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大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇一
［論文摘要］當前高校思想政治教育有了新課題——創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育的目標、內容之間有著密切的共生聯(lián)系，同時，對創(chuàng)新思想政治教育形式、擴展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進作用。
［論文關鍵詞］共生促進創(chuàng)業(yè)教育大學生思想政治教育。
創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷推進，已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應了時代的發(fā)展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發(fā)展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。
共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解?！蹦壳埃采碚撘呀?jīng)被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經(jīng)濟、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領域，其表現(xiàn)更是形形色色，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。
高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現(xiàn)，即促進人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是把學生培養(yǎng)成社會實踐活動能動的主體，調動創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標，互為共生。
從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強調的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強調創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個性品質的培養(yǎng)，他們認為：創(chuàng)業(yè)需要個體具有創(chuàng)造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會、就業(yè)和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創(chuàng)業(yè)教育強調以人為本，充分尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。
當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進大學生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：
1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強有關精神文明方面建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統(tǒng)一，是實現(xiàn)理想的前進動力和力量源泉。
創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)其他理想的基礎。因此，推進創(chuàng)業(yè)教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時俱進的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創(chuàng)業(yè)就會迷失方向，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個人職業(yè)理想和遠大的社會理想很好地結合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實踐舞臺。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。
2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質教育?！暗谝涣魅宋飳r代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦的這句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發(fā)展、精神文明建設和創(chuàng)業(yè)人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自我完善、推動人的全面發(fā)展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。
第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現(xiàn)所必須經(jīng)歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實性，賦予了新的活力和內涵。
第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經(jīng)濟的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學生實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準行證。當前，經(jīng)濟生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實社會的良好人際關系，阻礙了市場經(jīng)濟的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學生健全的社會人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時代高素質人才的題中之義。
第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強團結協(xié)作精神。團隊合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創(chuàng)業(yè)進行積極引導，調動和激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強化大學生團結合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。
第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。
創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的'意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業(yè)指導服務相結合、與學生管理相結合等。
1.革新課堂教學模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現(xiàn)實問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。
思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。
案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經(jīng)選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統(tǒng)歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。
空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設上下工夫，多在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。
2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰(zhàn)演練，增強實戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺等。
3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和提倡，積極發(fā)揮環(huán)境育人的文化功能。如開設校園創(chuàng)業(yè)論壇和名家講壇，邀請國內外專家學者和創(chuàng)業(yè)成功人士來校講課，闡述管理理論和創(chuàng)業(yè)理想，介紹成功經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)理想。引導學生認識到把知識轉化為生產和服務的關鍵就是具備良好的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和習慣，形成尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的校園風尚。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生具備積極的創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質和全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供現(xiàn)實意義的、符合自身實際需要及利益的指導，其內涵和外延既體現(xiàn)了與大學生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時代特征，提高了思想政治教育的針對性和實效性，不失為卓有成效的促進。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇二
高校“教育生態(tài)文明”的核心目標是通過整合高校教育內外部資源，發(fā)揮高校思想政治教育的整體功能，優(yōu)化日常教育的方式、途徑，提升教育的科學水平，增強大學生生態(tài)文明意識，最終使大學生成長成才。作為高校教育“生態(tài)系統(tǒng)”的核心組成部分，大學生思想政治教育的最大現(xiàn)實問題就是不能有效整合高校內外各類工作資源，沒有合理構建全員、全程的育人工作機制，沒有有效形成、發(fā)揮教育合力，針對性不強、實效性不高。目前，大學生思想政治教育工作者很大一部分時間在被動地應付各項事務性工作，沒有足夠的時間和精力深入了解當前學生所需、所想、所盼，這與實現(xiàn)學生成長成才的高校“教育生態(tài)文明”的核心目標相違背。“生態(tài)化”大學生思想政治教育的最終目標是為學生成長成才服務，其顯著特征是“和諧統(tǒng)一、規(guī)范高效”?！吧鷳B(tài)化”大學生思想政治教育注重強化高校思想政治教育整體功能，堅持“以學生為本”的工作原則，充分把握學生特點需求，尊重學生的主體地位，注重改進工作方法，使思想政治教育工作者能從繁雜的事務性工作中解脫出來，充分發(fā)揮能動性，進而采取個性化的工作方式，提升工作的科學化水平，真正為學生成長成才服務，為高?！敖逃鷳B(tài)文明”核心目標的實現(xiàn)提供內在保障。
前提“教育生態(tài)文明”追求教育內外部環(huán)境的互促互利、和諧平衡，而不是相互遏制。當前國內外社會環(huán)境復雜多變，國外敵對勢力通過各種渠道對大學生開展政治、思想、文化、宗教的惡性滲透，以影響當代大學生的核心價值觀，使學生對社會現(xiàn)象難以形成客觀認識。同時，在網(wǎng)絡傳播技術的高速發(fā)展下，社會意識形態(tài)呈現(xiàn)多元、多變特征，國內各種意識形態(tài)、價值觀念無時無刻不在交融、沖突，虛擬網(wǎng)絡中的不良社會思潮、不良社會反應嚴重侵蝕大學生的精神世界，不斷破壞高?！敖逃鷳B(tài)系統(tǒng)”的和諧平衡。部分大學生因為無形中受到負面信息的影響，表現(xiàn)出極端化、多元化、矛盾化的特征，其人際交往方式、思考問題方式、為人處世方式發(fā)生了明顯變化，這導致大學生思想政治教育工作環(huán)境、對象、要求和方法都隨之發(fā)生變化，出現(xiàn)了復雜性、多樣性、創(chuàng)新性的特征，因此原有傳統(tǒng)型、經(jīng)驗型、事務型的高校思想政治教育工作方法難以滿足當前社會發(fā)展的需求，不能有效抵御國內外不良思潮對學生精神世界的侵蝕，不能充分優(yōu)化高校“教育生態(tài)系統(tǒng)”內外環(huán)境。“生態(tài)化”大學生思想政治教育就是探索契合社會發(fā)展需求、學生思想特點的“生態(tài)化”工作方式，用新方法、新載體、新思維主動占領社會思想輿論陣地，凈化社會環(huán)境中的不良因子，提升大學生抵御不良思想的防護力，真正為實現(xiàn)高?！敖逃鷳B(tài)文明”提供環(huán)境保障。
高?！敖逃鷳B(tài)文明”的現(xiàn)實需求是以“生態(tài)學”的知識理念指引高等教育，研究高校“教育生態(tài)系統(tǒng)”內各項教育工作“子系統(tǒng)”所處不同層次的內外環(huán)境，融合不同教育“子系統(tǒng)”中人、物、信息和途徑等各個生態(tài)元素，進行整體性的動態(tài)協(xié)調，促進教育生態(tài)環(huán)境內諸要素互動循環(huán)和優(yōu)缺互補，形成共同的教育合力。從教育生態(tài)文明的'視角審視當前高校思想政治教育工作，發(fā)現(xiàn)部分高校思想政治教育工作與學校管理、教學、后勤等工作“割裂”。與此同時，高校思想政治教育主體概念模糊，教育實施者素質參差不齊，思想政治教育主客體之間信息交流不對稱，思想政治教育環(huán)境氛圍不濃，導致高校思想政治教育工作合力不強、成效不顯著?！吧鷳B(tài)化”大學生思想政治教育就是將思想政治教育工作作為高校生態(tài)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，在明確思想政治教育不同層次的生態(tài)環(huán)境的基礎上，匯聚校內一切有利于思想政治教育工作開展的生態(tài)因素，明確高校思想政治教育工作的主要群體(包括思想政治工作者、教學教務人員、行政管理人員、后勤服務人員等)，提升思想政治教育工作者的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能，加強思想政治教育“生態(tài)系統(tǒng)”內外部信息交流，構建高效、和諧、平衡的高校思想政治教育運行系統(tǒng)，提升思想政治教育工作合力。
“生態(tài)文明建設”是當前我國社會文明建設的核心內容。人們既是生態(tài)文明建設的踐行者，也是生態(tài)文明建設成果的受益者。民眾生態(tài)意識的強弱、生態(tài)道德水平的高低在很大程度上決定著我國生態(tài)文明建設水平的高低。因此，現(xiàn)代社會需要一種契合“生態(tài)文明建設”需求的思想政治教育理念和方法，全面提升人們的生態(tài)道德素質?！敖逃鷳B(tài)文明”的重要價值訴求就是轉變受教育者的思想觀念，培養(yǎng)他們的生態(tài)文明觀，使他們養(yǎng)成尊重自然、保護自然的生態(tài)文明習慣，實現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會和諧統(tǒng)一。因此，加強思想政治教育、提升受教育者的生態(tài)道德素養(yǎng)是強化生態(tài)文明建設的關鍵。大學生思想政治教育作為我國國民素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和塑造人的教育實踐活動，主要圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人展開，通過運用各種教育方法、渠道轉變大學生的思想觀念、價值追求，引導他們正確對待社會現(xiàn)象，培養(yǎng)政治立場堅定、思想道德高尚的人才。因此，在當前生態(tài)文明建設的大背景下，“生態(tài)化”大學生思想政治教育的核心目標就是從人與自然、人與社會、人與人和諧相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，充分整合資源、優(yōu)化方式，積極追求生態(tài)文明，促進學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。在這一教育目標指引下，高校思想政治教育工作應具體表現(xiàn)在以下幾個方面:人格方面，引導大學生自覺遵從自然法則，直面環(huán)境危機現(xiàn)狀;意志方面，引導大學生遵從社會生態(tài)道德規(guī)范;情感方面，引導大學生熱愛、保護大自然，進而推進生態(tài)文明建設。
解決我國當前面臨的各類生態(tài)危機問題，關鍵在于培養(yǎng)具有認識自然、尊重自然、保護自然的生態(tài)道德意識的社會個體，使他們在日常生活、工作、學習中主動參與生態(tài)文明建設、積極宣揚生態(tài)文明意識、自覺踐行生態(tài)文明行為。這就要求大學生思想政治教育有與之相匹配的工作內容———生態(tài)文明理念教育，即在日常工作中強化對大學生的生態(tài)文明理念教育，潛移默化地促使他們提升生態(tài)文明意識、保持生態(tài)價值追求，形成自然文明、和諧積極的育人環(huán)境。在日常高校思想政治教育中，生態(tài)文明理念教育內容主要包括人與自然和諧發(fā)展觀教育、人與自然可持續(xù)發(fā)展的行為準則教育、生態(tài)責任意識教育等。人與自然和諧發(fā)展觀教育。傳統(tǒng)的思想政治教育一直將解決好人與人、人與社會的關系作為重要的內容，常常忽略了如何處理人與自然的關系。高校日常思想政治教育要積極引導學生認識人與自然之間的關系，尊重自然生物存在的內在價值，明確意識到人類既有改造自然的權利和自由，也有保護自然的責任和義務，進而以“主人翁”的道德情感去對待大自然，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。人與自然可持續(xù)性發(fā)展的行為準則教育。人與自然的可持續(xù)性發(fā)展注重自然資源與其開發(fā)利用之間的平衡，要求開發(fā)利用不超越自然環(huán)境系統(tǒng)的自我更新能力。就社會個體而言，體現(xiàn)人與自然可持續(xù)性發(fā)展的重要指標是其在日常工作生活中能否充分尊重自然發(fā)展規(guī)律，能否自覺踐行生態(tài)行為準則。因此，高校思想政治教育應通過對大學生開展人與自然可持續(xù)性發(fā)展的行為規(guī)范教育，促使他們的生態(tài)行為由被動向主動、由不自覺向自覺、由漠視向積極關注轉化。生態(tài)責任意識教育。大學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵期，他們的思想觀念和行為認知具有很強的可塑性。作為生態(tài)文明建設的主體力量，大學生應該具備強烈的生態(tài)責任意識，清醒地認識到當前的生態(tài)危機，形成尊重自然、保護自然的正確的自然觀、價值觀。因此，應對大學生開展生態(tài)責任意識教育，使他們能主動承擔起保護生態(tài)環(huán)境的社會責任。
構建體現(xiàn)生態(tài)文明思想主旨、適應當代大學生身心發(fā)展需求規(guī)律和高?，F(xiàn)實教育環(huán)境的教育路徑，是“生態(tài)文明建設”對大學生思想政治教育的現(xiàn)實訴求，也是“教育生態(tài)文明”對大學生思想政治教育的迫切要求?！吧鷳B(tài)化”大學生思想政治教育路徑構建應在“生態(tài)文明”為主體的價值觀指導下，在提升生態(tài)認知、豐富生態(tài)情感和強化生態(tài)行為意志方面彰顯目標訴求，促使學生不斷自我完善、自我提升，使思想政治教育內外部形成高度和諧、功能強大的合力系統(tǒng)。具體而言，可以從以下幾方面入手。
首先，提升大學生的生態(tài)認知。認知是踐行行為方式的知識前提。因此，要有效規(guī)范大學生的生態(tài)行為方式，就必須提升大學生的生態(tài)認知。教師在選擇日常思想政治教育工作路徑時，要對大學生的生態(tài)知識進行擴充，在專業(yè)課程、公共課程、選修課程體系中增添生態(tài)知識內容;要加強大學生的生態(tài)認知實踐，結合專業(yè)實踐、社會實踐、校園文化活動，搭建感知自然、認識自然的實踐平臺。
其次，豐富大學生的生態(tài)情感。大學生的生態(tài)情感主要表現(xiàn)為對自然生命的敬畏和對綠色環(huán)境的親和。在構建“生態(tài)化”大學生思想政治教育路徑中要開展生態(tài)警示，通過專家講座、圖片展覽等引導學生對當前的生態(tài)危機進行體驗;要積極營造環(huán)保氛圍，積極宣傳環(huán)保名人事跡，結合世界水日、地球日等開展校園活動，豐富大學生的生態(tài)情感。
最后，強化大學生的生態(tài)意志行為。生態(tài)意志行為是人們經(jīng)過對生態(tài)目標的選擇權衡后，為達到目標而在日常生活中表現(xiàn)出的有意識的自覺行為。在生態(tài)文明建設需求下，社會個體都有節(jié)約資源、宣揚生態(tài)的責任。因此，“生態(tài)化”大學生思想政治教育路徑設計要加強對大學生生態(tài)意志行為的培養(yǎng)教育，引導他們在客觀認識自身同自然環(huán)境協(xié)調統(tǒng)一的基礎上，將生態(tài)道德體現(xiàn)在日常的生態(tài)意志行動中，主動承擔起作為社會個人的生態(tài)道德責任。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇三
“90后”大學生已邁入各個大學校園，他們有其獨特的、鮮明的時代特征，這就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他們的思想行為特點，加強和改進大學生思想政治教育工作，使其更具有針對性，為大學生健康全面成才搭建良好的平臺。
(一)思想活躍，充滿自信并勇于展示自我。
“90后”大學生思想活躍，勇于表現(xiàn)自我。如在班干部的選舉中，各班均有80%以上的學生走上講臺演講，參與競選，他們敢于發(fā)表自己很多相關的想法，表現(xiàn)活躍。
(二)積極參加社會實踐，體驗生活，自立意識增強。
在每一個學校中，都有部分貧困生，這些學生很多時候都是靠自己的努力來賺取生活費甚至學費。但他們對自己家庭的貧困情況能夠坦然接受和面對，并不會對社會對家庭對學校有怨言，相反總是尋找很多機會去兼職工作，因而具有很強的自立意識。
(三)個性張揚，過于以自我為中心，缺乏團隊協(xié)作精神。
“90后”大學生個性張揚，在家庭中習慣了被關愛和被包容，自我為中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在學習、工作中不擅與同學溝通交流。缺乏團隊協(xié)作精神、集體奉獻精神和責任意識。這對高校教育工作者如何與他們和諧相處，正確處理師生關系，讓他們在潛移默化中受到良好的教育提出了新要求。
(四)缺少個人學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃。
大多數(shù)新生不曾考慮過自己大學三年的目標和未來的人生規(guī)劃。他們強調高標準的物質生活，希望未來從事工作輕松、收入較高、環(huán)境好的工作。而且他們身上普遍缺乏責任感，往往只是注重個人物質上的得失，對于道德精神理想層面的認識較為淡薄，這種責任意識的匱乏是需要廣大教育者關注的。
(五)適應能力弱，依賴性強，心理素質較差，抗挫折能力較弱。
大多數(shù)“90后”面對各種學習、生活、工作、戀愛壓力時，會顯得無所適從，容易產生失落感和挫敗感。如在學生干部選舉落選時，很多學生認為很沒面子;當在學習、工作中遇到困難時，他們在心理方面表現(xiàn)極為脆弱，抗壓能力明顯不足，有的學生會負氣離職，有的學生心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力等。
(六)現(xiàn)實目標缺失，認知能力不足。
有的學生進校后放松了自己;有部分學生認為大學和想象中有區(qū)別，還有就是進這所學校不是他理想的學校或是因父母強迫來的，心理產生了落差;對大學的生活和學習沒有認真去認識和理解，更沒有確立大學學習的目標和詳細的規(guī)劃。
(一)構建和諧的班級文化和宿舍文化。
班級是學校培養(yǎng)學生的重要環(huán)境，而班級文化主要體現(xiàn)在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。因此應通過班級活動和導師、班主任、輔導員與學生的`談心，加強思想政治教育工作。同時建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，班級干部各司其職、分工協(xié)作、相互制約，使班級工作更加有序。加強學風建設方面，主要是學習態(tài)度教育，通過學習經(jīng)驗交流、讀書心得交流、學習方法講座等營造濃厚的學習氛圍。加強“文明宿舍”建設，營造良好宿舍文化。通過班級主題班會、黨團課正面引導大學生重視宿舍文明建設，督促學生講究宿舍文明，搞好衛(wèi)生，遵守作息時間，讓學生自覺營造一個良好的生活、學習氛圍。
(二)以人為本，著眼于“90后”大學生思想實際在對大學生的思想政治教育工作中，我們應緊緊圍繞學生的思想實際，把解決學生的實際問題放在首位。首先，是解決學生學習、生活中遇到的實際問題，幫助學生順利完成大學生涯。
其次，為了讓學生適應將來的社會生活中激烈的競爭，要培養(yǎng)和提高他們的競爭意識。因此，教師在教學的過程中，要結合教學內容設計一些與學生所學專業(yè)相關的活動，讓學生在實踐中提升能力。
如我校十分重視大學生心理健康教育和三生教育，設有專門的心理輔導與咨詢辦公室和三生教育團隊(包括教學團隊和實踐團隊)，開展專題心理健康教育講座和三生教育講座，幫助和培養(yǎng)“90后”大學生學會自我調節(jié)情緒，提高抗壓、抗挫折能力、團隊合作和人際溝通等能力。
(三)發(fā)揮高年級學生作用，有效實現(xiàn)既定的目標和任務。
很多新生在和教師的交流中總保持著一定的距離，很難尋找到相同的話題和語言，他們更多地喜歡在高年級學生身上去尋找如何解決自己生活和學習上的困難的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“輔導員+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些較為優(yōu)秀的高年級學生擔任，主要是指導新生班同學的生活、學習和工作，使新生們正確認識大學，知道如何正確處理好所遇到的問題、困難。這種模式對新生教育可起到很好效果。
(四)把握教育工作的時間階段性。
加強職業(yè)指導大學生將來的就業(yè)、職業(yè)的發(fā)展，需要一個指導和幫助的過程，因此結合學校教育的實際和學生的實際，加強職業(yè)指導是社會和職業(yè)發(fā)展的需要，也是大學生自我發(fā)展的要求。我校是三年制?？疲荒昙壍穆殬I(yè)生涯認知和規(guī)劃階段，主要內容為：大學生活適應、了解專業(yè)、了解自我、認識并進行職業(yè)生涯規(guī)劃等。二年級的職業(yè)基本能力的培養(yǎng)階段和職業(yè)定向指導階段，主要內容為：專業(yè)學習，人際溝通、團隊合作、心理能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉、創(chuàng)業(yè)訓練等。如我們學校每年針對二、三年級學生開展大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。三年級的擇業(yè)指導與就業(yè)服務階段，主要內容為：職業(yè)信息收集與處理、職業(yè)定位和擇業(yè)期望，社會職業(yè)人的角色轉換。三個階段有機連接在一起，形成了一個完善的指導體系。
(五)參加社會實踐，磨礪學生心志。
90后的學生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力較弱。
在面對困難時，常常表現(xiàn)為退縮或者懦弱。因此，教學中教師要培養(yǎng)學生的抗挫能力，讓他們在生活和學習中遇到困哪時能夠勇往直前，敢于拼搏。
高?？沙浞掷煤煤钇谏鐣嵺`這一常規(guī)活動，盡量增加“90后”大學生與社會接觸的機會，在保證學生人身安全的前提下，鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，讓學生去接受困難挫折的洗禮，使學生在遇到困難挫折時，態(tài)度不再消極，不逃避責任，而是積極去克服困難。
參考文獻：
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇四
（一）獨立學院的生源是高考本三批次錄取的學生，從生源錄取情況的總體情況來分析會有一個直觀的感受。表1是江蘇省2010-2015六年以來，本二省控線和本三省控線對比情況。雖然每一年錄取的分數(shù)線有所起伏，但是本二階段和本三階段的錄取分數(shù)線基本上保持一個較大分數(shù)跨度。分文理科進行統(tǒng)計，本二和本三批次六年的平均分差是：文科34.33分，理科35.66分。
（二）獨立學院學生特征。
1．學習底子薄，學習動力不足，自覺和自律能力低對于大多數(shù)學生而言，高考成績是衡量學生12年寒窗苦讀的一把標尺，除了少數(shù)高考發(fā)揮失利的考生，分數(shù)差距能夠反映出學生的學習能力、學習態(tài)度以及除智商因素以外一部分的情商。已經(jīng)定性的既有的學習觀念、學習習慣在大學階段一直延續(xù)并繼續(xù)影響學生的大學四年學習生涯。具體表現(xiàn)在：情緒和思想容易受外來因素的影響；自我管理與自我約束能力較低；意志力薄弱。
2．部分學生信仰和價值觀日益模糊，實用主義和利己主義觀念較為盛行具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分學生理想信念模糊，缺乏對未來的信心，實用主義和隨大流的心態(tài)占有一定的比例，人生目標和成才目標不明確。第二，班級集體意識淡薄，個人意識盛行，愿意擔任班級干部的學生越來越少，多數(shù)同學不愿意將個人時間和精力用于集體活動，寧愿外出打工，獲取更為實際的社會經(jīng)驗。部分學生衡量自身價值的標準不是學習成績好壞，而是適應社會的能力高低。
3.思維活躍、個性張揚，但是抗壓能力差，自信心不足獨立學院學生的家庭環(huán)境大多較為優(yōu)越，很多父母的教育觀念較為寬松，鼓勵子女多方面發(fā)展興趣愛好。因此，多數(shù)同學興趣廣泛、思維活躍、個性張揚，具有較為強烈的表演欲和社會活動能力。但是，優(yōu)渥的家庭環(huán)境容易導致抗壓能力差，遇到挫折不能正確面對，產生自卑、退縮等心理現(xiàn)象。高考中的失利也容易導致獨立學院的學生對自身認識存在偏差，害怕遇到挑戰(zhàn)，遇事容易退縮，自信心不足。
（一）日常生活中著力灌輸獨立的人格和自我管理能力的協(xié)調共進。
作為大學思想政治教育工作者來講，學生教育與管理工作要有實效，必須具有針對性。從進校之初，就應該著力將良好的行為習慣養(yǎng)成、必要的自我約束能力、良好人際關系氛圍的塑造，作為指導大學生開始大學生活的基礎。處于青春期后期的大學生群體，在心理層面渴望大學的老師和周圍的同學以一個成年人的態(tài)度來對待和認可，因此，進入大學以后，應該借助環(huán)境改變的契機，給獨立學院的大學生上好大學第一課。立足未來大學生活的展望，積極鼓勵他們學會獨立面對學習工作中的問題，學會約束自身的行為，以積極的態(tài)度樹立自信心，培育健全的心理和人格。
（二）專業(yè)學習中著力倡導自我學習和互助學習相促進的學習風氣。
提升獨立學院大學生的學習能力和學習動力是加強學風建設的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，不能完全以本一本二的學習標準來要求他們。另一方面，也需要站在學習并不是強項的獨立學院學生的立場來考慮他們的專業(yè)成才。大學生的學習應當是以自我學習為主，激發(fā)學生的自我成才意識的同時，應當給予相應的指導，不拘泥于書本知識和教材內容。但是，獨立學院大學生群體中學習底子差的學生不在少數(shù)，單靠一個人的力量，有時候不能解決學習中的`各種問題，因此，互幫和互助是形成良好學習氛圍的重要補充形式。只有這樣，才能在整體上，解決獨立學院大學生學習底子薄，動力不足的問題。如果說，學習能力是這一類群體的薄弱環(huán)節(jié)，學習風氣的培養(yǎng)就是改變這一薄弱環(huán)節(jié)的有力手段。
（三）課外活動中著力營造競爭意識和集體觀念相長的團隊合作意識。
獨立學院大學生群體的優(yōu)勢在于個性鮮明、興趣廣泛、思維活躍，樂于在校內外的各類比賽中嶄露頭角，他們在文體方面特長尤為突出。在參與課外活動過程中，能夠使學生意識到個人作用與集體之間密不可分的關系，個人榮譽離不開班集體的支持，從而激發(fā)學生的競爭意識和團隊意識，使他們在競爭中學會面對挫折、磨練意志品質，在團隊中學會合作與包容，在融洽的集體氛圍中健康成長。
（一）做好優(yōu)秀典型的選樹，以良好的典范促進學生成人成才。
在大學階段，朋輩之間的影響有時候甚至超過了老師對學生的影響，其作用往往是潛移默化，效果明顯。在一些同學眼中，優(yōu)秀的學長和學姐，就是他們身邊的偶像，值得學習和模仿。獨立學院的大學生中間不乏品學兼優(yōu)、表現(xiàn)突出的佼佼者，對于這樣一個群體的挖掘和選樹，是大學生思想政治教育的有效手段。比起老師的說教，身邊鮮活的人和事例更容易起到了良好的示范效果，深入人心?，F(xiàn)階段，大學的思想政治教育手段不僅要釋放正能量，更要考慮學生的接受方式，變單純的教育型為間接式的引導性，只有這樣，才能起到實效。
（二）抓住學生的不同特征，進行分類指導，揚長避短。
獨立學院的人才培養(yǎng)方式大多朝著應用型與實踐性趨勢發(fā)展，因此學生成才方式也應該是多種多樣的?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才越來越受到社會的認可和重視，很多高校在開展創(chuàng)業(yè)課程中，取得了不錯的成績。很多大學生在大學這個環(huán)境下，也開始進行人生首次創(chuàng)業(yè)的嘗試，因此，用發(fā)展的、多元的眼光看待獨立學院學生身上的優(yōu)勢，顯得十分重要。只要能夠將他們身上的優(yōu)勢進行準確定位和分析，幫助他們整合有力資源，揚長避短，不拘一格地實現(xiàn)他們成才的目標。
（三）將激勵措施落到實處，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性。
現(xiàn)今的在校大學已經(jīng)進入90后這個年齡段，由于家庭社會的關系，獨立學院的學生容易出現(xiàn)脆弱、自卑等心理問題。在高考失利的問題上，很多學生自信心不足，自我期望值下降，自我定位存在一定程度的偏差。因此，對于獨立學院大學生的思想政治教育方式上，無論是在日常的思想教育中，還是與他們單獨相處的過程中，應當注重柔性管理的運用，鼓勵和激勵的措施往往能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，獨立學院的評優(yōu)機制和激勵措施也應當往多元化的方向拓展，為學生的成長成才提供更多的平臺。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇五
成功的教學，既體現(xiàn)了教師的教學智慧，又能營造出一種民主、和諧、融洽的課堂氛圍，從而達到寓教于樂的效果。成功的教學，教學方式是關鍵，有效的教學方式能夠激發(fā)學生的熱情。在課堂上，為教學而進行適當?shù)挠螒蚧顒幼钅芗ぐl(fā)學生的興趣。
例如，在學習《消費者權益保護》這一框題時，我課前讓學生查找相關資料，自學課文內容，課上利用模擬法庭，讓學生過了一把審判癮，形成一個有利于創(chuàng)造性思維開展的課堂小環(huán)境。因為學生在這種活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。同時，在這樣一個寬松平等的氛圍中，學生學習積極性高漲，發(fā)言的偏差還能得到同組同學的幫助，他們從法律、道德的角度，結合所學內容，把本節(jié)內容理解得很透徹，知識難點迎刃而解。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇六
摘要:“碎片化”閱讀日益成為高校大學生常態(tài)化的閱讀方式，對當前高校大學生的閱讀狀況產生了深刻的影響。大學生的思想政治教育工作應當順勢而為，切實融入“碎片化”閱讀的時代背景，積極應對其可能帶來的沖擊，主動做出相應的調整和創(chuàng)新，從而提升思想政治教育的有效性。
閱讀，作為一種新興的閱讀方式正在深刻影響著高校大學生的閱讀習慣和閱讀狀況，大學生讀者被動卷入了“碎片化”閱讀的浪潮中，將自身置于“碎片化”閱讀的時代背景之下?！八槠遍喿x作為契合數(shù)字網(wǎng)絡媒介社會發(fā)展背景下的新興閱讀類型，其影響波及的范圍至大學生讀者的閱讀習慣、閱讀思維和整體閱讀狀況?；诖髮W生讀者閱讀方式的變更情勢，大學生的思想政治教育面臨著一定程度的考驗。因此，分析“碎片化”閱讀背景下的大學生思想政治教育工作所面臨的新問題，思考并探索解決問題的途徑具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高校大學生“碎片化”閱讀的現(xiàn)狀。
互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展使得人類歷史上第一次實現(xiàn)了將日常生活中間歇交替的碎片時間得以激活并被加以利用。閱讀，這一人類特有的獲取真知、汲取訊息的行為方式也前所未有地呈現(xiàn)出了可移動、跨時空的特征。過去的閱讀，形式單一，次數(shù)受限，花費時間較長;現(xiàn)在的閱讀，則呈現(xiàn)出了形式多樣，次數(shù)激增、耗時較短的多元結構特征。目前，學術界還沒有對這樣一種閱讀方式進行精準的定義，在此，筆者根據(jù)其特征典型和概念的接受程度將其稱作“碎片化”閱讀?！八槠遍喿x天然的移動性、便攜性、即時性和互動性，滿足了大學生讀者閱讀視野多元化、閱讀需求個性化的要求，不僅給大學生們帶來了全新的閱讀體驗，也深刻影響著大學生讀者的思維方式和行為模式。這無形中也使得大學生思想政治教育工作不得不面對新的問題和挑戰(zhàn)。本文采用問卷調查法，調查對象主要為安徽工業(yè)大學的在校師生。調查問卷采用現(xiàn)場發(fā)放形式，共獲取問卷400份，有效問卷390份，有效率97．5%。根據(jù)此次調查，筆者發(fā)現(xiàn)，時下，高校大學生的閱讀狀況呈現(xiàn)以下顯著特點:。
(一)“碎片化”閱讀已成為大學生獲取信息的重要途徑。
調查數(shù)據(jù)顯示有93．6%的學生每天會涉及以下至少兩項“碎片化”閱讀的.內容:瀏覽網(wǎng)頁、通過搜索引擎查找資料;刷“微博”;逛貼吧;查閱電子郵件;觀看網(wǎng)絡化和數(shù)字化的圖片及文件;使用qq、微信等聊天工具，瀏覽朋友圈、qq空間，關注新聞資訊。“碎片化”閱讀是基于互聯(lián)網(wǎng)技術和智能手機的迅速發(fā)展以及數(shù)字化閱讀廣泛普及的延伸型閱讀形式，其操作簡潔易掌握、文本信息量大，常伴有配圖和視頻，這些特有的閱讀形式吸引著大學生們將“碎片化”的閱讀方式作為獲取信息的首選途徑。大學校園內，在行走的路上、食堂、教室，狂刷手機的低頭族、戴耳機聽“有聲讀物”或手捧“電子書”的學生比比皆是?？梢?，“碎片化”閱讀的價值已經(jīng)不局限于作為一種新型的流行的閱讀方式，更是一種新興的別具一格的生活方式，多維度地融入了大學生生活的各個層面。
(二)大學生閱讀存在娛樂化和“淺”閱讀傾向。
數(shù)據(jù)顯示，有67．8%的學生每天會花超過5個小時在玩游戲，聽歌，看電影和網(wǎng)上聊天。50%以上的學生用手機瀏覽新聞推送、用即時通訊軟件與朋友聊天溝通，時不時地刷朋友圈機械式地關注他人的動態(tài)。這樣的一些行為似乎本身就是一種閱讀行為，或者說這些行為在一定程度上導致了閱讀行為的出現(xiàn)。然而，這樣展開的閱讀活動很大程度上是“蜻蜓點水式”的，是淺嘗輒止的。筆者看來，這些行為與其說是有意識地閱讀，倒不如說是不自覺地瀏覽。除此之外，除了閱讀相關的專業(yè)課書籍，有56．8%的學生喜歡在電子閱讀器、智能手機上閱讀都市、言情、科幻等通俗讀物，置于古典文學、哲學、史學等人文社科類的電子書則很少被人問津。凡是冠之以“微”字的，諸如微博、微信閱讀等，其往往提供的閱讀內容也是微小的、破碎的、支離的、雜亂的。長期的閱讀“碎片化”導致大學生讀者的閱讀心態(tài)產生了微妙的變化，焦慮感、浮躁情緒不自覺地產生，心理負荷加重，閱讀心理狀態(tài)受到消極影響。閱讀也少了知識積累價值本應有的厚重感，大學生的閱讀也開始追求娛樂化、變得淺薄化。調查中，盡管仍有60．6%學生表示能夠通過“碎片化”閱讀進行自主學習，但也只有20．8%的大學生養(yǎng)成了一定的閱讀素養(yǎng)，可以通過獲取相關信息，加以記憶和歸檔。此外，有63．4%的大學生讀者表示在閱讀“碎片化”的信息時，幾乎不會去考慮其真實性、準確性和完整性，也就是說，多數(shù)大學生讀者的媒介素養(yǎng)尚未形式。帶有功利性的閱讀目的使得大學生讀者身陷信息的累積導致的信息超載之中，根本無法進行閱讀思維的有效鍛煉，閱讀水平下降，閱讀狀況堪憂。
“碎片化”閱讀背景之下是大學生閱讀需求多樣化、閱讀形式娛樂化和閱讀內容淺薄化的發(fā)展傾向，極大地增加了大學生思想政治教育工作的難度。在這種情況下，需要進一步思考大學生思想政治教育在“碎片化”閱讀”背景下應當如何調整并改進自身以迎接挑戰(zhàn)。
“輿論領袖”是指那些交際廣泛，同媒體的接觸頻度遠高于一般人，并且樂于創(chuàng)新，觀點能對普通受眾的態(tài)度和行為產生較大影響的一類人。他們的知識面、責任感、人際交往能力以及對大眾傳媒的忠誠度和接觸量都遠遠高于和大于一般人。培養(yǎng)思想政治教育的“輿論領袖”，積極發(fā)揮他們在大學生思想政治教育工作中的影響力，使得優(yōu)秀的思想政治教育專家技術嫻熟地利用新媒體，針對不同的思想政治教育對象采取“結合性”的工作方法，優(yōu)化工作方案、實現(xiàn)因材施教，努力在網(wǎng)絡思想政治教育空間里發(fā)聲，讓大學生讀者能夠聽得來自網(wǎng)絡的思想政治教育主流的、積極的、正面的聲音。這樣一來，大學生的思想政治教育便會比以往具備更為生動活潑、內容廣泛、形式翻新且力量強大的說服力，從而提高了大學生思想政治教育的有效性。
“碎片化”閱讀背景下，閱讀的互動性是當前大學生閱讀狀況的呈現(xiàn)出來的典型特征之一?；有袨榧ぐl(fā)了思想政治教育對象的自我主體性意識。大學生讀者同時也是高校思想政治教育的對象，其行為在獨立性、創(chuàng)造性、自覺性、自主性等方面均有顯著提高。堅持以人為本，就是要充分發(fā)揮人的主體作用。也只有以人為本，方才可能取得良好的效果，實現(xiàn)既定的思想政治教育目標。因此，思想政治教育工作者在日常工作中應當充分尊重思想政治教育對象的主體意識和自主活動，培育他們自覺有效的通過閱讀獲取信息和知識、倡導閱讀價值、充分挖掘學生在閱讀過程中的主體意識和個體思維能力、培育并發(fā)展學生的自學潛能和創(chuàng)造性。思想政治教育過程中要重視大學生讀者的思想意識發(fā)展規(guī)律、個體的接受能力及行為特點，關注他們的精神世界、關心他們的內心世界，關切他們的真實感受和心理訴求。
“碎片化”閱讀呈現(xiàn)出來的碎片化特征可能會導致閱讀的分化，但與此同時也恰恰促進了閱讀群體的重新聚合。這樣一種基于相似相近的閱讀志趣和相通的閱讀價值認同感的閱讀群體可以視為若干虛擬網(wǎng)絡數(shù)字化閱讀空間里的閱讀社群。一般來說，社群指的是由眾多粉絲群體中脫穎而出的一些骨干分子和意見領袖建立起的更為聚集及目的性明確的小圈子。將思想政治教育對象群體加以細化，以社群的形式進行類化，并加以聚合，可以實現(xiàn)思想政治教育內容輸出和個性化教育效果的最大化，防止思想政治教育資源的浪費，實現(xiàn)思想政治教育資源的優(yōu)化整合。
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大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇七
論文摘要：90后大學生是指1990年至出生的一代大學生，他們具有自信、張揚、思想開放、接受新事物快、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里等思想特點，這些新特點對高校的思政工作構成了挑戰(zhàn)。由此，本文研究了90后大學生的幾個顯著特點及成因，并提出90后大學生的教育辦法。
時代在變遷，社會在進步，隨著90后的大學生漸漸已經(jīng)成為在校大學生的主體，當今高校的思想政治工作面臨著新的挑戰(zhàn)。90后大學生們的成長環(huán)境、社會影響、接觸的新鮮事物與思想等諸多方面原因塑成了他們特有的性格和特點，這就給高校的管理與教育工作提出了新的課題，“如何培養(yǎng)好90后大學生”對于高校思想政治工作者來說就是一個必須解決并且必須解決好的課題。
一、90后大學生的幾個顯著特點及成因：
1、自信、張揚、思想開放、接受新事物快。90后大學生成長在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化的知識經(jīng)濟時代。隨著我國的改革開放不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟得到了前所未有的發(fā)展，父母在“90后”的教育上投入的精力和財力都在變大，不少很多90后都有一技之長，比如音樂、美術、舞蹈、體育等，再加上接觸新事物較多，所以在很多場合都表現(xiàn)出自信、個性張揚的一面。90后大學生從懂事開始，就與網(wǎng)絡一起成長，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥“90后”的生活。無論是手機、寬帶、mp3、mp4、數(shù)碼產品等，他們對新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過前幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人群。
2、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感。90后的大學生很多都獨生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長輩的青少年時代生活條件多數(shù)不好，生怕他們吃苦受罪，所以對“90后”的他們疼愛有加，久而久之養(yǎng)成了“90后”什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習慣。家里就一個孩子的“90后”們從小就一個人玩、缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導致他們養(yǎng)成不知道什么是忍讓、不知道什么是協(xié)作。很多“90后”都是在父母長輩們的呵護下成長起來的，他們很多事都是由父母長輩們包辦，“90后”們根本不知道這些事情是怎么回事，而離開父母到了大學校園他們就面臨著競爭的壓力，每天生活在競爭、受敦促的環(huán)境中，這些常常超出了他們的承受能力，由于沒有經(jīng)歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因為一點小事受挫就會感覺人生毫無意義，輕者出現(xiàn)學習動力不足、厭學等現(xiàn)象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。對很多社會現(xiàn)象不聞不問，更談不上參與了，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。
3、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里。90后大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，可以說吃的、穿的、用的幾乎是想要就可以得到滿足的一代，這樣養(yǎng)成“90后”消費觀念超前，欲望更強，背后支持消費的能力也更強。服裝、電腦、手機、it產品等都追求名牌。許多90后大學生有自己的.觀點，敢于反抗，對父母、學校一些不甚合理或和他們不能接受的說法和規(guī)定敢于質疑，敢于公然提出。但有時反叛意識會出現(xiàn)偏差，比如一旦在學校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實）便會通過起哄、制造混亂來宣泄自己的情緒。一些學生對很多問題不能夠用社會化的思維來看待。動輒以民主、自由、權利為理由評價學校的人和事，卻往往忽視了社會常識。比如在制止學生使用違規(guī)電器時，有的學生講為什么住在學校的老師可以用，這是不平等。
首先，教育工作者要加強學習，提高自己素質，提高服務育人意識。作為高校思想教育工作者的我們一定要在工作中不斷學習先進的理念、先進的方法，工作中一定要堅持以學生為本，全心全意為學生服務的理念，真正做到為了學的一切、為了一切學生、一切為了學生。工作中運用科學的管理方法，采取正確、恰當、有效的工作方法達到管理育人，科學育人的目的。
其次，從師生到朋友，從交友到交心，從強壓倒感化。作為高校思想教育工作者的我們要盡快調整工作思路，改變工作方法，與時俱進，只有這樣才能應對目前工作中所遇到現(xiàn)實問題。從師生到朋友可以讓學生們更主動、更愿意與我們交流，讓學生排除管理者與被管理者之間的地位戒心，放下心理包袱，這樣才能實現(xiàn)從交友到交心，只有了解到學生心里的真實想法，才能準確把握學生的心理動態(tài)，這樣做起學生的的思想工作才能有的放矢，達到事半功倍的效果。而作為學生工作的我們也要與時俱進，改變以往的指手劃腳、發(fā)號施令、訓斥和懲罰來壓服或制服學生的工作方法，利用和學生們交心的的機會，從點點滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正達到教育效果。
最后，建立高校思想教育工作者、高校教師、家長“三位一體”的管理模式。大學生管理不單單是學生工作者的事，教師和家長也有不可推卸的責任和義務，所以作為輔導員的我們不要把所有責任都自己扛，要積極發(fā)動教師和家長，只有三方統(tǒng)一協(xié)作才能達到最好的教育效果。教師們接觸學生時間長，而且教師在課堂上直接接觸學生，他們掌握著學生的學習狀態(tài)和精神狀態(tài)的第一手材料，如果我們能主動與教師們建立良好通暢的溝通渠道，從教師手里拿到第一手材料，可以讓我們在做學生的思想工作時正確的找到切入點，可以達到預想不到的效果。另外，家長應該是最了解自己的孩子的，我要與家長保持聯(lián)系，從家中那里了解學生的基本信息，并且有點問題做到及時和家長溝通，聽取家長意見，做到全方位了解學生，讓我們的工作真正做到有針對性。
參考文獻：
[4]張寶君.90后大學生教育管理探微[j].學校黨建與思想教育,,(3).
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇八
摘要：思想政治教育的形成和發(fā)展受到思想政治教育環(huán)境的影響。本文主要從思想政治教育環(huán)境的內容出發(fā)，分析思想政治教育環(huán)境對大學生思想政治教育的影響，提出優(yōu)化大學生的思想政治教育環(huán)境的途徑。
思想政治教育環(huán)境影響著大學生思想政治教育的形成和發(fā)展。大學生生活在一定的環(huán)境中，必然受到來自學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及網(wǎng)路媒體環(huán)境的影響。如何更好地利用并發(fā)揮好這些外部因素的作用，從一定意義上來說，對當代大學生的思想政治教育起著至關重要的作用。
（一）學校環(huán)境及其影響高校是培養(yǎng)人、教育人的地方，高校環(huán)境的優(yōu)略對大學生思想政治教育有著重要的影響。
高校環(huán)境一般包括校園的建設、校園環(huán)境、圖書館、實驗室、宿舍等客觀環(huán)境；還包括學校的文化底蘊、學術氛圍、師資力量、管理制度、師德建設等軟環(huán)境。而一般情況下，軟環(huán)境對高校思想政治教育的形成與發(fā)展影響更大。首先是高校的學術氛圍、學風的影響。一個尊重知識、學術氛圍濃厚的學校往往會潛移默化的影響學生思想觀念的形成。使學生形成正確的“三觀”、高校堅持什么樣的理念、教師對一個問題的講解等等都會影響學生的思想和品德。其次，校園生活的影響。高校通過舉辦一些校園活動，一方面，豐富了校園文化生活，鍛煉了大學生的能力；另一方面，通過活動，潛移默化的對學生進行了思想政治教育，達到事半功倍的效果。
（二）家庭環(huán)境及其影響家庭環(huán)境，主要是指家庭成員在思想道德素質、行為規(guī)范等方面對大學生思想道德的形成和發(fā)展的影響。父母是孩子的第一任老師，父母的世界觀、人生觀和價值觀，以及個人思想道德水平的高低等，往往會對學生造成很大的影響。另一方面，現(xiàn)在孩子大部分都是獨生子女，也成為家庭關注的重點對象。因此，家庭成員之間的關系，長輩與晚輩之間的溝通就往往會影響到子女的看法，同時，家長要不斷的提高認知，更加科學地教育子女。
（三）社區(qū)環(huán)境及其影響社區(qū)就是人們共同生活的一定區(qū)域。作為高校來說，師生的學習、生活、工作等難免處在一定的社區(qū)環(huán)境中。因此，積極營造良好的社區(qū)環(huán)境對大學生的思想政治教育起著不可忽視的作用。首先，打造積極向上的育人環(huán)境。通過一些報刊專欄的展示，舉辦一些社區(qū)文化生活活動、營造積極向上的文化氛圍，使大學生在這種正能量的環(huán)境中健康成長。其次，使良好的社區(qū)風氣蔚然成風。良好的社區(qū)風氣一經(jīng)形成，就會成為一種不可忽視的巨大力量，大學生耳濡目染，成為習慣，同時，大學生不斷改善自己的行為，也提高了大學生的思想認知。
（四）大眾傳媒環(huán)境及其影響大眾傳播媒介，主要指報紙、雜志、書籍、影視、廣播、網(wǎng)絡等大眾傳播的形式?，F(xiàn)在隨著社會的不斷發(fā)展，大眾傳媒環(huán)境已經(jīng)成為社會輿論環(huán)境的一個重要方面。尤其是隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，傳媒環(huán)境對高校思想政治教育的影響日益廣泛。因此，高校一定要建立起校園網(wǎng)絡，打造安全的校園網(wǎng)絡陣地，杜絕不良信息的干擾和侵害，要用積極的、正面的思想道德教育大學生。
（一）優(yōu)化社會大環(huán)境，弘揚時代主旋律大學生總是處在一定的社會大環(huán)境中，社會大環(huán)境的好壞往往從一定程度上影響著大學生思想政治教育的形成。首先，要形成良好的社會氛圍。要堅持以科學的`理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，弘揚時代主旋律。其次，要有良好的輿論導向。作為網(wǎng)絡、廣播、電視等要發(fā)揮好輿論導向作用，不能過分夸大負面影響，忽視正面能量，要用辯證的思維去看待問題，積極引導人民。
（二）優(yōu)化學校環(huán)境，培育合格人才優(yōu)化高校環(huán)境，首先要加強校風班風建設，發(fā)揮優(yōu)良風氣的積極作用。班風是一個班集體所有成員共同精神面貌的展示，也是對大學生思想政治教育最為直接和具體的。只有一個班的班風好了才能推動整個優(yōu)良校風的形成。其次要充分發(fā)揮課堂教育的作用。教師的職責就是教書育人，教師通過課堂向大學生進行思想政治教育，理論結合實際，幫助學生解決現(xiàn)實和理論中的矛盾，使學生樹立正確的思想政治素質。再次，還要加強校園文化建設。通過開展豐富多樣的課外文化活動，通比舉辦德育講堂、開展技能大賽、知識競賽、文藝表演等活動，讓大學生充分的參與進來，使大學生感受到知識的力量，激發(fā)出他們對知識的渴求。促使他們在濃厚的校園學術氣氛中成長成才。
（三）優(yōu)化家庭環(huán)境，營造民主和諧氛圍優(yōu)化家庭環(huán)境，首先要大力弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。提倡民主、和諧、平等的家庭氛圍。父母要經(jīng)常和子女積極溝通、平等交流。其次，作為學校，要努力做好與學生家庭的溝通與交流，積極宣傳家庭教育的重要性，促進和諧家庭的建設。再次，家庭成員也要不斷提高自身素質，更加科學的教育子女。多一些積極溝通，少一些責罵打罰。
（四）加強師德建設，優(yōu)化工作環(huán)境作為高校教師，首先，要能做到學高為師，身正為范，身體力行。要用高校教師的職業(yè)道德來要求自己，注意自己的言談舉止，用自己的個人魅力來影響和感染學生，使學生潛移默化地受到影響。其次，積極營造平等和諧的工作環(huán)境。高校教師除了有教學任務外，還有繁重的科研壓力，工作強度也很大。因此，和諧愉悅的工作氛圍能使人感到輕松，工作起來事半功倍。同時，同事與同事之間，領導與同事之間大家相互幫助，共同探討，大家都充分發(fā)揚“主人翁”的精神，那么，這樣就很容易形成努力工作、奮發(fā)向上的工作氛圍。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇九
思想政治教育的初衷是樹立大學生的道德觀、人生觀，對于思想處于搖擺時期的大學生而言，專業(yè)合理的思想政治教育有助于他們在今后的學習和工作中更好的實現(xiàn)自我價值。在大學生群體中，出身于貧困家庭的大學生群體在思想狀態(tài)上易于受到蠱惑。高校自擴招之后，便取消了大多數(shù)大學生國家資助，而傾向于針對優(yōu)等生、特困生的定點鼓勵或扶持。對于貧困大學生的關注日益升溫，諸多社會力量對大學生的現(xiàn)實生活問題進行了有效支持，不過對于受支持、受資助大學生的心理關注并未隨之完善。類似不尊重受資助大學生或者被資助的貧困大學生心理反而因此出現(xiàn)問題的情況時有發(fā)生。所以貧困大學生的思想教育要求更高，也更需要“人性化”的思想政治教育介入。
（一）在培養(yǎng)大學生健全人格方面不夠重視。
在日常的調查研究中可以發(fā)現(xiàn)：大部分大學生并不存在心理健康問題，樂觀向上，對生活充滿信心。這里偏向于研究以下心理類型的大學生：首先是內向樂群性低的大學生；其次經(jīng)常焦慮且因瑣事便會產生心理抑郁或其他障礙；最后是礙于某些心理原因，造成學習困難的大學生，該類大學生更加缺乏存在感，更難以融入群體。在針對于這些大學生的人格完善與培養(yǎng)方面，思想道德教育管理略顯乏力。
大學生的思想政治教育管理，理應形式多樣。然而目前看來，各大高校思想政治教育方式單一。重理論、輕實際使得思想政治教育整體，忽視了學生的主觀能動性，使我們的思想政治教育變得很盲目，沒有針對性，單向傳播的局面。
針對以上問題，可以適時引入大學生思想道德工作相關研究，使得整個工作更加人性化。由于大部分高校均有常設的心理咨詢機構，所以在運行過程中，可積極利用這些機構，全面把控大學生思想政治教育工作的客觀情況。
（一）建立以大學生為中心的教育主體。
目前我國已有超30%的高校建立了心理健康教育機構，這些機構通常的運行方式是被動式的，即僅僅承擔咨詢職能，而不負責調研，更不會對大學生心理問題進行風險預判或者心理健康體檢。極少有高校會針對本校學生特質指定可操作性更強的制度執(zhí)行細則。缺乏執(zhí)行細則，很難保證制度落實，這就直接造成了高校大學生思想政治教育管理，脫離了大學生心理需求。
（二）尊重學生的個性差異。
大學生思想政治教育管理工作需要做到因人而異，因地制宜。針對大學生的不同需要進行不同的管理方式。由于大學生心理承擔能力和客觀條件局限造成完全差異化的教育難以實現(xiàn)，這就需要教育工作者在工作中細心觀察，將現(xiàn)代化的教育管理方式融入進日常工作，并積極探索研究。
針對大學生的思想政治教育工作如果實現(xiàn)人性化，將對大學生產生深遠意義。首先，可以培養(yǎng)大學生的健全人格。堅持以人為本的大學生思想政治教育能夠一改之前僅僅拿教育管理相關制度來單一管理的方式，以人性化的方式開展針對大學生的思想道德修養(yǎng)教育、黨的方針政策理念教育、愛國主義精神教育和社會主義核心價值觀的教育。其次，能夠充分調動學生學習積極性、主動性。調動學生在思想政治工作中的積極性，并適度提升其他領域學習的主動性。從而有利于大學生的全面發(fā)展自我，做復合型人才。
對于大學生這一特殊群體，心理干預工作應得到更多重視，并且上升成為整個貧困大學生支持工作的必要環(huán)節(jié)。
（一）教育形式從被動變主動。
不難發(fā)現(xiàn)，對于普通大學生，承認自己心理健康出現(xiàn)問題，并且主動積極的.配合治療仍非常困難，那么對于有心理問題的貧困大學生而言，邁入心理咨詢室就變得幾乎不可能。此時轉換心理干預工作的被動方式顯得尤為重要，應將心理干預工作作為貧困大學生扶持的重要環(huán)節(jié)，弱化物質支持所帶來的負面精神影響，強化心理干預，使得受幫扶的大學生擁有更多的社會認同感，幫助其實現(xiàn)心理復原。
（二）牢固樹立“以人為本”的教育管理理念。
對于大學生本身特質納入考慮，一改之前諸多教學工作都是根據(jù)書本的照本宣科。對于大學生個體的心理問題，并未納入考慮，如貧困大學生在受資助過程中的心理問題，大多產生于被資助過程中隱私的泄露。一部分貧困大學生由于家境貧寒，對自身固有身份缺乏認同，甚至唾棄自己的家庭出身。保護其隱私，以便給心理干預工作擠出時間。
網(wǎng)絡兼顧了私密性和即時性，對于心理干預工作極為重要。當下大學生心理健康咨詢工作應著力于網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡進行調研、干預和事后問效。同時引入現(xiàn)代化設備，建立現(xiàn)代化的心理咨詢室，來保證心理干預工作的質量?？傊?，針對大學生的思想政治教育勢必要結合大學生個性發(fā)展來定向發(fā)展，這樣才能通過長期的努力堅持，讓所有大學生都接觸到這些合格的理念。從而實現(xiàn)大學生思想政治教育管理方面的成功。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十
推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是黨中央、國務院在經(jīng)濟新常態(tài)下作出的重要戰(zhàn)略部署，也是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應有之意。如今，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動也常常被認為是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟內生發(fā)展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮也被視為中國經(jīng)濟發(fā)展在新常態(tài)下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創(chuàng)業(yè)群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創(chuàng)業(yè)的比例遠低于國際同類型學生創(chuàng)業(yè)水平，因此提高大學生的創(chuàng)業(yè)率，以及提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質以成為必要，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育實踐探索的一個重要領域。
從開始，以去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創(chuàng)業(yè)人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再適用。因此對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據(jù)李芳凝，張建哲的研究認為，學生創(chuàng)業(yè)素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識結構。而創(chuàng)業(yè)所需的品質及能力，其中包括心理品質及創(chuàng)業(yè)能力，其中心理品質又涵蓋了如創(chuàng)新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養(yǎng)成都可以成為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創(chuàng)業(yè)教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，并且這些相關的創(chuàng)業(yè)知識無論是在創(chuàng)業(yè)還是在就業(yè)方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。
二、目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。
自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點開始，已經(jīng)多年過去了，但在實際的創(chuàng)業(yè)教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行的提高并不明顯，創(chuàng)業(yè)教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，創(chuàng)業(yè)項目同質性高，創(chuàng)業(yè)類型簡單等問題。創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題。
(一)創(chuàng)業(yè)教育形式單一，未形成規(guī)范的課程體系。
經(jīng)過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創(chuàng)業(yè)教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規(guī)范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創(chuàng)業(yè)教育弱化為與技能教育相比用處不大的業(yè)余教育;簡單采用開展自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)大賽或僅劃出部分區(qū)域建設創(chuàng)業(yè)園來代替系統(tǒng)的知識教育，缺乏理論及系統(tǒng)的支持直接降低了創(chuàng)業(yè)教育預期的效果。在這種創(chuàng)業(yè)模式的支持下，出現(xiàn)了很多小商小販的創(chuàng)業(yè)活動或者是剝削簡單勞動的所謂創(chuàng)業(yè)，而這些創(chuàng)業(yè)模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創(chuàng)新模式下出現(xiàn)了很多簡單同質創(chuàng)新，缺乏新意和多樣性。
(二)重視創(chuàng)業(yè)實踐而忽視基本思想素質的培養(yǎng)。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)業(yè)者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創(chuàng)業(yè)訓練是將工商管理專業(yè)的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，殊不知這種急功近利行的創(chuàng)業(yè)實踐僅僅是對學生創(chuàng)業(yè)基本能力素質的灌輸，而支持創(chuàng)業(yè)大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創(chuàng)業(yè)的綜合能力形成明顯的短板，造成創(chuàng)業(yè)成功的困境。
(三)創(chuàng)業(yè)教育面向極少數(shù)人而忽視大多數(shù)學生。
目前還有很多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時不能面向大面的學生進行創(chuàng)業(yè)教育，較多地依托創(chuàng)業(yè)知識競賽和成立大學生創(chuàng)業(yè)園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創(chuàng)業(yè)教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創(chuàng)業(yè)教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數(shù)的精英而服務，以某高等職業(yè)技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創(chuàng)業(yè)知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數(shù)在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創(chuàng)業(yè)園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創(chuàng)業(yè)模式統(tǒng)計在一起的話僅占總學生數(shù)目的2%左右。所以對絕大多數(shù)學生而言更需要創(chuàng)業(yè)教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的概念，雖然不能產生如同創(chuàng)業(yè)大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創(chuàng)業(yè)能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。
在互聯(lián)網(wǎng)時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創(chuàng)新和創(chuàng)意能夠很快轉化為創(chuàng)造效益的企業(yè)或者方案。但同時也同樣在市場中會出現(xiàn)很多的跟隨著和模仿者。因此在創(chuàng)業(yè)的過程中專業(yè)化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，一方面需要了解產業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的例子，起到以點帶面的效果。
在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養(yǎng)教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現(xiàn)代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創(chuàng)業(yè)的實際環(huán)境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創(chuàng)業(yè)所需要的一些品質，由現(xiàn)象引出本質，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
(三)為學生提供個性充分發(fā)展的環(huán)境和空間。
如何有效為學生提供創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，關乎培養(yǎng)的有效性。通?？梢愿鶕?jù)以下幾個方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創(chuàng)業(yè)素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創(chuàng)業(yè)素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創(chuàng)業(yè)素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據(jù)不同時間段的學生心理素質發(fā)育成長的客觀條件，進行有針對性的創(chuàng)業(yè)素質提高，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
四、結語。
本文從思想政治教育的角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的提高進行了研究，在分析出大學生創(chuàng)業(yè)素質及創(chuàng)業(yè)能力的要求后，提出目前創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題，并根據(jù)存在的問題提出在思想政治教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提高措施，可為探索大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提供借鑒。
【參考文獻】。
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大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十一
1.就業(yè)是高職院校思想政治教育的主要前提。學生是國家的棟梁，這是高職學校的重點。高職學校應把學生的素質提高起來，學校確立培養(yǎng)的目標，規(guī)劃學生的行為和學生畢業(yè)去向。這些都和本科學校有著巨大的差別，所以本科學校和高職的管理和思想政治教育不同。高職的學校培養(yǎng)的是有技能、在管理崗位的實用型、專業(yè)技術好的人才，學校就必須堅持以就業(yè)為主和在社會零距離的教學。企業(yè)文化包含了很多，比如有企業(yè)對經(jīng)營的觀念，企業(yè)精神，企業(yè)應有的價值觀，道德規(guī)范，和企業(yè)員工對企業(yè)的責任感和榮譽感。在當前的時代，企業(yè)最看中的是員工的團隊、敬業(yè)、專業(yè)能力和員工的學習能力，并且要求員工要嚴格做人嚴格做事。因此，高職學校要加強學生們的思想政治教育和職業(yè)道德教育，并且創(chuàng)新學生們的思想道德教育。2.嚴格管理的思想政治教育。據(jù)了解，現(xiàn)在的高職學校大多都是從中專學校漸漸變成高職學校。高職學校以往的教學管理都是非常嚴格的，在治理學校上也是非常有成效的。學校在管理學生和思想政治教育方面有著很多的教育經(jīng)驗，學校繼承了很多的優(yōu)良傳統(tǒng)。現(xiàn)在的高職，在學生管理的方面出現(xiàn)了很多的問題，學校不能繼續(xù)的使用以往的封閉式的管理經(jīng)驗，也不能像本科大學那樣完全的使用讓學生開放式的管理模式?，F(xiàn)在很多的高職學校為了實行高職學校的教學管理方式，完全的摒棄了以往中專的管理教學模式，也放棄了以往很多的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些學校想很快的進入到高職的管理方式卻立刻停止了學校實行了多年的管理教學制度。但是這些新的制度和措施不完善，讓學校變成了沒有秩序的管理。所以，對于高職學校來說必須要有責任的意識，一定要嚴格管理學生，并且創(chuàng)新管理制度。3.“以人為本”的思想政治教育方式。高職學校的學生思想政治教育素質不好，學校整體的文化素質比較差，導致學校逐漸走向垃圾的學校。有些學生缺乏理想，對自己的前途感到很迷茫，在學校不學習，討厭學習的現(xiàn)象嚴重。還有些學生有自卑的心理，心理素質不好，容易暴躁，經(jīng)常會出現(xiàn)打架等違紀的行為。與此同時，他們在學校期間還承擔著高學費，與同學的學習競爭，畢業(yè)就業(yè)困難等很多的壓力。這時學校應該對學生負責對家長負責，提高思想政治教育，真正的確立以人為本的教學理念，對學生關懷幫助學生，并且做好學生們的思想政治教育工作。
1.健全學校思想政治網(wǎng)絡教育。在學校建設中，學校應當加強學生對思想政治教育的理念，建立學生分工明確，學校權利明確的組織。學校要推進學生的思想政治教育理論課的改革與創(chuàng)新，并且明確思想政治教育目的，要充分的發(fā)揮學生在高職思想政治教育的作用。大力發(fā)揮校園的文化，校園網(wǎng)絡和學生的心理健康，建立健全高職學校思想政治教育的主要陣地。并且學校要大力地加強老師和輔導員的思想政治教育的思想，提高學校人才的思想政治教育。2.健全學生教育網(wǎng)絡。在學校要以學生為主，努力構建高職學校的思想政治教育，積極引導學生要自我管理，自主學習。加強學校中學生黨支部、團支部和學生會的建設，努力搞好組織，建設出高職思想政治教育的堅強后盾。學校對于管理學生要做到不放手管理學生，不放任學生，并且鼓勵學生的積極性，注重對學生的培養(yǎng)，使學生的思想政治教育越來越好。3.健全學校、家庭、社會思想政治教育。學校要做好與家庭和社會的聯(lián)系，要發(fā)揮學校、家長和社會之間的作用。全員互動讓思想政治教育全面的展開。高職生大都是外地的，離家比較遠，學校與家長聯(lián)系比較困難，但是學校仍然要建立與家長多溝通的制度，定期的與家長進行交流，比如通過電話訪問、網(wǎng)絡對話等。加強學校、家庭的聯(lián)系，讓學生的思想政治教育更進一步。
思想政治的發(fā)展有利于國家和諧發(fā)展，要發(fā)展就必須要創(chuàng)新，這就是不變的法則。這需要適應不斷變化的思想政治教育環(huán)境和教育對象，這會讓社會環(huán)境發(fā)生很大的變化，給高職學生思想政治教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)在學校必須趕緊創(chuàng)新學生的思想政治教育，讓大學生思想政治教育工作能更加好。學校應該針對學生自身的理解和教學內容，兩者相結合，共同得出要加強和改進大學生思想政治教育的方法，提高思想政治教育工作的實際性。1.增加教學內容。在學校，老師的課堂教學能提高學生的素質，通過老師的講解能更加透徹的了解理論知識的內容。課本的理論知識學習能增強學生的自覺性，同時書本也能解決學生的困惑，更能有效的提高學生們的學習興趣。思想政治教育的理論知識要與實際的情況相符合，接近人文關懷的題目，用這樣的方法來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生更深層的理解問題的含義。老師在講解到相關的案例時，要仔細跟學生們講解，讓學生們能理解的更透徹，并且組織學生們展開討論，引導學生理解文章以外的知識。2.提高教育工作能力。老師是學校的重點，沒有老師學校就不會培養(yǎng)出社會的優(yōu)秀棟梁。而老師則是一面鏡子，教師的好壞，決定了學生和教學質量的關鍵。高素質的教師能讓學生理論知識更加的優(yōu)秀。好的老師能提高學生的思想政治教育。因此，學校應剛注重老師的教養(yǎng)，提高學校的師資隊伍，優(yōu)化教師隊伍的結構，全面的促進高職學生思想政治教育工作.
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十二
網(wǎng)絡有著及時、多樣、共享、交互等優(yōu)勢特征，借助網(wǎng)絡載體注入思想政治教育內容，以其達到思想政治教育的目的。網(wǎng)絡是通過文字、圖片、音像、視頻等形式傳達思想政治教育內容的這種全新、動態(tài)的教育方式，是傳統(tǒng)思想政治教育模式不可比擬的，極大地促進了思想政治教育工作的進步和發(fā)展，為傳統(tǒng)思想政治教育注入新的生機和活力。然而，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，在網(wǎng)絡開放的今天，大學生在接收各種信息，獲取知識的同時，也夾雜著來自不同方面的歐美自由化的思潮，西方思想意識，這些思想正沖擊著在校大學生，大學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡作為載體，有時起著良莠不分的作用。開展網(wǎng)絡思想政治教育的同時，西方思想、網(wǎng)絡成癮、沉迷網(wǎng)絡等問題隨之而來。正如“網(wǎng)絡媒體是一個知識量巨大的信息海洋，也是一個充滿垃圾的信息場所，對這些信息很難進行有效的管理和控制。而一些不法分子也利用網(wǎng)絡，侵蝕年輕學生的思想，使他們形成了錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，等，影響了高校優(yōu)秀學子們的健康成長，危害到了中華民族的前途和未來”。為此，高校思想政治教育工作者、輔導員必須高度重視大學生思想政治教育工作建設。
3．1積極開展高校網(wǎng)絡建設。
建立自己的校園網(wǎng)，應首先在內容上占領到高點，占領主動權、話語權、輿論權，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在思想政治教育工作中的積極作用。用社會主義、集體主義、愛國主義等思想，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次在形式上利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，引入“交互式”的交流方式，采取聲、像、圖等現(xiàn)代科技手段，注入社會主義主旋律、集體主義價值觀和愛國主義為主題的政治教育內容。在活動上采取寓教于樂的方式，開展文化教育活動，用愛國主義的情操、先進的事跡、榜樣的力量來影響和鼓舞學生。
思想政治教育者應學習最新網(wǎng)絡技術，開通個人微博，學習微語言，用最新的網(wǎng)絡交流方式，與學生交流互動，做學生的貼心人。并關注大學生的需求，有針對性和實效性地開展思想政治教育工作。加強和提升個人政治敏感度和鑒別力，及時回應學生群體思想動態(tài)上的變化。做到網(wǎng)上和網(wǎng)下的結合，課堂內外的統(tǒng)一，虛擬和現(xiàn)實相結合，把思想政治教育工作落到實處，使思想政治教育的作用發(fā)揮到最大。思想政治教育工作者、輔導員必須開動腦筋，創(chuàng)新工作，與時俱進，以適應網(wǎng)絡發(fā)展的新需要。
3．3建立網(wǎng)絡機制和加強網(wǎng)絡監(jiān)督管理。
建立網(wǎng)絡控制機制，加強網(wǎng)絡的監(jiān)督和管理，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，構筑網(wǎng)絡道德建設，必須做到有章可循，有法可依，對消極反動、不健康的內容，做到及時清理，定時篩選，從而形成一種健康的、是非明確的網(wǎng)絡環(huán)境。以紅色網(wǎng)站為主題，加強品德教育，自覺抵制不健康、危害身心的網(wǎng)絡信息，增強心理防范意識，杜絕網(wǎng)絡迷失、網(wǎng)絡成癮等問題，正確引導大學生上網(wǎng)問題。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十三
由于專業(yè)的需要，從事藝術行業(yè)的人，自我意識強，尤其是藝術類的大學生在學習的過程中更會刻意求異，體現(xiàn)獨特。
70.34%的藝術類大學生表示：在作品的創(chuàng)作上更加傾向于自己獨立完成，這樣能更好地表達自己的想法。
2、實踐和創(chuàng)造能力強。
藝術類大學生個性活潑、思維敏銳活躍，參與活動的主動性較一般大學生強，對事物常有自己獨特的見解，創(chuàng)新意識強。
尤其藝術類大學生在高校的鼓勵和教師的指導下，經(jīng)常參加各類比賽和實踐活動，鍛煉了他們的實踐和創(chuàng)造能力。
3、個性鮮明且情感豐富[1]。
藝術類大學生受專業(yè)理論知識的熏陶，思想上富有浪漫主義和理想主義色彩，有時甚至帶有不切實際的幻想。
調查中顯示，67.21%的藝術類大學生往往會因為學業(yè)、就業(yè)、家庭等多方面微小的變化而產生挫折感，影響自身的情緒。
1、政治意識淡薄，理想信念模糊。
藝術類學生由于長期接受西方文化和“藝術無國界”的教育，加上思想活躍前衛(wèi)，他們普遍不關注政治。
調查中，47.34%的藝術類大學生表示不會主動關注國家時政，甚至有18.98%的學生對高校中開設的政治理論必修課表示強烈抵觸。
這部分大學生政治參與熱情明顯偏低，理想信念模糊。
2、物質消費較高，吃苦精神不足。
一方面，因為藝術專業(yè)的特殊性，必要的開支要比普通大學生的大很多，因此，學習藝術的大學生中大部分是來自經(jīng)濟條件較好的家庭，這使得他們未曾經(jīng)歷生活的艱辛。
另一方面，藝術類大學生所學專業(yè)實用性強，社會實踐所得的酬勞會比普通專業(yè)勞動者高很多。
某種程度上滋長了拜金主義傾向。
3、文化素質不高，知識面狹窄。
藝術類大學生專業(yè)情結濃厚，對自己本專業(yè)的學習主動性特別強，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，但往往忽視了文化基礎理論的學習，這在一定程度上制約了藝術類大學生文化素質。
4、集體觀念薄弱，紀律性不強。
強調自我、喜歡標新立異是藝術類大學生的共同特點，他們缺乏集體觀念和集體榮譽感。
調查中發(fā)現(xiàn)，有86.15%的藝術類大學生曾有隨意遲到、曠課、夜不歸宿的現(xiàn)象。
(1)思想特質的因素。
藝術類大學生在思想特質上有著不同于一般普通大學生的思想特征。
導致其在理想信念、世界觀、人生觀和價值觀上容易出現(xiàn)偏差，容易脫離實際而過于理想化。
(2)生源質量的因素。
由于藝術類高考的特殊性，大部分考生過早地放松了對文化科目的學習，不可避免地出現(xiàn)文化素質偏低以及政治意識薄弱的現(xiàn)象。
(1)教育質量的因素。
現(xiàn)階段，高校中“兩課”教育的普適性對于藝術類大學生來說毫無吸引力。
有91.45%的藝術類大學生曾有“兩課”曠課的想法，逃課的原因為課程內容和講授方式過于無聊，無法激起學習興趣。
(2)教育隊伍的因素。
長期以來，高校中大學生的思想政治教育工作僅由輔導員和“兩課”教師來完成，有部分專業(yè)老師的言行與現(xiàn)今思想政治教育的大方向背道而馳，未能實現(xiàn)高校中全員育人的功能。
(3)教育手段的因素。
更多的學生期望通過各種形式的活動開展思想政治教育，不局限于課堂上的填鴨式教育或輔導員的單獨邀請。
1、強化專業(yè)教師的教書育人功能，實現(xiàn)全員育人的目標。
藝術類專業(yè)的授課形式往往都是一對一或小班上課的形式，因此專業(yè)教師與學生的聯(lián)系最為緊密。
專業(yè)教師在教書的同時，也應當肩負起育人的使命，成為學生學習和發(fā)展的風向標。
2、增強“兩課”的吸引力，提升學生對思想理論教育的認同感。
高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，藝術類大學生對“兩課”的抗拒心理已嚴重制約了思想政治教育工作的進一步推進。
3、以校園文化活動為載體，發(fā)掘思想政治教育新形式。
藝術類大學生性格活潑，多才多藝，熱衷于參加各類活動，因此，以校園文化活動為載體實施思想政治教育能有效提高其實效性。
同時，開展有質量的文化活動有助于提高藝術類大學生的思想覺悟和增強其政治意識。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術，占領網(wǎng)絡思想政治教育平臺。
為迎合藝術類大學生求新求異的思想特點，利用先進的教育手段對他們加以思想引導，尤其網(wǎng)絡平臺最為重要。
促進師生間的交流，利用網(wǎng)絡樹立典型，開設“紅色微博”開展各類爭先創(chuàng)優(yōu)活動，幫助和引導藝術類大學生的樹立積極和健康的人生價值觀。
參考文獻：
[1]沐牧等，藝術類大學生思想行為的特殊性分析及對策研究[j]，中國成人教育，2010(14)。
[2]李卉，對藝術類大學生思想政治理論課吸引力不足的思考[j]，教育與職業(yè)，2010(15)。
[3]黃婧等，探析高校音樂藝術實踐活動與大學生思想政治教育相結合模式[j]，科技風，(3)。
非藝術類設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應對【2】。
摘要隨著近幾年的高校藝術類專業(yè)學生的擴招，導致國內藝術類畢業(yè)生市場需求基本飽和，藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加，而相對于藝術設計類畢業(yè)生來說，非藝術專業(yè)的設計類畢業(yè)生的就業(yè)壓力更是顯得尤為突出，本文以廣西工學院鹿山學院藝術與設計系2011屆工業(yè)設計、服裝設計與工程兩個非藝術類設計專業(yè)的畢業(yè)生為例，對非藝術類設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應對方法進行分析闡述。
關鍵詞非專業(yè)藝術設計就業(yè)困惑。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十四
從形式和內容上，傳統(tǒng)的思想政治教育主要是采取灌輸和單一注入的模式，有限的時空使得思想政治教育內容單一、乏味、枯燥。特別是不能資源共享，不利于思想政治教育內容的有效傳達，而互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制以及及時、快捷等優(yōu)勢，強力地吸引著大學生，或者去微信、或者去微博、或者去微電影、或者去微游戲?；ヂ?lián)網(wǎng)已被當代大學生利用的游刃有余。傳統(tǒng)的思想政治教育教學模式，無疑是對傳統(tǒng)思想政治教育的雪上加霜，思想政治教育出現(xiàn)“告急”。
1．2效果。
傳統(tǒng)思想政治教育受時空限制，無法達到師生互動交流的效果。這種被動的接受從某種程度上已經(jīng)限制了大學生自由想像和發(fā)揮的空間，趨于落后的、僵化的教學模式被大學生所摒棄。思想政治教育迫切需要改革傳統(tǒng)的教育方式，通過網(wǎng)絡技術手段，傳達思想政治教育內容。鑒于此，高校要順應時代的要求，積極開展網(wǎng)絡思想政治教育，促進傳統(tǒng)思想政治教育與網(wǎng)絡思想政治教育對接、延續(xù)和融合。
網(wǎng)絡有著多樣、及時、共享及互動等優(yōu)勢，為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展提供了必要條件，從而推進了傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡思想政治教育的順利對接和融合。
2．1網(wǎng)絡形式的多樣性，為其提供了有力支撐。
網(wǎng)絡有文字、圖片、音像、視頻等形式，網(wǎng)絡的多種形式并用，為思想政治教育注入生動的形象和豐富的內容。多媒體形式在教學上的靈活運用，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)他們對科學知識的探究，從而提高了教學質量和學習效率，這種傳播方式和手段受到在校大學生的普遍歡迎，這是對傳統(tǒng)教學模式的超越?？梢哉f網(wǎng)絡形式的多樣性無疑為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡化發(fā)展提供了有力支撐，潛移默化中傳遞社會主義、集體主義觀念、愛國主義思想，以其達到更好的思想政治教育的目的。
2．2網(wǎng)絡傳播的及時性，為其提供了必要條件。
傳統(tǒng)思想政治教育形式單一，在有限的時空內傳播思想政治教育內容，制約了思想政治教育最佳效果。應用網(wǎng)絡媒體來進行思想政治教育，可在很短的時間內迅速傳播，師生能夠產生互動交流，教師能準確把握學生思想的變化情況，及時回應大學生在思想上產生的偏差，為及時解決和糾正大學生思想上的困惑提供了時間上的保障。不受時空限制，隨時隨地接收來自各個層面的最新信息，這種便捷、迅速的傳播方式，極強的時效性，無疑為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡發(fā)展提供了有力保障，是傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡化發(fā)展的必然。
2．3網(wǎng)絡信息的共享性，為其提供了豐富教育資源。
傳統(tǒng)思想政治教育模式受時空局限，教學內容單調、枯燥、乏味，加之信息知識陳舊、滯后，思想政治教育功效不能及時有效地發(fā)揮，學生思想困惑得不到及時解決。互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā)展，可在極短的時間內將海量知識，通過網(wǎng)絡在一定范圍內迅速擴大，從而使原先相對狹小的思想政治教育空間變成了全社會性的、開放性的思想政治教育空間，使原先滯后于學生的思想政治教育內容變成了更具有前瞻性、時效性的內容，這就使思想政治教育的空間擴展到了整個網(wǎng)絡。突破時空的限制全方位覆蓋，共同接受和分享文化教育資源，網(wǎng)絡的共享性為思想政治教育提供了豐富的教育資源和平臺。
傳統(tǒng)的教育模式受地域限制，阻礙了思想政治教育獲得預期效果。網(wǎng)絡環(huán)境下師生可進行平等參與、共同討論、互動交流，師生可以“一對一”，也可以在一定范圍內“以點帶面”覆蓋。這種“交互式”交流方式，能夠及時反饋學生在思想、生活、工作、學習等方面的情況，可以有針對性地開展學生的思想政治教育工作，及時地將社會責任感、價值觀滲入到學生頭腦，進而達到了思想政治教育的預期效果。
網(wǎng)絡有著及時、多樣、共享、交互等優(yōu)勢特征，借助網(wǎng)絡載體注入思想政治教育內容，以其達到思想政治教育的目的。網(wǎng)絡是通過文字、圖片、音像、視頻等形式傳達思想政治教育內容的這種全新、動態(tài)的教育方式，是傳統(tǒng)思想政治教育模式不可比擬的，極大地促進了思想政治教育工作的進步和發(fā)展，為傳統(tǒng)思想政治教育注入新的生機和活力。然而，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，在網(wǎng)絡開放的今天，大學生在接收各種信息，獲取知識的同時，也夾雜著來自不同方面的歐美自由化的思潮，西方思想意識，這些思想正沖擊著在校大學生，大學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡作為載體，有時起著良莠不分的作用。開展網(wǎng)絡思想政治教育的同時，西方思想、網(wǎng)絡成癮、沉迷網(wǎng)絡等問題隨之而來。正如“網(wǎng)絡媒體是一個知識量巨大的信息海洋，也是一個充滿垃圾的信息場所，對這些信息很難進行有效的管理和控制。而一些不法分子也利用網(wǎng)絡，侵蝕年輕學生的思想，使他們形成了錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，等，影響了高校優(yōu)秀學子們的健康成長，危害到了中華民族的前途和未來”。為此，高校思想政治教育工作者、輔導員必須高度重視大學生思想政治教育工作建設。
3．1積極開展高校網(wǎng)絡建設。
建立自己的校園網(wǎng)，應首先在內容上占領到高點，占領主動權、話語權、輿論權，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在思想政治教育工作中的積極作用。用社會主義、集體主義、愛國主義等思想，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次在形式上利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，引入“交互式”的交流方式，采取聲、像、圖等現(xiàn)代科技手段，注入社會主義主旋律、集體主義價值觀和愛國主義為主題的政治教育內容。在活動上采取寓教于樂的方式，開展文化教育活動，用愛國主義的情操、先進的事跡、榜樣的力量來影響和鼓舞學生。
思想政治教育者應學習最新網(wǎng)絡技術，開通個人微博，學習微語言，用最新的網(wǎng)絡交流方式，與學生交流互動，做學生的貼心人。并關注大學生的需求，有針對性和實效性地開展思想政治教育工作。加強和提升個人政治敏感度和鑒別力，及時回應學生群體思想動態(tài)上的變化。做到網(wǎng)上和網(wǎng)下的結合，課堂內外的統(tǒng)一，虛擬和現(xiàn)實相結合，把思想政治教育工作落到實處，使思想政治教育的作用發(fā)揮到最大。思想政治教育工作者、輔導員必須開動腦筋，創(chuàng)新工作，與時俱進，以適應網(wǎng)絡發(fā)展的新需要。
3．3建立網(wǎng)絡機制和加強網(wǎng)絡監(jiān)督管理。
建立網(wǎng)絡控制機制，加強網(wǎng)絡的監(jiān)督和管理，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，構筑網(wǎng)絡道德建設，必須做到有章可循，有法可依，對消極反動、不健康的內容，做到及時清理，定時篩選，從而形成一種健康的、是非明確的網(wǎng)絡環(huán)境。以紅色網(wǎng)站為主題，加強品德教育，自覺抵制不健康、危害身心的網(wǎng)絡信息，增強心理防范意識，杜絕網(wǎng)絡迷失、網(wǎng)絡成癮等問題，正確引導大學生上網(wǎng)問題。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十五
新媒體是一個相對的概念，目前學術界并沒有一個確切的概念。比較普遍的概念是清華大學的熊澄宇教授提出的，新媒體是在計算機技術以及網(wǎng)絡技術的影響下的全新媒體形式，有著在線網(wǎng)絡媒體和無線媒體的等多種形式，并且隨著技術的進步，逐漸的表現(xiàn)出更多的技術特征。這里著重的分析新媒體環(huán)境的內涵和界定，具體的說新媒體環(huán)境也是相對于傳統(tǒng)媒體來說的，是基于新的媒體技術和設備的下的媒體形態(tài)，并充分的利用了新媒體的交互性和互動性，并對媒體的受眾造成了思想觀念、道德觀念以及行為意識的外部環(huán)境因素的總和。新媒體和新媒體環(huán)境兩者并不是等同的，后者是一種環(huán)境，是在新媒體的影響和基礎上形成的一個環(huán)境總和。新媒體環(huán)境一般有著以下幾個特點:(1)信息內容及其豐富，新媒體環(huán)境幾乎影響到了我們生活的方方面面，所以其覆蓋的信息量也是非常大的，其信息靠著不同的傳播形式逐漸的影響著我們的思想以及行為特點;(2)信息檢索的便捷性，在新媒體海量的信息中我們可以通過多樣化的渠道和形式來檢索信息，獲取自己想要得到的結果，從而給我們生活帶來了極大的便利;(3)信息的隱蔽性，由于手機等移動端通信技術的發(fā)展，新媒體的信息傳播很多時候并不是特別明顯的，帶有一定的隱秘性，大部門是通過虛擬的環(huán)境和信息進行傳播。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十六
隨著時代的發(fā)展，新媒體的廣泛使用，由于一些網(wǎng)上交流工具的開放性，在傳播的信息中有正面的信息也有負面的信息，由于一些大學生正處于正確人生觀建設的關鍵時期，如果受到這些負面消息的影響，會嚴重影響學生正確人生觀、價值觀和思想的構建，所以新媒體環(huán)境下的思想政治教學有一定的難度。
2、影響學生的認知。
由于大學生正處于樹立人生觀的關鍵時期，很容易受到外界不良信息的影響，又因為新媒體的各種形式具有虛擬性的特定，人們可以借助網(wǎng)絡工具進行隨意的編造，這樣導致一些虛假的具有欺騙性的信息在網(wǎng)絡上流傳，大學生由于缺乏一定的判斷能力，無法對于網(wǎng)絡上的信息進行正確識別，所以很容易上當受騙，對其產生不良的影響，導致他們出現(xiàn)認知的偏差，最終有可能發(fā)展為社會的危害。
（一）提高學生的媒介素養(yǎng)。
由于大學生的年齡特點，對于信息真?zhèn)蔚姆直婺芰€不夠強，所以應該提高學生這方面的能力，也就是提高學生的媒介素養(yǎng)，保證學生在面對網(wǎng)上的虛假信息的時候能夠將其正確的辨別出來。這樣要求老師的正確指導，在學校老師是傳授知識的主體，對于大學生樹立正確的人生觀、價值觀有著至關重要的作用，同時對于提高學生的媒介素養(yǎng)也有很大的幫助，所以老師應在思想政治教育的課堂上多培養(yǎng)學生這方面的能力，為學生建設良好的媒體環(huán)境。
（二）提高教師團隊的綜合素質。
高校思想政治教育的老師的素質的高低直接影響著學生對于思想政治教育的接受效果，老師應該具有較高的思想政治教育素質，在教學的過程中把正面積極的思想和信息傳遞給學生，這樣才能正確指導學生人生觀的建立。同時，老師不僅是知識的傳播者，也是信息的接受者，老師應該對新媒體形式下的繁多信息進行辨別和甄選，再傳遞給學生，這樣也有助于學生正確人生觀的樹立。
總而言之，新媒體環(huán)境對于高校的政治教學有利有弊，我們應該充分發(fā)揮新媒體形式的優(yōu)勢，盡量避免它的負面影響，保證高校思想政治教學質量的提高。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十七
（一）獨立學院的生源是高考本三批次錄取的學生，從生源錄取情況的總體情況來分析會有一個直觀的感受。表1是江蘇省-六年以來，本二省控線和本三省控線對比情況。雖然每一年錄取的分數(shù)線有所起伏，但是本二階段和本三階段的錄取分數(shù)線基本上保持一個較大分數(shù)跨度。分文理科進行統(tǒng)計，本二和本三批次六年的平均分差是：文科34.33分，理科35.66分。
（二）獨立學院學生特征。
1．學習底子薄，學習動力不足，自覺和自律能力低對于大多數(shù)學生而言，高考成績是衡量學生寒窗苦讀的一把標尺，除了少數(shù)高考發(fā)揮失利的考生，分數(shù)差距能夠反映出學生的學習能力、學習態(tài)度以及除智商因素以外一部分的情商。已經(jīng)定性的既有的學習觀念、學習習慣在大學階段一直延續(xù)并繼續(xù)影響學生的大學四年學習生涯。具體表現(xiàn)在：情緒和思想容易受外來因素的影響；自我管理與自我約束能力較低；意志力薄弱。
2．部分學生信仰和價值觀日益模糊，實用主義和利己主義觀念較為盛行具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分學生理想信念模糊，缺乏對未來的信心，實用主義和隨大流的心態(tài)占有一定的比例，人生目標和成才目標不明確。第二，班級集體意識淡薄，個人意識盛行，愿意擔任班級干部的學生越來越少，多數(shù)同學不愿意將個人時間和精力用于集體活動，寧愿外出打工，獲取更為實際的社會經(jīng)驗。部分學生衡量自身價值的標準不是學習成績好壞，而是適應社會的能力高低。
3.思維活躍、個性張揚，但是抗壓能力差，自信心不足獨立學院學生的家庭環(huán)境大多較為優(yōu)越，很多父母的教育觀念較為寬松，鼓勵子女多方面發(fā)展興趣愛好。因此，多數(shù)同學興趣廣泛、思維活躍、個性張揚，具有較為強烈的表演欲和社會活動能力。但是，優(yōu)渥的家庭環(huán)境容易導致抗壓能力差，遇到挫折不能正確面對，產生自卑、退縮等心理現(xiàn)象。高考中的失利也容易導致獨立學院的學生對自身認識存在偏差，害怕遇到挑戰(zhàn)，遇事容易退縮，自信心不足。
（一）日常生活中著力灌輸獨立的人格和自我管理能力的協(xié)調共進。
作為大學思想政治教育工作者來講，學生教育與管理工作要有實效，必須具有針對性。從進校之初，就應該著力將良好的行為習慣養(yǎng)成、必要的自我約束能力、良好人際關系氛圍的塑造，作為指導大學生開始大學生活的基礎。處于青春期后期的大學生群體，在心理層面渴望大學的老師和周圍的同學以一個成年人的態(tài)度來對待和認可，因此，進入大學以后，應該借助環(huán)境改變的契機，給獨立學院的大學生上好大學第一課。立足未來大學生活的展望，積極鼓勵他們學會獨立面對學習工作中的問題，學會約束自身的行為，以積極的態(tài)度樹立自信心，培育健全的心理和人格。
（二）專業(yè)學習中著力倡導自我學習和互助學習相促進的學習風氣。
提升獨立學院大學生的學習能力和學習動力是加強學風建設的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，不能完全以本一本二的學習標準來要求他們。另一方面，也需要站在學習并不是強項的獨立學院學生的立場來考慮他們的專業(yè)成才。大學生的學習應當是以自我學習為主，激發(fā)學生的自我成才意識的同時，應當給予相應的指導，不拘泥于書本知識和教材內容。但是，獨立學院大學生群體中學習底子差的學生不在少數(shù)，單靠一個人的力量，有時候不能解決學習中的`各種問題，因此，互幫和互助是形成良好學習氛圍的重要補充形式。只有這樣，才能在整體上，解決獨立學院大學生學習底子薄，動力不足的問題。如果說，學習能力是這一類群體的薄弱環(huán)節(jié)，學習風氣的培養(yǎng)就是改變這一薄弱環(huán)節(jié)的有力手段。
（三）課外活動中著力營造競爭意識和集體觀念相長的團隊合作意識。
獨立學院大學生群體的優(yōu)勢在于個性鮮明、興趣廣泛、思維活躍，樂于在校內外的各類比賽中嶄露頭角，他們在文體方面特長尤為突出。在參與課外活動過程中，能夠使學生意識到個人作用與集體之間密不可分的關系，個人榮譽離不開班集體的支持，從而激發(fā)學生的競爭意識和團隊意識，使他們在競爭中學會面對挫折、磨練意志品質，在團隊中學會合作與包容，在融洽的集體氛圍中健康成長。
（一）做好優(yōu)秀典型的選樹，以良好的典范促進學生成人成才。
在大學階段，朋輩之間的影響有時候甚至超過了老師對學生的影響，其作用往往是潛移默化，效果明顯。在一些同學眼中，優(yōu)秀的學長和學姐，就是他們身邊的偶像，值得學習和模仿。獨立學院的大學生中間不乏品學兼優(yōu)、表現(xiàn)突出的佼佼者，對于這樣一個群體的挖掘和選樹，是大學生思想政治教育的有效手段。比起老師的說教，身邊鮮活的人和事例更容易起到了良好的示范效果，深入人心?，F(xiàn)階段，大學的思想政治教育手段不僅要釋放正能量，更要考慮學生的接受方式，變單純的教育型為間接式的引導性，只有這樣，才能起到實效。
（二）抓住學生的不同特征，進行分類指導，揚長避短。
獨立學院的人才培養(yǎng)方式大多朝著應用型與實踐性趨勢發(fā)展，因此學生成才方式也應該是多種多樣的?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才越來越受到社會的認可和重視，很多高校在開展創(chuàng)業(yè)課程中，取得了不錯的成績。很多大學生在大學這個環(huán)境下，也開始進行人生首次創(chuàng)業(yè)的嘗試，因此，用發(fā)展的、多元的眼光看待獨立學院學生身上的優(yōu)勢，顯得十分重要。只要能夠將他們身上的優(yōu)勢進行準確定位和分析，幫助他們整合有力資源，揚長避短，不拘一格地實現(xiàn)他們成才的目標。
（三）將激勵措施落到實處，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性。
現(xiàn)今的在校大學已經(jīng)進入90后這個年齡段，由于家庭社會的關系，獨立學院的學生容易出現(xiàn)脆弱、自卑等心理問題。在高考失利的問題上，很多學生自信心不足，自我期望值下降，自我定位存在一定程度的偏差。因此，對于獨立學院大學生的思想政治教育方式上，無論是在日常的思想教育中，還是與他們單獨相處的過程中，應當注重柔性管理的運用，鼓勵和激勵的措施往往能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，獨立學院的評優(yōu)機制和激勵措施也應當往多元化的方向拓展，為學生的成長成才提供更多的平臺。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十八
學校必須以學生為本，學生是教育的對象和根本。高職思想政治教育工作要始終堅持以人為本理念，尊重和理解學生的主體地位和根本利益，我們教育工作者要走進他們的內心，激發(fā)他們的熱情，發(fā)揮他們的主動性，促進他們全面發(fā)展，使他們綜合素質得到提高。
4．2必須明確以人為本的教育目標。
高職教育要明確定位和目標，努力提高學生的核心競爭力，培養(yǎng)出全面發(fā)展而又獨具個性的人才。以人為本，思想政治教育要與職業(yè)素質教育有機結合，根據(jù)行業(yè)職業(yè)特點加強職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)行為、職業(yè)品格、企業(yè)文化等教育，教育要有針對性和實效性。
4．3必須探索以人為本的教育途徑。
高職要從學生實際出發(fā)，利用社會各種積極因素，真正將以人為本教育理念落到實處。要轉變思想政治理論課的教學模式，培養(yǎng)學生愛學、善學、樂學的自主學習和終身學習的能力和習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進高職生身心全面發(fā)展，進而成長成人成才。教育工作者要成為學生的良師益友，要正確引導學生的思想和行為，要帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，教育工作者本身必須要有足夠的知識儲備，要勇于實踐、勇于創(chuàng)新，努力成為“雙師型”教師，在專業(yè)技能教育、社會實踐教育和思想政治教育方面都能成為高職生的引路人。
作者:胡捷單位:黃岡職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
［1］陳鳴鳴．論高職思想政治教育中的以人為本［j］．職業(yè)技術教育，(34)．。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十九
雖然在新的形勢下學生在思想上會存在不同的問題，但是導致學生們在思想、道德、政治中出現(xiàn)偏差的主要原因是因為學校思想政治教育的弱化。分析其原因，主要有以下幾個原因：
在新的歷史時期，學生們的思想不僅是比較活躍的群體之一，而且對其他社會群體的思想會產生一定的影響。就目前而言，學生們的主流思想還是好的，但是隨著大為改善的物質生活狀況，他們原來的一些思想觀念、意識必然會受到一定的沖擊。如今快速發(fā)展的信息時代，學生們的思想會更加的活躍，眼界會更加的開闊，這樣思維就會在一定程度上產生混亂。面對出現(xiàn)的新問題、新情況，加強思想政治教育實效性不僅是中等職業(yè)學校思想政治教育工作者的責任和義務所在，而且是學校必須面對的挑戰(zhàn)和應該承擔的責任。目前，學校把更多的精力放在了教學以及學生們日常的管理方面，對思想政治教育所起到的作用不夠重視，致使學生們的思想政治教育沒有得到改善和提高，從而影響了中等職業(yè)學校思想政治教育的實效性。
（二）把思想政治教育等同為一般的專業(yè)知識教育。
思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。也就是說，思想政治教育主要是對人們思維觀念以及精神層面活動的培養(yǎng)。然而，中等職業(yè)學校把思想政治教育等同為一般的專業(yè)知識教育，使思想政治教育在人們心中的地位發(fā)生了改變，從而影響了思想政治教育的實效性。
（三）思想政治教育工作沒有針對學生的實際對癥下藥。
隨著經(jīng)濟的`快速發(fā)展、改革的不斷深入、信息以及網(wǎng)絡的加快發(fā)展，自然就會有大量的信息涌入學校，學生們的思想意識、價值觀念以及行為方式等會受到影響，可能會出現(xiàn)理想信念不清楚、團隊合作精神下降甚至心理健康會出現(xiàn)問題等，這可能就是思想政治教育沒能根據(jù)時代的發(fā)展對受教育的對象進行詳細的了解。在教學中都主張分層次、有針對性的進行教學，但現(xiàn)在可能過多的突出了教育工作者的作用，而忽略了學生們的作用。如今更多的都只是注重表現(xiàn)的形式而簡化了真正想要傳達的信息、思想等，這當然會影響到思想政治教育的實效性。
我們要對學生的思想進行充分的了解，這樣我們才可以把思想政治教育的工作對癥下藥。那么，要做到這一點就需要我們加強思想政治教育工作者的隊伍建設。這不僅要求工作者要有過硬的專業(yè)理論知識，而且還要具有良好的個人素養(yǎng)、廣泛的知識儲備。針對中等職業(yè)學校的現(xiàn)實狀況，工作者應該注重個人的心理、生理以及思想的變動，而不是把所有的學生都放在統(tǒng)一的模式中。我們要注重學生的綜合素質的全面發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮個人獨特的優(yōu)勢，使學生形成良好的品格，從而增強中等職業(yè)學校的思想政治教育的實效性。
（二）增強對思想政治教育的重視，堅持理論和實踐相結合。
在新的歷史階段，想要提高思想政治教育的實效性，我們應該堅持理論和社會實踐相結合這一做法，讓學生們積極地參加社會實踐活動，通過實踐讓學生們進行自我教育、自我檢驗，從而提高自身的各方面素質，增強判斷是非的能力，加深理論學識的理解和認知，這不僅鍛煉了他們的身體，磨練了他們的意志，而且增強了他們對社會的責任感以及對國家的歷史使命感。思想政治教育的工作者們可以經(jīng)常盡可能的讓學生們參加社會實踐，讓他們在實踐中學習與成長，讓學校和社會能夠很好地融合，最終增強學校思想政治教育的實效性。
如今社會各個方面的變化致使學生們的思想也發(fā)生了很大的轉變。他們更加的想要得到他人的肯定、更想充分的變現(xiàn)自我，那么我們就可以選取一種具有貼近生活、師生平等、雙向互動等特點的方式----服務式思想政治教育。希望通過這種方式可以激發(fā)學生的積極性，有較大的空間發(fā)揮他們的主體性，服務意識能夠增強，形成良好的心理素質等，從而最重要的是增強了思想政治教育的實效性。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇二十
近幾年來，隨著計算機信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到了人民群眾的日常生活中了，尤其是對于高校學生的吸引力非常的大，網(wǎng)絡已經(jīng)遍布高校學生的生活與生活中了，儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代大學生日常生活的一部分了，大學生能夠通過網(wǎng)絡攝取自己所需要的信息，直接影響著大學生的生活環(huán)境與學習方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，高校思想政治教育工作也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。本文將詳細介紹在網(wǎng)絡環(huán)境下，現(xiàn)代大學生思想政治教育工作存在哪些問題，并根據(jù)這些問題制定相應的解決對策。
近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展迅速占領了大學生的日常生活與學習，對于開拓大學生的視野，了解社會時事都有著積極的意義，但是并不是網(wǎng)絡對于大學生的所有影響都是好的，互聯(lián)網(wǎng)就像一把雙刃劍，在為大學生提供便利的同時，也在改變他們的思想觀念、行為模式，這種改變就給我過高校的思想政治教育工作帶來很大的阻礙。
受到互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，現(xiàn)代的大學生更加關注個性化、多元化的東西，對于思想政治教育工作的看法也是一樣。傳統(tǒng)的思想政治教育工作的形式過于單一，指導員對于大學生的思想政治教育工作也只是照搬書本上的理論知識，對于現(xiàn)代大學生的教育效果非常不理想，最終大學生對于思想政治教育工作失去興趣，最終造成高校思想政治教育工作流于形式，失去原本的意義。由此可見，必須要不斷深化對于大學生思想政治教育工作的改革與創(chuàng)新，才能推動高校思想政治教育工作的發(fā)展。
傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作的渠道只有一種，就是理論教學，指導員會定期進行思想政治教育的宣傳工作，根本吸引不了學生的注意力，降低學生對于高校思想政治教育工作的積極性，長此以往，高校的思想政治教育工作形同虛設，根本起不到預期的教育作用，只是浪費大量的人力、物力、財力。
思想政治教育工作本來就是枯燥無味的，再加上學生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，做事情都追求個性化、時尚化，單一、枯燥的思想政治教育工作當然滿足不了學生在這一方面的需求，因此學生對于思想政治教育工作的興趣才會越來越低，如果一旦失去了興趣就會影響學生對于思想政治教育工作的積極性，降低了指導員對于思想政治教育工作的教學效率與教學質量。
互聯(lián)網(wǎng)的存在對于大學生的思想觀念的更新本身就有一種促進的作用，對于大學生個性化、全面化的發(fā)展有著積極的意義，也就是說拓寬了學生對于思想政治教育思考的深度與廣度，這種現(xiàn)象就驅使著高校不斷深化對于思想政治教育方式的改革與創(chuàng)新，思想政治教育方式要想多元化的方向發(fā)展。在實際的教學過程中，也要將互聯(lián)網(wǎng)融入進去，比如說虛擬網(wǎng)絡教學的形式，可以將書本上的理論知識轉換成圖片或者視頻的形式播放給大學生，這種但是不僅能夠吸引大學生的注意力，刺激大學生對于思想政治教育工作的興趣，還能夠加深學生對于這堂課的印象，提高了指導員的思想政治教育工作的教學效率以及教學質量。
對于大學生的思想政治教育工作，應該不僅僅局限于理論教學上面，還可以適當?shù)脑黾訉嵺`教學，學生自己通過實踐經(jīng)歷來對思想政治教育工作有一個深刻的認識，對于提高指導員的教學質量與教學效率都有著很大的幫助。面對互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的消極影響，指導員要積極的面對，不斷的拓寬思想政治教育的深度與廣度，擴展思想政治教育工作的教育渠道，將傳統(tǒng)的單一教學模式向多元化的方向發(fā)展。
在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大學生能夠在網(wǎng)絡上面找到各種熱點信息進行分析，但是網(wǎng)絡上面有很多的信息是不利于大學生的思想政治教育的，會給大學生的思想帶來一定程度的沖擊，甚至還會引導他們的思想向錯誤的方向轉變，但是網(wǎng)絡是非常自由的，我們無法阻止學生看到這些網(wǎng)絡上面的熱點信息，但是我們可以通過各種方法來利用這些信息，在思想政治教學過程中可以拿這些熱點信息作為案例，將這些熱點信息變成思想政治教育工作中的內容，從而引導學生向正確的方向思考。
綜上分析可知，隨著科學技術的不斷發(fā)展，對于高校思想政治教育工作的教學方式和教學內容也要有所轉變，向更加現(xiàn)代化、多元化的方向發(fā)展，雖然互聯(lián)網(wǎng)時代給我國高校思想政治教育工作帶來了一定的難度，但同時也帶來了機遇，只要深刻認識到互聯(lián)網(wǎng)技術的意義，將互聯(lián)網(wǎng)技術與高校思想政治教育工作結合在一起，就能夠推動高校思想政治教育工作的發(fā)展。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇二十一
傳統(tǒng)的師生關系強調“師道尊嚴”，強調教材是“經(jīng)典”，新課程改革要求我們牢固樹立“以學生為本”“學生是學習的主人”觀念；民主、寬松的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的熱情，使學生思維活躍、敏捷。改革開放、信息交流，現(xiàn)在的初中生的世界已不是那么狹小，學生渴望平等和尊重，希望老師既是良師又是益友，這勢必要求打破傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設新型的師生關系。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫在《和教師的談話中》一書說：“如果班級里能夠營造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果?！苯處熢诮虒W中應為學生提供相互討論和交流的機會和場合，讓學生自由地發(fā)表意見，然后加以點撥引領，通過討論找答案。教師要尊重不同學生的意見，不可強求一律，即要體現(xiàn)學生的主體地位，教師必須注意并善于培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
如，在《消費者權益》一課時教學，我設計情景一：
一條微博引發(fā)了一場輿論風波。
“3個菜消費3600多元”——大年初六的這條微博，經(jīng)過兩天三萬條的轉發(fā)量，讓三亞這座位于中國最南端的熱帶濱海城市，成為眾矢之的。隨后的幾天，以三亞為發(fā)端，公眾對國內旅游城市欺客、宰客等問題的討論，開始在網(wǎng)絡上彌散。
網(wǎng)民“汗青—劉瑤”在微博上稱：經(jīng)歷過黃山上一盤蛋炒飯100元；經(jīng)歷過草原上被牧民索要賠償草被踐踏的損失費1000元；上過最貴的廁所20元一人，就是地上挖一坑而已。
教學情境是一種潛在的課程，能促使學生主動地投入到政治課教學過程中，敞開、引發(fā)真正意義的對話。創(chuàng)設互尊互信的課堂氛圍有助于把教與學的過程變成師生交往的平臺，讓學生“有恃無恐”地發(fā)表自己的觀點，“隨心所欲”地表達自己的學習需要。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇一
［論文摘要］當前高校思想政治教育有了新課題——創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育的目標、內容之間有著密切的共生聯(lián)系，同時，對創(chuàng)新思想政治教育形式、擴展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進作用。
［論文關鍵詞］共生促進創(chuàng)業(yè)教育大學生思想政治教育。
創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷推進，已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應了時代的發(fā)展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發(fā)展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。
共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解?！蹦壳埃采碚撘呀?jīng)被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經(jīng)濟、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領域，其表現(xiàn)更是形形色色，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。
高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現(xiàn)，即促進人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是把學生培養(yǎng)成社會實踐活動能動的主體，調動創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標，互為共生。
從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強調的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強調創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個性品質的培養(yǎng)，他們認為：創(chuàng)業(yè)需要個體具有創(chuàng)造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會、就業(yè)和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創(chuàng)業(yè)教育強調以人為本，充分尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。
當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進大學生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：
1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強有關精神文明方面建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統(tǒng)一，是實現(xiàn)理想的前進動力和力量源泉。
創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)其他理想的基礎。因此，推進創(chuàng)業(yè)教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時俱進的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創(chuàng)業(yè)就會迷失方向，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個人職業(yè)理想和遠大的社會理想很好地結合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實踐舞臺。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。
2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質教育?！暗谝涣魅宋飳r代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦的這句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發(fā)展、精神文明建設和創(chuàng)業(yè)人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自我完善、推動人的全面發(fā)展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。
第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現(xiàn)所必須經(jīng)歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實性，賦予了新的活力和內涵。
第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經(jīng)濟的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學生實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準行證。當前，經(jīng)濟生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實社會的良好人際關系，阻礙了市場經(jīng)濟的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學生健全的社會人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時代高素質人才的題中之義。
第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強團結協(xié)作精神。團隊合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創(chuàng)業(yè)進行積極引導，調動和激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強化大學生團結合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。
第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。
創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的'意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業(yè)指導服務相結合、與學生管理相結合等。
1.革新課堂教學模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現(xiàn)實問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。
思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。
案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經(jīng)選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統(tǒng)歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。
空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設上下工夫，多在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。
2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰(zhàn)演練，增強實戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺等。
3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和提倡，積極發(fā)揮環(huán)境育人的文化功能。如開設校園創(chuàng)業(yè)論壇和名家講壇，邀請國內外專家學者和創(chuàng)業(yè)成功人士來校講課，闡述管理理論和創(chuàng)業(yè)理想，介紹成功經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)理想。引導學生認識到把知識轉化為生產和服務的關鍵就是具備良好的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和習慣，形成尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的校園風尚。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生具備積極的創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質和全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供現(xiàn)實意義的、符合自身實際需要及利益的指導，其內涵和外延既體現(xiàn)了與大學生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時代特征，提高了思想政治教育的針對性和實效性，不失為卓有成效的促進。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇二
高校“教育生態(tài)文明”的核心目標是通過整合高校教育內外部資源，發(fā)揮高校思想政治教育的整體功能，優(yōu)化日常教育的方式、途徑，提升教育的科學水平，增強大學生生態(tài)文明意識，最終使大學生成長成才。作為高校教育“生態(tài)系統(tǒng)”的核心組成部分，大學生思想政治教育的最大現(xiàn)實問題就是不能有效整合高校內外各類工作資源，沒有合理構建全員、全程的育人工作機制，沒有有效形成、發(fā)揮教育合力，針對性不強、實效性不高。目前，大學生思想政治教育工作者很大一部分時間在被動地應付各項事務性工作，沒有足夠的時間和精力深入了解當前學生所需、所想、所盼，這與實現(xiàn)學生成長成才的高校“教育生態(tài)文明”的核心目標相違背。“生態(tài)化”大學生思想政治教育的最終目標是為學生成長成才服務，其顯著特征是“和諧統(tǒng)一、規(guī)范高效”?！吧鷳B(tài)化”大學生思想政治教育注重強化高校思想政治教育整體功能，堅持“以學生為本”的工作原則，充分把握學生特點需求，尊重學生的主體地位，注重改進工作方法，使思想政治教育工作者能從繁雜的事務性工作中解脫出來，充分發(fā)揮能動性，進而采取個性化的工作方式，提升工作的科學化水平，真正為學生成長成才服務，為高?！敖逃鷳B(tài)文明”核心目標的實現(xiàn)提供內在保障。
前提“教育生態(tài)文明”追求教育內外部環(huán)境的互促互利、和諧平衡，而不是相互遏制。當前國內外社會環(huán)境復雜多變，國外敵對勢力通過各種渠道對大學生開展政治、思想、文化、宗教的惡性滲透，以影響當代大學生的核心價值觀，使學生對社會現(xiàn)象難以形成客觀認識。同時，在網(wǎng)絡傳播技術的高速發(fā)展下，社會意識形態(tài)呈現(xiàn)多元、多變特征，國內各種意識形態(tài)、價值觀念無時無刻不在交融、沖突，虛擬網(wǎng)絡中的不良社會思潮、不良社會反應嚴重侵蝕大學生的精神世界，不斷破壞高?！敖逃鷳B(tài)系統(tǒng)”的和諧平衡。部分大學生因為無形中受到負面信息的影響，表現(xiàn)出極端化、多元化、矛盾化的特征，其人際交往方式、思考問題方式、為人處世方式發(fā)生了明顯變化，這導致大學生思想政治教育工作環(huán)境、對象、要求和方法都隨之發(fā)生變化，出現(xiàn)了復雜性、多樣性、創(chuàng)新性的特征，因此原有傳統(tǒng)型、經(jīng)驗型、事務型的高校思想政治教育工作方法難以滿足當前社會發(fā)展的需求，不能有效抵御國內外不良思潮對學生精神世界的侵蝕，不能充分優(yōu)化高校“教育生態(tài)系統(tǒng)”內外環(huán)境。“生態(tài)化”大學生思想政治教育就是探索契合社會發(fā)展需求、學生思想特點的“生態(tài)化”工作方式，用新方法、新載體、新思維主動占領社會思想輿論陣地，凈化社會環(huán)境中的不良因子，提升大學生抵御不良思想的防護力，真正為實現(xiàn)高?！敖逃鷳B(tài)文明”提供環(huán)境保障。
高?！敖逃鷳B(tài)文明”的現(xiàn)實需求是以“生態(tài)學”的知識理念指引高等教育，研究高校“教育生態(tài)系統(tǒng)”內各項教育工作“子系統(tǒng)”所處不同層次的內外環(huán)境，融合不同教育“子系統(tǒng)”中人、物、信息和途徑等各個生態(tài)元素，進行整體性的動態(tài)協(xié)調，促進教育生態(tài)環(huán)境內諸要素互動循環(huán)和優(yōu)缺互補，形成共同的教育合力。從教育生態(tài)文明的'視角審視當前高校思想政治教育工作，發(fā)現(xiàn)部分高校思想政治教育工作與學校管理、教學、后勤等工作“割裂”。與此同時，高校思想政治教育主體概念模糊，教育實施者素質參差不齊，思想政治教育主客體之間信息交流不對稱，思想政治教育環(huán)境氛圍不濃，導致高校思想政治教育工作合力不強、成效不顯著?！吧鷳B(tài)化”大學生思想政治教育就是將思想政治教育工作作為高校生態(tài)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，在明確思想政治教育不同層次的生態(tài)環(huán)境的基礎上，匯聚校內一切有利于思想政治教育工作開展的生態(tài)因素，明確高校思想政治教育工作的主要群體(包括思想政治工作者、教學教務人員、行政管理人員、后勤服務人員等)，提升思想政治教育工作者的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能，加強思想政治教育“生態(tài)系統(tǒng)”內外部信息交流，構建高效、和諧、平衡的高校思想政治教育運行系統(tǒng)，提升思想政治教育工作合力。
“生態(tài)文明建設”是當前我國社會文明建設的核心內容。人們既是生態(tài)文明建設的踐行者，也是生態(tài)文明建設成果的受益者。民眾生態(tài)意識的強弱、生態(tài)道德水平的高低在很大程度上決定著我國生態(tài)文明建設水平的高低。因此，現(xiàn)代社會需要一種契合“生態(tài)文明建設”需求的思想政治教育理念和方法，全面提升人們的生態(tài)道德素質?！敖逃鷳B(tài)文明”的重要價值訴求就是轉變受教育者的思想觀念，培養(yǎng)他們的生態(tài)文明觀，使他們養(yǎng)成尊重自然、保護自然的生態(tài)文明習慣，實現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會和諧統(tǒng)一。因此，加強思想政治教育、提升受教育者的生態(tài)道德素養(yǎng)是強化生態(tài)文明建設的關鍵。大學生思想政治教育作為我國國民素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和塑造人的教育實踐活動，主要圍繞培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人展開，通過運用各種教育方法、渠道轉變大學生的思想觀念、價值追求，引導他們正確對待社會現(xiàn)象，培養(yǎng)政治立場堅定、思想道德高尚的人才。因此，在當前生態(tài)文明建設的大背景下，“生態(tài)化”大學生思想政治教育的核心目標就是從人與自然、人與社會、人與人和諧相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，充分整合資源、優(yōu)化方式，積極追求生態(tài)文明，促進學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。在這一教育目標指引下，高校思想政治教育工作應具體表現(xiàn)在以下幾個方面:人格方面，引導大學生自覺遵從自然法則，直面環(huán)境危機現(xiàn)狀;意志方面，引導大學生遵從社會生態(tài)道德規(guī)范;情感方面，引導大學生熱愛、保護大自然，進而推進生態(tài)文明建設。
解決我國當前面臨的各類生態(tài)危機問題，關鍵在于培養(yǎng)具有認識自然、尊重自然、保護自然的生態(tài)道德意識的社會個體，使他們在日常生活、工作、學習中主動參與生態(tài)文明建設、積極宣揚生態(tài)文明意識、自覺踐行生態(tài)文明行為。這就要求大學生思想政治教育有與之相匹配的工作內容———生態(tài)文明理念教育，即在日常工作中強化對大學生的生態(tài)文明理念教育，潛移默化地促使他們提升生態(tài)文明意識、保持生態(tài)價值追求，形成自然文明、和諧積極的育人環(huán)境。在日常高校思想政治教育中，生態(tài)文明理念教育內容主要包括人與自然和諧發(fā)展觀教育、人與自然可持續(xù)發(fā)展的行為準則教育、生態(tài)責任意識教育等。人與自然和諧發(fā)展觀教育。傳統(tǒng)的思想政治教育一直將解決好人與人、人與社會的關系作為重要的內容，常常忽略了如何處理人與自然的關系。高校日常思想政治教育要積極引導學生認識人與自然之間的關系，尊重自然生物存在的內在價值，明確意識到人類既有改造自然的權利和自由，也有保護自然的責任和義務，進而以“主人翁”的道德情感去對待大自然，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。人與自然可持續(xù)性發(fā)展的行為準則教育。人與自然的可持續(xù)性發(fā)展注重自然資源與其開發(fā)利用之間的平衡，要求開發(fā)利用不超越自然環(huán)境系統(tǒng)的自我更新能力。就社會個體而言，體現(xiàn)人與自然可持續(xù)性發(fā)展的重要指標是其在日常工作生活中能否充分尊重自然發(fā)展規(guī)律，能否自覺踐行生態(tài)行為準則。因此，高校思想政治教育應通過對大學生開展人與自然可持續(xù)性發(fā)展的行為規(guī)范教育，促使他們的生態(tài)行為由被動向主動、由不自覺向自覺、由漠視向積極關注轉化。生態(tài)責任意識教育。大學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵期，他們的思想觀念和行為認知具有很強的可塑性。作為生態(tài)文明建設的主體力量，大學生應該具備強烈的生態(tài)責任意識，清醒地認識到當前的生態(tài)危機，形成尊重自然、保護自然的正確的自然觀、價值觀。因此，應對大學生開展生態(tài)責任意識教育，使他們能主動承擔起保護生態(tài)環(huán)境的社會責任。
構建體現(xiàn)生態(tài)文明思想主旨、適應當代大學生身心發(fā)展需求規(guī)律和高?，F(xiàn)實教育環(huán)境的教育路徑，是“生態(tài)文明建設”對大學生思想政治教育的現(xiàn)實訴求，也是“教育生態(tài)文明”對大學生思想政治教育的迫切要求?！吧鷳B(tài)化”大學生思想政治教育路徑構建應在“生態(tài)文明”為主體的價值觀指導下，在提升生態(tài)認知、豐富生態(tài)情感和強化生態(tài)行為意志方面彰顯目標訴求，促使學生不斷自我完善、自我提升，使思想政治教育內外部形成高度和諧、功能強大的合力系統(tǒng)。具體而言，可以從以下幾方面入手。
首先，提升大學生的生態(tài)認知。認知是踐行行為方式的知識前提。因此，要有效規(guī)范大學生的生態(tài)行為方式，就必須提升大學生的生態(tài)認知。教師在選擇日常思想政治教育工作路徑時，要對大學生的生態(tài)知識進行擴充，在專業(yè)課程、公共課程、選修課程體系中增添生態(tài)知識內容;要加強大學生的生態(tài)認知實踐，結合專業(yè)實踐、社會實踐、校園文化活動，搭建感知自然、認識自然的實踐平臺。
其次，豐富大學生的生態(tài)情感。大學生的生態(tài)情感主要表現(xiàn)為對自然生命的敬畏和對綠色環(huán)境的親和。在構建“生態(tài)化”大學生思想政治教育路徑中要開展生態(tài)警示，通過專家講座、圖片展覽等引導學生對當前的生態(tài)危機進行體驗;要積極營造環(huán)保氛圍，積極宣傳環(huán)保名人事跡，結合世界水日、地球日等開展校園活動，豐富大學生的生態(tài)情感。
最后，強化大學生的生態(tài)意志行為。生態(tài)意志行為是人們經(jīng)過對生態(tài)目標的選擇權衡后，為達到目標而在日常生活中表現(xiàn)出的有意識的自覺行為。在生態(tài)文明建設需求下，社會個體都有節(jié)約資源、宣揚生態(tài)的責任。因此，“生態(tài)化”大學生思想政治教育路徑設計要加強對大學生生態(tài)意志行為的培養(yǎng)教育，引導他們在客觀認識自身同自然環(huán)境協(xié)調統(tǒng)一的基礎上，將生態(tài)道德體現(xiàn)在日常的生態(tài)意志行動中，主動承擔起作為社會個人的生態(tài)道德責任。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇三
“90后”大學生已邁入各個大學校園，他們有其獨特的、鮮明的時代特征，這就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他們的思想行為特點，加強和改進大學生思想政治教育工作，使其更具有針對性，為大學生健康全面成才搭建良好的平臺。
(一)思想活躍，充滿自信并勇于展示自我。
“90后”大學生思想活躍，勇于表現(xiàn)自我。如在班干部的選舉中，各班均有80%以上的學生走上講臺演講，參與競選，他們敢于發(fā)表自己很多相關的想法，表現(xiàn)活躍。
(二)積極參加社會實踐，體驗生活，自立意識增強。
在每一個學校中，都有部分貧困生，這些學生很多時候都是靠自己的努力來賺取生活費甚至學費。但他們對自己家庭的貧困情況能夠坦然接受和面對，并不會對社會對家庭對學校有怨言，相反總是尋找很多機會去兼職工作，因而具有很強的自立意識。
(三)個性張揚，過于以自我為中心，缺乏團隊協(xié)作精神。
“90后”大學生個性張揚，在家庭中習慣了被關愛和被包容，自我為中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在學習、工作中不擅與同學溝通交流。缺乏團隊協(xié)作精神、集體奉獻精神和責任意識。這對高校教育工作者如何與他們和諧相處，正確處理師生關系，讓他們在潛移默化中受到良好的教育提出了新要求。
(四)缺少個人學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃。
大多數(shù)新生不曾考慮過自己大學三年的目標和未來的人生規(guī)劃。他們強調高標準的物質生活，希望未來從事工作輕松、收入較高、環(huán)境好的工作。而且他們身上普遍缺乏責任感，往往只是注重個人物質上的得失，對于道德精神理想層面的認識較為淡薄，這種責任意識的匱乏是需要廣大教育者關注的。
(五)適應能力弱，依賴性強，心理素質較差，抗挫折能力較弱。
大多數(shù)“90后”面對各種學習、生活、工作、戀愛壓力時，會顯得無所適從，容易產生失落感和挫敗感。如在學生干部選舉落選時，很多學生認為很沒面子;當在學習、工作中遇到困難時，他們在心理方面表現(xiàn)極為脆弱，抗壓能力明顯不足，有的學生會負氣離職，有的學生心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力等。
(六)現(xiàn)實目標缺失，認知能力不足。
有的學生進校后放松了自己;有部分學生認為大學和想象中有區(qū)別，還有就是進這所學校不是他理想的學校或是因父母強迫來的，心理產生了落差;對大學的生活和學習沒有認真去認識和理解，更沒有確立大學學習的目標和詳細的規(guī)劃。
(一)構建和諧的班級文化和宿舍文化。
班級是學校培養(yǎng)學生的重要環(huán)境，而班級文化主要體現(xiàn)在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。因此應通過班級活動和導師、班主任、輔導員與學生的`談心，加強思想政治教育工作。同時建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，班級干部各司其職、分工協(xié)作、相互制約，使班級工作更加有序。加強學風建設方面，主要是學習態(tài)度教育，通過學習經(jīng)驗交流、讀書心得交流、學習方法講座等營造濃厚的學習氛圍。加強“文明宿舍”建設，營造良好宿舍文化。通過班級主題班會、黨團課正面引導大學生重視宿舍文明建設，督促學生講究宿舍文明，搞好衛(wèi)生，遵守作息時間，讓學生自覺營造一個良好的生活、學習氛圍。
(二)以人為本，著眼于“90后”大學生思想實際在對大學生的思想政治教育工作中，我們應緊緊圍繞學生的思想實際，把解決學生的實際問題放在首位。首先，是解決學生學習、生活中遇到的實際問題，幫助學生順利完成大學生涯。
其次，為了讓學生適應將來的社會生活中激烈的競爭，要培養(yǎng)和提高他們的競爭意識。因此，教師在教學的過程中，要結合教學內容設計一些與學生所學專業(yè)相關的活動，讓學生在實踐中提升能力。
如我校十分重視大學生心理健康教育和三生教育，設有專門的心理輔導與咨詢辦公室和三生教育團隊(包括教學團隊和實踐團隊)，開展專題心理健康教育講座和三生教育講座，幫助和培養(yǎng)“90后”大學生學會自我調節(jié)情緒，提高抗壓、抗挫折能力、團隊合作和人際溝通等能力。
(三)發(fā)揮高年級學生作用，有效實現(xiàn)既定的目標和任務。
很多新生在和教師的交流中總保持著一定的距離，很難尋找到相同的話題和語言，他們更多地喜歡在高年級學生身上去尋找如何解決自己生活和學習上的困難的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“輔導員+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些較為優(yōu)秀的高年級學生擔任，主要是指導新生班同學的生活、學習和工作，使新生們正確認識大學，知道如何正確處理好所遇到的問題、困難。這種模式對新生教育可起到很好效果。
(四)把握教育工作的時間階段性。
加強職業(yè)指導大學生將來的就業(yè)、職業(yè)的發(fā)展，需要一個指導和幫助的過程，因此結合學校教育的實際和學生的實際，加強職業(yè)指導是社會和職業(yè)發(fā)展的需要，也是大學生自我發(fā)展的要求。我校是三年制?？疲荒昙壍穆殬I(yè)生涯認知和規(guī)劃階段，主要內容為：大學生活適應、了解專業(yè)、了解自我、認識并進行職業(yè)生涯規(guī)劃等。二年級的職業(yè)基本能力的培養(yǎng)階段和職業(yè)定向指導階段，主要內容為：專業(yè)學習，人際溝通、團隊合作、心理能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉、創(chuàng)業(yè)訓練等。如我們學校每年針對二、三年級學生開展大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。三年級的擇業(yè)指導與就業(yè)服務階段，主要內容為：職業(yè)信息收集與處理、職業(yè)定位和擇業(yè)期望，社會職業(yè)人的角色轉換。三個階段有機連接在一起，形成了一個完善的指導體系。
(五)參加社會實踐，磨礪學生心志。
90后的學生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力較弱。
在面對困難時，常常表現(xiàn)為退縮或者懦弱。因此，教學中教師要培養(yǎng)學生的抗挫能力，讓他們在生活和學習中遇到困哪時能夠勇往直前，敢于拼搏。
高?？沙浞掷煤煤钇谏鐣嵺`這一常規(guī)活動，盡量增加“90后”大學生與社會接觸的機會，在保證學生人身安全的前提下，鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，讓學生去接受困難挫折的洗禮，使學生在遇到困難挫折時，態(tài)度不再消極，不逃避責任，而是積極去克服困難。
參考文獻：
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇四
（一）獨立學院的生源是高考本三批次錄取的學生，從生源錄取情況的總體情況來分析會有一個直觀的感受。表1是江蘇省2010-2015六年以來，本二省控線和本三省控線對比情況。雖然每一年錄取的分數(shù)線有所起伏，但是本二階段和本三階段的錄取分數(shù)線基本上保持一個較大分數(shù)跨度。分文理科進行統(tǒng)計，本二和本三批次六年的平均分差是：文科34.33分，理科35.66分。
（二）獨立學院學生特征。
1．學習底子薄，學習動力不足，自覺和自律能力低對于大多數(shù)學生而言，高考成績是衡量學生12年寒窗苦讀的一把標尺，除了少數(shù)高考發(fā)揮失利的考生，分數(shù)差距能夠反映出學生的學習能力、學習態(tài)度以及除智商因素以外一部分的情商。已經(jīng)定性的既有的學習觀念、學習習慣在大學階段一直延續(xù)并繼續(xù)影響學生的大學四年學習生涯。具體表現(xiàn)在：情緒和思想容易受外來因素的影響；自我管理與自我約束能力較低；意志力薄弱。
2．部分學生信仰和價值觀日益模糊，實用主義和利己主義觀念較為盛行具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分學生理想信念模糊，缺乏對未來的信心，實用主義和隨大流的心態(tài)占有一定的比例，人生目標和成才目標不明確。第二，班級集體意識淡薄，個人意識盛行，愿意擔任班級干部的學生越來越少，多數(shù)同學不愿意將個人時間和精力用于集體活動，寧愿外出打工，獲取更為實際的社會經(jīng)驗。部分學生衡量自身價值的標準不是學習成績好壞，而是適應社會的能力高低。
3.思維活躍、個性張揚，但是抗壓能力差，自信心不足獨立學院學生的家庭環(huán)境大多較為優(yōu)越，很多父母的教育觀念較為寬松，鼓勵子女多方面發(fā)展興趣愛好。因此，多數(shù)同學興趣廣泛、思維活躍、個性張揚，具有較為強烈的表演欲和社會活動能力。但是，優(yōu)渥的家庭環(huán)境容易導致抗壓能力差，遇到挫折不能正確面對，產生自卑、退縮等心理現(xiàn)象。高考中的失利也容易導致獨立學院的學生對自身認識存在偏差，害怕遇到挑戰(zhàn)，遇事容易退縮，自信心不足。
（一）日常生活中著力灌輸獨立的人格和自我管理能力的協(xié)調共進。
作為大學思想政治教育工作者來講，學生教育與管理工作要有實效，必須具有針對性。從進校之初，就應該著力將良好的行為習慣養(yǎng)成、必要的自我約束能力、良好人際關系氛圍的塑造，作為指導大學生開始大學生活的基礎。處于青春期后期的大學生群體，在心理層面渴望大學的老師和周圍的同學以一個成年人的態(tài)度來對待和認可，因此，進入大學以后，應該借助環(huán)境改變的契機，給獨立學院的大學生上好大學第一課。立足未來大學生活的展望，積極鼓勵他們學會獨立面對學習工作中的問題，學會約束自身的行為，以積極的態(tài)度樹立自信心，培育健全的心理和人格。
（二）專業(yè)學習中著力倡導自我學習和互助學習相促進的學習風氣。
提升獨立學院大學生的學習能力和學習動力是加強學風建設的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，不能完全以本一本二的學習標準來要求他們。另一方面，也需要站在學習并不是強項的獨立學院學生的立場來考慮他們的專業(yè)成才。大學生的學習應當是以自我學習為主，激發(fā)學生的自我成才意識的同時，應當給予相應的指導，不拘泥于書本知識和教材內容。但是，獨立學院大學生群體中學習底子差的學生不在少數(shù)，單靠一個人的力量，有時候不能解決學習中的`各種問題，因此，互幫和互助是形成良好學習氛圍的重要補充形式。只有這樣，才能在整體上，解決獨立學院大學生學習底子薄，動力不足的問題。如果說，學習能力是這一類群體的薄弱環(huán)節(jié)，學習風氣的培養(yǎng)就是改變這一薄弱環(huán)節(jié)的有力手段。
（三）課外活動中著力營造競爭意識和集體觀念相長的團隊合作意識。
獨立學院大學生群體的優(yōu)勢在于個性鮮明、興趣廣泛、思維活躍，樂于在校內外的各類比賽中嶄露頭角，他們在文體方面特長尤為突出。在參與課外活動過程中，能夠使學生意識到個人作用與集體之間密不可分的關系，個人榮譽離不開班集體的支持，從而激發(fā)學生的競爭意識和團隊意識，使他們在競爭中學會面對挫折、磨練意志品質，在團隊中學會合作與包容，在融洽的集體氛圍中健康成長。
（一）做好優(yōu)秀典型的選樹，以良好的典范促進學生成人成才。
在大學階段，朋輩之間的影響有時候甚至超過了老師對學生的影響，其作用往往是潛移默化，效果明顯。在一些同學眼中，優(yōu)秀的學長和學姐，就是他們身邊的偶像，值得學習和模仿。獨立學院的大學生中間不乏品學兼優(yōu)、表現(xiàn)突出的佼佼者，對于這樣一個群體的挖掘和選樹，是大學生思想政治教育的有效手段。比起老師的說教，身邊鮮活的人和事例更容易起到了良好的示范效果，深入人心?，F(xiàn)階段，大學的思想政治教育手段不僅要釋放正能量，更要考慮學生的接受方式，變單純的教育型為間接式的引導性，只有這樣，才能起到實效。
（二）抓住學生的不同特征，進行分類指導，揚長避短。
獨立學院的人才培養(yǎng)方式大多朝著應用型與實踐性趨勢發(fā)展，因此學生成才方式也應該是多種多樣的?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才越來越受到社會的認可和重視，很多高校在開展創(chuàng)業(yè)課程中，取得了不錯的成績。很多大學生在大學這個環(huán)境下，也開始進行人生首次創(chuàng)業(yè)的嘗試，因此，用發(fā)展的、多元的眼光看待獨立學院學生身上的優(yōu)勢，顯得十分重要。只要能夠將他們身上的優(yōu)勢進行準確定位和分析，幫助他們整合有力資源，揚長避短，不拘一格地實現(xiàn)他們成才的目標。
（三）將激勵措施落到實處，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性。
現(xiàn)今的在校大學已經(jīng)進入90后這個年齡段，由于家庭社會的關系，獨立學院的學生容易出現(xiàn)脆弱、自卑等心理問題。在高考失利的問題上，很多學生自信心不足，自我期望值下降，自我定位存在一定程度的偏差。因此，對于獨立學院大學生的思想政治教育方式上，無論是在日常的思想教育中，還是與他們單獨相處的過程中，應當注重柔性管理的運用，鼓勵和激勵的措施往往能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，獨立學院的評優(yōu)機制和激勵措施也應當往多元化的方向拓展，為學生的成長成才提供更多的平臺。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇五
成功的教學，既體現(xiàn)了教師的教學智慧，又能營造出一種民主、和諧、融洽的課堂氛圍，從而達到寓教于樂的效果。成功的教學，教學方式是關鍵，有效的教學方式能夠激發(fā)學生的熱情。在課堂上，為教學而進行適當?shù)挠螒蚧顒幼钅芗ぐl(fā)學生的興趣。
例如，在學習《消費者權益保護》這一框題時，我課前讓學生查找相關資料，自學課文內容，課上利用模擬法庭，讓學生過了一把審判癮，形成一個有利于創(chuàng)造性思維開展的課堂小環(huán)境。因為學生在這種活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。同時，在這樣一個寬松平等的氛圍中，學生學習積極性高漲，發(fā)言的偏差還能得到同組同學的幫助，他們從法律、道德的角度，結合所學內容，把本節(jié)內容理解得很透徹，知識難點迎刃而解。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇六
摘要:“碎片化”閱讀日益成為高校大學生常態(tài)化的閱讀方式，對當前高校大學生的閱讀狀況產生了深刻的影響。大學生的思想政治教育工作應當順勢而為，切實融入“碎片化”閱讀的時代背景，積極應對其可能帶來的沖擊，主動做出相應的調整和創(chuàng)新，從而提升思想政治教育的有效性。
閱讀，作為一種新興的閱讀方式正在深刻影響著高校大學生的閱讀習慣和閱讀狀況，大學生讀者被動卷入了“碎片化”閱讀的浪潮中，將自身置于“碎片化”閱讀的時代背景之下?！八槠遍喿x作為契合數(shù)字網(wǎng)絡媒介社會發(fā)展背景下的新興閱讀類型，其影響波及的范圍至大學生讀者的閱讀習慣、閱讀思維和整體閱讀狀況?；诖髮W生讀者閱讀方式的變更情勢，大學生的思想政治教育面臨著一定程度的考驗。因此，分析“碎片化”閱讀背景下的大學生思想政治教育工作所面臨的新問題，思考并探索解決問題的途徑具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高校大學生“碎片化”閱讀的現(xiàn)狀。
互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展使得人類歷史上第一次實現(xiàn)了將日常生活中間歇交替的碎片時間得以激活并被加以利用。閱讀，這一人類特有的獲取真知、汲取訊息的行為方式也前所未有地呈現(xiàn)出了可移動、跨時空的特征。過去的閱讀，形式單一，次數(shù)受限，花費時間較長;現(xiàn)在的閱讀，則呈現(xiàn)出了形式多樣，次數(shù)激增、耗時較短的多元結構特征。目前，學術界還沒有對這樣一種閱讀方式進行精準的定義，在此，筆者根據(jù)其特征典型和概念的接受程度將其稱作“碎片化”閱讀?！八槠遍喿x天然的移動性、便攜性、即時性和互動性，滿足了大學生讀者閱讀視野多元化、閱讀需求個性化的要求，不僅給大學生們帶來了全新的閱讀體驗，也深刻影響著大學生讀者的思維方式和行為模式。這無形中也使得大學生思想政治教育工作不得不面對新的問題和挑戰(zhàn)。本文采用問卷調查法，調查對象主要為安徽工業(yè)大學的在校師生。調查問卷采用現(xiàn)場發(fā)放形式，共獲取問卷400份，有效問卷390份，有效率97．5%。根據(jù)此次調查，筆者發(fā)現(xiàn)，時下，高校大學生的閱讀狀況呈現(xiàn)以下顯著特點:。
(一)“碎片化”閱讀已成為大學生獲取信息的重要途徑。
調查數(shù)據(jù)顯示有93．6%的學生每天會涉及以下至少兩項“碎片化”閱讀的.內容:瀏覽網(wǎng)頁、通過搜索引擎查找資料;刷“微博”;逛貼吧;查閱電子郵件;觀看網(wǎng)絡化和數(shù)字化的圖片及文件;使用qq、微信等聊天工具，瀏覽朋友圈、qq空間，關注新聞資訊。“碎片化”閱讀是基于互聯(lián)網(wǎng)技術和智能手機的迅速發(fā)展以及數(shù)字化閱讀廣泛普及的延伸型閱讀形式，其操作簡潔易掌握、文本信息量大，常伴有配圖和視頻，這些特有的閱讀形式吸引著大學生們將“碎片化”的閱讀方式作為獲取信息的首選途徑。大學校園內，在行走的路上、食堂、教室，狂刷手機的低頭族、戴耳機聽“有聲讀物”或手捧“電子書”的學生比比皆是?？梢?，“碎片化”閱讀的價值已經(jīng)不局限于作為一種新型的流行的閱讀方式，更是一種新興的別具一格的生活方式，多維度地融入了大學生生活的各個層面。
(二)大學生閱讀存在娛樂化和“淺”閱讀傾向。
數(shù)據(jù)顯示，有67．8%的學生每天會花超過5個小時在玩游戲，聽歌，看電影和網(wǎng)上聊天。50%以上的學生用手機瀏覽新聞推送、用即時通訊軟件與朋友聊天溝通，時不時地刷朋友圈機械式地關注他人的動態(tài)。這樣的一些行為似乎本身就是一種閱讀行為，或者說這些行為在一定程度上導致了閱讀行為的出現(xiàn)。然而，這樣展開的閱讀活動很大程度上是“蜻蜓點水式”的，是淺嘗輒止的。筆者看來，這些行為與其說是有意識地閱讀，倒不如說是不自覺地瀏覽。除此之外，除了閱讀相關的專業(yè)課書籍，有56．8%的學生喜歡在電子閱讀器、智能手機上閱讀都市、言情、科幻等通俗讀物，置于古典文學、哲學、史學等人文社科類的電子書則很少被人問津。凡是冠之以“微”字的，諸如微博、微信閱讀等，其往往提供的閱讀內容也是微小的、破碎的、支離的、雜亂的。長期的閱讀“碎片化”導致大學生讀者的閱讀心態(tài)產生了微妙的變化，焦慮感、浮躁情緒不自覺地產生，心理負荷加重，閱讀心理狀態(tài)受到消極影響。閱讀也少了知識積累價值本應有的厚重感，大學生的閱讀也開始追求娛樂化、變得淺薄化。調查中，盡管仍有60．6%學生表示能夠通過“碎片化”閱讀進行自主學習，但也只有20．8%的大學生養(yǎng)成了一定的閱讀素養(yǎng)，可以通過獲取相關信息，加以記憶和歸檔。此外，有63．4%的大學生讀者表示在閱讀“碎片化”的信息時，幾乎不會去考慮其真實性、準確性和完整性，也就是說，多數(shù)大學生讀者的媒介素養(yǎng)尚未形式。帶有功利性的閱讀目的使得大學生讀者身陷信息的累積導致的信息超載之中，根本無法進行閱讀思維的有效鍛煉，閱讀水平下降，閱讀狀況堪憂。
“碎片化”閱讀背景之下是大學生閱讀需求多樣化、閱讀形式娛樂化和閱讀內容淺薄化的發(fā)展傾向，極大地增加了大學生思想政治教育工作的難度。在這種情況下，需要進一步思考大學生思想政治教育在“碎片化”閱讀”背景下應當如何調整并改進自身以迎接挑戰(zhàn)。
“輿論領袖”是指那些交際廣泛，同媒體的接觸頻度遠高于一般人，并且樂于創(chuàng)新，觀點能對普通受眾的態(tài)度和行為產生較大影響的一類人。他們的知識面、責任感、人際交往能力以及對大眾傳媒的忠誠度和接觸量都遠遠高于和大于一般人。培養(yǎng)思想政治教育的“輿論領袖”，積極發(fā)揮他們在大學生思想政治教育工作中的影響力，使得優(yōu)秀的思想政治教育專家技術嫻熟地利用新媒體，針對不同的思想政治教育對象采取“結合性”的工作方法，優(yōu)化工作方案、實現(xiàn)因材施教，努力在網(wǎng)絡思想政治教育空間里發(fā)聲，讓大學生讀者能夠聽得來自網(wǎng)絡的思想政治教育主流的、積極的、正面的聲音。這樣一來，大學生的思想政治教育便會比以往具備更為生動活潑、內容廣泛、形式翻新且力量強大的說服力，從而提高了大學生思想政治教育的有效性。
“碎片化”閱讀背景下，閱讀的互動性是當前大學生閱讀狀況的呈現(xiàn)出來的典型特征之一?；有袨榧ぐl(fā)了思想政治教育對象的自我主體性意識。大學生讀者同時也是高校思想政治教育的對象，其行為在獨立性、創(chuàng)造性、自覺性、自主性等方面均有顯著提高。堅持以人為本，就是要充分發(fā)揮人的主體作用。也只有以人為本，方才可能取得良好的效果，實現(xiàn)既定的思想政治教育目標。因此，思想政治教育工作者在日常工作中應當充分尊重思想政治教育對象的主體意識和自主活動，培育他們自覺有效的通過閱讀獲取信息和知識、倡導閱讀價值、充分挖掘學生在閱讀過程中的主體意識和個體思維能力、培育并發(fā)展學生的自學潛能和創(chuàng)造性。思想政治教育過程中要重視大學生讀者的思想意識發(fā)展規(guī)律、個體的接受能力及行為特點，關注他們的精神世界、關心他們的內心世界，關切他們的真實感受和心理訴求。
“碎片化”閱讀呈現(xiàn)出來的碎片化特征可能會導致閱讀的分化，但與此同時也恰恰促進了閱讀群體的重新聚合。這樣一種基于相似相近的閱讀志趣和相通的閱讀價值認同感的閱讀群體可以視為若干虛擬網(wǎng)絡數(shù)字化閱讀空間里的閱讀社群。一般來說，社群指的是由眾多粉絲群體中脫穎而出的一些骨干分子和意見領袖建立起的更為聚集及目的性明確的小圈子。將思想政治教育對象群體加以細化，以社群的形式進行類化，并加以聚合，可以實現(xiàn)思想政治教育內容輸出和個性化教育效果的最大化，防止思想政治教育資源的浪費，實現(xiàn)思想政治教育資源的優(yōu)化整合。
參考文獻:。
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大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇七
論文摘要：90后大學生是指1990年至出生的一代大學生，他們具有自信、張揚、思想開放、接受新事物快、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里等思想特點，這些新特點對高校的思政工作構成了挑戰(zhàn)。由此，本文研究了90后大學生的幾個顯著特點及成因，并提出90后大學生的教育辦法。
時代在變遷，社會在進步，隨著90后的大學生漸漸已經(jīng)成為在校大學生的主體，當今高校的思想政治工作面臨著新的挑戰(zhàn)。90后大學生們的成長環(huán)境、社會影響、接觸的新鮮事物與思想等諸多方面原因塑成了他們特有的性格和特點，這就給高校的管理與教育工作提出了新的課題，“如何培養(yǎng)好90后大學生”對于高校思想政治工作者來說就是一個必須解決并且必須解決好的課題。
一、90后大學生的幾個顯著特點及成因：
1、自信、張揚、思想開放、接受新事物快。90后大學生成長在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化的知識經(jīng)濟時代。隨著我國的改革開放不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟得到了前所未有的發(fā)展，父母在“90后”的教育上投入的精力和財力都在變大，不少很多90后都有一技之長，比如音樂、美術、舞蹈、體育等，再加上接觸新事物較多，所以在很多場合都表現(xiàn)出自信、個性張揚的一面。90后大學生從懂事開始，就與網(wǎng)絡一起成長，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥“90后”的生活。無論是手機、寬帶、mp3、mp4、數(shù)碼產品等，他們對新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過前幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人群。
2、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感。90后的大學生很多都獨生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長輩的青少年時代生活條件多數(shù)不好，生怕他們吃苦受罪，所以對“90后”的他們疼愛有加，久而久之養(yǎng)成了“90后”什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習慣。家里就一個孩子的“90后”們從小就一個人玩、缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導致他們養(yǎng)成不知道什么是忍讓、不知道什么是協(xié)作。很多“90后”都是在父母長輩們的呵護下成長起來的，他們很多事都是由父母長輩們包辦，“90后”們根本不知道這些事情是怎么回事，而離開父母到了大學校園他們就面臨著競爭的壓力，每天生活在競爭、受敦促的環(huán)境中，這些常常超出了他們的承受能力，由于沒有經(jīng)歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因為一點小事受挫就會感覺人生毫無意義，輕者出現(xiàn)學習動力不足、厭學等現(xiàn)象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。對很多社會現(xiàn)象不聞不問，更談不上參與了，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。
3、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里。90后大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，可以說吃的、穿的、用的幾乎是想要就可以得到滿足的一代，這樣養(yǎng)成“90后”消費觀念超前，欲望更強，背后支持消費的能力也更強。服裝、電腦、手機、it產品等都追求名牌。許多90后大學生有自己的.觀點，敢于反抗，對父母、學校一些不甚合理或和他們不能接受的說法和規(guī)定敢于質疑，敢于公然提出。但有時反叛意識會出現(xiàn)偏差，比如一旦在學校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實）便會通過起哄、制造混亂來宣泄自己的情緒。一些學生對很多問題不能夠用社會化的思維來看待。動輒以民主、自由、權利為理由評價學校的人和事，卻往往忽視了社會常識。比如在制止學生使用違規(guī)電器時，有的學生講為什么住在學校的老師可以用，這是不平等。
首先，教育工作者要加強學習，提高自己素質，提高服務育人意識。作為高校思想教育工作者的我們一定要在工作中不斷學習先進的理念、先進的方法，工作中一定要堅持以學生為本，全心全意為學生服務的理念，真正做到為了學的一切、為了一切學生、一切為了學生。工作中運用科學的管理方法，采取正確、恰當、有效的工作方法達到管理育人，科學育人的目的。
其次，從師生到朋友，從交友到交心，從強壓倒感化。作為高校思想教育工作者的我們要盡快調整工作思路，改變工作方法，與時俱進，只有這樣才能應對目前工作中所遇到現(xiàn)實問題。從師生到朋友可以讓學生們更主動、更愿意與我們交流，讓學生排除管理者與被管理者之間的地位戒心，放下心理包袱，這樣才能實現(xiàn)從交友到交心，只有了解到學生心里的真實想法，才能準確把握學生的心理動態(tài)，這樣做起學生的的思想工作才能有的放矢，達到事半功倍的效果。而作為學生工作的我們也要與時俱進，改變以往的指手劃腳、發(fā)號施令、訓斥和懲罰來壓服或制服學生的工作方法，利用和學生們交心的的機會，從點點滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正達到教育效果。
最后，建立高校思想教育工作者、高校教師、家長“三位一體”的管理模式。大學生管理不單單是學生工作者的事，教師和家長也有不可推卸的責任和義務，所以作為輔導員的我們不要把所有責任都自己扛，要積極發(fā)動教師和家長，只有三方統(tǒng)一協(xié)作才能達到最好的教育效果。教師們接觸學生時間長，而且教師在課堂上直接接觸學生，他們掌握著學生的學習狀態(tài)和精神狀態(tài)的第一手材料，如果我們能主動與教師們建立良好通暢的溝通渠道，從教師手里拿到第一手材料，可以讓我們在做學生的思想工作時正確的找到切入點，可以達到預想不到的效果。另外，家長應該是最了解自己的孩子的，我要與家長保持聯(lián)系，從家中那里了解學生的基本信息，并且有點問題做到及時和家長溝通，聽取家長意見，做到全方位了解學生，讓我們的工作真正做到有針對性。
參考文獻：
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大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇八
摘要：思想政治教育的形成和發(fā)展受到思想政治教育環(huán)境的影響。本文主要從思想政治教育環(huán)境的內容出發(fā)，分析思想政治教育環(huán)境對大學生思想政治教育的影響，提出優(yōu)化大學生的思想政治教育環(huán)境的途徑。
思想政治教育環(huán)境影響著大學生思想政治教育的形成和發(fā)展。大學生生活在一定的環(huán)境中，必然受到來自學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及網(wǎng)路媒體環(huán)境的影響。如何更好地利用并發(fā)揮好這些外部因素的作用，從一定意義上來說，對當代大學生的思想政治教育起著至關重要的作用。
（一）學校環(huán)境及其影響高校是培養(yǎng)人、教育人的地方，高校環(huán)境的優(yōu)略對大學生思想政治教育有著重要的影響。
高校環(huán)境一般包括校園的建設、校園環(huán)境、圖書館、實驗室、宿舍等客觀環(huán)境；還包括學校的文化底蘊、學術氛圍、師資力量、管理制度、師德建設等軟環(huán)境。而一般情況下，軟環(huán)境對高校思想政治教育的形成與發(fā)展影響更大。首先是高校的學術氛圍、學風的影響。一個尊重知識、學術氛圍濃厚的學校往往會潛移默化的影響學生思想觀念的形成。使學生形成正確的“三觀”、高校堅持什么樣的理念、教師對一個問題的講解等等都會影響學生的思想和品德。其次，校園生活的影響。高校通過舉辦一些校園活動，一方面，豐富了校園文化生活，鍛煉了大學生的能力；另一方面，通過活動，潛移默化的對學生進行了思想政治教育，達到事半功倍的效果。
（二）家庭環(huán)境及其影響家庭環(huán)境，主要是指家庭成員在思想道德素質、行為規(guī)范等方面對大學生思想道德的形成和發(fā)展的影響。父母是孩子的第一任老師，父母的世界觀、人生觀和價值觀，以及個人思想道德水平的高低等，往往會對學生造成很大的影響。另一方面，現(xiàn)在孩子大部分都是獨生子女，也成為家庭關注的重點對象。因此，家庭成員之間的關系，長輩與晚輩之間的溝通就往往會影響到子女的看法，同時，家長要不斷的提高認知，更加科學地教育子女。
（三）社區(qū)環(huán)境及其影響社區(qū)就是人們共同生活的一定區(qū)域。作為高校來說，師生的學習、生活、工作等難免處在一定的社區(qū)環(huán)境中。因此，積極營造良好的社區(qū)環(huán)境對大學生的思想政治教育起著不可忽視的作用。首先，打造積極向上的育人環(huán)境。通過一些報刊專欄的展示，舉辦一些社區(qū)文化生活活動、營造積極向上的文化氛圍，使大學生在這種正能量的環(huán)境中健康成長。其次，使良好的社區(qū)風氣蔚然成風。良好的社區(qū)風氣一經(jīng)形成，就會成為一種不可忽視的巨大力量，大學生耳濡目染，成為習慣，同時，大學生不斷改善自己的行為，也提高了大學生的思想認知。
（四）大眾傳媒環(huán)境及其影響大眾傳播媒介，主要指報紙、雜志、書籍、影視、廣播、網(wǎng)絡等大眾傳播的形式?，F(xiàn)在隨著社會的不斷發(fā)展，大眾傳媒環(huán)境已經(jīng)成為社會輿論環(huán)境的一個重要方面。尤其是隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，傳媒環(huán)境對高校思想政治教育的影響日益廣泛。因此，高校一定要建立起校園網(wǎng)絡，打造安全的校園網(wǎng)絡陣地，杜絕不良信息的干擾和侵害，要用積極的、正面的思想道德教育大學生。
（一）優(yōu)化社會大環(huán)境，弘揚時代主旋律大學生總是處在一定的社會大環(huán)境中，社會大環(huán)境的好壞往往從一定程度上影響著大學生思想政治教育的形成。首先，要形成良好的社會氛圍。要堅持以科學的`理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，弘揚時代主旋律。其次，要有良好的輿論導向。作為網(wǎng)絡、廣播、電視等要發(fā)揮好輿論導向作用，不能過分夸大負面影響，忽視正面能量，要用辯證的思維去看待問題，積極引導人民。
（二）優(yōu)化學校環(huán)境，培育合格人才優(yōu)化高校環(huán)境，首先要加強校風班風建設，發(fā)揮優(yōu)良風氣的積極作用。班風是一個班集體所有成員共同精神面貌的展示，也是對大學生思想政治教育最為直接和具體的。只有一個班的班風好了才能推動整個優(yōu)良校風的形成。其次要充分發(fā)揮課堂教育的作用。教師的職責就是教書育人，教師通過課堂向大學生進行思想政治教育，理論結合實際，幫助學生解決現(xiàn)實和理論中的矛盾，使學生樹立正確的思想政治素質。再次，還要加強校園文化建設。通過開展豐富多樣的課外文化活動，通比舉辦德育講堂、開展技能大賽、知識競賽、文藝表演等活動，讓大學生充分的參與進來，使大學生感受到知識的力量，激發(fā)出他們對知識的渴求。促使他們在濃厚的校園學術氣氛中成長成才。
（三）優(yōu)化家庭環(huán)境，營造民主和諧氛圍優(yōu)化家庭環(huán)境，首先要大力弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。提倡民主、和諧、平等的家庭氛圍。父母要經(jīng)常和子女積極溝通、平等交流。其次，作為學校，要努力做好與學生家庭的溝通與交流，積極宣傳家庭教育的重要性，促進和諧家庭的建設。再次，家庭成員也要不斷提高自身素質，更加科學的教育子女。多一些積極溝通，少一些責罵打罰。
（四）加強師德建設，優(yōu)化工作環(huán)境作為高校教師，首先，要能做到學高為師，身正為范，身體力行。要用高校教師的職業(yè)道德來要求自己，注意自己的言談舉止，用自己的個人魅力來影響和感染學生，使學生潛移默化地受到影響。其次，積極營造平等和諧的工作環(huán)境。高校教師除了有教學任務外，還有繁重的科研壓力，工作強度也很大。因此，和諧愉悅的工作氛圍能使人感到輕松，工作起來事半功倍。同時，同事與同事之間，領導與同事之間大家相互幫助，共同探討，大家都充分發(fā)揚“主人翁”的精神，那么，這樣就很容易形成努力工作、奮發(fā)向上的工作氛圍。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇九
思想政治教育的初衷是樹立大學生的道德觀、人生觀，對于思想處于搖擺時期的大學生而言，專業(yè)合理的思想政治教育有助于他們在今后的學習和工作中更好的實現(xiàn)自我價值。在大學生群體中，出身于貧困家庭的大學生群體在思想狀態(tài)上易于受到蠱惑。高校自擴招之后，便取消了大多數(shù)大學生國家資助，而傾向于針對優(yōu)等生、特困生的定點鼓勵或扶持。對于貧困大學生的關注日益升溫，諸多社會力量對大學生的現(xiàn)實生活問題進行了有效支持，不過對于受支持、受資助大學生的心理關注并未隨之完善。類似不尊重受資助大學生或者被資助的貧困大學生心理反而因此出現(xiàn)問題的情況時有發(fā)生。所以貧困大學生的思想教育要求更高，也更需要“人性化”的思想政治教育介入。
（一）在培養(yǎng)大學生健全人格方面不夠重視。
在日常的調查研究中可以發(fā)現(xiàn)：大部分大學生并不存在心理健康問題，樂觀向上，對生活充滿信心。這里偏向于研究以下心理類型的大學生：首先是內向樂群性低的大學生；其次經(jīng)常焦慮且因瑣事便會產生心理抑郁或其他障礙；最后是礙于某些心理原因，造成學習困難的大學生，該類大學生更加缺乏存在感，更難以融入群體。在針對于這些大學生的人格完善與培養(yǎng)方面，思想道德教育管理略顯乏力。
大學生的思想政治教育管理，理應形式多樣。然而目前看來，各大高校思想政治教育方式單一。重理論、輕實際使得思想政治教育整體，忽視了學生的主觀能動性，使我們的思想政治教育變得很盲目，沒有針對性，單向傳播的局面。
針對以上問題，可以適時引入大學生思想道德工作相關研究，使得整個工作更加人性化。由于大部分高校均有常設的心理咨詢機構，所以在運行過程中，可積極利用這些機構，全面把控大學生思想政治教育工作的客觀情況。
（一）建立以大學生為中心的教育主體。
目前我國已有超30%的高校建立了心理健康教育機構，這些機構通常的運行方式是被動式的，即僅僅承擔咨詢職能，而不負責調研，更不會對大學生心理問題進行風險預判或者心理健康體檢。極少有高校會針對本校學生特質指定可操作性更強的制度執(zhí)行細則。缺乏執(zhí)行細則，很難保證制度落實，這就直接造成了高校大學生思想政治教育管理，脫離了大學生心理需求。
（二）尊重學生的個性差異。
大學生思想政治教育管理工作需要做到因人而異，因地制宜。針對大學生的不同需要進行不同的管理方式。由于大學生心理承擔能力和客觀條件局限造成完全差異化的教育難以實現(xiàn)，這就需要教育工作者在工作中細心觀察，將現(xiàn)代化的教育管理方式融入進日常工作，并積極探索研究。
針對大學生的思想政治教育工作如果實現(xiàn)人性化，將對大學生產生深遠意義。首先，可以培養(yǎng)大學生的健全人格。堅持以人為本的大學生思想政治教育能夠一改之前僅僅拿教育管理相關制度來單一管理的方式，以人性化的方式開展針對大學生的思想道德修養(yǎng)教育、黨的方針政策理念教育、愛國主義精神教育和社會主義核心價值觀的教育。其次，能夠充分調動學生學習積極性、主動性。調動學生在思想政治工作中的積極性，并適度提升其他領域學習的主動性。從而有利于大學生的全面發(fā)展自我，做復合型人才。
對于大學生這一特殊群體，心理干預工作應得到更多重視，并且上升成為整個貧困大學生支持工作的必要環(huán)節(jié)。
（一）教育形式從被動變主動。
不難發(fā)現(xiàn)，對于普通大學生，承認自己心理健康出現(xiàn)問題，并且主動積極的.配合治療仍非常困難，那么對于有心理問題的貧困大學生而言，邁入心理咨詢室就變得幾乎不可能。此時轉換心理干預工作的被動方式顯得尤為重要，應將心理干預工作作為貧困大學生扶持的重要環(huán)節(jié)，弱化物質支持所帶來的負面精神影響，強化心理干預，使得受幫扶的大學生擁有更多的社會認同感，幫助其實現(xiàn)心理復原。
（二）牢固樹立“以人為本”的教育管理理念。
對于大學生本身特質納入考慮，一改之前諸多教學工作都是根據(jù)書本的照本宣科。對于大學生個體的心理問題，并未納入考慮，如貧困大學生在受資助過程中的心理問題，大多產生于被資助過程中隱私的泄露。一部分貧困大學生由于家境貧寒，對自身固有身份缺乏認同，甚至唾棄自己的家庭出身。保護其隱私，以便給心理干預工作擠出時間。
網(wǎng)絡兼顧了私密性和即時性，對于心理干預工作極為重要。當下大學生心理健康咨詢工作應著力于網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡進行調研、干預和事后問效。同時引入現(xiàn)代化設備，建立現(xiàn)代化的心理咨詢室，來保證心理干預工作的質量?？傊?，針對大學生的思想政治教育勢必要結合大學生個性發(fā)展來定向發(fā)展，這樣才能通過長期的努力堅持，讓所有大學生都接觸到這些合格的理念。從而實現(xiàn)大學生思想政治教育管理方面的成功。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十
推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是黨中央、國務院在經(jīng)濟新常態(tài)下作出的重要戰(zhàn)略部署，也是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應有之意。如今，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動也常常被認為是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟內生發(fā)展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮也被視為中國經(jīng)濟發(fā)展在新常態(tài)下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創(chuàng)業(yè)群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創(chuàng)業(yè)的比例遠低于國際同類型學生創(chuàng)業(yè)水平，因此提高大學生的創(chuàng)業(yè)率，以及提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質以成為必要，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育實踐探索的一個重要領域。
從開始，以去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創(chuàng)業(yè)人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再適用。因此對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據(jù)李芳凝，張建哲的研究認為，學生創(chuàng)業(yè)素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識結構。而創(chuàng)業(yè)所需的品質及能力，其中包括心理品質及創(chuàng)業(yè)能力，其中心理品質又涵蓋了如創(chuàng)新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養(yǎng)成都可以成為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創(chuàng)業(yè)教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，并且這些相關的創(chuàng)業(yè)知識無論是在創(chuàng)業(yè)還是在就業(yè)方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。
二、目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。
自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點開始，已經(jīng)多年過去了，但在實際的創(chuàng)業(yè)教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行的提高并不明顯，創(chuàng)業(yè)教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，創(chuàng)業(yè)項目同質性高，創(chuàng)業(yè)類型簡單等問題。創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題。
(一)創(chuàng)業(yè)教育形式單一，未形成規(guī)范的課程體系。
經(jīng)過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創(chuàng)業(yè)教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規(guī)范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創(chuàng)業(yè)教育弱化為與技能教育相比用處不大的業(yè)余教育;簡單采用開展自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)大賽或僅劃出部分區(qū)域建設創(chuàng)業(yè)園來代替系統(tǒng)的知識教育，缺乏理論及系統(tǒng)的支持直接降低了創(chuàng)業(yè)教育預期的效果。在這種創(chuàng)業(yè)模式的支持下，出現(xiàn)了很多小商小販的創(chuàng)業(yè)活動或者是剝削簡單勞動的所謂創(chuàng)業(yè)，而這些創(chuàng)業(yè)模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創(chuàng)新模式下出現(xiàn)了很多簡單同質創(chuàng)新，缺乏新意和多樣性。
(二)重視創(chuàng)業(yè)實踐而忽視基本思想素質的培養(yǎng)。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)業(yè)者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創(chuàng)業(yè)訓練是將工商管理專業(yè)的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，殊不知這種急功近利行的創(chuàng)業(yè)實踐僅僅是對學生創(chuàng)業(yè)基本能力素質的灌輸，而支持創(chuàng)業(yè)大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創(chuàng)業(yè)的綜合能力形成明顯的短板，造成創(chuàng)業(yè)成功的困境。
(三)創(chuàng)業(yè)教育面向極少數(shù)人而忽視大多數(shù)學生。
目前還有很多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時不能面向大面的學生進行創(chuàng)業(yè)教育，較多地依托創(chuàng)業(yè)知識競賽和成立大學生創(chuàng)業(yè)園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創(chuàng)業(yè)教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創(chuàng)業(yè)教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數(shù)的精英而服務，以某高等職業(yè)技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創(chuàng)業(yè)知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數(shù)在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創(chuàng)業(yè)園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創(chuàng)業(yè)模式統(tǒng)計在一起的話僅占總學生數(shù)目的2%左右。所以對絕大多數(shù)學生而言更需要創(chuàng)業(yè)教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的概念，雖然不能產生如同創(chuàng)業(yè)大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創(chuàng)業(yè)能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。
在互聯(lián)網(wǎng)時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創(chuàng)新和創(chuàng)意能夠很快轉化為創(chuàng)造效益的企業(yè)或者方案。但同時也同樣在市場中會出現(xiàn)很多的跟隨著和模仿者。因此在創(chuàng)業(yè)的過程中專業(yè)化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，一方面需要了解產業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的例子，起到以點帶面的效果。
在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養(yǎng)教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現(xiàn)代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創(chuàng)業(yè)的實際環(huán)境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創(chuàng)業(yè)所需要的一些品質，由現(xiàn)象引出本質，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
(三)為學生提供個性充分發(fā)展的環(huán)境和空間。
如何有效為學生提供創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，關乎培養(yǎng)的有效性。通?？梢愿鶕?jù)以下幾個方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創(chuàng)業(yè)素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創(chuàng)業(yè)素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創(chuàng)業(yè)素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據(jù)不同時間段的學生心理素質發(fā)育成長的客觀條件，進行有針對性的創(chuàng)業(yè)素質提高，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
四、結語。
本文從思想政治教育的角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的提高進行了研究，在分析出大學生創(chuàng)業(yè)素質及創(chuàng)業(yè)能力的要求后，提出目前創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題，并根據(jù)存在的問題提出在思想政治教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提高措施，可為探索大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提供借鑒。
【參考文獻】。
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大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十一
1.就業(yè)是高職院校思想政治教育的主要前提。學生是國家的棟梁，這是高職學校的重點。高職學校應把學生的素質提高起來，學校確立培養(yǎng)的目標，規(guī)劃學生的行為和學生畢業(yè)去向。這些都和本科學校有著巨大的差別，所以本科學校和高職的管理和思想政治教育不同。高職的學校培養(yǎng)的是有技能、在管理崗位的實用型、專業(yè)技術好的人才，學校就必須堅持以就業(yè)為主和在社會零距離的教學。企業(yè)文化包含了很多，比如有企業(yè)對經(jīng)營的觀念，企業(yè)精神，企業(yè)應有的價值觀，道德規(guī)范，和企業(yè)員工對企業(yè)的責任感和榮譽感。在當前的時代，企業(yè)最看中的是員工的團隊、敬業(yè)、專業(yè)能力和員工的學習能力，并且要求員工要嚴格做人嚴格做事。因此，高職學校要加強學生們的思想政治教育和職業(yè)道德教育，并且創(chuàng)新學生們的思想道德教育。2.嚴格管理的思想政治教育。據(jù)了解，現(xiàn)在的高職學校大多都是從中專學校漸漸變成高職學校。高職學校以往的教學管理都是非常嚴格的，在治理學校上也是非常有成效的。學校在管理學生和思想政治教育方面有著很多的教育經(jīng)驗，學校繼承了很多的優(yōu)良傳統(tǒng)。現(xiàn)在的高職，在學生管理的方面出現(xiàn)了很多的問題，學校不能繼續(xù)的使用以往的封閉式的管理經(jīng)驗，也不能像本科大學那樣完全的使用讓學生開放式的管理模式?，F(xiàn)在很多的高職學校為了實行高職學校的教學管理方式，完全的摒棄了以往中專的管理教學模式，也放棄了以往很多的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些學校想很快的進入到高職的管理方式卻立刻停止了學校實行了多年的管理教學制度。但是這些新的制度和措施不完善，讓學校變成了沒有秩序的管理。所以，對于高職學校來說必須要有責任的意識，一定要嚴格管理學生，并且創(chuàng)新管理制度。3.“以人為本”的思想政治教育方式。高職學校的學生思想政治教育素質不好，學校整體的文化素質比較差，導致學校逐漸走向垃圾的學校。有些學生缺乏理想，對自己的前途感到很迷茫，在學校不學習，討厭學習的現(xiàn)象嚴重。還有些學生有自卑的心理，心理素質不好，容易暴躁，經(jīng)常會出現(xiàn)打架等違紀的行為。與此同時，他們在學校期間還承擔著高學費，與同學的學習競爭，畢業(yè)就業(yè)困難等很多的壓力。這時學校應該對學生負責對家長負責，提高思想政治教育，真正的確立以人為本的教學理念，對學生關懷幫助學生，并且做好學生們的思想政治教育工作。
1.健全學校思想政治網(wǎng)絡教育。在學校建設中，學校應當加強學生對思想政治教育的理念，建立學生分工明確，學校權利明確的組織。學校要推進學生的思想政治教育理論課的改革與創(chuàng)新，并且明確思想政治教育目的，要充分的發(fā)揮學生在高職思想政治教育的作用。大力發(fā)揮校園的文化，校園網(wǎng)絡和學生的心理健康，建立健全高職學校思想政治教育的主要陣地。并且學校要大力地加強老師和輔導員的思想政治教育的思想，提高學校人才的思想政治教育。2.健全學生教育網(wǎng)絡。在學校要以學生為主，努力構建高職學校的思想政治教育，積極引導學生要自我管理，自主學習。加強學校中學生黨支部、團支部和學生會的建設，努力搞好組織，建設出高職思想政治教育的堅強后盾。學校對于管理學生要做到不放手管理學生，不放任學生，并且鼓勵學生的積極性，注重對學生的培養(yǎng)，使學生的思想政治教育越來越好。3.健全學校、家庭、社會思想政治教育。學校要做好與家庭和社會的聯(lián)系，要發(fā)揮學校、家長和社會之間的作用。全員互動讓思想政治教育全面的展開。高職生大都是外地的，離家比較遠，學校與家長聯(lián)系比較困難，但是學校仍然要建立與家長多溝通的制度，定期的與家長進行交流，比如通過電話訪問、網(wǎng)絡對話等。加強學校、家庭的聯(lián)系，讓學生的思想政治教育更進一步。
思想政治的發(fā)展有利于國家和諧發(fā)展，要發(fā)展就必須要創(chuàng)新，這就是不變的法則。這需要適應不斷變化的思想政治教育環(huán)境和教育對象，這會讓社會環(huán)境發(fā)生很大的變化，給高職學生思想政治教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)在學校必須趕緊創(chuàng)新學生的思想政治教育，讓大學生思想政治教育工作能更加好。學校應該針對學生自身的理解和教學內容，兩者相結合，共同得出要加強和改進大學生思想政治教育的方法，提高思想政治教育工作的實際性。1.增加教學內容。在學校，老師的課堂教學能提高學生的素質，通過老師的講解能更加透徹的了解理論知識的內容。課本的理論知識學習能增強學生的自覺性，同時書本也能解決學生的困惑，更能有效的提高學生們的學習興趣。思想政治教育的理論知識要與實際的情況相符合，接近人文關懷的題目，用這樣的方法來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生更深層的理解問題的含義。老師在講解到相關的案例時，要仔細跟學生們講解，讓學生們能理解的更透徹，并且組織學生們展開討論，引導學生理解文章以外的知識。2.提高教育工作能力。老師是學校的重點，沒有老師學校就不會培養(yǎng)出社會的優(yōu)秀棟梁。而老師則是一面鏡子，教師的好壞，決定了學生和教學質量的關鍵。高素質的教師能讓學生理論知識更加的優(yōu)秀。好的老師能提高學生的思想政治教育。因此，學校應剛注重老師的教養(yǎng)，提高學校的師資隊伍，優(yōu)化教師隊伍的結構，全面的促進高職學生思想政治教育工作.
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十二
網(wǎng)絡有著及時、多樣、共享、交互等優(yōu)勢特征，借助網(wǎng)絡載體注入思想政治教育內容，以其達到思想政治教育的目的。網(wǎng)絡是通過文字、圖片、音像、視頻等形式傳達思想政治教育內容的這種全新、動態(tài)的教育方式，是傳統(tǒng)思想政治教育模式不可比擬的，極大地促進了思想政治教育工作的進步和發(fā)展，為傳統(tǒng)思想政治教育注入新的生機和活力。然而，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，在網(wǎng)絡開放的今天，大學生在接收各種信息，獲取知識的同時，也夾雜著來自不同方面的歐美自由化的思潮，西方思想意識，這些思想正沖擊著在校大學生，大學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡作為載體，有時起著良莠不分的作用。開展網(wǎng)絡思想政治教育的同時，西方思想、網(wǎng)絡成癮、沉迷網(wǎng)絡等問題隨之而來。正如“網(wǎng)絡媒體是一個知識量巨大的信息海洋，也是一個充滿垃圾的信息場所，對這些信息很難進行有效的管理和控制。而一些不法分子也利用網(wǎng)絡，侵蝕年輕學生的思想，使他們形成了錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，等，影響了高校優(yōu)秀學子們的健康成長，危害到了中華民族的前途和未來”。為此，高校思想政治教育工作者、輔導員必須高度重視大學生思想政治教育工作建設。
3．1積極開展高校網(wǎng)絡建設。
建立自己的校園網(wǎng)，應首先在內容上占領到高點，占領主動權、話語權、輿論權，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在思想政治教育工作中的積極作用。用社會主義、集體主義、愛國主義等思想，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次在形式上利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，引入“交互式”的交流方式，采取聲、像、圖等現(xiàn)代科技手段，注入社會主義主旋律、集體主義價值觀和愛國主義為主題的政治教育內容。在活動上采取寓教于樂的方式，開展文化教育活動，用愛國主義的情操、先進的事跡、榜樣的力量來影響和鼓舞學生。
思想政治教育者應學習最新網(wǎng)絡技術，開通個人微博，學習微語言，用最新的網(wǎng)絡交流方式，與學生交流互動，做學生的貼心人。并關注大學生的需求，有針對性和實效性地開展思想政治教育工作。加強和提升個人政治敏感度和鑒別力，及時回應學生群體思想動態(tài)上的變化。做到網(wǎng)上和網(wǎng)下的結合，課堂內外的統(tǒng)一，虛擬和現(xiàn)實相結合，把思想政治教育工作落到實處，使思想政治教育的作用發(fā)揮到最大。思想政治教育工作者、輔導員必須開動腦筋，創(chuàng)新工作，與時俱進，以適應網(wǎng)絡發(fā)展的新需要。
3．3建立網(wǎng)絡機制和加強網(wǎng)絡監(jiān)督管理。
建立網(wǎng)絡控制機制，加強網(wǎng)絡的監(jiān)督和管理，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，構筑網(wǎng)絡道德建設，必須做到有章可循，有法可依，對消極反動、不健康的內容，做到及時清理，定時篩選，從而形成一種健康的、是非明確的網(wǎng)絡環(huán)境。以紅色網(wǎng)站為主題，加強品德教育，自覺抵制不健康、危害身心的網(wǎng)絡信息，增強心理防范意識，杜絕網(wǎng)絡迷失、網(wǎng)絡成癮等問題，正確引導大學生上網(wǎng)問題。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十三
由于專業(yè)的需要，從事藝術行業(yè)的人，自我意識強，尤其是藝術類的大學生在學習的過程中更會刻意求異，體現(xiàn)獨特。
70.34%的藝術類大學生表示：在作品的創(chuàng)作上更加傾向于自己獨立完成，這樣能更好地表達自己的想法。
2、實踐和創(chuàng)造能力強。
藝術類大學生個性活潑、思維敏銳活躍，參與活動的主動性較一般大學生強，對事物常有自己獨特的見解，創(chuàng)新意識強。
尤其藝術類大學生在高校的鼓勵和教師的指導下，經(jīng)常參加各類比賽和實踐活動，鍛煉了他們的實踐和創(chuàng)造能力。
3、個性鮮明且情感豐富[1]。
藝術類大學生受專業(yè)理論知識的熏陶，思想上富有浪漫主義和理想主義色彩，有時甚至帶有不切實際的幻想。
調查中顯示，67.21%的藝術類大學生往往會因為學業(yè)、就業(yè)、家庭等多方面微小的變化而產生挫折感，影響自身的情緒。
1、政治意識淡薄，理想信念模糊。
藝術類學生由于長期接受西方文化和“藝術無國界”的教育，加上思想活躍前衛(wèi)，他們普遍不關注政治。
調查中，47.34%的藝術類大學生表示不會主動關注國家時政，甚至有18.98%的學生對高校中開設的政治理論必修課表示強烈抵觸。
這部分大學生政治參與熱情明顯偏低，理想信念模糊。
2、物質消費較高，吃苦精神不足。
一方面，因為藝術專業(yè)的特殊性，必要的開支要比普通大學生的大很多，因此，學習藝術的大學生中大部分是來自經(jīng)濟條件較好的家庭，這使得他們未曾經(jīng)歷生活的艱辛。
另一方面，藝術類大學生所學專業(yè)實用性強，社會實踐所得的酬勞會比普通專業(yè)勞動者高很多。
某種程度上滋長了拜金主義傾向。
3、文化素質不高，知識面狹窄。
藝術類大學生專業(yè)情結濃厚，對自己本專業(yè)的學習主動性特別強，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，但往往忽視了文化基礎理論的學習，這在一定程度上制約了藝術類大學生文化素質。
4、集體觀念薄弱，紀律性不強。
強調自我、喜歡標新立異是藝術類大學生的共同特點，他們缺乏集體觀念和集體榮譽感。
調查中發(fā)現(xiàn)，有86.15%的藝術類大學生曾有隨意遲到、曠課、夜不歸宿的現(xiàn)象。
(1)思想特質的因素。
藝術類大學生在思想特質上有著不同于一般普通大學生的思想特征。
導致其在理想信念、世界觀、人生觀和價值觀上容易出現(xiàn)偏差，容易脫離實際而過于理想化。
(2)生源質量的因素。
由于藝術類高考的特殊性，大部分考生過早地放松了對文化科目的學習，不可避免地出現(xiàn)文化素質偏低以及政治意識薄弱的現(xiàn)象。
(1)教育質量的因素。
現(xiàn)階段，高校中“兩課”教育的普適性對于藝術類大學生來說毫無吸引力。
有91.45%的藝術類大學生曾有“兩課”曠課的想法，逃課的原因為課程內容和講授方式過于無聊，無法激起學習興趣。
(2)教育隊伍的因素。
長期以來，高校中大學生的思想政治教育工作僅由輔導員和“兩課”教師來完成，有部分專業(yè)老師的言行與現(xiàn)今思想政治教育的大方向背道而馳，未能實現(xiàn)高校中全員育人的功能。
(3)教育手段的因素。
更多的學生期望通過各種形式的活動開展思想政治教育，不局限于課堂上的填鴨式教育或輔導員的單獨邀請。
1、強化專業(yè)教師的教書育人功能，實現(xiàn)全員育人的目標。
藝術類專業(yè)的授課形式往往都是一對一或小班上課的形式，因此專業(yè)教師與學生的聯(lián)系最為緊密。
專業(yè)教師在教書的同時，也應當肩負起育人的使命，成為學生學習和發(fā)展的風向標。
2、增強“兩課”的吸引力，提升學生對思想理論教育的認同感。
高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，藝術類大學生對“兩課”的抗拒心理已嚴重制約了思想政治教育工作的進一步推進。
3、以校園文化活動為載體，發(fā)掘思想政治教育新形式。
藝術類大學生性格活潑，多才多藝，熱衷于參加各類活動，因此，以校園文化活動為載體實施思想政治教育能有效提高其實效性。
同時，開展有質量的文化活動有助于提高藝術類大學生的思想覺悟和增強其政治意識。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術，占領網(wǎng)絡思想政治教育平臺。
為迎合藝術類大學生求新求異的思想特點，利用先進的教育手段對他們加以思想引導，尤其網(wǎng)絡平臺最為重要。
促進師生間的交流，利用網(wǎng)絡樹立典型，開設“紅色微博”開展各類爭先創(chuàng)優(yōu)活動，幫助和引導藝術類大學生的樹立積極和健康的人生價值觀。
參考文獻：
[1]沐牧等，藝術類大學生思想行為的特殊性分析及對策研究[j]，中國成人教育，2010(14)。
[2]李卉，對藝術類大學生思想政治理論課吸引力不足的思考[j]，教育與職業(yè)，2010(15)。
[3]黃婧等，探析高校音樂藝術實踐活動與大學生思想政治教育相結合模式[j]，科技風，(3)。
非藝術類設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應對【2】。
摘要隨著近幾年的高校藝術類專業(yè)學生的擴招，導致國內藝術類畢業(yè)生市場需求基本飽和，藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加，而相對于藝術設計類畢業(yè)生來說，非藝術專業(yè)的設計類畢業(yè)生的就業(yè)壓力更是顯得尤為突出，本文以廣西工學院鹿山學院藝術與設計系2011屆工業(yè)設計、服裝設計與工程兩個非藝術類設計專業(yè)的畢業(yè)生為例，對非藝術類設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困惑與應對方法進行分析闡述。
關鍵詞非專業(yè)藝術設計就業(yè)困惑。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十四
從形式和內容上，傳統(tǒng)的思想政治教育主要是采取灌輸和單一注入的模式，有限的時空使得思想政治教育內容單一、乏味、枯燥。特別是不能資源共享，不利于思想政治教育內容的有效傳達，而互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制以及及時、快捷等優(yōu)勢，強力地吸引著大學生，或者去微信、或者去微博、或者去微電影、或者去微游戲?；ヂ?lián)網(wǎng)已被當代大學生利用的游刃有余。傳統(tǒng)的思想政治教育教學模式，無疑是對傳統(tǒng)思想政治教育的雪上加霜，思想政治教育出現(xiàn)“告急”。
1．2效果。
傳統(tǒng)思想政治教育受時空限制，無法達到師生互動交流的效果。這種被動的接受從某種程度上已經(jīng)限制了大學生自由想像和發(fā)揮的空間，趨于落后的、僵化的教學模式被大學生所摒棄。思想政治教育迫切需要改革傳統(tǒng)的教育方式，通過網(wǎng)絡技術手段，傳達思想政治教育內容。鑒于此，高校要順應時代的要求，積極開展網(wǎng)絡思想政治教育，促進傳統(tǒng)思想政治教育與網(wǎng)絡思想政治教育對接、延續(xù)和融合。
網(wǎng)絡有著多樣、及時、共享及互動等優(yōu)勢，為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡思想政治教育發(fā)展提供了必要條件，從而推進了傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡思想政治教育的順利對接和融合。
2．1網(wǎng)絡形式的多樣性，為其提供了有力支撐。
網(wǎng)絡有文字、圖片、音像、視頻等形式，網(wǎng)絡的多種形式并用，為思想政治教育注入生動的形象和豐富的內容。多媒體形式在教學上的靈活運用，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)他們對科學知識的探究，從而提高了教學質量和學習效率，這種傳播方式和手段受到在校大學生的普遍歡迎，這是對傳統(tǒng)教學模式的超越?？梢哉f網(wǎng)絡形式的多樣性無疑為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡化發(fā)展提供了有力支撐，潛移默化中傳遞社會主義、集體主義觀念、愛國主義思想，以其達到更好的思想政治教育的目的。
2．2網(wǎng)絡傳播的及時性，為其提供了必要條件。
傳統(tǒng)思想政治教育形式單一，在有限的時空內傳播思想政治教育內容，制約了思想政治教育最佳效果。應用網(wǎng)絡媒體來進行思想政治教育，可在很短的時間內迅速傳播，師生能夠產生互動交流，教師能準確把握學生思想的變化情況，及時回應大學生在思想上產生的偏差，為及時解決和糾正大學生思想上的困惑提供了時間上的保障。不受時空限制，隨時隨地接收來自各個層面的最新信息，這種便捷、迅速的傳播方式，極強的時效性，無疑為傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡發(fā)展提供了有力保障，是傳統(tǒng)思想政治教育向網(wǎng)絡化發(fā)展的必然。
2．3網(wǎng)絡信息的共享性，為其提供了豐富教育資源。
傳統(tǒng)思想政治教育模式受時空局限，教學內容單調、枯燥、乏味，加之信息知識陳舊、滯后，思想政治教育功效不能及時有效地發(fā)揮，學生思想困惑得不到及時解決。互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā)展，可在極短的時間內將海量知識，通過網(wǎng)絡在一定范圍內迅速擴大，從而使原先相對狹小的思想政治教育空間變成了全社會性的、開放性的思想政治教育空間，使原先滯后于學生的思想政治教育內容變成了更具有前瞻性、時效性的內容，這就使思想政治教育的空間擴展到了整個網(wǎng)絡。突破時空的限制全方位覆蓋，共同接受和分享文化教育資源，網(wǎng)絡的共享性為思想政治教育提供了豐富的教育資源和平臺。
傳統(tǒng)的教育模式受地域限制，阻礙了思想政治教育獲得預期效果。網(wǎng)絡環(huán)境下師生可進行平等參與、共同討論、互動交流，師生可以“一對一”，也可以在一定范圍內“以點帶面”覆蓋。這種“交互式”交流方式，能夠及時反饋學生在思想、生活、工作、學習等方面的情況，可以有針對性地開展學生的思想政治教育工作，及時地將社會責任感、價值觀滲入到學生頭腦，進而達到了思想政治教育的預期效果。
網(wǎng)絡有著及時、多樣、共享、交互等優(yōu)勢特征，借助網(wǎng)絡載體注入思想政治教育內容，以其達到思想政治教育的目的。網(wǎng)絡是通過文字、圖片、音像、視頻等形式傳達思想政治教育內容的這種全新、動態(tài)的教育方式，是傳統(tǒng)思想政治教育模式不可比擬的，極大地促進了思想政治教育工作的進步和發(fā)展，為傳統(tǒng)思想政治教育注入新的生機和活力。然而，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，在網(wǎng)絡開放的今天，大學生在接收各種信息，獲取知識的同時，也夾雜著來自不同方面的歐美自由化的思潮，西方思想意識，這些思想正沖擊著在校大學生，大學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡作為載體，有時起著良莠不分的作用。開展網(wǎng)絡思想政治教育的同時，西方思想、網(wǎng)絡成癮、沉迷網(wǎng)絡等問題隨之而來。正如“網(wǎng)絡媒體是一個知識量巨大的信息海洋，也是一個充滿垃圾的信息場所，對這些信息很難進行有效的管理和控制。而一些不法分子也利用網(wǎng)絡，侵蝕年輕學生的思想，使他們形成了錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，等，影響了高校優(yōu)秀學子們的健康成長，危害到了中華民族的前途和未來”。為此，高校思想政治教育工作者、輔導員必須高度重視大學生思想政治教育工作建設。
3．1積極開展高校網(wǎng)絡建設。
建立自己的校園網(wǎng)，應首先在內容上占領到高點，占領主動權、話語權、輿論權，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在思想政治教育工作中的積極作用。用社會主義、集體主義、愛國主義等思想，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次在形式上利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，引入“交互式”的交流方式，采取聲、像、圖等現(xiàn)代科技手段，注入社會主義主旋律、集體主義價值觀和愛國主義為主題的政治教育內容。在活動上采取寓教于樂的方式，開展文化教育活動，用愛國主義的情操、先進的事跡、榜樣的力量來影響和鼓舞學生。
思想政治教育者應學習最新網(wǎng)絡技術，開通個人微博，學習微語言，用最新的網(wǎng)絡交流方式，與學生交流互動，做學生的貼心人。并關注大學生的需求，有針對性和實效性地開展思想政治教育工作。加強和提升個人政治敏感度和鑒別力，及時回應學生群體思想動態(tài)上的變化。做到網(wǎng)上和網(wǎng)下的結合，課堂內外的統(tǒng)一，虛擬和現(xiàn)實相結合，把思想政治教育工作落到實處，使思想政治教育的作用發(fā)揮到最大。思想政治教育工作者、輔導員必須開動腦筋，創(chuàng)新工作，與時俱進，以適應網(wǎng)絡發(fā)展的新需要。
3．3建立網(wǎng)絡機制和加強網(wǎng)絡監(jiān)督管理。
建立網(wǎng)絡控制機制，加強網(wǎng)絡的監(jiān)督和管理，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，構筑網(wǎng)絡道德建設，必須做到有章可循，有法可依，對消極反動、不健康的內容，做到及時清理，定時篩選，從而形成一種健康的、是非明確的網(wǎng)絡環(huán)境。以紅色網(wǎng)站為主題，加強品德教育，自覺抵制不健康、危害身心的網(wǎng)絡信息，增強心理防范意識，杜絕網(wǎng)絡迷失、網(wǎng)絡成癮等問題，正確引導大學生上網(wǎng)問題。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十五
新媒體是一個相對的概念，目前學術界并沒有一個確切的概念。比較普遍的概念是清華大學的熊澄宇教授提出的，新媒體是在計算機技術以及網(wǎng)絡技術的影響下的全新媒體形式，有著在線網(wǎng)絡媒體和無線媒體的等多種形式，并且隨著技術的進步，逐漸的表現(xiàn)出更多的技術特征。這里著重的分析新媒體環(huán)境的內涵和界定，具體的說新媒體環(huán)境也是相對于傳統(tǒng)媒體來說的，是基于新的媒體技術和設備的下的媒體形態(tài)，并充分的利用了新媒體的交互性和互動性，并對媒體的受眾造成了思想觀念、道德觀念以及行為意識的外部環(huán)境因素的總和。新媒體和新媒體環(huán)境兩者并不是等同的，后者是一種環(huán)境，是在新媒體的影響和基礎上形成的一個環(huán)境總和。新媒體環(huán)境一般有著以下幾個特點:(1)信息內容及其豐富，新媒體環(huán)境幾乎影響到了我們生活的方方面面，所以其覆蓋的信息量也是非常大的，其信息靠著不同的傳播形式逐漸的影響著我們的思想以及行為特點;(2)信息檢索的便捷性，在新媒體海量的信息中我們可以通過多樣化的渠道和形式來檢索信息，獲取自己想要得到的結果，從而給我們生活帶來了極大的便利;(3)信息的隱蔽性，由于手機等移動端通信技術的發(fā)展，新媒體的信息傳播很多時候并不是特別明顯的，帶有一定的隱秘性，大部門是通過虛擬的環(huán)境和信息進行傳播。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十六
隨著時代的發(fā)展，新媒體的廣泛使用，由于一些網(wǎng)上交流工具的開放性，在傳播的信息中有正面的信息也有負面的信息，由于一些大學生正處于正確人生觀建設的關鍵時期，如果受到這些負面消息的影響，會嚴重影響學生正確人生觀、價值觀和思想的構建，所以新媒體環(huán)境下的思想政治教學有一定的難度。
2、影響學生的認知。
由于大學生正處于樹立人生觀的關鍵時期，很容易受到外界不良信息的影響，又因為新媒體的各種形式具有虛擬性的特定，人們可以借助網(wǎng)絡工具進行隨意的編造，這樣導致一些虛假的具有欺騙性的信息在網(wǎng)絡上流傳，大學生由于缺乏一定的判斷能力，無法對于網(wǎng)絡上的信息進行正確識別，所以很容易上當受騙，對其產生不良的影響，導致他們出現(xiàn)認知的偏差，最終有可能發(fā)展為社會的危害。
（一）提高學生的媒介素養(yǎng)。
由于大學生的年齡特點，對于信息真?zhèn)蔚姆直婺芰€不夠強，所以應該提高學生這方面的能力，也就是提高學生的媒介素養(yǎng)，保證學生在面對網(wǎng)上的虛假信息的時候能夠將其正確的辨別出來。這樣要求老師的正確指導，在學校老師是傳授知識的主體，對于大學生樹立正確的人生觀、價值觀有著至關重要的作用，同時對于提高學生的媒介素養(yǎng)也有很大的幫助，所以老師應在思想政治教育的課堂上多培養(yǎng)學生這方面的能力，為學生建設良好的媒體環(huán)境。
（二）提高教師團隊的綜合素質。
高校思想政治教育的老師的素質的高低直接影響著學生對于思想政治教育的接受效果，老師應該具有較高的思想政治教育素質，在教學的過程中把正面積極的思想和信息傳遞給學生，這樣才能正確指導學生人生觀的建立。同時，老師不僅是知識的傳播者，也是信息的接受者，老師應該對新媒體形式下的繁多信息進行辨別和甄選，再傳遞給學生，這樣也有助于學生正確人生觀的樹立。
總而言之，新媒體環(huán)境對于高校的政治教學有利有弊，我們應該充分發(fā)揮新媒體形式的優(yōu)勢，盡量避免它的負面影響，保證高校思想政治教學質量的提高。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十七
（一）獨立學院的生源是高考本三批次錄取的學生，從生源錄取情況的總體情況來分析會有一個直觀的感受。表1是江蘇省-六年以來，本二省控線和本三省控線對比情況。雖然每一年錄取的分數(shù)線有所起伏，但是本二階段和本三階段的錄取分數(shù)線基本上保持一個較大分數(shù)跨度。分文理科進行統(tǒng)計，本二和本三批次六年的平均分差是：文科34.33分，理科35.66分。
（二）獨立學院學生特征。
1．學習底子薄，學習動力不足，自覺和自律能力低對于大多數(shù)學生而言，高考成績是衡量學生寒窗苦讀的一把標尺，除了少數(shù)高考發(fā)揮失利的考生，分數(shù)差距能夠反映出學生的學習能力、學習態(tài)度以及除智商因素以外一部分的情商。已經(jīng)定性的既有的學習觀念、學習習慣在大學階段一直延續(xù)并繼續(xù)影響學生的大學四年學習生涯。具體表現(xiàn)在：情緒和思想容易受外來因素的影響；自我管理與自我約束能力較低；意志力薄弱。
2．部分學生信仰和價值觀日益模糊，實用主義和利己主義觀念較為盛行具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分學生理想信念模糊，缺乏對未來的信心，實用主義和隨大流的心態(tài)占有一定的比例，人生目標和成才目標不明確。第二，班級集體意識淡薄，個人意識盛行，愿意擔任班級干部的學生越來越少，多數(shù)同學不愿意將個人時間和精力用于集體活動，寧愿外出打工，獲取更為實際的社會經(jīng)驗。部分學生衡量自身價值的標準不是學習成績好壞，而是適應社會的能力高低。
3.思維活躍、個性張揚，但是抗壓能力差，自信心不足獨立學院學生的家庭環(huán)境大多較為優(yōu)越，很多父母的教育觀念較為寬松，鼓勵子女多方面發(fā)展興趣愛好。因此，多數(shù)同學興趣廣泛、思維活躍、個性張揚，具有較為強烈的表演欲和社會活動能力。但是，優(yōu)渥的家庭環(huán)境容易導致抗壓能力差，遇到挫折不能正確面對，產生自卑、退縮等心理現(xiàn)象。高考中的失利也容易導致獨立學院的學生對自身認識存在偏差，害怕遇到挑戰(zhàn)，遇事容易退縮，自信心不足。
（一）日常生活中著力灌輸獨立的人格和自我管理能力的協(xié)調共進。
作為大學思想政治教育工作者來講，學生教育與管理工作要有實效，必須具有針對性。從進校之初，就應該著力將良好的行為習慣養(yǎng)成、必要的自我約束能力、良好人際關系氛圍的塑造，作為指導大學生開始大學生活的基礎。處于青春期后期的大學生群體，在心理層面渴望大學的老師和周圍的同學以一個成年人的態(tài)度來對待和認可，因此，進入大學以后，應該借助環(huán)境改變的契機，給獨立學院的大學生上好大學第一課。立足未來大學生活的展望，積極鼓勵他們學會獨立面對學習工作中的問題，學會約束自身的行為，以積極的態(tài)度樹立自信心，培育健全的心理和人格。
（二）專業(yè)學習中著力倡導自我學習和互助學習相促進的學習風氣。
提升獨立學院大學生的學習能力和學習動力是加強學風建設的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，不能完全以本一本二的學習標準來要求他們。另一方面，也需要站在學習并不是強項的獨立學院學生的立場來考慮他們的專業(yè)成才。大學生的學習應當是以自我學習為主，激發(fā)學生的自我成才意識的同時，應當給予相應的指導，不拘泥于書本知識和教材內容。但是，獨立學院大學生群體中學習底子差的學生不在少數(shù)，單靠一個人的力量，有時候不能解決學習中的`各種問題，因此，互幫和互助是形成良好學習氛圍的重要補充形式。只有這樣，才能在整體上，解決獨立學院大學生學習底子薄，動力不足的問題。如果說，學習能力是這一類群體的薄弱環(huán)節(jié)，學習風氣的培養(yǎng)就是改變這一薄弱環(huán)節(jié)的有力手段。
（三）課外活動中著力營造競爭意識和集體觀念相長的團隊合作意識。
獨立學院大學生群體的優(yōu)勢在于個性鮮明、興趣廣泛、思維活躍，樂于在校內外的各類比賽中嶄露頭角，他們在文體方面特長尤為突出。在參與課外活動過程中，能夠使學生意識到個人作用與集體之間密不可分的關系，個人榮譽離不開班集體的支持，從而激發(fā)學生的競爭意識和團隊意識，使他們在競爭中學會面對挫折、磨練意志品質，在團隊中學會合作與包容，在融洽的集體氛圍中健康成長。
（一）做好優(yōu)秀典型的選樹，以良好的典范促進學生成人成才。
在大學階段，朋輩之間的影響有時候甚至超過了老師對學生的影響，其作用往往是潛移默化，效果明顯。在一些同學眼中，優(yōu)秀的學長和學姐，就是他們身邊的偶像，值得學習和模仿。獨立學院的大學生中間不乏品學兼優(yōu)、表現(xiàn)突出的佼佼者，對于這樣一個群體的挖掘和選樹，是大學生思想政治教育的有效手段。比起老師的說教，身邊鮮活的人和事例更容易起到了良好的示范效果，深入人心?，F(xiàn)階段，大學的思想政治教育手段不僅要釋放正能量，更要考慮學生的接受方式，變單純的教育型為間接式的引導性，只有這樣，才能起到實效。
（二）抓住學生的不同特征，進行分類指導，揚長避短。
獨立學院的人才培養(yǎng)方式大多朝著應用型與實踐性趨勢發(fā)展，因此學生成才方式也應該是多種多樣的?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才越來越受到社會的認可和重視，很多高校在開展創(chuàng)業(yè)課程中，取得了不錯的成績。很多大學生在大學這個環(huán)境下，也開始進行人生首次創(chuàng)業(yè)的嘗試，因此，用發(fā)展的、多元的眼光看待獨立學院學生身上的優(yōu)勢，顯得十分重要。只要能夠將他們身上的優(yōu)勢進行準確定位和分析，幫助他們整合有力資源，揚長避短，不拘一格地實現(xiàn)他們成才的目標。
（三）將激勵措施落到實處，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性。
現(xiàn)今的在校大學已經(jīng)進入90后這個年齡段，由于家庭社會的關系，獨立學院的學生容易出現(xiàn)脆弱、自卑等心理問題。在高考失利的問題上，很多學生自信心不足，自我期望值下降，自我定位存在一定程度的偏差。因此，對于獨立學院大學生的思想政治教育方式上，無論是在日常的思想教育中，還是與他們單獨相處的過程中，應當注重柔性管理的運用，鼓勵和激勵的措施往往能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，獨立學院的評優(yōu)機制和激勵措施也應當往多元化的方向拓展，為學生的成長成才提供更多的平臺。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十八
學校必須以學生為本，學生是教育的對象和根本。高職思想政治教育工作要始終堅持以人為本理念，尊重和理解學生的主體地位和根本利益，我們教育工作者要走進他們的內心，激發(fā)他們的熱情，發(fā)揮他們的主動性，促進他們全面發(fā)展，使他們綜合素質得到提高。
4．2必須明確以人為本的教育目標。
高職教育要明確定位和目標，努力提高學生的核心競爭力，培養(yǎng)出全面發(fā)展而又獨具個性的人才。以人為本，思想政治教育要與職業(yè)素質教育有機結合，根據(jù)行業(yè)職業(yè)特點加強職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)行為、職業(yè)品格、企業(yè)文化等教育，教育要有針對性和實效性。
4．3必須探索以人為本的教育途徑。
高職要從學生實際出發(fā)，利用社會各種積極因素，真正將以人為本教育理念落到實處。要轉變思想政治理論課的教學模式，培養(yǎng)學生愛學、善學、樂學的自主學習和終身學習的能力和習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進高職生身心全面發(fā)展，進而成長成人成才。教育工作者要成為學生的良師益友，要正確引導學生的思想和行為，要帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，教育工作者本身必須要有足夠的知識儲備，要勇于實踐、勇于創(chuàng)新，努力成為“雙師型”教師，在專業(yè)技能教育、社會實踐教育和思想政治教育方面都能成為高職生的引路人。
作者:胡捷單位:黃岡職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
［1］陳鳴鳴．論高職思想政治教育中的以人為本［j］．職業(yè)技術教育，(34)．。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇十九
雖然在新的形勢下學生在思想上會存在不同的問題，但是導致學生們在思想、道德、政治中出現(xiàn)偏差的主要原因是因為學校思想政治教育的弱化。分析其原因，主要有以下幾個原因：
在新的歷史時期，學生們的思想不僅是比較活躍的群體之一，而且對其他社會群體的思想會產生一定的影響。就目前而言，學生們的主流思想還是好的，但是隨著大為改善的物質生活狀況，他們原來的一些思想觀念、意識必然會受到一定的沖擊。如今快速發(fā)展的信息時代，學生們的思想會更加的活躍，眼界會更加的開闊，這樣思維就會在一定程度上產生混亂。面對出現(xiàn)的新問題、新情況，加強思想政治教育實效性不僅是中等職業(yè)學校思想政治教育工作者的責任和義務所在，而且是學校必須面對的挑戰(zhàn)和應該承擔的責任。目前，學校把更多的精力放在了教學以及學生們日常的管理方面，對思想政治教育所起到的作用不夠重視，致使學生們的思想政治教育沒有得到改善和提高，從而影響了中等職業(yè)學校思想政治教育的實效性。
（二）把思想政治教育等同為一般的專業(yè)知識教育。
思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。也就是說，思想政治教育主要是對人們思維觀念以及精神層面活動的培養(yǎng)。然而，中等職業(yè)學校把思想政治教育等同為一般的專業(yè)知識教育，使思想政治教育在人們心中的地位發(fā)生了改變，從而影響了思想政治教育的實效性。
（三）思想政治教育工作沒有針對學生的實際對癥下藥。
隨著經(jīng)濟的`快速發(fā)展、改革的不斷深入、信息以及網(wǎng)絡的加快發(fā)展，自然就會有大量的信息涌入學校，學生們的思想意識、價值觀念以及行為方式等會受到影響，可能會出現(xiàn)理想信念不清楚、團隊合作精神下降甚至心理健康會出現(xiàn)問題等，這可能就是思想政治教育沒能根據(jù)時代的發(fā)展對受教育的對象進行詳細的了解。在教學中都主張分層次、有針對性的進行教學，但現(xiàn)在可能過多的突出了教育工作者的作用，而忽略了學生們的作用。如今更多的都只是注重表現(xiàn)的形式而簡化了真正想要傳達的信息、思想等，這當然會影響到思想政治教育的實效性。
我們要對學生的思想進行充分的了解，這樣我們才可以把思想政治教育的工作對癥下藥。那么，要做到這一點就需要我們加強思想政治教育工作者的隊伍建設。這不僅要求工作者要有過硬的專業(yè)理論知識，而且還要具有良好的個人素養(yǎng)、廣泛的知識儲備。針對中等職業(yè)學校的現(xiàn)實狀況，工作者應該注重個人的心理、生理以及思想的變動，而不是把所有的學生都放在統(tǒng)一的模式中。我們要注重學生的綜合素質的全面發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮個人獨特的優(yōu)勢，使學生形成良好的品格，從而增強中等職業(yè)學校的思想政治教育的實效性。
（二）增強對思想政治教育的重視，堅持理論和實踐相結合。
在新的歷史階段，想要提高思想政治教育的實效性，我們應該堅持理論和社會實踐相結合這一做法，讓學生們積極地參加社會實踐活動，通過實踐讓學生們進行自我教育、自我檢驗，從而提高自身的各方面素質，增強判斷是非的能力，加深理論學識的理解和認知，這不僅鍛煉了他們的身體，磨練了他們的意志，而且增強了他們對社會的責任感以及對國家的歷史使命感。思想政治教育的工作者們可以經(jīng)常盡可能的讓學生們參加社會實踐，讓他們在實踐中學習與成長，讓學校和社會能夠很好地融合，最終增強學校思想政治教育的實效性。
如今社會各個方面的變化致使學生們的思想也發(fā)生了很大的轉變。他們更加的想要得到他人的肯定、更想充分的變現(xiàn)自我，那么我們就可以選取一種具有貼近生活、師生平等、雙向互動等特點的方式----服務式思想政治教育。希望通過這種方式可以激發(fā)學生的積極性，有較大的空間發(fā)揮他們的主體性，服務意識能夠增強，形成良好的心理素質等，從而最重要的是增強了思想政治教育的實效性。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇二十
近幾年來，隨著計算機信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到了人民群眾的日常生活中了，尤其是對于高校學生的吸引力非常的大，網(wǎng)絡已經(jīng)遍布高校學生的生活與生活中了，儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代大學生日常生活的一部分了，大學生能夠通過網(wǎng)絡攝取自己所需要的信息，直接影響著大學生的生活環(huán)境與學習方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，高校思想政治教育工作也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。本文將詳細介紹在網(wǎng)絡環(huán)境下，現(xiàn)代大學生思想政治教育工作存在哪些問題，并根據(jù)這些問題制定相應的解決對策。
近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展迅速占領了大學生的日常生活與學習，對于開拓大學生的視野，了解社會時事都有著積極的意義，但是并不是網(wǎng)絡對于大學生的所有影響都是好的，互聯(lián)網(wǎng)就像一把雙刃劍，在為大學生提供便利的同時，也在改變他們的思想觀念、行為模式，這種改變就給我過高校的思想政治教育工作帶來很大的阻礙。
受到互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，現(xiàn)代的大學生更加關注個性化、多元化的東西，對于思想政治教育工作的看法也是一樣。傳統(tǒng)的思想政治教育工作的形式過于單一，指導員對于大學生的思想政治教育工作也只是照搬書本上的理論知識，對于現(xiàn)代大學生的教育效果非常不理想，最終大學生對于思想政治教育工作失去興趣，最終造成高校思想政治教育工作流于形式，失去原本的意義。由此可見，必須要不斷深化對于大學生思想政治教育工作的改革與創(chuàng)新，才能推動高校思想政治教育工作的發(fā)展。
傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作的渠道只有一種，就是理論教學，指導員會定期進行思想政治教育的宣傳工作，根本吸引不了學生的注意力，降低學生對于高校思想政治教育工作的積極性，長此以往，高校的思想政治教育工作形同虛設，根本起不到預期的教育作用，只是浪費大量的人力、物力、財力。
思想政治教育工作本來就是枯燥無味的，再加上學生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，做事情都追求個性化、時尚化，單一、枯燥的思想政治教育工作當然滿足不了學生在這一方面的需求，因此學生對于思想政治教育工作的興趣才會越來越低，如果一旦失去了興趣就會影響學生對于思想政治教育工作的積極性，降低了指導員對于思想政治教育工作的教學效率與教學質量。
互聯(lián)網(wǎng)的存在對于大學生的思想觀念的更新本身就有一種促進的作用，對于大學生個性化、全面化的發(fā)展有著積極的意義，也就是說拓寬了學生對于思想政治教育思考的深度與廣度，這種現(xiàn)象就驅使著高校不斷深化對于思想政治教育方式的改革與創(chuàng)新，思想政治教育方式要想多元化的方向發(fā)展。在實際的教學過程中，也要將互聯(lián)網(wǎng)融入進去，比如說虛擬網(wǎng)絡教學的形式，可以將書本上的理論知識轉換成圖片或者視頻的形式播放給大學生，這種但是不僅能夠吸引大學生的注意力，刺激大學生對于思想政治教育工作的興趣，還能夠加深學生對于這堂課的印象，提高了指導員的思想政治教育工作的教學效率以及教學質量。
對于大學生的思想政治教育工作，應該不僅僅局限于理論教學上面，還可以適當?shù)脑黾訉嵺`教學，學生自己通過實踐經(jīng)歷來對思想政治教育工作有一個深刻的認識，對于提高指導員的教學質量與教學效率都有著很大的幫助。面對互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的消極影響，指導員要積極的面對，不斷的拓寬思想政治教育的深度與廣度，擴展思想政治教育工作的教育渠道，將傳統(tǒng)的單一教學模式向多元化的方向發(fā)展。
在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大學生能夠在網(wǎng)絡上面找到各種熱點信息進行分析，但是網(wǎng)絡上面有很多的信息是不利于大學生的思想政治教育的，會給大學生的思想帶來一定程度的沖擊，甚至還會引導他們的思想向錯誤的方向轉變，但是網(wǎng)絡是非常自由的，我們無法阻止學生看到這些網(wǎng)絡上面的熱點信息，但是我們可以通過各種方法來利用這些信息，在思想政治教學過程中可以拿這些熱點信息作為案例，將這些熱點信息變成思想政治教育工作中的內容，從而引導學生向正確的方向思考。
綜上分析可知，隨著科學技術的不斷發(fā)展，對于高校思想政治教育工作的教學方式和教學內容也要有所轉變，向更加現(xiàn)代化、多元化的方向發(fā)展，雖然互聯(lián)網(wǎng)時代給我國高校思想政治教育工作帶來了一定的難度，但同時也帶來了機遇，只要深刻認識到互聯(lián)網(wǎng)技術的意義，將互聯(lián)網(wǎng)技術與高校思想政治教育工作結合在一起，就能夠推動高校思想政治教育工作的發(fā)展。
大學生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化論文篇二十一
傳統(tǒng)的師生關系強調“師道尊嚴”，強調教材是“經(jīng)典”，新課程改革要求我們牢固樹立“以學生為本”“學生是學習的主人”觀念；民主、寬松的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的熱情，使學生思維活躍、敏捷。改革開放、信息交流，現(xiàn)在的初中生的世界已不是那么狹小，學生渴望平等和尊重，希望老師既是良師又是益友，這勢必要求打破傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設新型的師生關系。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫在《和教師的談話中》一書說：“如果班級里能夠營造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果?！苯處熢诮虒W中應為學生提供相互討論和交流的機會和場合，讓學生自由地發(fā)表意見，然后加以點撥引領，通過討論找答案。教師要尊重不同學生的意見，不可強求一律，即要體現(xiàn)學生的主體地位，教師必須注意并善于培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
如，在《消費者權益》一課時教學，我設計情景一：
一條微博引發(fā)了一場輿論風波。
“3個菜消費3600多元”——大年初六的這條微博，經(jīng)過兩天三萬條的轉發(fā)量，讓三亞這座位于中國最南端的熱帶濱海城市，成為眾矢之的。隨后的幾天，以三亞為發(fā)端，公眾對國內旅游城市欺客、宰客等問題的討論，開始在網(wǎng)絡上彌散。
網(wǎng)民“汗青—劉瑤”在微博上稱：經(jīng)歷過黃山上一盤蛋炒飯100元；經(jīng)歷過草原上被牧民索要賠償草被踐踏的損失費1000元；上過最貴的廁所20元一人，就是地上挖一坑而已。
教學情境是一種潛在的課程，能促使學生主動地投入到政治課教學過程中，敞開、引發(fā)真正意義的對話。創(chuàng)設互尊互信的課堂氛圍有助于把教與學的過程變成師生交往的平臺，讓學生“有恃無恐”地發(fā)表自己的觀點，“隨心所欲”地表達自己的學習需要。