小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿(熱門18篇)

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    總結(jié)是一種思考的方式,通過(guò)總結(jié)我們可以更深刻地理解問(wèn)題的本質(zhì)。怎樣寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)?我們需要結(jié)合具體案例和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行深入剖析和案例總結(jié)。提供寫(xiě)作靈感的范文合集。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇一
    劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),就會(huì)顯得單調(diào),學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。
    下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法:
    一、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
    學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入,主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》,讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
    二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔親切,過(guò)渡自然順暢。
    作為一個(gè)新手,能把這堂課上得這么成功,真是難能可貴,從故事導(dǎo)入新課,到觀察恐龍講授例題,從組織小組觀察玩具,到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀,從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié),整堂課的環(huán)節(jié)清晰,而且過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的自然順暢,所以環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔,沒(méi)有過(guò)多的廢話,整堂課顯得干凈利落,沒(méi)有拖泥帶水。
    張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如:在玩猜一猜的游戲的時(shí)候,劉老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們誰(shuí)來(lái)我們班做客了?”在小組活動(dòng)觀察玩具的時(shí)候,要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個(gè)位置?看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語(yǔ)速不緊不慢,使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識(shí),建立了空間觀念。
    三、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    劉老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面,看到了什么”,從而突出了從不同角度去觀察物體,看到的形狀是不同的,這樣就突出了重點(diǎn)。又通過(guò)猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的,從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā),強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體,就要從各個(gè)角度去觀察,而不能只從一個(gè)面去觀察,這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
    四、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
    劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛(ài)的恐龍這個(gè)形象。一開(kāi)始讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的形狀是不一樣的,然后到電腦上看課件中的例題,孩子們?cè)僖淮蔚玫阶C實(shí)從三個(gè)不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實(shí)是不一樣的。
    然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的玩具,讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話方面,劉老師也做的很好。
    通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中,不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
    五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
    素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,劉老師通過(guò)提問(wèn):為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體,他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢?為什么看到一個(gè)正方形的面,有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的,有的同學(xué)猜是正方體的呢?等等問(wèn)題,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀,高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。
    下面我再講一些自己的意見(jiàn):
    1、畢竟是第一次上公開(kāi)課,劉老師肯定有些緊張,有些環(huán)節(jié)記不清,還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,她能及時(shí)的穩(wěn)住自己,順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話,我們聽(tīng)課老師還不容易察覺(jué)。
    2、在組織小組活動(dòng)時(shí),劉老師可能也是緊張,忘了先說(shuō)活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái),而是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求,這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上,沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
    3、在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,老師沒(méi)在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確,比如一個(gè)學(xué)生說(shuō):因?yàn)樗麄兛吹牟课徊煌?,所以看到恐龍的形狀不同。這里,老師就沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)“部位”這個(gè)詞不太準(zhǔn)確,而應(yīng)該改成說(shuō)“角度”或“位置”,結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說(shuō)“部位不同,所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇二
    一、基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
    3、情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。
    本課難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
    二、說(shuō)教法。
    1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始,通過(guò)觀察玩具小狗,用游戲猜一猜活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同,所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景,又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
    2、演示法充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物,使學(xué)生感受對(duì)稱美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想。
    3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà),在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后,再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    1、實(shí)踐操作法,現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)例1時(shí),設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái),通過(guò)動(dòng)手畫(huà),親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,逐步發(fā)展空間觀念。
    2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如,教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
    3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗,畫(huà)小狗,再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗,觀察結(jié)束后組織討論,同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    (一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
    1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體,然后出示玩具小狗。
    2、明確位置,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜,坐在小狗的什么位置,可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn),積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
    3、畫(huà)小狗。
    請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
    4、質(zhì)疑明理。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,同樣一只小狗,為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,所以看到的小狗的、形狀就不一樣。
    5、全面觀察,體驗(yàn)新知。
    在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,就必須全面地去觀察。
    6、知識(shí)應(yīng)用。
    此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向,觀察同一物體,并把自己看到的畫(huà)下來(lái),然后組織質(zhì)疑明理,接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)新課程的理念。
    (二)合作探究,認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
    1、引導(dǎo)分類,初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
    首先教師通過(guò)分禮物的情景,讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形,再動(dòng)手折一折,比一比,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類,并在小組內(nèi)交流。
    匯報(bào)分類方法,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類,老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類時(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作,發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
    2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
    然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友,請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
    3、(接著)鞏固深化,拓展延伸。
    (本環(huán)節(jié)教學(xué),不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折,比一比,看一看后進(jìn)行分類,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)。
    (三)聯(lián)系生活實(shí)際。
    1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
    (四)創(chuàng)作,在學(xué)生充分感知的情況下,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱圖形比賽。
    五、總結(jié)。
    這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,你覺(jué)得最成功的是什么?
    整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇三
    說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
    基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程,體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
    3、通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;
    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
    二、說(shuō)教法。
    根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡心里認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),本節(jié)課主要采用情境教學(xué)方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用大量觀察操作交流、游戲等形式鋪助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法,真正成為課堂的主人。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。
    1、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
    2、觀察法。
    教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具熊貓,為什么同一只熊貓看到的樣子會(huì)不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    為了能更好的突破難點(diǎn)掌握重點(diǎn)我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。
    1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
    指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。(學(xué)生有的說(shuō)您好,有的說(shuō)謝謝,有的說(shuō)對(duì)不起。
    2、提出質(zhì)疑:為什么他們向我們介紹得不一樣呢?誰(shuí)說(shuō)的正確的?你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀察嗎?(板書(shū):前面后面?zhèn)让妫?BR>    教師指出:側(cè)面有兩個(gè)不同的方向,左面看到我們稱為左側(cè)面,右面看到的我們稱為右側(cè)面。
    3、揭示課題:雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同,看到的每個(gè)面的'文明詞也就不同,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書(shū)課題。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】談話引人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
    (二)、師生互動(dòng)、探究新知。
    1.構(gòu)建新知。
    (1)本位觀察:
    老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。)。
    提問(wèn):你看到了什么?和黑板上的哪張照片是一樣的?
    (2)換位觀察:
    生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。
    生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。
    質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)。
    生1:我們繞了一圈。
    生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
    小結(jié):對(duì)!原來(lái)我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察熊貓,再交換位置,進(jìn)行觀察,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
    (3)情感交流:
    教師:看過(guò)之后,你都想對(duì)熊貓說(shuō)些什么?
    2、連一連(完成教材第68頁(yè)做一做)。
    (三)、鞏固新知。
    1、說(shuō)一說(shuō)。(完成教材練習(xí)十六的第1題)。
    小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照,這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)。
    2、連一連。(完成教材練習(xí)十六的第3題)。
    3、猜一猜。(完成教材練習(xí)十六的第2題)。
    學(xué)生填寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),展學(xué)生的思維,還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
    (四)、課堂小結(jié):
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇四
    尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),就會(huì)顯得單調(diào),學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標(biāo)”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。
    下面我就講幾點(diǎn)我的想法。
    1、教師先出示一張學(xué)生圖片,讓學(xué)生從“前、后,側(cè)”觀察,然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會(huì):觀察物體要全方位。
    2、利用學(xué)具(兔子模型),讓學(xué)生分小組,輪流交換位置進(jìn)行觀察,并將觀察到得圖形,放到相應(yīng)位置。
    3、環(huán)節(jié)清晰,環(huán)環(huán)相扣,語(yǔ)言親切,過(guò)渡自然流暢。
    4、重點(diǎn)突出,訓(xùn)練充分,讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的方位觀察物體,讓學(xué)生交換位置,并說(shuō)出自己的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    教師在前面的探究環(huán)節(jié),未能將“左右”觀察的方法將透徹,導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時(shí)出現(xiàn)疑惑。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇五
    下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的想法:
    學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入,主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以高老師選擇了一段錄象《盲人摸象》,讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
    高老師緊緊抓住了“誰(shuí)站在物體的什么面,看到了什么”,從而突出了從不同角度去觀察物體,看到的形狀是不同的,這樣就突出了重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體,就要從各個(gè)角度去觀察,而不能只從一個(gè)面去觀察,這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。高老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
    然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的正方體,讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話方面,高老師也做的很好。
    通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中,不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
    素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,高老師通過(guò)提問(wèn):為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體,他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢?為什么看到一個(gè)正方形的面,有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的,有的同學(xué)猜是正方體的呢?等等問(wèn)題,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
    下面我再講一些自己的意見(jiàn):
    1、高老師肯定有些緊張,有些環(huán)節(jié)記不清,還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,她能及時(shí)的穩(wěn)住自己,順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話,我們聽(tīng)課老師還不容易察覺(jué)。
    2、在組織小組活動(dòng)時(shí),是先請(qǐng)小組長(zhǎng)把玩具拿出來(lái)再說(shuō)活動(dòng)要求,這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上,沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
    3、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看了《盲人摸象》之后,應(yīng)該有個(gè)小結(jié)并過(guò)渡到本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有注意回扣這個(gè)故事。前后銜接上做得不夠好。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇六
    《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來(lái)學(xué)習(xí)的,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),就會(huì)顯得單調(diào),學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標(biāo)”精神。于是精心、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。
    下面我就來(lái)講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法:
    學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入,主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
    不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn),而且張老師在語(yǔ)言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如:在揭示桌上是什么東西的時(shí)候,老師是這樣問(wèn)的“猜猜我們桌上的小客人是誰(shuí)呢?”再后來(lái)在你坐的位置上觀察小熊,然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置?”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣??梢哉f(shuō)老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理,使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí),建立了空間觀念。更加注意了語(yǔ)言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
    對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
    這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛(ài)的威尼小熊這個(gè)形象。一開(kāi)始讓孩子們充分地觀察后,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣,老師進(jìn)行了“換位置”游戲,再說(shuō)說(shuō)你看到了什么?甚至到最后,老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上,孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。
    通過(guò)展示、交流、評(píng)析過(guò)程中,終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。
    下面我再講一些自己的意見(jiàn):這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺,然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。我覺(jué)得壺的前后面很容易,但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺(jué)得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看,然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺,校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。
    加入了游戲,還有孩子們的肢體語(yǔ)言,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn),在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問(wèn)題,不僅獲得了知識(shí),更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇七
    一、說(shuō)教材。
    說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
    基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
    3.情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。
    本課難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
    二、說(shuō)教法。
    1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始,通過(guò)觀察玩具小狗,用游戲猜一猜活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同,所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景,又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
    2.演示法充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物,使學(xué)生感受對(duì)稱美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想。
    3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà),在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后,再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)例1時(shí),設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái),通過(guò)動(dòng)手畫(huà),親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,逐步發(fā)展空間觀念。
    2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如,教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
    3.觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗,畫(huà)小狗,再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗,觀察結(jié)束后組織討論,同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的.機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
    (一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
    1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體,然后出示玩具小狗。
    2、明確位置,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜,坐在小狗的什么位置,可能看到小狗。
    的什么。
    這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn),積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
    3、畫(huà)小狗。
    請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
    4、質(zhì)疑明理。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,同樣一只小狗,為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。
    然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,所以看到的小狗的形狀就不一樣。
    5、全面觀察,體驗(yàn)新知。
    在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,就必須全面地去觀察。
    6、知識(shí)應(yīng)用。
    此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向,觀察同一物體,并把自己看到的畫(huà)下來(lái),然后組織質(zhì)疑明理,接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)新課程的理念。
    (二)合作探究,認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
    1、引導(dǎo)分類,初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
    首先教師通過(guò)分禮物的情景,讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形,再動(dòng)手折一折,比一比,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類,并在小組內(nèi)交流。
    匯報(bào)分類方法,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類,老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類時(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作,發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
    接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱圖形。
    2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
    然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友,請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇八
    1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
    3、情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。
    本課難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
    1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始,通過(guò)觀察玩具小狗,用游戲猜一猜活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同,所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景,又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
    2、演示法充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面,使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物,使學(xué)生感受對(duì)稱美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的思想。
    3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà),在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后,再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。
    《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    1、實(shí)踐操作法,現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)例1時(shí),設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái),通過(guò)動(dòng)手畫(huà),親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,逐步發(fā)展空間觀念。
    2、自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如,教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
    3、觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗,畫(huà)小狗,再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗,觀察結(jié)束后組織討論,同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
    1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體,然后出示玩具小狗。
    2、明確位置,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),猜一猜,坐在小狗的什么位置,可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn),積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
    3、畫(huà)小狗。
    請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
    4、質(zhì)疑明理。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,同樣一只小狗,為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,所以看到的小狗的、形狀就不一樣。
    5、全面觀察,體驗(yàn)新知。
    在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體,就必須全面地去觀察。
    6、知識(shí)應(yīng)用。
    此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向,觀察同一物體,并把自己看到的畫(huà)下來(lái),然后組織質(zhì)疑明理,接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)新課程的理念。
    1、引導(dǎo)分類,初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
    首先教師通過(guò)分禮物的情景,讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形,再動(dòng)手折一折,比一比,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類,并在小組內(nèi)交流。
    匯報(bào)分類方法,當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類,老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類時(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作,發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
    2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
    然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友,請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
    3、(接著)鞏固深化,拓展延伸。
    (本環(huán)節(jié)教學(xué),不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折,比一比,看一看后進(jìn)行分類,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)。
    1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
    這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,你覺(jué)得最成功的是什么?
    整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇九
    (一)》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):
    2、借助動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;
    3、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的;
    2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    (一)、學(xué)法。
    本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體,因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué),學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng),他們往往前后不分,左右搞錯(cuò),觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?!墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    (二)、教法。
    根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法,真正成為課堂的主人。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、思維碰撞,導(dǎo)入主題。
    師:今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子,孩子們看看它是什么形狀?
    師:老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫老師一個(gè)忙,誰(shuí)愿意?
    學(xué)生活動(dòng):將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上,讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面,把各自觀察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
    (設(shè)計(jì)意圖:拋出疑問(wèn),引發(fā)沖突,促使學(xué)生思考。)。
    生:因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
    師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體(板書(shū)課題)。
    (二)、合作交流,自主探究。
    1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
    (1)、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體,讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
    (2)、拿出玩具小熊進(jìn)行展示,讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
    2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。
    課件出示觀察要求:
    a、靜靜的觀察,靜靜的思考;
    b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào),“我在小熊的()面,我看到了小熊的()”。
    (1)、原位觀察,交流,指名匯報(bào)。
    (2)、換位觀察,四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位,直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
    討論:從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)?
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。
    (3)、師:同學(xué)們,老師課前還給小熊拍了照片?;脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片,學(xué)生認(rèn)真觀察,想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
    (4)、試一試,練習(xí)鞏固,指名匯報(bào),全班評(píng)價(jià)。
    3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。
    師:除了前面,后面,左邊,右邊,還有什么方位呢?
    生:上面、下面。
    師:猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的?(出示圖片)。
    配一個(gè)練習(xí)上面、下面。
    (三)、拓展提問(wèn),完善探究。
    師:通過(guò)觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。一定是這樣嗎?
    師:老師拿出杯子,順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
    2師:同學(xué)們從不同位置觀察杯子后,有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享?
    生:從不同位置觀察觀察水杯,看到的是一樣的。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):從不同位置觀察物體,結(jié)果可能相同,也可能不同。
    (四)、課堂練習(xí)。教材第68頁(yè)的“做一做”。
    (五)、全課小結(jié),課后延伸。
    師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想和大家分享的收獲嗎?
    師:孩子們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道從不同位置觀察物體,結(jié)果可能不同??偨Y(jié):整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    中原中心學(xué)校顏雪花隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo),創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍,強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教......
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
    2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
    三個(gè)玩具。
    生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。(他們摸到的是大象的一個(gè)部分。)。
    師:對(duì),盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。
    師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?
    生:可以用看的方法。生:可以用觀察的方法。
    師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。
    (生通過(guò)觀察,在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位)。
    生:我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說(shuō))。
    師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))。
    生:我看到的是車尾。生:我看到的是車的左側(cè)面。生:我看到的是車門?!?BR>    生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖。
    師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
    生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
    生:小紅是從上面觀察小汽車的。
    師:她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。
    生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
    師:第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位?
    生:(通過(guò)觀察汽車實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車頂,大長(zhǎng)方形是車的身子。
    師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?
    生:可以從下面觀察小汽車。
    師:請(qǐng)拿起小汽車,從下面觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(生自由活動(dòng)觀察)。
    生:我看到了車輪。生:我看到了車底。
    師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。
    生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。生:可以從不同的位置去觀察物體。
    師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的?
    生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。
    師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體?生:這是一架飛機(jī)。
    師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?生:是飛機(jī)的前面。
    師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?生:這是飛機(jī)的后面。
    師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。(生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)。
    生:這是飛機(jī)的右面。
    師:對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
    師:同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?生:這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)。
    師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生:這是一只鴨子。生:是一只鵝。
    師:我們來(lái)認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)生:(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。
    師:我們?cè)賮?lái)猜一猜,這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。
    生:這是沙發(fā)。生:這是黑板。……。
    師:大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn),但意見(jiàn)不太一致。你們能想出什么好方法,讓大家知道這究竟是什么物體嗎?生:(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
    師:就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,出現(xiàn)不同角度)生:是手提電腦。
    師:在觀察物體時(shí),要注意什么?生:不能只看一個(gè)面。生:要從不同位置去觀察。
    師:同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。
    (生分小組進(jìn)行活動(dòng),從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)。
    師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫(huà)有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
    生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
    生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
    師:還可以怎樣觀察?生:從上面和下面觀察。
    師:看到的又是什么形狀?生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。
    師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫(huà)下來(lái)。
    (生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后,教師展示學(xué)生畫(huà)得好的作品)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十一
    1.在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面;并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    課時(shí)安排:
    1、通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
    2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)。
    1、最多能看到物體的三個(gè)面。
    2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    片段一。
    師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
    (有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī),有的學(xué)生說(shuō)房子,還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)。
    片段二。
    師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
    (師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)。
    第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
    師:你在干什么呀?
    陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見(jiàn)桌子的下面,其他面都看不見(jiàn)了。
    (我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)。
    師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
    師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
    (學(xué)生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)。
    生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左右,一位同學(xué)插嘴說(shuō):這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō):這是右面。)。
    師:你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好?
    師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
    師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
    師:站在哪里可以看到5個(gè)面?你示范一下,行嗎?
    (生站到桌子上)。
    師:你敢于說(shuō)出自己的想法,也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō),最少可以看到它一個(gè)面,最多可以看到它三個(gè)面。
    師:(打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè))圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
    師:你真是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。
    ……。
    片段三。
    師:觀察長(zhǎng)方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個(gè)面?,F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體,看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的,然后,再打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè),找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。
    師:誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題?
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
    2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
    3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
    1、談話引入,觀察照片。
    小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)。
    2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)。
    3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
    二、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖。
    1、給小熊拍照。
    (1)指導(dǎo)拍照方法:請(qǐng)小熊坐在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī),用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照,看清楚了就拍下來(lái)。
    (2)實(shí)地拍照:
    先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片,想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的,把它印在自己的腦子里。
    再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的,把它們都印在自己的腦子里。
    (3)辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
    2、給小貓拍照。
    (1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。
    (2)核對(duì)結(jié)果。
    3、觀察茶壺。
    (1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
    (3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景,并出示四種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的,在書(shū)上連一連。
    (4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
    4、觀察茶壺和茶杯。
    (1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯,放在茶壺旁邊。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
    (3)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
    (4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?
    5、反思總結(jié),加深體會(huì)。
    (1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
    (2)在觀察物體的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖。
    1、出示一張大樓的照片,說(shuō)明:這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?
    3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
    4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
    四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
    你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
    [總評(píng):本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面:
    1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)?;顒?dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑,能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確,反饋及時(shí),并盡可能讓學(xué)生人人參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
    2、立足于用好教材,尊重教材但不拘泥于教材。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
    2、培養(yǎng)初步的空間觀念。
    3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):使學(xué)生在具體情景中學(xué)會(huì)第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
    教具準(zhǔn)備:掛圖、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    今天老師想和我們小朋友一起去參觀動(dòng)物學(xué)校,你們高興嗎?
    二、教學(xué)例圖。
    1、出示例題圖,組織學(xué)生觀察。
    看看小動(dòng)物們正在干什么呀?(小動(dòng)物們正在排隊(duì)做操)。
    師:小猴告訴我們它站在第1排第1個(gè)。小熊告訴我們它站在第2排第3個(gè)。
    小朋友,你們能說(shuō)說(shuō)他們告訴我們的是什么呢?(位置)。
    2、課件演示:小兔在第幾排第幾個(gè)?
    (詢問(wèn):怎樣數(shù)到第4排的,怎樣數(shù)到第2個(gè)的?)。
    師:看來(lái)小動(dòng)物排隊(duì)做操都有自己的位置,而且都用第幾排第幾個(gè)來(lái)表示。
    3、課件演示:你能說(shuō)出其它小動(dòng)物的位置嗎?
    (選2個(gè)-3個(gè)小朋友自由選擇小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)位置)。
    4、同桌之間相互交流說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置。
    三、教學(xué)試一試。
    小朋友,小動(dòng)物做操有它們的位置,那么我們坐在教室里有沒(méi)有自己的位置呢?
    1、師給小朋友明確一條為一組。
    2、直接指名某個(gè)學(xué)生讓其他同學(xué)說(shuō)出他的位置。
    (如果有錯(cuò),讓學(xué)生幫助改正)。
    詢問(wèn):第5組是怎樣數(shù)的?第3個(gè)是怎樣數(shù)的?
    3、請(qǐng)學(xué)生交流自己的位置(老師組織學(xué)生集體交流)。
    4、師:今天老師發(fā)現(xiàn)第幾組第幾個(gè)小朋友上課真認(rèn)真,誰(shuí)能告訴老師他叫什么名字?
    5、你還可以怎樣說(shuō)?
    四、鞏固練習(xí)。
    下面我們?nèi)タ纯葱?dòng)物的家。
    1、多媒體演示內(nèi)容為:書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的前半題。
    (1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息我住在第2層第3號(hào)來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。
    (2)小朋友你們想去小動(dòng)物的家玩玩嗎?那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們的家住在什么地方。
    選幾只小動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們分別住在第幾層第幾號(hào)?
    (小朋友說(shuō)到哪一個(gè)就點(diǎn)擊哪個(gè)小動(dòng)物,課件會(huì)顯示你是否說(shuō)的正確)。
    如果有錯(cuò),請(qǐng)其他小朋友告訴他怎樣數(shù)第幾層第幾號(hào)。
    (3)小朋友,老師家的門牌號(hào)是403,說(shuō)說(shuō)就是第幾層第幾號(hào)?并在圖中找出相應(yīng)的位置。
    2、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第1題的后半題。
    (1)讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》,來(lái)確定怎樣數(shù)第幾層第幾本的。
    (2)然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別放在第幾層第幾本。
    3、先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,找到電影院座位的特殊規(guī)律,然后討論交流怎樣才能很快找到座位。
    引導(dǎo)學(xué)生明確座位一般是單號(hào)在一邊,雙號(hào)在另一邊。
    讓根據(jù)所給的提示知道怎樣來(lái)數(shù)第幾排的。
    4、多媒體課件演示書(shū)本85頁(yè)想想做做的第3題。
    (1)按要求擺一擺:讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)根據(jù)信息你知道了什么?
    (先同桌之間進(jìn)行交流,在集體交流,最后一起總結(jié)得出數(shù)第幾排是按從下往下的順序來(lái)數(shù)的,數(shù)第幾個(gè)是按從左往右的順序來(lái)數(shù)的。)。
    (2)4人小組合作,一個(gè)學(xué)生說(shuō)其他同學(xué)擺。
    (3)然后再請(qǐng)幾位小朋友到上面來(lái)通過(guò)課件操作,下面的學(xué)生說(shuō)擺在什么位置,上面的同學(xué)操作!
    五、全課總結(jié)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十三
    作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案,歡迎閱讀與收藏。
    1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
    4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    實(shí)物,不同角度觀察到的圖片
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    教師:小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
    學(xué)生交流。
    教師揭示課題:觀察物體
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    二、激發(fā)興趣,合作求知
    1、教師:小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開(kāi)看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)
    仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
    2、學(xué)生觀察交流
    3、全班交流匯報(bào)。
    請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?
    4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō),說(shuō)完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
    5、引導(dǎo)探究,深入理解
    出示p67頁(yè)上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
    1、以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
    2、出示不同的物體,請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面?
    3、出示不同位置的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的?
    [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
    四、課堂總結(jié)
    今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn),好在哪里?
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)知識(shí)與技能
    知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
    (二)過(guò)程與方法
    通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
    在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    二、目標(biāo)解析
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備
    課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    五、教學(xué)過(guò)程
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    1、故事激趣
    (1)課件播放:“盲人摸象”。
    (2)引發(fā)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
    (3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說(shuō)不出大象的全貌。
    2、揭示課題
    在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)課題:觀察物體)
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí),使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。
    2、使學(xué)生感受對(duì)稱美、滲透美育。
    教學(xué)重點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
    學(xué)法指導(dǎo):
    學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
    教具學(xué)具:
    每人準(zhǔn)備一面小鏡子。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)了那些知識(shí)?
    通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),你知道了什么?
    二、分層練習(xí)。
    1、練習(xí)十六1題。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
    (3)通過(guò)這道題的練習(xí)你知道了什么?
    2、練習(xí)十六第2題。
    判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的?把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
    3、練習(xí)十六第3題。
    讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書(shū),分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
    然后再書(shū)上連線。
    4、練習(xí)十六第4題。
    觀察老師準(zhǔn)備的圖片,分別看看是在哪個(gè)位置拍的,把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
    5、練習(xí)十五第5題。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的?
    三、課堂總結(jié)。
    通過(guò)做練習(xí)你學(xué)到了什么?
    從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。
    以后再觀察物體的時(shí)候,要多從幾個(gè)方向看一看。
    四、課堂檢測(cè)。
    再往桌面上擺一個(gè)立方體,讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
    (1)看到的形狀與上次一樣嗎?如果不一樣,請(qǐng)說(shuō)出看到的具體形狀?
    (2)分別把你所看到的形狀畫(huà)下來(lái)教師逐個(gè)檢查。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
    (1)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀察、比較,體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
    (2)能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
    2、過(guò)程與方法:學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng);能克服困難,努力追求成功。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
    2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    師:我從學(xué)生喜歡的故事入手,出示《盲人摸象》的畫(huà)面,選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。
    師:故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么,為什么?引發(fā)學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由“摸”過(guò)渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊,又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容,從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察,結(jié)果是不一樣的,感受局部與整體的關(guān)系。)。
    二、體驗(yàn)感悟,探索新知。
    1、猜一猜。
    運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片,先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位,再出示猴子的后面、側(cè)面的照片,分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師:拍的是同一個(gè)猴子,為什么照片會(huì)不一樣呢?知道嗎?(設(shè)計(jì)意圖:這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察,初步感受觀察點(diǎn)不同,所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度,如正面、側(cè)面、背面)。
    得出結(jié)論:同一個(gè)物體,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察,看到的結(jié)果是不同的。
    出示課本例1。
    讓學(xué)生觀察圖1,趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面?并說(shuō)一說(shuō)為什么。
    小結(jié):為什么他們看到的圖形不一樣呢?(同一物體,從不同方向觀察,看到的形狀不一樣;想要全面地了解一個(gè)物體的形狀,要從不同的角度進(jìn)行觀察。)。
    2、實(shí)物觀察教學(xué)。
    教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯,全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。
    (1)同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。
    (3)剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面,怎樣才能看到水杯的其它面?(小組討論)請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置,說(shuō)說(shuō)所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎?你知道為什么?(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考,位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響)。
    小結(jié):站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
    出示課本例二。
    進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫(huà)的。
    3、觀察驗(yàn)證。
    在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物(如長(zhǎng)方體,正方體,玩具車等特征較明顯的)放在桌面上,小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察,小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
    (設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”)這一結(jié)論。(板書(shū))。
    三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用。
    (1)下面的圖形分別是誰(shuí)看到的?
    利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題,說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的?然后匯報(bào),并說(shuō)明理由。
    (設(shè)計(jì)意圖:在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    (2)練習(xí)。
    四、歸納總結(jié),拓展延伸。
    首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中,你們都學(xué)會(huì)了什么?回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題,是不是所有的物體從不同位置觀察,所看到的物體形狀都不相同呢?(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體,得到的形狀不同,然而,在我們實(shí)際生活中,有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的,因此,可讓學(xué)生在課下自己去尋找,觀察,如球、蘋(píng)果等,這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,處理信息的能力。)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十六
    上新課前,我們先做一個(gè)小游戲,識(shí)別方向,看我們班誰(shuí)的反應(yīng)快而且指的方向準(zhǔn)確。同學(xué)們以自己為中心,聽(tīng)口令用手指出你的方位。
    師:正面正面在哪里?側(cè)面?zhèn)让嬖谀睦??后面后面在哪里?BR>    設(shè)計(jì)意圖:以游戲作為全課的開(kāi)始,既緩解了上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的緊張心理,又有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。同時(shí),游戲活動(dòng)也恰到好處地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,在游戲的過(guò)程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識(shí),為下面的上課做了基礎(chǔ)性的鋪墊。
    談話:“課件出示玩具熊貓圖”這是什么?(這是我們的國(guó)寶小熊貓。)。
    同學(xué)們,下面是四個(gè)小朋友從不同方向觀察熊貓,那你們能說(shuō)說(shuō)下面這些圖是誰(shuí)看到的嗎?
    學(xué)生舉手回答。
    師逐一出示答案。
    師追問(wèn):為什么他們看到的都不一樣呢?
    學(xué)生回答:因?yàn)樗麄兪菑牟煌姆较蛴^察小熊貓的。
    師問(wèn):如果要讓每個(gè)人都全面地觀察到熊貓,要怎么辦呢?
    學(xué)生回答:
    生1:可以把小熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
    生2:也可以我們圍著小熊貓轉(zhuǎn)一圈。
    師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好。所以我們?cè)谟^察物體時(shí)要全面、有序。
    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”再讓學(xué)生知道要讓每個(gè)人都能全面的觀察熊貓。就要換位觀察,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
    (一)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一做”)。
    談話:這時(shí),開(kāi)來(lái)了一輛大貨車,同學(xué)們都很好奇,圍著這輛大貨車,想看個(gè)究竟。(課件出示學(xué)生觀看大貨車圖)這四個(gè)同學(xué)分別看到大貨車的哪一面?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。
    (二)完成教材“練習(xí)十六”的第4題。
    右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的?把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
    學(xué)生填寫(xiě)序號(hào),并說(shuō)明理由。
    (三)填一填(課件出示動(dòng)物們觀看房子圖)。
    小豬蓋了一間特別漂亮又堅(jiān)固的房子,邀請(qǐng)了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥(niǎo)來(lái)看看它的新家。那同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物看到的是哪一面嗎?請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
    小結(jié):小猴看到的是正面,小鳥(niǎo)看到的是上面,小狗看到的是左側(cè)面,小貓看到的是右側(cè)面。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),拓展學(xué)生的思維,還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)他們的探究意識(shí)。
    站在不販位置觀察物體,看到手形狀可能是不一樣的,要想清楚、全面地觀察物體就要從不同的角度去觀察。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    正面。
    左側(cè)面。
    側(cè)面從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。
    右側(cè)面。
    后面。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)換位置觀察等活動(dòng),使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。
    2、通過(guò)觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    3、陶冶情操,深化美育。
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
    教具學(xué)具:
    4人1小組玩具、多媒體(小黑板畫(huà)圖)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面(依次出現(xiàn),讓學(xué)生猜一猜分別是誰(shuí)看到的。)。
    這是從上面給一個(gè)物體拍的照片,你知道這是什么物體嗎?學(xué)生猜過(guò)后,出示第二幅照片,繼續(xù)看…直到最后一張。
    二、探究新知。
    (1)4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀察,并互相說(shuō)出你所看到的。
    (2)交換位置,再次觀察這個(gè)物品,每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品。
    2、畫(huà)出所看到的物體。
    (1)4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具,每人各自選一個(gè)方位坐好,并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
    (2)交流各自所畫(huà)的作品,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)思考:同樣的物品,為什么畫(huà)出來(lái)后是不一樣的呢?
    (4)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)作簡(jiǎn)單小結(jié)。
    3、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。
    (1)出示書(shū)中例一的插圖。
    (2)說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的?
    (3)你是怎么判斷的?。
    三、課堂檢測(cè)。
    (1)完成課后“做一做?!保?8頁(yè))。
    (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的?
    (3)從不同位置觀察下列物體的形狀。
    (4)讓生分別說(shuō)一說(shuō)看到的形狀。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)到了些什么?
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體說(shuō)課稿篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
    4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    實(shí)物,不同角度觀察到的圖片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    教師:小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
    學(xué)生交流。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    二、激發(fā)興趣,合作求知。
    1、教師:小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開(kāi)看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)。
    仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
    2、學(xué)生觀察交流。
    3、全班交流匯報(bào)。
    請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?
    4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō),說(shuō)完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
    5、引導(dǎo)探究,深入理解。
    出示p67頁(yè)上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
    三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
    1、以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
    2、出示不同的物體,請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面?
    3、出示不同位置的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的?
    [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
    四、課堂總結(jié)。
    今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn),好在哪里?
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)知識(shí)與技能。
    知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
    (二)過(guò)程與方法。
    通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng),初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    二、目標(biāo)解析。
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后,第一次接觸觀察物體的內(nèi)容,主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件,四張熊貓玩偶圖片,每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、故事激趣。
    (1)課件播放:“盲人摸象”。
    (2)引發(fā)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
    (3)學(xué)生交流:這幾位盲人只摸到大象的一部分,所以說(shuō)不出大象的全貌。
    2、揭示課題。
    在生活中,我們?cè)撛鯓佑^察物體,才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書(shū)課題:觀察物體)。
    【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn),本課伊始,創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境,旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),激活學(xué)生的思維,學(xué)生在有趣的故事中,初步感受局部與整體的關(guān)系,不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。
    (二)觀察實(shí)踐,自主建構(gòu)。
    將熊貓玩偶放在桌子中間,學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
    1、定位觀察,建立表象。
    (1)首次觀察:每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。
    (2)組內(nèi)交流:你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的?
    (3)全班匯報(bào):指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (4)設(shè)疑探究:你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶,為什么看到的情況卻不一樣?
    2、全面觀察,豐富表象。
    是這樣的嗎?接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎?
    (1)再次觀察:每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)交流反思:你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢?
    3、重點(diǎn)觀察,深化表象。
    (1)對(duì)比觀察:剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多,請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
    (2)質(zhì)疑辨析:你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣?
    (3)明確認(rèn)識(shí):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分,說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流,學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā),在想象活動(dòng)中激活,在推理活動(dòng)中建構(gòu),幫助學(xué)生建立清晰的表象,為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。