出示湖面結(jié)冰圖]是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術(shù)。(學生齊讀)。
(2)第四段處理：
誰喜歡第四個魔術(shù)呀?(指名讀)這個魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術(shù)吧。(學生齊讀)。
4、冬天這個魔術(shù)師會變這么多魔術(shù)，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發(fā)自內(nèi)心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀：
1、這么多有趣的魔術(shù)，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名最好生)這四位同學讀的真好。
2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術(shù)。最后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。
(全班合作讀，配樂)。
冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)。
同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導(dǎo)識字：
(一)小組合作，識記字音。
[出示十六個字]。
1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領(lǐng)同學們先練習一下，這些詞都會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)。
2、小組擂臺賽：
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。
(二)、游戲：“我說、我對”
好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師：我說“些”
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術(shù)師可高興了，他又給大家?guī)硪粋€有趣的魔術(shù)，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。趕快練一練吧!(生自讀)。
好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)。
下面我邀請各組的組長來當魔術(shù)師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)。
同學們，今天我們的表現(xiàn)多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術(shù)?下節(jié)課，我們來交流交流。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十七
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！丁肥堑谑M中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節(jié)課我們一起學習課文《》。（齊讀課題）。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十八
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。
3培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。?。
二、教學重點難點：?。
1會認生字，讀準字音，記準字形。?。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。
三、教學準備：?。
多媒體課件，生字卡片，教具等。?。
四、教學過程?：?。
導(dǎo)入??：［出示藍屏準備上課］?。
一、整體感知?。
1、初步感知：?。
2、指導(dǎo)自讀：?。
3、檢查自讀：?。
你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］?。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)?。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)?。
二、指導(dǎo)朗讀：?。
1、指導(dǎo)讀好第一段。?。
2、指導(dǎo)讀好第二段：?。
3、指導(dǎo)讀好3、4段。?。
(1)第三段處理：?。
(2)第四段處理：?。
三、美讀：?。
(全班合作讀，配樂)?。
冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)?。
同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。?。
四、指導(dǎo)識字：?。
(一)小組合作，識記字音?。
［出示十六個字］?。
2、小組擂臺賽：?。
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。?。
(二)、游戲：“我說、我對”?。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”?。
師：我說“些”?。
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。?。
五、總結(jié)：?。
冬天是個魔術(shù)師教案篇十九
《冬天是個魔術(shù)師》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）第16的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天的特點描寫的十分生動有趣。課文語言優(yōu)美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個自然段，前4段結(jié)構(gòu)相同，分別從冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，字里行間體現(xiàn)出大自然的神奇。語言充滿情趣，符合學生的思維特點，貼近學生生活，體現(xiàn)了學生熱愛自然，愿意接近自然的天性。最后一段點名冬天的本領(lǐng)真大呀！這是在前幾段對冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們在雪地里堆雪人，無比快樂的場面，學習本篇課文可以激發(fā)學生對大自然喜歡，熱愛之情，感受冬天的獨特美，使學生更加接近大自然。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標，確定本課的教學目標如下：
1、認識本課的15個生字，在語言環(huán)境中能正確認讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發(fā)讀課文的興趣，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。
3、通過學習本課內(nèi)容，啟發(fā)學生想象，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
二、說教法。
冬天下雪的場面始終貫穿與學習中，通過電腦展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學生走入課文情境中，激發(fā)學生對課文的興趣和讀的欲望。對生字學習，我制作了精美的課件，設(shè)計了豐富有趣的游戲，充分調(diào)動孩子們餓興趣和主動性，使孩子們體會到課文的意境，獲得美的熏陶。同時，將聽、想、說、讀、背等訓(xùn)練貫穿在整個教學過程中，除了環(huán)節(jié)的設(shè)計從學生的興趣出發(fā)，教師的語言富有啟發(fā)性和感染力外，對學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習情感適時地進行評價激勵，培養(yǎng)學生學習地主動性和自信心，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。同時，注意培養(yǎng)小組合作的學習方式，從而獲得共同完成任務(wù)的樂趣。
三、說學法。
《冬天是個魔術(shù)師》這篇課文位于第一冊教材的第16單元，也就是將近學期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設(shè)計，我以這一教學理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面，讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識理念中會產(chǎn)生“冬天”為什么會是個魔術(shù)師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動畫的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進而自然引入今天要學的課文題目就叫：《冬天是個魔術(shù)師》。精彩的動畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗。”有的說：“我不喜歡冬天，因為冬天太冷，我不可以到大海里游泳?！薄堆┖⒆印返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，表達人們對冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這篇課文呢?課中，我設(shè)計了讓學生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，來到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗冬天的美麗意境，整體感知課文內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導(dǎo)學生主動探究，突破識字教學重、難點。
由于我們方言的緣故，學生對翹舌音發(fā)音不準。針對這一難點，我在學讀課文中設(shè)計了：1、學生仔細聽老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到課文中，再讀課文。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預(yù)習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設(shè)計如下：1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的?學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從課文中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設(shè)計“摘雪花”游戲：
學生做游戲的同時，又進行了語言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。
語文教學以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。讀后，可以問學生：“想象一下冬天這個魔術(shù)師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術(shù)師？他們是怎樣變的？你也來當個小主持人說一說吧！”這樣一方面激活學生的廣闊思維空間，另一方面加強了學生對語言的感悟積累和表達能力。課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導(dǎo)學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養(yǎng)了學生的語文能力。
冬天是個魔術(shù)師教案篇二十
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學習第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術(shù)師教案篇二十一
一、教材：
《冬天是個魔術(shù)師》選自小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。
二、教材分析：
《冬天是個魔術(shù)師》是北師大編寫的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
三、學生特點：
經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
四、教學目標：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
五、教學重難點：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
六、設(shè)計理念：
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人?！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知*。
七、教學準備：
多媒體課件。
八、教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
師：今天我們繼續(xù)學習《冬天是個魔術(shù)師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2.復(fù)習生字：（課件出示）。
師：冬天是個魔術(shù)師，他的魔術(shù)帽里藏著許多上節(jié)課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。
二、整體回顧。
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有5個自然段。
三、賞讀課文。
（1）學習課文第一自然段：
預(yù)設(shè)1：
生1：冬天是個魔術(shù)師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）。
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎？
生2：我見過，魔術(shù)師很快就能從身上變出東西。
生3：魔術(shù)師吹口氣，東西就會變沒了。
師：冬天這個魔術(shù)師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導(dǎo)學生讀句子）。
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）。
師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……。
師：他讀的怎么樣？
生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。
師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。
（2）學習課文第二自然段：
師：大家讀的真好，冬天這個魔術(shù)師給我們帶來的第二個魔術(shù)是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。
預(yù)設(shè)2：
（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）。
師：你看到了什么？有什么樣的感受？
生1：我看到了滿天的白雪。
師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！
（指名讀，齊讀）。
師小結(jié)，歸納學法：
剛才我們學習了第1、2自然段，也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。
（3）學習課文第三、四自然段：
自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術(shù)師還給我們變了什么有趣的魔術(shù)？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。（生自由讀，師巡視。）。
（學生先找到哪段，就先講那段）。
1.學習第三自然段：
預(yù)設(shè)3：
師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術(shù)呢？指名讀。生1：……。
師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導(dǎo)學生說出“變成”,“凍”)。
生1：他把“變成”、“凍”重讀了。
師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）。
師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？
生2：因為結(jié)冰了。
師：讓我們共同去瞧瞧結(jié)冰的湖面吧。（出示課件）。
多美的畫面啊，現(xiàn)在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。
2.學習第四自然段：
預(yù)設(shè)4：
生:最后一段。
師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?
生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。
生:我變胖了,我穿了......
師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。
四、提高升華。
1.引讀全文。
師:冬天這個魔術(shù)師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術(shù),讓我們一起合作讀一讀他變的魔術(shù)吧,“冬天是個魔術(shù)師。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句練習:。
師:冬天這個魔術(shù)師,"呼"地一吹還會變出什么魔術(shù)呢?(課件出示練習)。
課文總結(jié):。
師:冬天能變出這么多的魔術(shù),他的本領(lǐng)......。生:真大呀!
（課件相機出示：冬天的本領(lǐng)真大呀?。?。
師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。
（生齊讀）。
讓我們一起來做一做這樣的練習吧！課件出示：--------真--------呀！
師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學們說的真好呀！”
師總結(jié):。
冬天早就已經(jīng)來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!
九、課后反思：
興趣是的老師。在本課的教學中，我主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學生與生活的距離。通過評價總結(jié)出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導(dǎo)、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。
冬天是個魔術(shù)師教案篇二十二
在第一次執(zhí)教課文《》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)學生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學1——2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1—2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導(dǎo)意見，在課堂教學時，老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《》時，用改“冬天”這個主題導(dǎo)入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好?！拔矣X得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1——2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時，引導(dǎo)學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應(yīng)多考慮學生的情況，再做出設(shè)計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導(dǎo)學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。