王崧舟搭石教案(熱門(mén)20篇)

字號(hào):

    編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排課堂時(shí)間,使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。教案的編寫(xiě)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力,確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。教案中的教學(xué)活動(dòng)要多樣化,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。
    王崧舟搭石教案篇一
    1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。
    2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
    從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
    能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
    二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟
    1、出示課文重點(diǎn)句。
    2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問(wèn)。
    三、模塊教學(xué),體悟情感
    模塊一:修搭石
    上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
    1、情境對(duì)話。
    2、指導(dǎo)想象朗讀:
    模塊二:走搭石
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
    1、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。
    2、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”感受節(jié)奏的美。
    3、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩(shī)意的美。
    模塊三:搭石上的故事
    1、讀句子,談感受。
    2、抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。
    模塊四:回歸整體
    1、看板書(shū)小結(jié)。
    2、讀課文。
    四、書(shū)寫(xiě)美
    1、發(fā)現(xiàn)美:
    出示:
    美就在那平凡的小事中:
    美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。
    美是 , 。
    美還是什么,學(xué)生自由回答。
    2、練筆。
    3、交流小結(jié)。
    五、名言結(jié)課
    1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
    2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。
    王崧舟搭石教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。
    2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、出示詞語(yǔ):懶惰俗語(yǔ)平衡聯(lián)結(jié)清波漾漾理所當(dāng)然。
    山洪爆發(fā)?溪水猛漲??脫鞋綰褲?風(fēng)景。
    2、指名讀,齊讀。
    搭石,普普通通的石頭而已,好像談不上什么美不美,那作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?在這樣的風(fēng)景中,流淌著的又是怎樣的美呢?這風(fēng)景不但需要我們用眼睛去欣賞,更多的是用我們的心靈去感受。
    二:細(xì)讀課文,感受美。
    讓我們默讀課文第二至四自然段,看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風(fēng)景,就把這幾句話畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。
    (一)、擺放“搭石”,感悟行為美。
    出示句子(1)。
    “上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去?!?BR>    自由讀句子,你體會(huì)到什么?你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?BR>    找關(guān)聯(lián)詞,用“無(wú)論……只要……一定……”寫(xiě)句子。
    (小心翼翼?專(zhuān)心致志?是全神貫注是試了又試,踩了又踩地“踏”。是一心想著別人安全地“踏”。)。
    這風(fēng)景美在哪里?(樂(lè)于助人)板書(shū):整?助人。
    (二)通過(guò)“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
    1、出示句子(2)——。
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    師:你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生讀。)。
    讀后交流——。
    (1)理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”?
    在這段話中,哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。
    在我們的課文里,有的詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法。
    (2)你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(一副有聲有色的美麗畫(huà)卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂(lè);“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫(huà)。)。
    (自由練讀——指名讀、評(píng)、師范讀——齊讀)出示:
    每當(dāng)。
    上工、
    下工,
    一行人。
    動(dòng)作。
    是那么協(xié)調(diào)有序!
    前面的。
    抬起腳來(lái),。
    后面的。
    緊跟上去,
    踏踏的聲音,
    像輕快的音樂(lè);
    清波漾漾,
    人影綽綽,
    給人畫(huà)一般的美感。
    通過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師看到了一道和諧的美景圖!板書(shū):走和諧。
    2、謙讓助人:總會(huì)止步、理所當(dāng)然。
    出示句子(3)——。
    如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
    假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    師:從這里你讀出了什么?從哪個(gè)詞看出來(lái)?
    師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。)。
    師:這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺(jué)幫助老人。)。
    師:“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)。
    師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)。
    板書(shū):謙讓?敬老。
    延伸理所當(dāng)然之美:其實(shí)在作者眼中,理所當(dāng)然的美并不只這一件?
    四、全課小結(jié)。
    師:讀到這,你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
    (鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶,家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。
    師:正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這搭石任人走、任人踏,默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的人們,其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
    出示句子(4):一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    齊讀。
    五、升華延伸。
    2、出示圖片。
    3、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美:我見(jiàn)到的美。
    4、贈(zèng)送名言。
    “愛(ài)之花開(kāi)過(guò)的地方,生命并能欣欣向榮。——梵高”、
    “愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變得黑暗?!_曼.羅蘭”、
    “人生是花,而愛(ài)是花的蜜;愛(ài)是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)?!旯?。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    搭石。
    擺??勤勞。
    整??助人。
    走??和諧。
    讓??謙讓。
    背??敬老。
    王崧舟搭石教案篇三
    這是一篇略讀課文。文章出自俄國(guó)作家葉·諾索夫之筆,課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點(diǎn):每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫(xiě)鵝的活動(dòng),突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn):不僅聲勢(shì)大——翅膀有力、嗓門(mén)大,而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌,真是率性而為,毫無(wú)顧忌。作者通過(guò)擬人和夸張的寫(xiě)法以及風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言,向讀者展示了一只具有海軍上將派頭的白公鵝,同時(shí)讓我們感受到作者對(duì)其的欣賞和喜愛(ài)。
    師:請(qǐng)用“公”字?jǐn)U詞。
    生:公園、公物、公牛。
    師:西班牙人好斗牛,斗的可都是公牛。
    生:公羊、公鹿、公雞。
    師:有一種公雞叫斗雞,這種雞特別好斗,為食物或?yàn)榈乇P(pán),直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞,據(jù)說(shuō)李白因斗雞斗紅了眼,竟拔刀把對(duì)手捅死。為雞殺人,遠(yuǎn)走天涯成了逃犯。
    生:公羊、公鹿、公獅……。
    師:公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗,本文講的是俄國(guó)作家葉·諾索夫的白公鵝,這只白公鵝是否也好斗?請(qǐng)看要求讀課文:1、讀準(zhǔn)字音;2、感覺(jué)這只白公鵝是否好斗。
    生:海軍上將!
    生:威震一方!
    【整體把握,從文章中抽離出白公鵝的特點(diǎn)?!?。
    1、現(xiàn)在,我們請(qǐng)這位威震一方的海軍上將出場(chǎng)。請(qǐng)一人讀第2段,其他人注意上將的步態(tài)。這位上將一出場(chǎng),怎樣擺威?步態(tài)總是怎樣?(慢條斯理、從從容容、不慌不忙、不緊不慢)這叫做第一幕:上將出場(chǎng),不慌不忙。(學(xué)生記錄:上將出場(chǎng),不慌不忙)。
    2、出場(chǎng)了,就得表演了,請(qǐng)一人讀第3段。這表演只是小試了身手。“身手”在這里引申為本領(lǐng)。小試身手,結(jié)果怎樣呢?結(jié)果滿河晃蕩(學(xué)生記錄:小試身手,滿河晃蕩)。
    3、接讀4、5段,這次寫(xiě)什么?(與人爭(zhēng)水)與人爭(zhēng)水時(shí),這只白公鵝極力炫耀它的威風(fēng),這是什么?(耀武揚(yáng)威)(學(xué)生記錄:與人爭(zhēng)水,耀武揚(yáng)威)。
    4、鬧夠了,該退場(chǎng)了,讀第6段。退場(chǎng)之前,還干了什么?這可不是暗地里干勾當(dāng),這叫什么?(明干勾當(dāng))(學(xué)生記錄:退場(chǎng)之前,明干勾當(dāng))。
    5、總結(jié)筆記。作者分四幕夸他的白公鵝威震一方:
    上將出場(chǎng),不慌不忙。
    小試身手,滿河晃蕩。
    與人爭(zhēng)水,耀武揚(yáng)威。
    退場(chǎng)之前,明干勾當(dāng)。
    作者從出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)四幕,夸獎(jiǎng)他的白公鵝,現(xiàn)在,我們從這四幕夸獎(jiǎng)作者的文章,一品作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    出場(chǎng):
    生:“它走起路來(lái)慢條斯理,仔細(xì)掂量著每一步?!闭f(shuō)明白公鵝決不輕易落步。
    生:“落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì),再不慌不忙地把腳掌放在地上?!薄跋取佟缓蟆辈换艁y的走路順序。尤其是“擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)”,足見(jiàn)這只白公鵝非常滿意它的姿勢(shì)。
    生:“就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,好像頭上頂著一罐水?!表斨还匏?,多穩(wěn)啊!
    師:穩(wěn)若——。
    生:穩(wěn)若泰山!白公鵝形象躍然紙上。
    師:語(yǔ)言生動(dòng)形象,白公鵝栩栩如生。(板書(shū):生動(dòng)形象)。
    小試:
    生:“當(dāng)白公鵝在淺水灘里挺直身子,扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí),水面上便泛起層層漣漪,岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響?!庇盟媾c蘆葦側(cè)面說(shuō)明白公鵝翅膀威力之大。
    師:啊,是這樣啊!我正納悶,明明寫(xiě)白公鵝,卻寫(xiě)水面與蘆葦,以為是多余的,看來(lái)寫(xiě)水面,寫(xiě)蘆葦并不多余。這叫做語(yǔ)言簡(jiǎn)練。(板書(shū):簡(jiǎn)練)。
    大鬧:
    師:這段里的“賴(lài)著,廝打、耀武揚(yáng)威”可不是褒詞,這些詞語(yǔ)是作者討厭這只白公鵝,所以,這段話應(yīng)該這樣讀,師滿含惱怒讀。
    生:不能這么讀!這里明貶實(shí)褒,表面惱怒,實(shí)則喜歡。
    師:哦,正話反說(shuō)!正話反說(shuō)有什么好處?(板書(shū):幽默)。
    退場(chǎng):
    生:“有多少次,它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里,有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,總是從從容容、不緊不慢的?!边@里也是正話反說(shuō),表面討厭,實(shí)則欣賞。
    師:欣賞它明人不做——。
    生:明人不做暗事!
    讀板書(shū)前三行,這是作者夸他的白公鵝。讀后三行,這是我們夸作者的語(yǔ)言。我們也學(xué)作者的語(yǔ)言,夸夸我們喜愛(ài)的小動(dòng)物。希望你們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。(學(xué)生當(dāng)堂小練筆)。
    附板書(shū):
    白公鵝,
    海軍上將,
    威震一方!
    出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng),
    簡(jiǎn)練、幽默,
    生動(dòng)形象!
    在階梯教室上完課,得到兩鐘截然不同的評(píng)價(jià):一種興奮地豎起大拇指:“匠心獨(dú)運(yùn),至精至神!”一種迷惑地問(wèn):“講那些干什么?讓學(xué)生反復(fù)地有滋有味地朗讀不是更好?”
    確實(shí),這節(jié)課一改往日的閱讀模式,試圖從寫(xiě)作的角度建構(gòu)閱讀課堂。往日的閱讀課堂止步在第三讀,即粗讀,整體把握教材;精讀,深入理解教材;品讀,獲得審美愉悅。老師們所說(shuō)的有滋有味的朗讀,就是獲得審美愉悅的品讀。聲情并茂的朗讀,一波又一波的情感高潮,的確為公開(kāi)課增色不少??墒窃跁?shū)聲瑯瑯的背后,我想提醒:朗讀受多種因素影響,比如音色,比如肢體語(yǔ)言。朗讀很好的人,不見(jiàn)得擅長(zhǎng)寫(xiě)作。讀得聲情并茂,寫(xiě)得干癟枯燥常有。所以,止步在審美愉悅的品讀不夠,還要延伸到第四步——賞讀,鑒賞寫(xiě)作特色。課例的第三環(huán)節(jié)品析作者的語(yǔ)言,就是賞讀。
    本課的第三環(huán)節(jié),學(xué)生運(yùn)用既往經(jīng)驗(yàn),獨(dú)自品析語(yǔ)言。本來(lái)?yè)?dān)心不知所云,沒(méi)想到,其語(yǔ)言其才情,大出意料,說(shuō)明學(xué)生具備賞析文章的能力。既然具備這種能力,就應(yīng)該將閱讀延伸到賞讀——從寫(xiě)作的角度建構(gòu)閱讀課堂。這種課堂對(duì)閱讀的指向性更明確,這種課堂里出來(lái)的學(xué)生,應(yīng)該不怕寫(xiě)作。是不是這樣,懇請(qǐng)有興趣的老師一起探討。
    王崧舟搭石教案篇四
    1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
    3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入——感知美。
    1、在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè)。
    3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。
    2、板書(shū)課題,讀題。
    3、你有什么問(wèn)題嗎?
    二、初步感知——尋找美。
    1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
    2、指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
    4、(出示圖)看,這就是人們過(guò)小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭?qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。
    4、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
    5、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
    精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
    同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?????偶遇老人,背負(fù)過(guò)溪。
    6、讀自己感受深的句子。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    二、品讀體味——欣賞美。
    搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
    (一)例段指導(dǎo)(第一自然段)。
    1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
    2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。
    重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    (二)自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
    美麗的畫(huà)面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?
    1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
    3、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
    4、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)。
    隨機(jī)板書(shū):勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。
    5、?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
    (三)學(xué)習(xí)中心段。(最后一段)。
    1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、齊讀最后一段。
    (1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    (2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
    三、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
    四、超越文本——傳播美。
    1、聽(tīng)故事:《一個(gè)承諾》。
    2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
    3、?升華情感;
    美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài)。
    王崧舟搭石教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;。
    2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    教學(xué)流程:
    一、談話導(dǎo)入,感知“美”。
    劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去感受這美麗的風(fēng)景。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、同桌互查生字詞。
    2、借助學(xué)習(xí)工具理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3、通過(guò)讀課文說(shuō)說(shuō)搭石是什么?
    三、品讀課文,感悟“美”。
    出示自讀提示:讀2―4自然段,用“――”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“nn”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫(xiě)寫(xiě)感受。
    (一)體會(huì)風(fēng)景美的句子。
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    1.你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美?
    2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
    4.通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
    5.好一幅讓人陶醉的畫(huà),難怪作者會(huì)說(shuō)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    (二)體會(huì)人物美的句子。
    1.上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
    (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?
    (2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻(xiàn))。
    (3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。
    (4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
    (5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們?
    (6)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
    2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
    (1)真是一幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎?
    (2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
    (3)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。
    3.假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    (1)哪些詞特別能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    (2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
    (3)透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。
    (4)朗讀感受美。
    4.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
    小練筆。
    假如來(lái)走搭石________________,___________________。
    四、總結(jié)升華,贊頌美。
    1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
    2.作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無(wú)私奉獻(xiàn))。
    僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)。
    贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
    3.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
    五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美。
    同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你我身邊,同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心,回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
    王崧舟搭石教案篇六
    今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):
    在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
    課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    (一)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
    (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
    在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫(huà)、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
    先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
    接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物美(板書(shū))
    (二)默讀課文,整體感受。
    課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
    然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)
    小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
    重點(diǎn)引導(dǎo):
    1、示范品讀第三段。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。
    2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。
    3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
    *理解理所當(dāng)然的事。
    *聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事。
    讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
    4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老的孩子。
    (三)感情朗讀,理解升華
    本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
    最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
    (四)感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)
    有一句話說(shuō):世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    21、搭石
    默默無(wú)聞
    無(wú)私奉獻(xiàn)
    王崧舟搭石教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ),并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。
    2.重點(diǎn)通過(guò)第一和第三自然段的學(xué)習(xí),知道搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美,從中積累語(yǔ)言。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)村生活的美好。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入,揭題。
    同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂?jiàn)底潺潺而流的小溪,有綠意蔥蘢的樹(shù)林,有連綿起伏的山巒??墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng),還是覺(jué)得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)這平凡而美麗的(板書(shū)課題)——《搭石》。
    二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。
    1.檢查字詞。
    (1)讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),自由讀,指名讀,齊讀。
    (2)寫(xiě)字:學(xué)生找容易寫(xiě)錯(cuò)的字,老師板書(shū)指導(dǎo)。(序、暴)。
    2.檢查課文朗讀。
    小組開(kāi)火車(chē)分段讀課文。
    三、學(xué)習(xí)課文,落實(shí)重點(diǎn)。
    (一)第一自然段。
    1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。(板書(shū)。)。
    2.誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    3.理解“搭石”。
    可是讀了這么長(zhǎng)時(shí)間,我還沒(méi)有明白“搭石”到底是什么呢?
    生回答。(師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你真會(huì)讀書(shū)!原來(lái)答案就在書(shū)上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)。
    4.學(xué)寫(xiě)生字。(點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點(diǎn)生字變色)。
    這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,然后,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的?)師示范書(shū)寫(xiě)“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫(xiě)一遍。(再點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)變色)讀詞。
    5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。
    同學(xué)們,如果沒(méi)有搭石,村中的人們會(huì)怎樣過(guò)小溪的?(點(diǎn)擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒(méi)有搭石,人們出工,就必須脫鞋綰褲。如果沒(méi)有搭石,人們,就必須。(寫(xiě)4個(gè)))想一想還有誰(shuí)要做什么,用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
    師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(不方便,麻煩)。
    回到原句再讀讀。
    (二)第三自然段。
    1.緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
    是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到這里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——能被稱(chēng)之為風(fēng)景的,應(yīng)該是美的,而大多是非常有名的景物,如我們杭州西湖。可這么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?先讓我們一起跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。(生讀——找)。
    2.生字書(shū)寫(xiě):學(xué)寫(xiě)“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
    3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
    隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    (1)出示三個(gè)詞語(yǔ):
    師:這里有幾個(gè)生詞呢(點(diǎn)擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語(yǔ)變紅色),誰(shuí)來(lái)讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)。
    (2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動(dòng)作美。
    師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀?這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
    師:(指這組問(wèn))我先問(wèn)問(wèn)你們,你們現(xiàn)在走在哪?
    生:搭石上。
    師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
    生:有。
    師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。
    生1:抬起腳來(lái)。
    師:后面的——。
    生2:緊跟上去。
    師:(速度漸快)前面的——。
    生3:抬起腳來(lái)。
    師:后面的——。
    生4:緊跟上去。
    師:(速度再漸快)前面的——。
    生5:抬起腳來(lái)。
    師:后面的——。
    生6:緊跟上去。
    生齊:輕快的音樂(lè)。
    師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。
    師:前面的——。
    生(組1):抬起腳來(lái)。
    師:后面的——。
    生(組2):緊跟上去。
    (速度漸快,引讀三遍)。
    生:協(xié)調(diào)有序。
    師:體會(huì)得真好啊!
    (3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
    師:再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。
    師:“綽”是生字,大家查字典。
    它在字典中有三種意思,(出示:綽:a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)。
    師:有一個(gè)成語(yǔ)叫“綽綽有余”,這個(gè)“綽”又是什么意思?
    (預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),值得我們大家學(xué)習(xí)。)(你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫(huà)一樣——(打開(kāi)手勢(shì)))。
    師:能讀讀嗎?
    師:有感覺(jué)!你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?
    師:(指舉手的生)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。
    師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)。
    師:疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。像這樣的詞語(yǔ)你收集了幾個(gè)呢?(作業(yè)紙)(同時(shí)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě))。
    全班讀寫(xiě)在上面的詞語(yǔ)。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
    師:多有韻味呀!“清波漾漾人影綽綽,這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)。
    每當(dāng)上工、下工,
    一行人走搭石的時(shí)候,
    動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
    前面的抬起腳來(lái),
    后面的緊跟上去,
    踏踏的聲音,
    像輕快的音樂(lè);
    輕波漾漾,
    人影綽綽,
    給人畫(huà)一般的美感。
    生:一道風(fēng)景。
    四、質(zhì)疑結(jié)課。
    師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎?你還看到了怎樣風(fēng)景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請(qǐng)大家看書(shū)本課后習(xí)考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見(jiàn)的具體的“美”,它暗示我們還有看不見(jiàn)的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語(yǔ)文課我們細(xì)細(xì)品味。
    王崧舟搭石教案篇八
    生1:讀詩(shī)。
    生2:讀詩(shī)。
    師:我們的古人也用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)。
    (生齊讀《鳥(niǎo)鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》)。
    師:不同的詩(shī),表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚,詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。(師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)。
    師:“泊”在這里是什么意思?
    生:停泊。
    師:這是發(fā)生在什么時(shí)候的事?
    生:夜晚。
    師:夜晚給我們的感覺(jué)是怎樣的?
    生:靜謐。
    師:理解了題目的意思,誰(shuí)再來(lái)讀一讀題目?
    (指名學(xué)生讀)。
    師:你讀出了夜的感覺(jué),讀出了泊的情懷。真不錯(cuò)。
    師:張繼的《楓橋夜泊》,泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》,注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩(shī)讀正確,讀通順。
    (師出示古詩(shī),生自由讀)。
    (生1朗讀)。
    師:你的聲音真好聽(tīng),謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。
    (生2朗讀)。
    師:只要做到字字入夢(mèng),句句入心,一定能讀好。
    (生3朗讀)。
    師:讀得不錯(cuò)!字字有交代。比如,“愁眠”的“愁”是翹舌的,“寒山寺”的“寺”是平舌的,真是讀得一絲不茍!誰(shuí)再來(lái)讀一讀,不但清清爽爽地讀,而且有板有眼地讀。
    (生4朗讀全詩(shī))。
    師:有味道!不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字我讀,后三個(gè)字你們來(lái)讀。
    (師生合作朗讀完全詩(shī),全場(chǎng)掌聲)。
    師:好!味道出來(lái)了。還想讀嗎?現(xiàn)在,分男女生讀。男生讀前四字,女生讀后三字。
    (男女生合作朗讀全詩(shī))。
    師:味道更濃了!我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道。
    (師生合作朗讀全詩(shī))。
    師:讀出了節(jié)奏,讀出了味道,我們還要讀出自己的理解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解,也可以看看屏幕上的插圖,自由讀詩(shī)歌,想想自己讀懂了什么?可以同桌先交流一下。
    (生自學(xué)自讀,同桌交流)。
    師:誰(shuí)來(lái)和我們分享一下,你讀懂了什么?
    生1:月亮已落下,烏鴉不停啼叫,秋霜滿天,江邊楓樹(shù)映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn),只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠。
    師:你在用心靈思考,你有詩(shī)人的潛質(zhì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
    生2:姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺,半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。
    師:好詞好句不斷從你的心里流出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    生3:第一句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
    師:所謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),把你們剛才的話連起來(lái),就是一幅美麗的畫(huà)面,同學(xué)們,閉上眼睛,說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面。
    生:秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹(shù),點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲,重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈,讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。
    師:說(shuō)得真好!同學(xué)們,帶著我們的感悟,齊讀詩(shī)歌!
    (生齊讀)。
    師:這樣的夜晚,這樣的時(shí)候,本該是干什么的時(shí)候?
    生:睡覺(jué)。
    師:詩(shī)人張繼睡著了嗎?
    生:沒(méi)有。
    師:詩(shī)中哪個(gè)詞說(shuō)明了他沒(méi)有睡著?
    生1:愁眠。
    生2:愁眠。
    生3:愁眠。
    師:“愁眠”是什么意思?
    生1:難眠。
    生2:不眠。
    生3:未眠。
    師:想想愁眠的滋味,再讀這個(gè)詞。
    (生齊讀“愁眠”)。
    師:有點(diǎn)愁,再讀。
    (生齊讀“江楓漁火對(duì)愁眠”)。
    師:詩(shī)人為什么愁呢?
    生1:他趕考落榜。
    生2:親人離去。
    生3:有煩心的事。
    師:老師也搜集了一下資料。(大屏幕出示,指一名學(xué)生讀)。
    王崧舟搭石教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。
    2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    2、動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    一、談話導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。
    2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    (3)把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?!边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做,一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳啊!所以作者深情地寫(xiě)道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。
    2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?!边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    3、我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風(fēng)景的句子或段落。
    4、我能美讀佳句,背誦積累。
    5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。
    6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?
    生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。
    生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。
    生3:我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái),讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)。
    三、課外知識(shí)拓展延伸。
    師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面,相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
    1、我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!?BR>    2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。
    3、美無(wú)處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái),把“美”留住。
    4、一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石,就是一幅尊老的畫(huà),賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當(dāng)然,而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——搭石。
    5、我自創(chuàng)了一首詩(shī):美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無(wú)處不在的美吧!
    6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī),送給大家:
    溪水潺潺。
    走上故鄉(xiāng)的搭石。
    腳步輕快。
    清波蕩漾。
    …
    作者劉章也說(shuō):生活是泥,我是樹(shù),生活是水,我是魚(yú)。
    師:并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上,不知為多少人服務(wù)過(guò)!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!
    《搭石》是一篇閱讀課文,文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考:班上沒(méi)有電腦,怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”:通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),于是我在板書(shū)上下功夫,既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上,突破了重、難點(diǎn)。
    教學(xué)要回歸本色,通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
    1、分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:
    如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便,通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
    2、拓展練習(xí)說(shuō)話:
    運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話。既培養(yǎng)了想象力,有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
    不足的地方在于,讀的時(shí)間還不夠充分,讀的形式還可以更靈活。
    王崧舟搭石教案篇十
    1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
    2.積累文中喜歡的句子。
    3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
    錄音機(jī)、小黑板、
    一、出示課題:
    請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
    二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
    1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
    如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
    三、出示掛圖“看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!闭?qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。
    1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
    “上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?BR>    上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)。
    “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?BR>    什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
    四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)。
    二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?!斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑?,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他?!痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?!?BR>    三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))。
    四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
    王崧舟搭石教案篇十一
    李吉林老師曾說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具,因?yàn)樗靡惠呑印5钦Z(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    品讀語(yǔ)言,感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈,美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    2、掃清生字障礙,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
    3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解“搭石”,體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、介紹背景,導(dǎo)入。
    劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是1980年,他寫(xiě)出了散文《搭石》,把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
    今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
    板書(shū)課題,齊讀課題。
    二、初讀課文,疏通生字障礙。
    1、生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。
    2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。
    3、指名輪讀課文,師隨時(shí)正音。
    三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。了解搭石。
    1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?
    (“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)。
    2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。
    1指名讀第一自然段。
    孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?
    進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
    抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。
    2、如果沒(méi)有搭石,人們?nèi)粘I顣?huì)怎樣?
    扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
    3指導(dǎo)感情讀第一自然段。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):
    練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想:
    采用“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”,即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、抓住關(guān)鍵句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、回顧舊知,說(shuō)搭石。
    1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
    二、細(xì)讀文本,品搭石。
    (一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美,誰(shuí)能找出來(lái)?
    (搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
    細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子,如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
    2、學(xué)生讀出找到的句子。
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    (1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
    (2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
    (速度漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;
    (速度再漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。
    踏踏的聲音,像——。
    3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
    (“清波漾漾,人影綽綽”)。
    (1)綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?BR>    a寬裕,緩b舒緩柔美c外號(hào)。
    (2)讀一讀這兩個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?
    (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)。
    我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞:
    出示畫(huà)面:楊柳()白雪()明月()。
    4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,同時(shí)想象:你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
    (學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)。
    5、配樂(lè)美讀這幾句話。
    (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
    (1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
    一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
    2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子,想一想感受以備交流。
    (1)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
    (學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。)。
    (2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
    從“總會(huì)”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?
    (招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
    (3)假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是:趴,臉向下,體前屈。
    學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)。
    b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰(shuí),并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
    在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)。
    引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:
    如果——。
    假如——。
    三、關(guān)注寫(xiě)法,總結(jié)拓展。
    結(jié)合板書(shū)引導(dǎo):
    作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美:一道風(fēng)景;
    看不見(jiàn)的美:美好的情感。
    鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天,老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí),老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、摘抄文中你喜歡的句子。
    2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    搭石。
    一道風(fēng)景:清波漾漾人影綽綽。
    美好的情感:為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。
    王崧舟搭石教案篇十二
    學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)。
    本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
    學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
    2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師幫輔活動(dòng)第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
    “搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問(wèn)題,你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
    2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
    3、第三遍,畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
    三、合作交流,釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
    2、小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受,提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)相互幫助解決。
    3、全班交流,反饋。
    解決幾個(gè)問(wèn)題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
    a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
    b、交流識(shí)記方法,寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,教案《搭石》教案》。
    2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
    3、朗讀課文。
    第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
    2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
    二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。
    2、賞美,悟情。
    三、組織學(xué)生交流感受到的美。
    例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。
    ”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會(huì)老人的公益之心。
    例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
    ”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    ”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。
    4、創(chuàng)美,抒情。
    四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
    b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
    同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋,沒(méi)去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
    如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng),并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
    b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
    c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
    a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫(huà)家或攝影師,你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
    a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
    a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
    b.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
    a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    ”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    王崧舟搭石教案篇十三
    1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
    2.積累文中喜歡的句子。
    3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
    錄音機(jī)、小黑板、
    21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
    1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
    如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
    1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
    “上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去。”
    上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)。
    “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
    什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
    一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)。
    二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑?,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他?!痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?!?BR>    王崧舟搭石教案篇十四
    出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書(shū)課題。
    2、交流:
    (1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
    指名讀,出示句子。
    (2)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的?
    引讀:人們出門(mén)工作,必須……。
    人們走親訪友,必須……。
    如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)。
    (3)再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。
    讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?
    生1:方便。
    生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。
    生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的.景象,想想是一幅怎么樣的畫(huà)面?
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    指名讀詞語(yǔ)。
    像搭石一樣練讀課文。
    什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺(jué),把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里?)。
    音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)?
    ---------------。
    每當(dāng)。
    上工。
    下工。
    一行人。
    動(dòng)作。
    是那么協(xié)調(diào)有序。
    前面的。
    抬起腳來(lái)。
    后面的。
    緊跟上去。
    踏踏的聲音。
    像輕快的音樂(lè)。
    王崧舟搭石教案篇十五
    這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的,許多大課直接從第二課時(shí)上起,也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面,與您探討。
    1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝;過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維,小結(jié)精巧,語(yǔ)言優(yōu)美;總結(jié)語(yǔ)精煉,富于詩(shī)意。
    2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣,同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)(師生評(píng),生生評(píng))鼓勵(lì)學(xué)生。
    3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,把識(shí)字與課文,與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生互教互學(xué),不要老師一人唱獨(dú)角戲,同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源,說(shuō)字的演變,部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。
    4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀,突出課堂的增量。
    不過(guò),最根本的是要熟讀課標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),一定要把握好課文與本單元,乃至本冊(cè)的關(guān)系,突破重難點(diǎn),用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則,只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。
    課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫(xiě)要求如下:
    1、課題名稱(chēng)。
    2、授課班級(jí)。
    3、授課時(shí)間。
    4、授課時(shí)數(shù)。
    5、課的類(lèi)型。
    6、教學(xué)方法和手段。
    7、教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo),包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。
    8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能;難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中,對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
    9、學(xué)情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等,如此才能真正做到因材施教,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
    10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng),怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),怎樣導(dǎo)入新教材,怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具,怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。更為詳細(xì)的教學(xué)方案,還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案,提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預(yù)先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫(xiě)清楚。
    11、教學(xué)效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋??刹扇√釂?wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋,這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。希望能幫到你。
    第二單元。
    1.單元主題:
    本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成。《搭石》通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神;《什么比獵豹的速度更快》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法,采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
    2.單元重點(diǎn):
    (1)閱讀時(shí),要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素,旨在提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率。《搭石》一文的學(xué)習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀,來(lái)提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個(gè)一個(gè)字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練,提高閱讀速度和效率。
    (2)學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá),體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》,寫(xiě)作中,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話題,旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
    五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中,來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),多練習(xí),在享受閱讀中,提高閱讀能力;習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法,進(jìn)一步提高閱讀能力。
    2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
    3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”,從激趣入手,多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望,學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě),提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    搭石(精讀課文)。
    1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。
    3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))。
    4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。
    有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    【課時(shí)目標(biāo)】。
    1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
    2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。
    3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。
    【教具準(zhǔn)備】。
    課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第二課時(shí)。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))。
    2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過(guò)具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))。
    3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    【教具準(zhǔn)備】。
    課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    落花生。
    搭石。
    構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    小小搭石尋常景,
    細(xì)細(xì)擺放為他人。
    協(xié)調(diào)有序走搭石,
    謙讓敬老見(jiàn)真情!
    搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?BR>    雖然我很聰明,但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。
    一、導(dǎo)入新課:
    1、出示圖片:今天的課堂上,我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。
    師:(播放課件,音樂(lè)起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字,叫搭石。(板書(shū)課題)讓我們美美地齊讀課題。
    2、課文中有一句話清楚地寫(xiě)出什么是搭石?請(qǐng)大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。
    3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!
    二、整體感知,初識(shí)搭石。
    1﹑指名朗讀,檢查反饋。
    a第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?齊讀。
    b第二組:指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法.“間”:這是多音字,表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀(3生)“一行”:可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來(lái)看看:課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀?男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀?(每當(dāng)-----)。
    c第三組;
    師:咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法,就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面,自由練習(xí);誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀,男女分讀。
    d這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字,看看哪個(gè)字最難寫(xiě),筆畫(huà)最復(fù)雜。
    2,書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字:暴、衡。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    師:搭石,看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里,其實(shí),選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.
    2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見(jiàn)它作用很大。那么,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作;做做挽褲的動(dòng)作。
    (2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——(齊)。
    (3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么?
    師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。
    (4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀.(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)。
    3、認(rèn)識(shí)了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?
    四、圍繞風(fēng)景,深入體會(huì),品味搭石。
    1、師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫(huà)出眾人走搭石的句子.
    (2)交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美?交流。
    2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
    生:“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去“師講解:對(duì),前面的抬起腳來(lái),生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;)前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當(dāng),很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
    3、讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。
    師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ匠#?;前面的抬起腳來(lái)——女生:后面的緊跟上去(快速)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去(緩慢)前面的抬起腳來(lái)——生:后面的緊跟上去師:(快速)抬起腳來(lái),----男生:緊跟上去,(緩慢)抬起腳來(lái),------緊跟上去,(平常)抬起腳來(lái)——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂(lè)。
    師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美??!還有——聲音和諧美!板:動(dòng)作美,聲音美!
    5師:讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?小結(jié):如此美景,真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú);一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣美!真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。
    6、一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言?(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)。
    7、齊讀。
    8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))——生:一道風(fēng)景。試著背誦積累。
    9,練習(xí):讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。
    請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石第一課時(shí)教案。
    王崧舟搭石教案篇十六
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
    3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    一、激趣導(dǎo)入。
    二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
    1、匯報(bào)一類(lèi)字詞。
    2、匯報(bào)二類(lèi)字詞。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo):
    漲和間是多音字。
    4、交流識(shí)字方法。
    5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
    暴衡,學(xué)生臨寫(xiě),比較。糾正。
    三、讀課文,思考。
    課文主要寫(xiě)了什么?
    四、學(xué)習(xí)第一自然段。
    思考:什么是搭石?邊讀書(shū)邊找到答案。
    五、課堂練習(xí)。
    《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
    1、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫(huà)面:
    秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
    急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
    一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;
    如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;
    要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。
    2、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
    3、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
    1、雙基教學(xué)扎實(shí)。
    2、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。
    3、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí),老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
    王崧舟搭石教案篇十七
    1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。
    2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
    從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
    能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
    二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟。
    1、出示課文重點(diǎn)句。
    2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問(wèn)。
    三、模塊教學(xué),體悟情感。
    上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
    1、情境對(duì)話。
    2、指導(dǎo)想象朗讀:
    模塊二:走搭石。
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
    1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序,感受配合默契的美。
    2、抓住踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)感受節(jié)奏的美。
    3、抓住清波漾漾,人影綽綽感受詩(shī)意的美。
    模塊三:搭石上的故事。
    1、讀句子,談感受。
    2、抓住重點(diǎn)詞理所當(dāng)然品味。
    模塊四:回歸整體。
    1、看板書(shū)小結(jié)。
    2、讀課文。
    四、書(shū)寫(xiě)美。
    1、發(fā)現(xiàn)美:
    出示:
    美就在那平凡的小事中:
    美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。
    美是,。
    美還是什么,學(xué)生自由回答。
    2、練筆。
    3、交流小結(jié)。
    五、名言結(jié)課。
    1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
    2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。
    王崧舟搭石教案篇十八
    1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
    1.從課文情境入手,引出課題。
    2.板書(shū)課題,齊讀課題。
    1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
    2.交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
    3.交流搭石給人留下的印象。
    1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
    3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背過(guò)。
    (依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。
    1.一行人走石圖。
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
    (1)讀通句子,正音。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法。
    (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)走石圖的美。
    (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
    (6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
    (7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2.背老人過(guò)石圖。
    假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
    (1)指名讀。正音:伏。
    (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
    (3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。
    (4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀。
    1.展開(kāi)想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話。
    2.寫(xiě)話交流。
    3.升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    擺
    整
    21。
    搭石。
    構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    走
    協(xié)調(diào)。
    有序。
    理所當(dāng)然。
    讓
    背過(guò)。
    王崧舟搭石教案篇十九
    課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
    選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    王崧舟搭石教案篇二十
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
    主教案。
    一、談話導(dǎo)入,感知“美”。
    劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去感受這美麗的風(fēng)景。
    二、精讀課文,感悟“美”。
    出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫(xiě)寫(xiě)感受。
    (一)體會(huì)風(fēng)景美的句子。
    每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的'時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
    1、你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美?
    2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
    4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
    5、好一幅讓人陶醉的畫(huà),難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    (二)體會(huì)人物美的句子。
    1、上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
    (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?
    (2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻(xiàn))。
    (3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。
    (4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
    (5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們?
    (6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
    2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
    (1)真是一幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎?
    (2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
    (3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
    3、假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    哪些詞特別能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    4、這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
    小練筆:
    假如來(lái)走搭石________________,___________________。
    三、總結(jié)升華,贊頌美。
    1、這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
    2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
    3、齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
    四、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美。
    讀讀句子:美就在身邊,美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
    美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
    美就在身邊,……。