科學(xué)是人類認(rèn)識自然和社會的一種基本方法，我們需要從科學(xué)角度來分析問題。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和要點，以便更好地進(jìn)行總結(jié)。如果對總結(jié)寫作有困惑的話，不妨參考以下范文，或許會有所幫助。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先講陪同周總理審閱稿子的原因和所見所聞，最后寫出自己的感受。重點部分是一起審閱稿子的過程，主要體現(xiàn)了總理的工作勞苦的精神和生活簡樸的作風(fēng)。而最后兩個自然段就寫出作者由于目睹了總理的一夜工作而感到心潮澎湃，激動萬分，情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。全文都采用了樸實無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)。學(xué)生可以通過朗讀來體會、感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩段話。
2理解課文4―8自然段，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
3理清作者感情的發(fā)展脈絡(luò)，從而感受作者的強(qiáng)烈的感情。
4領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點、難點：
1、朗讀課文，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中感受總理的偉大人格。
2、理清作者感情的發(fā)展脈絡(luò)，從而感受作者的強(qiáng)烈的感情。
3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、回憶學(xué)過的文章，激發(fā)學(xué)生的情感。
1、在你們的印象中，周總理是一個怎樣的領(lǐng)導(dǎo)人？可以結(jié)合以前我們學(xué)過有關(guān)周總理的文章介紹。學(xué)生邊介紹，邊出示有關(guān)的圖片或文字。
3、讓我們一起跟著作者走進(jìn)總理的辦公室繼續(xù)看吧。
二、理解文章的內(nèi)容，體會人物的品格。
一）自學(xué)交流。
出示自學(xué)要求：
1、自由讀4―6自然段，畫出使你感動的詞語或句子，并說說為什么使你感動？
2、先自己讀讀、想想，再和同學(xué)交流。
二）匯報學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)理解體會。
1、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
1）、讓學(xué)生談自己的感受。
3）、對比一下我們平時讀書寫字有沒有那么仔細(xì)，我們該怎樣做才對？
4）、你覺得周總理是個怎樣的總理？請帶著感情去讀句子。
2、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
1）到底花生米是增加了分量還是根本沒有增加？為什么？
2）讀課文，聯(lián)系上下文思考，找出理由，再和同學(xué)交流。
3）分正反雙方進(jìn)行辯論。
4）交流后，朗讀體會“好像”這詞的作用。
四）學(xué)習(xí)7―8自然段。
1、朗讀7―8自然段，思考：作者想說什么？作者想表達(dá)怎樣的思想感情？
3、你還有什么疑問嗎？互相學(xué)習(xí)。
4、師生合作讀7、8自然段。
5、看圖朗誦，練習(xí)背誦。
6、你看到了總理的一夜工作，你想對大家說些什么？在圖旁寫一兩句話。寫后交流。
三、總結(jié)全文。
1、作者從哪些方面敘述了周總理一夜的工作的？
2、他想表達(dá)什么思想感情？
3、作者并沒有用上“崇敬”這些詞語，但在平實的語言中，卻時時處處流露出對總理的愛戴和崇敬，這就是作者成功的地方了。
四、作業(yè)。
1、書寫生字詞，一個一行，生字注音。
2、背誦7、8自然段。
3、有機(jī)會讀讀有關(guān)周總理的書。
課后反思。
這節(jié)課，我基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1重視激發(fā)學(xué)生的情感。開頭利用以前學(xué)過的有關(guān)周總理的文章作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對總理的愛戴和懷念之情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章最后兩段話，情感性強(qiáng)，我利用自己的激動引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們讀出作者的心情，讀出對總理的崇敬之情。
2抓住重點句和詞，理解課文4―8自然段。讓學(xué)生通過讀、畫、想、說、議等形式感受體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，并體會作者的強(qiáng)烈的思想感情，還讓學(xué)生進(jìn)入情景，表達(dá)自己的思想感情，寫出一兩句對大家說的心里話。
3指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，為背誦課文最后兩段話作鋪墊。
4在學(xué)文中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
但我還覺得有些地方做得不夠：
1調(diào)動學(xué)生情感還不到位，學(xué)生表達(dá)的欲望不強(qiáng)，所以課堂氣氛顯得沉。
2指導(dǎo)學(xué)生朗讀四和五自然段不充分。本來我是設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“對比一下我們平時讀書寫字有沒有那么仔細(xì)，我們該怎樣做才對？你覺得周總理是個怎樣的總理？請帶著感情去讀句子。”我忘記實施，導(dǎo)致這里讀不深透。
3在學(xué)習(xí)完課文時，沒有讓學(xué)生再次質(zhì)疑，這是一個遺憾。因為我還發(fā)現(xiàn)課文中有兩個帶“好象”的句子，它們都不是打比方的句子，學(xué)生到底能不能理解為什么有“好像”也不是比喻句。后來我問了他們，大部分都說出，因為沒有“把什么比作什么”的關(guān)系，所以不是。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖是使學(xué)生理解內(nèi)容，理解重點語句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時代的差異，學(xué)生普遍對周總理停留在表面的認(rèn)識上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)上，有關(guān)周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生去接觸、了解各種資料，加深對周總理生平事跡的了解，從而在課文的學(xué)習(xí)中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。
在這節(jié)課的設(shè)計上我嘗試打破時代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學(xué)生的時代感，從而初步建立“新中國的總理”這一教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生分析：四年級學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，理解重點語句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
教學(xué)重難點：借助重點詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡樸兩方面體會周總理崇高品質(zhì)的。
教學(xué)難點：理清最后兩個自然段中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
設(shè)計理念：??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，本設(shè)計注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養(yǎng)語感，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)情感，提升能力。
設(shè)計策略：
1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟。
2、學(xué)法：“讀讀——找找——想想——說說——寫寫”
3、教具：多媒體、卡片、學(xué)生搜集周總理資料。
教學(xué)流程：
一、激qing導(dǎo)入：
1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
聽了這首詩，你的心情怎樣？為什么詩人會寫下這樣感人肺腑的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？讓我們隨作家何其芳一同走進(jìn)總理的一夜工作。（板書課題：一夜的工作）。
2、齊讀課題后提問：讀了課題，你有什么問題要問？一切探究都是從疑問開始，讓我們在細(xì)致的讀書中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、檢查字詞（卡片認(rèn)讀）。
宮殿審閱稿子蒙眬咨詢?yōu)g覽記錄思索看啊圓圈——羊圈睡覺——覺得一碟花生米一疊文件（其中“咨詢”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）。
3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評價。
4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評價。
6、學(xué)生讀書后交流（隨機(jī)板書：負(fù)責(zé)勞苦簡樸繁忙愛民勤奮艱苦樸素任勞任怨一絲不茍日以繼夜平易近人鞠躬盡瘁……）。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟：
1、相信每個同學(xué)對總理的這一夜都有著自己獨特而真實的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書光有這點感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點，那是你感觸最深，最沒有想到的地方，帶著它再走進(jìn)總理的一夜看看，你是從哪些語句中體會到這一點的，把它用“——”畫下來，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、交流：哪一點是你最沒有想到的？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？
3、相機(jī)交流：
a、理解“極其簡單”
學(xué)生齊讀這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
師：再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞語跳入你的眼簾，那是哪個詞？（相機(jī)學(xué)習(xí)“如此而已”、“極其簡單”）。
板書：極其簡單。
師：假如把“極其”這個詞換掉，你會換哪個詞？(非常、很、十分、尤其、相當(dāng)、特別)。
師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。
b、探究數(shù)量詞。
c、探究對比寫法。
師：你還注意了哪個詞？（板書：宮殿式）體會對比寫法，并再找?guī)滋帉Ρ葘懛w會作用，強(qiáng)調(diào)在寫作中加以運(yùn)用。
d、聯(lián)想、感悟、品讀。
師：我們讀書不僅要讀進(jìn)去，還要想開去。這是一種很好的讀書方法。請你猜測一下這間房子的主人可能會是誰？這間屋子里可能會有些什么？齊讀體會總理辦公室陳設(shè)的“極其簡單”。
師：再設(shè)想作為堂堂大國的總理，他的手中握有多么大的權(quán)力，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子，你說在他的辦公室里邊應(yīng)該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請你告訴人們，我們只看見（齊讀這句話）。
師：簡單嗎？怎樣簡單？但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西在心中躍動。那是什么？（艱苦樸素的作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、高尚的品質(zhì)、平易近人的態(tài)度……）。
師：此時此刻，我們再來讀讀這一句，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。（齊讀）。
相機(jī)交流：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量?！?BR> （3）我們沒想到的地方還有很多，再比如——。
相機(jī)交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> a、探究“審閱”一詞。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，學(xué)生齊讀這一處發(fā)現(xiàn)，說說你是從哪幾句話讀懂“審閱”這個詞的？（板書：審閱）。
師：再把目光縮小到幾個動詞來談?wù)剬Α皩忛啞钡母惺埽浚础?、想、問）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來的？”
師：假如在“審閱”前加一個詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣地審閱（仔細(xì)、認(rèn)真、全神貫注、一絲不茍、專心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。
b、激qing誦讀。
師：難道總理這樣極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進(jìn)這極其不簡單的夜晚吧。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句）。
師：夜很靜很靜，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，我們只聽到時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，只見他——（生齊讀同上）。
師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀同上）。
4、小練筆：
同學(xué)們，總理在思考些什么？把它寫下來。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）。
5、交流小練筆。
四、三讀升華，激發(fā)情感：
1、激qing誦讀。
師：（深情地）總理對待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡樸。我這樣想著，我又想高聲對全世界說——看啊（學(xué)生接讀課文最后幾句話）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
分別指名激動的、敬佩的、感激的、愛戴的、敬仰的讀這段話。
受到感動的同學(xué)起立齊背這段話。
2、交流資料。
師：讓我們在交流總理在生命的最后一段歷程的那段資料中進(jìn)行再次驗證吧。（學(xué)生分別交流）。
3、吐露心聲。
4、拓展總理風(fēng)采。
師：敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s永駐人間。請大家看網(wǎng)上這幾張照片，認(rèn)識他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行著為人民服務(wù)的思想。
師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。
5、學(xué)生再次激qing誦讀課題，表達(dá)感動和贊嘆。
五、總結(jié)讀法，拓展延伸：
你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
回顧這節(jié)讀書活動，我們采用了什么讀書方法？（讀書、品詞析句、思考、感悟），課后請同學(xué)們繼續(xù)應(yīng)用這種方法拓展閱讀與總理有關(guān)的兩篇文章《當(dāng)飛機(jī)遇險的時候》和《十里長街送總理》，繼續(xù)感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹立起來的不朽的豐碑形象。也可以寫寫本課讀后的感想。
板書設(shè)計：
審閱。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
1、出示多媒體課件：
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。
從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。
2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們愿意和老師一起找答案嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書課題）。
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過課前學(xué)習(xí)，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？
板書：工作勞苦生活簡樸。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
（二）匯報交流。
2、生匯報交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
過渡：看來同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，都懂得抓重點詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹觯€有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計板書）。
（二）匯報交流，展示板書。
2、生匯報交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。
過渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那么讓我們帶著無比激動，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。
2、生找出最讓人感動的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、師導(dǎo)讀：
導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）。
導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。
4、生領(lǐng)讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有?！?BR> 2、師：的確沒有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯(lián)合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個孩子；你們哪一國的.元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時在場的人啞口無言，接著場內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。
可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發(fā)出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
生：這是辛苦的一夜。
生：這是勞累的一夜。
生：這是勞苦的一夜。
師：“勞苦”這個詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？
生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。
師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出相關(guān)語句，交流讀后感受。(板書：工作勞苦?)。
（生再讀文后，討論、交流）。
師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）。
師：還有哪些語句？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！睆倪@句話中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真。
師：作者用哪個詞來概括總理是看這些文件的？
生：審閱。
師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？
生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。
生：一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
師：從這里可見總理對工作的態(tài)度是多么的……。
生齊說：認(rèn)真、一絲不茍。
師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動。
生齊讀。
師：還有嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當(dāng)長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。
生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。
（生討論、交流）。
生：我會更加敬佩周總理，我會說：周總理你真了不起。
生：我會被總理的這種態(tài)度所感動。
生：我會勸勸總理，讓他休息一會，別累壞了身體。
生：我為我們國家有這樣的總理而感到驕傲。
……。
師：同學(xué)們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結(jié)合自己課前搜集的資料說說。
（生交流課前搜集的資料）。
生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現(xiàn)場，沒停止談話。勸說紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時，前后達(dá)100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。
生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛(wèi)員急得沒辦法，只好想出各種點子讓總理休息。
生：出示1974年3月27日周總理身患重病時他的工作日程安排：
下午三時?????起床。
下午四時?????與尼雷爾會談。
晚七時???????陪餐。
晚十時???????政治局會議。
晨二時半?????約民航同志開會。
晨七時???????辦公。
中午十二時???去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午兩時?????休息。
師：請同學(xué)們看看這張表，結(jié)合課文，說說你們感悟到了什么？
（生討論、交流）。
生：我明白了總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。
生：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。
生：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”
反思：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實踐活動，同時又是一種心理活動，需要學(xué)生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)案例中通過讓學(xué)生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學(xué)生抓住重點的詞、句反復(fù)的讀，在讀中悟，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生體會到了周總理工作的辛勞，真切地讓學(xué)生體會到了周總理崇高的人格魅力，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。既讓學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生從中受到了思想教育。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
一、談話導(dǎo)入：
（出示周總理圖片）這是誰？在你的印象中周總理是個怎樣的人？（生自由談）。
小結(jié)：周總理自己曾說過這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點，是為了讓后代更好地享受社會會義幸福?！彼粌H是這樣說的，更是這樣做的。著名詩人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）。
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。
1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內(nèi)容？
2.質(zhì)疑問難,梳理問題。
三、自主讀書，感悟體驗。
這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進(jìn)故事中去讀書感悟。請同學(xué)們自己來讀讀前6個自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關(guān)的語句多讀幾遍，可以簡單寫一寫自己的體會。
在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來的的句子，談?wù)勛约旱捏w會。（根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)）。
（一）感悟工作的認(rèn)真、勞苦。
1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時問我一兩句?！保┮龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認(rèn)真、勞苦。（體會與感情朗讀相結(jié)合。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。
（1）你知道總理這樣工作了多少時間？
總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這里你又體會到什么？
（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起來想象一下周總理是怎樣工作的吧。
夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－。
夜深人靜，我們早已沉入夢鄉(xiāng)，而周總理卻依然在審閱當(dāng)天的文件，他－－。
這時，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認(rèn)真地審閱著，他－－。
（3）此時，面對正在伏案工作的周總理，你最想說什么？寫下來讀給大家聽。（交流）。
3、小結(jié)：我們透過總理工作時的表現(xiàn)體會到了他工作的認(rèn)真，感受到了他工作的勞苦。
（二）感悟總理生活的簡樸。
你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續(xù)交流。
1、感受總理辦公室的簡樸。
（1）出示句子，生自讀，談體會。
（2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數(shù)，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈?？吹竭@里，你有什么感受？課文中用一個什么詞來形容周總理辦公室的陳設(shè)？（極其簡單）。
（3）朗讀句子。
2、感受總理生活的簡樸。
（2）去掉“好像”，出示兩個句子比較朗讀，從而理解花生米數(shù)量增多卻仍然數(shù)得清顆數(shù)，體會總理生活的簡樸。
（三）體會作者的思想感情。
當(dāng)作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什么呢？自讀最后兩個自然段，試一試從中體會到什么。
1、作者想對自己說什么？你從中感受到什么？（自豪、愛戴）。
2、作者又想對全世界說什么？你體會到作者怎樣的情感？（自豪）。
3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。
（四）出示“周總理的一天”工作安排表，進(jìn)一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發(fā)學(xué)生的敬佩、愛戴之情。
四、重點朗讀，升華情感。
當(dāng)我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現(xiàn)在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們再次走進(jìn)故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說些什么呢？（學(xué)生交流）。
五、拓展延伸，加深認(rèn)識。
（播放《你是這樣的人》）。請同學(xué)們把這首歌找來聽一聽，或繼續(xù)查找有關(guān)周總理的資料或讀讀有關(guān)總理的故事，進(jìn)一步感受周總量好高尚的品質(zhì)和博大的情懷。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)?！兑灰沟墓ぷ鳌肥菍W(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級學(xué)生思維活躍，又多屬獨生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡樸。因此我在課前動員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，使他們對總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識。
教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語句，并談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生通過對重點詞句審閱、一疊、一句、一圈、叫明等的.理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時間長，從而體會到他工作是多么勞苦。
接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
這堂課我能抓住文章的主線，把語言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計時，我還注意照顧到每個學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
3、學(xué)會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)難點：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。說明陳設(shè)簡單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
《一夜的工作》是人教版第十二冊語文書中的一篇課文，講的是周總理一夜工作的情境，反映了總理不辭勞苦、艱苦樸素的精神。課文特別感人，但如何讓學(xué)生體會到總理的偉大卻有點難度。下面是我聽了這一課后的一點感悟。
師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動呢？
生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。
師：你讀出了什么呢？
生：周總理用一點點花生米充饑，并沒有因為多了一個人而增加花生米的分量。
師：花生米增加了嗎？
（有的學(xué)生認(rèn)為增加了；有的認(rèn)為沒有增加。）。
師：再讀讀這句話，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一詞。
生：多了一個人，但食品增加得很少，可見平時總理的夜餐就更少了。
生：周總理這么簡樸，我很敬佩。
生：周總理工作十分幸苦，但是生活這么節(jié)儉，他身為一國總理，但對生活的要求極低。
師：是的，誰還能說說總理生活簡樸、工作辛勞的其他事例？
（學(xué)生就總理“工作勞苦、生活簡樸”談了許多感人的事例。）。
師：讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！
學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。
【教學(xué)評析】。
從以上教學(xué)片斷可見，該老師能積極引導(dǎo)學(xué)生讀書、爭議，以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語言的豐富內(nèi)涵。教學(xué)中，重視學(xué)生讀書的獨特體驗，巧妙設(shè)問，“你讀出了什么？”“你有什么讀書感受？”而不是從理論的高度讓學(xué)生來談看法，減輕了學(xué)生的心理壓力，使他們的熱情得以充分的釋放。通過課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，充滿激qing的朗讀就可以看出每個學(xué)生都有自己不同的感悟。同時，為了使學(xué)生對課文內(nèi)容有深層次的體會，老師把課內(nèi)外知識相融合，讓學(xué)生對總理有了更多的了解，對總理的感情有了進(jìn)一步的升華，這種感情學(xué)生通過感情朗讀得以淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生讀中悟情，真切體會到周總理崇高的人格魅力。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內(nèi)容展開。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生讀課文鏈接語，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時學(xué)生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個簡樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。
教學(xué)中也存在許多不足之處，學(xué)生距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對周總理缺乏了解。沒讓學(xué)生課前收集資料，學(xué)生的認(rèn)知停留在書面上。
如果多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發(fā)學(xué)生的情感。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時時刻刻進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達(dá)到“會學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。課結(jié)束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
一、頌總理故事交流會。
1、請學(xué)生主動上臺講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
各位評委各位老師：
上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第第4篇課文，該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓(xùn)練重點是體會作者的真情實感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生。
基于學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
本文所在單元的訓(xùn)練重點為“體會文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)積累本課詞語：（審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會人物思想情感。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說重難點確定。
由于本課是一篇半獨立閱讀課文，短小精悍，含義深奧的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：理解課文，領(lǐng)悟道理。
因為學(xué)生的基礎(chǔ)及一些實際，我把朗讀課文理解課文作為難點。
四、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
教法是：通過檢查布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)法：以找中心句，理解課文內(nèi)容。以讀來體會文章情感。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我按以下四個環(huán)節(jié)展開。
（一）說預(yù)習(xí)設(shè)計。
1、課前自學(xué)字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養(yǎng)自學(xué)能力。
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是，教是為了不教，通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)本課詞語，把學(xué)生能學(xué)懂的放給學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認(rèn)識，豐富對周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）說導(dǎo)入新課。
我設(shè)計的導(dǎo)語是同學(xué)們，你們晚上干什么？凌晨一二點鐘時，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國的開國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時間之長，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個晚上的工作情況吧。此導(dǎo)語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點撥。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話，這時學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的教師，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、第一題，讓學(xué)生看拼音寫詞語，這著重檢測了學(xué)生課文預(yù)習(xí)，也突出了本課的考點和重點。
2、第二題，讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。
3、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
本題注重了知識的拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題，同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）說學(xué)習(xí)反思。
教師利用課件，給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式，充分給學(xué)生對本節(jié)課知識的回顧，突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，突出了教是為了不用教。
六、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內(nèi)容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學(xué)生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說課到此結(jié)束。在此，我真心期待老師們的熱心指點，相信有了你們的引導(dǎo)，我的進(jìn)步會更大。
謝謝各位評委老師。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物思想情感。
2、讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)的重點：是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：讓學(xué)生通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、介紹總理，導(dǎo)入新課（5分鐘）。
1、出示周總理的照片。
師：請問同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？
生齊聲回答：周恩來總理。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的周總理的資料介紹周總理。
3、師用鼠標(biāo)箭頭指著周總理胸前的紀(jì)念章導(dǎo)入新課。
師：周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點撥。（30分鐘）。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。（4分鐘）。
（1）自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
（2）把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
2、精讀探究，合作交流。（15分鐘）。
（2）然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，
（3）最后全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維（5分鐘）。
（1）補(bǔ)充周總理的感人事跡，
（2）出示周總理身患癌癥時的一日日程表，
（3）接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話。
4、讀中悟情，深化情感體驗。（6分鐘）。
（2）再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想。
（3）然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀。
（使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）。
三、拓展延伸（10分鐘）。
1、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
宣漢縣紅嶺學(xué)校王進(jìn)軍。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的價值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向。
例如，一開講我就有感情朗讀《有的人》中的詩句，以引導(dǎo)學(xué)生對周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認(rèn)識。
再如，深入學(xué)習(xí)課文來領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的簡樸”時，教師讓學(xué)生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會總理的人格魅力，從而更加愛總理。還有設(shè)計“勸說總理”片斷，目的在于讓學(xué)生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價值取向。能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元反應(yīng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗。
例如，“勸說總理”片斷，怎樣“勸說”，完全由學(xué)生從各自對周總理的關(guān)愛程度出發(fā)，這既是讓學(xué)生作多元反應(yīng)，又是尊重學(xué)生的.獨特感受。
再如，“指導(dǎo)課外實踐”一節(jié)，老師列出多種活動方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開展活動，這既是尊重學(xué)生的個體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特感受、體驗和理解。
語文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)涵，自會調(diào)動學(xué)生已有的生活積累和情感體驗。但我覺得在教學(xué)過程中，并沒有真正地關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時候，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，并沒有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且在讀書時可以促使學(xué)生用合適的語言進(jìn)行評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點】。
1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點】。
理解課文最后兩個自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的'呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評析】。
本課設(shè)計者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計了重點突出、難點突破自然、符合教學(xué)實際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動。
本課設(shè)計突出了學(xué)。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案，不能解決的問題，則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對知識的理解僅僅停留在表面，對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒有主動探究，這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣和欲望，給他們一個自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當(dāng)?shù)狞c撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。
同時，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先講陪同周總理審閱稿子的原因和所見所聞，最后寫出自己的感受。重點部分是一起審閱稿子的過程，主要體現(xiàn)了總理的工作勞苦的精神和生活簡樸的作風(fēng)。而最后兩個自然段就寫出作者由于目睹了總理的一夜工作而感到心潮澎湃，激動萬分，情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。全文都采用了樸實無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)。學(xué)生可以通過朗讀來體會、感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩段話。
2理解課文4―8自然段，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
3理清作者感情的發(fā)展脈絡(luò)，從而感受作者的強(qiáng)烈的感情。
4領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點、難點：
1、朗讀課文，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中感受總理的偉大人格。
2、理清作者感情的發(fā)展脈絡(luò)，從而感受作者的強(qiáng)烈的感情。
3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、回憶學(xué)過的文章，激發(fā)學(xué)生的情感。
1、在你們的印象中，周總理是一個怎樣的領(lǐng)導(dǎo)人？可以結(jié)合以前我們學(xué)過有關(guān)周總理的文章介紹。學(xué)生邊介紹，邊出示有關(guān)的圖片或文字。
3、讓我們一起跟著作者走進(jìn)總理的辦公室繼續(xù)看吧。
二、理解文章的內(nèi)容，體會人物的品格。
一）自學(xué)交流。
出示自學(xué)要求：
1、自由讀4―6自然段，畫出使你感動的詞語或句子，并說說為什么使你感動？
2、先自己讀讀、想想，再和同學(xué)交流。
二）匯報學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)理解體會。
1、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
1）、讓學(xué)生談自己的感受。
3）、對比一下我們平時讀書寫字有沒有那么仔細(xì)，我們該怎樣做才對？
4）、你覺得周總理是個怎樣的總理？請帶著感情去讀句子。
2、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。
1）到底花生米是增加了分量還是根本沒有增加？為什么？
2）讀課文，聯(lián)系上下文思考，找出理由，再和同學(xué)交流。
3）分正反雙方進(jìn)行辯論。
4）交流后，朗讀體會“好像”這詞的作用。
四）學(xué)習(xí)7―8自然段。
1、朗讀7―8自然段，思考：作者想說什么？作者想表達(dá)怎樣的思想感情？
3、你還有什么疑問嗎？互相學(xué)習(xí)。
4、師生合作讀7、8自然段。
5、看圖朗誦，練習(xí)背誦。
6、你看到了總理的一夜工作，你想對大家說些什么？在圖旁寫一兩句話。寫后交流。
三、總結(jié)全文。
1、作者從哪些方面敘述了周總理一夜的工作的？
2、他想表達(dá)什么思想感情？
3、作者并沒有用上“崇敬”這些詞語，但在平實的語言中，卻時時處處流露出對總理的愛戴和崇敬，這就是作者成功的地方了。
四、作業(yè)。
1、書寫生字詞，一個一行，生字注音。
2、背誦7、8自然段。
3、有機(jī)會讀讀有關(guān)周總理的書。
課后反思。
這節(jié)課，我基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1重視激發(fā)學(xué)生的情感。開頭利用以前學(xué)過的有關(guān)周總理的文章作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對總理的愛戴和懷念之情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章最后兩段話，情感性強(qiáng)，我利用自己的激動引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們讀出作者的心情，讀出對總理的崇敬之情。
2抓住重點句和詞，理解課文4―8自然段。讓學(xué)生通過讀、畫、想、說、議等形式感受體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，并體會作者的強(qiáng)烈的思想感情，還讓學(xué)生進(jìn)入情景，表達(dá)自己的思想感情，寫出一兩句對大家說的心里話。
3指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，為背誦課文最后兩段話作鋪墊。
4在學(xué)文中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
但我還覺得有些地方做得不夠：
1調(diào)動學(xué)生情感還不到位，學(xué)生表達(dá)的欲望不強(qiáng)，所以課堂氣氛顯得沉。
2指導(dǎo)學(xué)生朗讀四和五自然段不充分。本來我是設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“對比一下我們平時讀書寫字有沒有那么仔細(xì)，我們該怎樣做才對？你覺得周總理是個怎樣的總理？請帶著感情去讀句子。”我忘記實施，導(dǎo)致這里讀不深透。
3在學(xué)習(xí)完課文時，沒有讓學(xué)生再次質(zhì)疑，這是一個遺憾。因為我還發(fā)現(xiàn)課文中有兩個帶“好象”的句子，它們都不是打比方的句子，學(xué)生到底能不能理解為什么有“好像”也不是比喻句。后來我問了他們，大部分都說出，因為沒有“把什么比作什么”的關(guān)系，所以不是。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖是使學(xué)生理解內(nèi)容，理解重點語句深刻含義，受到周總理偉大人格的熏陶；可是由于時代的差異，學(xué)生普遍對周總理停留在表面的認(rèn)識上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)上，有關(guān)周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較詳實，可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生去接觸、了解各種資料，加深對周總理生平事跡的了解，從而在課文的學(xué)習(xí)中，從作者充盈于字里行間的敬仰、贊佩之情中激起情感上的共鳴。
在這節(jié)課的設(shè)計上我嘗試打破時代的差異，由周恩來總理引出朱熔基、兩位總理，拉近學(xué)生的時代感，從而初步建立“新中國的總理”這一教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生分析：四年級學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)，所以有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力。他們在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的提高，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，理解重點語句的深刻含義，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
教學(xué)重難點：借助重點詞句，以讀促悟，理解陪同周總理審閱稿子這部分，從工作勞苦和生活簡樸兩方面體會周總理崇高品質(zhì)的。
教學(xué)難點：理清最后兩個自然段中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
設(shè)計理念：??《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，本設(shè)計注重在讀中思考，在讀中感悟，在讀中積累，培養(yǎng)語感，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)情感，提升能力。
設(shè)計策略：
1、教法：以讀促知、以讀促解、以讀促悟。
2、學(xué)法：“讀讀——找找——想想——說說——寫寫”
3、教具：多媒體、卡片、學(xué)生搜集周總理資料。
教學(xué)流程：
一、激qing導(dǎo)入：
1、1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——《你是這樣的人》（課件展示，師有感情地誦讀）。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
聽了這首詩，你的心情怎樣？為什么詩人會寫下這樣感人肺腑的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？讓我們隨作家何其芳一同走進(jìn)總理的一夜工作。（板書課題：一夜的工作）。
2、齊讀課題后提問：讀了課題，你有什么問題要問？一切探究都是從疑問開始，讓我們在細(xì)致的讀書中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、檢查字詞（卡片認(rèn)讀）。
宮殿審閱稿子蒙眬咨詢?yōu)g覽記錄思索看啊圓圈——羊圈睡覺——覺得一碟花生米一疊文件（其中“咨詢”、“瀏覽”、“審閱”理解意思并造句）。
3、同桌分自然段互讀，互相糾正不足并評價。
4、指名分自然段朗讀，讀后從正確、流利兩方面評價。
6、學(xué)生讀書后交流（隨機(jī)板書：負(fù)責(zé)勞苦簡樸繁忙愛民勤奮艱苦樸素任勞任怨一絲不茍日以繼夜平易近人鞠躬盡瘁……）。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟：
1、相信每個同學(xué)對總理的這一夜都有著自己獨特而真實的感受，這是非常寶貴的。但是，讀書光有這點感受是不夠的，讓我們從這么多的感受中選擇其中的某一點，那是你感觸最深，最沒有想到的地方，帶著它再走進(jìn)總理的一夜看看，你是從哪些語句中體會到這一點的，把它用“——”畫下來，可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、交流：哪一點是你最沒有想到的？而且已經(jīng)找到了一些細(xì)節(jié)？
3、相機(jī)交流：
a、理解“極其簡單”
學(xué)生齊讀這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
師：再細(xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞語跳入你的眼簾，那是哪個詞？（相機(jī)學(xué)習(xí)“如此而已”、“極其簡單”）。
板書：極其簡單。
師：假如把“極其”這個詞換掉，你會換哪個詞？(非常、很、十分、尤其、相當(dāng)、特別)。
師：這些詞都不夠！只有“極其”兩字才夠味道，師引讀這句。
b、探究數(shù)量詞。
c、探究對比寫法。
師：你還注意了哪個詞？（板書：宮殿式）體會對比寫法，并再找?guī)滋帉Ρ葘懛w會作用，強(qiáng)調(diào)在寫作中加以運(yùn)用。
d、聯(lián)想、感悟、品讀。
師：我們讀書不僅要讀進(jìn)去，還要想開去。這是一種很好的讀書方法。請你猜測一下這間房子的主人可能會是誰？這間屋子里可能會有些什么？齊讀體會總理辦公室陳設(shè)的“極其簡單”。
師：再設(shè)想作為堂堂大國的總理，他的手中握有多么大的權(quán)力，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子，你說在他的辦公室里邊應(yīng)該擺上些什么？可是這些東西有嗎？請你告訴人們，我們只看見（齊讀這句話）。
師：簡單嗎？怎樣簡單？但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西在心中躍動。那是什么？（艱苦樸素的作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、高尚的品質(zhì)、平易近人的態(tài)度……）。
師：此時此刻，我們再來讀讀這一句，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。（齊讀）。
相機(jī)交流：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量?！?BR> （3）我們沒想到的地方還有很多，再比如——。
相機(jī)交流：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！?BR> a、探究“審閱”一詞。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，學(xué)生齊讀這一處發(fā)現(xiàn)，說說你是從哪幾句話讀懂“審閱”這個詞的？（板書：審閱）。
師：再把目光縮小到幾個動詞來談?wù)剬Α皩忛啞钡母惺埽浚础?、想、問）回頭想一想，總理最后審閱的文件最初是怎么來的？”
師：假如在“審閱”前加一個詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣地審閱（仔細(xì)、認(rèn)真、全神貫注、一絲不茍、專心致志……）齊讀感受這一絲不茍的審閱。
b、激qing誦讀。
師：難道總理這樣極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？讓我們一起隨著老師的描述走進(jìn)這極其不簡單的夜晚吧。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句）。
師：夜很靜很靜，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，我們只聽到時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，只見他——（生齊讀同上）。
師：東方欲曉，晨曦微露，敬愛的總理揉了揉疲倦的雙眼，拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀同上）。
4、小練筆：
同學(xué)們，總理在思考些什么？把它寫下來。（課件出示練筆題：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著）。
5、交流小練筆。
四、三讀升華，激發(fā)情感：
1、激qing誦讀。
師：（深情地）總理對待任何一件事情都是這樣舉輕若重。所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是那樣勞苦，那樣簡樸。我這樣想著，我又想高聲對全世界說——看啊（學(xué)生接讀課文最后幾句話）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
分別指名激動的、敬佩的、感激的、愛戴的、敬仰的讀這段話。
受到感動的同學(xué)起立齊背這段話。
2、交流資料。
師：讓我們在交流總理在生命的最后一段歷程的那段資料中進(jìn)行再次驗證吧。（學(xué)生分別交流）。
3、吐露心聲。
4、拓展總理風(fēng)采。
師：敬愛的周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，但他為人民服務(wù)的思想?yún)s永駐人間。請大家看網(wǎng)上這幾張照片，認(rèn)識他們嗎？（展示朱熔基、六幅照片）作為中國新一代的總理，他們都用自己的行動踐行著為人民服務(wù)的思想。
師：有了這樣的好總理，我想高聲對全世界說——引讀這段話。
5、學(xué)生再次激qing誦讀課題，表達(dá)感動和贊嘆。
五、總結(jié)讀法，拓展延伸：
你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
回顧這節(jié)讀書活動，我們采用了什么讀書方法？（讀書、品詞析句、思考、感悟），課后請同學(xué)們繼續(xù)應(yīng)用這種方法拓展閱讀與總理有關(guān)的兩篇文章《當(dāng)飛機(jī)遇險的時候》和《十里長街送總理》，繼續(xù)感受總理偉大的人格魅力，以及在人民心目中樹立起來的不朽的豐碑形象。也可以寫寫本課讀后的感想。
板書設(shè)計：
審閱。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
1、出示多媒體課件：
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。
從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。
2、這些問題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們愿意和老師一起找答案嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書課題）。
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過渡：從錄相中我們看到敬愛的周總理幾十年如一日，為黨、為國、為民操勞。鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩人何其芳寫的這篇文章，就是真實地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過課前學(xué)習(xí)，誰來說一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？
板書：工作勞苦生活簡樸。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
（二）匯報交流。
2、生匯報交流（略），從而體會周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
過渡：看來同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，都懂得抓重點詞句來理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹觯€有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計板書）。
（二）匯報交流，展示板書。
2、生匯報交流，展示板書（略）從而體會總理生活十分簡樸。
過渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡樸，你的心情會怎樣？那么讓我們帶著無比激動，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂范讀。
2、生找出最讓人感動的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、師導(dǎo)讀：
導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾訴，于是在回來的路上——（生接讀第七自然段）。
導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無數(shù)個夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。
4、生領(lǐng)讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話：“你們看見過這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問句：“你們看見過這樣的總理嗎？沒有?！?BR> 2、師：的確沒有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國際社會的重視，聯(lián)合國決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時有些國家的官員提出疑問：“為什么我們國家的元首去世不降半旗，而中國的周恩來去世卻降半旗？”當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長是這樣回答的：“你們哪一國的元首像周恩來一樣一生沒有一個子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個孩子；你們哪一國的.元首像周恩來一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時在場的人啞口無言，接著場內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。
可見，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國人民和世界人民的愛戴！難怪作者會發(fā)出“你們看見過這樣的總理嗎？”如此的感慨！！
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
生：這是辛苦的一夜。
生：這是勞累的一夜。
生：這是勞苦的一夜。
師：“勞苦”這個詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？
生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。
師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出相關(guān)語句，交流讀后感受。(板書：工作勞苦?)。
（生再讀文后，討論、交流）。
師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）。
師：還有哪些語句？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！睆倪@句話中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真。
師：作者用哪個詞來概括總理是看這些文件的？
生：審閱。
師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？
生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。
生：一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
師：從這里可見總理對工作的態(tài)度是多么的……。
生齊說：認(rèn)真、一絲不茍。
師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動。
生齊讀。
師：還有嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當(dāng)長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。
生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。
（生討論、交流）。
生：我會更加敬佩周總理，我會說：周總理你真了不起。
生：我會被總理的這種態(tài)度所感動。
生：我會勸勸總理，讓他休息一會，別累壞了身體。
生：我為我們國家有這樣的總理而感到驕傲。
……。
師：同學(xué)們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結(jié)合自己課前搜集的資料說說。
（生交流課前搜集的資料）。
生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現(xiàn)場，沒停止談話。勸說紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時，前后達(dá)100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。
生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛(wèi)員急得沒辦法，只好想出各種點子讓總理休息。
生：出示1974年3月27日周總理身患重病時他的工作日程安排：
下午三時?????起床。
下午四時?????與尼雷爾會談。
晚七時???????陪餐。
晚十時???????政治局會議。
晨二時半?????約民航同志開會。
晨七時???????辦公。
中午十二時???去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午兩時?????休息。
師：請同學(xué)們看看這張表，結(jié)合課文，說說你們感悟到了什么？
（生討論、交流）。
生：我明白了總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。
生：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。
生：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”
反思：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實踐活動，同時又是一種心理活動，需要學(xué)生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)案例中通過讓學(xué)生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學(xué)生抓住重點的詞、句反復(fù)的讀，在讀中悟，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生體會到了周總理工作的辛勞，真切地讓學(xué)生體會到了周總理崇高的人格魅力，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。既讓學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生從中受到了思想教育。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
一、談話導(dǎo)入：
（出示周總理圖片）這是誰？在你的印象中周總理是個怎樣的人？（生自由談）。
小結(jié)：周總理自己曾說過這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點，是為了讓后代更好地享受社會會義幸福?！彼粌H是這樣說的，更是這樣做的。著名詩人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）。
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。
1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內(nèi)容？
2.質(zhì)疑問難,梳理問題。
三、自主讀書，感悟體驗。
這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進(jìn)故事中去讀書感悟。請同學(xué)們自己來讀讀前6個自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關(guān)的語句多讀幾遍，可以簡單寫一寫自己的體會。
在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來的的句子，談?wù)勛约旱捏w會。（根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)）。
（一）感悟工作的認(rèn)真、勞苦。
1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時問我一兩句?！保┮龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認(rèn)真、勞苦。（體會與感情朗讀相結(jié)合。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。
（1）你知道總理這樣工作了多少時間？
總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這里你又體會到什么？
（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起來想象一下周總理是怎樣工作的吧。
夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－。
夜深人靜，我們早已沉入夢鄉(xiāng)，而周總理卻依然在審閱當(dāng)天的文件，他－－。
這時，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認(rèn)真地審閱著，他－－。
（3）此時，面對正在伏案工作的周總理，你最想說什么？寫下來讀給大家聽。（交流）。
3、小結(jié)：我們透過總理工作時的表現(xiàn)體會到了他工作的認(rèn)真，感受到了他工作的勞苦。
（二）感悟總理生活的簡樸。
你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續(xù)交流。
1、感受總理辦公室的簡樸。
（1）出示句子，生自讀，談體會。
（2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數(shù)，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈?？吹竭@里，你有什么感受？課文中用一個什么詞來形容周總理辦公室的陳設(shè)？（極其簡單）。
（3）朗讀句子。
2、感受總理生活的簡樸。
（2）去掉“好像”，出示兩個句子比較朗讀，從而理解花生米數(shù)量增多卻仍然數(shù)得清顆數(shù)，體會總理生活的簡樸。
（三）體會作者的思想感情。
當(dāng)作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什么呢？自讀最后兩個自然段，試一試從中體會到什么。
1、作者想對自己說什么？你從中感受到什么？（自豪、愛戴）。
2、作者又想對全世界說什么？你體會到作者怎樣的情感？（自豪）。
3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。
（四）出示“周總理的一天”工作安排表，進(jìn)一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發(fā)學(xué)生的敬佩、愛戴之情。
四、重點朗讀，升華情感。
當(dāng)我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現(xiàn)在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們再次走進(jìn)故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說些什么呢？（學(xué)生交流）。
五、拓展延伸，加深認(rèn)識。
（播放《你是這樣的人》）。請同學(xué)們把這首歌找來聽一聽，或繼續(xù)查找有關(guān)周總理的資料或讀讀有關(guān)總理的故事，進(jìn)一步感受周總量好高尚的品質(zhì)和博大的情懷。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)?！兑灰沟墓ぷ鳌肥菍W(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級學(xué)生思維活躍，又多屬獨生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡樸。因此我在課前動員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，使他們對總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識。
教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語句，并談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生通過對重點詞句審閱、一疊、一句、一圈、叫明等的.理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時間長，從而體會到他工作是多么勞苦。
接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
這堂課我能抓住文章的主線，把語言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計時，我還注意照顧到每個學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
3、學(xué)會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)難點：
學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。說明陳設(shè)簡單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。說明生活簡單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
《一夜的工作》是人教版第十二冊語文書中的一篇課文，講的是周總理一夜工作的情境，反映了總理不辭勞苦、艱苦樸素的精神。課文特別感人，但如何讓學(xué)生體會到總理的偉大卻有點難度。下面是我聽了這一課后的一點感悟。
師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動呢？
生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。
師：你讀出了什么呢？
生：周總理用一點點花生米充饑，并沒有因為多了一個人而增加花生米的分量。
師：花生米增加了嗎？
（有的學(xué)生認(rèn)為增加了；有的認(rèn)為沒有增加。）。
師：再讀讀這句話，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一詞。
生：多了一個人，但食品增加得很少，可見平時總理的夜餐就更少了。
生：周總理這么簡樸，我很敬佩。
生：周總理工作十分幸苦，但是生活這么節(jié)儉，他身為一國總理，但對生活的要求極低。
師：是的，誰還能說說總理生活簡樸、工作辛勞的其他事例？
（學(xué)生就總理“工作勞苦、生活簡樸”談了許多感人的事例。）。
師：讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！
學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。
【教學(xué)評析】。
從以上教學(xué)片斷可見，該老師能積極引導(dǎo)學(xué)生讀書、爭議，以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語言的豐富內(nèi)涵。教學(xué)中，重視學(xué)生讀書的獨特體驗，巧妙設(shè)問，“你讀出了什么？”“你有什么讀書感受？”而不是從理論的高度讓學(xué)生來談看法，減輕了學(xué)生的心理壓力，使他們的熱情得以充分的釋放。通過課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，充滿激qing的朗讀就可以看出每個學(xué)生都有自己不同的感悟。同時，為了使學(xué)生對課文內(nèi)容有深層次的體會，老師把課內(nèi)外知識相融合，讓學(xué)生對總理有了更多的了解，對總理的感情有了進(jìn)一步的升華，這種感情學(xué)生通過感情朗讀得以淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生讀中悟情，真切體會到周總理崇高的人格魅力。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內(nèi)容展開。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生讀課文鏈接語，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時學(xué)生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個簡樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。
教學(xué)中也存在許多不足之處，學(xué)生距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對周總理缺乏了解。沒讓學(xué)生課前收集資料，學(xué)生的認(rèn)知停留在書面上。
如果多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發(fā)學(xué)生的情感。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時時刻刻進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達(dá)到“會學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。課結(jié)束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動人事跡。
一、頌總理故事交流會。
1、請學(xué)生主動上臺講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
各位評委各位老師：
上午好，我今天說課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第第4篇課文，該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓(xùn)練重點是體會作者的真情實感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、說學(xué)生。
基于學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
本文所在單元的訓(xùn)練重點為“體會文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)積累本課詞語：（審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會人物思想情感。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說重難點確定。
由于本課是一篇半獨立閱讀課文，短小精悍，含義深奧的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：理解課文，領(lǐng)悟道理。
因為學(xué)生的基礎(chǔ)及一些實際，我把朗讀課文理解課文作為難點。
四、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
教法是：通過檢查布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)法：以找中心句，理解課文內(nèi)容。以讀來體會文章情感。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我按以下四個環(huán)節(jié)展開。
（一）說預(yù)習(xí)設(shè)計。
1、課前自學(xué)字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養(yǎng)自學(xué)能力。
語文教學(xué)的最終目標(biāo)是，教是為了不教，通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)本課詞語，把學(xué)生能學(xué)懂的放給學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認(rèn)識，豐富對周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
（二）說導(dǎo)入新課。
我設(shè)計的導(dǎo)語是同學(xué)們，你們晚上干什么？凌晨一二點鐘時，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰，（我國的開國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時間之長，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個晚上的工作情況吧。此導(dǎo)語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）說學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點撥。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話，這時學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的教師，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、第一題，讓學(xué)生看拼音寫詞語，這著重檢測了學(xué)生課文預(yù)習(xí)，也突出了本課的考點和重點。
2、第二題，讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。
3、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
本題注重了知識的拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題，同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）說學(xué)習(xí)反思。
教師利用課件，給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式，充分給學(xué)生對本節(jié)課知識的回顧，突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，突出了教是為了不用教。
六、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內(nèi)容上升到了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學(xué)生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說課到此結(jié)束。在此，我真心期待老師們的熱心指點，相信有了你們的引導(dǎo)，我的進(jìn)步會更大。
謝謝各位評委老師。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物思想情感。
2、讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)的重點：是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：讓學(xué)生通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、介紹總理，導(dǎo)入新課（5分鐘）。
1、出示周總理的照片。
師：請問同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？
生齊聲回答：周恩來總理。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的周總理的資料介紹周總理。
3、師用鼠標(biāo)箭頭指著周總理胸前的紀(jì)念章導(dǎo)入新課。
師：周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點撥。（30分鐘）。
1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。（4分鐘）。
（1）自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
（2）把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
2、精讀探究，合作交流。（15分鐘）。
（2）然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，
（3）最后全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維（5分鐘）。
（1）補(bǔ)充周總理的感人事跡，
（2）出示周總理身患癌癥時的一日日程表，
（3）接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話。
4、讀中悟情，深化情感體驗。（6分鐘）。
（2）再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想。
（3）然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀。
（使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）。
三、拓展延伸（10分鐘）。
1、小練筆（口語交際）。
當(dāng)你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
宣漢縣紅嶺學(xué)校王進(jìn)軍。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的價值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向。
例如，一開講我就有感情朗讀《有的人》中的詩句，以引導(dǎo)學(xué)生對周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認(rèn)識。
再如，深入學(xué)習(xí)課文來領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的簡樸”時，教師讓學(xué)生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會總理的人格魅力，從而更加愛總理。還有設(shè)計“勸說總理”片斷，目的在于讓學(xué)生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價值取向。能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元反應(yīng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗。
例如，“勸說總理”片斷，怎樣“勸說”，完全由學(xué)生從各自對周總理的關(guān)愛程度出發(fā)，這既是讓學(xué)生作多元反應(yīng)，又是尊重學(xué)生的.獨特感受。
再如，“指導(dǎo)課外實踐”一節(jié)，老師列出多種活動方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開展活動，這既是尊重學(xué)生的個體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特感受、體驗和理解。
語文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)涵，自會調(diào)動學(xué)生已有的生活積累和情感體驗。但我覺得在教學(xué)過程中，并沒有真正地關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時候，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，并沒有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且在讀書時可以促使學(xué)生用合適的語言進(jìn)行評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點】。
1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點】。
理解課文最后兩個自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的'呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點撥重點語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）。
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考·練習(xí)”第4題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
【評析】。
本課設(shè)計者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點、難點，設(shè)計了重點突出、難點突破自然、符合教學(xué)實際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎(chǔ)上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟。
本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，本課設(shè)計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀），讀有指導(dǎo)（最后兩個自然段的句子、詞語、句式指導(dǎo)，全文重音、停頓、語調(diào)和速度指導(dǎo)），讀有層次（最后兩個自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，師生互動。
本課設(shè)計突出了學(xué)。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案，不能解決的問題，則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對知識的理解僅僅停留在表面，對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒有主動探究，這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣和欲望，給他們一個自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當(dāng)?shù)狞c撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。
同時，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課文一夜的工作第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。